導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥品安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類?！八幤穬?chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點(diǎn)介紹藥品的倉儲(chǔ)管理和藥品養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進(jìn)、存、銷各個(gè)崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過全面模擬真實(shí)工作場(chǎng)景、工作過程來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)過程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購、儲(chǔ)存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景具有與現(xiàn)實(shí)相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過對(duì)工作過程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強(qiáng)，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實(shí)施――以藥品的抽樣驗(yàn)收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場(chǎng)景。藥品的抽樣驗(yàn)收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉庫產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)按照GSP的要求對(duì)采購到貨的藥品進(jìn)行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書）核對(duì)、單物核對(duì)的一個(gè)過程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進(jìn)行抽樣驗(yàn)收時(shí)，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對(duì)抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進(jìn)行檢查核對(duì)。抽樣驗(yàn)收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗(yàn)收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗(yàn)收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗(yàn)收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對(duì)藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進(jìn)行信息核對(duì)，主要核對(duì)品名、規(guī)格、批號(hào)、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識(shí)的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗(yàn)收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗(yàn)的標(biāo)識(shí)。

（3）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗(yàn)收在倉庫產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)進(jìn)行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運(yùn)行狀況等方面入手，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運(yùn)行情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，檢查過程中要填寫相對(duì)應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進(jìn)行藥品抽樣驗(yàn)收時(shí)，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書、拒收單、驗(yàn)收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時(shí)是要根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作過程常見問題進(jìn)而準(zhǔn)備藥物。

（4）操作實(shí)施。①抽樣驗(yàn)收模擬。教師通過學(xué)生抽到的問題來設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說學(xué)生抽到運(yùn)輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗(yàn)收，一般來說，我們會(huì)從外包裝破損的一面或一角來開箱進(jìn)行抽樣驗(yàn)收，因?yàn)槭嵌鄬铀幬?，抽樣?yàn)收藥品時(shí)應(yīng)隨機(jī)從上、中、下層各抽一個(gè)藥品進(jìn)行信息核對(duì)，抽樣時(shí)同時(shí)兼顧左、中、右的原則。封箱時(shí)，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號(hào)。②教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在完成抽樣驗(yàn)收，填寫完驗(yàn)收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的過程也是學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的過程。

（5）測(cè)試評(píng)分總結(jié)。①小組評(píng)分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點(diǎn)評(píng)以后，可以以小組為單位來進(jìn)行練習(xí)。[5]練習(xí)過程中，小組長對(duì)組員的整個(gè)練習(xí)過程進(jìn)行記錄評(píng)分，評(píng)分點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評(píng)分記錄。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核時(shí)，評(píng)分點(diǎn)主要圍繞驗(yàn)收過程的規(guī)范性與驗(yàn)收結(jié)果的準(zhǔn)確性來進(jìn)行評(píng)分記錄，同時(shí)也要考察學(xué)生在模擬演示時(shí)對(duì)突況的處理能力，從知識(shí)、情感、能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度測(cè)評(píng)；測(cè)評(píng)成績時(shí)也要參考小組的評(píng)分成績，評(píng)分過程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測(cè)評(píng)后分析總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行反思，為下一次教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力及綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個(gè)人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個(gè)情境模擬教學(xué)小組，同時(shí)也要積極聘請(qǐng)企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，既要有激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時(shí)要勇敢面對(duì)，碰到問題時(shí)要敢于懷疑；最后，取得成果時(shí)要樂于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對(duì)藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實(shí)際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進(jìn)一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學(xué)法在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

[3]歐陽卉.提問教學(xué)法在藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014，（27）：30-31.

[4]吳澤萍.模擬教學(xué)法在手機(jī)維修工學(xué)結(jié)合課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（4）：184-186.

篇2

[關(guān)鍵詞] 藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)；藥物制劑方向；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認(rèn)證的強(qiáng)制推行，用人單位希望藥學(xué)畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實(shí)踐操作技能和專業(yè)知識(shí)[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強(qiáng)調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當(dāng)前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使受訓(xùn)者置身于一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，真實(shí)地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個(gè)環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學(xué)生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想[5]，大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保┧帉W(xué)專業(yè)實(shí)施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑兩個(gè)專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強(qiáng)化專業(yè)技能，以滿足市場(chǎng)需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)引入藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取我校藥學(xué)專業(yè)2012級(jí)藥物制劑方向?qū)W生57名為實(shí)驗(yàn)班，2011級(jí)藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對(duì)照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學(xué)分?jǐn)?shù)相近，學(xué)生素質(zhì)、能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩屆學(xué)生授課教師，實(shí)施的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃完全一致。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班理論教學(xué)相同，主要是通過教師對(duì)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的精講，使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即由實(shí)訓(xùn)教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)班除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，融入了藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即實(shí)訓(xùn)教師在總實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)不變的情況下，以藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的上機(jī)操作取代部分傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中教師反復(fù)口述、多媒體演示及簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1.2.1 教師引導(dǎo)，模塊實(shí)訓(xùn) 藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門課程講解完對(duì)應(yīng)章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做演示，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)生產(chǎn)過程及崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針?biāo)幬镏苿⒐に囉盟到y(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。

1.2.2 自主探索，反復(fù)訓(xùn)練 課后定時(shí)開放藥物制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，就任務(wù)完成過程進(jìn)行總結(jié)，突出遇到的問題，然后反復(fù)進(jìn)行操作，并可通過崗位操作錄影強(qiáng)化崗位技能，直至掌握本技能要點(diǎn)。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，不能將藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計(jì)劃在學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)未列入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點(diǎn)、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認(rèn)證檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、工作文書的讀寫、工廠實(shí)習(xí)的注意要點(diǎn)等，實(shí)訓(xùn)教師可適當(dāng)布置作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識(shí)GMP。

1.2.3 仿真測(cè)試，學(xué)結(jié) 通過服務(wù)器設(shè)置文字考題，并從仿真場(chǎng)景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學(xué)生隨機(jī)選題并進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。通過測(cè)試結(jié)果，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實(shí)踐技能知識(shí)，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

1.3 效果評(píng)價(jià)

1.3.1 技能操作測(cè)試 將對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行技能操作測(cè)試，通過校企合作所建立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員[7]共同編制綜合實(shí)訓(xùn)題，并制訂實(shí)訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生隨機(jī)抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成，比較兩組完成情況。

1.3.2 GMP相關(guān)知識(shí)考核 GMP相關(guān)知識(shí)考核試卷的制訂將由學(xué)校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在固定時(shí)間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識(shí)試卷的答題。

1.3.3 藥企問卷調(diào)研 對(duì)與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進(jìn)行問卷調(diào)研，問卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學(xué)生實(shí)際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實(shí)施藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前后，學(xué)生與生產(chǎn)一線對(duì)接能力和適應(yīng)能力的差異。共發(fā)放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用Epidata 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 技能操作測(cè)試與GMP相關(guān)知識(shí)考核

結(jié)果顯示，與對(duì)照班比較，兩項(xiàng)考核實(shí)驗(yàn)班成績分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。技能操作測(cè)試結(jié)果提示融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。GMP相關(guān)知識(shí)考核結(jié)果提示融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地將GMP相關(guān)知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)GMP的理解，促使在校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)能更好地適應(yīng)GMP管理的要求。見表1。

3 討論

藥學(xué)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而藥物制劑專業(yè)方向更是實(shí)踐性、操作性的代表，因此，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)[8-9]。我校藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例約為1∶1，其綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)在第四學(xué)期，主要是基于工作過程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目圍繞臨床常見劑型設(shè)計(jì)，通過典型工作任務(wù)的實(shí)施，達(dá)到崗位工作需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的[10-14]，同時(shí)，結(jié)合課間見習(xí)的實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)是為了高職高專藥品類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設(shè)計(jì)的以計(jì)算機(jī)為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個(gè)實(shí)際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，為實(shí)訓(xùn)操作前理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑[4]。由技能操作測(cè)試和GMP相關(guān)知識(shí)考核成績比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班測(cè)試的兩項(xiàng)成績明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)照班，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01），說明這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能夠提高學(xué)習(xí)成績及學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)班融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在線親身體驗(yàn)制劑生產(chǎn)的整個(gè)過程，包括文書的讀寫、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設(shè)備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、解決問題，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

藥企問卷調(diào)研結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實(shí)驗(yàn)班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對(duì)照班，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不用再像以前一樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)崗位特點(diǎn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)際操作要點(diǎn)、崗位安全問題等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能更快的進(jìn)入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對(duì)接的時(shí)間，為藥企的快速發(fā)展充實(shí)了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應(yīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時(shí)提出，積極主動(dòng)地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)中采用的主要是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式，此方式培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計(jì)思維，主動(dòng)探索，根據(jù)任務(wù)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，具體問題具體分析的能力[15-16]。

總之，在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離，提高了學(xué)生執(zhí)行與操作的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和法律意識(shí)。由于藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向的綜合實(shí)訓(xùn)課程還處于不斷探索中，僅2012級(jí)藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學(xué)方式，樣本量有限，同時(shí)，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，還有待進(jìn)一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深入研究、推廣和應(yīng)用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要手段。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張繼輝，邵蓉. 新版GMP實(shí)施過程中亟需關(guān)注的問題與對(duì)策[J].中國藥事，2012，26（1）：88-91.

[2] 謝博生.關(guān)于推進(jìn)實(shí)施GMP的思考[J].中國藥事，2008， 22（10）：846-847.

[3] 李瑤.新版GMP部署實(shí)施，新舊版并行各有章法[N].醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào)，2011-2-28（001）.

[4] 羅文華，邱家學(xué)，林英戰(zhàn)，等.GMP實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)[J].藥學(xué)教育，2007，23（6）：45-48.

[5] 劉瑋，宋海南，劉麗，等.基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（4）：179-180.

[6] 蘇紅，劉志寶，李春英，等.高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（21）：237， 239.

[7] 蘇紅，劉志寶，李春英，等.專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)校企合作育人的影響因素分析研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（22）：252.

[8] 盧建峰.藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（1）：598-599，617.

[9] .我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，9（29）：104-105.

[10] 王文寶，楊俊濤，邢志霞，等.基于工作過程的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)技術(shù)課程的開發(fā)研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（15）：56-57.

[11] 崔燕兵，張斌，邢志霞.藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題與對(duì)策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014， 32（1）：114-115.

[12] 劉剛，馮里，劉浩宇，等.五年制高職藥學(xué)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)體系開發(fā)研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（12）：119-120，125.

[13] 杜利月.高職高專藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的探討和實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（12）：36-37.

[14] 李曉芳，金描真.藥學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2007，4（17）：163-164.

[15] 馬雪潔，王云飛.基于項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2013，（5）：87-89.

[16] 何穎，張曉丹.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在藥理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（12）：162-163

[17] 余雪.高職護(hù)理專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)及情境設(shè)置的實(shí)踐[J].中華護(hù)理教育，2013，10（7）：300-301.

篇3

[關(guān)鍵詞] 藥物分析技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；改革

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2010）10（c）-101-02

“質(zhì)量”近年來已經(jīng)成為藥品食品行業(yè)一個(gè)極度敏感的詞匯，“齊二藥”事件、“刺五加”事件這樣的重大公共安全事件我們依然記憶猶新。龐大的藥品生產(chǎn)和流通領(lǐng)域需要大量的技術(shù)型藥物檢驗(yàn)人才。

藥物分析技術(shù)專業(yè)以藥物質(zhì)量為核心，改革人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育思想，從廣東省醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的需要出發(fā)，立足于校企合作，通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的建設(shè)與改革，為社會(huì)培養(yǎng)、培訓(xùn)了大量的實(shí)用型人才。

1 專業(yè)概述

在學(xué)院“以人為本、發(fā)展優(yōu)先、質(zhì)量立校、特色創(chuàng)優(yōu)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求及就業(yè)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)的基本途徑，依托廣東省藥檢所及廣東省醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心多元指導(dǎo)，在堅(jiān)持以人為本和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，形成并實(shí)踐以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)必備基本素質(zhì)為平臺(tái)、藥物分析技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)操能力的從事藥品質(zhì)量控制和質(zhì)量管理工作的高技能應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路。

2 人才培養(yǎng)模式

筆者針對(duì)目前藥學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀，探討實(shí)踐教學(xué)改革，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評(píng)價(jià)手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，以滿足醫(yī)藥行業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能檢測(cè)與質(zhì)量控制人才的迫切需求為目標(biāo)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合。根據(jù)藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量控制崗位的工作特點(diǎn)及對(duì)人才的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評(píng)價(jià)手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，將校企業(yè)合作教學(xué)、藥檢所輔助、醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本學(xué)院人才培養(yǎng)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)，①課程整合項(xiàng)目化：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程是按照藥物檢驗(yàn)的流程整合、開發(fā)而成，結(jié)合企業(yè)檢驗(yàn)崗位，由企業(yè)、藥檢所檢驗(yàn)人員及管理人員參與，對(duì)藥物檢驗(yàn)的崗位、檢驗(yàn)任務(wù)及其能力進(jìn)行分析。選取典型檢驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。②教學(xué)環(huán)境實(shí)景化：根據(jù)實(shí)際工作情景，由企業(yè)、藥檢所檢驗(yàn)人員及管理人員參與設(shè)計(jì)，結(jié)合典型項(xiàng)目流程組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與工作崗位要求相統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。③師生角色師徒化：學(xué)生成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。④考核方式過程化：以行業(yè)職業(yè)鑒定為指導(dǎo)，學(xué)生成績考核以檢驗(yàn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評(píng)定學(xué)生的成績。

3 教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)“藥分學(xué)科課程體系”向“藥檢行動(dòng)課程體系”轉(zhuǎn)變，建立“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

作為一個(gè)實(shí)踐性的專業(yè)，要使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生收獲感，滿足好勝心，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，相當(dāng)于給予學(xué)生一個(gè)實(shí)際的檢驗(yàn)任務(wù)，完成該學(xué)習(xí)過程，即具備一定的實(shí)際工作能力，給學(xué)生以充分的成就感。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的效果不是非常理想，所以把以課堂灌輸為主的教學(xué)方式改為“學(xué)中教，教中學(xué)”、“探究訓(xùn)練”、“角色扮演”等教學(xué)模式，利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)，讓學(xué)生既以學(xué)習(xí)者也以教師（工作者）身份自主參與學(xué)習(xí)。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是教學(xué)的原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的活動(dòng)最終要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，如何發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熅v指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐的“群言堂”。

4 課程建設(shè)

構(gòu)建基于藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量控制工作過程，以藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量安全控制為專業(yè)核心能力的項(xiàng)目課程體系。

以過程分析為依據(jù)，通過整合、整理等措施，形成以“藥物檢驗(yàn)技術(shù)”、“中藥及中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)”和“藥品生物檢定技術(shù)”為核心的、符合人才培養(yǎng)模式的課程體系。

采用校企合作的方式共建專業(yè)核心課程――《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》，建立教學(xué)資源的共享平臺(tái)。

對(duì)核心課程的改革：構(gòu)建了“藥檢基礎(chǔ)工作－單項(xiàng)檢驗(yàn)工作－綜合檢驗(yàn)工作”三大實(shí)際工作任務(wù)、12個(gè)典型工作任務(wù)、36個(gè)學(xué)習(xí)情景，并從“檢驗(yàn)工作任務(wù)的實(shí)施、檢驗(yàn)過程分析、常見問題處理、檢驗(yàn)工作總結(jié)與提高”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景和教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的改革： “藥物檢驗(yàn)綜合技能訓(xùn)練”從30學(xué)時(shí)延長至60學(xué)時(shí)，以“藥用原料檢驗(yàn)綜合技能訓(xùn)練”代替原有的基礎(chǔ)化學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)，增加“中藥材檢驗(yàn)綜合技能訓(xùn)練”。

按照下述原則建立了本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)：公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課要針對(duì)高職特點(diǎn)，應(yīng)注重與后期專業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。技術(shù)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)專業(yè)特異性；專業(yè)課及職業(yè)課程要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念。

5 建設(shè)“素質(zhì)高、技術(shù)硬、水平高”的專兼職教師隊(duì)伍

通過培養(yǎng)、引進(jìn)、企業(yè)鍛煉等措施，建成一支專職教師19人（其中，專業(yè)帶頭人2人，骨干教師4人，“雙師”素質(zhì)教師達(dá)80%以上）、專兼職教師比例1∶1的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)現(xiàn)有教師在企業(yè)、藥檢所的工作經(jīng)歷，基礎(chǔ)課教師也要不斷鞏固專業(yè)相關(guān)能力，為達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

6 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

在原有校內(nèi)藥物分析實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建立具有良好規(guī)范的環(huán)境和設(shè)備、功能齊全的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的新型藥物檢測(cè)中心，根據(jù)藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量控制的專業(yè)特色，在校內(nèi)，校企共建1個(gè)以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練為主，產(chǎn)學(xué)研一體化，設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、企業(yè)化運(yùn)作和管理的、共享型的、融教學(xué)與服務(wù)及科技開發(fā)為一體的藥物檢測(cè)中心。藥檢所和企業(yè)參與日常教學(xué)，將至少4個(gè)藥檢所和4個(gè)企業(yè)納入到學(xué)生的日常技能和素質(zhì)培養(yǎng)過程中，爭取培養(yǎng)出能直接上崗的檢驗(yàn)人才。

建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，包括在線實(shí)踐和模擬實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課程，將藥檢崗位所需要的一些實(shí)踐課程在網(wǎng)上重現(xiàn)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)和仿真演練，提高學(xué)習(xí)效果。在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，要注意教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生研究的效率。

7 總結(jié)

通過多年的建設(shè)，本院藥物分析技術(shù)專業(yè)得到了迅速發(fā)展，兩年來的主要建設(shè)成果主要如下，①參與主編了衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《藥物檢測(cè)技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社）的工作。②《藥品質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程》獲第九屆中國石油和化學(xué)工業(yè)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。③核心課程《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》2009年成為國家級(jí)精品課程。④本專業(yè)4位教師參加了“全國高職高專教育骨干教師“藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及管理”師資培訓(xùn)班，獲得了相應(yīng)證書。⑤本專業(yè)校內(nèi)已建有藥物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、儀器分析實(shí)訓(xùn)室等，總面積達(dá)360平方米，設(shè)備總資產(chǎn)達(dá)600多萬元。⑥2006級(jí)藥物分析技術(shù)班級(jí)被廣東省教育廳授予“2008年廣東省優(yōu)秀班級(jí)”稱號(hào)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張海峰.論高職專業(yè)開發(fā)的目標(biāo)、原則與機(jī)制[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003, 24(7):18-20.

[2]王前新,盧紅學(xué).高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討[J].教育與職業(yè),2007, (32):7-9.

[3]溫巧蓮.高等職業(yè)教育專業(yè)課課堂教學(xué)探討[J].高教論壇,2008,(3):179-180.

[4]吳漢耿.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式探微[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2008,46(9):136-138.

篇4

藥學(xué)不同于其他學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著人民大眾的健康與生命安全，具有很強(qiáng)的特殊性和專業(yè)性，是中國最古老的學(xué)科之一，神農(nóng)嘗百草的故事千古流傳，醫(yī)圣華佗、扁鵲的美譽(yù)也流芳百世。但近年來，隨著國家的高速發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)服務(wù)體系與環(huán)境保護(hù)要求逐步提高，不再滿足于有病吃藥的階段，也逐漸重視身體保健，為了適應(yīng)人民大眾的需求，藥學(xué)教育作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)以高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求在藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量方面有所提高，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡單研究分析。

1提高學(xué)生們對(duì)“藥學(xué)”的認(rèn)知

藥學(xué)服務(wù)的目的就是減少、解除患者的病痛，使患者得到安全有效的治療，還患者一個(gè)健健康康的身體，但是由于藥物的特殊性，每個(gè)人對(duì)其藥物的接受能力不同，用藥后會(huì)有不同的不良反應(yīng)，譬如：利福平在服用后，患者可能會(huì)出現(xiàn)厭食、嘔吐等不良反應(yīng)，有些特殊藥品嚴(yán)重后果甚至危及生命，如安眠藥、胰島素筆芯注射劑等藥品，用藥不當(dāng)反而適得其反，因此，作為一名醫(yī)藥工作者，不僅僅要求擁有優(yōu)秀的職業(yè)技能，對(duì)藥物用法、用量了如指掌，更要求藥學(xué)工作者有嚴(yán)格謹(jǐn)慎的工作態(tài)度、高度的責(zé)任心，在患者抓藥過程中，不應(yīng)只是簡簡單單的照方抓藥，還應(yīng)耐心患者藥品用法、用量，對(duì)患者的疑問有問必答，做一名稱職的“白衣天使”。

要讓學(xué)生們清楚，藥學(xué)工作者將來所面臨的就業(yè)環(huán)境，要有時(shí)時(shí)刻刻保持為患者、為社會(huì)服務(wù)的精神，以患者為核心，合理、安全的運(yùn)用藥物，“差之毫厘，謬之千里”運(yùn)用在藥學(xué)一點(diǎn)也不為過。有了這些認(rèn)知，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，才能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)在枯燥的藥學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2以“實(shí)踐”為核心，展開校內(nèi)外訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生們的過程中，理論基礎(chǔ)固然重要，但藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以“實(shí)踐”為核心，加強(qiáng)學(xué)生們技能相當(dāng)關(guān)鍵，學(xué)以致用才是藥學(xué)教育的目的。那如何實(shí)踐，筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

21加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

在課堂上，學(xué)生們對(duì)于某些藥品分析儀器、藥品鑒別，尤其是中藥，看著花花綠綠的植物可能頭昏腦漲，但身處現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，會(huì)很容易記憶，一個(gè)很簡單的例子：一個(gè)孩子學(xué)習(xí)騎自行車，你講解100遍要領(lǐng)，孩子還是不能掌握騎車技術(shù)，但是他自己推著自行車一個(gè)小時(shí)可能就學(xué)會(huì)騎車了，因此可以看出，實(shí)踐對(duì)于加深理論基礎(chǔ)的認(rèn)知是多么的重要。脫離課堂，脫離枯燥乏味的理論課，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)中可以了解多種制藥設(shè)備、分析儀器，如：水分測(cè)定儀、高效液相色譜儀、紅外光譜儀等這些分析儀器，見到這些是實(shí)實(shí)在在的東西，再回憶下課堂理論，相信學(xué)生們會(huì)受益匪淺的。作為校方，應(yīng)建設(shè)規(guī)模齊全，設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地以供學(xué)生們參加實(shí)踐操作，以提高學(xué)生們的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生們不僅擁有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更有過硬的實(shí)際技能，走出校門，能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

22到工作崗位上去鍛煉

藥學(xué)學(xué)生們畢業(yè)主要以藥房、藥廠、醫(yī)院等工作單位居多，藥品分析、檢驗(yàn)、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境等在課堂不可能面面俱到。學(xué)習(xí)掌握，脫離課堂，走進(jìn)社會(huì)，步入崗位，提前感受工作氛圍，熟悉、了解藥品調(diào)配、分析、生產(chǎn)等流程，只有采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，才能真正培養(yǎng)出高技能人才。

在擁有了課堂理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，校方便可安排學(xué)生們進(jìn)步藥企、醫(yī)院學(xué)習(xí)，可分階段輪流換崗，讓學(xué)生們?cè)诓煌瑣徫桓惺芄ぷ鳝h(huán)境，早日成為一名合格的醫(yī)藥學(xué)工作者。

3組建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

教與學(xué)相輔相成，絕大部分人的智力相差無幾，學(xué)生們能否成為高素質(zhì)的藥學(xué)人才，教師的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)技能是關(guān)鍵，作為一個(gè)合格的老師，不僅要求具有專業(yè)的理論知識(shí)，嫻熟的操作技能，還要對(duì)整個(gè)藥學(xué)行業(yè)的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)關(guān)注，以教材為中心，向外擴(kuò)展，從而提高學(xué)生們的視野，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面和對(duì)藥學(xué)的認(rèn)識(shí)。

但是，現(xiàn)如今，由于高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校師資力量表現(xiàn)出短缺的現(xiàn)象，為了快速擴(kuò)大教師隊(duì)伍，學(xué)校招聘了一批大量欠缺教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，有的甚至是剛剛走出校門的大學(xué)生，這樣良莠不齊的師資隊(duì)伍中，他們不乏對(duì)教學(xué)工作的激情，但是不少教師缺乏專業(yè)的理論，實(shí)踐技能更是不值一提，俗語說名師出高徒，試想這樣的老師能教導(dǎo)出怎樣的學(xué)生們。因此，在這樣的師資力量的基礎(chǔ)上，我們要采取有效的措施，快速地提高這些年輕教師的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

因此，作為校方，擁有高技能人才的師資力量是關(guān)鍵，學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師到藥廠、醫(yī)院學(xué)習(xí)，歷練實(shí)踐操作技能，熟悉行業(yè)規(guī)范，號(hào)召教師開展課題研究，學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，總之，想提高藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，擁有一流的教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。

4合理的課程安排

在藥學(xué)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生們之間通過課程、教材聯(lián)系起來，課程設(shè)置是否合理，關(guān)系著教師與學(xué)生們溝通是否順暢，正確設(shè)置課程是作為培養(yǎng)藥學(xué)人才的關(guān)鍵因素之一，它是起著至關(guān)重要的作用。

藥學(xué)教育教學(xué)一直以藥物化學(xué)為主，大致分為有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程，但這些傳統(tǒng)課程設(shè)置已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展需求了，為了適應(yīng)藥學(xué)行業(yè)發(fā)展需要，近年來，很多學(xué)校逐步開設(shè)了藥品營銷、臨床藥學(xué)等專業(yè)，為藥學(xué)行業(yè)提供了新型的人才。

每所院校要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求，去不斷優(yōu)化課程的安排，爭取培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相接軌的人才，從而讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好、更快的就業(yè)。

篇5

化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)是河北省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)致力于探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。即以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為核心，形成了“以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營銷為兩翼，同時(shí)踐行真實(shí)職業(yè)環(huán)境育人”的“一體兩翼，實(shí)境育人”課程體系。

一、“一體兩翼”的課程體系的構(gòu)架

2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標(biāo)：計(jì)劃將本市建成國內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國內(nèi)外具有一定優(yōu)勢(shì)的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對(duì)制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運(yùn)行、管理崗位的同時(shí)，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護(hù)崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長點(diǎn)。基于上述市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過專家指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實(shí)踐和理論兩個(gè)教學(xué)部分組成。

1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、具有較強(qiáng)自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實(shí)訓(xùn)課程來形成；計(jì)算機(jī)、英語應(yīng)用能力：通過英語課的聽說訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)訓(xùn)來形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計(jì)能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認(rèn)知、操作、設(shè)計(jì)、維護(hù)等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測(cè)量及自動(dòng)控制的基本能力；識(shí)、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過程中進(jìn)行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測(cè)的基本能力；通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工機(jī)械實(shí)訓(xùn)、化工儀表及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)及藥品分析實(shí)驗(yàn)來形成。（3）雙證書模塊。中級(jí)分析工證書：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；實(shí)驗(yàn)室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；通過分析工培訓(xùn)來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實(shí)用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知基本能力。（5）設(shè)備維護(hù)方向技能。具備常見化工制藥機(jī)械的有關(guān)維護(hù)、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營銷方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營銷策劃、推銷能力等?！耙惑w兩翼”所需的能力通過專業(yè)技能測(cè)試、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)等形成。

2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個(gè)“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機(jī)化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測(cè)技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主。“兩翼”：設(shè)備維護(hù)方面以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表及自動(dòng)化、制藥機(jī)械和設(shè)備維護(hù)為主；藥品營銷方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營銷學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強(qiáng)了專業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、“實(shí)境育人”教育教學(xué)方法

1.校內(nèi)“實(shí)境育人”環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不斷地改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、化工原理實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)室、分析測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、純化水實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專業(yè)中試車間，改造了純化水實(shí)訓(xùn)室，又新上純水自動(dòng)化灌裝線一套。

制藥專業(yè)中試車間，按照“教學(xué)、實(shí)用、安全、規(guī)范”四大原則進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)，車間內(nèi)部分為動(dòng)力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實(shí)景要求安裝，是一個(gè)小型化的制藥車間，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)實(shí)境教學(xué)平臺(tái)。在車間內(nèi)不僅可以進(jìn)行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進(jìn)行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進(jìn)行化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工機(jī)械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是一個(gè)完整的實(shí)境教學(xué)基地。

為了使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)院又購置了14個(gè)單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實(shí)的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來源于實(shí)際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見的；操作與控制界面先進(jìn)；突出操作實(shí)踐。仿真車間的建成和使用，在實(shí)境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。

2.校外“實(shí)境育人”環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均可在工廠由專業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動(dòng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)過程的工藝、設(shè)備、車間布置、勞動(dòng)組織、產(chǎn)品物流、市場(chǎng)狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開發(fā)等有全面的了解和認(rèn)識(shí)，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進(jìn)了化學(xué)制藥專業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實(shí)境育人”的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對(duì)獨(dú)立的六步走實(shí)踐教學(xué)體系：即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練和對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)、進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)和雙證書培訓(xùn)、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練與測(cè)試、進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)中滲透愛崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。

三、“一體兩翼、實(shí)境育人”課程體系實(shí)施的保障機(jī)制

1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善和健全系級(jí)教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請(qǐng)了6位具有高級(jí)職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家成立了“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.實(shí)力雄厚，愛崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級(jí)骨干教師8人。本專業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績。

3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來的對(duì)教學(xué)過程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）工作的意見”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要。

四、“一體兩翼、實(shí)境育人“課程體系的成效

1.實(shí)踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專業(yè)2001級(jí)開始策劃建立并實(shí)施。幾屆學(xué)生下來，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。

2.高就業(yè)率。幾年來，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達(dá)95%以上。

3.實(shí)質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車間作基地，與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實(shí)踐。

4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷對(duì)路。并受到用人單位的一致好評(píng)。

5.落實(shí)雙證書。2004年首次開展“化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工”的培訓(xùn)和考核工作，02級(jí)60名制藥專業(yè)學(xué)生全部拿到《化學(xué)分析中級(jí)工》證書，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭實(shí)力。04級(jí)將分析工培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，所有學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，既能拿到證書。

篇6

關(guān)鍵詞：模擬藥房；人才培養(yǎng)；應(yīng)用研究

1GSP模擬藥房建設(shè)的必要性

藥學(xué)專業(yè)要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與具體應(yīng)用能力培養(yǎng)，要積極適應(yīng)高校重質(zhì)量，重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式要求，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè).模擬仿真資源最大化節(jié)能環(huán)保加強(qiáng)模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)的案例性、仿真性、交互性、創(chuàng)新性、綜合性勢(shì)在必行.利用虛擬仿真軟件設(shè)備進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，取得類似或優(yōu)于真實(shí)環(huán)境實(shí)驗(yàn)效果.可促進(jìn)創(chuàng)新提高實(shí)驗(yàn)效率，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.隨著醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)方法很難適應(yīng)人才培養(yǎng)需要.傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式教學(xué)形式顯得十分枯燥、抽象.不利于學(xué)生職業(yè)技能，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下很難適應(yīng)時(shí)代要求，不能滿足行業(yè)企業(yè)之需.模擬藥房的建設(shè)應(yīng)用可提升崗位技能和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng).可增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，可結(jié)合社會(huì)需求合理開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生人際交往溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神.縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過模擬仿真訓(xùn)練豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式.可提升教師專業(yè)指導(dǎo)技能，提高藥學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng).改革教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生的培養(yǎng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性.模擬仿真藥房校企共建可緊密聯(lián)系行業(yè)需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮模擬仿真形式多樣內(nèi)容豐富的特點(diǎn).更好地服務(wù)于藥學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)更多的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才.

1.1突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣的需要

隨著醫(yī)藥市場(chǎng)的規(guī)范化、科學(xué)化和醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展.要求高校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過程要結(jié)合醫(yī)患服務(wù)新變化建立新的服務(wù)模式，要求高校以應(yīng)用型人才和技能型人才培養(yǎng)為核心，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式.推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)踐模式改革創(chuàng)新.依托模擬藥房，組織學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力.注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提升，注重專業(yè)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位體現(xiàn)，讓學(xué)生利用模擬人機(jī)對(duì)話扮演問病薦藥的角色，開展案例互動(dòng)，設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣.明確學(xué)習(xí)目的，制定設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M環(huán)境，分析問題，提出思考，反復(fù)實(shí)踐，解決實(shí)踐問題.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.適應(yīng)職場(chǎng)和專業(yè)應(yīng)用型人才需求.

1.2GSP模擬藥房的建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)改人才培養(yǎng)的需要

應(yīng)用型高校藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用于行業(yè)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，模擬藥房是以GSP管理規(guī)范要求為基礎(chǔ)，應(yīng)用人機(jī)對(duì)話的信息技術(shù)，模擬藥房工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)能力與知識(shí)并重.注重學(xué)生分析解決處理實(shí)踐問題能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境能力.培養(yǎng)學(xué)生以崗位需求，行業(yè)發(fā)展要求為目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)模擬仿真，將教與學(xué)，學(xué)與練，產(chǎn)學(xué)研用，理論與實(shí)踐融合的教學(xué)形式.提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，服務(wù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生能較好地提高學(xué)生適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)改革需要，更好地符合應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)需要，為人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái).模擬仿真可與行業(yè)緊密結(jié)合實(shí)時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式靈活多樣，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自主設(shè)計(jì)，可使學(xué)生自主思考，團(tuán)結(jié)互助，利于知識(shí)積累儲(chǔ)備，便于學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)崗位需求，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用.

2模擬藥房在藥學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1模擬藥房在藥學(xué)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練中的應(yīng)用

模擬藥房在《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥事管理學(xué)》《常見中藥識(shí)別》《生藥學(xué)》等課程中的應(yīng)用效果良好.《藥理學(xué)》通過模擬可加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)效果，藥理學(xué)課程主要學(xué)臨床用藥的適應(yīng)癥、不良反應(yīng)、治療效果等內(nèi)容，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)難以掌握.利用模擬仿真可把書本上理論知識(shí)融入實(shí)踐，靈活生動(dòng)，更具實(shí)際需要模擬創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生模擬臨床用藥，掌握最新的臨床用藥和最新的藥品商品名，模擬識(shí)別，教師可根據(jù)臨床醫(yī)師所開處方進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生模擬藥師發(fā)藥，對(duì)藥物不良反應(yīng)、禁忌、搭配是否合理等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析，評(píng)價(jià).把書本上知識(shí)融入實(shí)踐.提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握.在《藥劑學(xué)》課程學(xué)習(xí)中可利用模擬藥房觀察藥物劑型的制備過程、制備條件環(huán)境要求與注意事項(xiàng)，制備劑型質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制.對(duì)同類藥物不同劑型制備的通過模擬仿真訓(xùn)練，對(duì)比分析，討論.可解決實(shí)踐中的耗時(shí)耗材的浪費(fèi)，節(jié)能環(huán)保.學(xué)生模擬仿真訓(xùn)練，直接觀察藥物制劑.加深理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握.《藥事管理學(xué)》中應(yīng)用，GSP模擬藥房是按照藥品經(jīng)營管理規(guī)范組建的.該課程主要講授藥品管理規(guī)范法律文件.但法規(guī)抽象枯燥.通過模擬仿真可將這些法律文件變成可操作性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：區(qū)分處方藥與非處方藥；藥品分類制度；藥品儲(chǔ)存于養(yǎng)護(hù)；模擬藥房集中體現(xiàn)藥事管理中許多具體規(guī)定.模擬學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，印象深刻.在《常見中藥識(shí)別》《生藥學(xué)》課程中模擬仿真藥房以生動(dòng)形象場(chǎng)景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生心理和情感共鳴.引導(dǎo)學(xué)生從中藥飲片陳列、調(diào)劑、識(shí)別真假、處方配伍處理，開展模擬臨證用藥訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受與操作，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心.學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，引導(dǎo)理論用于實(shí)踐訓(xùn)練.

2.2模擬藥房在藥學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)練中的應(yīng)用

模擬藥房在問藥薦藥方面鍛煉學(xué)生復(fù)習(xí)藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合能力.實(shí)驗(yàn)教師可以設(shè)計(jì)模擬處方，根據(jù)疾病臨床，分析病因，進(jìn)行藥物治療方案診治.分組設(shè)計(jì)問病薦藥情境演練.模擬醫(yī)院藥房學(xué)習(xí)診室血壓測(cè)定，學(xué)習(xí)人體生理、病理特征，利用綜合模擬藥物識(shí)別系統(tǒng)觀察在不同生理病理情況下給藥的藥理作用特征，觀察靜脈給藥人體各種反應(yīng).學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，給出治療方案，互評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)總結(jié).提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果.藥品經(jīng)營陳列擺放是藥學(xué)專業(yè)的一項(xiàng)基本技能，模擬藥房中實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生按照GSP規(guī)定要求，將處方與非處方；按消化、循環(huán)、心腦、婦科、兒科等進(jìn)行分類擺放；模擬中學(xué)生了解藥品功能，藥品分類，藥品性質(zhì)，藥品規(guī)格，等級(jí)，劑型等專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力.模擬藥房可鍛煉學(xué)生中藥識(shí)別調(diào)劑能力訓(xùn)練.模擬設(shè)計(jì)中藥處方訓(xùn)練學(xué)生審方發(fā)藥能力，合理用藥檢測(cè)訓(xùn)練能力.審核藥物處方合理性，藥物的真假識(shí)別，藥物用法用量是否符合規(guī)定要求，訓(xùn)練調(diào)配藥房進(jìn)行藥物稱量調(diào)配.模擬藥房發(fā)藥.將藥物使用中注意事項(xiàng)通過人機(jī)對(duì)話告訴患者.模擬藥房利用模擬仿真軟件訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行模擬推銷藥品演練.將藥品的身份信息如型號(hào)規(guī)格注意事項(xiàng)，藥品價(jià)格、產(chǎn)地等信息通過掃碼錄入系統(tǒng)，利用模擬仿真訓(xùn)練學(xué)生POS和GSP軟件操作培練習(xí).按GSP要求做好藥品采購、銷售，藥品養(yǎng)護(hù)與驗(yàn)收記錄.培養(yǎng)學(xué)生審方技能，鍛煉學(xué)生到真實(shí)藥房工作能力.模擬藥房是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的有效途徑.

篇7

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；阿司匹林；原料藥；仿真

一、研究背景

原料藥簡稱API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預(yù)防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機(jī)體的功能或結(jié)構(gòu)。原料藥是由化學(xué)合成、植物提取或者生物技術(shù)所制備的各種用來作為藥用的粉末、結(jié)晶、浸膏等，但病人是無法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應(yīng)用的醫(yī)藥。

1.國內(nèi)研究背景

近年來，中國原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國。原料藥是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，占中國醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國醫(yī)藥商品出口額的50%。我國已經(jīng)注冊(cè)、通過GMP認(rèn)證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國著名的原料藥生產(chǎn)大省，對(duì)原料藥生產(chǎn)相關(guān)人才需求巨大。

2.國內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)研究背景

要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須從教學(xué)內(nèi)容、策略、手段和考核等方面對(duì)課程體系進(jìn)行改革。在必要的課程理論教學(xué)前提下，緊抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)根本，建立“因材施教，與時(shí)俱進(jìn)”的高職高專教學(xué)取向，培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的觀念，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭力。

3.課程研究目標(biāo)

在高職藥學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實(shí)踐過程，又對(duì)場(chǎng)地設(shè)備的要求和運(yùn)行費(fèi)用都不高的實(shí)訓(xùn)方法。故此，本課程提出構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室，為突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的藥學(xué)科技人才奠定了基礎(chǔ)。

二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室的基本組成

本課程采用適合實(shí)驗(yàn)室操作的儀器設(shè)備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。

1.本課程設(shè)計(jì)的阿司匹林原料藥仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線概覽

阿司匹林原料藥的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線相互連通，并構(gòu)成一整個(gè)流程的三個(gè)區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測(cè)出品區(qū)。這三個(gè)區(qū)域共同構(gòu)成一流通的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線，卻又有一定的獨(dú)立性，保證了實(shí)訓(xùn)效果的精準(zhǔn)性以及實(shí)訓(xùn)操作的安全性。

2.阿司匹林原料藥的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解

在此阿司匹林仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應(yīng)區(qū)匯合反應(yīng)，控溫反應(yīng)區(qū)兩側(cè)各設(shè)置檢測(cè)口監(jiān)控反應(yīng)發(fā)生的進(jìn)程，確保反應(yīng)安全有序進(jìn)行。反應(yīng)結(jié)束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進(jìn)行粗品收集。所得粗品將轉(zhuǎn)入仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過產(chǎn)品檢測(cè)區(qū)檢測(cè)合格之后進(jìn)行包裝儲(chǔ)存。

三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)

藥物化學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)中構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室，通過模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關(guān)生產(chǎn)步驟，使之在實(shí)驗(yàn)室中被小規(guī)模復(fù)制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機(jī)整合原本藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，可使之流程化。

四、總結(jié)

在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以更好掌握基本藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，又通過仿真組合使之與實(shí)際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學(xué)生通過在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，不僅熟悉藥物的合成方法，對(duì)于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質(zhì)的來源以及原料藥的儲(chǔ)存、保管、質(zhì)量控制也會(huì)有更加深入的了解。由此，學(xué)生將更有易于開始后續(xù)藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并在應(yīng)聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時(shí)更具競(jìng)爭力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

本課程考核以百分制計(jì)算，其中平時(shí)成績30分，實(shí)驗(yàn)操作技能考核50分，實(shí)驗(yàn)理論考試成績20分。實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組成員三人，并指定一名小組長。平時(shí)成績30分，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)后回答問題、積極思考問題、實(shí)驗(yàn)操作態(tài)度、到課率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)操作技能考核主要考察學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題、解決實(shí)驗(yàn)中所存在的問題等?？己瞬扇￠_放式，由學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、方法，教師為其準(zhǔn)備好所需儀器設(shè)備和試劑，實(shí)驗(yàn)由小組成員共同完成，也是可以是小組內(nèi)成員獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的考核方式多樣。由于學(xué)生較多，教師不能對(duì)所有小組成員或每個(gè)同學(xué)的操作過程進(jìn)行監(jiān)控。為了便于考核，加上現(xiàn)在手機(jī)、攝影機(jī)在學(xué)生中較普及，所以，各個(gè)小組派代表將實(shí)驗(yàn)操作過程全程拍視頻，這個(gè)過程最好在課前或課下完成。然后，每個(gè)小組將視頻播放，其它小組成員參與互評(píng)、分享和評(píng)判，對(duì)操作過程中存在的問題，請(qǐng)所有其它小組同學(xué)或是本組同學(xué)找出來，并提出糾正或解決問題的辦法，對(duì)操作較有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，其它同學(xué)可以分享，受到啟發(fā)，以便共同提高。最后，由教師、其它小組成員或組內(nèi)成員按考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)小組或組內(nèi)學(xué)生評(píng)分，滿分50分。實(shí)驗(yàn)理論考核為課程教學(xué)完成后，安排有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本技術(shù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的分析及實(shí)驗(yàn)中常見問題的解釋的考試，按滿分20分計(jì)入總成績。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《有機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)分成四個(gè)部分:①有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí);②基本操作;③有機(jī)化合物的制備;④有機(jī)化合物(醇酚和醛酮)性質(zhì)的鑒定。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既給學(xué)生提供了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一般知識(shí)，又利于學(xué)生比較全面地了解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作內(nèi)容，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和查閱提供便利。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定需32學(xué)時(shí)完成，學(xué)習(xí)和掌握的技能分成三大類。

2.1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)訓(xùn)練目的:一般有機(jī)化合物的性質(zhì);蒸餾;回流;過濾;干燥;重結(jié)晶;萃取;化合物的制備;化合物性質(zhì)的鑒定;熔點(diǎn)測(cè)定;沸點(diǎn)測(cè)定;萃取;分液漏斗的使用;滴液漏斗的使用。

2.2層次式教學(xué)方案常見有機(jī)藥物性質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)的過程性的實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)價(jià)，占課程的總學(xué)時(shí)的50%，如醇酚性質(zhì)的鑒定;醛酮性質(zhì)的鑒定等。綜合性實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，共16學(xué)時(shí)。如乙酰水楊酸的制備、阿斯匹林、維生素C的制備等實(shí)訓(xùn)。教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所有實(shí)驗(yàn)過程，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)器材、藥品、實(shí)驗(yàn)操作過程等，由各個(gè)小組成員獨(dú)立設(shè)計(jì)，在與指導(dǎo)老師交流，認(rèn)為可行的情況下，小組成員共享完成。為了驗(yàn)證綜合性實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，每個(gè)小組在方案的確立、操作全過程中，用攝影機(jī)全程拍錄，并將有小組成員參與的最主要環(huán)節(jié)的圖片，連同實(shí)訓(xùn)報(bào)告，一起上交實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，由老師按照考核標(biāo)準(zhǔn)，給每個(gè)小組成員相應(yīng)的過程性評(píng)價(jià)、主要結(jié)果評(píng)價(jià)和成績。

2.3實(shí)驗(yàn)室模擬培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和能力。如熟悉操作步驟，練習(xí)操作基本功，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告方法。其間老師編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)方案，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，熟悉儀器的操作步驟，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的三部分的內(nèi)容，在教學(xué)中以層次式方案安排實(shí)驗(yàn)，能夠更好的完成教學(xué)目的。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)給出幾個(gè)未知物，讓學(xué)生自己對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，既考慮到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，具有綜合分析和實(shí)際操作能力，又考慮到化學(xué)藥品的合理使用，避免藥品的純消耗增加和浪費(fèi)。有機(jī)藥品有一定的毒性，制備實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品也有毒性。在保證完成操作訓(xùn)練的前提下，通過比較，選擇較小毒性的實(shí)驗(yàn)。針對(duì)每組實(shí)驗(yàn)，給出思考題，要求學(xué)生通過查、看、思考等過程搞懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和?shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的查閱、思維、綜合等能力。

3建立預(yù)習(xí)—提問—討論—操作—總結(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了適應(yīng)開放式的實(shí)驗(yàn)操作考核體系，必須確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“預(yù)習(xí)—提問—討論—操作—總結(jié)”的新模式。由小組長安排和分工組內(nèi)成員學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、基本技術(shù)、操作方法;實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)派出代表講述預(yù)習(xí)情況;其它小組成員評(píng)判存在的問題并分享預(yù)習(xí)的成果。教師適當(dāng)提問，巡回檢查，指出注意事項(xiàng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以學(xué)生自己獨(dú)立操作、提出問題、討論、探索為主，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思維習(xí)慣，提高了動(dòng)手能力和自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高分析問題和解決問題的能力，形成科學(xué)作風(fēng)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面起著重要作用。

4改革成效與問題

篇9

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 虛實(shí)結(jié)合教學(xué)法 生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn) 高職化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

【項(xiàng)目資助】湖北省教育廳教科研課題資助（G2012C078）。

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0253-02

近年來，我國職教工作者嘗試建立“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程體系，并進(jìn)行了大量探索，職教課程理論研究取得了突破性進(jìn)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出要改革教學(xué)模式。改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和虛實(shí)結(jié)合模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。筆者在高職化工專業(yè)高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作交流能力、信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等多種能力和綜合素質(zhì)方面的發(fā)展，提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為化工專業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的一線教師提供借鑒之處。

高聚物生產(chǎn)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是化工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了高聚物生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)后進(jìn)行的一次配套的集中實(shí)踐訓(xùn)練。其目的是通過一周的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的掌握和理解高聚物生產(chǎn)技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實(shí)驗(yàn)工作崗位和生產(chǎn)中控崗位。為此，筆者按照工作過程，精選與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并分解為系列任務(wù)，使學(xué)生通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)、問題的解決，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時(shí)通過知識(shí)拓展，加深對(duì)深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，真正起到學(xué)以致用的效果，達(dá)到職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合能力的真正提升。

一、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇要遵循以下原則：

（1）項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)生感興趣，樂于參與； （2）項(xiàng)目所需要的知識(shí)和技能應(yīng)在大綱要求的范圍內(nèi)； （3）項(xiàng)目選擇符合學(xué)院資源和學(xué)生實(shí)際； （4）項(xiàng)目應(yīng)具有典型性，能起到舉一反三、觸類旁通的效果； （5）項(xiàng)目選擇要有目的性，要能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

根據(jù)以上原則，筆者結(jié)合本院實(shí)際情況，選取了代表四大傳統(tǒng)聚合方法應(yīng)用和兩大聚合原理特征的有機(jī)玻璃制備、脲醛樹脂制備、苯乙烯懸浮聚合實(shí)驗(yàn)和醋酸乙烯酯乳液聚合實(shí)驗(yàn)等四個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)還通過網(wǎng)絡(luò)租用了北京東方仿真公司開發(fā)的聚氯乙烯生產(chǎn)仿真軟件，即一個(gè)具體的典型產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)操作控制項(xiàng)目。

二、制定綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

為了有效發(fā)揮學(xué)生的潛能，主訓(xùn)教師在接到教學(xué)任務(wù)書后便將確定好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目告知實(shí)驗(yàn)管理教師，以便實(shí)驗(yàn)員制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目耗材，協(xié)同實(shí)驗(yàn)員一起制定綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確實(shí)訓(xùn)目的及意義，告知實(shí)訓(xùn)班級(jí)具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容安排，提出設(shè)計(jì)要求，明確考核范圍和方法，并以任務(wù)書的形式下發(fā)到實(shí)訓(xùn)班級(jí)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，自行分組，確定小組負(fù)責(zé)人，并由小組負(fù)責(zé)人組織小組成員完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃書的制訂，同時(shí)對(duì)每位小組成員做出明確的職責(zé)分工。

三、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程

綜合實(shí)訓(xùn)第一天，首先選派幾個(gè)基本知識(shí)功底扎實(shí)、做事認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室配合實(shí)驗(yàn)室管理老師做好一周實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品的領(lǐng)取和準(zhǔn)備等工作；其余學(xué)生在多媒體教室按組匯報(bào)本組準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資訊、詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)操方案，時(shí)間分配依然是一組一節(jié)課的匯報(bào)，用PPT形式展示本組實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)小組這一節(jié)課45分鐘的具體分配方式是匯報(bào)20至30分鐘，師生提問5到10分鐘，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指出認(rèn)知錯(cuò)誤、提出改進(jìn)意見并強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及安全等。

第二天開始將學(xué)習(xí)小組分為兩個(gè)大組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和生產(chǎn)仿真項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練，為了讓學(xué)生等到比較全面的訓(xùn)練，除四個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和PVC生產(chǎn)仿真操作外，還選取了丙烯酸自由基溶液聚合合成水質(zhì)穩(wěn)定劑和聚氨酯泡沫塑料制備兩個(gè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備一到二三套實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備提供給學(xué)生輪換實(shí)操，三天內(nèi)（周二至周四），兩個(gè)大組輪換在實(shí)驗(yàn)室和仿真室進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，每小組輪流完成這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)行交流取經(jīng)。對(duì)于耗時(shí)比較長的項(xiàng)目，采用化工企業(yè)交接班制度，這樣安排即解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套不足的矛盾，又讓學(xué)生相互交流取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

最后一天周五，帶學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀或觀看生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)錄象，對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行上機(jī)考核，并總結(jié)一周的實(shí)訓(xùn)情況，提出匯總編寫報(bào)告的要求。

四、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)

本著“單項(xiàng)考核要達(dá)標(biāo)，綜合考核要全面；小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)貫始終；過程評(píng)價(jià)與終結(jié)考試相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)融一體”的思路完成課程的考核評(píng)價(jià)。本實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核將著重傾向?qū)W生平時(shí)任務(wù)的完成情況，重視團(tuán)隊(duì)的合作精神，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)體系。

終結(jié)性指標(biāo)則就依仿真軟件閉卷考核成績。最終整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，采用過程考核占60%和終結(jié)性考核占40%的方式來統(tǒng)計(jì)此門課程的成績，以綜合成績來核定個(gè)人成績，各分項(xiàng)均以總平均分為準(zhǔn)。

五、教學(xué)改革成效

在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、虛實(shí)結(jié)合模擬教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，不但能使學(xué)生對(duì)高聚物的合成和應(yīng)用有一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，而且也能夠提高學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。具體體現(xiàn)在：

（1）實(shí)現(xiàn)因材施教，取長補(bǔ)短 在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的過程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工和任務(wù)分配，讓每個(gè)學(xué)生在一定的任務(wù)和難度范圍內(nèi)自主選擇，找到自己合適的位置，實(shí)現(xiàn)因材施教，取長補(bǔ)短。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生社會(huì)能力 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成是一項(xiàng)龐大的工程，從準(zhǔn)備階段的查閱資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)操作工藝，到實(shí)施階段的儀器和藥品準(zhǔn)備、合成反應(yīng)的完成、產(chǎn)品性能的測(cè)試，以及項(xiàng)目總結(jié)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、答辯，這些都是集體合作的成果，因此培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工合作精神。

（3）提高學(xué)生獲取知識(shí)、整合資源的能力 在綜合實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備階段，學(xué)生在查閱相關(guān)資料和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、制訂實(shí)施方案的過程中，通過到圖書館查找圖書，查閱多媒體，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，獲得了大量的項(xiàng)目資料，從而拓展了自己的知識(shí)面。為了制訂項(xiàng)目實(shí)施方案，學(xué)生要對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、組合和整理，進(jìn)而提高了學(xué)生分析和整合資源的方法能力。

（4）有利于提高教師的能力 教師是教學(xué)過程中的指引者，教師對(duì)生產(chǎn)崗位需求的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)崗位技能的把握深度，直接決定項(xiàng)目選擇的側(cè)重點(diǎn)，也直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明， 通過這樣一周充實(shí)而又忙碌的虛實(shí)結(jié)合實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生最后很有收獲，并有成就感，學(xué)生經(jīng)歷了虛擬真實(shí)生產(chǎn)工作過程，在與工作過程各要素的交互中，獲得與實(shí)際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過程知識(shí)，并將個(gè)人技能、天賦與未來職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義和未來在企業(yè)中的社會(huì)身份，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯昕. 在全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會(huì)議上的總結(jié)講話 [J]. 教育與職業(yè)，2011，3：26

[2]李鷹. 有機(jī)合成單元過程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2010第12卷第2期

[3]李耀中，洪霄. 高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)選編. 北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010

[4]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）：44.

篇10

在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，職業(yè)教育要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，重點(diǎn)突出學(xué)生要在做中學(xué)與做中教，同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生掌握牢固扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具備與工作崗位相關(guān)的實(shí)踐操作能力。近幾年，我校師生多次參加各級(jí)各類的職業(yè)技能大賽，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題和不足之處，例如教學(xué)內(nèi)容相對(duì)煩瑣，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法比較單一、教學(xué)模式傳統(tǒng)落后、教學(xué)過程與實(shí)際生產(chǎn)不一致等。近幾年，課程教學(xué)改革結(jié)合職業(yè)技能大賽已經(jīng)在護(hù)理、藥學(xué)、食品等相關(guān)專業(yè)展開了研究，而且取得了一定的效果，但在藥劑學(xué)的課程教學(xué)改革中并未全面展開。因此，以職業(yè)技能大賽為背景，積極進(jìn)行藥劑學(xué)的課程改革，培養(yǎng)與工作崗位相適應(yīng)的應(yīng)用型技能人才，才能做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。通過此改革，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過參加職業(yè)技能大賽，不僅展現(xiàn)了其扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技能，同時(shí)也展示了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)采，充分體現(xiàn)了職業(yè)院校號(hào)召的“走進(jìn)來的是學(xué)生，走出去的是能手”的培育目標(biāo)；有利于促進(jìn)教師職業(yè)技能的提高，通過指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，教師通過各種途徑和方法學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，并增強(qiáng)自身的技能水平，還促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高；有利于促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，通過參加比賽，學(xué)生不斷地提高了專業(yè)技能水平和崗位實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合協(xié)作能力和精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的積極性。

在職業(yè)技能大賽背景下，以在校藥學(xué)專業(yè)?？瓢嗉?jí)的學(xué)生為對(duì)象，研究藥劑學(xué)課程的教學(xué)改革。其中，課程建設(shè)要緊貼職業(yè)能力要求，不僅要有理論知識(shí)，同時(shí)要具備實(shí)踐操作技能。通過對(duì)技能大賽內(nèi)涵的深入剖析，進(jìn)行本課程的教學(xué)資源整合、內(nèi)容規(guī)劃，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)重新安排，改革教學(xué)方法和選用適宜的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，來創(chuàng)建以職業(yè)能力為本位的課程教學(xué)體系。首先對(duì)目前高職高專藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，對(duì)行企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)，選取我校部分藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)職業(yè)技能大賽背景下教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題，厘清解決問題的思路進(jìn)而服務(wù)于本課程教學(xué)改革。立足前期調(diào)研基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)檢索并在職業(yè)技能大賽和本專業(yè)專家學(xué)者指導(dǎo)幫助下，借鑒其他專業(yè)課程教學(xué)改革的研究方案，探討制定本課題的具體實(shí)施辦法，制定藥劑學(xué)課程改革的具體教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容整合如下：

在教學(xué)方法方面，主要運(yùn)用：（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。例如在學(xué)習(xí)片劑制備中，在GMP模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排，將學(xué)生分成四個(gè)小組，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和操作演示，然后對(duì)四個(gè)小組的學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)四個(gè)小組遇到的問題分別進(jìn)行講解，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有了顯著提高。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。以產(chǎn)品為載體，通過完成具體的項(xiàng)目來引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)出相應(yīng)的產(chǎn)品，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，通過此法讓學(xué)生掌握藥劑學(xué)的實(shí)踐操作技能。例如以維生素C顆粒劑的制備為例，教師給出處方，要求學(xué)生分組討論，分析處方中每種物質(zhì)的作用，學(xué)生給出答案，教師進(jìn)行總結(jié)，然后教師根據(jù)工藝流程圖分布講解濕法制粒的流程，學(xué)生收集相關(guān)信息，與教師共同制訂生產(chǎn)計(jì)劃，包括步驟和程序，學(xué)生分組完成項(xiàng)目，制軟材是項(xiàng)目的重點(diǎn)，軟材的松緊硬度是難點(diǎn)，如潤濕劑乙醇的濃度和比例會(huì)影響軟材的質(zhì)量，若加入的乙醇比例過高，制備的軟材黏性增加，制備的顆粒會(huì)呈現(xiàn)長條狀，若加入的乙醇比例過低，則制備的軟材會(huì)松軟，顆粒不容易成型。教師現(xiàn)場(chǎng)操作演示，制備松緊硬度適宜的軟材，學(xué)生觀察、提出問題、教師給予解答。教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、做中教、教中做。分組進(jìn)行產(chǎn)品的展示和評(píng)分，并且討論操作要點(diǎn)，根據(jù)出現(xiàn)的問題，分析原因并且給出相應(yīng)的解決辦法。（3）案例教學(xué)法。在藥劑學(xué)的教學(xué)中，選用一些常見的案例進(jìn)行教學(xué)，把崗位工作中的真實(shí)場(chǎng)景運(yùn)用到教學(xué)中，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見問題進(jìn)行分析、討論，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。在討論中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)言，做到以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，通過這種方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（4）角色扮演法。本課程培養(yǎng)的學(xué)生以后將成為藥品生產(chǎn)與經(jīng)營和藥品管理等崗位的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓學(xué)生輪流扮演不同的崗位角色，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。