導語：如何才能寫好一篇計算機畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；PDCA循環(huán)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學計劃中的重要階段，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學生的學習能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神；學生在這個過程中，要綜合運用所學專業(yè)知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導教師和學生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導小組一般由系領(lǐng)導班子和主要基層干部組成，負責畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，主要負責畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施和管理。

基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導教師和學生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進行。

2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學生能投入很大精力進行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進行持續(xù)改進的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進行詳細的計劃。

D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進。

畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設(shè)有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學合理的過程控制，在東軟信息學院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。

參考文獻：

[1] 葉,彭毓. 計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學學報,2004,(1).

[2] 劉健. 本科畢業(yè)設(shè)計過程管理的探索[J]. 電氣電子教學學報,2005,27(5).

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[關(guān)鍵詞]Ant 計算機 畢業(yè)設(shè)計

一、計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的性質(zhì)

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校計算機人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是對學生專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和實際能力訓練的重要階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)。

二、軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分為軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計和基礎(chǔ)研究型畢業(yè)設(shè)計兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計答辯過程中,學生需要結(jié)合自己的設(shè)計實現(xiàn)來講述設(shè)計實現(xiàn)思路及過程,這要求學生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時所用計算機一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運行環(huán)境并不負責安裝相應(yīng)的集成開發(fā)工具,而學生平時主要是利用集成開發(fā)工具來進行開發(fā),一旦脫離了開發(fā)工具往往不知所措,這就違背了畢業(yè)設(shè)計的宗旨。

三、Ant在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

Ant是一款軟件項目構(gòu)建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對開發(fā)出來的項目進行編譯、打包和測試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發(fā)工具來進行,這非常適合在畢業(yè)答辯時缺少開發(fā)工具的情況下進行應(yīng)急處理。下面利用一個Java類畢業(yè)設(shè)計項目為例簡述Ant的具體應(yīng)用。

1.安裝Ant軟件

到Ant的官方網(wǎng)站下載最新版的Ant二進制版本,它是一個擴展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創(chuàng)建一個名為ANT_HOME的環(huán)境變量,變量值設(shè)為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環(huán)境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環(huán)境后再進行,JDK環(huán)境安裝配置在這里略過。

2.創(chuàng)建構(gòu)建文件

構(gòu)建文件相當于一個計劃書,整個構(gòu)建活動是嚴格按照構(gòu)建文件的內(nèi)容來進行的,所以構(gòu)建文件的創(chuàng)建是整個構(gòu)建活動的核心。構(gòu)建文件是XML類型的,這不僅是因為該類型是一種通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當豐富的操作XML類型文件的API。創(chuàng)建的構(gòu)建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構(gòu)建文件的書寫規(guī)則。

首先,在構(gòu)建文件中創(chuàng)建一個工程標簽用來標識該構(gòu)建項目,例如本文中構(gòu)建的項目名稱是TankWar ,則創(chuàng)建標簽,其中name屬性代表的就是項目名稱;default指的是要執(zhí)行的目標名稱,所謂的目標就是要完成的任務(wù),在這里任務(wù)名為compile,這個任務(wù)的定義在后面會有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設(shè)為.即當前文件夾即可。

其次,定義屬性標簽,定義屬性其實就是定義在構(gòu)建文件中要使用的變量,例如該項目要構(gòu)建的項目源碼位于src文件夾中,構(gòu)建后的文件保存到build/class文件夾中,這時我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個屬性變量來指代這兩個文件夾,以后假設(shè)更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對應(yīng)的標簽如下所示:

上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當于引用變量。

然后創(chuàng)建目標標簽,目標即我們要執(zhí)行的具體任務(wù),一個工程中可以包含多個任務(wù)。假設(shè)我們執(zhí)行三項任務(wù)分別是創(chuàng)建文件夾、清除文件夾中已有內(nèi)容及編譯源代碼,則定義的標簽如下所示:

創(chuàng)建文件夾

清除文件夾中已有內(nèi)容

編譯源代碼

//name屬性所指明的任務(wù)即是前面工程標簽中default屬性的設(shè)定值,depends屬性指明一種依賴關(guān)系,表示此任務(wù)必須等待第一個任務(wù)完成后才能進行。

3.運行Ant

在命令提示符下輸入ant,系統(tǒng)將自動執(zhí)行build.xml構(gòu)建文件并完成構(gòu)建文件中所定義的任務(wù)。

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一、引導學生學好計算機專業(yè)課 

以往，很多計算機專業(yè)畢業(yè)的學生對專業(yè)知識學而不精，沒能很好掌握計算機對應(yīng)的操作及使用，在應(yīng)聘時沒有優(yōu)勢，被淘汰下來，或很多學生從事的工作與計算機無關(guān)。為了改變技校計算機專業(yè)畢業(yè)學生的這種現(xiàn)象，計算機教師應(yīng)及時引導計算機專業(yè)學生學好自己本專業(yè)的課程知識，提高他們在計算機工作方面的競爭力。教師可以舉些學好計算機知識、找到好工作的學生的例子來吸引在讀學生的興趣。如Photoshop學得好的學生，有的開廣告公司；硬件學得好的學生，有的開電腦店等。 

二、讓學生明確課程用途 

計算機專業(yè)學生在校學習計算機課程會有十幾科，教師在授課時不能單純只講授課本知識，還要講清楚每科的用途，例如學習數(shù)據(jù)庫可以了解日常生活中常用到的動態(tài)網(wǎng)站、車站購票系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫，學習VB可以結(jié)合數(shù)據(jù)庫來開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，學習硬件可以懂得拆裝計算機等。讓學生清楚課程用途后，學生可以根據(jù)自己的愛好及以后的工作意向來選擇對某些課程進行更深入的學習，從而對某些科目學得更好、更精通。 

三、讓學生了解每門課程應(yīng)用實例 

學生了解了每門課程的用途后，教師應(yīng)對應(yīng)與應(yīng)用實例讓學生觀看，教師再分析實例用上的對應(yīng)知識。如在講授數(shù)據(jù)庫有關(guān)課程時，可給一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)讓學生看，教師對應(yīng)分析系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)的存放、完成這個系統(tǒng)用上的工具；在講授Photoshop課程時，可以讓學生觀看一些廣告作品；在講授Flash時，可以給一些能引起學生注意的Flash動畫讓他們觀看。學生通過觀看實例，會對某些課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生去學好這些課程，并會花時間去模仿實例的制作，達到了該課程的教學目標。 

四、向?qū)W生施加學習壓力 

技校學生認為來到技校讀書，沒有升學壓力，所以放松自己的一切。學生沒有壓力，就沒有動力，尤其計算機專業(yè)學生，會成為一副懶洋洋的樣子。計算機教師在講授課程時應(yīng)施加一些壓力給學生，讓他們懂得沒有升學壓力，但卻有操作技能的競爭力。筆者在上09高技電子商務(wù)班的電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫這門課程時，一開始沒有幾個同學主動學習，后來筆者提出要求：在期末3周時間以小組為單位，每組設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)出來。有了這個任務(wù)后，學生的學習積極性提高了，每次上課精神飽滿，沒完成作業(yè)的不肯下課，對于某些知識點有疑問的，追問老師到弄懂為止。在期末3周時間內(nèi)，每小組分工合作，調(diào)查的、查閱資料的、設(shè)計的、寫總結(jié)的都很認真。最后每組交上來的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)都非常不錯。 

五、引導學生根據(jù)實際來分析問題 

在學校學習的學生，還沒有接觸到崗位實際工作情況，分析問題可能不夠細致、不夠具體，但教師在講授課程時可結(jié)合一些實際崗位情況與學生分析。例如圖書借閱管理系統(tǒng)，學生在借書時會遇到，這個系統(tǒng)是根據(jù)圖書館的借書與還書情況來設(shè)計的，應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫來存放這些數(shù)據(jù)，這個數(shù)據(jù)庫須有3個表：圖書、讀者、借閱，這3個表的關(guān)系模式如下： 

圖書（圖書編號，圖書名稱，圖書分類，作者，出版社，價格）； 

讀者（借書證號，姓名，證件狀態(tài)，聯(lián)系方式）； 

借閱（借書證號，圖書編號，借書日期，應(yīng)還日期，歸還日期，罰款金額）。 

教師就關(guān)系模式與學生詳細分析各列的意義及作用，通過圖書借閱管理系統(tǒng)，讓學生參照該數(shù)據(jù)庫，獨立分析選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中表的構(gòu)成，這樣能引導學生模仿前一例子來分析另一問題，提高他們對實際問題的觀察力與分析能力。 

六、可讓學生學完對應(yīng)課程時上交一個小作品 

有些課程在學完后學生可以自己動手完成一個作品，在該課程將結(jié)束時，教師可布置任務(wù)讓學生獨立或分小組來完成一個小作品。例如在學習VFP時，整個課程結(jié)束后，可以直接用VFP來開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；學習Photoshop后，學生也可以做一個簡單的廣告，設(shè)計自己的名片或制作宣傳單；學完網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)據(jù)庫后，可以讓學生分組嘗試開發(fā)一個小網(wǎng)站?？偠灾?，通過交小作品，學生學習自覺性就會提高，并且經(jīng)過他們積極動手操作后，對于每門課程，都能掌握一定的知識，而且到畢業(yè)前搞畢業(yè)設(shè)計，對他們來說也就容易多了。 

七、引導學生根據(jù)頂崗實習情況開展畢業(yè)設(shè)計 

學生通過在校認真學習，已積累了一定的知識，并且清楚自己在哪方面擅長，在選擇頂崗實習崗位時會根據(jù)自己在校學得較好的方面來選擇。在他們離校實習時，教師應(yīng)布置好畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和要求，引導學生在實習時邊工作，邊留意崗位工作情況，多動腦思考，多動手操作，將學校所學知識與工作內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)計一個自己認為最好的畢業(yè)設(shè)計出來。如學生頂崗實習的崗位與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，學生可以搞個小型網(wǎng)站或設(shè)計開發(fā)其他網(wǎng)絡(luò)工具；在廣告公司實習的同學，可以交個廣告作品；在辦公室上班的，可以設(shè)計一個針對自己崗位的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)……學生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到問題可以聯(lián)系指導老師或自己上網(wǎng)或查找書本來解決，這樣能培養(yǎng)學生在以后工作中遇到問題能積極想辦法去解決。 

綜上所述，搞一個畢業(yè)設(shè)計，不是一天兩天就能做好的事，它需要學生累積知識。學生想搞好一個畢業(yè)設(shè)計，與學生在校是否認真學習、是否經(jīng)常動手操作、是否聯(lián)系實際分析問題很有關(guān)系。計算機專業(yè)上課教師務(wù)必要引導學生學好計算機知識，并教會學生分析實際問題。計算機專業(yè)學生要完成一個畢業(yè)設(shè)計，計算機教師在授課時要用知識結(jié)合工作實例來引導學生學習，并在有些課程結(jié)束后設(shè)立交小作品的要求，促進學生學好本專業(yè)知識，并強化學生動腦、動手能力，從而為計算機專業(yè)學生找到計算機工作崗位奠定了基礎(chǔ)。 

參考文獻： 

[1]周愛武,汪海威,肖云.數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計[M].北京:機械工業(yè)出版社,2012. 

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1 目前我國高職計算機人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著信息時代的到來，全球的高新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，我國也處在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型階段，對科學技術(shù)的需求大大提升，當前各個領(lǐng)域的公司企業(yè)對計算機領(lǐng)域的專業(yè)人才的需求量也顯著提升。為此，我國各個高職院校也都設(shè)有了計算機專業(yè)，計算機專業(yè)也成了學生報考的熱門專業(yè)，然而學生畢業(yè)后就業(yè)仍然困難，企業(yè)也沒有找到高技術(shù)型人才，導致學校培養(yǎng)出的人才與社會實際需求脫軌。深入分析后總結(jié)有以下幾個問題。

2 高職計算機人才培養(yǎng)的問題

2.1學生自主學習的積極性較低

雖然我國的教育體制改革處于不斷發(fā)展過程中，但就目前而言尚處在一個不成熟階段，還處于以前所說的“應(yīng)試教育”階段。學生從小學到高中都是一種填鴨式教育，因此當他們邁向高校甚至是大學時，他們自主學習知識的能力很差，甚至沒有意識到知識、專業(yè)技能和實踐以后在工作中的靈活應(yīng)用。而學生學習專業(yè)知識也只是為了考取證明或是來源于就業(yè)的危機感，這種被迫、消極的學習與源于興趣積極主動的學習有很大的不同，積極主動性低從根本上妨礙了專業(yè)技能的應(yīng)用、涉獵更多的知識和創(chuàng)新突破。

2.2實踐性項目較少，質(zhì)量不高

高職院校為促進學生感受就業(yè)氛圍，自主提升專業(yè)技能水平創(chuàng)建一些就業(yè)論壇、相關(guān)社團、知識競賽、學生模擬創(chuàng)業(yè)等實踐項目。這些實踐項目有利于學生鞏固專業(yè)知識，提高交際能力，也有很多學生有很好的專業(yè)創(chuàng)意得以發(fā)揮和完善。但是也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如普及率不夠，參與其中的同學只是一部分學習成績好、有專業(yè)特長的人；舉辦此類的實踐項目較少，很多同學想?yún)⒓訁s沒有機會；質(zhì)量水平較低，很多同學提出了一些創(chuàng)新型的概念和想法，但是由于技術(shù)水平和現(xiàn)實的環(huán)境要求受限沒有得以實施。

2.3畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平較低

當前我國高校檢驗學生專業(yè)知識水平的方式主要是通過學生的畢業(yè)設(shè)計，因此大學生的畢業(yè)設(shè)計這幾年來受到重視，但是它的選題越來越趨于僵化，也只有很少學生會將它與專業(yè)知識進行綜合和交叉。最大的原因是老師對畢業(yè)設(shè)計的題目形成了思維定勢，輔導老師的思路也已經(jīng)定了型，很難再給學生創(chuàng)新型的指導意見。

2.4實踐項目與社會關(guān)聯(lián)度低

當前舉辦的社會實踐項目不僅存在項目數(shù)量少，學生參與度低等問題，而且沒有與社會企業(yè)相接軌。這些實踐項目只是對一些傳統(tǒng)項目的模仿，而沒有走出校門，看看社會、企業(yè)真正需要什么樣的人才，這些人才究竟需要具備什么樣的專業(yè)技能和交際能力。

3 高職計算機人才培養(yǎng)的方案

3.1深化教學體制改革，提高學生自主學習的能力

深化教學體制改革，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學和課堂首先得進行創(chuàng)新，讓教學走出課堂，加強實踐教學的力度。高職教育的目的是培養(yǎng)學生成為社會上需要的高素質(zhì)人才，他們不僅熟練掌握專業(yè)知識，而且能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H技能，有動手操作的能力解決問題，而且在解決問題時有不斷自我學習、自我總結(jié)經(jīng)驗、自我成長及隨機應(yīng)變的能力。因此，高校要不斷深化體制改革，提高學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和自主學習的能力，推進研究性教學和研究性學習，優(yōu)化學習環(huán)境和教學條件，優(yōu)化教學模式，提高學生學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.2鼓勵學生舉辦、參加實踐項目

當前我國有很多國獎、省獎不同層次的專業(yè)技能比賽，它們面向全國大學生，采取學生自主報名參加，自主選題，自主組隊，自主查閱資料參與比賽的形式。這在很大程度上激發(fā)優(yōu)秀同學敢于挑戰(zhàn)自己、越挫越勇、不斷學習進取的精神，并且讓他們在比賽的過程中不斷鞏固專業(yè)知識水平，將專業(yè)知識學習靈活的運用，通過這種好多途徑培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓自己好的想法有途徑可以落實，將認知轉(zhuǎn)變成實用性技能，這在學習過程中是一個很大的突破。

3.3提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平要求

畢業(yè)設(shè)計是大學生走向工作崗位前，高校對學生在專業(yè)技能方面一個重要性的考驗和提高學生創(chuàng)新思維、拓展專業(yè)知識、提高應(yīng)用能力的一個重要機會。當前我國的畢業(yè)設(shè)計要求熟悉掌握專業(yè)知識技能，基本上學生只要能獨立完成一個作品便可畢業(yè)，然而在質(zhì)量上要求很低，這不同于西方發(fā)達國家對畢業(yè)設(shè)計的要求高，學生的作品需要有自己的創(chuàng)新型特色，否則很難畢業(yè)。然而我國畢業(yè)生的就業(yè)率較低，對畢業(yè)設(shè)計不同質(zhì)量上的要求影響了我國大學生的實際操作能力不高，這也直接影響了就業(yè)。因此，需要的不是教師直接幫學生選題，而是引導他們不斷創(chuàng)新選題，勇于發(fā)現(xiàn)問題，懷著謹慎謙虛、不怕挫折、嚴肅認真的態(tài)度解決問題。讓畢業(yè)設(shè)計成為邁向社會的墊腳石，提高自己的專業(yè)技能水平和創(chuàng)新思維。

3.4校企合作，提高學生實踐能力

加強與社會企業(yè)的合作，加大投資力度建立實訓基地，將教學課堂真實的搬到工廠企業(yè)，做到教學實訓一體化。將課堂與工程企業(yè)相融合，給學生創(chuàng)造工作氛圍，深入認識并理解專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用的重要性。根據(jù)專業(yè)特色，建立信息管理、平面設(shè)計、編程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多個計算機工作室，這種優(yōu)質(zhì)的工作室能切實提高學生的積極性、主動性，讓學生的創(chuàng)新性的想法可以落實，安排老師及企業(yè)人才切實指導學生做實踐項目，幫助破解專業(yè)上的難題以及實際操作上的困難，激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維。可以推進學生的深度合作，建立校外實習基地，讓學生切實感受工作氛圍和企業(yè)文化，提高學生的綜合素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

文章編號：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號：0642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個全新課題，相對傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學生，經(jīng)過“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）培養(yǎng)的學生具有更扎實的專業(yè)理論知識和更強的工程實踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)，對訓練學生綜合應(yīng)用所學知識分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實施“卓越計劃”的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞不僅影響到學生的畢業(yè)成績以及學生能否獲得學位，而且對學生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位具有較大影響。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也是衡量高等院校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標。

然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設(shè)計選題的局限性、畢業(yè)設(shè)計師資不足以及過程管理與監(jiān)管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對于畢業(yè)設(shè)計的要求。如何通過實施“卓越計劃”改進和提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計，真正達到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標，需要學校、指導教師和學生自身3方面的共同努力。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題分析

1）學校教學管理方面存在的問題。

學校對畢業(yè)設(shè)計全過程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題。學校對畢業(yè)設(shè)計指導教師的指導過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴，教師指導學生畢業(yè)設(shè)計的報酬又很低，加上學生由于忙著找工作和考公務(wù)員等，種種原因造成了學生不主動聯(lián)系指導教師，指導教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學生，對學生畢業(yè)設(shè)計的過程指導不夠，最后只是在設(shè)計質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導致學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。

2）指導教師方面存在的問題。

指導教師對學生的畢業(yè)設(shè)計存在指導不到位和放松要求的問題。在分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，每名教師一般會指導3～5名學生進行畢業(yè)設(shè)計，學生通常是根據(jù)自己的興趣專長或設(shè)計內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設(shè)計的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強、重復率高、更新率低等問題。

在論文評閱和畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，有時指導教師出于不影響學生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務(wù)重、學校在制度上對答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會對學生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過場以及評分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長此以往，勢必造成學生的僥幸心理，認為不好好作畢業(yè)設(shè)計也能蒙混過關(guān)。

3）學生方面存在的問題。

首先，學生對于畢業(yè)設(shè)計的目的和意義不了解，導致主觀思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科學習的最后階段，這個時間段也是學生就業(yè)的高峰期。由于當前就業(yè)形勢嚴峻，很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，對畢業(yè)設(shè)計沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學生對于畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達到順利畢業(yè)的目的。

綜上所述，學校教學管理不嚴、教師指導不認真、學生主觀不努力等原因，導致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革思路

黑龍江工程學院是“卓越計劃”試點學校。在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生大學前3年在學校集中學習專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，學校著重培養(yǎng)學生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿Γ蛔詈?年在企業(yè)實習并完成畢業(yè)設(shè)計，學校重點培養(yǎng)和鍛煉學生的工程實踐能力、團隊協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。

計算機科學與技術(shù)學院開始在2008級學生中開展試點，在其大學本科階段的第6個學期末組建“卓越計劃”試點班，挑選約一半的學生參加“卓越計劃”培養(yǎng)，另一半學生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計劃”培養(yǎng)過程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學方法外，還對實踐教學尤其是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行了深入的改革與實踐。

由于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學生的畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計指導教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對畢業(yè)設(shè)計一些關(guān)鍵過程進行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項目設(shè)計、答辯、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與反饋階段。

1）選題階段。

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導教師在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時既要考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，同時又要考慮到學生能力培養(yǎng)和企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。該階段的工作重點是學校落實參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設(shè)計指導教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計課題的合理性與實用性。

企業(yè)導師和計算機科學與技術(shù)學院導師通過深入溝通交流，了解彼此對于畢業(yè)設(shè)計的意見和設(shè)想，在優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，以企業(yè)工程實踐案例為背景，共同為學生擬定畢業(yè)設(shè)計題目。學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設(shè)計題目和實習單位，完成畢業(yè)設(shè)計的選題。

2）開題階段。

學生在選定畢業(yè)設(shè)計題目以后，參與到企業(yè)實際項目的開發(fā)過程中，了解項目的背景和需求。校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師之間進行溝通交流并設(shè)計資料和項目信息，按照學校的規(guī)范共同為學生提供畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，引導學生認識畢業(yè)設(shè)計的基本過程，指導學生理解畢業(yè)設(shè)計題目的含義及具體的設(shè)計內(nèi)容。

校內(nèi)指導教師指導學生如何利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻，向?qū)W生布置任務(wù)并定期檢查。企業(yè)指導教師引導學生理解工程項目的需求，為學生提供必要的技術(shù)指導，讓學生熟悉企業(yè)工程項目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗；讓學生按照畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨立完成包括文獻綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報告，參加學校組織的畢業(yè)設(shè)計開題答辯。

3）項目設(shè)計階段。

項目設(shè)計階段是學生在企業(yè)接受工程實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項目的需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和實現(xiàn)、測試與維護等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導任務(wù)由企業(yè)指導教師承擔，院系要組織指導教師和教學管理人員到企業(yè)監(jiān)管學生的畢業(yè)設(shè)計過程，檢查學生前期的畢業(yè)設(shè)計完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計進程是否與開題報告規(guī)定的一致、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是否充實以及文檔的完成情況等；同時，學校指導教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的完成情況給每個學生評分，評分結(jié)果按照10%的權(quán)重計入畢業(yè)設(shè)計的總成績。在企業(yè)實習過程中，學生通過電子郵件等方式將畢業(yè)設(shè)計論文發(fā)給校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師就論文的內(nèi)容和格式及時向?qū)W生反饋，以便學生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

4）答辯階段。

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段，主要是檢查學生的畢業(yè)設(shè)計成果，給出畢業(yè)設(shè)計成績和參考意見。對于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學生，畢業(yè)設(shè)計答辯委員會由學校專家和企業(yè)人員共同組成。學生在進行正式答辯前，其畢業(yè)設(shè)計成果必須經(jīng)企業(yè)指導教師和學校指導教師審核，若有任何一方不通過，該學生就不能參加答辯。

在答辯過程中，學生通過PPT和現(xiàn)場演示方式匯報其在企業(yè)實習階段進行畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會審查學生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是否完成、畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師依據(jù)學生平時的表現(xiàn)、企業(yè)評價、總結(jié)報告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學生打分，最后按照加權(quán)方式計算得到學生的最終成績。

5）畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與反饋階段。

“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案是一個逐步改進和完善的工程，對于面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革過程，學校要及時總結(jié)成功經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題及不足，吸取企業(yè)以及學生的反饋意見和建議，改進畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方案。

3 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計實施案例

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)實踐基地，覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計算機應(yīng)用等多個專業(yè)方向，為實施面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了良好的基礎(chǔ)。參與計算機科學與技術(shù)學院“卓越計劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系下，計算機科學與技術(shù)學院以2008級和2009級部分學生為對象進行畢業(yè)設(shè)計改革。試點學生在大四進入企業(yè)實習并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，學校著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新性思維、團隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機結(jié)合。

4 結(jié)語

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育改革的一項重大措施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計堅持以企業(yè)人才需求為導向，以軟件企業(yè)實際工程項目為依托，以企業(yè)中具有工程實踐經(jīng)驗的研發(fā)人員和學校專職教師為聯(lián)合指導教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實際意義的畢業(yè)設(shè)計題目，讓學生在企業(yè)中完成一個相對完整的工程項目。學生通過完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達到了培養(yǎng)工程實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標。

參考文獻：

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篇6

1計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計存在的問題

自21世紀高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴大，導致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學生的求職擇業(yè)帶來了嚴峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經(jīng)驗，計算機專業(yè)越來越多學生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計課題。然而，在各高校實際當中，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個可以從頭到尾指導學生進行軟件開發(fā)的學習模式，主要存在下面幾個不足之處。

1.1學生問題

學生設(shè)計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，認為畢業(yè)設(shè)計與普通課程一樣，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，不愿意花時間和精力認真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學習，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學校問題

學生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設(shè)各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導致出現(xiàn)學生軟件設(shè)計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴格按照各種材料上交的日期進行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導致學生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標準，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問題

大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設(shè)計理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導學生，更加無法讓學生能夠主動積極地學習，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，是2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學習過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個學習過程引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中，要求嚴格按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作這四個階段進行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學生的積極性與主動性，既能讓指導老師清楚整個設(shè)計流程，并根據(jù)階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計當中。在彌補學生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設(shè)計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學生的主動性。應(yīng)該由學生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學生的設(shè)計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺搜索課題相關(guān)文獻，確定論文的基本要求，給學生下達論文任務(wù)書。學生根據(jù)接收到的任務(wù)書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關(guān)鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設(shè)計階段

設(shè)計階段主要包括需求分析和總體設(shè)計，正式開始畢業(yè)論文的設(shè)計工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點進行功能設(shè)計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計及數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計，在老師的指導下反復修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計。然而，在軟件開發(fā)設(shè)計階段，學生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學生開發(fā)設(shè)計。因此，在設(shè)計階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計等相關(guān)說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實現(xiàn)階段

實現(xiàn)階段是學生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設(shè)計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設(shè)計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計的功能模塊、接口規(guī)范等進行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復運行與測試。此階段生成詳細設(shè)計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復修改。

3.4運作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學生的寫作水平，更能了解學生對軟件的學習情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。

4結(jié)語

篇7

一、教學管理方面

本學期開設(shè)80余門課程，共有專兼職教師30余人。在完成學校交給的組織、協(xié)調(diào)和保障教學常規(guī)工作正常運轉(zhuǎn)，做好各項教學工作任務(wù)的同時。主要做了以下工作：

1、代課教師的督促方面：

學期初，要求代課教師制定好各課程的教學計劃。使代課教師對所代課程做到全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。學期中深入課堂聽課，聽取學生意見，對每位教師的任課情況進行檢查。督促代課教師按照學期初制定的教學計劃在所設(shè)的課時內(nèi)完成教學任務(wù)。

2、學生的學習動員方面：

開學初，通過開學典禮，對學生進行入學教育，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。其次，樹立優(yōu)秀典型、表揚優(yōu)秀學生。并對上一學期的考務(wù)工作做出分析和總結(jié)。學期末，通過期末考試動員會，動員學生積極應(yīng)對考試的同時，向全體同學推廣好的學習經(jīng)驗及正確的復習方法。

3、機房的合理化利用方面：

由于本學期開設(shè)的計算機相關(guān)課程比較多，因此上機用戶多，來往頻繁，且五、六月份進入夏季高溫時期，機房的維護就是一個非常重要的問題。維護的好，有發(fā)展、有創(chuàng)新，機房就能長時期為計算機教學創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，從而提高機器的利用率，延長機器的壽命。網(wǎng)絡(luò)機房的維護歷來是機房管理的難點，如何提高計算機的使用率與確保計算機完好率始終是一對不可調(diào)和的矛盾。為保證機房管理工作的有序進行，本學期為機房特地“量身定做”了兩套課表。“五一”前，機房只安排學生的自由上機課程。所有計算機課程全安排在教室利用板書及投影儀進行理論教學。“五一”長假之后，機房停止所有自由上機課程，靈活安排上機實踐課程，采取機房使用申請制度，盡量將上機課程安排在上午涼爽的時候，以減少機房的損耗及機房空調(diào)的使用。

4、畢業(yè)生畢設(shè)指導方面：

結(jié)合電大及本學院畢業(yè)培養(yǎng)目標和特點，依照電大有關(guān)畢業(yè)設(shè)計文件的要求，擬訂畢業(yè)設(shè)計及論文的具體工作計劃和實施措施；布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，進行畢業(yè)設(shè)計動員；選配畢業(yè)設(shè)計指導教師，審定畢業(yè)設(shè)計題目；組織畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與工作評估；組織畢業(yè)論文答辯資格審查、答辯、及成績評審工作。

二、細致教務(wù)常規(guī)工作

1、及時準確征定教材，按時發(fā)放教材及教學參考資料，為師生的教學提供了有力保證。

2、收集整理，建立健全各類教務(wù)資料，做到門類齊全，需之可取。

3、及時高效的完成了航專教學計劃的編纂工作。

4、建立健全學生的學籍檔案，諸如各專業(yè)學生花名冊、學籍表、畢業(yè)生登記表等。

5、及時準確地填報上級教育部門布置的各類統(tǒng)計報表，完成了上級部門交給的各項任務(wù)。

6、及時向教師與學生傳遞各類教學教務(wù)及考試信息，使教務(wù)工作的時間性、準確性、規(guī)范性都得以保證。

7、按照上級招辦的部署和要求，完成了電大學生參加期末考試的有關(guān)報考考務(wù)工作。申報了6門自主考試科目。

8、組織了校內(nèi)期末考試的命題、制卷、考試及試卷批改和成績統(tǒng)計工作。

9、及時統(tǒng)計和核算各位代課教師每月課時量。

三、考務(wù)管理工作

上半年共組織考試三次，一百余場，包含1月組織的xxxx-xxxx學年第一學期的期末考試，第二學期開學第二周舉行的上一學期補考考試及xxxx-xxxx學年第二學期的期末考試。為嚴肅考風氣、考紀，對學生進行誠信教育，體現(xiàn)客觀、公平、公正的原則，給學生營造良好的考試環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的考試習慣，有利于學生成績的提高和及時彌補教學中的薄弱環(huán)節(jié)。認真加強對考務(wù)工作的過程管理，每次考試從工作安排、布置考場要求、

安排考場名單、安排監(jiān)考教師表都認真推敲。

四、存在的問題及思考

1、建立代課教師檔案。對每位兼職教師的任課情況，學生評價都記錄在冊，做為每學期評聘教師的依據(jù)。

2、分階段深入到課堂當中，督促代課教師嚴格按照教學制度進行教學。

篇8

關(guān)鍵詞：信息與計算科學；創(chuàng)新；實踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TN91-4

1 現(xiàn)狀分析

1.1 引言

隨著我國這幾年高校的連續(xù)擴招和高等教育的快速發(fā)展，使得高等教育的普及，大部分地方高校培養(yǎng)出大量高學歷，但缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力的畢業(yè)生，他們難以滿足社會和企業(yè)的需求，這使得畢業(yè)生和用人企業(yè)之間產(chǎn)生了一種斷層現(xiàn)象，如何解決這個問題是我們高等教育必須面對的問題。

信息與計算科學專業(yè)是以應(yīng)用軟件及計算數(shù)學為基礎(chǔ)，并結(jié)合了信息學、運籌學、計算機學等等，它屬于引入信息學主干內(nèi)容的理科類專業(yè)。歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)目標是要求能掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、應(yīng)用方法與技能，培養(yǎng)學生具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學思維能力。但在現(xiàn)實社會中，很多信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生在通過四年的大學艱苦學習后，在選擇職業(yè)及就業(yè)方面與較熱門的經(jīng)濟類、計算機類等專業(yè)的本科生相比，就業(yè)形勢要嚴峻的多。這種局面的出現(xiàn)，標志著我們必須從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需要出發(fā)，加速信息與計算科學專業(yè)教學改革的步伐，特別是在培養(yǎng)專業(yè)特色人才模式方面進行改革創(chuàng)新。

1.2 存在的問題

信息與計算科學專業(yè)是在計算機專業(yè)和計算數(shù)學的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，但它又不同于計算機專業(yè)與計算數(shù)學專業(yè)。信息與計算科學專業(yè)要求學生不僅要有良好的數(shù)學基礎(chǔ)，還要能在計算機信息處理方面運用數(shù)學理論。大多數(shù)院校在信息與計算科學專業(yè)實踐教學方面都是按照自己的理解方式設(shè)置培養(yǎng)模式，在實踐和理論教學中，存在的諸多問題上沒有統(tǒng)一的認識和規(guī)范，缺乏對整個實踐教學體系的深入研究和整體規(guī)劃，不能有效的將理論教學與實踐教學相結(jié)合，同時實踐教學形式相對單一，很難激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新能力，目前我們的專業(yè)教學仍處于試驗性教學階段。為了解決在教學中存在的上述問題，我們對信息與計算科學專業(yè)的特色型人才的培養(yǎng)模式進行了探索性的改革與優(yōu)化，目的是培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力強、有創(chuàng)新能力的綜合性特色人才。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力的教學改革方法

2.1 明確專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系

信息與計算科學是計算數(shù)學、信息學、運籌學等學科的交叉學科，雖做為數(shù)學學科下的一個理科專業(yè)，但它的教學范圍又遠遠超出了數(shù)學學科的范圍。信息與計算科學專業(yè)定位與計算機科學及信息工程是有明顯地區(qū)別的，它主要研究定向于信息技術(shù)與計算技術(shù)的數(shù)學基礎(chǔ)。為滿足社會發(fā)展所需的特色型人才，在本科專業(yè)教學階段，必須圍繞特色型本科人才知識、能力和素質(zhì)共同發(fā)展的目標要求，以實踐能力的培養(yǎng)為核心，建立相對獨立，又內(nèi)在統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。社會的發(fā)展與創(chuàng)新力量都來自于大學生的思想，如何適應(yīng)社會，能更好的發(fā)揮大學生具有的創(chuàng)新潛力，是我們信息與計算機科學專業(yè)的教學目的。

信息與計算科學專業(yè)學生的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的總體思路如圖1所示：

圖1 總體思路圖

按照信息與計算科學專業(yè)的特色型人才培養(yǎng)模式，我們對現(xiàn)有的課程體系進行了構(gòu)建和優(yōu)化，同時依據(jù)教育部對全國各高校的信息與計算科學專業(yè)課程體系的基本要求，我們參考了其他高校的同專業(yè)的課程體系，并且建立和實施了以下課程體系：大學一年級和二年級是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學階段，對學生進行數(shù)學思想的基礎(chǔ)訓練和思維能力的培養(yǎng)，這是本專業(yè)與其他計算機類專業(yè)的主要區(qū)別，也是本專業(yè)具有競爭力的特色所在。數(shù)學基礎(chǔ)課應(yīng)包括《數(shù)學分析》、《解析幾何》、《高等代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《數(shù)學模型》等；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括《大學計算機基礎(chǔ)》、《離散數(shù)學》、《C程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》等；大學三年級和四年級是專業(yè)必修課與專業(yè)選修課學習階段，這個階段的課程應(yīng)包括《運籌學》、《數(shù)值計算方法》、《數(shù)據(jù)庫理論》、《面向?qū)ο體indows編程技術(shù)》、《數(shù)字圖像處理》、《信息工程概論》、《計算機圖形學》等，通過對這些課程的系統(tǒng)學習，可以有效地提高學生利用計算機技術(shù)和信息技術(shù)解決各方面實際問題的能力。

2.2 加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重特色人才的培養(yǎng)

實踐教學的教學方式不同于基礎(chǔ)理論教學，在這個教學環(huán)節(jié)里，師生之間是面對面的指導教學，具有互動性，學生的學習方式，也變得主動。整個實踐教學的成功關(guān)鍵，是由學生的學習方式和教師對教學過程的把握尺度決定的。

信息與計算科學專業(yè)是一門計算機專業(yè)和數(shù)學專業(yè)的交叉學科，即要求理論基礎(chǔ)也要求動手能力，所以專業(yè)知識的教學包括理論教學和實踐教學，這也是人才培養(yǎng)的兩個重要環(huán)節(jié)，在這二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。理論教學和實踐教學在時間上應(yīng)互相協(xié)調(diào)、合理銜接，在內(nèi)容上應(yīng)相互補充和融合。實踐教學是鞏固所學的理論知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決問題能力的重要手段。按照特色人才培養(yǎng)模式，我們提出了實踐教學改革的方案：一是以優(yōu)化實驗教學大綱；二是加強學生課外實踐教學活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力；三是完善學生的畢業(yè)設(shè)計方式，這個環(huán)節(jié)是使學生符合社會需求的教學實踐，能使學生畢業(yè)后更快的適應(yīng)社會。具體的實施方法我們通過以下三個方面來實現(xiàn)：

（1）優(yōu)化實驗教學大綱

大多數(shù)實驗項目都是對理論知識的驗證，學生在進行實驗教學時，只能加強對理論知識的理解和訓練，缺貶創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實驗教學上我們應(yīng)該優(yōu)化驗證性實驗項目，增設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗項目，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與解決實際問題的能力。

（2）加強課外實踐教學

學生對課外實踐教學的興趣遠遠超過于課堂教學，課外實踐教學可以激發(fā)學生學習的興趣，也可是提高學生對實踐內(nèi)容的關(guān)注度，使學生更容易學到東西。我們可以通過以下兩個方式加強課外實踐教學：一是學生可以選擇自己感興趣的專業(yè)方向參加到教師研究的科研項目中，讓學生參與到實際的科研中，形成學生的團隊精神，有利于培養(yǎng)學生學習的自主性和解決問題的能力。二是信息與計算科學專業(yè)的優(yōu)勢在于數(shù)學基礎(chǔ)，為突出專業(yè)優(yōu)勢，課外實踐要加強培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學與計算機相結(jié)合的實踐能力。我們可以鼓勵和組織學生參加數(shù)學建模競賽，通過數(shù)學建模競賽來培養(yǎng)學生利用數(shù)學思想去分析問題，建立相應(yīng)的數(shù)學模型并通過計算機編程求解去解決實際問題。

（3）完善畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)學生對自己大學四年所學知識的應(yīng)用與總結(jié)，我們要培養(yǎng)有特色的能適應(yīng)社會發(fā)展的人才，就不能受限于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計方式，我們應(yīng)該增加畢業(yè)設(shè)計的方式，讓學生們畢業(yè)設(shè)計能解決實際問題或運用到工程實踐中。可以利用以下三種方式來完善畢業(yè)設(shè)計方式：一是讓學生根據(jù)自己的興趣或畢業(yè)后從事的專業(yè)方向進行選題，然后將選題的可行性研究報告交由指導教師審閱，再根據(jù)指導老師提出的建議進行更改，最后獨立完成畢業(yè)論文；二是畢業(yè)設(shè)計與指導老師的科研項目相結(jié)合。學生可以了解目前畢業(yè)設(shè)計指導老師研究的科研項目，再選擇自己感興趣的方向與指導老師一起做科研項目，并在自己的畢業(yè)設(shè)計指導老師的協(xié)助下完成畢業(yè)論文；三是與畢業(yè)實習相結(jié)合。學生在實習期間，可以參與到公司或企業(yè)的研究項目中，在實習單位由單位的工程師和學校教師共同指導完成畢業(yè)設(shè)計。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新能力是每個大學生都具有的一種潛在能力，我們的教學目的是要挖掘和培養(yǎng)這種能力。為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，激發(fā)學生學習的主動性，我們可以通過對教學內(nèi)容、教學方法、考核方法的改革來實現(xiàn)。通過加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以克服傳統(tǒng)教育帶來的弊端，也利于培養(yǎng)出與社會發(fā)展要求相適應(yīng)的創(chuàng)新特色型人才。

信息與計算科學專業(yè)屬于新型的復合型專業(yè)，該專業(yè)的建設(shè)時間不長，目前該專業(yè)的課程體系和特色建設(shè)仍處于不斷優(yōu)化和完善階段。本文對信息與計算科學專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)等方面進行了比較深入的探討和實施，取得了明顯的效果，值得嘗試和推廣。

參考文獻：

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作者簡介：楊利華（1981-），男，江西新干人，講師；萬方（1983-），女，江西景德鎮(zhèn)人，實驗師；詹棠森（1968-），男，江西余干人，教授。

篇9

高職高專學制為3年，總共6個學期，而實際上學生只上5個學期的課，畢業(yè)設(shè)計安排在第6學期。這一學期正是學生找工作的時間，而學校允許找到工作的學生可以直接上崗。因此，在這期間，沒找到工作的學生重心在于找工作，找到工作的則忙于上班，導致學生或無心做畢業(yè)設(shè)計，或投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力嚴重不足，敷衍了事、得過且過、進度常常滯后。為了完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學校對畢業(yè)設(shè)計的要求也不斷地降低標準，比如，從原來的每位學生必須參加最后的論文答辯，到每組派一位學生參加論文答辯，再到如今的取消答辯這個環(huán)節(jié)。如此，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也達不到預期的效果。針對畢業(yè)設(shè)計中不同程度地出現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢，有些人甚至提出高職高專應(yīng)取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

二、提高高職高專畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

筆者認為，畢業(yè)設(shè)計作為學生在校期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與實踐成果的全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的一個重要環(huán)節(jié)，絕對不能取消。對于高職高專畢業(yè)設(shè)計在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進行，且能夠更好地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量這一問題，現(xiàn)提出以下對策。

（一）提早做好畢業(yè)設(shè)計的動員和準備工作

目前，高職高專院校正常教學時間一般都安排在前5個學期，第6學期主要是安排畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習基本上是學生自己找單位，實習單位有些在本市，有些在外地，第6學期一般不要求學生回校。因此，畢業(yè)設(shè)計雖然是第6學期才開始，但由于以上原因，畢業(yè)設(shè)計的動員和準備工作應(yīng)提前在第5學期末進行，并做好以下工作。

1.在第5學期末（可在最后2周）畢業(yè)設(shè)計工作開始啟動。首先召開全體畢業(yè)生動員會，由分管教學的系主任進行畢業(yè)設(shè)計工作動員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計的目的和要求，畢業(yè)設(shè)計工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題，公布畢業(yè)設(shè)計選題和分組的說明。

2.做好畢業(yè)設(shè)計課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個學生根據(jù)平時互相了解和個人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專業(yè)教研室根據(jù)學生上報的分組情況，進行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長人選。

3.要求所有參加畢業(yè)設(shè)計的指導教師在召開學生動員大會之前，上報畢業(yè)設(shè)計的題目和相關(guān)要求。開動員會之后，應(yīng)將所有題目和指導教師名單交給學生，由學生自行選擇課題和指導教師，系部做適當調(diào)整后宣布分組選題結(jié)果。隨后，指導教師與所帶小組學生見面，講解課題要完成的內(nèi)容、實施方法，指導學生如何查閱有關(guān)書籍和參考資料，提供使用的應(yīng)用軟件，并指出需要自學的內(nèi)容。指導教師要求學生在假期中寫出開題報告，于開學初上交，教師批閱并提出指導性意見。

4.明確整個畢業(yè)設(shè)計過程的時間安排，做到有計劃有步驟。指導教師在給學生開見面會前，要做好整個畢業(yè)設(shè)計過程的時間表，明確規(guī)定開題報告上交時間、中段檢查時間、畢業(yè)設(shè)計報告初稿上交和舉行畢業(yè)設(shè)計答辯、最終上交畢業(yè)設(shè)計報告的時間，并要求學生嚴格按計劃時間執(zhí)行。指導教師和學生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學生溝通一到兩次。學生向老師報告自己的設(shè)計進度，匯報畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，指導教師針對問題進行指導，從而確保學生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題能及時得到指導和解決。

（二）做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作

畢業(yè)設(shè)計選題工作是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，所以，應(yīng)特別予以重視。計算機是一門應(yīng)用性、操作性、實踐性很強的學科，畢業(yè)設(shè)計選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應(yīng)圍繞學生將要從事的工作的實際需要進行。畢業(yè)設(shè)計課題的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則。[1]

1.課題必須符合計算機應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，使學生在專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，能夠運用所學知識和技能，解決實際問題，從而有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立工作能力。

2.課題要體現(xiàn)專業(yè)和應(yīng)用的先進性、典型性。應(yīng)是新穎的、實用的，能針對目前社會上計算機應(yīng)用的熱點，而指導教師必須要有預先的研究。

3.課題難度要適中，高職高專學生應(yīng)盡量避免選擇純理論方面的題目。對于重復性的課題，應(yīng)在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。

4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計和工作量，以保證同組中的每個學生能有明確、適當?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設(shè)計、教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計、學生信息管理系統(tǒng)設(shè)計、圖書資料管理系統(tǒng)設(shè)計、財務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計、倉儲管理系統(tǒng)設(shè)計及打字通信息系統(tǒng)設(shè)計等。

（三）做好撰寫畢業(yè)設(shè)計報告（論文）工作

畢業(yè)設(shè)計報告（論文）是高職高專計算機應(yīng)用專業(yè)學生進行課題設(shè)計后的總結(jié)，是反映學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。在報告中可以直接體現(xiàn)出學生畢業(yè)設(shè)計中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設(shè)計、系統(tǒng)實施和程序上機調(diào)試運行的結(jié)果；體現(xiàn)出學生運用所學知識解決實際問題的能力、操作技能與寫作水平。報告撰寫優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設(shè)計的成績。因此，要求學生以積極認真、嚴謹求實的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計報告（論文）的撰寫。

由于學生基本上是第一次寫畢業(yè)設(shè)計報告，對報告的框架、結(jié)構(gòu)不清楚，根本無從下手。因此，指導教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計報告的編寫要求，包括報告的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學生的畢業(yè)設(shè)計報告供學生參考。要求學生先寫出報告的主體結(jié)構(gòu)，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計、系統(tǒng)的實現(xiàn)，自己設(shè)計部分的提綱，在指導教師審查后，再逐節(jié)認真詳細地撰寫。另外，要求學生在撰寫報告中，應(yīng)嚴格遵守以下幾點規(guī)范化要求。

1.報告字數(shù)要求。字數(shù)應(yīng)不少于3萬字。

2.撰寫要求。要求報告項目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴謹。

3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應(yīng)規(guī)范化、標準化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標準繪制。

4.符號要求。標點符號、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國家標準。

5.軟件要求。包括源程序清單、程序測試分析總結(jié)。

（四）做好畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作

畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計整個過程的重要形式。也是檢查學生是否認真完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成質(zhì)量情況如何的一項重要工作。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯還為成績評定提供了依據(jù)。[2]

1.教師應(yīng)對學生進行答辯前的指導。畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作的安排能促使學生更加嚴肅認真地對待畢業(yè)設(shè)計，因此，所有參加畢業(yè)設(shè)計的學生，在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，都必須參加答辯。

對于答辯，多數(shù)學生是第一次經(jīng)歷，在答辯時往往抓不住重點，因此，指導教師應(yīng)對學生在整理答辯提綱、準備答辯資料以及答辯技巧等方面進行答辯前的指導。答辯時，要求學生清晰地闡述設(shè)計過程、設(shè)計思想和具體做法，以自己在設(shè)計中最重要或最有收獲的問題進行準確講述。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯，可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力和隨機應(yīng)變能力。

2.主答辯教師應(yīng)講究提問方式。在畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯會上，學生一般都會很緊張，主答辯老師的提問方式會影響到學生答辯水平的發(fā)揮，所以，主答辯老師有必要講究自己的提問方式。提問要先易后難，所提的第一個問題一般應(yīng)該考慮到是學生答得出并且答得好的問題。學生第一個問題答好了，就會放松緊張心理，增強自信心，從而有利于后面問題的回答。當學生回答遇到困難時，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導式的提問方法，引導學生回答。如果通過這種方法，學生仍然答不出或答不到點子，則可以判斷答辯人確實不具備該方面的知識。

篇10

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；建筑學專業(yè)；選題；過程評價

作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學院建筑工程學院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項目：本文系中原工學院2011年度教學改革與研究項目“建筑學專業(yè)實踐教學體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進階式教學模式研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是五年本科人才培養(yǎng)計劃的最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學專業(yè)指導委員會為建筑學專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計描述為：畢業(yè)設(shè)計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結(jié)。[1]為此畢業(yè)設(shè)計指導小組非常重視畢業(yè)設(shè)計，并且致力于畢業(yè)設(shè)計教學改革工作的研究，使教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

一、科學選題

畢業(yè)設(shè)計選題決定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。結(jié)合建筑學專業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計思維的特點，提出選題要符合培養(yǎng)目標及教學基本要求?！罢骖}真做”雖然剛開始容易調(diào)動學生的積極性，但實際工程項目的方案設(shè)計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學畢業(yè)設(shè)計教學計劃相協(xié)調(diào)，市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)設(shè)計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設(shè)計使用條件進行適當?shù)睦硐牖幚?，以“實?zhàn)”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，過程按教學計劃控制，學生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設(shè)計和居住區(qū)詳細規(guī)劃、景觀設(shè)計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經(jīng)過自身努力均能夠按時完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業(yè)教研室作為組織、管理、指導畢業(yè)設(shè)計的功能單位，在第期10～11周組織指導教師擬定畢業(yè)設(shè)計題目，編寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組負責協(xié)調(diào)落實。

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實習調(diào)研

開學前兩周的畢業(yè)實習調(diào)研是進行畢業(yè)設(shè)計的前提。學生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計類型開展畢業(yè)實習調(diào)研工作。實習調(diào)研結(jié)束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習調(diào)研報告，作為畢業(yè)設(shè)計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計草圖階段；第13周整理設(shè)計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設(shè)計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設(shè)計選題及任務(wù)安排情況，實習、實驗、設(shè)計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設(shè)計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設(shè)計的能力。在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設(shè)計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設(shè)計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設(shè)計進度。在畢業(yè)設(shè)計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設(shè)計成果要求和評價體系

1.成果要求

院系要求學生的畢業(yè)設(shè)計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設(shè)計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設(shè)計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設(shè)計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業(yè)設(shè)計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設(shè)計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。

四、組織畢業(yè)設(shè)計作品展和畢業(yè)生學習工作經(jīng)驗交流會

畢業(yè)設(shè)計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設(shè)計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。

畢業(yè)班學生在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織在學習和工作中有不俗表現(xiàn)的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經(jīng)驗?？佳袑W生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設(shè)計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的過程、畢業(yè)設(shè)計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結(jié)語

通過對建筑學畢業(yè)設(shè)計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業(yè)設(shè)計管理工作的科學化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計教學基本解決了以往教學和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業(yè)的學生才能在未來的工作中實現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]藍剛.建筑學畢業(yè)設(shè)計教學的實踐探索[J].山西建筑，2008，

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