導語：如何才能寫好一篇檢驗實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、制定原則

以保證人身、設(shè)備安全為核心，本著“安全第一、預防自救為主、統(tǒng)一指揮、分工負責”的原則，特制訂本預案。

二、組織機構(gòu)

試驗檢測部防汛工作受公司防汛小組領(lǐng)導。

防汛成員及各實驗室安全責任人汛期保持24小時通訊暢通，遇汛情時，隨時接受公司防汛小組組織工作安排。

三、預防措施

1、實驗室防汛成員配備絕緣手套、雨衣、雨鞋等基本防汛用具。

2、實驗室安全責任人定期檢查本人負責實驗用房內(nèi)是否有屋頂漏雨，門窗滲水及屋面存水等問題。

3、要求所有實驗室人員及時關(guān)注天氣預警信息。

4、所有實驗室汛期嚴禁使用臨時插座。

5、放假期間所有實驗室必須關(guān)閉電閘及水、氣閥門，關(guān)好門、窗。

6.外出檢測人員遇到汛情應及時停止工作，迅速撤離到安全地點。

四、預警與響應

（一）預警監(jiān)測。

暴雨預警由低到高劃分為藍色、黃色、橙色、紅色四個預警級別，四級暴雨預警信息均由市（區(qū)）氣象部門依程序、變更和解除。

各部門應隨時保持與市（區(qū)）氣象局、防汛辦以及公司防汛辦的聯(lián)系，加強信息溝通，確保能在第一時間了解掌握雨情、汛情信息。

（二）預警響應。

當暴雨預警信息后，公司防汛辦應當按照相應級別啟動預警響應，做好相關(guān)工作。

1.暴雨藍色預警響應。

公司防汛指揮部副指揮帶班，加強與各部門聯(lián)系，指導各部門做好隱患排查和消除工作，及時掌握汛情信息，對發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況立即報告公司防汛辦。

公司要嚴格落實24小時在崗值帶班制度，確保通訊暢通；組織開展重點部位隱患的排查和消除；組織安排對重要隱患部位的動態(tài)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)險情及時處置并上報公司防汛辦；根據(jù)需要，對可能引發(fā)防汛突發(fā)事件的隱患，采取抽排積水、苫蓋、停止生產(chǎn)等措施，以降低風險；組織本單位應急搶險隊伍加強值備勤。

2.暴雨黃色預警響應。

在暴雨藍色預警響應的基礎(chǔ)上，公司防汛辦適時對各部門預警響應措施落實情況進行抽查。必要時，公司相關(guān)領(lǐng)導、部門負責人赴一線指導各部門解決問題。

各部門要加大隱患排查力度，主要領(lǐng)導隨時赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)解決問題；適時組織暫停生產(chǎn)；對在工作中發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況要立即報公司防汛辦。

3.暴雨橙色預警響應。

在暴雨黃色預警響應的基礎(chǔ)上，公司防汛指揮部總指揮在崗帶班；副指揮視情況赴現(xiàn)場指導解決問題。

各部門相關(guān)負責同志依需要隨時赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)解決問題；組織停止生產(chǎn)；對在工作中發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況要立即報告公司防汛辦。

4.暴雨紅色預警響應。

在暴雨橙色預警響應的基礎(chǔ)上，公司和各部門防汛人員全部到崗到位。各部門對在預警響應工作中發(fā)現(xiàn)的問題就地解決，并將重要情況立即報告公司防汛辦。

五、后期處置

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智能運維的實現(xiàn)主要是依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過各類傳感器采集數(shù)據(jù)，上傳至云平臺及各類系統(tǒng)加以應用（感知層網(wǎng)絡(luò)層平臺層應用層）。其中提到了一項新技術(shù)，AR運檢輔助平臺，即對設(shè)備進行完整建模，利用AR技術(shù)，將故障點定位精確至設(shè)備內(nèi)的具體部位。

變電設(shè)備智能運維的一大亮點，設(shè)備重癥監(jiān)護及遠程控制系統(tǒng)，對需要監(jiān)護的設(shè)備加裝各類傳感器，通過外網(wǎng)或?qū)＞W(wǎng)，將監(jiān)測數(shù)據(jù)實時上傳，可以通過移動端設(shè)備隨時隨地訪問，也可通過遠程控制對數(shù)據(jù)進行分析，甚至實現(xiàn)遠程做局放。在部分沒有信號的地區(qū)，也可以就地構(gòu)筑小型局域網(wǎng)。

變壓器局部放電測量技術(shù)，分為電量檢測法和非電量檢測法，電量檢測法：高脈沖電流法、無線電干擾電壓法（RIV）、特高頻電磁波法；非電量檢測法：測聲、測光、測氣體。其中提到了聲成像測量的新技術(shù)，通過聲音多點定位，軟件計算時間差，從而實現(xiàn)聲成像。對局放試驗中干擾大的問題，可以通過硬件以及軟件兩個方面來降低干擾，同時也給我們講了一些降低干擾的小技巧：阻抗盒接末屏盡量用短一些的線，盡量采用并聯(lián)單點接地。

變壓器局放試驗中，外部干擾信號經(jīng)常會影響試驗判定。常見的干擾有：

一、空間干擾

（1）試驗線路中采用濾波器、隔離變、阻波器；

（2）濾波通帶

（3）平衡輸入方法；

（4）天線噪聲門控

對變壓器周圍進行干擾信號測量，當外部干擾信號與局放儀中干擾信號同步時，可以消除掉該干擾信號。在以后的局放試驗中可以嘗試使用看現(xiàn)場實際效果。

二、電源干擾

（1）阻斷

（2）濾波

三、地電流干擾

（1）測量回路與試驗回路最好分開；

電抗、分壓器的接地要區(qū)分出來，便于加壓時測電流，不受其他設(shè)備的干擾。

（2）采用并聯(lián)單點接地；

多設(shè)備并聯(lián)接地，最好不使用多點接地，各個接地線匯于一點后接地。

（3）縮短接地線長度和降低接地高度；避免產(chǎn)生對地電容。

（4）接入濾波模塊。

明日學習計劃：

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1.目前在企業(yè)中普遍進行的材料檢測項目

目前國內(nèi)外材料市場發(fā)展越來越大，從事材料檢測的機構(gòu)越來越多，而且材料檢測的項目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測手段也在不斷更新。經(jīng)過大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測。

水泥物理力學性能檢驗；砂、石常規(guī)檢驗；混凝土強度、抗?jié)B、配合比檢驗；砂漿強度、配合比檢驗；干粉砂漿檢驗；聚合物水泥防水砂漿檢驗；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗；墻體材料檢驗，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測。

密度、無側(cè)限抗壓試驗、液塑性試驗、擊實試驗、瀝青路面壓實度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗；增強抗裂膩子、柔性耐水膩子等的檢驗；耐堿網(wǎng)格布的檢驗；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗；節(jié)能錨栓抗拉拔強度（現(xiàn)場拉拔）檢驗。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測。

混凝土強度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護層厚度；鋼筋保護層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗。

5）防水材料檢測。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時延伸率、撕裂強度、低溫柔度、拉伸強度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測實訓教學的策劃與設(shè)計

結(jié)合“建筑材料中、髙級試驗工”職業(yè)資格標準和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國家現(xiàn)行的相關(guān)標準、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個實訓教學計劃，通過實訓內(nèi)容的訓練，力爭使學生畢業(yè)后，能夠順利地從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實現(xiàn)校企無縫對接。實訓教學的關(guān)鍵是實訓項目的確定，教學過程和內(nèi)容都要通過實訓項目來貫徹實施。為了使學生在實訓課程中能夠掌握專業(yè)的檢測工作過程，在做實訓策劃時，我們力爭做全，但是到不同的專業(yè)做教學計劃時，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時量，有選擇性的進行，要求盡可能選擇有教學價值的實用項目。在制定具體的實訓項目安排時，以基本涵蓋工程施工過程中經(jīng)常遇到的檢測項目為前提，制定了上述的計劃安排，共分為9個節(jié)點，其中每個節(jié)點任務(wù)分解為方便教學實施的若干個子任務(wù)。

3.實訓教學的實施

實訓教學的實施過程分為以下幾個階段：

第一階段是知識點講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實訓項目的需要，講解必要的理論知識點與操作規(guī)程，集中布置實訓項目的任務(wù)與要求，進行短時間的討論與答疑。

第二階段是學生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進行實際操作。

第三階段是評價總結(jié)階段，根據(jù)實施過程與檢測結(jié)果，檢驗報告等進行互評，自評，總評等環(huán)節(jié)，對學生的實訓成績進行評定。在此過程中同學們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。

從項目實施情況來看，學生在實訓過程中通過組員的通力合作鍛煉了團隊協(xié)作能力，通過檢測實踐提升了工作能力，在實訓報告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對于上述的檢測項目，很少有學校同時具備檢測全面的檢測設(shè)備。在具體實施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實訓項目的教學工作與考核工作。

4.結(jié)語

通過教學上的合理設(shè)計和具體實施，同學們基本對建筑材料的相關(guān)檢測工作有了清晰地認識，掌握了檢測規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨立從事檢測工作。

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食品理化檢驗技術(shù)作為食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的一門重要的核心課程之一，該課程的教學會直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)[]量，因此，需要對課程進行教學過程的設(shè)計，來培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高教學的課堂效果，教學過程是知識、經(jīng)驗、方法、能力的整體綜合體現(xiàn)，教學過程既要體現(xiàn)做事的方式方法，又要重視知識的掌握和應用[1-2]。為了搞好該課程的教學工作，本文對《食品理化檢驗技術(shù)》課程進行教學過程設(shè)計，通過教學過程設(shè)計來保證課堂的教學效果，達到合乎企業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標。

一、食品理化檢驗技術(shù)課程開發(fā)

食品理化檢驗技術(shù)課程的開發(fā)是以企業(yè)的理化檢驗的工作過程為導向進行的，將理化檢驗的工作過程設(shè)計成企業(yè)崗位需要的工作任務(wù)，并以該工作任務(wù)為載體設(shè)計學習情境，確定開發(fā)的流程，具體為首先對食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)進行調(diào)研，寫出調(diào)研報告，分析企業(yè)理化檢驗工作崗位所要求的職業(yè)能力和工作能力，根據(jù)職業(yè)能力和工作能力的要求，分析食品理化檢驗技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化出該課程的課程體系，從而分析出課程的教學內(nèi)容，制定出課程標準和實驗實訓指導書，然后進行教學設(shè)計。

二、教學內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在食品理化檢驗技術(shù)課程的教學內(nèi)容選取上，根據(jù)國家和地方食品企業(yè)行業(yè)發(fā)展以及高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照食品理化檢驗的工作崗位對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，根據(jù)“夠用、必需”原則來選取教學內(nèi)容，按照職業(yè)性、實踐性的原則選取食品理化實訓教學項目，食品理化檢驗技術(shù)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表1：

表1 食品理化檢驗技術(shù)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

三、食品理化檢驗技術(shù)教學過程的設(shè)計

食品理化檢驗技術(shù)課程的教學過程采用具體的工作任務(wù)來引領(lǐng)學生學習的整個過程，按照食品理化檢驗工作崗位的流程進行設(shè)計該課程的教學過程，從工作崗位所需的工作任務(wù)來選擇理化檢驗項目，檢驗項目選擇完成后，學生根據(jù)檢驗項目查找資料進行方案設(shè)計，方案設(shè)計確定出來后，需要教師和學生共同進行反復討論、修改，通過后才能實施，根據(jù)確定的方案，學生在教師的指導下完成實驗實訓的各項準備工作，然后開始進行實訓操作，操作完成，對實訓的結(jié)果進行分析，再廣泛收集教師和學生們的意見，最后教師把問題反饋給學生，避免學生下次出現(xiàn)同類錯誤?！妒称防砘瘷z驗技術(shù)》課程的教學過程設(shè)計見圖1。

圖1 食品理化檢驗技術(shù)教學過程的設(shè)計

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關(guān)鍵詞：高職；化工；實訓

高職院校實驗實訓基地是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要基地，是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要場所，學生在校期間在學習相應的理論知識的同時，需要通過相關(guān)實踐課程的訓練來達到鞏固課堂所學知識，同時從高職院校培養(yǎng)學生的目標和要求來看，也需要學生具備一定的崗位職業(yè)技能，實踐課教學在職業(yè)教育中處于舉足輕重的地位。培訓的主要對象的層次定位在將來在企業(yè)生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)工作的技能型應用型人才，實驗實訓基地能夠為職業(yè)院校學生提供包括基本技能訓練和綜合能力培養(yǎng)兩方面的實踐環(huán)境，能培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的技術(shù)及管理能力，而且還能培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，通過職業(yè)規(guī)范化訓練，促使學生在實訓期間便養(yǎng)成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位提前進行職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。另外的功能就是開展專業(yè)技術(shù)技能鑒定考核工作，并進行專業(yè)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應用推廣等。逐步發(fā)展為撫順乃至周邊城市培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實踐教學、職業(yè)技術(shù)技能培訓、鑒定考核和高新技術(shù)推廣應用的重要基地。

一、化工生產(chǎn)過程的課程體系

二、化工技術(shù)實訓基地的建設(shè)特點

實訓基地要不斷充實與改進培訓內(nèi)容，改革培訓方法，培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)技能及獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。操作訓練按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求設(shè)置。實訓過程上要具有專業(yè)基本技術(shù)技能應用的真實性。在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進性。使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)和工藝路線。在內(nèi)容安排上要具有綜合性。通過實訓掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能，得到基本能力、基本技能和綜合素質(zhì)的全面培訓。具有社會開放性，不僅承擔高等職業(yè)學歷教育的基本技術(shù)技能實訓，而且能承擔各級各類職業(yè)技能的培訓任務(wù)，并努力實現(xiàn)產(chǎn)、學、研相結(jié)合，開展高等職業(yè)教育的科學研究和專業(yè)技術(shù)應用研究。

三、建設(shè)基本結(jié)構(gòu)

1.基礎(chǔ)類實訓基地是化工類的各個專業(yè)都離不開的化工基本知識檢驗、基本技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成的地方。

2.理化檢測是培養(yǎng)學員如何應用各種常規(guī)的基本技術(shù)手段（如化學分析、電分析、光譜分析等），對化學品、油品以及表面活性劑、涂料、粘結(jié)劑、化妝品、洗滌劑進行各種物理化學性能的檢驗。建設(shè)油品、化工產(chǎn)品、精細化工產(chǎn)品等的理化檢測實訓中心。

3.典型化工實訓裝置及小型化工工藝類工業(yè)生產(chǎn)裝置，供教學實踐和小規(guī)模生產(chǎn)使用，操作過程更加貼近生產(chǎn)實際。石油化工屬于高度自動化、技術(shù)密集型工業(yè)企業(yè)。基于此，學生在石油化工企業(yè)實習時常遇到無法進行具體操作、得不到開停車和事故處理的機會。（4）石油化工仿真教學是運用實物、半實物或全數(shù)字化動態(tài)模型，深層次地揭示教學內(nèi)容的新方法，是計算機輔助教學的高級階段。石油化工生產(chǎn)現(xiàn)場操作與化工仿真技術(shù)的結(jié)合大大提高了生產(chǎn)實習效果，解決長期以來生產(chǎn)實踐達不到預期效果的問題；將理論知識、工藝過程、操作控制能力和計算機的運用充分結(jié)合起來，提高學員的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學員的主動性提高分析和解決問題的能力。建設(shè)培訓過程更加貼近生產(chǎn)實際，石油化工仿真實驗中心。

四、化工技術(shù)實訓基地的實訓內(nèi)容

1.化工基本職業(yè)技能的培訓

通過培訓使化工專業(yè)學生具備本行業(yè)崗位基本技能，提升知識和技能， 職業(yè)培訓的內(nèi)容是技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實際操作能力。為了實現(xiàn)職業(yè)培訓的目的，職業(yè)培訓的內(nèi)容是相關(guān)崗位或工種的技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實際操作能力。

2.產(chǎn)品的質(zhì)量檢測分析

分析檢驗實訓主要由“有機化工產(chǎn)品檢驗室”、“無機化工產(chǎn)品檢驗室”、“冶金與建筑材料檢驗室”、“藥物檢驗室”、“環(huán)境分析監(jiān)測室”、“農(nóng)產(chǎn)品及深加工產(chǎn)品檢驗室”和“電子天平室”7個實訓室構(gòu)成。學生應能掌握常規(guī)檢驗分析儀器使用方法，使學生能夠獨立進行常見化學樣品的分析，掌握相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量管理和過程管理的技術(shù)，具有綜合分析和編寫綜合報告的能力等。同時，畢業(yè)生在學習過程中進行工業(yè)分析、環(huán)境監(jiān)測、礦石品位檢驗、重要材料理化分析與檢驗，檢測儀器要定期鑒定、定期保養(yǎng)、定期校驗，并確保實驗室所有設(shè)備和計量器具均可量值溯源。對采用的檢驗標準和檢驗方法，實驗室則需要科學地進行分析，評價它是否與檢測項目相適應，是否為最新的有效版本，實驗室要動態(tài)跟蹤相應標準的更新，及時對其進行研究確定。

3. 化工工藝類和單元操作技能實訓

實訓車間的布置除了有黑板、投影、臺凳等，還應該按照生產(chǎn)車間的模式布置，如管廊管架、冷卻水的循環(huán)利用，操作空間的預留、工具的擺放要求、逃生通道、消防設(shè)施等，墻面上掛放裝置圖片、工藝流程圖、操作規(guī)程、危險標識等盡量貼近真實的職業(yè)環(huán)境。在有限的條件下，選擇有代表性的操作進行實訓，如閥門、管件的安裝、應用，離心泵的操作、切換，換熱器的操作等。

5.計算機仿真實訓

計算機仿真實訓在化工生產(chǎn)過程實訓中是非常必要的一項，學員仿真系統(tǒng)的構(gòu)建是按照實際工程而設(shè)計的， 因此在該系統(tǒng)上的操作十分接近實際情況， 學員通過該系統(tǒng)的訓練，能夠?qū)旧蠈W到的理論知識與實際系統(tǒng)運行狀況聯(lián)系起來，模擬操作各系統(tǒng)運行檢故排障。仿真系統(tǒng)為師生提供了一個安全的學習和實訓平臺， 完全沒有心理負擔， 在較為輕松的環(huán)境中完成教學任務(wù)， 獲得知識和技能。 彌補了現(xiàn)場實習只能看不能動的不足。由于沒有安全問題的顧慮， 可允許學員對部件、工具等進行仿真隨意性凋節(jié)。 通過指導教師實訓現(xiàn)場循循善誘， 讓學員完全進入角色， 直接接觸感性知識來強化形象思維， 使學員把不合理的隨意調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化為從中總結(jié)經(jīng)驗的手段， 從而給予了學員個性發(fā)展空間、充分發(fā)揮了學生的主觀能動性， 從感性到理性、從直觀到思維， 提高了學生分析問題和解決問題的能力， 激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時， 由于實訓系統(tǒng)可以由電腦直接進行成績評定，不會受到教師的主觀色彩的干擾， 因而更能體現(xiàn)教學的公平性。

實訓基地除了完成校內(nèi)實訓課程的教學外，還可擴大培訓項目，可以面向社會上不同類型的企、事業(yè)單位，擴大培訓對象的范圍。建立合適的實訓基地的管理模式，充分利用門類齊全、技術(shù)先進的各種儀器設(shè)備，為教師提供教學研究和科技開發(fā)的實驗平臺。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范院校；辦公自動化；實訓課程

中圖分類號：TP317文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6258-03

Design, Implementation and Evaluation of Office Automation Software Training in Normal University

SUN Dong-yan

(Jilin Project Technology Normal School, Changchun 130052, China)

Abstract: With the extensive applications of office automation software in all level schools it proposes higher demand for teach? ers’ skill of office automation level . The training of the office automation software is becoming more and more important. Aim? ing at the problem in how to design, implementation and evaluation the training of office automation software for normal univer? sity students, the author brings up his own suggestion and opinion.

Key words: normal university; office automation; training course

辦公自動化是將現(xiàn)代化辦公和計算機網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來的一種新型的辦公方式。隨著辦公現(xiàn)代化進程的飛速發(fā)展，各行政機關(guān)及企事業(yè)單位的日常辦公效率顯著提升，進而對員工的辦公自動化軟件操作能力的要求也日益提高。

目前，辦公自動化課程已在我國各類中職、高職、本科院校開設(shè)，大部分院校把該課程定位為公共基礎(chǔ)課，主要講授Microsoft Office組件的常用操作以及網(wǎng)絡(luò)辦公操作等內(nèi)容，少部分院校在此基礎(chǔ)上增加了常用辦公設(shè)備的使用和故障排除。在辦公自動化的教學中，辦公自動化軟件實訓是學生將理論和實際進行融合的重要環(huán)節(jié)，對教學效果起著至關(guān)重要的作用。

職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)的是未來職業(yè)學校的教師，學生在學校教學和管理活動中的辦公自動化水平，也是高校應該重視的培養(yǎng)目標之一。各師范院校即使不開設(shè)辦公自動化課程，也應該設(shè)計一個辦公自動化的實訓環(huán)節(jié)，重點訓練學生的辦公自動化軟件的應用能力。筆者所在學校就對部分院系的學生開設(shè)了辦公自動化軟件應用的實訓環(huán)節(jié)，通過幾年的實踐，教學效果顯著。下面從設(shè)計、實施和評價方面談?wù)剬β殬I(yè)技術(shù)師范院校開設(shè)辦公自動化軟件實訓環(huán)節(jié)的經(jīng)驗。

1辦公自動化軟件實訓的設(shè)計

1.1教學目標的設(shè)計

辦公自動化是人們產(chǎn)生更高價值信息的一個輔助手段，其目標十分明確，是為了提高辦公效率和質(zhì)量，獲得更大效益，對信息社會產(chǎn)生積極影響。

在設(shè)計辦公自動化軟件實訓教學目標的時候，主要側(cè)重于能力目標的設(shè)定，對于知識目標，要求的不高，我們不是要求學生掌握軟件的基本操作、基本應用，而是側(cè)重高級應用和綜合應用，使學生在面對一項具體任務(wù)的時候知道如何入手。

1.2實訓內(nèi)容的設(shè)計

在辦公自動化軟件實訓內(nèi)容的設(shè)計上，從教學對象和教學效果出發(fā)，主要在以下幾個方面突出其特點：

1）起點較高

在職業(yè)技術(shù)師范院校開設(shè)辦公自動化軟件實訓環(huán)節(jié)，教學對象為大學生，他們在小學、中學和大學都接受過信息技術(shù)教育，并且在日常生活中對計算機和網(wǎng)絡(luò)的應用已經(jīng)很普遍，對計算機基本技能已有初步的掌握，在這種情況下，如果再從軟件的初級應用講起，學生就不會感興趣，另外實訓的時間一般為2到3周，從時間上來講，也不允許對軟件面面俱到的講解。所以，在設(shè)計實訓內(nèi)容的時候，比如Word、Excel和PPT的工作界面、基本操作、菜單功能、常用工具不需要一一介紹和逐項設(shè)計訓練內(nèi)容，而是側(cè)重高級應用和綜合應用，這樣既可以提高學生的應用水平，也符合青年學生喜歡接受挑戰(zhàn)的性格。

2）基于項目

在實訓內(nèi)容的設(shè)計上，不是基于知識點，沒有針對每個的軟件的個別功能設(shè)計訓練項目，而是在任務(wù)驅(qū)動法的指導下，采用基于項目的設(shè)計方法，在完成一個個完整的項目的同時，訓練相關(guān)技能的綜合應用，這樣，在訓練學生的過程中，學生學習目標明確，結(jié)果便于檢驗，而且在完成項目的同時，也會有很大的成就感，有利于其學習興趣的提高。

3）內(nèi)容實用

在具體項目的設(shè)計中，均選擇一些學生在實際工作崗位和生活上可能會遇到的問題，比如求職簡歷、辦公行文、成績管理、論文排版、產(chǎn)品介紹等等。從實用性角度出發(fā)，學生會充分調(diào)動自己的有意注意，全力以赴完成項目。比如論文排版，是學生畢業(yè)前馬上就要面臨的任務(wù)，而根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生對于Word簡單的應用比如文字的字體、字號設(shè)置，圖片的插入等基本應用掌握得較好，而對于頁眉頁腳、目錄設(shè)置等高級應用卻知之甚少，所以設(shè)計實用的內(nèi)容，是為了讓學生經(jīng)過訓練之后能真正學以致用。

4）圖文結(jié)合

在編寫實訓指導的時候，如果單純的文字敘述，會過于抽象，學生在閱讀的時候容易產(chǎn)生歧義也浪費時間，所以為了便于學生理解和操作，采用文字敘述步驟和截圖輔助說明的圖文結(jié)合方式，既具體又直觀，學生容易上手，另外效果圖的運用也便于學生對自己訓練成果的檢驗。

5）方法創(chuàng)新

針對實訓環(huán)節(jié)的特點，在實訓中融“教學、學習、創(chuàng)作”為一體。每次訓練開始采用教師簡單講解關(guān)鍵步驟，并提供所需素材，然后學生按照教師要求，應用教師提供素材，依據(jù)實驗指導將訓練任務(wù)完成，在完成任務(wù)的同時，已經(jīng)將本次訓練的內(nèi)容掌握，在此基礎(chǔ)上，去獨立完成在大部分實訓項目后都設(shè)計的拓展項目，在拓展項目中學生可以將本次訓練所學知識和其它項目中所學知識以及學生原有的知識經(jīng)驗進行綜合運用，這樣更能強化學生能力的培養(yǎng)。

2辦公自動化軟件實訓的實施

學生對每一個實訓項目按實訓要求進行操作，操作之前，指導教師不必對操作步驟做面面俱到的講解，只需要對關(guān)鍵技術(shù)及步驟進行點撥即可。之后，指導教師按照之前的教學設(shè)計給學生提供所需的素材，素材盡量多一些，給學生自由選擇的機會，也避免大家用到的素材一樣，做出來的作品也一樣，不利于評價。

學生在實踐操作的過程中，指導教師可以隨時答疑，及時解決學生遇到的問題。實踐證明，當學生在實際操作過程中遇到問題而不得解的時候，老師的正確指導起到的作用是非常顯著的。

當學生經(jīng)過努力，完成了自己作品的時候，可以和指導書上的實例效果進行對照，以此檢驗自己的操作是否正確，如果和指導書的效果基本一致，說明本例用到的相應技能已經(jīng)掌握，若效果差別較大，說明之前的操作還是存在問題，需要重新回頭查找原因，直至達到效果要求。

若經(jīng)過檢驗，學生的作品達到要求，說明其獲得了本項目預設(shè)的經(jīng)驗，此時，可以讓學生接著做拓展項目，而拓展項目一般均為綜合項目，需要以本項目獲得經(jīng)驗為主，再加上學生原有的經(jīng)驗方可完成。

拓展項目完成后，學生完全掌握了本項目涉及的技能，那么這一項目告一段落，進行下一個項目的訓練。

每個項目實施的過程如圖1所示。

3辦公自動化軟件實訓的評價

3.1評價形式

辦公自動化軟件實訓的評價可以從四個方面進行，實訓作品、平時表現(xiàn)、實訓手冊和答辯，各項總計100分，具體分值分配如表1所示。

表1辦公自動化軟件實訓評價分值分配

3.2評價細則

1）實訓作品

實訓作品是評價的主要內(nèi)容，總計100分，最后核算總成績的時候取其60%，根據(jù)學生完成情況，指導教師參照《實訓項目評分標準》進行評分。

表2實訓項目評分標準

2）平時成績

平時成績考核的是學生的平時表現(xiàn)，主要考核內(nèi)容是出勤和實訓表現(xiàn)，平時成績總分為20分，詳細請見《平時成績考核任務(wù)與分值表》。

表3平時成績考核任務(wù)與分值表

3）實訓手冊的填寫

實訓手冊是對整個實訓的一個總結(jié)，內(nèi)容涉及平時的答疑記錄和實訓總結(jié)，總分為10分，詳細請見《實訓手冊填寫內(nèi)容與分值表》。

表4實訓手冊填寫內(nèi)容與分值表

答辯是在實訓完成后，對學生訓練內(nèi)容掌握程度的一個檢驗，指導教師可隨機提出兩個關(guān)于實訓的問題，由學生來回答和操作，總分為10分，詳細請見《答辯分值表》。

表5答辯分值表

4總結(jié)

以上就是對辦公自動化軟件實訓的設(shè)計、實施和評價的經(jīng)驗介紹，經(jīng)實踐檢驗，教學效果非常好。因此，對職業(yè)技術(shù)師范院校的學生來說，辦公自動化實訓是非常必要也是非常重要的一項內(nèi)容，可以使學生盡早熟悉辦公自動化軟件的應用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇7

課程名稱:報檢實務(wù)

授課時間:2020年09月至2021年11月

計劃學時:72

適用專業(yè):國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)與國際貨運

任課教師:

報檢實務(wù)是國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)與國際貨運專業(yè)的專業(yè)核心課程，是基于職業(yè)競爭力導向的工作過程系統(tǒng)化學習領(lǐng)域課程，是報檢員這一工作崗位對應的職業(yè)技能考證課程。該學習領(lǐng)域是報關(guān)與國際貨運、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的報檢員崗位專業(yè)能力學習領(lǐng)域，是專業(yè)必修課之一。本課程是在學生掌握國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際貨運等課程的基礎(chǔ)上進行開設(shè)，通過課程項目教學內(nèi)容的學習與實訓,讓學生掌握報檢工作一線操作的基本流程, 并初步掌握出入境檢驗檢疫報檢的基本理論和實務(wù)操作，全面掌握檢驗檢疫工作的業(yè)務(wù)常識，具備報檢員崗位相應工作能力，從而為做好企業(yè)外貿(mào)報檢工作打下堅實的基礎(chǔ)。

周

次

授課內(nèi)容

課時分配

相關(guān)作業(yè)

與測試

計劃學時

理論學時

實訓學時

1

模塊一：出入境檢驗檢疫工作概述

4

4

2

模塊二：報檢管理制度

6

4

2

3

模塊三：出入境貨物報檢的一般規(guī)定

8

4

4

4

模塊四：出入境動植物及動植物產(chǎn)品報檢

8

4

4

5

模塊五：出入境機電產(chǎn)品報檢

8

6

2

6

模塊六：出入境食品報檢

6

4

2

7

模塊七：出入境包裝報檢

6

4

2

8

模塊八：出入境集裝箱、運輸工具的檢疫檢驗與報檢

6

4

2

9

模塊九：出入境人員及攜帶物、郵寄物、快件檢驗檢疫

6

4

2

10

模塊十：出入境檢驗檢疫簽證通關(guān)和放行

6

4

2

11

報檢員崗位工作總結(jié)

6

6

12

綜合實訓

2

2

課程教學目的：通過采用以工作過程為導向和實踐一體化的學習領(lǐng)域課程模式，學生以報檢員崗位真實工作任務(wù)為學習對象載體，逐步建立報檢員工作具體能力范疇，熟悉出入境檢驗檢疫機構(gòu)，理解檢驗檢疫報檢條件，掌握報檢程序，并能正確貫徹中國外經(jīng)貿(mào)的方針政策，既確保企業(yè)的經(jīng)濟利益，又符合國際經(jīng)濟通行規(guī)則，從而培養(yǎng)成為熟悉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的報檢專業(yè)技能人才。

篇8

關(guān)鍵詞：報檢實務(wù)課程；教學；改革

中圖分類號：G420文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）09-0042-02

一、教學目標的改革

1.知識目標

高職“報檢實務(wù)”課程是國際貿(mào)易類專業(yè)的核心專業(yè)技能課程，該課程以國際貿(mào)易理論與實務(wù)、單證實務(wù)、外貿(mào)函電等課程的學習為基礎(chǔ)。教師要讓學生在課程的學習過程中，了解我國出入境檢驗檢疫機構(gòu)的設(shè)置，熟悉報檢單位和報檢員的權(quán)利義務(wù)，掌握出入境貨物報檢條件與要求，熟悉出入境貨物檢驗檢疫程序，掌握報檢流程，并了解對外經(jīng)貿(mào)政策方針，確保企業(yè)經(jīng)濟利益，為學生具有報檢實踐操作能力打下良好的理論知識基礎(chǔ)。

2.能力目標

高職“報檢實務(wù)”課程主要培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力、專業(yè)知識和良好職業(yè)素質(zhì)的外貿(mào)企業(yè)自理報檢員和專業(yè)報檢企業(yè)的報檢員。在教學過程中我們著重培養(yǎng)學生對報檢基本知識的應用能力。包括根據(jù)信用證或合同繕制報檢所需的各種單證；根據(jù)出入境檢驗檢疫局對報檢單的填寫要求，規(guī)范、準確、快速地填制各類進出口報檢單據(jù)；順利快速地完成模擬報檢作業(yè)流程，針對不同的進出口貨物進行正確申報、檢驗、取證。

3.素質(zhì)目標

在確定課程教學素質(zhì)目標的過程中，“報檢實務(wù)”課程主要采用校企合作的方式，制定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實訓課程的任務(wù)。重點突出學生專業(yè)能力、社會能力、方法能力三個職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力體現(xiàn)在對報檢知識和技能的掌握，以及取得報檢員職業(yè)考試證書；社會能力則側(cè)重于對學生良好報檢職業(yè)習慣的培養(yǎng)、工作責任意識的灌輸以及團隊合作精神的培養(yǎng)；方法能力體現(xiàn)在可持續(xù)發(fā)展能力和開拓精神的培養(yǎng)方面，使學生能夠成為具有實際動手操作能力、虛心學習、可塑性強的優(yōu)秀報檢員。

二、課程內(nèi)容的改革

1.理論課程內(nèi)容

報檢行業(yè)具有技能含量高、環(huán)境更新快的特點，課程教學內(nèi)容應著重突出報檢崗位以及報檢員職業(yè)標準等內(nèi)容，通過走訪一些報檢企業(yè)以及一線崗位，對理論課程內(nèi)容及時進行更新。其中包括：出入境檢驗檢疫概述，出入境檢驗檢疫基礎(chǔ)知識，出境商品檢驗檢疫，入境商品檢驗檢疫，出入境交通運輸工具檢驗檢疫，出入境人員、攜帶物、快件和郵寄物的檢驗檢疫，國際貿(mào)易商品分類和電子報檢總共8項內(nèi)容。

2.校內(nèi)實訓課程內(nèi)容

要充分利用學校提供的課程資源和現(xiàn)代化教學資源，創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進其對知識的理解和能力的形成。充分利用企業(yè)提供的真實的報檢環(huán)境和資源以及校內(nèi)設(shè)置的實訓中心，進行現(xiàn)場教學、實訓、專業(yè)技能證書考證的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。由學校報檢實務(wù)專業(yè)教師和聘請的報檢企業(yè)從業(yè)人員一起完成課程教學，將理論教學模塊與實踐教學模塊有機地融合在一起，為學生提供一個完整真實生動直觀的教學環(huán)境。實踐課程內(nèi)容包括自理報檢單位注冊登記、報檢員注冊登記、出境貨物報檢單填制、入境貨物報檢單填制、出入境商品工作流程設(shè)計、出入境商品編碼查找、出入境商品電子報檢綜合實訓7項內(nèi)容。

3.《報檢實務(wù)》校外實踐內(nèi)容

依據(jù)報檢職業(yè)人員所具備的基本素質(zhì)能力要求和工作崗位要求，“報檢實務(wù)”課程設(shè)計了七個學習情境， 每個教學情境都有若干個具體的行動化工作任務(wù)。以出入境貨物報檢為例。根據(jù)工作任務(wù)的編排順序，首先讓學生了解出入境貨物報檢的相應業(yè)務(wù)知識，掌握不同貨物出入境報檢的要求，熟悉對企業(yè)管理的要求，正確選擇需要遞交的材料。 然后在實訓操作室完成對不同出入境貨物報檢的系統(tǒng)測試，最后到企業(yè)提供的工作崗位上完成整個工作程序，在實踐中查漏補缺。其中包括考察報檢單位對報檢員的素質(zhì)能力要求、現(xiàn)場檢驗檢疫的注意事項等。以出入境檢驗檢疫簽證通關(guān)與放行為例。首先讓學生了解檢驗檢疫證單的簽發(fā)程序，熟悉出入境檢驗檢疫證單的法律效用，然后在實訓操作室完成對檢驗檢疫證單更改、補充與重發(fā)的系統(tǒng)測試，最后到實際崗位完成對檢疫簽證、檢驗檢疫通關(guān)與放行的整個工作程序。整個工作任務(wù)的編排由簡單到復雜、由單一到綜合， 符合學生的認知規(guī)律。

三、教學方法的改革

1.案例教學法

“報檢實務(wù)”本身就是一門實踐性非常強的課程，比較

適宜采用案例教學法進行教授。在教師講解完相關(guān)理論知識點之后，可以去尋找相應的案例，然后由學生根據(jù)學習到的知識對案例進行分析，從而有效的地加深學生對所學內(nèi)容的理解，并且提高學生的實踐能力。

我們以“報檢實務(wù)”中的“自1998 年起，輸往美國、加拿大、巴西、歐盟、澳大利亞帶木質(zhì)包裝的貨物，需進行檢疫處理”的知識點為例，探討如下案例：2005年6月，某國內(nèi)進出口公司向德國某公司出口一批貨物。該貨物的買賣合同約定的貿(mào)易術(shù)語為CIF，貨物需要通過木箱包裝，并且采用海運的方式運送至德國漢堡港。該筆交易采用的是信用證方式來支付貨款。在中方辦理妥當一切手續(xù)之后，委托了一家貿(mào)易公司對貨物進行熏蒸處理、報檢同時安排運輸事宜。但是，在德方收到貨物進行入境商檢的時候，發(fā)現(xiàn)在木質(zhì)包裝材料上出現(xiàn)了大量的活蟲，而且數(shù)量眾多。因此，德方向中方提出索賠，要求其承擔因此發(fā)生的一切損失和費用。

針對該案例，教師將學生進行分組，然后組織其討論，損失究竟應該由誰來承擔？得出該結(jié)論的依據(jù)是什么？經(jīng)過分組討論之后，形成了兩種意見：第一種意見是，買方或者保險公司需要承擔上述損失和費用。理由是本次的案例中采用的是CIF貿(mào)易術(shù)語，賣方已經(jīng)按照該條款辦理了保險，履行了相應的義務(wù)，并且順利結(jié)匯。因此，無需就相應的損失承擔責任。而另外一種觀點則認為，賣方或者公司應該承擔相應的責任。理由是賣方已經(jīng)將貨物交由公司進行熏蒸處理、報檢與運輸，但是在進口港對貨物進行商檢的時候卻發(fā)現(xiàn)了大量的活蟲。這就說明公司在對貨物包裝進行處理的時候，并沒有按照其與賣方簽訂的合同進行嚴格的熏蒸處理，存在違約行為。但是，從合同的相對性來看，德方與公司沒有任何關(guān)系，而賣方選擇公司的不當造成的損失，只能自行向公司追償。

針對上述兩種觀點，教師可以進行點評，并且在點評中要強調(diào)對輸往歐盟國家的木質(zhì)包裝是需要經(jīng)過嚴格的除害處理的，報檢單位以及報檢人員都不能夠違反國家質(zhì)檢總局的相關(guān)規(guī)定，投機取巧，降低費用。此種違規(guī)行為可能給報檢單位或者報檢人員帶來極大的風險。最后，教師總結(jié)，在該案例中的賣方應該積極地承擔責任，同時要求德方出具相應的證據(jù)，以便向公司進行追償。

2.項目教學法

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。這種教學方法能夠?qū)W生的理論知識與自身的實踐能力完全結(jié)合，并且在項目的開展過程中帶著問題去學習，然后將學習的成果又反饋到實踐中來，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力存在的缺陷，再進行進一步的補差，通過循環(huán)往復，能夠顯著提高學生分析問題、解決問題的能力。

我們在教學的過程中，就曾經(jīng)應用項目教學法開展教學。首先，我們設(shè)置了“某公司從美國進口牛肉干報檢工作項目”，然后帶領(lǐng)學生去完成該項目。在具體的項目開展中，首先對學生進行了相關(guān)理論知識的講解，包括牛肉干報檢工作項目的有關(guān)合同問題和信用證問題，然后對學生進行分組，由不同的小組負責不同的工作流程。在項目開展一周之后，要求每一組提供一份其工作流程范疇之下的貨物入境報檢單。項目完成之后，先由小組成員進行自評，然后小組之間開展互評，最后教師根據(jù)小組自評和互評的結(jié)果，依據(jù)其提交的工作成果，進行綜合評分。在項目的開展過程中，學生可以隨時與教師取得聯(lián)系，開展討論，評判和預估項目之中可能會出現(xiàn)的問題和風險，并且探討可以采用的解決方法或者對策。

3.情景模擬教學法

情景模擬教學法是由教師進行有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以此來引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解教材，并充分利用校內(nèi)實訓實驗室，在外貿(mào)企業(yè)報檢員的仿真工作環(huán)境中去分組進行討論，讓其在學習中以報檢員的身份，研究分析解決問題的方法。以出境報檢單證操作為例。教師在講解完出口預包裝食品、化妝品標簽審核申請、出口紡織品標志報檢，以及出境包裝容器報檢、出境集裝箱檢驗檢疫報檢，出境貨物報檢單填制要求、其他單據(jù)制作等相關(guān)理論基礎(chǔ)知識后，根據(jù)課堂內(nèi)容可對同學提出如何取得集裝箱檢驗檢疫結(jié)果單，如何制作出境貨物報檢單等相關(guān)問題，同學們通過查閱資料和教材，在校內(nèi)模擬實驗室以報檢員的身份進行模擬操作。這樣可以極大地增強師生之間的互動性，激發(fā)學生的學習熱情。

4.建立校外實訓基地，加強實踐教學

“報檢實務(wù)”課程教學方法的改革和實踐雖然是重視學生在教學之中的主體性，但是教師的作用仍然不可輕視。教師要能夠駕馭新的教學方法，就要求其不僅僅需要具備較強的理論知識，還需要具備一定的報檢實務(wù)工作經(jīng)驗，否則雖然方法革新了，紙上談兵，也無從提高學生的實踐能力。建立校外實訓基地，不僅可以為學生創(chuàng)建畢業(yè)實習的可靠基地，還可以通過企業(yè)培訓提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，加深了教師對報檢企業(yè)、報檢行業(yè)的認識，從而更能有的放矢地在課程教學中，培養(yǎng)更為適合工作崗位要求的報檢人才。

四、課程教學考評體系的改革

為了鞏固課程教學方法改革的效果，對課程教學的考核應采用多元化考評體系。強調(diào)過程考核，按照“做中考”的考核原則，重點考核學生相關(guān)的職業(yè)能力提升情況，提高學生實踐能力考評指標的權(quán)重。本課程采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式，由筆試與技能操作過程考試、企業(yè)實習相結(jié)合的方法進行總結(jié)性評價。筆試考查學生對知識的儲備和對知識理解的深度，形成學生期末考核成績。技能操作考試考查學生知識應用能力，包括每個情境教學項目完成的專業(yè)能力總結(jié)，形成平時成績。企業(yè)實習考查學生的團隊協(xié)同和配合的能力，形成實習成績。最后按照期末考核成績40%、平時成績30%、實習成績30%的比例折算后，產(chǎn)生課程的最終考核成績。

參考文獻：

[1]徐龍濤.關(guān)于“報檢實務(wù)”課程教學的探討[J]. 職業(yè)技術(shù)，2009（7）.

[2]張雪，夏遠利.“報檢實務(wù)”課程趣味性教學方法探析[J]. 常州 信息職業(yè)技術(shù)學院學報.，2010（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：課程體系 應用化工技術(shù)專業(yè) 銜接

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的兩個重要層次，做好二者銜接至關(guān)重要，關(guān)鍵是以課程銜接體系為重點，利用好資源，統(tǒng)籌兼顧，合理安排。

一、中高職課程設(shè)置中存在的主要問題

1.在教學目標上存在背離現(xiàn)象

中職以專業(yè)技能為導向，培養(yǎng)的是實用型人才，學校因此減少了文化基礎(chǔ)課；高職以文化理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是理論型高層次高技能人才。

2.在課程標準上不銜接

中職的課程標準往往偏低，高職有時又過高，導致二者在課程標準上缺乏對接，你教你的，我教我的。

3.在專業(yè)課程內(nèi)容和教材上存在重復和濫用的現(xiàn)象

中職的很多專業(yè)教材選自高職院校，導致在中職學過的內(nèi)容到了高職又學一遍，既浪費學生的時間，也浪費人力、教學資源。

二、中高職應用化工技術(shù)專業(yè)課程體系銜接框架

總體框架如下：整體規(guī)劃，以能力為本位；統(tǒng)籌兼顧，以崗位為要求；分段實施、以理實為一體教學，構(gòu)建以崗位能力為基礎(chǔ)的模塊化課程體系。

模塊化課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、職業(yè)技能課四個模塊。公共基礎(chǔ)課模塊，指中高職學校各個專業(yè)都要開設(shè)的文化基礎(chǔ)課；職業(yè)基礎(chǔ)課模塊，是以職業(yè)崗位共同的知識和技能為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程；職業(yè)核心課模塊，是根據(jù)各個職業(yè)技能共有的職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的職業(yè)核心課程；職業(yè)技能課模塊，指根據(jù)職業(yè)崗位的工作要求，按照職業(yè)能力的要求和崗位工作任務(wù)設(shè)置的課程。

三、中高職應用化工技術(shù)專業(yè)課程模塊設(shè)置

根據(jù)“工學結(jié)合、學做合一、理實一體、知行統(tǒng)一”的思路，進行課程模塊設(shè)置。根據(jù)每門課程的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，組織設(shè)計許多不同的教學模塊，再將不同的單元設(shè)計成學歷層級，實現(xiàn)教學內(nèi)容的銜接。

1.課程模塊銜接總要求

課程模塊銜接以職業(yè)能力為中心，以理實一體化教學為模式，將公共基礎(chǔ)課服務(wù)到專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課融合到專業(yè)核心課，專業(yè)核心課運用到專業(yè)技能課中。課程模塊設(shè)計要結(jié)合中高職學生的心理特點，由淺入深，對中職學生在實踐中加強理論學習，注重知識的趣味性、操作的實用性。對高職學生在實踐中總結(jié)理論知識，注重知識的系統(tǒng)性、操作的原理性。

2.各模塊內(nèi)容的選取

課程模塊內(nèi)容的選取要按照知識的系統(tǒng)性與連續(xù)性，注意避免教學內(nèi)容重疊或遺漏。依據(jù)國家職業(yè)資格標準，重構(gòu)課程模塊體系，由淺入深，以子課題、分課題的形式將職業(yè)資格的要求融入教學中，做到理論培養(yǎng)和技能操作訓練有機結(jié)合。以職業(yè)技能訓練課題為方向，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)核心課程緊密地融會貫通。

3.課程模塊設(shè)置的具體內(nèi)容

（1）公共基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置。模塊一：語文、數(shù)學、物理、英語、體育、德育、計算機應用基礎(chǔ)。模塊二：大學英語、體育、高等數(shù)學、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、數(shù)據(jù)庫。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置。模塊一：無機化學、有機化學、化工原理、化工制圖、環(huán)境化學、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工儀表自動化。模塊二：反應工程、化工熱力學、物理化學、分析化學、分析儀器的使用和維護。

（3）專業(yè)核心課程模塊設(shè)置及層級關(guān)系。模塊一：無機化學工藝、有機化學工藝、儀器分析、工業(yè)分析、化學物料識用與分析、化工生產(chǎn)技術(shù)應用。模塊二：化工設(shè)計基礎(chǔ)、精細無機、精細有機、環(huán)境檢測、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略概論 、煤化學、化工文獻檢索。

（4）專業(yè)技能課程模塊設(shè)置。模塊一：化學檢驗工中級技能實訓或化工工藝試驗工中級技能實訓，化驗室組織與管理實訓、化學檢驗入門技術(shù)實訓、化工單元操作實訓、化工分析技能訓練、化工生產(chǎn)仿真實訓、化學檢驗工頂崗實習。模塊二：化工總控高級技能實訓或化學檢驗高級技能實訓、化工裝置仿真實訓、化工工藝綜合實訓、產(chǎn)品質(zhì)量控制檢驗和分析實訓、專業(yè)綜合設(shè)計、生產(chǎn)運行管理頂崗實習。

4.中高職課程模塊的實施

課程模塊設(shè)置完成后，對課程模塊實施要有所創(chuàng)新。根據(jù)學習的難易程度，將課程設(shè)計成不同的學習情境，各情境間既關(guān)聯(lián)又遞進。情境一簡單易完成，情境二中等難度，這些由中職生完成。情境三綜合性加強，由高職生完成。這樣的實施體系在總體上是一個有機的整體。

通過設(shè)計中高職課程模塊體系，有助于減少中高職銜接中知識的脫節(jié)和教學內(nèi)容的重復，確保實現(xiàn)高技能實用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

篇10

文章編號：1671-489X（2015）08-0139-03

1 引言

中國汽車工業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現(xiàn)場工藝、加工、質(zhì)量和現(xiàn)場裝配的技術(shù)人員和技術(shù)工人。根據(jù)汽車制造領(lǐng)域人才需求狀況及專業(yè)特點，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)應該培養(yǎng)能從事汽車整車及零部件制造企業(yè)裝配作業(yè)，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業(yè)，從事汽車總裝制造、檢驗和調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝維護、過程檢驗及部品檢驗、整車下線檢測和調(diào)試等工作的復合型高技能人才。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和具有汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)特色的高素質(zhì)專門人才，是當前學院教學改革的核心問題之一。學生通過實驗實訓鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業(yè)技能，為適應技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，真正做到“授之以漁”。因此，實驗實訓基地建設(shè)對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。

2 實驗實訓基地建設(shè)的目的

實現(xiàn)理實一體課程教學，培養(yǎng)應用型人才的需要 高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營、會管理的高等技術(shù)應用型人才為目標，以技能培養(yǎng)為特色。高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)以“教以學生為本、學以市場為需、育以技能為主、才以應用為先”為育人宗旨，需要的生產(chǎn)性的實驗實訓基地建設(shè)必須實現(xiàn)校內(nèi)學習與畢業(yè)后的工作內(nèi)容高度融合。

培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)技能訓練的新型教師，即理論與實踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復合型教師，是具有一定學術(shù)背景并接受專業(yè)實訓的職業(yè)教師。

當今更多的講授汽車制造與裝配技術(shù)課程的教師直接來自于各大中院校，本身對汽車制造過程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進行專門的培訓，耗費大量的精力不說，不能完整地接觸汽車制造整個流程。針對汽車制造典型的工作任務(wù)設(shè)置的實驗實訓將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個渠道。

展示企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學生盡早感受企業(yè)的氛圍 汽車制造廠一般來說都是大型或特大型企業(yè)，有汽車企業(yè)特有的文化和氛圍。實驗實訓基地的建設(shè)應充分考慮真實的企業(yè)文化和氛圍，營造一個真實的汽車制造企業(yè)工作環(huán)境，讓學生能在真實的實踐環(huán)境中學習和成長，感受企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理方法和崗位要求，提高解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神。

服務(wù)社會的需要 為了提升行業(yè)員工的整體素質(zhì)，更好地適應行業(yè)發(fā)展的需要，按照國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定的有關(guān)規(guī)定和要求，積極開展行業(yè)內(nèi)各項職業(yè)技能培訓和考核鑒定工作，圍繞市場所需、企業(yè)所需，為企業(yè)提供強有力的人才支持。因此，在進行實驗實訓基地建設(shè)時需考慮本專業(yè)的技術(shù)培訓和技能鑒定。

3 高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力及課程體系分析

通過到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調(diào)研，同時根據(jù)往年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況及崗位設(shè)置的特點，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業(yè)及工藝維護能力、汽車沖壓作業(yè)及工藝維護能力、汽車車身噴涂作業(yè)及工藝維護能力、汽車生產(chǎn)過程檢驗及部品檢驗能力、汽車整車下線檢測及調(diào)整能力。

針對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，開設(shè)相應的課程體系，構(gòu)建高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)基于汽車制造工作過程的課程體系，包含18個學習領(lǐng)域，并將18個學習領(lǐng)域劃分為具有模塊結(jié)構(gòu)特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。其中，初級模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機械制圖及CAD技術(shù)、公差配合與測量、機械基礎(chǔ)、鉗工實習；中級模塊包括汽車發(fā)動機構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造、汽車電器設(shè)備構(gòu)造、汽車制造工藝學、汽車車身制造工藝學、駕駛實習；高級模塊包括汽車總裝技術(shù)、汽車生產(chǎn)與物流、汽車生產(chǎn)質(zhì)量管理、汽車檢測技術(shù)、頂崗實習、拓展學習領(lǐng)域。

4 實驗實訓項目的開設(shè)

通過對汽車制造廠和汽車零部件制造企業(yè)的大量調(diào)研，同時根據(jù)上述課程教學特點和高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的具體要求，對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，實驗實訓基地的建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩大塊。

校內(nèi)實習基地建設(shè)的項目如表1所示。

校外實訓基地主要用于學生的實習和實踐活動，更多地是借助于實習單位。對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，主要校外實習項目如表2所示。

5 汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學工場實驗實訓項目的布置和講授

對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學生來說，汽車生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車總裝技術(shù)兩門課比較難理解，因為真實的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學實驗實訓項目的開設(shè)非常關(guān)鍵，因為它要模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡易工藝的編制和維護、生產(chǎn)中物流和質(zhì)量管理及企業(yè)文化的灌輸?shù)?。這部分的實驗實訓內(nèi)容主要在汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學工場完成

具體方法：建立一個基本操作訓練間（包括螺紋連接訓練、油管連接訓練、線束連接訓練和裝配工具使用的訓練）和一條車門及附件的拆裝生產(chǎn)線，生產(chǎn)線具體布局如圖1所示。

簡易車門線采用懸鏈的形式來推動，每條線設(shè)置10個工位，其中拆卸四個工位，裝配四個工位，兩個過渡工位，安排完整的十個車門及附件。裝配線周圍布局和生產(chǎn)現(xiàn)場一致，有看板，有物流架、有生產(chǎn)管理規(guī)程等。

具體運作形式：①每個工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導教師先做）；②以每個工位為一個小組，生產(chǎn)線流動；③每個工位的學生按照工藝進行拆裝，同時將該工位的檢驗卡做出來；④繼續(xù)本工位做2～3個車門的拆卸和裝配操作，校核檢驗卡的準確性；⑤上述工作完成后，學生流動到下一個工位，重復做③～④的工作；⑥八個工位的工作完成后，點評本組檢驗卡的正確性；⑦八個班組相互評判檢驗卡，對裝拆現(xiàn)場的情況進行點評；⑧指導教師總結(jié)。