導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在幼兒教育內(nèi)容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實際出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡x擇教育內(nèi)容。這樣一來,幼兒在教育過程中獲得了新知識,知識面得到了拓展;同時,其生活經(jīng)驗也不斷地豐富。例如,某天某個幼兒帶了一盒牛奶到學(xué)校來,老師就可以以此為內(nèi)容對幼兒進(jìn)行教育。首先,老師指著牛奶,并問孩子們這是什么東西。當(dāng)然,對于孩子們來說,這是個非常簡單的問題。然后老師繼續(xù)發(fā)問,請問大家知道牛奶是怎么來的嗎?對于這個問題,孩子們可能會表示不解。這時候,老師就要給他們仔細(xì)講解,在講解過程中老師必須注意語言的使用,盡量使用簡單、活潑的話語,以便幼兒理解?？傊?在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來當(dāng)做幼兒教育的內(nèi)容。

2.教學(xué)活動主題的選擇要實現(xiàn)生活化

幼兒階段的教育活動,主要包括以下三類:生活活動、游戲活動和教學(xué)活動。所謂教學(xué)活動,就是指老師們對幼兒實行的有目的、有計劃的教育活動。在這個過程中,老師必須慎重選擇教學(xué)活動的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂,在生活中有無數(shù)的教學(xué)活動素材,老師們必須抓住生活中的微小細(xì)節(jié),對幼兒進(jìn)行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來的零食分給其他小朋友,共同來分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開展以“學(xué)會分享“為主題的教學(xué)活動,讓學(xué)生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂于分享、善于分享的認(rèn)知觀念。所以,老師在開展對幼兒的教學(xué)活動時,必須使教學(xué)活動的主題盡可能地接近生活化。

3.注重課堂導(dǎo)入的生活化

課堂的導(dǎo)入是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師課堂導(dǎo)入工作做的好壞將會對整個課堂教學(xué)產(chǎn)生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發(fā)性的導(dǎo)入可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力。因此,老師們在正式上課之前必須從幼兒的生活實際出發(fā),進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入,促進(jìn)幼兒更加積極地學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入的方法有很多種,例如歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法等。但老師必須注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計,從幼兒的能力出發(fā),保證被幼兒所理解。例如,在進(jìn)行序數(shù)字“第一、第二、第三……”的學(xué)習(xí)時,老師可以準(zhǔn)備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學(xué)習(xí)積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動畫片的某個情節(jié),提問幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問學(xué)生,“請問哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學(xué)生踴躍回答。最后,老師引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“用序數(shù)詞表示事物的順序”。這樣一來,孩子們在老師的引導(dǎo)之下,很容易融入老師營造的學(xué)習(xí)氛圍之中,學(xué)習(xí)效果自然有所增益。

4.實現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化

幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展過程中的重要場所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育過程中,實現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學(xué)習(xí)生活出發(fā),促進(jìn)幼兒的發(fā)展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發(fā),幫助孩子成長。對于幼兒在家庭或幼兒園生活學(xué)習(xí)中的問題,老師和父母必須加強溝通和聯(lián)系,共同面對并合力解決問題。例如,有的孩子在上課過程中經(jīng)常左右擺動,坐姿不正確,這時候老師可以把情況告訴其家長,讓家長在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。

5.結(jié)語

篇2

其一，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不盡相同的，他們有自己獨特的愛好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對待幼兒時仍然秉持成人思想，認(rèn)為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn);雖然每個幼兒都各有特點，但是教師在教育過程中，使用同樣的教學(xué)方法和模式，孩子的個性思維逐漸削減，這對他們的成長是極為不利的。其二，管理方法不新穎。近年來，幼兒園的數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，為了提高市場競爭力，幼兒園都有獨特的辦學(xué)形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗，還有部分幼兒園過于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。其三，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊伍結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。不論是青年教師還是老教師，都要順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變思維模式，在幼兒教育過程中加強學(xué)習(xí)，提高自身知識水平和綜合素質(zhì);另一個方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，從這個角度講，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。其五，與幼兒家庭溝通不足。有時幼兒教育無法真正貫徹和落實其宗旨，原因之一就是無法和家長之問進(jìn)行積極有效并且良好的溝通。對幼兒來說，父母是他們最好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長將孩子送進(jìn)幼兒園后，認(rèn)為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒有得到父母足夠的關(guān)愛和教育，就可能產(chǎn)生心理問題，再加上父母和幼兒教師之問存在溝通問題，家長的意見無法傳達(dá)給教師，教師無法讓家長了解孩子的具體情況，對孩子健康發(fā)展帶來不利影響。

二、解決幼兒教育問題的策略

基于以上分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育仍然存在缺陷和問題，要有效提高幼兒教育質(zhì)量，我們可以從以卜幾個方面著手。第一，優(yōu)化內(nèi)容。幼兒教育課程內(nèi)容要堅持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導(dǎo)向，以先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性;其次，要結(jié)合孩子不同的思維方式和學(xué)習(xí)特點，運用多元化的教學(xué)方式，滿足孩子的個性化學(xué)習(xí)需求;最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎(chǔ)選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學(xué)合理的幼兒教育課程體系。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園應(yīng)和政府聯(lián)合，進(jìn)行實驗性的特色教育，將取得的成果向其他辦學(xué)單位推廣;再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國外優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當(dāng)前情況，我們要進(jìn)行合理的取舍，結(jié)合幼兒園實際，構(gòu)建新穎的教育理念。第三，促進(jìn)專業(yè)成長。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，只有高素質(zhì)高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，幼兒園應(yīng)定期選派優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗和理念;針對幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，保證幼兒身心的健康發(fā)展。第四，加強家園溝通。幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可或缺。家長要明白孩子的發(fā)展不單單是成績的提高，應(yīng)該是德智體美勞的全方位發(fā)展，家長應(yīng)和教師建立良好的溝通關(guān)系。

三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法

篇3

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了使孩子們身心放松，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，熱愛數(shù)學(xué)知識，積極主動地進(jìn)行探討和研究，幼兒教師發(fā)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于幼兒在學(xué)習(xí)中具有較強的興趣，可以全身心投入到游戲中來，具有高昂的激情。在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，可以建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于孩子們更好地進(jìn)步；還可以拓展孩子們的思維，使孩子們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合作和創(chuàng)新。

二、在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育的策略

幼兒具有一定的思維能力，但是它們還缺乏很多的感性知識，需要幼兒教師及家長及時地幫助和糾正，使孩子們具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的不斷探究，發(fā)現(xiàn)在游戲中構(gòu)建幼兒的數(shù)學(xué)教育，同各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)幼兒用這些東西進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等。使孩子們在學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷的進(jìn)步。

（一）通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒具有強烈的好奇心，對新奇的事物興趣較高，這種新鮮感驅(qū)使孩子們進(jìn)行觀察和行動，幼兒教師通過開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，是孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，了解周圍事物的特征。例如教師拿出各種形狀、不同顏色及圖案的積木，擺放在孩子們面前，孩子們馬上用自己的小手?jǐn)[弄著。教師領(lǐng)著孩子們進(jìn)行擺拼各種有趣的事物，一邊擺放，一邊說道“這是綠色的正方體，上面畫的圖案是什么??？”，孩子們回應(yīng)“是小兔”。接著，教師要求孩子們拿著自己手中的積木，也學(xué)習(xí)教師的樣子，進(jìn)行描述，看誰說的最好，說得最正確，最后教師給孩子們飲食或是小紅花進(jìn)行鼓勵。教師還可以給孩子們拿出一些不同形狀的卡片以及膠水和剪刀，讓孩子們進(jìn)行粘貼，看孩子都能制作出哪些事物？激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們在游戲的過程中掌握了形狀的基本知識，有效地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動地回答教師提出的問題。

（二）通過游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力

思維是人類大腦反應(yīng)和心理的結(jié)合體，體現(xiàn)出一個人的基本素質(zhì)及反應(yīng)能力，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲活動，可以有效提高孩子的思維能力。在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以通過游戲的過程來完成。例如幼兒教師可以給孩子們分發(fā)幼兒使用的觀察事物的書和畫冊，帶領(lǐng)孩子們找出書內(nèi)圖案中指定的數(shù)字的位置，孩子們在書里面翻來翻去，仔細(xì)的看著，對這種找數(shù)字的游戲很感興趣，孩子們你看看我，我看看你，在嬉笑中，比比劃劃中觀察著數(shù)字的特征，都希望自己以最快的速度找出數(shù)字，孩子們在表達(dá)的過程中掌握數(shù)字的發(fā)音及數(shù)字的基本特征。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們積極動腦，注意觀察，有效地提高孩子們的思維能力及反應(yīng)能力。

（三）通過游戲培養(yǎng)幼兒的綜合能力

在幼兒的教學(xué)中挖掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能，是幼兒教師必須重視的問題。例如幼兒教師在教授孩子們《10以內(nèi)加法》這部分知識內(nèi)容的時候，可以將帶數(shù)字的磁石放在黑板上，并用“-\+”符號進(jìn)行連接，然后教師讓孩子們進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止的時候，手里面有花的孩子回答黑板上的數(shù)學(xué)問題，等孩子們回答完問題之后，幼兒教師及時的給予孩子們支持與鼓勵。教師也可以舉行猜一猜的游戲，將孩子們分成幾個小組，給讓孩子們分發(fā)大小兩種不同的事物，其中一名孩子進(jìn)行變換事物的位置，讓孩子們在猜測進(jìn)行比大小，最后，教師給予孩子們及時糾正。通過進(jìn)行這樣的游戲策略，灌輸了孩子們數(shù)學(xué)思想，鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，以及對數(shù)學(xué)基本知識的掌握能力，整體提高孩子們的綜合能力。

三、結(jié)語

篇4

我們將數(shù)學(xué)活動的課堂搬到大自然，讓幼兒真真切切地感知身邊形象的事物，讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是幼兒園本土化教育資源開發(fā)利用的基本舉措。我們帶孩子觀察農(nóng)村的動物，及時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行加減法、數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、比較多少等練習(xí)；帶孩子觀察農(nóng)作物和果樹，進(jìn)行認(rèn)識形狀、比較高矮、粗細(xì)等練習(xí)；帶孩子到河邊玩，進(jìn)行數(shù)數(shù)、比較大小、序數(shù)等內(nèi)容的練習(xí)，通過比賽扔泥巴可讓幼兒掌握空間方位如前后、左右、遠(yuǎn)近、上下、高低等。我們常帶孩子到長壽湖大壩去游玩，讓幼兒數(shù)數(shù)大壩上有多少面彩旗、多少個石獅子、多少盞路燈、多少種樹和花，練習(xí)數(shù)數(shù)；讓幼兒認(rèn)一認(rèn)大壩上標(biāo)記路燈、石柱以及大壩長度的數(shù)字，認(rèn)識數(shù)字，了解序數(shù)；讓幼兒比較樹的高矮、粗細(xì)等；讓幼兒撿樹葉并觀察樹葉，比較樹葉的異同，根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給樹葉分類，把同種的樹葉放在一起，說一說每種樹葉各有多少，鼓勵幼兒運用不同的策略記錄樹葉的種類和數(shù)量，相互交流各自記錄的結(jié)果，學(xué)習(xí)同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。

二、帶幼兒參加田間勞動，在勞動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一天，我拿來了一盒豆種，有黑豆、綠豆、黃豆。我?guī)е⒆觽內(nèi)シN豆，我問他們“這豆子有黃、有綠、有黑，怎么種呀？”孩子們開始爭論起來，有的說綠豆和綠豆一起種、黃豆和黃豆一起種，有的說綠豆、黃豆、黑豆一起種。接著我又請他們思考，如果三種豆子一起種，可以用哪些方法來種？孩子們你一言我一語，想出了不少辦法。“可以一顆黑豆一顆黃豆一起種?！薄翱梢詢深w黑豆三顆綠豆一起種?！薄麄冞呎f邊懷著極大的興趣下種，忙的熱火朝天。種豆活動中，孩子們既體驗了勞動的樂趣，又在不知不覺中學(xué)會了分類，探索出了各種各樣的排序方法。在種植蔬菜后，可觀察、記錄蔬菜的生長情況，例如，記錄播種的日期，第幾天種子發(fā)芽了，第幾天長出1片（或2片）葉子……在收獲蔬菜后，可引導(dǎo)幼兒按蔬菜種類、食用部位、顏色等進(jìn)行分類統(tǒng)計，引導(dǎo)幼兒比一比它們的數(shù)量的多少，比一比它們的長短、粗細(xì)等。

三、讓幼兒收集當(dāng)?shù)氐淖匀晃锲穾У接變簣@，作為

數(shù)學(xué)活動的學(xué)具、玩具、用具一年四季，農(nóng)村可利用的自然物品還真不少，比如瓜果蔬菜、種子等。我們利用這得天獨厚的條件，發(fā)動每位幼兒收集這些自然物品，帶到幼兒園，制作成教玩具，為數(shù)學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。例如，幼兒對各種各樣的種子很感興趣，我們就以此為契機(jī)，制定了數(shù)學(xué)游戲活動：利用實物黑豆、玉米、黃豆、花生，讓小班幼兒按種類、大小、顏色分類，認(rèn)識1和許多；讓中班幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)、排序；讓大班幼兒進(jìn)行數(shù)的組成、加減運算、單雙數(shù)的練習(xí)等。我們把玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進(jìn)行穿珠，穿完以后數(shù)數(shù)穿了多少個，既發(fā)展了孩子的小肌肉，也培養(yǎng)了孩子數(shù)數(shù)的能力。這些玉米瓤有紅的，有白的，小朋友還可以在穿的同時進(jìn)行排序，如一個紅的一個白的或兩個紅的一個白的等等，規(guī)則由孩子們自己來定。農(nóng)村還有泥土和石頭是取之不盡用之不竭的資源。我們利用泥土和成泥，讓孩子們自己制成長方體、正方體、球等，讓他們在玩的過程中很自然的認(rèn)識了這些形體，并且也能直觀的區(qū)分出形與體。利用石頭向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，如引導(dǎo)幼兒用不同形狀和顏色的石頭進(jìn)行分類練習(xí)，在小長方形的石塊上寫上數(shù)字進(jìn)行數(shù)字接龍等。

篇5

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過他們自身的活動，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程，是幼兒發(fā)展思維能力的過程。

二、把要教授的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識“1”和“2”時，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢？”通過這樣的演示，幼兒很容易地認(rèn)識了“1”。認(rèn)識“2”時，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認(rèn)識。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認(rèn)識“3”和“4”時，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會再有興趣了。此時，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過生日為題材，布娃娃買了許多東西來請客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認(rèn)識了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認(rèn)識了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動作等等，從而進(jìn)一步認(rèn)識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

三、請幼兒擔(dān)任故事中某個角色

幼兒不僅愛聽故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計某些教學(xué)活動時，我會請幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵幼兒更加認(rèn)真地聽故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類，我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過程中，不知不覺就學(xué)會了分類。再如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點子表示數(shù)量的活動中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花，學(xué)著用點子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽了故事，而且，

積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機(jī)會

心理學(xué)上說：當(dāng)無意記憶的材料成為活動對象時，記憶的效果就會提高。因此在活動中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會，讓幼兒盡可能的多動手操作。我在設(shè)計故事情節(jié)時，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對應(yīng)比較多少時，我還是請幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中，幼兒很輕松地學(xué)會了對應(yīng)比較多少。

五、幫助故事中的角色

每次的數(shù)學(xué)活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對教師的要求會沒有興趣，懶得理會，如何使幼兒樂意地按要求去做呢？我在編故事時，常會把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會樂意地去幫助故事中的角色，這樣一來，就調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。如學(xué)習(xí)交替排序時，我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊，幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干，就會很認(rèn)真地按要求去做。這時，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來到幼兒中間，排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒，如此一來，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

六、與故事中的角色一起玩愛玩是孩子的天性，尤其是當(dāng)幼兒與故事中的角色一起玩游戲時，那就更高興了。如教幼兒學(xué)習(xí)按大小和顏色分類活動中，我設(shè)計了小魚游的游戲，老師拌演故事中的魚媽媽，小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時，小魚聽好魚媽媽的要求，根據(jù)各自的特征，按魚媽媽的要求做相應(yīng)的事情，在快樂的游戲中，幼兒輕松學(xué)會了按大小和顏色分類。再如認(rèn)識白天、黑夜的活動，老師拌演兔媽媽，幼兒當(dāng)小兔，兔媽媽和小兔一起玩游戲，在玩的過程中給認(rèn)真動腦筋的小兔戴上小體頭飾，于是，在游戲中，努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩，不知不覺中，可愛的“小兔子們”也逐漸認(rèn)識了白天和黑夜。

以上就是我在小班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中嘗試采用的一些方法，通過將故事與數(shù)學(xué)活動的巧妙結(jié)合，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動變的生動、有趣，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，吸引他們的無意注意，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。

篇6

給農(nóng)村幼兒園的孩子做教師，要了解幼兒的心理。孩子們年齡小，懵懵懂懂，感情依賴，教師要關(guān)心他們，對他們進(jìn)行無微不至的呵護(hù)，使他們對教師產(chǎn)生感情，能對教師產(chǎn)生依賴和信任，從而“愛屋及烏”對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中通過不斷實踐，讓他們對數(shù)學(xué)應(yīng)用起來，感受到數(shù)學(xué)的價值及學(xué)習(xí)意義。生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無所不在，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)有所用方面的練習(xí)，以此解決問題，比如父母一年種地的收入是多少？上班的父母一個月的工資是多少？減去一個月的生活費用，還剩下多少可以儲蓄？一年十二個月，父母一年能夠儲蓄多少錢？培養(yǎng)一個孩子從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，要花費二三十萬元，這要耗費父母多少年的心血？這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒能夠把知識和生活緊密地聯(lián)系在一起，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，感覺到數(shù)學(xué)有它的用處，也能夠進(jìn)行德育，這樣的學(xué)習(xí)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們從被動的學(xué)習(xí)變成積極主動，能夠養(yǎng)成動腦筋的習(xí)慣，從接受知識變成主動地去學(xué)習(xí)知識，這是學(xué)習(xí)的飛躍，也容易給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、接近實物

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要靈活多變，不要機(jī)械地囿于課本知識的限制，讓幼兒接近實物，通過眼睛的直接觀察，通過觸摸，對物的形象有了深刻的認(rèn)識，把課本上的知識化難為易，變抽象為具體。比如認(rèn)識物體的學(xué)習(xí)中，是學(xué)習(xí)各種圖形，對于幼兒們來說，要想加深他們對物體的印象，最直接的方法，是接觸實物圖形。眼看、手摸、嘴說，他人說出圖形，幼兒迅速指出具體物品。通過這樣的學(xué)習(xí)，一般來說，所有的幼兒，基本上都能夠準(zhǔn)確記住學(xué)過的物體形象，為了更好地掌握知識，讓幼兒增加他們的動手能力，加深他們的記憶，讓他們準(zhǔn)備一些小刀、一部分紙片，各種各樣的盒子和一些農(nóng)作物，讓他們動手制作各種各樣的實物形狀，紙片用手疊，蘋果土豆用刀切割，允許幼兒有自己的想法，制造教材里沒有的實物形狀，每次進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)活動，課堂上的幼兒們都十分踴躍，一片生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)景象讓我十分欣慰。

三、帶領(lǐng)幼兒走出課堂

大自然絢麗多彩，農(nóng)村的幼兒們對大自然中充滿著無限的向往，每次帶領(lǐng)幼兒接近自然，融入生活，幼兒們都?xì)g呼雀躍，手舞足蹈，興奮之情溢于言表，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，在大自然優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是上乘的教學(xué)藝術(shù)。比如說認(rèn)識東、南、西、北，我們完全是在課外的“大自然課堂”完成的。我和幼兒們剛剛說明這個意向，幼兒們已經(jīng)眉開眼笑了，我們拿著各種工具，走出教室，精神抖擻，通過各種景物來判斷東、南、西、北各方位，根據(jù)工具來檢驗方位，幼兒們東跑西顛，忙的滿頭大汗、不亦樂乎，充分體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)的興趣，誰有能說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味呢？這說明質(zhì)量很好的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒對東南西北有了更深刻的認(rèn)識，比坐在教室里，去想象，去琢磨東南西北要深刻、正確的多，我接著推進(jìn)，啟發(fā)大家建筑物的建設(shè)和東南西北的聯(lián)系，想一想自己的家，門口是朝什么方向？窗戶各是朝什么方向？想一想植物的生長受方位的什么影響等等，為什么？幼兒其樂融融，對知識充滿了好奇，大家你一言我一語，啟動思維，充分體味到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)，具體形象，加強了幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、讓幼兒打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識自有它的特點，和其他的學(xué)科有些區(qū)別，這就是它的環(huán)環(huán)相扣，比如說語文知識，上過三年級，也可以不經(jīng)過四年級直接進(jìn)入五年級，勉勉強強也是可以的，但是數(shù)學(xué)就不行，這星期的可沒有聽講，下一個星期的課，恐怕無法進(jìn)行；所以從一開始要讓幼兒們在幼兒時代就打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，好比建筑高樓大廈，一層一層的都要認(rèn)認(rèn)真真。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很多，其中之一就是，懂得數(shù)學(xué)的基本原理，也就是在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。這樣的好處顯而易見，就是幼兒們更深入地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，知道了數(shù)學(xué)是什么，知道了數(shù)學(xué)的研究方向，抓住、認(rèn)清數(shù)字學(xué)科的核心內(nèi)容，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的掌握技巧。美國的心理學(xué)家羅素認(rèn)為，如果對原理能夠掌握，對其認(rèn)識到位和很好地進(jìn)行把握，那么就會消除學(xué)習(xí)的難度，省下百分之四十的研究與分析的時間。懂得了原理，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，就會節(jié)約大量的時間；在理解的基礎(chǔ)上解決學(xué)習(xí)問題，等于拿到了開啟學(xué)科大門的鑰匙，輕車熟路，省時高效。這樣的學(xué)習(xí)輕松快樂，輕而易舉，否則必然是事倍功半，教師、幼兒們都疲勞不堪。教師要讓幼兒們掌握這種方法，養(yǎng)成打好基礎(chǔ)的習(xí)慣，不投機(jī)取巧，一步步走向成功。試想，新的知識不能夠很好地在頭腦中形成輪廓，不能順利地納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，又怎么能夠新舊結(jié)合？

五、知機(jī)識變，破臼除窠，改變思想

篇7

我國不少幼兒園采取的教學(xué)活動方法都是講解演示法，有時還會輔之以提問法。在這樣的教學(xué)方法模式下，教師對于幼兒的教學(xué)評價往往就是通過對教師提出的具體問題的回答來進(jìn)行判斷。這樣的教學(xué)評價實際上就是一種結(jié)果式評價方式，并沒有重視對幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而無法充分調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性，也無法成為教師課堂教學(xué)的有力助手。

2當(dāng)前切實提高幼兒教育課堂教學(xué)有效性的具體對策

鑒于以上各種教學(xué)問題，我們究其原因，主要是這么幾個方面的因素導(dǎo)致的：即幼兒教師綜合素養(yǎng)普遍不高；幼兒教師除掉教學(xué)工作以外，還有很多幼兒園的繁瑣事務(wù)要處理；班級專任教師和幼兒人數(shù)比例失調(diào)等。那么，我們就必須盡快采取有效的應(yīng)對策略，切實提升幼兒教育課堂教學(xué)有效性。第一，提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)。我國幼兒教育課堂教學(xué)有效性的提升過程中，其中一個較為關(guān)鍵和重要的影響因素就是一線的幼兒教師。他們的綜合素養(yǎng)直接影響到幼兒教育課堂有效性的提升。因此，我們必須努力提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)，讓他們具備自覺的自我提升意識，并充實自己的教學(xué)理論知識，投入到各種教學(xué)實踐活動中去，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，從而有利于他們制定出更為科學(xué)合理的教學(xué)活動目標(biāo)與規(guī)劃，最大限度地激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)好奇心與求知欲，真正成為高素質(zhì)的幼兒教師。第二，盡量減少幼兒教師的工作量。幼兒教師的教學(xué)活動能力提升過程中，其教學(xué)工作量是一個不容忽視的影響因素。當(dāng)前，由于我國幼兒教師的工作量偏大，從而嚴(yán)重制約了他們工作能力的提升。因此，幼兒園應(yīng)該切實減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠把更多的時間、精力等投入到對幼兒教育課堂教學(xué)有效性的提升方面去，要鼓勵幼兒教師采取過程性評價方式，并與結(jié)果式評價方式有機(jī)結(jié)合起來，真正讓幼兒教師的教學(xué)工作是全面的、科學(xué)的。第三，政府加大幼兒園經(jīng)費的投資力度。我國幼兒教育課堂教學(xué)有效性的提升過程中，幼兒園的各種教學(xué)資源是否充足，教學(xué)硬件和軟件設(shè)施是否到位，也是不容忽視的重要影響因素。鑒于當(dāng)前我國幼兒園的經(jīng)費投資力度還顯得較為不足，因此，我們建議政府加大對于幼兒園的經(jīng)費投入力度，讓幼兒園的師幼人數(shù)比例回歸正常，不僅要多建幼兒園，更應(yīng)該多建優(yōu)質(zhì)的幼兒園，要努力平衡各個幼兒園的教學(xué)資源，做好資源合理均衡的配置，尤其是要解決師幼比例失調(diào)的問題，從而讓幼兒教師能夠切實地組織各種合理的課堂教學(xué)活動。第四，采取探究式教學(xué)方法。幼兒教育課堂教學(xué)有效性的提升中，還離不開科學(xué)的教學(xué)方法的實施。我們認(rèn)為，幼兒教師除了要自覺提升自己的教學(xué)素養(yǎng)以外，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)各種科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而指導(dǎo)自己組織一些科學(xué)的教學(xué)活動，比如說采取探究式的教學(xué)活動方法，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒把自己的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。當(dāng)然，這種探究式教學(xué)方法也應(yīng)該配合多元化的評價方式，重視對幼兒活動的結(jié)果與過程的綜合性評價，注重語言評價和非語言的評價，還應(yīng)該鼓勵幼兒發(fā)揮出自己的發(fā)散性思維能力，不一定要讓幼兒的答案與教師的預(yù)設(shè)答案是一致的。

3結(jié)語

篇8

想要提高幼兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，就要從現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析其中的不足之處，對現(xiàn)有的教學(xué)方法做出合理的調(diào)整?，F(xiàn)階段的幼兒鋼琴教學(xué)問題，大多數(shù)的問題原因都是教師不能夠很好的了解幼兒期學(xué)生心理，單方面的重視教學(xué)，不能與學(xué)生做到有效地互動。影響教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)是研究兒童學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的學(xué)說，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，幼兒鋼琴教師可以更加的了解到學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征，通過這些特點來進(jìn)行兒童教學(xué)，設(shè)計出更加適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。只有掌握了一定的教育心理學(xué)，才能夠使得日常的鋼琴教學(xué)有事半功倍的效果。幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)最重要的就是通過教師加強教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更加了解幼兒學(xué)習(xí)時的心理變化，從而能夠更好地提高幼兒鋼琴的教學(xué)水平，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意到教育心理學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合的重要性。

二、幼兒鋼琴教學(xué)中的與教育心理學(xué)相結(jié)合的方法

1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴音樂的興趣

現(xiàn)代教學(xué)最常用的說法就是“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只用讓學(xué)生對老師所教授的知識感興趣，才能夠保證課堂教學(xué)的良好開展，尤其對與幼兒學(xué)生，只有提起他們的興趣，才能使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)最認(rèn)可的方法就是通過興趣來推動人的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)習(xí)提供強大的支持力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，幼兒期的孩子對新鮮事物比較感興趣，教師可以在學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)中，講述不同的故事來引起學(xué)生的興趣，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識曲譜時，教師可以讓學(xué)生說樂符的形狀，通過樂符的排列的不同來講述不同的故事，這樣能夠通過新奇故事來引起學(xué)生的興趣，也可以用故事方法來幫助學(xué)生記憶曲譜。良好的興趣培養(yǎng)可以顯著提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用榜樣效應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率

從教育心理學(xué)角度說幼兒期的孩子非常需要外界的肯定，并且他們會為了肯定做出很大努力，這個時候如果一個孩子獲得教師的表揚，他會做的更加優(yōu)秀，而且其他孩子也會消防他的行為來獲得肯定。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師可以利用這樣方法，不是采取批評教育，而是表揚孩子做的好的地方，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。但教師對學(xué)生的一些錯誤也不能不管不問，這時候的孩子好壞觀念分辨弱，很容易把一些有不好的習(xí)慣的孩子當(dāng)成榜樣來學(xué)習(xí)，教師一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)孩子對榜樣的學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的意志力

鋼琴的知識與經(jīng)驗積累需要長期的練習(xí)，這樣的枯燥工作需要強大意志力的支持，這就需要培養(yǎng)孩子的意志力，而且，教育心理學(xué)認(rèn)為，幼兒時期的良好習(xí)慣最易養(yǎng)成，并且可以跟隨人的一生，加強學(xué)生的意志培養(yǎng)對孩子發(fā)展影響深刻。所以，教師在日常教學(xué)中要注意幫助孩子意志力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

篇9

（一）學(xué)生基礎(chǔ)起點高低不同，個體差異性較大

技工院校的學(xué)校生源相對于高等本科院校的生源質(zhì)量稍差，且由于目前招生政策的放寬，高校擴(kuò)招形勢的趨勢，技工院校的生源一部分質(zhì)量較好，另一部分的選擇不得已退而求其次，直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)起點高低不同。對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言，聲樂基礎(chǔ)更是不盡相同，有的學(xué)生會唱歌但不識譜，有的學(xué)生喜歡唱歌但是音質(zhì)、音準(zhǔn)或音色較差，甚至還有一小部分學(xué)生沒見過鋼琴之類的樂器。這種學(xué)生起點不同、個體差異性較大的特點，勢必給聲樂教學(xué)造成一定的困難。

（二）教學(xué)模式趨于老套陳舊，缺乏因材施教

聲樂教學(xué)“一對一”教學(xué)模式是比較先進(jìn)的教學(xué)模式。然而，在技工院校中，由于師資力量有限、教學(xué)資源不夠充分等客觀條件的制約，長期以來，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)都是在集體大教室中進(jìn)行，同學(xué)們一起練習(xí)同一首歌，共同發(fā)聲，教師既要彈奏鋼琴伴奏，又要集中精力傾聽學(xué)生的發(fā)聲，故而，很難做到完全掌握一個學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，教師對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、聲樂理解能力以及學(xué)習(xí)聲樂積極性知之甚少，也就無法做到因材施教。

（三）幼兒教育專業(yè)聲樂教材匱乏

近幾年，技工院校發(fā)展迅速，幼兒教育專業(yè)也備受社會關(guān)注，不少專業(yè)書目也相繼出版發(fā)行，但是能夠突出技工院校特色的聲樂教學(xué)課程卻少之又少。許多教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，都是借鑒本、?？聘叩仍盒５穆晿方滩?。由于在教學(xué)過程中，這些教材中曲目專業(yè)性強、難度較大，與幼兒教育聲樂教學(xué)有一定的距離，故而會打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

二、開拓創(chuàng)新，加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的科學(xué)對策

幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)跟其他的聲樂教學(xué)有很大的不同，因此，在進(jìn)行幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，一定要根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，強化因材施教

1.集體教學(xué)與個體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

任何一種教育，因材施教都是最佳的教育方式，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更需要因材施教。依據(jù)現(xiàn)有客觀條件，我們應(yīng)該不斷地創(chuàng)新聲樂教學(xué)組織形式，有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)與個體教學(xué)，充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的魅力。在集體授課時，注重講解聲樂理論知識和技巧方面的內(nèi)容，主要解決共性問題，在節(jié)約教師資源的同時，讓學(xué)生們接受系統(tǒng)的聲樂理論知識，進(jìn)而提高學(xué)生對聲樂體系知識的理解能力。在個體教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性特征，比如根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、聲樂學(xué)習(xí)能力及歌唱能力等特征，一對一地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生聲樂方面的專業(yè)技能技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，并不斷開發(fā)學(xué)生聲樂方面的潛質(zhì)。

2.多元融合，改進(jìn)聲樂課堂教學(xué)方法。

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)面對的群體有其特殊性，因此，為了更好地做好幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)，我們必須多元融合各種聲樂授課方法，不斷改進(jìn)聲樂課堂的教學(xué)方法。首先，充分利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)，聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)性的科學(xué)，多媒體技術(shù)的聲、圖再現(xiàn)功能都可以為聲樂教學(xué)提供即時性、有效性的幫助，不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行課堂聲樂教學(xué)，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性；其次，可以采取小組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等教學(xué)方法，技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)由于受到師資和教學(xué)設(shè)備硬件條件的限制，長期處于大課堂教學(xué)的狀態(tài)，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以采取小組學(xué)習(xí)和分組練習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲樂基本理論知識之后，針對某一課程，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)，并且互相評價。比如唱一首歌，聲樂教師首先教會學(xué)生把握住歌曲的朗誦節(jié)奏，然后講解相關(guān)的樂理知識，最后再填詞或者設(shè)計舞蹈動作，等等，一系列教學(xué)活動過程均可以采取分組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)的方式，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性，又能提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)聲樂知識和技巧的能力。再者，聲樂教學(xué)不是固守成規(guī)的，是比較靈動的，因此，我們應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)節(jié)，不斷增加學(xué)生與教師之間的互動，不斷拓寬教學(xué)思路，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，讓學(xué)生在更加和諧、更加生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)聲樂課程。

（二）結(jié)合幼兒園教學(xué)實際要求，科學(xué)選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育專業(yè)歸根結(jié)底是為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教教師，因此，在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與幼兒園教學(xué)實際要求相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)出與時俱進(jìn)、緊跟時代步伐的幼教人才。

1.轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，與幼兒教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合。

技工院校幼兒教育專業(yè)主要為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才，因此，針對幼兒園教學(xué)實際，我們在進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)時就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，適當(dāng)降低聲樂技巧方面的要求，避免過于追求聲音的位置、聲音的高度等等，從聲樂、鋼琴、試唱、欣賞等各類課程中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲方法與能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)生的聲樂技能訓(xùn)練、聲樂作品欣賞、歌唱等能力，以便更好地適宜幼兒園的教育工作。

2.重點突出，以幼兒歌曲學(xué)習(xí)為主線。

幼兒歌曲對幼兒的成長發(fā)育有著十分重要的作用，因此，在幼兒園中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)是重要的內(nèi)容之一。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更應(yīng)該圍繞幼兒歌曲展開，通過學(xué)習(xí)不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的幼兒歌曲，一方面增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)生積累更多的幼兒歌曲素材。然后，在幼兒歌曲的學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的歌曲彈唱能力，為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生走入社會，進(jìn)行音樂教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.全面科學(xué)，教好聲樂教學(xué)中的唱歌。

唱歌是幼兒園教育的主要內(nèi)容，深受幼兒喜愛。一首好的歌曲不僅能夠舒緩幼兒焦躁情緒、啟迪心靈智慧，更能在深層次上影響幼兒的道德情操。因此，技工院校幼兒教育聲樂教學(xué)一定要全面科學(xué)地教好唱歌。唱歌對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅是會唱歌，更為重要的是要教會學(xué)生幼兒嗓音的科學(xué)保健方法及唱歌的基本方法，選擇合適的歌曲，為歌曲適度定調(diào)等能力，讓聲樂教學(xué)更好地發(fā)揮它的積極性，為學(xué)生以后更好地發(fā)展做好鋪墊。

（三）多措并舉，開展聲樂教學(xué)實踐活動

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)知識的應(yīng)用最終要經(jīng)過實踐，只有多方實踐，才能讓學(xué)生更好地掌握住聲樂課堂的精髓，不斷提高聲樂技巧，增強作品鑒賞、評價能力和課堂掌控能力等。因此，聲樂實踐教學(xué)也是培養(yǎng)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要步驟。

1.通過組建合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等形式，定期開展“送文化下鄉(xiāng)”“文化進(jìn)社區(qū)”“我是小小幼教員”等一系列活動

充分利用學(xué)生的聲樂特長，讓學(xué)生在一系列的社會實踐活動中不斷提升自己。

2.充分利用寒暑假，開展社會實踐活動。

可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實際情況，進(jìn)行深入的調(diào)研，通過聲樂實踐教學(xué)活動，感受一下當(dāng)?shù)赜捉贪l(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行總結(jié)，撰寫調(diào)研報告等，增強學(xué)生對幼兒教育事業(yè)總體上的理解和認(rèn)識。

3.組織開展多種形式的比賽。

依托中國傳統(tǒng)佳節(jié)，比如“元旦”“五四”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞某一特定的主體，開展歌唱比賽，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的積極性，讓學(xué)生在聲樂技能技巧不斷提高的同時，接收到更好的社會教育。

4.適度開展學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動。

技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以適度采取學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動，或由任課教師直接布置，或由學(xué)校統(tǒng)一安排，成果展示內(nèi)容涉及聲樂、兒歌、指揮、作品品鑒等多方內(nèi)容，并讓不同年級的學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，提出各種不同意見。這種成果展示一方面能夠積極地提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，另一方面，可以讓學(xué)生傾聽更多的指導(dǎo)意見，不斷提升聲樂水平。

（四）根據(jù)幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點，開發(fā)校本聲樂教材

開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的校本教材，對于此階段的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)是十分有利的。但是開發(fā)校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科學(xué)的總結(jié)、不斷的實踐，通過對目前幼兒園教學(xué)實際的現(xiàn)狀總結(jié)，調(diào)整技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式和內(nèi)容，然后再付諸于教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生更加全面地了解幼兒的歌曲演唱、表演技巧、對幼兒表演的指導(dǎo)技能，等等，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行聲樂教學(xué)的科研實踐活動，爭取在三年內(nèi)完成校本教材的開發(fā)工作。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)校本教材的研發(fā)，必然會將技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)提升到一個全新的高度，脫離高等院?；蛘邔I(yè)學(xué)校模式的限制，從幼兒教育的實際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

三、結(jié)語

篇10

一、影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力提升的主要原因

幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專業(yè)理論與技能不扎實，教學(xué)實踐能力欠缺等問題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，尤其是通過中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題是分不開的。

一是在學(xué)生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個方面，第一，生源不合理。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學(xué)，無需經(jīng)過專業(yè)測試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實過程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來的學(xué)生基本上都是升學(xué)無望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔(dān)任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養(yǎng)不強。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識豐富，實踐能力相對較弱，沒有幼兒園實踐經(jīng)驗，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設(shè)計教學(xué)，來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會，幾乎沒有進(jìn)行任何形式的實際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識狹窄、層次較低。相對于傳授專業(yè)理論知識，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因為對學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實戰(zhàn)和演練的機(jī)會，動手實踐能力不強，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費時費力。二是因為專業(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學(xué)生對幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動性和創(chuàng)造力，只把教會幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實際問題的能力差。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的對策

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時代需求的教育教學(xué)模式。

一是要強化主體意識。學(xué)前教育專業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時，與未來的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識考試的同時，有必要對學(xué)生加設(shè)面試，對一些具有音樂特長又熱愛學(xué)前教育的藝術(shù)特長生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識和理論提供機(jī)會和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊伍。