導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大班第二學(xué)期教師個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

認(rèn)真落實(shí)區(qū)教育局發(fā)展思路、區(qū)托幼辦辦園思想和學(xué)校幼小銜接工作指示，在總結(jié)上學(xué)期各方面工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園實(shí)際水平，嘗試進(jìn)行科學(xué)民主管理、采取多項(xiàng)舉措促進(jìn)師幼發(fā)展、全方位提供優(yōu)質(zhì)保教質(zhì)量，更新幼兒園管理理念，在穩(wěn)定中求發(fā)展。本學(xué)期將充分發(fā)揮班、組長(zhǎng)的輻射、帶動(dòng)作用，充分利用專(zhuān)題教研活動(dòng)、特色班級(jí)活動(dòng)等有效舉措，穩(wěn)步提升幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平。

二、工作目標(biāo)和具體措施

（一）全面到位的安全教育與衛(wèi)生保健工作是保障幼兒健康成長(zhǎng)的基石

1．安全工作

（1）幼兒園有計(jì)劃開(kāi)展好教職工的安全知識(shí)培訓(xùn)，運(yùn)用理論考核和實(shí)際演練等形式提高教職工安全教育的理論基礎(chǔ)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的實(shí)踐能力。

（2）教師每周組織幼兒開(kāi)展一次專(zhuān)題安全教育活動(dòng)和疏散演習(xí)活動(dòng)，豐富幼兒的安全知識(shí)，不斷提高師幼的安全意識(shí)。

（3）將安全設(shè)施檢查的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)部門(mén)，定期排查安全隱患，班級(jí)設(shè)立小小“安全檢查員”，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理或上報(bào)。同時(shí)，規(guī)范日常工作要求，將安全責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人和每個(gè)環(huán)節(jié)。

2．衛(wèi)生保健工作

（1）全體教職工認(rèn)真執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，保健員做好幼兒查體、帶量食譜制定和新崗位教師的保育知識(shí)培訓(xùn)工作。

（2）園長(zhǎng)和保健員嚴(yán)格檢查各衛(wèi)生消毒環(huán)節(jié)的落實(shí)，各班教師嚴(yán)格晨間檢查和全日觀察，做好缺勤幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn)幼兒異常及時(shí)通過(guò)晨報(bào)系統(tǒng)上報(bào)上級(jí)主管部門(mén)，并按規(guī)范做出及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

（3）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的衛(wèi)生保健知識(shí)培訓(xùn)與宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園全方位做好手足口病和甲型流感等春季傳染病的預(yù)防工作，確保幼兒身心健康。

（二）不斷提高的教師整體素質(zhì)是提升保教質(zhì)量的關(guān)鍵

1．繼續(xù)堅(jiān)持每月一次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在說(shuō)學(xué)期全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提倡大家誦讀《綱要》、解讀《綱要》、結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用《綱要》，以達(dá)到不斷更新教育理念、優(yōu)化教育行為的目的。

2．發(fā)揮好每月一期的“優(yōu)秀園丁”評(píng)選和“幼兒園里好事多”的德育價(jià)值，營(yíng)造教師之間、師幼之間和家園之間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的精神氛圍。

3．組合語(yǔ)言組教師開(kāi)展“我講故事給你聽(tīng)”的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，提高教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)講述的深入研究。組織音樂(lè)教師繼續(xù)開(kāi)展本學(xué)期音樂(lè)內(nèi)容的邊彈邊唱技能考核，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

4．進(jìn)行慶六一節(jié)目創(chuàng)編與交流活動(dòng)，提高教師設(shè)計(jì)與組織大型家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的能力。

5．組織教師開(kāi)展玩教具的制作與評(píng)比活動(dòng)，提高教師動(dòng)手動(dòng)腦能力，豐富幼兒園玩教具。

（三）豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的有力措施

1．各班結(jié)合本班實(shí)際水平和幼兒園工作計(jì)劃制定切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃，教研組長(zhǎng)根據(jù)工作的需要制定主題教研計(jì)劃。要求各計(jì)劃具體、詳實(shí)、實(shí)用。

2．語(yǔ)言教研組和體育教研組的分別以“親近圖畫(huà)書(shū)”和“創(chuàng)編輕器械操”為主題，開(kāi)展好有關(guān)閱讀、誦讀的語(yǔ)言活動(dòng)和豐富多彩的幼兒健康活動(dòng)。

3．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課和教師之間互相聽(tīng)課的力度，逐步提升日常教育教學(xué)質(zhì)量。

4．結(jié)合春季大好時(shí)光，組織各班開(kāi)展“找春天”的踏青活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出校園，感受大自然的千變?nèi)f化。

5．運(yùn)用小學(xué)現(xiàn)有資源，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，全方位做好大班幼兒的幼小銜接工作，組織好畢業(yè)典禮，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，確保幼兒順利升入小學(xué)。

（四）家長(zhǎng)積極參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)是形成教育合力的有效基礎(chǔ)

1．發(fā)揮幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)成員的積極作用，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)成員對(duì)幼兒園各方面工作的意見(jiàn)和建議，不斷改善辦園條件。

2．組織好各班的特色家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)家園互動(dòng)力度，形成有效家園合力。

3．組織好一年一度的慶六一家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，向家長(zhǎng)全方位展示幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4．繼續(xù)發(fā)揮好“家園直通車(chē)”、“擷海拾貝”、“家園共育”和“園長(zhǎng)信箱”等多種家園聯(lián)系欄的作用，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流。

5．合理規(guī)劃下學(xué)期招生工作，組織好新生家長(zhǎng)會(huì)，為下學(xué)期幼兒的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2011—2011學(xué)年第二學(xué)期幼兒園各月工作配檔表

三月份：

1．修整、更新園所環(huán)境，全面進(jìn)行安全檢查與衛(wèi)生大掃除，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、潔凈、舒適的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境

2．制定切實(shí)可行的幼兒園、教研組、衛(wèi)生保健和班級(jí)工作計(jì)劃，并進(jìn)行交流活動(dòng)

3．進(jìn)行各班輕器械操的創(chuàng)編與交流活動(dòng)

4．語(yǔ)言組進(jìn)行“我講故事給你聽(tīng)”的親子閱讀活動(dòng)

四月份：

1．各班進(jìn)行特色家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)2．進(jìn)行教師自制玩教具評(píng)比與交流活動(dòng)

3．組織教師進(jìn)行《綱要》誦讀與保育員應(yīng)用知識(shí)考核活動(dòng)

五月份：

1．組織教師開(kāi)展慶“六.一”節(jié)目創(chuàng)編活動(dòng)

2．組織各班開(kāi)展輕器械操評(píng)比交流活動(dòng)

3．全方位開(kāi)展大班幼兒的幼小銜接工作

六月份：

1．組織慶“六.一”家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

2．進(jìn)行下學(xué)期招生工作，召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)

3．音樂(lè)組教師進(jìn)行邊彈邊唱的技能考核

七月份：

1．組織大班幼兒的畢業(yè)典禮

2．進(jìn)行期末備課評(píng)優(yōu)活動(dòng)

3．各部門(mén)進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)，班級(jí)進(jìn)行期末展示活動(dòng)

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篇2

總結(jié)主要寫(xiě)一下重點(diǎn)的工作內(nèi)容，取得的成績(jī)，以及不足得出結(jié)論，以此改正缺點(diǎn)及吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地做好今后的工作。下面就讓小編帶你去看看幼兒大班教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報(bào)告1一、幼兒基本情況分析

我班共有36名幼兒，男生少，女生多。通過(guò)大班上學(xué)期的培養(yǎng)及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特別幼兒在幼兒的語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進(jìn)步。

從身體發(fā)展情況看，我班幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發(fā)展迅速，喜歡玩拼插玩具，但合作能力培養(yǎng)不夠。我班幼兒聰明、活潑，接受新知識(shí)快，但情緒過(guò)于浮躁，常規(guī)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣要特別加強(qiáng)培養(yǎng)，會(huì)用筷子進(jìn)餐，衣服保潔干凈，但動(dòng)作時(shí)間概念要加強(qiáng)。幼兒上課時(shí)能遵守紀(jì)律，常規(guī)培養(yǎng)有待提高，但坐姿還需嚴(yán)格要求，保持正直狀態(tài)。

從語(yǔ)言發(fā)展看，我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展較好，詞匯量積累夠多，語(yǔ)言表達(dá)較完整，大部分幼兒能清楚的表達(dá)自己的意見(jiàn)，但傾聽(tīng)能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。從科學(xué)發(fā)展看，對(duì)自然現(xiàn)象比較感興趣，有一定的觀察能力。能主動(dòng)探索周?chē)钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)事物的特征觀察有一定的順序。

從數(shù)學(xué)發(fā)展看，邏輯思維培養(yǎng)發(fā)展一般，有一定的數(shù)概念，但數(shù)的分解、組成理解要重視培養(yǎng)。幼兒認(rèn)知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特別是年齡較小的幾個(gè)幼兒發(fā)展不夠全面。

從藝術(shù)發(fā)展看，舞蹈節(jié)奏感比較好，需堅(jiān)持，繪畫(huà)要加大提高，作品要突出個(gè)性化。本學(xué)期還要開(kāi)展了手工自制玩具和擴(kuò)展思維想象能力的培養(yǎng)，過(guò)程中逐步培養(yǎng)了幼兒感受、欣賞美術(shù)作品的興趣和表現(xiàn)力。

從社會(huì)性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開(kāi)朗，主動(dòng)進(jìn)行有效的交往、合作、分享，能主動(dòng)積極地參加班級(jí)活動(dòng)，但公共衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)有待進(jìn)一步的培養(yǎng)。幼兒上課遵守紀(jì)律等方面還要嚴(yán)格要求，做事還需持久化。

二、教育方面

我班幼兒聰明、活潑，好表現(xiàn)自我，吸收知識(shí)快。藝術(shù)方面發(fā)展較好，基本動(dòng)作協(xié)調(diào)，節(jié)奏感強(qiáng)，喜歡跳舞和畫(huà)畫(huà)。學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的提高，上課時(shí)有一定的紀(jì)律性，舉手比較積極，但坐姿需加強(qiáng)培養(yǎng)。常規(guī)習(xí)慣由于孩子情緒比較浮躁，因此入廁環(huán)節(jié)組織性不夠，比較自由。本學(xué)期，我和劉紅梅老師執(zhí)教，俞老師負(fù)責(zé)配教。三位老師配合得十分默契，針對(duì)班上工作和問(wèn)題開(kāi)展班務(wù)會(huì)，進(jìn)行協(xié)調(diào)，解決。

1、從幼兒的興趣入手，帶動(dòng)家長(zhǎng)，以小組教學(xué)和個(gè)別教育相結(jié)合，讓教師和家長(zhǎng)，幼兒和家長(zhǎng)、幼兒與同伴之間有更多的交流和對(duì)話。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的活動(dòng)中來(lái)，為幼兒活動(dòng)注入新的力量，開(kāi)拓幼兒視野。

2、合理地組織幼兒的一日生活，動(dòng)靜交替，多種方式、方法結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)展開(kāi)放性的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同進(jìn)行活動(dòng)，如：與幼兒合影留念、珠算比賽等，開(kāi)展活動(dòng)注重讓幼兒動(dòng)手操作，如：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。

在洗手過(guò)程中，我們?yōu)橛變壕幜艘粋€(gè)有趣的洗手歌，幫助幼兒掌握洗手的方法。“搓手心，搓手背，兩手交叉搓一搓，手腕轉(zhuǎn)三圈，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大拇指，最后抓癢癢?！边@個(gè)兒歌，讓幼兒將手指、手背，手腕、虎口、指甲殼都洗得干干凈凈。孩子飯前便后，玩玩具后，喝水前，都養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。

4、注重英語(yǔ)的運(yùn)用，要求幼兒用英語(yǔ)向老師問(wèn)早，喝水、喝豆?jié){、入廁、點(diǎn)名、繪畫(huà)、站隊(duì)等環(huán)節(jié)都運(yùn)用英語(yǔ)，堅(jiān)持每天半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)英語(yǔ)。

5、開(kāi)展班長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣，可培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和鍛煉幼兒的膽量，讓每位幼兒參與進(jìn)來(lái)，使幼兒真正成為主人，孩子們的上進(jìn)心都有明顯的提高。

三、保育工作

1、我班嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅(jiān)持晨間消毒水泡手和鍛煉和飯前便后洗手。

2、每天堅(jiān)持2小時(shí)的戶外活動(dòng)，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開(kāi)展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多彩的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了，不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。

3、保證幼兒充足的睡眠，(12：00——2：20)提醒幼兒穿適量的衣物午睡，為幼兒換睡衣，及時(shí)更換汗?jié)竦囊路?，為體弱孩子調(diào)整床位，汗巾不離手，保育老師為幼兒勤擦汗。

4、提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。

5、每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。

幼兒飯、菜、湯分開(kāi)，保證幼兒的進(jìn)食量，我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞。

6、每日定時(shí)喂藥，降低生病率。

四、環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境)

1、營(yíng)造良好的心理環(huán)境，多用鼓勵(lì)和正面語(yǔ)言，形成良性循環(huán)，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

每周開(kāi)展一次競(jìng)選小班長(zhǎng)的活動(dòng)，得到了孩子們的大力支持，不少孩子們都能大膽的上臺(tái)，鍛煉了膽量。開(kāi)展十朵小紅花換大紅花的活動(dòng)，孩子們積極性高，情緒愉快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)。

2、活動(dòng)室的環(huán)境，百分之九十以上都是孩子們自己的作品。

活動(dòng)室內(nèi)也相應(yīng)設(shè)有自然角、昆蟲(chóng)盒等有關(guān)教育的環(huán)境，孩子們通過(guò)自己的參與，對(duì)活動(dòng)了解得較深入。我們注意利用泥、布、塑料、泡沫、毛線等廢舊物品，用畫(huà)、剪、貼、捏等各種不同的形式與幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境，這既使幼兒觀察到多材料、多形式的環(huán)境布置內(nèi)容，又是一種很生動(dòng)直觀的廢物利用的環(huán)境教育。

3、我們利用班級(jí)的親子平臺(tái)，加大家長(zhǎng)的參與程度，讓家長(zhǎng)了解幼兒的成長(zhǎng)，并挖掘家長(zhǎng)資源，配合教學(xué)。

五、家長(zhǎng)工作

1、利用多種形式：家訪、電話交流、便條、約談、家園聯(lián)系本與家長(zhǎng)交流，及時(shí)反饋幼兒的發(fā)展情況，真正成為合作伙伴。

2、經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩教育游戲活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

3、及時(shí)更換家教宣傳欄，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)。

4、大型節(jié)日開(kāi)展文藝演出，讓家長(zhǎng)走進(jìn)園內(nèi)，貼近孩子生活，了解孩子全面發(fā)展的情況。

5、根據(jù)幼兒園的要求推薦家長(zhǎng)委員成員，并經(jīng)常地聽(tīng)取意見(jiàn)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。

六、班級(jí)財(cái)產(chǎn)保管

我班無(wú)任何財(cái)產(chǎn)丟失情況。三人共同保管、記錄。

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報(bào)告2大班是入小學(xué)一年級(jí)的過(guò)渡期，大班幼兒處于動(dòng)作思維、形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，抽象思維開(kāi)始萌芽，但仍以具體形象思維為主，因而教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含數(shù)量關(guān)系的具體情景，提供具有典型意義的操作材料，將物體的數(shù)量、形狀特征、事物之間的數(shù)量關(guān)系鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒在具體情況和材料的支持下理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。本期我擔(dān)任幼兒班大班的數(shù)學(xué)教學(xué)。本班孩子們都很活躍、聰明，各有千秋。數(shù)學(xué)是一門(mén)提高幼兒反應(yīng)能力，加強(qiáng)思維敏捷的學(xué)科。本學(xué)期的數(shù)學(xué)主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)數(shù)字0——10;10以內(nèi)的分解組合和加減法;認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形、圓形和橢圓形、三角形和梯形;學(xué)著根據(jù)物品大小、顏色、形狀等找到排列規(guī)律;復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、序數(shù)、單數(shù)和雙數(shù);學(xué)會(huì)區(qū)分正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體以及球體;1——50的計(jì)數(shù)。針對(duì)幼兒的情況，我采用多形式的具體教學(xué)指導(dǎo)，其教學(xué)步驟適應(yīng)性，針對(duì)性強(qiáng)，能支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)大多以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和操作活動(dòng)呈現(xiàn)，體現(xiàn)引領(lǐng)幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的快樂(lè)情景中主動(dòng)思考，積極動(dòng)口，愉快學(xué)習(xí)。

這學(xué)期本班幼兒女孩偏多，掌握程度也不一樣，而且有一些幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的能力較弱。不過(guò)大部分幼兒們思維活躍、回答問(wèn)題大膽積極、善于動(dòng)腦，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，特別是有些幼兒反應(yīng)特別快。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，我在課堂上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒復(fù)習(xí)得比較好，而且知識(shí)掌握得比較牢固。只有個(gè)別幼兒反應(yīng)稍微慢點(diǎn)，注意力不集中，須加強(qiáng)輔導(dǎo)，多做多練。不過(guò)通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極性比以前都要高一些，爭(zhēng)取在期末測(cè)試中每個(gè)人都能考出好水平。

為了讓幼兒們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我將盡自己的能力把幼兒們教好，將課堂設(shè)計(jì)得新穎、活躍，讓所有的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不足之處就是本班幼兒的操作能力還須加強(qiáng)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，那就應(yīng)讓幼兒多搞些智力游戲，多發(fā)散他們的思維。另外還要養(yǎng)成幼兒獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報(bào)告3一、對(duì)幼兒進(jìn)行了操作習(xí)慣的培養(yǎng)

1、教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū)，掌握正確的翻書(shū)方法，學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)惜書(shū)。

2、教孩子怎樣運(yùn)用學(xué)具，怎樣保管好自己的學(xué)具。

我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法，沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)丟失。

二、游戲式的教學(xué)活動(dòng)

在課前我認(rèn)真分析教材，畫(huà)好掛圖，準(zhǔn)備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題”的能力為主旨，活動(dòng)以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子在輕松、快樂(lè)的情境下展開(kāi)與數(shù)學(xué)的第一類(lèi)接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)完整的數(shù)理概念，讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動(dòng)探索，追求知識(shí)的興趣和良好品質(zhì)。

特別是在本期的《組合建構(gòu)篇》活動(dòng)中，孩子對(duì)變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識(shí)、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的知識(shí)展開(kāi)，螺旋式深化，運(yùn)用學(xué)具操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識(shí)概括化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認(rèn)知能力。并且在活動(dòng)中我注重增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)自學(xué)的能力。

通過(guò)一期的學(xué)習(xí)，孩子在聽(tīng)故事、玩游戲的快樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計(jì)數(shù)、空間與數(shù)概念，并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的能力，奠定了一生都受用的基礎(chǔ)。

三、密切的家園合作

家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，父母是孩子接觸時(shí)間最久的對(duì)象，家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色，對(duì)于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不僅不能缺席或忽視，更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動(dòng)中我非常注重與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，協(xié)助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展歡迎您。

本學(xué)期，孩子們完成的《親子手冊(cè)》我都認(rèn)真的檢查過(guò)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下完成得非常好。可見(jiàn)，密切的家長(zhǎng)工作取得了一定的成效。

四、取得的成果

1、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)非常感興趣，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，能在生活中加以運(yùn)用。

3、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)很有信心，并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，相信自己的數(shù)學(xué)能力。

3、孩子們能正確翻閱書(shū)籍了，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

4、孩子們主動(dòng)自學(xué)的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)造思考的能力、邏輯推理的能力，有探新的強(qiáng)烈愿望。

5、家長(zhǎng)工作開(kāi)展得井井有條，受的家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)

提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，

教學(xué)工作推陳出新。

教學(xué)工作是幼兒園中的一項(xiàng)重要工作，尤其對(duì)于大班來(lái)說(shuō)。家長(zhǎng)是非常重視的。這一學(xué)期中，我們認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)教育活動(dòng)，并在每一節(jié)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上力求創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在拼音與數(shù)學(xué)的教學(xué)上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識(shí)的正確性。我們還仔細(xì)了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們不會(huì)的、掌握不好的，加以輔導(dǎo)與練習(xí)。

安全工作不容忽視

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內(nèi)的安全，我們要加強(qiáng)幼兒園的各方面安全工作，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)的能力，并深入進(jìn)行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進(jìn)一步提高我園師幼的消防安全意識(shí)，熟悉滅火、應(yīng)急疏散安全常識(shí)，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場(chǎng)逃生和自救互救的基本能力，增強(qiáng)組織實(shí)施撲救初期火災(zāi)的能力以及引導(dǎo)人員疏散的技能，建設(shè)“平安校園”構(gòu)建和-諧社會(huì)，創(chuàng)造安全的教育環(huán)境，在市消防大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的親臨指導(dǎo)下，我園于2009年12月11日下午進(jìn)行全園300余名幼兒及教職工的消防演習(xí)活動(dòng)。參加消防演習(xí)的師生們都感到，這樣的演習(xí)，不僅使大家能真學(xué)、真會(huì)、真懂、真用，學(xué)到了新知識(shí)、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領(lǐng)，增強(qiáng)了消防安全意識(shí)，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)期目的。

配合園領(lǐng)導(dǎo)，完成各項(xiàng)任務(wù)

本學(xué)期我園有幾項(xiàng)大的任務(wù)：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱(chēng)號(hào)，小組和集體的都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，收到了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng);十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時(shí)出問(wèn)題影響了我們，但是我們還是堅(jiān)持完成了比賽，不管成績(jī)?cè)鯓?，我們都非常的高興;十二月是向家長(zhǎng)匯報(bào)演出，雖然受到“甲流”的影響，家長(zhǎng)不能來(lái)參加，但是我相信孩子們的精彩表現(xiàn)家長(zhǎng)們一定感受的到。這每一項(xiàng)都是展示自己，表現(xiàn)幼兒的機(jī)會(huì)，我們班的三位教師互相配合，認(rèn)真的完成好每一項(xiàng)任務(wù)。

家長(zhǎng)工作必不可少

增進(jìn)家園互動(dòng)為了更好的做好家長(zhǎng)工作，在每月的家訪活動(dòng)和“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)中，我同其他教師一道及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我都要求必須立刻打電話向家長(zhǎng)詢問(wèn)、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對(duì)教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的一些舉措，家長(zhǎng)們也表示認(rèn)可。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)有一定進(jìn)步時(shí)，我們馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，使該幼兒能繼續(xù)進(jìn)步。

今天的幼兒是國(guó)家未來(lái)的棟梁之材，是祖國(guó)明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長(zhǎng)精心、科學(xué)、合理而又有針對(duì)性的教育。我們要充分利用家長(zhǎng)早晚接送幼兒的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現(xiàn)，提出合理要求，還可根據(jù)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，積極而有效地做好家長(zhǎng)工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報(bào)告4考慮到幼小銜接工作導(dǎo)致我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)加減法的練習(xí)，根據(jù)這點(diǎn)需要熟記小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材以便在幼兒園大班階段打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，而且我還會(huì)通過(guò)講述數(shù)學(xué)家故事的方式來(lái)提升班上孩子們對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，由于這是項(xiàng)奠定基礎(chǔ)的工程導(dǎo)致看似簡(jiǎn)單的加減法在教授的過(guò)程中并沒(méi)有想象中那般簡(jiǎn)單，所以我在完成教學(xué)工作的同時(shí)也會(huì)適當(dāng)布置數(shù)學(xué)作業(yè)從而鞏固基礎(chǔ)，主要還是希望孩子們能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)從而養(yǎng)成理性思維才行，通過(guò)目前的教學(xué)可以得知大班的孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力還是比較強(qiáng)的，然而在教學(xué)過(guò)后若不進(jìn)行鞏固的話則很容易導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)被遺忘。

得益于家長(zhǎng)的輔助導(dǎo)致孩子們?cè)诩易鰯?shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候能夠得到較為嚴(yán)格的監(jiān)督，實(shí)際上在班上孩子較多的情況下很難在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中兼顧到每個(gè)人的感受，所以具體的情況還需要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的監(jiān)督從而了解他們所學(xué)的情況，通過(guò)家長(zhǎng)在班級(jí)群的反饋從而明白孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度并調(diào)整教學(xué)方針，盡管存在著極個(gè)別家長(zhǎng)幫孩子做作業(yè)的情況卻也能在相互之間的對(duì)比中加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的緊迫感，因此我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中比較之中和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系并在相互監(jiān)督的過(guò)程中取得了良好的效果。

協(xié)助班主任維護(hù)好幼兒園大班的班級(jí)紀(jì)律以便于更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，鑒于大班孩子在課堂上表現(xiàn)比較活躍的緣故需要將這股勁頭引到學(xué)習(xí)中去才行，所以在開(kāi)著教學(xué)工作之前需要處理好大班的紀(jì)律狀況才能因此省心許多，而且在布置課堂作業(yè)的時(shí)候需要觀察他們的書(shū)寫(xiě)狀況以免因?yàn)橛霉P不當(dāng)導(dǎo)致受傷，實(shí)際上在大班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中主要還是加深他們對(duì)加減法符號(hào)的印象從而在生活中得到運(yùn)用。

這次總結(jié)在我看來(lái)意味著自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作其實(shí)還存在著可以改善的地方，聯(lián)想到大班的孩子們還有一學(xué)期便要步入小學(xué)生涯便意味著自己的教學(xué)任務(wù)更加繁重，因此我會(huì)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的力度以便在下學(xué)期取得更好的成果。

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報(bào)告5光陰似箭，、歲月如梭，的確如此，三年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，又到了和孩子們揮手道別的時(shí)候，在那一刻我們和孩子們的心都牽在了一起。回想三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都記錄著我們和孩子、家長(zhǎng)們的歡笑、快樂(lè)及為了孩子而付出的努力與汗水。三年的感情一時(shí)間都涌上心頭，在離別時(shí)我們難舍難分。幼兒教師干的是瑣碎的工作，可收獲的果實(shí)確是晶瑩純潔的?；仡欉@一學(xué)期的工作，又令人遺憾的地方，也有令人喜悅的事情，下面從幾個(gè)方面來(lái)談一談本學(xué)期的班務(wù)工作。

一、培養(yǎng)自理能力及常規(guī)教育

1、自理能力的培養(yǎng)

在中小班孩子們的自理能力就得到了很好的培養(yǎng)，到了大班第二學(xué)期我們著重培養(yǎng)幼兒在自理的同時(shí)幫助別人。在剛開(kāi)學(xué)我們就制定了值日生安排表，孩子們從表中便能得知自己那一天做值日。我們要求值日生按照要求從早晨入園到晚上離園的時(shí)間內(nèi)，為班級(jí)和小伙伴做自己力所能及的事情。

2、培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)

一個(gè)良好的班級(jí)常規(guī)，在一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)中起到十分重要的作用，本班幼兒在老師的要求下有序地進(jìn)行日常的生活和學(xué)習(xí)。上學(xué)期我們?cè)诔Ｒ?guī)習(xí)慣方面強(qiáng)化工作做得很扎實(shí)，班上多數(shù)幼兒已形成一種有序的行為規(guī)范，不但能自

覺(jué)地遵守秩序還能幫助和提醒個(gè)別違反常規(guī)的幼兒改正錯(cuò)誤。在入廁、盥洗時(shí)懂得了謙讓?zhuān)辉儆袚頂D、打鬧;上課時(shí)的小動(dòng)作少了，積極發(fā)言的多了;下課、入寢時(shí)也能約束自己的行為。

二、開(kāi)展各類(lèi)主題教育，組織豐富多彩的活動(dòng)

我們根據(jù)園內(nèi)、年級(jí)組計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況開(kāi)展了豐富多彩的主題活動(dòng)，具體措施內(nèi)容如下：

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)四次，家長(zhǎng)開(kāi)放日一次，在科學(xué)和早期教育上向家長(zhǎng)展示了幼兒園的教育教學(xué)。

同時(shí)為豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，我們?cè)谀昙?jí)組進(jìn)行了一次科普試驗(yàn)觀摩活動(dòng)，我班的“比比誰(shuí)滑得快”坡度試驗(yàn)受到老師們的好評(píng)。

2、在四月末和五月初我班幼兒先后去了渭源路社區(qū)和蘭州殘疾人福利院演出，為幼兒園在社會(huì)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

“五一”長(zhǎng)假時(shí)我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)“大三班成長(zhǎng)音符報(bào)刊”小記者采訪表和小記者證，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下獨(dú)立的去采訪社會(huì)上各行各業(yè)的人，了解這些人的工作和生活情況，活動(dòng)不但讓孩子們豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還讓更多的人了解了我們實(shí)幼。

3、在大班幼兒風(fēng)箏節(jié)中我們積極收集資料、圖片和家長(zhǎng)、孩子們一起布置展出了風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并參與風(fēng)箏的知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽。

在此后的龍?jiān)粗懈俏覀冿L(fēng)箏節(jié)的一個(gè)很好的延續(xù)活動(dòng)，我們組織家長(zhǎng)分組帶領(lǐng)孩子在龍?jiān)磳ふ?/p>

龍的知識(shí)，并在龍壁下開(kāi)展了氣氛熱烈的風(fēng)箏知識(shí)搶答賽;在微風(fēng)徐徐的黃河岸上與家長(zhǎng)孩子一起放飛風(fēng)箏，放飛我們的心情?；貋?lái)后，我們?yōu)榱耸购⒆觽兊玫礁嗟闹R(shí)，在班上進(jìn)行了“龍的知識(shí)我知道”活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)一起尋找龍的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、本學(xué)期最大的一次活動(dòng)要屬“實(shí)幼第一屆合唱節(jié)”了，在合唱節(jié)期間，我們的孩子們努力的練習(xí)，我們的家長(zhǎng)們更是不辭辛苦地堅(jiān)持排練，比起上次藝術(shù)節(jié)大家的興致更高了，付出也更多了。

雖然這樣辛苦但是我們聽(tīng)不到一句怨言，只聽(tīng)到了大家優(yōu)美的歌聲，在努力后我們終于爭(zhēng)得了榮譽(yù)。從此老師、家長(zhǎng)、孩子們的心更加貼近了。

5、為了表?yè)P(yáng)孩子們的付出和進(jìn)步，我們?cè)u(píng)選出實(shí)幼五星好孩子，給每個(gè)幼兒發(fā)了獎(jiǎng)狀和小星星的獎(jiǎng)品。

6、在幼小銜接活動(dòng)中，我們組織幼兒先后去了“南河灘小學(xué)”和“科學(xué)院小學(xué)”進(jìn)行參觀。

在參觀完校園后我們指導(dǎo)孩子們畫(huà)出自己心目中的小學(xué)校園并進(jìn)行展出;而后，又在聽(tīng)小學(xué)生上課后，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助寫(xiě)出孩子們心目中的小學(xué)生活演講稿，在音樂(lè)廳進(jìn)行了別開(kāi)生面的“我心目鬼演講活動(dòng)。在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，消除了孩子對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼心理，激發(fā)了孩子們渴望上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

7、在幼兒園因房屋問(wèn)題提前放假前一天，我們?cè)诎嗌蠟楹⒆觽兣e行了一個(gè)小小的但難忘的畢業(yè)典禮。

那時(shí)的我

們與孩子們一樣淚流滿面，心中有著一樣的難舍難分。

8、本學(xué)期根據(jù)年級(jí)組制定主題計(jì)劃，我們和孩子們共同制作出：《交通大世界》、《電的秘密》、《小水滴旅行記》、《各行各業(yè)的人》、《環(huán)保小衛(wèi)士》、《種子日記》、《端午節(jié)里的衛(wèi)什么》等幾期主題墻飾。

三、安全教育

1、嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，每天來(lái)院對(duì)幼兒進(jìn)行一摸、二看、三問(wèn)，從幼兒的衛(wèi)生、情緒狀況進(jìn)行認(rèn)真地檢查。

2、有序地組織幼兒的一日活動(dòng)，認(rèn)真做好幼兒的出勤統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)好交接班記錄。

3、通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)幼

兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)英語(yǔ)；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)觀念起源于美國(guó)的合作教育和歐洲的工讀教育。近年來(lái)，這種由問(wèn)題和項(xiàng)目構(gòu)成的探究式學(xué)習(xí)模式得到了廣大教師的青睞。

1項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

為了研究項(xiàng)目教學(xué)法是否能夠更好地提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力，研究者在本校2014級(jí)兩個(gè)大一班級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班和普通班第一學(xué)期都只實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法；第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“基于工作過(guò)程”工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)模式，普通班僅實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法。第一學(xué)期末研究者在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人訪談，結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生愿意嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，極少部分學(xué)生持中立態(tài)度，沒(méi)有人不愿意嘗試。實(shí)驗(yàn)班以教材《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)II》為例，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)模擬的近乎真實(shí)的工作或生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，讓學(xué)生根據(jù)所處的環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)交際，完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)生存和發(fā)展必需的語(yǔ)言能力。具體步驟如下：

1.1分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)II》的每單元圍繞一個(gè)特定的職業(yè)崗位技能展開(kāi)訓(xùn)練，教師可以利用課文內(nèi)容作為基點(diǎn)，引申或者派生相關(guān)的職場(chǎng)活動(dòng)。比如第三單元“推銷(xiāo)產(chǎn)品和服務(wù)”，本單元的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練設(shè)置為“推銷(xiāo)一種產(chǎn)品或服務(wù)”，讀寫(xiě)能力訓(xùn)練設(shè)置為“產(chǎn)品或服務(wù)介紹”。教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，了解買(mǎi)賣(mài)雙方的差異和喜好，分析如何成功地推銷(xiāo)產(chǎn)品或服務(wù)。第十單元“應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題”，本單元的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練設(shè)置為“工作中常見(jiàn)的問(wèn)題”或者“如何應(yīng)對(duì)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題”，讀寫(xiě)能力訓(xùn)練設(shè)置為“撰寫(xiě)投訴信”，各小組項(xiàng)目任務(wù)形式可以不盡相同。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面相互影響并且相互作用。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要具有研究和教育的功能，還要具有實(shí)用性和可操作性。

1.2成立項(xiàng)目小組，布置項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在教師干預(yù)的情況下，學(xué)生根據(jù)各自的喜好和需求進(jìn)行分組，小組成員一般為4-6人，以項(xiàng)目小組為單位自主完成項(xiàng)目任務(wù)。由于英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言實(shí)踐為主，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力各不相同，教師不僅要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的水平差異，還要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，做到團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員和團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步和發(fā)展。

1.3導(dǎo)入項(xiàng)目情景，執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)

導(dǎo)入情景是開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)的重要前提，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入情景了解本單元相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二步是學(xué)生細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)。教師可以通過(guò)問(wèn)答、討論或辯論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，根據(jù)任務(wù)的范圍、階段性或者學(xué)生興趣細(xì)化每一個(gè)小任務(wù)，確保每位學(xué)生都要承擔(dān)小任務(wù)，達(dá)到分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)的目的。

1.4完成項(xiàng)目任務(wù)，展示項(xiàng)目成果

成果展示是項(xiàng)目教學(xué)的重要實(shí)施階段。項(xiàng)目任務(wù)有多種展示方法，如多媒體課件、論文、演講或辯論等各種形式。比如第五單元“談判”，學(xué)生模擬買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行談判和爭(zhēng)論，學(xué)生在談判的過(guò)程中能夠呈現(xiàn)成果的形成過(guò)程，學(xué)生的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)的能力表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)的合作精神都能一覽無(wú)余，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)用性。

1.5評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，反饋?lái)?xiàng)目?jī)?nèi)容

本研究項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)是學(xué)生自評(píng)﹑小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生自行完成自評(píng)和互評(píng)后進(jìn)行總結(jié)，最后結(jié)合教師評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的三方評(píng)價(jià)會(huì)讓各小組及各成員了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的改進(jìn)方向，真正獲得相關(guān)能力的提高。

2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的啟示

2.1恰當(dāng)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理，既要結(jié)合高職公共英語(yǔ)教師的專(zhuān)長(zhǎng)，也要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要把整個(gè)單元的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出項(xiàng)目重點(diǎn)，難易項(xiàng)目任務(wù)相互結(jié)合，時(shí)間分配和工作分工都要具有研究性和可操作性。高職公共英語(yǔ)的教師同時(shí)教授幾個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此，教師在項(xiàng)目教學(xué)法中需要認(rèn)真考慮項(xiàng)目的難易程度，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生設(shè)置程度不一的項(xiàng)目任務(wù)。

2.2教師做好引導(dǎo)工作

教師在項(xiàng)目教學(xué)法中主要角色是引導(dǎo)者而不是講解者。大部分高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)是合班教學(xué)，絕大部分班級(jí)人數(shù)是60人以上，有些班級(jí)100人左右。教師如何在有限的上課時(shí)間內(nèi)駕馭好眾多學(xué)生并且高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是個(gè)經(jīng)久不衰的話題。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和“做中學(xué)，學(xué)中做”，因此教師在大班教學(xué)中盡量地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，通過(guò)適度的指導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。由于項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程是由各小組獨(dú)立完成，所以教師在項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始前要做好指導(dǎo)工作，包括背景講解、課外知識(shí)補(bǔ)充和項(xiàng)目實(shí)施步驟等。教師要根據(jù)具體情況具體分析指導(dǎo)的深淺度，著力于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2.3公正評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果

項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師在項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始前要量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，學(xué)生才會(huì)有的放矢，更好地完成各項(xiàng)工作。語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是全體師生參與的實(shí)踐性活動(dòng)，它著重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)而不是結(jié)果，因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)更利于這種自主和探究式的學(xué)習(xí)方法。描述性評(píng)價(jià)﹑小組捆綁式評(píng)價(jià)﹑交互式評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)等是主要的評(píng)價(jià)方式。

2.4注重項(xiàng)目反饋

教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，指出各小組的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題，指引學(xué)生反思。針對(duì)每組存在的問(wèn)題，全班同學(xué)采取討論或演示的方式找出多種解決方法，師生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定最好的或最合適的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生在項(xiàng)目的操練變成了行動(dòng)研究，既能加強(qiáng)顯性語(yǔ)言能力，又能提升隱形職業(yè)素養(yǎng)能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是符合高職學(xué)生需求﹑值得推廣的一種教學(xué)方式。如何使學(xué)生在工作中學(xué)以致用，并且能夠以實(shí)力持續(xù)發(fā)展，這始終是高職教師需要反思的問(wèn)題。

作者:賴偉玲 單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇4

2020年對(duì)于我們所有人來(lái)說(shuō)都是很不平凡的一年，作為幼兒園的教師，對(duì)這一年的工作有很多話想說(shuō)吧?下面小編為大家收集整理了“幼兒園教師2020年度考核個(gè)人總結(jié)模板范文”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)1日月如梭，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作已經(jīng)接近了尾聲，各項(xiàng)工作也即將隨著新年放假的腳步畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。本學(xué)期我在收獲與成長(zhǎng)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足之處，以下便是我這一學(xué)期的工作總結(jié)。

一、教育教學(xué)方面：

成效：

1、在團(tuán)體教學(xué)上能夠按照?qǐng)@內(nèi)要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)隨堂課，并能根據(jù)幼兒的情況開(kāi)展班上各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，按計(jì)劃進(jìn)行體能游戲的訓(xùn)練。

2、在各項(xiàng)節(jié)目排練活動(dòng)中，我會(huì)積極配合班級(jí)老師，為的幼兒表演的做出自己的微薄之力。

3、由于小班孩子年齡較小，接受理解能力弱，所以在課堂上和課外活動(dòng)中我按照量少簡(jiǎn)單、有趣的方法給孩子教授知識(shí)。

4.禮儀任務(wù)重，而且孩子們對(duì)于簡(jiǎn)單的念兒歌興趣不大，所以我會(huì)采用情景表演和問(wèn)答討論的方式合理安排時(shí)間來(lái)進(jìn)行禮儀教育活動(dòng)。

5、本學(xué)期的主題墻認(rèn)真完成，效果較好。

6、蒙氏課有序安排每天的線上活動(dòng)和教具展示，有時(shí)會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行生成課對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)。

7、按時(shí)認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極記錄學(xué)習(xí)。

不足：

1、因?yàn)榈谝淮螏“嘟虒W(xué)方面重難點(diǎn)把握有時(shí)候不夠準(zhǔn)確，尤其是剛開(kāi)始總想拿大年齡孩子的能力來(lái)要求孩子。

2、在一開(kāi)始教育活動(dòng)中，沒(méi)有多對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的有效及時(shí)的練習(xí)和加強(qiáng)，所以后來(lái)，我班的蒙氏課上的有點(diǎn)亂。

二、一日流程及生活護(hù)理執(zhí)行情況：

成效：

1、能夠按要求開(kāi)展一日流程各項(xiàng)活動(dòng)，按時(shí)上下樓進(jìn)行戶外活動(dòng)(除大風(fēng)及特殊情況外)、按要求上下課等。

2、每次戶外活動(dòng)前都能提前提要求講規(guī)則，在活動(dòng)中及時(shí)監(jiān)督提醒孩子不打鬧不奔跑，從而減少不安全隱患的發(fā)生，活動(dòng)后也能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并詢問(wèn)孩子是否有碰傷磕傷情況出現(xiàn)。

3、孩子入廁老師及時(shí)跟進(jìn)給予幫助，直到確保最后一個(gè)孩子出來(lái)。

4、能按要求進(jìn)行每天的午安禮，做到兩次摸孩子的頭，按時(shí)噴醋等，發(fā)現(xiàn)異常、發(fā)燒等情況及時(shí)通知家長(zhǎng)。

5、每周一都能認(rèn)真進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)沒(méi)修剪指甲的及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行修剪，每周三再次檢查幼兒指甲。

6、離園前幼兒衣物的整理大家分工有序，給幼兒換濕衣褲，檢查反鞋等。

7、每天離園前和班上老師溝通這一天之中發(fā)生的情況，從而及時(shí)把孩子出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)。

8、離園環(huán)節(jié)提醒家長(zhǎng)有序排隊(duì)，按要求使用接送卡。

9.每天早晨及離園前堅(jiān)持班級(jí)室消毒整理工作。

不足：

1、生活護(hù)理問(wèn)卷上有個(gè)別家長(zhǎng)反映孩子有濕衣褲現(xiàn)象，工作需進(jìn)一步細(xì)致。

2、冬季幼兒戶外活動(dòng)需添加衣服，孩子自理能力能力差需幫助，所以戶外活動(dòng)前時(shí)間緊張。

3、有時(shí)，在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子有著急去廁所，而配班老師不在，會(huì)委屈孩子暫等現(xiàn)象。

三、家長(zhǎng)工作：

成效：

1、能按時(shí)按量進(jìn)行家長(zhǎng)預(yù)約交流，向家長(zhǎng)反饋及幫助解決幼兒所出現(xiàn)的一些行為。

2、及時(shí)更新家園聯(lián)系欄，讓家長(zhǎng)能通過(guò)上面的內(nèi)容掌握更多的了解到幼兒在園的情況和教育孩子的方法。

3、微笑面對(duì)家長(zhǎng)，不與家長(zhǎng)發(fā)生沖突。

4.家長(zhǎng)積極參加班級(jí)及幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并且給予良好的反饋。

5、支持班級(jí)的各項(xiàng)的工作，堅(jiān)持每天擦椅子的工作。

6、對(duì)于生病的孩子及時(shí)打電話關(guān)心。

不足：

個(gè)別孩子由于嬌慣生病之后家長(zhǎng)就不送孩子入園。

由于課程的特殊，有些課程內(nèi)容，沒(méi)有按家長(zhǎng)的要求給予通知。

四、師德執(zhí)行情況：

成效：

1、在帶班過(guò)程中基本上能夠很好的調(diào)整自己的情緒，不做違反師德的事情。

2、平時(shí)在班會(huì)上謝老師會(huì)組織我們認(rèn)真反思自己在師德上所存在的不足，并在以后的工作中避免發(fā)生。

3帶班過(guò)程中三位老師也會(huì)相互監(jiān)督相互提醒。

4、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。

不足：

對(duì)孩子有時(shí)不夠耐心，當(dāng)孩子慢時(shí)會(huì)催促孩子。

五、安全工作：

成效：

1、孩子年齡小，三位老師的安全意識(shí)不斷加強(qiáng)，在工作中對(duì)孩子的要求達(dá)成一致，只要發(fā)現(xiàn)不安全隱患都能及時(shí)指出并商討出解決的方法，來(lái)減少不安全事故的發(fā)生。

2、每周一堅(jiān)持檢查幼兒指甲，減少抓傷的不安全隱患，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合。

3、在我們做好安全工作的同時(shí)還會(huì)向孩子滲透一些基本的安全常識(shí)，讓孩子也學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

4、能夠及時(shí)排查班級(jí)所存在的安全隱患問(wèn)題

5、能夠認(rèn)真堅(jiān)持消毒工作。

不足：

1、本學(xué)期幼兒抓傷、磕傷、摔傷的情況較多，也有其他的安全小事故存在，需要我們進(jìn)一步反思與調(diào)整。

六、班級(jí)配合：

成效：

1、班級(jí)三位老師配合較為默契，能夠相互體諒、相互關(guān)心。

2、有問(wèn)題提出來(lái)大家共同商討解決，不抱挑剔的態(tài)度，團(tuán)體責(zé)任感較強(qiáng)。

3、能夠協(xié)助班級(jí)老師做好各項(xiàng)工作。

4、工作中我們是好搭檔生活中我們是好姐妹。

本學(xué)期的工作雖然已經(jīng)結(jié)束，但我的成長(zhǎng)還在繼續(xù)，希望在下學(xué)期里，我能有更多的收獲，工作成果更出色，孩子們能夠在我們的陪伴、教育中，身心能得到健康的成長(zhǎng)，自己也能有所進(jìn)步!

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)2繁忙而又充實(shí)的一學(xué)年即將過(guò)去，回想一學(xué)年來(lái)幼兒園工作的點(diǎn)滴，倍感欣慰。本學(xué)年是堅(jiān)守的一學(xué)年，是提升的一學(xué)年。本學(xué)年我們堅(jiān)持以《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，通過(guò)全體老師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，幫助教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，努力讓幼兒在這里度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年;通過(guò)開(kāi)設(shè)形式多樣的活動(dòng)，為幼兒搭建鍛煉展示的平臺(tái)，提升我園教師組織管理能力，提升幼兒自信、合作、動(dòng)手等能力。為了把下學(xué)年的工作做得更好，特把本學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、制度保障責(zé)任明確

制度是所有工作能否執(zhí)行的保障。第一學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我園通過(guò)教師大會(huì)討論，在原來(lái)的基礎(chǔ)上完善了《教師考核管理?xiàng)l例》，通過(guò)園內(nèi)人員的分工，通過(guò)負(fù)責(zé)人考核檢查、組長(zhǎng)值班檢查和園長(zhǎng)抽查的方式綜合考核。初步建構(gòu)了平等競(jìng)爭(zhēng)、績(jī)效優(yōu)先的、獎(jiǎng)勤罰懶、具有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和約束的管理機(jī)制，增強(qiáng)了全體教職工的工作責(zé)任感。

二、隊(duì)伍建設(shè)常抓不懈

我園一直重視加強(qiáng)教師政治思想覺(jué)悟提高，每周三下午認(rèn)真組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，以國(guó)家政策法規(guī)、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東教育之幼教園地》等為學(xué)習(xí)素材;針對(duì)虐童事件，開(kāi)展師德師風(fēng)講座，簽訂師德建設(shè)責(zé)任狀。鼓勵(lì)教師提高個(gè)人文化修養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí);開(kāi)學(xué)初，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學(xué)前班的《學(xué)習(xí)指南用好指南》的方案精神，給每個(gè)班級(jí)印發(fā)一份《3—6歲兒童發(fā)展指南》，我們利用業(yè)余時(shí)間，定期學(xué)習(xí)研討;我們還學(xué)習(xí)了《早期教育》、《幼兒教育》、《幼教新視野》、《幼教博覽》等專(zhuān)業(yè)雜志，給老師們強(qiáng)調(diào)把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用工作實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己，提升自已的教育教學(xué)水平。我們還采用自學(xué)、集中學(xué)、看專(zhuān)家講座視頻等多種學(xué)習(xí)形式，以老帶新，有效地促進(jìn)了教師的教育教學(xué)水平及組織教育教學(xué)駕馭能力的提高。一學(xué)年，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，大部分老師到周邊優(yōu)秀園參觀學(xué)習(xí)。開(kāi)闊了教師專(zhuān)業(yè)視野，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。宋照會(huì)、馬琳老師到薛城實(shí)驗(yàn)園參觀學(xué)習(xí);張芳等9位教師參加市中區(qū)實(shí)驗(yàn)園聽(tīng)課活動(dòng);全園二十多位教師均參加了區(qū)級(jí)培訓(xùn)一次以上。今年的4月份，在山東教育社組織的學(xué)用評(píng)征文中，我園有20位老師撰寫(xiě)的征文獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)歷的提升和專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)收入直接掛鉤，讓教師深切感受到了不斷學(xué)習(xí)的重要和幸福感。

三、教師活動(dòng)組織有序

1、開(kāi)展年級(jí)組集體備課活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

全園每周一次的集中備課，鼓勵(lì)老師們分析教材，挖掘教材，針對(duì)不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導(dǎo)，改變教學(xué)策略;根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為使大家能相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，我園還要求把自己研討后撰寫(xiě)的案例按時(shí)上傳到《中國(guó)幼教論壇》自己的班級(jí)版塊中。這樣大大提高了老師們研討和撰寫(xiě)的積極性。

2、開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

兩學(xué)期來(lái)，我園重點(diǎn)進(jìn)行了教師試課、摹課、上課比賽。老師們?cè)谡n堂中注重激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，有集體、分組、個(gè)別等形式;我們盡可能多地提供各種材料、用具，讓孩子們能多看、多摸、多聞、多想、多動(dòng)，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)讓老師們上出了水平，顯示了能力;對(duì)于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的把握越來(lái)越有條不紊，切實(shí)提升了老師們課堂的駕馭能力。

3、開(kāi)展教師技能技巧競(jìng)賽活動(dòng)，為教師構(gòu)筑施展身手的平臺(tái)。

一學(xué)年來(lái)，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學(xué)前辦關(guān)于《教師基本功訓(xùn)練》的方案，進(jìn)行了行之有效的培訓(xùn)練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。去年10月份，我們進(jìn)行了全體教師寫(xiě)案例、說(shuō)課、講課競(jìng)賽;12月份開(kāi)展了“慶元旦，迎新年”環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽;今年4月份進(jìn)行了撰寫(xiě)學(xué)用評(píng)征文比賽;5月份，進(jìn)行了青年教師繪畫(huà)大賽;6月份，進(jìn)行了青年教師的彈唱比賽。通過(guò)這樣的比賽活動(dòng)，大大促進(jìn)了全體教師基本功的提高。比賽中，涌現(xiàn)出一批出色的多才多藝的幼兒教師。

四、幼兒活動(dòng)豐富多彩

本學(xué)年，我們利用節(jié)日舉行了一系列活動(dòng)

1、9月10日教師節(jié)——老師我們愛(ài)您。

那一天一大早，一束束五顏六色的鮮花簇?fù)碓诶蠋煹纳磉叄袄蠋煿?jié)日快樂(lè)，老師我愛(ài)您……”孩子們的話語(yǔ)溫暖、感動(dòng)、幸福著我們每一位教師。這美好的場(chǎng)景不就是的德育教育嗎?

2、10月1日國(guó)慶節(jié)——祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你系列活動(dòng)

活動(dòng)之一主題班會(huì)課;活動(dòng)之二繪畫(huà)我的祖國(guó);活動(dòng)之三利用七天小長(zhǎng)假尋找家鄉(xiāng)的變化;活動(dòng)之四把十一見(jiàn)聞上傳到中國(guó)幼教論壇中;活動(dòng)之五分享我的十一假期。這一系列的活動(dòng)讓孩子們享受到一個(gè)愉快而有意義的假期。

3、秋葉飄飄——果殼蔬菜大變身。

黃葉飄落的季節(jié)里，我們帶孩子們?cè)谛@里撿落葉;讓家長(zhǎng)帶孩子們到野外找秋天;在課堂上老師帶領(lǐng)孩子們做手工。樹(shù)葉粘貼的各種圖案;蔬菜雕刻的各種小動(dòng)物;果殼制作的精美風(fēng)鈴都讓我們陶醉在豐收的美好季節(jié)里。

4、慶圣誕、迎元旦韻律操比賽活動(dòng)

20__年12月28日下午，學(xué)校的操場(chǎng)上，孩子們穿著節(jié)日的盛裝、整齊的隊(duì)列、喜悅的笑臉、柔美的動(dòng)作隨著《踏浪》音樂(lè)的節(jié)拍交織成一副美麗的人間畫(huà)卷。

5、新年聯(lián)歡會(huì)

放假前一天的下午，我園以班級(jí)為單位開(kāi)展了新年聯(lián)歡會(huì)的活動(dòng)，孩子們載歌載舞，度過(guò)了一個(gè)難忘而有意義的下午。

6、三八——送給媽媽的祝福

3月7日的下午，我們進(jìn)行了《我給媽媽送祝?！啡珗@繪畫(huà)活動(dòng)。放學(xué)時(shí)，孩子們拿著自己的繪畫(huà)作品無(wú)比高興地回家送給自己的媽媽。可以想象回到家的那一幕該是多么讓人激動(dòng)又幸福呀!

7、清明節(jié)——系列活動(dòng)

清明假期，我們進(jìn)行了全園系列活動(dòng)：主題班會(huì)課的開(kāi)展;繪畫(huà)才能的展示;中國(guó)幼教論壇中孩子們假期祭掃烈士墓的場(chǎng)景，讓孩子們懂得今天幸福生活的來(lái)之不易。

8、慶五一系類(lèi)活動(dòng)

勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際和五一三天假期中，我園開(kāi)展了一列活動(dòng)：我給桌椅洗洗澡;我給花兒澆澆水;我?guī)桶謰屜聪赐?，捶捶背等活?dòng)讓孩子們從小懂得勞動(dòng)的意義。

9、慶六一系列活動(dòng)

六一是孩子們的節(jié)日，為使孩子們過(guò)一個(gè)難忘而有意義的六一節(jié)，我園開(kāi)展了慶六一韻律操比賽活動(dòng)和慶六一文藝匯演活動(dòng)?；顒?dòng)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

10、畢業(yè)典禮活動(dòng)

7月是大班孩子們畢業(yè)的季節(jié)，在這個(gè)火熱的夏天，孩子們?cè)谧约喊嗟奈枧_(tái)上最后一次留下最想說(shuō)的話，最想展示的才藝，在美好的音樂(lè)中與幼兒園告別、與老師告別、與小伙伴告別……

11、3——4月我們參加了山東省“明天杯”幼兒才藝大賽。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的準(zhǔn)備，我們?cè)u(píng)選出全園40多位小朋友的繪畫(huà)作品和7位小朋友的講故事視頻寄送到濟(jì)南舉辦地參評(píng)。

通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展有效地增進(jìn)了家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，同時(shí)增加了老師與家長(zhǎng)之間互相了解的機(jī)會(huì)。使家園聯(lián)系更為密切，關(guān)系更為融洽;同時(shí)使我園幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和師表形象進(jìn)一步受到家長(zhǎng)的肯定和贊賞，為進(jìn)一步促進(jìn)家校合作，推動(dòng)全園幼教事業(yè)大發(fā)展畫(huà)上了最濃墨重彩的一筆。

五、警鐘長(zhǎng)鳴牢記安全。

安全工作是幼兒園工作的重中之重，開(kāi)學(xué)初，成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則與各班級(jí)簽訂了安全責(zé)任狀。通過(guò)定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。一年來(lái)，每天姚園長(zhǎng)都是親自進(jìn)行校園巡視，定期做好各種游戲器械、設(shè)備設(shè)施的檢查工作。還結(jié)合本園實(shí)際情況，圍繞幼兒園工作重點(diǎn)，建立幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和傳染病防控機(jī)制預(yù)案。我們還特別重視幼兒出、入校園時(shí)段的安全，門(mén)衛(wèi)和保安持械上崗，維持秩序，家長(zhǎng)與班級(jí)老師進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，保證幼兒進(jìn)出安全萬(wàn)無(wú)一失。本學(xué)年的第二學(xué)期，我園按照教育局的要求進(jìn)行了每周一次的防震、防火逃生演練。平時(shí)將安全工作納入正常的一日教育活動(dòng)中，普及交通安全、消防安全、意外傷害逃生安全、防震安全知識(shí)班會(huì)教育，第二學(xué)期，我們按照市中區(qū)教育局的要求進(jìn)行了每周一次的防震防火逃生演練，這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓全園每個(gè)幼兒在潛移默化中獲得安全自我防范能力。

六、嚴(yán)抓后勤：注重保教。

根據(jù)市《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法實(shí)施細(xì)則》，牢固樹(shù)立健康第一，預(yù)防為主的原則促進(jìn)了全園幼兒健康成長(zhǎng)。進(jìn)一步細(xì)化了幼兒在園一日生活的各環(huán)節(jié)的管理細(xì)則，包括對(duì)教師的具體工作、對(duì)保育員和食堂工作人員的具體要求：定期對(duì)幼兒的生活環(huán)境和生活用品清洗、消毒，讓每位工作人員明確工作職責(zé)和工作程序，規(guī)范地做好幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育后勤工作。每日由帶班教師配合保健宋照會(huì)老師按時(shí)晨檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，并做好記錄，確保每天入園幼兒的身體是健康的，一年來(lái)，從未出現(xiàn)過(guò)流行病毒蔓延和交叉感染現(xiàn)象。根據(jù)季節(jié)變化和幼兒發(fā)育的健康狀況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)。食堂管理鞏慶堂專(zhuān)人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格確保全園師生飲食、飲水安全。

七、家園社區(qū)，聯(lián)手共建。

開(kāi)學(xué)初要求各班制定好家長(zhǎng)工作計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)家長(zhǎng)活動(dòng)。因此，我們架設(shè)了家園心靈交融橋梁，及時(shí)真誠(chéng)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、登門(mén)家訪、電話訪問(wèn)、聯(lián)系手冊(cè)等方式，及時(shí)了解與反饋幼兒在園和在家的情況。櫥窗宣傳工作由謝孝敏老師專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每月更新一次櫥窗內(nèi)容，利用櫥窗宣傳向家長(zhǎng)展示幼兒園動(dòng)態(tài)、師幼活動(dòng)場(chǎng)景及教育教學(xué)成果;利用家園聯(lián)系專(zhuān)欄公示一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用家園聯(lián)系冊(cè)反饋孩子當(dāng)天在園的表現(xiàn)情況。本學(xué)期，我園開(kāi)展的慶六一文藝匯演親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)共同參與其中，共同感受幼兒園活動(dòng)的快樂(lè)。我園從不間斷與社區(qū)的聯(lián)系。

一學(xué)年來(lái)，我園全體教職員工，踏實(shí)圓滿地出色地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，同時(shí)也存在諸多不足。如：教科研的深入開(kāi)展、園本課程的構(gòu)建、名師名園的打造等還有待我們?nèi)ヅ?、去探索。希望通過(guò)總結(jié)過(guò)去，反思未來(lái)，大家齊心協(xié)力，使我園再上一個(gè)新臺(tái)階，真正做到讓家長(zhǎng)滿意，幼兒開(kāi)心，打造真正適合孩子身心健康發(fā)展的優(yōu)秀園所。

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)3“從容的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身!”一年來(lái)，憑著對(duì)工作更深的認(rèn)識(shí)和感悟，我執(zhí)著地對(duì)待每一項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個(gè)回顧和了結(jié)。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來(lái)，我堅(jiān)持多看新聞，多看報(bào)紙，讓自己跟上社會(huì)的腳步，使自己不落伍。熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)同事、熱愛(ài)家長(zhǎng)，五大熱愛(ài)，讓我的心變得很充實(shí)。認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到。

二、新的發(fā)展

這一年來(lái)，我始終把教科研放在首位，多思考、多動(dòng)筆、多嘗試，這就成了我成長(zhǎng)的一大策略。我認(rèn)為，沒(méi)有不會(huì)，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準(zhǔn)備，例如：音樂(lè)課做到先熟悉鋼琴，語(yǔ)言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。無(wú)論再忙，都準(zhǔn)時(shí)高效地提前一周，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，備好周計(jì)劃等各項(xiàng)本職工作。及時(shí)更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動(dòng)性，孩子的參與力度更強(qiáng)些。結(jié)合自己做的課題，我早落實(shí)、早行動(dòng)，制定每月計(jì)劃、每月活動(dòng)安排，讓課題更實(shí)在，讓班級(jí)內(nèi)真正融入音樂(lè)，浸潤(rùn)孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對(duì)性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來(lái)，我送走了盛老師，迎來(lái)了潘老師，卻始終減退不了我對(duì)家長(zhǎng)工作的熱情。一連串的活動(dòng)，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過(guò)的歷程。幸虧有照相機(jī)的功能，幫我及時(shí)整理和收集我們的美好記憶。在六一節(jié)上，班級(jí)的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎(jiǎng)。

在中班的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由于家長(zhǎng)的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風(fēng)格，賽出了屬于班級(jí)的凝聚力，獲得團(tuán)體總分第一名，二項(xiàng)集體獎(jiǎng)第一名，一項(xiàng)集體獎(jiǎng)第二名的好成績(jī)。結(jié)合園課題、班級(jí)特色等，我們又相應(yīng)開(kāi)展了很多活動(dòng)，例如：小班時(shí)候的當(dāng)湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動(dòng)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個(gè)學(xué)期我們又去了杭州動(dòng)物園秋游，家長(zhǎng)的參與力度比去年有了很大的提高，這也說(shuō)明了班級(jí)的整體面貌，

讓我感受到“可愛(ài)的家、可貴的情”的深刻含義。在班級(jí)開(kāi)展的“音樂(lè)無(wú)限美，快樂(lè)講故事”講故事比賽中，活動(dòng)前，家長(zhǎng)就利用了很多的休息時(shí)間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長(zhǎng)選擇適合的背景音樂(lè)配故事，活動(dòng)的精彩，我都一一用攝影機(jī)拍錄，在拍錄的過(guò)程中，我真的很欣慰，看見(jiàn)他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺(jué)得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長(zhǎng)，設(shè)置了很多獎(jiǎng)項(xiàng)和背景音樂(lè)獎(jiǎng)等。當(dāng)然，家長(zhǎng)的工作還沒(méi)落幕，從家長(zhǎng)朋友寫(xiě)的活動(dòng)感受中，從家長(zhǎng)寫(xiě)的選擇背景音樂(lè)的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對(duì)我的一點(diǎn)興趣與愛(ài)好吧!在上學(xué)期乍浦開(kāi)展的的首屆乍浦鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我都一一組織、發(fā)動(dòng)、帶頭參加各項(xiàng)活動(dòng)，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎(jiǎng)，與楊曉老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》精彩亮相于平湖市政廳，運(yùn)動(dòng)會(huì)編排隊(duì)形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。

五、新的收獲

努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個(gè)艱苦的過(guò)程，那是一種磨練。一年來(lái)，我的論文《音樂(lè)有聲，浸潤(rùn)無(wú)聲》獲得平湖市一等獎(jiǎng)，嘉興市三等獎(jiǎng);在沿海片舉行的家長(zhǎng)工作新舉措征文活動(dòng)中，獲得“優(yōu)勝獎(jiǎng)”并榮幸地參加家長(zhǎng)工作新舉措交流;論文《趨于價(jià)值共生的班級(jí)“家委會(huì)”的建構(gòu)》送平參評(píng)，陶行知隨筆《將“生活教育”堅(jiān)持到底》送嘉興參評(píng)，“讀書(shū)求知增女性風(fēng)采，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)建巾幗新功”征文活動(dòng)《讓我輕輕地告訴你》送平參評(píng);課題正式立項(xiàng)，天妃杯演講賽三等獎(jiǎng)等。

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)4經(jīng)過(guò)了一年的教育教學(xué)，我們學(xué)前班的孩子現(xiàn)已圓滿地完成了幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，即將升入小學(xué)。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，我們感受到了一種自豪感，近一年的學(xué)前班生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步都很大，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。

一、班級(jí)情況分析：

我們大大班一共55名小朋友，大部分孩子年齡在6歲左右，在學(xué)習(xí)上本班幼兒都還比較認(rèn)真，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)、講故事等，我們班幼兒都比較感興趣，與上個(gè)學(xué)期相比較各方面的進(jìn)步都比較大。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，現(xiàn)在我班大部分孩子的生活習(xí)慣也得到很大的提高。

二、教學(xué)工作

本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字，講故事、算數(shù)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)字等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了做完早操時(shí)的早讀時(shí)間，組織幼兒讀兒歌、故事等。在讀故事的過(guò)程中，讓小朋友們感受快樂(lè)并學(xué)習(xí)著，從而達(dá)到在讀故事中認(rèn)識(shí)更多漢字的目的;為了做好幼小銜接工作，我們對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立性的訓(xùn)練：通過(guò)談話、故事、游戲培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。

三、保育工作

在春季三月份也是一個(gè)流行感冒較多的一個(gè)月，我們堅(jiān)持每天消毒以及室內(nèi)通風(fēng)。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅(jiān)持做好晨檢工作。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。

注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。

3、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

4、做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)。

5、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作

通知家長(zhǎng)及時(shí)做好讓幼兒就讀哪所小學(xué)及回學(xué)校參加暑假班。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)，力求把日后的工作做得更好!

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)5時(shí)光荏苒，一眨眼一學(xué)期就要結(jié)束了?；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛(ài)的笑臉，我覺(jué)得自己的付出并沒(méi)有白費(fèi)。我深深地感到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)與日俱增。現(xiàn)在我就對(duì)這一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、政治思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的先進(jìn)性。熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同事、樂(lè)于幫助同事進(jìn)步、尊重新老教師、對(duì)待幼兒有愛(ài)心。嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、早退。在平時(shí)的工作中，我熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，堅(jiān)持正確的教育思想，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

二、愛(ài)班中每個(gè)孩子

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)霍橋幼兒園的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

今年我?guī)У氖侵邪?，與孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的，我愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)我。也因?yàn)橛袗?ài)而滿心歡喜，也因?yàn)橛袗?ài)使我深入每個(gè)孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼?，但是由此在心中總?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷Ji勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認(rèn)真地去愛(ài)，那么我們的孩子將是最棒的。

三、教育教學(xué)方面

多年來(lái)的教學(xué)，讓我不斷地在教育教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的能力。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節(jié)課。為了能上好課，我做了以下工作：

1、虛心聽(tīng)課、認(rèn)真指導(dǎo)。

作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課是提高自身上課能力、輔導(dǎo)年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，把它們當(dāng)成自己提高的橋梁。認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真反思。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)取老師們對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。課后認(rèn)真及時(shí)地與年輕老師進(jìn)行溝通，從材料的準(zhǔn)備、目標(biāo)的設(shè)定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等進(jìn)行交流討論。其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是我學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

多年來(lái)的教學(xué)，讓我懂得了備課的基本要點(diǎn)不僅僅是要備知識(shí)備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節(jié)課也許會(huì)用完全不同的方式去演繹。所以多年來(lái)我總是提醒自己要蹲下來(lái)了解每一個(gè)孩子，及時(shí)了解他們的認(rèn)知能力，認(rèn)知興趣，抓住他們的興趣點(diǎn)，生成課程。變幻多樣的內(nèi)容也讓孩子們感覺(jué)新鮮，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。

3、及時(shí)反思。

一個(gè)合格的老師就是要及時(shí)地反思自己的教育行為。于是，及時(shí)反思成了我的必修課程。每天的備課時(shí)間我總會(huì)拿出一定的時(shí)間來(lái)反思自己和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把印象深刻的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開(kāi)闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。

四、在區(qū)“六優(yōu)工程”實(shí)施中，我與孩子們共成長(zhǎng)

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關(guān)鍵詞： IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)需求 學(xué)習(xí)目標(biāo) 授課內(nèi)容

以日本流行文化、將來(lái)就業(yè)等為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高校日語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷增多，2009年至今增長(zhǎng)高達(dá)26.5%[1]。特別是非專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者急速增長(zhǎng)[2]。中國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展，其中90%是對(duì)日業(yè)務(wù)，因此對(duì)懂軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、日語(yǔ)及日本商務(wù)的國(guó)際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)極其必要。所以，IT專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)且有特色的日語(yǔ)課程，在學(xué)生中掀起了“IT+日語(yǔ)”的學(xué)習(xí)熱潮。

學(xué)習(xí)環(huán)境不同，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求等呈現(xiàn)很大差異性。關(guān)于IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究，大多是理論介紹、機(jī)械套用等，從根本上分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求的傾向性及特殊性，開(kāi)發(fā)科學(xué)的課程與教學(xué)方法的研究少之又少[3]。學(xué)習(xí)需求與教學(xué)現(xiàn)狀存在很大差異，為更好地進(jìn)行課程設(shè)置，掌握學(xué)習(xí)需求是必要的[4]。以對(duì)日軟件外包為目的的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷增加，但關(guān)于IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求等的特殊性還沒(méi)有明確把握。

為此，筆者結(jié)合多年IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院IT日語(yǔ)初級(jí)60名學(xué)生為對(duì)象，就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求等進(jìn)行問(wèn)卷，結(jié)合實(shí)際教學(xué)考察結(jié)果，明確學(xué)習(xí)需求及動(dòng)機(jī)等的實(shí)際狀況及特殊性，希望對(duì)科學(xué)的課程設(shè)置起到積極作用。

1.IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

對(duì)日軟件外包發(fā)展迅速，會(huì)日語(yǔ)的IT人才嚴(yán)重不足。為提升學(xué)生就職綜合能力與競(jìng)爭(zhēng)力，IT專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)IT日語(yǔ)課程。但由于對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及需求等不明確，授課內(nèi)容及方法無(wú)特征性。筆者在沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院承擔(dān)IT日語(yǔ)授課已8年，想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、授課方法等，但并沒(méi)有達(dá)到期待效果，目前還在不斷摸索中。問(wèn)題總結(jié)如下：

1.1IT日語(yǔ)授課課時(shí)嚴(yán)重不足。

1.2缺乏系列性、實(shí)用性的教材。

1.3初級(jí)到中高級(jí)，不一定是同一位教師，導(dǎo)致授課方法、進(jìn)度等有差異。

1.4大多是大班授課。

2.調(diào)查概要

2.1調(diào)查目的及對(duì)象

本調(diào)查以明確IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)需求的傾向性、特征性為目的，設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)施調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院IT日語(yǔ)初級(jí)60名學(xué)生，其中1名學(xué)生有基礎(chǔ)①，其余都是零起點(diǎn)。

2.2調(diào)查方法及項(xiàng)目

調(diào)查問(wèn)卷參考佐藤（1998）、李（2003）及張（2012）的問(wèn)卷內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行修正、刪除及追加而完成?？紤]到對(duì)象為初級(jí)水平，所以采用漢語(yǔ)版問(wèn)卷實(shí)施調(diào)。本調(diào)查于第二學(xué)期的IT日語(yǔ)初級(jí)課程的期末階段，即2014年6月至7月進(jìn)行。

授課前擔(dān)當(dāng)教師簡(jiǎn)單說(shuō)明調(diào)查目的后向全班發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收。初級(jí)班按照專(zhuān)業(yè)分四個(gè)班，為確?？陀^性，從四個(gè)班回收的有效問(wèn)卷中，各隨機(jī)抽取15份，合計(jì)60份。問(wèn)卷由8個(gè)問(wèn)題、11個(gè)考察項(xiàng)目構(gòu)成，全部是選擇題，具體如下：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1個(gè)考察項(xiàng)目；多選）

（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)（1個(gè)考察項(xiàng)目；單選）

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)（4個(gè)考察項(xiàng)目；單選）

（4）期望授課內(nèi)容（1個(gè)考察項(xiàng)目；多選）

（5）期望課時(shí)數(shù)量（1個(gè)考察項(xiàng)目；單選）

（6）期望班級(jí)人數(shù)（1個(gè)考察項(xiàng)目；單選）

（7）能力考試計(jì)劃（1個(gè)考察項(xiàng)目；單選）

（8）能力考試目標(biāo)（1個(gè)考察項(xiàng)目；單選）

3.調(diào)查結(jié)果與考察

3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)“問(wèn)題1：你為什么學(xué)習(xí)日語(yǔ)？”明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)果如圖1所示。

第一位是“利于國(guó)內(nèi)就業(yè)”（62%），這可能跟選修時(shí)間點(diǎn)有關(guān)，大二上學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)、未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃已有很強(qiáng)的意識(shí)，同時(shí)會(huì)日語(yǔ)有利于就業(yè)是公認(rèn)的事實(shí)，所以提高外語(yǔ)能力，提升競(jìng)爭(zhēng)力，有利于就業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)。另外，“掌握更多外語(yǔ)”（60%）居第二位，“喜歡日本漫畫(huà)、動(dòng)漫” （55%）居第三位?？梢钥闯?，雖源于漫畫(huà)、動(dòng)漫等興趣， 但主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升能力、利于就業(yè)，極具實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性。特別值得注意的是，“被父母等勸說(shuō)”與“其他”都是0%，由此可見(jiàn)，IT專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者為了將來(lái)的就業(yè)與自己的興趣等學(xué)習(xí)日語(yǔ)，動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)積極性極高。

圖1 選擇日語(yǔ)的理由

3.2學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過(guò)“問(wèn)題2：你覺(jué)得“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中哪個(gè)最難？”明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)果如圖2所示。

第一位是“聽(tīng)”（37%），第二位是“說(shuō)”（33%），可見(jiàn)，“聽(tīng)”“說(shuō)”對(duì)IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者難度很大，而且“聽(tīng)”的難度要大于“說(shuō)”。這可能是由于課時(shí)有限，練習(xí)相對(duì)較少，聽(tīng)說(shuō)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，氛圍薄弱。值得注意的是，“寫(xiě)”（25%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“讀”（5%），可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)“讀”的學(xué)習(xí)成就感很高，而“寫(xiě)”對(duì)理工科的IT專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)很難。

圖2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

3.3學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)“問(wèn)題3：請(qǐng)選擇你期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)“明確“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用四段評(píng)價(jià)法，結(jié)果如圖3～6所示。

關(guān)于聽(tīng)的能力，“第4階段：能夠理解日語(yǔ)母語(yǔ)者以自然語(yǔ)速進(jìn)行的任何話題內(nèi)容”（63%），“第1階段：能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)短的問(wèn)候、廣播通知等”（8%）；關(guān)于說(shuō)的能力，“第4階段：能夠與日語(yǔ)母語(yǔ)者流暢自然地進(jìn)行會(huì)話”（15%），“第1階段：在對(duì)方幫助下能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短問(wèn)候、簡(jiǎn)單會(huì)話”（8%）；關(guān)于讀的能力，“第4階段：能夠理解抽象復(fù)雜的評(píng)論、文學(xué)作品等”（50%），“第1階段：能夠理解關(guān)于身邊話題的簡(jiǎn)短文章”（5%）；關(guān)于寫(xiě)的能力，“第4階段：能夠關(guān)于復(fù)雜話題進(jìn)行論述，并引出適當(dāng)結(jié)論”（2%），“第1階段：能夠?qū)懗鲫P(guān)于身邊話題的簡(jiǎn)短便條、留言等”（15%）。由此可見(jiàn)，除了“寫(xiě)”以外，學(xué)習(xí)者對(duì)“聽(tīng)說(shuō)讀”三技能的目標(biāo)設(shè)定是很高的，可以看出學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極性很高。

值得注意，關(guān)于“第4階段”，聽(tīng)（63%）、說(shuō)（15%）、讀（50%）、寫(xiě)（2%），可見(jiàn)“聽(tīng)讀”的學(xué)習(xí)成就感高，卻覺(jué)得“說(shuō)寫(xiě)”很難。

圖3 “聽(tīng)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

圖4 “說(shuō)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

圖5 “讀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

圖6 “寫(xiě)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

3.4期望授課內(nèi)容

通過(guò)“問(wèn)題4：日語(yǔ)課上你最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？”明確期望的授課內(nèi)容。結(jié)果如圖7所示。

第一位是“會(huì)話”（63%），其次是“日本文化、社會(huì)”（57%），第三位是“聽(tīng)力”（53%），值得注意的是“日語(yǔ)能力考試應(yīng)試對(duì)策”僅30%，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)以語(yǔ)法、詞匯、應(yīng)試為中心的授課有很大的抗拒感，而對(duì)聽(tīng)說(shuō)、日本社會(huì)、文化等內(nèi)容的需求很大。所以教師可以通過(guò)適當(dāng)導(dǎo)入日本文化、社會(huì)相關(guān)內(nèi)容及文化體驗(yàn)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖7 對(duì)授課內(nèi)容的期望

3.5期望課時(shí)與班級(jí)人數(shù)

通過(guò)“問(wèn)題5：關(guān)于目前每周日語(yǔ)課時(shí)，你覺(jué)得怎么樣？”明確對(duì)適當(dāng)課時(shí)數(shù)量的需求，結(jié)果如圖8所示。

沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為目前的課時(shí)多或稍多，其中“正合適”為50%，“少”高達(dá)37%，“稍少”為13%?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望與積極性很高，所以有必要在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)整課時(shí)數(shù)量，與學(xué)生的需求達(dá)成一致。

圖8 日語(yǔ)課程適當(dāng)?shù)恼n時(shí)

通過(guò)“問(wèn)題6：你所期望的日語(yǔ)班人數(shù)是多少人？ ”明確學(xué)生期望的日語(yǔ)班人數(shù)，結(jié)果如圖9所示。

第一位是“16～20人”（38%），其次是“11～15人”（37%），第三位是“21～30人”（20%），可見(jiàn)IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者非常期望30人以下的小班授課，期望實(shí)現(xiàn)多張口、多練習(xí)、多實(shí)踐的授課模式，可現(xiàn)狀是IT日語(yǔ)班都是大班授課，甚至有的班級(jí)人數(shù)達(dá)到70多人，人數(shù)太多，嚴(yán)重影響了日語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

圖9 日語(yǔ)班適當(dāng)人數(shù)

3.6日本語(yǔ)能力考試

通過(guò)“問(wèn)題7：大學(xué)期間你打算參加日語(yǔ)能力考試嗎？”、“問(wèn)題8：能力考試的最高目標(biāo)是什么？”明確學(xué)生參加能力考試的計(jì)劃與最高目標(biāo)。結(jié)果如圖10、11所示。

計(jì)劃參加日語(yǔ)能力考試的，高達(dá)97%，關(guān)于目標(biāo)級(jí)別，依次N2（37%），N3（28%），N4（22%），N1（13%）?？梢?jiàn)，為了將來(lái)的就業(yè)，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，計(jì)劃參加能力考試的學(xué)生不斷增加，依據(jù)個(gè)人能力不同級(jí)別設(shè)定各異。所以教師可以把引導(dǎo)學(xué)生參加能力考試作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段。

圖10 參加能力考試的計(jì)劃

圖11 能力考試目標(biāo)設(shè)定

4.結(jié)論

本文調(diào)查了IT專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求等的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了考察分析，對(duì)其特征性、傾向性有了更好把握。具體如下：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，積極性高；②聽(tīng)、寫(xiě)難度大；③對(duì)聽(tīng)、說(shuō)需求很高；④希望多課時(shí)、少人數(shù)的授課。

今后想依據(jù)調(diào)查結(jié)果，致力于課程設(shè)置、課堂教學(xué)，提高學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力。

注釋?zhuān)?/p>

①只有1名學(xué)生有基礎(chǔ)，對(duì)整體調(diào)查影響不大，所以視為無(wú)基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

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[3]趙圣花，劉艷偉，嚴(yán)冰.培養(yǎng)國(guó)際化軟件日語(yǔ)人才的模式與創(chuàng)新[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外國(guó)語(yǔ)教育教學(xué)），內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014（4）.

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關(guān)鍵詞：-BL系列教學(xué)設(shè)計(jì)模式；中醫(yī)教育；現(xiàn)代教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)模式在近些年的中醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)過(guò)程中得到廣泛研究和應(yīng)用，在高等中醫(yī)院校，教學(xué)本身作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種干預(yù)行為，與學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果密不可分，即任何一種或幾種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)劣及應(yīng)用得成功與否，直接由其是能否提高課堂教學(xué)的有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)決定，教學(xué)設(shè)計(jì)模式的選擇和有效應(yīng)用是提高高等中醫(yī)院校教育教學(xué)質(zhì)量的前提保障，茲以-BL系列，即PBL、TBL、LBL、CBL幾種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方法在高等中醫(yī)教育教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用的情況進(jìn)行研究和探討。

1-BL系列有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式概況及組成特點(diǎn)

-BL系列教學(xué)設(shè)計(jì)模式目前在中醫(yī)高等院校很多課程的教學(xué)中都在積極地推進(jìn)與嘗試，但鑒于各課程之間的知識(shí)體系的不同，決定著教學(xué)模式某種程度的不可復(fù)制性，下面對(duì)-BL系列教學(xué)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)并結(jié)合其應(yīng)用于中醫(yī)實(shí)際教學(xué)中的適用度和優(yōu)劣性進(jìn)行分析和歸納，以期更恰當(dāng)?shù)剡x用于中醫(yī)實(shí)際教學(xué)中，更大地提高中醫(yī)高等教育教學(xué)的有效性。

1.1PBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1.1.1PBL特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)PBL（Promblem-basedLearning）教學(xué)設(shè)計(jì)模式的提出建立在讓學(xué)習(xí)的過(guò)程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助的教學(xué)改革目的的基礎(chǔ)上，基于問(wèn)題的拋出，由學(xué)生個(gè)人查閱、分析、總結(jié)資料，再按小組進(jìn)行討論、總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)[1]。PBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式適用于中醫(yī)院校中沒(méi)有接觸中醫(yī)臨床基礎(chǔ)課程的較低年級(jí)學(xué)生，在課堂組織形式方面屬于精英式教育[2]，每6~8名學(xué)生為1小組，每組配1名教師，小組在圍繞案例問(wèn)題的討論過(guò)程中，教師的作用是旁聽(tīng)和輔助，不參與任何形式的探討。PBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)就在于：（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，借助學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出學(xué)生將自己對(duì)知識(shí)的獲取、組織形式、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉獵均發(fā)揮至極致，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)；（2）鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收的批判性思維，敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而借助學(xué)習(xí)工具自己去探究；（3）有助于中醫(yī)學(xué)各學(xué)科知識(shí)的交叉、融合，提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.1.2PBL存在的問(wèn)題PBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題是，（1）學(xué)生在以問(wèn)題為中心的探索式學(xué)習(xí)模式下的基本功由于時(shí)間和精力的原因容易不扎實(shí)，不利于后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)；（2）若多門(mén)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)以學(xué)生自我探索式的教學(xué)設(shè)計(jì)模式為主，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)必加重，直接影響教學(xué)的實(shí)施和效果；（3）在考核評(píng)價(jià)方面不夠客觀化、科學(xué)化。

1.2TBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1.2.1TBL特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)TBL（Team-basedLearning）教學(xué)設(shè)計(jì)模式最初是LarryKMichaelsen于2002年提出的一種以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式[3]，TBL在某種程度上是PBL的進(jìn)一步創(chuàng)新型教學(xué)模式改革，其形式主要以教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。包含的內(nèi)容是：（1）先將學(xué)習(xí)要點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生；（2）學(xué)生自學(xué)的過(guò)程；（3）進(jìn)行課堂測(cè)試一（學(xué)生單人獨(dú)立完成）；（4）進(jìn)行課堂測(cè)試二（問(wèn)題同測(cè)試一，形式采取小組內(nèi)討論，選舉代表發(fā)言）；（5）教師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行精講；（6）布置作業(yè)（分小組討論，學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)）；（7）小組內(nèi)互評(píng)（各小組內(nèi)各成員間互相評(píng)分）。TBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)就在于：（1）其考核形式總體來(lái)說(shuō)屬于形成性評(píng)價(jià)，即通過(guò)每次討論、發(fā)言及測(cè)試、小組內(nèi)互評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，相對(duì)科學(xué)合理；（2）相較于PBL基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，TBL通過(guò)不同形式的測(cè)試及課后作業(yè)，保證了以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)后期的教師精講知識(shí)點(diǎn)又保證了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的切實(shí)把握。

1.2.2TBL存在的問(wèn)題TBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題是，（1）學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)模式的耗時(shí)長(zhǎng)，需要占用大量的課后時(shí)間，直接影響其對(duì)于知識(shí)的同化吸收效果；（2）TBL更強(qiáng)調(diào)當(dāng)前課程的知識(shí)目標(biāo)，由于時(shí)間和精力的原因?qū)W生很難再有可能涉獵相關(guān)其他學(xué)科的知識(shí)，因此知識(shí)點(diǎn)的輻射效應(yīng)差。

1.3LBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1.3.1LBL特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)LBL（Lecture-basedLearning）教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即為我國(guó)最傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課形式，無(wú)論大班小班均適合。LBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)就在于：（1）節(jié)省師生的知識(shí)傳遞時(shí)間，教師不必多花精力設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生不必課后花更多精力進(jìn)行自學(xué)；（2）解決了大班授課的問(wèn)題，一位教師完全可以勝任大班的授課形式[4]。

1.3.2LBL不足與問(wèn)題（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，幾乎沒(méi)有主動(dòng)思考的過(guò)程；（2）對(duì)于記誦知識(shí)點(diǎn)不得要領(lǐng)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果甚微，課堂有效教學(xué)率低；（3）學(xué)以致用無(wú)從談起，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得僅僅是通過(guò)教師單方面的輸出，而通過(guò)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面的再次輸出的效果不容樂(lè)觀，畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生本人的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)理論框架的過(guò)程。

1.4CBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1.4.1CBL特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)CBL（Case-basedLearning）教學(xué)設(shè)計(jì)模式，顧名思義是以具體案例（case）為導(dǎo)引，案例中貫穿的問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，教師的角色為小組討論的主導(dǎo)，掌控整個(gè)討論的方向、討論的深度和廣度[5]。CBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)就在于：（1）符合教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)案例的導(dǎo)入高度模擬臨床實(shí)例，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與實(shí)際應(yīng)用之間的間隙最小化，更好地內(nèi)化知識(shí)；（2）將書(shū)本上的知識(shí)具體化，有利于鍛煉學(xué)生具體分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.4.2CBL存在的問(wèn)題（1）CBL所貫穿的案例分析、討論耗時(shí)較長(zhǎng)，不利于整門(mén)課程的授課，只適用于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，故建議結(jié)合其他教學(xué)模式同時(shí)開(kāi)展；（2）CBL教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)教師本人能力的要求很高，教師需要全面掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展，選擇典型案例的能力，全面控制整個(gè)課堂節(jié)奏的能力，而教師這一切的付出目前仍無(wú)法進(jìn)行量化，確定其工作量[6]。

2-BL系列有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式在中醫(yī)高等教育中的應(yīng)用

以上-BL系列有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式目前在中醫(yī)高等院校的多門(mén)課程及專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)展。鑒于-BL系列教學(xué)設(shè)計(jì)模式各有利弊，尤其結(jié)合各校及各課程本身的特點(diǎn)，具體實(shí)施形式應(yīng)各取所長(zhǎng)、因課程特點(diǎn)而異，總體來(lái)說(shuō)如中醫(yī)基礎(chǔ)類(lèi)課程（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)）在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞著以記誦基本知識(shí)為教學(xué)及學(xué)習(xí)的主要目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面就更應(yīng)以教師的啟發(fā)式講授知識(shí)為主，適合應(yīng)用-BL系列中LBL或LBL+PBL的模式，突出教師的教的基礎(chǔ)之上，結(jié)合著問(wèn)題的提出具體解決實(shí)際問(wèn)題，將會(huì)化繁為簡(jiǎn)，如中醫(yī)診斷學(xué)課程中，在學(xué)習(xí)脈診這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中就可以采用LBL+PBL的設(shè)計(jì)模式，因?yàn)槊}診的內(nèi)容對(duì)于大一第二學(xué)期的新生來(lái)說(shuō)既難以理解、抽象，又無(wú)具體的臨床體會(huì)，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以先采用LBL，即以教師的講授為主，具體而詳細(xì)地交代臨床常用脈象的特點(diǎn)、診脈時(shí)的注意事項(xiàng)及其臨床意義，繼而在學(xué)生對(duì)脈診有了初步且系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)后再采用PBL模式，即教師按照課程目標(biāo)拋出關(guān)于脈診的具體問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室結(jié)合著脈診類(lèi)儀器的實(shí)際操作進(jìn)行研究和探討，將之前教師講授為主的知識(shí)內(nèi)容更加內(nèi)化、鞏固為自身容易理解接受的知識(shí)。中醫(yī)臨床經(jīng)典類(lèi)課程（傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)）及中醫(yī)臨床類(lèi)課程（中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)等），由于在學(xué)情方面學(xué)生已有了中醫(yī)基本理論知識(shí)的儲(chǔ)備，授課過(guò)程中以中醫(yī)臨證思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)模式的選擇方面就可以應(yīng)用PBL、TBL、PBL+TBL、或PBL+CBL雙軌式教學(xué)模式。如《金匱要略》中第九篇胸痹心痛篇的“胸痹心中痞，留氣結(jié)在胸，胸滿，脅下逆搶心，枳實(shí)薤白桂枝湯主之；人參湯亦主之?！痹闹械?個(gè)方證是臨床常用經(jīng)方，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得知，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中醫(yī)基本理論和中藥方劑已然掌握，本條文中的枳實(shí)薤白桂枝湯是由前次課學(xué)過(guò)的瓜蔞薤白白酒湯演化而來(lái)，人參湯的組成及功效特點(diǎn)在方劑學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)，所以對(duì)于這兩個(gè)方證學(xué)生并不陌生，而是在對(duì)胸痹心痛氣滯不通的具體臨證思維方面缺少訓(xùn)練，因此可以考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)模式方面采用CBL或TBL+CBL雙軌式或PBL+TBL+CBL復(fù)合式教學(xué)模式，充分結(jié)合各教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生完全主動(dòng)地將學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和延伸的、前沿的相關(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用于分析、解決實(shí)際臨床問(wèn)題，將在CBL中的case及PBL中的問(wèn)題、TBL中的形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，立體地將仲景在診治胸痹心痛的臨證思維呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不再是單純的、空洞的知識(shí)傳輸，學(xué)生的學(xué)和教師的教真正構(gòu)成了中醫(yī)臨床類(lèi)課程的有效教學(xué)課堂，真正達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇7

【關(guān)鍵詞】跨界設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

隨著如萬(wàn)達(dá)及銀泰城等城市商業(yè)綜合體的增多，導(dǎo)致餐飲空間激增，競(jìng)爭(zhēng)也是十分激烈。過(guò)去餐飲空間拼的是菜品與服務(wù)，如今餐飲空間的品牌推廣與環(huán)境設(shè)計(jì)也成為了提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的好契機(jī)，但同時(shí)也給這些年輕設(shè)計(jì)師們帶來(lái)了壓力。這就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要充分利用設(shè)計(jì)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)資源的創(chuàng)造方式，建立“跨界式”的教學(xué)模式，以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，增加設(shè)計(jì)體驗(yàn)，拓展設(shè)計(jì)思維。

一、將“跨界設(shè)計(jì)”思維引入課堂教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

新的消費(fèi)模式把我們推進(jìn)了一個(gè)“大設(shè)計(jì)”的時(shí)代，這就要求優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師們不只會(huì)做造型，會(huì)畫(huà)圖紙，還要學(xué)會(huì)如何將其設(shè)計(jì)推向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)甚至去影響市場(chǎng)。隨著餐飲模式的改變，學(xué)生作為一名未來(lái)的設(shè)計(jì)師，工作內(nèi)容不再局限于只是對(duì)餐廳的地面、天花以及立面進(jìn)行裝飾與設(shè)計(jì)，還要求他們對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和行業(yè)進(jìn)行跨界與整合。所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中不斷訓(xùn)練學(xué)生跨界設(shè)計(jì)的思維模式，能夠自如的運(yùn)用交叉學(xué)科的內(nèi)容，包括工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，雖然學(xué)科被細(xì)化分類(lèi)，但所有的設(shè)計(jì)之間都是相通的。比如對(duì)企業(yè)進(jìn)行品牌的定位與策劃，VI識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，空間設(shè)計(jì)以及后期品牌的推廣，最后能夠?yàn)榉?wù)對(duì)象提供一套完整的、結(jié)構(gòu)合理的設(shè)計(jì)方案。這是未來(lái)商業(yè)空間發(fā)展的大趨勢(shì)，也是設(shè)計(jì)教育必須遵循的發(fā)展方向。

二、“跨界設(shè)計(jì)”教學(xué)模式加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的緊密度，提高了教學(xué)的活力和開(kāi)放度

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容需與人們的不斷提高和更新的生活模式緊密結(jié)合。商業(yè)空間設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的重要課程內(nèi)容，餐飲空間設(shè)計(jì)又是商業(yè)空間設(shè)計(jì)的重要組成部分。我們的課堂內(nèi)容必須與社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。我們國(guó)家一直提倡培養(yǎng)的是有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才，所以本次課題的研究?jī)?nèi)容是教師進(jìn)行地方服務(wù)的實(shí)際項(xiàng)目，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生能夠有的放矢的進(jìn)行研究與互動(dòng)。

三、師資跨界使學(xué)生的交互思維獲得了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力不斷提高

“跨界設(shè)計(jì)”中的學(xué)科交互非常頻繁，能及時(shí)為他們提供正確和專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)是尤為重要的。在每階段的教學(xué)任務(wù)總結(jié)課程中，可邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)，為學(xué)生提供多元、多維度的理論基礎(chǔ)。

本次教學(xué)研究是以實(shí)戰(zhàn)進(jìn)課堂，以“跨界設(shè)計(jì)”思維模式進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓學(xué)生了解到作為應(yīng)用學(xué)科的學(xué)生要積極去了解新消費(fèi)模式下空間設(shè)計(jì)的新動(dòng)態(tài)，在實(shí)戰(zhàn)中掌握解決問(wèn)題的方法，從而為使他們將來(lái)成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

四、主要研究?jī)?nèi)容及進(jìn)度安排

（一） 研究?jī)?nèi)容

1.“跨界”教學(xué)項(xiàng)目。

“跨界設(shè)計(jì)”思維模式課程教學(xué)改革實(shí)施的首要環(huán)節(jié)是“跨界”項(xiàng)目的設(shè)定，這是“跨界”教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的重要載體。教師將服務(wù)地方的實(shí)際項(xiàng)目“宴漁花樣料理餐飲連鎖店設(shè)計(jì)”引入課堂，該連鎖企業(yè)要求我們提供一套從前期策劃到平面設(shè)計(jì)，從空間設(shè)計(jì)到后期運(yùn)營(yíng)的一套完整設(shè)計(jì)方案。以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，還是大部分遵循室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)流程中最基本的綱要來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊都有一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)概念，并伴隨著這個(gè)專(zhuān)項(xiàng)而展開(kāi)課程內(nèi)容，每門(mén)課程結(jié)束后，學(xué)生上交的成果往往是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，作品缺乏創(chuàng)意，并且與實(shí)際的市場(chǎng)需求脫節(jié)。所以此跨界項(xiàng)目的設(shè)定，就需要有創(chuàng)新的元素和多元的實(shí)現(xiàn)方式，為“跨界設(shè)計(jì)”提供了基礎(chǔ)，符合了課程教學(xué)的要求。

2.“跨界”教學(xué)設(shè)計(jì)。

“跨界”項(xiàng)目確立后，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程的關(guān)系，兼顧企業(yè)的要求與學(xué)院課程教學(xué)的特點(diǎn)，制定出一套科學(xué)、操作性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式并展開(kāi)，注重培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中能力的培養(yǎng)和各學(xué)科知識(shí)整合的能力。要求學(xué)生通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和手段，利用不同學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，豐富項(xiàng)目設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，最終形成一套完整的設(shè)計(jì)作品。

此次課程教學(xué)將分成三個(gè)階段：

（1）調(diào)研階段

為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的調(diào)研課時(shí)，讓學(xué)生能夠借助課堂以外的資源：如借用互聯(lián)網(wǎng)的力量進(jìn)行線上線下的調(diào)查，或者去實(shí)際項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和業(yè)態(tài)分析。從而進(jìn)行方案的前期策劃準(zhǔn)備工作。

（2）創(chuàng)作階段

在創(chuàng)作的每一個(gè)階段的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作階段成果進(jìn)行驗(yàn)收與點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)跨學(xué)科教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)階段

由于課程內(nèi)容引進(jìn)了實(shí)際項(xiàng)目，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)跨專(zhuān)業(yè)的協(xié)同與合作，教師的授課形式也是具備一定開(kāi)放性的。除了延續(xù)多專(zhuān)業(yè)教師合作授課以外，可將課堂更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生作為乙方，與甲方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)與答疑，以這種方式增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及思辨能力。

3.“跨界”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“跨界”的項(xiàng)目必然要求“跨界”的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支撐。在“跨界”課程教學(xué)改革中，“跨界”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。一是行業(yè)企業(yè)人員與學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師組成的“跨界”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是學(xué)院內(nèi)部不同專(zhuān)業(yè)教師的“跨界”F隊(duì)。

4.評(píng)價(jià)考核。

課程評(píng)價(jià)的考核方式，直接決定了課程的開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們將在以下三個(gè)方面進(jìn)行考核：

第一對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核。第二對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。 第三對(duì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體考核。

（二）進(jìn) 度 安 排

主要研究時(shí)間 2015-2016學(xué)年第二學(xué)期1-7周

實(shí)踐班級(jí) 2013級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)1、2、3班

人 數(shù) 90人

分組情況 5人一組，共18組（此次設(shè)計(jì)任務(wù)是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行。每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)作為主創(chuàng)人員，與小組成員討論后，根據(jù)組員個(gè)人對(duì)以上具體研究?jī)?nèi)容的擅長(zhǎng)及掌握情況，分配給組員具體的工作內(nèi)容。）

實(shí)踐課程名稱(chēng) 空間設(shè)計(jì)3

實(shí) 踐 項(xiàng) 目 奉化銀泰城宴漁花樣料理餐飲連鎖店設(shè)計(jì)

時(shí) 間 安 排 第1周 向?qū)W生介紹實(shí)際項(xiàng)目的概況，要求學(xué)生對(duì)奉化銀泰城餐飲業(yè)態(tài)分布進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 第2、3周要求學(xué)生對(duì)宴漁花樣料理餐飲連鎖店進(jìn)行品牌定位、企業(yè)文化的策劃，在大班授課課時(shí)中，由平面設(shè)計(jì)老師講授如何制作一整套 V I設(shè)計(jì)（具體包括LOGO、導(dǎo)向系統(tǒng)、菜單、海報(bào)、會(huì)員卡等事物用品類(lèi)設(shè)計(jì)），為“跨界設(shè)計(jì)”提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。第4、5周對(duì)此餐飲空間進(jìn)行平面布局規(guī)劃及立面天花的設(shè)計(jì)并制作整 套CAD圖紙及效果圖。在此制作過(guò)程中，學(xué)生在大班授課課時(shí)進(jìn)行時(shí)，將進(jìn)行階段成果匯報(bào)，由企業(yè)人員及環(huán)藝設(shè)計(jì)教師提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。 第7周將前面6周制作的所有內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以組為單位制作成PPT并進(jìn)行匯報(bào)。參與評(píng)分的教師團(tuán)隊(duì)及企業(yè)人員對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行 打分。

通過(guò)以上“跨界設(shè)計(jì)”思維模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的研究與應(yīng)用取得了較好的教學(xué)效果。其中通過(guò)綜合考評(píng)取得最好名次的設(shè)計(jì)作品也已經(jīng)被甲方進(jìn)行采用并進(jìn)行施工與運(yùn)用。所以，在今后的教學(xué)中，還會(huì)將此課題進(jìn)行更加深入的研究，跨界設(shè)計(jì)所帶來(lái)的創(chuàng)新思路將作為一種設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)策略融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[l]張瑞.跨界設(shè)計(jì)教育_以問(wèn)題為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)教育方式[J].設(shè)計(jì)藝術(shù).2010.1 .

篇8

日子如同白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間,又解鎖了新的工作,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,你會(huì)有怎樣的計(jì)劃呢?工作計(jì)劃怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于中班學(xué)期個(gè)人計(jì)劃2022年范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

中班學(xué)期個(gè)人計(jì)劃2022年范文1一、指導(dǎo)思想

中班第二學(xué)期是幼兒向大班過(guò)渡的時(shí)期，他們自我保護(hù)能力逐漸形成，安全意識(shí)逐漸建立，但還需要教師的引導(dǎo)和提醒。雖然有了一年半的集體生活的基礎(chǔ)，但還需進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。本學(xué)期，為了做好安全工作，保證幼兒在園的安全，給家長(zhǎng)和幼兒一個(gè)放心舒適的生活環(huán)境，我們將繼續(xù)開(kāi)展一系列的安全教育活動(dòng)，進(jìn)一步幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全意識(shí)，

二、班級(jí)情況分析

隨著年齡的增長(zhǎng)和幼兒對(duì)安全意識(shí)的學(xué)習(xí)，中班幼兒已具有簡(jiǎn)單的安全知識(shí)和初步的自我保護(hù)意識(shí)及能力。中班的幼兒身體發(fā)育快速，跑的動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)，幼兒從心理上也很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，尤其喜歡跑。幼兒園場(chǎng)地的限制使得在教室內(nèi)外追逐成為了一個(gè)很大的安全隱患。新學(xué)期我們班在幼兒園三樓，這里場(chǎng)地比較空曠但是相對(duì)于活動(dòng)的戶外場(chǎng)地距離比較遠(yuǎn)，需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的路程才能進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)于孩子的安全意識(shí)也就增加了要求。針對(duì)這樣的情況，我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際生活，預(yù)設(shè)豐富的安全活動(dòng)，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)加以落實(shí)，從而樹(shù)立幼兒的安全意識(shí)，習(xí)得簡(jiǎn)單的自我保護(hù)技能，獲得健康的、全面的發(fā)展。

三、安全教育培養(yǎng)目標(biāo)

1、了解生活環(huán)境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對(duì)陌生人、危險(xiǎn)事物等有警惕心。

2、學(xué)習(xí)預(yù)防危險(xiǎn)、自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)，遇到危險(xiǎn)能保持冷靜、嘗試解決或預(yù)防危險(xiǎn)。

3、能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。

向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。

5、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護(hù)的意識(shí)。

了解一個(gè)人在家時(shí)的安全知識(shí)，知道陌生人叫門(mén)時(shí)不開(kāi)門(mén)，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不亂摸家里的電器開(kāi)關(guān)等。

6、讓幼兒知道尖利的物品如使用不當(dāng)會(huì)傷害身體，教幼兒學(xué)習(xí)正確使用剪刀、筷、筆、游戲棒等物品的方法，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

7、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場(chǎng)合注意的安全問(wèn)題。

知道出門(mén)時(shí)緊跟成人以免走失，并學(xué)習(xí)解決應(yīng)對(duì)突況的方法。

四、具體實(shí)施方案

首先，班級(jí)保教人員在思想上必須樹(shù)立“安全第一”意識(shí)，做到工作到位，時(shí)刻注意孩子活動(dòng)情況，不離開(kāi)幼兒并采取一系列措施，做好安全防范工作。

(1)對(duì)幼兒攜帶物品和玩具作檢查，排除危險(xiǎn)隱患。

(2)對(duì)幼兒所穿有繩及小珠，小飾物(易脫落)的衣服及時(shí)處理，建議家長(zhǎng)不要讓孩子穿拉練褲子，不要在衣服上帶別針等。

(3)注意周?chē)h(huán)境的安全隱患，及時(shí)上報(bào)治理。

(4)注意電教器材的安全使用，及時(shí)收放好。

(5)入睡室前檢查幼兒衣袋，不帶任何物品。

(6)做好活動(dòng)室，走廊和廁所等防滑措施。

(7)加強(qiáng)進(jìn)餐事物的溫度處理及幼兒正確的進(jìn)餐方法。

(8)加強(qiáng)危險(xiǎn)物和藥物的安全處理。

(9)做好接送卡的發(fā)放和交換班工作。

(10)加強(qiáng)過(guò)渡管理，充分幼兒活動(dòng)內(nèi)容，減少和避免幼兒攻擊性的行為的發(fā)生。

(11)提示幼兒不在門(mén)邊玩，不把手放在門(mén)縫里。

(12)對(duì)個(gè)別自我保護(hù)意識(shí)較弱或特別好動(dòng)，自控能力較差的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)照顧和教育引導(dǎo)。

(13)在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要說(shuō)清楚活動(dòng)行為要求，樹(shù)立明確的規(guī)則意識(shí)。

(14)利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)傳授一些安全教育常識(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，同步向孩子進(jìn)行各種安全教育。

(15)每天對(duì)班里的環(huán)境和玩具材料進(jìn)行安全檢查，防止安全事故的發(fā)生，準(zhǔn)備在活動(dòng)室周?chē)蜆翘?、過(guò)道兩旁貼上安全標(biāo)記圖，并讓幼兒認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志，以經(jīng)常提示幼兒。

(16)記特殊的號(hào)碼。

讓幼兒了解簡(jiǎn)單的自救技能，讓幼兒背出家里的電話號(hào)碼，家庭住址等并學(xué)習(xí)正確撥打特殊電話號(hào)碼：110、119、120等。

(三)在幼兒方面做到：

1、在加強(qiáng)常規(guī)方面，做到井然有序，要求幼兒自覺(jué)的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。

2、確保上下樓的安全。

幼兒能做到不推拉、不跳臺(tái)階。

3、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。

懂得不能隨便離開(kāi)大人或集體。

4、幼兒知道不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

5、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，不推不擠。

引導(dǎo)幼兒互相監(jiān)督，拿器械時(shí)互相幫助。保證幼兒安全。

6、知道不玩電插座等電器，玩剪刀時(shí)注意安全，知道正確的使用剪刀。

7、知道不把紙團(tuán)、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里

(四)家園合作。

充分利用家園聯(lián)系冊(cè)，聯(lián)系欄加大安全知識(shí)的宣傳力度，以達(dá)成家園共識(shí)，引起共鳴，尋求交流探討，提高我們班保教人員、家長(zhǎng)、幼兒的安全意識(shí)。我們要求幼兒因病因事不能到園要求家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假我們及時(shí)做好記錄，在假期我們發(fā)放假期致幼兒家長(zhǎng)一封信要求家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀并簽回執(zhí)。

幼兒園的`安全教育最終的目標(biāo)是增強(qiáng)幼兒防范意識(shí)。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才是最有現(xiàn)實(shí)意義的。

中班學(xué)期個(gè)人計(jì)劃2022年范文2新的一個(gè)學(xué)期在緊張而又有序的氛圍中開(kāi)始了。本學(xué)期我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹《綱要》精神，加強(qiáng)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、班況分析

通過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌，與人交往的能力。但我們也看到存在的一些問(wèn)題，幼兒在動(dòng)手操作能力還較弱，幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，努力做好班級(jí)保教工作。

二、保育工作

1、搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作;

預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;做到室內(nèi)外環(huán)境整潔，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。細(xì)心呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)。在日常生活中精心關(guān)愛(ài)幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。

2、優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境，定期及時(shí)地為各個(gè)活動(dòng)區(qū)提供充足的、幼兒感興趣的半成品或非成品的材料，以激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的動(dòng)手能力。

根據(jù)主題活動(dòng)的需要，定期更換主題及活動(dòng)區(qū)材料，在教室外設(shè)立美術(shù)作品欄，保證每個(gè)幼兒都有展示作品及欣賞作品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力。

3、重視幼兒身體素質(zhì)的鍛煉，保證每天幼兒都能達(dá)到運(yùn)動(dòng)量;

注重幼兒的個(gè)體差異。為幼兒提供各種類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)器械，根據(jù)周計(jì)劃活動(dòng)的安排，每周都有側(cè)重點(diǎn)地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體能鍛煉，并給予幼兒在戶外自由活動(dòng)，探索和交流的機(jī)會(huì)。

4、開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的幼兒活動(dòng)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

5、班內(nèi)個(gè)別各方面能力相對(duì)較弱一點(diǎn)的幼兒，及時(shí)客觀地作好幼兒活動(dòng)過(guò)程記錄和評(píng)價(jià)工作，采取有效措施，幫助幼兒提高能力。

6、加強(qiáng)幼兒的安全教育，使幼兒認(rèn)識(shí)有傷害性的物品、行為和危險(xiǎn)的地方，形成初步的安全意識(shí)。

三、教育教學(xué)工作

尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、每日教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地組織實(shí)施，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。進(jìn)行賞識(shí)教育，留心每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。

四、安全工作

安全是幼兒園工作的首位。本學(xué)期我們將繼續(xù)重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。同時(shí)在日?；顒?dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素，讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長(zhǎng)

五、家長(zhǎng)工作

做好家長(zhǎng)工作，提高家園共育的效果。

1、讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園情況。

2、利用接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

3、通過(guò)電話等多種形式和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，交流幼兒生活學(xué)習(xí)情況

4、定期開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

盡量讓家長(zhǎng)感到滿意、放心，以取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持與配合。

總之，我班兩位教師將繼續(xù)努力、團(tuán)結(jié)一致、同心協(xié)力把班級(jí)工作做好，爭(zhēng)取取得更好成績(jī)!

中班學(xué)期個(gè)人計(jì)劃2022年范文3本學(xué)期由我和蒙老師擔(dān)任中班的教學(xué)工作。我們班的孩子大部分都是老生，只有一小部分是新生。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們班的小孩進(jìn)步很大，她(他)們剛?cè)胄“鄷r(shí)愛(ài)哭愛(ài)鬧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心教育和安撫，他(她)們的情緒慢慢趨向穩(wěn)定。以前只會(huì)講海南話現(xiàn)在基本都會(huì)講普通話了，已經(jīng)適應(yīng)我們幼兒園的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)、生活等常規(guī)都能有序的進(jìn)行著，但是還有個(gè)別新生對(duì)園內(nèi)常規(guī)還不適應(yīng)，不排隊(duì)喝水、吃飯等等。根據(jù)我們班小孩的實(shí)際情況，為了把我們班的小孩教育好，帶出好班級(jí)，特制定本學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃。

一、班內(nèi)基本情況：

本學(xué)期我班有幼兒35名，其中男生20名，女生15名，大部分都是我們幼兒園老生升上來(lái)，只有幾個(gè)新生，年齡從3周歲-4周歲不等。大部分幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、生活自理能力、與人交往能力、日常行為習(xí)慣方面都有了很大的進(jìn)步?？墒沁€有個(gè)別幼兒不太會(huì)說(shuō)普通話，交流時(shí)還是愛(ài)說(shuō)海南話。有些新生沒(méi)有常規(guī)意識(shí)，自由散漫。本學(xué)期的目標(biāo)是將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園、樂(lè)意學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，努力做好保教工作，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力、助人為樂(lè)、尊敬師長(zhǎng)、和同伴友好相處的情感，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都得到很好的發(fā)展。

二、保教工作

(一)教育教學(xué)

1、根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平和興趣，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過(guò)感官去感知事物，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、尊重、信任、支持幼兒，給他們更多的自主權(quán)，對(duì)幼兒的嘗試活動(dòng)給予理解和支持，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)的空間，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要、興趣及教育要求，隨時(shí)更換和更新活動(dòng)內(nèi)容，保證幼兒有足夠的游戲時(shí)間，空間和活動(dòng)材料。

3、提供幼兒為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參加班級(jí)力所能及的勞動(dòng)，如值日生工作，整理玩具等，使幼兒從完成任務(wù)的結(jié)果中獲得滿足感，增強(qiáng)責(zé)任感。

4、幼兒的安全工作常抓不懈，把好接送關(guān)，活動(dòng)時(shí)視線不遠(yuǎn)離幼兒，教給幼兒一些安全知識(shí)和技能。

5、探索以體育為特色的教育活動(dòng)。

(二)保育工作

以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美德感，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。主要做好如下保育工作：

1、|搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作;

預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，飯前、飯后要洗手，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。

3、細(xì)心呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)。

在園內(nèi)日常生活中精心關(guān)愛(ài)幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。我們將更多給他們關(guān)愛(ài)，消除他們緊張感。日?；顒?dòng)中細(xì)心關(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

三、安全工作

安全涉及千萬(wàn)家，至為關(guān)鍵。因此，安全工作要從幼兒教育抓起，讓他們從小樹(shù)立安全意識(shí)，本學(xué)期安全教育是我們工作的重中之重，要始終把安全工作放在首要。一是加強(qiáng)日?；顒?dòng)中的安全管理。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅(jiān)持接送卡的使用、自選活動(dòng)、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。二是在日?；顒?dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下茁壯、健康成長(zhǎng)。

四、班級(jí)管理

班級(jí)管理是創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)的關(guān)鍵所在，因此我們主要抓好如下工作：

1、抓好班級(jí)紀(jì)律，形成整體意識(shí)。

認(rèn)真制訂好周、月計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。把本班幼兒一日活動(dòng)科學(xué)合理、動(dòng)靜交替地安排好。

2、認(rèn)真填寫(xiě)幼兒請(qǐng)假登記表和交接班記錄。

3、管理好班級(jí)財(cái)物，每天檢查門(mén)窗是否關(guān)好;

不讓班級(jí)財(cái)物丟失;平時(shí)注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費(fèi)。

4、引導(dǎo)班級(jí)小孩不要攀爬高樹(shù)、高建筑物，不要隨便下水深的池塘、河溝，大人煮飯時(shí)不要隨便用手觸摸電源、滾燙的開(kāi)水。

五、家長(zhǎng)工作

做好家長(zhǎng)工作，提高家園共育的效果。

1、根據(jù)我們班具體情況，有針對(duì)性地分期、分批做好家園共育宣傳欄目，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼教知識(shí)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園情況。

2、認(rèn)真填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)，使其充分發(fā)揮橋梁作用。

3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

4、通過(guò)家訪、電訪等形式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流幼兒的生活和學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)第一時(shí)間取得聯(lián)系。

中班學(xué)期個(gè)人計(jì)劃2022年范文4新的一年里，我認(rèn)真總結(jié)了中班上期的教育工作，積極反省自己在教學(xué)工作中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，更加嚴(yán)格要求自己。新學(xué)期，新開(kāi)始，我們將在新《指南》指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，以幼兒為核心，促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。

一、班級(jí)情況分析

這學(xué)期我們班有幼兒38人。男孩：17人，女孩：21人。其中有1位新的小朋友，通過(guò)中班上學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)與生活，每個(gè)幼兒在原有的的基礎(chǔ)上都有一定的提高。在學(xué)習(xí)方面，大部分幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化有了初步的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方面能根據(jù)圖形的特征進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)有了一定的興趣，另外，在繪畫(huà)，唱歌，手工，等方面進(jìn)步也很大。在生活常規(guī)方面，幼兒能自覺(jué)地按老師的指令排隊(duì)喝水、上廁所，樂(lè)意與其他小朋友一起游戲，用餐前，知道要洗手。當(dāng)然，也存在著不足之處，比如：在上課時(shí)，一部分幼兒喜歡插話，注意力不集中，經(jīng)常離開(kāi)自己的小椅子，有幾個(gè)幼兒還有挑食的壞習(xí)慣，在洗手環(huán)節(jié)上愛(ài)在盥洗室逗留，玩耍，幼兒在操作能力及操作常規(guī)上，有待提高。有的幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)的自我保護(hù)能力需要提高，有的孩子在動(dòng)作的協(xié)調(diào)上還存在著一定的困難。個(gè)別幼兒在與人交往上表現(xiàn)的較膽小，他們不敢主動(dòng)地尋找同伴交往，而是坐在椅子上等待別人來(lái)和他交流，不能很好的表達(dá)自己的想法、意愿。本學(xué)期，我將根據(jù)不足的地方來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。

二、總目標(biāo)

本學(xué)期中心工作是促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;在一日生活中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律，樹(shù)立規(guī)則意識(shí);結(jié)合日常生活，開(kāi)展安全教育，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力;幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;以此來(lái)豐富幼兒的詞匯量，幫助幼兒學(xué)會(huì)伶聽(tīng)及掌握正確的發(fā)音，掌握簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)、兒歌及童謠。引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對(duì)人有禮貌，誠(chéng)實(shí)、守信;培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育游戲活動(dòng);加強(qiáng)園本主題教學(xué)活動(dòng)和陶藝，結(jié)合各類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒勤思考，善于動(dòng)腦筋的習(xí)慣，及能大膽創(chuàng)新各種操作材料的形式與方法。教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、不斷反思，努力提高自己的教學(xué)水平。多與孩子交談。在談話的過(guò)程中讓孩子學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話，弄清要了解的情況，清楚自己說(shuō)話的時(shí)機(jī)。多開(kāi)展談話活動(dòng)和游戲，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行有效的個(gè)別談話，并在交談的過(guò)程中用自己的傾聽(tīng)行為去影響、引導(dǎo)孩子。

三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，及努力提高自己的教學(xué)水平。

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，樹(shù)立正確的教育觀，根據(jù)我園的實(shí)際和會(huì)理的社會(huì)文化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己的教育風(fēng)格來(lái)推動(dòng)幼兒園個(gè)性的活動(dòng)整合課程。

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)。積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，以及時(shí)適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。不斷提高我班幼兒的合作意識(shí)和交往能力。(通過(guò)分享食物、合作游戲。)

2、常規(guī)方面

在一日活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。見(jiàn)到老師、家長(zhǎng)要面帶微笑主動(dòng)問(wèn)好，并時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同幼兒一起從我做起，從小事做起。在課堂上，要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不能再像以前一樣自由散漫，洗手、如廁、喝水等要排隊(duì)如：回答問(wèn)題要舉手，安靜的傾聽(tīng)他人的發(fā)言，大小便要報(bào)告老師，小屁股不能離開(kāi)自己的小椅子，上下樓要靠右行等。

3、保育方面

(1)每天的首要任務(wù)就是晨檢，檢查幼兒的身體狀況，精神面貌，是否帶有危險(xiǎn)物品入園等。在用餐期間，培養(yǎng)幼兒飯前洗手，飯后洗手、擦嘴，有條理地放置自己的餐具的好習(xí)慣，不可以挑食，保持桌面和地上干凈。在午睡期間，不定時(shí)的幫幼兒蓋好被子，檢查睡眠質(zhì)量。起床后，督促幼兒整理好自己的被褥，穿衣、褲和鞋子。

(2)每天如實(shí)做好入園、離園的登記，和助教一起做好班級(jí)的各項(xiàng)衛(wèi)生，堅(jiān)持消毒。對(duì)于傳染病，要做到早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告。

(3)堅(jiān)持每天帶幼兒到戶外進(jìn)行兩小時(shí)的活動(dòng)，并根據(jù)天氣的變化，督促幼兒增減衣服，對(duì)于生病的幼兒要加倍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，做好藥品登記并按時(shí)給孩子喂藥。

四、家長(zhǎng)工作

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，以校訊通、電話、接送時(shí)和家長(zhǎng)交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛(ài)好，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的密切配合。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。做好一學(xué)期的兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加開(kāi)放日活動(dòng)，使家長(zhǎng)以直觀的方式了解幼兒園的教育方法，了解教師工作情況，增進(jìn)與教師的情感聯(lián)系。每月及時(shí)更換家園欄里的育兒信息。

五、安全工作

1、學(xué)初建立健全安全檔案。

制定班級(jí)安全管理計(jì)劃，對(duì)班級(jí)幼兒情況作出認(rèn)真分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師安全制度與職責(zé)，對(duì)班級(jí)存在的安全隱患進(jìn)行排查、分析、研究、整改，確保幼兒安全入園、離園。

2、在家長(zhǎng)工作中取得家長(zhǎng)共識(shí)和通力合作。

幼兒園與每一位家長(zhǎng)簽訂《幼兒安全責(zé)任協(xié)議書(shū)》，強(qiáng)調(diào)家園攜手保幼兒平安的重要性。

3、每期家園欄強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全事項(xiàng)及需配合的幼兒安全教育。

4、在一日活動(dòng)中根據(jù)教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，例如交通安全、飲食安全、防火防震、自我保護(hù)意識(shí)的教育等。

5、安全教育滲透在一日保教工作中。

認(rèn)真填寫(xiě)幼兒出勤情況登記表和交接班記錄。

6、管理好班級(jí)財(cái)物，隨時(shí)檢查班級(jí)門(mén)窗、水電、滅火器及其他一切物品是否安全。

做好相應(yīng)的妥善處理。

7、堅(jiān)決執(zhí)行接送卡使用制度，入園、離園的登記制度。

六、班級(jí)教師配合做好其他一切班務(wù)工作。

以上工作，班級(jí)兩位教師思想上達(dá)成共識(shí)，行動(dòng)上默契配合，為幼兒的健康成長(zhǎng)出謀劃策、通力合作。若有特殊情況或者意見(jiàn)不一致時(shí)，及時(shí)溝通、交流，妥善處理，確保班級(jí)各項(xiàng)工作的順利、高效開(kāi)展。

我相信在我們的努力下，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們中二班將會(huì)越來(lái)越好。

中班學(xué)期個(gè)人計(jì)劃2022年范文5游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而自主性游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒在游戲中通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。而不同年齡幼兒的自主性游戲有著不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。而隨著課程改革的進(jìn)一步深入，幼兒的很多時(shí)間都在區(qū)域里進(jìn)行小組或個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。因此本學(xué)期，我們將在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和角色游戲的開(kāi)展方面作出一定的調(diào)整。

一、班級(jí)情況分析：

通過(guò)中班上學(xué)年的游戲開(kāi)展，幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有了更高的進(jìn)步，對(duì)游戲有了初步的了解，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，在游戲過(guò)程中也能較好的遵守游戲規(guī)則，有一定的游戲規(guī)則，會(huì)深入的投入到游戲角色中。進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專(zhuān)橫，自己拿到的物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有需加強(qiáng);游戲時(shí)聲音較大;對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少;游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng);游戲過(guò)程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。

二、游戲總要求：

1、鞏固幼兒對(duì)區(qū)角游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

2、通過(guò)自主性游戲，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)、交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，使幼兒學(xué)會(huì)基本搭建技能，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化游戲主題。

5、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

6、通過(guò)科學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

7、通過(guò)藝術(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒理解美、感受美的能力。

8、通過(guò)各類(lèi)游戲培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

三、游戲總指導(dǎo)

1、為游戲區(qū)域提供足夠的、可操作的游戲材料，讓每個(gè)幼兒都有操作、探索的機(jī)會(huì)，并隨著游戲內(nèi)容得更換和深入增加游戲材料。

2、介紹各個(gè)游戲的玩法，讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)大概的了解，然后在以后的游戲中進(jìn)一步摸索新的玩法。

3、在幼兒游戲時(shí)，教師盡量不干預(yù)幼兒，以一個(gè)旁觀者的身份進(jìn)行觀察，掌握幼兒游戲情況，觀察幼兒是如何處理糾紛的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲進(jìn)一步成熟、完善。

4、建立必要的游戲常規(guī)，讓幼兒能井然有序地進(jìn)行游戲。

5、注重游戲的評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用教師評(píng)價(jià)與幼兒互評(píng)、自評(píng)結(jié)合的方式，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)更趨規(guī)范化，讓幼兒在游戲中得到各方面能力的提高。

四、晨間桌面游戲

在中班上學(xué)期游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒能更好的、自主開(kāi)展桌面游戲各類(lèi)活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒掌握各種游戲的玩法，并能創(chuàng)造一物多玩。游戲的種類(lèi)分為：繪畫(huà)、積木建構(gòu)、益智娛樂(lè)、棋類(lèi)等活動(dòng)。

五、區(qū)域設(shè)置

在上學(xué)期原有的一些游戲區(qū)域(娃娃家、幼兒園(報(bào)告總結(jié))、玩具店等)的基礎(chǔ)上，隨著中班下學(xué)期幼兒的知識(shí)層面和生活經(jīng)驗(yàn)的提高，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新的活動(dòng)區(qū)域。主要計(jì)劃有如下區(qū)域設(shè)置的設(shè)想：

1、手工區(qū)

在這個(gè)區(qū)域中，我們?yōu)橛變禾峁┘舻?、漿糊、紙等，并根據(jù)需要請(qǐng)幼兒自帶水果、蟹殼等輔料，利用一些自然材料進(jìn)行一些小制作，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己動(dòng)手制作的濃厚興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。并提供一定的墻面給幼兒進(jìn)行展示。

2、閱讀區(qū)

在閱覽角中，提供圖書(shū)、字卡、學(xué)過(guò)的兒歌全文以及一些識(shí)字玩具等，供幼兒使用，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的漢字，也有利于老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。另外，還提供一些如剪刀、雙面膠等，讓幼兒修補(bǔ)弄壞的圖書(shū)，在修補(bǔ)的過(guò)程中既鍛煉了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)的情感。

3、表演區(qū)

在表演角中，為幼兒提供音樂(lè)、故事磁帶、錄音機(jī)以及一些相關(guān)的頭飾、道具等，讓幼兒自由選用合適的東西，表演學(xué)過(guò)的兒歌、故事、歌曲、舞蹈以及角色表演，鞏固幼兒所學(xué)的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)能夠在眾人面前大膽表演的習(xí)慣。

4、探索區(qū)

探索角根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如：科學(xué)活動(dòng)《奇妙的磁鐵》過(guò)后，可在探索角放置磁鐵，以及一些常見(jiàn)的鐵制品和非鐵制品，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行探索，加深幼兒對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。這樣，探索區(qū)就可以作為科學(xué)課堂延伸活動(dòng)的場(chǎng)所，讓幼兒有充分的時(shí)間和操作材料，滿足幼兒繼續(xù)進(jìn)一步探索的需要。

5、生活區(qū)

篇9

【關(guān)鍵詞】 生物教育 導(dǎo)學(xué)案 層次差異 分層遞進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 一、課題研究的緣起

（一）21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)；社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為整個(gè)民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。

而就目前形勢(shì)看，我們的生物教育，由于國(guó)情決定了中小學(xué)的大班額教學(xué)，于是造成了知識(shí)、技能差異較大，興趣各異的學(xué)生接受著相同的生物教育的模式。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段的思想，學(xué)習(xí)心理等方面的差異越來(lái)越明顯，分化越來(lái)越提前，從而也就造成了素質(zhì)教育的“兩全一主動(dòng)”難以達(dá)到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)21世紀(jì)的生物教育，我們倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，是要承認(rèn)差異，張揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。為了能有效地，全面地提高高中學(xué)生的生物素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，丟棄傳統(tǒng)的生物教育模式，而進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)模式是全面提高高中學(xué)生生物素質(zhì)的有效方法之一。

（二）學(xué)校發(fā)展的需要

現(xiàn)在各級(jí)地區(qū)學(xué)校和學(xué)校都在研究課堂教學(xué)的改革，我校經(jīng)過(guò)深思后并在浙江省教研專(zhuān)家張豐主任和區(qū)教研室徐和平主任等專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)全面調(diào)研，反復(fù)研究，從2009年起我校確定了教改行動(dòng)為“114”課堂導(dǎo)學(xué)模式。

（三）原有教學(xué)模式的弊端

目前實(shí)行的班級(jí)授課制，使班級(jí)生物教學(xué)的劃一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾日趨突出，具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①忽視各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性差異和需求差異，用統(tǒng)一的程序，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制造“標(biāo)準(zhǔn)件”，這種“一刀切”的教學(xué)方式，使一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”。②不公平對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)生物的差異，學(xué)生已顯露出來(lái)的某些優(yōu)勢(shì)素質(zhì)得不到重視，學(xué)生存在的發(fā)展上的缺陷得不到補(bǔ)償，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，難以培育出具有創(chuàng)新精神的人才。③雖然承認(rèn)差異，但在生物課堂教學(xué)中不能很好地因人施教、因材施教，造成時(shí)間、空間、資源的浪費(fèi)。英國(guó)現(xiàn)代教育家沛西能在《教育原理》中說(shuō)：“一些教育努力的根本目的應(yīng)該是幫助學(xué)生盡可能達(dá)到最高度的個(gè)人發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，我嘗試用“分層遞進(jìn)”式教學(xué)，以其達(dá)到“異步教學(xué)，同步達(dá)標(biāo)”的目的。

（四）學(xué)生現(xiàn)狀

我校是一所省三級(jí)重點(diǎn)高中，在生物教學(xué)中，暴露出來(lái)的問(wèn)題是不少的。諸如：相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；個(gè)體能力差異大，兩極分化極為嚴(yán)重；能聽(tīng)懂老師的講解但缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；能套著老師傳授方法解決問(wèn)題，但不會(huì)自己創(chuàng)設(shè)新方法靈活地解決問(wèn)題；習(xí)慣聽(tīng)老師講而不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；尤其是對(duì)老師而言教學(xué)的難度非常難把握，“難”會(huì)造成大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，易則不能滿足部分基礎(chǔ)稍好的學(xué)生。所以在生物教學(xué)中，為使不同的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所樂(lè)，因材施教顯得尤為重要，而以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)是促進(jìn)不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高的教學(xué)策略，這是改變我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效方法之一。

二、以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的概述

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”的概念界定

所謂的以導(dǎo)學(xué)案為載體的生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)策略是在班級(jí)授課制不變的條件下在以導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂課后訓(xùn)練在課堂教學(xué)中實(shí)行與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)，著眼于促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上不斷提高的教學(xué)策略。

（二）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)策略的主要矛盾

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”的教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾。而“分層遞進(jìn)”教學(xué)，就是要協(xié)調(diào)這兩者關(guān)系，使之相互適應(yīng)，達(dá)到推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的有效展開(kāi)。

（三）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的前提條件

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)是在“著眼于學(xué)生的可持續(xù)的，良性的發(fā)展”的教育觀念下的一種教學(xué)實(shí)施策略。在“分層遞進(jìn)”教學(xué)中，有三個(gè)前提：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，不僅生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對(duì)新的生物知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力差異，還有思維方式、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等個(gè)性品質(zhì)的差異；其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好生物，只要提供良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì)有提高；第三，要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生的生物教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)觀，體現(xiàn)“以人為本”的教育新理念，而不是一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師所創(chuàng)設(shè)的、單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

（四）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的思考

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)生物是有差異的，造成差異的形式和原因也各不相同。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有層次差異，教師的教也要有差異才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。

2. 盡管學(xué)生個(gè)體差異明顯，但包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都具備有待發(fā)掘的發(fā)展?jié)撃?。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要形成一種有利于促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷“遞進(jìn)”的機(jī)制，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 正如水位差異可發(fā)電一樣，學(xué)生的差異也是一種可供利用的資源。在教學(xué)中，不同層次的學(xué)生，在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，在得到別人的指導(dǎo)、幫助，受到他人智慧啟發(fā)的同時(shí)，用自己的知識(shí)、技能、智慧去幫助別人。這樣就能形成一種各層次學(xué)生各展所長(zhǎng)、互相彌補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同遞進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的實(shí)踐與研究的理論構(gòu)建

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的實(shí)踐與研究的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1. 理論依據(jù)。（1）掌握學(xué)習(xí)理論?！罢莆諏W(xué)習(xí)理論”認(rèn)為只要有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可達(dá)到掌握的程度。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于得不到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多生物生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似。”這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。高中生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)，就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）層次性原理。課堂教學(xué)的基本原理——“層次性原理”認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交流過(guò)程，交流可分為不同的層次：元素層次（詞語(yǔ)交流）；命題層次（語(yǔ)句交流）；模式層次（語(yǔ)句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。在每個(gè)班級(jí)中都有不同層次的學(xué)生，為了所有學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層遞進(jìn)”教學(xué)是一種好形式。

（3）主體性教育思想。主體性教育思想作為一種新的教育思想，是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和超越，它的特征表現(xiàn)為科學(xué)性、民主性和活動(dòng)性。以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，圍繞“分層”是手段，“遞進(jìn)”是目的展開(kāi)學(xué)習(xí)；改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系；讓各層次學(xué)生都體會(huì)生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)成功的喜悅，逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達(dá)到不分層。

（4）現(xiàn)代心理學(xué)理論?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)的本身就包括情感、興趣、個(gè)體差異等多方面。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在積極性，激發(fā)他們積極主動(dòng)的思維興趣，而這種積極性和興趣則是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的最主要的內(nèi)在動(dòng)力。原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家科魯捷茨基對(duì)兒童的研究實(shí)驗(yàn)表明他們的學(xué)習(xí)能力存在差異；由于學(xué)生先天的遺傳素質(zhì)及環(huán)境教育條件的不同，因而學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的差異性，不同的學(xué)生在完成同一教學(xué)活動(dòng)所具有的能力的差異，與同一學(xué)生在不同型教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的能力的差異。

2. 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。我校從2009年起就開(kāi)始實(shí)行“114”課堂導(dǎo)學(xué)模式：

“1”指秉持一個(gè)理念——以學(xué)為主。

“1”指以一個(gè)載體——導(dǎo)學(xué)案。

“4”指課堂四個(gè)要素——導(dǎo)、議、練、理。

以學(xué)為主包含了三個(gè)意思：先學(xué)后教、以學(xué)定教、教隨學(xué)定。因此，借助于這個(gè)新課堂改革的大背景下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的前提下，我們認(rèn)為：（1）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育。（2）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)法是教師生物教學(xué)與學(xué)生生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。（3）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)法是抓住生物課堂教學(xué)的主要矛盾。（4）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的實(shí)踐與研究應(yīng)遵循的原則

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)和其它教學(xué)一樣，應(yīng)堅(jiān)持諸如科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際，直觀性與抽象性相統(tǒng)一，因材施教等教學(xué)原則，但它還應(yīng)堅(jiān)持自己特有的原則。

1. 自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，在以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自我選擇層次，選擇的權(quán)力在學(xué)生自己的手中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師加以指導(dǎo)。只有在學(xué)生選定適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境后，他們才能愛(ài)我所選，樂(lè)我所學(xué)，才能真正感到學(xué)習(xí)面前人人平等。

2. 浮動(dòng)性原則。層次選擇不是固定不變的，最初選擇時(shí)，有的同學(xué)可能對(duì)自己把握不好，允許學(xué)生進(jìn)行第二次選擇，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況再次選擇。浮動(dòng)性原則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生真正感受到生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)是對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的操作策略

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的學(xué)生分層

學(xué)生分層的依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的差異和學(xué)習(xí)可能性水平為主，即學(xué)業(yè)成績(jī)和潛在的學(xué)習(xí)能力為主，但不忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、先天因素、興趣愛(ài)好、家庭條件等非智力因素，學(xué)生分層的途徑是課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其它學(xué)科教師的會(huì)診交流。在學(xué)生分層中需充分體現(xiàn)自主性原則，教師應(yīng)注意正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白分組是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)其變化逐層遞進(jìn)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

經(jīng)過(guò)與學(xué)生一個(gè)學(xué)期左右的接觸，在對(duì)學(xué)生全方位考察基礎(chǔ)上，在我心中初步形成分層框架。但在具體的操作時(shí)，擔(dān)心分層會(huì)產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”。為抑制其負(fù)面影響，可以先采用暗顯明隱性分層方法，即在教師心目中將學(xué)生分層上、中、下三層（在學(xué)生中我把這三層叫金牌、銀牌、銅牌），通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生闡明生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)的思想和目的，當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)的目標(biāo)是定位在提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其對(duì)學(xué)困生充滿更多的愛(ài)心、信心和耐心時(shí)，結(jié)合多次學(xué)業(yè)成績(jī)分析后，學(xué)生也會(huì)自己定層，最終體現(xiàn)自主性原則。但這種隱性分層也不是固定的，隨著教學(xué)內(nèi)容變化，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和智能的變化，情感態(tài)度、意志品質(zhì)發(fā)展而變化，比如同一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳計(jì)算、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的效率也有顯著差異等情況，所以學(xué)生的分層也是浮動(dòng)的，據(jù)情而變，動(dòng)態(tài)平衡。

（二）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的目標(biāo)分層

目標(biāo)分層指的是確定與各層次學(xué)生實(shí)際可能性相適應(yīng)的生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)目標(biāo)。它包含生物課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)中最基本的教學(xué)要求和會(huì)考要求定為基礎(chǔ)目標(biāo)，這就是“近標(biāo)靠本”，適用于低層和中層部分學(xué)生，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所有教學(xué)要求和高考要求確定為層次目標(biāo)，這就是“達(dá)標(biāo)拓本”，適用于中層部分和上層學(xué)生。前者是共同性目標(biāo)，具有普適性，屬于基本知識(shí)、基本技能；后者是選擇性目標(biāo)，具有挑戰(zhàn)性，屬應(yīng)用范疇，有較多的能力、智力及創(chuàng)造力含量。目標(biāo)分層由教師把握，但與學(xué)生分層聯(lián)系密切。對(duì)班上三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置了如下三種學(xué)習(xí)目標(biāo)。（具體見(jiàn)表一）

表一各層次的教學(xué)目標(biāo)（以必修二《減數(shù)分裂》教學(xué)為例）

（三）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的教學(xué)分層

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)是在班級(jí)建制不變的情況下實(shí)施的。是以班級(jí)的集體教學(xué)為主，小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)互相謙顧的教學(xué)形式，是因材施教原則在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)通過(guò)把全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分為幾個(gè)層次，然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、授課內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)施以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系，使課堂中有一個(gè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，使學(xué)生有一個(gè)積極健康的心理素質(zhì)；教師要真正了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生的個(gè)性，并在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望。

因此，施教是同步的，用足夠的時(shí)間保證基礎(chǔ)目標(biāo)的落實(shí)，重在以低起點(diǎn)、小步子、快反饋的形式讓下層學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課用于層次目標(biāo)的教學(xué)時(shí)間總是少于前者，有時(shí)給出思路點(diǎn)到為止，有時(shí)給出方向話梅生津。生物中重要概念、定理的教學(xué)，力求做到“起點(diǎn)低，內(nèi)涵深”。具體的以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)方法如下：

1. 以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的教學(xué)流程。整個(gè)以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)“教學(xué)最重要的一環(huán)是教學(xué)分層。在實(shí)際的操作過(guò)程中，我采用的操作方式是“合——分——合——分”，就是在教學(xué)過(guò)程中把上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生分為A組（下層、部分中層）、B層（部分中層、上層），然后對(duì)A、B兩組進(jìn)行有合有分，有靜有動(dòng)，直轄統(tǒng)一的教學(xué)，其結(jié)構(gòu)操作流程如下：

表二合分法教學(xué)流程表（具體流程見(jiàn)表二）

（注：“動(dòng)”是直接教學(xué)，“靜”是間接教學(xué)）

這樣的結(jié)構(gòu)教學(xué)，主要有三個(gè)特點(diǎn)：

①程序性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，總是有復(fù)習(xí)舊知，引入新知，而學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知和調(diào)控新知，逐步向前推進(jìn)。

②針對(duì)性。從叢向活動(dòng)過(guò)程看，A、B兩組都是有序的，從總體上看，都是針對(duì)A、B兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而進(jìn)行的。特別是第一次“分”（學(xué)新），采取了A組的“動(dòng)——靜”與B組的“靜——?jiǎng)印毕嘟Y(jié)合的兩步過(guò)程，更是針對(duì)這兩個(gè)組學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需要而按排的。A組先“動(dòng)”，進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，精講解疑，學(xué)生初步掌握了新知，緊接著就要閱讀消化，練習(xí)鞏固，所以加了一個(gè)“靜”；B組先“靜”，經(jīng)歷了“自學(xué)”、“互議”與“嘗試練習(xí)”，接著就需要檢查交流，研討點(diǎn)撥即“動(dòng)”，所以，以“分”、“合”兩個(gè)層次的編排，是科學(xué)的、合理的。

③靈活性。即分合式教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際而靈活應(yīng)用，決不是一層不變的模式。

2. 以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的教學(xué)分層課堂提問(wèn)具有指向性。提問(wèn)是師生間最直接的信息交流方式，教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也從中檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該讓下層的學(xué)生回答，使他們也有機(jī)會(huì)和老師、同學(xué)進(jìn)行交流；同時(shí)，給上層學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。

有時(shí)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，也要著眼差異注意提問(wèn)的順序。如：示范性回答（通過(guò)高層次學(xué)生為低層次學(xué)生提供方法和思路）；模仿性回答（在示范性回答后，讓中、下層學(xué)生復(fù)述再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶理解）；激發(fā)性回答（先請(qǐng)下層學(xué)生回答，利用其中的錯(cuò)誤，激發(fā)高層次學(xué)生進(jìn)一步思考）。

3. 以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的教學(xué)分層中組建學(xué)習(xí)集體。

①建立互助合作小組。一般一個(gè)小組有二位下層的學(xué)生，三位中層的學(xué)生和一位上層的學(xué)生，上層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，中、下層學(xué)生是積極的參與者。

②使用技能的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生理解使用技能的重要性，幫助他們掌握一些使用技能。包括傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)從討論中捕捉信息等。

③組際交流。小組討論后進(jìn)行組際交流，每組派數(shù)名代表陳述本組的解法或思想，各組互相補(bǔ)充，通過(guò)交流使得學(xué)生之間，師生之間信息流通量加大。

④組際合理流動(dòng)。學(xué)生的分組不是一成不變的，它是一種動(dòng)態(tài)平衡。在階段考慮的基礎(chǔ)上，對(duì)有較大進(jìn)步的學(xué)生可讓他（她）升高一個(gè)層次，對(duì)退步較大的學(xué)生作降級(jí)處理，把組際的合理流動(dòng)作為一種外在刺激，激勵(lì)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基將學(xué)生靠自己的獨(dú)立活動(dòng)不能解決，但經(jīng)過(guò)啟發(fā)幫助可以達(dá)到的發(fā)展水平，稱(chēng)之為“最近發(fā)展區(qū)”，并指出“教學(xué)的本質(zhì)特征在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)”。因此教師在施教過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。但都必須堅(jiān)持啟發(fā)式，觸及不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，努力創(chuàng)設(shè)“心憤口悱”的情境，要引導(dǎo)全體學(xué)生參與生物知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)。

對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要具體引導(dǎo)、分段啟發(fā)、逐步完成、回授小結(jié)；對(duì)中等學(xué)生提示方法，延遲判斷；對(duì)上層學(xué)生點(diǎn)撥思路，獨(dú)立完成。實(shí)施高中生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)的教學(xué)分層，還要注意教學(xué)時(shí)間分段，對(duì)不同層次的學(xué)生在分段時(shí)間上，實(shí)行教學(xué)重點(diǎn)對(duì)象調(diào)整。比如，在課內(nèi)練習(xí)時(shí)，通過(guò)“臺(tái)上”、“臺(tái)下”相結(jié)合的方式，讓下層學(xué)生更多地在“臺(tái)下”輔導(dǎo)中獲益，讓中層學(xué)生較多地在臺(tái)上板演，讓上層學(xué)生參與評(píng)講，使不同層的學(xué)生都享有成功的機(jī)會(huì)，克服教學(xué)要求一刀切的弊病。

（四）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的作業(yè)分層

作業(yè)是生物課堂教學(xué)的鋪墊和延伸，對(duì)學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)起啟發(fā)、鞏固、發(fā)展、深化作用。作業(yè)的設(shè)置要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深循序漸進(jìn)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，課外作業(yè)也相應(yīng)的分三個(gè)層次，即基本練習(xí)題（含補(bǔ)缺補(bǔ)漏題）、鞏固理解題、綜合深化題。為此我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)和課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的作業(yè)。（具體作業(yè)見(jiàn)附錄一、二）

附錄一：預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)（以《植物激素調(diào)節(jié)——生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》新課教學(xué)為例）

一、預(yù)習(xí)及反饋

1. 1880年，達(dá)爾文的向光性實(shí)

【基本練習(xí)題】問(wèn)題探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，請(qǐng)歸納出達(dá)爾文父子實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，以及他們所作的假設(shè)？

結(jié)論：（1）

（2）

假設(shè)：

2. 1913年，波森和詹森的實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題探究：

【基本練習(xí)題】（1）波森和詹森的實(shí)驗(yàn)證明了什么？

【綜合深化題】（2）有人認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，原因在于沒(méi)有考慮到所用的明膠和云母片對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（請(qǐng)?jiān)谏厦娣娇騼?nèi)繪制出對(duì)照試驗(yàn)）

3. 1926年，溫特實(shí)驗(yàn)：【基本練習(xí)題】問(wèn)題探究：仔細(xì)預(yù)讀該實(shí)驗(yàn)回答：

①溫特借用 （材料）來(lái)探究苗尖是否有生長(zhǎng)物質(zhì)的存在。

②該實(shí)驗(yàn)還能證明苗尖的彎曲方向還與該物質(zhì)的 有關(guān)。

4. 確定生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)—— 。

5. 對(duì)向光性的解釋?zhuān)褐参镌趩蝹?cè)光照射下彎向光源生長(zhǎng)，這個(gè)現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長(zhǎng)素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實(shí)驗(yàn)：

（一）實(shí)驗(yàn)步驟：將生長(zhǎng)狀況相同的胚芽鞘尖端切下來(lái)，放在空白瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見(jiàn)下圖）。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如下圖所示。[圖中d、e和f用一生長(zhǎng)素不能透過(guò)的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長(zhǎng)素（IAA）的量]請(qǐng)回答：

【基本練習(xí)題】（1）圖a和b說(shuō)明什么？

【基本練習(xí)題】（2）圖b和d說(shuō)明什么？

【鞏固理解題】（3）圖e和f說(shuō)明什么？通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？ .

【綜合深化題】（4）結(jié)合所有實(shí)驗(yàn)請(qǐng)?jiān)谟覉D中用箭頭畫(huà)出生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向以及彎曲方向，并口述理由。

設(shè)計(jì)意圖：本導(dǎo)學(xué)案的的層次設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)五大實(shí)驗(yàn)的層層貫穿的設(shè)計(jì)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，并予以梳理。

從達(dá)爾文父子的實(shí)驗(yàn) 波森和詹森的實(shí)驗(yàn) 溫特實(shí)驗(yàn) 郭葛實(shí)驗(yàn) 生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，得出生長(zhǎng)素的一些規(guī)律，最終通過(guò)梳理使學(xué)生明白：生長(zhǎng)素由尖端產(chǎn)生，能向下運(yùn)輸并作用于尖端以下，引起尖端以下部位生長(zhǎng)和彎曲；生長(zhǎng)素在尖端還可以橫向運(yùn)輸，由向光部位想背光部位運(yùn)輸；彎曲的程度與生長(zhǎng)素的濃度有關(guān)等等規(guī)律。通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)探究后得出的規(guī)律就可以解決我上課時(shí)一開(kāi)始呈現(xiàn)的植物向光性的原因，從而使學(xué)生掌握真正意義上的植物向光性的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)反思：能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層設(shè)置生長(zhǎng)素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生比較容易的得出相關(guān)的結(jié)論，同時(shí)又設(shè)置了一些相對(duì)有點(diǎn)思維量的題目，如：我對(duì)詹森和波森實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性的懷疑，使學(xué)生感覺(jué)到并非所有的科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是毫無(wú)漏洞的，意在讓學(xué)生大膽的懷疑增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，屬于層次較高學(xué)生的題目。又譬如，最后我設(shè)置了一個(gè)綜合應(yīng)用的題目，讓學(xué)生利用前面的所有結(jié)論來(lái)完成對(duì)植物向光性的解釋?zhuān)沂峭ㄟ^(guò)作圖的形式更加直觀和易于理解。

附錄二：課后作業(yè)設(shè)計(jì)（以《免疫》復(fù)習(xí)課教學(xué)為例）

1. 人體免疫反應(yīng)是機(jī)體識(shí)別“自己”、排除“非己”的過(guò)程，在這一過(guò)程中發(fā)生了一系列的變化。下圖有關(guān)曲線中，哪一項(xiàng)最有可能是錯(cuò)誤的是（ ）.

2. 下列關(guān)于免疫的敘述，正確的是（ ） .

A.效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞能識(shí)別抗原并能產(chǎn)生抗體

B.效應(yīng)B細(xì)胞能識(shí)別抗原并能產(chǎn)生抗體

C.記憶細(xì)胞在免疫的全過(guò)程中都能發(fā)揮作用

D.T細(xì)胞是由造血干細(xì)胞在胸腺中發(fā)育而成

3. 下列關(guān)于人體免疫的敘述不正確的是（ ）.

A. 有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生效應(yīng)B細(xì)胞（漿細(xì)胞）

B. 記憶細(xì)胞毒性T細(xì)胞經(jīng)相同抗原刺激，可迅速增殖分化，并產(chǎn)生大量的抗體

C. 人體的巨噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都能發(fā)揮作用

D. 細(xì)胞免疫主要通過(guò)T淋巴細(xì)胞發(fā)揮免疫效應(yīng)

4. 如果給人體注射滅活的甲型H1N1流感病毒，可預(yù)防甲型H1N1流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應(yīng)，正確的是（ ）.

A. B細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)，B細(xì)胞能使靶細(xì)胞裂解

B. 輔T細(xì)胞接受刺激后能釋放蛋白質(zhì)類(lèi)物質(zhì)促進(jìn)活化的細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞增殖分化

C. 巨噬細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)細(xì)胞，能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體

D. 效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞，能釋放白細(xì)胞介素

5. 【鞏固理解題】人體受到某種抗原刺激后會(huì)產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)其受到同種抗原的第二次刺激后

A. 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變短，機(jī)體抗體濃度增加

B. 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變長(zhǎng)，機(jī)體抗體濃度增加

C. 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變短，機(jī)體抗體濃度減少

D. 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間不變，機(jī)體抗體濃度減少

6. 下圖甲表示某種病毒先后兩次感染人體后，人體抗體產(chǎn)生、病毒增殖與疾病程度變化曲線圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

①a、b、c中表示疾病程度的曲線是 ，表示抗體產(chǎn)生的曲線是 。

②再次感染與初次感染相比，體內(nèi)抗體產(chǎn)生明顯 。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：

③在初次感染前一周給人體注射相應(yīng)的疫苗，因而在感染后人體沒(méi)有明顯病癥出現(xiàn)，是因?yàn)槿梭w內(nèi)已有 ，該免疫屬于特異性免疫中的 。

④【綜合深化題】請(qǐng)?jiān)趫D乙中用曲線表示出（3）條件下，人體內(nèi)抗體產(chǎn)生與疾病程度關(guān)系（用文字注明對(duì)應(yīng)曲線名稱(chēng)）

（五）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的輔導(dǎo)分層

在以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)“教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握生物知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)過(guò)程中也應(yīng)體現(xiàn)分層輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生采用不同的方法。我在課外輔導(dǎo)方面主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1. 加強(qiáng)思想素質(zhì)教育。利用一些生物史知識(shí)，如《紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)》、《孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介》、《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的探究過(guò)程》、《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》等，激發(fā)他們向生物家學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，形成強(qiáng)烈學(xué)好生物的愿望。

2. 從培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力入手，幫助下層學(xué)生排除自卑感，村立自信心。由于生物連貫性很強(qiáng)，而且需要一定推理演繹能力。下層學(xué)生往往是多次受過(guò)失敗和挫折，自卑心理嚴(yán)重，信心不足。為此，用歷代科學(xué)家歷盡艱辛，百折不撓地進(jìn)行科學(xué)研究的故事教育學(xué)生，使學(xué)生從中受到感觸。然后教師采取鼓勵(lì)、監(jiān)督、指導(dǎo)等系列手段，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生的毅力在實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”的過(guò)程中，得到培養(yǎng)和鍛煉，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 抓好預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)鞏固、檢查、補(bǔ)缺、提高環(huán)節(jié)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。要求上層、中層部分學(xué)生對(duì)概念要熟練掌握，理解其本質(zhì)，會(huì)敘述、會(huì)舉例、會(huì)應(yīng)用。對(duì)運(yùn)算法則，要知道是怎樣歸納出來(lái)的，并能親自推導(dǎo)一遍；對(duì)例題要親手演算一遍，力求從理論上和方法上搞清楚。對(duì)中層部分、下層的學(xué)生幫助指導(dǎo)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，列出自學(xué)提綱，要求他們基本上能搞清概念、定理等，能理解課本上的知識(shí)，對(duì)于看不懂，搞不清知識(shí)，請(qǐng)上層、中層的同學(xué)、老師或課堂上提出來(lái)幫助解決。

在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，以中層、下層的學(xué)生水平為基準(zhǔn)，同時(shí)考慮兼顧上層學(xué)生水平的措施。生物課堂教學(xué)中，始終貫穿循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升的教學(xué)基本規(guī)律，要求不過(guò)高，坡度要小，要保證上層的學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不等待，中層、下層的學(xué)生能得到輔導(dǎo)。在處理課堂例題和練習(xí)時(shí)，將題目分解成幾組最基本的練習(xí)題，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，以下層組學(xué)生為中心，上層、中層的學(xué)生配合完成。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的愿望和信心。對(duì)于各個(gè)層次的作業(yè)中存在問(wèn)題，課堂教學(xué)中作必要解答，或在各組中當(dāng)面批改，然后發(fā)下作業(yè)。同時(shí)，在班級(jí)中樹(shù)立起幾面由差變好的典型，使學(xué)習(xí)生物有困難的學(xué)生從完成作業(yè)中體會(huì)到獨(dú)立完成作業(yè)的樂(lè)趣，由此激起中層、下層學(xué)生學(xué)好生物的愿望和信心。

對(duì)各個(gè)層次的要求和目的一定要明確，作業(yè)要適量，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)他們思考、探索的問(wèn)題，以使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到“跳一跳，夠得到”的境地。哪些題布置給哪一組，哪些題什么時(shí)候布置都要斟酌，真正使每層次學(xué)生做到一題一得，甚至一題多得。

對(duì)于檢查中問(wèn)題出現(xiàn)較多的層次或“實(shí)際”與“要求”有較大距離的同學(xué)，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要格外花時(shí)間幫助補(bǔ)缺。對(duì)下層，則從最低點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助上層和下層的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，互幫導(dǎo)學(xué)。另外，特別注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助他們樹(shù)立能夠?qū)W好生物的信心。對(duì)課堂上吃不飽的上層學(xué)生，在課后輔導(dǎo)中，則加強(qiáng)對(duì)他們知識(shí)的提高和綜合；課后編擬一些提高性的生物思考題，讓他們相互研究，思考和探索。

4. 創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的良好氛圍。李政道教授說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是要做“學(xué)問(wèn)”，學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)怎樣問(wèn)問(wèn)題?！鄙镎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師在課堂上應(yīng)具有親和力，從外界環(huán)境上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的提出和探討問(wèn)題的氛圍，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)、怪問(wèn)，應(yīng)持肯定的態(tài)度。不會(huì)贊美學(xué)生的老師不是好老師，贊美是學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的生長(zhǎng)劑。對(duì)不善提問(wèn)的下層學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢提問(wèn)題并認(rèn)真幫助他們分析問(wèn)題，一旦問(wèn)題指出，抓住閃光點(diǎn)，教師應(yīng)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這時(shí)，學(xué)生便有一種成就感。對(duì)好問(wèn)卻抓不住要點(diǎn)的中層學(xué)生，應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)提出好問(wèn)題的上層學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主體回歸。

5. 輔導(dǎo)“學(xué)法”與非智力因素緊密結(jié)合。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、信心、刻苦努力、毅力、意志、壓力、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系等非智力因素的狀態(tài)如何，常比智力高低更能預(yù)測(cè)他們的發(fā)展，兩者是相互作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)效果，它是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和智力活動(dòng)的激發(fā)劑，是促進(jìn)學(xué)生有效地掌握“學(xué)法”的重要保證。布魯納在《教育過(guò)程》這一名著中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展中起著重大作用，這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和教師本身的感染熏陶，是其它任何教學(xué)手段都代替不了的。”

美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！币虼?，教師必須用自己的熱情和信心點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，不歧視學(xué)生，使學(xué)生親其師，信其道，樂(lè)于上進(jìn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每點(diǎn)成績(jī)都要給予充分肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而就會(huì)產(chǎn)生向上的力量，達(dá)到“愿學(xué)”。教學(xué)中，如下層學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到困難時(shí)，“等一等”，再進(jìn)行疏導(dǎo)；在課堂中，如上層學(xué)生意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，“議一議”，再去統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；思維出現(xiàn)偏差時(shí)，“導(dǎo)一導(dǎo)”，再進(jìn)行糾正。

6. 抓總結(jié)。通過(guò)反思概念，反思定理，反思例題，深入理解所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)總結(jié)、概括、歸納、提煉要點(diǎn)與精華，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系與區(qū)別。指導(dǎo)上層學(xué)生養(yǎng)成課堂總結(jié)、單元總結(jié)、章節(jié)總結(jié)、冊(cè)書(shū)總結(jié)、學(xué)段總結(jié)、檢測(cè)總結(jié)、認(rèn)識(shí)塊總結(jié)等等良好習(xí)慣。幫助中層、下層學(xué)生首先學(xué)會(huì)課堂、單元、檢測(cè)書(shū)面小結(jié)。

（六）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的評(píng)價(jià)分層

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)的分層評(píng)價(jià)是“分層遞進(jìn)”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，具有總結(jié)、反饋、矯正、提高的功能。抓好這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是，對(duì)下層學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，使其得到成功的喜悅；對(duì)中等成績(jī)以上學(xué)生以鼓勵(lì)為主，發(fā)揮多層促進(jìn)作用，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不以名次論優(yōu)劣，而是以遞進(jìn)幅度為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使幅度微小，也不要吝嗇表?yè)P(yáng)的微笑、贊許的目光。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1. 整體性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。新的“課標(biāo)”突出生物課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，提出要從知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的生物修養(yǎng)。因此，若想建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)時(shí)就不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

長(zhǎng)期的的教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，明顯存在以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，以檢測(cè)評(píng)價(jià)教學(xué)知識(shí)作為反映學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，以至學(xué)生的能力、智力、習(xí)慣等重要素質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高。新課改突出整體性和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要求教師不僅要重視對(duì)生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的評(píng)價(jià)，更要注重生物學(xué)習(xí)中的其它因素的評(píng)價(jià)。其中一是智力因素，主要包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等；二是非智力因素，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度；三是生物學(xué)習(xí)中獲得的思想、審美等方面的素質(zhì)。

2. 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)常常是“年終算總帳”?！皫ぁ惫倘皇撬愠鰜?lái)了，但學(xué)生算得毫無(wú)個(gè)性、毫無(wú)創(chuàng)造力。因?yàn)榭荚囍皇且粡埦碜樱豢赡軐?duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)期所學(xué)到的知識(shí)和能力進(jìn)行全面檢測(cè)，所以就出現(xiàn)了評(píng)價(jià)的片面性和偶然性。形成性評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

在實(shí)踐中我采用了多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）成長(zhǎng)記錄袋方式，收集能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。如成長(zhǎng)記錄與分析（包括自己特有的解題方法、印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、最滿意的作業(yè)、提出最有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、最難忘的的一次討論……等）。讓學(xué)生記錄和反思自己成長(zhǎng)歷程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣和信心，特別是下層和中下層學(xué)生。（2）答辯（包括學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)查報(bào)告）。使學(xué)生在主動(dòng)參與的親身體驗(yàn)中獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力與綜合實(shí)踐能力。（3）作業(yè)（長(zhǎng)周期作業(yè)和短周期作業(yè)）。長(zhǎng)周期作業(yè)是可以讓學(xué)生在一周至兩周時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)作業(yè)。如估算一家或一個(gè)城市每周生活垃圾的重量；探究那些垃圾可自然溶解，那些垃圾不能被自然溶解，新科技領(lǐng)域中有那些處理垃圾的方法等。然后寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，作為年終評(píng)價(jià)的一項(xiàng)依據(jù)。再加上平時(shí)的短周期作業(yè)（包括學(xué)生自己設(shè)計(jì)的）完成情況，一起作綜合評(píng)價(jià)。（4）集體評(píng)議（包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)與來(lái)自家長(zhǎng)的信息）。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。（5）測(cè)驗(yàn)與考試。以上幾項(xiàng)按百分比估算后再加上平時(shí)與年終的測(cè)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)了。

3. 個(gè)案評(píng)價(jià)。對(duì)比較特殊的學(xué)困生和優(yōu)等生進(jìn)行重點(diǎn)考察，跟蹤記錄的作業(yè)完成率，作業(yè)差錯(cuò)率進(jìn)行的個(gè)別談話式評(píng)價(jià)或評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和潛能，為分層升降提供依據(jù)，有助于克服群體中傾向性問(wèn)題，矯正和調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。因此恰如其分的評(píng)價(jià)可達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。

五、以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)“教學(xué)實(shí)踐與研究的收獲

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進(jìn)”教學(xué)帶來(lái)了學(xué)生群體性素質(zhì)的提高

“只有教不好的教師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生?！苯荒陙?lái)的生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)，使我悟出了這句話的更深刻的涵義。“分層遞進(jìn)”教學(xué)實(shí)行至今，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無(wú)論從知識(shí)、品德，還是到心理，讓我感到他們各方面的素質(zhì)確確實(shí)實(shí)在發(fā)生著變化。實(shí)施分層教學(xué)一年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班下層學(xué)生在減少，上層在增多。（比較結(jié)果見(jiàn)表三）實(shí)驗(yàn)班的生物成績(jī)?cè)谥鸩教岣撸瑸榇宋页槿×?00年第二學(xué)期、2010學(xué)年第一學(xué)期期末測(cè)試實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班考試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（試卷為杭州市普高統(tǒng)考卷）。（結(jié)果見(jiàn)表四）

表三 實(shí)驗(yàn)班各層人數(shù)在實(shí)驗(yàn)初、實(shí)驗(yàn)半年后、實(shí)驗(yàn)一年后的比較（實(shí)驗(yàn)班共56人）

表四 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的生物成績(jī)比較

結(jié)果表明一年的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的生物素質(zhì)確實(shí)有很大的提高。

（二）生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高

1. 生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)促進(jìn)教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。“分層遞進(jìn)”教學(xué)是一種改革，是一種新事物，要接受它就迫使教師多想、多看、多學(xué)，在干中學(xué)，在學(xué)中變，在變中提高。

2. 生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)促進(jìn)教學(xué)科研工作，激勵(lì)教師自身素質(zhì)的提高。

六、生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)的實(shí)踐與研究的體會(huì)

1. 生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)過(guò)程中，必須花大力氣抓好每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要防止學(xué)生的分化，盡可能縮小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，要求教師必須了解每一個(gè)學(xué)生的各方面情況，特別是要做好個(gè)別學(xué)生的工作，在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)建立生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)的學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生的各方面變化進(jìn)行跟蹤，要幫助下層學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立他們的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，要著力培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2. 實(shí)施生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，僅僅采用“分層遞進(jìn)”的方法是不夠的，同時(shí)還需優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)。在生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)中，由于不同層次的學(xué)生按照各自的目標(biāo)在同一時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以合理的課堂教學(xué)程序尤為重要，如能把各種功能的教學(xué)活動(dòng)模式靈活應(yīng)用，便能使課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)特定知識(shí)的需要。

3. 生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)不僅要重視解決困難生問(wèn)題，也要加強(qiáng)學(xué)有余力的學(xué)生的培養(yǎng)。從理論上講，生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)不僅對(duì)困難生學(xué)業(yè)成績(jī)提高有利，而且也有利于尖子生的培養(yǎng)。但從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，得益最多的是中層學(xué)生，優(yōu)等生常被作為中層學(xué)生的教學(xué)資源來(lái)使用。因此，在生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)中，怎樣加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)成了一個(gè)十分迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為在課堂上，鼓勵(lì)尖子生加大學(xué)習(xí)密度，進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)研究是很有必要的，促使他們進(jìn)行專(zhuān)題研究和深入研究，發(fā)展成為自主學(xué)習(xí)者。

4. 要充分相信每一個(gè)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。要在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，要有計(jì)劃地讓各層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和交流，并引導(dǎo)各層次學(xué)生之間互相幫助，鼓勵(lì)上層學(xué)生為下層學(xué)生輔導(dǎo)。

5. 使用生物“分層遞進(jìn)”教學(xué)，在測(cè)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以自主選擇試卷，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约簻y(cè)驗(yàn)成績(jī)過(guò)低而抬不起頭，不少學(xué)生都愿意選擇上一個(gè)小組的試題，以顯示自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，逐步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但教師必須提醒學(xué)生，不能眼高手低，好高騖遠(yuǎn)。

6. 由于分組的情況隨時(shí)因?qū)W生的成績(jī)而改變，上一層的學(xué)生不愿降到下一層去，這樣便將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的提高也較快。但須體現(xiàn)出自主性原則，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。

總之，一年的實(shí)踐告訴我們，只有用先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來(lái)研究學(xué)生、研究教材、研究教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，才能創(chuàng)造適合學(xué)生的生物教育，才能通過(guò)課堂落實(shí)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的21世紀(jì)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話》.朱慕菊等.北師大出

版社，2002年6月第一版.

[2] 《現(xiàn)代教學(xué)的模式與研究》.高文等.山東教育出版社， 2000年6

月第一版.

[3] 《教育新理念》.袁振國(guó).教育科學(xué)出版社，2002年第一版.

[4] 《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》.盛群力、李志強(qiáng). 浙江教育出版社，1998年

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[5] 《高中生心理學(xué)》.林崇德.浙江出版社.

[6] 《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》. 郭景揚(yáng)，練麗娟，陳振國(guó)編著.學(xué)

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