導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)生德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)生活交往生活日常生活方式德育教育

國家六部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出，要充分發(fā)揮課堂德育的主渠道作用，加強中職生的思想道德教育。這是對文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師提出的根本育人要求。在教育教學(xué)工作中我緊貼中職生學(xué)習(xí)生活的實際，尋找開展思想道德教育的素材和契機，積極開展了育人嘗試，努力幫助我的學(xué)生提高思想品德水平，提高個人綜合素質(zhì)。

一、從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手開展德育教育

中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，普通存在諸如學(xué)習(xí)方向感不強、發(fā)展目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)堅持力不夠等問題，而且每個學(xué)期都會出現(xiàn)不同的狀況。我嘗試在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與學(xué)生一起制定具體操作、考核方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力。

中職生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生會選擇就業(yè)，極少數(shù)學(xué)生會繼續(xù)接受高等教育。于是教學(xué)中借助于介紹學(xué)校推薦就業(yè)的管理規(guī)章制度，讓學(xué)生明確眼前的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是:至少保證各科成績及格，可以正常畢業(yè)和參加就業(yè)推薦。也借助于高年級不能正常畢業(yè)和參加就業(yè)推薦的個例說明，引起學(xué)生的重視。而且這項教育內(nèi)容要貫穿整個教學(xué)過程中，時不時地提一次，提醒學(xué)生不要忘記學(xué)習(xí)，否則導(dǎo)致了三年后不能正常畢業(yè)和正常參加就業(yè)推薦，將悔之晚矣。

我校有著優(yōu)惠的助學(xué)待遇，其中之一就是每學(xué)期占到全?？?cè)藬?shù)40%的獎學(xué)金。當(dāng)然，獲得獎學(xué)金的條件與每學(xué)期的考試科目成績和其它各科的考察成績直接掛鉤。我會詳細介紹每一等級獎學(xué)金評定的條件和獎學(xué)金金額，鼓勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)們?yōu)橹?，幫助學(xué)生們設(shè)立了自己的更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即爭取獲得每學(xué)期的獎學(xué)金。

同時同學(xué)們也知道，學(xué)校的推薦就業(yè)管理規(guī)章制度中有相關(guān)規(guī)定，推薦就業(yè)的順序以各班級三年來的綜合大榜排名為準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績決定著你在班級的排榜順序，排榜順序決定你能否參加你所心怡的單位的招聘。

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，更要強調(diào)說明數(shù)學(xué)課的重要性，讓學(xué)生明白打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。

再加上課堂上的教聽學(xué)練，課后的耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真的作業(yè)批改和點評，都可以不斷幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)學(xué)生們設(shè)定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，校園生活中就有了一項重要的任務(wù)，就不會“無事生非”了，既沒有閑暇時間網(wǎng)絡(luò)上癮，也沒有時間看口袋小說了，而且擁有了良好學(xué)風(fēng)的班級自然擁有了良好的班風(fēng)，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、從指導(dǎo)學(xué)生的交往生活入手開展德育教育

當(dāng)代學(xué)生中獨生子女的比例明顯提高，再加上網(wǎng)絡(luò)的流行，人際直接接觸減少，家長不能很好地照顧孩子等原因，學(xué)生們的人際交往問題越來越突出，出現(xiàn)了不敢交往、不善交往和畸形交往的問題，嚴(yán)重影響到青少年學(xué)生的心理健康和個性發(fā)展。

在中職生中也不乏出現(xiàn)此類問題，于是我嘗試著教給學(xué)生有關(guān)人際交往的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和鍛煉他們的交往能力，幫助學(xué)生們?yōu)樽陨淼慕】蛋l(fā)展和社會的安定和諧做好思想意識和能力的儲備。從課堂上師生間的問侯和告別，到課堂上聽課的狀態(tài)，從路上見到老師要問好到幫老師做力所能及的事情，從課堂回答問題的姿勢到課后請教問題的態(tài)度，于一點一滴、一言一行中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重老師的習(xí)慣。

主動與學(xué)生們普遍聊天，加強溝通，加強理解，互相接納，達到“親其師而信其道”的效果。于溝通中逐漸消融師生間的對立情緒(包括學(xué)生與我、與其他老師間的對立情緒)，幫助學(xué)生們解決對于老師下達的命令，理解和執(zhí)行間的關(guān)系，即理解了最好，樂于執(zhí)行；不理解也要先執(zhí)行，在執(zhí)行中理解，而不能不理解就不執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力。這也是走入社會首先要做到的行為準(zhǔn)則。

教學(xué)生講究言行，注意說話場合和說話方式，多用文明用語不說臟話；講究公德，不隨意動用別人的東西，不影響別人的正常生活，不背后說三道四；講究配合，互相幫助，平和心態(tài)，等等，以此引導(dǎo)他們勇于和善于建立起平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際關(guān)系，友善同學(xué)，共同度過美好的三年鐵校時光。對于學(xué)生間發(fā)生的小摩擦、小矛盾，見到了就幫忙解決掉，公平公正，不偏不向，也指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己處理問題的能力。

教學(xué)生親近家長。中職生中有一部分學(xué)生與家長的關(guān)系非常緊張，甚至于連最尋常的溝通都做不到，有回到家里跟家長沒話的，有多長時間也不跟家長聯(lián)系的。了解到這一情況后，我利用老師、家長的雙重身份，積極引導(dǎo)學(xué)生親近家長，比如，給學(xué)生講我在養(yǎng)育兒子過程中的喜悅和煩惱；教學(xué)生回家前給家長打電話請求接站，返校后給家長打電話報平安；記住家長生日和各種節(jié)日，主動給家長打電話問候，送些小禮物；假期時與家長一起完成學(xué)期總結(jié)和新學(xué)期計劃，做點家務(wù)事等等，在實際生活中推動學(xué)生與家長的親近，教學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會交流。

三、從引導(dǎo)學(xué)生的日常生活方式入手開展德育教育

改革開放三十年來，我們的物質(zhì)生活比以前大大充裕了，而且一家一孩，誰都舍不得讓孩子過苦日子，就連農(nóng)村的家長也是盡可能地滿足學(xué)生的種種要求。這樣一來，入校后的學(xué)生花錢自己做主了，很容易養(yǎng)成講吃穿、講排場、互相攀比、花錢大手大腳的不良習(xí)慣。

我從學(xué)生的日常生活方式入手，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生們正確消費，養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、自尊自愛、量入為出的生活習(xí)慣，尊重勞動，享受勞動。

篇2

有競爭就會存在著勝利與失敗。我們提倡競爭的目的就是要在學(xué)生中形成一種積極有為、昂揚向上的凈勝面貌。取人之長，補己之短。樹立正確的競爭觀念，對學(xué)生來說就是如何處理好和勝利與失敗這兩者之間的關(guān)系。所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確對待競爭中的成功與失敗，得意淡然，失意也坦然。要有勝不驕，敗不餒的精神，同時告訴學(xué)生們失敗了要找出失敗的關(guān)鍵所在，鼓勵他們面對困境、失敗的時候，不可退縮。在德育課程中融入教育逃避、個人與集體、循規(guī)與投機的教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們坦蕩開放、光明磊落的道德主流。讓學(xué)生在面對面對對手與困難時，在勝利與榮譽到來時，在挫折與失敗時，在受到嘲笑與不公正對待時，能樹立正確的競爭觀念，要他們學(xué)習(xí)冷靜、容忍和理智。要學(xué)生明白競爭是一種超越，要憑借自身的實力和努力，不要把勝利寄希望于對手的失誤，更不能詆毀對方，競爭是要在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進行競爭。成功了不要沾沾自喜；如果競爭失利了，受挫了，要記住“失敗乃是成功之母”，要有敢于面對競爭失敗的勇氣。嫉妒心理誰都有，但是如果將這中心理放大就成為了心理疾病，是病態(tài)的一種表現(xiàn)，不是不能正確樹立正確的競爭意識的表現(xiàn)。

二、樹立競爭的重要性選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和競爭對手

動機在個人心理趨避相對的兩種傾向：把某種成就活動、愿花時間和精力去追求，以達到成功或完美的境地的動機稱為成功動機；把害怕挑戰(zhàn)、避免或遲疑加入一種成就境地的動機成為害怕失敗的動機。兩者關(guān)系為：成就需要＝追求成功動機－害怕失敗動機。追求成功動機高的人會勇于克服苦難、有挑戰(zhàn)欲望。教師要在教學(xué)中根據(jù)因項目特點、個體差異、愛好特長不同，把握學(xué)生的成功動機心理，提高競爭意識。競爭是有目標(biāo)的競爭，通過競爭要達到的目標(biāo)是什么。應(yīng)事先確定好,不能盲目從事，這個目標(biāo)不能過低。也不能過高，過低了輕易就可達到。達到了也不會有滿足感、成就感過高了。達不到易受挫折，甚至傷害學(xué)生的銳氣和自信心，所以，需正確估量自己！正確估量對方，選擇適合自己的競爭對手和競爭標(biāo)準(zhǔn)，確立的競爭標(biāo)準(zhǔn)最好不要定死允許在一定范圍內(nèi)變動，否則競爭壓力就可能過大，加重人的思想負(fù)擔(dān)，對競爭是不利的。要想競爭成功，需要有壓力，但壓力必須適度，不能過度過度了就會影響人的主觀能動性的發(fā)揮。同樣，選擇競爭對手也應(yīng)適當(dāng)！應(yīng)選擇和自己條件，實力差不多的稍好的同學(xué)。每個人都想爭第一，但是第一只有一個，這個時候，就需要學(xué)生擺正心態(tài)，不能總是以第一為目標(biāo)。要根據(jù)自己的實際情況，樹立正確的競爭對手。此時，教師在德育課程講授的時候，可以運用一些生動形象的例子，告訴學(xué)生選擇合適的競爭對手的重要性。比如，在跑步的時候，你可以選擇你的競爭對手就是你前方的哪一位同學(xué)，你超越了，再選擇前方的同學(xué)，而不要盲目地將目標(biāo)鎖定在你看不到的第一位同學(xué)。

三、正確運用教材培養(yǎng)學(xué)生的競爭進取精神

競爭進取精神是指人類為求得自身的生存和發(fā)展所具有的征服自然、改造社會的一種積極的心理狀態(tài)和精神力量。在講授德育課程的時候，教師可以結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容，諸如語文課程中的鮮活例子告訴學(xué)生積極進取是人類永恒的思想。教師可以從課本中選擇一些例子進行講授，如此一來可以將德育融入日常的教學(xué)活動中，同時還可以結(jié)合教材對學(xué)生進行切身的教育，一舉兩得。例如，選自《荀子》的《勸學(xué)》：“學(xué)不可以已“”故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”再如彭端淑的《為學(xué)》“：天下事有難易乎？為之，則難者亦易也；不為，則易者亦難也。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易也；不學(xué)，則易者亦難也。”這些課文都說明了一個道理，那就是要有一定的學(xué)識，要有一定的競爭能力，就必須不斷地努力學(xué)習(xí)，堅持不懈地積極進取。

四、加強道德和誠信教育，培養(yǎng)合作精神

學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的責(zé)任，在市場競爭無序，假冒偽劣、欺騙等行為泛濫的時候，人們越來越感覺到誠信的重要和可貴。誠信教育將會為學(xué)術(shù)未來立身處世事業(yè)打下重要基礎(chǔ)。學(xué)校通過舉辦重大紀(jì)念活動、主題班會等強化誠信教育?，F(xiàn)代社會不僅需要競爭意識，也離不開合作精神。合作是競爭的基礎(chǔ)，是當(dāng)代社會進步的要求。人是社會的動物，社會性的合作是推動社會進步的“人性”，而相互消耗，以爭勝為目標(biāo)的競爭則是人“獸性”的表現(xiàn)。從歷史的角度看，是合作讓人類告別茹毛飲血的原始社會，相反地，是對土地、人口和生存空間的競爭讓流血和屠殺的慘劇一次次上演；競爭、并且必須是良性的合理的基于社會福利的競爭，在社會進步的過程中所起的作用應(yīng)是促進效率的提高，加快社會進步的速度。因此教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。協(xié)作精神在各種競爭活動中都應(yīng)該得到大力提倡，只有正確處理好競爭意識和合作精神的關(guān)系，才可避免同學(xué)之間的勾心斗角，互相拆臺。才能樹立正確的榮譽觀。

五、加強班級文化建設(shè)，開創(chuàng)第二課堂

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作為教學(xué)活動的初始點和終結(jié)點,課時教學(xué)目標(biāo)一般被分為兩大類。一是即時達成的目標(biāo)，這種目標(biāo)涉及的方面包含能力和知識,常常在課程結(jié)束之后就表現(xiàn)出來。因此,教學(xué)目標(biāo)的合理定位，是教師教學(xué)行為和對教材掌握程度的體現(xiàn)。教學(xué)的整個過程離不開教師的參與，同時,教師的所有教學(xué)活動都將以教學(xué)目標(biāo)為中心。

二、詳盡的課前準(zhǔn)備

要想做好教學(xué)工作，就需要進行課前備課，這是教學(xué)的根本所在。首先,在新“課標(biāo)”的要求之下，每一位教師一定要樹立起健全的教學(xué)任務(wù)觀念。做好語言能力提升的同時，要擴展自己的思考能力和想象能力。加強培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感以及價值觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,提升其語文素養(yǎng)。這些都要求教師在教學(xué)過程中，朝著這方面去發(fā)展。再者,學(xué)生也需要做好課前預(yù)備在進行新課學(xué)習(xí)之前,教師都會給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，比如:熟悉課文內(nèi)容、生字練習(xí)、收集與課文相關(guān)的資料等。讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，避免因?qū)φn文的生僻而難以聽懂教師的講解。此外，課前備課有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

三、重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能

小學(xué)甚礎(chǔ)知識掌握的情況與以后語文學(xué)習(xí)的效果存在巨大的聯(lián)系。所以,小學(xué)語文教師?定要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。因為只有學(xué)好了基礎(chǔ)知識，才能夠為以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于中、小年級的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)需要從拼音、字母、詞語、句子、聽、讀、說等方面人手，讓他們的能力不斷增強。同時,還需要學(xué)會運用工具書，工具書的使用能夠擴展學(xué)生的閱讀、語言、作業(yè)、交際等能力。對于高年級的學(xué)生而言，在加強基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，還需要對其閱讀和寫作能力進行訓(xùn)練，提升閱讀速率,擴充知識面。寫作方面需要學(xué)會布局和構(gòu)思，無論是紀(jì)實類的作文，還是想象類的文章，都需要做到思維清晰、語言流暢、條理分明。對于自我情感和想法的表達,盡量更多飛采 作文教學(xué)研究用自己所學(xué)過的表達方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問

作為讀書的一把開門器，提問是對問題思考的起始，同時也體現(xiàn)出學(xué)者的鉆研精神。“讀書無疑須教有疑”，這是宋代學(xué)者朱熹提出的。指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)問。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常是沒有問題的,原因在于他們不專心的學(xué)習(xí)態(tài)度,就算是提出了問題，也不愿意去思考，對待問題好像懂了，又好像是不懂。當(dāng)然，發(fā)問總是有好處的，它需要特定的方式，也需要得到培養(yǎng)，善于提問并不是亂問。好問先要學(xué)會提問自己，給自己多提幾個為什么。千萬不可盲目跟風(fēng),對待別人做出的答案，需要加以鑒別和分析，將自己的思維想法與別人的答案相比較，看看存在哪些差異。這樣將可以取別人之所長，補自己之所短，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。一個學(xué)生只要學(xué)會了提問、思考,方可與他人建立合作與交流圈。課堂教學(xué)的成功與否，直接受到每個學(xué)生潛力發(fā)揮的影響。

五、拓展閱讀視野

語文教學(xué)在經(jīng)歷了新“課標(biāo)”的洗禮之后,將教學(xué)的陣地延伸到了課外閱讀之上，語文課程的學(xué)習(xí)光憑課本上的知識是無法滿足的。也就是說語文教學(xué)的創(chuàng)新點在于閱讀的擴展，將大、小課堂聯(lián)系起來。對課本上的內(nèi)容做到活用、活學(xué)，擺脫單篇文章的約束，將閱讀面推廣開來?？梢宰寣W(xué)生在上課前5分鐘進行互動,主要采取講故事的方式。故事講完之后，要對故事的情節(jié)做一總結(jié)，并談?wù)勛约旱膯l(fā)和感受。教師必須以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心新聞和社會熱點問題,多看報紙、多讀書，讓課堂隨著時代的創(chuàng)新而生動起來。

篇4

一、語文教學(xué)中對學(xué)生意志力培養(yǎng)存在的問題

我國目前教育形式下，對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)尚顯不足，對于這些知識儲備尚淺的中學(xué)生來說，在語文教學(xué)中培養(yǎng)意志力是最可行的途徑之一。但是，在語文教學(xué)中對學(xué)生意志力的培養(yǎng)還存在很多的問題：

1.缺乏對學(xué)生意志力培養(yǎng)的評價機制。

面對我國現(xiàn)行的教育體制，不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育的弊端，然而盡管如此，在“中考”，甚至是“高考”的巨大壓力下，評價學(xué)生的好壞，完全是依賴分?jǐn)?shù)的高低。而學(xué)校的優(yōu)劣也完全依賴升學(xué)率的高低來評判，這就造成了學(xué)校和教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了與學(xué)生成長息息相關(guān)的重要因素的培養(yǎng)，其中意志力的培養(yǎng)就是在現(xiàn)代中學(xué)生教育中被忽視的問題之一。

2.教師對提高學(xué)習(xí)成績認(rèn)識的不足。

在很多中學(xué)語文教師看來，提高學(xué)生的語文成績就在于學(xué)生花費多少時間在語文的溫習(xí)和學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為，只要拉長了學(xué)生的背誦、默寫時間，就能夠提高成績。雖然我們不否認(rèn)這種方法的可行性，但是如果對問題更深入的研究，就能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在長時間的語文學(xué)習(xí)中所掌握的知識量是完全不同的。對于成績較好的學(xué)生，自覺地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用剩余的時間發(fā)現(xiàn)己存在的不足和問題，并對學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的訓(xùn)練，以求最大程度的提高；而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，他們完全是被動的學(xué)習(xí)，如果再加大學(xué)習(xí)的時間反而會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)習(xí)的時間長短并不是決定成績好壞的關(guān)鍵因素，但相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否具有堅韌的、持久的意志品質(zhì)就是關(guān)鍵所在。由此看來，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力與提高語文成績還是有密切關(guān)系的。

3.教師自身的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響。

在很多電視采訪節(jié)目中，我們常?？吹揭恍┟嗽谔峒坝绊懟蚋淖冏约喝松年P(guān)鍵人物時，都會非常感慨的想到自己的中學(xué)語文老師。因為，對于中學(xué)生來說，正是意志、情感形成的過渡時期，他們常常將自己的語文老師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣或者是生活中的偶像，因此，中學(xué)教師自身的意志品質(zhì)將直接影響著中學(xué)生的成長和發(fā)展。而現(xiàn)在的中學(xué)教師，很多都缺乏對這份職業(yè)的熱情，也缺乏教學(xué)的積極性，自己的情緒帶到課堂上這些不良現(xiàn)象也常常會把自己的職業(yè)形象，都潛移默化地影響著每一個學(xué)生。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力的必要性

人的意志力不是天生就存在的，而是在后天的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)的。意志力的形成是一個循序漸進的過程，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1.意志力能夠克服中學(xué)生的思維懶惰。

在語文教學(xué)中，每當(dāng)教師要求學(xué)生用新的理論和知識結(jié)構(gòu)來解決新的問題，學(xué)生們往往覺得無從著手，因為他們習(xí)慣了過去學(xué)習(xí)中形成的思維定式，不愿意思考，只是等待老師的答案。而語文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)就能夠很好地克服學(xué)生懶惰的行為，依靠自身的意志力就能夠堅持不懈的去探索問題的本質(zhì)，以求更多的發(fā)現(xiàn)。

2.意志力能夠增強中學(xué)生的識記能力。

在這個年齡段的青少年，對任何新鮮事物都抱有好奇心，對于一些明星的事跡，流行歌曲的記憶都不在話下，但是如果讓他們無意識地記憶語文知識就難得很多。因此，無意識記憶就有著這樣的局限性，因為在中學(xué)生的語文教學(xué)中，很多知識都難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，當(dāng)然也難以讓學(xué)生能夠在無意識的情況下記憶。所以說，對于語文知識的學(xué)習(xí)，有意識的記憶才是關(guān)鍵，要做到有意識的記憶，就必須有意志力的參與，只要有意志力的強制，才能讓中學(xué)生避免很多不良因素的干擾，也能增強識記效果。

3.意志力能夠維持中學(xué)生的注意力集中。

一般來說，中學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力集中程度不高，注意力不集中，就會導(dǎo)致學(xué)生聽講時會漏掉很多重要的知識點，長時間的積累下來，在考試中漏洞百出也是在所難免的。據(jù)統(tǒng)計看來，中學(xué)生在初一的時候是注意力最不穩(wěn)定的時期，尤其是男生，他們好動、好奇的天性，更容易被其它因素干擾。因此，在這個時期，教師應(yīng)該通過意志力的培養(yǎng)抓住學(xué)生的注意力，強制學(xué)生不要被學(xué)習(xí)之外的事物干擾或分心。這樣不僅能夠使聽課效果更佳，也勢必會提高學(xué)生的語文成績。

三、語文教學(xué)中對學(xué)生意志力培養(yǎng)的方法。

1.設(shè)定培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的目標(biāo)。

對于教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是自主性，一般來說，在學(xué)習(xí)語文的過程中，一定要有自己的想法，無論對錯，也都要有自己思考問題的方式，要有獨到的見解，不能一味的盲從他人的想法。只有自覺，才能真正讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)語文，提高成績，才能讓學(xué)生真正的喜歡上語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.明確培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的原則。

人的意志力不是天生就存在的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意志力要不是天生就有的，這是需要教師在平時的教學(xué)過程中，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的意志力。當(dāng)然，這是一個緩慢的過程，因為人的意志力的培養(yǎng)就是從簡單到復(fù)雜，從軟弱到堅韌的，所以，在對學(xué)生意志力的培養(yǎng)上，一定要耐心，從一些簡單的事情人手，不能急于求成，這樣只會適得其反。也就是說，意志的形成是緩慢的，教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點進行教育，逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志力。

3.實施培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的策略。

篇5

（1）學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)壓力。醫(yī)學(xué)是所有學(xué)科里最復(fù)雜的，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)制長、學(xué)費貴、家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重，加之經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革，高校招生規(guī)模擴大，醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景不理想，其目標(biāo)預(yù)期與現(xiàn)實相差懸殊，醫(yī)學(xué)教育投資成本與回報不成正比。

（2）惡劣的行醫(yī)環(huán)境。投資高、回報少、風(fēng)險高已成為當(dāng)下醫(yī)療行業(yè)的特征。近年來，我國醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患矛盾突出，暴力傷醫(yī)等惡性事件頻頻上演，對當(dāng)代醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)生心理狀態(tài)都有惡劣影響，使部分醫(yī)學(xué)生對從醫(yī)產(chǎn)生動搖，醫(yī)學(xué)院校報考人數(shù)減少，醫(yī)學(xué)人才流失，影響了醫(yī)學(xué)的進步與發(fā)展[4]。（3）社會經(jīng)濟體制改革。隨著改革開放的深入，社會主義商品經(jīng)濟對醫(yī)德教育產(chǎn)生積極和消極的雙重影響。一方面，商品經(jīng)濟使人們更注重效率、競爭、創(chuàng)新等，新一代醫(yī)學(xué)生自我意識突出，自我表現(xiàn)欲望強烈，富有進取精神，勇于拋棄舊習(xí)，對醫(yī)德教育具有積極意義；另一方面，商品經(jīng)濟追求利潤、重視價值的特點，必然滋長人們追求金錢等物質(zhì)利益的風(fēng)氣，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上表現(xiàn)為亂收費、收紅包，醫(yī)務(wù)人員責(zé)任心、事業(yè)心和榮譽感淡漠。

2新形勢下加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育的策略

2.1加強師資隊伍建設(shè)

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組建優(yōu)質(zhì)的人文社科類教師隊伍，提高全體教職員工的人文素質(zhì)和職業(yè)道德水平。加強對輔導(dǎo)員隊伍的愛崗敬業(yè)教育，使他們熱愛本職工作，致力于高校學(xué)生思想政治教育。

2.2用滲透法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德

堅持育人為本、德育為先的思想，在提高“智育”的同時，更注重醫(yī)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)。除開設(shè)專門的人文理論課外，專業(yè)課教師在教授各科專業(yè)知識的同時，應(yīng)適時進行人文知識、德育滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會公德、行為規(guī)范意識，讓學(xué)生形成做人做事的基本準(zhǔn)則，加強學(xué)生勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律與責(zé)任感教育，從而實現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。臨床教學(xué)中采取醫(yī)德理論教育和醫(yī)德實踐教育相結(jié)合的形式，積極引入啟發(fā)式、研究式、問題式[5]等教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)是一門實踐科學(xué)，在醫(yī)學(xué)生臨床見習(xí)和實習(xí)時，教師可以根據(jù)臨床實際案例啟發(fā)學(xué)生分析醫(yī)德原則，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用醫(yī)德原則、選擇醫(yī)德規(guī)范，促進學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)的自我培育。此外，臨床見習(xí)及實習(xí)帶教教師還應(yīng)不斷提高自身文化素質(zhì)和思想道德水平，利用自身人格魅力，發(fā)揮榜樣作用，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范潛移默化地影響學(xué)生[6]。面對工作中的不良風(fēng)氣、紛繁的醫(yī)療糾紛和不合理的待遇等，引導(dǎo)學(xué)生用辯證發(fā)展和實事求是的觀點看待問題，正確評價社會。

2.3重視醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)及醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)

面對充滿競爭和機遇的社會以及未知的前程，醫(yī)學(xué)生會感到壓力重重，焦慮、抑郁、無助、恐懼、迷茫等情緒滋生。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生克服畏難情緒，必要時開設(shè)心理咨詢課程，提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。面對醫(yī)患關(guān)系緊張，學(xué)校要重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)，開設(shè)醫(yī)患溝通藝術(shù)等課程，并在臨床技能課中強化醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練。增強醫(yī)學(xué)生的法律意識，依法行醫(yī)，防范醫(yī)療糾紛，學(xué)會合理保護自己。

2.4發(fā)揮第二課堂的重要作用

篇6

關(guān)鍵詞：體育意識；終身體育

體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣的培養(yǎng)以及運動習(xí)慣與參與意識的形成是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生終身體育意識，是21世紀(jì)我國學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。所以，學(xué)校體育和教師必然要主動地適應(yīng)社會變化的這種要求。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生更自覺積極地進行體育鍛煉，是我們體育教師共同探討的一個問題。如何在重視學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，筆者進行過許多有益的嘗試，提供給大家共同探討。

一、學(xué)生對運動參與的滿足

學(xué)生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學(xué)生參與活動的先行設(shè)計。如：高部學(xué)生都有不同程度地受到來自文化學(xué)科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設(shè)計能對學(xué)生參與體育活動中獲得快樂，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學(xué)生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設(shè)計這環(huán)節(jié)更有必要加強的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運動項目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運動興趣，促進學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學(xué)方法的多元化

體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進到體育教學(xué)的課堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預(yù)先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻?，從而獲取更多的體育知識、技術(shù)技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。:

四、教師素質(zhì)的自我提高

篇7

1.高職學(xué)生素質(zhì)教育考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。孟子曰“：權(quán)然后知輕重，度然后知長短，物皆然，心為甚?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對課程的性質(zhì)與作用、課程理念與設(shè)計思路、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與安排、課程實施原則和課程考核都做出了詳細的規(guī)定。素質(zhì)教育活動不同于第一課堂教學(xué)活動，學(xué)生素質(zhì)的高低是很難用分?jǐn)?shù)來量化的，很多情況下，學(xué)生只要參加了素質(zhì)教育活動，學(xué)校就認(rèn)為他們獲得了相應(yīng)的素質(zhì)熏陶，潛移默化地提升了素質(zhì)，因此淡化、忽略了學(xué)生素質(zhì)教育活動中學(xué)生素質(zhì)的考核。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或標(biāo)準(zhǔn)欠缺，加上難以量化，極易引起考核不全面、做出非客觀公正的判斷。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)也與高職院校內(nèi)管理機構(gòu)對學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識有關(guān)。以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在對學(xué)院中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的問卷調(diào)查中，關(guān)于這個問題的答案很多，匯總起來，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、表達能力、與人溝通能力等，幾乎涵蓋了所有的素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。學(xué)生應(yīng)該最大限度地擴展自己的能力。除統(tǒng)一基礎(chǔ)課程外，要盡可能有途徑和方式讓學(xué)生發(fā)揮天賦和愛好，做到既打好基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

2.高職學(xué)生素質(zhì)教育考核內(nèi)容簡單、形式單一。教學(xué)評價并不等于測試。素質(zhì)教育考核不僅僅是素質(zhì)教育活動的簡單復(fù)制，還可以考慮很多學(xué)生活動都可以考核學(xué)生的素質(zhì)。考試形式的單一體現(xiàn)在把考試或競賽當(dāng)作素質(zhì)教育活動的主要評價形式，而沒有使用素質(zhì)教育領(lǐng)域中其他行之有效的評價形式。在活動評價中，被評價人和評價人的關(guān)系也趨于單一，沒有考慮到多方都對承擔(dān)著國家建設(shè)重任的高職學(xué)生有要求。知識可以在很短的時間內(nèi)得到，如可以直接從現(xiàn)場教學(xué)活動中獲得；而人的素質(zhì)的變化是一個動態(tài)的過程，需要一定時間訓(xùn)練、吸收、消化才能獲得，要在具體行為活動中綜合反映出來。即使同樣一件事，相同的人在不同情境下的表現(xiàn)也不一定是一樣的。如在小悅悅事件中，那些走過小悅悅身邊，面對受傷的小悅悅而無動于衷的人，假如看到的是自己的親人摔倒，絕大多數(shù)是不可能袖手旁觀的。學(xué)生是存在著個體差異的，不同的學(xué)生，家庭背景、個人天性、后天努力以及態(tài)度等不同，會影響素質(zhì)教育接受的程度。素質(zhì)教育考核的簡單化和單一化，會影響考核結(jié)果的真實、客觀、科學(xué)。素質(zhì)測評的簡單化、單一化和形式化，對于被測評的學(xué)生來說，往往無法對自己的素質(zhì)狀況有正確的認(rèn)識，在某種程度上來說，學(xué)生會找不到努力方向，影響素質(zhì)的提高，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會也會對這些學(xué)生的認(rèn)同感和滿意度降低。

二、構(gòu)建學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會五位一體的高職學(xué)生素質(zhì)考核體系

1.建立健全高職學(xué)生素質(zhì)考核制度。制度作為一種行為規(guī)范，必須注意幾個問題：一是要把握政策導(dǎo)向和實際效用，做到即使是階段性的制度也不例外。制定制度時要多一些標(biāo)準(zhǔn)，少一些概念；多一些定量，少一點定性，以保證制度具有較強的可操作性。二是要保持制度的連續(xù)性。即使在完善或修訂制度時也要注意保持制度的連續(xù)性，原有制度在沒有完善修訂前仍要繼續(xù)執(zhí)行。要避免全盤否定原先制度的現(xiàn)象，否則就會造成負(fù)面效應(yīng)，容易形成制度上的復(fù)雜性和不連續(xù)性。三是要使制度符合教育主體的實際，要結(jié)合教育主體的具體情況，以保證制度的最大效應(yīng)。如學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會都強烈要求高職學(xué)生必須具備一定的口頭表達能力，那么，作為教育主體的學(xué)校，就必須提供能提高學(xué)生口頭表達能力的素質(zhì)教育活動，保證學(xué)生有機會提升能力。

2.設(shè)立“層級化聯(lián)動”的素質(zhì)教育組織機構(gòu)，有效推進素質(zhì)教育活動的實施，以保障對學(xué)生素質(zhì)教育活動能力的有效評價。成立以院領(lǐng)導(dǎo)掛帥、院領(lǐng)導(dǎo)以及全體中層正職領(lǐng)導(dǎo)為成員的素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全院素質(zhì)教育工作；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室以及由學(xué)生工作處、院團委聯(lián)合組成的素質(zhì)教育機構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃并指導(dǎo)學(xué)生不同階段的素質(zhì)教育活動；素質(zhì)教育機構(gòu)管理下的各種能力訓(xùn)練中心以及各專業(yè)教學(xué)系通力配合、共同開展素質(zhì)教育教學(xué)活動。

3.制定操作性強的高職學(xué)生素質(zhì)測評指標(biāo)體系。測評指標(biāo)體系要具體、詳細，將學(xué)生素質(zhì)考核落到實處。改變學(xué)生只重參與，不注重教育活動過程中能力提升的實際情況，使學(xué)生從形式上參與素質(zhì)教育活動變成真正參與。可以從測評指標(biāo)、測評內(nèi)容、測評對象、測評方法、測評人、分值等方面進行設(shè)置（見右表）。測評指標(biāo)是指素質(zhì)考評的大項，可分為職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)類、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力、社會綜合實踐等，測評內(nèi)容是每個大項下面的具體素質(zhì)教育內(nèi)容，是測評指標(biāo)的具體分解。如職業(yè)素養(yǎng)下可以分為誠信教育、愛國教育、責(zé)任心教育等；測評對象可以是不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生；測評人可以有學(xué)生、教師、家長、企業(yè)代表和社會人員等；分值即具體分?jǐn)?shù)。各項測評內(nèi)容反映的是測評對象某一方面的素質(zhì)狀態(tài)，而由反映測評對象各個方面的素質(zhì)狀態(tài)的指標(biāo)所構(gòu)成的有機整體或集合構(gòu)成測評指標(biāo)體系。總之，測評指標(biāo)要符合高職學(xué)生的特點，規(guī)定學(xué)生的素質(zhì)教育必修分時，以確保制度執(zhí)行的有效性。素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育。學(xué)生應(yīng)該最大限度地擴展自己的能力，發(fā)揮天賦和愛好，做到既打好基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

4.采用定量與定性相結(jié)合的高職學(xué)生素質(zhì)評價方式。定量評價就是用各項素質(zhì)教育測評出來的數(shù)字來表述學(xué)生素質(zhì)教育的結(jié)果，而定性評價是用文字語言描述學(xué)生的素質(zhì)狀況。定性評價與定量評價應(yīng)該是統(tǒng)一的、相互補充的。只有定量評價而沒有定性評價，結(jié)果是單調(diào)的、生硬的，毫無價值可言；只有定性評價而沒有定量評價，結(jié)果則顯得抽象、簡單、不準(zhǔn)確。不同的評價方法各有不同的特點與性能，但都有一個共同之處，即一般都是通過比較對照來分析問題和說明問題。正是通過對各種指標(biāo)的比較或不同時期同一指標(biāo)的對照才反映出數(shù)量的多少、質(zhì)量的優(yōu)劣、效率的高低、消耗的大小、發(fā)展速度的快慢等，為鑒別、判斷提供確鑿的信息。

篇8

 

有些叫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。這個部分有些學(xué)校要求放在緒論中，有些要求單獨一章，這都可以。

 

一個問題是：不少學(xué)校要求把國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分開來寫，這就有點不妥了。有的中國人寫的外文文章，或在中國工作的外國人寫的發(fā)表在中國雜志上的文章，是屬于國外研究現(xiàn)狀還是國內(nèi)研究現(xiàn)狀?

 

按理應(yīng)該是國內(nèi)研究現(xiàn)狀，但因為是外文或外國人，大多數(shù)就放在了國外研究現(xiàn)狀，實在是笑話。另外，分開也模糊了總體領(lǐng)域或?qū)W科研究水平。

 

有些論文說某問題研究的人很少，他的研究就是創(chuàng)新的，這說法不對，只要有一個人研究了，并且出了結(jié)果，你就得在別人基礎(chǔ)上前進，不能把別人研究過的再重復(fù)一遍。

 

2.關(guān)于研究方法。

 

有些學(xué)校要求研究方法單獨寫一節(jié)，這不好。不少人把文獻綜述當(dāng)做一類研究方法，很不合適。研究方法的說明要與研究問題相結(jié)合，要具體，不能籠統(tǒng)說理論與實際相結(jié)合、規(guī)范與實證相結(jié)合、演繹與歸納相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合。

 

3.關(guān)于相關(guān)理論基礎(chǔ)。

 

不少人或單位都把第2章要求寫成相關(guān)理論基礎(chǔ)，這對于評閱者是有方便之處的，對于作者也可以系統(tǒng)研習(xí)一下。

 

但是，不能為了湊字?jǐn)?shù)，把與后文不大相關(guān)的概念、方法、理論一股腦兒往上堆。

 

有的文中說：這些介紹為本文后面的研究奠定了基礎(chǔ)，這用詞有點大了。不少學(xué)生對詞的意蘊色彩不敏感，容易說大話，如重大貢獻、重大意義、豐富了相關(guān)理論。

 

4.關(guān)于參考文獻標(biāo)注。

篇9

【關(guān)鍵詞】語文；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對小學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)教育極為重要的事情。伴隨著不斷深化的新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極對小學(xué)生開展素質(zhì)教育，推動其全面發(fā)展是目前小學(xué)教育的重點任務(wù)。作為素質(zhì)教育的一項重要組成，對學(xué)生創(chuàng)新意識的加強培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到教師及相關(guān)工作人員的關(guān)注。一門基礎(chǔ)學(xué)科，要傳授給學(xué)生的不僅是豐富的基礎(chǔ)知識，也在一定程度上對其思想教育承當(dāng)著重要責(zé)任。

一、輕松快樂的教學(xué)氛圍的營造

僅在比較輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會將本身具有的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，才會極大限度發(fā)散思維。所以，要對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，首要任務(wù)是要為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠相對簡單地去理解需要消化的語言文字，在此過程中豐富小學(xué)生的想象力，讓他們能夠?qū)ψ约核氲臅乘?，發(fā)散思維。如此，不僅能夠使小學(xué)語文的教學(xué)效率得到有效提高，還能提高小學(xué)生對課堂知識的興趣，不知不覺中消除其對知識的抵抗情緒，學(xué)生的創(chuàng)造力也能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下得以最大限度釋放。

二、對學(xué)生張揚個性進行鼓勵

想要加強小學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)當(dāng)先學(xué)會尊重小學(xué)生本身具有的個性，最大程度地開發(fā)學(xué)生的個性。如果將小學(xué)生的思維局限在人云亦云或者局限在書本知識當(dāng)中，那么要體現(xiàn)其創(chuàng)新精神將會難上加難。只有在自身個性得到充分的展現(xiàn)的情況下，也只有在擺脫傳統(tǒng)思維的情況下，小學(xué)生才能不斷得創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。這些都離不開小學(xué)語文教師對學(xué)生個性的愛護及培養(yǎng)，從根本上去將傳統(tǒng)填鴨式教育完全改掉，為學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新理念。在進行課堂教學(xué)時，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵學(xué)生基于現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)論上敢于質(zhì)疑，要做到多問，多質(zhì)疑老師的觀點，相信自己的能力，盡可能展示自己的個性及觀點?；蛟S這一點會與教學(xué)文章的觀點產(chǎn)生沖突，但是作為教師，應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生闡述原因中的閃光點，更應(yīng)該站在為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的立場上，對學(xué)生的多角度思考問題的方式進行肯定的評價。

三、對學(xué)生大膽創(chuàng)新意識進行激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是為了開展以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)的現(xiàn)代教育。學(xué)生本身的發(fā)展包括提升其綜合能力及其意識領(lǐng)域的覺醒。在進行小學(xué)生語文課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)教師要摒棄那種傳統(tǒng)的把教學(xué)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式，而應(yīng)該讓學(xué)生自己通過思考、與同學(xué)討論來進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生不斷地拓展其探究的空間，在這個基礎(chǔ)上來使學(xué)生的綜合能力和主體意識得以提升。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的引導(dǎo)和積極有效的鼓勵功不可沒。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本知識的過程中，經(jīng)常會迸發(fā)一些獨特新穎的見解和觀點，很多時候超出了成人思維的方式，也對教材標(biāo)準(zhǔn)答案有所脫離，而這些，恰恰就是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的時候。因此，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生這種“求異”的思維方式，讓學(xué)生能逐漸形成樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的思維。例如，筆者在講解“狐假虎威”一文時，有學(xué)生提出了“狐貍非常聰明”的不同于他人的觀點，這一在看來違背教材論調(diào)的評價對小學(xué)生來說，實際上是一種反向思維，也確實是非常難能可貴的。在此情況下，教師應(yīng)該首先對其加以肯定，循循善誘，愛護學(xué)生創(chuàng)新積極性，以此來對學(xué)生開拓創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。

四、對學(xué)生實踐創(chuàng)新行為進行培養(yǎng)

教育是一項不斷創(chuàng)新和探索的實踐活動。授之以魚不如授之以漁，在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教會學(xué)生自己動手、思考、觀察、小組討論、推理，學(xué)生得到的才是真正的得到。夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴大其知識面，提高學(xué)生的審美情趣及文化品味，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。以此來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)及運用。在實踐中著手教會學(xué)生觀察、分析及提煉的能力。例如，在進行生字詞教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進行小組合作，討論怎樣才能快速記住生字詞，讓學(xué)生各抒己見，相互進行交流，就能很快掌握所學(xué)生字。在進行文學(xué)作品教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分地發(fā)掘作品中比較富于想象的語言，提出作品中符合學(xué)生心理特點的、值得學(xué)生深入思索的因素，鼓勵學(xué)生按照自己的角度去感悟，自己去領(lǐng)會，去想象、去創(chuàng)新。例如：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去大膽想象《賣火柴的小女孩》中，小女孩對與奶奶一起奔向光明的幻想和其快樂的情景，或者《翠鳥》一文“中像箭一樣飛過去”的動作，通過讓學(xué)生們積極實踐來對小學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力進行培養(yǎng)，并對學(xué)生們自我探究的能力進行培養(yǎng)。讓學(xué)生具備勇于創(chuàng)新，團結(jié)合作的精神，讓學(xué)生能在團隊合作的中自我展現(xiàn)充分，能體會創(chuàng)新的樂趣所在。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是非常有必要的，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為己任，積極得探索培養(yǎng)的方法，用于在課堂教學(xué)中進行實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行強化和支持，才能從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣華珍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，22：62.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；問題意識；創(chuàng)新能力

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

在語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。學(xué)生問題意識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。問題意識能夠刺激學(xué)生大腦的思維，推動學(xué)生思維擴展，并且能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行深入理解，有助于其積累經(jīng)驗，加深和豐富學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。在語文教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣能夠讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠自主探究解決問題的方法，在解決問題的過程中不但能夠增強自信心還能獲得豐富的情感經(jīng)驗，學(xué)生的個性品質(zhì)也因此得到升華。培養(yǎng)學(xué)生問題意識能夠讓學(xué)生在語文課堂上時刻帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高語文課堂效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

二、語文學(xué)科問題意識缺失的原因分析

（一）傳統(tǒng)語文教育觀念的束縛

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師往往只是專注于教學(xué)生書本上的知識，忽視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生沒有時間去發(fā)現(xiàn)問題和自主探究解決問題的方法。教師往往將“教學(xué)進度”作為這一問題的理由，在進行試卷和問題講解時，通常沒等到學(xué)生問答的時候教師已經(jīng)將答案交給學(xué)生，這樣會使學(xué)生行程惰性思維，失去問題意識。例如：在進行李白的《蜀道難》課程講解時，如果有學(xué)生對《蜀道難》的文章主旨產(chǎn)生異議，那么教師會給學(xué)生扣上不認(rèn)真聽講的罪名。這種做法嚴(yán)重抑制學(xué)生問題意識的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的束縛

在傳統(tǒng)語文教學(xué)方法中認(rèn)為只要將語文知識掌握好就能提升學(xué)生語文能力，但事實并不是如此。例如：教師在進行語文教學(xué)時，在課前先將每篇課文的主旨和文章大意等分析透徹，教師認(rèn)為這樣能夠讓學(xué)生快速了解記住課文知識內(nèi)容；教師作為課堂的主體，而學(xué)生只是作為聽眾，教師的提問和講解占據(jù)了學(xué)生的思考和消化知識點的時間，抑制學(xué)生問題意識的發(fā)展等。因此，教師必須轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生問題意識作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提高學(xué)生語文能力。

三、提高學(xué)生問題意識措施

（一）語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師作為課堂的主體，學(xué)生作為聽眾一切問題都聽從教師的教導(dǎo)，教師說學(xué)生就去做，學(xué)生不會自主去選擇。然而，在教學(xué)中學(xué)生才是主體，課堂要以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。在語文教學(xué)中教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方式，要用正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)語文課文的內(nèi)容，包括其中蘊含的情感和思想，學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)形成自身獨有的問題意識。如教《愚公移山》一課時，我提出這樣的問題：同學(xué)們對愚公移山的故事應(yīng)該并不陌生，但是愚公為什么要移山呢？他想用什么樣的辦法移山？你覺得這個辦法行得通嗎？有沒有更好的辦法達到移山的目的？如果你是愚公，你會怎么辦？這樣，提出一些懸念，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考。這時教師要認(rèn)真聽學(xué)生們的意見，并讓學(xué)生之間進行討論，學(xué)生從討論中能夠認(rèn)識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。

（二）深入文本，讀出個性，提高思維層次

學(xué)生的問題意識要建立在語文課文的閱讀上，只有反復(fù)閱讀課文，從明白課文大意到了解到課文的內(nèi)涵，@樣才能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問。學(xué)生具備問題意識的多少能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的強弱。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中運用自己的思維能力來發(fā)現(xiàn)語文課文中存在的問題，并且主動去思考和解決問題，學(xué)生從中能獲得新的知識，并且能夠找到新的學(xué)習(xí)方法和思考方式。在語文閱讀教學(xué)中要想使學(xué)生達到有效閱讀，學(xué)生必須將全部情感投入到語文閱讀中，只要這樣才能夠深刻了解每句話甚至每個標(biāo)點符號蘊含的含義，從而達到閱讀的最終目的。因此，教師營造一種適合學(xué)生閱讀的環(huán)境氛圍是非常重要的，同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣。例如：在講授《陳太丘與友期》這篇文章時，教師講到友人的行為時多數(shù)教師會選擇直接向?qū)W生點明含義，然而存在少數(shù)教師選擇先向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生來猜想文章的結(jié)尾應(yīng)該是什么樣的，這是學(xué)生變回紛紛展開討論，從而達到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（三）培養(yǎng)良好的主動探究學(xué)習(xí)閱讀

語文教學(xué)采用研究性教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生團結(jié)意識和創(chuàng)新精神。例如：我在講授《陳太丘與友期》，我就采取了小組合作探究的方式，因為同學(xué)們事先都預(yù)習(xí)過文章，所以很多問題他們都有了答案，這時我就引導(dǎo)學(xué)生探究課文，對元方的行為進行討論，同學(xué)們說出了很多自己的見解，非常的精彩！有的認(rèn)為他既然能指出友人的行為是無禮的，為什么自己還明知故犯；友人是他父親的朋友，是他的長輩，他的入門不顧實在是失禮；有的認(rèn)為他為維護父親的尊嚴(yán)應(yīng)該還以顏色等等，這些看法的出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的思想，增強了他們學(xué)習(xí)的動力。教師在語文教學(xué)中要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的思維引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的問題意識激發(fā)出來，這樣學(xué)生將會在課余時間探究其發(fā)現(xiàn)的問題，與此同時還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)求知欲望。教師在進行語文教學(xué)時必須要留有學(xué)生自主思考和探究的時間。探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是豐富多趣的，學(xué)生通過自己的探究找到問題的答案，從中得到自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動探究學(xué)習(xí)閱讀能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，提高自信心。

結(jié)語

在語文教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生問題意識作為教學(xué)重點內(nèi)容，并且在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時注意使用手法，講究策略，要充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢問多問，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不斷拓寬思路，提高思維品質(zhì)，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提問，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：