對一所大學(xué)來說,一個班級的學(xué)風(fēng)影響著院系的學(xué)風(fēng),同時又進(jìn)一步影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)。對我們學(xué)生來說,學(xué)風(fēng)是指我們在一定的人生觀,學(xué)習(xí)觀和追求目標(biāo)的支配下,在學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地圓滿地完成學(xué)業(yè),而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多良好的終身受益的習(xí)慣?？梢哉f優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是造就人才的前提和基礎(chǔ)。

作為學(xué)校最基本的單位--班級,其班風(fēng)直接影響著學(xué)校的風(fēng)氣。而班風(fēng)中最直接最明顯的要數(shù)學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)決定著整個班級的風(fēng)氣,它可以使每位學(xué)生深受其益。但學(xué)風(fēng)建設(shè)不當(dāng)也可使許多學(xué)生深受其害。發(fā)生在身邊的許多事情,有些雖小得不值一提,可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好,對他人隨口罵一句,而被罵的人不甘心隨口還一句,時間一長,臟話說得也方便了,久而久之,落得個說了臟話也沒不良感覺,臟話不離口,這也可以想象他以后對周圍環(huán)境的影響了。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是潛移默化的。在宿舍一開始注意宿舍衛(wèi)生,誰也不隨便扔垃圾,這也是個人習(xí)慣中微不足道的一個小環(huán)節(jié),可這就可以使得一個同學(xué)在教室不亂扔垃圾,在餐廳注意衛(wèi)生,在校園內(nèi)同樣可以無意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說在校外還有以后的工作環(huán)境中的表現(xiàn)了。所以說良好的個人習(xí)慣可以造就眾多文明現(xiàn)象。宿舍文明了,最受直接影響的是班級,畢竟班級內(nèi)同學(xué)接觸的最多。

學(xué)風(fēng)中最重要的也是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。作為學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí),上大學(xué)的最直接的目的是為了進(jìn)一步深造。為了在學(xué)生中形成競爭機(jī)制,學(xué)校也設(shè)立了包括高額獎學(xué)金在內(nèi)的獎學(xué)金制度,這從一定程度上提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在班級中,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣高,刻苦努力,也就會使個別落后的同學(xué)有危機(jī)感,從而帶動落后的同學(xué)共同前進(jìn)。"兩手都要抓,兩手都要硬,"這一政策在學(xué)校中更應(yīng)貫徹執(zhí)行。因?yàn)閷W(xué)校肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。學(xué)校要從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生發(fā)展提供方便。在班級中,可以使少部分同學(xué)先得以提高,從而帶動大部分學(xué)生的綜合能力提高,最終達(dá)到全班同學(xué)都有較大的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢。班風(fēng)的建設(shè)狀況是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接體現(xiàn)。良好學(xué)風(fēng)的形成還有賴于班級中每位同學(xué)的共同努力。

經(jīng)過我們的工作，目前全班的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績，自學(xué)風(fēng)活動開展以來，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。

總而言之,良好的班風(fēng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式實(shí)施的。所以,只有存在于班集體之內(nèi)的廣大學(xué)生樹立起勤奮學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)進(jìn)步,健康向上的良好班風(fēng),學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才能上水平,讓我們共同關(guān)注班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前學(xué)校教育在不斷改善教學(xué)模式的同時，教學(xué)目標(biāo)的要求也在不斷提高。老師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識與技能給學(xué)生，而且還要更加注重對學(xué)生品德修養(yǎng)的教育，幫助學(xué)生在學(xué)校教育過程中不斷提升自身素質(zhì)，樹立正確的價值觀念與高尚的道德品質(zhì)。德育是當(dāng)前我國學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，但是目前仍然有很多學(xué)校缺乏德育意識，使得德育工作難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文主要是在分析當(dāng)前德育活動開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討在小學(xué)教育中德育活動開展與德育氛圍建設(shè)的具體途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育活動;德育氛圍;建設(shè)德育

貫穿小學(xué)教育整個過程中，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂德育，就是道德教育，即將政治與道德思想，系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，幫助他們樹立良好的政治思想意識和高尚的道德品質(zhì)。在小學(xué)班級管理中，老師注重德育活動的開展，無論是對教學(xué)還是育人，都將具有重要作用。德育不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且能有效約束和糾正學(xué)生不好的行為習(xí)慣，在很大程度上提高老師班級管理的效率。因此，在小學(xué)教育中，老師要開展德育活動，營造良好的德育氛圍。

1.當(dāng)前小學(xué)班級德育活動的開展與德育氛圍建設(shè)現(xiàn)狀分析

德育作為思想教育的一部分，本身存在一定的抽象性以及動態(tài)性。在當(dāng)前小學(xué)教育過程中，很多老師對德育的認(rèn)識不夠深刻，仍然以傳統(tǒng)的填鴨式教育方式向?qū)W生灌輸?shù)赖吕砟?。這種教學(xué)方式不僅無法吸引學(xué)生的興趣，而且也不能很好地實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，不能為德育工作增添動力。其次，雖然眾所周知，德育活動中學(xué)生是最重要的主體，但是在當(dāng)前教育中，有些老師片面地認(rèn)為學(xué)生的思想覺悟還不夠成熟，因此在活動中忽略學(xué)生的主體感受與想法，只是按部就班、照本宣科地開展活動，從而導(dǎo)致學(xué)生在德育活動中的參與性極低，甚至還在很大程度上影響學(xué)生的積極性，使得德育教育浮于表面，效果大打折扣。再次，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)班級都開展了德育活動，也注重德育氛圍的培養(yǎng)，但是很多老師并沒有將德育與學(xué)生所熟知的生活以及個性化發(fā)展需求有效結(jié)合起來，從而使得德育在很大程度上成為說教式活動，使德育流于形式。并且當(dāng)前很多人還錯誤地認(rèn)為德育只是學(xué)校工作，沒有讓家長參與到德育活動中，導(dǎo)致德育教育的力量較為薄弱和單一，進(jìn)而影響德育教育的效果與時效性。

2.小學(xué)班級德育活動開展與德育氛圍建設(shè)的具體途徑

經(jīng)過學(xué)風(fēng)建設(shè)班會之后秉承著“德業(yè)雙修，學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)大家牢固樹立“學(xué)而不知足”的觀念，教育同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、刻苦鉆研、用于創(chuàng)新的今生這一目標(biāo)，我們班組織了各項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。

為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們班組織了以下活動

全班同學(xué)在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)班會之后認(rèn)真展開了學(xué)風(fēng)檢查活動。學(xué)習(xí)委員在課間對同學(xué)們進(jìn)行不定時的點(diǎn)到，查出沒到的同學(xué)，班委配合老師一起監(jiān)督學(xué)生的上課考勤情況，并且及時的反映給輔導(dǎo)員岳甜甜老師，并認(rèn)證記錄我班每位同學(xué)的到課狀態(tài)。

為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語綜合運(yùn)用能力，開展了系列的英語學(xué)習(xí)活動。

為了有把握的迎接大學(xué)英語四、六級的到來，針對英語的學(xué)習(xí)、技巧方面，我班組織了大量的英語學(xué)習(xí)活動，每天堅持一小時的背單詞活動，每天堅持一篇英語閱讀活動，大大地增強(qiáng)了同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了同學(xué)們應(yīng)試的信心。

通過以上學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展，我院的學(xué)風(fēng)情況有了較大的轉(zhuǎn)變，取得了不少可喜的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：越來越多的學(xué)生能夠主動地認(rèn)識到良好學(xué)風(fēng)對自身學(xué)習(xí)的重要推動作用，大部分學(xué)生都強(qiáng)烈渴望良好的學(xué)習(xí)氛圍，并能積極主動地投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)中，我班努力打造的“人人講良好學(xué)風(fēng)，班班創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)”的氛圍已基本形成。我班正課的出勤率有了一定的提高，在校內(nèi)外舉行的文化活動、演講比賽等活動中，我班也取得了優(yōu)異的成績。

摘要：班級文化氛圍對每個學(xué)生的影響都是至關(guān)重要的。在進(jìn)行班級教學(xué)活動的時候，不僅需要注重學(xué)科文化知識的教育，同樣需要通過班級文化的建設(shè)對學(xué)生的心理健康進(jìn)行間接教育。

關(guān)鍵詞：班級文化；心理健康；影響；策略

班級文化建設(shè)，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切的配合，以此為班級內(nèi)部積極向上的文化建設(shè)作出自身的貢獻(xiàn)。良好的班級文化氛圍對學(xué)生的心理健康也具有直接的影響，在開展班級文化教學(xué)活動的時候，首先需要注重對班級文化的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、現(xiàn)階段班級文化建設(shè)工作的開展情況分析

首先，從班級文化建設(shè)的主體來看，大部分時候班主任都承擔(dān)著班級管理工作的主要任務(wù)，所以班主任在班級文化建設(shè)過程當(dāng)中也始終發(fā)揮中流砥柱的作用。但是有些班級在開展教學(xué)活動的時候，會完全將班級文化建設(shè)的任務(wù)交給班主任，有時班主任也有自身需要完成的教學(xué)任務(wù)和日常事務(wù)，于是班主任在文化建設(shè)這一方面的工作效率往往較低，并且班級文化建設(shè)的質(zhì)量也不夠優(yōu)越。其次，從班級文化建設(shè)的主要方式來看，在大多數(shù)情況下，一個班級文化的建設(shè)都是通過班主任對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育或者在班級內(nèi)部開展一些以良好的品質(zhì)為主題的班會活動。這樣的班級文化建設(shè)方式，雖然在一定程度上對學(xué)生的心理健康起到積極作用，但是并不能獲得顯著的效果。最后，從一個班級中文化建設(shè)的影響因素來看，對于大部分生活在班級中的學(xué)生來講，都會或多或少地受到周圍人的影響，因此學(xué)生作為班級文化建設(shè)當(dāng)中的重要主體，始終是影響班級文化建設(shè)的重要因素。可是，在一個班級中常常會存在一部分非常不服管教的學(xué)生，這些學(xué)生要么對學(xué)習(xí)毫無興趣，在班級內(nèi)部常從事一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，漸漸地對其他同學(xué)的心理健康造成不良影響。所以在班級文化的建設(shè)過程當(dāng)中，其影響因素是非常多的，要想在最大程度上提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，不僅需要營造良好的班級文化氛圍，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

二、如何通過班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)

摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對班集體也有了新的要求，它要求建設(shè)個性化的班級文化。個性化的班級文化建設(shè)，不僅包括提出個性化的班級建設(shè)目標(biāo)，并需要創(chuàng)建相應(yīng)的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設(shè)的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并推動班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：個性化；文化；實(shí)踐

隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學(xué)生的個性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設(shè)是班級成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實(shí)現(xiàn)個性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個性化的班級活動為載體，讓學(xué)生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。

一、建設(shè)個性化班級文化

個性化班級文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個有利于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設(shè)。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學(xué)生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學(xué)生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。

二、個性化班級文化建設(shè)中所存在的問題

提要班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試從班級文化建設(shè)入手，分析班級文化建設(shè)對學(xué)生全面成長的鍛造作用，進(jìn)而拓展班級德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞班級文化建設(shè)，德育，新課改，學(xué)生

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試從班級文化建設(shè)入手，分析班級文化建設(shè)對學(xué)生全面成長的鍛造作用，進(jìn)而拓展班級德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

一．正確認(rèn)識班級文化建設(shè)的德育功能

班級文化建設(shè)，是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個班的班級文化的建設(shè)。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

一、中職班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

班級文化是一個班級的標(biāo)志和特色，它是班中所有的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和相處中形成的一種班風(fēng)，優(yōu)秀的班級能夠讓班級學(xué)生自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中影響整個班級。班級文化就像指向標(biāo)，具有導(dǎo)向作用，首先班級文化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能夠影響班級學(xué)生的思想和行為[1]。目前，很多中職班級都開展了文化建設(shè)活動，但效果并不明顯。一方面，部分中職班級的文化建設(shè)流于形式，沒有進(jìn)行深入挖掘，將文化建設(shè)變成了固定的條款，沒有將培養(yǎng)學(xué)生健康心理作為最終目標(biāo)。這導(dǎo)致工作開展效果差，一旦離開監(jiān)督就完全停止。另一方面，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，文化建設(shè)活動難以開展。另外，中職學(xué)生大多經(jīng)歷過中考失敗，他們的性格有些叛逆，影響學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也不利于班級文化的建設(shè)。中職班級有一定的特殊性，需要教師進(jìn)行耐心溫和的教育和開導(dǎo)，幫助其形成良好的性格、品質(zhì)，從而由個體到整體進(jìn)行班級文化的建設(shè)。

二、陽光體育活動在中職班級文化建設(shè)中的作用

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)?！庇纱丝梢?，青少年的身體健康對國家有重要的影響作用，要想成為國家未來的棟梁，除了要有充滿學(xué)識的大腦外還需要有強(qiáng)健的身體，所以為了國家能夠發(fā)展得更加壯大，青少年的健康發(fā)展一直以來都被我國高度重視。但是，由于我國的應(yīng)試教育影響太過深刻，學(xué)校為了提高升學(xué)率大多都是以文化課為主，導(dǎo)致學(xué)生大部分時間都是在教室的課桌上度過，學(xué)習(xí)的壓力使學(xué)生很少去操場上運(yùn)動，這就使不少青少年體質(zhì)下降，而不良的飲食習(xí)慣和作息時間也導(dǎo)致青少年的體質(zhì)下降[2]。為了改變這一現(xiàn)象，我國教育部門提出了陽光體育政策來引導(dǎo)青少年進(jìn)行體育鍛煉。陽光體育活動開展的目的就是讓青少年多活動、多鍛煉，首先學(xué)校要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，多開展陽光體育活動，教師要起到督促的作用，避免學(xué)生因某些原因而逃避體育運(yùn)動，只有學(xué)生有一個健康的身體才能夠更好地去學(xué)習(xí)，才能夠形成良好的班級文化。

三、將陽光體育運(yùn)用在班級文化建設(shè)中的措施

（一）以陽光體育鍛煉學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)習(xí)

班級是學(xué)校機(jī)體的組成部分，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長和社會化的重要基地，班級集體的狀況直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展。我校自1997年開展“新基礎(chǔ)探索性研究”以來，就一直把班級建設(shè)作為研究的重要組成部分，根據(jù)時展對“新人”素質(zhì)的要求，重新認(rèn)識班級的特性和功能，讓班級成為培養(yǎng)時代新人的基地，成為學(xué)生健康成長的樂園。

一、班級建設(shè)的功能定位

在新基礎(chǔ)教育理念指引下，我校對班級建設(shè)的功能定位有了新的認(rèn)識和追求，班級建設(shè)在使學(xué)生個性得到全面、和諧發(fā)展的同時，班級集體也得到鮮活的發(fā)展，使班級呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)向上，生氣勃勃的景象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.班級成為學(xué)生個體社會化和個性發(fā)展的場所

班級組織是一種不可替代的教育資源，“集體就是個人的老師”，學(xué)生在班級里，通過集體的共同生活和學(xué)習(xí)，內(nèi)化社會規(guī)范，積累社會經(jīng)驗(yàn)，逐步意識到個人在社會中的角色意識、公眾意識、責(zé)任意識、義務(wù)意識和平等意識。同時班級建設(shè)也是學(xué)生個體和群體自我管理和自我發(fā)展的重要陣地，學(xué)生在班級的各種教育活動中，不斷提高自理能力，為轉(zhuǎn)換社會角色打下良好基礎(chǔ)。

2.班級成為學(xué)生人格健全的主陣地

摘要：班級建設(shè)是高校德育的重要內(nèi)容。隨著時代進(jìn)步，班級建設(shè)也在不斷地改進(jìn)。班級建設(shè)的內(nèi)容圍繞著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)而選擇合適的路徑，比如開展社會主義核心價值觀教育、“中國夢”教育等，而在推進(jìn)這些教育的過程中具有許多日常生活視角的特征。因此，文章嘗試引入日常生活視角進(jìn)行班級建設(shè)，重點(diǎn)分析了H高校實(shí)施的“班級攀升三步走”項(xiàng)目，尤其是運(yùn)用日常生活視角從客觀供給和主觀滿意度兩個方面測量班級建設(shè)的效果，并從全過程與全方位兩個層面，對班級建設(shè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：日常生活；視角；班級建設(shè)

班級是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動的基層組織和基本單位，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。近年來，隨著社會形勢的變化，班級建設(shè)中許多在傳統(tǒng)教育管理體制下形成的良好工作方式、方法受到了挑戰(zhàn)，比如傳統(tǒng)班級管理模式的不適應(yīng)、輔導(dǎo)員與學(xué)生對班級角色定位的不明晰、學(xué)分制導(dǎo)致的教學(xué)班與行政班的不重合、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理使得班級管理日益復(fù)雜等，這些對班級建設(shè)提出了更高的要求。因此，文章從日常生活視角研究班級建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，不斷探索班級建設(shè)的新途徑、新做法和新手段，以期不斷完善班級管理機(jī)制。

一、班級建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐：以“班級攀升三步走”為例

“日常生活”視角以日常世界的行為為現(xiàn)實(shí)根基，將社會主義核心價值觀教育融入班級建設(shè)的全過程，將班級建設(shè)中的觀念、制度、文化等融入學(xué)生的日常生活行為規(guī)范中。如H高校實(shí)施的“班級攀升三步走”項(xiàng)目，即通過創(chuàng)建“優(yōu)良班集體”“先進(jìn)班集體”“十佳班集體”這三個步驟，逐步提升班級的整體實(shí)力，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式、跨越式攀升，從而逐步建立加強(qiáng)班級建設(shè)、促進(jìn)班級成員和班級集體共同發(fā)展的良性機(jī)制。1.圍繞目標(biāo)開展班級建設(shè)。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞建設(shè)優(yōu)秀集體和個人的班級建設(shè)目標(biāo)來開展班級建設(shè)。第一，大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在班級要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提供講座幫助學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)知，同時，加強(qiáng)督促幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)偏差。要圍繞這些設(shè)計活動，如開展“周聽課、月點(diǎn)評”制度，隨時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，大學(xué)生要適應(yīng)集體生活，處理好人際關(guān)系，因此，要加強(qiáng)班團(tuán)活動建設(shè)，提高學(xué)生集體意識、合作能力和實(shí)踐能力。要大力開展主題班會、團(tuán)日活動、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等，幫助學(xué)生提升各方面的實(shí)踐能力。第三，大學(xué)生在生活中要有良好的自主能力，因此，要加強(qiáng)寢室文明建設(shè)，幫助大學(xué)生在課堂之外、督促較少的地方依靠自我約束養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第四，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，要發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，因此，要強(qiáng)化班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，建齊配強(qiáng)一批精干高效的班團(tuán)干部隊(duì)伍，并進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和考核，幫助班干部提高自身水平，進(jìn)而開展好班級建設(shè)各項(xiàng)活動。第五，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中，同學(xué)之間要互幫互助，要注重發(fā)揮朋輩群體之間的互助，因此，要通過開展互助小組等形式的活動，幫助學(xué)生完善自身的支持系統(tǒng)，形成相互幫助的班級文化，為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活留下美好的同學(xué)情誼。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)來展開班級建設(shè)內(nèi)容，通過具體的載體建設(shè)、平臺建設(shè)、活動組織等方式逐步實(shí)現(xiàn)班級建設(shè)目標(biāo)。而一個好的項(xiàng)目，能夠同時供給班級建設(shè)的這些內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行良好的教育，起到既能培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干，又能培育優(yōu)秀的班集體的作用。比如，H高校實(shí)施“班級攀升三步走”計劃，許多班級在學(xué)習(xí)成績、優(yōu)秀學(xué)生干部比例、寢室環(huán)境日常行為等方面有了明顯提升，78.5%的新生班級（共135個班級，106個獲評）獲得“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”稱號，獲得“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號的學(xué)生比例也顯著上升，許多班級開展了大量有意義的活動，學(xué)生相互之間的關(guān)系近了，班級的凝聚力也增強(qiáng)了。由此可見，圍繞目標(biāo)開展的班級建設(shè)內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期效果。2.圍繞考核構(gòu)建指標(biāo)體系。從組織學(xué)的觀點(diǎn)來看，班級建設(shè)包含三個層次的內(nèi)容：器物層次、制度層次和精神層次。器物層次和制度層次相對而言比較容易把握，它包括班級建設(shè)的基本保障如人、財、物等，也包括班級建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，其測量指標(biāo)也相對容易設(shè)定，圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)、班團(tuán)活動建設(shè)、班級及寢室文化建設(shè)、班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)、朋輩互助機(jī)制、信息化建設(shè)和制度建設(shè)等七個維度設(shè)計指標(biāo)予以測量。而精神層次的測量就較為復(fù)雜，它是指班級建設(shè)成員與相關(guān)者的價值觀和精神獲得，具有不確定性、模糊性和滯后性的特點(diǎn)。從已有的理論和考核實(shí)踐來看，對精神層面的考核主要是滿意度的考核，雖然滿意度還無法全面反映班級建設(shè)的實(shí)際效果，但卻是一種效度較高的、比較準(zhǔn)確的測量手段。在某種意義上說，這種滿意度是更為重要的指標(biāo)。班級建設(shè)的實(shí)際內(nèi)容和滿意度具有相對而言較高的相關(guān)性。如果班級建設(shè)的供給內(nèi)容不是以需求為出發(fā)點(diǎn)，沒有建立在對班級實(shí)際情況分析的基礎(chǔ)上，那么即便班級建設(shè)的內(nèi)容非常豐富，班級成員的滿意度也未必會高。但純粹考核班級成員的滿意度，則無法反映班級建設(shè)的過程和眾多內(nèi)容，也無法體現(xiàn)不同班級建設(shè)的內(nèi)容和不同年級建設(shè)的層次感。因此，日常生活視角的考核也要綜合兩種視角，即分別從客觀內(nèi)容和主觀滿意度兩個角度對班級建設(shè)進(jìn)行考核。日常生活視角下班級建設(shè)的考核方法如下：首先，建立關(guān)于班級建設(shè)內(nèi)容的考核指標(biāo)體系，即“七維”指標(biāo)體系。一級指標(biāo)包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、班團(tuán)活動建設(shè)、班級及寢室文化建設(shè)、班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)、朋輩互助機(jī)制、信息化建設(shè)和制度建設(shè)。其數(shù)據(jù)主要根據(jù)班級建設(shè)的檔案材料、班干部的填寫內(nèi)容以及考核人員的現(xiàn)場考察。同時，要根據(jù)不同指標(biāo)內(nèi)容所占的權(quán)重（權(quán)重的大小具有一定的導(dǎo)向意義）計算班級建設(shè)的供給水平，作為衡量班級建設(shè)水平的重要評價依據(jù)。其次，測量班級成員及相關(guān)成員對于班級建設(shè)的滿意度，主要通過問卷調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再賦值計算分?jǐn)?shù)，最后得到準(zhǔn)確的滿意度。客觀內(nèi)容考核和主觀滿意度測量共同構(gòu)成了完整的考核體系，同時相互獨(dú)立的兩方面考核結(jié)果可以互相印證，確保能夠科學(xué)全面評估班級建設(shè)的成果。

二、日常生活視角下班級建設(shè)的展望

【摘要】本文針對中職學(xué)前教育專業(yè)班級文化建設(shè)受重視程度不高、學(xué)生主體性缺失、價值導(dǎo)向性不強(qiáng)、與學(xué)生成長發(fā)展需求相脫節(jié)等問題，提出班級文化建設(shè)策略：注重精神文化內(nèi)涵、加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、精心布置教室環(huán)境、創(chuàng)建和諧文明的宿舍文化、完善班級機(jī)構(gòu)組織建設(shè)、建立班級企業(yè)化管理制度、開展系列主題班會活動、開展系列主題班會活動、完善班級文化建設(shè)考核評價機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)特色；班級文化建設(shè)；專業(yè)發(fā)展

《國務(wù)院關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》中明確指出“要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)”。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，良好的班級文化對學(xué)生成長和發(fā)展起到積極的作用。隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求逐年遞增，但要求也在逐步提高。然而，長期以來中職學(xué)前教育專業(yè)班級文化建設(shè)比較薄弱，中職生整體綜合素質(zhì)偏低，致使畢業(yè)生市場競爭力偏弱，就業(yè)質(zhì)量偏低，后續(xù)發(fā)展乏力。緊密結(jié)合職業(yè)人才市場的需求，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建班級文化，是新形勢下綜合型人才培養(yǎng)的必然趨勢。

一、中職班級文化建設(shè)存在問題

（一）班級文化建設(shè)受重視程度不高

部分中職班主任對班級文化建設(shè)的內(nèi)涵和價值缺乏充分的理解，對人才培養(yǎng)中班級文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，使班級文化建設(shè)流于形式，忽視班級文化對學(xué)生價值觀、行為方式、精神風(fēng)貌等方面潛移默化的影響，導(dǎo)致班級文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容開發(fā)不足，班級文化發(fā)展不平衡。