導語：如何才能寫好一篇動物的啟示作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多啟示。今天就由我來給大家介紹一下動物對人類的啟示。

動物對人的啟示可能是微小的，但即使是微小的啟示也能產生巨大的作用，比如說：

屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲，船槳模仿了鴨的蹼，就連平常所用的鋸子，也是魯班根據(jù)鋸齒草發(fā)明而來的，這難道不是微小的啟示嗎？然而繡闥雕甍，桂棹蘭槳，均是因為這些小啟示而存在的。

篇2

--河南省許昌市實驗小學三（7）班

《許昌晨報》 015號小記者李馨童

寒假時，我從哥哥家借來一套嶄新的光碟，通過它我看到了一個充滿神奇的動物世界。它們有爬行類、哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類等等，精美的畫面讓我白看不厭。

生活在陸地上的綠曼巴蛇，渾身綠得像一根翠竹，頭和身子一般細，能靈活的在樹枝間跳躍；黑曼巴蛇的毒牙很大，它專門捕食小型蛇類；眼鏡蛇喜歡聽嗩吶的聲音，還會跟著音樂跳舞，進攻獵物時頭部的肌肉膨脹的很大；響尾蛇的尾部一旦翹起，發(fā)出“沙沙”的響聲，就代表它要向獵物進攻了；爬樹對于沙蟒來說，簡直是輕而易舉的事，它常常在樹上攻擊食物，只見它的兩眼死死盯著一只小牛，用尾巴緊緊纏在樹干上，上半身猛撲過去，張開血紅的大嘴向食物咬去，牛背上立刻出現(xiàn)了兩排血印，不一會兒，小牛就倒地身亡了。

毒蛇是天生的殺手，但捕鳥蛛?yún)s是毒蛇的死對頭。假如它捕到一條小蛇，幾分鐘后，就會發(fā)現(xiàn)捕鳥蛛拖著一條長長的蛇皮從洞穴中爬出。跳蛛是彈跳專家，她有八只眼睛；蟹蛛是個美麗的殺手，她可以根據(jù)花朵的顏色改變自身的顏色，吸引昆蟲自投羅網；狼蛛號稱蜘蛛中的巨無霸，她不結網，在黑夜直接捕食，她也有天敵——甲峰……

生活在海洋中的動物同樣神奇?！皥@丁魚”的膽子很小，但視力卻非常好，只要它看到一粒石子動靜，就馬上躲藏到巢穴中；“小丑魚”自身的顏色和海葵的顏色相似，所以從來沒被海葵的毒針蟄傷過，如果雌性小丑魚死去，雄性小丑魚會在一周后變成雌性，繼續(xù)完成撫養(yǎng)小丑魚寶寶的任務。這是多么神奇的事呀！

大自然真是太奇妙了！

篇3

1 出題形式單一，缺乏開放性和創(chuàng)新性

在作文訓練過程中，學生遇到的作文形式常常是命題作文，半命題作文。大多數(shù)教師拘泥于課本中所制定的作文教學內容，很少根據(jù)學生實際和農村實際情況來出題。

2 作文內容重復，缺乏吸引力和趣味性

從三年級到六年級，學生所寫內容大都是"假期中的一件事"、"我的家庭成員"、"我敬佩的一個人"、"一件難忘的事"等等。而農村學生大都生活單一，遇到人和事也少之甚少，更沒有什么特別的影響和記憶。此類作文對學生沒有任何興趣和吸引力，如何能寫好。

3 作文要求統(tǒng)一，缺乏針對性和個體差異

為了方便布置，方便講評，教師在布置作文時，大都是千人一題，無論學生作文水平高低，無論學生是否有過類似的生活經驗。教師的要求都是一致的，忽視了學生之間的差異，缺乏針對性。

單一的形式，重復的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

作為一名成長在新課改背景下的教師，應及時更新作文的設計理念，使作文設計的思路更開闊，讓學生易于動筆，樂于表達，寫出自己的真情實感。新課標指出："在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力"，"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。"等這些嶄新的理念為教師的作文教學改革提供了依據(jù)。

⑴ 以學生為主體，讓學生愛寫作。

"語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。"這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師在進行作文教學時，應首先考慮如何激發(fā)學生的作文興趣，調動學生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學生愛上作文。

① 畫配話

對于低年級的學生來說，信手涂鴉是他們的最愛。這時，老師可讓他們將自己所畫的畫配上"話"（語言文字），讀給別的小朋友聽。

② 給作文穿上美麗的新裝。

高年級的學生，大多有了強烈的自我意識，注重個性的展示，可讓他們?yōu)樽约旱淖魑谋驹O計一個漂亮的封面，起一個美麗的名字，為每次的作文配上可愛的插圖。當自己的作文得到老師表揚時，可讓學生在這次作文旁畫一個笑臉，作為對自己的獎勵。

③ 我的作文發(fā)表了

能夠在報刊上發(fā)表文章，收到稿費，是每一同學都夢寐以求的事，教師可抓住學生的這個心理，從每次作文中選出幾篇比較好的文章，以書信的形式告之學生，某某同學，你的作文《xxx》，被《明日之星》（班級墻報的名稱）雜志所采用，轉寄稿費一元。喜歡交際的學生能收到別人寫給自己的信都很興奮，何況還有象征性的稿費，這無疑也會促進學生的作文興趣。

一切從學生的興趣出發(fā)，注重學生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？

⑵ 以生活為源泉，讓學生會寫作。

俗話說得好，"巧婦難為無米之炊。"學生光有濃厚的興趣還不夠，還要有寫作之"米"（材料），這"米"從哪里來呢？可以是教師給的（教師可創(chuàng)設一些情境，也可利用一些生成的資源，作為寫作的材料），也可以是學生自找的（這里指學生的觀察和生活積累）

① 培養(yǎng)觀察能力，力求讓學生發(fā)現(xiàn)"米"，加工"米"

A 什么是觀察？仔細察看客觀事物或現(xiàn)象（《現(xiàn)代漢語詞典》）。它是學生寫好習作必不可缺少的條件。學生只有通過對事物的仔細觀察，才能了解事物，感受事物。

觀察實物

教師可結合看圖說話訓練，指導學生如何觀察一幅圖，要以怎樣的順序來看，告訴學生內容不同觀察的方法也不同。還可在課堂上出示一些實物讓學生觀察，說出這些實物的顏色、形態(tài)、特點、大小等。

B 觀察生活

教師可利用課余時間帶領學生到大自然中去，指導他們認真觀察自然界的花草樹木，通過觀察讓學生知道雨前和雨后的景色是不一樣的，不同季節(jié)的雷聲響的也不一樣。還可把學生帶到菜地、集市等一些人群密集的地方，讓他們觀察不同職業(yè)、不同年齡的人有什么特點。在觀察充分的基礎上再讓學生說，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。

在學生有了一定的觀察能力的基礎上，可鼓勵學生寫觀察日記，將生活中的所見、所聞、所感用日記的形式記下來，既可積累寫作素材又可練筆，而且還可使學生從小養(yǎng)成關心現(xiàn)實，熱愛生活，做生活的有心人的好品質，可謂一石三鳥。

② 創(chuàng)設情境，為學生提供"米"

在學生自找"米"的同時，教師還可有意識地為學生提供"米"，使學生有話可寫。某教師在進行一種動物的習作訓練時，上課后自帶一種小動物進教室，讓學生給這個小動物起個好聽的名字，再近距離地觀察它。使學生和小動物有了親密的接觸，在充分了解小動物的基礎上教師故意制造突發(fā)事件，面對突發(fā)事件學生的表現(xiàn)是多種多樣的，等學生的各種活動停止后，教師適時指導，讓學生用各種形式寫下自己想說的話。

這樣的情境創(chuàng)設，既給學生提供了豐富的寫作素材，使學生有話可說，又幫助學生找到了適合自己的表達方式，減少了寫作的束縛，使學生能夠自由表達，暢所欲言，寫出自己的心里話。

⑶ 以需要為切口，讓學生要寫作

學生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅持到底，只有將寫作和學生的需求聯(lián)系起來，再通過相應的目標誘導和刺激強化產生一種行為，讓學生養(yǎng)成有話就記在本子里，有發(fā)現(xiàn)、有感受、有體驗就寫下來，使這種寫作行為演化為一種需求，進而成一種習慣，變"要我寫"為"我要寫"時，這種激情才會長久。

篇4

從材料本身來看，它涉及有動物管理局、狼、小兔、小龜、小狗和小松鼠，還有培訓教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴，對象的多樣化決定了審題立意的多角度性。依次看材料的關鍵信息，可以發(fā)現(xiàn)小兔子是受害者，害人者是動物管理局，批判的矛頭直指動物管理局。評論家青蛙和思想家仙鶴是正面理論的倡導者。而狼、小兔、小龜、小狗、小松鼠和培訓教練野鴨則是陪襯角色。

如果把這道作文題放在高考作文的“場”中予以觀照。就會發(fā)現(xiàn)它繼續(xù)延續(xù)了2006年以來的命題思路，是新材料作文，雖不是中國民眾所關注的社會熱點，卻遠距離輻射現(xiàn)實――所有的寓言故事都是這樣――暗合了堅持科學發(fā)展觀、堅持以人為本、促進人的全面發(fā)展這一社會大背景。而且這道作文題符合高考作文的兩大原則：一是熟悉，二是公平。大部分考生看到這則材料，都不會覺得太陌生。不會覺得難下手，不會覺得無話可說。這就為考生寫作設置了一道較低的“門檻”，換言之，它沒有在審題、立意上為難考生。所給材料沒有一個明確的“靶心”，立意比較多樣化，考生可以從不同角度進行闡述。不容易“跑偏”或者離題。

但是，我們要清醒地認識到，審題容易也有弊端，大部分考生在立意上會不分高下，比較雷同，想寫出新意比較難。因此，想寫出高分作文還要另辟蹊徑，做到立意新穎，情感真摯，結構完整，語言個性。做到這些，都需要有一定的真功夫。

立意是寫作的第一要務。那么如何來為這則材料立意呢?從材料的思想性方面切人思考，可以有如下的立意：一是從小兔的角度切入，寫每個人都應當揚長避短；二是從動物管理局的角度切入，寫只有美好的愿望，而沒有科學的方法，做事是不會成功的；三是從評論家青蛙的角度切入，寫人應該發(fā)展自己的專長，揚長避短；四是從思想家仙鶴的角度切入，寫人應該全面發(fā)展自己，才能適應社會的發(fā)展。應該說這些立意都是合乎材料的精神實質的。但是從狼的角度看競爭的優(yōu)勝劣汰，從小龜、小狗的角度談人的發(fā)展。從培訓教練野鴨的角度談成功與汗水的關系。則明顯偏題。

從文體上看，寫記敘文、議論文、散文等文體應該都可以出彩，但文體必須明晰，不能出現(xiàn)文體交叉，寫成“四不像”作文。

最后談談這個作文題目帶給我們的啟示。一是平時要重視作文基本技能的訓練，要注意謀篇布局力求巧妙，語言表達力求生動，闡發(fā)哲理力求深刻，抒發(fā)感情力求真切，也就是說，在平時的作文訓練中，要努力提高運用材料的能力以及文字掌控的能力。二是要加強思維品質的訓練，尤其要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維能力，以便寫作時能從常規(guī)思路中跳出來，讓評卷老師“耳目一新”，贏得高分。三是寫作的角度要小一點，而且內容要集中一點，不能這個角度說幾句，那個角度說幾句，這樣勢必導致文章散亂不堪，雜亂無章。

全國卷Ⅱ的題目很好地體現(xiàn)了高考作文“穩(wěn)中求變”的命題趨勢，具體來說，它完全沿襲了去年的命題模式，不同的是，今年有三個不同的故事梗概作材料，去年只有一個完整的故事。多則材料的審題會有一定難度，本題也是這樣。一是三個雷同的材料，本身構成了一種相互之間的干擾；二是材料敘述文字較長，可能誤導考生只見樹木而不見森林，以偏概全；三是色盲、方便面、干洗劑本身并不相干，考生不容易正確理解并準確把握三者的共通點，確定最佳立意有障礙。這是該作文命題呈獻給考生的客觀事實，然而，從命題者的角度出發(fā)，也許是出于這樣的考慮：既想考查考生的思考問題和認識問題的能力，又怕考生讀不懂材料，影響寫作水平發(fā)揮，所以設立了三個雷同的材料。以便他們能找到寫作的入口與突破點。

審讀材料中的三個故事，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含的機理：矛盾的發(fā)現(xiàn)解決與問題的出現(xiàn)探求。色覺的差異、面條供不應求和污漬的出現(xiàn)，都是矛盾和問題。矛盾是辯證法的基本范疇，它存在于事物發(fā)展的一切過程，又貫穿于一切過程的始終，是一切事物發(fā)展變化的根本原因，而色盲癥的發(fā)現(xiàn)和方便面、干洗劑的發(fā)明就是矛盾和問題的最終解決。把握到這里，我們會獲得這樣的提示：凡事要多問個為什么，追根究底的精神是成功的重要條件。在完成審讀材料任務的同時，弄清了命題者的考查意圖，寫作立意的角度也就會隨之變得清晰。

基于上述分析，下面幾個角度的立意均應視為符合題旨的中心立意：①用創(chuàng)新的眼光關注身邊生活，成功將無處不在；②規(guī)律是客觀的，要認識規(guī)律，就要充分發(fā)揮主觀能動性；③認識真理需要探索的過程；④關注細節(jié)是事業(yè)成功的翅膀；⑤不忽略小事，小事可以成就偉大；⑥態(tài)度鑄就成功；⑦好習慣成就人生；⑧偶然的發(fā)現(xiàn)，若能夠抓住不放，深入思考和探索，必將帶來不一樣的成功；⑨對生活中的現(xiàn)象勤于思考，可以發(fā)現(xiàn)客觀世界的奧秘；⑩壞事常常能轉變成好事，關鍵在于我們的主觀努力。

篇5

一、多方面、多角度觀察，尋找大自然的素材

著名文學家老舍先生曾經說過：“刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！庇纱丝梢?，多方面、多角度留心觀察，做生活的有心人，能獲取豐富的寫作素材。

1．投身大自然，收集自然景物的素材。我們要引導學生走進大自然，要下馬觀花，尋找大自然的多種多樣的素材。可以組織學生進行春游，到山川、田野、公園去觀察花草樹木、去觀察自然景物。例如觀看山上的桃花、梨花、山茶競相開放，到處是春暖花開、萬紫千紅的景象；可以聽到春雷敲著響鼓，春雨淅淅瀝瀝的響聲；青蛙跳出洞口，呱呱地叫著……通過觀察再布置學生寫作文《春游》《春天的田野》《春天的腳步》等等。學生通過觀察，耳聞目睹，不愁沒有素材。

2．跟隨父母、親友去旅游，了解景物的特點。利用節(jié)假日、暑假、寒假跟隨父母、親友去旅游。古人云：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！泵康揭粋€地方去旅游，可以先購買一張名片、照片和旅游景點介紹，再跟隨父母去觀看景物，聽聽導游小姐介紹景物和傳說故事。要仔細觀察，抓住景物中最突出的特點，記好旅游日記、作文。

3．多傾聽大自然的響聲，收集各種摹聲。音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲、雨聲、動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲……把收集到的這些摹聲運用到寫作中去，作文就生動了，不會枯燥無味。

4．多觀察，熟悉花草樹木的顏色。我們要引導學生認真觀察景物，熟悉各種各樣的樹木，花和果實的顏色。例如花的顏色五顏繽紛：雪白的梨花，粉紅的桃花，火紅的石榴花，金黃色的；樹葉有碧綠的翠竹，嫩綠的柳葉，楓葉紅似火……觀察這些花草樹木的顏色，寫文章就能準確地描寫出各種各樣的顏色，文章就能栩栩如生，生動感人。

二、多觀察小動物，了解不同動物的特點和生活習性

要寫好動物，可組織學生去觀察家禽、家畜，或組織學生去動物園觀看各種動物。觀察動物的外形，包括頭部（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、胡須），身軀（長、短、胖、瘦）、四肢、尾巴，還要觀看它的皮毛顏色。例如畫眉鳥的外形很美觀，它的羽毛是綠、黃、灰、白相間，它的頭上有一對圓溜溜的眼睛，眼睛上面有一條彎彎的白線，很像人的眉毛，所以稱它為“畫眉鳥”。還有一個俗語：“嘴如釘，眉如線，身似葫蘆，尾似箭，眼水透，腿如牛筋能打斗?！边@就是對畫眉鳥外形的生動寫照。動物的習性包括吃、行、住、宿等方面，各種動物的生活習性也各不相同。如貓頭鷹夜間在野外捕老鼠，牛會反芻 ，燕子會衍泥壘窩等。只有掌握了動物的生活習性，寫起來才能得心應手。

三、多進行小制作，讓學生有素材可寫

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，為了讓學生“有米可炊”，寫出實實在在的事，教師要有目的讓學生先學后做，先做后寫，做中仔細觀察，悉心體會，積累素材。通過進行小制作，多觀察，多積累素材，讓學生作文有內容可寫。例如，一位學生，當看見奶奶的菜地里遇到小鳥吃豆子這個難題時，小作者動腦筋想辦法，從“扇子趕鳥”中得到啟發(fā)，產生做“孫悟空看豆子”的想法，最后將做成的“孫悟空” 插到地里，為奶奶排憂解難。這篇作文寫得栩栩如生，榮獲了“春雨杯”一等獎。

四、開拓玩境，抓住“樂趣”，寫自己愛玩的事

玩是兒童的天性，玩極大地豐富了兒童的生活閱歷和情感。它既開發(fā)了學生的智力、豐富了學生的生活，又讓學生有作文內容可寫。組織同學們參加許多快樂、有趣的活動。例如在校外有參加春游、秋游、登山、野炊、釣魚等活動；在校內有參加拔河、跳繩、賽跑等體育活動，以及參加作文、畫畫、書法競賽活動……讓學生玩得開心，認真觀察，積累了豐富的寫作素材。例如一位同學寫了《一次有趣的猜啞謎活動》一文，小作者通過游戲活動，采用了“點面”結合的方法，既突出活動的有趣，又突出中心，深化主題。

五、引導學生，變平淡材料為生動有趣的文章

通過多種觀察，有了寫作的素材。那么如何引導學生，變平淡材料為生動有趣的文章呢？

1．多讀好書，下筆如有神

許多文學家、詩人、科學家，他們對讀書深有體會，唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x多了，自然會汲取知識和營養(yǎng)，借鑒寫作方法，提高寫作水平。高爾基曾經說：“書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就被愚蠢和下流淹死。”由此可見，多讀好書，能使自己終生受益。

2．多讓學生摘抄優(yōu)美詞段，背誦優(yōu)美詞語

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”我布置學生每天閱讀兩篇課外文章，摘抄四條優(yōu)美詞語，背誦默寫三條，還布置學生做成優(yōu)美詞語卡片，放在口袋里，有時間就讀。這樣就能積累許多優(yōu)美詞句，同時把優(yōu)美詞句靈活用到作文上，作文就自然生動、形象了。

3．多寫多練，巧用修辭、俗話等手法

篇6

仰望星空與腳踏實地

酸甜苦辣藝考路

樂業(yè) 樂學 樂見——宣化一中新課改見聞

新一輪本科專業(yè)目錄修訂工作啟動

高水平運動員招生現(xiàn)狀及報考建議

2010年高考理綜卷生物試題評析

化“分裝”為“原裝”——用“構造法”解立體幾何題

“八字法”壓縮語段

2011年高考數(shù)學三角函數(shù)熱點解析

哪些高校(專業(yè))對考生有特殊要求

牛頓運動定律復習及策略

2011年高考歷史專題復習例說

數(shù)列求和型不等式的證明

河北高校強勢特色學科“連連看”(之二)——燕山大學篇

備考播音與主持藝術專業(yè)——談談自備文學作品的朗誦

觸摸旋律,感知意境——音樂與美術類專業(yè)

解密計算機類專業(yè)

回眸處的堅守——回憶高中的歲月

那些熠熠閃光的日子

枯木里面有龍吟

封面名校

解讀港澳高校報考政策

招飛體格檢查的項目及其注意事項

2009年河北省使用學校藝術專業(yè)加試或自測成績錄取統(tǒng)計

河北省2009年普通高校招生美術類考生使用聯(lián)考成績分院校分專業(yè)錄取情況統(tǒng)計

區(qū)域地理復習指要

高考英語“必勝客”

如何構建向量與和差公式的知識結構與常見模型群

高考作文,決勝高考

教你提高英語書寫水平

《中國古代史》備考思路

播音與主持專業(yè)報考全攻略

那一路的燈火

英語作文兩篇(英文)

汗水誠可貴,方向價更高

花之物語

優(yōu)化人際關系,享受魅力高三

秋天快樂

如何做一個合格的高中生家長

河北省教育考試院召開深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會

創(chuàng)造鑄就自我

統(tǒng)一思想 提高認識 深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動——李石院長在開展深入學習實踐科學發(fā)展觀動員大會上的講話摘要

2008年河北省高考?？贫ㄏ蚣敖y(tǒng)招第一志愿投檔情況表

2008年河北省高考語文試卷命題分析及備考建議

2008年河北省高考英語試卷命題評析及改進建議

淺析2008年河北省高考理綜試卷化學試題

我對2008年河北省高考生物試題的幾點看法

通觀2008年河北省高考文綜試卷政治試題及啟示

第三屆華北、東北地區(qū)普通高校招生協(xié)作會議在太原召開

2009年河北省對口招生文秘類專業(yè)將合并到計算機類

有的放矢的高三人文地理復習

工欲善其事 必先利其器

關愛動物即是呵護人類——動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)簡介

多難興邦

愛的顏色

迎戰(zhàn) 高三

啟航

篇7

和前幾年一樣，2014年，全國及各省市一共仍然有18套語文試卷，18道作文題（見上表）。其中，廣西仍然使用全國大綱卷，而山西、陜西、河南、河北4省共用全國新課標卷Ⅰ，海南、云南、、新疆、貴州、青海、甘肅、寧夏、吉林、黑龍江、內蒙古11省區(qū)則共用全國新課標卷Ⅱ。

總觀總覽，并比較于往年，今年的18道高考作文題，又有哪些變化、哪些特色呢？不妨讓我們一起來瀏覽瀏覽、比對比對。

一、依然重視理性思辨。高中語文新課標要求：“應在繼續(xù)提高考生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注考生思考問題的深度和廣度?！备呖甲魑拿埔恍╊H具理性思辨色彩的作文題，是完全符合這一要求的。今年的高考作文題，依然透露出非常濃的哲理思辨性。

在今年的18道作文題中，很容易發(fā)現(xiàn)浙江卷的“門與路”、上海卷的“自由與不自由”、廣東卷的“膠片與數(shù)碼時代”這三道帶有“與”字的作文題，題面上就顯示出了哲理性、思辨性，要求考生思考、處理好兩者的辯證關系。此外，像山東卷、遼寧卷、湖北卷、福建卷、湖南卷等，也都暗含著某種哲理性與思辨性。以全面的觀點、思辨的觀點看待問題，是一個合格的高中生應該具備的思維特點。

譬如，上海卷的“自由與不自由”，啟示我們思考，人是自由的，同時又是不自由的。世界上沒有絕對的自由，自由從來都是相對的。穿越沙漠是自由的，但你必須穿越，又是不自由的。人生就是在自由與不自由之間舞蹈，高明的舞者能夠舞出人生的精彩，而低劣的舞者，卻往往會囿于人生的困境不能自拔。寫這道作文題，考生們一定要具有一種思辨思維，才能把握住題意，從而寫出佳作。具體舉個例子吧，人在什么狀況下是自由的，在什么狀況下又是不自由的呢？人只有在超脫了自私自利，一心向善、為善，提升了自身境界的狀況下，才能抵達心靈上的、精神上的自由，一個高尚的靈魂，才能獲得自由。而那些小肚雞腸、患得患失的人，從來都是不自由的，因為他們往往被名利所累，困于名利不能自拔。

浙江卷的作文題“門與路”，也是極具思辨性的。門是路的起點，也是路的終點。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通往未知，學習、探索、創(chuàng)造，是它的通行證；大學的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很深，有的很淺。我們可以思考，要抵達一個“門”、進入一個“門”，要走一段很長的“路”，在這“路”上，一定要付出艱辛和汗水，一定要學習、探索、創(chuàng)造等等。入門的不易，和路上的艱辛，才是真正的人生，有意義的人生。

二、更關注傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系。隨著社會的發(fā)展，科技的突飛猛進，必然帶來生活的改變，傳統(tǒng)的東西漸行漸遠，現(xiàn)代的東西勢必取代傳統(tǒng)的東西。如何處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，必然會成為高考作文的話題。今年的作文題中有多道題目觸及了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，就是明證。如北京卷的“老規(guī)矩”、廣東卷的“膠片與數(shù)碼時代”、遼寧卷的“祖孫倆看風景”等，都比較明顯地要求考生厘清傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系。

如北京卷的“老規(guī)矩”，明顯是要求考生作出判斷，一些傳統(tǒng)、一些老規(guī)矩還要不要。歷史是延續(xù)的，文化是傳承的，好的老規(guī)矩當然就是優(yōu)秀的歷史文化，當然是不能不要的、不能不繼承的。再如廣東卷的“膠片與數(shù)碼時代”，過去的老照片雖然不多，雖然不夠清晰，但承載的是沉甸甸的感情記憶，現(xiàn)代的數(shù)碼照片雖然多，雖然清晰，但總是缺少某些東西，據(jù)此，對膠片的懷念，就是對親情的懷念。

總之，人們既享受現(xiàn)代物質文明，又不能完全拋棄傳統(tǒng)，特別是優(yōu)秀的傳統(tǒng)。

三、多道作文題指向了“風景”。作文題一露臉，大家立即發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，這就是，有多道作文題不約而同地都關注了“風景”。如湖北卷的“山頂?shù)娘L景”、湖南卷的“心在哪里風景就是在哪里”、遼寧卷的“祖孫倆看風景”以及山東卷的“開窗看風景”等。

高考作文題同時都關注風景，大有風景這邊獨好之勢。當然，這里的“風景”決不是單單指自然風景，而更多的是指社會風景、人文風景、精神風景。此“風景”只是一個觸媒，必須透過這個“風景”，去思考，去追尋，從而明曉道理。

四、緊貼時代，弘揚正能量。像江西卷的“課內外學習之探究”，緊跟了新課改的潮流，緊貼考生的實際生活，讓每個考生都有話可說。而全國大綱卷的“老王生病”，老王得到了別人的幫助，從而也去幫助別人，就是一道弘揚正能量的作文題。

五、新材料作文完勝其他。和往年相比，今年的作文題全都是新材料作文，這是一目了然的最新變化。隨著話題作文的退場，命題作文也不見了蹤影。這也足見新材料作文的強盛生命力。我們大可以斷定，新材料作文，將是未來作文訓練的主戰(zhàn)場。

六、更加要求文體明確。在給考生自由選擇文體時，更加注重文體清晰。有的干脆規(guī)定文體，如江西卷、福建卷、湖南卷均規(guī)定，只能寫成記敘文或議論文，不能寫成別的文體。其他沒有這樣明確規(guī)定的，也都特別強調而打出了“文體特征鮮明”或“文體明確”的字樣。

七、賦分有所變化。繼江西卷出現(xiàn)小作文后，北京卷也出現(xiàn)了小作文。在賦分方面，上海卷、福建卷、江蘇卷均為70分，而江西卷和北京卷的大作文50分，小作文江西卷15分，北京卷10分。其余的試卷的作文題均為60分。

那么，今年的高考作文命題到底孰優(yōu)孰劣呢？按照以往的慣例，我們不妨再來排排座、頒頒獎。

特等獎（2名）：“空谷是懸崖還是橋梁”（福建卷）、“心在哪里風景就在哪里”（湖南卷）。

獲獎理由：我始終認為，一道作文題命制得好不好，關鍵看兩點，一是是否有利于考生寫作，二是是否新穎，不和過去作文題重復。一道作文題，考生看到了，不僅能寫，而且想寫，有一種不吐不快的寫作沖動，這才是真正的好作文題。一道作文題，總是過去舊題的翻版，無新意可言，也總是不足的?；谶@兩點來看，仔細比較、琢磨18道作文題，相對而言，我覺得還是福建卷和湖南卷略勝一籌。

福建卷的“空谷是懸崖還是橋梁”，此題既具哲思，又飽含詩意，且觀點是完全開放的。你可以把“空谷”看成是“懸崖”，即困境、險境、絕境等等；你也可以把“空谷”看成是“棧道橋梁”，即出路或走出困境、險境、絕境等等。你可以進行雙向立意，如：心態(tài)決定看世界的角度、不同心境成就不同人生、不同的閱歷產生不同的思想意識、認知不同而境界不同……你也可以進行單向立意，如：險境并非絕境、尋找出路、離開險境、路在心中、以樂觀積極的人生態(tài)度面對險境、橋在心中路在腳下、活著就是要改變世界、遇到問題而不被所困、（敢于逢山開路遇水搭橋方能）走出人生空谷……

湖南卷的“心在哪里風景就在哪里”，此題新穎，且富于詩意。題中的“風景”可以理解為業(yè)績、成績、成就等等，而“心”則可以理解為專心、用心、恒心等等。一個人如果用心、專心、恒心做事，一定會做出業(yè)績、成績、成就的。據(jù)此，可以這樣立意：用心的碩果、恒心的魅力、心兒催開風景花、汗水灌溉結碩果、潛心讓世界驚嘆、心在哪里風景就在哪里、風景心打造、不經風雨怎見彩虹、成功緣自品格、堅守成就美麗……

一等獎（3名）：“穿越沙漠的自由與不自由”（上海卷）、“門與路”（浙江卷）、“兩人過獨木橋”（課標卷Ⅰ）。

獲獎理由：這三道作文題觀點也是開放的，寫作角度比較多，能夠激發(fā)寫作熱情。

上海卷的“穿越沙漠的自由與不自由”，極具思辨色彩。理解好“自由中的不自由、不自由中的自由”這種辯證關系后，可以有多種立意：沖破不自由的藩籬、為自由而戰(zhàn)、戴著鐐銬的舞蹈、心開自由花、自由來自境界、名利的藩籬是自由的死敵……

浙江卷的“門與路”，也具思辨色彩。理解了兩者的辯證關系后，可以這樣立意：奮斗之路、學習探索創(chuàng)造之路、條條大路通羅馬、入門的艱辛、起點終點路上行、路后必定入門、啟開人生門踏上人生路、路上的風景門外的情、走好大學路打開世界門、學習探索創(chuàng)新永無止境、大學非終點……

課標卷Ⅰ的“兩人過獨木橋”，這道作文題既生活化，又不失新穎。變一人過橋為兩人皆過橋，靠的是創(chuàng)新、智慧、變通……而有異議則代表著要不要遵守規(guī)則。據(jù)此可以立意：在競爭中的合作雙贏、創(chuàng)新的魅力、智慧的力量、遵守規(guī)則、規(guī)則是用來打破的、規(guī)則下的靈活變通、是對手也是朋友、規(guī)則是公平的保證、設計規(guī)則的漏洞……

二等獎（3名）：“課內外學習探究”（江西卷）、“膠片與數(shù)碼時代”（廣東卷）、“喂食動物失覓食能力”（課標卷Ⅱ）。

獲獎理由：這三道作文題比較貼近考生的生活，讓人有話想說，有話可說，但真正說起來，又說不太好，圓合觀點有一定的難度。

江西卷的“課內外學習探究”，這個題目最貼近考生的生活，因為當下正在進行課改探究。探究是教師上課的新法，也是學生自主學習的新方，學生非常熟悉，有著切身感受。但是要寫出深意又是不易的。好的立意有：探究的魅力、探究成就輝煌、我探究我快樂、探究驅動歷史車輪、探究的收獲、探究的花架子、作秀探究課、都是探究惹的禍……

廣東卷的“膠片與數(shù)碼時代”，關注的是科技改變生活的問題。新生活有新生活的不足，舊生活有舊生活的長處。膠片時代照片雖然少而模糊，但留存的卻是珍貴、真情、真意；數(shù)碼時代照片雖然多而清晰，卻往往忽視真情、真意。據(jù)此可以立意：老照片的珍貴、被遺忘的美麗、留住人間真情、真情一路風雨行、時代的變遷真情的永恒、容易失去的才是美好的、簡單的年代保留著永不褪色的記憶、擁有與珍惜、越得不到越追求、幸福年代也有值得我們珍惜的……

課標卷Ⅱ的“喂食動物失覓食能力”，這道作文題頗具針砭時弊的作用。生活好了，出游多了，本是好事，可一些游客就是不文明、不遵守公則，肆意喂食動物，使動物失掉覓食能力?？闪⒁鉃椋汉眯霓k壞事、破壞物性、不守規(guī)則、文明的缺失、只顧自身快樂、倡導文明守則、真正的關愛、溺愛非愛、溫室里的秧苗長不大、培養(yǎng)人的自主獨立、高福利帶來的懶惰、過度教育的危害……

三等獎（3名）：“什么是不朽”（江蘇卷）、“山頂?shù)娘L景”（湖北卷）、“開窗看問題”（山東卷）。

獲獎理由：這三道題在理解上存在一定的障礙，不能一目了然。但如果深思、理解了，還是比較好寫的，立意也是多元的。

江蘇卷的“什么是不朽”，給出的材料有點費解，有點繞的感覺。但是，思考清楚了什么是不朽的，還是可以迅速入題的?？梢赃@樣立意：奮斗是青春不朽的秘密、挫折成就青春、梅花香自苦寒來、信念不朽人生不老、變的是年齡不變的是恒心、流水不腐戶樞不蠹……

湖北卷的“山頂?shù)娘L景”，此題和湖南卷的“心在哪里風景就在哪里”有點撞車的感覺。無論是對于山腳、山腰，還是山頂?shù)娘L景，都有人說好，有人說不好。對于風景好壞的評判，也完全可以是見仁見智的。參考立意：只要有心風景無處不在、最高處的風景、追求不同風景不同、心在風景在、目標與理想的差別……

山東卷的“開窗看問題”，有人看到靜，有人看到動，有人看到俗，有人看到雅……即什么眼光看到什么，什么境界看到什么。這正如魯迅先生說一部《紅樓夢》，經學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事一樣。胸懷、眼光和見識，是因人而異的，你腦袋里邊有什么，你就能看到什么。參考立意：心態(tài)決定物態(tài)、眼界決定視界、談心外無物、心靈的世界、社會陰暗面之我見、怎樣看待牢騷、如何面對打擊迫害、如何看待人生道路的坎坷、樹立積極向上的人生態(tài)度……

鼓勵獎（6名）：“祖孫倆看風景”（遼寧卷）、“人只有站起后世界才屬于他”（四川卷）、“劇本修改誰說了算”（安徽卷）、“租房”（重慶卷）、“老王生病”（全國大綱卷）、“老規(guī)矩”（北京卷）。

獲獎理由：這六道題，有的比較生硬、有的比較隱晦、有的觀點比較單一、有的比較陳舊、有的是寫爛了的老題。

遼寧卷的“祖孫倆看風景”，孫子說霓虹燈漂亮，爺爺說過去的星星美麗，各執(zhí)一詞。反映的是兩代人的差距，代溝的問題永遠存在。此題顯得比較生硬，但如果要寫，可以有這樣一些立意：理解消除隔閡、溝通縮小差距、風景這邊獨好、科技改變生活、變與不變的道理、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融合、辯證地看待社會的發(fā)展、美在科技還是美在自然……

四川卷的“人只有站起后世界才屬于他”，觀點單一，只能肯定，不能否定，寫作范圍過窄。題目還是比較好理解，主要是理解“站起”二字的意思?！罢酒稹奔礊檎玖?、自立、獨立、自強等等。主要是指一個人精神層面、人格層面的“站立、獨立”。參考立意：勤奮學習、自強不息、為生命奠基、勇敢面對挫折困難逆境、樂觀自信地面對生活……總之，一個人、一個集體、一個民族、一個國家只有“站起后”才可能有地位，才可以趾高氣揚，才可以不任人宰割，才可以贏得別人的尊重。

安徽卷的“劇本修改誰說了算”，顯得比較隱晦，考生一時難以理解。其實，這則材料是對演員能否改動劇本一事的辯論，旨在要求考生能對事件發(fā)表自己的看法。材料涉及兩個人物：演員、劇作家。演員認為可以改動，理由是表演需要；劇作家認為不能改動，理由是改動違背創(chuàng)作原意。兩者的說法不一，又各有道理。據(jù)此，可以這樣立意：不能拘泥程式需要的就是好的、應該隨情勢而變、在創(chuàng)新中突破、個性發(fā)揮、要堅持底線、要有原則性、要遵守規(guī)則、規(guī)范的作用、既要有原則性又要有靈活性、辯證地看待目的與效果、外界限定與個性發(fā)揮……

重慶卷的“租房”，也比較隱晦。從房東關心房客，到發(fā)現(xiàn)房客的一些不好習慣，最后取消租房的一系列舉動上看，其題旨隱含著：愛心與責任、善良與寬容、盡職與原則。總之，這道作文題引導考生關注生活、關注自我成長，遵守社會規(guī)范，讓道理變成人格，讓規(guī)范變成尊嚴。它啟示我們：做人，要做一個充滿關愛的人！做人，要做一個堅持原則的人！做人，要做一個堅守責任的人。

全國大綱卷即廣西卷的“老王生病”，題目老舊，沒有新意。老王得到了別人的幫助，他反過來去幫助別人。這不就是平時無數(shù)次寫過的回報呀、感恩呀、愛心接力呀、愛的傳遞呀等等老話題么？此題寫作，仍然是寫這些范圍，沒有多少新意。

北京卷的“老規(guī)矩”，就更陳舊了，寫爛了。此題無非仍然是說，一些老規(guī)矩、老傳統(tǒng)不能丟。如勤勞、孝道、尊重他人是絕對不能丟的?，F(xiàn)在的北京生活節(jié)奏加快，忙忙碌碌中忽視了人與之的相處，一些人變得功利和更加自私。空巢老人孤獨的守望、富人的鋪張浪費、無良媒體挖別人隱私等等，與老規(guī)矩留下的理念形成了激烈的沖突。在批評中肯定堅守老規(guī)矩，意義更大。

最差獎（1名）：“假如有一款芯片”（天津卷）。

獲獎理由：有人說這道作文題新穎，想象空間大，而我卻認為它存在著嚴重的導向問題，它比以往的“假如記憶可以移植”更遜色。哦，不需要勞動，不需要奮斗吃苦，只要移植了一塊智能芯片，人就什么都知，什么都曉了，人就無所不能，無所不知了，就一勞永逸了，這是典型的不勞而獲思想在作祟。這也是社會不良風氣的習染。社會上大有人存在一夜暴富的思想：一些人去抽獎想發(fā)大財，一些人想選秀出名，一些人想做官發(fā)財……這都是一勞永逸、不勞而獲的思想使然。命制這樣的作文題，客觀上會起壞作用、壞影響，不知道命題者有沒有想過這種不良導向呢？人類的知識成果、能力水平，無不是通過艱辛汗水所獲，如果一塊小小的智能芯片，就取代了人們的奮斗歷程，人類必將衰退。這種價值取向，應該是作文題所力避的。古人云，文章天下事，文章經國之大業(yè)。好文章、好命題一定是要發(fā)揚正氣、弘揚正能量的。

即使不往一勞永逸方面去想，就是從積極層面上想，此題也寫不出多少新意，無非就是以下一些慣性思維立意：知識改變未來、科技改變生活、科技為人類帶來快捷與方便、知識不能發(fā)揮想象、知識不能代替創(chuàng)造……分析知識與能力、想象、創(chuàng)造的關系，強調人類創(chuàng)造性的可貴等等。

篇8

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，教學方式也要隨之進行革新。作文作為語文教學的重要組成部分，在教學模式上需要不斷創(chuàng)新。本文以蘇教版小學語文教材為例，探討了小學語文作文教學的創(chuàng)新途徑。

關鍵詞 作文教學；方法模式；創(chuàng)新途徑

寫作是學生重要能力之一，小學作為基礎教育階段，作文是教學課程中重要的組成部分。培養(yǎng)學生熟練的寫作能力，不僅可以訓練選材、構思、組織語言等，還可以提高學生的綜合素質，鼓勵學生釋放天性，自由表達。首先對小學語文教學進行簡要概述。

一、小學語文作文教學綜述

（一）小學語文作文教學的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)模式的語文教學，多數(shù)是注重寫作相關技巧的訓練，卻忽視了對于學生情感的培養(yǎng)。在新課改的社會背景下，教學目標逐步傾向于培養(yǎng)綜合性的高素質人才，而教師在作文教學中，著重講解作文的類型、結構、語法標點、布局安排等系統(tǒng)理論知識，對于啟發(fā)引導學生在作文中表現(xiàn)自己的真實情感略有欠缺。忽視學生的真實情感不僅無益于溝通，而且不易培養(yǎng)學生的作文興趣，抒發(fā)內心真實情感表達，失去了寫作訓練的目的。

另外，在作文教學中，大多數(shù)教師注重作文的思想深度，更偏愛于中心思想有道德觀念以及思想性的作文，并傾向于最后的總結段。其實這一點對于小學生而言要求偏高，小學生年齡在五至十二周歲，普遍沒有形成成熟完整的人生觀與價值觀，一味地強調作文的高度思想性，易導致小學生死記硬背套話，作文矯揉造作，內容失去真實的情感性。

（二）小學語文作文教學的目標方向

小學作文形式上是對語言文字的熟練運用以及生活的外在表達，實質上是要不斷培養(yǎng)學生正確表達主管思想，抒發(fā)真實情感。因此在小學作文教學的過程中，教師要正確把握學生的心理特點，科學引導。小學學生的意識多數(shù)較為感性，學習、實踐往往是依舊興趣愛好，這啟示教師在作文教學中，通過增強趣味性來提高學生學習興致。

語文新課標提出的作文訓練要求，低年級的學生要“樂于表達”，這正照應了教師要增強作文教學的趣味性，讓一二年級的學生愿意與用文字表述事件，表達情感。而中年級學生要“自由表達”，在教學模式上，教師要擴展思維，鼓勵中年級學生不受束縛地表達。高年級學生要“學會表達”，在這一階段，突出了寫作的技巧性與規(guī)范性。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑

（一）鼓勵開拓思路，創(chuàng)新選題

選題是寫作的第一步。傳統(tǒng)的命題作文容易禁錮學生的思路，尤其是學生閱讀了很多范文之后，很難拓寬思維，尋找到新穎的切入點。因此教師在教學過程中，盡量避免選擇過于保守老舊的題目，根據(jù)教材的內容做出適當?shù)恼{整，選擇一些新穎的、學生感興趣的內容，讓學生更有興趣去表達，作文的形式與內容不僅真實，而且有益于激發(fā)學生真實情感。

（二）增加實踐活動，激發(fā)興趣

小學學生年齡較低，普遍活潑貪玩，如果作文教學只是教師在講解，學生很快就會失去興趣，對寫作產生一種抵觸情緒。教師在教學方式上要創(chuàng)新，多種方式提高學生的創(chuàng)新能力，其中增強實踐活動就是其中之一。

例如蘇教版小學語文第六冊習作八：編寫通話故事。引言敘述了小花貓因為不講衛(wèi)生而生病的故事，內容生動，貼切生活。習作的要求是編寫一個童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教師要積極鼓勵學生展開合理想象，并通過圖片展示、漫畫展示的方式，為學生提供思路。教師可以展示一些小動物類的漫畫，讓學生自由討論小動物們的行為是否正確，生活習慣是否良好，如何幫助它們改掉不良習慣，并引申內容，避免學生的思維收到束縛。教師還可以組織課堂上即興表演童話故事短劇，使內容更加貼切生活。

實踐活動在課堂是主樣式情景模式的創(chuàng)設、作文互評、故事大賽等等，這些活動氣氛輕松愉悅，學生樂于參加，教師寓教于樂，在活動的過程中潛移默化地向學生傳達思想觀念，引導學生開闊眼界、拓展思路，并應用到作文練習中。課堂之外教師可以通過組織娛樂活動，如春游、參觀博物館等，啟發(fā)學生思考，鼓勵自主觀察，這樣幫助學生增加素材量。小學生的經歷較少，留下深刻記憶且能正確表述的內容不多，寫作上經常會遇到不知道寫什么的困境，教師可以通過各種形式的實踐活動，靈活教學，鼓勵學生創(chuàng)新思路，提高寫作興趣。

（三）多種形式授課，豐富課堂

課堂教學要改變傳統(tǒng)的板書，有的教師甚至直接口述，省略了板書。這對于小學學生而言未必過于枯燥。在信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體教學已經成為主要的輔助教學方式。教師可以充分利用現(xiàn)有的設施，利用多媒體與網絡，豐富課堂的內容。教師可以利用網絡上的資源，向學生展示一些動畫作品、相關美術圖片等等，提高教學內容的趣味性，啟發(fā)學生獨立思考。例如蘇教版小學六年級上冊語文第六單元作文內容：家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡，教師可以在課堂上展示一些家鄉(xiāng)名人的圖片，播放相關人物紀錄片等影像資料，布置一些課外書進行閱讀，豐富學生的素材積累。

小學語文的作文教學要針對小學學生的特點，不斷創(chuàng)新模式，多種形式豐富課堂內容。教師要在不斷的實踐中，探索出最有效的教學方式，不僅實現(xiàn)小學作文課程基本目標，提高習作素養(yǎng)，而且為學生以后各個階段的學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]陳靜.小學語文教學方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育中旬刊.2012（09）

[2]邱笑紅.人教版、蘇教版小學語文教材習作系統(tǒng)研究[D].2009(03)

篇9

關鍵詞：小學語文 教學 培養(yǎng) 觀察能力

觀察力是心靈的雷達，張開它，才能將知識的信息一一捕捉。要想寫好作文，不深入生活認真觀察，那是絕對不行的。沒有對自然景物的仔細觀察，就不會有“隨風潛入夜，潤物細無聲”；沒有對江邊景色的仔細觀察，就不可能有“野曠天低樹，江清月近人”。而在觀察活動中，意識是最活躍的因素，積極、正確的意識活動有助于學生把握觀察對象的特征、獲取知識、增強觀察力，因此，在作文教學中應該培養(yǎng)學生樹立正確的觀察意識。

一、樹立典型意識，使表達抓住事物特征

面對事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

比如寫一個人的外貌時，如果教師不指導學生抓住人物特征進行觀察描寫的話，那么寫出來的人物外形就會相差不大，甚至會出現(xiàn)描寫這個人或那個人都可以使用的詞句，可謂千人一面。寫到人物就會這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長得不一樣。只有讓學生樹立典型意識，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。

每當星期天，我總忘不了交給學生一項特殊的作業(yè)——利用和媽媽逛街的時候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個人把他們的特征寫下來。學生往往能注意選取典型的人物，把他們的特征表現(xiàn)出來。有個學生這樣寫道：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個黑色的錢袋，一手拿著小擴音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣著：虧本賣啦，十元一件，走過路過，不可錯過……”把一個賣服裝的刻畫得惟妙惟肖。

二、樹立聯(lián)系意識，使表達井然有序

教學中，常常見到有些學生在觀察時能抓住事物的特征，但是敘述時卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們在觀察時對事物的整體沒有一個全面的了解和認識，更沒有把觀察到的事物聯(lián)系起來集中表達一個中心。因此，培養(yǎng)學生正確的觀察意識，應該培養(yǎng)學生學會用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個局部就貿然下結論、以偏概全。

在指導學生觀察時，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導觀察時，首先就應該讓學生明確：植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過這些問題來引導，使學生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點的部分。移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”，把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和凌亂了。當然，觀察時的順序并不拘泥于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會層次清晰、條理分明了。

三、樹立細節(jié)意識，使表達生動具體

細節(jié)，就是生活中的細微末節(jié)，包括萬事萬物的瞬息變化。細流之匯，可成大海。指導學生觀察和描寫時，不可忽視細節(jié)。小學生在觀察時，往往喜大求全，導致提筆難言，甚至有題材也寫不具體，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發(fā)生呢？然而，細節(jié)卻無時不有、無處不有。因此在指導學生觀察時，要樹立細節(jié)意識，要學會捕捉生活中的細節(jié)，別讓那些千差萬別、多姿多彩的細節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。

班里一學生是這樣寫她的奶奶的：窗外閃過一個熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個小小的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對孫女真摯的愛，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細節(jié)的觀察，寫出來的作文就不會如此的具體生動。

四、樹立想象意識，使表達更富感染力

觀察離不開思考，離不開想象。觀察是有思維活動參與的知覺過程，它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是對觀察到的事物在頭腦中進行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認識事物；也只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

如詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。老舍先生看到林海萬古長青的美景，想到了興國安邦，才萌生了對興安嶺、對祖國山河的贊美和熱愛的感情。如果只看不想，作家們就不會發(fā)現(xiàn)事物的本質、產生獨特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。所以，培養(yǎng)學生的想象意識，在寫作文時展開豐富、合理的想象，是至關重要的。

五、樹立情感意識，使表達聲情并茂

讀過《草原》的人，大都會被文中的“景色美、語言美、情感美”所感染。文章為什么會有這種藝術效果呢？從課文中，我們領悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鮮的空氣、綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感動，正是對于草原的熱愛、對蒙古同胞的熱愛，使他寫下了聲情并茂的佳作。

這篇課文給我們一個啟示：要讓學生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，培養(yǎng)他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀察周圍的人物、事物及自然界的各種現(xiàn)象。對其熟悉，并為之激動，然后將這份愛或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會理真、情切而意達了。

六、培養(yǎng)長期意識，使觀察成為習慣

篇10

不能弱化的引領——關于習作指導情境創(chuàng)設的點滴思考

系統(tǒng)觀照,凸顯漢字的意義教學——以“栽”字為例談漢字教學

把平淡的內容教得風生水起

長城啊,長城——《長城》教學解讀

本位不同,同樣精彩——特級教師王崧舟《與象共舞》同課異構教學賞析

延遲性評價:與精彩有個約會

作文教學要粗講解、細修改——人教版四上“我最喜歡的小動物”教學思考

讀出味寫出味——以《石榴》第二課時教學為例

教學“羊”字的故事

怎一個“絕”字了得——《伯牙絕弦》備課歷程

小語五年級人教版課標實驗教材使用情況調查及分析

領略景觀之奇妙——“自然景觀”習作指導課實錄

給孩子一段“奇思妙想”的生活

寫字教學,贏在起跑線上——一年級寫字教學指導手記

追求變化——創(chuàng)造第一課時的精彩

回到原點,提高效率——閱讀課第一課時教學的理性思考

精導妙引,有效感知——第一課時初讀感知課文大意的幾種途徑

還第一課時以完整的教學目標

遵循學習規(guī)律,實施有效教學——《菩薩兵》第一課時教學實錄

語文教師應該像中醫(yī)

行走在作文教學改革之路上——訪上海特級教師徐鵠

《一枝白玫瑰》教學片斷及賞析

走在綠草如茵的路上

僅有感悟體認是不夠的

言語表達與閱讀積累

《上好小學語文課》:詩意與理性精神的交融

說課是校本教研的一種有效方式——兼談“學科課程與信息技術整合”說課教研

改弦更張教服務學

開心一刻

古文教學的可貴探索——朱文君老師執(zhí)教《蜀鄙二僧》的啟示

“水”到渠成——《水》體驗習作教學實錄

享受本色之美——讀賈志敏老師《我們怎樣看課》有感

文貴自得,書忌耳傳——與你相見恨晚

樸實些,再樸實些——三教《錢學森》

讓寫“擠”進課堂——對《望月》不同效果的“寫”引發(fā)的思考

小語常識性課文教學例談

讓課堂呈現(xiàn)文化的源遠流長——《孔子游春》的文本解讀與教學設計