導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇監(jiān)理課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、2018年《水利工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)登記服務(wù)指南》，按照指南程序和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，新增受理登記209個(gè)標(biāo)段，其中包括夾巖、馬嶺、黃家灣、關(guān)嶺縣壩陵河水庫(kù)、赤水市丙安水庫(kù)工程等大中型水利工程以及貴州脫貧攻堅(jiān)投資基金城鄉(xiāng)供水鞏固提升子基金項(xiàng)目，全年完成203個(gè)標(biāo)段的招投標(biāo)監(jiān)管工作，完成55.6097億元，節(jié)約資金共計(jì)1.9547億元。

2、全年登記全省水利工程項(xiàng)目招標(biāo)公告1623份，中標(biāo)公示1669份。

3、完成203個(gè)標(biāo)段（其中包含在2017年受理登記的24個(gè)標(biāo)段）開、評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督工作，同時(shí)草擬了《貴州省評(píng)標(biāo)專家動(dòng)態(tài)管理實(shí)施細(xì)則》。

4、2018年共審核226個(gè)項(xiàng)目的中標(biāo)通知書，發(fā)放了中標(biāo)通知書1332份。

5、2018年對(duì)全省共569家施工企業(yè)開展業(yè)績(jī)動(dòng)態(tài)管理工作。共管理完工證明298份，人員變更兼崗證明83份，累計(jì)完成能力狀況的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)更新1700余次，了《優(yōu)化貴州省水利建設(shè)市場(chǎng)信用信息平臺(tái)工程業(yè)績(jī)填報(bào)的通知》。

6、2018年對(duì)11家施工企業(yè)撥付勞動(dòng)保險(xiǎn)費(fèi)545.378789萬(wàn)元；對(duì)9家施工企業(yè)調(diào)劑補(bǔ)助勞動(dòng)保險(xiǎn)費(fèi)828.27萬(wàn)元；對(duì)貴州中核水利水電建設(shè)有限責(zé)任公司補(bǔ)助風(fēng)險(xiǎn)累積金15萬(wàn)元。

7、2018共協(xié)助省紀(jì)委、省水利廳監(jiān)察室、建設(shè)處等有關(guān)部門調(diào)查投訴事件13起。

篇2

關(guān)鍵詞：物理性污染控制；考試方法；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0035-02

《物理性污染控制》是主要討論有關(guān)噪聲、振動(dòng)、電磁、放射性污染、熱污染和光污染等物理性污染的基本概念、危害、度量及控制技術(shù)的一門專業(yè)課程。主要內(nèi)容包括：噪聲的評(píng)價(jià)方法、吸聲降噪、隔聲技術(shù)、消聲的基本理論、設(shè)計(jì)原理和方法；振動(dòng)污染的評(píng)價(jià)及隔振技術(shù)基本理論和方法；電磁輻射污染控制、放射性污染控制、熱污染控制和光污染控制的基本方法及其原理等，其中，噪聲和振動(dòng)兩部分是本課程的主要內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解物理性污染的基本知識(shí)，掌握噪聲、振動(dòng)物理性污染的基本概念、理論及控制原理，使學(xué)生具有常見噪聲源噪聲控制的設(shè)計(jì)能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸聲降噪、隔聲、隔振和消聲設(shè)計(jì)。鑒于本課程學(xué)時(shí)短，無(wú)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課做輔助，為了加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)本課程進(jìn)行考試方法改革。

一、考試方法

本課程的總成績(jī)由五部分組成，平時(shí)出勤100分（占總成績(jī)5%）；平時(shí)安排兩次考試，每次考試總分50分，共100分（占總成績(jī)20%）；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)100分（占總成績(jī)10%）；設(shè)計(jì)論文100分（占總成績(jī)20%）；期末考試100分（占總成績(jī)45%）。各部分的具體要求如下：平時(shí)出勤，無(wú)故缺勤一次扣10分，遲到和事假扣5分，有醫(yī)院開設(shè)證明的病假不扣分；無(wú)故缺勤周學(xué)時(shí)，取消考試資格；平時(shí)考試，第三周和第六周各安排一次小考，用時(shí)10～15分鐘，考題類型為客觀題，考試內(nèi)容分別為前三周的重點(diǎn)知識(shí)和第三周到第六周所講重點(diǎn)知識(shí)。平時(shí)小考要端正考試態(tài)度，為了嚴(yán)格杜絕抄襲現(xiàn)象，考試題出A、B卷，學(xué)生必須一人一座，若有抄襲及雷同現(xiàn)象，該次考試成績(jī)?yōu)椤?”。兩次考試平均成績(jī)不及格者取消考試資格。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)：（1）學(xué)生每五人一組，利用聲壓計(jì)對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)校內(nèi)及周邊地區(qū)的若干測(cè)試點(diǎn)測(cè)定聲壓，對(duì)其噪聲污染情況加以計(jì)量和評(píng)價(jià)，并利用所學(xué)知識(shí)給出響應(yīng)的控制手段，加深學(xué)生對(duì)噪聲基本概念和理論的理解。（2）學(xué)生需要上交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及控制手段，排版以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)期刊標(biāo)準(zhǔn)格式排版，打印上交。（3）成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)論文：（1）教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，給出相應(yīng)設(shè)計(jì)題目，每個(gè)設(shè)計(jì)題目都給出詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求。每組4人，選出一名組長(zhǎng)，題目抽簽選。（2）設(shè)計(jì)論文內(nèi)容要求寫明設(shè)計(jì)目的與意義、設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)原則、詳細(xì)設(shè)計(jì)步驟及自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)說明書排版按照遼寧工業(yè)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院畢業(yè)論文設(shè)計(jì)格式。（3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排兩周時(shí)間，利用學(xué)生課余時(shí)間完成。（4）最后一次理論課安排學(xué)生答辯，每組通過抽簽形式選派代表進(jìn)行答辯，老師和同學(xué)可以根據(jù)改組同學(xué)所作的內(nèi)容自由提問，提問過程中組內(nèi)其他成員同時(shí)參與問題回答。（5）根據(jù)設(shè)計(jì)說明書和答辯情況給出綜合成績(jī)。期末考試，采取閉卷考試形式，考試時(shí)間60分鐘，考試內(nèi)容包括講授的全部?jī)?nèi)容，以主觀題為主。

二、實(shí)施效果

此次《物理性污染控制》課程考試方法改革是在原有考試方法改革“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+期末考試”基礎(chǔ)上，增加了平時(shí)成績(jī)、階段性考試和設(shè)計(jì)論文。原有的考試方法改革在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，本次改革通過設(shè)計(jì)論文的形式，將噪聲源的測(cè)定與噪聲控制兩方面內(nèi)容緊密結(jié)合，更好地鍛煉了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，本次改革弱化了期末考試成績(jī)，將原有的知識(shí)導(dǎo)向性觀念逐漸向能力導(dǎo)向性觀念轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、思考、實(shí)踐”三位一體?！段锢硇晕廴究刂啤房荚嚪椒ǜ母锖笈c改革前相比，可以達(dá)到如下效果：第一，通過對(duì)室外交通噪聲污染的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)習(xí)知識(shí)面，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量相關(guān)資料，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了有關(guān)噪聲污染的控制方法，達(dá)到了學(xué)有所用，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，提高了學(xué)生采集信息、利用信息的能力。第二，通過對(duì)論文格式的簡(jiǎn)單排版，使學(xué)生掌握了有關(guān)Word的使用方法，為學(xué)生將來進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，階段性考試緩解了學(xué)生期末考試壓力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)也起到了較好的督促作用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)消化，避免了期末考試“臨陣磨槍”。第四，設(shè)計(jì)論文部分極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，最初按計(jì)劃每四人一組分組完成，但有兩名同學(xué)主動(dòng)要求自己一組，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，其中有兩組設(shè)計(jì)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)果緊密結(jié)合，較好地完成了從噪聲源的測(cè)定到噪聲控制一系列訓(xùn)練過程。同時(shí)，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)論文，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生分析問題解決問題的工程實(shí)踐能力，建立了有關(guān)噪聲污染控制的設(shè)計(jì)思路。通過設(shè)計(jì)論文最終答辯，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，熟練掌握了PPT制作，為畢業(yè)論文答辯打下良好基礎(chǔ)。

三、存在的問題及改進(jìn)措施

1.存在的問題?！段锢硇晕廴究刂啤返目荚嚪椒ǜ母锉┞读艘韵聨讉€(gè)問題：第一，聲級(jí)計(jì)數(shù)量少，一組學(xué)生人數(shù)過多，報(bào)告數(shù)據(jù)相同，造成數(shù)據(jù)處理部分雷同。第二，報(bào)告分析討論部分不深刻，只是泛泛講述常規(guī)的控制方法，未能結(jié)合本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就測(cè)定點(diǎn)的實(shí)際情況給出切實(shí)合理的控制措施。第三，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性很高，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理不認(rèn)真，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理指導(dǎo)。第四，由于改革對(duì)象為大四學(xué)生，學(xué)生這學(xué)期面臨著考研、找工作等一系列問題，所以實(shí)施起來并沒有理想中那么完美，如果能將課程提到大三，改革效果會(huì)更好。

2.改進(jìn)措施。與以往的考試方法改革相比，弱化了期末考試成績(jī)所占的比重，其主要目的是督促激發(fā)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高工程實(shí)踐能力。通過實(shí)踐，學(xué)生能力確實(shí)有了較大提高，但仍未達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神薄弱，下一輪設(shè)計(jì)要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。實(shí)驗(yàn)部分重視程度雖然有所提高，上交的報(bào)告已經(jīng)重復(fù)修改了三次，但大部分同學(xué)的討論部分仍然泛泛而談，沒有針對(duì)性，建議進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑丹丹，劉江紅，荊國(guó)林，等.環(huán)境工程專業(yè)《物理性污染控制》課程教學(xué)改革淺析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（4）：226.

[2]顧瑩瑩，王志偉.環(huán)境工程專業(yè)《物理性污染控制》課程教學(xué)思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（32）：156.

[3]鄧輝，武占省，曹鵬，等.《物理性污染控制》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與探討[J].廣州化工，2012，40（19）：158-159.

[4]游少鴻，王敦球，朱義年.以典型案例為紐帶構(gòu)建一體化環(huán)境工程專業(yè)課程的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（11）：74-76.

篇3

袁貴仁部長(zhǎng)在全國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議上的講話指出：“要深化實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐模式的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問題的能力。”這也就是說高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。提高學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問題的能力，即學(xué)生的綜合職業(yè)能力是高等教育工作的重中之重。綜合職業(yè)能力是指超越某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力。它所強(qiáng)調(diào)的是一種能夠應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的關(guān)鍵能力：即勞動(dòng)者在遇到職業(yè)或勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，能夠在變化了的環(huán)境中很快重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)所具備的能力。中高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高規(guī)格的技能型人才，基于綜合職業(yè)能力研究我國(guó)中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的問題，可以真正抓住中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的實(shí)質(zhì)。

2 中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確 中高職教育同屬于職業(yè)教育類型，但是高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的延伸，所以其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式有一致性也有著層次上的差異性。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校在制定應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，大多根據(jù)自身師資情況進(jìn)行制定，沒有對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)層次和應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性進(jìn)行深入探討，造成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能很好地兼顧應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

2.2 專業(yè)理論課程重復(fù)造成浪費(fèi) 我國(guó)尚未統(tǒng)一制定中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校自行制定各自的課程標(biāo)準(zhǔn)，而且中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分屬不同的部門管理，造成了中職和高職的課程設(shè)置難以得到統(tǒng)一的規(guī)劃。而且由于教材建設(shè)的落后，一部分中職找不到合適的教材只能選擇高教或者大專的教材，這就不可避免地造成了中職畢業(yè)生升入對(duì)口專業(yè)的高職院校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程和中職階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多重復(fù)之處。這不僅造成了學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)，而且造成了教育資源的浪費(fèi)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)評(píng)價(jià)。

3 構(gòu)建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系

綜合職業(yè)能力的提高要是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的過程，是建立在相關(guān)的、一定的基礎(chǔ)能力之上的。如果沒有經(jīng)過職業(yè)能力的基本訓(xùn)練，試圖達(dá)到高層次的綜合職業(yè)能力是不可能的。按照高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要求其入學(xué)水平既有高中文化的基礎(chǔ)要求，很多專業(yè)還有一點(diǎn)職業(yè)能力的要求。只有具有一定的文化和職業(yè)技能基礎(chǔ)，才能保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

中職和高職教育是同一屬性的兩個(gè)不同層次的職業(yè)教育，為避免其培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)和錯(cuò)位，中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該界定層次，明確定位。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接過程出現(xiàn)的問題，我們首先應(yīng)該理清計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中、高職各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，然后將中高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)所涉及的綜合職業(yè)能力細(xì)化分類，建立層次化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。

構(gòu)建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系是構(gòu)建中高職銜接課程體系的基礎(chǔ)。如圖1所示，將應(yīng)用專業(yè)中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的職業(yè)能力細(xì)化分類，主要包括職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊、專門職業(yè)技術(shù)能力模塊、職業(yè)生涯發(fā)展課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)崗位和職業(yè)任務(wù)的綜合職業(yè)能力。其中“職業(yè)通用能力模塊”針對(duì)從事任何職業(yè)、行業(yè)都需要具備的普遍適應(yīng)性能力，如寫作、信息收集、外語(yǔ)交流等基礎(chǔ)能力；“職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊”是針對(duì)職業(yè)崗位群工作應(yīng)具備的知識(shí)和技能，包含具體工作的處理能力；“專門職業(yè)技術(shù)能力模塊”是職業(yè)能力核心模塊，是完成特定職業(yè)任務(wù)所必須掌握的專門技術(shù)及能力，著眼點(diǎn)在于特定的專業(yè)方向，目的是加強(qiáng)崗位針對(duì)性?！奥殬I(yè)生涯發(fā)展能力模塊”目的在于培養(yǎng)學(xué)生有從事相近專業(yè)和適應(yīng)職業(yè)或崗位變更的能力，如創(chuàng)新能力、合成能力、解決問題能力等，可以使之迅速適應(yīng)崗位或職業(yè)的變遷，順利進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，提升自我空間。

4 構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接課程體系

層次化的中高職模塊化課程體系是以層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，在對(duì)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行科學(xué)定位，從職業(yè)崗位、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)能力三方面對(duì)中高職銜接計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行分析，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合職業(yè)能力需求為中心設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化的設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力的層次化模塊化中高職銜接課程體系，如圖2所示。

在課程內(nèi)容銜接上，中高職雙方專業(yè)骨干教師要根據(jù)中高職應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)和要求，制定統(tǒng)一的，相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照工作崗位、工作任務(wù)和崗位能力選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不僅要避免課程內(nèi)容的重復(fù)，更要延伸和深化課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)連續(xù)性、邏輯性，形成一個(gè)有序的有機(jī)整體。

中高職的課程目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重。中職階段是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)該注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能操作訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。高職階段是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，著重點(diǎn)在于應(yīng)用型、管理型和高端技能型人才，應(yīng)適當(dāng)考慮職業(yè)崗位拓展和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

篇4

隨著我國(guó)信息系統(tǒng)工程建設(shè)的全面展開以及信息系統(tǒng)建設(shè)中暴露出的諸多問題，信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)了相關(guān)文件，規(guī)定了信息系統(tǒng)工程監(jiān)理單位資質(zhì)與監(jiān)理人員資格的管理辦法。國(guó)務(wù)院并且規(guī)定了哪些信息系統(tǒng)工程需要實(shí)施工程監(jiān)理。這樣，信息系統(tǒng)工程監(jiān)理作為我國(guó)信息化建設(shè)中的一項(xiàng)新生事物，已經(jīng)得到了政府和社會(huì)的認(rèn)可，信息系統(tǒng)工程監(jiān)理行業(yè)逐漸嶄露頭角，隨之而來的就是監(jiān)理人才的供需矛盾。畢竟我國(guó)現(xiàn)階段具有資質(zhì)的信息系統(tǒng)監(jiān)理公司不太多，并且專業(yè)的信息系統(tǒng)監(jiān)理師更是缺少。為此不少的高職院校在網(wǎng)絡(luò)系或其他相關(guān)院、系中都設(shè)立了《信息系統(tǒng)工程監(jiān)理》或《網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理》課程。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理》課程。經(jīng)過多年的教學(xué)，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。就《網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理》課程的內(nèi)容而言，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上講解就避免不了枯燥、乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢的消失，最后只是為了應(yīng)付考試背誦一下了之，這樣致使本課程達(dá)不到開設(shè)的目的，為此必須開辟新的教學(xué)途徑、教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理》教學(xué)情境探討

為避免教學(xué)中的枯燥、乏味問題，在教學(xué)中采用了情境式教學(xué)方法。根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)專業(yè)監(jiān)理人員的需求，把整個(gè)課程分解成為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊下又分為幾個(gè)教學(xué)情境，在每個(gè)教學(xué)情境中都插入實(shí)際的案例內(nèi)容，這些實(shí)際案例是根據(jù)人才培養(yǎng)方案與社會(huì)專業(yè)工程監(jiān)理公司共同研究而確定。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來就如同親臨其境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)通過本課程的學(xué)習(xí)之后，在以后的實(shí)際工作中運(yùn)用自如，更適應(yīng)社會(huì)的需要。多年的教學(xué)實(shí)踐，也驗(yàn)證了本方法是確實(shí)可行的。圖1是本課程教學(xué)情境圖示，三個(gè)模塊分別是:模塊一:信息系統(tǒng)工程監(jiān)理基本概念;模塊二:信息系統(tǒng)監(jiān)理的主要內(nèi)容;模塊三:信息系統(tǒng)建立實(shí)戰(zhàn)。

(一)信息系統(tǒng)監(jiān)理基本概念。

1．主要內(nèi)容。監(jiān)理單位與人員的資質(zhì)管理、中華人民共和國(guó)招投標(biāo)法、監(jiān)理工作三個(gè)主要指導(dǎo)文件編制。帶領(lǐng)學(xué)生走近真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目工作環(huán)境，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程施工有初步了解、介紹招投標(biāo)過程、提供網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)書樣板，審閱與編輯投標(biāo)文件、提供監(jiān)理工作三個(gè)主要文件樣板。

2．能力目標(biāo)。一是能夠理解和運(yùn)用有關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、施工規(guī)范和安全條例等。二是能夠了解網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理的職責(zé)與工作內(nèi)容。三是能夠看懂和分析網(wǎng)絡(luò)工程的招投標(biāo)書及技術(shù)資料。四是能夠歸納招投標(biāo)書的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。五是掌握招標(biāo)和設(shè)計(jì)階段監(jiān)理工作的技術(shù)特點(diǎn)。六是監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則的編制。

3．主要教學(xué)情境。一是審閱教師提供的招投標(biāo)文件。將同學(xué)分成小組，以小組為單位嘗試自己編寫投標(biāo)的標(biāo)書。二是審閱教師提供的三個(gè)文件，同樣以小組為單位嘗試自己編寫。

(二)信息系統(tǒng)監(jiān)理內(nèi)容。

1．主要內(nèi)容。當(dāng)一個(gè)監(jiān)理公司取得了監(jiān)理合同之后，將要進(jìn)入實(shí)質(zhì)的監(jiān)理階段。在這階段里的主要內(nèi)容即是所謂的:質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制、變更控制、合同管理、信息管理、安全管理與組織協(xié)調(diào)“四控、三管、一協(xié)調(diào)”。在本部分提供實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)綜合布線合同及與本合同相關(guān)的文件，使同學(xué)身臨其境審閱學(xué)習(xí)這些文件。

2．能力目標(biāo)。一是掌握工程各個(gè)階段的質(zhì)量控制、質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置、質(zhì)量控制常用的方法手段。二是掌握進(jìn)度控制常用的技術(shù)、影響進(jìn)度的因素。三是掌握投資控制的過程及失控的原因、掌握變更控制的基本原則及信息系統(tǒng)工程變更的工作程序。四是掌握信息系統(tǒng)工程合同的內(nèi)容、合同違約管理、合同索賠程序與處理原則。五是熟悉信息系統(tǒng)工程監(jiān)理中產(chǎn)生的主要文檔及管理方法。六是掌握信息系統(tǒng)安全的定義、信息系統(tǒng)安全管理的內(nèi)容。

3．主要學(xué)習(xí)情境。一是根據(jù)實(shí)際案例擬定網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)施工合同。二是分組審閱教師提供的已經(jīng)完成的網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的質(zhì)量控制文件，嘗試自己設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)。三是進(jìn)度控制甘特圖繪制。教師給出實(shí)際的綜合布線工程和工期或其他項(xiàng)目，同學(xué)嘗試用MicrosoftOfficeExcel繪制甘特圖表。

(三)信息系統(tǒng)監(jiān)理實(shí)戰(zhàn)。

1．主要內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在的建設(shè)方通常是在工程招標(biāo)之前就聘請(qǐng)了監(jiān)理公司，因此監(jiān)理的內(nèi)容往往要提前到幫助建設(shè)方編寫可行性分析報(bào)告、編制招標(biāo)文件、根據(jù)投標(biāo)標(biāo)書選擇優(yōu)秀的承建方、可能還要起草工程合同等。因此信息系統(tǒng)工程監(jiān)理實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容包括以上所述部分并稱之為工程前期準(zhǔn)備階段的監(jiān)理。當(dāng)選定了承建方之后進(jìn)入工程設(shè)計(jì)與實(shí)施階段監(jiān)理，以及系統(tǒng)驗(yàn)收階段的監(jiān)理。

2．能力目標(biāo)。一是熟悉投標(biāo)標(biāo)書中實(shí)質(zhì)性要求的評(píng)審。例如:注冊(cè)資金、系統(tǒng)集成資質(zhì)、安全資質(zhì)、質(zhì)量管理體系等內(nèi)容。二是熟悉招投標(biāo)文件中技術(shù)性要求的評(píng)審。三是熟悉綜合布線六個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、監(jiān)理的主要內(nèi)容。四是測(cè)試驗(yàn)收網(wǎng)絡(luò)工程并能寫出工程建設(shè)分析總結(jié)。五是驗(yàn)收的原則與組織，驗(yàn)收測(cè)試的條件和主要工作。六是驗(yàn)收的準(zhǔn)則，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告的內(nèi)容。

3．主要學(xué)習(xí)情境。一是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，實(shí)際參與工程前期準(zhǔn)備階段的工作。二是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，下工地實(shí)際參與施工階段監(jiān)理工作。三是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，實(shí)際參與工程的驗(yàn)收工作。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

Abstract： With the continuous depth reform of vocational training mode， many vocational colleges are actively carrying out professional construction reform and curriculum reform. The curriculum project is an effective way， which can high lights the characteristics of vocational education and promotes quality of curriculum. Guided by the theory of curriculum project， this paper explores the teaching mode of combination of work and study based on the employment-oriented and explores the application and practice of project-based teaching in the teaching of engineering supervision. The purpose of this paper is to promote the cultivation of high-quality and highly skilled construction supervision personnel.

關(guān)鍵詞： 課程項(xiàng)目化；工程監(jiān)理專業(yè)；應(yīng)用

Key words： curriculum project；Engineering Supervision；application

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）34-0217-02

0 引言

隨著高職人才培養(yǎng)模式的不斷深入改革，很多高職院校在積極地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革和課程內(nèi)容創(chuàng)新?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要把提高職業(yè)教育的質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”因此，對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有必要在高職院校進(jìn)行積極探索，從而帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)改革，引導(dǎo)課程設(shè)置重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方法改革等。本文就課程項(xiàng)目化在工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，目的在于促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的建設(shè)監(jiān)理人才。

1 課程項(xiàng)目化簡(jiǎn)介

高職教育作為高等教育體系的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，服務(wù)于基層以及生產(chǎn)、管理與服務(wù)一線崗位的應(yīng)用型人才為目的職業(yè)技術(shù)教育?；诠ぷ鬟^程的課程項(xiàng)目化恰恰是以培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)為目的，從而突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性。當(dāng)前，高職教育處在課程改革的重要發(fā)展階段，課程項(xiàng)目化作為課改的重點(diǎn)內(nèi)容，是凸顯高職辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”課改目標(biāo)的有效途徑。

課程項(xiàng)目化是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，基于工作過程對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，按照項(xiàng)目組織原則對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，立足工作崗位要求，將實(shí)際的工作過程分解成典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目，根據(jù)職業(yè)能力要求，轉(zhuǎn)變成典型的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，并與國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，進(jìn)而若干個(gè)項(xiàng)目化的課程即構(gòu)成了與實(shí)際工作崗位業(yè)務(wù)密切聯(lián)系的課程體系。

近幾年，我國(guó)各大高職院校陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)行了課程改革。項(xiàng)目化、模塊化的課程設(shè)計(jì)在課改進(jìn)程中始終備受關(guān)注，而且有的院校已對(duì)該課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一部分成果，并且總結(jié)出了高職項(xiàng)目課程的內(nèi)涵：一是以工作任務(wù)為中心；二是以項(xiàng)目課程為主體；三是以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，認(rèn)為“高職項(xiàng)目課程是基于工作任務(wù)的、聚合式的”，即：“項(xiàng)目的具體內(nèi)容是工作實(shí)踐中既定的工作任務(wù)，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴(yán)格的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)；其思維與行動(dòng)的目標(biāo)指向是通過綜合知識(shí)與技能完成工作任務(wù)；其結(jié)果是獲得制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)”。需要強(qiáng)調(diào)的是高職項(xiàng)目課程是把具體的產(chǎn)品（或服務(wù)）及工作任務(wù)作為課程切入點(diǎn)，并非意味著其課程內(nèi)容僅僅局限于這些產(chǎn)品（或服務(wù)）及工作任務(wù)，其用意在于以產(chǎn)品（或服務(wù)）及工作任務(wù)為載體延伸出需要學(xué)生掌握的豐富的知識(shí)和其他產(chǎn)品（或服務(wù)）及工作任務(wù)。事實(shí)表明，項(xiàng)目化、模塊化課程是正在進(jìn)行的高職課程改革的主要方向，可以促進(jìn)建設(shè)類課程改革健康的發(fā)展和前行。

2 課程項(xiàng)目化在工程監(jiān)理教學(xué)中的應(yīng)用

國(guó)外先進(jìn)的高職教育模式主要有德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的雙元制、美國(guó)和加拿大職業(yè)教育的CBE模式以及英國(guó)和澳大利亞職業(yè)教育的CBET模式，這些模式都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是始終重視學(xué)生的中心地位，都善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。此外，這些模式都采用開放式教學(xué)組織形式，在理論知識(shí)考試的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練和考核。在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)重于教”，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，必須在此基礎(chǔ)上科學(xué)地開展教學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)格來講，教師的決策已從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的咨詢者和指導(dǎo)者，而學(xué)生，則變成積極的學(xué)習(xí)者，這種角色的轉(zhuǎn)變能夠促使學(xué)習(xí)更加快捷、高效。

為了使建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生有效地學(xué)習(xí)工程監(jiān)理的基本知識(shí)，掌握從事監(jiān)理工作的基本能力，進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)監(jiān)理專業(yè)人才的需求，必須對(duì)該專業(yè)課程――尤其是主干核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，例如《建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》、《建筑工程施工技術(shù)》等課程，包括調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師資力量，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核評(píng)價(jià)方式等，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為載體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力和工程環(huán)境適應(yīng)能力，以滿足監(jiān)理行業(yè)相關(guān)崗位的需求。

在工程監(jiān)理教學(xué)中應(yīng)用課程項(xiàng)目化，主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 調(diào)整教學(xué)模式

基于工作過程的課程體系具有區(qū)別于傳統(tǒng)課程體系的特點(diǎn)，其融合了建設(shè)工程監(jiān)理核心崗位的工作任務(wù)，通過模擬監(jiān)理崗位工作過程的形式，明確了工作過程在構(gòu)建監(jiān)理課程體系中的重要作用。針對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，重新調(diào)整建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程體系，集合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行核心課程的開發(fā)、重構(gòu)與優(yōu)化，使專業(yè)核心課程設(shè)置與學(xué)生核心能力的培養(yǎng)更加契合，并完成核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，保證課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位職能要求的一致。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加合理、科學(xué)，針對(duì)性與適用性需更強(qiáng)。根據(jù)“以實(shí)際應(yīng)用為目的、以必需夠用為度”的原則，在教學(xué)內(nèi)容安排上，強(qiáng)化應(yīng)用，適當(dāng)弱化理論，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。挖掘和充實(shí)建設(shè)工程監(jiān)理的教學(xué)資源，例如精品課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、使用資源共享的微課、慕課、在線視頻公開課等信息化課程。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富的教育資源。

2.3 強(qiáng)化師資力量

建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的教師應(yīng)明確本專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，不定期學(xué)習(xí)專業(yè)前沿技術(shù)。高職院校應(yīng)配齊人才培養(yǎng)需要的專職教師隊(duì)伍，并建立考核、淘汰制度。聘請(qǐng)企業(yè)工程師等優(yōu)秀人才，擔(dān)任監(jiān)理核心課程兼職教師，形成專職教師和兼職教師并存的師資隊(duì)伍。還需建立專職教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)、崗位輪訓(xùn)、研修、掛職鍛煉制度，組織專兼職教師共同編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的教材。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

工程監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)組織形式應(yīng)更加靈活，打破以往單一的課堂教學(xué)的組織形式，采用課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、工地實(shí)習(xí)等多位一體的、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)組織形式，強(qiáng)化實(shí)踐，開拓學(xué)生視野，且在此過程中滲入團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

提倡教學(xué)方法多樣化，教師在授課過程中將崗位需求的技能訓(xùn)練適時(shí)、適度地融入到監(jiān)理專業(yè)理論知識(shí)中，應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)用性、針對(duì)性和教學(xué)做一體的原則，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，教師應(yīng)積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法并結(jié)合現(xiàn)代化、信息化教學(xué)方法，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能得到有機(jī)的融合。豐富教學(xué)手段，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。由原來單純的課本化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容能夠促使學(xué)生輕松有趣地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，參與度會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.5 改革考核評(píng)價(jià)方式

改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。以監(jiān)理專業(yè)為例，教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加科學(xué)，考核將更加注重過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)將由個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相組合而成，最后再根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，綜合評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足建設(shè)工程監(jiān)理崗位的需求，建立項(xiàng)目化課程體系，可以提高知識(shí)的綜合性、實(shí)踐性，讓學(xué)生一畢業(yè)就具備實(shí)際工作能力，這樣才能培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能型專業(yè)監(jiān)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]〔2015〕36號(hào).國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見.

篇6

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;實(shí)踐教學(xué)

建筑工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會(huì)的需求,我們聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識(shí)。

一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會(huì),突出與市場(chǎng)的結(jié)合,根據(jù)社會(huì)需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對(duì)所在鄭州、南陽(yáng)兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對(duì)其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對(duì)一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識(shí),刪減了《建筑電氣》這門課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識(shí),在專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng),我們一方面構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)管理。主要通過以下方法:

篇7

一．實(shí)習(xí)目的和任務(wù)

1．目的

(1). 通過學(xué)習(xí)，對(duì)—般工業(yè)與民用建筑施工前的準(zhǔn)備工作、整個(gè)施工過程和監(jiān)理的基本知識(shí)體系有較清晰的了解

(2). 理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和深入理解已學(xué)的理論知識(shí)(如測(cè)量、建筑材料、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)積累感性知識(shí)

(3). 通過親身參加施工實(shí)踐，培養(yǎng)分析問題和解決問題的獨(dú)立工作能力，為將來參加工作打下基礎(chǔ)

(4). 通過工作和勞動(dòng)，了解房屋施工的基本生產(chǎn)工藝過程(樁基礎(chǔ)工程、鋼筋工程，混凝土工程，裝飾工程等)中的生產(chǎn)技術(shù)技術(shù)規(guī)范和監(jiān)理細(xì)則

(5). 了解目前我國(guó)施工技術(shù)與施工組織管理與監(jiān)理的實(shí)際水平，聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立獻(xiàn)身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、提高我國(guó)建筑施工、水平的遠(yuǎn)大志向

(6). 與工人和基層生產(chǎn)干部密切接觸，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)事跡

2．任務(wù)

(1). 培養(yǎng)學(xué)生尊重生產(chǎn)實(shí)踐，注重調(diào)查研究，勤于總結(jié)，能夠抓住重點(diǎn)，分析問題，全面的辨證的看問題的思想方法。通過對(duì)已建和在建的建筑工程的參觀、考察、及參加施工和

實(shí)踐管理中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生收集分析和掌握原始資料，了解設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)方案、施工

技術(shù)、施工組織及管理技術(shù)，學(xué)習(xí)前人的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，井分析存在的問題，為今后解決

工程實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

(2). 在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中受到一定的工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，提倡運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中，大膽提出創(chuàng)新的見解和技術(shù)革

新措施建議，提倡創(chuàng)造精神與科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的作風(fēng)。

(3). 培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民的思想品德，尊重施工人員的勞動(dòng)，樹立謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，和多看、多聽、多問、多記、多總結(jié)的“五多”學(xué)習(xí)方法。

(4). 了解建筑工程在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、堅(jiān)決貫徹黨和國(guó)家

經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方針政策，特別是有關(guān)建筑建設(shè)的方針政策，激發(fā)學(xué)生熱愛土木工程專業(yè)，

樹立為建筑建設(shè)作貢獻(xiàn)的精神。

二．方式和組織形式

以班級(jí)為單位由實(shí)習(xí)老師帶隊(duì)到在建和已建工程進(jìn)行參觀，聽取有關(guān)人員的設(shè)計(jì)、施工管理、監(jiān)理等方面的報(bào)告。如果是在建工程，應(yīng)深入到工程的施工現(xiàn)場(chǎng)考察或跟班進(jìn)行技術(shù)值班等活動(dòng)。

三．實(shí)習(xí)內(nèi)容

1．了解該實(shí)習(xí)工程的自然條件。包括地形地貌、地質(zhì)、水文、氣象等設(shè)計(jì)原始資料。

2．了解該工程樞紐布置的特點(diǎn)和任務(wù)。

3．了解該工程各種建筑物的結(jié)構(gòu)形式及特點(diǎn)，并了解為什么要選擇該種形式。

4．了解該工程施工分期和施工進(jìn)度計(jì)劃安排。

5．了解該工程投資等情況。

篇8

（一）擁有高職稱、高學(xué)歷人才

自2005年與廣東達(dá)安公司合作辦學(xué)后，通信工程監(jiān)理專業(yè)加大了人才引進(jìn)力度,先后引進(jìn)了具有豐富工程背景的專家1人(高級(jí)工程師)，教授1人，碩士5人。通過這些高級(jí)人才引進(jìn)與青年教師培養(yǎng)，目前通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)取得系列成果，國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)和多項(xiàng)校級(jí)項(xiàng)目和成果，還獲得中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)，并成功申報(bào)了通信工程設(shè)計(jì)專業(yè)方向。每一個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向均有1~2高水平學(xué)術(shù)帶頭人，通過專業(yè)帶頭人承擔(dān)各種科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)積極開展科研，青年教師迅速成長(zhǎng)，提升了教學(xué)水平，提升了教師綜合素質(zhì)；另一方面，鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與研究課題，如校教改項(xiàng)目《頂崗實(shí)習(xí)3G手機(jī)管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用》，監(jiān)理班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間利用3G技術(shù)實(shí)時(shí)傳回通信工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的情況，不僅直接提高了學(xué)生的科研實(shí)踐能力，也改進(jìn)了傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)管理模式，體現(xiàn)了特色引領(lǐng)型的專業(yè)特色。

（二）擁有通信真實(shí)項(xiàng)目背景的專任教師團(tuán)隊(duì)

(1)建立專業(yè)教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度，組織教師走出去到通信行業(yè)、企業(yè)脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。有計(jì)劃的抽調(diào)專業(yè)教師到對(duì)口的企業(yè)單位補(bǔ)習(xí)實(shí)踐能力課，同時(shí)讓教師帶著課題到生產(chǎn)一線，再將行業(yè)、企業(yè)實(shí)際問題帶回學(xué)校研究，用生產(chǎn)實(shí)際問題及研究成果充實(shí)教學(xué)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。近年來,通信工程監(jiān)理專業(yè)每年均有1~2人到企業(yè)掛職鍛煉。(2)組織專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、進(jìn)修。近兩年該專業(yè)與不少通信類企業(yè)加強(qiáng)合作，如廣東達(dá)安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，讓教師的實(shí)踐能力得到了提高。

（三）擁有由企業(yè)技術(shù)骨干組成的穩(wěn)定的兼職教師庫(kù)

為了做實(shí)工學(xué)結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量，在廣東達(dá)安工程項(xiàng)目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實(shí)和完善兼職教師隊(duì)伍，目前師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)擁有近15名由企業(yè)技術(shù)骨干和專家組成的兼職教師庫(kù)，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域均起到引領(lǐng)作用，他們參與到理論講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)以及頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每年承擔(dān)專業(yè)理論課教學(xué)3-4門，專業(yè)講座5-6次，實(shí)踐教學(xué)（含暑期實(shí)踐）和頂崗實(shí)習(xí)達(dá)25周以上，學(xué)生們?cè)谛Ｄ軐W(xué)習(xí)通信企業(yè)的最新知識(shí)，了解企業(yè)文化，對(duì)職業(yè)規(guī)劃起到積極作用，較好地滿足專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐性的需要，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)“校企嵌入，共建共管”的人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。

二、加強(qiáng)通信工程監(jiān)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

要達(dá)到特色引領(lǐng)型專業(yè)師資的要求,需進(jìn)一步進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。但從目前通信專業(yè)師資隊(duì)伍狀況來看，對(duì)照國(guó)家特色專業(yè)的師資要求，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還需要加強(qiáng)。在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)：

（一）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核專業(yè)帶頭人的暫行辦法》，在專職教師中,選拔培養(yǎng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉本專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，能夠統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與改革的專業(yè)帶頭人1名。專業(yè)帶頭人需具備先進(jìn)的職業(yè)教育理念、一定的行業(yè)影響力、突出的教學(xué)科研與管理能力，熟悉通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)快速成長(zhǎng)。通過選派專業(yè)帶頭人到國(guó)內(nèi)外企業(yè)或示范院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高專業(yè)帶頭人專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。由專業(yè)帶頭人牽頭，利用專業(yè)帶頭人的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以骨干教師為主要力量，積極走進(jìn)企業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑，開展技術(shù)合作和培訓(xùn)服務(wù)，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升服務(wù)通信產(chǎn)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專職教師中，采取校外培養(yǎng)與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合、高校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、專項(xiàng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等多種途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師。選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，提高骨干教師的教學(xué)能力；通過教研教改活動(dòng)進(jìn)行高職教育理論與實(shí)踐的研討和培訓(xùn)，提高骨干教師的專業(yè)課程教學(xué)理論水平，提高骨干教師的應(yīng)用研究能力與學(xué)術(shù)水平，與合作企業(yè)聯(lián)合，廣泛開展掛職鍛煉、合作完成工程項(xiàng)目等方式充分提高骨干教師的社會(huì)職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于認(rèn)定“雙師”素質(zhì)教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行課程建設(shè)、承擔(dān)企業(yè)課題等途徑，提高教師的實(shí)踐技能，解決教師實(shí)踐工程能力不足的問題。鼓勵(lì)專業(yè)教師直接參與合作企業(yè)的工程建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能；鼓勵(lì)已取得高校教師系列職務(wù)的專業(yè)教師在一定時(shí)期內(nèi)取得其他系列專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵(lì)專業(yè)課教師通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)理論和工程實(shí)踐能力。專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等途徑向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平。

（四）加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)《學(xué)院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業(yè)或企業(yè)再聘請(qǐng)5名既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，確保實(shí)踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也加強(qiáng)兼職教師的規(guī)范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，如實(shí)踐技能課程教學(xué)、畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、專題講座和學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)；組織兼職教師定期參與教研教改活動(dòng)，提高兼職教師教學(xué)能力，確保教學(xué)效果。明確企業(yè)兼職教師管理方法，做到有規(guī)章制度可循；明確企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范；采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)兼職教師的積極性，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

（五）加大對(duì)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引進(jìn)

于通信工程監(jiān)理特色專業(yè)建設(shè)，需大力引進(jìn)具有通信行業(yè)工作背景和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力強(qiáng)的工程管理人才。通過近幾年和相關(guān)企業(yè)的友好合作,學(xué)校急需從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱人才。未來三年，通信工程監(jiān)理專業(yè)計(jì)劃從通信工程項(xiàng)目管理企業(yè)引進(jìn)1-2名高級(jí)工程師，通過直接從通信企業(yè)引進(jìn)人才,增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐背景，促進(jìn)該專業(yè)的項(xiàng)目一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)該專業(yè)建設(shè)的師資力量。

（六）拓寬師資隊(duì)伍的專業(yè)視野

每年組織通信工程監(jiān)理專業(yè)教師到境外著名大學(xué)進(jìn)行訪問、進(jìn)修，可通過項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助出境訪問交流。如骨干教師組織去臺(tái)灣昆山科技大學(xué)澳洲北悉尼學(xué)院、德國(guó)F+U培訓(xùn)等進(jìn)行專業(yè)交流和合作，教師去到境外知名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí),可拓寬國(guó)際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。留學(xué)訪問回校后,結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，借鑒吸收境外的先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)方法的多樣性也受到學(xué)生的歡迎，不僅提高了教學(xué)水平，還促進(jìn)了通信工程監(jiān)理專業(yè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的開展，在全國(guó)范圍開展通信工程監(jiān)理師資培訓(xùn)，擴(kuò)大了專業(yè)知名度和影響力，為該專業(yè)建設(shè)帶來實(shí)際辦學(xué)效益。

三、總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術(shù)專業(yè)

1專業(yè)改革的背景

目前高等職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對(duì)于傳統(tǒng)的基于傳播知識(shí)的教學(xué)體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵幾年，更細(xì)致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]

2建筑企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級(jí)管理崗位包括施工員、材料員、測(cè)量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預(yù)算員等，所需具備的能力有所側(cè)重，分別簡(jiǎn)述如下：

2.1對(duì)施工員的能力要求

施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學(xué)生要了解建筑物的構(gòu)造，具備建筑識(shí)圖的基本能力。其次應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤(rùn)最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡(jiǎn)單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。

2.2對(duì)材料員的能力要求

材料員須具備建筑材料采購(gòu)驗(yàn)收能力，建筑材料存儲(chǔ)方案的制定，建筑材料的運(yùn)輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。

2.3對(duì)測(cè)量員的能力要求

測(cè)量員需能夠測(cè)繪地形圖，能進(jìn)行施工測(cè)量以及竣工測(cè)量，能按照監(jiān)測(cè)方案進(jìn)行安全監(jiān)測(cè)，變形觀測(cè)，能進(jìn)行建筑施工放樣等。

2.4對(duì)監(jiān)理員的能力要求

監(jiān)理員要熟悉建設(shè)監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項(xiàng)目的合同條款、規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項(xiàng)目的人力、材料、主要，對(duì)施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價(jià)、安全等問題進(jìn)行全面的督促。

2.5對(duì)質(zhì)量員的能力要求

質(zhì)量員應(yīng)能進(jìn)行工程圖識(shí)讀，能對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，能對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。能夠參與建立各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號(hào)的檢查能力，能夠?qū)こ痰姆植糠猪?xiàng)工程的工程質(zhì)量和施工技術(shù)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。

2.6對(duì)安全員的能力要求

安全員須熟悉國(guó)家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對(duì)員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，能進(jìn)行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況制定符合實(shí)際的安全技術(shù)方案，能對(duì)安全資料進(jìn)行整理歸檔。

2.7對(duì)資料員的能力要求

資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠?qū)こ藤Y料保管得當(dāng)，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。

2.8對(duì)預(yù)算員的基本要求

預(yù)算員須掌握市場(chǎng)價(jià)格信息，具備建筑工程預(yù)決算的能力，準(zhǔn)確計(jì)算工程量，能根據(jù)施工方案進(jìn)行工程預(yù)算，能根據(jù)合同進(jìn)行工程量的計(jì)算，熟練使用相關(guān)軟件。

3高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析

通過對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結(jié)如下：

3.1施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多

施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因?yàn)橄鄬?duì)來講，施工員需要更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復(fù)雜且具有較多不可預(yù)見性，在企業(yè)中成長(zhǎng)較快。

3.2短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加

由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時(shí)服務(wù)于兩個(gè)項(xiàng)目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認(rèn)為安全員沒什么知識(shí)含量，學(xué)不到東西，不情愿從事安全員的工作，導(dǎo)致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學(xué)校對(duì)口開辦安全員訂單班的可能性。

3.3預(yù)算員需求較大

由于目前專業(yè)的工程造價(jià)的畢業(yè)生比較多，導(dǎo)致建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在預(yù)算員的競(jìng)爭(zhēng)上處于比較劣勢(shì)。3.4測(cè)量員存在一定的短缺主要是專業(yè)的測(cè)量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測(cè)量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設(shè)置，學(xué)校儀器等的限制不勝任測(cè)量員的工作，需要學(xué)校在測(cè)量員的培養(yǎng)上加大投入。

3.5其他初次就業(yè)崗位需求暫無(wú)明顯變化

材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢(shì)性的變化。另外比如機(jī)械員、勞務(wù)員、標(biāo)準(zhǔn)員等需求數(shù)量較少，對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動(dòng)作用。但是要成為稱職的項(xiàng)目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個(gè)人才得到綜合鍛煉，成長(zhǎng)為復(fù)合型的高端技能人才。

4結(jié)論

本文探討了建筑企業(yè)對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰沛沛.高職人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的審視[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011（01）：23-24.

[2]戴伯秋.基于工作過程的高職教育教學(xué)模式的研究與探索[J].當(dāng)代教育論壇，2010（03）：94-96.

篇10

摘要：工程管理專業(yè)是工程與管理的交叉專業(yè)，對(duì)學(xué)校資源和能力的要求較高；我國(guó)獨(dú)立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對(duì)薄弱。同時(shí)，當(dāng)前日趨激烈的就業(yè)壓力也使得獨(dú)立院校工程管理專業(yè)不得不轉(zhuǎn)換教育理念，對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行符合就業(yè)形勢(shì)、符合專業(yè)發(fā)展的革新。本文認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的變革應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從獨(dú)立院校的實(shí)際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實(shí)，求是”的特色。獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而構(gòu)建出系統(tǒng)、合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程管理；市場(chǎng)需求；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0168-02

1998年，工程管理正式成為管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)專業(yè)，距今只有14年的發(fā)展歷程。相對(duì)于國(guó)內(nèi)的一本、二本院校，三本院校工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展時(shí)間就更為短暫。我國(guó)獨(dú)立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對(duì)薄弱。2012年，西南大學(xué)育才學(xué)院以抽樣調(diào)查的形式對(duì)重慶地區(qū)部分國(guó)有和民營(yíng)房地產(chǎn)建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)進(jìn)行三年內(nèi)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求情況調(diào)查，得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：近三年，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量年均增長(zhǎng)率超過15%，其主要就業(yè)方向包括工地施工、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑材料實(shí)驗(yàn)員、建筑合同管理、建筑設(shè)計(jì)等崗位。同時(shí)，對(duì)近三年我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，顯示其主要就業(yè)崗位為施工員、預(yù)算員、房地產(chǎn)銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現(xiàn)場(chǎng)工作的占到整個(gè)被調(diào)查男生的54%，做預(yù)算工作的占到被調(diào)查女生的32%。在此現(xiàn)實(shí)情況下，本文認(rèn)為，工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從獨(dú)立院校的實(shí)際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實(shí)，求是”的特色。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

由上述，本文認(rèn)為，獨(dú)立院校工程管理專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定以“應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)、管理―工程型專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務(wù)范圍”為主體的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，作為獨(dú)立院校，在辦學(xué)實(shí)力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學(xué)生能力機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨(dú)立院校的工程管理專業(yè)一般是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為依托發(fā)展而來，所以在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立管理―工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)為主，兼顧土木工程類知識(shí)；最后，獨(dú)立院校的畢業(yè)生，主要的服務(wù)范圍一般是面對(duì)地區(qū)、面對(duì)國(guó)內(nèi)，應(yīng)建立內(nèi)向型的服務(wù)目標(biāo)。

二、工程管理專業(yè)課程體系的建設(shè)

根據(jù)調(diào)研，用人單位對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)和能力的要求上可以總結(jié)為六點(diǎn)：一是要求掌握扎實(shí)的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；四是要求熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測(cè)量、材料等方向的初步實(shí)踐能力；六是要求具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個(gè)步驟：

1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識(shí)和技能出發(fā)，設(shè)定專業(yè)主干課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、建筑材料、項(xiàng)目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。

2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；三是管理類基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理等；四是法律類平臺(tái)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。

3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實(shí)，合理的專業(yè)課程體系。獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

三、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化工程管理專業(yè)課程實(shí)踐條件的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程實(shí)踐對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)的重要性，強(qiáng)化專業(yè)課程實(shí)踐條件有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)理論的理解，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和獨(dú)立院校的基本情況，課程實(shí)踐的形式應(yīng)主要包括學(xué)生自主實(shí)踐、教師指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與操作、課堂教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度應(yīng)該從兩方面入手，一是加大對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，建立有針對(duì)性的、與崗位工作密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程；二是拓展實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)接觸各種崗位，以明確自己未來的專業(yè)發(fā)展方向。

總之，秉持以需求為導(dǎo)向，“求實(shí)、求是”的原則有利于我國(guó)獨(dú)立院?？茖W(xué)、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅蘭英，柳佳，付強(qiáng).獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)特色教學(xué)模式研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年9月.

[2]徐仂.獨(dú)立院校應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇，2012（17）.

[3]馮宇楠.對(duì)校企合作辦學(xué)模式的探索與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2008（11）.

[4]魏紅.淺議民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2012（13）.