導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文高效課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）語文教學(xué)目標(biāo)的高效性語文教學(xué)目標(biāo)作為語文課堂的教學(xué)方向，不僅是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的最終歸宿。在語文教學(xué)過程中，教師必須要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)不能只是簡單的概括，教師必須深入鉆研教材，全方位的解讀教材，同時從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計一個高效的語文教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心目的，切忌目標(biāo)過于追求個性化而脫離了學(xué)生的發(fā)展實際。

（二）語文課堂導(dǎo)入的高效性語文課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的精華所在，良好的開端即是成功的一半，語文課堂導(dǎo)入的高效與否直接關(guān)系到語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，教師必須確保語文課堂導(dǎo)入的高效性，根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，例如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時，可以采用故事導(dǎo)入法；在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以采用溫故知新法；在學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇課文時，可以采用設(shè)疑法等等，通過不同的課堂導(dǎo)入方法，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入語文的海洋。

（三）語文課堂提問的高效性語文課堂的高效提問不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵所在。提高語文課堂提問的高效性，可以從三個方面入手。首先是點睛式提問，主要通過從課文的關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)置問題，使問題能夠圍繞課文的中心思想，讓學(xué)生能夠更好的把握課文中心內(nèi)容，具有畫龍點睛的效果。其次是鎖鏈?zhǔn)教釂枺饕菍⒄n文中的最大難題拆分成若干個小問題，使之形成鎖鏈結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，有助于培養(yǎng)學(xué)生層層遞進的思維分析思路。最后是混合式提問，主要根據(jù)問題的難易程度采取不同的提問方式，使課堂提問變得豐富多樣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置鎖鏈?zhǔn)教釂?，先提問：這篇課文寫的是一個怎樣的故事？在明確了學(xué)生的思路后，進一步提問這篇課文講了哪幾個方面的故事？通過問題的層層遞進，幫助學(xué)生理解魯迅在創(chuàng)作這篇文章時的內(nèi)心情感。

（四）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的高效性對于初中生而言，若在語文課堂中，學(xué)生的參與程度越高，則語文課堂教學(xué)的效率也越高，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越有利。在語文課堂教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)，在學(xué)生“三會”的基礎(chǔ)上，即會提問、會思考、會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其能夠與其他學(xué)生合作交流，進一步挖掘?qū)W生的個人潛力，這樣的語文課堂才是高效的語文課堂。例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這課時，教師可以組織學(xué)生進行自主閱讀，隨后開展小組合作探究的活動，讓學(xué)生通過交流討論，分析歸納課文中所蘊含的的思想感情，進一步體會老舍的創(chuàng)作意圖。通過這樣的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，鍛煉學(xué)生分析歸納知識的能力。

（五）語文教學(xué)評價的高效性傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價主要以卷面成績?yōu)橹?，而在語文高效課堂中，成績評價僅僅只是高效課堂評價中的一個部分。要實現(xiàn)語文教學(xué)評價的高效性，依靠的不只是成績評價，關(guān)鍵還在于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。在語文高效課堂中，不管語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)如何改變，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和語文教學(xué)目的都不會發(fā)生改變。

二、結(jié)束語

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（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的主動權(quán)和選擇權(quán)

新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)?ldquo;學(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)?ldquo;生中心”。為了實現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的知識輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現(xiàn)出對學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排授課內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境

語文教學(xué)能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境當(dāng)中?？傊?，學(xué)生在一個充滿意境的教學(xué)氛圍中，會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為高中語文教師，在傳道授業(yè)解惑時還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點，根據(jù)學(xué)生不同的特點進行分組教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一名學(xué)生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學(xué)過程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學(xué)生們在互相討論、團結(jié)合作的過程中取長補短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問題進行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒了學(xué)生的才華。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚語文的傳統(tǒng)人文魅力，營造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學(xué)科，老師既可以通過教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識，提高他們的人文精神。

二、高中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

首先，構(gòu)建高中語文高校課堂便于學(xué)生掌握知識。在高中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒有學(xué)習(xí)興趣，被動的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。其次，高中語文高校課堂的構(gòu)建便于提高學(xué)生能力。在進行高中語文課程教學(xué)時，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識點的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建高中語文高校課堂非常必要。

三、結(jié)語

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論文關(guān)鍵詞：以生為本，中學(xué)語文，高效課堂

 

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，在新課改理念和素質(zhì)教育新形勢下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生是語文素養(yǎng)。

一、課前精心準(zhǔn)備，是課堂高效的前提

1、通常我們說課前準(zhǔn)備，不外乎教師認真?zhèn)浜谜n，教師有豐富的知識儲備，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計。備課是教師實施教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要實施高效課堂必須備好每節(jié)課。要花費功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重點、難點，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進行,再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。要實施高效課堂，主要應(yīng)體現(xiàn)語文教育的人文性，加強實踐性，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。語文教育要重整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實踐中初中語文論文初中語文論文，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。

2、高效課堂要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師做好課堂預(yù)設(shè)，需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時候就會心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點，不會“胡子眉毛一把抓”，對教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學(xué)生的自信心。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

1、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進入語文教學(xué)活動只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。

3、當(dāng)然，多媒體運用不當(dāng)，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應(yīng)把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達到課堂高效的目的。

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問是高效課堂的催化劑

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程初中語文論文初中語文論文，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在語文課堂教學(xué)中，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。是通過學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生唱主角，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。所以，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、準(zhǔn)確及時的教學(xué)評價是課堂高效的增長點。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對課堂評價進行認真的反思和研究，構(gòu)建積極準(zhǔn)確及時的教學(xué)評價。教師要采取多種形式的評價。如課堂展示的評價、課堂質(zhì)疑的評價、語言組織的評價、成績評價、思想行為評價等等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況初中語文論文初中語文論文，把評價作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。同時語文課堂對學(xué)生的評價應(yīng)準(zhǔn)確而客觀，語言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動而實效，同時，還應(yīng)給學(xué)生以激勵，讓學(xué)生從教師的評價中獲得語文學(xué)習(xí)的不竭動力。教師要不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言，使自己的課堂教學(xué)評價理性而生動。教學(xué)評價還包含許多方面，諸如對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評價，形成性評價，終結(jié)性評價等，這都需要認真研究，讓評價提高教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展。

打造語文高效課堂的具體方法還很多，因校因人而異，適合的就是最好的。只要我們在實踐中勇于探索，必有所獲。在教學(xué)實踐中，語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。

優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種教學(xué)理念的體驗場，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。

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長期以來，教師在我國的高中體育課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，學(xué)生通常都是教師意志和意愿的執(zhí)行者，機械地服從于教師的安排和要求，在教師所劃定的框架內(nèi)進行體育學(xué)習(xí)和活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到嚴(yán)重的打擊。然而高中生大部分都已接近成年人，他們的想法、行為等都具備一定的獨立性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸與學(xué)生的發(fā)展水平不相適應(yīng)。

針對這種問題，筆者認為應(yīng)該在實際的高中體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認識和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，并且在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動，將“教”與“學(xué)”有機的結(jié)合起來，達到教學(xué)相長的目的。值得一提的是，教師除了要確立學(xué)生的主體地位，還要對自己進行準(zhǔn)確的定位，清楚認識和擺正自己作為教學(xué)引路人的位置，多與學(xué)生進行交流和溝通，向?qū)W生提高必要的幫助，傾聽學(xué)生的心聲，努力構(gòu)建師生之間和諧友好的關(guān)系，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)學(xué)科特點，進行分類教學(xué)

高一的學(xué)生由于還沒有進行文理選科分班，每個班的男女生分布相對比較均衡，教師在設(shè)計和安排高一的體育課堂教學(xué)時基本上就可以參照學(xué)校所設(shè)置的課程和課時來進行教學(xué)。然而到了高二，學(xué)生進行文理分科后，班上的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學(xué)模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對高二、高三年級的學(xué)生開展體育課堂教學(xué)的過程中，要注意文理科班級的學(xué)科特點，在學(xué)期之初就摸清學(xué)生的實際情況，并對結(jié)果進行統(tǒng)計和總結(jié)。

比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動，那么在設(shè)計理科班的體育課堂教學(xué)時就可以多安排這類的活動；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運動量相對較小的活動，那么在安排文科班的教學(xué)活動項目時也可以多傾向于這一類的體育運動。

三、遵循生理特點，合理安排教學(xué)

隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發(fā)展，人的心理也會發(fā)生變化，雖然是同一種事物，但是人們對它的要求和看法卻可能發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。同樣，在高中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展越來越趨向成熟，他們對高中體育課堂教學(xué)也有著不同的需求。而且在進入青春期和叛逆期后的學(xué)生也在身心發(fā)展上也有著很大的改變，尤其需要關(guān)注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進行體育教學(xué)時要充分考慮不同年齡、性別的學(xué)生的心理特點和個性特點，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生身體和心理的健康成長與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，對生命的熱愛，進一步構(gòu)建高效的高中體育課堂。

四、結(jié)語

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在生態(tài)視角下，新興實踐型本科院校需要對英語課堂教學(xué)做出生態(tài)優(yōu)化。在此過程中，新興實踐型本科院校有必要在英語課堂教學(xué)的構(gòu)建中遵循以下幾點原則:一是可持續(xù)發(fā)展原則。可持續(xù)發(fā)展原則要求教師能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)當(dāng)做可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)，并將推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師不僅要重視向?qū)W生傳授理論知識，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，推動學(xué)生身心健康發(fā)展也是十分重要的內(nèi)容。二是生態(tài)系統(tǒng)整體性原則。自然生態(tài)中存在的各種因素具有共生、競爭的關(guān)系，這樣，自然系統(tǒng)才能夠獲得良好的發(fā)展。具體到大學(xué)英語課堂教學(xué)的構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生英語知識的發(fā)展以及情感的發(fā)展當(dāng)做一個整體，在英語教學(xué)中尊重學(xué)生所具有的特點以及身心發(fā)展規(guī)律。同時，教師需要將自身和學(xué)生看做一個整體，認識到學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度與教師教學(xué)能力、教學(xué)成效以及情緒變化之間的關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建生態(tài)型的師生關(guān)系以實現(xiàn)師生共生。另外，教師要將英語教學(xué)中的各類要素看做一個整體，在此過程中，教師要強調(diào)課內(nèi)教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、課堂中教學(xué)空間環(huán)境與文化環(huán)境以及教學(xué)氛圍的關(guān)系等，并通過正確處理這些關(guān)系來發(fā)揮出高效英語課堂教學(xué)過程中各個因素的綜合作用，從而推動英語課堂教學(xué)效率的提升。

二、新興實踐型本科院校英語課堂構(gòu)建中的生態(tài)優(yōu)化策略

(一)樹立學(xué)生為本的英語教學(xué)觀念

生態(tài)視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂構(gòu)建過程中要強調(diào)推動學(xué)生的發(fā)展并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教育服務(wù)。本科院校英語教學(xué)活動本身就具有人文性與工具性結(jié)合的特點，在英語課堂構(gòu)建過程中，強調(diào)以學(xué)生為本對于實現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在新興實踐型本科院校高效英語課堂構(gòu)建過程中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，首先要將學(xué)生當(dāng)做英語教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主題，明確學(xué)生在英語課堂各個要素中所具有的中心地位。其中英語課堂構(gòu)建目標(biāo)與英語教學(xué)要求的制定需要以學(xué)生需求和學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有靈活性和開放性的體系，同時教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求需要隨著學(xué)生需求的變化以及學(xué)生發(fā)展階段的不同來做出相應(yīng)調(diào)整。實踐型本科院校強調(diào)學(xué)生英語實踐能力的提高，因此，新興實踐型本科院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語聽說讀寫能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過組織學(xué)生以英語為載體開展組織交際來推動學(xué)生英語運用能力的提升。在此過程中，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與性的調(diào)動，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展幫助學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性。同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為英語課堂中的評價主體。英語教學(xué)評價的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并對這些問題作出有針對性的改進，而評價指標(biāo)不僅應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生掌握了多少英語語法與英語詞匯，并且應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在此過程中，學(xué)生作為評價主體的優(yōu)勢在于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有更加全面且深刻的了解，并且這一過程也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有著重要的推動作用。

(二)關(guān)注學(xué)生的生命成長

生態(tài)視角下的大學(xué)英語教學(xué)活動需要關(guān)注學(xué)生的生命成長。學(xué)生作為英語課堂中的生態(tài)主體，其本身是否獲得了良性發(fā)展是生態(tài)外語教學(xué)觀所關(guān)注與強調(diào)的內(nèi)容。不同的學(xué)生由于認知能力、發(fā)展水平、態(tài)度情感的差異而具有不同的生態(tài)位。生態(tài)視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂的構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)關(guān)注與尊重學(xué)生的生態(tài)位，并采用個性化的英語教學(xué)策略因材施教，從而使學(xué)生的生態(tài)位能夠得到有針對性的優(yōu)化。另外，教師需要認識到環(huán)境的變化會引起學(xué)生生態(tài)位的變化，生態(tài)位的不同也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生生態(tài)位的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)高斯法則來對學(xué)生種群中的內(nèi)部關(guān)系進行處理，采取有效措施來推動學(xué)生生態(tài)位的分化與重疊。如在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)方法來開展英語學(xué)習(xí)活動。在此過程中，學(xué)生享有共同的資料，通過小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同開發(fā)與探索，學(xué)生不僅能夠解決學(xué)習(xí)問題，同時能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)解決問題的方法與技巧，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語課堂教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。在生態(tài)位的分化方面，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮自身長處，體現(xiàn)出與他人不同的個性與競爭力。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：初中語文 教法學(xué)法 主體意識 高效課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會知識爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重。因此，在語文教育中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

一、實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

二、實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)，要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情境中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題

我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。比如在《春》的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學(xué)，可以說一說、講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找的有關(guān)春的圖片資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。

三、實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置

隨著信息時代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。

四、初中語文的有效教法與學(xué)法

近年來，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)、單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措，而語文教學(xué)的改革不得不引起我們對語文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學(xué)法談一點自己的體會：

1.教師要有科學(xué)的教法。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念，二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符，四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學(xué)方式有機融合。

2.學(xué)生要有高效的學(xué)法。從語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教學(xué)的特點中我們可以看到，語文課最有可能也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最有可能也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的一般方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是：（1）重在學(xué)生自己對語言、對生活的感受；（2）重在學(xué)生平時的有心積累、檢查復(fù)習(xí)時的總結(jié)提高；（3）要關(guān)心生活、體驗生活，關(guān)心社會、關(guān)心世事；（4）培養(yǎng)循序漸進的學(xué)習(xí)方法；（5）做到新舊聯(lián)系、溫故知新；（6）要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標(biāo)，自我管理，自我調(diào)節(jié)，自我約束，自我激勵，如自訂學(xué)習(xí)計劃、合理安排學(xué)習(xí)時間、合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。

3.教法和學(xué)法要有機統(tǒng)一。教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。

教學(xué)方法是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。

總之，教師的“善教”和學(xué)生的“會學(xué)”是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，才會使我們的語文教學(xué)充滿生機和活力。

參考文獻

篇7

講臺上，教師分秒必爭地寫，講臺下，學(xué)生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，可第二天溫故時教師卻發(fā)現(xiàn)，對于前一天剛教的知識，學(xué)生已經(jīng)記不全了，更有甚者還答得牛頭不對馬嘴。是教師教得太馬虎，還是學(xué)生無心向?qū)W呢？應(yīng)該都不是。絕大多數(shù)老師是敬崗愛業(yè)的，他們不缺起碼的職業(yè)道德；絕大多數(shù)學(xué)生是積極進取的，他們清楚“知識是第一生產(chǎn)力”。無須遮掩的事實是，教師教語文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學(xué)生學(xué)語文耗時最多，學(xué)得辛苦，然而收獲不大。這些都是教學(xué)效率低的體現(xiàn)。效率觀念是在人類進入工業(yè)化時代而不斷被明確并作為一個時代口號提出來的，我們就正處于一個追求效率的時代，語文教學(xué)也應(yīng)真正走上科學(xué)化、高效率的軌道。

一、教師應(yīng)適應(yīng)課改形勢，不斷學(xué)習(xí)，加深知識積淀，為提高教學(xué)效率做好素質(zhì)準(zhǔn)備

隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師如何走進新課改的問題凸現(xiàn)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離?！耙谎蕴谩薄皾M堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)、點撥和誘發(fā)等技巧，學(xué)生成為接收的容器。

課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報。教師須通過對課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學(xué)文化知識底蘊是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法?？山處煹墓ぷ鳌⑸顔握{(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機會。環(huán)境的相對封閉性難免造成心理的相對封閉性。這又勢必使得教師的人生視野受到限制，落后于時代，與學(xué)生產(chǎn)生越來越大的心理差距。心理差距一旦過大，則教師的教與學(xué)生的學(xué)就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率更是無從談起。所以，要從心理到學(xué)識作好提高效率的準(zhǔn)備，需要教師主動“走出去”。在完成觀念、角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強與同事間的學(xué)習(xí)、交流；從現(xiàn)實當(dāng)中積攢學(xué)生喜聞樂見的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值。

二、研究教學(xué)材料，明確教學(xué)層次，將提高效率落實到具體教學(xué)活動中

語文教學(xué)的層次關(guān)系如果不明顯，勢必導(dǎo)致過多的無效重復(fù)勞動。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學(xué)也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學(xué)就導(dǎo)致了學(xué)生無法很好地循序漸進地掌握知識，以致許多學(xué)生直到高三還存在語文基礎(chǔ)不牢固，缺乏起碼文體意識的毛病。

現(xiàn)行的高中語文教材的編寫做到了求同學(xué)異。就教者而言，是有較大的發(fā)揮主觀能動性的空間的。在不悖于教學(xué)大綱與教材精神的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作好整體教學(xué)規(guī)劃。就不同年級而言，可就考試大綱中要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力由易而難地、由低而高地落實到不同年級中進行具體化訓(xùn)練。如作文訓(xùn)練：高一則主要進行復(fù)雜記敘文訓(xùn)練，通過寫小作文的方式提高學(xué)生遣詞造句的能力；高二則主要進行論說文訓(xùn)練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進行審題等綜合訓(xùn)練。教師的教學(xué)目的明確，層次清晰，那么學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確，學(xué)習(xí)思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使提高教學(xué)效率不是教師唱的一場獨角戲

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。真正有興趣，學(xué)習(xí)語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產(chǎn)生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發(fā)作用。學(xué)生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學(xué)語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應(yīng)提高。

成就感從何而來？它來自于學(xué)生的進步，而要想取得進步就要注重學(xué)習(xí)方法的掌握和運用。許多學(xué)生抱怨語文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學(xué)生記憶力為突破口來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一詞多義是文言詞語的常見現(xiàn)象，可讓學(xué)生通過記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學(xué)生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學(xué)生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等聯(lián)想記憶法。

方法是在實踐活動中摸索到的，教師傳授給學(xué)生的方法是前人或別人或自己總結(jié)到的，具有一定的普遍性。而對于高明的學(xué)習(xí)者來說，最好的方法是自己摸索到的方法。這種方法帶有明顯的個性特征，更適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要，更符合其自身的實際。因此，它對提高學(xué)習(xí)效率作用更大。教師若能相機點撥，推動學(xué)生摸索方法、掌握方法的進程，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必能大大提高。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 快樂高效 構(gòu)建

有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時會表現(xiàn)出活潑好動、喜歡新奇刺激、過分依賴教師等特點。這些特點往往會成為一把“雙刃劍”。如果我們很好地抓住了他們的特點，迎合了他們的喜好，小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會特別賣力，主動參與程度就高，學(xué)習(xí)效果自然也就會好。反過來，如果我們無視小學(xué)生的這些特點，他們就會對課堂興味索然，課堂學(xué)習(xí)參與度低，學(xué)習(xí)效果自然也就不好。

相比較而言，上述前一種課堂肯定會是小學(xué)教師所喜歡的課堂。在這種課堂上，師生關(guān)系是平等和諧的，課堂氣氛是輕松愉悅的，學(xué)習(xí)重難點在不知不覺中就被突破了。就小學(xué)語文學(xué)科來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容明明是很貼近小學(xué)生的生活，是很有趣的。可是，原本一堂好好的語文課卻偏偏被語文教師上得索然無味，這是很可惜的。所以，相對而言，小學(xué)語文教師更渴望自己能掌握快樂高效的課堂教學(xué)方法。那么，如何才能更好地構(gòu)建小學(xué)語文快樂高效的課堂呢？

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是快樂高效課堂的基石?？梢韵胂?，在一堂課上，教師和學(xué)生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡漠是不可能取得良好的教學(xué)效果的。教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建起師生間平等和諧的關(guān)系，學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的“主體”的時候，學(xué)生就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，就能充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性，課堂學(xué)習(xí)就能達成高效。所以說，構(gòu)建小學(xué)語文快樂高效課堂是一項系統(tǒng)繁復(fù)的工作，而這項工作必須先從處理好師生教與學(xué)的關(guān)系入手。

構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的首要因素在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任以及對學(xué)生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關(guān)系還是不甚和諧融洽，其原因正是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的懷疑。而事實上，這種擔(dān)心是沒有必要的。因為遺傳學(xué)告訴我們，只要是發(fā)育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學(xué)好文化知識的能力。只有當(dāng)人類的被愛與被尊重的需要滿足了，才有可能產(chǎn)生更高層次的自我實現(xiàn)的需要。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放下身段，用心去構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建自主合作的課堂模式

自主合作的課堂模式是快樂高效課堂教學(xué)的保證。隨著教育界對自主合作學(xué)習(xí)方式的研究越來越深入，此種學(xué)習(xí)方式正發(fā)揮著越來越重要的作用?？梢赃@么說，自主合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)方式的主流，而傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式正逐漸退出歷史的舞臺。那么，自主合作的學(xué)習(xí)方式為什么會有如此強大的生命力呢？究其原因至少有兩點：一是自主合作的學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認有些教師的專業(yè)素養(yǎng)是很深的，教學(xué)基本功也是很扎實的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)背景下只能是單純地教給學(xué)生知識點而非教給學(xué)生求知的本領(lǐng)。事實證明，這種教學(xué)方式是不受學(xué)生歡迎的。正如學(xué)生所說的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學(xué)的！”二是這種學(xué)習(xí)方式亦是對傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生“苦學(xué)”的解放。在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經(jīng)驗得到了交流，不足得到了驗證。可以這么說，幾個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流絕不只是簡單的加法，他們學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是幾何等級的增長。正是基于這樣的認識，我們的小學(xué)語文教師一定要積極探索，努力構(gòu)建自主合作的課堂模式

三、構(gòu)建講練結(jié)合的教學(xué)方式

構(gòu)建起了平等和諧的師生關(guān)系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂就得到了保證。有了快樂的基礎(chǔ)，高效也就有了實現(xiàn)的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學(xué)重難點的突破來看，僅限于對知識點的復(fù)述還不能等同于掌握了知識，只有真正地理解并運用知識點來解答疑難才能算是掌握了知識。進一步說，只有當(dāng)對知識的認知上升到綜合運用才能算是課堂學(xué)習(xí)的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實很簡單，我們只要通過一些針對性強的習(xí)題就能很好地檢驗學(xué)生的能力生成情況亦即完成對該堂課效率評價。

正因為課堂的終極目標(biāo)在于學(xué)生知識能力的形成，所以，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地采用講練結(jié)合的教學(xué)方式。說是“講練結(jié)合”，其實應(yīng)該是以學(xué)生的“練”為主，讓學(xué)生在練習(xí)中完成對知識點的把握，讓學(xué)生在嘗試中出錯，在出錯中修正自己。而教師的“講”則應(yīng)該是盡可能地精當(dāng)，教師應(yīng)該講在當(dāng)“講”處。如果通過教師的“講”能夠使得學(xué)生從迷亂或是錯誤中走出來，那么我們就可以說這堂課很好地完成了“講練結(jié)合”。

總之，小學(xué)語文快樂高效課堂應(yīng)該成為我們所有小學(xué)語文教師的共同追求目標(biāo)。而我們的小學(xué)語文教師在構(gòu)建快樂高效課堂時應(yīng)該牢記快樂是前提，是先決條件，而高效是結(jié)果，是我們的終極目標(biāo)。誠能如此，我們相信小學(xué)語文快樂高效的課堂就離我們不遠了。

參考文獻：

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【關(guān) 鍵 詞】 以生為本；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G761.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0122-02

為了響應(yīng)天津市教委下發(fā)的《2015-2016學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計劃安排意見》，“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)”這一要求，針對盲生的自身特點，就需在課堂既定時間內(nèi)提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率，合理安排學(xué)習(xí)時間把握課堂。故迎合新課改理念，緊扣“教”與“學(xué)”，做到教師教學(xué)方式和盲生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以盲生的自主學(xué)習(xí)為主，讓盲生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，使盲生在語文學(xué)習(xí)的初期階段打好基礎(chǔ)，從而進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達到以學(xué)生為中心、以快樂為根本的目標(biāo)，提高課堂效率就顯得尤為重要。

評價課堂是否高效不僅要看教師的教學(xué)能力，還要以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師，學(xué)生的參與度，課堂上師生、生生的互動也極其重要。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬?gòu)建盲校小學(xué)語文高效課堂的幾點思考。

一、備課充分預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

備課時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、文本的內(nèi)容、盲生自身能力和原有的語文基礎(chǔ)，設(shè)立與之相符的分層教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中順應(yīng)或遵從教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達到既定的目標(biāo)。課堂教學(xué)是師生交往互動的過程，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時，要從學(xué)生的需求出發(fā)，針對盲生特點對教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)的改善，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在困難的地方，重點之處加以突破。如在《畫家鄉(xiāng)》一課中，教材要求學(xué)生在課后畫出自己的家鄉(xiāng)。根據(jù)學(xué)生特點在教學(xué)預(yù)設(shè)時可以分為兩個目標(biāo)，全盲生可以用優(yōu)美的詞句描述介紹家鄉(xiāng)美的地方，低視生根據(jù)全盲生的描述和自己所想畫出家鄉(xiāng)，這樣既可以讓所有的學(xué)生參與進來，還鍛煉了學(xué)生合作探究的能力。我們在備課時，除了要關(guān)注教材，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，并非面面俱到，但要預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并從容面對，從而節(jié)省課堂上思考解答學(xué)生疑問的時間。

二、課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化，設(shè)計合理

1.課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

低年級語文教材的課文內(nèi)容豐富，在設(shè)計導(dǎo)入時要考慮如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，針對學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點需要，通過多種方式引起學(xué)生的好奇心和求知欲望。如：針對全盲生采取事例、故事、音樂等音頻，或動手操作的實驗小游戲等形式激發(fā)興趣，低視生可擴展為圖畫、視頻、多媒體課件，等等，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生及時參與到課堂的學(xué)習(xí)中，教師才能快速地導(dǎo)入當(dāng)堂課要學(xué)的知識。

2.面向?qū)W生，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂講授過程中，亮點不應(yīng)只是教師，應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生。為了使學(xué)生從內(nèi)心喜歡上語文課，要努力縮短學(xué)生與書本、學(xué)生與老師之間的距離。針對盲生思想禁錮、缺少聯(lián)想的特點，可以充分利用教材、聲音、觸摸實物及學(xué)生相互交流溝通等環(huán)節(jié)使學(xué)生參與其中，增強學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教師提問的技巧方面，問題要有明確性，設(shè)計的問題要有相應(yīng)的思考價值，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)他們思維活躍的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，提出“瓶子周圍要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦”，不將問題局限于課本。開拓學(xué)生思維，通過讓學(xué)生進行“合作學(xué)習(xí)”，將問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也可以讓學(xué)生獨立思考，提高分析和解決問題的能力。其次，鼓勵學(xué)生提問，在讀課文時留意不懂的詞、句，老師講課的過程中可以主動向老師提問，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。也可嘗試讓學(xué)生回答學(xué)生提出的問題，答案不一定是像老師講述的那種標(biāo)準(zhǔn)答案，用學(xué)生淺顯易懂的話語更容易讓學(xué)生理解。

在課堂上，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點撥、啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)古詩，理解能力強的學(xué)生可以在老師講解詩句含義前嘗試自己理解，老師作為輔助啟發(fā)并補充，對于能力稍差的，只需要他們在學(xué)習(xí)詩句后熟記并復(fù)述詩詞含義即可，表現(xiàn)出色的時候及時鼓勵，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力。

3.鞏固拓展，注重積累

知識的拓展可適當(dāng)加入德育教育和傳統(tǒng)文化的教育。如在學(xué)習(xí)《畫》一課時，介紹關(guān)于國畫的一些知識，了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深；學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》一課，加強環(huán)境保護意識，自覺維護班級和校園環(huán)境等。除了教材的知識點外，要適當(dāng)拓展注重課外知識的積累和樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀等等。一節(jié)課時間沒變，但學(xué)到的知識多了，課堂的效率就會提高。

課堂作業(yè)不在多，要適當(dāng)精簡，關(guān)鍵是要有一定梯度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識得到鞏固和強化。作業(yè)的設(shè)計要兼顧生活性、趣味性和思考性。例如：學(xué)習(xí)完《小壁虎借尾巴》一課，課文要求背誦，課下讓學(xué)生利用編排課本劇的形式加深對課文的理解和印象，背誦也變得更加容易。對于生字的課后鞏固，鼓勵低視生利用學(xué)習(xí)書法時發(fā)的速干紙，將拿不準(zhǔn)的字在大字格里進行書寫，對筆畫的安排、整體占格進行指導(dǎo)，之后再在普通的田字格里進行書寫。只要學(xué)生有需要，任何時間都可以作為課堂的延伸。除了固定的作業(yè)，也要給學(xué)生留出充足的時間閱讀課外書籍，使學(xué)習(xí)更加靈活，語文的學(xué)習(xí)不能只局限于課本。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

在課堂上，為了給高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要做到用真誠的目光注視學(xué)生，用親切的語言教育學(xué)生。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生以無拘束、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，更利于知識的形成，學(xué)生敢問、敢說，就會形成一種積極主動的課堂氛圍。課堂當(dāng)中還可以寓教于樂，通過游戲?qū)W習(xí)知識。如在復(fù)習(xí)課上，練習(xí)組詞時，可以采用開火車的形式，后面每一個接詞的同學(xué)說的詞語第一個字都要用到前一名同學(xué)說的詞的最后一個字，利用詞語接龍調(diào)動每一個學(xué)生參與其中開動腦筋，想不出來的同學(xué)可以請教其他同學(xué)，讓其他同學(xué)幫助自己，這樣每出現(xiàn)一個詞大家都會思考下一個詞，在輕松開放式的環(huán)境下，學(xué)生沒有壓力地進行學(xué)習(xí)，記憶會更加深刻。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用輔助教學(xué)

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一、在辯論中激發(fā)學(xué)生的潛能

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的身上有著無盡的潛能，就像豐富的寶藏需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。教育的意義就在于激發(fā)學(xué)生的潛能，促成學(xué)生的不斷發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要提供學(xué)生的語文實踐活動機會，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的能力。在語文辯論活動中，孩子們好勝的天性被激發(fā)，促使他們極盡思維的能力，不斷深入問題的內(nèi)部，在加深對問題認識的同時，獲得潛能的激發(fā)和智力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時，針對烏鴉由于聽了幾句好話就忘了自己，丟了口中之肉的故事，筆者引導(dǎo)孩子們說說從這一則寓言故事中學(xué)到了什么。孩子們紛紛發(fā)表自己的觀點，大多數(shù)從烏鴉的角度出發(fā)，指出要學(xué)會分辨好壞，不要被壞人的好話蒙蔽了雙眼。然而，有一位學(xué)生卻說：“烏鴉這么愚蠢，活該被騙。狐貍才是聰明的，我很佩服狐貍的本領(lǐng)?！彪m然說，每個人都有堅持自己觀點的權(quán)利，但是他這樣的觀點明顯是對文本的錯誤理解。如果堅持這樣的看法，容易形成他錯誤的世界觀。為此，我指導(dǎo)孩子們開展主題辯論活動：狐貍真的聰明嗎？在辯論之中，大家不斷挖掘文本的深度，并引用生活實例，將狐貍的陰險狡詐與聰明進行了區(qū)分，不僅加深了對文本的理解，而且讓孩子們形成了正確的價值觀。

在這一辯論活動中，為了說服大家接受自己的觀點，孩子們既要深入思考問題，提高思維的深度和廣度，又要組織語言正確的表達，還要針對他人觀點展開有力的反駁。這樣的活動，激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了他們的能力。

二、以辯論引導(dǎo)課堂中的爭議

由于每個人所處的環(huán)境不同，立場的差異等，對同一問題往往會產(chǎn)生不同的觀點。觀點的不同是引起爭論的原因，如果處理不好極易產(chǎn)生人與人之間的摩擦和矛盾。在語文教學(xué)中，雖是同一個班級，也經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生之間的這種爭論，最后誰也不讓誰。針對這樣的情況，教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促成課堂的健康、和諧發(fā)展。而開展辯論活動，不僅能讓孩子們充分地表達自己的觀點，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效生成，而且在辯論中，能讓他們學(xué)會傾聽、表達，學(xué)會、尊重他人的良好習(xí)慣，演繹精彩的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，對文中葉欣“這里危險，讓我來吧”這一句，筆者說：“同學(xué)們，你們說葉欣這個人怎么樣？如果是你又會怎樣做呢？”很多孩子都說她是個了不起的戰(zhàn)士，要學(xué)習(xí)她的行為和思想。然而，有個孩子的話卻引起了大家的反對：“她太傻了，我才不學(xué)她呢。”此話一出，其他學(xué)生紛紛批評他自私，引起了一邊倒的現(xiàn)象?？吹竭@樣的情況，筆者組織了一場辯論活動：葉欣真的很傻嗎？在辯論中，孩子們以理服人，從課堂到生活，以事實佐證自己的觀點。這樣，真理在辯論中凸顯，智慧在碰撞中產(chǎn)生火花。

通過辯論，葉欣在危難面前，不計個人得失，真勇敢、有大愛的巨大形象活生生地展現(xiàn)在大家面前，就連原來堅持認為她傻的孩子也受到了感動。我們的民族從來都不缺乏這樣的英雄，他們讓那些只顧個人小利，沒有原則的人無地自容。在這樣的辯論之中，正義和真理得到了弘揚，同時也讓孩子們學(xué)會了如何尊重他人的觀點，學(xué)會有理有據(jù)地表達自己的觀點。

三、讓辯論推動高效的閱讀

閱讀是一種良好的習(xí)慣，是提高人文修養(yǎng)的重要途徑。同時，閱讀又是一種個性化解讀的過程，能使人獲得豐富的閱讀體驗。閱讀也是一種能力。小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實踐中，教師要針對孩子們閱讀停留在表面的理解，在無法深入、不夠全面的地方，開展辯論活動，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，促成學(xué)生發(fā)散思維，提高思維的深度，豐富學(xué)生的閱讀體驗，實現(xiàn)閱讀的高效化。例如，在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一文時，針對文中描述的兩種動物精誠團結(jié)的故事，孩子們竟然為誰更勇敢爭吵起來，明顯沒有理解編者所要表達的思想。為此，筆者針對學(xué)生爭吵的話題設(shè)計了辯論活動：誰是動物中的真英雄。孩子們分成辯論小組，紛紛收集材料和話題，然后開展唇槍舌劍。在辯論過程中，他們不斷深入探究文本，實現(xiàn)思維的深入，促進了對文本的深入理解。

在這一辯論活動中，學(xué)生無論是堅持螞蟻的團隊精神更偉大，還是為老羚羊的犧牲精神所震撼，都形成共識：動物也有真情，它們也有生的權(quán)利。這樣，學(xué)生學(xué)會了尊重生命，達到了對文本的真理解。