導語：如何才能寫好一篇教學發(fā)表論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：表演法；教學；英語目標；評價

"表演法"教學初中英語，符合初中生活潑好動的特征，特別對于提高學生英語運用水平，培養(yǎng)學生良好的英語語感，發(fā)展學生運用英語交際能力有很好的作用。自從我運用"表演法"教學英語以來，我感到學生學習興趣濃，學習熱情高，教學效果好。在運用"表演法"教學英語時，應注意下面四點：

1．注意目標明確

英語教科書，圍繞特定交際目標而安排了豐富的英語內容。這是進行英語表演的良好題材。在表演之前，準備好需要的簡單道具，學生在教師的啟發(fā)引導之下，事先明確目標任務，突破難點，最好羅列呈現(xiàn)在學生之前，然后師生一道，充分發(fā)揮想像力，想像特定語境中人物的動作，神態(tài)，語言，表情，思想感情。然后把它們盡可能地展現(xiàn)出來。通過英語表演，不但練習了目標語言任務，提高了學生英語交際能力，而且發(fā)展了學生想像力和創(chuàng)造力，使他們受到了思想感染。七年級英語上冊第二十三課（Lesson23）討論的話題是"受傷了"（ItHurts!）事先我讓學生準備好醫(yī)生的白色工作服（abigcoat）表示醫(yī)生（thedoctor），再展示目標語言（What’sthematter?y......hurts!/Ifeelsick./Ihaveaheadache./Ihaveastomachache.）告訴學生今天的表演任務是"我受傷了找醫(yī)生看病"（Ihurtmy......toseethedoctor）然后叫學生發(fā)揮想像表演。結果學生表現(xiàn)很積極，有的腳受傷了，有的手受傷了。還各有不同的動作情感，不但達到了預期目的，強化了目標語言項目而且惟妙惟肖，情趣昂然。

2．注意師生互動

表演不只是學生的事，教師和學生應一道參與到表演中來。教師在表演前稱述表演目的，表演內容和表演要求。澄清表演時應注意的問題，引導學生突破表演內容里的難點。在表演時，教師不應只是旁觀者（anaudience），而應該是評委(thedirector)，是導演(theguider)，是表演中的一個角色(aplayer)。比如adoctor,adriverorthewaiterinthedialogue.教師積極參與到英語表演中來，學生會感到教師很重視表演過程，很重視他們，這不僅使整個表演過程顯得鄭重其事而且對提高學生表演積極性，提高表演質量有重大作用。超級秘書網

3．注意聯(lián)系生活

表演中，教師要求學生既不失要求，又不拘一式，表演內容力求切近生活實際，最好多聯(lián)系學生生活中最喜聞樂見的內容和最切近學生學生生活實際的話題表演教學，這不但使學生感到英語就在他們身邊而且讓學生感到學有所用，增加他們的學習成功感。對于表演中出現(xiàn)的如anapple,somebananas,aball......等，盡可能地找一些實物帶到表演中來。對于一些中國孩子，特別是中國農村孩子不太容易接觸到的東西，如hotdog,hamburger,pizza,coffee,pepper等，教師最好幫助找一些實物或網上找一些圖形資料，叫學生了解熟知，讓食物和外語建立直接聯(lián)系，讓學生的表演切近生活。表演時，亦可多設立切近學生生活的問題，

篇2

運動技術的形成往往與心理活動之間有著密切聯(lián)系，因此針對心理訓練方面的指導是當前高校舞蹈教學中常用的一種教學形式，這對于舞蹈教學質量而言是有效的保障。作為心理訓練方法的組成部分之一，表象訓練法的應用主要從心理教學與技術訓練的角度來突出心理訓練方法對于舞蹈教學的積極作用。所謂的“表象”主要是指對過去事物的形象感知過程，可從聽表象、視表象及運動表象方面內容得到體現(xiàn)，其中運動表象主要是受訓者在肢體運動過程中利用表象來對各種形象進行記憶和分析，并在特定時間內將各種動作形象融會貫通，反映出動作的力量性與空間性特征?？梢?，表象訓練方法是對已經形成的表象內容進行分析的過程，因此無論是運動感覺還是肌肉感覺都顯得相對真實，通過對運動技能的把控來實現(xiàn)對情緒情感的有效控制。作為當前高校舞蹈教學中最為常見的一種心理訓練模式，表象訓練法的運用從心理層面實現(xiàn)了對外部表象和內部表象的有效結合，這一心理技能的訓練過程對于高校舞蹈教學實施而言顯然有著積極的促進意義。外部表象訓練方面，受訓者如同在外部空間中看到自己的真實模樣，而內部表象訓練則是通過各種情景和動作技能的掌握來達到對運動技能的優(yōu)化發(fā)展，這顯然更加有利于舞蹈教學中動作和技能的掌握。從動作過程中通過對生理神經反應的喚醒來達到既定的訓練目的是高校舞蹈教學應用表象訓練法的根本目的，通過自我暗示來建立系統(tǒng)化的心理訓練模式，這更加有利于舞蹈教學模擬訓練方式的實施。隨著舞蹈教學在高校藝術教育中的重要性日益突出，如何從訓練方法中尋找最為合適的舞蹈教學方式是高校舞蹈藝術教育亟需解決的問題。因此針對表象訓練法在高校舞蹈教學中的應用不僅需要從教學內容方面著手，更要從舞蹈教學訓練方式方面獲得教學靈感，切實提升高校舞蹈教學的質量。

2高校舞蹈教學中表象訓練法的教學優(yōu)勢

表象訓練法在高校舞蹈教學中的應用從舞蹈教學與心理思維拓展之間的關系出發(fā)，通過引導學生對舞蹈動作想象與體驗來促進舞蹈訓練水平的提升。科學合理的舞蹈教學表象訓練模式不僅是對教學實施效果的重要保障，同時對于學生思維動作表象的形成也大有裨益。表象訓練完成之后，學生可就舞蹈動作進行技術回憶與交流，就訓練過程在腦海中進行重現(xiàn)，進而對自身的舞蹈學習起到積極的指向作用。技術動作訓練是學生舞蹈思維形成的重要基礎，因此積極在舞蹈訓練中應用表象訓練法不僅是對學生動作模型的有效建立過程，同時對于技術動作的訓練也產生了積極的鞏固作用。在階段性訓練過程中，表象訓練法的運用從動作的名稱與動作順序出發(fā)，切實體現(xiàn)出不同舞蹈動作之間的連接與配合，這顯然更加有利于學生的理解和掌握。除此之外，表象訓練法在高校舞蹈教學中的應用還排除了外來因素的干擾，通過自我想象練習的過程來達到減少動作習得阻力的目的，這不僅提高了學生舞蹈動作的習得速度，同時在舞蹈學習習慣方面也產生了積極影響。

3表象訓練法在高校舞蹈教學中的具體應用

高校舞蹈教學憑借其高雅性與藝術性相互融合的特征而倍受青睞，然而隨著舞蹈學習人數的不斷增多，傳統(tǒng)的舞蹈教學訓練方法顯然已經不足以滿足現(xiàn)階段的高校舞蹈教學需求，舞蹈訓練方式主要表現(xiàn)為學生的機械化模仿，這顯然有悖于學生基本舞蹈技能的掌握。傳統(tǒng)高校舞蹈教學過分突出了教師的課堂主導作用，針對舞蹈技能和動作的掌握學生大多通過死記硬背的方式獲得，長此以往顯然阻礙了學生舞蹈學習積極性的提升，學生舞蹈學習的自主性很難得到充分發(fā)揮。作為運動心理學研究的重要方式之一，表象訓練法在高校舞蹈教學中的應用可從訓練方法設計和訓練方法實施兩個層面得以體現(xiàn)。

（1）高校舞蹈教學中表現(xiàn)訓練方法設計由于舞蹈教學本身的特殊性，因此在動作的準確性、優(yōu)美性和穩(wěn)定性方面有著嚴格要求，需要在和諧融洽的教學氛圍中促進舞蹈教學的有效開展。表象訓練法在舞蹈教學中的應用從運動技能與心理指示方面共同實施，于成套的動作訓練中體現(xiàn)對學生舞蹈技能與動作的指導，這顯然更加有利于舞蹈教學目的的實現(xiàn)，具體的訓練設計方法可從以下三個方面得以體現(xiàn)：①動作初步掌握階段在舞蹈動作的初步掌握階段從知覺上來看是全新的舞蹈動作，然而具體的抑制過程卻沒有真正建立。因此教師可以通過給學生播放舞蹈錄像的方式來規(guī)范學生的訓練動作，針對其中的技術動作要點進行講解，并配合好雙人的位置及訓練方向，這樣的合作學習方式不僅能夠讓學生更加迅速地理解舞蹈動作的技術要領，同時也能夠在觀察錄像的過程中更好地形成思維認知，促進動作的配合訓練實施，這就使得動作概念在學生思想意識中形成了相對的動態(tài)變化，更加有助于動作知覺的直觀體驗。②動作提高改進階段這一階段學生的分化性抑制已經逐漸形成，在內抑制分化和強化的過程中學生的消退性抑制得到更新，進而形成一定的視覺表象。因此這一階段學生的視覺表象已然占據了其思維意識的主置，在具體的教學方法選擇方面應當結合實際的教學進度來促進教學內容的呈現(xiàn)和理解，這對于學生表象情緒的配合極其重要。在閉目回憶舞蹈動作的過程中學生的表象與現(xiàn)實之間形成了相互對應的關系，而整體動作的理解也趨于深入。③動作協(xié)調完善階段動作協(xié)調完善時期由于學生學習的自動化程度提高，因此針對各種動作技能的掌握也趨于完善，針對這一時期的表象訓練法運用應當盡可能結合想象訓練展開，在閉目想象過程中培養(yǎng)學生良好的舞蹈情緒，配合以小幅度練習的展開來提升舞蹈動作訓練的準確性，從動作本體感培養(yǎng)方面激發(fā)學生的舞蹈情緒。

（2）高校舞蹈教學中表象訓練法的實施新授內容講授之前可以先讓學生從錄像中感受技術動作的要領，在授課過程中學生應當注意觀察教師對動作的示范，并認真聆聽教師對動作要領的講解。在對一系列舞蹈動作進行觀察之后學生自我閉目想象，對舞蹈進行重復記憶，在欣賞音樂的同時再次聆聽教師對舞蹈動作的分解講述，閉目思索，想象在音樂伴奏下自我動作展示情況，并允許四肢有小幅度的伸展運動。在對舞蹈動作進行復習的過程中教師可先讓學生回憶舞蹈動作的要領，閉目想象，反復練習，并在教師的深度講解下隨著音樂自我練習，達到反復操練的目的。課后階段的表象訓練可進行1-2次，每次的時間保證在10分鐘左右。完成成套舞蹈動作的學習之后，可通過雙人配合及音樂伴奏的方式來對學生的學習成果進行綜合測評，保證測評過程的公平公正。對照綜合測評結果不難分析，實施表象訓練法教學的班級無論是舞蹈動作的質量還是雙人配合和諧度都明顯更為優(yōu)異，這也使得舞蹈教學中的差異性特征更加顯著。此外，在舞蹈動作的熟練性及準確程度掌握方面也取得了積極效果。由此我們不難推斷，表象訓練法在高校舞蹈教學中的應用通過在大腦中反復記憶動作要領的方式來達到促進思考與分析的目的，這不僅極大地加深了學生對舞蹈動作的理解，同時對于舞蹈教學而言也有著動作示范與強化講解的作用，這對于學生正確理解和掌握舞蹈動作要領有著積極的影響。

4高校舞蹈教學中表現(xiàn)訓練法的應用前景分析

篇3

【關鍵詞】人際交往 困惑 發(fā)表教育論文 

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0037-01 

心理學家丁瓚教授指出：人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應，人類的心理病態(tài)是由于人際關系的失調而引發(fā)的。宿舍是大學生主要的生活場所。朝夕相處的近距離接觸容易使學生產生復雜的內部人際關系，是人際關系體系中非常重要的一部分，影響著大學生宿舍生活的質量。調查顯示，我院大學生心理咨詢中有70%是人際問題，而宿舍人際交往困惑和障礙占據了非常大的比例。因此，探討大學生宿舍人際關系具有十分重要的意義。 

一 宿舍人際關系的主要類型 

第一，親密友好型。此類型中，學生之間能和睦相處、互幫互助，宿舍關系融洽，在學習和生活上出現(xiàn)問題時能夠相互幫助。宿舍活動豐富，參與程度高，宿舍整體氛圍良好，宿舍成員有一定的信任感，并對宿舍有一定的歸屬感。 

第二，獨立松散型。此類型中，宿舍里的同學自主性和獨立性強，宿舍同學之間交流較少，雖不會經常吵架與產生糾紛，但很少以集體形式參加活動，對舍友的依賴程度比較低，很難形成宿舍凝聚力和感召力。 

第三，對立沖突型。這種類型的宿舍中，宿舍同學之間互相不信任，經常會因為生活習慣或瑣事出現(xiàn)一些矛盾，而且往往互相不能遷就和理解，得不到及時的解決，最終引起紛爭，一些不經意的小事很可能引發(fā)沖突甚至打架斗毆等事件。 

二 宿舍人際交往的主要問題 

第一，生活瑣事引發(fā)宿舍人際沖突?，F(xiàn)在大學生很少顧及別人的感受，相互間不能容忍，使得宿舍矛盾更加頻繁和尖銳。在宿舍日常生活中，平常不打掃衛(wèi)生、管理欲望強、作息時間不統(tǒng)一、性格脾氣不合等小矛盾大多宿舍都或多或少有一些，對宿舍人際關系的維護會產生不良的影響。 

第二，家庭經濟狀況差異引發(fā)宿舍矛盾。目前，高職院校中家庭經濟困難學生至少有25%以上，他們比普通家庭學生更加自卑，更加急切地希望得到別人的認可。在一個宿舍中，因為貧富差距，導致生活習慣、價值觀差異而引發(fā)學生之間的非和諧關系，有時在某些宿舍甚至出現(xiàn)排擠和孤立的狀況，對家庭經濟困難學生的身心產生了嚴重的影響。 

第三，小團體使宿舍存在隔閡。大學生在宿舍交往中，往往會根據自己的性格特點和興趣愛好選擇親近的朋友，這就會形成一些有著共同的興趣愛好的小團體。小團體的產生使得他們不再迫切希望與其他人友好相處，小團體間因為利益、興趣等不同也會不可避免地產生隔閡，這種隔閡會隨著時間的推移不斷加深。當小團體之間發(fā)生矛盾沖突時，往往后果更加嚴重。 

第四，競爭使宿舍人際關系緊張。大學生都渴望得到認可，宿舍同學之間在獎學金、入黨、班干部選舉、助學金等方面自然存在競爭，一旦這種情況出現(xiàn)，往往會同自己的好友等開始形成小團體，明爭暗斗，形成緊張局面。另外，成功者洋洋自得，失敗者不甘示弱，背地里各種議論，從而使舍友之間關系惡化，這些都不利于宿舍的團結。 

三 大學生宿舍人際關系調適方法探索 

第一，大學生應加強抗挫折、抗壓能力。在人與人的相處中，因為個性、地域、家庭環(huán)境等差異，必然會在某些場合或事件中產生分歧，從而引發(fā)人際矛盾。在宿舍中，因為要朝夕相處，即使是人際關系惡劣的雙方都必須面臨抬頭不見低頭見的情況，需要適當容忍，正確面對問題，并能在挫折和壓力中尋求解決問題的方法和途徑。 

第二，加強宿舍文化建設。和諧健康的宿舍文化能夠正面引導學生反思自我并積極改造自我，在加強學生自我發(fā)展的同時，學校應當會同學生社團，加強宿舍文化建設和維護，組織各種形式的宿舍文化活動，吸引學生積極參與，鼓勵學生以宿舍為單位加入其中，使宿舍同學在參與活動的過程中潛移默化地增進同學之間的感情，并鍛煉學生的人際關系處理能力。