導語：如何才能寫好一篇幼兒園幼師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。師愛為魂?！皫煇邸笔墙處煂W生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。共同閱讀幼兒園師德演講論文5分鐘，請您閱讀!

幼兒園師德演講論文1尊敬的各位領導、老師：

大家好!

今天很高興，能有這樣的機會，和大家歡聚，向大家學習。我是___，演講的題目是《真誠關愛每一位幼兒》。

記得讀初中的時候，放學回家還喜歡跟鄰居的幾個五六歲的孩子一起跳牛皮筋。就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢想，入讀職專幼師班。

臨近畢業(yè)了，我在__幼兒園實習，有時為了第二天能上好課，帶好一天的活動，前一天晚上要“開夜車”準備教具、備教案。眼皮打架了，頭也痛了，還要反復檢查教案、教具是否都準備好，天天如此，天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當我看到孩子們臉上的微笑，當我的實習成績得到指導老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪：我可以當老師了!

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了_老師——我的搭班老師。正是她，給了我?guī)椭凸膭?，讓我學到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責任心。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是教師最基本的職業(yè)素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。

從教半年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！?/p>

百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計則師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。

因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地、真誠地欣賞和對待身邊的每一位孩子。我們應用“愛滿人間”的胸懷去關愛一切，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待鮮花上的露珠一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，像對待自己的錯誤一般寬容他們。仁者無私，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長!

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

謝謝大家!

幼兒園師德演講論文2親愛的寶寶、家長朋友們：

你們好!

快樂的暑假結束了，歡迎你們重新回到我們這個大家庭。你們明白嗎?你們變成了中班的大哥哥，大姐姐了。經(jīng)過一個暑假老師發(fā)現(xiàn)：你們都長高了，長的更加結實了。老師相信你們也必須比以前更懂事、更有禮貌了，給小班的弟弟妹妹做一個好榜樣吧!

暑假必須過得很快樂吧!爸爸媽媽帶你們上哪兒去玩了?你必須有許多高興的事想告訴老師和小朋友，老師和小朋友們會一齊分享你的快樂……

同時，十分感謝各位家長在過去的一學年中對我們工作的支持與幫忙，在新學期里，我們會繼續(xù)用我們的愛心和耐心引導孩子們全面發(fā)展、健康成長。讓我們的笑臉愈加燦爛，我們的小家愈加溫馨，使我們的生活色彩變得更加絢麗!

為了讓您的孩子能在幼兒園健康、快樂地學習和生活，需要您配合做好以下工作：

一、本園接送幼兒時光：早上7：30—8：30;下午16：30—17：30。

(注：中午需要接回的幼兒與班主任聯(lián)系)

二、家長須按幼兒園的規(guī)定，嚴格使用接送卡接送幼兒。在幼兒入園、離園時，請主動出示接送卡，不帶接送卡者一律不準入園接幼兒。

三、委托他人接送須提前告知班主任，被委托人需帶給身份證、幼兒接送卡方可接幼兒離園。如遇幼兒接送卡丟失，請及時通知班級教師并補辦幼兒接送卡。

四、幼兒每一天來園時務必經(jīng)過保健老師的晨檢方可入園。

五、幼兒入園請勿帶首飾、零食及尖銳物品以確保幼兒安全。

六、幼兒患有先天性疾病及有遺傳病史者，請務必如實告知園方，并配合園方做好預防措施，否則造成事故，職責由家長承擔。

七、幼兒如需服藥，家長自備藥包，在藥包上詳細寫好幼兒的班級、姓名、服法、用量、用藥時光并交于保健老師，方便保健老師幫忙喂藥及教師的特殊護理。

幼兒園師德演講論文3親愛的老師、小朋友們：

大家早上好!

昨天是我們新學期的第一天，全體小朋友在老師們的帶領下開始了新學期的學習和生活。今天，我們集中在這里，進行莊嚴的升國旗儀式和簡單的開學典禮，預示著我們的老師將和小朋友一起，走出一段嶄新的、令人難忘的歷程。

剛才在升國旗的時候，大家都很嚴肅認真，是的，國歌和國旗都是我們國家的象征和標志，作為中國人，必須要尊敬國旗、會唱國歌。

同時，今天我們升國旗、唱國歌有著特殊的意義，因為原來上小班中班的小朋友都升級成為哥哥姐姐啦!這是一件非常值得驕傲的事情，讓我們拍拍手祝賀一下自己吧!

我們的幼兒園有著優(yōu)美的環(huán)境，玩具也很多，大家喜歡幼兒園這個大家庭嗎?對啊，我們的老師媽媽和阿姨媽媽們都無微不至地照顧著大家，還設計了豐富多彩、妙趣橫生的活動，廚房的叔叔阿姨為小朋友準備了營養(yǎng)豐富、味道鮮美的飯菜。希望小朋友每天高高興興地來幼兒園，吃得飽飽的、睡得香香的，開開心心地學習、游戲，在新學期里，你們一定能學會很多很多的新本領，有沒有信心?

為了大家在幼兒園能達成自己的心愿，學好各種本領，老師建議你每天都要帶著五個好朋友一起來幼兒園!它們是誰呢?

第一個好朋友叫“快樂”?？鞓贩浅Ｖ匾?，每天把微笑送給爸爸媽媽和老師阿姨，它們很快樂，你自己也會非?？鞓?放學回家，多跟爸爸媽媽說說在幼兒園發(fā)生的好玩的事情，爸爸媽媽也會更開心，你也就更快樂了。

第二個好朋友叫“禮貌”。有禮貌的孩子處處方便人人愛，來到幼兒園主動向老師阿姨問好，回家時別忘說再見，當然，在家里也要禮貌地問候父母長輩，這樣，大家就會更喜歡你了!

第三個好朋友叫“勤奮”。每個小朋友天生一對有力的小腳和一雙靈巧的小手，所以，要堅持自己走進幼兒園，自己的事情自己做，這樣你就會成為最能干的孩子!

第四個好朋友叫“懂事”。上課、活動的時候要認真聽請老師的要求，不插嘴，有問題舉手問，懂事的孩子往往能夠成為聰明的孩子。

最后一個好朋友叫“安全”。我們在學習和活動的時候要注意自我保護和提醒其他小朋友自我保護，有困難可以互相幫助，不能解決的一定要請老師幫忙。在安全的保護下，我們才能健康、活潑地成長。

幼兒園師德演講論文4親愛的小朋友、家長朋友：

你們好!

春天邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來，給我們送來一個又一個熱情和期望。在這欣欣向榮的季節(jié)里，20__的新學期又開始了。親愛的小朋友們，此刻我們已進入大班下學期了，那是一個嶄新的階段。

過了一個寒假，孩子們又要上幼兒園了，對孩子來說又開始了正常的群眾生活。大多數(shù)孩子都很快地適應了幼兒園的群眾生活，但因幼兒園的生活是不一樣于在家比較松散的家庭生活，可能一下子是不適應的。為了使孩子盡快步入正常的生活軌道，給您以下幾點推薦：

1、調整孩子的作息時光，幫忙孩子早睡早起，提醒孩子按時入園。

2、和孩子回憶寒假里的收獲，鼓勵孩子進行講述，使孩子表述清楚、有條理。

開學了，我們又相會在這美麗的幼兒園，共同迎接又一個新的開始。我們會繼續(xù)用我們的愛心和耐心引導孩子們全面發(fā)展、健康成長。讓我們的笑臉愈加燦爛，我們的小家愈加溫馨，我們生活的色彩將變得更加絢麗!同時我們也真誠期望能得到各位家長一如既往的支持和協(xié)助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更完美!相信在我們的共同努力下，孩子們必須會健康快樂地成長，度過他們黃金般的童年。

幼兒園師德演講論文5尊敬的各位家長、親愛的寶寶們：

大家好!

度過了一個快樂暑假，我們迎來了新的一學期。

歡迎寶寶們回來!

老師將與你們一同邁進新的一學期。你們明白嗎?老師很想念你們，盼望早點見到你們。

開學了，你準備好了嗎?新的一學期讓我們開啟新的期望，承載新的夢想!__幼兒園將以嶄新的面貌歡迎寶寶們的到來，期盼著寶寶們的進步，期盼寶寶們給我們帶來驚喜!

同時感謝各位家長在過去的一個學期里對我們工作的理解與持。

過了一個暑假，寶寶們長大了一歲，同時也有新的寶寶加入我們的大家庭，對寶寶們來說又開始了新的群眾生活。大多數(shù)寶寶能很快地適應幼兒園的群眾生活，但因幼兒園的生活是不一樣于在家比較松散的家庭生活，也有的寶寶可能一下子不能適應幼兒園生活。我們的正式上課時光是2月17日。為了讓孩子們順利進入新學期的學習生活，請您配合以下事宜：

1、調整孩子一日生活作息規(guī)律，使其與上學時逐漸相同，個性是晚上睡覺時光。

2、提醒孩子完成假期親子作業(yè)喔。

請大家利用余下的幾天，和孩子一齊回顧假期、重溫快樂，把那些完美的瞬間定格。完成假期作業(yè)，開學了和老師、小伙伴們分享。如需您配合幫忙的部分請您盡量配合完成喔，開學第一天請必須將作業(yè)帶回。

3、指導孩子為新學期作準備，如：整理自我的學習用品、生活用品、書籍資料等，同時與孩子聊聊新學期的打算和目標，在心理上作好開學的相應準備。

篇2

(―)適時制(JIT)

這是一種嚴格的需求帶動生產(chǎn)制度，要求企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)緊密協(xié)調配合,原材料、零部件、產(chǎn)成品保質保量并適時地送到后一加工(或銷售)環(huán)節(jié),其目的是使原材料、產(chǎn)品及產(chǎn)成品等各類存貨保持在最低水平,盡可能實現(xiàn)“零存貨”,以降低存貨成本。

(二)全面質量管理(TQM)

TQM的目標就是公司在生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)追求產(chǎn)品“零缺陷”，并由顧客最終界定質量。TQM對計量和報告員工業(yè)績的會計來講,就是產(chǎn)生了質量會計這一新學科。另外,在TQM情況下，會計人員績效衡量標準包括了產(chǎn)品的可靠度、服務的及時性等促使管理人員努力提高產(chǎn)品質量的非貨幣性指標。

(三)戰(zhàn)略管理

所謂戰(zhàn)略管理，就是著眼于對企業(yè)發(fā)展有長期性、根本性影響的問題進行決策和制定政策，以便在市場中取得競爭優(yōu)勢，確保有效完成公司目標。戰(zhàn)略管理思想對成本會計系統(tǒng)的影響主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略成本管理的提出。

(四)基準管理和持續(xù)改進

管理方法的新趨勢就是基準與持續(xù)改進的結合。所謂基準就是以公司外部或內部最優(yōu)的業(yè)績標準來衡量自身的生產(chǎn)活動；持續(xù)改進意味著管理人員不是一次性地確定基準，而是持續(xù)不斷改進提高的過程。基準管理與持續(xù)改進對成本會計系統(tǒng)的影響主要表現(xiàn)在管理人員和會計師們認識到降低成本要向本行業(yè)最好的公司學習，以同質產(chǎn)品的最低成本作為基準,了解自身與最優(yōu)者的差距,并分析其原因,進而實行企業(yè)再造工程以增強競爭力。

(五）目標管理

按目標進行管理，要求一個企業(yè)在一定時期內應當確定總的奮斗目標,如利潤總額、資金利潤率等,并據(jù)以指導、組織動員員工為完成企業(yè)總目標而努力。目標管理對成本會計系統(tǒng)的影響就是目標成本的制定、分解、控制和分析。

二、對策

(一)加強成本理論的研究，提高我國成本會計水平

要建立具有中國特色的會計理論研究方法體系，理論研究者必須沖破傳統(tǒng)會計觀的束縛,解放思想，勇于開拓新的研究領域和研究課題;應本著創(chuàng)新精神、務實態(tài)度和嚴謹作風,深入企業(yè)調查研究,同實際工作者密切合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;廣泛開展案例分析，從理論高度提煉成功經(jīng)驗，同時，理論研究應針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉化為生產(chǎn)力。在此基礎上，講究實效,建立成本會計理論研究成果的考核、評價和激勵機制，充分發(fā)揮成本理論研究對成本會計實踐的指導作用。

(二)成本會計工作者應更新觀念，樹立成本效益、成本回避思想

充分發(fā)揮成本會計的職能作用。長期以來，我們在評價企業(yè)成本工作績效時，往往把成本升降作為唯一標準。這在理論上是說不通的，因為成本只表現(xiàn)一定時期內所發(fā)生的各種勞動耗費,至于這種耗費效益如何,卻不是產(chǎn)品成本指標本身所能反映出來的。因為企業(yè)投產(chǎn)新型差異化產(chǎn)品，從短期看往往開支較大,但實際上這些新型差異化產(chǎn)品可以擴大市場占有率，從而得到更高的成本效益。所以，為未來增效而正視樹立成本效益思想，有利于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的制定。

(三)推進成本會計電算化

利用以計算機技術為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然發(fā)展趨勢。企業(yè)成本會計工作以電子計算機為手段，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務處理能力，對于及時、準確地進行成本預測、決策和核算,有效地實施成本控制,全面地考核、分析成本，都有重要意義。實踐證明，實現(xiàn)成本會計電算化是當務之急，是實行新的成本會計方法的技術前提。為了推動會計電算化深入發(fā)展，必須加快會計電算化從核算型向管理型轉變,將會計信息系統(tǒng)有機地融入企業(yè)整個管理信息系統(tǒng),通過電算化的應用,為成本會計和管理會計提供可靠的技術支持。

(四)學習外國一切先進的經(jīng)驗和方法，博采眾長，為我所用

西方成本會計是一門歷史悠久的生機勃勃的學科。特別是隨著適時制、戰(zhàn)略管理、基準管理、限制理論、行為科學、運籌學、系統(tǒng)工程和電子計算機等各種科學技術成就在成本會計中的廣泛應用，形成了新型的著重管理的經(jīng)營型成本會計。為了發(fā)展完善我國的成本會計，借鑒西方成本會計理論與方法是非常必要的。

(五)總結和推廣我國行之有效的成本會計方法

篇3

一、什么是師生間溝通？溝通有何意義？

所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致的過程，師生間的溝通是建立 和諧的師生關系的渠道，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，使成人有時忽視了與幼兒進行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

二、教師良好的個性，是師生間溝通的保證

一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業(yè)動機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時，一本正經(jīng)地對老師說：“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的。”全班幼兒哄堂大笑，這時，教師并沒有取笑他，而是誠懇地對他說：“你我只要認真想一想，一定會算出來的，待會兒，我們再一起學一學好嗎？”游戲時，幾個能力強的幼兒也充當起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學會了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差

三、滿足幼兒的需要是師生間溝通的前題

人的需要種類很多，人本主義心理學家馬斯洛按需要的指向將其分為七種，即生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要等，幼兒是社會的人，因而，幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求自主，要求被贊揚和被認可，要求負一定的責任。對幼兒被贊揚和被認可需要的適度滿足，可激發(fā)幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強

幼兒的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教師對自己是欣賞的態(tài)度，就會使他們意識到自己在這個世界上是有價值 ，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與教師進行情感與認識上的交流。如：一次幼兒在繪畫時，一名幼兒將海水畫成了紅色，老師看見后，好奇地問：“咦，你的海水為什么是紅色呀？”幼兒見教師沒有責怪的意思，便大膽地說：“傍晚，太陽快下山了，把大海照得紅通通的，海水就變成紅了。”反之，如果教師采用訓斥的態(tài)度，強令幼兒改正，便得不到溝通的機會，無法了解幼兒內心真實的想法。

四、師生溝通中應掌握的原則

師生溝通過程中，常會因幼兒年齡小，語言表達能力不強，主動與人溝通能力差，教師的權威地位等原因阻礙溝通，造成雙方溝通的困難或溝通無法進行下去的情況。因此，教師應掌握一些與幼兒溝通的原則。

1．平等的原則

建立人格的平等關系，是師生間溝通的基礎，也是幼兒是否愿意、喜歡和教師溝通的關鍵。我們成人間的溝通，是基于雙方人格的平等。而與幼兒溝通時，我們往往會因為他們年齡小、知識少、還不懂事，更因為教師的權威地位而忽視這點，以希望、說教的方式來與他們溝通，“你應該這樣做，而不要…… ”忽視了幼兒作為完整個體的獨立性和自主體，使幼兒感受到來自權威的壓力，這些都不利于師生間的溝通。因此，教師在日常生活中，要注意創(chuàng)設主動與幼兒溝通的時機，放下做教師的架子，虛心向他們“請教”，做幾回學生。記得有一次，小朋友們都在玩游戲，李緣小朋友能對照著小卡片搭直升飛機，照像機等物，立體感很強。教師主動走過去要求他教給老師，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”明白了他的心理教師說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學?！甭犃死蠋煹脑挘c了點頭，很快他教老師學搭直升飛機，不僅這樣，他還樂意教別的小朋友。事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“老師搭的這個直升飛機，還是我教給她的呢！”第二天一大早，她媽媽就向老師反映李緣在回家路上，跟她說了許多在幼兒園里的事情，了解了李緣在幼兒園的情況。接著晨間活動時，李緣又玩起了昨天的玩具，還等不及地拉著老師的手，告訴老師他的秘密：他最喜歡搭飛機和小汽車，長大了要開汽車……。一件小小的事情，使我們認識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，為今后幼兒與教師主動地溝通打下了良好的情感基礎

我班的李娜小朋友，性格活潑開朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時候，不象現(xiàn)在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鉆到桌子底下去，誰也不理睬。一天上午的桌面游戲才開始，史夢瑩就喊起來了：“老師，李娜又搶我的玩具了！”我快步走到他們這組，用眼睛尋找李娜，“她在桌子底下?！币幻變号u著李娜說。見此情景，我連忙蹲下去，拉著她的手，向她表示教師沒有怪她，并且和她一起玩具。過了一會兒，她對我說：“老師，我想玩史夢瑩那邊的玩具！”我點點頭，一邊告訴她，好玩的玩具大家都想玩，怎么辦呢？別人的玩具能搶嗎？想一個辦法來解決，在這樣寬松的氣氛里，我和她討論了如何與小伙伴進行交往和游戲 ，如何協(xié)調自己和同伴的關系，并且，在以后的活動中，盡量創(chuàng)造機會多讓李娜和小伙伴一起游戲 ，同伴告她狀的聲音漸漸減少了，李娜臉上的笑容也越來越多，再也不會鉆桌底了，變得越來越活潑、開朗。很多事例告訴我們，當幼兒在遭遇到?jīng)_突或挫折時，他們往往希望尋求成人的同情和接納。如成人對孩子表現(xiàn)出接納，會有效地緩解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為并不合科乎情理的情況下，教師也要接納幼兒，等他們情緒的”風雨”過后，再與幼兒細作理論，這時，幼兒能接受教師的引導和幫助，再與幼兒細作理論，這時，幼兒能接受教師的引導和幫助，從而有效地保護了幼兒的自尊，更好地解決問題。

2．適時的原則

篇4

關鍵詞：幼兒園；提問；科學；活動

中圖分類號：G612；G613 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）10-0076-01

陶行知先生說得好，發(fā)明千千萬，起點在一問，這充分說明提問在教學活動中的重要意義。準確、恰當?shù)恼n堂提問，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，提高課堂教學效率，還可以開拓幼兒的思路，成為幼兒思維活動的導航，使得課堂精彩紛呈。下面結合在科學活動中的一些教學片段，探究科學教學活動中教師巧用提問的有效性。

一、提問要有趣味性，能激發(fā)幼兒的興趣

幼兒幼稚天真，對小動物喜愛有加。在開展科學活動的過程中，教師向幼兒提出一些有趣的問題，能夠使幼兒主動積極地參與活動，從中獲得知識和經(jīng)驗，激起他們探究的欲望。例如，在科學活動“好玩的洞洞”中，當教師出示小球后，提出這樣一個問題：“你能用你的身體變出一個洞洞嗎？”孩子們一聽用自己的身體變出洞洞，都忙著變了起來。有的用兩只手圍起來，變出了一個洞洞，有的兩只手舉起來變成了洞洞……這樣的提問，不僅有效地激發(fā)了幼兒的參與興趣，而且也拓展了幼兒的思維。

二、提問要有開放性，能拓展幼兒的思維

教師要多用開放式的提問方式，如“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你有什么辦法”“你覺得會怎么樣”等；少用封閉式的提問，如“這是什么”“是不是啊”。幼兒積極、主動地參與各種科學活動，會有許多發(fā)現(xiàn)和自己獨特的體驗與感受。例如，在科學活動“好玩的聲音”中，一開始教師給每人準備了一個空的礦泉水瓶，問：“你能讓空瓶子發(fā)出聲音來嗎？”孩子們的回答都是“能”或“不能”，很單一。其實，孩子有自己的想法，但沒有機會表達。也有盲目跟“風”的，沒有進一步思考與探究。這時，老師及時調整教學思路尤為重要。老師問：“你有什么辦法讓空瓶子發(fā)出聲音呢？”聽了之后，孩子們都迫不及待地試了起來。有的在桌子上敲，瓶子發(fā)出“咚咚”的聲音；有的捏瓶子，發(fā)出“嘩啦”的聲音；還有的用手拍瓶子，瓶子發(fā)出“啪啪”的聲音。孩子們的思路一下子被打開了。可見，開放性的問題培養(yǎng)了幼兒思維的習慣和辯證看問題的方法。

三、提問要有針對性，能突破活動的重難點

教師的提問要有針對性，必須依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律、課程目標原則，切入目標重點。教師在課堂教學中，還可根據(jù)幼兒的實際水平，把難度較大的問題分解成易理解的幾個小問題，層層深入地問，逐步引導幼兒向思維的縱向發(fā)展。例如：在大班科學活動“硬尺與軟尺”中，活動的重難點是“了解硬尺與軟尺在生活中的不同用途，嘗試、探索尺的使用方法”。教師提問：“看一看、說一說這些尺有什么用？再比一比它們有什么不一樣？”要充分調動幼兒的原有生活經(jīng)驗，然后通過比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)尺子的不同之處，為接下來的操作活動打下基礎。接著提問：“量腰圍應該用什么尺比較合適？畫線段應該用什么尺比較合適？”讓幼兒說說完成不同的任務應該用哪種尺，然后借助幼兒的示范幫助幼兒了解尺的使用方法，有效地突破活動的重難點。這樣根據(jù)活動的目標、幼兒的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗提出問題，有重點、有針對性。

四、提問要有層次性，能理清幼兒的思路

在設計提問時要有一定的層次性，先從幼兒已有的經(jīng)驗入手，然后再逐步加深，擴展內容、豐富知識、建構概念，使整個教學過程呈金字塔式結構，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性原則。例如：在大班科學活動“讓硬幣浮起來”中，老師以“硬幣放在水中會怎樣”的提問激發(fā)幼兒活動的興趣。接著出示泡沫、糖紙等材料后提問：“這里哪些材料能讓硬幣浮起來呢？”引導幼兒自由發(fā)表意見，教師記錄，然后請小朋友去試一試并記錄下來，最后又提問：“能不能通過改變材料的造型讓它將硬幣浮起來呢？”這些提問由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，幫助幼兒明確探究的方向，使幼兒無序的經(jīng)驗變成有序。

五、提問要有靈活性，能引起幼兒的共鳴

只有教師的提問靈活應變，才能將動態(tài)的教學過程把握好。幼兒具有學好科學課的潛能，他們有自己的思考，會提問，也會自己解決。每個幼兒都有自己的視角，能觀察到別的幼兒看不到的細節(jié)。例如：在“大大小小的蛋寶寶”這個科學課活動中，幼兒觀察各種各樣的蛋后，老師提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們不能很好地將蛋的不同之處講出來，于是教師將提問調整為“你們發(fā)現(xiàn)這些蛋有什么不一樣的地方？”這樣的提問更具有針對性，非常符合幼兒的年齡特點。經(jīng)老師這么一問，孩子們很快說出了蛋的大小、形狀、顏色等不同之處。所以，活動中教師要根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)靈活提問，要圍繞教學目標適當?shù)剡M行調整，不要忽視一些很好的教育機會。

六、結束語

由此可見，在組織幼兒園集體科學活動中，教師的問題設計十分重要。它是師幼互動、提高教學效益的重要因素之一。教師一個個巧妙、有效的提問，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒主動探索，使課堂成為師幼與同伴間開放、高效、互動的對話系統(tǒng)，促進每位幼兒得到全面可持續(xù)發(fā)展，讓幼兒園科學活動更加精彩，提高幼兒的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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有關“幼兒園教師計算機操作能力”的調查結果表明，僅2％的學員操作非常熟練，完全沒有基礎的占11％。調查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園教師對課件認識模糊，不能把素材的獲取與處理和課件制作有機結合，且對課件制作中自定義動畫和超鏈接的認識片面，這不僅是課件制作中的技術問題，更是內容呈現(xiàn)的藝術問題。綜合調查結果發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師認同信息技術的應用能夠優(yōu)化教育教學活動的開展，但日常教育活動中應用信息技術的意識不強，認識上存在誤區(qū)，信息技術應用能力亟待提升，具體體現(xiàn)在多數(shù)教師的信息獲取、加工與處理能力較低，很少教師會自己制作教學課件。此外，幼兒園教師自身條件的差異性、幼兒園性質和管理的差異性、幼兒園所在地區(qū)經(jīng)濟和文化的差異性也會影響教師的信息技術應用能力狀況。

二、培訓思路

基于“國培計劃（2014）”幼兒園教師的實際需要，提出制定適宜的培訓目標、組織適宜的培訓內容、搭建網(wǎng)絡學習空間、構建課堂面授和網(wǎng)絡學習相結合的培訓模式等幼兒園教師信息技術應用能力培訓構想。

（一）制定適宜的培訓目標

當前一些培訓機構將信息技能、信息能力和信息素養(yǎng)混同。信息技能側重信息技術操作與應用；信息能力強調信息化資源的獲取、加工與處理能力，信息化教學設計能力和信息化教學模式的應用能力；信息素養(yǎng)則包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面的內容，其范圍更大，這是在較短時間內難以提升的。學前教育信息化是指在學前教育中恰當?shù)剡\用信息技術，開發(fā)適宜幼兒學習的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學前教育教學活動，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進幼兒的學習和發(fā)展的過程。其中，恰當?shù)剡\用信息技術是學前教育信息化的本質特征，開發(fā)適宜幼兒學習的優(yōu)質數(shù)字化資源是學前教育信息化的基礎。

相對中小學系統(tǒng)傳授和學習知識、技能，幼兒園教學活動是幼兒園教師和幼兒在《綱要》的指導下，有目的、有計劃地開展健康、語言、社會、科學、藝術等領域的基礎性知識和技能的教與學的活動，目的在于促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒園教學活動的核心是幼兒園教師對幼兒各種學習活動（教學活動、生活活動、游戲等）的組織與指導，以游戲為主要開展方式。因此，信息技術在活動開展中的應用形式與時機應具有適宜性，旨在充分調動幼兒的各種感官，激發(fā)其參與活動的興趣，優(yōu)化活動的開展。培訓學習具有時間緊、任務重等特點，培訓機構應結合學員自身的信息技術能力基礎側重其適宜性信息技術應用能力培養(yǎng)?；诖耍畔⒓夹g能力培訓目標可定位為：一是提高幼兒園教師應用信息技術開展教育教學活動的意識；二是掌握圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材的獲取與處理方法，并能熟練地應用多媒體素材創(chuàng)新設計與制作PPT教學課件。

（二）組織適宜的培訓內容

早在1996年，全教協(xié)會（NAEYC）在《技術與3～8歲兒童》的報告中明確指出“在早期教育中適宜地利用計算機技術，能夠促進兒童的認知和社會性發(fā)展；并提倡將適宜的計算機技術整合到常規(guī)的學習環(huán)境中，使之成為眾多支持兒童學習的方式之一。”1999年，美國當代著名幼兒教育專家蘇姍•霍蘭德率先在全美開展幼兒教育技術的研究與實踐工作，研究證明，3歲以后的幼兒使用計算機具有很多潛在的好處，提出“發(fā)展適宜性幼兒園教育技術”的學術思想?；诖?，筆者認為幼兒園教師適宜性信息技術應用能力的構成要素應包括：獲取適合幼兒園活動需要的信息資源、設計與開發(fā)適合3～6歲幼兒的信息化教學資源、采取有助于活動目標實現(xiàn)的信息化應用策略、搭建家園互動協(xié)作的網(wǎng)絡平臺等方面。因此，培訓機構應結合幼兒園教師的信息能力基礎和學習需求，并考慮幼兒園工作的實際需要，尤其是結合3～6歲幼兒的認知特點組織適宜的信息技術培訓內容。

“國培計劃（2014）”幼兒園教師信息技術能力培訓開始，指導學員4－5人自由結成小組，推選計算機操作基礎較好的學員擔任小組長，協(xié)同主講教師統(tǒng)計小組成員的信息技術應用基礎及學習期望，以便針對性地組織培訓內容。綜合調查與訪談結果分析發(fā)現(xiàn)，大部分學員期望學習多媒體資源的獲取與處理方法、多媒體課件制作。基于參訓學員的信息技術應用意識淡薄、計算機基礎差，確定了多媒體教學案例的觀摩與評析，多媒體教學資源的獲取與下載，多媒體資源的加工與處理，利用PPT設計與制作多媒體教學課件四個培訓專題。將圖片、音頻和視頻等多媒體教學資源的獲取、加工與處理和多媒體課件設計與制作確定為重點培訓內容。

（三）搭建網(wǎng)絡學習空間

以服務于幼兒園教師的實際需要為指導思想，結合培訓內容和目標利用好看簿（也稱作“易用的圖片博客”http：／／www．haokanbu．com）搭建班級網(wǎng)絡學習空間。首先，教師結合個人好看簿向學員講解其功能與基本應用，使學員對其有直觀的了解，并激發(fā)自己注冊好看簿的興趣。然后，指導學員在好看簿平臺注冊，并自主探索好看簿的功能及基本應用（寫日志、寫故事、發(fā)起活動、成立小組、發(fā)送小紙條等），教師巡回進行個別指導。為便于教師和學員的交流互動、培訓資源的共享及學員作品的展示與評價，教師在個人主頁成立班級小組，共享小組網(wǎng)址，邀請學員加入班級小組，由此，完成班級網(wǎng)絡學習空間的基本搭建。該平臺的搭建與應用為實現(xiàn)面授培訓和學員自主學習一體化創(chuàng)造了條件，加強了參訓學員之間的互動、協(xié)作，并為培訓結束后的跟蹤指導提供了交流空間。同時，該學習空間的搭建也是啟示學員能夠將其運用到自己的實際工作中，以建立家園合作的網(wǎng)絡空間，一是方便幼兒園和家庭的互動，二是通過班級活動及幼兒狀況的，增進家庭對幼兒園的了解。

（四）構建課堂面授和網(wǎng)絡學習相結合的培訓模式

為使幼兒園教師有效掌握培訓內容，主講教師與參訓學員形成“主體間”師生關系，營建師生學習共同體；及時觀察幼兒園教師集中面授學習時的反應和個人操作練習情況，靈活調整培訓內容和方式，構建“課堂面授和網(wǎng)絡學習相結合”的混合培訓模式，采取“問題導向—任務驅動—演練結合—個別指導—協(xié)同創(chuàng)作—作品與評析”的培訓程序。

三、培訓實施

（一）問題導向———觀摩與評析優(yōu)秀多媒體教學課例

學習開始，選取優(yōu)秀的多媒體教學課例大班繪本《犟龜》和中班科學《三只小豬的房子》進行觀摩，分析所用媒體的類型、媒體在活動中所起的作用、應用策略及教育效果，以引導幼兒園教師充分認識到應用信息技術開展教育活動的優(yōu)越性，強化其應用信息技術的意識，從而激發(fā)學習的興趣。

（二）任務驅動———搜集與獲取多媒體素材

培訓內容組織以中班科學活動《三只小豬的房子》為主線，帶領參訓教師完成教學活動設計和課件制作。首先，指導幼兒園教師通過網(wǎng)絡資源獲取課件制作所需的圖片、音頻、視頻等多媒體素材?；趨⒂枌W員的信息技術能力基礎及實際學習需要，采取演練結合的方法，重點講解應用百度分類下載圖片，酷狗下載音頻素材，以及應用優(yōu)酷客戶端下載視頻素材的方法。學員自主練習時，采取任務驅動，使其分類下載《三只小豬的房子》課件制作所需的素材，要求獲取的視覺素材有三種不同材質房子的圖片，水稻成長與收割、稻草垛及各種草制品圖片，大樹、伐木、木材及各種木質品圖片，沙土、磚廠制磚、磚頭及各種磚制品圖片；音頻素材有朗誦《三只小豬》；視頻素材有童話故事《三只小豬》、收割稻草、伐木、制磚和砌磚等。

（三）演練結合———加工與處理多媒體素材

由于下載的素材不一定都符合課件制作的需求，因此，為學員布置學習任務，即對所獲取的素材進行加工與處理。首先，講解圖片、音頻、視頻和動畫的常用格式；然后，采取演練結合的方法具體演示講解各類素材的處理軟件和應用方法?？紤]到大多數(shù)學員都是來自農村幼兒園，計算機基礎差，因此，多媒體素材處理軟件的選取以綠色小軟件為主，易安裝，且易學易用，適合幼兒園教師的學習特點，并能滿足其實際教學需要。同時，盡可能照顧到個別學員的特殊學習需求。教學采用演練結合法，為使參訓學員更清晰直觀地看到操作過程，并保證學習進度的一致性，演示講解采用教師屏幕廣播的方式，講解結束，學員進行自主練習，教師巡回個別指導。此外，教師將演示操作的主要內容進行屏幕截圖，并標注需要注意的地方，制作成PPT，保存為圖片，然后，上傳至好看簿寫故事，從而為學員課下自主練習提供幫助。素材的加工處理是制作教學課件的基礎，該部分內容的講解一方面是幫助國培學員獲取教學所需的材料，另一方面是在素材處理軟件的安裝與應用過程中，強化國培學員的信息意識，幫助其掌握信息知識，提升信息能力，進而提高其信息素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新設計———整合應用素材制作多媒體教學課件

課件是用于幫助教師執(zhí)行部分教學任務的計算機程序。作為一種教學媒體，具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。課件創(chuàng)作是將用戶已經(jīng)準備好的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，根據(jù)課件設計要求，用多媒體創(chuàng)作工具來組織安排，集成多媒體課件。設計是影響課件質量的關鍵?；谟變簣@教師的實際需要，培訓選擇Powerpoint2010作為課件制作軟件，首先講解幻燈片設計模板的下載與應用，然后介紹了課件設計與制作的基本法方法與流程。首先，分析學習者特征，選擇課件所需的素材。引導教師認識到課件是為幼兒學習及活動的有效開展服務的，因此，課件制作前應準確、全面地分析學習者的已有經(jīng)驗、學習興趣和學習需要。中班幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到塑料、木質和金屬制品，但對故事中提到的稻草、磚或石頭等材質了解不多，因此，本活動課件制作在素材選擇及制作要點的考慮上旨在幫助幼兒認知草、木、磚三種不同的材質，知道其形態(tài)和用途，能區(qū)分出事物的不同材質并進行分類。

其次，設計活動環(huán)節(jié)，確定課件制作的結構。該環(huán)節(jié)旨在幫助參訓教師了解課件設計與制作的基本流程，并通過課例的設計與制作使參訓教師理解課件制作應遵循的教育性、科學性、啟發(fā)性、藝術性和技術性原則?；谟變簣@教育活動特點及前面所準備的多媒體素材，課件設計與制作分為四部分：一是情境導入環(huán)節(jié)，選擇性地播放視頻童話故事《三只小豬》，以喚醒幼兒的先前記憶，激發(fā)其學習興趣；二是學習新知環(huán)節(jié)，借助圖片和視頻材料幫助幼兒認識稻草的形態(tài)及用途，了解木材的來源與用途，認識磚的形態(tài)與用途；三是強化認知環(huán)節(jié)，結合幼兒特點選擇適宜的圖片（水稻、稻草、草制品、大樹、木材、木制品、沙土、磚、磚制品）插入課件中，并對圖片呈現(xiàn)方式設置適宜的自定義動畫；四是活動延伸，選擇性地呈現(xiàn)準備好的幼兒園戶外環(huán)境圖片，引導幼兒觀察幼兒園的草制、木制和磚制物品，并指導幼兒對這些事物進行分類。

由于參訓教師多是幼兒園一線教師，具有豐富的活動設計與實施經(jīng)驗，因此，該環(huán)節(jié)只供參考，參訓教師可結合自己的想法合理確定課件制作環(huán)節(jié)。課件設計與制作過程，及時與學員互動交流，結合學員的練習情況靈活調整學習進度。為幫助學員較好地掌握多媒體課件制作的方法，結合課例具體演示講解藝術字、超鏈接、自定義動畫（進入、退出、強調和動作路徑）、幻燈片切換等應用技巧。為確保培訓的實效性，先了解小組長的掌握情況，對掌握不夠好的地方及時指導，再由小組長幫助組內成員，協(xié)同教師做好個別化指導工作，以盡可能照顧到所有學員。

（五）小組協(xié)同創(chuàng)作———發(fā)起好看簿活動實現(xiàn)作品共享

為強化學員所學，充分利用課堂練習環(huán)節(jié)，鼓勵每個小組自選主題，協(xié)同進行活動設計，并制作多媒體教學課件。在好看簿的班級小組發(fā)起活動，指導小組長負責將本組協(xié)作完成的作品提交到好看簿編寫故事，積極參與活動，以實現(xiàn)作品共享，有助于大家相互評價、借鑒，進而提高課件的質量。

四、結論與展望

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首先，集中培訓，可以全面學習和實踐某一項信息技術。傳統(tǒng)培訓模式自有其優(yōu)勢，其培訓效率高，能用最短的時間最少的次數(shù)完成最多內容的培訓。尤其適合一些基礎性的信息技術能力培訓。基礎性知識也需要不斷更新,如操作系統(tǒng)、常用教學軟件、辦公平臺等。面對各年齡、各層次基礎教師，更多的是采用微型講座的形式，時間短、內容活、學員少，因此效果雖不是很好，但效率最高。其次，分層培訓，可以有針對性提高適宜人群亟需能力水平。在具體培訓活動中還要注意分層，使得培訓更有針對性。教師年齡與能力方面各有不同，統(tǒng)一普適的培訓往往是效果不佳而培訓者卻不自知，因此，需要重視受訓教師的年齡以及原有信息技術水平，注意這些教師基礎上的差異性、發(fā)展要求的差異性，充分考慮每一個教師的發(fā)展可能性。在培訓內容上也是動態(tài)和不斷發(fā)展的，具有較大的靈活性和彈性。

二、日常實踐需要與重點展示提高相結合

日常教學中的應用問題是一般教師最常見也是最需要解決的問題。遇到問題如能及時的解決，并幫助其發(fā)現(xiàn)問題的本身，就有進步，且印象很深。這是教師成長的基礎。培訓內容應活動化、日?；?，以日常教學活動相關內容作為培訓的主要載體和形式，把需要培訓的內容按照其邏輯關系編列成一系列活動，并使這些活動相互關聯(lián)，將培訓內容置于教師的真實世界情境，使呈現(xiàn)的內容和技能與實踐親歷產(chǎn)生互動。例如，每次家長開放日匯報、每次班級、教研工作總結等都要求教師使用信息技術手段，通過這些活動，提高教師使用交互式教學設備、網(wǎng)絡信息搜索獲取的頻率與能力。并結合日常班級網(wǎng)站維護工作、教育博客更新、班級視頻制作、班級專題學習網(wǎng)站制作、公共教育信息服務平臺操作等，開展針對性教師培訓活動，是建立在與實踐活動相吻合的基點之上，教師可以不斷獲得經(jīng)驗，不斷重建經(jīng)驗，進而獲得發(fā)展。另一方面，日常的應用畢竟只是基礎、支架，在此基礎上還需有針對性的提煉和提高,借助競賽評比活動，如每學年進行信息技術教材制作評比、交互式電子白板賽課、校園影視制作評比等,有效激發(fā)教師主動性和積極性，能夠開拓教師視野、思維，主動創(chuàng)新，學以致用。

三、模仿學習與自主創(chuàng)新相結合

—個好的信息化教學設計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學性和藝術性的有機結合。對于新手，可以先從模仿再到運用，貫徹參與式、體驗式原則。立足于先進的教育理論，可以通過大量的案例、模板資源，使教師通過各種“階梯”，能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創(chuàng)造。當前，網(wǎng)絡資源無比豐富，獲取方便。當然，僅僅停留在模仿案例的基礎上是不行的，教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術、獨特的教學風格、長期積淀的教學經(jīng)驗與實踐智慧，是設計質量的根本保證。而創(chuàng)意則是設計魅力所在。教師要想運用好交互式終端，教師就必須掌握好交互式電子白板的功能，具有獨特創(chuàng)新之處，發(fā)揮其不可替代的優(yōu)勢，在教學設計上融合創(chuàng)新、生成的教育理念，設計形式多樣的教學活動。

四、團隊協(xié)作與個人努力相結合

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關鍵詞:幼兒園;禮儀教育;有效方法

幼兒園的禮儀教育的主要內容,是幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特點將教育內容規(guī)范化,具體化,制定由淺入深的禮儀行為計劃,把示范、明理和訓練結合起來,使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化,通過幼兒親身感知、實踐,逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為,促進幼兒全面和諧平衡的發(fā)展。

一、“張揚兒童心理”的游戲童謠法

童謠語言明快、生動,朗朗上口,易于背誦,對于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來客,說請坐,端茶倒水擺糖果?？腿俗?說再見,揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習慣,不在路上玩游戲。行走應走人行道,沒有行道往右靠,橫穿馬路離不了“……朗朗上口的童謠配上適當?shù)捏w態(tài)動作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗,產(chǎn)生情感共鳴,在行為習慣教育方面具有現(xiàn)實操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

二、“看得見學得上”的榜樣示范法

英國教育家洛克指出:“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的榜樣放在他們跟前,說出它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們去模仿的力量,是比任何能夠給予他們的說教都大的?！币蚨駱邮痉毒哂兄匾慕逃饔?榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學習、生活、交往過程中,注重引導幼兒使用禮貌用語,如:“請”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關系”“再見”,在學習活動中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進幼兒文明習慣的形成。同時,以“6+1”(即6個成人與一個孩子)的教育模式,讓孩子帶動家人,也要求家長以身作則,言行一致,為孩子提供一個文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。

三、“源于生活”的情境體驗法

情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗,復習、運用和內化所學的禮儀教育內容,形成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗法通常融進情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開展“接打電話禮儀”的活動,大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價,進一步鞏固“鈴聲不過三;禮貌問候;對方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學習。又如:大班的“幫助別人真快樂”,用以大帶小的教學形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實的情境體驗中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進了幼兒良好禮儀行為的達成。

四、“示范——演習——指導”的行為訓練法

人的行為是學習得來的,不良的行為可以通過行為訓練來糾正。如:小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或將椅子高舉過,這些行為既不安全也不文明,我們在“小椅子笑了”的活動,通過故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習——反復提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法,促進幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來園的問候,通過入園晨檢時的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強幼兒問好行為,形成了良好的問候禮儀。行為訓練法通過外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應性,并調動起孩子內在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。

五、“潛移默化”的標記提示法

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1.創(chuàng)設易于激發(fā)幼兒體驗的教學情境空間

激“情”入“境”，“情”隨“境”生，幼兒體驗的生成離不開具體的形象。情境空間是根據(jù)教學要求和幼兒成長需要，通過對幼兒園室內空間的創(chuàng)設，對幼兒進行感官刺激，引起幼兒強烈的好奇心，調動主動性，引導學生通過對客觀事物的感覺、知覺、聯(lián)想轉化為經(jīng)驗、情感、記憶等現(xiàn)實狀態(tài)，滿足內心深處的需求，繼而達到一種共鳴。幼兒園體驗式教學把情境分為真實情境、模擬情境和虛擬情境三類。

⑴真實情境?！罢鎸嵡榫持赣變荷钪車淖匀弧⑸鐣榫?，利用自然、社會環(huán)境進行教學，讓幼兒感受大自然和社會的美好和變化，使其產(chǎn)生一定的情感體驗?！?/p>

⑵模擬情境。模擬情境是指“運用音樂、圖畫、實物、戲劇、幻燈片、錄像、多媒體動畫等來創(chuàng)設或再現(xiàn)某一情境?！边@種模擬，實際上就是人為優(yōu)化環(huán)境。

⑶虛擬情境。與“模擬情境”相比，“虛擬情境”就不再有客觀存在的“道具”和人物。它不再有具體的形象，而是教師通過語言描述出來并在幼兒頭腦中形成的情境。在室內空間設計中，可以根據(jù)使用需求和三種不同情境的特征靈活使用。無論是哪種情境，都必須滿足形象、生動、趣味的要求，要符合幼兒的知識水平和身心發(fā)展特點。這樣才能充分調動幼兒思維的積極性，激發(fā)幼兒的感知與體驗，使他們能夠全身心地投入到教學活動中去。在情境空間中，要給予幼兒充分表達、交流和交往的機會。

2.創(chuàng)設多元化空間

我國現(xiàn)有的幼兒園大多采取嚴格的分班管理制度，各司其教，互不往來。在這種制度下，建筑空間組合多是分隔和封閉的。這種保守的教育方式和封閉的建筑模式，實際上限制和束縛了兒童活潑、好動的天性，不利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒園是促使幼兒實現(xiàn)從“生物人”到“社會人”轉變的重要場所。因此，幼兒園室內空間設計應從幼兒交往的基本需求出發(fā)，讓幼兒的學前教育更加多元化。其次，幼兒園的學生，由于處在年齡和身體的發(fā)育階段，不同時期身高、體重、以及行動范圍、社會性都有很大的差異。把從小空間到大空間的規(guī)模相互組合，使玩耍與學習、室內與室外連成一個連續(xù)的整體，并且設置各種各樣的空間體驗、及一些活動的場所。突破狹小、封閉的活動單元模式，使幼兒能夠在層次豐富、功能多樣的空間中身心愉悅地進行游戲、活動，在體驗中完成知識的累積，促進身心的發(fā)展。

二、體驗式教學與室內空間構成

⑴體驗式教學下的室內空間布局。在幼兒園建筑空間設計中，要充分考慮空間的功能性，合理、有序地組織空間。體驗式教學是一種創(chuàng)新的教學模式，體驗式室內空間也是幼兒園設計中的亮點。因此，在整個幼兒園建筑空間環(huán)境中，應處在較為重要的位置上，充分發(fā)揮其展示、交流的作用。例如將手作教室安排在離建筑空間入口較近的位置，將小朋友和老師一起敲打土塊、篩細土、和泥巴、做泥工等一系列體驗活動過程展示出來。讓每個參與活動的小朋友所表現(xiàn)出的積極性吸引更多對幼兒園有抵觸情緒的小朋友，使他們在好奇心的驅使下產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外，幼兒園設計中可以突破現(xiàn)有的平面條塊劃分的布局形式。既可以采用圍繞多功能廳來組織空間，突破狹小、封閉的活動單元模式；也可以擴展過去的單一功能的走廊，以走廊為紐帶串聯(lián)起各個班級單元的模式，通過空間可轉化為綜合性空間。這樣首先擴大了幼兒的活動范圍，使各個公共區(qū)域得到了延伸和放大；其次，為幼兒的社交體驗提供了場所，增加了不同年齡段幼兒之間相互交往的機會，滿足了幼兒的交往需求。

⑵靈活、可變的室內空間環(huán)境。在空間的組織與劃分方面，多使用輕體墻及靈活隔斷劃分空間，創(chuàng)設層次豐富的空間環(huán)境。以一種柔性的、開放的環(huán)境來取代那種剛性的、封閉的環(huán)境，使設計走向主動。靈活隔斷能夠較為方便地實現(xiàn)局部空間的可變性，并且具有豐富多樣的形式，有很好的裝飾作用。根據(jù)設計主題的不同可以較為便利地運用隔斷圍合空間進行情境空間的創(chuàng)造。

三、體驗式教學與室內色彩環(huán)境

⑴根據(jù)設計主題合理使用色彩。在創(chuàng)設情境空間的過程中，總是要圍繞某一主題內容進行設計。其中，色彩是最直觀和最具有刺激性的表達手法。例如“彩色的非洲”教學活動，通過使用非洲常見的裝飾色彩，如明快的紅色、綠色、黃色等，作為室內空間環(huán)境的局部點綴，在墻面、地面、頂面上利用各種不同的材料和元素加以使用，配合影像播放和教師引導，充分表現(xiàn)出非洲人民熱烈奔放的性情和非洲大地原始、野性的美感，讓兒童有身臨其境的感受。⑵根據(jù)幼兒成長需求進行色彩設計。教室空間的色彩是藍色為主，代表了放松、大海、世界和夢想，是對剛入園的幼兒想象力的發(fā)展和好奇心的刺激。橙色為主的室內空間設計，是代表設計者對入園1-2年兒童促進其精神發(fā)展和運動刺激的設想。幼兒入園2-3年的空間選擇綠色，表示促進兒童與自然接觸的意愿。雖然兒童喜歡明快和飽和的色彩，但是如大紅、橘紅等過于飽和艷麗的顏色不適宜在幼兒園室內設計中大量使用，因為它會使兒童過于興奮。偏向柔和、雅致的顏色，或者反射系數(shù)較高的白色或淺色系會令兒童感到情切和放松。

四、體驗式教學與設計元素的應用

幼兒認識世界從自我開始，會將周邊事物簡化成為單一符號，逐步感受到他人的存在，并由此開始對環(huán)境、人物、物體產(chǎn)生初步認識。在設計過程中，有意識的利用場地布置豐富多彩的兒童設施，提供多樣化的生動形象的塑造物，使兒童的最基本的認識能力得以發(fā)展，促進幼兒智力發(fā)展。此外，在設計過程中設計師不能僅以當前的使用需求和設計效果為最終目標，應該為設計留有余地，應該更多地發(fā)揮幼兒、老師和家長的主動性。例如在打造體驗自然的場景空間時，留有一定的空間，由幼兒提供所需的種子、花卉或苗木，讓幼兒在老師及家長的幫助下精心培訓，體驗發(fā)芽、開花、結果的植物生長過程，將幼兒的積極性充分調動起來，讓幼兒能夠對幼兒園產(chǎn)生歸屬感。

五、小結

篇9

關鍵詞： 二次函數(shù) 一元二次方程 實根

對于一元二次方程y=ax■+bx+c的根的個數(shù)問題，我們立即會想到方程對應的判別式=b■-4ac的便利性.當>0時，方程有兩實根；當=0時，方程有一實根；當

例1.已知二次函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1，

（1）若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根皆正根；

（2）若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根一正一負；

（3）若函數(shù)f（x）在（-2，-1）上恰有一個零點，求實數(shù)a的取值范圍.

解析：（1）由函數(shù)的圖像及韋達定理得：方程ax■-（a+2）x+1=0中=a■+4>0

所以，設方程的兩根為：x■，x■，則x■+x■=■>0x■x■=■，得：a>0.

（2）（法一）同理可得：x■x■=■

（法二）由函數(shù)圖像得，當函數(shù)圖像開口向上時，因為f（0）=1>0，由圖像得若方程的兩實根一正一負，則有a

（3）f（x）=ax■-（a+2）x+1，

=（a+2）■-4a=a■+4>0，

函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1必有兩個不同的零點，因此f（-2）f（-1）

（6a+5）（2a+3）

對于上題，若把題目改為：“若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根一個大于3，一個小于3.”結合圖像可得，當函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1的圖像開口向上時，只需f（3）0；故可求得a的取值范圍是（-■，0）∪（0，■）.圖像的魅力一覽無余.

上題為方程的根分布在一個數(shù)的兩側時的情況，若改為同一側呢？

例2.已知方程x■+2mx-m+12=0的兩個根都大于2，求實數(shù)m的取值范圍.

解析：令f（x）=x■+2mx-m+12，

由方程的兩個根都大于2，則-m>2f（2）>0=4m■+4，m-12≥0

解得-■

下面來看看此類問題的應用.

例3.已知f（x）=-3x■+a（6-a）x+b.若方程f（x）=0有一根小于1，另一根大于1，當b>-6且b為常數(shù)時，求實數(shù)a的取值范圍.

解：-30便可滿足題意.

篇10

論文摘要： 社會發(fā)展的需要呼喚優(yōu)質的幼兒教育，呼喚高素質的幼教師資隊伍，這給培養(yǎng)幼兒教育師資的中等專業(yè)學校帶來了良好的機遇，同時也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。本文分析了影響中職幼師生專業(yè)化發(fā)展的因素，提出提升專業(yè)化發(fā)展的對策。

一種職業(yè)的社會地位和學術生命，首先取決于它的專業(yè)化程度。從理論上講，幼兒園教師職業(yè)應該被視為專門職業(yè)。因為它要求教師要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識作支撐，有專門的技能作保證;要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動的原則;要求教師能“專業(yè)自主”。然而社會公眾對于教師職業(yè)的認同和期望低，根本不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會聲譽和地位。傳統(tǒng)教育中教師僅僅是“知識傳遞者”的這樣一種角色定位，限制了幼兒教師的專業(yè)成長，降低了幼兒教師職業(yè)的社會地位和聲望。

1、中職幼師生專業(yè)成長的問題及原因

1.1基礎文化素養(yǎng)較低，制約專業(yè)成長 。目前，我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年中職學習直接就業(yè)的中專生。近年一些學生因考大學希望渺茫，上高中吃力的情況下才選擇幼師，使得幼兒教師的基本文化素養(yǎng)較低。學習上出現(xiàn)了學習習慣差，自制力薄弱，布置的作業(yè)不能按時完成等問題。有的學生，除了藝體類的課程，對語數(shù)外文化課和專業(yè)理論課的學習沒有興趣。這很大程度影響了中職幼師生的文化水平的提高，同時也制約了他們的教師專業(yè)素質和綜合素質的提高。

1.2培養(yǎng)目標和課程設置藝術化傾向。多年來，在中職幼師課程以至于大專課程設置中都存在著嚴重的藝術化傾向。幼兒教師的技能技巧往往被當作幼兒教師能力結構的突出特色而夸大。而事實上 ，藝術技能并不是幼兒教師最重要的能力。許多實踐觀察和研究發(fā)現(xiàn) ，優(yōu)秀的幼兒教師不一定是技能型的。一個合格的幼兒園教師的基本功不僅僅是藝術技能 ，除了唱、彈、跳、畫之外 ，還包括說、寫、字、操、編、做等，涉及到多個學科。事實上，幼兒園教育所需要的藝術技能并不是很高 ，要求高的恰恰是怎樣通過這些方法組織幼兒的學習。幼兒教師應該具有更高的教育水平和藝術，而不是自身的藝術技能。教育水平并不必然取決于藝術技能水平，藝術技能水平也并不必然決定教育水平。因此，幼兒教師教育課程設置應當扭轉“藝術化”的傾向 ，跳出只重技能技巧的 “技工型” 培養(yǎng)模式。

1.3中職幼師生專業(yè)發(fā)展目標的缺乏。幼師生從入校之日起，即確定了將來要從事學前教育工作。但隨著環(huán)境和學習內容的改變，尤其從初中的老師喂養(yǎng)式被動學習，變?yōu)楝F(xiàn)在的放養(yǎng)式自主學習，許多幼師生進校后感到很不適應，茫然無措，無所事事。這些問題延續(xù)到職后就是將自身發(fā)展視為管理層的任務，這樣的狀態(tài)必然影響他們投入幼兒園新課程建設的興趣和熱情。無論職前職后幼師生哪種缺乏學習動力情況，都是屬于沒有自己明確的職業(yè)目標，沒有依據(jù)工作要求和自身特點進行規(guī)劃與設計。結果在中職學習階段影響了幼師生基礎知識、業(yè)務能力的學習和掌握，在就職階段影響了對幼兒園教育教學的投入，都不利于個人專業(yè)成長。

2、促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的對策

2.1不斷地專業(yè)化學習。作為一個專業(yè)教育者，幼兒教師應該具有不斷地專業(yè)化學習的意識與能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育不斷改革對教師的必然要求，也是活的不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。在現(xiàn)代教育改革的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式而進行的。教師自身首先應該成為一個終身學習者，不斷地學習，不斷地自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才能為兒童一生的長遠發(fā)展打下良好的基礎。幼師生在中職階段就應該樹立這個不斷地專業(yè)化學習的意識與理念。

2.2進行有效的職業(yè)規(guī)劃。從心理學上來分析，人的行為動力來自于內心深處的需要和欲望，其表現(xiàn)形態(tài)為興趣、情感、信念、理想等，它們構成一個人的行為動力系統(tǒng)。中職幼師只有在職業(yè)情感、職業(yè)信念、職業(yè)理想方面的素養(yǎng)才是教師專業(yè)成長恒久的動力。

有些人認為職業(yè)規(guī)劃就是職后規(guī)劃，這有失偏頗。對幼師生來說職前規(guī)劃也很重要。因為大多數(shù)中職幼師生初中畢業(yè)后就進入到中職幼師專業(yè)或幼師學校學習，年齡普遍偏小，作為未成年人尚有很大的身心發(fā)展或學業(yè)發(fā)展空間。所以與一般中職生不同的是，幼師生自我完善、自我定位的任務更重要，必須重點設計好學業(yè)階段的路程，從而有效地完成學業(yè)任務，做到在身心健康、知識積累和能力培養(yǎng)等方面全方位進步與成熟。從這個意義上講，幼師生要將職前規(guī)劃與職后規(guī)劃放在同等重要地位來看待做好職前規(guī)劃。

2.3調整中職幼師教育課程設置提升準教師教育能力。首先，不能按大學藝術專業(yè)的要求進行藝術技能訓練，避免藝術技能類課程的過分細化。其次，通過設立拓展性課程讓學生自由選擇，培養(yǎng)幼兒教師的一技之長以適應市場需求。第三 ，應在幼兒園實際運用的藝術技能上下功夫，加強其 “幼師性”，使學生在掌握基本功的基礎上 ，重點放在學生創(chuàng)編能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上。如幼兒歌曲創(chuàng)作、幼兒舞蹈創(chuàng)編、游戲創(chuàng)編、幼兒健美操創(chuàng)編和幼兒手工制作及幼兒科技活動設計等。第四，要切實加強藝術教學類課程，尤其是要加強學前美術教育和音樂、舞蹈教育等相關藝術教學類課程的建設，關注這些課程對教師藝術技能養(yǎng)成的作用，注重教師怎樣教的學習，而不僅僅是自身藝術技能的獲得。

總之，幼兒教師的專業(yè)成長是一個不斷發(fā)展的漸進過程，幼師學生專業(yè)素質的提高也不是一蹴而就的，但卻是十分重要的，忽視一位學生的成長就可能影響一批幼兒的發(fā)展。而作為幼師師資的培育者，必須要認識到中職幼師生專業(yè)成長的重大意義，致力于中職幼師生專業(yè)成長工作，從而切實有效提高幼師生教師專業(yè)素質。

參考文獻

(1)教育部基礎教育司組織編寫. 幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].江蘇:鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版社，2002:203，211.