導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇游泳教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教案是上課的藍(lán)本。但寫了教案，只是上好課的必要條件，還需再下一番功夫推敲、琢磨，使教案變活。

1.怎樣使教案變活呢？

1.1 反復(fù)考慮教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容和組織安排是否合理，教法選擇是否能吸引學(xué)生，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。要變推敲、邊修改，力求準(zhǔn)確、貼切。

1.2 考慮如何把教案上的文字變成具有個(gè)人特色、能吸引學(xué)生是聽的課堂"臺(tái)詞"。不在這方面下功夫，課堂教學(xué)不是有骨無(wú)肉、干干巴巴，就是生硬呆板、照本宣科。要注意錘煉教學(xué)語(yǔ)言。一要簡(jiǎn)明、確鑿。備課如同寫詩(shī)，也得有"力求一字穩(wěn)，耐得半霄寒"的精神。而要精煉。課堂上說的話應(yīng)該是多一句嫌多，少一句嫌少，嚴(yán)禁無(wú)縫。簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。

1.3 反復(fù)揣摩學(xué)生的現(xiàn)狀和心理。要考慮學(xué)生近期的思想狀況，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)的不同特點(diǎn)，只有如此，講課才能有的放矢抓住學(xué)生，才能達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

1.4 要預(yù)想到課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，做到心中有數(shù)，留有余地。必要時(shí)要多準(zhǔn)備一點(diǎn)材料，多考慮幾種教法，多設(shè)想幾種講授思路，以便隨機(jī)應(yīng)變。

1.5 要反復(fù)熟悉教案。從重點(diǎn)內(nèi)容的講授到板書提綱的布局，字字句句都要熟記，對(duì)"臺(tái)詞"要力求張口成誦，做到"背講"。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。

一位書法老前輩談寫字體會(huì)時(shí)說："下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無(wú)字。"心中有字才能中規(guī)中矩，心中無(wú)字才能瀟灑自如。事物各異，哲理相同。上課之前，必須是袖手于前，凝神靜思，做到心中有課；待走進(jìn)課堂，便要即興講授，不露斧鑿。這樣才能上出得心應(yīng)手、左右逢源、"濃妝濃抹總相宜"的課來(lái)。

1.6 及時(shí)做好總結(jié)，寫好課后札記，這是不斷提高課堂教學(xué)效果的有效措施之一。寫課后札記要注意以下幾點(diǎn)：

即興記寫。每上完一堂課走出教室后總有種種感受，不管成功、失敗或一般化，都要及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)記錄下來(lái)。一個(gè)單元之后，還要整理前面零散的札記，找出規(guī)律性的東西，寫出單元教學(xué)小結(jié)。

持之以恒。自古萬(wàn)事貴有恒，寫課后札記也是一樣。寫札記開始階段，總會(huì)有麻煩之感，或懷疑它是否真有價(jià)值。這時(shí)一定要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持下去，日后會(huì)體會(huì)到：它不僅能幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，而且有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

要與聽課學(xué)習(xí)相結(jié)合。既總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)、吸取別人的長(zhǎng)處，積少成多，發(fā)展形成自己的特長(zhǎng)。

系統(tǒng)整理，不斷提高，找出規(guī)律性的東西。下年度再教之前，要重溫札記。這樣循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，就會(huì)使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

教學(xué)中的低效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)是很多的。拿編寫教案來(lái)說，一些教師為了應(yīng)付檢查，或一味照，參考資料抄，或先講課后補(bǔ)寫，什么重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、步驟、就像一個(gè)模子倒出來(lái)的一樣，這樣的教案沒什么實(shí)用價(jià)值。

2.運(yùn)用是教案的生命

教師要憑借教案上好課，就要把教案編寫的具體實(shí)在，切實(shí)可行。

2.1 編寫的教案要有詳有略。教案也可以說是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫得過于詳細(xì)，需要詳講的疑難之處，不妨多用點(diǎn)筆墨。

2.2 教案一定要從實(shí)際出發(fā)。一是教師的教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際；二是學(xué)生理解接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際。沒有針對(duì)性就沒有實(shí)用性，一味照抄參考書來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生，只能是一廂情愿。

篇2

我們生活在這個(gè)繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實(shí)在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權(quán)利，更不是美貌，而是平安！

就這么說吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻(xiàn)出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學(xué)生過馬路的時(shí)侯，橫沖直撞，不小心會(huì)出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時(shí)一不小心也會(huì)出事故，但反過來(lái)說，有的人會(huì)說，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會(huì)去想，反正到頭來(lái)還會(huì)死，對(duì)我而言，話是不錯(cuò)，但我們?nèi)嘶钪?，第一是要賺錢，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會(huì)有坎坎坷坷，風(fēng)雨無(wú)阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說了，如果沒有平安，那怕賺最多的錢也是沒有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經(jīng)遇到這樣的艱險(xiǎn)，只要你們?nèi)ビ涀∵@樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們?cè)谌魏问聵I(yè)上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 安全教育 游戲教學(xué) 行為暗示

一、安全教育中游戲教學(xué)法制定的基本原則

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是幼兒教育的重要任務(wù)，而注意安全則是幼兒在日常生活中必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣之一。也就是說，幼兒園教育中安全教育是重中之重。怎樣進(jìn)行有效的幼兒教育？筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法可以很好的幫助學(xué)生懂得安全的重要性。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法之前應(yīng)該進(jìn)行周密的游戲設(shè)定，確保學(xué)生能進(jìn)行有效的參與。否則，游戲教學(xué)只是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，對(duì)學(xué)生而言是沒有好處的。

首先應(yīng)遵循具有鮮明針對(duì)性原則。教師設(shè)計(jì)游戲的過程其實(shí)就是潛意識(shí)暗示的過程。教師應(yīng)該明白設(shè)計(jì)游戲并不是要指揮學(xué)生完成游戲，而是及時(shí)予以提示，讓學(xué)生們自主完成游戲。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲。例如，讓學(xué)生了解過馬路的交通規(guī)則就應(yīng)該讓他們明白到底應(yīng)該怎樣過馬路，而不是僅僅背誦“紅燈停，綠燈行”。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。幼兒教育所面對(duì)的學(xué)生在新環(huán)境中往往會(huì)有不同的表現(xiàn)，這些都是他們的性格決定的。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，這樣在設(shè)計(jì)游戲的過程中才可以更加得心應(yīng)手。

其次，應(yīng)該遵循及時(shí)指導(dǎo)原則。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)不僅僅告訴他們游戲規(guī)則，還包括對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生行為的預(yù)測(cè)和觀察以及自身語(yǔ)言、行動(dòng)等方面的引導(dǎo)。教師在講述游戲情境時(shí)，應(yīng)注重自己語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行分配時(shí)應(yīng)該與學(xué)生個(gè)性相符，使他們更加有效地參與游戲。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生在游戲中的言行表現(xiàn)，以便及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生游戲的結(jié)束并不意味這幼兒園安全教育中游戲教學(xué)法的結(jié)束。教師在學(xué)生做完相關(guān)游戲后還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析。通過分析，教師進(jìn)行總結(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和不足，為以后的游戲教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、安全教育中游戲教學(xué)的實(shí)施方法

1、行為暗示法

行為暗示法就是指教師在游戲過程中通過行為暗示幫助學(xué)生完成用游戲而不是主觀強(qiáng)迫學(xué)生完成游戲。這種實(shí)施方法理念在于教師和學(xué)生是平等的，是合作互助的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該通過暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生了解安全知識(shí)，以伙伴的身份參與到游戲中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和個(gè)體意識(shí)。教師只有充分尊重學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲，避免打擊學(xué)生游戲的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)他們的言行進(jìn)行觀察并及時(shí)予以指導(dǎo)。教師在游戲過程中應(yīng)該進(jìn)行暗示性指導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指手劃腳的要求。這樣學(xué)生通過自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相關(guān)知識(shí)。

2、自我強(qiáng)化法

教師應(yīng)該明白，游戲是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)而不是學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑。因此教師可以采取自我強(qiáng)化法幫助學(xué)生進(jìn)行游戲。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握程度，并進(jìn)行有針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法的過程中應(yīng)注重學(xué)生的自我強(qiáng)化，幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該明白幫助學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，并不是刻意的強(qiáng)迫性的，而是通過潛移默化的無(wú)意識(shí)影響他們。教師在游戲過程中觀察學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)他們，給予相關(guān)幫助，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)的過程中強(qiáng)化安全知識(shí)。教師在和學(xué)生一起游戲的過程中，并不需要要求學(xué)生完成某種規(guī)范，而是由他們自己在摸索中操作。在這一過程中，學(xué)生或許會(huì)做錯(cuò)某些環(huán)節(jié)，教師并不能呵斥學(xué)生，而是引導(dǎo)他們讓他們明白錯(cuò)誤的原因。學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，也可以鞏固相關(guān)安全知識(shí)，同樣可以對(duì)他們進(jìn)行自我強(qiáng)化。

3、合理約束法

游戲教學(xué)法最大的特征在于靈活多變，學(xué)生在參與過程中可以自由自在的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲的自由性，使得學(xué)生可以更好的自主活動(dòng)，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在這一過程中可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的自主獨(dú)立性。但是我們必須明白游戲教學(xué)法并不是一味自由玩樂，而是在一定的規(guī)則下進(jìn)行安全教育。這就要求教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理約束。學(xué)生在游戲的過程中，可以更好的理解教師所說的相關(guān)規(guī)則，從而對(duì)自己進(jìn)行一定的約束。教師在運(yùn)用合理約束法的時(shí)候，并不是一味約束學(xué)生，也不能讓他們放任自流。教師一方面應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，另一方面應(yīng)該給予他們信任。與其他教學(xué)情境相比，游戲教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意遵守規(guī)則。因?yàn)樗麄兊闹饔^意愿就是樂于玩游戲，并在游戲中獲得知識(shí)和快樂。

三、總結(jié)

安全教育是幼兒園教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。建立健全安全教育教學(xué)體系對(duì)幼兒園教學(xué)有著重要意義。就目前而言，游戲教學(xué)是比較切實(shí)可行的一種教學(xué)方法。安全教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法應(yīng)該遵循基本原則，包括具有針對(duì)性和及時(shí)指導(dǎo)性。在實(shí)施游戲教學(xué)法過程中可以運(yùn)用行為暗示法、自我強(qiáng)化法以及合理約束法等基本方法。廣大教師在實(shí)踐過程中還可以進(jìn)行深入探索，以便更好地完善相關(guān)理論實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]　劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，1999.

[2]　北京師范大學(xué)教育系，北京崇文光明幼兒園自選游戲課題組編.幼兒園游戲指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

篇4

【摘 要】?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的宗旨是：“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂”。只有這樣，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 教學(xué)案；高效；策略

為了提高課堂的高效性，教學(xué)案一體化更注重了具體教學(xué)流程中各個(gè)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但并不能因此就簡(jiǎn)單地認(rèn)為，實(shí)行教案學(xué)案一體化，教師在導(dǎo)教學(xué)案圈圈點(diǎn)點(diǎn)就可以代替教案了。沒有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒有教師對(duì)導(dǎo)教學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化的設(shè)計(jì)，是不會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認(rèn)真的落實(shí)，只是避免了一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。那么如何來(lái)合理實(shí)施教學(xué)案一體化的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)、知識(shí)框架、做到心中有數(shù)，探究過程有目的，老師要重視對(duì)能力目標(biāo)的提示和解讀（注意：老師應(yīng)盡可能將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問題化、題目化）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

2.誘思導(dǎo)學(xué)：學(xué)生結(jié)合教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，首先閱讀課本，進(jìn)行自主探究。使學(xué)生不再被動(dòng)地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。自己找出認(rèn)知上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)一般采取分段進(jìn)行的方式，具體操作我們認(rèn)為可分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在導(dǎo)教學(xué)案上我們要注意幾點(diǎn)：①設(shè)置自學(xué)提綱，時(shí)間適當(dāng)提前，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②要由簡(jiǎn)單到具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。③要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對(duì)照。④要介紹不同的自學(xué)方法，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①對(duì)于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、分析，以避免“冷場(chǎng)”。②引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行深入分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中進(jìn)行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見解，樹立學(xué)生的自信心。

3.疑難辨析：對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問題，采取在教師點(diǎn)撥下，層層領(lǐng)悟最終引導(dǎo)出結(jié)果的方法。對(duì)于教學(xué)案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學(xué)生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學(xué)生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。然后讓學(xué)生進(jìn)行解題匯報(bào)，在解題匯報(bào)中，我們堅(jiān)持讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，放手讓學(xué)生去尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后我們采取由教師對(duì)解題思維、方法、技巧歸納總結(jié)的形式，進(jìn)而形成規(guī)律性東西。在學(xué)生分析有局限的情況下，我們可對(duì)某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變。我們?cè)谡n堂上針對(duì)精選的題目，都要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達(dá)到及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化的效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對(duì)本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對(duì)性的精講、總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，并且對(duì)解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時(shí)在講解過程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過檢測(cè)來(lái)完成。選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達(dá)成率的檢測(cè)來(lái)促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況。檢測(cè)題要講究適量、適度、適時(shí)。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；在深度把握方面，執(zhí)行課標(biāo)上比值，即每節(jié)課上的練習(xí)題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力差，知識(shí)運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓(xùn)練。課堂上老師可隨時(shí)面批部分同學(xué)的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過完成測(cè)評(píng)試題，檢驗(yàn)自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測(cè)評(píng)中學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱甚至錯(cuò)誤的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。同時(shí)在測(cè)評(píng)時(shí)，要注意學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。地理課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

6.總結(jié)提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，雖經(jīng)過自學(xué)和討論相結(jié)合，但獲取的認(rèn)識(shí)是零散的，只是初步的結(jié)論。因此，需要把已學(xué)過的分散知識(shí)進(jìn)行歸納，上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，通過尋求相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，是對(duì)知識(shí)的概括，是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的小結(jié)歸納，也是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的自我歸納能力得以有效訓(xùn)練。

篇5

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;旅游專業(yè);應(yīng)用

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高和發(fā)展，越來(lái)越多的人喜歡用旅游的方式調(diào)節(jié)生活，增長(zhǎng)見識(shí)，在這樣的背景下，我國(guó)的旅游業(yè)飛速發(fā)展。旅游業(yè)的發(fā)展必然導(dǎo)致旅游人才需求的增長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)旅游人才有了更高的要求。旅游管理專業(yè)作為培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的課堂，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)能力和實(shí)踐能力人才的重任。當(dāng)前，職業(yè)院校的旅游管理專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就是以課堂為教學(xué)中心，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，主要還是以教師在課堂上講解課本知識(shí)為只要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，實(shí)踐能力的不足，又導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，不透徹，從而導(dǎo)致旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)遇到了諸多問題，學(xué)生畢業(yè)后不能完全勝任崗位，必須在崗位上重新學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)為合格的人才?；诖?，本文引進(jìn)了案例教學(xué)法，期望能夠有效提高職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)水平和培養(yǎng)效果。

1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法在早期應(yīng)用于醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界，主要是以病歷檔案或者案件檔案的形式出現(xiàn)，后來(lái)，哈佛工商學(xué)院將這一方法發(fā)揚(yáng)光大，將案例法成功引入管理課堂，并取得了良好的教學(xué)效果。通過案例教學(xué)法，教師和學(xué)生有了可以進(jìn)行平等討論的話題，老師和學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自主的從案例中得出可以借鑒的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，因此案例教學(xué)法也被稱為開放式教學(xué)法。我們通常會(huì)把案例教學(xué)法的定義做如下界定:所謂案例教學(xué)法是指將在實(shí)際中已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)最為一個(gè)個(gè)案在課堂上進(jìn)行分析，老師在這個(gè)過程中只是處于引導(dǎo)地位，主要是學(xué)生自己要對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，并提出自己的見解，給出自己認(rèn)為更合理的解決方式。案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是，教學(xué)中所使用的案例來(lái)自實(shí)際，在課堂上很容易就構(gòu)建起模擬現(xiàn)實(shí)的情景，為情景教學(xué)提供天然的基礎(chǔ)。

2案例教學(xué)法在旅游專業(yè)教學(xué)中的作用

2．1提高學(xué)生實(shí)踐能力

旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此旅游人才除了要具備扎實(shí)的理論功底，還必須要具有實(shí)踐能力，例如實(shí)地開發(fā)旅游新線路的能力等。傳統(tǒng)教學(xué)法，只重理論的傳授，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往脫離實(shí)踐。案例教學(xué)法來(lái)源于實(shí)踐，自身有很強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用屬性。案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在真實(shí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對(duì)學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)中的工作流程、崗位職責(zé)有很大的幫助，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂上，教師照本宣科，職業(yè)院校的學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)的熱情就不高，古板的課堂形式，更會(huì)讓他們遠(yuǎn)離課堂，失去學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法可以有效的解決傳統(tǒng)課堂遇到的以上問題，原因主要有三點(diǎn):一是案例教學(xué)法可以營(yíng)造一個(gè)真是的情景，這個(gè)情景因?yàn)閬?lái)源與現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生有興趣去參與和討論;二是在案例的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)的作用在哪里，可以在現(xiàn)實(shí)中幫助解決什么樣的問題，通過對(duì)理論知識(shí)正確認(rèn)識(shí)的建立，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的動(dòng)力;三是案例教學(xué)法主要是學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣的開放式課堂可以激發(fā)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)參與課堂的積極性。

2．3增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心

通過案例教學(xué)法，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)行業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。通過案例教學(xué)法，學(xué)生可以掌握應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題的方式方法，在遇到工作上的難題的時(shí)候，知道從哪些方面去著手去做，知道怎樣去尋找有效的途徑解決困境。這有效的彌補(bǔ)了剛畢業(yè)學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)少的弊端，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。

3案例教學(xué)法在旅游專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3．1案例的選擇

首先，案例一定要是已經(jīng)發(fā)生過的事件，不能為了教學(xué)效果而進(jìn)行捏造。之所以一定要真實(shí)，是為了讓學(xué)生了解到真實(shí)的行業(yè)情況，提高他們解決問題的真實(shí)能力。同時(shí)，真實(shí)案例更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們參與的積極性，如果是假的案例，學(xué)生的興趣會(huì)大打折扣。其次，案例要具有典型性，并包含難以解決的棘手問題。只有典型，才能最大化的代表真實(shí)的行業(yè)現(xiàn)象，只有設(shè)置足夠的障礙，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在解決這個(gè)障礙的時(shí)候，學(xué)生才能得到最大的滿足和收獲。最后，開放性。對(duì)于案例的選擇不能有任何的價(jià)值判斷傾向，讓學(xué)生自己來(lái)討論、判斷案例中的事件和矛盾是怎樣的事件和矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，教師只做一定的引導(dǎo)，不做實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。

3．2具體應(yīng)用措施

首先，在教學(xué)前，為了取得理想的效果，在進(jìn)行教學(xué)前，要收集與案例有關(guān)聯(lián)的各種信息，做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生展開討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考案例中存在的現(xiàn)實(shí)難題，在思考后能不能給出合理的解決建議。在學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)表意見結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的不同角度，啟發(fā)學(xué)生換一種思維去看待問題，尋求解決問題的模式。其次，要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富案例教學(xué)法的表現(xiàn)形式。案例教學(xué)法中案例的展示，可以采用圖片、視頻、新聞報(bào)道等方式向?qū)W生講解，一方面增強(qiáng)案例的真實(shí)性和情景的真實(shí)性，另一方面讓學(xué)生更直觀、更全面的認(rèn)識(shí)案例。這樣一來(lái)，案例教學(xué)法才能真正的形成有效課堂，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性和有效性。總之，案例教學(xué)法引進(jìn)旅游專業(yè)教學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，可以有效提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該進(jìn)一步探索案例教學(xué)法在旅游專業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，提高旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］蒯秀麗．案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育探索，2011(12)．

［2］何萍．案例教學(xué)法在旅游管理課程中的應(yīng)用———以《前廳服務(wù)與管理》為例［J］．教育現(xiàn)代化，2016(13)．

篇6

一、事故案例教育的特征與作用

第一，事故案例教育的特征。案例教育法是指以案例為教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考，從而達(dá)到教育目的的一種教育方法。實(shí)踐證明，案例教育是一種成功的教育模式，它迎合了理論與實(shí)踐緊密相連這一世界潮流，在很多領(lǐng)域得到了推廣和普及。案例教育之所以有很強(qiáng)的生命力和發(fā)展前景，是與它本身的特性分不開的。案例教育的特征有明確目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性、學(xué)員的主體性、過程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元性；案例教育還具有以下特性：強(qiáng)調(diào)材料的鮮活性、注重思想教育性、堅(jiān)持啟發(fā)和思考性、提倡生動(dòng)活潑、趣味性、遵循科學(xué)性、講究典型性、追求知識(shí)性、加強(qiáng)針對(duì)性。從案例教育法的定義出發(fā)，可概括為案例教育具有情境性、互動(dòng)性、主體性、問題性和實(shí)踐性，它們能反映案例教育的基本特征。

一是情境性：案例教育以案例為中心，以學(xué)員的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教育過程中，實(shí)現(xiàn)了教育與現(xiàn)實(shí)情境的溝通與融合。學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)具體的問題情境獲取信息、解決問題等探索過程中形成自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)員創(chuàng)造性及創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)的講授式教育很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。二是互動(dòng)性：案例教育的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)變化的，由案例和研究方式交互作用而生成的。一方面，學(xué)習(xí)者不斷地從教育案例中感知、提取信息，進(jìn)行“交互”；另一方面，不同的學(xué)習(xí)者有不同的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題有不同的假設(shè)與看法，通過相互爭(zhēng)辯、交流，共同解決問題，形成師生多向立體交流的模式。在傳統(tǒng)的講授式教育中，學(xué)員與教師、學(xué)員之間也沒有進(jìn)行充分的交流、溝通，從而也達(dá)不到真正的協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。三是主體性：案例教育中，為了解決案例內(nèi)隱或外顯的問題，學(xué)員必然獨(dú)自地搜索、閱讀和分析資料，獲取信息，提煉觀點(diǎn)。整個(gè)過程無(wú)形中助長(zhǎng)了自學(xué)習(xí)慣的形成和自學(xué)能力的提高。在傳統(tǒng)的授受式教育方式中，往往是教師呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者提取信息，處于被動(dòng)的地位。四是問題性：這是案例教育的重要特征。案例教育以案例中的問題為起點(diǎn)，以問題表征和問題解決為指向，達(dá)到學(xué)員知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)。運(yùn)用各種方法和手段進(jìn)行思索與探究，這個(gè)過程就使學(xué)員分析與解決問題的能力不斷提高。五是實(shí)踐性：首先，案例是從活生生的教育實(shí)踐中提取出來(lái)的現(xiàn)實(shí)事例，具有知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；其次，學(xué)員具有能動(dòng)性與實(shí)踐性，可以參與到現(xiàn)實(shí)情境中，獨(dú)立處理信息。同時(shí)，案例教育也重視學(xué)習(xí)過程中的反思活動(dòng)，隨著學(xué)員對(duì)案例教育法的了解，教師可以指導(dǎo)學(xué)員嘗試撰寫案例并提出討論問題，以幫助他們可能遇到的情境與抉擇，反思個(gè)人的行動(dòng)與決策，藉以提高正確處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。

第二，事故典型案例在安全教育中的作用。從上述事故案例教育的特征分析來(lái)看，與傳統(tǒng)的教育方法相比，案例教育能使學(xué)員成為教育活動(dòng)的主體，從而形成學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放式的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在油田安全教育中采用案例教育具有極其重要的作用。

一是有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教育方式以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)員，忽視對(duì)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而案例教育注重學(xué)員的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)員通過對(duì)案例的分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和給定方法較好地解決實(shí)際問題。在案例教育的過程中，教師一般都要求學(xué)員發(fā)表看法，這就迫使學(xué)員多動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力。二是有利于提高學(xué)員分析和解決問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教育方式，案例教育是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教育方式。在案例教育中，學(xué)員處于特定的案例情境中，要對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)做出判斷和決策，同時(shí)和自己的工作實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)形中提高了綜合運(yùn)用各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)分為案例的搜集(選擇)、案例的討論(分析)、案例的升華三個(gè)基本步驟。

第一，案例的選擇(搜集)。選擇案例的基本原則是：事故案例要有普遍性，要有廣泛的教育性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，要貼近本單位的實(shí)際情況，以針對(duì)性案例為主。案例的選擇和搜集主要有以下幾個(gè)渠道：

一是教師設(shè)計(jì)、選擇案例。這是案例選擇中的關(guān)鍵，直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。這一過程是一個(gè)精雕細(xì)琢過程。教師選擇的案例必須具有典型性，要切入教學(xué)內(nèi)容，能夠引起員工思考和共鳴。要選擇既使員工思想上接受教育，又能提高員工業(yè)務(wù)能力的案例。例如：在硫化氫（H2S）突出事故的教學(xué)中，選擇川東北的“12.23特大井噴事故”，既能使員工體會(huì)到防硫化氫（H2S）的重要性，同時(shí)也使員工從中學(xué)到具體的防護(hù)技能。二是員工談所見所聞的事故案例。這一過程既是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程，又是自我教育的過程。例如：在安全用電內(nèi)容的教學(xué)中，引導(dǎo)員工舉出發(fā)生在身邊的安全事故和未遂事故及“三違”現(xiàn)象。員工們不但談了單位共知的事故，還談了許多親身經(jīng)歷的未遂事故，并主動(dòng)提出可行性建議和今后工作中的打算。三是把事故案例的相關(guān)人員請(qǐng)進(jìn)課堂。根據(jù)案例性質(zhì)不同，把事故現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)事人及傷亡家屬請(qǐng)到課堂，讓他們現(xiàn)身說法，說明事故的危害性及帶來(lái)的后果，激發(fā)員工搞好安全生產(chǎn)的積極性和主動(dòng)性。

第二，案例的討論。案例的討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在案例討論中要發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)員工講真話，講實(shí)話，自由地發(fā)表觀點(diǎn)，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)展開爭(zhēng)論，對(duì)不正確的觀點(diǎn)要積極地引導(dǎo)和糾正，同時(shí)要不斷激發(fā)員工參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。案例討論的過程是對(duì)員工牢固樹立“安全第一”思想觀念的整合過程，是員工增長(zhǎng)業(yè)務(wù)知識(shí)的過程，又是全面提高員工安全防范意識(shí)的過程。這一過程應(yīng)分以下幾個(gè)步驟。

一是從事故案例中抽出與課堂教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，先進(jìn)行理論分析和引導(dǎo)，再找出討論的焦點(diǎn)。二是讓員工暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，對(duì)員工的觀點(diǎn)正確的要予以肯定，錯(cuò)誤的要加以引導(dǎo)。

第三，案例的升華。案例的升華就是在充分討論之后對(duì)討論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸類，然后用理論依據(jù)逐項(xiàng)進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論。這是案例教學(xué)的最終目的。得出的結(jié)論不僅要有理論性、知識(shí)性，而且要給員工留下回味無(wú)窮的東西。這就要求教師通過簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言進(jìn)行高度概括和總結(jié)，把員工的思想引入一個(gè)更高的境界，激發(fā)員工進(jìn)一步思考，并把安全知識(shí)化為工作中的責(zé)任心和實(shí)際行動(dòng)。

篇7

關(guān)鍵詞：PowerPoint，電子教案，技巧

 

制作電子教案，現(xiàn)在比較流行的制作軟件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已經(jīng)落后了，但在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師還是比較喜歡用Powerpoint來(lái)制作一些教案，Powerpoint的使用率還是很高的，這是因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)教師制作自用教學(xué)軟件來(lái)說，對(duì)軟件的要求一方面是無(wú)需特別安裝，幾乎所有計(jì)算機(jī)里都有；另一方面，更重要的是，簡(jiǎn)單易學(xué)，方便實(shí)用，而且的確效果不錯(cuò)。就一般而言,PowerPoint的功能雖然不及Flash、Authorware強(qiáng)大，但用在日常輔助教學(xué)中應(yīng)該說還是游刃有余、應(yīng)付自如的。在用PowerPoint制作電子教案的過程中，本人逐漸積累了一些使用技巧，現(xiàn)在簡(jiǎn)要加以說明，同大家進(jìn)行交流。

一、教案中的菜單目錄設(shè)置

為了讓教案的章節(jié)目錄清晰呈現(xiàn)，并能實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，我們可以用PowerPoint中“超鏈接”設(shè)置來(lái)打造菜單目錄，可是很多老師制作的菜單可能會(huì)遇到以下的兩個(gè)問題：

1.利用文字超鏈接設(shè)置的目錄，文字都帶有下畫線，且字色受母板影響。

解決辦法：設(shè)置超鏈接時(shí)，不要設(shè)置字體的動(dòng)作，而要設(shè)置字所在的邊框的動(dòng)作。具體操作為“插入/文本框”→輸入章節(jié)目錄名→只選中文本框→“插入/超鏈接”→鏈接到所要跳轉(zhuǎn)的頁(yè)面。

2.菜單在幻燈片播放過程中，如果點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接可以實(shí)現(xiàn)菜單功能。但如果無(wú)意中點(diǎn)擊鏈接以外的區(qū)域時(shí)，PowerPoint會(huì)自動(dòng)播放下一張幻燈片，使得精心設(shè)計(jì)的菜單形同虛設(shè)。

解決辦法：菜單所在的幻燈片在編輯狀態(tài)下，單擊“幻燈片放映→幻燈片切換” →彈出“幻燈片切換”窗口→去掉“單擊鼠標(biāo)時(shí)”前面的“√”號(hào)，下面的時(shí)間選項(xiàng)使用默認(rèn)設(shè)置（即不設(shè)置時(shí)間）即可。這樣，這張幻燈片只有在點(diǎn)擊菜單欄相應(yīng)的鏈接時(shí)才會(huì)切換。要注意的是，[返回]按鈕所在的幻燈片也應(yīng)采用相同的設(shè)置，以避免點(diǎn)擊[返回]按鈕以外的區(qū)域時(shí)不能返回到主菜單。

二、利用熱鍵實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，提高交互性功能

大多數(shù)老師開始制作的PowerPoint電子教案，幾乎都沒有熱鍵，因而也就沒有交互性，幻燈片只能按原來(lái)的固定次序逐張放映，這樣老師上課時(shí)就顯得很被動(dòng)。其實(shí)熱鍵方式是通常進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的另一種常用的形式，精巧的設(shè)置可使你的軟件具有專業(yè)水準(zhǔn)。在PowerPoint中利用熱鍵超文本鏈接功能實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，其交互性功能也是相當(dāng)不錯(cuò)的，設(shè)計(jì)起來(lái)也不困難。

1.熱鍵可以是PowerPoint里本身為你準(zhǔn)備的“動(dòng)作按鈕”（菜單欄上的“幻燈片放映/動(dòng)作按鈕”）中的各種按鈕，如前進(jìn)、后退、開始、結(jié)束、聲音、影片、信息、幫助等，也可以是自定義設(shè)計(jì)的任意字符、形狀和色彩的圖案，只要自己滿意就行。

2. 當(dāng)選中某一動(dòng)作按鈕后，光標(biāo)變成十字架，在編輯區(qū)內(nèi)單擊即顯現(xiàn)該按鈕，同時(shí)彈出“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框，若不小心該框被取消，則應(yīng)選定該熱鍵（單擊該鍵，使其周圍出現(xiàn)帶點(diǎn)的處理框，此框意味著可以對(duì)該框內(nèi)容進(jìn)行編輯處理），從“幻燈片放映”中選擇“動(dòng)作設(shè)置”，打開對(duì)話框，這時(shí)你可選擇“單擊鼠標(biāo)”或“鼠標(biāo)移動(dòng)”兩種方式來(lái)控制熱鍵動(dòng)作，一般為了上課便于控制，多選用前者。

3. 在同一對(duì)話框中點(diǎn)擊“超鏈接到”，再打開它下面的下拉菜單?？梢赃x擇任意一張幻燈片、一段影片或聲音，作為該熱鍵的鏈接對(duì)象，這個(gè)對(duì)象可以是本PowerPoint文件里的幻燈片，也可以是其他文件(如word、Excel)或光碟里面的字符、動(dòng)畫、影片。

4. 點(diǎn)擊“播放聲音”。同樣，在下拉菜單中PowerPoint也準(zhǔn)備了多種聲音配合“動(dòng)作”，若均不滿意，可在菜單最后點(diǎn)擊“其他聲音”，這時(shí)你可在彈出的“添加聲音”對(duì)話框中從光碟等各種文件中選取你需要的聲音。如果還不滿意，你還可以自己配音。

5. 點(diǎn)擊“單擊時(shí)突出顯示”以增強(qiáng)畫面的效果。

6. 最后單擊“確定”，關(guān)閉對(duì)話框，你就完成了一個(gè)交互式動(dòng)作的熱鍵設(shè)置，重復(fù)⑴-⑹設(shè)置多處交互式熱鍵，你就可以在文件前后、文件內(nèi)外任意前進(jìn)、后退、跳轉(zhuǎn)、重復(fù)演播、揮灑自如了。論文參考網(wǎng)。

三、流動(dòng)字幕的制作

我們?cè)诳措娪皶r(shí)，會(huì)看到有些電影字幕是從畫面中的下部慢慢地出來(lái)，然后在畫面的上部消失。其實(shí)我們可以利用PowerPoint強(qiáng)大的演示功能，制作出這樣一張幻燈片。其制作過程如下：

1.在“新建”幻燈片中，選擇“插入/picture/pic20110423/來(lái)自文件”選項(xiàng)，選擇一張背景圖片，單擊“插入”按鈕。這時(shí)選擇好的背景圖片就出現(xiàn)在幻燈片上了。

2.調(diào)整好圖片的大小，選取圖片框，在“編輯”菜單中選擇“復(fù)制”，以備后面反復(fù)調(diào)用這幅圖片。

3.用圖片上的“裁剪”工具剪去圖片上部約4／5的部分，將保留的下部約1／5圖片移出幻燈片外，以方便后面的操作。

4.單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”，再按上述方法剪去下部約3／5的圖片。

5.單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”，在圖片被選狀態(tài)下單擊右鍵，再在彈出的即時(shí)菜單中選擇“疊放次序”（或在屏幕下面的“繪圖”菜單中選擇“疊放次序”），單擊“置于底層”。此時(shí)，燈片上有了三幅圖片：完整的背景圖、上部圖片和下部圖片。

6.首先將完整的背景圖在幻燈片上放好，然后將上部圖片和下部圖片在背景圖片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅圖似的。

7.單擊“插入”菜單，選擇“文本框”中的“文本框”，在文本框中輸入要演示的文本。先將文本框在“疊放次序”中“置于底層”，然后再將文本框“上移一層”。

8.決定文本框的動(dòng)畫樣式。論文參考網(wǎng)。單擊“幻燈片放映”，選擇“自定義動(dòng)畫/添加效果/進(jìn)入/緩慢進(jìn)入”。

9.在放置文本框時(shí)，一定要注意將文本框的框底線放在背景圖片的上部，如文本內(nèi)容較長(zhǎng)，可能會(huì)從幻燈片的上部伸出，但沒有關(guān)系。

10.按一下“播放”鍵，演示一下剛才制作的字幕，可以的話，就設(shè)置文本的字型、字號(hào)、顏色及動(dòng)畫的循環(huán)放映和配音等內(nèi)容，這樣，一張帶有流動(dòng)字幕的幻燈片就制成了。

四、個(gè)性化模板的制作

PowerPoint中有一組系統(tǒng)自帶的通用模板，一般情況下，我們新建的幻燈片的背景都是由系統(tǒng)自帶的模板決定的，通常這些模板能夠滿足我們使用。但有時(shí)我們?yōu)榱说玫搅己玫难菔拘Ч枰谘菔具^程中使用帶有個(gè)性化的模板。論文參考網(wǎng)。如果要制作個(gè)性化的模板，可以通過以下兩種方法來(lái)解決：

1.利用背景的變換

可以利用Windows中的“畫圖”，或者其他圖形編輯軟件，將所需的模板存為圖形文件。

然后進(jìn)入PowerPoint,在工具欄“格式”菜單中選擇“背景”，打開“背景”對(duì)話框中的下拉列表，運(yùn)用“填充效果”在“圖片”選項(xiàng)卡中選擇相應(yīng)的圖形文件，回到“背景”后，選擇“忽略母板的背景圖形”，最后按“應(yīng)用”即可。這樣我們就為當(dāng)前這張幻燈片改變了模板。重復(fù)以上步驟就可以為所需的幻燈片更換不同的模板。

2.運(yùn)用“超級(jí)鏈接”

我們將整組幻燈片按照播放次序，并且將使用同一個(gè)模板的幻燈片依次存為一組文件，每個(gè)文件中可以只有一張幻燈片，也可以有多張幻燈片，但同一文件中的幻燈片具有相同的模板，相鄰文件中的幻燈片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具欄“插入”中的“超鏈接”將一個(gè)個(gè)的文件鏈接起來(lái)。具體方法是：

1)選擇放映時(shí)的第一個(gè)文件；

2)找到這個(gè)文件中的最后一張幻燈片，在這張幻燈片上畫一個(gè)比幻燈片略大的矩形，將這個(gè)矩形選擇為“無(wú)填充色”，并且把它置于幻燈片的底層：

3)選中這個(gè)矩形，然后在“插入”中選擇“超級(jí)鏈接”，在“鏈接到文件或URL”下的空欄中鍵入下一個(gè)文件名，或者利用“瀏覽”選擇下一個(gè)文件名，最后“確定”；

4)選擇下一個(gè)文件，重復(fù)第（2）步和第（3）步，直到最后一個(gè)文件，最后一個(gè)文件就不需要鏈接了。

多媒體制作軟件種類繁多，要全部掌握實(shí)非易事，也無(wú)必要。熟練掌握PowerPoint的各項(xiàng)功能并加以巧妙運(yùn)用就能制作出得心應(yīng)手，揮灑自如的電子教案，但愿本文能助你一臂之力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王誠(chéng)君 《中文Office XP 培訓(xùn)教程》清華大學(xué)出版社，2001年

[2] 馮梅 《PowerPoint 2003幻燈片制作操作指南》電子工業(yè)出版社，2008年

[3] 成秀蓮 《Office2007 完全應(yīng)用指南》兵器工業(yè)出版社，2007年

[1] 收稿日期：2009年12月15日

篇8

關(guān)鍵詞：電捕焦油器；凈化；清掃；熱氨水

中圖分類號(hào) ： TQ51.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

邯鋼礦業(yè)分公司設(shè)計(jì)為搗固焦?fàn)t，生產(chǎn)能力為80萬(wàn)噸焦/年，煤氣生成量為40000～45000 m3/h，回收車間設(shè)有冷凝鼓風(fēng)、硫銨、洗脫苯、脫硫、污水處理等工段，焦?fàn)t煤氣經(jīng)過循環(huán)氨水在集氣管噴灑后進(jìn)入橫管初冷器，初冷器后煤氣溫度2225℃，進(jìn)入電捕焦油器內(nèi)進(jìn)一步凈化，處理后進(jìn)入下一道工序，煤氣流程如圖1。

圖1 煤氣流程圖

1、電捕焦油器運(yùn)行原理

邯鋼礦業(yè)公司使用的是QS―FD160-II系列電捕焦油器，共有2臺(tái)，每臺(tái)內(nèi)有160孔六角形蜂窩管，每根管子中心懸掛一根金屬導(dǎo)線。金屬導(dǎo)線與高壓直流電的負(fù)極相連稱為電暈管，管子接正極稱為沉淀極。將高壓直流電加在電捕焦油器的兩個(gè)電極之上，在電暈極和沉淀極之間形成了一個(gè)不均勻的電場(chǎng)，愈接近電暈極，電場(chǎng)強(qiáng)度就愈大。當(dāng)電壓升高使電場(chǎng)強(qiáng)度達(dá)到一定值時(shí)，電暈極周圍的小范圍內(nèi)（既電暈區(qū)內(nèi)）會(huì)出現(xiàn)電暈微光，并發(fā)出輕微的咝咝聲，電暈極附近的氣體發(fā)生了電離現(xiàn)象。在電暈區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了大量的正負(fù)離子和電子，在電暈區(qū)以外，即電場(chǎng)的大部分空間內(nèi)充滿著負(fù)離子和電子。夾帶著焦油霧滴的煤氣流經(jīng)電場(chǎng)，大部分焦油霧滴與負(fù)離子和電子相遇而結(jié)合成帶負(fù)電荷的霧滴，極少量的焦油霧滴在電暈區(qū)與正離子相遇而結(jié)合成帶正電荷的霧滴。在電場(chǎng)力的作用下，帶正負(fù)電荷的霧滴分別向沉淀極和電暈極移動(dòng)，到達(dá)沉淀極和電暈極焦油霧滴籍重力作用而往下流動(dòng)，匯集后排除器外，使焦油霧滴從煤氣中得到分離【1、2】。

2、存在問題及分析

2.1、電捕焦油器運(yùn)行一段時(shí)間后，電暈極和沉淀極會(huì)附著沉淀焦油、萘等雜質(zhì)，電捕焦油器阻力逐漸增大，導(dǎo)致電捕二次電壓、二次電流波動(dòng)，二次電流偏低，電捕內(nèi)電場(chǎng)強(qiáng)度變?nèi)?，凈化效果降低，鼓風(fēng)機(jī)后煤氣含焦油≥0.2 g/ m3，造成硫銨出料顏色發(fā)黑，洗油質(zhì)量變差，脫硫液中毒變質(zhì)等影響。

2.2、蒸汽清掃工作量大。用蒸汽清掃時(shí)，蒸汽清掃時(shí)能量較大，壓力較高，電捕焦油器的防爆孔鋁板耐壓強(qiáng)度很低，極易導(dǎo)致防爆孔鋁板破裂。所以蒸汽清掃過程必須掌握好器內(nèi)壓力控制，主要操作步驟有：

2.2.1切斷電捕電源，放電，接地；

2.2.2關(guān)閉電捕焦油器前后DN1200煤氣閥門，打開頂部放散；

2.2.3打開蒸汽清掃閥門，蒸汽清掃4個(gè)小時(shí)；

2.2.4關(guān)閉蒸汽清掃閥門，關(guān)閉放散，打開電捕前后煤氣閥門。

2.3、蒸汽清掃耗時(shí)長(zhǎng)，效果差。粘附在電暈極和沉淀極的焦油等雜質(zhì)粘度大，流動(dòng)性差，靠自身重力向下移動(dòng)速度慢，清掃效果不徹底。

2.4、蒸汽清掃還會(huì)造成焦油等雜質(zhì)沉積到絕緣子、溫度過高造成絕緣子崩裂、電捕焦油器前后煤氣閥門管道堵塞等問題。由于蒸汽清掃時(shí)，熱能介質(zhì)是順著電捕焦油器向上運(yùn)動(dòng)的，揮發(fā)的焦油、萘等雜質(zhì)大部分沉積到電捕焦油器內(nèi)側(cè)的閥門管道處，一部分由放散排出，還有一部分粘附到絕緣子上。清掃過程中絕緣子的溫度可達(dá)150℃，增大了絕緣子崩裂的幾率。

3、解決思路及實(shí)施方式

針對(duì)蒸汽清掃電捕焦油器的缺點(diǎn)和產(chǎn)生的問題，采用一種節(jié)能減損、簡(jiǎn)單易操作、效果明顯、安全環(huán)保的清掃方法。電捕焦油器用熱氨水清掃的方法是：將循環(huán)氨水泵出口溫度為78～82℃的熱氨水，用管道接到電捕焦油器頂部，均勻安裝6個(gè)噴頭，對(duì)電捕焦油器內(nèi)的電暈極和沉淀極進(jìn)行噴灑沖洗，利用氨水的溫度提高焦油等的流動(dòng)性和萘的溶解性，利用氨水的沖量加快焦油等雜質(zhì)流到電捕焦油器底部，通過排液管道進(jìn)入電捕焦油器水封中，由自吸泵將水封中的混合液抽送到機(jī)械化澄清槽中，分離的氨水進(jìn)入到循環(huán)氨水槽，保持氨水系統(tǒng)平衡。流程如圖2

圖2 氨水噴灑流程圖

4、改造實(shí)施后的效果

4.1、熱氨水清洗過程中，只需關(guān)閉電捕焦油器單側(cè)煤氣閥門，不用打開頂部放散，工作量小，環(huán)保無(wú)污染。

4.2、清掃過程利用熱氨水的能量，代替了蒸汽消耗，每次清掃節(jié)省蒸汽20噸。

4.3、利用熱氨水的液體沖量，加速焦油等雜質(zhì)流到電捕焦油器底部，耗時(shí)短，效果佳，延長(zhǎng)電捕焦油器運(yùn)行周期。與蒸汽清掃相比，每次清掃縮短2個(gè)小時(shí)，清掃后，單臺(tái)電捕運(yùn)行阻力從1000Pa降低到500Pa。

4.4、熱氨水清掃時(shí)，焦油、萘等雜質(zhì)自電捕焦油器上部向下流動(dòng)，避免了蒸汽向上清掃時(shí)造成的絕緣子臟、器后煤氣閥門管道堵塞等問題。

4.5、熱氨水的溫度能夠滿足焦油萘等雜質(zhì)的清掃要求，避免了溫度過高、壓力過大造成的絕緣子崩裂、防爆孔破損等問題

5、小結(jié)

電捕焦油器是焦化生產(chǎn)中非常重要的凈化設(shè)備，它的處理效果和運(yùn)行狀況，直接影響著硫銨、洗脫苯、脫硫等工序的生產(chǎn)。用氨水清掃電捕焦油器的方法，解決了蒸汽清掃的缺點(diǎn)，起到了降低煤氣阻力、穩(wěn)定電捕運(yùn)行的作用。操作簡(jiǎn)單，節(jié)能減耗，安全環(huán)保。

作者簡(jiǎn)介：尹愛榮，1980年6月生，河北鋼鐵集團(tuán)邯鋼礦業(yè)分公司，2004年畢業(yè)于河北理工大學(xué)，大學(xué)本科

參考文獻(xiàn)

[1]肖瑞華.煉焦化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)問答[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2007.

篇9

一、安全兒歌應(yīng)體現(xiàn)生活性

教師選擇的兒歌應(yīng)盡量來(lái)自幼兒生活，兒歌內(nèi)容的安全行為最好是幼兒經(jīng)歷目睹過的，這樣兒歌更真切，更能促進(jìn)幼兒的安全知識(shí)建構(gòu)。比如，在小班安全教育活動(dòng)中，為了讓幼兒知道在教室內(nèi)外慢走不奔跑，避免碰撞、摔傷事故的發(fā)生，教師可以利用班上小玲奔跑撞傷的事情編成的兒歌：（小玲小明，在教室/你追我趕跑跑跑/嘻嘻哈哈真高興/前面是墻，想要停下停不住/哎喲喲，頭上長(zhǎng)個(gè)大燈泡。）這樣，就能獲得很好的安全教育效果。

二、安全兒歌應(yīng)具有趣味性和游戲性

有趣的兒歌更能讓幼兒喜歡，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，比老師的單一說教更具說服力、更易讓幼兒接受。而且兒歌的朗誦可以讓幼兒隨時(shí)朗誦也即隨時(shí)記起安全要求和安全行為，所以更容易讓幼兒內(nèi)化。再者，對(duì)于不同年齡階段的幼兒，其認(rèn)知水平也有較明顯的差異。對(duì)于大班的孩子而言，他們的認(rèn)知得到一定的發(fā)展，已具有一定的辨別真?zhèn)蔚哪芰?。如果教師還只是一味地說教，則會(huì)讓幼兒不耐煩和反抗。

三、幼兒是安全兒歌最好的創(chuàng)編參與者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此，我們可以讓幼兒根據(jù)生活情景創(chuàng)編兒歌。例如，在一次小班手工課上，教幼兒用剪刀剪面條，老師邊示范邊用童趣的語(yǔ)言進(jìn)行講解：“我是小剪刀，我的嘴巴張的大，小朋友眼睛要睜大，慢慢剪，我愛吃面條不愛吃小手哦?！焙⒆勇犃诉@樣的語(yǔ)言覺得很有趣，于是我引導(dǎo)他們思考：“老師說得好聽嗎？還可以怎樣說用剪刀的安全？”有位孩子很快就反應(yīng)過來(lái)，說：“小朋友，剪面條，小剪刀，愛吃面；小朋友眼睛大，慢慢剪，喂得剪刀飽飽的！”哈哈，你看，小班的幼兒都會(huì)編安全兒歌，所以幼兒是安全兒歌最好的創(chuàng)編者。而且幼兒對(duì)自己創(chuàng)編的安全兒歌更喜愛、記得更久。

四、加強(qiáng)兒歌中幼兒的安全教育引導(dǎo)

教師除了提供好的兒歌材料給幼兒以外，更要富有實(shí)效地發(fā)揮兒歌的重要作用。在許多教學(xué)中，教師要么只是把兒歌作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的切入，激發(fā)幼兒的興趣；要么在活動(dòng)時(shí)念幾次安全兒歌，活動(dòng)后就把安全兒歌給忘了。其實(shí)，幼兒在建構(gòu)安全知識(shí)時(shí)需要教師的引導(dǎo)。例如在中班的“交通安全”活動(dòng)中，教師在教了兒歌《小白兔》（小白兔，上學(xué)校/見生人，有禮貌/點(diǎn)點(diǎn)頭，不說話/蹦蹦跳跳就走掉）后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考：如果真的發(fā)生意外該怎么辦？除了兒歌講的要注意的安全事項(xiàng)，還有那些行為是我們要注意的？

篇10

【摘要】目的優(yōu)選四妙勇安湯組方提取工藝。 方法以綠原酸和哈巴俄苷兩種成分含量之和為考察指標(biāo)，采用L9（34）正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)篩選最佳提取工藝，測(cè)定方法采用HPLC法。 結(jié)果 以兩種成分含量之和計(jì)，正交試驗(yàn)各因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響大小為提取溶劑>提取次數(shù)>溶劑量>提取時(shí)間。 結(jié)論 四妙勇安湯最佳提取工藝為用10倍量50%乙醇回流1 h，提取3次。

【關(guān)鍵詞】四妙勇安湯 提取工藝 正交試驗(yàn) 綠原酸 哈巴俄苷

四妙勇安湯始載于清代鮑相敖著《驗(yàn)方新編》中，為治療熱毒型脫疽的經(jīng)典古方，由金銀花、玄參、當(dāng)歸、甘草4味藥（3∶3∶2∶1）組成，具有滋陰降火、和營(yíng)解毒的功效，在現(xiàn)代臨床廣泛應(yīng)用于血栓閉塞性脈管炎等周圍血管病的治療［1］。因此，將本方研制成新的中藥制劑具有良好的臨床應(yīng)用前景。在本組方中，綠原酸和哈巴俄苷分別為君藥金銀花和玄參的主要有效成分［2］，是制劑工藝優(yōu)選和質(zhì)量控制的主要指標(biāo)。目前，該方中尚沒有同時(shí)測(cè)定這2個(gè)成分的報(bào)道。本文建立了用高效液相色譜法(HPLC)同時(shí)測(cè)定本方中綠原酸和哈巴俄苷含量的分析方法，并以2種成分含量之和為考擦指標(biāo)，采用L9（34）正交試驗(yàn)法優(yōu)化其提取工藝，為本方的新藥開發(fā)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

1儀器與試藥

1.1儀器島津LC-20A高效液相色譜儀(SPD-M20A二極管陣列檢測(cè)器、LC solution數(shù)據(jù)處理系統(tǒng))，超聲波清洗器（昆山超聲儀器有限公司）。

1.2試藥金銀花為忍冬科植物忍冬Lonicera japonica Thunb.的干燥花蕾，玄參為玄參科植物玄參Scrophularia ningpoensis Hemsl的干燥根，當(dāng)歸為傘形科植物當(dāng)歸Angelica sinensis (Oliv.) Diels的干燥根，甘草為豆科植物甘草Glycyrrhiza uralensis Fischer的干燥根及根莖。以上藥材均購(gòu)自四川新荷花中藥飲片有限公司，由成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院付強(qiáng)博士鑒定。綠原酸（批號(hào)：110753-201314）和哈巴俄苷（批號(hào)：111730-201307）對(duì)照品購(gòu)自中國(guó)食品藥品檢定研究院。

1.3試劑甲醇和乙腈（MERCK公司產(chǎn)品），乙醇和磷酸（國(guó)藥集團(tuán)上?；瘜W(xué)試劑公司），分析純，上海Millipore純水系統(tǒng)。

2方法

2.1干膏的制備

取四妙勇安提取液，置水浴上蒸干，于真空干燥箱中60 ℃烘至恒重，取出，置干燥器中冷卻，即得。

2.2含量測(cè)定

2.2.1色譜條件：Angilent XDB-C18色譜柱（250×4.6 mm, 5 μm），流動(dòng)相為乙腈-0.05%磷酸水梯度洗脫，流動(dòng)相組成見表1，流速1.0 ml·min-1，檢測(cè)波長(zhǎng)270 nm；柱溫：30 ℃，進(jìn)樣量10 μl，在該色譜條件下，樣品中主要成分能夠達(dá)到基線分離，相鄰色譜峰的分離度符合要求。色譜圖見圖1。

2.2.2對(duì)照品溶液的制備分別精密稱取綠原酸對(duì)照品10 mg、哈巴俄苷對(duì)照品10 mg置于25 ml量瓶中，加50%甲醇溶解并稀釋至刻度，作為貯備液，精密量取該貯備液1 ml，置于10 ml量瓶中，加50%甲醇稀釋至刻度，分別制成濃度為0.040 mg·ml-1的對(duì)照品溶液。

2.2.3供試品溶液的制備取四妙勇安湯干膏適量（相當(dāng)于生藥3.0 g），精密稱定，置具塞錐形瓶中，精密加入25 ml 50%甲醇，振搖使溶解，精密量取2 ml置10 ml量瓶中，加50%甲醇定容至刻度，濾過，即得。

2.2.4標(biāo)準(zhǔn)曲線制備及線性關(guān)系考察精密量取上述綠原酸和哈巴俄苷對(duì)照品貯備液0.10、0.20、0.50、1.00、2.00 ml，分別置于10 ml量瓶中，加50%甲醇至刻度，搖勻，濾過，進(jìn)樣，以峰面積（A）對(duì)濃度（C）進(jìn)行線性回歸，得回歸方程、線性范圍及相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見表2。

2.2.5精密度試驗(yàn)

取同一對(duì)照品溶液重復(fù)進(jìn)樣6次，每次10 μl，分別測(cè)定綠原酸和哈巴俄苷峰面積，所測(cè)峰面積的RSD分別為0.6%和0.9%，表明該儀器精密度良好。

2.2.6重復(fù)性試驗(yàn)取同一批樣品，分別制備6份供試品溶液，測(cè)定綠原酸和哈巴俄苷峰面積，計(jì)算含量，測(cè)定結(jié)果的RSD分別為0.7%、1.0%，表明該方法的重復(fù)性良好。

2.2.7穩(wěn)定性試驗(yàn)

取同一供試品溶液分別在0、4、8、12、24、48 h進(jìn)樣，測(cè)定峰面積。結(jié)果表明，供試品溶液在48 h內(nèi)穩(wěn)定性良好，綠原酸和哈巴俄苷峰面積的RSD分別為1.1%和1.3%。

3結(jié)果

3.1正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)因素水平確定

根據(jù)上述單因素考察結(jié)果，按處方比例取金銀花藥材等約90 g，精密稱定，電熱套回流提取條件下，選取提取溶劑、提取時(shí)間、溶劑量、提取次數(shù)四因素，每個(gè)因素選擇3個(gè)水平設(shè)計(jì)提取工藝。見表3。

3.2正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果

按表3進(jìn)行試驗(yàn)，每個(gè)試驗(yàn)號(hào)平行3份，按2.1項(xiàng)及2.2.1項(xiàng)下制備供試品，HPLC法測(cè)定綠原酸和哈巴俄苷的含量，以2種有效成分之和為考察指標(biāo)，結(jié)果見表4和表5。

4討論

四妙勇安湯的4味組成藥材均為中國(guó)藥典收錄品種［2］，藥典相關(guān)品種項(xiàng)下均有含量測(cè)定。本方的金銀花和玄參為君藥，本研究測(cè)定的綠原酸和哈巴俄苷分別為藥典收錄的金銀花和玄參項(xiàng)下含量測(cè)定指標(biāo)之一，考察此二者的含量之和應(yīng)能達(dá)到測(cè)定其有效成分的目的。

有關(guān)四妙勇安湯的HPLC法測(cè)定已經(jīng)有少數(shù)報(bào)道［3-5］，但同時(shí)測(cè)定綠原酸和哈巴俄苷的尚屬首次。HPLC法的條件主要參考中國(guó)藥典一部金銀花和玄參項(xiàng)目綠原酸和哈巴俄苷的色譜條件，并綜合照顧到二者同時(shí)測(cè)定，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。檢測(cè)波長(zhǎng)選為270 nm主要是二者均有較強(qiáng)吸收峰，靈敏度較好。

正交設(shè)計(jì)是優(yōu)化制劑工藝的有效方法，該法方便、準(zhǔn)確，可減少試驗(yàn)次數(shù)，節(jié)省試驗(yàn)時(shí)間和費(fèi)用［6-7］。本試驗(yàn)中的正交設(shè)計(jì)是根據(jù)藥物特性及預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等因素綜合確定的。分析試驗(yàn)結(jié)果，由表4和表5可知，影響四妙勇安湯提取工藝的最大因素是提取溶劑，其影響因素主次關(guān)系為提取溶劑>提取次數(shù)>溶劑量>提取時(shí)間，其最佳提取工藝是A2B2C3D3。

本方作為效果良好的經(jīng)典古方，具有較大的開發(fā)價(jià)值。本研究所建立的方法可作為該方進(jìn)一步進(jìn)行制劑工藝研究和質(zhì)量控制研究的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］

彭懷仁,項(xiàng)平.中醫(yī)方劑大辭典精選本［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社,1999:492.

［2］國(guó)家藥典委員會(huì).中國(guó)藥典:2010年版一部［S］.北京:中國(guó)醫(yī)藥科技出版社,2010:80-81,108-109,124-125,205-206.

［3］李偉東,王光寧,蔡寶昌.HPLC法測(cè)定四妙勇安湯有效部位中綠原酸阿魏酸的含量［J］.中醫(yī)藥學(xué)刊,2006,24(12):2228-2229.

［4］余國(guó)祥,茆玉國(guó),雷群忠,等.HPLC法測(cè)定四妙勇安湯中綠原酸的含量［J］.解放軍藥學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(3):304-305.

［5］李凌軍,閆濱,李梅.毛細(xì)管區(qū)帶電泳法測(cè)定四妙勇安湯中綠原酸、阿魏酸、甘草酸的含量［J］.藥物分析雜志,2006,26(9):1241-1244.