導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

接到參加培訓(xùn)的通知是在開學(xué)第二個星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學(xué)，我的班主任工作和教學(xué)工作才剛開了個頭；二是上學(xué)期四月剛參加過市中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)里的中小學(xué)骨干音樂教師培訓(xùn)，才時隔不久。15日，真的要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給了我一次學(xué)習(xí)提高的機會。

9月14日上午8：30分，開化音樂教師一行8人來到了衢州中專教育培訓(xùn)中心，大家都期盼著這次培訓(xùn)能給自己帶來收獲。果然，一來到教室里，黑板上大大的幾個字教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導(dǎo)！”就讓我們激動不已。難道是有國外的專家來？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測我們靜靜的期盼著。不一會兒，市教研員祝老師領(lǐng)著三位“老外”走進(jìn)了教室。原來是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見過她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學(xué)生兼翻譯。尼娜一進(jìn)教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓(xùn)的老師，按照高、中、低三個聲部重新排位，并用很快的速度聽了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來就開始練聲了，一條接著一條，不留一點空隙的練習(xí)著，讓人不來勁都不行。pxzj/(培訓(xùn)總結(jié))尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂，要把它當(dāng)成是最美的音樂去唱，是啊音樂不分大小，只要你有一顆熱愛音樂的心。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。王洛賓的《掀起你的蓋頭來》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國民族風(fēng)格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國人特別是一位音樂教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力，不分國籍不分民族，膚色不同語言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經(jīng)在中國工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，怎樣選擇練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲和樂曲，怎樣通過了解作曲家的時代背景和個人生活閱歷來把握音樂的風(fēng)格，以及在教學(xué)中要學(xué)會一節(jié)課抓住一個重點來練習(xí)等等，仿佛又讓我回到了大學(xué)時代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業(yè)。幾位膽大點的音樂老師抓住這次難得的機會馬上向她拜了師，當(dāng)場演奏起來。參加工作以來，這是第一次有回到課堂學(xué)習(xí)專業(yè)體會當(dāng)學(xué)生的感覺。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的界定來看，音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，在很大程度上依賴于音樂教師的專業(yè)水平、綜合能力等。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學(xué)多練，才能讓所學(xué)專業(yè)為教育教學(xué)工作添彩。

第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見音樂課堂中教師善用專業(yè)特長不僅能提升課堂教學(xué)效果同時也能展示教師的個人魅力。下午我們又見到了杭州勝利小學(xué)副校長、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像，她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時也能深深的吸引著每一位聽課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂教育大會，用她充滿音樂魅力和個人魅力的音樂課堂征服了來自世界的同行們。吳老師是個對音樂教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國門。她給我們?nèi)w音樂老師提了幾點要求，素質(zhì)教育需要音樂教師的不懈努力，在音樂課堂中重視學(xué)生音樂基本技能的培養(yǎng)才能拉近與世界發(fā)達(dá)國家的距離。

帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識到肩上的責(zé)任和使命。作為新世紀(jì)的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰(zhàn)，不斷充實完善自我，熱愛音樂、熱愛教育，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)，改進(jìn)音樂教學(xué)出一份力。

篇2

【關(guān) 鍵 詞】音樂教師培訓(xùn)；調(diào)研；培訓(xùn)建議

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0107-03

從2012年3月至2013年5月，通過對長春地區(qū)中學(xué)教師隊伍進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)情況。調(diào)研采取調(diào)研問卷、召開座談會、實地考察等方式進(jìn)行。這次調(diào)研主要是弄清音樂教師隊伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策建議，希望為我市義務(wù)教育決策提供參考意見。

一、調(diào)研教師情況概述

開展調(diào)研的依據(jù)主要是長春市教育局關(guān)于調(diào)研工作的要求，針對市內(nèi)及外縣初中音樂教師參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，調(diào)研針對的人員包括市、縣中小學(xué)的普通音樂教師和骨干音樂教師，總計參與調(diào)研的人員共55人，調(diào)研期間共發(fā)放55份問卷，其中收回有效問卷50份。通過收回的問卷統(tǒng)計參與調(diào)研人員身份的比例，其中從事音樂教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，對培訓(xùn)的目的、過程和結(jié)果有著比較全面的認(rèn)識。憑借多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，他們的需求和建議對于改進(jìn)培訓(xùn)工作有著重要的參考價值。在參與調(diào)研的教師中，有15名縣級音樂骨干教師，6名校級音樂骨干教師和29名普通音樂教師。調(diào)研涵蓋了長春地區(qū)較有代表性的地區(qū)和市縣，各個層次的教師比例適當(dāng)，具有較強的代表性，其調(diào)研結(jié)果對大部分地區(qū)有著一定的借鑒價值。

二、調(diào)研過程總結(jié)

（一）調(diào)研分析結(jié)果

1. 近3年來培訓(xùn)的總體評價。培訓(xùn)的效果是調(diào)研問卷中很關(guān)心的問題，在詢問大家對近3年來的中小學(xué)繼續(xù)教育開展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%，而有44%的參與調(diào)研者選擇了“一般”?？梢?，總體上大家對培訓(xùn)的效果還是給予了肯定的評價，說明新教改的推行對一線教學(xué)人員的工作起到了較強的推動作用。同時，也應(yīng)看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說明教師們對培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵我們加大教改的推行力度，進(jìn)一步提高和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓那些能夠切實知道教學(xué)實踐的方式方法，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)能夠迅速地進(jìn)入課堂。在選擇適宜的培訓(xùn)模式的問題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠(yuǎn)程教育”的人數(shù)占了28%，略高于“集中與遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式相結(jié)合”和“集中培訓(xùn)模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說明了各種培訓(xùn)模式都有一定的長處，但沒有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓(xùn)模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看，大家對多種模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式還是比較認(rèn)可，單一的培訓(xùn)模式難以獲得高票數(shù)。

對培訓(xùn)的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數(shù)，“以賽代培”獲得了34%的票數(shù)。這兩個選擇占到了70%，說明了教師對直接指導(dǎo)的培訓(xùn)方式比較認(rèn)可，這種方式獲得的借鑒性最多，實踐性最強。其余選項“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數(shù)均不到10%。

2. 對新培訓(xùn)的期望。關(guān)于培訓(xùn)的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據(jù)了總票數(shù)的40%、28%和26%，而“教研員”和“進(jìn)修教師”合計才占到了總數(shù)的6%?？梢?，教師們都對有著較高理論水平和教學(xué)經(jīng)驗的名家、教授們的寶貴經(jīng)驗很渴求，而一般的進(jìn)修教師和教研員的一線經(jīng)驗不夠豐富，難以引起教師們的培訓(xùn)熱情，這一問題在下一階段的教學(xué)改革中也應(yīng)給予足夠的重視，讓教研員和進(jìn)修教師發(fā)揮出更大的作用。

對于培訓(xùn)的內(nèi)容，教師的答案也層次分明。首先，“教學(xué)技能和教育經(jīng)驗”得到了總票數(shù)的48%，居各選項之首。說明了教師培訓(xùn)的側(cè)重點應(yīng)以實踐經(jīng)驗和技能為主，切實將平時授課的寶貴經(jīng)驗通過培訓(xùn)的方式向大家推廣。其次，“專業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數(shù)，“教育學(xué)新知識”獲得了12%，說明了教師對自身修養(yǎng)和專業(yè)技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)”與“道德和素養(yǎng)”只得到了8%的選票，說明教育政策和法規(guī)以及自身道德素養(yǎng)沒有被大家所重視，需要進(jìn)一步加大宣傳的力度。

對于教師都希望在什么時間進(jìn)行培訓(xùn)的問題，“在學(xué)期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數(shù)，而“在雙休日”只得到了2%的票數(shù)。說明了老師們對休息日進(jìn)行的培訓(xùn)是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。

（二）座談環(huán)節(jié)

在上述座談會的過程中，我們以“培訓(xùn)中遇到的障礙，培訓(xùn)過程中的主要問題和對未來培訓(xùn)的規(guī)劃”這一議題為中心，本著總結(jié)過去，放眼未來，為今后的培訓(xùn)工作確定方向和方法的目的，與教師們進(jìn)行了廣泛深入的交流。交流的結(jié)果總結(jié)為以下兩個方面的問題：

1. 教師的老齡化問題。由于近年來整個國家逐漸進(jìn)入老齡化社會，老年教師逐漸增多，特別是農(nóng)村地區(qū)，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對培訓(xùn)，特別是理論性比較強的或者是課程有特殊要求的培訓(xùn)（如遠(yuǎn)程培訓(xùn)）感覺比較困難。

2. 市區(qū)、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學(xué)校的規(guī)模一般都比較小，每個班級的人數(shù)相對市區(qū)學(xué)校也較少，但是班級的數(shù)量并不少，所以外縣學(xué)校音樂教師的授課量是比較大的，全天課時都有課的情況是很普遍的，所有的教學(xué)日都在課堂，所以很難抽出時間進(jìn)行培訓(xùn)工作。甚至很多校本培訓(xùn)的交流活動也都占用了教師的休息時間。另外，農(nóng)村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務(wù)事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時間進(jìn)行培訓(xùn)工作。

（三）培訓(xùn)問題總結(jié)

1. 培訓(xùn)認(rèn)識上的問題。這里主要包括兩方面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的問題，二是教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)問題重視不夠會導(dǎo)致培訓(xùn)工作上的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力不夠，對教師的激勵機制不足，從而既導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)工作缺乏有力的保證。而教師認(rèn)識不到位會導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的主動性不夠。

2. 培訓(xùn)方法上的問題。以往培訓(xùn)的方法主要包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等幾種。集中培訓(xùn)主要是采用作報告的形式，老師講，大家聽，往往大課的聽眾很多，成百上千人，接受培訓(xùn)的效果就不好。遠(yuǎn)程培訓(xùn)因為很難進(jìn)行有效的監(jiān)控，而且在農(nóng)村的很多學(xué)校中還不具備大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件，也有很多學(xué)校受到地域、經(jīng)濟等因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)的實際效果也打了折扣。而校本培訓(xùn)因為沒有十分專業(yè)的引領(lǐng)，難以落到實處，經(jīng)常成為了十分無味的讀書本和照章寫報告，流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān)。

3. 培訓(xùn)內(nèi)容上的問題。培訓(xùn)內(nèi)容以往主要是通過培訓(xùn)主講人自上而下確定，教師們只是簡單的接收，在后續(xù)的培訓(xùn)中雖然加入了調(diào)研問卷和信箱反饋等形式，但從結(jié)果看還是過于傾向于理論，在實踐經(jīng)驗和具體方法的應(yīng)用上還是略顯單薄。

4. 培訓(xùn)有效性的問題。最后是對培訓(xùn)的有效性沒有切實的考核機制，往往培訓(xùn)的效果只是通過回訪或問卷的方式，簡單了解，難以有效量化和客觀評價。在培訓(xùn)之后，沒有有效的繼續(xù)跟進(jìn)的措施，使培訓(xùn)課程結(jié)束變成了整個培訓(xùn)過程結(jié)束。教師有沒有將培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收，有沒有有效地指導(dǎo)授課實踐，這個過程中有沒有遇到問題，遇到問題如何進(jìn)一步溝通解決。以上的問題都需要進(jìn)一步加以落實，以便逐步完善培訓(xùn)的有效性，把培訓(xùn)真正落到實處。

（四）未來培訓(xùn)的規(guī)劃

1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵制度。使老師們變被培訓(xùn)到愛培訓(xùn)，調(diào)動起教師本身參加培訓(xùn)的積極性，使老師們感覺到培訓(xùn)的內(nèi)容真正對平時的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，培訓(xùn)的過程能夠得到幫助、鼓舞和實惠。

2. 教師對培訓(xùn)的內(nèi)容有很強的期待。這里尤其是對那些有很強針對性、可操作性又與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系的內(nèi)容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細(xì)節(jié)，有意識的鍛煉教師的課堂教學(xué)能力，使我們的培訓(xùn)切實地提高教師的教學(xué)能力。同時又幫助教師提高專業(yè)能力，使他們的認(rèn)識和能力與國內(nèi)的名家名師接軌，甚至能夠主動汲取和借鑒世界發(fā)達(dá)國家教學(xué)的優(yōu)點，不斷地完善自身，教學(xué)相長。

3. 希望使培訓(xùn)更加形式多樣，內(nèi)容豐富。允許教師們自選培訓(xùn)方式，為教師們多提供到名校觀摩進(jìn)修的機會，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機會和渠道進(jìn)行溝通。

4. 希望針對不同的受眾，結(jié)合地域特點和他們自身的特點，采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。

5. 希望加強培訓(xùn)者的隊伍建設(shè)。主要是將名師資源編目匯總，不斷優(yōu)化填充，建立動態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵措施，使我們的教師培訓(xùn)工作進(jìn)入良性循環(huán)。同時加大對學(xué)校層面校本培訓(xùn)人員的培訓(xùn)力度，讓他們有機會多參與高水平的培訓(xùn)和授課工作，把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法迅速帶回本校開花結(jié)果。

6. 希望加強縣村級的遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)平臺。主要是充分運用高科技多帶來的優(yōu)勢，讓優(yōu)勢的資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)快速地進(jìn)入廣大的相對偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，給教師們提供方便快捷的交流平臺，使培訓(xùn)工作有效的開展。

（五）深入基地校聽課

我們選擇了兩所基地校：長春市二道區(qū)53中學(xué)和長春市二道區(qū)108中學(xué)進(jìn)行深入聽課。按照學(xué)段緊跟授課教師每堂都去聽，從中得取培訓(xùn)資料。教師希望能到各校區(qū)觀摩，專業(yè)技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。

（六）音樂骨干教師技能大賽

通過開展長春地區(qū)骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長補短使我們能夠掌握第一手培訓(xùn)材料，目的是提高教師的學(xué)科專業(yè)質(zhì)量，從而能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)。

三、對培訓(xùn)過程的幾點建議

經(jīng)過這次深入的調(diào)研，我們總結(jié)了以往在教師培訓(xùn)課程中的經(jīng)驗和問題，進(jìn)一步細(xì)致梳理了教師對未來培訓(xùn)課程的想法和愿望，并且仔細(xì)分析了不同地區(qū)不同條件下教師們的實際困難，研究了未來培訓(xùn)課程中最急迫的需求和急需改善的重點問題。

1. 教師培訓(xùn)的制度進(jìn)一步完善和落實，在制度層面保證教師培訓(xùn)工作的方向和力度。既要保證培訓(xùn)工作對學(xué)校和教師的約束力，又要建立好相應(yīng)的激勵辦法，使我們的教師培訓(xùn)工作變被動為主動，逐步引導(dǎo)和加強教師參與培訓(xùn)的積極性、主動性。同時，要將教師培訓(xùn)工作的評估考核作為教育督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一，并作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核的內(nèi)容之一，以便推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。

2.設(shè)身處地從教師的實踐出發(fā)，大力改革培訓(xùn)內(nèi)容。在課程培訓(xùn)的過程中，教師們最經(jīng)常向培訓(xùn)者提的問題是“請告訴我應(yīng)該如何做？”但我們的培訓(xùn)者在培訓(xùn)時更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問題，最后到了講“怎么辦”的時侯，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。

3. 豐富培訓(xùn)模式和方法。從教師的期望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展來看，遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是開展教師全員培訓(xùn)的主要途徑。集中主要解決培訓(xùn)階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問題。同時，要豐富培訓(xùn)的方式，如訪談?wù)n、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式，使我們的培訓(xùn)模式更加多樣化。

4. 以專兼結(jié)合的方式大力加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。首先，從經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍，建立動態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵措施，并嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價，可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實踐等方式，認(rèn)真組織實施培訓(xùn)者每年50學(xué)時的培訓(xùn)研修，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力。

最后，在未來的教師課程培訓(xùn)工作中要注重實際效果，即培訓(xùn)內(nèi)容上要解決教師的實際問題，對教師教學(xué)工作的改進(jìn)有實際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)，2002.

篇3

一、樂團組建與格局

南航大學(xué)生藝術(shù)團之民樂團成立于2010年4月，整體運營管理屬校大學(xué)生藝術(shù)指導(dǎo)委員會，藝術(shù)團領(lǐng)導(dǎo)配合學(xué)校與指導(dǎo)老師（南京市民族樂團原團長裴德義老師）對民樂團負(fù)責(zé)，為樂團的發(fā)展出謀劃策。

民樂團成員最初來自學(xué)校各個學(xué)院，不同專業(yè)，大部分是學(xué)校“藝術(shù)特長生”，對于特長生，他們每人都擁有音樂方面的造詣，擅長聲樂器樂，如下表所示：

表1.1

目前，學(xué)校正進(jìn)一步加大投資力度，引進(jìn)名師資源，不斷邀請在國內(nèi)享有聲譽的著名演奏家擔(dān)任民樂團藝術(shù)指導(dǎo)，為發(fā)展壯大民樂團提供有力保障。

二、樂團藝術(shù)成長

（一）樂團培訓(xùn)

民樂團學(xué)員大部分是理工科學(xué)生，每個人都具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面是對各個分支隊伍培訓(xùn)情況的介紹：

表2.1

三、南航樂團的經(jīng)濟投入與運營模式

（一）樂團體驗與樂團觀察

民樂團的管理運營離不開資金支持，學(xué)校加大投資力度。指導(dǎo)老師被聘用，獲得相應(yīng)報酬。在培訓(xùn)、演出與競賽過程中，學(xué)校對學(xué)生發(fā)放勞務(wù)費。民樂團樂器的購進(jìn)、維修、運輸、保障都會有一定的經(jīng)費支持。

樂團最初的藝術(shù)形式，是以打擊樂器為主，其他民族樂器輔助演奏。筆者以列表的形式，將部分節(jié)目總結(jié)概括如下：

表 3.1

（二）演出實踐

2012年12月30日晚，《春之聲――校大學(xué)生藝術(shù)團首屆新年音樂會》在南航明故宮校區(qū)大學(xué)生活動中心成功舉辦，某些參與者會在晚會中擔(dān)任的部分重要職務(wù)，下面以列表的形式做概括說明。

表3.2

四、民樂團的經(jīng)濟效益與藝術(shù)實踐價值

在有學(xué)校經(jīng)費保障的基礎(chǔ)上，民樂團得以多次參與藝術(shù)實踐。民樂團各類節(jié)目還多次參與社區(qū)文化交流，高雅藝術(shù)進(jìn)校園等，至今已有幾十場演出，其獨特的節(jié)目類型與演員們出色的表演受到廣大觀眾的一致好評。這些實踐對老師及學(xué)校的發(fā)展，都帶來任何藝術(shù)形式都不可替代的歷史功績。

篇4

1談?wù)剬W(xué)習(xí)方面的一點感受

在認(rèn)識上：

1.1帶給我們?nèi)碌恼n程理念，覺得上音樂課真是一種享受，能夠把日常教學(xué)中覺得很復(fù)雜很難操作的音樂活動變得很簡單，像施了魔法一般，其實主要運用的是情感體驗式教學(xué)方法，收到了意想不到的效果。

1.2對于我自己來說，上班上課幾年來，新鮮勁已過了，到了麻木的貫性期，這次學(xué)習(xí)給我新啟發(fā)，開辟了教學(xué)生涯的新道路，可能還是一個轉(zhuǎn)折點，讓我對音樂教學(xué)有了全新的，更深刻的認(rèn)識。

1.3最大的感受就是新體系教學(xué)對于音樂老師的要求很高很高，教師自身素質(zhì)得有很大的提高，才可以勝任教學(xué)，對照自己，只有一個字――練。

1.4這次培訓(xùn)讓我很感動，被中央院老師的認(rèn)真、年輕而知識淵博感動，被柯達(dá)伊學(xué)會楊老師、梁老師的認(rèn)真態(tài)度感動，被中央院高老師的敬業(yè)感動，被授課的外籍專家無私的分享感動、被他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和周到的安排感動等等。他們在工作中的態(tài)度，整個培訓(xùn)的細(xì)節(jié)，深深的觸動了我，樹立了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

1.5參加培訓(xùn)的全國各個省市的音樂老師都有，他們個個虛心好學(xué)，看到自己的同行這么優(yōu)秀，是很有緊迫感的，外省的老師們能感受到他們積極的學(xué)習(xí)能力和不斷充電的意識。

1.6音樂教育新體系教學(xué)法，對于我們來講，初步感受覺得很難，不好掌握和運用到自己的教學(xué)中來，后來仔細(xì)琢磨后認(rèn)為，學(xué)習(xí)先學(xué)人家的表象，先模仿，再慢慢琢磨到其本質(zhì)，學(xué)到了本質(zhì)就可以掰碎了揉著用，加上自己的創(chuàng)新，變成屬于自己的知識。

2在音樂教學(xué)新體系的知識上，有很多全新的知識，總結(jié)如下

2.1我心目中的柯達(dá)伊音樂教育體系。

核心理念：音樂屬于所有人

主重視民族音樂（教學(xué)內(nèi)容）

重視歌唱（教學(xué)手段）

采用首調(diào)唱名體系 首調(diào)唱名唱法

節(jié)奏讀法

字母譜

柯爾文手勢

固定調(diào)音名唱法

擁有系統(tǒng)、豐富的教學(xué)材料

2.2視唱上的拓展。

結(jié)構(gòu)：改順序、改方向、多人分句

記憶：明唱暗唱、視唱背唱、接力唱名轉(zhuǎn)動作、聽人唱并挑錯

節(jié)奏：拍不同節(jié)奏唱、節(jié)奏卡農(nóng) 節(jié)奏反向、節(jié)奏設(shè)定

復(fù)調(diào)：雙人卡農(nóng)唱、添加旋律唱

創(chuàng)編：改變節(jié)奏或旋律、變拍子

調(diào)性：改變調(diào)高、同調(diào)高變唱名、同音高變唱名、改變音程

識譜：看手勢唱、字母轉(zhuǎn)五線、 轉(zhuǎn)不同調(diào)高、指定音程記寫

2.3梁洪來老師說：我們的結(jié)束是人家的開始，我理解為我們教會了知識，但是能力上的培養(yǎng)欠佳。我們要培養(yǎng)學(xué)生的能力，不練不行的東西，才是老師價值的存在。高建進(jìn)老師講到，中小學(xué)生音樂素養(yǎng)的四個方面：自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體、音樂文化理解。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂教師 專業(yè)化

一、加強觀念轉(zhuǎn)變，提高對音樂教師的管理

（一）更新音樂教育思想觀念。音樂新課標(biāo)中強調(diào)了音樂課程是人文學(xué)科的一個重要組成部分，它是實施美育的主要途徑之一。想要改變當(dāng)前農(nóng)村音樂教育的情況，首先需要市各級部門的領(lǐng)導(dǎo)要更新音樂教育思想觀念，把農(nóng)村音樂教育工作提到議事日程，充分認(rèn)識到音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域。學(xué)校的音樂學(xué)科是審美教育的主體學(xué)科，它不僅是教授學(xué)生基本的音樂知識，更重要的是能夠提高學(xué)生的審美境界，增加個人修養(yǎng)，使學(xué)生能更好地全面發(fā)展，這些優(yōu)勢并不是其他學(xué)科都能給予的。因此，筆者認(rèn)為本地區(qū)農(nóng)村教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，解放思想，努力地創(chuàng)造條件，使本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育跟上時代的腳。

（二）設(shè)立音樂教學(xué)評價體系，改革考核方式。通過科學(xué)的評價，不僅能夠激勵教師積極進(jìn)取、也能促進(jìn)教學(xué)的完善。因此，筆者建議作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)充具備推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，盡快建立科學(xué)且詳細(xì)的音樂教學(xué)評價體系，可采取多種方法從學(xué)生、教師、課程管理等內(nèi)容上進(jìn)行評價。沒有對音樂教學(xué)的評價，音樂教師的進(jìn)取心將會減??；沒有對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核，學(xué)生對音樂課的重視性也會降低。在音樂課考核方面，筆者認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的考核，考核內(nèi)容可從審美能力與表現(xiàn)、藝術(shù)活動與表現(xiàn)兩個方面進(jìn)行，音樂教師應(yīng)充分意識到，正確的考核方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)與自己的教學(xué)水平都有著積極的促進(jìn)作用。

二、利用多種途徑，建立專職音樂教師隊伍

（一）鼓勵本地音樂人才到農(nóng)村任教。據(jù)筆者了解，筆者所在地區(qū)的音樂人才是很多的，這些人才有些來自于音樂學(xué)院，有些來自于師范院校的音樂教育專業(yè)，但大多數(shù)人并沒有選擇去學(xué)校任教，而是設(shè)了自己的音樂培訓(xùn)學(xué)?；蚋男?。筆者認(rèn)為，上級部門可以制定一定的傾斜政策，挑選這些師范院校的音樂畢業(yè)生并鼓勵他們到農(nóng)村任教，緩解師資的緊張。

（二）建立大學(xué)生實習(xí)基地。筆者認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)可以建立一個大學(xué)生實習(xí)基地，定期安排省內(nèi)院校音樂專業(yè)的大學(xué)生來該市的農(nóng)村小學(xué)去實習(xí)，并享受傾斜政策。在任教的同時，對音樂教學(xué)的新理念、新方法進(jìn)行宣傳，學(xué)校的專兼職音樂教師可以組織起來積極地和他們多接觸，通過和音樂專業(yè)的實學(xué)生一起咨詢、探討和學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校的音樂教師可以了解最新的音樂教育方面的知識，更加地豐富農(nóng)村音樂教師的教學(xué)，而實習(xí)生又能親身體驗生活，獲得教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的閱歷。

三、改善工作環(huán)境，激發(fā)音樂教師工作熱情

（一）建立獨立的音樂教室。學(xué)生們都渴望有一個優(yōu)越舒心的環(huán)境，他們在感受音樂美的同時更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美。建立一個有助于他們成長的獨立的音樂空間，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們在音樂中遨游與成長。這個空間并不用那么華麗，那么奢侈，只要在教師黑板上貼上關(guān)于音樂的名言，在墻壁上貼上著名音樂家的畫像，又或是貼上一些樂器圖片，在后墻課布置一些學(xué)校文藝活動的照片，這樣簡單的設(shè)計便能將孩子們的音樂熱情激發(fā)，也能使教師們上課的欲望。

（二）配備基本的音樂器材與資料。感受與鑒賞是音樂教學(xué)的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的主要途徑，而這個途徑最直接的方法就是利用音樂器材與資料。按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件來看，是要求每個學(xué)校至少配備一臺電子琴，一臺收錄機，一套教學(xué)掛圖和一個音樂教學(xué)用品柜。由于本地區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件并不富裕，因此不用配備鋼琴類昂貴的音樂器材，但應(yīng)努力配備較為便宜、簡便的音樂器材，例如：較為便宜的電子琴、口琴、豎笛、三角鐵等。資料方面應(yīng)配備完整的教學(xué)參考書和其他與教學(xué)科研相關(guān)的資料，有了這些器材與資料，不但為學(xué)生增添了興趣，也激發(fā)了教師們上課的熱情，其效果是顯而易見的。

四、注重教師培訓(xùn)，提升音樂教師自身水平

（一）提升音樂教育科研能力。音樂教育科研能力應(yīng)作為培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，它是提高教師教育能力的方法之一。通過科研，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容拓自己的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此要樹立教師們的教育科研意識，注重教育科研基本方法的培訓(xùn)，并圍繞新課程的實施，把培訓(xùn)與教育科研緊密地結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)校、教師實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育課程改革中的問題，應(yīng)確定研究課題，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷反思與總結(jié)，提高自身的教育科研能力。

（二）提升建立“校本培訓(xùn)”模式。由于農(nóng)村地區(qū)的教師工資并不高，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重，再加上兼職教師過多，籠統(tǒng)地組織培訓(xùn)很難找到針對性。校本培訓(xùn)它能有效的克服制約農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的諸多不利因素，對于農(nóng)村學(xué)校來說，校本培訓(xùn)是一種比較實際、適用、經(jīng)濟且有效的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)的出發(fā)點是學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，場所是學(xué)校，主體是學(xué)校教師，目標(biāo)是滿足個體教師的工作需要。這對于條件相對較差的農(nóng)村學(xué)校來說是非?？尚械?。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對教育的越來越重視，農(nóng)村音樂教育也一定會逐漸得到改善。筆者認(rèn)為只要帶著音樂教育的基本理念，朝著音樂教育改革的方向前進(jìn)，相信農(nóng)村音樂教育必將會迎來光明我國的音樂教育也將會得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫作東、王輝，農(nóng)村小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究[J].教學(xué)與管理，2012/03

篇6

1、成績 

（1）通過積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅持每日報告制度等有效措施，我園貫徹落實了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報表揚。 

（2）通過崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項重點工作來抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。 

（3）市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時參加幼兒畫展，80多幅美術(shù)作品獲獎。 

（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠（中國）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴大了我園在社會上的積極影響。 

（5）加強了雙語教學(xué)的研究與實踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學(xué)過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣。英語發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進(jìn)行口語交流，完成多個連續(xù)的簡單英語指令。 

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2、需要加強的方面 

（1）加強幼兒獨立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。 

（2）堅持英語在日常生活中的運用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。 

（3）引進(jìn)奧爾夫音樂教育，提升藝術(shù)園品牌。 

二、本學(xué)期工作重點 

深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長。 

1、深入開展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗，整理資料，形成課題  

總結(jié)報告。 

（1）根據(jù)幼兒實際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動過程，并進(jìn)行分析評價，重視幼兒的點滴進(jìn)步，及時向家長反饋。 

（2）整理課題計劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動設(shè)計（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結(jié)報告，參加省學(xué)前教育協(xié)會“十五”課題結(jié)題成果展示。 

2、在一日生活中滲透英語教育 

（1）通過英語的高頻運用，熟練生活口語。 

（2）加強情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。 

（3）多采用歌謠、兒歌，使英語學(xué)習(xí)更為有趣。 

（4）運用直觀、形象的教育，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。 

三、各月工作計劃 

九月： 

1、認(rèn)真做好開學(xué)的相關(guān)工作： 

1）開學(xué)前普訪 

2）活動室布置 

3）組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒 

4）建立幼兒一日生活常規(guī) 

5）開展主題探究活動 

6）建立幼兒成長檔案 

2、開展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優(yōu)秀課例評比），提高教師專業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動（書畫、舞蹈）  

。 

3、組織秋游活動——游覽紅樹林。 

十月： 

1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。 

2、組織半日活動考核，向家長開放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語活動）。 

3、參加長城片交流觀摩活動。 

4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動（音樂）。 

十一月： 

1、以藝術(shù)節(jié)活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語才能（形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展）。 

2、加強對幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗交流會。 

3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。 

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十二月、元月： 

1、加強冬季鍛煉，提高幼兒運動素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運動會”迎接新年。 

篇7

【關(guān)鍵詞】即興伴奏 和聲 曲式 民族調(diào)式 和弦鏈接

2011年國家教育部頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，闡述了音樂課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實踐性，其中，審美性是音樂課程開設(shè)多年以來一直強調(diào)的方面。如何提高學(xué)生的音樂審美，有許多途徑與方法，其中，音樂課上教師的鋼琴伴奏是對學(xué)生音樂審美能力有直接影響的重要方面。

因此，“即興伴奏”這一學(xué)科，對于中小學(xué)音樂教師來說，是一項極其重要的專業(yè)技能。筆者認(rèn)為，對于具備硬件條件在音樂課上為學(xué)生演唱和欣賞進(jìn)行伴奏的學(xué)校來說，教師的即興伴奏能力直接影響了學(xué)生的音樂欣賞水平。

然而，目前國內(nèi)的中小學(xué)音樂教師，是否具備了一定的即興伴奏能力，并將美好的音樂應(yīng)用到課堂呢？筆者在2008——2012年間，參與了6次以上包括廣東教育廳主辦的每批超過50人次的廣東省中小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)，以及2次廣東省音樂教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)廣東省中小學(xué)音樂教師的即興伴奏的能力水平并不理想，許多在工作當(dāng)中存在的問題亟待解決。

筆者總結(jié)，在音樂課上即興伴奏的使用上，存在以下問題：

一、很少或根本不使用即興伴奏

在與這些音樂教師的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)，在他們的工作當(dāng)中，真正運用鋼琴伴奏的音樂老師只有大約一半左右，而另一半的老師，則無論在學(xué)生的教唱還是欣賞中，都僅僅使用音響設(shè)備輔助。

而這一部分不使用即興伴奏的教師中，一大部分的原因在于不敢、不會即興伴奏。特別是一些大學(xué)時專業(yè)為舞蹈、器樂（除鋼琴外）的老師。他們雖然入職時是以舞蹈等專業(yè)引進(jìn)的，但在工作的過程中，是不可能只教舞蹈或器樂的，還是一樣要教唱、教節(jié)奏等音樂知識。于是，這一部分老師，就干脆放棄了即興伴奏這一工具，直接使用音響設(shè)備了。

已經(jīng)錄制好的音響當(dāng)然是欣賞音樂的重要手段，它所帶來的音樂作品也相對來講比較成熟和完整，但在音樂教學(xué)的過程中，免不了需要教唱節(jié)奏、旋律等等分節(jié)、分段的過程，如果僅僅依賴音響設(shè)備，是不可能完全達(dá)到這樣的教學(xué)目的的。

二、即興伴奏“亂彈琴”問題嚴(yán)重

在上課使用即興伴奏的教師中，拿到一份中小學(xué)歌曲直接能夠彈原調(diào)，并且彈奏得比較完整，具有一定音樂欣賞性的老師大約只能占到1/3，大部分老師都會十分謙虛地表示，自己能彈，但是“只會亂彈”。

何為“亂彈”呢？筆者總結(jié)這些教師“亂彈”的標(biāo)志為以下幾個方面：

（一）喜歡彈“空八度”，也即和聲里說到的“平行八度”

許多老師的思維習(xí)慣在于“旋律彈什么音，左手就跟什么音”，這樣是最快，也最不容易跑調(diào)的辦法?？墒?，只要學(xué)過和聲的人就知道，這樣彈出來的伴奏，根本沒有什么和聲性，失去了伴奏的意義，也更不具備欣賞性了。

（二）一種伴奏音型彈所有曲子

很多老師表示自己鍵盤不熟，跑不動，或者經(jīng)常爬錯音，因此，就用一種自己覺得順手的伴奏音型，不管什么風(fēng)格，從頭彈到尾。從曲式的角度上來說，這樣彈出來的曲子，作品風(fēng)格有可能不符合，作品沒有層次，更別提什么。這樣彈出來的伴奏，音樂的欣賞性也并不高。

（三）拿民族調(diào)式?jīng)]辦法

老師們大部分都非常怕彈民族調(diào)式，可是近幾年出版的音樂教材都非常注重民族音樂的教學(xué)，許多老師表示，一遇到民族調(diào)式，他們就直接彈單旋律，干脆放棄伴奏聲部。有些能夠彈的老師，也直接按照西方的大小調(diào)來配彈，普遍表示“彈出來的都沒有中國味兒”。

（四）只會用I、IV、V級三和弦伴奏

在這一部分能夠彈伴奏的老師當(dāng)中，一大部分人只會是有I、IV、V三個三和弦來伴奏。這樣彈出來的伴奏，也是有優(yōu)點的，調(diào)性相對來講是會比較穩(wěn)定的。但同樣有局限性，這樣的伴奏比較適合小學(xué)三年級以下的兒童歌曲，對于年級比較高一些的中學(xué)歌曲來說，就顯得有些單調(diào)和牽強了。

（五）使用副三和弦之后，不考慮和聲布局

眾所周知，即興伴奏是在和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“眼、耳、手、嘴”相結(jié)合的復(fù)雜活動。再“即興”的音樂，也是有一定和聲依據(jù)和規(guī)律的。但是有些老師，一上手之后，就顧不得什么和聲布局了，樂段結(jié)束、樂曲第一句結(jié)束在副三和弦上的幾率非常高。這樣彈出來的作品，仍然容易造成調(diào)性不穩(wěn)定，或不明確等問題。

以上這些問題，并不是筆者一人發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，事實上，參與培訓(xùn)的每一個音樂老師自身都非常了解自己的問題，可是卻苦于沒有時間，或沒有方法解決。筆者通過多年的即興伴奏教學(xué)經(jīng)驗，對這些老師做出如下的建議，希望能夠幫助解決他們的問題：

1. 多練習(xí)和弦鏈接

和弦鏈接對于即興伴奏，就像《哈農(nóng)》對于鋼琴演奏者一樣，是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，對于沒有什么鋼琴基礎(chǔ)的老師來說，多彈和弦鏈接，特別是正三和弦的鏈接，有助于他們熟悉鍵盤，以及建立和聲聽覺。

2. 將伴奏音型融入和弦鏈接當(dāng)中

許多老師表示多種和弦鏈接應(yīng)用到曲子當(dāng)中時很難掌握，筆者認(rèn)為原因是彈奏者對伴奏音型不夠熟練。因此，建議彈奏者在彈和弦鏈接時就設(shè)定作品風(fēng)格以及節(jié)奏，如三拍子的兒童歌曲，半分解怎么彈固定一種彈法，分解怎么彈固定一種彈法，將這些融入和弦鏈接當(dāng)中，轉(zhuǎn)到各調(diào)去練；三拍子抒情歌曲柱式怎么彈固定一種彈法，琶音怎么彈固定一種彈法，將他們?nèi)谌牒拖益溄又?，轉(zhuǎn)到各調(diào)去練。這樣，遇到相類似風(fēng)格和節(jié)奏的時候，手自動就能夠找到一種習(xí)慣的彈法彈下去，相對地，自然也就彈得比較通順了。

3. 配彈時，先考慮正三和弦，再考慮副三和弦以及七和弦、九和弦以及變化和弦等等

為了確保和聲布局的合理，在思考時，就應(yīng)先用正三和弦將曲子的框架配好，然后在思考曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，配彈副三和弦，附屬、變化和弦等等作為畫龍點睛之筆，最后考慮，在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤搿?/p>

4. 已有一定配彈基礎(chǔ)的情況下，逐步考慮七和弦、九和弦

對于已經(jīng)將三和弦掌握得比較好的老師，應(yīng)當(dāng)逐步嘗試在練習(xí)中多彈七和弦、九和弦，以增強不協(xié)和的音響效果與緊張度。通過不協(xié)和音響的解決，體現(xiàn)與樂思發(fā)展相配合的有張有馳的和聲音響變化，這才是保證效果良好的根本之道。并可嘗試在和弦中加入外音來增加和聲的緊張度，豐富和聲的效果。當(dāng)然，這種練習(xí)并不是適用于所有歌曲，但作為豐富自己伴奏的材料，可在練習(xí)中加入，至少讓自己不再懼怕和弦外音。

5. “外聲部和聲框架”的設(shè)計

在伴奏的低音處理上，應(yīng)盡量避免八度、五度的重復(fù)出現(xiàn)（五聲調(diào)式歌曲不在此例），低音聲部與旋律聲部經(jīng)常形成三、六度音程關(guān)系，已達(dá)到外聲部音響效果的豐滿性。

6. 和聲語言民族風(fēng)格特點把握

典型的民族調(diào)式歌曲，應(yīng)注意處理好低聲部的五聲性，注意在彈奏時多用替代音，多用二度、四度等音程結(jié)構(gòu)來替代原有的三度音程結(jié)構(gòu)來突出民族調(diào)性特點，同時，須強調(diào)主音的重要地位。

7. 在多彈奏有譜伴奏的基礎(chǔ)上，多嘗試“聽覺伴奏”及“記譜伴奏”

“聽覺伴奏”即我們通常所說的“扒歌”，這個對于建立和聲聽覺非常有效，而將自己的即興伴奏記錄下來，更容易讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改善問題，同時對于即興伴奏的操作有非常大的實操意義。

即興伴奏乃至即興彈奏是一門非常專業(yè)的學(xué)科，以上，僅是筆者工作經(jīng)驗的一個總結(jié)，還有許多方面不能一一提及，希望拋磚引玉，能夠引來更多專家的關(guān)注。目前，市面上關(guān)于即興伴奏的書籍非常豐富，老師們還可多多瀏覽即興伴奏相關(guān)的書籍，多練習(xí)，同時更多地嘗試不同風(fēng)格樂曲的伴奏和彈奏。本文僅是筆者的小小建議和總結(jié)，希望對于中小學(xué)音樂教師有一定的實際幫助意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜宏斌. 學(xué)習(xí)新課標(biāo). 明確新要求——2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》簡析. 中國音樂教育，2012（04）.

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關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 音樂教育 對策

音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂教育能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)活動的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就需要對存在的問題進(jìn)行分析，提出以有效的策略，使幼兒音樂教育更加的完善。

一、音樂課堂游戲化、趣味化

幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個性成長的重要手段。對于幼兒來說，音樂游戲是娛樂，是一種最有效的學(xué)習(xí)。我們將幼兒音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點，將有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。幼兒非常喜愛游戲，運用游戲的方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)能夠取得特別良好的效果。音樂游戲是以發(fā)展音樂能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當(dāng)中能增強節(jié)奏感，培養(yǎng)唱歌的興趣，改進(jìn)唱歌的技能，提高辨別音樂性質(zhì)的能力，促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。音樂游戲不論在發(fā)展幼兒音樂能力及全面發(fā)展教育上都有著綜合性的作用。

二、教材內(nèi)容多調(diào)整、多整合

教學(xué)中的音樂首先最重要的是歌曲的選擇要適合幼兒的心理特點，內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，從幼兒的視角認(rèn)識自然和社會，展現(xiàn)幼兒生活的方方面面。教材的編寫應(yīng)呈現(xiàn)一個良好的知識結(jié)構(gòu)，有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。如通過“有趣的聲音世界”，體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)幼兒，發(fā)展幼兒感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念，突破了幼兒音樂創(chuàng)造能力受音樂知識與技能約束的局限，有機地將聲音、想象、創(chuàng)造、表演融為一體，給予幼兒廣闊的創(chuàng)造空間。將必要的音樂知識、技能融入各項音樂實踐活動中。同時教材要突出對幼兒園小、中、大班的音樂教學(xué)設(shè)計及方法的講解或者同時舉些范例給予教師一定的參考，讓幼師掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂的不同側(cè)重點。

三、教學(xué)力度多加強、多提升

1.善待人才，發(fā)掘教師音樂潛質(zhì)

作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議。對于每個教師都有其各自的擅長，要充分發(fā)掘教師的音樂教學(xué)能力，對于音樂教學(xué)能力較強的教師要給予音樂教學(xué)方面的安排，來更好地完成園里音樂教學(xué)方面的工作。

2.信任教師，發(fā)揮主人翁作用

幼兒園管理不僅要強調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機會。要不斷增強教師的參與意識，充分發(fā)揮教師的各方面才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理。在音樂教學(xué)中，要很好地信任教師，充分體現(xiàn)教師的主人翁地位。

3.促進(jìn)發(fā)展，加強自我管理

教師課程自我管理能力可以通過園本教研活動來培養(yǎng)和提高。真正研究音樂教材與教學(xué)、教師與幼兒，使教師在實踐、研究、反思過程中有效地選擇音樂教學(xué)課程，保證教師充分享用新課程的選擇權(quán)、自、發(fā)言權(quán)和挖掘權(quán)，并使之真正成為課程實施的主人。教師要端正教學(xué)態(tài)度，不能被傳統(tǒng)觀念所束縛，認(rèn)真的對待孩子的每一節(jié)課，并做好教學(xué)反思、總結(jié)。

4.注重新人，給予培訓(xùn)指導(dǎo)

新教師們一般都有較高的學(xué)歷，但是她們對幼兒的特點了解不夠，對教材不熟悉，對新課程的理念理解不到位，專業(yè)技能欠缺。這些都使得她們在工作中舉步維艱。教師對工作有一個適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，需要有人指點，幼兒園應(yīng)該多搞一些教研活動，在活動中讓那些經(jīng)驗豐富的老師指導(dǎo)她們，傳授自己的經(jīng)驗。指導(dǎo)老師認(rèn)真幫助新教師剖析教材，答疑解惑，而青年教師也應(yīng)緊緊抓住機會，認(rèn)真梳理思路，反復(fù)學(xué)習(xí)實踐。正是這些有針對性、實效性的跟進(jìn)活動，使參與的所有教師受益匪淺，達(dá)到了共贏。

“園本培訓(xùn)”是對新教師進(jìn)行培養(yǎng)的最普遍的一種方式。以幼兒園為培訓(xùn)基地，關(guān)注教師的實際需要，按需培訓(xùn)。在培訓(xùn)前，幼兒園將對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析，或征詢教師對培訓(xùn)方式的意見，做到有的放矢，具有現(xiàn)實針對性。在培訓(xùn)過程中重視教師在培訓(xùn)中的主體地位，重視激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)部動機，園本培訓(xùn)過程是教師主動參與、相互支持與共同合作的過程，指導(dǎo)新教師結(jié)合教材和幼兒實際狀況制定教學(xué)計劃，如何去制定教學(xué)計劃并如何去實施。

5.音樂滲透，日常生活做課堂

無論用什么方法來開展音樂教學(xué)活動，我們的最終目的是通過音樂活動這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學(xué)習(xí)探究嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們在日常教學(xué)中有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂，真正享受音樂，如早晨選擇清新活潑充滿朝氣的音樂，為幼兒園營造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨多美好》、《快樂的一天開始了》。

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[論文摘　要]本文首先簡要論述了鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂教學(xué)中的地位與價值，隨后以目前中小學(xué)教師在此方面存在的主要問題為切入點，從培訓(xùn)的可行性、培訓(xùn)的主要內(nèi)容及培訓(xùn)三個方面著重論述了中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)措施策略。 

 

前言 

 

音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力是指教師運用鋼琴來為教學(xué)服務(wù)的能力，其內(nèi)容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現(xiàn)力等方面。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂課堂教學(xué)的首先工具。此外，優(yōu)美的鋼琴音樂還能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂審美能力并陶冶學(xué)生高尚的情操，由此可見，鋼琴是中小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，鋼琴應(yīng)用能力也相應(yīng)地成為了中小學(xué)音樂教師核心的職業(yè)能力和一項教學(xué)基本功，教師具備相應(yīng)的鋼琴應(yīng)用能力有利于他們更有效地開展音樂教學(xué)。 

由于種種原因，目前有相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師的第一學(xué)歷只有中師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)而專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發(fā)展鋼琴應(yīng)用能力的理論基礎(chǔ)，另外，部分音樂教師對鋼琴在音樂教學(xué)中的價值認(rèn)識不足，對自身鋼琴應(yīng)用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應(yīng)用能力較差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)實際的要求，也與新的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相距甚遠(yuǎn)，這種狀況極大地阻礙了中小學(xué)音樂教師教學(xué)能力的提升和音樂教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。對中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)并把鋼琴應(yīng)用能力納培訓(xùn)的主干課程是解決這一難題的基本思路。 

 

1　對中小學(xué)音樂教師開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的條件分析 

 

對中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的現(xiàn)實需要，相關(guān)的教育法律法規(guī)給予了明確的規(guī)定。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》(教體藝[2008]8號)第ll條明確規(guī)定：“各級各地區(qū)要把藝術(shù)教師的培訓(xùn)納入本地教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和教師培訓(xùn)工作計劃，有計劃有步驟地開展藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量”。教育部在《關(guān)于繼續(xù)教育規(guī)定》中要求：“各中小學(xué)要積極派送教師參加集訓(xùn)和在本校開展多項培訓(xùn)”?！吨腥A人民共和國教師法》也明確規(guī)定“教師有參加培訓(xùn)和進(jìn)修的權(quán)利”這些法律法規(guī)為教育行政部門及學(xué)校派送中小學(xué)音樂教師參加鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)提供了法律依據(jù)和物質(zhì)保障，也明確了各音樂院校，師范院校，教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)音樂教師方面的職責(zé)與義務(wù)。另一方面，從中小學(xué)教師自身條件來說，此項培訓(xùn)在性質(zhì)上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓(xùn)的有利條件表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)鋼琴的過程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和毅力較強，有一定的音樂理論知識和相應(yīng)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，工作閱歷豐富，學(xué)習(xí)的針對性和求知欲較強等。 

不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學(xué)習(xí)難以保證持續(xù)性和系統(tǒng)性，糾正長期形成的演奏毛病和不良習(xí)慣有較大的難度。此外，中小學(xué)音樂教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，參加培訓(xùn)受時間的制約比較突出，在培訓(xùn)經(jīng)費緊張的情況下，音樂教師的培訓(xùn)往往被迫讓位于其他科目的教師。 

 

2　中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略 

 

2.1　提高認(rèn)識，全面提高音樂教師的素養(yǎng)是開展培訓(xùn)的基礎(chǔ) 

廣大音樂教師要充分認(rèn)識到鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂教學(xué)實踐中不可替代的功能并對自身在此方面存在的問題有清醒地認(rèn)識，重視并做好長期堅持的準(zhǔn)備是開展培訓(xùn)的思想基礎(chǔ)。 

根深才能葉茂，如果說鋼琴應(yīng)用能力是“葉”，那么相關(guān)的音樂知識和理論就是“根”，扎實的音樂知識與理論素養(yǎng)是開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)，故應(yīng)把有關(guān)樂理和聲曲式，中外音樂史、鋼琴文獻(xiàn)的相關(guān)知識融入鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)教學(xué)之中，在充分發(fā)揮中小學(xué)音樂教師音樂理解能力強的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的作品講解相關(guān)的音樂術(shù)語、風(fēng)格、體格等內(nèi)容，使他們的音樂理論和鋼琴應(yīng)用能力協(xié)同發(fā)展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說：“讓學(xué)生了解的不僅僅是作品的內(nèi)容，不僅應(yīng)以詩意的形象感染他，還應(yīng)詳盡分析作品總的曲式結(jié)構(gòu)及其中的和聲、旋律、復(fù)調(diào)及鋼琴織體的寫法”。因此，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓(xùn)的高度，挖掘培訓(xùn)的深度，拓展培訓(xùn)的寬度，從而收到“大培訓(xùn)”的效果。 

 

2.2　注重實用性和針對性，突出重點是開展培訓(xùn)的關(guān)鍵。 

教師培訓(xùn)的目的在于適應(yīng)教學(xué)的需要。從中小學(xué)音樂教學(xué)的實際出發(fā)，針對前文所提出的在此方面存在的突出問題，教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)的重點內(nèi)容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學(xué)法的運用能力和鋼琴音樂的表現(xiàn)力等幾個方面。限于篇幅，本文只對應(yīng)用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)進(jìn)行論述。 

2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓(xùn) 

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂所學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對教學(xué)效果有直接地影響，因為良好的伴奏不但有烘托渲染補充音樂形象的功能，而且還能起到指揮學(xué)生演唱和激發(fā)學(xué)生歌唱熱情的作用。然而，在實際教學(xué)中卻有相當(dāng)部分中小學(xué)音樂教師不重視即興伴奏的價值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關(guān)系混亂，音響雜亂；要么一個“單八度”用到底，音響空洞單調(diào)，缺乏對比。事實上，鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng)作思維的音樂表現(xiàn)形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養(yǎng)、鍵盤彈奏技能、伴奏經(jīng)驗積累及藝術(shù)靈感等多重因素決定的。因此提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進(jìn)行：1、通過講解和練習(xí)使他們熟練掌握音樂中24個大小調(diào)的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉(zhuǎn)位與連接方法。2、運用具體的譜例指導(dǎo)他們分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)式，在正確地分析旋律的基礎(chǔ)上選配和弦，同時根據(jù)樂曲的體裁、情緒與風(fēng)格來確定伴奏的織體音型。宜從簡單譜例入手，并注意選用在中小學(xué)音樂教材上出現(xiàn)的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從理論上總結(jié)織體結(jié)構(gòu)、和聲布局和音型模式及轉(zhuǎn)換等方面的一般規(guī)律，創(chuàng)造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術(shù)實踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會等。除此之外，中小學(xué)音樂教師還可利用相關(guān)教材進(jìn)行自學(xué)，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。 

特別值得一提的是在伴奏教學(xué)實踐中要注意訓(xùn)練左手的彈奏功能，因為伴奏任務(wù)往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強漸弱往往都是先從左手開始，音樂情緒的激動也總是先從左手開始沸騰，左手律動節(jié)奏的改變往往會使右手旋律的彈奏立即進(jìn)入不同的意境。故用“水漲船高”來比喻左右手的關(guān)系是再貼切不過了。然而相當(dāng)多的中小學(xué)音樂教師卻存在著重旋律輕伴奏的現(xiàn)象，他們左手的錯誤往往比右手多得多。因此在培訓(xùn)要引起他們對左手伴奏的高度重視，在單獨練習(xí)的基礎(chǔ) 上，使左手伴奏與右手旋律完美結(jié)合、充分發(fā)揮左手的伴奏功能。總之，鋼琴即興伴奏培訓(xùn)要有意識地在“精講多練”的原則的指導(dǎo)下通過大量的伴奏實踐活動來進(jìn)行。 

2.2.2　視奏能力的培訓(xùn) 

視奏能力是中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的主要內(nèi)容之一，它是衡量鋼琴應(yīng)用能力高低的主要指標(biāo)，對提高音樂教學(xué)的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯音多是相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師在視奏方面存在的主要問題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約·霍夫曼說：“要成為一個快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進(jìn)步的速度還有賴于視奏者總的音樂教育狀況，同時以盡可能快的速度多視奏會發(fā)展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進(jìn)行多的視奏練習(xí)并提高其音樂理論水平。在具體的操作中以下兩點應(yīng)特別注意：一是培養(yǎng)他們良好的讀譜習(xí)慣，要使其認(rèn)真研讀樂譜，熟悉各種音符及節(jié)奏型，熟悉樂曲的句法、指法、表情記號，踏板的運用及奏法等，為視奏做好充分的準(zhǔn)備；指導(dǎo)他們在演奏時養(yǎng)成眼睛始終走手前面的彈奏習(xí)慣，以樂句而不是“單音”為單位進(jìn)行樂譜讀??；在眼睛看譜的同時耳朵要對彈奏的效果進(jìn)行辨別，細(xì)致地判斷音的正誤，體會音色和力度的變化，樂句的起伏等。二是鞏固他們對鋼琴鍵盤位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂信息通過手續(xù)快速而準(zhǔn)確的在鍵盤上表現(xiàn)出來，需要對鍵盤有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態(tài)下進(jìn)行慢速而豐富的練習(xí)是實現(xiàn)這個目的的主要途徑，這一點在培訓(xùn)中必須特別重視。由中央音樂學(xué)院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應(yīng)用鋼琴教程》一書是使成年人熟悉鋼琴鍵盤并提高其視奏能力的一本優(yōu)秀教材，中小學(xué)音樂教師可將此書選為視奏教材進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然中小學(xué)音樂教師的視奏能力的提高是一個日積月累的漸進(jìn)的過程，需要通過長期練習(xí)才能達(dá)到。 

除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)外，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容還包括鋼琴演奏表現(xiàn)力和鋼琴教學(xué)法的運用等方面的內(nèi)容。 

2.2.3　方法多樣、形式靈活是培訓(xùn)取得成功的保障 

中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)要突出“成人教育”的特點并采取靈活多樣的方式進(jìn)行。培訓(xùn)模式上一般是采用校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩種方法。事實上，因為該項內(nèi)容的專業(yè)性很強，校內(nèi)的技術(shù)力量有限，從我國中小學(xué)音樂教育的實際出發(fā)，培訓(xùn)應(yīng)以參加音樂院校、師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)中心所組織的校外培訓(xùn)為主，以師徒結(jié)對，校內(nèi)匯報演出和觀摩聽課等校內(nèi)培訓(xùn)方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個別授課相結(jié)合的并以集體授課為主的方式來進(jìn)行?！耙粚σ弧钡膫€別授課由于具有極大的針對性，教學(xué)相對集中。教師對學(xué)員的長處和短處了解清楚，教學(xué)互動頻繁，教學(xué)效果好的特點，適于在解決演奏的技術(shù)性問題和復(fù)雜的特殊性問題時采用，對于音樂基本理論、伴奏講解，教學(xué)法運用，視奏等項目則宜采用集體授課的方式，它有利于節(jié)約培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛。此外，專題講座和課題式教學(xué)也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數(shù)碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學(xué)工具。注重教學(xué)的互動與交流，注重理解與藝術(shù)實踐，想方設(shè)法為中小學(xué)音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力的普遍提高提供堅實的保障。 

 

結(jié)語 

 

鋼琴應(yīng)用能力是中小學(xué)音樂教師的核心職業(yè)能力之一，由于中小學(xué)音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力普遍較差。故把此項內(nèi)容列入音樂教師的培訓(xùn)計劃是既是必要的又是可行的。明確培訓(xùn)意義，夯實音樂理論基礎(chǔ)，以鋼琴即興伴奏能力、視奏能力等作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容，并采取校內(nèi)校外相結(jié)合、集體授課與個別授課相結(jié)合的方法是提高對中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力開展培訓(xùn)的根本策略。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[3]《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部2002年頒布 

[4]《鋼琴演奏與教學(xué)藝術(shù)》童道錦、方明珠編人民音樂出版社2003年6月版 

[5]《論鋼琴表演藝術(shù)》t·涅高茲著人民音樂出版社1963年1月版 

[6]《論鋼琴演奏》(波)約·霍夫曼著，人民音樂出版社2000年8月版。 

篇10

關(guān)鍵詞：心理健康；大學(xué)生；游戲；音樂；語言誘導(dǎo)

一、探討“游戲、音樂、語言誘導(dǎo)”綜合療法的必要性

1．大學(xué)生心理問題使人震驚

根據(jù)一次以全國12．6萬名大學(xué)生為對象的調(diào)查，顯示有20．23%的人有明顯的心理障礙。新華網(wǎng)報道，2006年9月中國科大剛剛完成的全校2006級新生心理健康普查表明：存在心理問題需要心理援助的新生約占總?cè)藬?shù)的8．3%，處于亞健康狀態(tài)的約占27%，兩項合計有三成多的新生存在不同程度的心理問題。這個結(jié)果與以往四年的調(diào)查結(jié)果也基本吻合。更為令人不安的是，全國其他高校的調(diào)查結(jié)果也與此有驚人的相似。心理專家在研究中發(fā)現(xiàn)，心理問題在學(xué)生中隨學(xué)歷升高呈倒金字塔排列狀態(tài)，到了研究生階段出現(xiàn)“井噴”現(xiàn)象。

2．大學(xué)生心理問題亟待解決

針對大學(xué)生心理問題，全國政協(xié)委員、中山大學(xué)教授區(qū)鵠呼吁，盡快建立和完善學(xué)生心理健康教育與咨詢工作體系。大學(xué)生的心理問題已成為全社會關(guān)注的焦點，教育部門對此也十分重視，要求每個高等院校必須建立大學(xué)生心理咨詢中心。盡管如此，有些情況仍然不容樂觀。根據(jù)若干大學(xué)生心理咨詢機構(gòu)的老師反映，目前大學(xué)生心理障礙人數(shù)比例如此之高與前來咨詢的學(xué)生人數(shù)之少兩者極不成比例。導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因很多，在此不一一分析。

3．我國心理咨詢與心理治療方法相對滯后

我國開展心理咨詢與治療工作較晚，心理咨詢與治療方法、技術(shù)相對單一落后，“語言談話式”的方法仍是大多數(shù)心理疾病治療的主要方法。對于有些心理疾病或病情較輕的患者來說，這些方法能夠起到一定的緩解和治療作用，但對一些特殊的復(fù)雜的心理問題，語言“談話”療法的效果就不明顯。另一方面，當(dāng)今大學(xué)生心理問題的比例如此之高，采用一對一的傳統(tǒng)“談話”式的方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，因此開展對大學(xué)生心理疾病的調(diào)節(jié)與治療方法的研究就具有重要的現(xiàn)實意義。

4．“游戲、音樂、語言誘導(dǎo)”綜合療法

“游戲、音樂、語言誘導(dǎo)””綜合療法就是將多種心理治療方法根據(jù)不同人群、不同訓(xùn)練目的，采用不同的游戲、不同的音樂以及不同的語言誘導(dǎo)內(nèi)容的有機組合，是一種集體心理治療方法，是筆者觀摩學(xué)習(xí)多場國內(nèi)外心理訓(xùn)練以及自己20多場次臨場實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。它從內(nèi)容與效果上看是心理治療，從形式上看則是一種“體驗式”的心理訓(xùn)練。心理治療與心理訓(xùn)練二者在基本概念、工作主體、工作對象上雖有差異，但又有密切聯(lián)系。它們的目的都是為了促進(jìn)人的心理健康與人的和諧發(fā)展。

二、綜合療法場地的布置及要求

人的生命是短暫的，在人生經(jīng)歷中，每個人也不可能都能遭遇“適當(dāng)刺激量”的生活事件來鍛煉自己。當(dāng)一個人遇到超過自己心理閾值的生活事件刺激時，就可能產(chǎn)生心理疾病。所以要想讓學(xué)生在幾天時間里心理就有較大的變化、行為方式有較大的改變，必須從多方面、多層次，綜合運用各種方法和手段來營造出一種特殊環(huán)境氣氛，讓學(xué)員去感受、體驗。也就是說要盡可能逼真地模擬出人生中可能遇到的各種場景，把人生的喜、怒、哀、思、悲、恐、驚濃縮在培訓(xùn)場內(nèi)，把還未經(jīng)歷過的感覺進(jìn)行預(yù)演，讓治療者心靈遭受沖擊，通過多級別的重復(fù)的“挫折活動”的感受和體驗，逐漸提高受治療者的適應(yīng)能力和心理免疫能力。因此，培訓(xùn)會場的場景布置，是營造氣氛的重要條件，如果沒有一定的會場環(huán)境氛圍，幾乎就很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。

1．場地大小的選擇。場地的大小應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)人數(shù)而確定，過大使人感到空曠，氣氛很難凝聚，過小很多活動難以安排。我們根據(jù)二十多場次的訓(xùn)練經(jīng)驗及實驗效果，認(rèn)為每次訓(xùn)練人數(shù)應(yīng)控制在60～120人為宜。

2．舞臺的要求。會場需要搭建40cm左右高的臺階作為舞臺。這一方面可使講師與學(xué)員之間保持適當(dāng)距離，使學(xué)員有一種神圣、嚴(yán)肅、居高臨下的感受；另一方面，講師動作語言易被學(xué)員觀察，同時學(xué)員的反應(yīng)也容易被講師看到，從而使得雙方的信息、感情的交流比較暢通。

3．會場的燈光及窗簾。燈光和課程內(nèi)容的結(jié)合，燈光和音樂的結(jié)合，及燈光切換與場景的變化等，是心理訓(xùn)練效果好壞的十分重要的因素。心理學(xué)的研究已表明，光線對人的心理狀態(tài)有較大影響，光線強使人易興奮，光線暗則有助于人回憶、沉思、睡眠，也有助于心理障礙者的“自我表現(xiàn)”。所以我們要求訓(xùn)練場所的光線明暗能調(diào)節(jié)，如果能調(diào)節(jié)光線的色彩則效果更佳。

4．音樂及音響的選擇。音樂的渲染，是培訓(xùn)中營造環(huán)境氣氛最為重要的方面。如果沒有一套音樂的配合，環(huán)境氣氛的營造就很困難，訓(xùn)練效果也會受到很大的影響。從審美心理研究的角度來看，聽覺對人的心理產(chǎn)生的作用遠(yuǎn)大于視覺。因為聽覺產(chǎn)生的形象是朦朧、虛無、飄渺，能給聽者留下極大想象空間和余地；同時，音樂的節(jié)奏模式和曲調(diào)體系在很大程度上與人體的節(jié)律存在著奇妙的共通。所以音樂對人的感染可以說比任何藝術(shù)都要廣泛。

5．會場內(nèi)的標(biāo)語布置。為了增強會場的氣氛，場內(nèi)應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練對象及訓(xùn)練目的，張貼一些標(biāo)語、口號，以鼓勵人奮進(jìn)，啟發(fā)人思考。

三、綜合療法內(nèi)容組合

1．認(rèn)知療法。認(rèn)知心理學(xué)是研究人的認(rèn)知活動規(guī)律的一門科學(xué)，它特別強調(diào)從人內(nèi)部心理過程去解釋人的行為，認(rèn)為人的大腦實質(zhì)上就是一個信息加工系統(tǒng)，從外界獲得的信息都必須經(jīng)過個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新加工、組合，然后才會導(dǎo)致相應(yīng)的行為反應(yīng)。而每個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都是一個人生活經(jīng)歷的產(chǎn)物，是由長期積累的知識、經(jīng)驗構(gòu)成的。因此每個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都有其自身的特點。同樣的事物，由于認(rèn)知不同，而會有不同的主觀性認(rèn)知范圍，也就是說人的不良心理和行為都是由于人的不良認(rèn)知造成的，因此必須盡力改善和提高學(xué)員對自己、對他人、對社會的看法和態(tài)度。我們主要采取理論疏導(dǎo)，分組討論等方法重建認(rèn)知。

2．“家庭”療法。把學(xué)員隨機分成若干小組，8～10人組成相當(dāng)于一個家庭的組織，并選出組長，即一個“家庭”的領(lǐng)導(dǎo)者。培訓(xùn)中的所有活動，均以小組為單位，學(xué)員們在小組中很容易熟悉、了解、溝通，心理易得到安慰。在訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)，“家庭”療法具有以下作用：(1)減輕心理壓力；(2)得到多種信息反饋；(3)友情溫暖感；(4)歸屬感。

3．放松療法。此法又稱松馳療法。它是一種通過訓(xùn)練有意識地控制自身的心理生理活動，降低呼吸水平，改善機體紊亂狀態(tài)的心理治療方法。我們采用的辦法有：(1)課間放松操；(2)早晨上課前以“人生回憶”與“擁抱每一天”為主題的音樂語言引導(dǎo)；(3)中午采用印度瑜珈音樂和語言誘導(dǎo)午間休息。

4．音樂與歌詠療法。在訓(xùn)練中，我們沒有單獨使用某種音樂，而是與各種活動或游戲配合，來營造出某種特殊的氣氛，以增強訓(xùn)練的感染力。如為不辜負(fù)父母培養(yǎng)，報答父母養(yǎng)育之恩所設(shè)計的燭光晚會，音樂選用《燭光里的媽媽》、《愛的奉獻(xiàn)》等。培訓(xùn)中的不同活動，都應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容目的，選用不同的音樂。

5．游戲療法。游戲訓(xùn)練是寓教于樂的有效方法。它原先的目的是為了改變培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛，提高參加者的好奇心、興趣及參與意識，并改良人際關(guān)系。我們的訓(xùn)練有一些是為了達(dá)到上述目的，但僅僅安排一些簡單的、調(diào)節(jié)氣氛的游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還設(shè)計了一些具有高度的情景性、虛擬性和生動性的游戲，使學(xué)員通過游戲，能感悟到游戲與自身生活、工作中的共同要素，并引導(dǎo)學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，從而改善學(xué)員的認(rèn)知能力。

6．行為療法。行為療法種類較多。我們在培訓(xùn)中，主要選用了強化療法、發(fā)泄療法、模仿療法、學(xué)習(xí)療法等。我們根據(jù)培訓(xùn)目的專門設(shè)計了一些具體活動，讓這些行為療法具有可操作性。

7．心理劇療法。預(yù)測生活和工作中可能遇到的挫折或失敗，并以此為題材創(chuàng)作出小品或微型話劇，用音樂、燈光及語言或配合簡單道具，營造出真實的氣氛，讓學(xué)員扮演其中的角色。通過心理劇的表演，讓學(xué)員體驗和感受劇中角色的坎坷經(jīng)歷。這樣表演，學(xué)員不僅可以進(jìn)入角色，也可以使具有同樣問題的其他學(xué)員受到感染和觸動。心理劇的創(chuàng)作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)來確定，如以大學(xué)生戀愛失敗或求職失敗為題材創(chuàng)作的短劇。

上述這些方法，在培訓(xùn)中要進(jìn)行科學(xué)的安排和有機的組合。一般是以認(rèn)知療法為先導(dǎo)，教育內(nèi)容與其他方法交替進(jìn)行?；顒拥陌才胚€要根據(jù)人的感情發(fā)展變化來組合，教練員要善于把握訓(xùn)練的火候，讓學(xué)員在不知不覺中，使情緒發(fā)展到。

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