導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）現(xiàn)狀足球運(yùn)動曾是大學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目之一，隨著學(xué)校體育的改革推進(jìn)，高校體育課程普遍開設(shè)了興趣選項(xiàng)課程，足球作為世界第一大項(xiàng)球類運(yùn)動，曾是一度火熱。長期以來，傳統(tǒng)足球教學(xué)一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，只注重專項(xiàng)技能和身體素質(zhì)的提高。加之，足球課對基本素質(zhì)要求高且娛樂性、趣味性不強(qiáng)，社會影響力差，考試也不容易通過，造成一部分學(xué)生喜歡足球而不愿意上足球課的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在足球課中被動應(yīng)付，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)足球的人數(shù)急劇下降的趨勢。隨著選項(xiàng)課程種類的增多，加之國內(nèi)足球大環(huán)境的每況愈下，大家對足球的熱愛也一度陷入低谷。

（二）存在問題1、足球教學(xué)受重視程度不高。足球運(yùn)動屬于同場競技項(xiàng)目，對抗性強(qiáng)、受傷幾率高，學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對于足球教學(xué)支持不夠，大多學(xué)校表現(xiàn)出相對消極的態(tài)度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學(xué)生感受。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習(xí)枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動不起球性差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶來樂趣，久而久之，足球課對學(xué)生的吸引力就大大降低。3、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動起身體條件較差學(xué)生的興趣和需求，不利于發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練能力。4、考評方法陳舊。考評注重結(jié)果，學(xué)生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

二、快樂足球課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想

（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極主動地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行主動構(gòu)建，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）課程目標(biāo)通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本運(yùn)動形式，增強(qiáng)對足球的興趣。

（三）設(shè)計(jì)與構(gòu)思第一階段：項(xiàng)目引入。主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重點(diǎn)，使學(xué)生愿意參與其中。作為學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的開始，先讓學(xué)生了解足球運(yùn)動的特點(diǎn)及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓(xùn)練、比賽集錦，調(diào)動學(xué)生對足球的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心對球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對足球的渴望。利用電子游戲（實(shí)況足球）教學(xué)，使學(xué)生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)部分作為教學(xué)內(nèi)容。即課前設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)正遷移的趣味練習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)貫穿于課堂，通過教師講解，使學(xué)生明白這些趣味性練習(xí)所涉及的基本技巧，從而便于學(xué)生對知識和技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)重點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。這里所說的戰(zhàn)術(shù)意識不同于競技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)場上無球情況下的跑位，來接應(yīng)有球者的適當(dāng)技能。

教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生做出合適選擇，使學(xué)生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運(yùn)用的技能?？衫檬智蚧蜷蠙烨虻倪\(yùn)動形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識。教師應(yīng)教會學(xué)生臨場觀察能力和進(jìn)行合理戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，確立學(xué)生在場上處于主動地位，從而體會到足球運(yùn)動的快樂。通過以上階段，學(xué)生對足球運(yùn)動會有更清楚的認(rèn)識，足球明星無非也是學(xué)習(xí)了顛球、運(yùn)球、傳球、射門四項(xiàng)技術(shù)。通過參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學(xué)生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動作，在比賽中積極表現(xiàn)出來，為推動學(xué)生學(xué)習(xí)足球起到積極作用。第四階段：習(xí)慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)不為考試。通過采用積極的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、比賽投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面進(jìn)行綜合考評，以學(xué)生之間互評及學(xué)生的自我評價(jià)等形式進(jìn)行考評。

三、結(jié)論

篇2

1.我國校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀

2.校園足球熱的冷思考

3.“足球夢”與“中國夢”——《體育與科學(xué)》學(xué)術(shù)工作坊“足球改革與社會變革”論壇綜述

4.當(dāng)代中國發(fā)展足球運(yùn)動的新型社會文化建設(shè)意義

5.中國足球改革詮釋——對《中國足球改革發(fā)展總體方案》的思考

6.開展校園足球活動需要理念引領(lǐng)

7.增長模式:從“校園足球”開展看“全國學(xué)校足球運(yùn)動聯(lián)盟”建設(shè)態(tài)勢

8.我國“校園足球”若干問題再探討 

9.論中國足球崛起之道——美國Kennesaw State University王晉教授訪談錄

10.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究

11.校園足球文化內(nèi)涵研究

12.論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì) 

13.巴西足球運(yùn)動發(fā)展及對我國的啟示

14.全國青少年校園足球活動價(jià)值研究

15.足球運(yùn)動員的體能研究范式與體能訓(xùn)練研究

16.對校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)之三 

17.校園足球運(yùn)動縣域推進(jìn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐探索——以臨潁縣校園足球發(fā)展工程為例

18.國外足球運(yùn)動體能訓(xùn)練前沿?zé)狳c(diǎn)與演化分析——基于科學(xué)知識圖譜的可視化研究

19.開展校園足球活動若干問題的探討

20.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)

21.集體身份認(rèn)同視域下中英足球球迷文化的比較研究

22.英國青少年校園足球發(fā)展的演進(jìn)及啟示 

23.日本青少年足球發(fā)展策略對中國足球發(fā)展的啟示 

24.荷蘭足球歷史崛起與持續(xù)發(fā)展探究 

25.再論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)——從德國青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)看中國的校園足球 

26.中國職業(yè)足球聯(lián)賽的產(chǎn)品屬性研究 

27.歐洲國家職業(yè)足球產(chǎn)業(yè)政策研究——以英國、德國、西班牙、意大利為例 

28.校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究 

29.校園足球核心價(jià)值體系構(gòu)建 

30.室內(nèi)五人制足球比賽傳球方式特征研究

31.世界足球區(qū)域格局及其文化背景探析

32.中國青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究 

33.日本職業(yè)足球發(fā)展戰(zhàn)略  

34.上海市校園足球活動開展現(xiàn)狀、存在的問題及建議 

35.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng) 

36.國外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示

37.日本文明的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與日本足球的成功對中國足球改革的啟示

38.全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略 

39.我國城市群眾足球運(yùn)動發(fā)展歷程回顧及策略分析

40.影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調(diào)查研究

41.中國足球項(xiàng)目的價(jià)值目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)差距與路徑設(shè)計(jì)

42.我國校園足球的異化現(xiàn)象

43.英國足球與英國文化

44.從階級與社會控制視角解讀英國足球演進(jìn)歷程

45.中國足球競賽體系和訓(xùn)練體系的研究

46.我國布局城市校園足球競賽體系的研究

47.青年足球運(yùn)動員結(jié)合球有氧耐力訓(xùn)練實(shí)證研究

48.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析 

49.青少年足球訓(xùn)練理念與足球后備人才培養(yǎng)

50.中國青少年足球操作性訓(xùn)練理念的實(shí)踐特征  

51.基于實(shí)地調(diào)研對我國青少年足球后備人才培養(yǎng)之理性思考 

52.論完善中國足球法人治理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題

53.中國足球體制改革與監(jiān)管體系建設(shè)——概念、問題與方向

54.足球機(jī)器人小車總體設(shè)計(jì)思想及其單片機(jī)選型

55.我國足球后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)道路的規(guī)模設(shè)計(jì)

56.我國足球價(jià)值的解構(gòu)與建構(gòu)

57.中日足球青少年培養(yǎng)比較

58.英國足球文化的特征

59.關(guān)于中國足球彩票發(fā)展的對策研究

60.中國足球生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建 

61.多維視野中的中國足球文化特征

62.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略

63.中國職業(yè)足球“共同體”之殤——對中國足球“坦塔羅斯之痛”的社會學(xué)視域分析 

64.男子足球與女子足球比賽攻守轉(zhuǎn)換時空特征對比分析

65.中國足球文化與歐洲足球文化的比較 

66.德國足球成功崛起的因素及啟示 

67.我國青少年足球運(yùn)動現(xiàn)狀及存在的問題 

68.論中國足球職業(yè)化改革的代價(jià)及其控制 

69.基于知識圖譜的國際足球訓(xùn)練研究現(xiàn)狀與前沿分析 

70.廣州恒大足球俱樂部奪冠中超職業(yè)聯(lián)賽的思考

71.足球比賽核心制勝技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的探討分析 

72.全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考 

73.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究 

74.長沙市高校五人制足球運(yùn)動開展的現(xiàn)狀與問題分析

75.職業(yè)足球運(yùn)動員轉(zhuǎn)會的法律適用

76.我國足球球迷文化發(fā)展的影響因素及其建設(shè)路徑研究

77.足球中的國民性

78.解析中國足球文化對中國足球發(fā)展的影響

79.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒

80.中國青少年女子足球運(yùn)動整體概況及發(fā)展策略思考

81.對歐洲足球四大聯(lián)賽特征刻板印象的實(shí)證探究

82.第18屆世界足球錦標(biāo)賽前場任意球攻守戰(zhàn)術(shù)分析

83.企業(yè)社會責(zé)任理論下的職業(yè)足球俱樂部社會公共服務(wù)研究

84.現(xiàn)代足球戰(zhàn)術(shù)體系的后現(xiàn)代化趨勢研究

85.日本足球的發(fā)展對中國足球的啟示

86.歐洲國家足球隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)方法手段運(yùn)用特征分析——以2008年歐洲足球錦標(biāo)賽為例

87.我國青少年校園足球活動管理體制創(chuàng)新研究 

88.德國足球崛起的歷程及特征 

89.足球運(yùn)動表現(xiàn)研究進(jìn)展、問題與趨勢

90.FIFA 11+綜合熱身練習(xí)在足球運(yùn)動中的應(yīng)用——系統(tǒng)綜述 

91.中國足球改革的社會文化透視

92.論足球技術(shù)訓(xùn)練 

93.中國頂級職業(yè)足球俱樂部的時空分布(1994—2013):格局和演化

94.我國職業(yè)足球去行政化管理方式的研究  

95.世界足球起源研究——臨淄蹴鞠發(fā)展及其傳播推闡 

96.從第世界杯足球賽看現(xiàn)代足球發(fā)展規(guī)律

97.現(xiàn)代足球比賽中雙后腰打法的分析

98.中國足球產(chǎn)業(yè)化的分析與研究 

99.上海校園足球發(fā)展研究 

100.我國足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀芻議  

101.英國校園足球啟示:網(wǎng)絡(luò)路徑整合及多元資源配置 

102.“校園足球”文化內(nèi)涵及其建設(shè)路徑研究——以上海市為例

103.校園足球發(fā)展的動力及其耦合機(jī)制研究

104.現(xiàn)代足球比賽進(jìn)球基本特征與規(guī)律研究——以第14～20屆世界杯足球賽進(jìn)球?yàn)槔?/p>

105.不同顆粒密度人造草坪對足球運(yùn)動員運(yùn)動表現(xiàn)及損傷的影響

106.中國校園足球政策工具分析 

107.我國足球文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略分析 

108.我國職業(yè)足球運(yùn)動員體能訓(xùn)練研究 

109.我國足球運(yùn)動管理改革的經(jīng)驗(yàn)與問題 

110.淺談校園足球的開展現(xiàn)狀及對策  

111.開展高等學(xué)校足球運(yùn)動的新途徑──五人制足球 

112.近現(xiàn)代中國足球發(fā)展的歷史及其啟示

113.英國足球球迷文化探討

114.青少年校園足球競賽體系發(fā)展模式的構(gòu)建

115.現(xiàn)代足球的民族精神與中國足球的文化缺失

116.足球運(yùn)動中的唯象理論實(shí)證研究——以國家(地區(qū))經(jīng)濟(jì)實(shí)力與運(yùn)動成績關(guān)系為例 

117.中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析

118.足球運(yùn)動員在急停起跳和側(cè)切動作中前交叉韌帶損傷的生物力學(xué)特征研究

119.關(guān)于足球運(yùn)動起源之新論

120.國外足球后備人才培養(yǎng)模式及其啟示 

121.基于文化意義的足球內(nèi)涵

122.足球比賽表現(xiàn)研究方法和評價(jià)指標(biāo)體系研究

123.足球人才全球化的實(shí)證研究

124.民間足球競賽組織的發(fā)展階段特征及主導(dǎo)環(huán)境因素

篇3

1）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。足球是一個集體項(xiàng)目，它需要所有運(yùn)動員要在場上發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，依靠整體的力量獲取比賽的勝利?？v觀國內(nèi)外的足球運(yùn)動比賽，缺乏團(tuán)結(jié)合作意識的團(tuán)隊(duì)是不可能獲得最終勝利的。因此學(xué)生通過參加足球運(yùn)行可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2）有利于促進(jìn)學(xué)生得心理健康。足球運(yùn)動是世界第一大運(yùn)動，學(xué)生通過參加足球運(yùn)動不僅能夠提高自身的體質(zhì)，而且還能促進(jìn)他們的身心健康。學(xué)生通過足球運(yùn)動可以結(jié)識更多的朋友，他們之間可以相互的傾訴自己在生活、學(xué)習(xí)中的不滿，從而達(dá)到緩解心理壓力，釋放不滿情緒的目的。

3）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參加足球比賽，感受足球所帶來的一種創(chuàng)新氛圍，因?yàn)樽闱驅(qū)儆谝环N競技比賽，在比賽中運(yùn)動員不僅要貫穿教練員的戰(zhàn)術(shù)，而且還需要在比賽的過程依靠自身的技能發(fā)揮，創(chuàng)造與需求戰(zhàn)機(jī)、掌握戰(zhàn)機(jī)最后取得比賽的勝利。

二、影響高校校園足球文化發(fā)展的因素

綜合高校足球運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀，并且結(jié)合筆者的問卷調(diào)查得知：影響高校校園足球文化發(fā)展的因素主要包括足球比賽、足球表演、足球課程、足球氛圍以及足球拉拉隊(duì)等因素，其中最為重要的因素主要是高校的足球課程設(shè)置、足球比賽、球迷的消費(fèi)以及高校足球運(yùn)動的氛圍。

（一）高校足球比賽的影響

通過足球比賽提高高校足球運(yùn)動的發(fā)展是創(chuàng)建高校足球文化發(fā)展的重要手段。目前高校足球比賽主要有“中國大學(xué)生足球聯(lián)賽”，該比賽是由教育部與中國足協(xié)聯(lián)合舉辦的，由專門的體育中介公司負(fù)責(zé)宣傳與運(yùn)作，大大提高了校園足球文化的發(fā)展，但是畢竟我國足球市場不景氣，導(dǎo)致中國大學(xué)生足球聯(lián)賽在高校中的影響力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，導(dǎo)致大學(xué)生不能更多的參加足球比賽，進(jìn)而逐漸的會喪失積極性。

（二）足球課程設(shè)置對校園足球文化的影響

高校足球文化的形成關(guān)鍵在于高校的足球教學(xué)體系是否完善，高校對足球教學(xué)是否重視。如果高校的足球課程設(shè)置合理，那么學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識的途徑就會拓展，相對應(yīng)的高校足球文化就能得到很大的發(fā)展，但是目前高校的足球課程設(shè)置存在很大的不合理性：首先高校足球教學(xué)的模式過于程序化。很多高校在進(jìn)行足球教學(xué)時過重于對足球技術(shù)的教學(xué)，而忽視了足球本身的特點(diǎn)；其次教師在教學(xué)時主要是對學(xué)生進(jìn)行技能的傳授，而不會對學(xué)生灌輸如何運(yùn)用技術(shù)；最后高校對足球教學(xué)的考核方法也不合理。高校對足球教學(xué)考核評價(jià)主要是對教學(xué)效果的考評，而不重視教學(xué)過程。

（三）高校足球球迷的缺失

足球球迷是校園足球文化的重要組成部分，也是促進(jìn)足球運(yùn)動發(fā)展的重要因素。經(jīng)過大量的調(diào)查高校的足球球迷無論是在數(shù)量上還是在成員結(jié)構(gòu)上都表現(xiàn)的過于單調(diào)，首先高校真正懂足球的人員非常少，而且討論足球的人數(shù)也不多，比如高校每年都會組織院系進(jìn)行足球比賽，但是為比賽一方加油的拉拉隊(duì)則非常少；其次足球消費(fèi)水平不高。由于當(dāng)前高校就業(yè)競爭的壓力不斷加劇，再加上我國足球市場的不景氣，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不愿意參加足球運(yùn)動，足球運(yùn)動積極性的降低必然會影響足球消費(fèi)水平的下降，消費(fèi)能力的下降則會有直接影響足球產(chǎn)品的發(fā)展，最終形成惡性循環(huán)。

（四）高校足球運(yùn)動的氛圍

高校足球運(yùn)動氛圍的高低直接決定著高校足球文化的發(fā)展，但是高校足球氛圍濃度不高，造成高校足球氛圍不高的主要原因是：一是高校領(lǐng)導(dǎo)對足球教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度不高。目前高校領(lǐng)導(dǎo)對足球教學(xué)的重視程度普遍不高，他們認(rèn)為足球運(yùn)動在我國沒有廣泛的市場，因此發(fā)展足球運(yùn)動不會給高校帶來顯現(xiàn)的效果，以此他們不愿意將精力放在發(fā)展足球教學(xué)中；其次學(xué)生對足球的技戰(zhàn)術(shù)沒有靈活掌握。雖然高校足球教學(xué)能夠提升學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生卻不能靈活的應(yīng)用該戰(zhàn)術(shù)。

三、發(fā)展高校校園足球文化的具體對策

發(fā)展高校校園足球文化，需要高校構(gòu)建系統(tǒng)的足球教育體系：

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)要重視足球教學(xué)

提高高校足球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的足球?qū)I(yè)學(xué)生是營造高校足球文化的關(guān)鍵，其中提高高校足球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高校的管理者要加強(qiáng)對足球教學(xué)工作的支持力度，首先高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，積極爭取上級財(cái)政資金新建足球比賽場地、購置足球教學(xué)設(shè)備等，通過完善的基礎(chǔ)設(shè)施為足球教學(xué)創(chuàng)建良好的氛圍；其次要加強(qiáng)對足球教師的培訓(xùn)，提高足球教師的專業(yè)技能。高校要定期對足球教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，改變他們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）完善高校足球運(yùn)動比賽機(jī)制

高校要充分借助全國大學(xué)生足球聯(lián)賽機(jī)制，發(fā)展校園足球比賽。首先高校要在內(nèi)部形成固定的足球比賽機(jī)制，高?？梢岳酶咝Ｃ磕杲M織的運(yùn)動會，開展高校內(nèi)部的足球比賽，通過組織比賽，帶動高校學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性；其次高校足球團(tuán)體機(jī)構(gòu)要對于外部高校聯(lián)系，舉辦校際之間的足球比賽，通過參加校際比賽提高本校學(xué)生對足球運(yùn)動的熱愛程度；最后高校要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行小范圍的足球比賽，比如學(xué)生可以在課后組織小范圍的足球運(yùn)動。

（三）高校要積極營造足球運(yùn)行的氛圍

高校要加強(qiáng)對足球活動宣傳氛圍，提高學(xué)生參加足球運(yùn)動的積極性，首先學(xué)生要正確認(rèn)識足球運(yùn)動，足球運(yùn)動并不是以比賽為主的運(yùn)動模式，要改變學(xué)生為了獲取勝利而參加足球運(yùn)動的觀念，理解足球運(yùn)動的真諦；其次全社會要形成重視足球運(yùn)動的氛圍，通過濃厚的氛圍，帶動高校校園足球文化的發(fā)展，比如高校要多轉(zhuǎn)播足球比賽，多讓學(xué)生了解足球文化知識等。

篇4

高校足球教學(xué)是教育的一種形式，對學(xué)生身心健康的提高具有重要的促進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識具有重要的意義，同時足球教學(xué)的集群性決定了其對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，而高校足球教學(xué)也應(yīng)對教師自身能力的提高同樣具有重要的作用．因此，作為具有全面提高學(xué)生、教師能力價(jià)值的高校足球教學(xué)，在人本教育的指導(dǎo)下，必能將價(jià)值發(fā)揮最大化．

1．1確立人本教育理念在高校足球教學(xué)中的地位人本教育理念是從教育中“人”的角度發(fā)展教育，改革教育的模式，保持教育的發(fā)展方向，以人為本的教育理念，從最基本的元素開始，將教育理念向“人”的方向推移，教育的模式需要改革，以一個全新的理念改革，這是教育改革不可逆的浪潮．教育與每一位教育體系的元素相關(guān)，不僅僅是學(xué)生，學(xué)生僅僅是作為教育的對象，是需要發(fā)展前進(jìn)的一個人群，教育的領(lǐng)導(dǎo)者需要做的是在自己的觀念上確立教育中“人”的概念，教育管理要以人為本，只有重視每一個元素，教育才真正能夠走出現(xiàn)在的困境［3］．高校足球教學(xué)與教師和學(xué)生息息相關(guān)，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，對教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過程的控制、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施具有重要的責(zé)任，而學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，對教學(xué)效果具有重要的影響，教師是傳道者，學(xué)生是受教者，教師與學(xué)生是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，因此高校足球教學(xué)中應(yīng)確立人本教育的地位，注重教師和學(xué)生能力的共同提高，以充分發(fā)揮教與學(xué)的協(xié)同作用，促進(jìn)高校足球教學(xué)的最優(yōu)化．

1．2樹立以教師為本的辦學(xué)理念人本教育的理念強(qiáng)調(diào)教育中“人”的發(fā)展，教師作為教育活動的重要組織者和參與者，肩負(fù)著重要的社會責(zé)任，高校教育提倡以人為本的理念，需要從辦學(xué)理念中樹立起以教師為本的意識，在教學(xué)活動的組織和實(shí)施中，將教師放在一個相對自由的空間內(nèi)，教育的管理者在教師定位和教師評價(jià)中應(yīng)該講教師的“人”這一屬性充分的體現(xiàn)出來，才符合人本教育理念的要求［4］．

1．2．1教師角色要多樣化教師在教育活動的實(shí)施中占據(jù)重要地位，在足球教學(xué)中要明確教師的地位．教師在教學(xué)活動中扮演著直接參與者和組織者的角色，教師是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)者，教師亦是學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)者．因此，教師不僅僅是在課堂上傳授知識和技能，還需要對學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立起到指導(dǎo)作用．在學(xué)生沒有走入社會的高校學(xué)習(xí)階段，教師不僅要完成“教”的任務(wù)，還要做到“師”之責(zé)任，“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，高校足球教學(xué)中，教師既要傳授足球?qū)I(yè)知識，排解學(xué)生足球?qū)I(yè)領(lǐng)域的疑惑，同時要注重言傳身教的傳道，在言語上向?qū)W生傳授識物之道、做人之道、做事之道，讓學(xué)生辯證的看待問題，學(xué)會做人，認(rèn)真做事;身教則是發(fā)揮教師“身正為范”的作用，以教師的專業(yè)技術(shù)能力、良好的談吐修養(yǎng)影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣．由此可見，高校足球教學(xué)中人本教育理念的開展必須促進(jìn)教師角色的多樣化，這需要在意識層面上提高教師對自身角色的認(rèn)識，也需要從操作層面上提高教師的綜合能力，只有這樣才能夠最大化的發(fā)揮教師的能力，才能最大化的發(fā)揮高校足球教學(xué)的作用，才能夠全面的推進(jìn)人文教育的開展．

1．2．2教師評價(jià)要系統(tǒng)化教師評價(jià)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育部門，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)行為、教學(xué)科研及學(xué)生表現(xiàn)等方面做出的全面考核測評，傳統(tǒng)的教師評價(jià)是關(guān)系到教師的任免、升遷、獎金等利益分配，是教師普遍關(guān)注的問題．高校足球教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師評價(jià)以終結(jié)性評價(jià)為主，即在教學(xué)經(jīng)過一段時間后(學(xué)年或?qū)W期)對教師進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的指標(biāo)一般是課時量、學(xué)生評價(jià)、科研成果、講課比賽等，其中講課比賽一般是對教師一堂課進(jìn)行評定，此種評價(jià)方法作為定量評價(jià)，對衡量教師的教學(xué)、科研成果具有一定的價(jià)值，但是終結(jié)性評價(jià)存在很大的缺陷，即只是階段性成果的一次性評價(jià)，而不能夠?qū)@一階段內(nèi)教師表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價(jià)，即缺乏過程性評價(jià)，必將導(dǎo)致教師突擊準(zhǔn)備上好一堂課、處理好師生關(guān)系以提高評價(jià)結(jié)果的狀況產(chǎn)生，導(dǎo)致了評價(jià)結(jié)果的不客觀、不系統(tǒng)．高校足球教學(xué)中，教師評價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)出人本教育的理念，真正體現(xiàn)出教師的綜合能力，并使評價(jià)起到督促教師積極提高自身綜合能力的作用．所以高校足球教學(xué)要改革目前單一的終結(jié)性評價(jià)的形式，應(yīng)將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，教學(xué)過程中通過評價(jià)小組或相關(guān)部門的不定期檢查，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果進(jìn)行定量和定性的評價(jià)，與階段性的終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，提高評價(jià)的客觀性，更能夠體現(xiàn)教師的綜合能力，并能夠達(dá)到促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的．

1．3確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

1．3．1重視學(xué)生自身能力的挖掘高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，而不僅僅是傳授學(xué)生知識，知識只有能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中以后，創(chuàng)造了價(jià)值，才能夠體現(xiàn)知識的價(jià)值．無論是課本上的知識還是學(xué)生大腦中的知識都是沒有實(shí)際的價(jià)值的，只有讓學(xué)生具備了應(yīng)用知識的能力，才算是實(shí)現(xiàn)了高校的價(jià)值［5］．人本教育的理念重視學(xué)生個人能力的發(fā)揮，在教學(xué)中努力發(fā)掘?qū)W生各方面的能力，不論是實(shí)踐能力還是學(xué)習(xí)能力，把知識轉(zhuǎn)化為自己本身能夠使用的技能，在正確的位置發(fā)揮出來，學(xué)生的個人價(jià)值也就體現(xiàn)出來了．高校足球教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力，以便學(xué)生離開學(xué)校以后還可以通過自身的技術(shù)技能和所學(xué)知識，迅速融入新環(huán)境，充分發(fā)揮專業(yè)特長．高校足球教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮自身能力的舞臺，在教學(xué)中教師通過一些巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識的同時，還要充分發(fā)揮足球作為集體性項(xiàng)目的特點(diǎn)，大力的發(fā)掘?qū)W生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，比如通過分組教學(xué)的形式，班級人員輪流作為組長進(jìn)行課堂的組織、安排等，這樣通過讓學(xué)生親身的實(shí)踐，既促進(jìn)了對知識的理解，由提高了學(xué)生的社會能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用．

1．3．2調(diào)整傳授知識與培養(yǎng)技能的比重教育的目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，并且能夠把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身的能力．現(xiàn)在教育過分強(qiáng)調(diào)知識，而忽視學(xué)生能力的作用，在現(xiàn)在的學(xué)校考試中，試卷往往考驗(yàn)的是學(xué)生對知識的掌握程度，而分?jǐn)?shù)也成為區(qū)分好學(xué)生與壞學(xué)生的唯一指標(biāo)［6］．人本的教育理念強(qiáng)調(diào):授人以魚不如授人以漁，教授學(xué)生知識的最終目的是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，能夠應(yīng)用自身的知識，在自身今后的工作中或者遇到困難時，轉(zhuǎn)化為自己的能力，幫助自己完成工作和克服困難．因此，在人本教育理念的指導(dǎo)下，高校足球教學(xué)中知識的學(xué)習(xí)所占比重應(yīng)該少于技能的培養(yǎng)，當(dāng)然該比重的改變并不是否定足球教學(xué)中知識傳授的重要性，而是將知識與技能的比重調(diào)整到相對更加重視技能的程度，注重知識向技能的轉(zhuǎn)化，這樣有助于理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在技能的實(shí)踐中理解理論知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生知識掌握好但操作技能差的狀況，有利于學(xué)生盡快的融入到社會中．

1．3．3課程設(shè)置要以學(xué)生為本學(xué)生是教學(xué)過程的主體，以學(xué)生為本，確定在課程設(shè)置上的主體地位，是高校足球教學(xué)改革的方向．目前的課程設(shè)置中仍遵守以教為本的原則，即課程的設(shè)置根據(jù)教師的專業(yè)能力、教師的數(shù)量、課時的數(shù)量、學(xué)期的安排等進(jìn)行設(shè)置，以完成基本的教學(xué)大綱，履行高校足球教學(xué)基本的任務(wù)為目的，嚴(yán)重的打壓了學(xué)生的主體地位．在人本教育理念的指導(dǎo)下，高校足球教學(xué)要打破以教為本的課程設(shè)置原則，要建立以學(xué)生為本的課程設(shè)置原則，即根據(jù)學(xué)生的愛好、學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行課程設(shè)置，采用多周期、多學(xué)期螺旋上升式的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生愛好的前提下，逐漸的提高學(xué)生的足球知識、技術(shù)和技能．以學(xué)生為本的課程設(shè)置模式能夠大大提高了學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)知程度，促進(jìn)了學(xué)生對自身能力的認(rèn)識程度，提高了學(xué)生選擇適應(yīng)自身能力的課程的自主性，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于高校足球教學(xué)效果的提升．

2小結(jié)

篇5

合作訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生足球訓(xùn)練對抗的積極性和實(shí)戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。在合作訓(xùn)練中,學(xué)生可以多方面多角度地參與,不再是被動接受者和機(jī)械訓(xùn)練者,而是新知識、新戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者,在訓(xùn)練中還能享受到足球運(yùn)動帶來的愉悅,有利于對足球訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。掌握足球的基本技術(shù)、讓學(xué)生自己主動體驗(yàn)運(yùn)動參與的樂趣是足球教學(xué)的主要任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作中,讓學(xué)生體會每個動作,教師及時提醒學(xué)生如何改進(jìn)動作,敢于在同伴中展示自己的才能,善于暴露自己的弱點(diǎn),對錯誤的動作敢于請教改進(jìn),形成良好的訓(xùn)練氛圍,并能達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同提高的訓(xùn)練目的,這樣就保證學(xué)生在寬松、愉快的活動氛圍中將一些枯燥的技術(shù)性訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動。在默契配合中,與隊(duì)友建立起互信的關(guān)系和友誼,認(rèn)識到足球這一集體項(xiàng)目只有團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力才能戰(zhàn)勝對手。為了能滿足個別學(xué)生的求知欲,學(xué)生可以選擇不同的難度敢于超越自我,使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以,學(xué)生合作訓(xùn)練不但能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生的個性發(fā)展,還能培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任心,提高團(tuán)隊(duì)集體素養(yǎng)。

2教學(xué)形式不拘一格,激發(fā)學(xué)生興趣,提高訓(xùn)練效果

足球教學(xué)要改變單一的授課方式,力求做到個性化、多樣化、人性化,要做到形式不拘一格,努力提高學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)相長,給予學(xué)生充分的自由度,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過訓(xùn)練來解決問題,并在不斷地實(shí)驗(yàn)中得到提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀的發(fā)現(xiàn)問題，借助多媒體可以有效提高學(xué)生對足球知識及內(nèi)涵的認(rèn)知和能力。

2.1借助多媒體技術(shù),教學(xué)內(nèi)容更加逼真生動講解法和示范法是傳統(tǒng)足球課的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式引領(lǐng)下,學(xué)生往往只會被動地接受知識,極大限制了學(xué)生的個性發(fā)展與自身綜合素質(zhì)的提高,也影響了學(xué)生的接受和認(rèn)知能力。多媒體教學(xué)具有聲音、圖像、動畫結(jié)合等優(yōu)勢,做到了圖文并茂,多媒體技術(shù)用于教學(xué),可以直觀、形象地把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,還可以用動畫的形式將復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)通過慢鏡頭回放或定格的方式從不同角度展示在學(xué)生面前,做到了講解更加細(xì)致,動作的要領(lǐng)講解、分解更加輕松,適時演示動作的全過程加以強(qiáng)化。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)還可以幫助學(xué)生加深理解現(xiàn)代足球訓(xùn)練的先進(jìn)理念,有利于學(xué)生模仿動作,培養(yǎng)正確的動作技術(shù)要領(lǐng),活化了教材,改變了以往的枯燥乏味的教學(xué)。

2.2以人為本,優(yōu)化授課中小學(xué)的足球教學(xué),不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動技能,更重要的是培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識和科學(xué)的鍛煉習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)知識既可以拓寬學(xué)生的足球知識,又能促進(jìn)中小學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的鞏固。我們可以根據(jù)實(shí)際情況,根據(jù)中小學(xué)生的年齡和身體特點(diǎn),可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展情景式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、合作式教學(xué),做到以人為本,開發(fā)出適合于自己學(xué)校的的足球校本課程,以此優(yōu)化授課質(zhì)量。中小學(xué)足球教學(xué)中采用“小群體式學(xué)習(xí)”的體育教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的重要性,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能提高組織能力、合作能力和實(shí)際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性與社會性共同發(fā)展,教師應(yīng)對學(xué)生給予足夠的信任和尊重,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,發(fā)展學(xué)生的個性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3適時開展游戲教學(xué),強(qiáng)化基本技術(shù)訓(xùn)練

以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣為切入點(diǎn),強(qiáng)化基本技術(shù)的訓(xùn)練方法,將足球訓(xùn)練巧妙融入游戲之中,可有效調(diào)整練習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的抑制心理。足球教學(xué)具有廣泛的活動空間,足球教學(xué)的特點(diǎn)就有異于其他課堂教學(xué),這也正為趣味游戲提供了場所。開展游戲教學(xué)不僅能提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性,也會讓學(xué)生對足球產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲活動具有趣味性和教育性的特征,符合青少年的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),深受學(xué)生們的喜愛。所以教師恰當(dāng)?shù)亻_展各類體育比賽(競賽),對抗比賽或者個人競技,進(jìn)行有意識的比賽活動,確實(shí)能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極主動地參與到游戲當(dāng)中并提高練習(xí)興趣,在比賽之中,學(xué)生學(xué)會了正確面對成功和失敗,并培養(yǎng)起堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和能力。積極創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境和氛圍,以培養(yǎng)學(xué)生對足球的強(qiáng)烈愛好,提高學(xué)生積極參與足球活動的濃厚興趣,讓學(xué)生積極認(rèn)真地投入訓(xùn)練。在熟悉球性的訓(xùn)練中,通過各種顛球技巧結(jié)合顛球才藝展示、顛球比賽等游戲,引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生的“球感”會明顯增強(qiáng)。因?yàn)榱己玫那蚋惺强厍虻幕A(chǔ)和前提,所以,練習(xí)者必須只經(jīng)過大量的接觸球和訓(xùn)練,才能獲得良好的球感。在此技術(shù)之上,學(xué)生就會很容易掌握正確的踢球方法,并能提高身體各部位對球的控制能力。因此,在訓(xùn)練初期要把發(fā)展球感作為第一要務(wù),并且循序漸進(jìn)地貫穿于訓(xùn)練的整個過程。在訓(xùn)練中,教師及時提示和講解要領(lǐng),做到有的放矢,不斷強(qiáng)化基本技術(shù)訓(xùn)練。

篇6

由于體育運(yùn)動自身魅力的影響，體育運(yùn)動在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注，這就使得很多電子行業(yè)的廠家花費(fèi)巨大的人力財(cái)力，利用電子競技的模擬軟件讓使用者能夠感受到真實(shí)的運(yùn)用情景。在強(qiáng)大競爭力的引導(dǎo)下，很多電子軟件開發(fā)商在開發(fā)過程中不斷完善自我，在競爭中不斷改進(jìn)技術(shù)，讓電腦競技體育成為人們的新寵。真實(shí)的足球場地面積大、教練多，很難及時對每個人進(jìn)行高效的指導(dǎo)，所以很多高校引進(jìn)電腦模擬競技軟件，將電腦模擬競技軟件廣泛應(yīng)用到高校足球教學(xué)過程中來，從而可以有效彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的不足，緩解高校足球場地不足的問題;而且電子足球教學(xué)模式讓很多學(xué)生在同一平臺上接受指導(dǎo)，在一定程度上減少了教育經(jīng)費(fèi)，既能提高足球教學(xué)的效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電腦競技軟件應(yīng)用于高校足球教學(xué)中的作用

電腦競技軟件在發(fā)展過程中逐漸被應(yīng)用于高校足球教學(xué)模式中，有效緩解了高校足球場地供需矛盾，解決了傳統(tǒng)足球教學(xué)模式中存在的很多問題。在教學(xué)過程中加入新的教學(xué)手段有效避免了教學(xué)失誤，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電腦模擬競技軟件有利于學(xué)生更全面了解足球信息，提高學(xué)生的足球競技水平。

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣電腦模擬競技軟件作為當(dāng)下最高端的教學(xué)軟件深受廣大學(xué)生的喜愛。電腦模擬軟件呈現(xiàn)給大家的是競技體育模式，讓學(xué)生能身臨其境地感受到足球教學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中學(xué)生能看到自己做的動作，給學(xué)生一種新奇感和刺激感，可以吸引學(xué)生對足球運(yùn)動做進(jìn)一步的探究，符合當(dāng)前創(chuàng)新的教學(xué)模式，用多種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對競技體育有了基本的認(rèn)識和了解。

2．教學(xué)模式立體化針對當(dāng)前高校足球課教學(xué)的種種限制，開展電腦模擬競技軟件教學(xué)模式勢在必行。電腦模擬競技教學(xué)模式符合當(dāng)下足球教學(xué)。采用模擬軟件教學(xué)能加速運(yùn)動形成，在教學(xué)過程中將運(yùn)動過程以立體化的形式讓大家了解。同時電腦模擬競技軟件能將解決很多的實(shí)際問題，足球教學(xué)本身是個復(fù)雜的過程，老師要想讓學(xué)生掌握更多的足球技巧，必須對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)，讓每個學(xué)生都充分了解足球競技，但是在實(shí)際教學(xué)過程中由于上課人數(shù)多，每個學(xué)生的足球水平參差不齊，就會導(dǎo)致足球老師無法將每個細(xì)節(jié)動作全部教授給每個學(xué)生，在一定程度上限制了其學(xué)習(xí)能力。電腦模擬競技軟件將很多復(fù)雜的動作和老師在課堂上無法逐一示范的動作展示給大家。通過多媒體技術(shù)教學(xué)將很多足球動作要領(lǐng)、技術(shù)動作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以立體化的模式呈現(xiàn)給大家，同時可以根據(jù)教學(xué)要求將動作進(jìn)行慢動作回放，加強(qiáng)學(xué)生對足球動作的理解。同時，老師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)，爭取讓每個學(xué)生都能在一個相對真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的競技意識電腦模擬競技軟件呈現(xiàn)給大家的是一種真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮自主性。模擬競技軟件將教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律有效結(jié)合起來，并在教學(xué)過程中加以整合，靈活應(yīng)用。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的動作訓(xùn)練，加快學(xué)生對足球動作的理解。同時，競技模式教學(xué)能提高學(xué)生的競爭意識，面對當(dāng)前社會優(yōu)勝劣汰的生存方式，學(xué)生在競技體育模式中不僅學(xué)到了相關(guān)足球知識，更能提高自身競爭意識。

4．PES2012的靈活應(yīng)用PES2012作為新型的電腦模擬呈現(xiàn)程序，體現(xiàn)了足球內(nèi)在的運(yùn)動規(guī)律，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。PES能夠更真實(shí)反映動態(tài)畫面，在進(jìn)攻、防守等方面提供更多的參考意見。在球路部署方面可以實(shí)行創(chuàng)新模式，對球隊(duì)的陣型以及具體戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行特別的布置。同時，老師要強(qiáng)調(diào)操作的重要性，至少同時讓8個人進(jìn)行操作，加強(qiáng)隊(duì)員之間的互動，采用比賽模式、聯(lián)賽模式加強(qiáng)隊(duì)員之間的配合，在比賽模式中可以讓兩個人進(jìn)行對戰(zhàn)，隨著操作者的換人切換鍵變動控制不同的虛擬隊(duì)員。兩個人對戰(zhàn)模式能提高學(xué)生的競爭意識。其次采用聯(lián)賽模式。操作者可以使用某個國家的代表隊(duì)參加比賽，需要操作者在參賽過程中利用自己的操作技巧控制戰(zhàn)術(shù)，每場比賽結(jié)束后相應(yīng)的對戰(zhàn)術(shù)做出調(diào)整。PES2012軟件的操作系統(tǒng)比較簡單，但是也考驗(yàn)了學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。在實(shí)際操作過程中，由于比賽具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性和隨機(jī)性，所以很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。所有的戰(zhàn)術(shù)調(diào)整都可以通過手柄上的鍵盤操作，提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和操控能力，所以要充分利用電腦模擬競技軟件提高學(xué)生的足球水平。

三、電腦模擬競技軟件存在的局限性

一是將電腦模擬競技軟件應(yīng)用于高校足球課教學(xué)過程。此舉可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)足球教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以更直觀、更新穎的教學(xué)模式呈現(xiàn)給大家。但是同時電腦模擬競技軟件在教學(xué)過程中也有一定的弊端。學(xué)生由于過度關(guān)注軟件的趣味性，容易忽視足球教學(xué)真正的含義。二是電腦模擬競技軟件將足球教學(xué)以圖片、影像、動態(tài)視頻等方式呈現(xiàn)給大家，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是同時由于學(xué)生過度關(guān)注影像本身的趣味性，而忽視了足球教學(xué)本身的意義。就像文學(xué)鑒賞課，老師為了讓學(xué)生分析經(jīng)典文學(xué)影像，所以在課堂上放映經(jīng)典的文學(xué)影像，學(xué)生往往關(guān)注影像本身的內(nèi)容，忽視了影像本身所闡述的時代內(nèi)容和時代背景。這樣的教學(xué)模式往往事倍功半，學(xué)生僅僅是了解基本內(nèi)容，根本沒有深入探討，所以導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

四、結(jié)語

篇7

隨著足球商業(yè)化、職業(yè)化的不斷深入，足球經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)有了不同程度的發(fā)展。其中，足球經(jīng)紀(jì)人作為足球市場發(fā)展的行為主體之一，直接參于足球比賽、足球經(jīng)紀(jì)活動及足球運(yùn)動員流動等，為活躍足球市場，促進(jìn)足球運(yùn)動事業(yè)發(fā)展做了大量的創(chuàng)造性工作，對挖掘足球運(yùn)動自身潛力，開發(fā)足球運(yùn)動商業(yè)價(jià)值起了不可低估的作用。但由于我國足球經(jīng)紀(jì)人還處在起步階段，存在著足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展水平低、資信度不高、缺乏相應(yīng)的管理制度、現(xiàn)行足球管理體制不適應(yīng)足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的需要、從業(yè)人員素質(zhì)低、大眾對足球經(jīng)紀(jì)人的作用缺乏足夠了解等等問題，這些問題妨礙了足球經(jīng)紀(jì)人事業(yè)或活動進(jìn)一步的發(fā)展。因此，本文試圖通過對這些內(nèi)容的研究，為找出適合我國國情、對足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的理論提供依據(jù)，從而促進(jìn)我國足球產(chǎn)業(yè)及足球運(yùn)動市場健康有序的發(fā)展，并對我國足球經(jīng)紀(jì)人的規(guī)范發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

二、研究對象和研究方法

2.1研究對象

本文將對我國足球職業(yè)化初期，影響足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的主要因素進(jìn)行深入研究。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法參閱了有關(guān)體育管理學(xué)、市場營銷學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等基本理論，廣泛收集了大量的有關(guān)足球經(jīng)紀(jì)人的文獻(xiàn)資料。

2.2.2問卷調(diào)查針對本文所研究的問題，設(shè)計(jì)制作問卷調(diào)查表，并對相關(guān)人員進(jìn)行了發(fā)放，共計(jì)發(fā)出68份，回收62份，回收率91.2%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)運(yùn)用SPSS軟件對返回問卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與分析

3.1影響因素的確立

我國足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的影響因素是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)，受到政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化等多方面因素的影響，這些因素的影響性質(zhì)和側(cè)重點(diǎn)又各不相同。本文廣泛查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行綜合分析，列出影響我國足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的因素21項(xiàng)，后在對相關(guān)專家咨詢的基礎(chǔ)上，對這21項(xiàng)因素進(jìn)行了篩選，最終歸納為6類因子共15項(xiàng)，構(gòu)成了我國足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的影響因素體系。

3.2影響因素的結(jié)果分析

3.2.1管理法規(guī)因子的結(jié)果分析

我國現(xiàn)在雖然還沒有國際足聯(lián)認(rèn)可的足球經(jīng)紀(jì)人，但是足球經(jīng)紀(jì)活動是客觀存在的，我國足壇實(shí)行轉(zhuǎn)會制和允許外援加盟是從1994年開始的，那時的內(nèi)轉(zhuǎn)外引工作多半由俱樂部老總或教練扮演經(jīng)紀(jì)人的角色，由于沒有正規(guī)的與之相適應(yīng)的管理辦法，圍繞著球員的身價(jià)、年薪、獎金以及其他類似住房、汽車等附加條件，俱樂部之間、球員和俱樂部之間一直存在著重重黑幕。出現(xiàn)這種情況，主要原因是當(dāng)時足管部門對從事經(jīng)紀(jì)的人和機(jī)構(gòu)沒有進(jìn)行資格認(rèn)定，以致足球經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行種種非法操作，炮制出轉(zhuǎn)會市場的不正當(dāng)?shù)哪缓蠼灰祝咕銟凡棵墒芫薮髶p失，損害球員的利益。但由于沒有制度的規(guī)范和管理，這些俱樂部和球員無處可訴，也無法追究經(jīng)紀(jì)人的責(zé)任。

3.2.2智能結(jié)構(gòu)因子的結(jié)果分析

足球經(jīng)紀(jì)人的職業(yè)特點(diǎn)對其知識結(jié)構(gòu)有一定的特殊要求。一是廣博性，即足球經(jīng)紀(jì)人應(yīng)具備體育專業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)、組織管理、法律金融、心理學(xué)等方面的知識；二是實(shí)用性，即足球經(jīng)紀(jì)人學(xué)習(xí)掌握廣博的知識，主要不是為了理論的研究，而是為了將所學(xué)的知識更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，解決經(jīng)紀(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。

據(jù)調(diào)查，在我國從事足球經(jīng)紀(jì)行業(yè)的人員中，具備全面的知識、高超的能力及良好的經(jīng)紀(jì)意識還不多見，現(xiàn)有的足球經(jīng)紀(jì)人當(dāng)中，大多數(shù)是兼職的體育經(jīng)紀(jì)人，或是廣告公司、教練員等，并非專業(yè)的足球經(jīng)紀(jì)人，而且其必備的超前意識、信息意識、市場意識和服務(wù)意識更為薄弱，成為制約我國足球經(jīng)紀(jì)人開展經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的重要因素。因此，提高我國足球經(jīng)紀(jì)人的綜合素質(zhì)已是足球經(jīng)紀(jì)人建設(shè)中的首要任務(wù)。

3.2.3市場化因子的結(jié)果分析

市場需求是經(jīng)紀(jì)人成長的基本條件，足球市場的需求使足球經(jīng)紀(jì)人成為不可缺少的交易中介。對于運(yùn)動員來說，需要有人幫助他們在有限時間內(nèi)發(fā)揮體育潛能，利用其知名度獲取最大收益及為他們規(guī)劃退役后的生活；對于體育組織來說，需要有人為他們的比賽尋求贊助，利用其特殊標(biāo)志獲取各方面的收益及最大限度地開發(fā)該組織的市場；對于體育投資商和贊助商來說，需要有人為他們聯(lián)系合適的投資對象及最大限度地回收贊助效益。由于自身精力和能力的限制，市場主體們不得不借助外力來滿足這此需求，因此雇用足球經(jīng)紀(jì)人成為既省時又省力的有效途徑。同時足球市場的發(fā)展繁榮也會產(chǎn)生更多足球經(jīng)紀(jì)服務(wù)需求，兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。

3.3我國足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的對策分析

3.3.1深化管理體制改革，建立和完善足球經(jīng)紀(jì)人管理體系和法規(guī)體系

在深化管理體制改革的思路上，中國足球決策層如果僅限于原來的思想框架對原有體制修補(bǔ)，則只能流于治標(biāo)而難以治本。因此，首先的一點(diǎn)是深化管理體制改革，理順關(guān)系。中國足協(xié)在發(fā)展思路上，應(yīng)以轉(zhuǎn)變職能、政事分開為原則，強(qiáng)化資產(chǎn)管理，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，從行政事業(yè)性實(shí)體管理型逐漸向純社團(tuán)性協(xié)會實(shí)體管理型發(fā)展。同時，進(jìn)一步明確體育法規(guī)中的責(zé)任條款，嚴(yán)格責(zé)任制度，加強(qiáng)足球市場的規(guī)范化，杜絕體育法律漏洞，促進(jìn)體育糾紛的解決，根據(jù)體育行業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，建立和完善足球經(jīng)紀(jì)人管理法規(guī)和規(guī)章制度，制定《足球經(jīng)紀(jì)人管理?xiàng)l例》，特別是可操作的實(shí)施細(xì)則。逐步建立起高效、廉潔、透明的市場經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控職能管理模式和運(yùn)行機(jī)制。

3.3.2加大培訓(xùn)力度，構(gòu)建足球經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)體系

我國目前沒有專門培養(yǎng)足球經(jīng)紀(jì)人的院校，但在時機(jī)成熟和條件充許的情況下，可以借簽國外的經(jīng)驗(yàn)，采用體育院校和經(jīng)濟(jì)院校聯(lián)合辦學(xué)并建立、健全足球經(jīng)紀(jì)人的課程體系，由此構(gòu)建足球經(jīng)紀(jì)人的培養(yǎng)體系。

3.3.3加強(qiáng)市場法制、機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善足球市場體系

市場是經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行經(jīng)紀(jì)活動的場所，是經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的直接經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此，建立和完善足球市場體系對足球經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展有著特別重要的意義。第一：逐步健全各種足球競賽中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和經(jīng)紀(jì)人制度、并以足球競賽市場發(fā)展為重點(diǎn)，帶動足球訓(xùn)練、康復(fù)、咨詢以及足球用品、足球彩票、贊助、廣告等專業(yè)市場的發(fā)展。第二：足球市場管理人員，要形成新的管理思路，要樹立體育資源以市場調(diào)節(jié)為主的觀念、市場經(jīng)營以經(jīng)濟(jì)實(shí)體和個人為主體的觀念、足球市場以公有制為主導(dǎo)多種經(jīng)濟(jì)形式并存的觀念以及公平競爭的觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識。應(yīng)加強(qiáng)各級足球協(xié)會實(shí)體化和俱樂部建設(shè)，保證足球市場的規(guī)范化、有序化，為足球市場的發(fā)展提供更多的優(yōu)惠政策。第三：建立健全足球市場的各項(xiàng)法規(guī)，并維護(hù)這些法規(guī)的權(quán)威性。還要建立、健全足球市場執(zhí)法管理機(jī)構(gòu)，包括機(jī)構(gòu)編制、人員配備，提高執(zhí)法隊(duì)伍的素質(zhì)。

3.3.4推進(jìn)職業(yè)化發(fā)展，完善自由轉(zhuǎn)會制度

客觀的說，中國在推進(jìn)足球職業(yè)化初期，由于足球市場機(jī)制還未形成，各職業(yè)俱樂部還不規(guī)范，有關(guān)職業(yè)化的法規(guī)政策還不完善，因而還不具備建立足球職業(yè)聯(lián)盟的條件。但經(jīng)過近10年的歷練，可以說中國足球職業(yè)化、足球職業(yè)俱樂部的發(fā)展已基本成熟。雖與發(fā)達(dá)國家相比，我國足球賴以發(fā)展的大環(huán)境尚有待于進(jìn)一步優(yōu)化，但職業(yè)足球體制的框架已初步搭成。因此，我們應(yīng)不失時機(jī)地把握和建立這種先進(jìn)的職業(yè)化管理體制，使中國足球職業(yè)聯(lián)賽得以良性發(fā)展。對球員轉(zhuǎn)會問題進(jìn)行深入研究和探討的主要目的，在于立足當(dāng)前，把握未來，隨著我國足球事業(yè)的不斷發(fā)展，球員注冊管理辦法仍需要進(jìn)一步完善，以足球經(jīng)紀(jì)人為中介的自由轉(zhuǎn)會制是足球運(yùn)動發(fā)展的必然。我國足球俱樂部、運(yùn)動員、教練員和各級管理部門必須同心協(xié)力為國內(nèi)運(yùn)動員轉(zhuǎn)會市場的不斷成熟積極創(chuàng)造條件，逐步健全相關(guān)的管理法規(guī)及制度，在國內(nèi)轉(zhuǎn)會管理辦法中全面推行以足球經(jīng)紀(jì)人為中介的自由轉(zhuǎn)會制。

3.3.5深化經(jīng)濟(jì)體制改革，推動足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前，我國足球經(jīng)紀(jì)人作為體育領(lǐng)域中從事經(jīng)紀(jì)活動的主體，正隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和市場經(jīng)濟(jì)成份的擴(kuò)大，以及社會階層的多元化而逐步發(fā)展壯大起來，并必將隨著體育社會化和體育改革的進(jìn)程，隨著體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和足球市場的逐步形成而發(fā)揮越來越大的作用。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)觀念不承認(rèn)運(yùn)動員的特殊價(jià)值，更沒有意識到足球自身強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)功能，從而造成中國足球長期無經(jīng)營、無市場的狀況。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立之后，市場機(jī)制被引入到體育事業(yè)的發(fā)展中來，使體育的經(jīng)濟(jì)功能勃發(fā)出前所未有的活力和效益，從而帶動了足球產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為足球經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展?fàn)I造了一個良好的宏觀環(huán)境。為此，我國應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，推進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，健全現(xiàn)代市場體系，在轉(zhuǎn)變和規(guī)范政府職能的同時，提高對外開放水平，確保我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

4.1我國足球經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展對推動足球職業(yè)化的進(jìn)程具有非常重要的意義，因此對足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展過程中遇到的問題開展研究是一項(xiàng)很有價(jià)值的課題。

4.2本文從理論上初步構(gòu)建了我國足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的影響因素體系，在數(shù)理分析的基礎(chǔ)上，主要體現(xiàn)為6大類15項(xiàng)指標(biāo)，6大類分別為：管理法規(guī)因子、智能結(jié)構(gòu)因子、職業(yè)化因子、市場化因子、文化社會因子、經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子，這些因子既相互獨(dú)立，又相互影響，分別從不同方面作用于足球經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展，共同構(gòu)成了我國足球經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的影響因素體系。wWw.gWyoO

篇8

“三從一大”分為兩個階段，第一個階段是理論形成階段：20世紀(jì)60年代，借鑒大松博文中的訓(xùn)練精華，學(xué)習(xí)郭興福教學(xué)法，我國體育界總結(jié)出了“從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)，從難、從嚴(yán)，大運(yùn)動量訓(xùn)練”的“三從一大”訓(xùn)練原則.這一原則在當(dāng)今一些競技體育領(lǐng)域仍然發(fā)揮著作用.為許多競技體育項(xiàng)目的崛起奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第二個階段是“三從一大”訓(xùn)練原則重新審視階段：本階段的特點(diǎn)是，在原來的基礎(chǔ)上對“三從一大”訓(xùn)練原則有了更加深刻的理解，重視教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，注重高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與訓(xùn)練的細(xì)節(jié)管理，能吃苦，敢拼搏的精神得到延續(xù)，結(jié)合實(shí)際，勇于創(chuàng)新得到充分體現(xiàn)，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)與訓(xùn)練的負(fù)荷結(jié)構(gòu).對教學(xué)訓(xùn)練過程各環(huán)節(jié)要素進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃.本文主要以“三從一大”訓(xùn)練原則的第二個階段為抓手，結(jié)合校園足球教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際情況進(jìn)行客觀分析.

2校園足球?qū)嵤?ldquo;三從一大”訓(xùn)練原則的理論基礎(chǔ)

“三從一大”訓(xùn)練原則是中國競技體育教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐寶貴經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)，為校園足球的教學(xué)訓(xùn)練融入“三從一大”訓(xùn)練原則提供理論依據(jù)：

2.1校園足球的“從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”理論

校園足球教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容安排應(yīng)始終貫徹從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)的原則，在教學(xué)訓(xùn)練過程中考慮到足球比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，如比賽對手技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、比賽的場地因素、天氣因素、時差因素、裁判員制裁特點(diǎn)等情況進(jìn)行針對性地教學(xué)訓(xùn)練.作為基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該考慮到各種比賽條件下的訓(xùn)練“.從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”強(qiáng)調(diào)不能因賽制的變化而不重視基礎(chǔ)的大運(yùn)動量的基礎(chǔ)訓(xùn)練.對以賽“帶”練及以賽“代”練的相關(guān)規(guī)律認(rèn)識程度將決定教學(xué)訓(xùn)練的思路及境界.

2.2校園足球的“從難、從嚴(yán)”理論

“從難、從嚴(yán)”是校園足球在教學(xué)實(shí)施及管理過程中必須遵循的準(zhǔn)則“.難度”原則是校園足球教練員在教學(xué)訓(xùn)練課設(shè)計(jì)和安排上根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行合理安排的重要原則，避免揠苗助長.注重培養(yǎng)運(yùn)動員吃苦耐勞、勇于戰(zhàn)勝自我克服困難的拼搏精神“；嚴(yán)師出高徒”是我國許多優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)伍的成功經(jīng)驗(yàn)，校園足球教學(xué)訓(xùn)練的整個過程是對運(yùn)動員的身體及心理進(jìn)行全面刺激及教育的過程，應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)格管理的要求.

2.3校園足球的“大運(yùn)動量”理論

“大運(yùn)動量”為校園足球在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)遵循的強(qiáng)度及負(fù)荷提供了參考，為校園足球課時安排提供了借鑒.既要避免將“大運(yùn)動量”片面認(rèn)識為是苦練，是打“時間戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”.又要避免否定“苦”的作用，強(qiáng)調(diào)快樂.我們要將“從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”這一核心理念與“大運(yùn)動量”有機(jī)的結(jié)合起來.一味追求大運(yùn)動量、高強(qiáng)度容易導(dǎo)致運(yùn)動員的疲勞、厭倦甚至是受傷，從而降低運(yùn)動員的運(yùn)動壽命.一味的強(qiáng)調(diào)快樂，忽略了教學(xué)訓(xùn)練過程是一個艱苦的向人體極限挑戰(zhàn)的過程，會導(dǎo)致運(yùn)動員丟失了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神“.三從一大”訓(xùn)練原則于2002年底在足球界再度被啟動，人們逐漸意識到中國足球落后的主要原因是“沒有很好的貫徹‘三從一大’訓(xùn)練原則，練得不夠多、練得不夠苦、思想教育弱化”.

2.4校園足球?qū)嵤?ldquo;三從一大”訓(xùn)練原則的注意事項(xiàng)

校園足球在落實(shí)“三從一大”訓(xùn)練原則時要具體問題具體分析，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題的認(rèn)識:(1）校園足球的本質(zhì)特征、現(xiàn)有水平與發(fā)展目標(biāo)及趨勢；(2)校園足球教學(xué)訓(xùn)練客觀條件（器材、場地、師資、經(jīng)費(fèi)等）；必要時克服困難，創(chuàng)造條件，保證教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量.(3)校園足球應(yīng)根據(jù)青少年教學(xué)訓(xùn)練的不同階段（啟蒙階段；基本技能學(xué)習(xí)階段；高水平運(yùn)動訓(xùn)練階段），合理制定教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容與負(fù)荷強(qiáng)度；(4)充分考慮校園足球所面對的教學(xué)訓(xùn)練對象的個性特點(diǎn)、實(shí)力層次與身體條件；做到因材施教，注重個性特點(diǎn)培養(yǎng)；(5)注重校園足球教學(xué)訓(xùn)練管理的體制、機(jī)制、模式；做到嚴(yán)要求，嚴(yán)管理；(6)校園足球校教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的成績定位、競賽模式、參賽因素；(7)校園足球教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)有的文化、社會、觀念因素等.如果拋開這些實(shí)際內(nèi)容的訓(xùn)練要素與影響因素、機(jī)械地落實(shí)“三從一大”訓(xùn)練原則,只能是把它絕對化、形式化與表面化，同時也不能理想化、想當(dāng)然地實(shí)施.

3校園足球貫徹“三從一大”訓(xùn)練原則的具體分析

3.1“從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”訓(xùn)練原則應(yīng)是校園足球教學(xué)中的指導(dǎo)核心，足球運(yùn)動有著本質(zhì)的特點(diǎn)，屬于技能主導(dǎo)類同場對抗性項(xiàng)群，該類項(xiàng)目具有以下特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)集體智慧與技能相互協(xié)作的整體協(xié)作性；技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的開放性；體現(xiàn)在體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理及智能等全方位的對抗性；具有復(fù)雜性和易變性的節(jié)奏性；同場競技項(xiàng)群的基本規(guī)律的多變性；體現(xiàn)在能力及技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)確性.而且，運(yùn)動員體能要求具有全面的身體素質(zhì)，主要包括：專項(xiàng)力量素質(zhì)（是對抗能力，專項(xiàng)速度、專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)）、專項(xiàng)速度素質(zhì)、專項(xiàng)耐力素質(zhì)（一般耐力和速度耐力）、專項(xiàng)靈敏素質(zhì)、專項(xiàng)柔韌素質(zhì).校園足球在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等各個環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合校園足球運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，多將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的比賽緊密的結(jié)合，教會運(yùn)動員在比賽中運(yùn)用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的合理性.應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)影響因素，根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)以及客觀定位進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練.

3.2從“難”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

校園足球的訓(xùn)練難度與競賽水平息息相關(guān)，伴隨著足球競賽水平的不斷提高，對足球運(yùn)動員的技能要求越來越專項(xiàng)化，系統(tǒng)化.要求運(yùn)動員在技能、體能、心理及智能方面得到全方位的發(fā)展.競賽的日趨激烈和水平的不斷提高,高水平賽事的增多和比賽成績的極值化，這些都對訓(xùn)練提出了更難的要求“.難”應(yīng)體現(xiàn)在足球運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)律的高質(zhì)量針對性的訓(xùn)練“.難”應(yīng)符合校園足球?qū)崙?zhàn)要求，加強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)難度訓(xùn)練.這與運(yùn)動員對足球比賽的閱讀能力有很大關(guān)系..如何能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，首要條件是在勇于創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合.其次是開放思想，敢于借鑒和實(shí)踐，摒棄陋習(xí)，勇于創(chuàng)新開辟新路.劉翔的教練孫海平在教學(xué)訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思想.他摒棄了傳統(tǒng)冬訓(xùn)(準(zhǔn)備期)常用的訓(xùn)練模式（年周期、月周期、長節(jié)奏、大運(yùn)動量），取而代之的是超小訓(xùn)練周期、快節(jié)奏、多課次(適當(dāng)減少每課次負(fù)荷量)、高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式.并且，強(qiáng)調(diào)與比賽實(shí)踐結(jié)合，以賽“帶”練的模式得到充分發(fā)揮.使劉翔自冬訓(xùn)期間就一直保持較高的競技狀態(tài)，并且可以在一周內(nèi)把競技狀態(tài)調(diào)整到最佳.在實(shí)際比賽中暴露出的問題，應(yīng)對癥下藥，對問題進(jìn)行系統(tǒng)剖析，在今后的教學(xué)中加以解決.所采取的手段應(yīng)具有一定強(qiáng)度和效率，不應(yīng)單純強(qiáng)調(diào)大運(yùn)動量，要體現(xiàn)高質(zhì)量的訓(xùn)練，充分刺激隊(duì)員的有機(jī)體，盡量避免在低效教學(xué)訓(xùn)練浪費(fèi)時間.

3.3“從嚴(yán)”在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“從嚴(yán)”主要表現(xiàn)在教學(xué)訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，對校園足球教學(xué)的從嚴(yán)要從理念上和教學(xué)的細(xì)節(jié)上同時加強(qiáng).主要從三個方面嚴(yán)格要求：一是從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)嚴(yán)格要求校園足球“專項(xiàng)”訓(xùn)練，注重基本技術(shù)的掌握，做到基本功要扎實(shí)，“步點(diǎn)、重心、球感”是足球運(yùn)動的三大基礎(chǔ)，校園足球運(yùn)動員的技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意在這些方面結(jié)合實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行創(chuàng)新思考.注意隊(duì)員個性及特點(diǎn)的發(fā)揮，做到因材施教，允許運(yùn)動員在符合技術(shù)原理與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上形成個人技術(shù)特點(diǎn).結(jié)合實(shí)戰(zhàn)需要，勇于創(chuàng)新.二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量和效率.在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合運(yùn)動員的青春期發(fā)育生理特點(diǎn)合理安排運(yùn)動負(fù)荷，注重教學(xué)內(nèi)容完成的效率.盡量避免低效率的“消耗”戰(zhàn).三是嚴(yán)格管理，我國優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)格管理出戰(zhàn)斗力.嚴(yán)格管理體現(xiàn)在訓(xùn)練體系的建立、教練員的培養(yǎng)、競賽體系的建立與管理等多個方面.

3.4“大運(yùn)動量”在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“大運(yùn)動量”訓(xùn)練應(yīng)與校園足球運(yùn)動員的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的分析，進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練.結(jié)合校園足球參與群體的生理特征進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練.所采用的負(fù)荷并非越大越好，適宜的負(fù)荷，直接關(guān)系著運(yùn)動能力的增長速率以及運(yùn)動員能夠達(dá)到的最好成績.依據(jù)刺激-反應(yīng)-適應(yīng)規(guī)律，若持續(xù)性地給機(jī)體施加較大負(fù)荷，極易導(dǎo)致機(jī)體過早衰竭，無法達(dá)到預(yù)期成績，并且最高成績保持的時間較短.若對機(jī)體循序漸進(jìn)地施加超負(fù)荷，由于機(jī)體對此種超負(fù)荷一直會產(chǎn)生非常良好的適應(yīng)，可以達(dá)到運(yùn)動員的最大潛能，最終獲得較好的運(yùn)動成績，并且可以保持較長時間“.多課次”教學(xué)訓(xùn)練的核心問題就是“超強(qiáng)度恢復(fù)”.例如：如足球運(yùn)動員每天總的移動距離為10000m，射門150次，傳中球150次，頭球100次，以90%的強(qiáng)度的訓(xùn)練計(jì)劃.可以將它分為三次課完成：第一次課要求55次射門、頭球35次、傳中球50次、移動距離3000m，強(qiáng)度95%；第二次要求40次射門、頭球35次、傳中球50次、移動距離4000m，強(qiáng)度97%；第三次要求55次射門、頭球30次、傳中球50次、移動距離3000m，強(qiáng)度100%.各項(xiàng)指標(biāo)都要在高強(qiáng)度對抗的情況下完成.這就很容易使運(yùn)動員適應(yīng)比賽實(shí)戰(zhàn)的節(jié)奏.中國足球隊(duì)之所以在比賽中技術(shù)變形、隊(duì)形脫節(jié)，原因就是平時的體能訓(xùn)練達(dá)不到比賽時的強(qiáng)度，體能跟不上比賽節(jié)奏.大運(yùn)動量應(yīng)符合科學(xué)規(guī)律，采取積極謹(jǐn)慎的態(tài)度，注意運(yùn)用已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)科學(xué)研究和醫(yī)務(wù)監(jiān)督.大運(yùn)動量訓(xùn)練的核心應(yīng)該是使整個訓(xùn)練活動能夠獲得最佳的訓(xùn)練效益.

4結(jié)束語

篇9

中國民族文化博大精深，是我們構(gòu)建中國特色藝術(shù)設(shè)計(jì)理念體系的寶庫。很多公認(rèn)的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念其實(shí)并非源起于西方，而是更早之前便在我們的各民族文化中熠熠生輝。莊子《齊物論》:“天地與我并生，而萬物與我為一?！泵鞔_提出了天人合一的哲學(xué)思想，這種指導(dǎo)思想在中國古代園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中有著鮮明體現(xiàn)，而我們今天所倡導(dǎo)的綠色設(shè)計(jì)、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)正是這種思想在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。再比如，“美善相兼”、“盡善盡美”是我國民間藝人一直秉承的審美觀。作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的蒙古族刺繡藝術(shù)，不僅有著鮮明的色彩、明快的線條、活潑的針法，而且其應(yīng)用范圍也十分廣泛，如蒙古包、門簾、氈子、服飾、荷包、碗袋、駝鞍、馬鞍墊等等，含蓋到蒙古族人住、穿、用、行的方方面面。正是藝術(shù)性(美)和實(shí)用性(善)的完美結(jié)合賦予了蒙古族刺繡蓬勃的生命力，對于現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)中所探討的形式與功能的關(guān)系，中國民間藝人早就有了深刻的闡釋。由此可見，中國民族文化中蘊(yùn)涵了豐富的設(shè)計(jì)思想，我們需要真正領(lǐng)悟并提煉出來，使之與當(dāng)今時代背景吻合，進(jìn)一步構(gòu)建出科學(xué)系統(tǒng)的中國設(shè)計(jì)理念體系，這才是中國當(dāng)代設(shè)計(jì)所亟需解決的問題。

二、運(yùn)用民族文化符號，打造個性化視覺風(fēng)格

藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)于社會生活的諸多方面，大體可分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。這三類設(shè)計(jì)的社會功能都需要通過相應(yīng)的物質(zhì)形象來承載，因此視覺效果是任何藝術(shù)設(shè)計(jì)都不可忽視的重要內(nèi)容。在全球化的時代，全球的藝術(shù)設(shè)計(jì)同臺競技，缺乏獨(dú)特視覺風(fēng)格的設(shè)計(jì)只會被淹沒于信息海洋。中國藝術(shù)設(shè)計(jì)要一枝獨(dú)秀，必須形成個性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。中國在五千年的歷史文明進(jìn)程中，積累下來了豐富多彩的民族文化財(cái)富，這些極具民族特色的文化財(cái)富為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了個性化的表現(xiàn)形式和圖式語言。根據(jù)文化結(jié)構(gòu)的兩層次說，民族文化可分為物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化是指為了滿足人類生存和發(fā)展需要所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品及其所表現(xiàn)的文化，如各民族的建筑、繪畫、雕塑、工具、服飾等;精神文化是人類在從事物質(zhì)文化基礎(chǔ)生產(chǎn)上產(chǎn)生的一種人類所特有的意識形態(tài)，是人類各種意識觀念形態(tài)的集合，如各民族的哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、節(jié)日習(xí)俗、音樂舞蹈等，這些都是中國藝術(shù)設(shè)計(jì)取之不盡用之不竭的資源。中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)對民族文化的利用，最直觀的方式就是對這些文化符號進(jìn)行提煉和再創(chuàng)造，形成具有鮮明民族特征的視覺風(fēng)格。就少數(shù)民族建筑來說，中國幅員遼闊，不同地域生態(tài)環(huán)境差異很大，同時各民族有著自己的生活方式和，因此民族建筑類型眾多，各有特色，如苗族的吊腳樓、傣族的竹樓、蒙古族的蒙古包，哈尼族的蘑菇房、黎族的船形屋等等。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師可以通過解構(gòu)方法，從民族傳統(tǒng)建筑中提取造型和材料等方面的符號元素，這些符號元素，不僅可以應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)中，還可以應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的其他領(lǐng)域。精神文化同樣能被提煉成具體的視覺符號運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，中國著名設(shè)計(jì)師陳紹華設(shè)計(jì)的申奧標(biāo)志就是一個典型的例子，標(biāo)志形似一個打太極拳的人，采用了流暢的水墨筆觸，五環(huán)如行云流水，神韻輕柔，極具太極神功。標(biāo)志完美地融合了傳統(tǒng)水墨文化和太極文化，既準(zhǔn)確表達(dá)了奧運(yùn)會的主題，其鮮明的中國風(fēng)更是給人留下了深刻印象。

三、凝聚民族情感，創(chuàng)造豐富的情感體驗(yàn)

地球村的形成把人們的消費(fèi)區(qū)域擴(kuò)大到了全球范圍，激烈的競爭下單純依靠物質(zhì)功能已難以打動人心。正如人們選擇“iPhone”、“香奈兒”不僅僅因?yàn)樗鼈兊奈镔|(zhì)價(jià)值，更看重的是它們所蘊(yùn)含的某種文化意味上的象征符號。新的時代背景下人們以復(fù)雜情感替代純粹功能的審美需求，而設(shè)計(jì)師們也在探索著將更多的人文關(guān)懷融入設(shè)計(jì)，注重用戶的情感體驗(yàn)是二十一世紀(jì)設(shè)計(jì)界的大勢所趨。民族文化積淀著民族的智慧，承載著民族的情感和追求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造性地提煉和運(yùn)用好民族文化的獨(dú)特元素，不僅能形成極具個性的視覺風(fēng)格，更能使人們直觀清晰地體驗(yàn)到文化符號中蘊(yùn)涵的深刻情感?！凹椤笔侵袊幕幸粋€延綿千年的永恒主題，它表達(dá)了世世代代中國人對于幸福美滿的情感追求。中國人是一個重視感情卻又含蓄內(nèi)斂的民族，在感情表達(dá)上習(xí)慣于借物抒情，婉轉(zhuǎn)間接地表露內(nèi)心情感。蒙古族的煙荷包，其用途不僅僅是用來裝煙，更重要的是用來傳情。蒙古族以煙象征火，用煙荷包來表達(dá)紅紅火火的祝福;煙荷包上的刺繡圖案也寓意不同，壽桃祝愿父母健康長壽，雙喜花象征雙喜臨門;煙荷包上的飄帶數(shù)量也寄予了美好情感，兩根飄帶送給老人代表長命百歲，三根飄帶代表兩人心心相印。中國吉祥文化數(shù)千年的積累形成了豐富的圖形符號，通過暗喻、諧音以及象征等手法表情達(dá)意，如諧音“?！钡尿稹⒅C音“祿”的鹿，寓意連年有余的蓮花和魚，寓意喜上眉梢喜鵲與梅花等等。作為已深深根植于中國人心中的精神信仰，中國吉祥文化的視覺表象及其內(nèi)涵意象能夠增加藝術(shù)設(shè)計(jì)的意境與深度，同時大大提升設(shè)計(jì)的情感價(jià)值。

四、傳承民族精神，發(fā)揮文化教化功能

在西方文明體系下建構(gòu)和主導(dǎo)的全球化，不僅表現(xiàn)為技術(shù)和經(jīng)濟(jì)層面的西方化，而且還包含著西方意識形態(tài)的滲透和文化的擴(kuò)張。中國文化如何在全球化的強(qiáng)勢沖擊下保持獨(dú)立性和自主性，是一個需要我們深入思考和探索的時代話題。設(shè)計(jì)作為文化的一部分，它既承襲了傳統(tǒng)文化的血統(tǒng)和基因，又具有創(chuàng)造新文化的歷史使命。民族文化傳統(tǒng)的內(nèi)容為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供養(yǎng)分的同時，也需要藝術(shù)設(shè)計(jì)努力去弘揚(yáng)民族精神、傳承民族美德，通過“潤物細(xì)無聲”的方式，在潛移默化、不知不覺中發(fā)揮文化的教化功能，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)所必須承擔(dān)的社會責(zé)任?？v觀歷史，不論是過去還是現(xiàn)在，民族文化都在培育民族的優(yōu)秀精神品格方面起著其它方式難以替代的作用。比如關(guān)于人類的起源，在苗族古歌《楓木歌》中，吟唱到楓樹干和楓樹心生了蝴蝶媽媽，蝴蝶媽媽生蛋孵化出人類，這個起源神話反映出人與自然和諧共生的世界觀。同時，在苗族文化中有著豐富的傳統(tǒng)倫理思想。“坐在一塊土，便是一家人”、“逢老要尊老，逢小要愛小”，這些世代相傳的俗語充分體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼等道德風(fēng)尚。傳統(tǒng)的民族文化中所包涵的積極、優(yōu)秀的民族精神，是民族的脊梁，推動著民族的生存和發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為文化的一種載體，其內(nèi)在的主題思想和精神內(nèi)涵，理應(yīng)與民族精神和社會道德一致，否則藝術(shù)設(shè)計(jì)也就缺失了文化內(nèi)涵和社會價(jià)值。山西民居室內(nèi)裝飾中有名的“炕圍畫”在美化室內(nèi)環(huán)境的同時就兼具文化教育的重任，如以“桃園三結(jié)義”宣揚(yáng)仁義，以“二十四孝圖”宣揚(yáng)孝悌，以梅、蘭、竹、菊比擬君子品德，以“打柴、漁獵、耕田”勸勉子孫勤儉等等。大教育家孔子說過:“興于詩，立于禮，成于樂”，可見把教育融于藝術(shù)之中是從古之圣賢便開始倡導(dǎo)的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，適宜地傳達(dá)出中華民族的優(yōu)秀精神品質(zhì)，反映出中華民族積極的世界觀、價(jià)值觀，能夠豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、提升設(shè)計(jì)的品味，在傳承文化的同時更履行著文化教化的重要使命。

五、結(jié)語

篇10

人體工程學(xué)，也稱為人類工程學(xué)、人間工學(xué)或者工效學(xué)等。人體工程學(xué)主要由6大部分組成，即人體測量學(xué)、生物力學(xué)、勞動生理學(xué)、環(huán)境生理學(xué)、工程心理學(xué)、時間與工作研究。按照國際工效學(xué)會的定義，人體工程學(xué)是一門“研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素；研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互作用；研究人在工作和家庭生活中以及休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率，人的健康、安全和舒適等問題的科學(xué)”。

2人體工程學(xué)在家具設(shè)計(jì)中的作用

在家具設(shè)計(jì)中，人體工程學(xué)的運(yùn)用原理是使家具的設(shè)計(jì)能夠滿足消費(fèi)者的生理、心理的特點(diǎn)及需求，因此，對于人體的測量就顯得非常重要。人體工程學(xué)在家具設(shè)計(jì)中的主要作用有兩點(diǎn)。

1）確定家具的最佳尺寸

人體工程學(xué)的主要內(nèi)容是，通過測量大量的常規(guī)的使用者，來統(tǒng)計(jì)、推算目標(biāo)人群的各個部位的基本尺寸、肢體活動范圍以及生物力學(xué)等。這些數(shù)據(jù)都為家具的設(shè)計(jì)提供了可靠而又精確的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。通過精密和科學(xué)的計(jì)算，就可以確定家具的最佳尺寸，達(dá)到用最少的材料讓使用者得到最大滿意度的使用舒適感。同時精確的尺寸，也便于家具大規(guī)模的定量生產(chǎn)。

2）為家具的整體組合提供依據(jù)

一般而言，整套家具的設(shè)計(jì)，都必須根據(jù)固定的空間來確定。通過人體工程學(xué)的測量獲得的數(shù)據(jù)，可以精確地對整體家具的設(shè)計(jì)提供空間參數(shù)和設(shè)計(jì)要求，并綜合考慮了人與環(huán)境之間，人與家具之間的和諧感。最后將整體的設(shè)計(jì)方案實(shí)施，就可以達(dá)到最佳的整體效果。

3家具設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)

家具設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)首先要關(guān)注的是，人與家具之間的關(guān)系，以及研究人的人體結(jié)構(gòu)以及主要的系統(tǒng)組織等生理學(xué)知識。人體是骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)等相互交叉、相互配合而組成的一個不可分割的整體。在這些組織系統(tǒng)中，與家具的人體工程學(xué)緊密相關(guān)的主要是骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及感覺系統(tǒng)等。骨骼是人體的支架，是家具人體工程學(xué)設(shè)計(jì)中尺寸與生物受力的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)在家具的設(shè)計(jì)中決定了何種角度與受力的設(shè)計(jì)才不會對神經(jīng)造成壓迫和不適。感覺系統(tǒng)可以決定采用何種設(shè)計(jì)的方式以及材料的選擇，根據(jù)使用者的人群特點(diǎn)，選用最佳的材料，便可以達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的舒適度。

人體的基本動作是千差萬別的，從坐、立、臥、蹲、跳、走等行動，都會產(chǎn)生不同的人體形態(tài)，并對身邊的空間產(chǎn)生不同的要求。家具的人體工程學(xué)設(shè)計(jì)，必須要充分地考慮人體對于空間與舒適的需求，以此來設(shè)計(jì)人體在一種特定的姿態(tài)下，肌肉與骨骼的結(jié)構(gòu)都能處于一種較為合理與放松的狀態(tài)，以此來降低人體的整體體力的消耗，減少肌肉與骨骼的疲勞，從而增加家具的適用性和實(shí)用性。家具設(shè)計(jì)的基本要素是美觀和實(shí)用。相對于傳統(tǒng)的重視美觀而言，現(xiàn)在舒適這個要素顯得比美觀更加重要。因?yàn)榧词乖倨恋募揖撸绻褂闷饋聿皇娣?，或者使用之后會對人體的肌肉或者脊椎造成損害，那么家具的實(shí)用性能將大大降低。人體工程學(xué)應(yīng)用于家具設(shè)計(jì)中，講究的是家具在設(shè)計(jì)的時必須要充分參考使用者的生理、心理特征，對此進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析。同時，將使用者在使用家具過程中的各種姿勢分解成姿勢模型，通過計(jì)算生物力學(xué)的承受力來確定家具設(shè)計(jì)中應(yīng)該加強(qiáng)或者減少的部位，讓使用者使用時更加舒適，最后根據(jù)人的各種姿勢的基準(zhǔn)點(diǎn)來規(guī)范家具的基本尺寸。

具體來說，在家具設(shè)計(jì)中，一般柜子類、不帶桌椅的講臺以及桌子的設(shè)計(jì)應(yīng)該以人的立位基準(zhǔn)點(diǎn)為準(zhǔn)；坐位使用的家具，如寫字臺、餐桌、座椅等以坐位基準(zhǔn)點(diǎn)為準(zhǔn)；床、沙發(fā)床及榻等臥具以臥位基準(zhǔn)點(diǎn)為準(zhǔn)。如設(shè)計(jì)座椅高度時，以人的坐位（坐骨結(jié)節(jié)點(diǎn)）基準(zhǔn)點(diǎn)為準(zhǔn)進(jìn)行測量和設(shè)計(jì)，高度為390～420mm，因?yàn)楦叨刃∮?80mm，人的膝蓋就會拱起引起不舒適的感覺，而且起立時顯得困難；高度大于人體下肢長度500mm時，體壓分散至大腿部分，使受壓、下腿腫脹等。另外，座面的寬度、深度、傾斜度、靠背彎曲度都要充分考慮人體的尺度及各部位的活動規(guī)律。在柜類家具的深度設(shè)計(jì)、寫字臺的高度及容腿空間、床墊的彈性設(shè)計(jì)等方面也都要以人為主體，從人的生理需要出發(fā)。在日常生活中，人們都會有這樣的體會，如果使用的餐桌較高，而餐椅不夠高，就不方便夾菜，有時還會污染了衣服袖口。如果使用的書桌太高，而椅子卻過低時，就會使人形成趴伏的姿勢，無形中又縮短了視距，時間長了，就很容易造成脊椎彎曲和眼睛的近視，因此，使用的家具一定要有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。正確的桌椅高度應(yīng)該能使人在正坐時保持兩個基本垂直：一是當(dāng)兩腳平放地面時，大腿與小腿能夠基本垂直。這時，座面前沿不能對大腿下增面形成壓迫，否則就容易使人產(chǎn)生腿麻的感覺；二是當(dāng)兩臂自然下垂時，上臂與小臂基本垂直，這時桌面高度應(yīng)該剛好與小臂下平面接觸，這樣就可以使人保持正確的坐姿和書寫姿式。沙發(fā)類尺寸，在國標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)中有規(guī)定：單人沙發(fā)，座前寬應(yīng)不小于480mm，如果小于此尺寸，人即使能勉強(qiáng)坐進(jìn)去，也會感到非常擁擠。座面的深度應(yīng)該在480～600mm，如果過深，人的小腿就無法自然下垂，腿肚將受到壓迫；如果過淺，就會感覺坐不住。座面的高度應(yīng)在360～420mm，過高，會感覺不舒適；過低，無論是坐下或者站起來都會感到困難。國家標(biāo)準(zhǔn)對家具的功能尺寸一般都有詳細(xì)而具體的規(guī)定，但是對家具的外形尺寸卻很少做出限制，因?yàn)檫@樣，才預(yù)留了設(shè)計(jì)的空間,促使設(shè)計(jì)人員在滿足功能尺寸的基本條件下盡情發(fā)揮自己的奇思構(gòu)想，設(shè)計(jì)出造型不同、風(fēng)格各異的作品，以此來滿足不同層次的消費(fèi)者需求。

4家具人體工程學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向

1）個性化的設(shè)計(jì)趨勢

由于人的個體存在差異，即便是通過人體工程學(xué)設(shè)計(jì)的家具，也很難滿足所有人的需求，例如我國進(jìn)口了很多俄羅斯的大巴車，其軟座的設(shè)計(jì)，對于中國人而言坐起來并不舒服，那是因?yàn)檫@種座椅在設(shè)計(jì)時是以身高較高的俄羅斯人作為參考的。同樣的道理，一款大規(guī)模生產(chǎn)的椅子，往往都是以假設(shè)的購買人群的統(tǒng)計(jì)數(shù)字作為人體工程學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這樣的設(shè)計(jì)往往無法滿足某些存在個體化差異的人，因此，對于外來的發(fā)展趨勢而言，除了大規(guī)模的定量生產(chǎn)外，小規(guī)模的個體定制設(shè)計(jì)是必不可少的一個重要補(bǔ)充。畢竟對于追求高質(zhì)量生活品質(zhì)的人而言，價(jià)格就顯得不是太重要了。

2）加強(qiáng)試制模式的研發(fā)

對于人體工程學(xué)在家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，試制車間和調(diào)試車間是非常重要的，它可以以最直觀的方式讓設(shè)計(jì)師感受與體驗(yàn)出設(shè)計(jì)本身是否合理，并第一時間找出不合理的部位?，F(xiàn)在歐美發(fā)達(dá)國家都有自己的國民體格原型、一般是采取二維的人體模板，將來會有更先進(jìn)的三維模板。而這些目前在我國都還是空白，亟需進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)的收集，以形成具有東方人體體格特點(diǎn)的人體模型。這對于我國人體工程學(xué)在家具中的實(shí)際運(yùn)用，有著非常重大的推動作用。

3）采用新技術(shù)與新材料

每一次的家具產(chǎn)品創(chuàng)新，都基本與新材料的發(fā)明與應(yīng)用息息相關(guān)。應(yīng)用新的技術(shù)，為使用新的材料提供了更為廣泛的形式。新的材料通過新的技術(shù)糅合在人體工程學(xué)中，為家具的設(shè)計(jì)帶來了更多的可能性，為使用者提供了更舒適、更有創(chuàng)意的產(chǎn)品。

4）按人群分類設(shè)計(jì)與銷售

即便是在中國，廣大的國土范圍也孕育了南北不同體格的人，因此在設(shè)計(jì)時可以適當(dāng)縮小范圍。例如針對南方人的體格進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者針對北方人體格進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以讓消費(fèi)者有更大的選擇空間，找到更適合自己體格的產(chǎn)品，以更大程度地滿足人的需求。

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