導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇訓(xùn)練教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練—地面訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生對(duì)舞蹈概念及芭蕾舞有一定的理解

2.掌握勾繃腳、地面壓前腿、地面壓旁腿的動(dòng)作要領(lǐng)

重點(diǎn)勾繃腳、地面壓前腿、地面壓旁腿

難點(diǎn)掌握勾繃腳、地面壓前腿地面壓旁腿訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)

教學(xué)方法課堂講授，示范法，練習(xí)法

1.導(dǎo)入

問(wèn)：同學(xué)們對(duì)舞蹈有什么樣子的認(rèn)識(shí)呢？

引發(fā)學(xué)生回答種種認(rèn)識(shí)和理解，比如圖片、看到過(guò)的舞蹈演出等等……

歸納總結(jié)——舞蹈是什么？從而引入新課的學(xué)習(xí)。

2. 新課教授

（1）學(xué)習(xí)舞蹈，首先要了解舞蹈是什么。

①舞蹈詩(shī)一種經(jīng)過(guò)提煉、加工、美化了的人體動(dòng)作表演藝術(shù)，、，它是一種舞蹈化了的人體動(dòng)作藝術(shù)。

舞蹈又分為古典舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞和芭蕾舞多種風(fēng)格。

芭蕾舞是從法語(yǔ)“ballet”音譯過(guò)來(lái)的，15世紀(jì)出現(xiàn)于意大利，成形與法國(guó)。鼎盛于俄國(guó)；它源于西方的一種宮廷舞蹈，以開(kāi)、繃、直、立為動(dòng)作要求，輕、準(zhǔn)、穩(wěn)、美為審美標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的程式化。規(guī)范化。

②通過(guò)芭蕾舞基本功訓(xùn)練這門(mén)課程，我們來(lái)進(jìn)行對(duì)芭蕾舞的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)芭蕾舞，需要學(xué)生個(gè)人具有一定的軟開(kāi)度和能力才可以完成應(yīng)有的動(dòng)作質(zhì)量，達(dá)到相應(yīng)動(dòng)作效果。

所以，我們首先進(jìn)行地面基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）地面基礎(chǔ)訓(xùn)練

活動(dòng)部分：壓腳背、壓小胯、壓大胯、開(kāi)肩、甩肩

地面訓(xùn)練：①坐姿（勾腳、繃腳）、勾繃腳組合

動(dòng)作要領(lǐng)：后背立直，雙腿繃直，膝蓋下壓，腳背發(fā)力帶動(dòng)腳背的勾起和繃直。

勾繃腳時(shí)膝蓋的繃直狀態(tài)要保持住。

②地面壓前腿、地面壓旁腿，雙手三位手

動(dòng)作要領(lǐng)：在坐姿基礎(chǔ)上上身長(zhǎng)長(zhǎng)的向前或者旁下壓，向前壓是腹部發(fā)力，向旁壓旁腰發(fā)力。

雙腿的繃直、后背的挺拔和直立要保持住。

③地面踢前腿、地面踢旁腿

注：全身的收緊繃直狀態(tài)保持住。

3、鞏固練習(xí)：

學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范動(dòng)作；使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中再次體會(huì)動(dòng)作要求，逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

篇2

賽制改革后的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，要以適應(yīng)比賽為需要，訓(xùn)練要有目的和針對(duì)性，在安排訓(xùn)練的同時(shí)，要對(duì)隊(duì)員的心理素質(zhì)進(jìn)行有目的訓(xùn)練，對(duì)心理訓(xùn)練的要求，可以通過(guò)特殊的規(guī)則和指標(biāo)的訓(xùn)練來(lái)實(shí)踐，使運(yùn)動(dòng)員在任何場(chǎng)合環(huán)境下，有較穩(wěn)定心理，飽滿的情緒和自信心，確保比賽中技戰(zhàn)術(shù)水平正常發(fā)揮，根據(jù)一周2場(chǎng)比賽的變化，訓(xùn)練時(shí)間短的特殊條件，因此在安排賽制改革后的訓(xùn)練，可分3個(gè)階段進(jìn)行，即比賽準(zhǔn)備期，比賽期和調(diào)整恢復(fù)期。

一、比賽準(zhǔn)備期

準(zhǔn)備期的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，對(duì)比賽成敗起決定性作用，競(jìng)技狀態(tài)的高低取決于教練員的水平，好的教練員可以始終把運(yùn)動(dòng)員控制在良好的狀態(tài)?，F(xiàn)代排球競(jìng)賽，不僅僅是技戰(zhàn)術(shù)和體能比賽，而且可以說(shuō)是心理素質(zhì)的較量，所以，在此階段，我們每一個(gè)教練，就要在平時(shí)訓(xùn)練和日常生活中去加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，加大意志品質(zhì)的訓(xùn)練，使運(yùn)動(dòng)員在任何艱難的場(chǎng)合、不同環(huán)境中，訓(xùn)練和提高隊(duì)員在比賽中的運(yùn)動(dòng)心理能量、建立起在重大比賽中能夠支配、調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)和自我調(diào)控自己心理，克服隊(duì)員在重大比賽中存在的精神緊張，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作僵硬等心理障礙，并通過(guò)心理能力的發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)員在比賽中最大限度地發(fā)揮自己的技戰(zhàn)術(shù)水平和快速多變的反應(yīng)能力，從而達(dá)到我們比賽準(zhǔn)備期的目的。

1、身體訓(xùn)練。身體訓(xùn)練要以全面身體訓(xùn)練為主，提高身體機(jī)能和器官機(jī)能，根據(jù)排球比賽要求，重點(diǎn)突出下肢力量和腰腹力量訓(xùn)練，提高彈跳耐久力訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)老隊(duì)員的積極性，強(qiáng)化老隊(duì)員的管理，使老隊(duì)員在身體素質(zhì)方面有所提高和保持。身體訓(xùn)練老隊(duì)員要以量為主，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，讓老隊(duì)員有良好的精神狀態(tài)和充分體能保持在比賽場(chǎng)上，對(duì)有一定訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員，要以強(qiáng)負(fù)荷、短時(shí)間訓(xùn)練為主，經(jīng)過(guò)一段超強(qiáng)度、超負(fù)荷訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保在比賽中有充沛體力?？傊?，賽前的身體訓(xùn)練，要根據(jù)不同情況、不同訓(xùn)練年限，安排時(shí)間短、質(zhì)量高、提高快、負(fù)荷量適中的訓(xùn)練。

2、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。前期的訓(xùn)練，要以持久的訓(xùn)練為主，解決弱點(diǎn)為付。因訓(xùn)練時(shí)間有限，比賽時(shí)間緊的情況下，較仔細(xì)訓(xùn)練每一項(xiàng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，解決全隊(duì)每一個(gè)隊(duì)員所存在的薄弱環(huán)節(jié)，這樣的訓(xùn)練是解決不了任何問(wèn)題的，而且有可能事與愿違，反而起到相反效果。因此，我們要在較短的時(shí)間內(nèi)，去訓(xùn)練那些在比賽中比較實(shí)用，見(jiàn)效快的技戰(zhàn)術(shù)。練特長(zhǎng)、練絕招形成全隊(duì)行之有效的攻防體系。

二、比賽期的訓(xùn)練安排與體會(huì)

主客場(chǎng)雙循環(huán)體制，對(duì)中國(guó)排球競(jìng)賽工作來(lái)說(shuō)是一次改革，必定給訓(xùn)練工作帶來(lái)新的課題。我們制定訓(xùn)練計(jì)劃的指導(dǎo)思想是：“以賽帶練，以練促賽，賽練結(jié)合”。在具體訓(xùn)練計(jì)劃的安排上強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面。

1、科學(xué)安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，保證訓(xùn)練需要。在整個(gè)聯(lián)賽期間，我們每周訓(xùn)練的時(shí)數(shù)保證在20―24小時(shí)之間(不含比賽時(shí)間)，充分的、合理的安排技術(shù)訓(xùn)練，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與身體能力的訓(xùn)練。

2、狠抓訓(xùn)練質(zhì)量與對(duì)抗強(qiáng)度。這是訓(xùn)練工作的核心與根本，我們?cè)诎才庞?xùn)練中，在既定目標(biāo)任務(wù)明確的前提下，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，并且強(qiáng)調(diào)國(guó)家隊(duì)隊(duì)員、老隊(duì)員帶頭訓(xùn)練，提高每堂課、每項(xiàng)、每球的訓(xùn)練質(zhì)量。

3、抓好針對(duì)比賽對(duì)手的模擬訓(xùn)練。在參加全國(guó)排球聯(lián)賽的七個(gè)對(duì)手中，實(shí)力不一，特點(diǎn)各異，各有所長(zhǎng)，要想在比賽中做到有的放矢，必須進(jìn)行有目的的針對(duì)訓(xùn)練。通過(guò)錄像資料、圖像分析、對(duì)人對(duì)位的分析、研究與訓(xùn)練，對(duì)我們指導(dǎo)賽中的訓(xùn)練與比賽起到較大促進(jìn)和鞭策。

篇3

（一）學(xué)校運(yùn)動(dòng)員的基本來(lái)源

根據(jù)調(diào)查，了解到目前各高校運(yùn)動(dòng)員來(lái)源主要有以下幾種類型：第一種類型是從省、市級(jí)體?；蝮w工隊(duì)特招和掛靠的運(yùn)動(dòng)員約占15 %左右，其運(yùn)動(dòng)水平在一級(jí)左右，個(gè)別達(dá)運(yùn)動(dòng)健將級(jí)水平。從體工隊(duì)特招的運(yùn)動(dòng)員雖然運(yùn)動(dòng)成績(jī)好，但文化基礎(chǔ)差，生活散漫，在校期間訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較多，但較難管理。掛靠運(yùn)動(dòng)員只代表學(xué)校參加高一級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，其主要任務(wù)是拿名次，待遇優(yōu)越，但對(duì)促進(jìn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展的實(shí)際意義不大。第二種類型：是從各種體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)，具有體育專長(zhǎng)的尖子生，曾獲省、市級(jí)比賽、達(dá)二級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，按高考規(guī)定加分招進(jìn)的運(yùn)動(dòng)員約占70 %左右，入校后訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較少，訓(xùn)練隨意性較大。第三種類型：是在大學(xué)期間，通過(guò)體育教學(xué)、院級(jí)各類體育競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)具有一定體育專長(zhǎng)或某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，而增補(bǔ)的運(yùn)動(dòng)員約占15 %。這部分運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練積極性雖高，但身體素質(zhì)及專項(xiàng)能力相對(duì)較差。

（二）大陸高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本形式

第一種形式：是由國(guó)家部、省、市教委通過(guò)評(píng)估認(rèn)為學(xué)校自身各硬件條件相對(duì)較好，訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施、教練員水平、經(jīng)費(fèi)以及物質(zhì)條件等有保證。并給予重點(diǎn)投入，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、華南理工大學(xué)等，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練水平高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)在省、市乃至全國(guó)相比，具有較大的優(yōu)勢(shì)。第二種形式：是部分的省、市體育系統(tǒng)各相關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理中心與部分高校聯(lián)合從事某個(gè)項(xiàng)目的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練。它是利用集體育教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的綜合優(yōu)勢(shì)，來(lái)互為補(bǔ)充，共同受益。如天津財(cái)院女籃隊(duì)、南開(kāi)大學(xué)女排隊(duì)、天津理工大及華南師大的女子手球隊(duì)均代表過(guò)本省、市參加全運(yùn)會(huì)并取得了較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。第三種形式：是一部分高校結(jié)合自身所具備的條件來(lái)扶植一、二個(gè)特色項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地以及教練員等方面配備相對(duì)固定的基礎(chǔ)上，采用常年訓(xùn)練，如西工院女籃、西北大學(xué)男籃，也有部分院校的隨意性變化相對(duì)較大。第四種形式：是為迎接某類運(yùn)動(dòng)會(huì)或上一級(jí)比賽而提前1～2個(gè)月臨時(shí)組建一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)集中訓(xùn)練。其目的主要是為參加比賽。第五種形式：是以開(kāi)展和推動(dòng)學(xué)校群體運(yùn)動(dòng)為目的而組建的系、院級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。因時(shí)、因地、多形式地參加校、系級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。但也存在著組織與經(jīng)費(fèi)等方面的困難。

（三）大陸學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1．堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練的人數(shù)少

調(diào)查資料表明，在國(guó)家教委、地方及部委所屬58所院校共計(jì)1832名運(yùn)動(dòng)員中，除有15%左右的高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練外，約25%左右的人是進(jìn)行臨時(shí)性的集中訓(xùn)練來(lái)參加比賽，即使占總數(shù)50%左右的運(yùn)動(dòng)員是屬于常年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)的，但也并非是堅(jiān)持全面系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。從高校學(xué)生比來(lái)看，參加規(guī)范、系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人數(shù)太少。

2．運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隨意性變化較大，時(shí)間難以保證

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間的保證是提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，獲取優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的基礎(chǔ)。然而，調(diào)查結(jié)果表明，大部分院校均未能把運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間真正落到實(shí)處，其原因是主要表現(xiàn)在：教練員日常事務(wù)繁忙、學(xué)校群體活動(dòng)的時(shí)間安排不當(dāng)而導(dǎo)致訓(xùn)練場(chǎng)地?zé)o法保證、學(xué)校及社會(huì)活動(dòng)的干擾以及學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等。

3．運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)及設(shè)施不足

調(diào)查結(jié)果表明，達(dá)到國(guó)家對(duì)高校體育場(chǎng)館設(shè)施方面規(guī)定配置要求的院校不多，有相當(dāng)部分院校的訓(xùn)練場(chǎng)、館設(shè)施缺乏、不配套，或破舊不堪，或已不能適應(yīng)正規(guī)比賽規(guī)則的要求。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入不足，缺口較大，因而導(dǎo)致其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練無(wú)法正常、系統(tǒng)化地進(jìn)行，訓(xùn)練質(zhì)量也難以提高。

4．運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的布局不合理

沒(méi)有從“世界大運(yùn)會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)”著眼來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃、考慮項(xiàng)目設(shè)置，而是各自為戰(zhàn)、急功近利。調(diào)查結(jié)果表明，目前主要以田徑和三大球占絕大多數(shù)，少數(shù)項(xiàng)目為“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”，個(gè)別項(xiàng)目“無(wú)人問(wèn)津”。

5．教練員現(xiàn)狀

由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校招生出臺(tái)了一系列政策，各校均程度不同的擴(kuò)大招生人數(shù)，使在校學(xué)生人數(shù)猛增，這樣一來(lái)，各校體育教師的工作量也相應(yīng)聚增。絕大多數(shù)的教練員是“一身兼多職”。在教練員職后培訓(xùn)提高方面的方法、措施滯后，導(dǎo)致其進(jìn)修提高機(jī)會(huì)少、信息閉塞。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中憑經(jīng)驗(yàn)行事，手段陳舊、方法落后，已難以適應(yīng)當(dāng)前體育科技發(fā)展的需要。不少教練員自身綜合素質(zhì)較差，責(zé)任心不強(qiáng)，求知欲不高。調(diào)查結(jié)果表明，就當(dāng)前高校教練員隊(duì)伍中十分缺乏既有較高科學(xué)訓(xùn)練理論的“智力型”，又有豐富經(jīng)驗(yàn)的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”型相結(jié)合的高水平教練員。

二、臺(tái)灣學(xué)校體育訓(xùn)練

從某種意義上講學(xué)校體育是競(jìng)技體育的搖籃與基礎(chǔ)，即使輸了奧運(yùn)會(huì)金牌，卻贏得了學(xué)校體育的發(fā)展，同樣也是一種輝煌與榮耀。臺(tái)灣學(xué)校體育訓(xùn)練體系曾培養(yǎng)出一批具有奧運(yùn)參賽水平的學(xué)生選手，這絕非一日之功，其成功背后必然是臺(tái)灣學(xué)校體育長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。經(jīng)有關(guān)學(xué)者研究調(diào)查，臺(tái)灣學(xué)校體育的成功來(lái)自于、其科學(xué)有效的訓(xùn)練模式。

（一）以高質(zhì)量、高效率為前提

1．訓(xùn)練手段的多樣化

首先讓我們來(lái)看看臺(tái)北中學(xué)生女籃在比賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)安排，時(shí)間約為20分鐘，內(nèi)容是先進(jìn)行靜力性柔韌練習(xí)，強(qiáng)調(diào)必須把韌帶活動(dòng)開(kāi)，防止在比賽對(duì)抗中受傷；接著進(jìn)行半場(chǎng)的上籃練習(xí)，強(qiáng)調(diào)上完籃后必須采用防守滑步回到練習(xí)隊(duì)形后面；跟著按位置進(jìn)行一對(duì)一的攻防練習(xí)，強(qiáng)調(diào)必須全力對(duì)抗；最后進(jìn)行全隊(duì)的四角傳球練習(xí)。在短短的20分鐘時(shí)間里，采取了適應(yīng)比賽實(shí)際的多種練習(xí)形式，使隊(duì)員盡快進(jìn)人比賽狀態(tài)，與傳統(tǒng)的以跑籃、投籃為主的準(zhǔn)備活動(dòng)相比，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)

2．訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性

臺(tái)灣學(xué)生的球類比賽一般是在每年的11月份到次年的3月份進(jìn)行的，通常一個(gè)中學(xué)的球隊(duì)要有四十多場(chǎng)的比賽，這就對(duì)隊(duì)員的實(shí)戰(zhàn)能力提出了較高的要求。因而也決定了平時(shí)的訓(xùn)練必須針對(duì)比賽的實(shí)際。他們訓(xùn)練隊(duì)員的經(jīng)驗(yàn)是:在技術(shù)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)其在自己位置上的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。

篇4

關(guān)鍵詞 公安院校 警察體育 教育訓(xùn)練 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.016

Research on Police College Police Physical

Education and Training Innovation

――Take Jiangxi Police College as an example

LUO Weidong， YUAN Zhiliang

Abstract Police PE in Police College is a physical health and improve the technical and tactical police an important subject， Police Physical Education and Training should be adapted to the actual needs of the public security police education reform and enforcement to combat the need for the timely adjustment of teaching content-based， innovative teaching the method of strengthening the police team and the teachers of physical education professional， promoting police physical and technical and tactical training of police integration process， and constantly improve the level of technical and tactical training of police and law enforcement combat police force， pushing the police sports science training theory and methods development， better services for the public security work.

Key words public college; police physical education; education and training; innovation

警察體育由于其研究對(duì)象的特殊性，決定了其價(jià)值指向的不同。警察體育是研究警察的身體和精神如何適應(yīng)職業(yè)和執(zhí)法環(huán)境的需要，通過(guò)科學(xué)的有針對(duì)性的身體訓(xùn)練最大限度發(fā)揮機(jī)體機(jī)能，提高公安隊(duì)伍執(zhí)法戰(zhàn)斗力的學(xué)科。警察體育和軍事體育一樣，其組織實(shí)施不同于普通的體育活動(dòng)是以自愿為原則，而是一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練活動(dòng)。①

我省公安機(jī)關(guān)自2014年9月開(kāi)始實(shí)行全省公安民警警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練考核（考核1000米、俯臥撐、設(shè)計(jì)、警械使用等）活動(dòng)以來(lái)，到今年9月份已經(jīng)考核了10期6000多人次，省廳這項(xiàng)考核活動(dòng)的開(kāi)展得到了各級(jí)公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育訓(xùn)練部門(mén)的高度重視，有效地促進(jìn)了全省公安民警的體質(zhì)健康和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。但我們?cè)诳己酥幸舶l(fā)現(xiàn)公安民警體能素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平與公安隊(duì)伍面對(duì)的日益艱巨和錯(cuò)綜復(fù)雜的治安形勢(shì)的要求還存在一定的差距。同時(shí)公安院校警體教育訓(xùn)練部門(mén)也面臨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)加強(qiáng)警察體育學(xué)科建設(shè)所提出的新要求。進(jìn)行警體教育訓(xùn)練工作改革創(chuàng)新的研究，有利于公安學(xué)科的豐富和發(fā)展，有利于建設(shè)一支我省高水平的警察體育教育訓(xùn)練隊(duì)伍，有利于推動(dòng)警察體育科學(xué)訓(xùn)練理論與方法的發(fā)展，更好地為公安工作服務(wù)，有利于警察自覺(jué)進(jìn)行身體鍛煉和掌握警察技能，提升警察戰(zhàn)斗力。②

1 警察體育學(xué)科課程體系的重新構(gòu)建

篇5

培訓(xùn)部教師崗位練兵方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要，深化師德教育，強(qiáng)化教師基本理論素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)水平和教學(xué)能力等教師崗位的訓(xùn)練，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和整體水平。

二、大練兵目標(biāo)

（一）深入開(kāi)展現(xiàn)代教育理論和課程改革理念的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研討活動(dòng)，不斷提高教師基本理論素質(zhì)和運(yùn)用先進(jìn)教育理論和課程改革理念開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力。

（二）組織開(kāi)展教師學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，全面提高教師課堂教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（三）組織開(kāi)展形式多樣的評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、大練兵內(nèi)容和形式

（一）學(xué)習(xí)教育理論大練兵。

開(kāi)展教育法規(guī)、先進(jìn)教育理論讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校自行規(guī)定讀一本教育理論專著。

（二）教學(xué)技能大練兵。

組織教師苦練教學(xué)基本功、掌握教學(xué)基本技能、熟悉教學(xué)基本規(guī)范，重點(diǎn)抓好學(xué)科技能的崗位訓(xùn)練。

（三）課堂教學(xué)大練兵。

圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，突顯“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的思想，通過(guò)教學(xué)開(kāi)放周或教學(xué)開(kāi)放日等形式，展示、交流課堂教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)成果，提高課堂教學(xué)能力和效率。

四、大練兵考核評(píng)比

（一）考核

為推動(dòng)大練兵活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師崗位練兵的考核，把教師參加大練兵活動(dòng)的情況及表現(xiàn)要列入教師年度考核。

（二）評(píng)比展示

為提高教師崗位大練兵的實(shí)效，展示大練兵的成果，各學(xué)校要組織大練兵的專項(xiàng)評(píng)比、展示和競(jìng)賽活動(dòng)。

五、活動(dòng)階段及時(shí)間安排

教師崗位大練兵活動(dòng)分為組織動(dòng)員、教師練兵、評(píng)比競(jìng)賽、總結(jié)表彰等四個(gè)階段，具體時(shí)間安排如下：

（一）3月-4月，宣傳動(dòng)員階段；

（二）4月-10月，教師練兵階段；

（三）10月-11月，評(píng)比競(jìng)賽階段；

（四）12月—1月，總結(jié)表彰階段。

六、工作要求

（一）中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)是我市教育局和市教育研究院的指示精神，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，高度重視，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心組織、周密部署，確保大練兵活動(dòng)全面開(kāi)展、扎實(shí)有效。

（二）業(yè)務(wù)部門(mén)要積極配合行政部門(mén)參與組織和指導(dǎo)，提供專業(yè)支持。各學(xué)校要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真制定活動(dòng)的具體方案，做好宣傳發(fā)動(dòng)和組織工作，做到全員動(dòng)員、全員參與、全員提高。廣大教師要積極主動(dòng)地參加大練兵活動(dòng)，立足教學(xué)崗位，增素質(zhì)、強(qiáng)技能、樹(shù)形象。

（三）教師崗位大練兵重在練兵。各學(xué)校要把工作的重點(diǎn)放在教師的崗位訓(xùn)練上，要分階段、分層次、分對(duì)象地開(kāi)展訓(xùn)練，并在教師扎實(shí)練兵的基礎(chǔ)上，組織各項(xiàng)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，以賽促學(xué)。大練兵要形式多樣，切合教師和教育教學(xué)實(shí)際。

篇6

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 案例研究

近些年來(lái)，案例式的情境教育開(kāi)始在很多中小學(xué)的課堂教育上逐漸推行開(kāi)來(lái)，我認(rèn)為情境教育大致是符合中小學(xué)生的心智特點(diǎn)的，就像動(dòng)畫(huà)片往往比科教片更受小朋友們的歡迎?，F(xiàn)在，我們以近期的一堂案例式初中聽(tīng)力教學(xué)為例，來(lái)談一下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效訓(xùn)練案例探究。

1. 案例背景

中秋佳節(jié)剛過(guò)，相信很多學(xué)生在休假期間都和自己的親友出去游玩并品嘗了各種類型的美食，這次聽(tīng)力課，我們討論的重點(diǎn)就是：During the Mid Autumn Festival， the different types of restaurants that you went to， describing it and explaining why you like it.

通過(guò)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，會(huì)說(shuō)是會(huì)聽(tīng)的前提，沒(méi)有人會(huì)聽(tīng)不懂自己所說(shuō)的東西，反之，如果連自己都說(shuō)不出的話就很難保證能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，而事實(shí)也證明了這點(diǎn)，口語(yǔ)好的學(xué)生往往在聽(tīng)力方面的表現(xiàn)也都很優(yōu)秀。所以，在正式進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之前，我們首先讓學(xué)生們?nèi)轿迦私M成一個(gè)小組進(jìn)行討論，來(lái)談一談自己在中秋節(jié)期間去過(guò)的那些餐廳，討論主要集中于餐廳的環(huán)境、服務(wù)以及菜品等三個(gè)方面，小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組可以推選至少一位小組代表出來(lái)發(fā)言，最后由教師們對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并在同一種類型的餐廳中挑選出一個(gè)案例進(jìn)行提煉并列出所涉及的典型詞匯，如：western restaurant， steak， pizza， hotpot， spicy， barbecue， nutritious等，這樣有重點(diǎn)和情境背景的單詞記憶遠(yuǎn)勝于漫無(wú)目的的背誦英漢詞典，這樣不僅可以幫助學(xué)生們擴(kuò)大詞匯量，更是可以為接下來(lái)的聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于太突兀，也讓學(xué)生們更加地有自信，改變很多學(xué)生一聽(tīng)聽(tīng)力就緊張、冒冷汗的局面。

2. 案例描述

我們?cè)诰唧w進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、在傾聽(tīng)一個(gè)案例的過(guò)程中，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生抓住主要信息、并分辨描述者的態(tài)度和語(yǔ)氣是十分重要的。我認(rèn)為這個(gè)過(guò)程基本上可以分三遍完成，很多教師都習(xí)慣于一次性播放完一整套的聽(tīng)力材料，然后讓學(xué)生填出答案并給出正確答案，最后讓學(xué)生們對(duì)一下答案就結(jié)束了，我認(rèn)為這種方式除了讓學(xué)生們陷入疲憊的題海戰(zhàn)術(shù)外其他的收效實(shí)在是微乎其微。對(duì)于每一個(gè)案例我們都要認(rèn)真對(duì)待，尤其是典型的案例，不能馬馬虎虎地一聽(tīng)而過(guò)，這就要求我們至少應(yīng)該將每個(gè)案例聽(tīng)三遍以上并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的分析。

第一遍：抓住主要信息。例如 time， place， food， environment， the types of restaurants， the topics are discussed。在第一遍進(jìn)行案例傾聽(tīng)的過(guò)程中，不要求學(xué)生們可以聽(tīng)懂每一句話和每一個(gè)單詞，但是重要的信息一定要掌握，第一遍的主要目的就是讓學(xué)生們抓住案例的大綱并速記下所涉及的單詞，在聽(tīng)完第一遍案例描述后可以讓學(xué)生們大致分享一下自己所聽(tīng)到的故事的主要內(nèi)容，并羅列出自己認(rèn)為最重要的關(guān)鍵詞匯。

第二遍：傾聽(tīng)作者語(yǔ)氣并分析其立場(chǎng)。其實(shí)任何一句話都可以從不同程度上反應(yīng)出說(shuō)話者的態(tài)度和立場(chǎng)，聽(tīng)話的人要學(xué)會(huì)分析說(shuō)話人的態(tài)度和立場(chǎng)，傾聽(tīng)說(shuō)話人的弦外之音。如果傾聽(tīng)著整體語(yǔ)氣和態(tài)度分析錯(cuò)誤的話，那么對(duì)案例的理解肯定是不正確的。同樣一句話，往往有很多種的表達(dá)方式，而這些表達(dá)方式所傳輸出來(lái)的效果肯定是不同，第二遍的傾聽(tīng)要讓學(xué)生們把側(cè)重點(diǎn)放在說(shuō)話人的語(yǔ)氣和表達(dá)方式上。

第三遍：整體傾聽(tīng)，著重聽(tīng)認(rèn)為較模糊的內(nèi)容。很多學(xué)生認(rèn)為自己填出了正確的答案就算圓滿了，對(duì)很多聽(tīng)得模棱兩可的內(nèi)容一帶而過(guò)，不是特別重視，以至于下次類似的情況出現(xiàn)了之后還是無(wú)法聽(tīng)懂，這樣做十分錯(cuò)誤的，往往那些讀得較為模糊的內(nèi)容才能真正考驗(yàn)出一個(gè)人的聽(tīng)力水準(zhǔn)?？荚囍恍柽x出正確答案，但是如果遇到真正的交流，很可能一個(gè)單詞聽(tīng)不懂都沒(méi)法順利地交流下去。所以越是模糊不清的內(nèi)容越是要反復(fù)聽(tīng)一直到聽(tīng)準(zhǔn)確、聽(tīng)明白為止，堅(jiān)持下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力水平有了質(zhì)的提升。

3. 案例反思

在進(jìn)行完每一個(gè)案例之后，教師可以進(jìn)行一個(gè)大概的總結(jié)，但是每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，教師應(yīng)該讓自己的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并以筆記的形式對(duì)其進(jìn)行記錄以方便日后的查看，這對(duì)聽(tīng)力水平的鞏固和提高是非常重要的，如果聽(tīng)一個(gè)忘一個(gè)的話，總體收效必然不顯著。

聽(tīng)力不是個(gè)孤零零的存在，作為一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師一定要學(xué)會(huì)用背景案例的方式提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以求能在聽(tīng)得過(guò)程中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的發(fā)展。

篇7

論文摘要：目前公安院校教學(xué)培訓(xùn)模式存在著一定弊病，如教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系妾際不夠，實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)方法原始，貼緊實(shí)戰(zhàn)需要的模擬演練缺乏，學(xué)員動(dòng)手能力不強(qiáng)，影響了侖安院校畢業(yè)生的整體素質(zhì)。怎樣才能培訓(xùn)出符合新時(shí)期要求的實(shí)用型警務(wù)人才?筆者認(rèn)為，應(yīng)從國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式中探索研究，吸收其先進(jìn)措施，加強(qiáng)情號(hào)模擬訓(xùn)練以培養(yǎng)出符合當(dāng)前公安工僻需要的實(shí)用型人才。

近年來(lái)，公安院校以培養(yǎng)合格警務(wù)人才為目的，在公安部、教育部的宏觀指導(dǎo)下，在地方公安機(jī)關(guān)直接領(lǐng)導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，為公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)輸送了大批合格人才。然而.隨著現(xiàn)代社會(huì)的下斷發(fā)展進(jìn)步，人類社會(huì)逐漸向高科技高智能、信息化方向發(fā)展，由此而產(chǎn)生的各種犯罪也逐漸趨向于智能化、科技化。這對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)提出了新的要求，同時(shí)也是對(duì)公安教育提出新的要求:從目前公安院校部分畢業(yè)生情況來(lái)看，已逐漸暴露出所學(xué)知識(shí)跟不上形勢(shì)需求的問(wèn)題。面對(duì)新的工作環(huán)境，新的工作需求，許多應(yīng)屆畢業(yè)生不知所措.甚至部分學(xué)生出現(xiàn)面對(duì)犯罪嫌疑人不知如何開(kāi)口，面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)不知如何勘查，面對(duì)群眾不知如何調(diào)訪的現(xiàn)象。形勢(shì)迫切要求我們要根據(jù)公安工作現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)公安院校學(xué)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要增強(qiáng)他們的科技素質(zhì)，提高運(yùn)用現(xiàn)代科技的能力和水平。綜觀目前多數(shù)公安院校的教學(xué)培訓(xùn)模式，離新時(shí)期的要求確有一定差距，教學(xué)培訓(xùn)工作已明顯滯后于公安實(shí)際工作的需要，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)人公安隊(duì)伍后動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，越來(lái)越難適應(yīng)現(xiàn)階段及將來(lái)一段時(shí)期公安工作的要求。

對(duì)目前公安教育所存在的問(wèn)題，公安部祝春林同志在1999年11月的全國(guó)公安教育工作會(huì)議上指出:

“無(wú)論是學(xué)歷教育還是在職民警培訓(xùn)，都不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。‘，

“公安類專業(yè)教材系列尚不完善、現(xiàn)有教材陳舊滯后、反映當(dāng)前公安工作發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的教材不足，缺少與理論教材配套的實(shí)踐性教學(xué)用書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、聲像教材和計(jì)算機(jī)輔助教村:”

教學(xué)方法與手段比較落后，專業(yè)課教師普遍缺乏公安工作實(shí)踐。”

“在職民警培訓(xùn)層次不清、內(nèi)容交叉重疊，綜合性培訓(xùn)比較多，分警種、分崗位的專門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)比較少，理論性培訓(xùn)比較多。貼緊實(shí)戰(zhàn)需要的培訓(xùn)特別是模擬演練等比較少?！?/p>

筆者認(rèn)為這些問(wèn)題如實(shí)反映了目前公安院校教學(xué)培訓(xùn)模式滯后的根本原因。如何解決教學(xué)與實(shí)際脫離的問(wèn)題，筆者試就情景模擬訓(xùn)練提出自己的觀點(diǎn)。

情景模擬訓(xùn)練是現(xiàn)代各國(guó)競(jìng)相采用的先進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)模式，為警察訓(xùn)練提供了楷模典范。情景模擬訓(xùn)練是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合公安工作實(shí)際情況、使用一定場(chǎng)景道具，安排不同角色，模擬設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題情景，以供學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)模式。事實(shí)證明，情景模擬訓(xùn)練法可以讓學(xué)員在模擬訓(xùn)練中獲得對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，操作技巧的掌握，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力和提高心理素質(zhì)水平。當(dāng)前公安院校開(kāi)設(shè)的警體課在一定程度上可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的情景模擬訓(xùn)練，如擒敵拳、近身格斗術(shù)‘空手奪匕首等，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練無(wú)疑對(duì)日后學(xué)員走上工作崗位大有裨益。比較全面的情景模擬訓(xùn)練法要比單純的警體課復(fù)雜得多，情景模擬訓(xùn)練關(guān)鍵在善于創(chuàng)建一種特殊的情景，實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題)，比較形象逼真且具有現(xiàn)實(shí)意義。

美國(guó)費(fèi)城西部某一平民住宅區(qū)是一個(gè)非常混亂的區(qū)域，城市幫派在此你死我活的爭(zhēng)奪地盤(pán)，毒販在此游蕩……但正是在這個(gè)失控的復(fù)雜區(qū)域，費(fèi)城住宅區(qū)警察的戰(zhàn)術(shù)分隊(duì)和緝毒分隊(duì)共同承辦了一所學(xué)校，一所培訓(xùn)警察在情況惡劣的街道上和住宅區(qū)內(nèi)機(jī)智行動(dòng)的學(xué)校。學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是當(dāng)今最艱苦且最具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如攻人室內(nèi)技術(shù)訓(xùn)練等。開(kāi)辦研討班及觀摩錄像資料是該校教學(xué)內(nèi)容之一，錄像資料包括前幾期研討班及其真實(shí)行動(dòng)的情況，從中大家可以更好地了解在室內(nèi)搜索的整個(gè)過(guò)程;高度緊張的近距離作戰(zhàn)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng);戰(zhàn)斗中的思想(心理)狀態(tài);以及由于策劃或?qū)嶋H一次戰(zhàn)術(shù)演習(xí)時(shí)，一個(gè)小小的失誤而導(dǎo)致的悲劇性的結(jié)果。然后受訓(xùn)的警官們進(jìn)人高層建筑的地下室，等待任務(wù)分配，如:追捕一個(gè)躲在親戚家中的逃犯;拘捕一個(gè)販毒集團(tuán)主要的頭目;對(duì)正在進(jìn)行搶劫或劫持人質(zhì)的緊張局面做出處理等:

筆者認(rèn)為‘這種情景模擬訓(xùn)練的方法對(duì)我們培訓(xùn)警察實(shí)戰(zhàn)心理素質(zhì)、提高警察動(dòng)手能力非常有用。值得我們借鑒:但并非所有的情景模擬訓(xùn)練都要與國(guó)際執(zhí)法學(xué)院的警察培訓(xùn)一樣場(chǎng)面宏大‘耗資巨大，具有極高危險(xiǎn)性.并且難以操縱，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)情進(jìn)行設(shè)計(jì)研究符合我國(guó)特點(diǎn)的情景模擬訓(xùn)練。情景模擬訓(xùn)練有多種途徑.電腦模擬及實(shí)體模擬是其中的兩種主要模式。

電腦模擬側(cè)重于強(qiáng)化人的心理行為，加強(qiáng)腦皮層上刺激—反應(yīng)間的鏈接。多次重復(fù)呈現(xiàn)某種刺激后，人腦對(duì)此做出反應(yīng)的時(shí)I’}將大大減少，甚至形成條件反射，使反應(yīng)成為習(xí)慣化行為。電腦情景模擬訓(xùn)練和瞬間反應(yīng)訓(xùn)練結(jié)合在一起，其目的之一就是讓受訓(xùn)者在緊急情況下做出正確的瞬間反應(yīng)。通常情況下人們很難做到這一點(diǎn)，而經(jīng)過(guò)有關(guān)訓(xùn)練之后情況就會(huì)大不一樣。

有一種“瞬間識(shí)別法”對(duì)警察正確的瞬間反應(yīng)有很大的幫助，它主要是訓(xùn)練眼睛的視覺(jué)能力及大腦反應(yīng)敏捷程度與動(dòng)作行為的一致性。這種方法可以幫助警察提高觀察和記憶只在1/100秒時(shí)間里出現(xiàn)的情況的能力。訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)首先是集中在數(shù)字.單詞和句子上。在30小時(shí)的訓(xùn)練中，數(shù)、詞和句子逐漸增加。起初，由3位和4位或由含4-6個(gè)詞構(gòu)成的句子在屏幕上閃現(xiàn)。隨著訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，逐漸采用更大的數(shù)字，更多的單詞和更長(zhǎng)的句子。隨后還采用要求學(xué)員說(shuō)明環(huán)境內(nèi)容的幻燈片，每1/100閃動(dòng)一次。應(yīng)開(kāi)槍或不開(kāi)槍的情景訓(xùn)練每1/100秒閃動(dòng)一次，要求判斷必須準(zhǔn)確30小時(shí)的訓(xùn)練中有5次測(cè)驗(yàn);第一次測(cè)驗(yàn)安排在第一天，以確定他們的最初水平、訓(xùn)練過(guò)程中有3次側(cè)驗(yàn)，測(cè)試他們的進(jìn)步。最后一次測(cè)驗(yàn)在最后一天，從而計(jì)算出他們?cè)?0小時(shí)的訓(xùn)練中提高的百分比.一般通過(guò)“能力測(cè)試”來(lái)計(jì)算這種提高的百分比。曾有一個(gè)126人的訓(xùn)練班，最后成績(jī)顯示他們的能力水平平均提高了，結(jié)果證明這種方法是非常有效的，這種訓(xùn)練下僅提高了警察的視覺(jué)能力，而且增強(qiáng)了對(duì)一現(xiàn)即逝的詳細(xì)情況的記憶能力，同時(shí)還縮短了他們對(duì)外界作判斷的反應(yīng)時(shí)間、提高瞬間反應(yīng)的正確性。由于這種訓(xùn)練，通過(guò)視力來(lái)完成的各任務(wù)的質(zhì)量都得到了提高。

實(shí)體模擬則讓受訓(xùn)者直接參與行動(dòng)，使其身心雙方面都受到直接鍛煉‘提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，增加實(shí)戰(zhàn)預(yù)演經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)體應(yīng)激心理水平。根據(jù)我國(guó)公安業(yè)務(wù)課程特點(diǎn)，實(shí)體情景模擬可以設(shè)置成不同的類型，如刑偵業(yè)務(wù)可分為現(xiàn)場(chǎng)勘察模擬、調(diào)訪模擬、審訊模擬、防爆排爆模擬、解救人質(zhì)模擬等形式?，F(xiàn)就如何進(jìn)行刑偵業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練談些個(gè)人看法。

一、現(xiàn)場(chǎng)勘察模擬

現(xiàn)場(chǎng)勘察是刑偵及痕檢課程必須要做的工作，筆者曾在《改進(jìn)教學(xué)模式。提高學(xué)生動(dòng)手能力》一文中提出現(xiàn)場(chǎng)模擬，現(xiàn)場(chǎng)情景應(yīng)根據(jù)不同的犯罪類型而創(chuàng)設(shè)，這種設(shè)計(jì)必須在有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的偵察員指導(dǎo)之下進(jìn)行.設(shè)置有一定難度，既需要一定理論知識(shí)又需要有相當(dāng)操作能力的情景，比如較為常見(jiàn)的兇殺現(xiàn)場(chǎng)，從案犯進(jìn)人現(xiàn)場(chǎng)的侵人口開(kāi)始，他是如何進(jìn)人的(從門(mén)?從窗?從房頂?從地下?或者其它途徑?)。在相關(guān)的部位留下什么樣的對(duì)應(yīng)痕跡，讓學(xué)生自己觀察‘自己分析。進(jìn)人現(xiàn)場(chǎng)后，犯罪分子走過(guò)什么地方‘留下什么痕跡，碰過(guò)哪里。拿了什么東西，做了什么事，用什么工具〔兇器)作案，是否有掩蓋或偽裝跡象，案犯作案后有否清理現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)停留時(shí)間有多長(zhǎng)，和事主什么關(guān)系，等等，都是現(xiàn)場(chǎng)情景模擬時(shí)要考慮到的，把這些因素設(shè)計(jì)進(jìn)去，然后讓學(xué)生自己觀察、自己分析，自己動(dòng)手提取現(xiàn)場(chǎng)痕跡，進(jìn)行相關(guān)的痕跡、體液、毛發(fā)等的鑒定(最好采用先進(jìn)的科學(xué)儀器和設(shè)備〕，最后寫(xiě)出現(xiàn)場(chǎng)勘察報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)分析意見(jiàn)書(shū)。

模擬現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)包含的知識(shí)應(yīng)十分廣泛，有痕檢、文檢、法醫(yī)、攝影、現(xiàn)場(chǎng)分析等公安業(yè)務(wù)知識(shí)，一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)勘察要同時(shí)把幾門(mén)不同的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，有時(shí)還得使用當(dāng)前最新的檢驗(yàn)勘查手段，運(yùn)用最近檢驗(yàn)勘察儀器，以便更加有效解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)必須多種多樣，單調(diào)設(shè)計(jì)或固定設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維，也不利于提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

對(duì)每一次模擬現(xiàn)場(chǎng)勘察，指導(dǎo)老師都要對(duì)成績(jī)總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)員探討，分析成功和失誤的地方，及時(shí)的信息反饋可以大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、調(diào)訪模擬訓(xùn)練

調(diào)查訪問(wèn)是公安人員的一項(xiàng)基本功，也是偵破工作重要環(huán)節(jié)之一。許多案件偵破的線索皆由此而得。但作為被調(diào)查訪問(wèn)的知情人，由于各自情況的不同或與案件相關(guān)關(guān)系原因，可能會(huì)出現(xiàn)隱藏或有意歪曲一些事實(shí);在調(diào)查訪問(wèn)時(shí).如果不講究方法策略是很難得到真正有價(jià)值的信息。因此，調(diào)查訪問(wèn)是偵察員的基本功之一:同樣的訪問(wèn)對(duì)象，有的人去了會(huì)空手而歸、而有的人去卻很快奏效。因此，調(diào)查訪問(wèn)要善于察顏觀色，了解心理狀態(tài)，動(dòng)之以情，曉之以理。會(huì)不會(huì)不做調(diào)訪工作是學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)、做得好不好是訓(xùn)練結(jié)果的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)了還不足夠、難的是如何做得更好。調(diào)訪有相當(dāng)大的難度、一方面是如何樹(shù)立群眾觀念，接受群眾，和群眾融洽相處，一方面是如何做好思想工作，打消群眾的消極心理，取得群眾的配合。

調(diào)訪模擬訓(xùn)練之前要先傳授一些必要的理論知識(shí)、如社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，群眾心理知識(shí)、群眾工作常識(shí)，群眾思想工作藝術(shù)，調(diào)查訪問(wèn)技巧、注意點(diǎn)等。

在調(diào)訪模擬訓(xùn)練一方面要設(shè)計(jì)一定“案情”，有情節(jié)，有因果。另一方面要進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，一部分學(xué)員充當(dāng)警員(警員在案件發(fā)生必須不得在場(chǎng))，一部分學(xué)員扮演知情群眾，有時(shí)也可以是受害者，不法人員或旁觀者。角色不宜過(guò)于固定，力求多變互換，這樣既可以使學(xué)員體驗(yàn)到警員在執(zhí)行警務(wù)時(shí)的心理狀態(tài)，又可體驗(yàn)到各種非警務(wù)人員在處理事件過(guò)程中的情緒態(tài)度、思想觀念等的變化，從而能夠更好地協(xié)調(diào)警民關(guān)系，作到公正執(zhí)法。如給一部分學(xué)員做有思想負(fù)擔(dān)的知情群眾，讓警員與“群眾”交流，最后取得資料?！叭罕姟睂W(xué)員在此當(dāng)中也可以切身體會(huì)到真正的群眾在被調(diào)訪中的心理，讓他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦袑W(xué)會(huì)如何設(shè)身處地體驗(yàn)群眾心態(tài)，更好地做好群眾工作。

三、審訊模擬訓(xùn)練

實(shí)際工作中、幾乎沒(méi)有任何一次審訊是可以順利進(jìn)行，不受挫折的。被羈押的犯罪嫌疑人，面對(duì)法律制裁，其內(nèi)心的恐懼是可想而知的，他們總會(huì)想盡一切方法，盡可能少讓公安機(jī)關(guān)掌握罪行，以此減輕制裁的份量。正是這種渴求逃避法律追究的心理，使得我們的審訊工作難度大增，審訊有時(shí)成了擠牙膏式的工作，“擠一點(diǎn)，出一點(diǎn)”。如仁正確掌握審訊方法技巧，使手中有限證據(jù)，迫使犯罪嫌疑人如實(shí)交代罪行，成了審訊課程最大的問(wèn)題。另外，了解和掌握“犯罪嫌疑人”當(dāng)前的心理狀態(tài)也是十分必要的，阻礙“犯罪嫌疑人”招供的心理因素很多，我們必須考慮到造成犯罪嫌疑人產(chǎn)生僥幸心理、畏罪心理、抗拒心理的各種因素、在設(shè)計(jì)模擬審訊時(shí)將這些因素考慮進(jìn)去。

審訊模擬訓(xùn)練需要嚴(yán)格控制，重點(diǎn)掌握和運(yùn)用審訊技巧，審訊謀略以及審訊筆錄的規(guī)范制作上，必須在審訊教官的指導(dǎo)下進(jìn)行、開(kāi)始時(shí)最好讓教官作“犯罪嫌疑人、’以此提高模擬訓(xùn)練的嚴(yán)肅性，在訓(xùn)練結(jié)束后，將錄像反復(fù)在課堂上播放，讓大家找出“審訊員”工作中成功與失誤的地方，然后提出整改建議:這樣不僅對(duì)扮演“審訊員”的學(xué)員，也是可以對(duì)大家起到共同提高的作用。

另一方面，對(duì)審訊而言，觀摩專家的實(shí)踐工作是最好的學(xué)習(xí)、在條件許可的情況下，與當(dāng)?shù)毓矊?shí)戰(zhàn)部門(mén)聯(lián)系。對(duì)某一專家的審訊進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)束后由專家講解其中技巧，效果更佳。

篇8

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)案例；循序漸進(jìn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0070-02

隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程也成為了各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必須課。如何讓不同專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的興趣，從而掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本算法和上機(jī)調(diào)試方法，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)诜怯?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，通過(guò)使用關(guān)聯(lián)案例循序漸進(jìn)的方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本功訓(xùn)練，收到很好的效果。

一、關(guān)聯(lián)案例循序漸進(jìn)方法簡(jiǎn)介

在教學(xué)中，選擇前后相互呼應(yīng)的例子并采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生將初始程序編寫(xiě)出來(lái)；其次，帶領(lǐng)學(xué)生思考限制條件，引入條件語(yǔ)句使得程序更加完善，進(jìn)而通過(guò)引入循環(huán)的概念使得計(jì)算可以反復(fù)進(jìn)行；接著再討論循環(huán)的優(yōu)化；最后，寫(xiě)出一個(gè)高效率的程序。使用關(guān)聯(lián)案例循序漸進(jìn)方法，使得學(xué)生了解程序編寫(xiě)過(guò)程實(shí)際上是思維或解題步驟不斷完善的過(guò)程，了解程序設(shè)計(jì)中的賦值、條件和循環(huán)等是解決問(wèn)題的必要手段。從一個(gè)簡(jiǎn)單的程序入手，然后對(duì)程序逐步改進(jìn)，添加條件和循環(huán)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，這個(gè)步驟是一環(huán)扣一環(huán)，逐步完成的。這樣，很容易吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也容易接受。

二、關(guān)聯(lián)案例的選擇

例1.三角形的面積計(jì)算問(wèn)題，三角形的面積計(jì)算公式如下：s=■，其中l(wèi)=■，a、b、c分別為三角形的三條邊。第一次編寫(xiě)的程序如下：int main（ ）{double a，b，c，l，s；cin>>a>>b>>c；l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；coutc；if（a+b>c &&a+c>b&&b+c>a）{l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；coutb&&b+c>a）{l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；cout

三、循序漸進(jìn)的講解多重循環(huán)優(yōu)化

例2.百錢(qián)買百雞問(wèn)題：雞翁一，值錢(qián)五；雞母一，值錢(qián)三；雞雛三，值錢(qián)一。百錢(qián)買百雞，問(wèn)雞翁、母、雛各幾只？這是一個(gè)不定方程的求解問(wèn)題，采用多重循環(huán)枚舉法來(lái)解決，程序如下：int main（ ）{int a，b，c；//a為雞翁數(shù)，b為雞母數(shù)，c為雞雛數(shù)for（a=1；a

"a="

b

四、舉一反三課后作業(yè)的布置

在課后作業(yè)的布置中，也要貫徹舉一反三的方法，對(duì)于類似的題目設(shè)計(jì)也是由淺入深，由易而難。在布置作業(yè)時(shí)，可以分組進(jìn)行，例如：作業(yè)1：求出從1加到n的和。作業(yè)2：求出1到n之間的所有奇數(shù)和。作業(yè)3：求出1到n之間所有的素?cái)?shù)和。作業(yè)1在課堂上先講一遍，作為作業(yè)的目的為了讓進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，因此相對(duì)簡(jiǎn)單。作業(yè)2有兩種方式可以選擇，一是在作業(yè)1程序的循環(huán)體中加上if語(yǔ)句，二是通過(guò)改變循環(huán)步長(zhǎng)來(lái)完成。作業(yè)3的最難，需要在循環(huán)體中判斷該數(shù)是否是素?cái)?shù)，但套用作業(yè)1或作業(yè)2的框架。這組作業(yè)由淺入深，學(xué)生可以在前一題目的基礎(chǔ)上舉一反三，作一點(diǎn)變化即可完成。讓學(xué)生既掌握了程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與方法，同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)好程序設(shè)計(jì)課程的信心。

與程序設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)授課方式相比，采用關(guān)聯(lián)案例由淺入深逐步引導(dǎo)，通過(guò)引入新約束條件，逐步對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化，深入地理解和掌握程序設(shè)計(jì)思想。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這種方法被90%以上的學(xué)生所接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]周克蘭.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（16）：110-113.

篇9

論文摘要：首先分析了《供應(yīng)鏈管理》開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性，針對(duì)我院《供應(yīng)鏈管理》目前采用供應(yīng)鏈模擬軟件和企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)的存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了比較可行的以比賽為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)方案。

本文將對(duì)《供應(yīng)鏈管理》展開(kāi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 開(kāi)展供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性

“現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)，不是企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)?！闭f(shuō)明了供應(yīng)鏈管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的重要地位，而供應(yīng)鏈管理方面的人才，首先要從高校的培養(yǎng)開(kāi)始，但在高校的供應(yīng)鏈管理教學(xué)中，多數(shù)以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少之又少。所以，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教之所然，原因如下。

1.1 《供應(yīng)鏈管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以縮短理論與實(shí)踐之間的差距

供應(yīng)鏈?zhǔn)俏锪鞯母呒?jí)形態(tài)，所謂供應(yīng)鏈，指圍繞核心企業(yè)，通過(guò)對(duì)信息流、物流、資金流的控制，從原材料開(kāi)始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中的將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商直到最終用戶連成一個(gè)整體的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)模式。應(yīng)用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的“無(wú)縫連接”。

1.2 高校本身培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

2005年1月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)的若干意見(jiàn)》提出“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系”。在經(jīng)管類應(yīng)用型本科教學(xué)體系中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，熟悉職場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要途徑，具有理論教學(xué)不可替代的作用。首先，實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)相輔相成，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足學(xué)生具有完整、系統(tǒng)的從業(yè)能力的要求。其次，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研、個(gè)別調(diào)研、創(chuàng)造力訓(xùn)練等能力。另外，在校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生還可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)鍛煉思維能力和工作能力，提高觀察和解決問(wèn)題的能力及抗挫折能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。因此，科學(xué)構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系，已成為許多經(jīng)管類院校關(guān)注和研究的課題?！豆?yīng)鏈管理》的教學(xué)是相關(guān)專業(yè)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的成功與否會(huì)直接影響到學(xué)校整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 《供應(yīng)鏈管理》這門(mén)學(xué)科本身性質(zhì)決定需要實(shí)踐教學(xué)

供應(yīng)鏈管理課程的特殊性，在于其所描述的理論知識(shí)和構(gòu)架，就是去了企業(yè)也難以看清它的全部面貌。同時(shí)，隨著新技術(shù)、新手段及新的管理方法在企業(yè)中的不斷應(yīng)用，供應(yīng)鏈課程內(nèi)容更新變化速度加快，理論教學(xué)又往往滯后于實(shí)際發(fā)展，造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有所脫節(jié)，用實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)是供應(yīng)鏈管理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，所以在課程教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到目前最新的、常用的技術(shù)手段及管理方法，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，這也是應(yīng)用型本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2 我院《供應(yīng)鏈管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題分析

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等。在本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要以模擬軟件操作和企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的方式為主，兩種方式都有不同程度的局限性。

2.1 模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的局限

目前的供應(yīng)鏈管理模擬軟件主要從“供應(yīng)鏈計(jì)劃（SCP）”和“供應(yīng)鏈執(zhí)行（SCE）”的角度去考慮，通過(guò)“操作層”、“決策層”和“供應(yīng)鏈電子商務(wù)層”這一框架以及各種企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想來(lái)模擬企業(yè)的供應(yīng)鏈管理基本流程。在運(yùn)用供應(yīng)鏈管理模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，每組5-6人，分別扮演不同的角色，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，這樣的實(shí)踐教學(xué)，一方面可以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也較好的將專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)角色利用自己跟自己進(jìn)行交易的方式進(jìn)行操作，這對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面的能力有一定的效果。

2.1.1 學(xué)生的綜合素質(zhì)提高幅度較小

由于我國(guó)供應(yīng)鏈發(fā)展水平較低，供應(yīng)鏈系統(tǒng)中存在許多不科學(xué)、不完善的部分，在學(xué)生模擬操作過(guò)程中，模擬問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有些差異，使得角色只能按照軟件的基本操作流程去完成，或多或少的降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，學(xué)生在操作過(guò)程中，除了模擬某公司的業(yè)務(wù)流程外，實(shí)際上也是熟悉該軟件的整個(gè)操作過(guò)程，所謂的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是操作軟件的能力，沒(méi)從根本上解決動(dòng)手能力的問(wèn)題。

2.1.2 軟件運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題

模擬軟件對(duì)硬件要求一般都比較高，使軟件在運(yùn)行過(guò)程中速度偏慢，一定程度上影響了學(xué)生的參與積極性。另外，由于軟件本身的缺陷，出現(xiàn)基本資料不能保存的現(xiàn)象，而有些地方卻是不能寫(xiě)入，這樣大大降低了教學(xué)效果。

2.2 企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)問(wèn)題分析

另外一種較常見(jiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，就是到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，其形式要么是課程老師聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，要么是學(xué)校有固定實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。無(wú)論何種方式，都擺脫不了“參觀”的窠臼。企業(yè)都是以盈利為目的的，參觀實(shí)習(xí)不能給企業(yè)帶來(lái)相應(yīng)的效益，反而還會(huì)給企業(yè)添加不少麻煩，所以到企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，特別是以班級(jí)為單位進(jìn)行的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有固定的崗位，最終演變成企業(yè)某位主管人員的講座形式、參觀車間和簡(jiǎn)單介紹。這樣既達(dá)不到供應(yīng)鏈管理實(shí)踐學(xué)習(xí)目的，又不能很好的將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。居于以上兩方面的原因，針對(duì)《供應(yīng)鏈管理》課程，設(shè)計(jì)了如下方案。

3 《供應(yīng)鏈管理》實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)

3.1 比賽物品采購(gòu)

此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的，一方面是比賽確實(shí)需要物品，都要花時(shí)間去購(gòu)買。另一方面，把這個(gè)任務(wù)給學(xué)生去做，正好可以鍛煉他們對(duì)采購(gòu)的理解。比賽用的物品是雞蛋，首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，計(jì)算好物品數(shù)量，給每組學(xué)生一些現(xiàn)金，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，先回到指定地點(diǎn)和物品保質(zhì)保量的為勝者。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于采購(gòu)策略的問(wèn)題，等全部小組回來(lái)后，進(jìn)行討論和交流，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉。比賽名次排在后面的小組其成員將有不同程度的淘汰，具體淘汰對(duì)象由成員自己決定。

3.2 擴(kuò)展型啤酒游戲設(shè)計(jì)

此項(xiàng)目的思想來(lái)源于著名的啤酒游戲，故稱其為擴(kuò)展型啤酒游戲。比賽規(guī)則是將上一輪沒(méi)被淘汰的成員重新分組，比賽在各個(gè)小組中進(jìn)行，為了讓全部同學(xué)都參與到比賽中來(lái)，同時(shí)也將被淘汰的學(xué)生重新隨機(jī)分到相應(yīng)的小組，主要充當(dāng)后勤和協(xié)助小組成員的角色。供應(yīng)鏈模型可以用圖1來(lái)說(shuō)明。模型中，將學(xué)生分成了10個(gè)小組，其中市場(chǎng)部分4個(gè)組，配送中心和生產(chǎn)商都分別為3個(gè)組；在生產(chǎn)商和配送中心之間、配送中心和市場(chǎng)之間，都會(huì)有多條路徑可以選擇，學(xué)生在運(yùn)輸產(chǎn)品過(guò)程中可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行選擇最優(yōu)路徑。在比賽過(guò)程中，為了展示自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)小組先將自己的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，形成文件，以備下游企業(yè)選擇供應(yīng)商的時(shí)候作參考。比賽可以在一個(gè)大操場(chǎng)進(jìn)行，市場(chǎng)組的同學(xué)根據(jù)手中的地圖，到校園角落尋找預(yù)先存放好的訂單，并回答訂單上的問(wèn)題，將其要求的數(shù)量和地點(diǎn)等信息送到市場(chǎng)，市場(chǎng)將訂單信息傳送給配送中心，配送中心根據(jù)自己的策略再將訂單信息傳送給生產(chǎn)商，生產(chǎn)商根據(jù)要求將散裝的雞蛋經(jīng)過(guò)優(yōu)化的路徑運(yùn)輸?shù)脚渌椭行?，配送中心再根?jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分揀和包裝，通過(guò)最短路徑搬運(yùn)到市場(chǎng)。在整個(gè)過(guò)程中，下游企業(yè)角色第一次訂單都有選擇選擇供應(yīng)商的過(guò)程，而上游企業(yè)都有選擇最優(yōu)路徑的問(wèn)題。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以盈利的多少為依據(jù)對(duì)小組進(jìn)行排序。

3.3 供應(yīng)鏈知識(shí)競(jìng)賽

經(jīng)過(guò)上面各環(huán)節(jié)的比賽，將沒(méi)被淘汰的學(xué)生分成兩個(gè)組展開(kāi)問(wèn)題搶答，被淘汰的同學(xué)作為他們的拉拉隊(duì)和親友團(tuán)。問(wèn)題主要設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈各方面的問(wèn)題，比如供應(yīng)鏈的發(fā)展、供應(yīng)鏈的核心理論以及供應(yīng)鏈的前沿問(wèn)題等，當(dāng)然還可以涉及其他基本常識(shí)的問(wèn)題，以考察學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

3.4 兩人循環(huán)搬運(yùn)

在幾個(gè)環(huán)節(jié)的比拼中，最終淘汰留下的兩位同學(xué)，通過(guò)連續(xù)搬運(yùn)貨物來(lái)決定勝負(fù)，基本模型如圖2所示，模型中，甲乙雙方的搬運(yùn)路徑都設(shè)置了一定的障礙。比賽開(kāi)始，甲乙雙方以自己的方式向?qū)Ψ桨徇\(yùn)的雞蛋，然后空手返回，繼續(xù)搬運(yùn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，雞蛋少的一方獲勝。

4 結(jié)論

在課程教學(xué)過(guò)程中，特別是應(yīng)用型本科的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在比賽中去實(shí)踐、在比賽中去體驗(yàn)，提高了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，通過(guò)比賽，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和犧牲精神，實(shí)踐證明，通過(guò)這種比賽的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】自閉癥;穴位按摩;語(yǔ)言訓(xùn)練;兒童

The effect of language therapy combined with point massage on communion disability in autism children

ZHOU Hui-chang， ZHANG Pan-de.Department of Rehabilitation，the First People’s Hospital of Foshan，F(xiàn)oshan 528000，Guangdong Province，China

【Abstract】 Objective To study the effect of language therapy combined with point massage on communion disability in autism children.Methods Totally 30 autism children were randomly divided into test group ( 16 children ) and control group( 14 children ).The test group children were treated with conventional language therapy and point massage.The language therapy included look at each other， attention， partnership， mouth movement imitation， pronunciation， point massage therapy was kneading and massage the acupuncture points of head and face.The control group children were treated with conventional language therapy only.They were evaluated with CRRC sign-signification relations assessment before treatment and once a month.Results All the 30 children were involved in the result analysis.After treatment the cases of 2 groups were better than before treatment.There were no significant difference at the less-difficult items of operating tasks evaluation between the 2 groups.At the figure identify， speech imitate， gesture imitate， words understanding and expressions the test group was better than the control group( P

【Key words】Autism;Point massage;Speech therapy;Children

兒童孤獨(dú)癥又稱自閉癥，是一種發(fā)生在嬰幼兒時(shí)期比較嚴(yán)重的廣泛性發(fā)育障礙疾病， 病因尚不明確，發(fā)病率約0．4%[1]，是最多見(jiàn)的兒童精神殘疾[2]。孤獨(dú)癥的三個(gè)主要癥狀是刻板行為、交流障礙和語(yǔ)言障礙，癥狀較為嚴(yán)重[3]，預(yù)后較差，如無(wú)有效治療方法約50%的患者永遠(yuǎn)不能獲得功能性語(yǔ)言[4]，三分之二的患者在成年后無(wú)法獨(dú)立生活[5-6]， 給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)。言語(yǔ)功能可作為孤獨(dú)癥的診斷和評(píng)估愈后的指標(biāo)之一[7]，因此語(yǔ)言治療顯得格外重要，目前國(guó)內(nèi)外多采取特殊教育的治療方法[8]。本院于2001年9月開(kāi)始了孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)治療，2004年采用穴位刺激配合語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言交流康復(fù)方面取得了理想的療效。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選擇2002年9月至2007年1月來(lái)本院治療的孤獨(dú)癥兒童30例。納入標(biāo)準(zhǔn)：①年齡2~10歲，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、發(fā)音器官正常；②經(jīng)兒科醫(yī)生采用ABC孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)確診為孤獨(dú)癥；③由康復(fù)科用CRRC版S-S法（sign-signification relations）語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查法[9]，評(píng)估為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系為言語(yǔ)符號(hào)尚未掌握階段。將患者隨機(jī)分為穴位按摩組和對(duì)照組，穴位按摩組16例，男12例，女4例，年齡2~10歲，平均（5．6±2．3）歲。對(duì)照組14例，男10例，女4例，年齡：2~9歲，平均（5．8±2．6）歲。兩組患兒一般資料經(jīng)t檢驗(yàn)，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0．05），具有可比性。

1．2 治療方法 兩組患者均給予語(yǔ)言訓(xùn)練，穴位按摩組同時(shí)給予頭面部穴位按摩治療。1次/d，每次治療45 min，每周5次，1個(gè)療程為4個(gè)月。

1．2．1 語(yǔ)言訓(xùn)練 ①對(duì)視訓(xùn)練 訓(xùn)練者和患兒相對(duì)而坐，取出患兒喜歡的食品或玩具放到他們的視線前，并呼喚患兒的名字，把其視線吸引到訓(xùn)練者的視線前;②注意力訓(xùn)練 使用電腦播放患兒喜歡的兒歌或動(dòng)畫(huà)片，讓他們觀看。播放時(shí)間從5 min逐漸增加到20 min;③配對(duì)訓(xùn)練 首先準(zhǔn)備兩份患兒喜歡的物品，將兩種物品如玩具車和玩具小球放在桌面上，訓(xùn)練者將另一輛玩具車放在玩具車旁。示范3次后讓患兒模仿。不能模仿者，訓(xùn)練者拿著患兒的手協(xié)助其模仿，然后慢慢減少協(xié)助。選擇物品從2種增加到6種，從實(shí)物到圖片;④動(dòng)作及手勢(shì)模仿 首先由訓(xùn)練者示范動(dòng)作，患兒能模仿后，再示范手勢(shì)。操作性的動(dòng)作，如：擺、推、拍和拉等；社交性的動(dòng)作，如：給我、拍手和再見(jiàn)等；生活自理能力，如：穿衣、洗臉、刷牙、喝水、吃飯等等，不能模仿的給予協(xié)助完成;⑤模仿口部肌肉運(yùn)動(dòng)和發(fā)音訓(xùn)練 采用吹肥皂泡和吹蠟燭的游戲訓(xùn)練呼吸；舔食物游戲訓(xùn)練舌頭的靈活度；打嘴唇游戲訓(xùn)練唇部肌肉；通過(guò)實(shí)物演示進(jìn)行擬聲語(yǔ)練習(xí)，如學(xué)貓、狗、牛等動(dòng)物的叫聲或模仿火車、汽車的聲音。發(fā)音從唇音如：b、p、m開(kāi)始，順序：?jiǎn)我艄?jié)雙音節(jié)仿說(shuō)詞仿說(shuō)句子自動(dòng)說(shuō)。如果患兒有口形無(wú)音時(shí)，讓患兒一只手摸訓(xùn)練者的喉部體會(huì)發(fā)音時(shí)聲帶的振動(dòng)，另一只手放在自己的喉部，感知后模仿著發(fā)音;⑥家庭的強(qiáng)化訓(xùn)練 指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里強(qiáng)化患兒學(xué)會(huì)的技能和技巧，并讓其應(yīng)用到生活中。

1．2．2 穴位按摩 穴位按摩組患兒在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上給予按摩治療：①口唇按摩 上唇肌群:用拇指指腹順時(shí)針?lè)较蛉喟从?、水溝、地倉(cāng)穴，每穴約100次左右，然后揉按上唇肌肉2~3 min；下唇肌群:用雙中指或食指按上述方法揉按下關(guān)、翳風(fēng)、頰車、承漿穴，并以食指、中指腹緩慢揉按面頰部和下唇肌2~3 min；按揉喉部廉泉穴，并以中、食指腹按揉頸部喉結(jié)旁及下頜部舌底肌肉。然后對(duì)捏上下唇肌肉，被動(dòng)讓兩唇相碰;②頭部按摩 按揉印堂、百會(huì)、腦戶、風(fēng)府、啞門(mén)、大椎等穴，每穴約100次左右，按揉額區(qū)、兩顳區(qū)、顳頂區(qū)。

1．2．3 評(píng)定方法 所有病例均在治療前、每2個(gè)月、治療結(jié)束后采用CRRC版S-S法語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查法和日常生活交流態(tài)度評(píng)估。臨床療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)： 語(yǔ)言狀態(tài)在同一階段有進(jìn)步者為好轉(zhuǎn)，上升一階段者為顯效，無(wú)進(jìn)步者為無(wú)效。

1．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS10．0軟件。計(jì)量資料以(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)，頻數(shù)資料采用%表示，采用χ2檢驗(yàn)，語(yǔ)言發(fā)育階段評(píng)估用Mann-Whitney U秩和檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2．1 語(yǔ)言發(fā)育階段評(píng)估 經(jīng)過(guò)6~9個(gè)月治療后兩組均有顯著進(jìn)步，而穴位按摩組患兒的理解和表達(dá)能力明顯好于對(duì)照組（P

2．2 治療結(jié)束時(shí)按表1的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行臨床療效評(píng)定，穴位按摩組療效明顯優(yōu)于對(duì)照組（P

2．3 日常生活交流態(tài)度 穴位按摩組和對(duì)照組治療前均為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），治療位按摩組15例（93．8%）為交流態(tài)度良好（I群），1例（6．2%）為過(guò)渡群，對(duì)照組8例（57．1%）交流態(tài)度良好，5例（35．7%）為過(guò)渡群，1例（7．1%）仍為交流態(tài)度不良。兩組比較差異有非常顯著性意義（P

3 討論

兒童孤獨(dú)癥的主要表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙，言語(yǔ)障礙，興趣范圍狹窄及行為刻板僵硬，對(duì)某物或某活動(dòng)特殊依戀及多動(dòng)等，多數(shù)伴有程度不同的智力發(fā)育障礙。上述癥狀中引起家長(zhǎng)最關(guān)注的是語(yǔ)言障礙，較常見(jiàn)為語(yǔ)言發(fā)育晚或停滯，其次是社交障礙。

語(yǔ)言交流障礙是孤獨(dú)癥的第二大主癥，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解方面，更主要表現(xiàn)在語(yǔ)言作為一種交流工具的障礙-即缺乏實(shí)際意義的交流[10]。本組患兒都是語(yǔ)言前階段，患兒語(yǔ)言理解能力很差，認(rèn)知損害嚴(yán)重、智力遲鈍和學(xué)習(xí)能力缺失。臨床表現(xiàn)為孤獨(dú)，不與人交往，回避眼神接觸，無(wú)社交性微笑，對(duì)親昵反應(yīng)冷淡，不會(huì)講話、情緒很不穩(wěn)定，容易暴怒或大哭，特別在進(jìn)入陌生環(huán)境或自己的要求得不到滿足時(shí)，刻板動(dòng)作，興趣單調(diào)，感覺(jué)異常，部分患兒出現(xiàn)睡眠障礙。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)患兒社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言交流障礙、刻板行為和智能障礙可能與左側(cè)大腦血流灌注降低有關(guān)， 尤其是顳葉、額葉和邊緣系統(tǒng)[11]。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為孤獨(dú)癥是先天肝腎虧虛，后天失養(yǎng)，腦髓失充，竅閉神匿，致語(yǔ)遲智弱。督脈之循行貫脊入腦，該經(jīng)氣血充盈，腦髓得滋養(yǎng)，則神旺體健，氣血匱乏，腦髓失養(yǎng)則體殘，可見(jiàn)督脈和頭腦之間的特殊聯(lián)系[12]。選取督脈循行線上印堂、百會(huì)、腦戶、風(fēng)府、啞門(mén)、大椎進(jìn)行按摩，不僅起到調(diào)節(jié)情志，醒腦開(kāi)竅，安神定志的功效。配合額區(qū)、顳區(qū)、顳頂區(qū)按摩， 可使對(duì)應(yīng)腦區(qū)的血流灌注增加，有利于局部組織的血氧和營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，從而改善腦功能，進(jìn)而對(duì)患兒的認(rèn)知、社會(huì)交往等癥狀的改善，促進(jìn)患兒的語(yǔ)言能力的提高。地倉(cāng)、承漿、廉泉和下關(guān)等穴位下分布有面神經(jīng)、舌下神經(jīng)、舌咽神經(jīng)等神經(jīng)及血管，通過(guò)對(duì)這些穴位的按摩，對(duì)患兒的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)系統(tǒng)等起到有效刺激作用，不僅能增強(qiáng)發(fā)音器官感知能力，改變觸覺(jué)敏感，而且增加了對(duì)患兒皮膚撫觸的機(jī)會(huì)，再加之按摩時(shí)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作與孩子交流，可以盡快使患兒熟悉陌生的環(huán)境及治療師，從而直接或間接地對(duì)孤獨(dú)癥兒童的專注能力、感知能力、溝通能力等起到一定的促進(jìn)作用。

自閉癥患兒存在嚴(yán)重的注意障礙[12]，“共同注意”是兒童獲得語(yǔ)言的交互式社會(huì)互動(dòng)的核心。共同注意力是模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是社交溝通的基本條件，也是信息傳遞的橋梁，兒童對(duì)事物注意，才能引發(fā)反應(yīng)與學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，兒童對(duì)事物的興趣越濃，注意力越長(zhǎng)。因此從興趣點(diǎn)切入，利用強(qiáng)化物結(jié)合多媒體，給兒童直觀、形象、生動(dòng)的圖像和語(yǔ)言刺激，訓(xùn)練他們的共同注意能力，引導(dǎo)并確認(rèn)他們的注意力集中在訓(xùn)練的項(xiàng)目上，讓患兒學(xué)會(huì)注意周圍的聲音，注視他人和物品。在共同注意的基礎(chǔ)上，逐漸過(guò)渡到模仿訓(xùn)練。在模仿過(guò)程中采用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官結(jié)合的方法協(xié)助他們理解。將發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)成游戲，既增加了訓(xùn)練的趣味性，又利用了多感官的刺激，從而降低了訓(xùn)練本身的枯燥乏味性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)，在“玩”中理解，在“玩”中發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的樂(lè)趣。當(dāng)他們的發(fā)音模仿能力出現(xiàn)時(shí)，鼓勵(lì)他們邊用手勢(shì)邊說(shuō)話，特別是在他們有需求時(shí)，讓他們說(shuō)出來(lái)后才予以滿足。經(jīng)過(guò)3~6個(gè)月的訓(xùn)練，患兒已經(jīng)能夠和他人有較長(zhǎng)時(shí)間的目光對(duì)視，有的超過(guò)20 s，呼喚他們的名字時(shí)能馬上有反應(yīng)，當(dāng)聽(tīng)到某個(gè)喜歡的聲音時(shí)他們能主動(dòng)的走向聲源?；純耗苈?tīng)從80%~90%的指令，模仿力也有很大程度的提高，可模仿1步、2步，甚至連續(xù)動(dòng)作，語(yǔ)言的理解能力、言語(yǔ)交流能力明顯提高。

家庭是語(yǔ)言訓(xùn)練及初步交往能力訓(xùn)練的最好場(chǎng)所， 父母起至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言治療是艱辛而漫長(zhǎng)的，有賴于家長(zhǎng)自身的認(rèn)識(shí)水平、素質(zhì)以及自信心。家庭訓(xùn)練也能幫助患兒與父母建立良好的情感關(guān)系，加強(qiáng)社會(huì)情感溝通[14]。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中不斷強(qiáng)化兒童學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，并讓其應(yīng)用到生活中，使之把詞的音義有機(jī)的結(jié)合，有利于患兒語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。父母的重視也利于早發(fā)現(xiàn)、早診斷及早治療，嬰幼兒腦組織的可塑性大，代償能力強(qiáng)，盡早給予治療，能促進(jìn)智力發(fā)育，提高交流能力，而且2~3歲是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期。我們?cè)?例2~3歲的患兒治療中發(fā)現(xiàn)，1例患兒治療3 d，能模仿發(fā)聲，治療1個(gè)療程后能主動(dòng)說(shuō)出需求。治療結(jié)束3例患兒的理解和表達(dá)能力基本達(dá)到同齡兒童的水平，全部入讀普通幼兒園。而1例年齡10歲，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的治療，只能模仿單音，治療結(jié)束只能模仿單詞。

孤獨(dú)癥兒童的預(yù)后與患病的嚴(yán)重程度、早年言語(yǔ)發(fā)育狀況、智商高低、病因及教育訓(xùn)練情況等有關(guān)。應(yīng)以家庭和社區(qū)為基礎(chǔ)， 進(jìn)行系統(tǒng)、持續(xù)以及有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，教育訓(xùn)練開(kāi)始的年齡越小效果越好。對(duì)合并有聽(tīng)力障礙的孤獨(dú)癥患兒，還應(yīng)配合必要的聽(tīng)力訓(xùn)練、藥物治療，以幫助改善癥狀[8]。

綜上所述對(duì)于語(yǔ)言前階段的自閉癥患兒，除了常規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法外，結(jié)合祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的穴位按摩方法來(lái)輔助治療，不僅對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解方面有明顯的效果，還對(duì)孤獨(dú)癥兒童的智力、自理能力、社會(huì)交往能力也有較好的效果，是一種可行、有效的途徑。

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