導語：如何才能寫好一篇校園調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校園環(huán)境調查報告(一)

一、關于校園

校園是學校環(huán)境的靈魂，也是代表了一個學校的整體面貌。優(yōu)美安靜的校園能讓同學們更好地感受到大學的氛圍、學習的氛圍。

中校校區(qū)：整體滿意度較高(90%)，但仍存在一些問題，問題如下：

(1)壁報欄的管理不夠規(guī)范，常常被貼得面目全非。

(2)休閑木椅、石凳太少，也沒有專門的休閑草皮，無法滿足同學們讀書學習或娛樂的需求。

(3)自習室不能滿足同學們的需求，平時自習室還可以滿足同學們的需求，但是在期末考試期間，往往由于教室太少很多同學不能上自習，圖書館門前甚至在開門之前一個小時就有人排隊，這樣會對同學們的學習造成不良影響。

教室的使用、管理可以進一步規(guī)范化，可以按年級分，也可以按專業(yè)分，對于考研的同學可以設立考研專用教室，合理使用教室，充分利用資源，有利于同學更好地學習。

二、關于教室

教室是同學們學習的最主要場所，同樣，安靜、衛(wèi)生的教室環(huán)境可以讓同學安心學習，心情舒暢，提高學習效率，反之，亂糟糟的教室只能讓同學遠離而不想學習?？梢娊淌业男l(wèi)生是極其重要的，也是同學們比較關心的問題，但在這次調查中，我們仍發(fā)現(xiàn)了教室衛(wèi)生存在著很多問題：

(1)隨地亂仍紙屑、瓜子皮等現(xiàn)象嚴重，不能及時打掃衛(wèi)生。

(2)桌洞內有較多的雜物，很多同學吃完東西之后便隨手往桌洞內一塞，而不丟進垃圾筒，因此桌洞內隨處可見口香糖、衛(wèi)生紙、零食袋等廢棄物一大堆，儼然成了廢棄日用百貨。

(3)課桌文化盛行。文化分好的和壞的，看來課桌文化只能屬于第二種了，有85%的同學表示反感厭惡，10%的無關緊要，5%的隨波逐流。文化的內容無非是打油詩、無聊之語及一些學科答案。試問：為何身為一個高等學府的大學生竟仍創(chuàng)下課桌文化?一則無心學習亦或上課無聊，便隨手涂鴉;而則本身缺乏環(huán)保意識，認為無關緊要，只是畫上幾筆而已。可見，身為大學生環(huán)保意識竟如此缺乏，看來呼喚每一個人保護環(huán)境，保護美麗的校園迫在眉睫。

(4)窗臺、窗簾太臟，很多同學往往是什么東西都往窗簾上碰，包括濕手、粉筆灰、皮鞋而黑板亦是亂涂亂畫嚴重。

(5)課堂的氣氛較差，同學們普遍都比較隨意，有的甚至在課堂上吃東西，曠課的較多，而認真聽講的很少，發(fā)短信、打游戲、看小說、聽音樂、睡覺等現(xiàn)象隨處可見，而且這些現(xiàn)象普遍存在于每個課堂，看來，如何保證上課效率，活躍課堂氣氛的教育問題不由得人深思。

教室存在太多問題，而如何解決呢?最關鍵的還在于人的本身：

首先，提高每個人的環(huán)保意識，宣傳教室環(huán)境衛(wèi)生的重要性，倡議大家一起來關注教室衛(wèi)生，關注學習之地，依靠每個人的自覺性來維護教室安靜、整潔。

其次，將保護環(huán)境，人人有責的責任落實到個人，落實到班級，可以通過專門的檢查、監(jiān)督機制，督促大家保護好環(huán)境，表現(xiàn)好的可以給予一定的獎勵，通過宣傳表揚，授予環(huán)保衛(wèi)士的稱號，激勵同學保護環(huán)境。

三、關于餐廳

校園、教室是同學們生活重要的一部分，而吃則是不可缺少的一部分。吃的衛(wèi)生直接關系到個人的身體健康，因此餐廳成了同學們最為關注的話題。

餐廳基本上能滿足同學們的需要，餐廳的就餐環(huán)境很好，桌凳干凈，且有電視機供同學們了解新聞，餐具也經(jīng)過了高溫消毒，但也存在一些不足之處：

(1)打飯時插隊現(xiàn)象非常嚴重，往往是一進來看見熟人便讓人代打或直接插到前面，出現(xiàn)了一個隊伍老是不見減或一人打三四份的情況。

(2)浪費糧食現(xiàn)象嚴重，垃圾桶內很多剩菜剩飯，往往有的同學吃一兩口便倒了，全然不知粒粒皆辛苦的含義。

(3)很多同學不按餐廳的規(guī)定擺放餐具，增加了餐廳工作人員的負擔，傾倒吃剩食物時往往會撒到桶外，地上很臟。

(4)學校餐廳的菜色和面食有些單調，每年都沒有任何改變，新生還好，但是對于高年級的學生來說，就有些單調了。

四、關于宿舍

講完了學習的地方、吃的地方，接下來便是住的地方宿舍的衛(wèi)生環(huán)境了。

(1)低年級同學的衛(wèi)生保持較好，也經(jīng)常拖地，但高年級就顯得很亂，地不拖，被子不疊，甚至地也不掃。

(2)宿舍內東西擺放雜亂，書架書桌往往是雜物一大堆，床上更是如此，沒疊的被子、書、衣服等。

(3)有的宿舍噪聲嚴重，特別是男生，放的音樂往往能穿透整個樓層，樓道內大聲喧嘩，周日通宵打撲克，嚴重影響了其他同學的休息。

針對宿舍存在的問題，我們覺得應定期檢查不定時抽查，連續(xù)不和格的應制定相應的懲罰措施，最重要也是最關鍵的便是靠同學的自覺，宿舍是我家，衛(wèi)生靠大家。通過大家的努力改善宿舍環(huán)境。

學校環(huán)境與同學們的學習、生活息息相關，希望通過大家的努力營造美麗家園。最后，我們的隊員在這次調查過程中都非常地賣力認真，在這里，向他們表示衷心的感謝，也希望我們的建議能得到領導的認同，大家一起來把我們的校園建設得更美好!祝愿師大的明天更美好!

校園環(huán)境調查報告(二)

一、調查結果分析

(一)怎樣看待學校草坪被踩踏問題?

從南區(qū)到北區(qū)，或是從北區(qū)到南區(qū)，你總會看到很多在學校優(yōu)美的綠化草坪上存在很多突兀的現(xiàn)象有很多被開拓出或是被拓寬的道路。為什么我們的校園這么多寬闊的康莊大道和密布的羊腸小道，還會有那么多人踐踏草坪呢?甚至都走成大路了呢?魯迅先生曾說，世界本沒有路，走的人多了，于是便有了路。是不是我們的情況也是這樣呢?調查中發(fā)現(xiàn)55%的學生認為是方便，超近道、28%的學生認為是跟著別人走?？梢姡覀兊牡缆分杏泻芏嘣O計時考慮不夠人性化，不夠合理，出現(xiàn)一些迂回的現(xiàn)象。特別是學生必經(jīng)之路上，如南區(qū)禮堂左前面的草坪及綠化處，是學生上下學的必經(jīng)路，由于此時的人多，又趕時間，所以自然會選擇超近道。同時，此種現(xiàn)象得不到制止和對踩踏的草坪不進行及時的修繕，就如破窗理論(即當某種被損壞得到制止或修繕時，會使更多損害發(fā)生)一樣，學生會跟著別人走，自然會被踩成大路。此外還有18%的學生認為是道路不夠寬，如北區(qū)逸夫樓右側則是這種原因造成的。

那么，應該如何處理這種現(xiàn)象呢?調查中發(fā)現(xiàn)，認為應增加綠化和改成小道的分別占了36%和37%，可見學生都希望改變此種現(xiàn)象，(維持現(xiàn)狀的僅占4%)，并且希望增加綠化，恢復原貌，改成小道，合理規(guī)劃道路。同時，應注意到的是認為擴寬路面的選項北區(qū)學生是最多的，為18%。這可能跟北區(qū)的有些道路不夠寬原因所致，如上文中提到的逸夫樓右側的道路等。

當然校園的建設不能只靠學校單方面的努力，也需要學生的共同努力，共同愛護，自我約束來完成?；谶@樣的原因，貴州大學學生會曾在一些顯著位置安置小草青青，踏之何忍之類的警示牌。此次調查中，我們也特對這些警示牌的應如改進設計了問題(見附錄一，題4)。調查結果顯示，認為標語更加形象、放在更加明顯的地方分別為38%和37%，總計占了大多數(shù)，這樣有利我們下步作類似工作是的改進。

(二)如何解決衛(wèi)生的死角廁所衛(wèi)生問題?

有人說廁所是衛(wèi)生問題的一面鏡子，能反映出最根本的衛(wèi)生問題。所以很多衛(wèi)生檢查組，在檢查衛(wèi)生問題時，第一個去的地方就是廁所。由廁所衛(wèi)生可見一斑?？墒俏覀冑F州大學的廁所衛(wèi)生一直以來都是一個死角。如果你初來貴大，碰巧趕上內急，正好進了學校大門左側(子弟學校右側)的廁所?？赡苣銓F大的印象便先植入不那么好的印象吧。因為，那里面地面污水橫流、便池無門、管道毀損、臭氣熏天等。

那么，我們在校的學生對我們的廁所問題持什么樣的態(tài)度呢?是不是同樣的已植入不好的印象呢?調查結果表明，僅有5%的人對現(xiàn)在的廁所衛(wèi)生滿意，女生中甚至只有3%。認為較滿意，但仍需改進的最多，達44%。但是我們也注意到，不滿意和非常不滿意的總結達一半(共計51%)。可見，我們廁所衛(wèi)生存在很大的問題，需要做很多工作進行改善。

那么具體存在哪些問題，如何進行改善呢?除上面提到的那個廁所的問題外，我們學校其他廁所也不同程度的有這樣那樣的問題。比如野廣告問題，71%的學生認為他們經(jīng)常在廁所見到野廣告，其中女生中更是高達75%。還有37%學生認為應該解決好廁所衛(wèi)生問題，42%的學生認為應該解決好毀損的廁所門、窗、鎖等問題。其中，廁所的設備沒有及時修理的情況更多是北區(qū)(37%)和女生(42%);衛(wèi)生環(huán)境更應該改善的是南區(qū)(41%)和男生(37%)。

(三)我們的校園清潔嗎?

不要亂扔紙屑、把果皮扔到垃圾桶里，這似乎是我們從小學開始就貼到墻上、并認真地去做的事情。那么，我們的大學生是不是應該更加能夠踐行呢?我們的校園更應該清潔呢?調查結果顯示，認為在校園里幾乎見不到垃圾的僅占4%，而認為在垃圾桶周圍、卓箱里、垃圾池周圍會經(jīng)常見到垃圾分別為41%、30%、23%。前兩者主要是學生的原因造成的，后者則是衛(wèi)生工作者的工作不到位、不認真造成的。很多學生扔垃圾時總是一個拋物線遠遠的就扔了出去，而不管其結果是否已經(jīng)達到。正所謂上前一小步，文明一大步，如果都做到了這點，可能這些問題。

會得到解決了。除垃圾箱以外垃圾最多的地方居然是桌箱，這是一個很意外的結果，看來學生們的習慣急需要改變，難道就不能做到輕輕的我走了，不留下一片垃圾嗎?課桌是用來學習的地方，丟垃圾在桌箱里不僅影響校容，對他人的學習也帶來不便(有38%的學生認為是自習時最大的問題)。因此，才有41%的學生認為要改善此種現(xiàn)象需要學生們的自覺，其中女生這樣認為的高達50%。自覺并不是那么容易的，應該加大宣傳力度。同時也應加大監(jiān)督力度，有33%的學生就是這樣認為的。對于垃圾池周圍出現(xiàn)垃圾，則應加強清潔工作者的責任心，加強監(jiān)督管理，加強清掃的次數(shù)、程度等措施來解決，有23%的學生就是這認為的。同時，很多地方也應增加垃圾桶，在回答后勤部門在設施的維護更換上存在的問題時，就有21%的學生應該增設垃圾桶。這可能也是為什么很多垃圾亂扔的一個客觀原因之一吧!

校園環(huán)境調查報告(三)

最近，我們組調查了關于校園環(huán)境衛(wèi)生的主題調查。因為校園環(huán)境，人人有責?？上В腥藚s不珍惜這衛(wèi)生環(huán)境，進行破壞。于是我們進行調查：包括教室衛(wèi)生、走廊衛(wèi)生、操場衛(wèi)生、花壇衛(wèi)生和包干區(qū)衛(wèi)生。

下面是我們的學校衛(wèi)生分析，讓我們來帶你們看一看：

1、首先是教室的衛(wèi)生：在調查中，我們發(fā)現(xiàn)有50%的學生覺得教室衛(wèi)生好，但也有50%的學生覺得教室衛(wèi)生一般，沒有學生覺得教室衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對教室的衛(wèi)生還是比較重視的，但是也有學生對教室的衛(wèi)生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙等等。于是，我們進行了勸阻。

2、接下去是走廊的衛(wèi)生：在調查中，我們發(fā)現(xiàn)有40%的學生覺得走廊衛(wèi)生好，但也有60%的學生覺得走廊衛(wèi)生一般，沒有學生覺得走廊衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對走廊的衛(wèi)生是比較重視的，但是也有學生對走廊的衛(wèi)生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙、亂吐痰等等。于是，我們進行了勸阻。

3、然后是操場的衛(wèi)生：在調查中，我們發(fā)現(xiàn)有100%的學生覺得操場衛(wèi)生好，沒有學生覺得操場衛(wèi)生一般或差。從中我們覺得學生對的操場衛(wèi)生是非常重視的。

4、再是花壇的衛(wèi)生：在調查中，我們發(fā)現(xiàn)有20%的學生覺得花壇衛(wèi)生好，但也有70%的學生覺得花壇衛(wèi)生一般，有10%學生覺得花壇衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對的花壇衛(wèi)生不是非常重視的，但是仍需改進。

篇2

其實，家長給學生買手機，無非就是希望可以時時監(jiān)督學生，給學生安一個“遙控器”，家長希望全程監(jiān)控學生，不管他什么時候、在哪里、干什么，家長都能時時掌握。如果學生出了事情，也可以及時和家里取得聯(lián)系。凡事都有兩面性，手機也不可避免的存在它的弊端。那么，在校園里，學生手機使用情況究竟如何呢?為此，本刊做了調查研究。

手機進校園概況調查

如今，在校園內，學生邊走邊打手機的現(xiàn)象隨處可見。持機人群也正悄悄從大學生一直蔓延到了中小學生。中小學生打手機早成為一道“亮麗”的風景線，幾乎隨處可見。走進今天的中學校園，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生都擁有自己的手機。從某種意義上說，手機已經(jīng)成為他們生活中極為重要的組成部分。那么，有多少學生擁有手機呢?本刊做了調查。

從調查數(shù)據(jù)中可以看出，中小學校園內擁有手機的學生已經(jīng)達到64％，并且這個數(shù)據(jù)會隨著手機的進一步普及而增加；只有36％的學生目前擁有自己的手機，但是，很多學生認為自己會在近期內買手機，因為手機是“生活必需品”。不難看出，手機已經(jīng)成為了中小學生學習生活中的必需品，使用手機已經(jīng)成為了一種習慣。那么，對校園內使用手機，學生持什么態(tài)度呢?

調查發(fā)現(xiàn)，對于校園內使用手機，大部分學生持肯定態(tài)度，占68％，他們并不認為使用手機會影響學習和生活，因為手機對他們來說利大于弊；而只有12％的學生認為校園內不可以使用手機會，學生會因為玩手機而不專心上課，會影響課堂秩序，而且容易引起偷盜行為。其他20％的學生認為，校園用不用手機自己無所謂，有了手機就用，對于手機造成的影響，他們認為只要自己合理使用就不會對課堂和學習造成影響。

編者語：從調查數(shù)據(jù)中我們可以看出，學生已經(jīng)對手機產(chǎn)生了一種依賴心理。學生們帶著手機來學校，他們就會有一種比較踏實的感覺，認為要是有什么事，都可以通過電話得到幫助，盡管在課堂上，他們也會想到自己的手機可以發(fā)揮作用，如果上課覺得無聊，還可以通過上手機網(wǎng)站、上手機QQ或發(fā)發(fā)短信什么的和朋友們聊上―聊，以打發(fā)上課沉悶的氣氛。

手機作為一種通訊工具，學生們已經(jīng)離不開它，已經(jīng)無法想象如果沒有手機，他們的生活將會是怎么樣的。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，初中學生在課堂上使用手機隨意性比小學生更強些。初中學生的自控能力比小學學生差些，他們更多地關注自己手機的情況而把課堂自習的事情放在一邊，只要一有空，他們就會想著玩手機，把手機使用當作學習，生活中重要的一部分。

學生使用手機調查

作為溝通工具，手機已經(jīng)逐漸在生活中普及。但是，手機日漸強大的功能以及轉播魚龍混雜的內容讓家長和老師擔心不已。很多家長反映，手機會不會成為繼電腦之后的又一個影響學生的“病毒”。手機作為科技進步帶給人類的新工具，本身并無利弊對錯。隨著生活水平的提高，為學生配一部手機對許多家長來說已不是太大負擔，有了手機后，家長能夠更好地監(jiān)管孩子。那么，學生在校園使用手機的情況是什么樣的，他們使用手機究竟是出于什么目的呢?調查這些數(shù)據(jù)這對于學校和家長更好地引導學生使用手機有著重要的作用。

根據(jù)調查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分中學生和小學生都沒有能力自己購買手機，中學生中只有4％的學生自己攢的用零用錢購買手機，而且手機價格都不高，小學生只占2％，他們的零用錢基本都來自壓歲錢，而且是經(jīng)過家長同意才購買的。調查中我們發(fā)現(xiàn)，61％的中學生使用的手機都是由家長買的，小學生也占到38％，這說明學生使用手機大部分家長是同意的，很多家長是出于方便聯(lián)系和學生安全考慮。在是否使用的是家長用過的手機問題上，中學生比小學生比例減少了25％，這從側面反映了中學生比小學生更容易產(chǎn)生攀比和追求時尚的心理。

手機越來越時尚，這一點不能忽視，中學生喜歡追潮逐流，自然不會放過手機這一象征，于是在一些校園中掀起一波“攀此風”。很多老師更戲稱：學生的手機現(xiàn)在比我們的都好了。那么，中小學生購買手機的目的到底是攀比，還是真的需要呢?

從調查數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，認為有手機是扮時尚中學生占18％，小學生占10％，這說明擁有手機雖然很流行，但對于學生來說，時尚已經(jīng)是不重要了，更重要的是手機能夠滿足自身的一些需要。40％的中學生認為使用手機是有需要，而不純粹是為了炫耀或者顯富。而在小學生中，60％的學生認為是方便聯(lián)系，這與小學生的年齡有著重要的關系，相對中學生來說，家長更擔心小學生的安全。

可見，隨著人們觀念的轉變，手機逐漸成為了學生的一種依賴品和必需品。學生使用手機更多的是為了自身的需要，如：上網(wǎng)、發(fā)微薄、聊QQ等。在購買手機的標準上，中學生和小學生對手機的要求有哪些不同呢?

調查數(shù)據(jù)顯示，在購買手機的標準上，手機功能多成為學生選擇手機最重要的依據(jù)，中學生占55％，小學生占50％，這也顯示了手機進校園的一個重要原因：吸引學生的不是手機本身，而是手機所具備的功能。功能越多，手機就越受歡迎。這也反映了學生對手機使用的盲目性。對于手機是否高檔新潮，中學生和小學生對此并不認為太重要，所占比例不到10％，這與家庭經(jīng)濟情況有關，部分學生還是希望自己有一部高檔的手機。在手機品牌的選擇上，中學生更加注重手機是否名牌，所占比例達19％，而小學生只有10％，除了品牌手機有較好的質量和服務外，也說明了中學生在使用手機上的攀比心理：拿山寨手機總是沒有面子。

與攀比心理更重要的是手機的功能越來越受到學生的關注。隨著信息化的發(fā)展，手機的功能越來越多，手機上網(wǎng)、拍照、QQ、微博等功能逐漸被人們接受，并且也成為選擇手機重要的標準。在學生群體中，手機主要是用來做什么，哪些功能是最受學生歡迎的，這是指導學生使用手機的關鍵。

在調查中發(fā)現(xiàn)，中小學生在使用手機上最看重的是能玩游戲，中學生占39％，小學生達到48％，而手機的通訊功能被弱化。小學生用手機玩游戲所占比例大于中學生，主要原因是小學生對手機上網(wǎng)大部分只限于聊QQ，而中學生手機上網(wǎng)的功能多，所以小學生更喜歡手機玩游戲。在手機上網(wǎng)功能上，中學生比例達20％，比小學生高出9％，在手機打電話，發(fā)短信和其他功能上，中小學生所占比例基本持平。從調查數(shù)據(jù)我們看出，對于手機的功能上，中小學生主要看重的是手機“玩”的功能，這是手機吸引學生的主要因素，而手機傳統(tǒng)的功能逐漸在弱化，雖然這與信息化、網(wǎng)絡化發(fā)展緊密相關，但也從側面反映了中小學生在校園使用手機利弊沒有清晰的劃分，具有盲目性。

編者語：手機作為高科技產(chǎn)物，確實可以給學生帶來許多生活上的方便，學生可以通過手機及時與家長聯(lián)系，也可以向老師匯報學習等。但在調查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生認為，自己不會總花費很多時間用在玩手機上，他們表示，雖然自己會花一些時間用于玩手機，這看似很浪費時間，但是并不會占用學習的時間，最多只是占用休息時間而已。

篇3

調查

一下課，我就到校園里兜了幾圈，發(fā)現(xiàn)以下幾個地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場、沙池，在植物園，我發(fā)現(xiàn)有6個塑料袋，3個罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿了。

分析

學校每天都實行“三掃”，早上到校打掃，中午放學打掃，下午放學打掃。這種打掃計劃校園應該是干凈的才對，我從調查中發(fā)現(xiàn)學校包干區(qū)的垃圾約占學校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方。

結論

校園的衛(wèi)生主要原因：同學們到外面買零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學們的衛(wèi)生意識還不夠強。學校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。

篇4

論文摘要：建設和諧校園是培養(yǎng)高素質人才的需要，是高校自身科學發(fā)展的必然要求。本文采用訪談和問卷調查的方法對曲靖師范學院和諧校園建設的現(xiàn)狀進行了調查，針對和諧校園建設中存在的主要問題和矛盾，提出了建設和諧校園的意見和建議。

一、研究的目的和意義

大學是社會的晴雨表。和諧的大學校園是和諧社會的重要體現(xiàn)和有機組成部分。和諧校園指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合得適當與勻稱，使人與人、人與社會、人與知識、人與環(huán)境等多種關系相互協(xié)調，相互默契，形成良性互動、科學發(fā)展的整體效應和優(yōu)化的育人氛圍。建設西部高校和諧校園，不僅是構建社會主義和諧西部的必然要求，也是西部高校自身發(fā)展的必然要求。

曲靖師范學院位于祖國西南邊陲云南省曲靖市，是滇東北地區(qū)一所以師范教育為主，文理兼融，理工結合的本科師范院校，曲靖師范學院的建設、發(fā)展歷程，是西部同類高校的縮影和典型代表，其和諧校園的建設，具有西部高校和諧校園建設的普遍性，同時兼具自身的一些特色。因此，研究和把握曲靖師范學院和諧校園建設的情況，可以生動地折射出西部高校，尤其是西部地州高校和諧校園建設的情況，為高校和諧校園的建設提供有益的啟示和借鑒。

本研究建立了“高校和諧校園建設”分析數(shù)據(jù)庫，以考察曲靖師范學院教師、學生及管理人員對學校和諧校園建設的滿意度、態(tài)度，對學校和諧校園建設存在問題和矛盾的認識，提出由于角色(教師、學生和管理人員)不同，而對學校和諧校園建設的滿意度、態(tài)度存在差異的假設。

二、研究方法

(一)數(shù)據(jù)指標

調查過程中，對學生的調查盡可能兼顧省外生源和二、三、四年級學生對和諧校園建設的看法。之所以進行這樣的選擇出于兩點考慮：首先，省內外生源由于成長環(huán)境和接受高等教育前學習環(huán)境的不同，對建設和諧校園持不同的看法，尤其是省外學生對校園建設擁有一些獨特的視角；其次，二、三、四年級的學生對學校的改革、發(fā)展和建設有一定的了解，與一年級的學生相比，能有針對地提出一些與學校發(fā)展相關的建議和意見。

(二)樣本變量

本次問卷調查采取隨機抽樣，教師、學生、管理人員分別發(fā)放96份、360份、56份，共計512份，回收491份，回收率為95.9％。其中有效問卷475份，有效率為92.8％。所調查的對象中，教師的變量包括性別、來源、學歷、職務；學生變量包括生源地、所在年級、所學專業(yè)；管理人員變量為性別、民族、來源和學歷。

(三)問卷的信效度分析

本研究采用克倫巴赫系數(shù)(Cronbaeh’s系數(shù))和分半信度作為檢驗問卷信度的指標。分析得知，西部高校和諧校園建設問卷的各個子維度及總滿意度和總態(tài)度的克倫巴赫系數(shù)分別在0.749～0.929、0.554～0.668之間；問卷的各個子維度及總滿意度和總態(tài)度的分半信度分別在0.767～0.887、0.704～0.743之間，可見，該問卷的內在一致性較高、信度較好。

三、研究分析

(一)問卷基本情況的統(tǒng)計分析

教師、學生和管理人員對和諧校園建設的滿意度整體一般，均值系數(shù)大多數(shù)介于無法確定和滿意之間，為中等范圍。通過頻數(shù)分析我們發(fā)現(xiàn)，對學校和諧校園建設總滿意度持滿意的教師、學生和管理人員分別僅占8.2％、8.7％和11.4％，持不確定到滿意的教師、學生和管理人員高達74.7％、61.6％和70.4％，不滿意的分別為17.1％、29.7％和18.2％。由此可見，教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設基本滿意，但存在的問題仍不容樂觀。例如學生對學校為學生提供實習實訓的機會不太滿意，教師對任課教師的態(tài)度和教學水平不滿意，對校園的軟件基礎設施(包括教學儀器設備、實驗器材、圖書館藏書量、微機與網(wǎng)絡資源等)的滿意度不高。

學校和諧校園的內在精神狀況比較穩(wěn)定，民主的氣氛、公平的理念、關愛的精神和進取的態(tài)度都得到有效的保障。不同的是，教師、學生和管理人員對依法治校的理念看法不同，教師對學校法制精神的評價最低，認為學校的規(guī)章制度落實不到位，部分師生員工法律意識淡薄、法律知識缺乏。

(二)被試特征變量對和諧校園建設滿意度的影響研究

教師、學生和管理人員的特征變量(即基本信息變量)不同，對校園組織結構要素、校園內部硬件環(huán)境、校園內部軟件環(huán)境、校園外部環(huán)境(所處位置與周邊環(huán)境)、校際間合作、學校發(fā)展及總滿意度進行T檢驗和方差分析。

1.教師變量。通過獨立樣本的T檢驗和方差分析，教師變量(性別、來源、職務類別、學歷)與和諧校園建設的滿意度均無顯著相關。

2.學生變量。(1)生源地。通過獨立樣本的T檢驗學生的生源地與和諧校園建設的滿意度無顯著相關。(2)年級。通過方差分析，結果顯示：校園結構要素、校內硬件設施建設、校內軟件設施建設總滿意度在不同年級呈顯著差異，在校外環(huán)境(校際交流合作)的滿意度上存在差異。隨著年級的升高，學生對和諧校園建設的滿意度呈現(xiàn)下降趨勢。高年級的同學對于學習要求逐漸多元化，對于教師的專業(yè)素質或學校能提供的學習環(huán)境要求也相應地提高。這從另外一個側面也反映出，學校的師資水平和軟件基礎設施建設(包括教學儀器設備、實驗器材、圖書館藏書量、微機與網(wǎng)絡資源等)還比較薄弱。(3)專業(yè)。方差分析的結果顯示：校內硬件建設的滿意度在不同專業(yè)上存在顯著差異，順序依次為文科>理科>其他>工科。校內硬件設施的建設主要包括教學場所、實驗樓、圖書館、食堂、運動場所及設施等。理工科學生因為專業(yè)的特殊性對學校硬件設施(如實驗設備或實訓場地)的要求比較高，因而滿意度較低。在調查過程中還發(fā)現(xiàn)，藝術專業(yè)的學生對校內硬件設施的建設滿意度不高，因而學院應加強藝術專業(yè)硬件設施的建設。

3.管理人員變量。通過獨立樣本的T檢驗和方差分析，管理人員變量(性別、民族、職務類別、學歷)與和諧校園建設的滿意度均無顯著相關。

(三)被試師生對學校和諧校園建設過程中存在問題和矛盾的認識

教師、學生和管理人員對存在問題和矛盾的認識持不同的看法。通過描述性統(tǒng)計中的眾數(shù)測量，我們發(fā)現(xiàn)教師和管理人員均認為和諧校園建設中存在的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學生就業(yè)困難的矛盾、辦學經(jīng)費跟不上學校規(guī)模發(fā)展、學生的思想和心理問題比較突出、貧困生日益增多且在學生中所占比例較大。從學生的角度來看，學校和諧校園建設中所表現(xiàn)的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學生就業(yè)困難之間的矛盾、學生對知識的需求與師資不足的矛盾、教育資源相對缺乏、經(jīng)濟文化相對落后使師生的積極性和創(chuàng)造性受到制約。由此可見，教師和管理人員認為，和諧校園建設過程中存在的問題和矛盾大多與學生相關；而學生則認為，和諧校園建設中存在的問題和矛盾主要是教育教學資源的不足，表現(xiàn)為校園硬件和軟件基礎設施建設的不足，尤其是師資隊伍建設存在的不足，學校所在地域使師生的發(fā)展受到局限等。

四、研究的結論與建議

(一)研究結論

通過和諧校園建設的實證調研表明：

第一，當前教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設的滿意度和內在精神狀況的認同，總體程度不高，大多處于無法確定到滿意之間；值得注意的是教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設的滿意度和內在精神狀況的認同呈現(xiàn)出管理人員>教師>學生的狀態(tài)，各子項目的統(tǒng)計數(shù)值亦偏低。

第二，學生變量“所在年級”、“專業(yè)”在和諧校園建設滿意度不同維度上存在顯著差異。

第三，關于學校和諧校園建設過程中存在的問題和矛盾，教師、學生和管理人員認為居于首位的依舊是目前高等教育存在的普遍問題——高等教育大眾化與大學生就業(yè)困難之間的矛盾；從教師和管理人員的視角看，存在的問題和矛盾除了當前高等教育存在的普遍性問題外，還有學校建設和發(fā)展中辦學經(jīng)費的缺乏，以及學生工作中出現(xiàn)的問題；從學生的視角看，認為主要矛盾是教育教學資源不足與學生需求之間的矛盾。 轉貼于

(二)意見和建議

第一，持續(xù)加大經(jīng)費投入，加強校園軟件基礎設施建設。與東中部的一些高校相比，地處西部的曲靖師范學院在教育發(fā)展過程中經(jīng)費保障能力差，不僅投入絕對量少，而且在全省教育投資中所占比例也極低，學校自我發(fā)展能力不足。教學條件與實際辦學需要差距較大，是學校目前辦學過程中存在的問題。事實性調查中我們也發(fā)現(xiàn)近六成的教師和管理人員認為辦學經(jīng)費是制約學校發(fā)展的瓶頸。因而，增加教育教學經(jīng)費投入，是促進學?？茖W發(fā)展的基本條件。在研究分析不同年級學生對和諧校園建設滿意度各維度的差異性變化中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對校內軟件基礎設施建設的滿意度差異性最大，而且隨著年級的升高，滿意度逐漸降低。故在持續(xù)加大經(jīng)費投入的前提下，應重點加強校園軟件基礎設施的建設。如對理工科教學儀器設備、實驗器材的投入，圖書館藏書量的增加，語音室、微機與網(wǎng)絡資源的不斷完善，藝術院(系)各種器械設備的購置、學校各種實踐實訓場地配置建設等。校園軟件基礎設施建設的加強，可為師生的學習和生活提供良好的條件，增強師生的歸屬感和認同感，為建設和諧校園奠定堅實的基礎。

第二，著力提高師資水平，打造一批高素質的人才隊伍。高等學校發(fā)展的決定因素除了資金外，還有教師和學生。師資水平是決定一所大學成敗優(yōu)劣的主要因素?，F(xiàn)在看來，西部普通院校這三方面都不樂觀。隨著高校辦學模式的多樣化發(fā)展，教師將越來越相對獨立于高校，成為流動更加頻繁的群體，地處西部的高校尤為如此。有人說，21世紀的高等教育是國際教育，是一個有億萬學生希望接受高等教育的全球性市場。在此情況下，教師是極其寶貴的辦學資源，西部高校必須采取切實有效的舉措，下大力打造高素質的人才隊伍。在2002年4月一次高校發(fā)展研討會上，西部高校的與會代表發(fā)出一個強烈的呼喚：引進優(yōu)秀教師，留住學科帶頭人，這是西部高校生存與發(fā)展的希望，也是學校核心競爭力的基本要素之一。師資對于高校猶如發(fā)動機對于汽車，它的水平、質量、層次直接決定了學校教育教學質量的水平和層次，是學生對學校評價的影響要素，唯有加強師資隊伍的建設，才能為學校持續(xù)不斷的發(fā)展提供動力源泉。從學校管理者來說，要以提高教師素質為核心，為教師搭建發(fā)揮專業(yè)知識和才能的平臺，同時加大“內培外引”的力度，做好“拴心留人”的工作。

第三，以學生為本，著重解決好學生切身的現(xiàn)實利益問題。建設和諧校園的核心就是要堅持以人為本，要真正做到尊重人、理解人、關心人、愛護人和激勵人，充分調動人的積極性和創(chuàng)造性，為教育主體才能和潛力的發(fā)揮提供一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。強調以學生為本，最重要的是要滿足學生身心發(fā)展的需求，考慮學生的特點，樹立學校工作一切為了學生的理念，促進學生個性的全面和諧發(fā)展。學校應竭誠為學生成長、成才、就業(yè)服務，著力提高學生的就業(yè)競爭力和社會適應性，為學生發(fā)揮特長和參與就業(yè)競爭提供各種途徑和空間。同時，要著重解決好學生切身的利益問題，如學生學習環(huán)境、住宿條件的改善，學生娛樂文化活動設施的建設，保證學生安心學習所需的水電、餐飲后勤服務等。在解決學生切身利益問題的過程中，貧困生問題是一個尤為突出的問題。據(jù)調查，曲靖師院的生源90％以上來自經(jīng)濟落后的民族、邊遠、貧困的農村地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難的學生占全校學生的比例達40％以上，特困家庭學生占全校學生的比例達10％。因而，學校要高度關注貧困生問題，健全相應的教育管理機制，切實幫助解決其在思想、心理及學習生活中遇到的困難，為貧困生完成學業(yè)創(chuàng)造必要條件。

篇5

1.設計調查表

為了能夠準確地進行調查,同學們精心設計了如下調查表(表1)。

2.調查方式與過程

調查采用兩種形式,一是入班調查,二是校園隨機調查。入班調查,由地理老師聯(lián)系高一到高三每個年級的兩個班,利用晚自習三節(jié)自習課調查。校園隨機調查,選在下午5:50的課外活動時間。共發(fā)放調查表556份,有效調查表505份。

3.調查統(tǒng)計和匯總

調查結束以后,同學們對結果進行了詳細的統(tǒng)計,轉化為百分率,并把高一、高二、高三的調查表對比到一幅表上,直觀有效,便于分析(表2)。

4.調查結論及分析

(1)從早餐到晚餐,學生外出就餐人數(shù)比例增加,但使用塑料袋比例降低。學生受作息時間影響,早晨6:20起床,6:50上第一節(jié)早讀,時間緊張,所以外出就餐的人數(shù)最少,不管是高一、高二還是高三外出就餐比率最低,正因為時間緊,所以少數(shù)外出就餐的同學,絕大多數(shù)是用塑料袋帶回來,故使用塑料袋的比例最高。而下午的時間最寬裕,晚上是自習課,外出時間寬松,學習壓力較小,故外出就餐比率最高,但是因為時間相對寬松,所以在外直接就餐比例大,用塑料袋帶回來的比例最低。可見,時間的寬緊,是影響學生是否用塑料袋非常重要的因素,和外出就餐的比例,并不絕對呈正相關。

(2)從高一到高三,學生外出就餐比例增加,使用塑料袋比例也逐漸增加。隨著學生從高一升到高三,對學校食堂的餐譜和周邊環(huán)境越來越熟悉,另外,自主意識增強,學生對學校的規(guī)定和要求執(zhí)行力也有所下降,外出就餐的比例有所增加。但是從高一到高三,學業(yè)壓力越來越大,學習時間也越來越緊張,使用塑料袋的比例也在增加。

(3)學生的環(huán)境意識淡薄。高一學生的環(huán)境意識和遵紀意識較強,高二、高三學生的環(huán)境觀念受現(xiàn)實和學習時間的影響較大,使用塑料袋的比例增加,環(huán)境意識下降?？梢?學生的使用塑料袋習慣和環(huán)境意識,并沒有隨著年齡和年級的增加,明顯改善,而是更多地受學習壓力、學習時間以及周圍同學的影響較大,沒有形成穩(wěn)定的環(huán)境意識和觀念。

5.意見及建議

篇6

3月27日，我們班正式開始開展小公民教育實踐活動，我們認真做好課前準備，搜集了大量的報紙雜志，經(jīng)過老師的講解，大家在了解明白了什么是公共政策問題后，開始查找資料，記錄有價值的公共政策問題，每個小組派出同學代表，交流自己小組的公共政策問題，并說明研究問題的原因和現(xiàn)實意義。同學們提出了很多公共政策問題：有：校園周邊停車問題、小攤問題、放學交通問題、校園周邊網(wǎng)吧問題、校園周邊環(huán)境衛(wèi)生問題等等。

活動步驟二：選擇班級研究的問題

4月10日，小公民們根據(jù)自己對現(xiàn)實的看法，每人可選擇2個問題，進行民主投票。最后，通過全班同學的討論、投票，清點，統(tǒng)計，決定以“校園周邊停車問題的調查”作為我們本次小公民道德實踐活動的研究問題。

活動步驟三：收集班級所要研究問題的有關資料

課外，我讓全班同學去查找校區(qū)停車的合理安排資料，以及關于學生接送等問題的調查，并實地考察，形成文字和圖片資料。5月15日，我們在綜合實踐活動課上進行班級交流。同時，大家活動熱情很高，將自己收集的材料和收獲制作了手抄報和書簽，在班內的黑板報中展出。

活動步驟四：整理活動資料，制作精美展版

在前三個活動過程的認真進行中，大家發(fā)現(xiàn)了公共問題并積累了很多第一手資料，11月18日，同學們把大家活動的過程和收集的資料分小組制作展版。同學們在制作過程中，回顧了自己以往在小公民實踐活動中的點點滴滴，有著不同的感受和體會，經(jīng)過同學們的積極參與活動及資料收集，在短短的綜合實踐活動課上，每個小組群策群力，發(fā)揮自己的聰明才智，齊動手、齊動腦，制作了漂亮的展版。學生根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設置臨時停車場，展板的制作，展板是學生社會實踐活動課題的基本體現(xiàn)，是學生課題活動的核心，是活動的最后一環(huán)，因此它是一個不可忽視的過程。同學們花心思、動腦筋，用自己的巧手制作了一張張展版，把自己的活動以及本組的觀點展現(xiàn)得淋漓盡致。“一份耕耘，一份收獲”，一塊塊精美展版見證了學生動手實踐能力的極大提升。

活動步驟五：校園周邊停車問題聽證會

聽證會準備：

首先，全班同學分成8個小組，根據(jù)我們一學期來對《校園周邊停車問題》的研究，自己選取有意義的素材，根據(jù)平時積累的資料，分內容、分步驟地制作好美觀實用的展版，各小組推選出代表，準備在聽證會上一展風采。

聽證會上的聽證參加人包括校長、副校長、副教導、同年級班主任、任課教師、家長代表以及所有學生。按照指定位置入座。

12月16日，聽證會正式開始：

分小組，各代表陳述：

一：我們義莊小學從原來的弄堂小學搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門通擁堵問題，但是校園周邊亂停車問題、上學放學期間接送學生的車輛造成交通擁堵問題還很嚴重，需要我們一起想辦法采取有力措施來解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊，在每天的上學、放學時間請交警進行指揮，以緩解校門通壓力。

篇7

xx 月xx日上午xx點半，我們來到岔河中學。學生的時間真的很緊，幾乎沒有很長的休息時間，所以我們只能利用課間休息的短短十分鐘去發(fā)問卷。十分鐘當然發(fā)不完，所以又要等到學生下一個課間接著發(fā)。。小隊長和曹婷來到初三老師的辦公室，有幾位沒課的老師在辦公室批作業(yè)、研究試卷。她們找了兩位老師開始簡短的訪談。整理老師們的觀點，大體是這樣的：近兩，學校擴建了，也重新規(guī)劃了，因此環(huán)境比以往好多了，沒什么大問題，還是比較滿意的。比如學校操場變成塑膠跑道人工草坪了，新建了一幢食堂樓，綠化帶更多了。但是，教學設施還有待改進，比如教室的投影設備現(xiàn)在還不是很普及，希望能在教室里用電腦上課。這樣可以提高教學效率，讓知識更形象地反映到學生眼前，并且能減少粉筆灰，有益師生健康。其次，學校有時還是會看到有垃圾，一方面我們看到學生環(huán)保意識還欠缺，另一方面也看到學校的保潔工作還沒有做到位，這方面有待加強。還有就是食堂的問題，雖然有了新的用餐環(huán)境，但是并不表示衛(wèi)生也有了保證，飯菜里出現(xiàn)蟲子的現(xiàn)象也不是沒有，這也導致很多同學不愿意在食堂就餐，有的干脆不吃飯，這樣嚴重影響他們的身體和學習。因此，希望學校在這方面一定要予以重視。至于宿舍問題，以為學校大部分是走讀生，尤其是初中生，所以宿舍問題不是特別大，但是也希望今后能逐步提高住宿水平，比如能安裝空調、熱水器。談到學生和環(huán)境的融合，老師們感到很復雜，因為很難絕對地說好還是不好，新的校園環(huán)境當然給學生帶來了激情和動力，但是仍然有學生不能做到保護學校環(huán)境，校園里不時出現(xiàn)的垃圾就是最好的證明。所以，如何激發(fā)更多的學生真心地熱愛、保護校園還是個比較棘手的問題。對于校方對環(huán)境的重視程，老師們還是給予充分肯定的，這一點從學校的擴建就可以看出，不過環(huán)境的改善是個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能做好的，所以需要各方面的共同努力。

我、陳晨和王群花了一個上午的時間收回了十多份問卷，其余的下午再接著發(fā)。她們說同學們雖然課業(yè)繁忙，但是依然很配合我們的工作，我們非常感謝。下午三點多，我們各方面工作都結束了，解散回家。

xx月9日。今天就比較輕松了，大家不用到處跑了，只要在家做整理的工作。我也開始準備報告了。

xx 月15日，準備得差不多了，今天要完成報告啦，桑穎穎整理好了問卷。問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：對于學校環(huán)境保護，同學們的關心程在一般和很關心兩個水平上的人數(shù)比例差不多，極少有人對環(huán)保持無所謂的態(tài)，這個現(xiàn)象還是好的。在參加環(huán)保工作上，大部分同學都是有時參加，只有個別同學不參加，經(jīng)常參加人數(shù)所占比例也很少，究其原因，可能是因為課業(yè)繁忙，當然也可能是同學們將環(huán)保由概念轉化為行動的意識還不是很明顯，有待加強。

篇8

足球運動雖然深受青少年學生喜愛，在學校也有廣泛的影響和基礎，但是長期以來，由于多種因素的制約，目前，足球活動在學校的普及程度還遠遠不如其他許多體育項目，如籃球、乒乓球等。以學校為基礎的足球人才培養(yǎng)體系還沒有建立和完善起來，校園足球運動技術水平更需要進一步提高。因此，開展青少年校園足球活動還需要廣大教育、體育工作者長期不懈的努力。

2009年，校園足球活動來到楚雄，各中小學都陸陸續(xù)續(xù)開展起來。開展校園足球活動，有以下幾個目的，其一是我國的足球現(xiàn)狀所決定的，開展校園足球，在普及的基礎上，做好足球后備人才的選拔培養(yǎng)工作，為國家培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的優(yōu)秀體育后備人才。校園足球被寄予了振興足球的希望。其二則是為那些熱愛足球而又沒有條件的學生提供一個實現(xiàn)夢想的平臺，在學校當中開展足球活動，讓學生們了解足球的知識，提高一個水準，拓展一些視野，掌握一門技能。因為足球運動是一項具有德育功能的體育運動。首先，足球運動是集體項目，只有運動員在場上相互配合、團結協(xié)作，堅持集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益，才能完成比賽并取得理想的成績，因而可以培養(yǎng)學生的集體主義道德觀念。足球運動又是同場對抗性項目，激烈的對抗可以培養(yǎng)學生的競爭意識和勇敢、頑強、拼搏、奮進的意志品質。足球運動的比賽時間長達90分鐘甚至更長，需要良好的體力和耐力，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、克服困難、艱苦奮斗的思想作風。另外，足球運動還能夠教會學生勝不驕，敗不餒，遵守規(guī)則，服從裁判，尊重對方，這些都有助于學生養(yǎng)成良好的思想道德品質。其次，足球運動具有智育功能。在足球比賽中，運動員要綜合利用視覺、聽覺、觸覺和本體感覺，對場上瞬息萬變的形勢以及人和球的快速運動做出分析判斷，并在短時間內完成動作，因而可以提高大腦的反應速度和思維敏捷性，提高人的觀察能力和時空感知能力。另外，通過反復訓練，運動記憶不斷發(fā)展，技能分析評價能力不斷提高，進而有助于學習成績的提高。我國古代文學家蘇軾曾講到：厚自養(yǎng)煉多少妙，養(yǎng)生有術文思涌。很好地闡述了健康與智力可以相互促進的道理。著名生理學家巴甫洛夫說：我畢生熱愛腦力勞動和體力勞動，或許更熱愛體力勞動。當手腦結合在一起的時候，我就感到特別愉快，我衷心希望青年們能夠沿著這條唯一能保證人類幸福的道路繼續(xù)前進他所說的道路，就是體育與智育的結合。再次，足球還具有美育功能。運動員在足球場上的技術動作是臨場發(fā)揮的，很多高難度的技術動作堪稱藝術，觀看高水平的足球比賽實際上是在享受足球運動的魅力。所以，觀看足球比賽，開展足球運動，還可以提高學生對體育運動特別是足球運動的審美能力。

對于參與校園足球活動的學生，使他們通過這項活動在思想道德品質、文化知識、運動技能等方面全面發(fā)展。參與青少年校園足球活動的教師不僅關心學生的文化課學習和足球技術水平的提高，還關心學生的思想品德教育，關心他們的全面發(fā)展。在校園足球聯(lián)賽開展的過程中對年齡的要求也是十分嚴格的：嚴禁以大打小的情況發(fā)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)則嚴厲處罰。這不僅是為比賽的公平和小球員的安全考慮，也是為了讓校園足球活動不過于競技化、錦標化。

校園足球項目開展的這幾年時間，產(chǎn)生了較大的影響并且收到了一些成效。作為這個項目的參與者，我從中學習到許多東西。在訓練中，我學到了堅持，在比賽中，我學會了拼搏，在和隊友的相處之中，我學會了團結。在學校中，足球項目受到越來越多的關注，更多的同學參與進入這項活動中，并從中獲得了快樂，學到了技能，感受到了足球帶給我們的堅忍不拔、團結合作、努力拼搏的精神。其中，還有一些同學取得了一些成績。

在校園足球不斷深入我們身邊的同時，足球在各學校不斷發(fā)展。通過各種格各樣的指導員培訓班，逐漸培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的指導員，通過各種各樣的比賽、足球節(jié)活動，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的小選手。老師和同學對足球的看法和認識逐漸地在改變，足球與文化課之間的關系被較好的協(xié)調，隨著女足進入校園，女生們也喜歡上了足球，更推動了校園足球的發(fā)展。

在校園足球的開展過程中也存在著諸如與文化教育有矛盾、學校體育場地、教師隊伍、經(jīng)費保障等問題。由于對學生的評價偏重于學習成績，足球等體育項目不能直接地影響學生評價，也導致了一些同學不愿參與其中，使長時間以來青少年身體素質連續(xù)下降。

在參與的過程中，除了上述問題，我認為面臨的最大問題是訓練時間太少，只有每天放學后的一個小時左右，我想能否在部分體育課和活動課也組織足球運動，讓每一個同學都能了解、都能參與，同時也延長了訓練時間。

我認為開展校園足球活動是為了讓學生們在全面的成長當中，自己能夠有所收獲，將來不一定要成為足球明星。是要讓學生在鍛煉當中受益，全面的成長。不能把學校足球單純認為是足球后備，推廣這個運動，是為了讓學生們從中體會快樂，鍛煉好身體。面對未來的挑戰(zhàn)我們不僅要有知識，還要有強健的體魄健康的心理，推動社會發(fā)展的人才應該能面對更高的挑戰(zhàn)。

篇9

學生畢業(yè)調查報告是成人高等教育教學活動的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃的重要組成部分。通過畢業(yè)調查報告的寫作，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和所具基本技能的分析、解決問題的能力，是對教學質量和學生所具備的知識、能力的全面檢查，是保證教學質量實現(xiàn)教育目標的重要手段。

1、畢業(yè)調查報告的選題原則

選題必須符合相關專業(yè)教學基本要求和培養(yǎng)目標。

選題應結合教學、科研及本專業(yè)適應的社會工作，鼓勵和提倡學生提出本單位工作有關的課題以及聯(lián)系當前實際的課題。

2、 畢業(yè)調查報告字數(shù)及份數(shù)

（1）畢業(yè)調查報告字數(shù)要求不低于4000字。

（2）定稿調查報告一式二份。

3、 流程

確定調查內容 撰寫大綱 定稿、提交畢業(yè)調查報告

4、師根據(jù)學生實際情況，指導選定課題。選題一旦經(jīng)指導教師認定后，原則上不得隨意更換。

5、排版裝訂要求

（1）統(tǒng)一采用A4幅面、左面豎裝；

（2）材料的裝訂順序：調查報告封面（統(tǒng)一格式）、成績評定表（統(tǒng)一格式）、目錄、調查報告正文； （3）頁碼：采用頁腳方式設定，采用小4號宋體、用第×頁和隨后的括號內注明共×頁的格式，處于頁面下方、居中（從正文開始編）

（4）、正文文本：宋體小4號、標準字間距、行間距為固定值22磅、所有標點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯數(shù)字采用半角的要求排版。

（5）、論文標題：3號黑體。

（6）、作者：標題下隔一行，居中，采用小4號仿宋體。

（7）、正文內標題：一級標題采用中文序數(shù)(如一、二、三、……)標引、小3號黑體并居中排列；二級標題采用阿拉伯數(shù)字(如1、2、3、……)標引、4號黑體距左邊正文邊框兩個字對齊排列；三級標題采用加圓括號的阿拉伯數(shù)字標引、與正文相同字體和對齊方式排列；一級標題與上一段落之間隔一行。

三、評分辦法及標準

1、評分辦法

（1）經(jīng)指導教師指導并同意定稿的調查報告，學生按排版裝訂要求一式二份交指導教師。 （2）指導教師按畢業(yè)調查報告評分標準給出評語，評定成績。

2、評分標準

評分采取等級制，即分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。具體標準為：

優(yōu)：

（1）能綜合運用所學專業(yè)理論和專業(yè)知識，材料與觀點統(tǒng)一。

（2）選題具有積極意義，有明確的調查對象,密切聯(lián)系實際，調查分析方法正確,內容充實，材料可靠。

（3）緊扣主題，重點突出，層次清楚，邏輯嚴謹。

（4）文筆流暢，文理通順，標點準確。

(5) 結論正確, 具有較高的實用價值。

良：

（1）能運用所學專業(yè)理論和專業(yè)知識，材料與觀點一致。

（2）選題具有積極意義，有明確的調查對象,能較好地聯(lián)系實際，調查分析方法正確，內容較充實，材料

較可靠。

（3）中心明確，層次清楚，邏輯性強。

（4）語句通順，標點準確。

(5) 結論正確，具有一定的實用價值。

中：

（1）能運用所學專業(yè)理論和專業(yè)知識，材料與觀點基本一致。

（2）選題較具有一定積極意義，有較明確的調查對象，能較好地聯(lián)系實際，調查分析方法基本正確，內容

基本充實，材料基本可靠。

（3）中心較明確，層次較清楚，邏輯性較強。

（4）語句通順，標點準確。

(5) 結論較正確，具有一定的實用價值。

及格：

（1）尚能運用所學專業(yè)理論和專業(yè)知識，材料與觀點基本一致。

（2）選題具有一定的意義，有較明確的調查對象，能聯(lián)系實際，有一定的分析問題和解決問題的能力，調

查分析方法基本正確。

（3）中心基本明確，層次基本清楚，具有一定的邏輯性。

（4）語句基本通順。

( 5 ) 結論基本正確，基本具備一定實用價值。

不及格：凡有下列情況之一者，應為不及格：

（1）無完整的調查過程，不能得出結論或結論不正確。

（2）無明確的調查對象，調查分析方法錯誤。

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[關鍵詞]高校美術 課程資源 使用

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0023-02

高校美術課程資源涵蓋的因素很廣，小到一支粉筆，大到整個社會，在特定條件下都可成為美術課程資源。這里的特定條件主要指：第一，通過挖掘，這些因素能賦予教育價值。第二，通過篩選傳釋，這些因素能變?yōu)楦咝Ｃ佬g課程的構成要素。第三，通過合理配置，這些因素能支持和服務于高校美術課程的實施，變?yōu)楦咝Ｃ佬g教育的催化劑。

作為一所文化積淀深厚的高校，湖北科技學院美術教育的課程資源不僅涉及美術學專業(yè)近千個學子的切身利益，也涉及全校選修課美術鑒賞愛好者的精神營養(yǎng)問題。因此，掌握美術課程資源的使用現(xiàn)狀就成為研究美術課程資源整合與優(yōu)化的起點。2012年秋季學期，筆者對湖北科技學院美術學專業(yè)140名學生、選修美術欣賞課的非藝術生10名同學的美術課程資源使用情況進行了問卷調查。發(fā)出問卷150份，收回有效問卷148份。調查結果如下：

一、對美術課程資源的認識現(xiàn)狀

調查顯示：學生認為美術館和展覽館、影視、網(wǎng)絡、教材教具是最重要的美術課程資源。有71%的學生認為美術館、展覽館的美術資源對自己很重要，其次是影視（55%）、網(wǎng)絡（47%），再次是教材教具（44%）。在科目資源融合的傾向性方面，62%的學生最愿意將美術與歷史資源融合，其次是音樂（45%），再次是地理（32%）、語文（24%）。（如表1）

二、美術課程資源的使用現(xiàn)狀

（一）圖書館、書店、文字等美術課程資源的使用情況

教材和網(wǎng)絡圖書是學生使用的主要文字來源，常用教材的學生占59%，常用網(wǎng)絡圖書庫的占51%。常用圖書館期刊和圖書的占35%，常用課外書籍的占31%。46%的學生去學校圖書館每周不到一次，39%的學生每周去圖書館一到兩次，去三次及以上的僅占11%，還有部分同學基本不去。學生對書店的利用率更低，去書店平均每周不到一次的占22%，一到兩次的占21%，三次以上的占10%，很多同學從未去過書店。

（二）信息類美術課程資源的使用情況

對信息化資源工具的使用方面，使用電腦的占96%，使用課件的占39%，使用數(shù)碼相機的占34%，使用移動硬盤的占28%，使用電視或光盤的占27%。學生得到最新信息來源于網(wǎng)絡的占82%，來源于老師的占55%，來源于同學好友的占30%，來源于資料室圖書的占18%。學生經(jīng)常使用的美術資料或課件來源于網(wǎng)絡下載的占78%，來源于他人提供的占34%，來源于自己制作的僅占24%。

（三）實物、活動類美術課程資源的使用情況

用過畫室的學生占83%，用過服飾作為美術課程資源的占41%，用過建筑的占27%，用過教具掛圖的占24%，用過課例或教案的占23%。參加過寫生的占73%，參觀過美術館、展覽館的占61%，參加過展覽比賽的占40%，參加過藝術考察的占30%，參加過座談討論的占29%，參加過畫室裝點的占18%。

（四）特色化鄉(xiāng)土課程資源和校外美術課程資源的使用情況

用過山水風景作為美術課程資源的學生占77%，用過民間藝術的占43%，用過民俗活動的占23%。用過美術館資源的占63%，用過公園資源的占54%，用過畫廊資源的占44%，用過博物館資源的占34%等。

（五）校內外人力資源及影視、姊妹藝術資源的使用情況

去過教師畫室上課的學生占58%，參加過校外教育教學活動的占27%，聽過外校老師或專家講座或做報告的占17%。每周用到一至兩次影視資源的學生占56%，每周不到一次的占29%。關注過學校迎新晚會的占71%，關注過專家講座的占56%，關注過音樂學院舞蹈匯演的占26%。

（六）部分隱性課程資源的使用情況

學生使用過學習熱情的占52%，使用過社會風俗習慣的占40%，利用過師生關系的占28%，認為自己從沒使用過以上隱形課程資源的占11%。年級越高，使用各項隱形資源的比例越高。

三、學生期望得到的美術課程資源

（一）校內美術課程資源

1.多去畫室畫畫，師生交流，老師示范，并得到大師的指點。2.圖書資料，包括教材、掛圖、教案集、優(yōu)秀作品書籍、網(wǎng)絡圖書、民間藝術作品、各種名畫集、優(yōu)秀摹本、現(xiàn)代美術家作品、美術期刊、畫報等。3.展示美術作品的場所及良好的美術教學設施與設備，如展廳、教材、教具、設備。4.教師精選的資源，包括與國畫、油畫有關的課程資源等。5.影視美術課程資源、信息和網(wǎng)絡技術資源。6.網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學課件、影視、手機等課程資源。7.隱性的美術課程資源。如社會風俗習慣、師生關系、同學已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持和能力等。8.設計知識，包括PS基礎教程等。9.美術欣賞選修課的學生最希望學會美術欣賞的基本方法，提高鑒賞水平。

（二）校外美術課程資源

1.參觀有人講解的美術館、美術展覽、博物館、畫廊等。2.校內外寫生、藝術考察、實地體驗，了解各地風土人情與大量實踐。3.參加展覽、社團活動、各類演出等。4.聽外校老師或專家的講座或報告，了解有關繪畫思想、方法與技巧。5.與優(yōu)秀人士分享經(jīng)驗，加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系。6.了解民間美術資源、文物資源及農村邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的民間美術及人類文化遺產(chǎn)資源。7.希望得到涉及人文、歷史、經(jīng)濟、政治、哲學、文化、音樂、時事、外語、理科等內容的報刊、書籍。8.了解社區(qū)資源。

四、調查結論

首先，學生具備了獲取美術課程資源的眾多途徑，但對各種資源采用簡單的“拿來主義”，尚未形成主動開發(fā)、篩選后再利用的習慣，更沒有主動整合資源的意識。

其次，學生是深受整個信息化時代影響的一代人，網(wǎng)絡、影視等視覺文化對他們的影響已經(jīng)遠遠超過了教師、教材對他們的影響。

第三，因為網(wǎng)絡化時代的影響，現(xiàn)在高校美術課程資源比以前具備更多的虛擬性、卡通性、教條性。而學生在親近自然、融入社會及集體活動等方面嚴重不足。

五、討論與思考

首先，網(wǎng)絡化時代師生對網(wǎng)絡的依賴勢不可擋，但直接下載的資源是否具備教育價值？是否能直接融入美術課程？教師應引導學生對各種資源篩選轉釋，以形成主動重組、整合的意識和習慣并最終獲得理想的美術課程資源。

其次，信息網(wǎng)絡時代教師是否甘心承認自己不及網(wǎng)絡？教師應在充分利用網(wǎng)絡、影視等各種資源條件的前提下，當好教學的組織者和引導者。

最后，學生長期對著虛擬的網(wǎng)絡，很少有機會回歸大自然和現(xiàn)實社會，教師是否該聽之任之？教師應在了解前沿信息、地球生態(tài)、教育學、社會學等多科知識的前提下，引導學生多參與各種社會活動，利用扁平式學習方式，促進學生多參與校內外各種活動性的美術課程資源開發(fā)；引導學生多親近自然，并形成生物圈保護意識，將生物圈變成學生美術學習的課程資源。

綜上所述，作為一名高校美術教師，應認真思考并踐行： 如何引導學生挖掘有教育價值的美術課程資源？如何引導學生篩選傳釋，將這些因素能變?yōu)楦咝Ｃ佬g課程的構成要素？如何引導學生合理配置，將這些因素轉化為支持和服務于高校美術課程實施的催化劑？

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋陽.高校美術教育的弊端與未來發(fā)展方向探析[J].長春金融高等?？茖W校學報，2010，（4）.

[2] 羅斯.高校美術課程資源的開發(fā)利用[J].美與時代，2009，（10）.

[3] 張昕.當代美術教育與地方本土文化的傳承--以豫南地區(qū)美術文化課程資源的開發(fā)利用為例[J].大眾文藝，2010，（16）.