導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）差異性中學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，如基礎(chǔ)知識水平的差異、能力水平差異、非智力因素的差異。我們應(yīng)該客觀公正地看待這一現(xiàn)象，因材施教，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展

（二）廣泛性中學(xué)生的課外語文的學(xué)習(xí)就理所當然地提上日程。但是，語文的課外學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它涉及的范圍很廣，上至天文，下至地理，可想而知，學(xué)習(xí)的難度也隨之加大。這就是語文教育中所說的全面性、綜合性和廣泛性。

（三）多樣性語文的課外學(xué)習(xí)途徑多種多樣，大到生活的方方面面，小到生活中的每個細節(jié)。課外語文學(xué)習(xí)不同于課內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間加大，學(xué)習(xí)手段多樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性在課外得到了彌補。這不僅促進了課外語文學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的策略

課外語文學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。它可以需要通過各種途徑來實現(xiàn)。

（一）校內(nèi)的課外語文活動學(xué)校的課外語文活動，可以采取多種多樣的形式。很多學(xué)校組織的文學(xué)社、記者團、語文課外興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識競賽；辯論會、讀書報告會、故事會，影劇評論會，各種專題講座，出墻報、特刊，編手抄小報、油印小報等，都活躍了學(xué)習(xí)氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對全面提高語文能力起著十分積極的作用。

（二）課外的語文活動社會語文學(xué)習(xí)資源是豐富而廣泛的?！按笳Z文教育”中的“大”其實就體現(xiàn)在充分利用“社會”這個語文學(xué)習(xí)資源上。它可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的語文知識和技能廣泛應(yīng)用于社會，在社會生活中熔鑄、充實、修正并得以檢驗。對于廣大的中學(xué)生來說，要想學(xué)好語文，不僅僅要學(xué)好或掌握住語文課本上的知識，還需要在生活中體會語文的魅力與實質(zhì)，積累點點滴滴語文知識?！吧罴凑Z文”，只有真正融入到語文大的語言氛圍以及中華民族的文化背景之中，才能更好地理解語文。

（三）家庭的語文活動相對學(xué)校和社會而言，家庭課外語文學(xué)習(xí)資源數(shù)量不大，規(guī)模較小，家庭擁有的空間也相對較小。但家庭成員之間的親密度較大，因此我們應(yīng)注意家庭環(huán)境對語文教學(xué)的作用。俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”家長的教育會給孩子留下終生難忘的印象。父母子女相聚一處，縱論人生，談天說地，評論文藝，討論影視，談?wù)搰H國內(nèi)焦點熱點問題……這樣，孩子的語言能力和認識能力就會得到鍛煉和提高，還能增進兩代人之間的理解和溝通，對語文學(xué)習(xí)很有利。

三、中學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)的意義

（一）拓寬語文學(xué)習(xí)視野傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)只將目標鎖定在幾本教科書上，只能是一只“井底之蛙”。通過課外語文的學(xué)習(xí)，我們可以了解到許多在課內(nèi)接觸不到的知識。如學(xué)生可以通過閱讀課外書籍，了解中國博大精深的文化精髓，吸收民族文化營養(yǎng)，開闊文化視野，增長多方面的文化科學(xué)知識，達到認識世界的目的。學(xué)生的閱讀能力提高了,就可以自由獲取自己所需要的知識。知識豐富了，反過來又促進閱讀能力的提高，這就形成了良性循環(huán)。較強的閱讀能力,是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基本能力。而這種能力將使學(xué)生終身受益。

（二）培養(yǎng)處理信息的能力當今世界已進入信息時代。中學(xué)生同樣也需要掌握大量的、準確的信息來隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，確定自己新的學(xué)習(xí)目標。以往的教學(xué)注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、能力薄弱。而學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

（三）培養(yǎng)團結(jié)合作意識積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育模式下，養(yǎng)成了“唯我獨尊”“凡事以我為中心”的習(xí)慣，不愿意與他人交流、合作。這樣的人就不能在激烈的競爭中立足。而課外的語文學(xué)習(xí)恰恰有利于對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。因為在課外語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了完成一個有趣的語文活動，或是解決一個問題，常常需要在一起進行研究與實踐。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、合作的技巧。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在課外語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍、愛參加的活動，本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式學(xué)習(xí)，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動課外語文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去掌握，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)更強烈的求知欲望，最終形成習(xí)慣。這樣做不僅有利于增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，還有達到了塑造學(xué)生主體人格的目的。

篇2

針對現(xiàn)階段下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平偏低的現(xiàn)狀，需要在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式上來創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這可以采用如下的模式：

（一）注意中學(xué)生自主行為的培養(yǎng)在開展教學(xué)活動時，需要注意到每一個層次學(xué)生的“自主行為區(qū)”，注重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，改變各種行為失調(diào)問題，讓教學(xué)活動真正為學(xué)生綜合水平的提升而服務(wù)。為此，可以應(yīng)用問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式、研究式學(xué)習(xí)模式，合理應(yīng)用這些教學(xué)模式進行教學(xué)，這既能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。此外，還要采用各類創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理應(yīng)用問題式教學(xué)法與體驗式教學(xué)法，注重對學(xué)生形象思維水平、輻射思維水平以及發(fā)散思維水平的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)活動進行整改與調(diào)整。同時，還要借助各類手段設(shè)置問題情境，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

（二）為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)在教學(xué)活動中，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供選擇的機會，將傳統(tǒng)“教師主宰”的模式轉(zhuǎn)化為“學(xué)生主導(dǎo)”的模式，引導(dǎo)學(xué)生主動的應(yīng)用知識、分析問題。在所有的學(xué)習(xí)活動中，教師不應(yīng)該僅為知識的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“輔助者”，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的心聲，用自己的方式進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生來科學(xué)選擇教學(xué)方法、教學(xué)途徑與教學(xué)內(nèi)容，靈活安排學(xué)習(xí)時間。此外，還需要利用教材的實用性以及趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將枯燥的知識為形象的呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法現(xiàn)代教育的根本目的就是為了培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才，雖然中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，但是往往存在一定的盲目性，鑒于這一因素，在課堂教學(xué)活動中，教師不僅要注重對學(xué)生理論的傳授，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法，多選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。在情況許可的條件下，可以鼓勵學(xué)生自行來編寫教學(xué)案例，提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不竭的動力。

（四）應(yīng)用積極主動的教學(xué)方式在開展教學(xué)活動時，教師要多鼓勵學(xué)生，多采用正面激勵法，避免懲罰學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起積極向上的學(xué)習(xí)目標，這種學(xué)習(xí)目標需要適當高于學(xué)生的能力，讓他們通過一定的努力才能夠完成，學(xué)習(xí)目標難度過高或者過低都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在經(jīng)過自己的努力完成任務(wù)之后，會產(chǎn)生極大的滿足感。此外，教師還要注意發(fā)揮出榜樣的力量，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)他們正確看待成功與失敗，獲取到良好的情感體驗。

（五）應(yīng)用多樣化學(xué)習(xí)路徑學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非朝夕的事情，需要長期的努力，只有采用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生持久的自主學(xué)習(xí)能力。考慮到這一因素，在教學(xué)過程中，教師需要做好學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)不良的學(xué)習(xí)方法，只有幫助學(xué)生全面掌握自主學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目的。

二、結(jié)語

篇3

強調(diào)一題多變深化創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中通過一題多變訓(xùn)練不但可以使學(xué)生對學(xué)過的知識加深理解，而且能使學(xué)生在解題時運用轉(zhuǎn)化思想，從而提高解題能力，深化創(chuàng)造性思維。如已知甲數(shù)是7，乙數(shù)是5，求甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?學(xué)生很快說出了得數(shù)。為了使學(xué)生思維得到進一步深化，教師讓學(xué)生繼續(xù)動腦思考，根據(jù)題中的已知條件展開聯(lián)想，提出不同問題。學(xué)生提出了:⑴乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?⑵甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?⑶乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?⑷甲數(shù)是乙和甲和的幾分之幾?⑸甲乙兩數(shù)和是甲乙兩數(shù)差的幾倍等。這樣通過一題多問的訓(xùn)練就深化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

a．例如:在教學(xué)生“水”“飯”等生字時，除了教學(xué)生用學(xué)過的生字組成詞以外，還要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生口頭組詞，并口頭用組成的詞語再說一句話或一段話。這樣，既為學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、作文打下基礎(chǔ)，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:教生字“水”時可以讓學(xué)生口頭說:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來游去”。水:礦泉水;我愛喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請小朋友來嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我?guī)蛬寢屜赐?。?吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學(xué)生連字成詞，連詞成句。例如:學(xué)、寫、學(xué)、生、字、習(xí)?？蛇B詞學(xué)習(xí);學(xué)生;寫字?？蛇B句:學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。

b．在學(xué)生掌握了所學(xué)生字后，把生字分成部件讓學(xué)生重新組成生字。在活動過程中即鞏固了所學(xué)生字，又給學(xué)生一個嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學(xué)生自己想出一些出題方式來考所學(xué)生字，對學(xué)生實施創(chuàng)新教育，而不是枯燥的重復(fù)練習(xí)。例如:學(xué)習(xí)生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時，在教學(xué)完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關(guān)、手、之，目。讓學(xué)生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學(xué)生會很感興趣，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰找錯了朋友，請你幫幫他們。教師出示錯誤卡片，請學(xué)生重新組成正確的字。然后，再讓學(xué)生說一說自己的出題方式來進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在體育課上教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，也可對學(xué)生實施創(chuàng)新教育。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生跳繩時，可以讓學(xué)生做出各自不同的跳法，讓學(xué)生進行比賽，看誰的跳繩方法多。還有在玩皮球時，也可用同樣的方法進行創(chuàng)新教育。

四、在勞動中對初中學(xué)生實施創(chuàng)新教育

在勞動中，學(xué)生一定會遇到很多困難，此時，應(yīng)及時啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新意識，想出新方法、新路子，使學(xué)生愛創(chuàng)新敢創(chuàng)新，有濃厚的創(chuàng)新意識，真正做到把創(chuàng)新落到實處。

五、在音樂課上對初中學(xué)生實施創(chuàng)新教育

篇4

月日，看望民盟、民進聯(lián)組會政協(xié)委員，提出“八個為榮、八個為恥”重要論述

反映人民心聲、代表人民意愿，就必定贏得人民支持、受到人民擁護。

同志關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的重要論述，集中表達了廣大干部群眾的共同心愿，在全社會引起強烈反響?！鞍藰s八恥”不脛而走、廣為傳播，迅速成為社會各界共識。

“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以版權(quán)所有艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥?！蓖镜闹匾撌觯爬ň?，寓意深刻，代表了先進文化的前進方向，體現(xiàn)了社會主義基本道德規(guī)范的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了依法治國與以德治國相結(jié)合的治國方略，是我們黨關(guān)于社會主義道德建設(shè)思想的繼承和發(fā)展，是進一步推進精神文明建設(shè)的重要指導(dǎo)方針。

榮辱觀是世界觀、人生觀、價值觀的重要內(nèi)容。樹立正確的榮辱觀是社會文明程度的重要標志，也是經(jīng)濟社會順利發(fā)展的必然要求。我們要深刻認識樹立社會主義榮辱觀的必要性、重要性和緊迫性。

我國經(jīng)濟社會發(fā)展的階段性特征，彰顯樹立社會主義榮辱觀的必要性。社會的深刻變革，經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化的相互激蕩，對人們的思想觀念、生活方式和價值取向產(chǎn)生了多方面影響。熱愛祖國、積極向上、科學(xué)文明、團結(jié)友愛，是我們社會精神風(fēng)貌的主流。但也要看到，不明是非、不知榮辱、不辨善惡、不分美丑的現(xiàn)象還大量存在，不僅嚴重敗壞了社會風(fēng)氣，也阻礙著經(jīng)濟社會的發(fā)展。事實證明，沒有健康的社會風(fēng)氣，沒有良好的道德水準，一個國家的經(jīng)濟再發(fā)展，綜合國力也強大不起來，更難以屹立于世界民族之林。

落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會，彰顯樹立社會主義榮辱觀的重要性。我國是一個有億人口、個民族的發(fā)展中大國，加快現(xiàn)代化，實現(xiàn)全面小康，需要共同的思想基礎(chǔ)，也需要共同的道德規(guī)范。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，提高人的素質(zhì)是全面建設(shè)小康社會的重要目標。樹立正確的榮辱觀，才能全面提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。知榮棄恥，褒榮貶恥，揚榮抑恥，才能明榮辱之分、做當榮之事、拒為辱之行，才能凝聚人心、提升境界、激發(fā)活力，形成與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的道德體系，共同推進全面建設(shè)小康社會的歷史進程。

構(gòu)建社會主義和諧社會，彰顯樹立社會主義榮辱觀的緊迫性。民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些和諧社會的基本特征，需要全體人民有共同的道德遵循，整個社會有穩(wěn)定的內(nèi)在秩序。一個精神缺失、進退無據(jù)、無所依憑的社會不可能構(gòu)成和諧；一個榮辱顛倒、是非混淆、美丑錯位的社會無法實現(xiàn)和諧。樹立社會主義榮辱觀，才能形成維系社會和諧的精神紐帶和道德風(fēng)尚。

篇5

2、獲取知識的能力。它是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能很好的理解、消化、吸收所學(xué)知識，善于通過有效方法和途徑尋找有關(guān)知識，不斷完善自己認知結(jié)構(gòu)的能力。它是學(xué)習(xí)能力的重點和關(guān)鍵。獲取知識的能力包括閱讀能力、聽記能力和搜集資料的能力。

3、運用知識的能力。掌握知識的目的全在于應(yīng)用。運用知識的能力就是學(xué)生會把掌握的知識在學(xué)習(xí)上、日常生活中以至在今后工作中加以靈活、有效運用的能力。它是學(xué)習(xí)能力的升華和歸宿。運用知識的能力包括表達能力、操作能力和解決問題的能力。

4、智力技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是其認知發(fā)展的過程。在整個學(xué)習(xí)過程中，始終伴隨著智力活動。關(guān)于智力的概念，眾說紛紛。我過新理學(xué)界大多認為智力是各種認知能力的有機結(jié)合，它包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。但由于注意力與其他各種認知能力同時發(fā)生，想象力與思維力關(guān)系密切，有時甚至難以分辨，故有的心理學(xué)家注重于觀察力、記憶力、思維力的研究。認為觀察是基礎(chǔ)，記憶是橋梁，思維是核心。對于學(xué)習(xí)能力來說，觀察、記憶、思維是它的智力技能。智力技能是學(xué)習(xí)能力的靈魂。

中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教育的各個方面，它貫徹于學(xué)生的整個中學(xué)學(xué)習(xí)階段。中學(xué)教育工作者，特別是班主任和科任教師，應(yīng)該有意識地認識中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，掌握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主動權(quán)，從而事半功倍地完成教育教學(xué)任務(wù)。關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們主要從培養(yǎng)原則、培養(yǎng)措施和培養(yǎng)途徑等方面進行探討。

1、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則。這主要有五條：一是實踐性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要是在掌握知識的過程中，在有意識的學(xué)習(xí)實踐中不斷形成和發(fā)展的。離開實踐的能力是不存在的。因此學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要同課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的掌握同步進行，要同課內(nèi)外學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法自動化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。二是主體性原則。學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生本身的努力是內(nèi)因，教師的指導(dǎo)是外因。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要的矛盾，以強化學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)能力的內(nèi)因；同時教師在教學(xué)中適時而科學(xué)地進行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力發(fā)展中更好地發(fā)揮主體作用。三是理論指導(dǎo)原則。知為行之始。要避免學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的盲目性和簡單經(jīng)驗總結(jié)的狹隘性，就要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展進行理論指導(dǎo)，例如對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)能力知識的傳授和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的指導(dǎo)。四是層次性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提高是一個心理發(fā)展的漸進過程，是一個由量變積累到質(zhì)變飛躍的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是要根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理規(guī)律，既要按不同年紀提出該年齡段的共性要求，又按不同個體的個性特點進行個別指導(dǎo)，因此要制定分學(xué)段、分年級的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標體系、方法體系和考核體系，以便進行有針對性的教育和培養(yǎng)。五是滲透性原則。由于學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開知識技能的掌握，離不開實踐經(jīng)驗的豐富，所以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在方法上要注意滲透性，要在各科的教學(xué)中，在班級、團隊的活動中，在第二課堂和社會實踐中，從各學(xué)科，各活動的特點和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，進行學(xué)習(xí)能力的滲透教育，寓隱形的學(xué)習(xí)能力發(fā)展于有形的教育教學(xué)活動之中。

2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施。從宏觀上講，主要有三條：一是加強“中學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的理論研究，各年級教育科研機構(gòu)和教育理論研究人員可從理論上對中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的地位、內(nèi)涵、外延、結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)策略等方面，多學(xué)科地進行綜合、系統(tǒng)的研究，逐步形成一個完整的中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育體系，以至建立一個新興的實用性邊緣教育科學(xué)--《學(xué)習(xí)能力教育學(xué)》，從而為中學(xué)教育實踐提供理論指導(dǎo)。二是制定學(xué)習(xí)能力大綱。教育行政部門可根據(jù)中學(xué)教育的特點、培養(yǎng)目標和我國教育實踐，組織有關(guān)人員制定《中學(xué)生學(xué)習(xí)能力大綱》，編寫相應(yīng)教材，對中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的任務(wù)、原則、內(nèi)容、方法和考核等作出明確的規(guī)定，以便各中學(xué)貫徹實施。三是組織實驗研究。教育行政部門或教育科研單位可以選擇適當類型的、條件具備的學(xué)校進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育實驗，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，以便逐步向廣大中小學(xué)推廣。例如上海實驗學(xué)校和杭州天長小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育實驗已進行多年，且成效顯著。

從微觀上講，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施也有三條：一是教師培訓(xùn)。用適當形式組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)習(xí)論等與中學(xué)生學(xué)習(xí)能力知識有關(guān)的教育科學(xué)，學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》等有關(guān)教育方針政策，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教育改革信息，提高教師理論和業(yè)務(wù)水平，提高教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自覺性。二是制定相應(yīng)教學(xué)計劃。各中學(xué)應(yīng)對本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標、方法、考核等做出切實可行的具體規(guī)定和安排，并由點到面地逐步實施、推行，對執(zhí)行計劃情況定期進行總結(jié)、表彰，推廣成功經(jīng)驗。三是積極進行教育教學(xué)改革，使學(xué)校管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評估等有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

篇6

一、突出職業(yè)追求，淡化事業(yè)追求

中學(xué)生的理想選擇和前途設(shè)計大多向金錢、享受傾斜，以掙錢多少、收入高低評論職業(yè)優(yōu)劣，以追求實惠、安逸的工作為奮斗目標。這必然導(dǎo)致愛業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識的談化。

二、突出個人追求，淡化社會追求

突出個人追求的思想和行為輻射到中學(xué)校園，使部分學(xué)生競爭意識被扭曲，自我意識膨脹，片面強調(diào)自我權(quán)利的維護，不顧對他人利益的損害，個體游離于集體之外，紀律觀念，集體主義觀念淡化，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感和使命感。

三、突出人才追求，淡化人格追求

人才追求突出而人格追求淡化在中學(xué)生身上有明顯表現(xiàn)，他們只注重文化知識的吸收，而忽視良好品德的養(yǎng)成；只注重考試分數(shù)的高低，而忽視思想覺悟的提高。因此，中學(xué)生離家出走，輕生自殺甚至犯罪的現(xiàn)象屢見不鮮。

四、突出功利追求，淡化功名追求。

部分中學(xué)生不顧現(xiàn)實條件，信奉什么“人生在世，吃穿二字”，盲目追求所謂的“時髦”、“瀟灑”，狂熱崇拜所謂大款、明星的生活方式，把“優(yōu)秀”“三好”之類的榮譽拋擲九霄云外。在理想信息上，部分學(xué)生重物質(zhì)輕精神。有錢就圖，有利就想，正是部分學(xué)生功利思想的折射。

中學(xué)生人生追求的變遷，嚴重困擾著中學(xué)生的追求取向，影響著他們正確人生觀的形成和發(fā)展。為此，學(xué)校在德育工作中要引導(dǎo)中學(xué)生堅持和明確以下幾種關(guān)系。

1、堅持物質(zhì)追求與精神追求的統(tǒng)一。

與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的正確人生價值觀，首先應(yīng)是能以科學(xué)的唯物主義的態(tài)度對待物質(zhì)追求與精神追求的人生價值觀。物質(zhì)生活和物質(zhì)追求僅僅是人生內(nèi)容的一部分，不是生命的全部價值所在。人除了物質(zhì)追求，還要有高尚的精神追求。崇高的理想，堅定的信念和強烈的事業(yè)心是促進人們熱愛生活、創(chuàng)造生活的強大動力。用崇高的精神追求主導(dǎo)物質(zhì)追求，人生才會變得更豐富、更燦爛、更輝煌。

2、堅持個人利益與集體利益的統(tǒng)一。

在社會主義社會，個人利益和集體利益從根本上說是一致的。一方面，個人利益是集體利益的基礎(chǔ)，沒有個人利益的實現(xiàn)，就沒有社會集體利益的充分發(fā)展；另一方面，個人利益又依賴于社會集體利益，社會集體利益是滿足個人利益的保障和前提，是個人利益的集中表現(xiàn)。引導(dǎo)中學(xué)生以集體主義原則主導(dǎo)個人利益的追求，才能如魚得水，順利實現(xiàn)個人理想和追求。

篇7

筆者近日就初中生“逆反”心理問題對初二年級186名學(xué)生做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有將近20%的學(xué)生存在著較嚴重的“逆反”心理，這種不健康的心理現(xiàn)象不僅直接影響著教育工作的順利進行，而且嚴重影響著青少年自身心理健康的發(fā)展，甚至給家庭、學(xué)校、社會都將帶來負面影響。

一、初中生“逆反”心理形成的原因。根據(jù)調(diào)查資料分析，可歸納為以下幾個方面：

1、教育者采取簡單粗暴的態(tài)度和強制要求的手段以致傷害了學(xué)生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴過急，并經(jīng)常采取嚴厲訓(xùn)斥、惡語批評、隨意留校、強制檢討等傷害學(xué)生自尊和人格的手段，由此學(xué)生在心理上產(chǎn)生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對抗。

2、教育者要求過于頻繁，又不嚴格執(zhí)行。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任，在心理上出現(xiàn)厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無所謂”的心態(tài)來對待教師的教育和提出的要求。

3、教育者處理問題不公正造成學(xué)生反感和對立。教育實踐和調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生最討厭的是教師在處理問題的時候不注重調(diào)查了解，不尊重事實，主觀臆斷，盲目猜測，偏聽偏信，做出不公正不合理的結(jié)論。

4、初中生因缺乏知識經(jīng)驗導(dǎo)致對教育者的誤解。調(diào)查表明，初中學(xué)生因受認知水平和知識經(jīng)驗的影響，對教師提出的嚴格要求時常會出現(xiàn)不理解或產(chǎn)生誤解，由此他們往往主觀地認為教師提出的要求不合理或不正確，甚至認為是教師有意刁難，因而不愿意接受和執(zhí)行。

5、教育者的要求不符合學(xué)生的需要和愿望。在教育工作中，教師提出的各種行為要求過高，脫離了學(xué)生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平；或提出的要求與學(xué)生原有的需要和愿望相矛盾，這些都容易使他們產(chǎn)生不滿和厭煩情緒，并導(dǎo)致他們不去接受和執(zhí)行。

二、教育對策。

1、傾注“師愛”，融洽師生關(guān)系。心理學(xué)認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎(chǔ)上進行。心理認同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應(yīng)。反之，則會出現(xiàn)思維盲點，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學(xué)生的“逆反”心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須對學(xué)生傾注愛心，講求民主作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，處處體貼關(guān)心學(xué)生，以贏得學(xué)生的熱愛和擁護。尤其對那些常犯錯誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們從中真切感受到教師的可親、可敬、可信，從而消除師生之間存在的隔閡和對抗心理，使學(xué)生樂意接受教師的教育勸導(dǎo)，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。

2、教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。古人云：“人不率則不從，身不先則不信?！弊鰹橐幻處煟紫缺仨殗栏褚笞约?，認真做好教學(xué)工作，帶頭遵守學(xué)校紀律，自覺維護社會公德，并在工作、生活及與學(xué)生的交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、博學(xué)、自律、寬容、誠實可信的良好人格形象感染學(xué)生，提高言教的感染力和說服力，在學(xué)生心目中樹立祟高威信，使學(xué)生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應(yīng)，從而有效防止中學(xué)生“逆反”心理的產(chǎn)生。

3、教師對待學(xué)生要公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實、并善于激勵。調(diào)查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學(xué)生產(chǎn)生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教師在對待學(xué)生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應(yīng)盡量做到一視同仁，不分厚薄。如若對優(yōu)生偏愛姑息、對差生粗暴嚴厲，會使學(xué)生心理失衡，表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔的消極對立情緒，造成心理抵觸，從而出現(xiàn)教育效果的“零效應(yīng)”，甚至是“負效應(yīng)”。因此教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調(diào)查了解，掌握真實情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。

篇8

科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文，是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題，通過實驗、觀察等手段，獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再進行分析研究，得出科學(xué)結(jié)論，從而寫出的科研報告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文，比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。

科學(xué)小論文實際上是同學(xué)們在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進行科學(xué)觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:

前幾天，叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動物誰都離不開它們，離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。

星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。

為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

篇9

1．中學(xué)生在信息活動中的重要角色。

在最近公布的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告中，我國網(wǎng)民已達到6.49億，其中有38.8%的新增網(wǎng)民仍處在受教育的階段。根據(jù)年齡來看，處在10～19歲的網(wǎng)民在總數(shù)中已經(jīng)達到24.1%，網(wǎng)民呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，中學(xué)生已經(jīng)越來越多地使用網(wǎng)絡(luò)，并參與到網(wǎng)絡(luò)信息的各種活動之中。由于中學(xué)生年齡較小，辨別能力和對問題的應(yīng)急處理能力也比較弱，很容易被網(wǎng)絡(luò)世界豐富的信息所吸引，在信息活動中被不法分子所利用。另外，中學(xué)生對社會的認知不夠全面，很容易輕信網(wǎng)絡(luò)上的有害信息并不自覺地傳播它們。這不僅對青少年自身的發(fā)展造成了嚴重的影響，同時也會對社會造成危害，增加社會不安定因素。

2．中學(xué)生信息安全意識缺失。

當前，許多中學(xué)生沒有信息安全意識。首先，學(xué)校相關(guān)教育缺失導(dǎo)致他們沒有了解信息安全知識的機會。其次，信息安全教育整體處于初級發(fā)展階段，不規(guī)范、不成熟、許多已開展的活動也都是形式主義，不能真正幫助中學(xué)生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會出現(xiàn)的種種問題。最后，學(xué)生家庭也沒有認識到信息不安全的嚴重后果，家長對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為缺乏必要的管理和約束，從而導(dǎo)致中學(xué)生在不知情的情況下信息安全受到侵害，或是對他人的信息安全造成侵犯。

二、提升中學(xué)生信息安全教育的方法

1．提升中學(xué)生的安全意識。

首先學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)校本課程，或邀請專家來校講座，讓學(xué)生了解信息安全的相關(guān)法律、法規(guī)。其次，應(yīng)讓學(xué)生明辨在何時信息安全會受到侵犯，并學(xué)著如何規(guī)避有可能帶來的風(fēng)險。教師向?qū)W生展示具體的案例，幫助學(xué)生更好地理解信息活動中隱藏的威脅和可能導(dǎo)致的嚴重后果，從而提升他們的安全意識。

2．使用多種教學(xué)方式。

首先，學(xué)生在課堂上的精力集中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢。如編寫安全手冊、制作微視頻、或是在正常教學(xué)時使用相關(guān)素材等，讓學(xué)生有充分機會了解信息安全的相關(guān)內(nèi)容。其次，中學(xué)生興趣比較廣泛，可以在第二課堂中滲透信息安全教育。如組建相關(guān)學(xué)生課題研究小組，讓學(xué)生開展研究活動或社區(qū)調(diào)查，使學(xué)生在實踐中提升安全意識、增強防范能力。最后，還可以開展相關(guān)知識競賽、電腦作品競賽、技能大賽等，讓學(xué)生更加積極地參與到信息安全活動中來。

3．要充分借助安全機構(gòu)的力量。

我們現(xiàn)階段對學(xué)生的信息安全教育滯后速發(fā)展的信息技術(shù)，并不是未雨綢繆。然而亡羊補牢，猶未晚矣。教師不僅要重視信息安全教育的基礎(chǔ)問題，也要充分借助安全機構(gòu)的力量，對于滲透、釣魚和當前各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的熱點問題要有清醒的認識并及時把相關(guān)信息傳播給學(xué)生。只有這樣，才能做到防患于未然。

4．要提高學(xué)生的信息安全素養(yǎng)。

西塞羅說，“習(xí)慣的力量是巨大的”。教師要從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣入手，提高他們的信息安全素養(yǎng)。如:要在及時安裝殺毒軟件、防火墻、安全組件并定時更新、升級;不要將自己與他人的隱私隨便泄露;重要賬戶要使用復(fù)雜的密碼保護并經(jīng)常更換;不要盲信各種免費服務(wù)、中獎廣告;不要打開陌生郵件、短信或網(wǎng)絡(luò);嘗試無痕使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù);對重要的數(shù)據(jù)文件進行定期備份等。只有這樣，才能最大限度地避免信息安全風(fēng)險。

5．師范院校應(yīng)該重視信息安全教學(xué)人才的培養(yǎng)。

從時間上推斷，現(xiàn)階段的在校教師在大學(xué)時代很少有接觸到信息安全教育的相關(guān)知識，學(xué)校缺乏相關(guān)專業(yè)教師，兼任教師難以勝任相關(guān)教育教學(xué)工作，信息安全教學(xué)效果很低。而信息安全這門學(xué)科需要教師具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，已有部分院校開始逐漸重視信息安全教育，也開設(shè)了信息安全的相關(guān)課程和專業(yè)。我們呼吁，師范院校應(yīng)該重視信息安全教育專業(yè)的建設(shè)，為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)型人才而努力。

三、結(jié)語

篇10

    科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題,通過實驗、觀察等手段,獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,再進行分析研究,得出科學(xué)結(jié)論,從而寫出的科研報告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文,比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。

    科學(xué)小論文實際上是同學(xué)們在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進行科學(xué)觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

    現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:

    前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。 

    星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。  

    為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。