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篇1

【關鍵詞】新課程;高中數(shù)學;主題式作業(yè)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0123-05

由筆者擔任負責人的課題《新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”模式探究》,在2010年4月提出申請,經(jīng)六盤水市基礎教育教學課題評審委員會的認真評審,2010年5月21日被列為市級課題,課題批準號:LPSY10336。

自批準立項以來,筆者與高中數(shù)學組的肖文華、向斌、王莎、岑義其、彭曉瓊等5位教師就積極投身到研究中了。課題組全體成員悉心研究,認真實踐,開展了內涵豐富、形式多樣的實踐研究活動,收集了大量的文字、圖片及音像資料,截止2011年6月底的學期期末共計給新高一年級28個班1860多人發(fā)放教師精心編制的必修1、必修2、必修3、必修4各章節(jié)87張“主題式”作業(yè)(試卷)共計約161820張,并分別編訂成4冊校本教材;編寫作業(yè)批改記錄反思表13張,發(fā)放收回實驗教師的作業(yè)批改反思記錄表78張。發(fā)放收集了高一年級10個和高三年級1個共計11個實驗班的“主題式”課外作業(yè)(含閱讀與思考讀書筆記、探究與發(fā)現(xiàn)、實習報告、數(shù)學周記、階段性考試小結)約28400張,并編訂成1冊校本教材。收集的學生參加獲得寫的感悟與體會、觀后感作業(yè)等約2000多張,發(fā)放調查問卷2924份,實際收回有效問卷2679份,問卷調查分析報告24份;數(shù)學與創(chuàng)意大賽總結報告6份,中期階段性報告6份,課題終期結題報告66份,活動及數(shù)學活動光盤3張、課題會議活動記錄及數(shù)學活動圖(照)200多張。可以說課題研究扎扎扎實實,穩(wěn)步有序,目前已完成全部的研究階段,并取得了顯著的研究成果,2011年8月獲得了六盤水市基礎教育課題一等獎?，F(xiàn)將課題研究過程的具體情況及課題成果匯報如下:

1課題研究概述

1.1課題研究的背景及意義: 高中數(shù)學新教材將于2010年9月在貴州省全面實施,高中數(shù)學教學也將發(fā)生深刻的變化?！耙詫W生發(fā)展為本”的新課程教育理念將在課堂上得到全面的落實,而數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學工作的一個組成部分,教師通過它反饋教學信息,檢查課堂教學效果;學生通過它鞏固所學知識。在新課程理念下,教師如何利用新教材設計作業(yè)模式,使它既可以提高教學效果,又能為構建學生數(shù)學知識與技能、數(shù)學學習過程的體驗、數(shù)學實踐和創(chuàng)新能力的形成以及學習方式的完善起促進作用,為學生的自主學習和終生發(fā)展尋找一條新路,引發(fā)了我們高中數(shù)學老師的思考。

1.2選題的緣由: 傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)模式在培養(yǎng)學生有效掌握知識方面,取得了很大的成績,基本已形成了許多具體可行的操作模式,但這種模式是“高考要求下”應試教育的產(chǎn)物,它已不適應培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。新課程標準提出,數(shù)學作業(yè)應能體現(xiàn)學生的主動性、能動性、互動性和差異性,現(xiàn)行的作業(yè)模式已很難落實這種理念。而數(shù)學作業(yè)又是數(shù)學教學活動的重要環(huán)節(jié)之一,數(shù)學的學習既有課內學習也有課外學習,它們互為基礎,互相補充,數(shù)學作業(yè)作為教學活動的組成部分,應該是學生數(shù)學學習能力、情感和價值觀形成的重要階段,它不是教學活動的終點,而是學習新內容的出發(fā)點。教育要進入創(chuàng)新教育階段,落實新的課程觀念,開展適應時代需要的創(chuàng)造性教育,這就要求我們改變現(xiàn)有的數(shù)學作業(yè)模式。

基于上述原因,我們課題組提出了《新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”模式探究》。

1.3國內外研究現(xiàn)狀分析: 國內外對數(shù)學作業(yè)的研究,一般是從作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)處理、作業(yè)評價等方面而進行的研究性論文也散見于各種數(shù)學研究雜志、報刊和網(wǎng)絡。新課程下新教材的使用,必須以新課程理念為指導,積極探索作業(yè)的模式研究,而以章節(jié)、單元、實習報告、閱讀與思考、主題任務型作業(yè)為主線的“主題式”作業(yè)的研究在國內還不多見。因而我們選擇這一課題進行研究。以期使新課程的新理念,透過以“學生發(fā)展為本”在學生作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)中得到更好的落實,與以往研究的最大不同就是把作業(yè)與教學有效性的提高整合在一起,真正做到減負增效。我們希望本課題的研究成果能為今后的課改教研做出一點貢獻。

1.4關鍵概念的界定

1、本課題所說的“新課程下高中數(shù)學作業(yè)”主要指以貴州省2010年9月全面實施新課程中所使用的教材必修1、必修2、必修3、必修4為內容,在數(shù)學課堂教學完成時,為了檢查學生的學習效果,鞏固所學知識,進一步形成技能,體驗用所學知識解決問題的過程,提高分析問題解決問題的能力,有教師指定學生在課外完成的習題。

作業(yè)的處理是指教師對學生作業(yè)所進行的設計、布置、批改、輔導和講評。

“主題式”作業(yè):在本課題中,是指以高中數(shù)學新課程理念為指導,以章節(jié)、單元為主線命名的“主題式作業(yè)”和以教材中拓寬學生知識面和實踐能力為主題的“主題式課外作業(yè)”的研究。教師是主題內容的設計者、組織者,學生是主題的主動學習者。“主題式”作業(yè)可以幫助我們理清課程各章節(jié)的組織結構、相關的知識內容,能夠幫助我們聚焦和定義一個學習單元,幫助強化學習者對這個學習主題的理解。

“作業(yè)模式”是指編制的各種作業(yè)具有具體操作規(guī)程、具體方法、穩(wěn)定的撰寫套路。

1.5研究的理論依據(jù)

1.5.1建構主義理論。

1.5.2認知主義學習理論。

1.5.3活動建構的理論。

1.5.4《普通高中數(shù)學課程標準》(實驗稿)

2研究程序

2.1研究設計

2.1.1研究出新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”及課外作業(yè)的基本流程,從中探索和創(chuàng)新出一套適合我校學生的作業(yè)方法,切實減輕學生的作業(yè)負擔。

2.1.2研究出新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”輔導、講評的組織形式?！爸黝}式作業(yè)”選擇權是屬于學生的,教師只是設計者、引導與幫助者。因此,在教學過程中要研究學生對不同問題、不同難度的作業(yè)應該采取何種有效手段進行布置、批改和講評。

2.1.3研究出新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”中學生應獲得的方法與能力。它不只是為了探究結果,主要是通過作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新實踐精神和思維水平。

2.2研究對象

2.2.12010年9進入我校學習的高一年級新生,重點考察12個實驗班。

2.2.2研究新教材高中必修1、必修2、必修3、必修4中練習、習題、復習參考題以及相關的優(yōu)秀題目如何編制成試卷“主題式”作業(yè),創(chuàng)造一種由易到難、循序漸進數(shù)學思維模式,作業(yè)模式,讓教學的實效性發(fā)揮得更好,減輕學生的學習作業(yè)的負擔。

2.3研究目標: 通過“主題式”作業(yè)模式的探究,以實現(xiàn)“三維目標”為主線,具體如下所述:

知識技能目標:通過高中數(shù)學“主題式”作業(yè)模式的探究,讓學生對教師所講的章節(jié),單元知識有系統(tǒng)的了解,培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想和方法、理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。

思維能力目標:通過高中數(shù)學“主題式”作業(yè)模式的探究,讓不同的學生在數(shù)學上都有不同的發(fā)展,充分展示各層次學生的思維過程,不斷培養(yǎng)學生數(shù)學思維和創(chuàng)新思維。情感態(tài)度目標:通過高中數(shù)學“主題式”作業(yè)模式的探究,讓學生體驗做數(shù)學作業(yè)的幸福和快樂,苦惱和艱辛;使學生自覺形成對數(shù)學的好奇心和求知欲,并積極主動地參與到數(shù)學學習活動中;形成實事求是的做事態(tài)度,培養(yǎng)他們交流合作、自主探究的能力和獨立質疑、共同面對困難解決問題的習慣和信心。

應用能力目標:通過高中數(shù)學“主題式”作業(yè)模式的探究,讓學生成為數(shù)學的主人;自己獨立完成編制的作業(yè)、并能自制測驗卷以及數(shù)學手抄報、定期完成數(shù)學周記等活動,學會利用數(shù)學的思想、知識技能和方法,分析、解決數(shù)學問題。

數(shù)學評價目標:我們在已有的考試等結果評價的基礎上,增加諸如實習作業(yè),拓展訓練,數(shù)學作業(yè)“診斷”評價卡等多樣化的過程評價方式,使學生素質得以全面發(fā)展。

通過對本課題的研究,能進一步推動我校校本研究的建設,激發(fā)高中數(shù)學教師學習教育教學理論,積極向教學的“空白”區(qū)域探索,抓住教學實際中存在的不足點和困惑點展開討論與研究,轉變教育觀念,改變學生的學習方式,改進教師的教學方法,提高自身素質,促進學生的終生學習和教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.4研究內容: 本課題試圖將新教材中高中數(shù)學(必修1、2、3、4)各個章節(jié)、單元整合成主題內容與學生的數(shù)學作業(yè)和教學有機的結合起來,以期構建“知識背景作業(yè)—數(shù)學實踐作業(yè)—數(shù)學應用作業(yè)—數(shù)學能力作業(yè)”的學習和作業(yè)體系。

2.4.1在新課程下,高中數(shù)學作業(yè)有哪些新的特點,數(shù)學作業(yè)對完善學生的數(shù)學學習方式,促進學生數(shù)學能力形成和提高有哪些作用。本課題試圖與實踐相結合的層面上對所提問題進行探索,通過調查研究得出初步的結論。

2.4.2對高中數(shù)學作業(yè)進行調整、優(yōu)化處理。本課題試圖從作業(yè)問題的設計與選擇、作業(yè)的批改、輔導與講評等方面展開實踐層面上的研究,在實踐研究中形成系統(tǒng)化,建構并優(yōu)化“主題式”教學模式。

2.4.3以章節(jié)、單元為主題作業(yè)模式實施鞏固性作業(yè)和研究性實習作業(yè)兩類,并給予作業(yè)評價,通過多樣性的作業(yè)留有余地的給學生以想象的空間,讓學生自己選擇、計劃、探索、體驗。

2.4.4通過對本課題的實踐與探索,豐富數(shù)學教學的資源,拓展數(shù)學教學活動的空間,拓寬學生的學習視野,改善數(shù)學學習的方式,使學生的數(shù)學學習注重過程和方法,使學生積極的思考與參與,直接接觸各種事實在心靈上獲得深刻印象,滿足學生動手動腦和求知的需要,為數(shù)學概念的建立打下形象生動的基礎,在發(fā)展能力的同時,獲取知識。

2.5研究措施

2.5.1加強學習,建立健全學習研究制度。

2.5.2認真做好收集、積累和整理資料工作。

重視日常工作中的資料的搜集和積累,有針對性地搜集和積累;并從教學實驗中進行總結、研究、整理、分析,形成文字書面材料;

2.5.3有針對性研究,做好組員分工

2.5.4開展多種形式的研究活動,活躍科研氣氛,提高課題研究水平。

2.5.5建立相應的作業(yè)評價體系。

改變過去的單一的“學習成績”評價,關注學生的過程性評價、診斷性評價的研究。做到評價目標的導向性與實效性的有機統(tǒng)一。

2.6研究原則

2.6.1全面性原則。研究“新課程下高中數(shù)學主題式作業(yè)”模式時,要研究教師如何在布置作業(yè)時面向全體學生,全面落實課堂教學的各項任務,全面提高學生的全面素質。

2.6.2主體性原則。教師在進行作業(yè)布置時要以學生為主體,如何進行分層布置,有效批改。

2.6.3發(fā)展性原則。教師編制的“主題式”作業(yè)應關注學生的全面發(fā)展,以促進學生素質的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,使學生得到最大限度的發(fā)展。

2.7研究的方法

2.7.1課題的研究思路

(1)聯(lián)合研究:由課題組長負責,課題組總體推進,高一數(shù)學備課組全體中青年教師參與,共同參與,共同進步。

(2)應用研究:本研究定位在應用性的研究,有針對性地歸納整理出“主題式”作業(yè)編制的基本流程,統(tǒng)一一種模式。

2.7.2研究方法

本課題研究的主要方法是采取常態(tài)下的行動研究法和實驗研究法。研究過程中,主要采用行動研究路線,同時運用調查研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法、數(shù)理統(tǒng)計法等進行研究。 3、技術路線

課題研究的技術路線 “問卷調查”—“收集相關章節(jié)資料—編寫“主題式”作業(yè)—作業(yè)實施—收集問卷反饋信息—“主題式”作業(yè)再完善—作業(yè)再實施—收集問卷反饋信息—確定“主題式”作業(yè)模式”?？傊?堅持實踐探討、經(jīng)驗交流相結合,以求解決課題研究中出現(xiàn)的問題,以保證課題研究的合理性及實踐效益。

3課題研究主要進程 (略)

4研究發(fā)現(xiàn)或結論

4.1在實踐中發(fā)現(xiàn)的值得關注的問題

4.1.1在課題研究過程中我們發(fā)現(xiàn)個別不做作業(yè),作業(yè)滯后、作業(yè)過程偷工減料的學生,沒能及時地進行個案研究。

4.1.2“主題式作業(yè)”的內容豐富了,形式多樣了,尤其是階梯式作業(yè)的出現(xiàn),增加了教師的工作量,如何減輕教師的負擔還需要在以后的工作中解決。

4.1.3 只有將具體的研究與我們的教學實踐、培訓、管理整合起來,才會收到實效。

4.1.4 研究中只有關注每個細節(jié)的落實,做好監(jiān)督,檢查,重視課題研究中每一個研究活動的實施、每一個微小成果的積累、每一位教師成功的積淀,才會有課題研究的豐厚成果;

4.1.5有概括才有遷移,提高研究教師的提煉概括能力。

4.2課題研究取得的主要成績

4.2.1將教師編制的高中數(shù)學“主題式”作業(yè)統(tǒng)一了固定模式。即模式一“課前預習型作業(yè)”—“自主學習型作業(yè)”—“基礎鞏固型作業(yè)”—“能力提升型作業(yè)”—“拓展探究性作業(yè)”;模式二“主題式”課外作業(yè)“閱讀與思考型”運用的統(tǒng)一性、科學性、廣泛性和規(guī)范性提高了學生完成作業(yè)的興趣。

4.2.2 構建了“主題式作業(yè)”的評價部分,注意了多元化的評價,體現(xiàn)了新課程改革的理念。

4.2.3更新了教師的教學觀念,科研能力有所提高。 在教學實踐和研究過程中,通過參與課題研究工作,相互學習、交流經(jīng)驗,形成了良好的教、研氛圍。提高實驗教師的教學和科研能力、工作能力,提高了教師的整體素養(yǎng)。首先數(shù)據(jù)分析能力與信息技術的應用能力:通過問卷調查與分析,教師在“做中學”,提高了數(shù)據(jù)分析能力與信息技術的應用能力;第二、教學系統(tǒng)設計能力:通過課題研究,每位教師通過設計與編寫“主題式作業(yè)”,必須站在系統(tǒng)的角度去設計,這樣,每位教師在教學的過程中都有意識的利用系統(tǒng)的觀念去設計自己的教學,進而提高自己的教學設計能力;第三、教學組織能力得到培養(yǎng):通過課題研究過程中,課題組所涉及的一些活動的組織,提高了教師(特別是年輕教師)的組織能力,并實施于日常的教學活動過程中;第四、提高了教研素養(yǎng),通過課題研究,教師們對自己的收獲點滴進行了記錄整理成文,有意識的在教學活動過程中用研究的觀念去教學,然后在教學之后進行研究,讓教學與研究結合起來,兩者都得到發(fā)展,得到提高,提高教師的教學與科研能力。

4.2.4學生的自主學習意識、合作探究意識有明顯提高。 自主學習、小組合作、探究交流成為新課程的主要學習方式。高中數(shù)學“主題式”作業(yè)中“課前預習型”作業(yè)、“自主學習型”作業(yè)的設計,就是要求全體學生要自己在課前做好上課前地準備工作,提前1-3天進行預習,預習結束后完成這兩部分的作業(yè),并由實驗教師或課代表進行檢查。通過一個學年的實踐,學生從不預習、不看書到現(xiàn)在的自己主動預習、主動看書,讓我們實驗教師看到了學生的自主學習能力在逐步提高?！爸黝}式”作業(yè)中的“能力提升”作業(yè)和“拓展探究型”作業(yè),教師選編了一些具有挑戰(zhàn)性的問題,作業(yè)時,一般學生自己選做,先獨立思考,然后進行小組內討論交流,再看答案,若還是不懂,特別難的則在課堂解決,一方面體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,取長補短,共同提高;另一方面,極大地培養(yǎng)了學生的合作意識和交流能力,對于學生以后的學習還是工作,都是至關重要的。實驗初期,學生沒有合作交流意識,缺少合作交流的精神,也缺乏與人交往合作的技能。隨著自主學習、小組合作學習活動的深入開展,以及對學生進行系統(tǒng)的自主合作探究意識的培養(yǎng)及合作技能的訓練,使學生認識到了團結協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要,懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是小組合作學習取得成功的保證。經(jīng)過實驗,現(xiàn)在學生能積極地投身于各種學習實踐活動中去,課前預習已不必教師專門布置,一部分知識上完,學生會主動有預習一部分的新知識,有些學生還超前預習。在學習中主動出主意、想辦法,解決疑難問題。

4.2.5學生對作業(yè)的評價意識有了明顯增強。 課題研究的一學年時間,對作業(yè)進行評價成了學生每天作業(yè)的必修課,自主學習的催化劑。學生自己對做完的作業(yè)要進行診斷性的評價、學生對學生做的作業(yè)給予評價、教師要對批改后的學生作業(yè)進行評價等,這已經(jīng)成為這一學年每天必做的工作了。作業(yè)評價的嘗試,使學生認識了自我,看清了自己的努力方向,樹立了自信,教師在講評“主題式”作業(yè)時,學生的積極性都特別高,激活了課堂,激活了學生。同時,我們關注了評價學生的發(fā)展趨勢,通過作業(yè)的表現(xiàn)來評價學生的發(fā)展趨勢,今天和昨天比,讓學生看到了自己的進步和發(fā)展,同時明確明天努力的方向,知道該怎樣去做。最后我們構建了自評、互評和師評相結合,建立了自我激勵的評價機制。增強教師和學生的自信心、責任感和自我完善的反省能力。通過評價讓學生及時進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救,使學生不斷調整自我、超越自我。

4.2.6從事課題研究的一年多的時間中,教師們的教育教學理念得以更新,教學業(yè)務能力得以增強,教科研品味得以提升,充分體現(xiàn)在課堂教學中,課題專題研究更上了一個層次,取得了豐碩的研究成果。

4.3結論

4.3.1開展“新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”探究”的研究是是推進新課程改革的有效措施,是促進教育教學質量提高的良好策略

學校的實驗教師都從各所帶實驗班級的實際出發(fā),積極研究,認真學習,確保了課題研究的實際效果,實現(xiàn)了我們預期的假設。

4.3.3課題組構建的有我校特點的作業(yè)模式。使全體實驗老師、學生真正學到了知識,受到了益處,各實驗班的成績都有不同程度的提升(圖表略),也為推動我校的教育改革和教學質量的提高作出了貢獻。

學生做業(yè)根據(jù)學生的個人學習情況進行不同的調整,教師要做好分層不制止,以達到最好水平為宜,不可拔苗助長,適得其反。

5分析和討論

5.1立足新教材,確立“主題式作業(yè)”模式: 課題組全體實驗教師在假期2010年的8月在市委黨校進行“高中新教材培訓”期間就開始研究教材的具體內容,根據(jù)新課程理念充分發(fā)揮學生的主體作用,以學生的發(fā)展為本,我們確定了“主題式”作業(yè)應有學生自主學習的部分,以提高學生的自主學習能力,同時數(shù)學的基礎知識部分不可偏廢,所以首要抓基礎知識的鞏固,以點帶面。二數(shù)學又是思維的的體操,所以思維能力提升必不可少,對于在數(shù)學上特別有感覺的學生,課題組想應該培養(yǎng)一下他們思維的深度和廣度,加之我們發(fā)現(xiàn)學生對自己做過的題目,在做時錯誤頻率偏高,說明自我診斷能力較弱,所以應該把出錯的原因加上,以提醒學生注意,并通過教師和學生的評價對其不斷的肯定、鼓勵,促進學生的發(fā)展。課題組達成共識在符合學生認知規(guī)律、習慣的基礎上確定了高中數(shù)學的“主題式作業(yè)模式”大致編寫的流程“課前預習型作業(yè)”——“自主學習型作業(yè)”——“基礎鞏固型作業(yè)”——“能力提升型作業(yè)”——“拓展探究型作業(yè)”——“作業(yè)多元評價表”。也即模式一,針對新教材必修1——必修4上有很多拓展已學知識知識面的閱讀文章、實習報告等,我們有設置了以讀書筆記、實習報告為主的“閱讀與思考型作業(yè)”、“探究與發(fā)現(xiàn)型作業(yè)”、“實習報告型作業(yè)”等,為了及時加強反思,有設置的了“數(shù)學活動的感悟與體會作業(yè)”、“數(shù)學周記”、“階段性考試小結分析報告”的“主題式作業(yè)”模式二。

5.2開展具體研究工作,實踐 “主題式作業(yè)模式”: 新課標給我們提出了一些新的教育理念,強調課程應從學生的學習興趣,生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā),倡導體驗、實踐參與、自主合作與探究評價的學習方式。課題組于2010年9到2011年6月期間,對我校高一年級10個班和高三年級1個班的班級的約737名學生,陸續(xù)進行了“2010年9月的第一次作業(yè)問卷”、“數(shù)學與創(chuàng)意生活大賽活動調查問卷”、“ 2011年3月第二次問卷“主題式作業(yè)”調查”、“ 2011年6月第三次問卷改版后“主題式作業(yè)”調查”四次大的調查問卷,學生問卷共計實際發(fā)放2924份,回收有效問卷2679份,有效率達91.62%。

具體數(shù)據(jù),圖表略

5.2.1調查的內容、對象與方法: 任何研究都源于實踐,又作用于實踐,沒有調查就沒有發(fā)言權,為了更好的了解學生和學生自主學習的現(xiàn)狀及教師教學的現(xiàn)狀,更加明確課題研究的方向,和需要解決的問題。

學生問卷調查部分:為了消除被調查者的顧慮,提高調查信度,我們要求學生在作答問卷時不寫姓名,讓其自由、客觀地表達自己真實的意愿和情況。問卷的具體內容(略) ,學生問卷共計發(fā)放732份,回收有效問卷635份,回收率86.7%。為了確保調查質量,本課題組完成問卷初稿后進行了專題研討,全體成員針對所帶年級學生的特點和差異提出意見,而后對問卷中的每一小題進行認真地討論和修訂,最后定稿。問卷主要采用單選、多選題、補充題、問答題等形式。在問卷調查過程中,由實驗教師到教室內發(fā)放問卷,在發(fā)放問卷之前,對問卷作必要的講解,讓被調查者清楚了解調查意圖,減少廢卷,努力使調查結果接近客觀事實。各班級問卷匯總后,課題組要求實驗教師對問卷做了有效性篩選,對有效問卷遺漏值進行了處理,統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)的選項空缺設定為遺漏值,統(tǒng)計數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準。并要求每位實驗教師寫出問卷調查的分析報告,并將問卷數(shù)據(jù)信息進行定量地數(shù)理統(tǒng)計處理和分析, 各個部分數(shù)據(jù)以百分比(%)等形式呈現(xiàn)在報告中,以便備案。

5.2.2調查結果及分析

(1)學生使用“主題式作業(yè)”前后的調查結果分析

四次調查幾乎涵蓋了高一年級各個層次,各種性質的班級,在一定程度上可以代表大多數(shù)學生的看法。通過調查我們獲得了大量、真實數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)的具體內容及圖表(略)。通過數(shù)據(jù)的對比分析,我們獲得了一些有效信息:

客觀題(1—9題)的總體情況:

概述:53.9%的學生認為改版后的作業(yè)實用性“好或更好”;64.2%的學生認為改版后的作業(yè)量“還可以或合適”,仍有28.1%的學生認為作業(yè)過量,因此我認為還是可以考慮對作業(yè)量再進行壓縮;60.3%的學生認為改版后的作業(yè)難度“合適”;

學生對改版后第四部分能力提升型作業(yè)的看法是:認為“好或很好”與認為“一般”的比例都約是39%,另外,50.3%學生對改版后第五部分拓展探究型作業(yè)與改版前相比,認為前后差不多;作業(yè)的第四部分和第五部分的調查結果說明,這兩部分的改版不夠顯著;25.6%學生認為評價部分改版后“更好”,43.8%的學生認為改版前與改版后“一樣好”,因此,我認為評價部分可以保持現(xiàn)狀;56.2%的學生認為“周記”被刪除是有必要的;40.5%的學生認為基礎鞏固型作業(yè)和59.5%的學生認為能力提升型作業(yè)對他們的幫助最大。學生可以通過自己的努力或與其他同學討論完成這兩類型作業(yè),由此能夠加強學生的意志力和自信心

增加對自己的認可度,讓學生有一定的成就感,感受到學習的快樂。

學生使用后提出的意見:1、希望作業(yè)量還是盡量少些,應該提取精華部分,做到舉一反三;2、部分類型相似的題目可以刪減掉;3、能否增加部分高考題和課外題,增強我們的應考能力與閱歷;4、能否增加一些陷阱題,易錯題;5、能力提升題的題量應加加大,難度可以降低點,基礎鞏固應盡量少點,一種類型的選一種即可;6、對于去實地調查或收集數(shù)據(jù)的題就不用出了,實在不能做;7、自評互評部分可有可無,同學們沒有真正的去對待,應做相應的調整。8、貼出的參考答案步驟是否可再詳細些,跨步不要太大了,有些時候看不懂;9、訂正區(qū)域應再大些,有時不夠些,10、作業(yè)有時題目太多,有時太少,應該平衡一下,強烈希望作業(yè)量少些,可分時間段完成;11、部分學生希望作業(yè)的紙張質量好些避免發(fā)出難聞的臭味,影響做題的心情。12、在做卷子中,可以適當創(chuàng)造一些小的欄框,用來放松心情發(fā)和緩解疲勞的雙眼。13、應在各小題標上分數(shù),讓學生在做完后可以算算分數(shù),對自己有一定的提醒作用。14、書上的題目沒有必要全放到卷子上,可以適當改動一下,知道類型即可。

主觀題(10題):學生心目中的數(shù)學作業(yè)的形式基本情況:

1、學生心目中作業(yè)形式的總體情況:

題型全面、題量適中、難度適中、現(xiàn)在這種試卷形式的作業(yè)就很好,尤其是能力提升作業(yè)這部分比較好。

2、學生意見或建議:通過調查幾乎全部的同學都喜歡少而精的數(shù)學作業(yè),每天能在40分鐘左右完成就可以了。大部分同學心目中的數(shù)學作業(yè)形式都是試卷形式,因為不用抄題,節(jié)約時間,他們認為“主題式”作業(yè)試卷所包括自主預習,基礎鞏固,能力提升,拓展探究等部分不錯,改版后題目做到了由易到難,由簡到繁。部分學生認為自主預習的部分還可以加一些定義性的問題,因為定義是最重要的?；A鞏固部分 應少弄些書上的題,找些典型的題就可以了,能力提升部分題量應再多些,還有待加強;拓展探究保持目前的狀態(tài)就可以;此外有部分學生希望做一些多樣性,有代表性,貼近生活的題目,多找些課本以外的題目來做。還有的學生希望有那種講解和練習并存,多些方法的總結的作業(yè)形式。

5.3貫穿新理念,創(chuàng)設“數(shù)學手抄報”、“數(shù)學與創(chuàng)意生活大賽”、“自編試卷”課外作業(yè): 為了把新課程理念貫穿到整個教學過程,讓學生改變對數(shù)學枯燥無趣、作業(yè)形式單一的、除了做題,不知道還有什么也可以叫做作業(yè),激發(fā)學生學習的興趣,創(chuàng)造高中數(shù)學作業(yè)的多樣化形式。2010年10月我們《新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”模式探究》課題組聯(lián)合《實踐拉近數(shù)學與生活的距離》課題組舉辦了“數(shù)學手抄報”評比;2010年12月1日至2010年12月13日期間為了引導學生以數(shù)學視角觀察生活,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣;以親身體驗感受生活,學會享受數(shù)學;以聰明才智回饋生活,激活學生內在創(chuàng)造熱情;以數(shù)學的視野搜索生活;激勵學生傳播數(shù)學文化,培養(yǎng)學生動手、動腦能力。又聯(lián)合舉辦《數(shù)學與創(chuàng)意生活》比賽活動。活動得到了全校學生的積極響應和支持、同學們學習數(shù)學的熱情空前高漲,達到了我們預期的目的。為了提高學生自主學習、自我反思、自主復習的學習習慣和能力,課題組有設置了“自編試卷活動”、“章節(jié)自我總結活動”,這些活動的開展很好的激發(fā)了學生的學習熱情,提高了學生學習數(shù)學的興趣,改變了對數(shù)學作業(yè)的原有認識,作業(yè)質量有所提高。

5.4創(chuàng)設多元化的作業(yè)講評,不斷增強評價意識: 在一年多的研究活動中,我們按照實施方案要求,以“主題式作業(yè)”為載體積極行動起來,在各自所教一個或兩個班級中以4人或6人為一個小組,進行獨立作業(yè)或集體作業(yè)的布置、批改、輔導和講評。當個人力量無法解決時,及使用小組智慧、在使用全班智慧、最后是教師的點撥。這樣每個人的作業(yè)情況通過“主題式作業(yè)”設置的評價表,就可以反映出來,通過多元化評價達到學生自悟、自我提高的局面。

5.5教師精心設計作業(yè),對學生作業(yè)進行“分層” : 課題組教師精心設計的“主題式”作業(yè),也并不是對每個學生都適合,盡管事前做了周密考慮,但學生之間存在差異,這是不爭的事實,加上高中數(shù)學教學的難度,使部分學隨著所學知識的增加,跟不上的越來越多,因此在布置作業(yè)時課題組要求各實驗教師做到“因材施業(yè)”,照顧到不同學生的接受能力,發(fā)展水平的不均衡。課題組要求教師設計練習或布置作業(yè)時,遵循了“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵浮爸黝}式作業(yè)”分為必做題與選做題兩個部分;“三層”是指教師在處理“主題式作業(yè)”時,具有“三個層次”。第一層次為知識的直接運用和基礎練習,是全體學生的必做題;第二層次為變式題或簡單綜合題。以B層學生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題,。第二、三兩層次的題目為選做題,這樣可使A層學困生及以下的學生有練習機會。B、C兩層學生也有充分發(fā)展余地,都能享受成功的喜悅。不同組別完成不同程度的作業(yè),D組特困生學生完成書上的例題或練習題,C組中等偏下學生完成第一層次的基本題,B組中等及偏上學生完成第二層次的作業(yè),A組優(yōu)秀學生在B組基礎上再加上一些有利于思維發(fā)展,培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目,也可以有不同的要求。練習中,教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學生向高層次突破,體現(xiàn)彈性,激發(fā)學生求知欲。在教學中利用分層作業(yè)的形式,避免了“吃不飽”或“撐死了”的現(xiàn)象。各實驗老師除按上述原則布置作業(yè)外,還進行了創(chuàng)新,如讓學生自編數(shù)學測試卷,互相交換測驗,自由交換答案這樣學生在編寫的過程中自己學會了對知識的梳理,掌握了知識的應用過程,提高了學生的主觀能動性。

5.6加強實踐、總結和反思,不斷提高課題研究的能力: 在課題準備實施階段中,我們按“學習——實踐——總結——再實踐”的方式開展探索研究的。“學習”,即學習與課題相關理論,如建構主義理論、認知主義學習論、終身教育理論、現(xiàn)代教育技術理論、分層教學理論、自主學習理論、小組合作學習理論等,學習他人的經(jīng)驗?！皩嵺`”,即作業(yè)布置與批改,經(jīng)常進行研討、交流等,發(fā)現(xiàn)問題及時改正?！翱偨Y”,就是利用每周一次的教研活動和課題組活動時間,針對課題研究的情況,大家交流成功的體會,談問題和不足,尋求改進的辦法,在今后的實踐中不斷完善研究內容。這種“在學習中實踐,在實踐中總結,在總結中實踐”的做法,不斷地豐富了教師的教學思想,提高了課題研究的實效,為研究向縱深發(fā)展奠定了良好的基礎。為使反思教學成為每個教師自覺行動,課題組2010年9月開始印發(fā)了必修1到必修4各章的《作業(yè)批改反思記錄》(見附錄11-23),來記錄本章作業(yè)中學生反映出的問題和改進措施。每位教師要定期、認真填寫,課題組唐莉莉老師隨時抽查。課題組還要求每位老師利用假期結合自己的教學實踐把自己在課題研究中的感悟、想法談一談,撰寫至少1-2篇課題研究的論文。

5.7討論

5.7.1研究方法的科學性: 從科學性上看,選擇《新課程下高中數(shù)學“主題式作業(yè)”模式探究》課題是有意義和價值的。研究的問題真實,研究的前提可靠。在研究過程中,采用了文獻研究法,行動研究法,經(jīng)驗總結法等研究方法,這些方法適當,利于開展研究工作。撰寫的課題結題報告論證分析嚴密、充分;得出的結論合理可信。

5.7.2研究結果的可靠性: 問卷調查方面:我們問卷調查是基于我校、尖子班、重點班、平行慢班等各個不同層次的學生的基礎上,廣泛聽取了學生、老師的意見和建議,由2位教師從不同的角度、方向先擬出初稿,再由他們整合為第二稿,最后由全體實驗教師召開研討會逐題、逐項進行修訂、刪改最后成稿,發(fā)到學生手上進行調查,為使調查更具真實性、有效性我們提前召開會議,要求教師做好指導工作,以無記名方式調查,學生填得都很認真,教師收集的數(shù)據(jù)真實可靠。

學生成績方面:各層次的實驗班與普通班之間的在使用“主題式作業(yè)”改版前和改版后的兩次測驗成績對比都來自高中教務處的第一手資料,具有可比性,可靠性,真實性。

5.7.3 研究策略的創(chuàng)新性: 從創(chuàng)新性上看,課題組經(jīng)過研究,創(chuàng)設的“主題式作業(yè)”模式一、模式二(見成果5冊書),讓教師較好的把握教材習題的設計特點,并創(chuàng)造性地使用教材,“手抄報”、動手制作類活動“創(chuàng)意生活帶賽”、“自編試卷”、“章節(jié)小結”課外作業(yè)的創(chuàng)設為高中數(shù)學作業(yè)的形式注入了新的活力,對我校新課程改革的推進具有啟發(fā)和借鑒作用。在研究過程中,并把收集到的資料進行整合,提升,形成了自己獨特的教研成果——論文集,對教學實踐具有指導和借鑒意義。

5.7.4研究程序的規(guī)范性: 從規(guī)范性上看,課題組是嚴格遵照研究的程序和設定的實施方案進行的。從小處入手,利用現(xiàn)有條件開展研究。在研究中采取個人研究與集體研究相結合的形式,注意理論與實踐結合。實驗過程中注意過程資料的收集與分析,注意理論與實踐的緊密結合,注意實驗的總結與反思。課題研究堅持每周的例會制度。

5.7.5課題研究的局限性: 通過1年多的課題研究與實驗,我們在利用“主題式作業(yè)”時,充分考慮了學生的接受水平,初步養(yǎng)成了學生良好的自主預習的學習習慣,培養(yǎng)了學生的學習能力。但是,在實踐中,我們也遇到了不少的問題與困惑,為此,課題組一邊進行實驗,一邊進行總結與反思,解決了一些問題,但有許多問題仍需在今后的教學實踐中不斷的探索,不斷的研究。

5.7.5.1如何進一步完善作業(yè)的設計模式,與課堂教學接軌的更緊密,形成我校數(shù)學作業(yè)的特色;

5.7.5.2把課題研究不斷深化和總結的同時,如何提高自己的理論水平,促使實際教學能力進一步提高,

5.7.5.3教師的研究能力,創(chuàng)造性的使用教材的能力、開發(fā)新課程的能力和進行創(chuàng)新教育能力有待進一步提高。

5.7.5.4在課題研究中,我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生缺乏一定的學習主動性,學生的個體差異較大,不能認真對待“主題式”作業(yè),如何解決的問題。

5.7.5.5新課程的教學任務比較緊,有時習題來不及處理,如何有效地做完相應章節(jié)的“主題式作業(yè)”,還有待進一步的實踐探索。

6建議

6.1針對已有研究的缺陷,提出需要改進的事項

6.1.1針對學生對自我診斷性評價敷衍了事,教師應帶領學生進行有效地作業(yè)反思

通過對課題的研究,很多學生做完作業(yè)就了事對課題組在“主題式作業(yè)”中設置的評價表應付了事,沒有真正意義上的對自己作業(yè)的錯誤原因加以認識,這就要求我們教師在進行作業(yè)講評時重點解決學生為什么不會做的深層次問題,提高學生解決問題的能力。

6.1.2針對學生自主預習作業(yè)部分,有部分學生自覺性不夠,甚至無自覺性的學生,課題組調整為由原來教師檢查、監(jiān)督轉為教師、課代表與各學習小組共同檢查,使學生的自主學習習慣得以養(yǎng)成。

6.1.3針對大部分班級學生的整體學習層次參差不齊,根據(jù)新課程理念不同的學生得到不同的發(fā)展,實驗教師布置了分層作業(yè),除了完成“主題式作業(yè)”的“課前預習作業(yè)”、“自主學習作業(yè)”,為此我們在構建分層次作業(yè)時又補充了一類看書做筆記或抄寫公式、概念等作業(yè),供學習特困生使用,杜絕了抄作業(yè)的現(xiàn)象。

6.1.4課時緊與作業(yè)無法全部講解完成,課題組在各班設定了郵箱或貼答案對,不會的進行討論交流或問老師,起到了一定的作用。

6.2根據(jù)研究結論獲得的啟示: 通過1年多來關于《新課程下高中數(shù)學‘主題式作業(yè)’模式探究》課題的研究,課題組取得了豐碩的成果,同時也帶給我們一些啟示:

6.2.1本課題的研究,能提高教師研究、實踐的能力,促進教師的專業(yè)化成長。

6.2.2本課題的研究讓我們看到,隨著新課改的推進,改變教學方式,學習方式勢在必行。要多給學生創(chuàng)造一些活動的機會,讓他們有成就感、認同感,消除對數(shù)學學科的一些誤解和偏見,對學生解決數(shù)學問題和提高教育教學質量是有幫助的。只要給學生一個平臺,他們能創(chuàng)造奇跡,課堂教學這塊陣地,既是教師的更是學生的,該學生講的留給他們,該學生做的留給他們,但又不可太過,要充分扮演好教師的引導者、參與者、組織者的角色,讓學生能充分發(fā)展他們的個性特長,充分培養(yǎng)學生自主學習意識和合作探究意識,這樣在一定程度上就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,無形中也促進了學生學習力的提升和學生的發(fā)展。

回首課題研究的歷程,課題的研究已經(jīng)終結,但這并不代表實驗研究的結束。我們課題組想通過本次的“主題式作業(yè)”模式的研究,進一步完善整個高中數(shù)學新教材數(shù)學作業(yè)的構建,做出一套適合我校實際、具有我校特色的通行本,供今后的高中數(shù)學教師參考借鑒。

參考文獻

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[2]走進新課程叢書.普通高中課程標準(實驗)解讀[M].江蘇:江蘇教育出版社,2004.3。

[3]靳玉樂等.新教材將會給教師帶來些什么-----談新教材新功能[M].北京:北京大學出版社,2002.7

[6]萬偉,秦德林,吳永軍.新課程教學評價方法與設計[M].北京: 教育科學出版社,2004.6.

篇2

關鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學培訓教材開發(fā)與研究》 研究報告

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學培訓教材開發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開展，課題組開展了豐富多彩的活動進行了專項研究，課題研究取得了一定的成果。

一、課題的名稱

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學培訓教材開發(fā)與研究》

二、課題的提出

（一）課題提出的背景。

作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對幼兒的早期教育是提高全民族素質的關鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國社會發(fā)展的重要指標。而農(nóng)村幼兒教師的素質是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關鍵。

目前黑龍江省還沒有一套適應“農(nóng)村幼師培訓班”的數(shù)學教材，大部分學校使用的數(shù)學教材都存在內容多、難度大、學生不適應的問題。我們開展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進”的原則，科學性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭使農(nóng)村幼師培訓班數(shù)學教材中的知識體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓班學生特點，使學生形成簡單的數(shù)學思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴格按照課題研究方案進行實際操作。

（二）課題研究的目的、意義及價值。

1.研究制定農(nóng)村幼師培訓班數(shù)學教材的編寫原則、方法和步驟，探討實驗教材使用中相關問題。

2.培養(yǎng)學生的應用意識，使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。

3.培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題與解決問題的能力。

4.促進教師教育理念和價值觀念的更新及專業(yè)素質的全面提高。

本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專新的教材體系，促進高師數(shù)學教學改革；有利于增強高師為基礎教育服務的意識，特別是增強為農(nóng)村學前教育服務的意識，切實為“三農(nóng)”服務；有利于把黑龍江幼?！笆濉逼陂g關于“農(nóng)村學前教育發(fā)展研究”的成果進一步深化；有利于落實《幼兒園教育綱要（試行）》。

（三）課題的理論依據(jù)。

依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學習理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學做合一”理論。在總結以往農(nóng)村幼師培訓班課程改革經(jīng)驗和教訓基礎上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓班學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀問題，把素質教育作為切入點，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質的幼兒園教師，突出課題的實用性。

三、課題研究的方法與內容

（一）研究方法。

1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫“現(xiàn)實的”教材。

2.實驗法：對學生的有關情況進行分析、前測、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在2008年9月編寫教材，試用教材，試用一年后進行測試反饋，對反饋的數(shù)據(jù)進行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進行比較。確定兩個實驗班，分別采用新、舊教材進行教學對比實驗。

3.問卷調查法：對學生進行有關學習狀況、學習動機、學習適應性等方面作問卷調查。

（二）研究內容。

根據(jù)“課程發(fā)展要基于學生的實際發(fā)展需要，尊重學生個體的獨特性和差異性”、“學生的學習放在發(fā)揮學生的自主性”的主要觀點，本課題研究的內容是從學生實際出發(fā)，從學校教育教學組織與管理出發(fā)，編寫出一套適用于農(nóng)村幼師培訓班特定學生群體的“現(xiàn)實的”數(shù)學教材。

四、課題的階段成果

（一）課題組成員學習課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務水平。

（二）完成對學生和幼兒園教師進行的問卷調查并形成調查報告。

（三）完成第一學期教材的編寫及第一學期實驗課的教學與研討。

（四）通過本階段試用教材的情況，結合我校農(nóng)村幼師培訓班需參加成人高考提高學歷及學時變化的實際情況，對比幾種相關教材，將教學計劃進行調整如下：

1.第一章：集合與簡易邏輯（28學時）。

（1）集合。（2）子集、全集、補集。（3）交集、并集。（4）含絕對值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。

2.第二章：函數(shù)（40學時）。

（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對數(shù)。（7）對數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。

3.第三章：三角函數(shù)（40學時）。

（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關系式。（5）正弦、余弦的誘導公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。

4.第四章：數(shù)列（28學時）。

（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項公式。（3）等差數(shù)列的前n項和。（4）等比數(shù)列及通項公式。（5）等比數(shù)列的前n項和。

5.第五章：平面解析幾何（68學時）。

（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運算。（3）*平面向量的坐標運算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質。（12）*雙曲線的方程及性質。（13）*拋物線的方程及性質。

6.第六章：排列、組合和概率（50學時）。

（1）分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機事件的概率。（5）*互斥事件有一個發(fā)生的概率。（6）*相互獨立事件同時發(fā)生的概率。（7）*獨立重復試驗。（8）*隨機抽樣。（9）*用樣本估計總體。

7.第七章：導數(shù)（18學時）。

（1）極限。（2）導數(shù)的概念。（3）幾種常見函數(shù)的導數(shù)。（4）*函數(shù)的單調性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。

8.第八章：直線、平面、簡單幾何體（34學時）。

（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。

（注：陰影部分為新增內容，帶*章節(jié)為選學內容。學時說明：一年級每學期17周，每周4學時，共計136學時；二年級上學期17周，每周4學時，下學期17周，每周2學時。共計102學時?？傆嫞?38學時。）

五、問題與反思

通過本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問題：課程改革力度不大，新教材的知識、習題編寫難度還較大，教材內容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點不明顯，教學還不能適應課程標準的要求。在修訂稿中有待加強和改進。

參考文獻：

［1］黃瑾.學前兒童數(shù)學教育.華東師范大學出版社，2007.

［2］幼兒師范學校教科書 數(shù)學（上、下冊）.北京：人民教育出版社，2002.

篇3

一、課題的現(xiàn)實背景及意義；

義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）的頒布與實施，使廣大教師的教學觀念和教學行為發(fā)生了令人欣喜的變化，確實給我們的數(shù)學課堂帶來了鮮活與靈動。但由于部分教師對新課標的精神理解還不夠深刻，使得部分數(shù)學課堂出現(xiàn)了一些“華而不實”，“虛假繁榮”等不良的現(xiàn)象，對教學效率產(chǎn)生了一定的負面影響：

現(xiàn)象之一：數(shù)學課堂過于注重課堂教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂絞盡腦汁。特別是一些數(shù)學公開課、競賽課等是非情境不上，好象脫離了情境就不是新課標理念的數(shù)學課。

現(xiàn)象之二：數(shù)學課堂中的“數(shù)學活動”只見“活動”不見“數(shù)學”，觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數(shù)學思維活動過程得不到應有的體現(xiàn)，使得數(shù)學課堂失去了“數(shù)學味”。

現(xiàn)象之三：數(shù)學課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，

無思想交鋒，思維呆滯。

面對這些值得我們思考的“現(xiàn)象”，等待和觀望顯然不是辦法，因為出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，就在于我們的一些教師忽略了數(shù)學真實、本色課堂的呈現(xiàn)，數(shù)學課堂首先應該立足于本色教學。而課改中倍受關注的“動態(tài)生成、真實有效”的理念卻恰恰追求了課堂這種真實本色的回歸，它意味著在生動可變的教學過程中，教師時刻關注著“學生”這個資源的重要提供者，根據(jù)學生的真實情況需要隨時作出調整，形成真正意義上的師生互動，相互砥礪、啟迪，從而使數(shù)學課堂因真實本色而更具魅力。這也就是本課題研究的意義所在。

二、國內外關于同類課題的研究綜述；

本色，在思想上是來自道家的自然歸真思想；在文學上，北宋時期興起的“本色論”，其主流是對詞體的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“詞主情性”，一系列的學者對本色有過相當充分的認識和爭鳴。

本色教育就是充分尊重教育對象的天真自然的品質，引導他們通過觀察世界的美好和諧，強化善良與博愛之心，豐富他們對世界的觀察力，在成長中形成自然而然的自我糾正。在這樣的觀念下從事教育教學，教師會變得樂觀、真實、有趣、進取。

在全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題中已提出了“本色課堂導學”理論與實踐的研究專題。2009年07月李從華在他的論文《著力打造本色的數(shù)學課堂》中從情境創(chuàng)設、探究活動、合作學習、課堂評價四個方面來打造本色的數(shù)學課堂。本課題主要從初中數(shù)學學科的特點、中學生的認知規(guī)律等研究數(shù)學課堂教學的本色，同時對于我們農(nóng)村中學的數(shù)學課堂的本色又是什么進行探索與研究。本課題的研究是在新世紀基礎教育改革的大背景下，在新制定的《國家數(shù)學課程標準》最前沿的數(shù)學教學理念的指引下進行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具體、更能體現(xiàn)時代的教改特色。

三、課題研究的內容及預期目標；

（一）預期目標；

總目標：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睌?shù)學課堂是求“真”，務“實”的課堂，本色是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致，是我們追求的理想課堂。

細分如下：目標（一）

1、在實踐中不斷完善，深化對中學數(shù)學教學趣味性、數(shù)學味、生活化的認識和理解，探索、形成數(shù)學教學的理念。

2、探索、形成一系列有鮮明特色的中學數(shù)學本色課堂教學操作方式。

3、探索、形成一套科學合理的中學數(shù)學學習的評價體系。

目標（二）

知識與技能

1、掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能。

2、掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能。

3、掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能。

數(shù)學思考

4、建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。

5、建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

6、發(fā)展統(tǒng)計觀念，具有初步的概率思想。

7、在數(shù)學活動中發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問題

8、針對現(xiàn)實生活，初步學會從數(shù)學的角度提出問題。

9、會用數(shù)學的思想方法去分析問題、解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

10、學會與人合作，并能與他人進行數(shù)學交流。

11、對自己的數(shù)學實踐，初步形成評價與反思的意識。

情感與態(tài)度

12、懂得數(shù)學的價值，對數(shù)學學習有濃厚的興趣，能積極參與數(shù)學學習活動。

13、熱愛生活，熱愛大自然和人類社會。

14、建立自信、有堅強的意志。

15、勇于探索，熱于創(chuàng)新。

16、形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

（二）研究內容：

1、趣味性的本色課堂?！芭d趣是最好的老師。”感興趣的事物使學生忘乎所以、樂此不疲。有趣的數(shù)學課堂，能使學生舒心、安心，積極踴躍地發(fā)表所見所聞、所感所悟，樂于把自己的理解感悟與他人共享。數(shù)學學習既重結果，更重過程，用趣味性來調動學生的積極性，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，動腦去思、動口去說、動眼去看、動手來做……這樣學生就能在數(shù)學課堂的學習中無暇他顧，就能集中精力探究創(chuàng)新，個人能力、素質就能得以提升。

2、數(shù)學味的本色課堂。恩格斯曾精辟地指出：“純數(shù)學的對象是現(xiàn)實世界的空間和數(shù)量關系?！边@就不得不讓我們正視一個事實——數(shù)學對象描述形式的高度抽象性。數(shù)學課程標準也提出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，數(shù)學教學不僅僅是數(shù)學知識的傳授，就知識教知識，而更重要的要聯(lián)結這些知識的思想觀點及由此產(chǎn)生的解決問題的方法與策略，要重視引導學生領會數(shù)學的思想方法。我們的學生，就要在數(shù)學課堂上學到本色的東西：概念、計算、思維方式等，這些才是構成數(shù)學課程“數(shù)學味”的核心要素。

3、生活化的本色課堂?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學是人的生活、勞動和學習必不可少的工具”，“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”，還指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！睌?shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。這些都強調了數(shù)學教學必須將學生置于現(xiàn)實的生活化的情境中，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程。而且還應當讓學生將所學到的數(shù)學知識與技能遷移到生活實際中，去解決生活中現(xiàn)實的問題。數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數(shù)學的內驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣，提高數(shù)學修養(yǎng)和實踐應用能力。

四、課題研究的操作措施及做法；

（一）研究的方法

1．調查研究法：主要運用調查法研究現(xiàn)行教學中制約課堂的因素。

2．案例研究法：研究本色教學與傳統(tǒng)教學的差異性，運用對照手段驗證本色教學的優(yōu)越性，同時收集優(yōu)秀案例。

3．行動對比法：對學生能力提高，成績取得等綜合素質進行評定，然后與平行班級進行對比。

（二）研究的措施

1、從應試教育的模式中解脫出來，積極轉變教學思想，加強理論學習，統(tǒng)一思想認識，強化教改意識，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運用教材，設計恰當?shù)那榫?，激發(fā)學生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。

3、貫徹實踐觀點，把已經(jīng)成熟完整的數(shù)學知識在數(shù)學課堂中付諸實施，進行實踐。

4、對實踐成果進行調查，對學生當堂反映及上課效果進行有效紀錄，及時與組員討論反思，對有不足的地方進行修正或重新設計。

五、課題研究的步驟及人員分工；

①準備階段：2008年12月——2009年2月，理論學習和探索階段，重點學習葉圣陶的教學觀與課堂實踐論，學習相關的最新的理論，以自覺的行為、高漲的熱情投入實驗。

②具體實踐階段：2009年3月——2010年7月，運用嶄新的理念以及“先行者”的經(jīng)驗指導課堂實踐。

③總結、結題階段：2010年8月——2010年12月，按照分配的任務總結、反思、歸檔、寫結題報告。賀迎春負責全面工作，撰寫結題報告；楊竹君負責各類表冊；王海珍負責案例的收集及匯總；孫曉敏負責案例的校對。

六、課題研究的保證措施

1、組織保證。成立課題研究組，由賀迎春任組長，由孫曉敏任副組長，初一數(shù)學教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、制度保證。課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內容和程序為：

（1）匯報各子課題組研究的進度和進展情況；

（2）研究中遇到的疑難問題；

（3）互相交流思想、信息和動態(tài)；

（4）共同研究、歸納提取各年級學生表現(xiàn)出來的共性；

（5）安排、布置下階段工作。各子課題組每2個星期召開一次例會。會議的基本內容和程序為：交換情況、交流思想、信息和動態(tài)；總結研究過程中的成敗得失；組織學習，安排下階段工作。

七、預期研究成果

1、研究報告

篇4

[關鍵詞]數(shù)學教師；課題研究；理論訴求

一、引言

課題一般理解為研究或解決的具有全局性、前瞻性、戰(zhàn)略性的問題。課題研究就是采用科學的方法對提出的問題進行診斷、分析、解決從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的過程。小學數(shù)學教師所進行的課題研究主要是針對小學數(shù)學教育過程中碰到的問題而進行的一系列研究。[1]筆者在參與小學數(shù)學教師“國培”項目中，承擔的主要任務是小學數(shù)學教師課題研究與論文寫作，與小學數(shù)學教師一起，就如何選題、如何研究等問題展開深度研討。在最近一期的培訓中，參與了課題研究的結題匯報工作，在匯報中，一線數(shù)學教師普遍感到困惑與乏力的是理論水平不高：說理上不透徹、分析上不到位、對策上不科學。渴望理論回歸去眷顧現(xiàn)實，理論的期盼幾乎成為一線數(shù)學教師做課題研究的心聲。那么，小學數(shù)學教師做課題為什么對理論的訴求如此強烈？在課題研究中到底需要什么樣的理論？以及如何獲取并應用理論于課題研究中？本文對此展開討論，以期探究課題研究中的理論問題。

二、課題研究為什么需要理論

近期筆者參與了小學數(shù)學骨干教師的111項結題匯報，并對結題報告進行了文本分析，發(fā)現(xiàn)在課題研究的反思、困難與問題中有95%的教師認為是“理論功底淺薄，經(jīng)驗不足、認識水平不高，故在課題開展、問題分析、對策探索等方面缺乏理論支撐，說理不透徹；加之沒有課題研究的經(jīng)歷，不善于積累經(jīng)驗，收集整理資料不科學，所以研究深度不夠，指導性不強、可推廣性不高”。從中反映出教師在課題研究中對理論的期盼，一線數(shù)學教師之所以在課題研究中對理論訴求如此強烈，有其合理性、現(xiàn)實性、必要性。1.訴求理論的合理性課題研究是教師對教育教學中碰到的現(xiàn)實問題進行分析與思考的過程，一般的程序與思路是：“選擇研究問題——梳理研究現(xiàn)狀——采用合理方法——透視問題癥狀——分析問題緣由——探索解決對策”，在此過程中，訴求理論就有其合理性。首先，要對所選擇的問題進行分析論證，然后采用科學合理的研究方法進行癥狀透視和原因分析，其中用到文獻法、調查法等，就是對此問題已有的研究成果進行歸類分類，理析其分析解決問題的路徑，為研究者進行研究尋找一個視角，啟發(fā)其有效地開展研究，那么前期研究中的理論基礎、分析因果關系的工具等就成為課題研究的理論因子；其次，在選擇研究對象、工具與方法的過程中也需要理論的支撐，如在眾多的樣本中如何選擇有代表性的樣本，選擇什么樣的研究工具對得出的數(shù)據(jù)、案例進行分析處理等，就需要數(shù)學理論、教育理論、方法理論，以確保研究的結果具有普適性；最后，要對研究結果析出、分析、提出改進的對策建議等同樣需要哲學理論、教學理論、信息理論等。2.訴求理論的現(xiàn)實性一線小學數(shù)學教師進行課題研究，主要是對教育教學工作中遇到的棘手問題進行深度分析的過程，是一線小學數(shù)學教師提升認知能力、拓展教學路徑、創(chuàng)新教學模式、提高教學水平的過程，是站在數(shù)學學科發(fā)展前沿講究學理、追求教學進步、運用多學科理論與方法以及一定的研究程序，對數(shù)學教育現(xiàn)象與事實進行解釋、預測和控制的過程。正如教師在結題匯報中所闡述的，進行課題研究使教師更好地分析了教學現(xiàn)狀、端正了教學信念、檢測了教學得失，從而更有力量地從事教學工作，因此通過課題研究，教師強烈感受到理論對教學的指導作用，強烈感受到要有效地進行課題研究就必須掌握一定的理論知識，特別是數(shù)學理論知識、教育教學理論知識等。3.訴求理論的必要性由于一線數(shù)學教師選擇的課題主要是教育教學中遇到的困惑，是想通過研究探查原因，尋找對策。所以進行研究時會自覺不自覺地問為什么？也就是說，總是不斷地尋找依據(jù)，給出說法，不可回避地要面對理論，因為理論能夠正確反映世界中事物的性質、關系和規(guī)律，蘊藏著主觀認識與客觀規(guī)律相符合的原理。如有的教師在研究數(shù)學錯例資源利用時講到，研究中課題組成員的整體能力與素質不是太高，理論素養(yǎng)相對薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，混合運算的錯例分析不透徹，分類不夠詳細；加之繁重的事務、課務，過程性資料收集不齊全、不詳實，學生的個體差異也較大，沒有形成錯例資源有效利用的科學方法，以后要繼續(xù)深入開展課題研究，加大課題管理力度，規(guī)范課題研究流程，引領理論知識學習，定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業(yè)務水平的整體提高。

三、課題研究需要怎樣的理論

一般情形下，課題研究從環(huán)節(jié)的視角看，有如下三個關鍵環(huán)節(jié)：報課題、做課題、結課題；從過程的視角看，有如下三個階段：有開頭（框定研究問題）、有過程（描述實證研究）、有結尾（解釋分析結果）。無論從環(huán)節(jié)還是過程審視，最為關鍵的要素是問題、方法、結果。這些環(huán)節(jié)或過程都有理論因子的存在：在確定研究問題方面，需要理論支撐；在選用方法方面，需要理論指導；在析出結果方面，需要理論分析。那么在課題研究中到底需要什么樣的理論？1.理論的內涵理論源于科學范式，科學范式是科學共同體遵守的信念體系，是科學共同體將事物的理解整合成的成熟理論。因此，理論的作用就是促進這個事實的集合，是可以允許對預測和解釋進行推論的邏輯體系，也是建立與已知事實相符的最佳（最完整、最簡潔、最具預測力）的知識體系。所以，理論可視為人們從實踐推演和抽象概括出來的關于自然、社會和人類思維的有關概念的定義、復雜問題分類、事物性質、邏輯推斷、基本原則、科學原理和規(guī)律性等認知體系。[2]由于理論是人們認知體系的結晶體，可以用于理解、解釋、分析、刻畫、規(guī)范、預測一些現(xiàn)象，因此在課題研究中，嵌入理論的因子就不可或缺。2.理論的特質理論是規(guī)范人的思想和行為的各種概念系統(tǒng)，理論思維是以概念系統(tǒng)為內容的把握世界的基本方式，具有兼容性、容涵性、展開性、開放性。[3]因此，認知事物的運演就必須有理論思維，理論產(chǎn)生于實踐，并用于指導實踐，是人類在漫長的歷史歲月里積淀的結果。其基本屬性是原理性，所派生出的基本特質有完備性和累積性、包容性和開放性、邏輯性和解釋性、實踐性和發(fā)展性。正是這些特質決定了理論在課題研究中的核心地位和重要作用。3.課題研究需要的基本理論課題研究是一種艱苦的探索工作，是一線數(shù)學教師有意識地促使自己在教育教學過程中對一些極為重要的問題進行分析論證的過程，也是為數(shù)學教學變革尋找途徑的過程。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)學教師研究的問題主要分布在作業(yè)問題、計算教學問題、課堂管理問題、習慣養(yǎng)成問題等方面，一個顯著的特點是融知識、實踐、發(fā)展為一體，對這些問題的分析與思考，需要理論模型的嵌入，在揭示假設、觀念，探析行動、方法，檢驗路徑、方式，反思過程、結果中都需要理論。小學數(shù)學教師的課題研究是實踐取向的，是在改善實踐的同時也促使實踐者與研究者得到提高，其實質是由參與者自己承擔自省性的探究過程。一般而言，人們進行研究的維度及理論特質[4]如表1所示。由于小學數(shù)學教師課題研究一般以行動研究為主，在行動研究中，教師所擁有的信仰、假設、經(jīng)驗、方法等眾多要素融入其中并構成了一種解釋的世界，這種解釋的語言就是理論，能夠舉一反三、觸類旁通，批判、反省、矯正、引導著我們的認識活動和實踐活動。由理論所建構的一套法則指導課題研究，每一位研究者根據(jù)自己的價值觀來闡述理論的意義并應用理論，進而幫助我們解釋感到迷惑的現(xiàn)象。因此，理論提供了可參考思考框架。那么在課題研究中，一線數(shù)學教師到底需要哪些理論呢？（1）數(shù)學與哲學理論數(shù)學與哲學理論是小學數(shù)學教師進行課題研究的基元理論。數(shù)學理論幫助一線教師深入理解小學數(shù)學課程體系中“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”內容體系，如實數(shù)理論、微積分理論、代數(shù)理論、幾何理論等對深入理解數(shù)學課程內容本質具有重要的價值。哲學理論為小學數(shù)學教師辯證分析問題提供一種新的視角，特別是辯證唯物主義的三大原理，世界的物質統(tǒng)一性原理、事物的矛盾運動原理、認識的能動反映原理[5]，對深度理解數(shù)學教育世界中存在的困惑具有十分重要的指導作用。這兩大理論成為課題研究的基元理論，處于根基性地位。（2）教育與心理理論在課題研究中教育與心理理論是基礎性理論。教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，借助一定的推理形式構成的關于教育問題、現(xiàn)象、事實的系統(tǒng)性的陳述體系，而心理理論則是關于知覺、情緒、愿望、信念、思維、能力等概念如何相互聯(lián)系并實施組織建構的一種理論解釋。由于這兩種理論本質上超越于具體的事實和經(jīng)驗，具有廣闊的解釋力，用于課題研究中可以幫助一線教師運用概念、判斷、推理等思維形式，從感性與理性的角度進行問題的分析與探討，這迫切需要一線教師學習和掌握，以便能在課題研究中對出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題進行科學認知。特別是數(shù)學教育理論與數(shù)學學習心理理論，如弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論、波利亞的解題理論、建構主義數(shù)學教育理論、雙基數(shù)學教學理論[6]等在計算教學、有效教學等課題研究中起著十分重要的作用。（3）教學與學習理論教學與學習理論是課題研究中的工具性理論。教學與學習理論都經(jīng)過萌芽、獨立體系、科學發(fā)展階段，教學理論是對教學的設計、組織、實施、評價所做的理論概述[7]，學習理論則是描述或說明人類和動物學習的類型、過程，以及有效學習的條件，學習理論先后經(jīng)歷了行為主義學習理論、社會學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論、建構主義學習理論、多元智能理論、聯(lián)通主義學習理論等。[8]比如在研究教學策略、提問能力、聽寫習慣等方面，這些理論就相當重要。（4）信息與資源理論信息與資源理論是課題研究中的發(fā)展性理論。一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術、方法、原理都可歸之為信息理論，而用于數(shù)學教育體系中的一切資源的技術、方法、原理就是資源理論。有效地從事課題研究，信息與資源理論也是不可缺失的。課標指出，恰當合理使用數(shù)學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數(shù)學活動的水平和教師從事數(shù)學活動的質量[9]，可見課題研究中的信息與資源問題至關重要，運用其理論可更好地服務于教學研究。如有些教師在課題結題報告中所言，一線教師的理論匱乏是客觀存在的，需要學習，但缺乏專家的引領和指導、缺乏網(wǎng)絡等信息技術的支持也使老師們開展課題研究很迷茫?？梢娦畔⑴c資源理論也是課題組成員需要加強的方面。

四、課題研究如何獲取所需理論

課題研究是理論指導下的實踐活動，需要理論是基于研究的需求，小學數(shù)學教師從事課題研究必然產(chǎn)生理論需求，從而使其以積極的方式進行研究活動。那么小學數(shù)學教師如何才能獲取所需的理論呢？正確的方式就是學習與實踐。1.在學習反思中獲取理論并用之于課題研究理論的獲取依賴于學習。有研究表明，學科思想方法、學科背景前沿兩方面知識是影響研究能力大小的重要因子。[10]首先，要認真閱讀、學習數(shù)學教育方面的論著，如張奠宙、鄭毓信、李士琦、顧泠沅的數(shù)學教育著作，以提高其數(shù)學教育理論修養(yǎng)，這些著作對豐富數(shù)學教育素養(yǎng)，增進數(shù)學教育研究信心，提高課題研究水平具有很好的指導價值；其次，要認真閱讀與課題相關的期刊文獻，如教育研究、課程•教材•教法、人大復印資料、各類教育教學、數(shù)學教育期刊等，很多學者對小學數(shù)學教育體系從哲學、文化、教育、心理等方面進行理論闡述，引領理論更新與觀念變革，閱讀這些論文可以開拓認識疆域、拓展研究思路、解釋研究現(xiàn)象。理論靜態(tài)地展現(xiàn)在文獻中，需要學習與反思，無論是分析的理論，還是操作的理論，都需要一線教師邊學習、邊研究、邊實踐、邊反思。在課題研究的反思中，大多數(shù)教師認為要加強理論學習，要引導用理論指導實踐，在實踐中總結提升，不斷充實課題組成員自身的理論功底，把握方向，朝著預定目標，以課堂為平臺，有序地開展課題研究活動。2.在工作實踐中品味理論并踐行于課題研究理論是一種思想的發(fā)展，屬于行而上的范疇。課題研究需要理論范式支撐，而這種范式在小學數(shù)學教師以往的學習與工作經(jīng)歷中并沒有形成，造成教師在課題研究中有方法缺失、對象迷茫、問題不清、自信缺乏、經(jīng)驗失靈的感覺。因此，需要在課題研究中結合工作實踐形成理論思維，以使課題研究能夠成為具有理論與實踐意義的工作。首先，在融課題研究于工作實際中，不斷品味理論的分析解釋價值，大膽實踐，做到知行統(tǒng)一，豐富研究理論體系。追溯一線數(shù)學教師做課題研究，一個明顯的問題是閱讀的文獻偏少，如“開發(fā)小學數(shù)學綜合實踐校本課程的行動研究”“小學數(shù)學估算教學的策略研究”等課題中文獻綜述不足一頁，相關文獻閱讀太少，歸納整理就不可能精細；還有一種現(xiàn)象是大部分小學數(shù)學教師做研究是突發(fā)性研究模式，不是持續(xù)性研究模式，因而課題研究時斷時續(xù)，好的經(jīng)驗不能及時總結提煉，在實際工作中就不能及時運用研究成果于教學實踐中，課題研究效率不高，為了避免類似情況發(fā)生，需要教師在工作中認真學習并運用理論，使課題研究具有創(chuàng)新特質。理論只有在實際應用中才能發(fā)揮其巨大作用，一線教師在“加強學具操作指導，提高學生動手能力的策略研究”的結題報告中指出，我們善于在課堂中實踐，但把實踐上升為理論感到很困難，有“做得很多但總結不出”的尷尬，希望能得到專家們的引領。又如在“探究式教學方法在小學數(shù)學課堂中應用研究”的課題中提到缺少高層次理論專家指導，加之條件限制、主動性不夠，使課題研究的理論成果與預期目標有一定的距離，其推廣價值及影響不是很深遠，理論創(chuàng)新力量顯得比較薄弱。從中反映出教師在實踐過程中缺失理論與實踐整合的意識與方法，而走理論與實踐融合之路已成為課題研究中的重要舉措，正確的方略就是及時大膽地運用理論于課題實踐中，使理論與實踐更好地對接，讓課題研究更有力量。

五、結束語

小學數(shù)學教師從事課題研究是專業(yè)發(fā)展的必然訴求，也是理論提升與實踐能力發(fā)展的必然訴求。做好課題研究除了析理教學歷程、歸納教學經(jīng)驗、總結教學規(guī)律、反思教學得失、奉獻教育智慧之外，還要不斷地強化學習與應用理論意識。在課題的開展歷程中，為了不斷地謀劃研究主題、深化研究內容、優(yōu)化研究方法、拓展研究思路，需要在立足于課題研究主題的基礎上，學習、掌握、應用理論，使理論的屬性與功能在課題研究中不斷彰顯，以更好地服務于研究與教學。在具體開展課題研究中，一要處理好理論與研究的關系，在學理論、用理論、強化理論修養(yǎng)的過程中，總結分析教育現(xiàn)象，變革教學現(xiàn)實；二要處理好課題研究理論與學科建設的關系，做課題要從戰(zhàn)略的高度思考問題，要在關涉教師隊伍成長、學科核心問題研討、學生數(shù)學思維能力提升、學校整體數(shù)學發(fā)展等方面設置研究課題，使課題研究不斷促進小學數(shù)學學科發(fā)展；三要處理好個人與團隊的關系，課題研究有總負責人，也有子項目的負責人，需要協(xié)同攻關，圍繞主問題與分問題，分工合作，打造研究共同體，形成一個良好的學術團隊，在課題研究中既能合作交流、參與分享，又能使個人與團體承擔學術責任，共同做出學術貢獻。

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[9]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：3．

篇5

課題的提出

現(xiàn)實意義：

在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學生發(fā)出這樣的感慨： 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應該追根溯源，更進一步剖析是什么導致學生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學生題目都沒有看懂。我認為其根本原因是學生對數(shù)學閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學生全部理智和心靈的真正的閱讀，學生就沒有了學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認為那是語文老師的事，數(shù)學教學只要讓學生會思考、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強的學生遇到數(shù)學題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種 包辦 的形式，完全限制住了學生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

同時 社會數(shù)學化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學閱讀。因此，數(shù)學教學中須重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，成為學生獲得終身學習的本領 導航 。

理論意義：

新課程對教師的要求。數(shù)學課標指出， 數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法 ，而 數(shù)學閱讀 則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調： 數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學 ，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化 數(shù)學閱讀 。

教師教學觀念、教學行為轉變的需要。隨著新課改實施的不斷深入，強烈要求教師的教學觀念、教學行為也隨之改變。作為教師應充分吃透新課標理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學生，當學生遇見不會的時候，教師可適當點撥讓學生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學生學會閱讀的促進者。

創(chuàng)新意義：

雖對數(shù)學閱讀能力的探討有很多，也對其重要性達到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學高年級學生閱讀能力的研究，做到從學生的角度出發(fā)，以學生為主，充分利用教科書的資源，交給學生數(shù)學閱讀的方法，讓不同層次的學生掌握住以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，從而獲得終身學習的本領。

課題的定義

新課程標準強調：要注重學生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。在數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生自主學習能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。如應用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構成。

數(shù)學閱讀不是機械地認知數(shù)學語言，按照數(shù)學教育心理學的說法，數(shù)學中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，從而使他們獲得終身學習的本領，符合現(xiàn)代化的先進教育思想。

國內外研究現(xiàn)狀述評

研究的目標和內容：

研究目標

(1)讓學生正確認識數(shù)學閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學功能，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，增強學生獨立獲取知識的能力。

(2)通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學課本內容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，突出學生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究內容

(2)探索出適合高年級學生數(shù)學閱讀能力的方法。

讓學生進行數(shù)學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內容，確定哪些內容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，提高學生的解題能力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學的重點及難點，這些內容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，教學中通過哪些策略讓學生能深入理解內容，是本課題需研究的問題。

②對計算題閱讀方法指導的策略研究。

計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平時很少讀題，加強計算題閱讀指導，對正確理解文字題、應用題有一定的促進作用。

③對圖形題閱讀方法指導的策略研究。

看圖題在小學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等，有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內容教師如何組織學生看圖，如何理解圖中一些關系，如何讓學生用數(shù)學語言完整的進行表述，才能讓學生掌握看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

④對應用題閱讀方法指導的策略研究。

應用題教學一直是小學數(shù)學教學的重點，也是難點，學生最頭疼的是做應用題，考試時不少學生應用題失分最多，許多學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關系，因此，應重視應用題閱讀方法指導，使學生掌握閱讀應用題的技巧，培養(yǎng)學生嚴密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

(3)在高年級學生中開展課內外數(shù)學閱讀習慣的行動研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進行相關的理論學習，提高自身的數(shù)學閱讀能力。

(2)分別設立實驗班和對照班，在教學實踐的過程中，有目標、有對照的逐步完成培養(yǎng)學生在課堂教學中數(shù)學閱讀能力的策略。

(3)進行實驗班與對照班的對比，通過進一步分析、探討，再次完善其能力。

研究方法

(3)行動研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷進行計劃、研究、總結、修正，使實驗研究科學、規(guī)范、合理。

(4)個案研究法：對典型的教學案例進行解剖，采用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中揭示教學規(guī)律。

研究路線與實施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學生在數(shù)學閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時間一年。本

課題研究分三個階段：

準備階段(XX.6-XX.8)

成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓。

召開課題開題論證會和實驗老師培訓會議;

確立研究對象(本校六年級學生)，對實驗班(五四班)進行前期調查。

設計課題的研究目標與具體實施方案，并進行自我論證。

實施階段(XX.9-XX.5)

第一階段

(1)通過問卷調查《小學高年級學生數(shù)學閱讀活動調查表》和抽樣分析，了解學生現(xiàn)有的數(shù)學閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的原因。同時撰寫 小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調查報告，為下一步研究做好準備。此項任務由翟素娟老師負責。

(2)搜集各種適合高年級學生數(shù)學閱讀的方法，探究相關經(jīng)驗，結合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務由和志娟老師負責。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔任課題顧問指導。

第二階段

(3)進行實驗班與對照班相結合、相對比的研究形式，對每一階段學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學習成績等進行調查，不斷地調整方法。同時兼周召開一次專題研討會，逐步完善教學中的閱讀能力。由王麗萍老師負責。

(4)完成階段性研究總結。由蔡雅雅老師負責。

總結階段(XX.5-XX.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結題報告，申請課題結題評估。由課題組長薛麗霞負責。

完成課題的保障條件

相關管理制度和經(jīng)費保證，學校領導十分重視教育科研，嚴格科研制度和考核標準，建立激勵機制，提供專門的科研經(jīng)費支持。

研究能力的保證。整個數(shù)學組成員，都有很強的責任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學愛專研。同時學校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學習，還會定期聘請課題研究方面的專家進行講座，對研究的課題進行指導。

時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時間。

考核評價的保證。在本學校的教科研考核這一塊，學校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達十分的獎勵。

今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!

主要參考文獻：

教育部，全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[m].北京:北京師范大學出版社，XX。

卲光華 《數(shù)學閱讀 現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,XX.91 96.。

顧安國，讓數(shù)學閱讀走進課堂[j].教育實踐與研究,XX,(7)59 60。

篇6

一項新研究顯示，晚期丙型肝炎患者在治療期間喝咖啡有助于提高治療效果。

美國國家癌癥研究所的一個小組在小范圍臨床試驗中發(fā)現(xiàn)，在接受“聚乙二醇干擾素”和抗病毒藥“利巴韋林”治療的丙肝患者當中，每天喝3杯或更多咖啡者，其治療有效程度要比不喝咖啡者高1倍。

研究人員指出，以往的研究顯示，喝咖啡與肝酶水平較低、慢性肝病進展減慢和肝細胞癌變率下降有關，這一效果不受種族、丙肝病毒含量、是否合并肝硬化和轉氨酶水平等其他因素影響。但研究人員指出，喝咖啡產(chǎn)生這種效果的原因目前尚不清楚。

科學家找到戒煙后發(fā)胖的原因

美國一項研究借助實驗鼠發(fā)現(xiàn)，香煙中的尼古丁可附著在大腦中控制食欲的神經(jīng)元細胞上，導致這些細胞變得興奮，過快發(fā)出“吃飽”的信號。而戒煙之后，這些神經(jīng)元細胞不再被尼古丁“綁架”，因此興奮度降低，發(fā)出“吃飽”信號的時間延長。換句話說，使人感覺食欲變佳。

在美國煙民中進行的一項調查顯示，煙民在戒煙后體重平均增加5公斤。所以，許多煙民以擔心戒煙后發(fā)胖為由拒絕戒煙?？茖W家指出，吸煙可增加癌癥、心血管系統(tǒng)等疾病的發(fā)病率，與這些可致命疾病相比，體重增加對健康所構成危害較小，因此，擔心發(fā)胖不是拒絕戒煙的理由。但如果實在懼怕發(fā)胖，可使用尼古丁替代療法幫助戒煙。

每周快走3小時可預防前列腺癌

一項新的研究顯示，每周快步走至少3小時，可延緩甚至預防前列腺癌的擴散，但如果以輕松的步調散步，就無法達到這種效果。

美國加州大學舊金山分校的研究人員對1 455名被診斷出患前列腺癌、但還未開始擴散的男性進行了研究。研究人員評估了患者被診斷出患癌時和接受初步治療后兩年的體能活動程度，他們發(fā)現(xiàn)，有117起個案出現(xiàn)前列腺癌引發(fā)的癌細胞復發(fā)、骨腫瘤和死亡。而那些每周至少快步走3小時的患者，其病情擴散的速度要比慢步走且運動時間較少的患者降低了57%。該研究結果為進行有規(guī)律地運動可對抗許多疾病這一理論增加了新的佐證。

幼時多睡一小時長大發(fā)胖減六成

新西蘭研究人員發(fā)現(xiàn)，睡眠不足可能導致兒童發(fā)胖，即使把生活習慣影響考慮在內依然如是。研究人員說，3歲兒童平均每天應該睡11小時。睡眠時長不足的孩子到7歲時體質指數(shù)（BMI）高的幾率大增。

研究人員選取了244名3~7歲的兒童，每半年給他們測量一次體重、身高和體質指數(shù)。在研究的前3年，受訪兒童佩戴儀器監(jiān)測日常活動情況和睡眠長度；最后3年時，每年進行一次問卷調查，以了解他們的飲食習慣。

統(tǒng)計結果顯示，3~5歲兒童，若平均每晚多睡一小時，到7歲時，體質指數(shù)會降低0.49，超重或肥胖的風險也會相應減少61%。研究人員猜測，睡眠時間之所以會有這種影響，可能是因為睡眠少的孩子有更多時間吃東西。另外，睡眠還會影響能量消耗，導致他們運動量減少。

英國兒科與兒童健康學院博士麥科諾基說，5歲以下兒童每日夜間和白天小憩時間加起來應該達到平均11小時。

3款果蔬汁飲料抽檢不合格

日前，質檢總局對茶飲料、碳酸飲料、果蔬汁飲料、植物蛋白飲料共4類飲料產(chǎn)品進行了國家監(jiān)督抽查，共抽查了22個省區(qū)316家企業(yè)生產(chǎn)的349種產(chǎn)品。抽查結果表明，4類飲料產(chǎn)品質量總體情況較好，尤其抽查的60種碳酸飲料均合格。

在茶飲料中，僅有德清縣阿寶食品廠的“喻寶”冰紅茶(檸檬味茶飲料)一款產(chǎn)品因茶多酚和咖啡因兩項超標而不合格。抽查的160種果蔬汁飲料中，共有3款產(chǎn)品上“黑榜”，分別為山西娃哈哈昌盛飲料有限公司生產(chǎn)的白葡萄汁飲品，因菌落總數(shù)超標不合格；浙江小頑童食品有限公司生產(chǎn)的“選中你”橙汁飲料，因酵母數(shù)值超標不合格；中山市珠江飲料廠有限公司生產(chǎn)的“珠江”紅棗汁果汁飲料因霉菌超標不合格。

時尚?環(huán)保――白貓清潔用品新理念

繼贊助了2011上海時裝周后，全新定位的白貓品牌帶著嶄新的形象來到在北京國家會議中心舉行的2011中國國際清潔產(chǎn)業(yè)博覽會。作為上海世博會清潔用品的贊助商，以環(huán)保、時尚為新理念的白貓清潔用品希望通過此次展會，將全新的清潔用品概念分享給大家。

節(jié)能和環(huán)保是2010年中國上海世博會的重要特征之一。后世博時期，更要將低碳經(jīng)濟、低碳生活的理念傳承下去。和黃白貓品牌始終致力于環(huán)保、綠色、低碳生活的支持和推廣，且從未間斷地關注環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。在本次清潔用品展覽會上，白貓品牌用標新立異的產(chǎn)品和表現(xiàn)方式，向參觀者展示其產(chǎn)品的特色。與會的和黃白貓總經(jīng)理蔣友威接受采訪時表示，白貓一直堅持著綠色行動，從產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造、運輸?shù)雀鱾€方面都堅持環(huán)保節(jié)能。例如節(jié)約包裝成本，減少包裝廢料；采用最新的低溫洗滌技術以及免過水消毒產(chǎn)品以節(jié)約能源；產(chǎn)品系列中均采用無磷配方，確保廢水排放無污染；所有清潔劑的環(huán)保配方還保證產(chǎn)品無殘留和對環(huán)境無害。白貓一直在努力進行推廣改變消費者長久的洗滌清潔習慣從而為綠色環(huán)保做努力。

飲用綠茶可解暑防曬

陽光中的紫外線會刺激皮膚產(chǎn)生大量的過氧化物，使人的皮膚變得粗糙，失去彈性?？茖W家們請試驗者分別涂抹由綠茶中提煉出來的兒茶素和不具有任何效用的安慰劑，再讓試驗者站在熾熱的陽光下。結果發(fā)現(xiàn)，涂抹兒茶素的人，皮膚中過氧化物的含量較另一組減少了1/4~1/3，從而證明綠茶中的成分具有防曬功效。研究進一步表明，如果飲用綠茶，其防曬效果往往跟涂抹綠茶護膚品的效果相同。

不過，夏日喝綠茶是有講究的。一是應該喝熱的，因為熱茶能舒張汗腺，幫助人體散熱。二是如果胃腸功能不佳，喝綠茶就要當心了，因為茶中的多種成分都會對胃有刺激作用。三是空腹時別喝綠茶，因為空腹時綠茶里的咖啡堿等會被人體過量吸收，可能讓人出現(xiàn)心慌、頭昏、手腳無力等不適癥狀。

營養(yǎng)新主角――馬鈴薯

日前，美國馬鈴薯協(xié)會主辦的“提升健身運動水平與運動膳食營養(yǎng)專題講座”在北京舉行。與會專家指出，“恰到好處的運動量才能提升我們的健康水平，科學地養(yǎng)生是要在合理膳食的基礎上進行適量運動?！?/p>

運動時機體主要依靠碳水化合物來參與供能、維持運動強度，并為肌肉和大腦提供能量。日常生活中，碳水化合物的來源十分豐富，在健康且低脂的優(yōu)質碳水化合物中，馬鈴薯是其中的佼佼者，它不但提供了人體所必需的營養(yǎng)素，還可以避免過多的能量攝入和儲存，所以馬鈴薯還被稱為“減肥蔬菜”。

篇7

一、課題提出的背景及意義

現(xiàn)行數(shù)學教學，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。在應試教育的影響下，多年來一貫奉承：老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。課堂教學封閉、活動形式單一、方法呆板，數(shù)學學習與生活嚴重脫離，學生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)有的學習方式、教學方式，倡導有效的教學勢在必行，開展初中數(shù)學活動教學正是體現(xiàn)了新形勢下的教學改革的要求。

其次，《國家數(shù)學課程標準（征求意見稿）》明確提出：“數(shù)學學習應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識和背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，通過實踐探索，幫助學生正確認識數(shù)學，了解數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力?！币虼?，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生將數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學顯得尤為重要。研究這一課題，對提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的個性品質以及體現(xiàn)新課程的基本理念等都具有重大的意義。

二、國內外有關活動教學的理論和研究現(xiàn)狀

實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學生的學習更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學生通過實踐活動，可以培養(yǎng)積極的個性，發(fā)展學生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中的邏輯結構，從而實現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學生的能力。近現(xiàn)代的教學認識活動正朝著完整的學科實踐活動方向發(fā)展。而杜威的“做中學”，上海的理科研究性學習方法以及從新版的數(shù)學教學大綱中的要求來看都說明了這一點：學生在教學活動中的主體作用越來越強，強調觀念活動與實際操作的結合，可以大大提高教學認識水平。因此，對這一個課題的深入研究，將給我們的課堂教學改革帶來一次質的飛躍。

三、課題的界定

初中數(shù)學教學開展實踐活動研究是教改形式的要求，隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數(shù)學的需求發(fā)生了變化，數(shù)學越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責任將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學實踐活動中學好數(shù)學。開展數(shù)學實踐活動，一是體現(xiàn)在課內，如何構建開放性教學，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律；如何結合生活實際為學生提供活動交流的條件，使學生獲得必須的基本知識和技能；二是延伸在課外，如何結合有關教學內容，精心設計，采用學生喜愛的形式，讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。

四、研究假設

現(xiàn)實中，學生的學與做沒有同步發(fā)展，為了有效地解決這個問題，我們提出了本課題的研究。試圖通過“生活----數(shù)學----生活”的實踐過程，把現(xiàn)行教材中脫離學生生活實際的數(shù)學問題還原為取之于學生生活實際，并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學問題；把學生生活與數(shù)學教學有機地結合起來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學地思考周邊事物和問題的應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。促進學生的數(shù)學能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，提高和完善學生作為社會人的綜合素質。體現(xiàn)“教學做合一”的原理和方法。

五、研究的對象及原則

(一)研究的對象：2003年秋季初一新生

(二)研究的原則

1、主體參與的原則。新課程理念下的教學是活動化的教學，而主體參與則是活動化教學的前提，學生是教學活動過程的主體，教師應當從多方面入手調動學生學習的主動性和積極性，在設計教學活動問題時，要以學生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動性的問題出發(fā)，創(chuàng)設精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和參與感，讓學生自主地進入到問題的角色中。

2、活動載體生活化的原則。傳統(tǒng)教學中的許多課堂教學內容的設計脫離了現(xiàn)實生活和社會實際，缺乏對學生實際生活的塑造，課堂生活沒有現(xiàn)實感。而新課程強調的是生活化的教材和生活化的內容，因此，作為數(shù)學課堂活動教學的載體-----數(shù)學問題應當是具有現(xiàn)實生活意義的，一個沒有現(xiàn)實生活意義的數(shù)學問題，很難想象它會對活動的主體有多大的吸引力。因此，我們在設計數(shù)學問題時，應當考慮那些貼近生活，同時在學生的平時活動中也遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學知識轉化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂。

3、活動載體的探究性原則。新課程倡導的課堂教學不再是教師全盤告訴學生解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。因此，老師所提供的數(shù)學課堂活動教學的載體-----數(shù)學問題應當具有探究性和時代性，應當是在學生現(xiàn)有的知識水平內能探究解決的問題，也就是說全體學生能參與對問題的探索、思考，以及解決方案的設計和實施。如果我們設計的問題過于復雜和深奧，使許多學生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學生學習的積極性和主動性，不利于后面的教學活動的開展，甚至會造成學生厭學。

4、活動載體的多樣性和靈活性原則。數(shù)學課堂教學要全面提高教學質量，必須使不同層次水平的學生有各種不同的學習機會。因此，我們在設計活動載體時，應當充分考慮解決問題方案的多樣性和靈活性，這樣可以讓學生充分發(fā)揮各自思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，同時又可以鼓勵學生個別化的學習及同學間的交流，培養(yǎng)他們的團結合作精神，創(chuàng)造一種相互學習、相互促進的學習氛圍。

六、研究內容

1、探索和建立與學生相適應的中學數(shù)學活動教學資源庫。從活動教學的特點和要求看，活動是以問題為載體，通過活動的開展使學生獲得直接經(jīng)驗和知識。因此，在初中數(shù)學活動教學中也必須建立與之相適應的活動問題資源庫，數(shù)學活動教學問題資源可以來源于現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，也可以深入挖掘教材中現(xiàn)有的實際數(shù)學問題，還可以由學生在活動中提出實際數(shù)學問題等。

2、探討數(shù)學活動教學對提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性的顯著性作用。傳統(tǒng)的課堂教學活動中盡管也強調學生的參與，并在教學方法上強調靈活地采用啟發(fā)式教學法、探究法、討論法、合作學習法等,但從理論上講,活動應更具有主動性和主體性,注入并實施以數(shù)學問題活動為主要的課堂活動教學方式，學生學習的主動性和積極性會更加容易得到實現(xiàn)。

3、比較數(shù)學活動教學與傳統(tǒng)的“傳授知識”教學模式對大面積地提高數(shù)學教學質量的差異性。提高課堂教學質量始終是我們實施教學的目的，傳統(tǒng)的“傳授知識”教學模式中學生以“接受知識”、“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主。因此，教與學的過程更為簡潔，對知識的“掌握”這一目的性更明確，更具有直接性。所以，傳統(tǒng)的教學對選拔性教育更易產(chǎn)生效果。由于數(shù)學活動教學中引入了活動教學的策略，學生的參與面、活動的層面更為豐富、學習的個性更加得到加強，因此可以預見，各層次的學生的學習效果將會得到更大程度的提高。學生的數(shù)學知識的運用能力會得到更快的發(fā)展和加強。

4、探索數(shù)學實踐活動教學的方法和模式。傳統(tǒng)的課堂教學比較注重各個教學環(huán)節(jié)的實施，以及知識的系統(tǒng)性，推理的嚴密性和解答的準確性等，而實踐活動課則以知識的應用為主，強調解決問題方法的多樣性、主動性、自主性，同時，解決問題所需要的知識也具有多學科的綜合性。如何有機地結合兩者的優(yōu)點，建立一種新型的初中數(shù)學課堂教學方法模式，使我們的課堂教學更加符合培養(yǎng)學生的數(shù)學能力等學習數(shù)學知識的要求。這是我們所要研究的一個重點問題。

七、研究方法

1、實驗法。應用實驗法來研究數(shù)學實踐活動的開展對學生認知領域、技能領導、情感領域的影響，并通過一系列量來反映。

2、行動研究法。運用行動研究法來研究教師在實踐活動中的作用，研究學生對實踐活動的興趣、態(tài)度及方法。

3、經(jīng)驗總結法。運用經(jīng)驗總結來建立數(shù)學實踐活動的資料庫。

4、結合觀察法、調查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法，確保研究過程科學合理。運用觀察法是及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段；運用調查法以獲取全面的研究資料；運用個案法對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施；運用測量法和統(tǒng)計法是對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學的結論。

八、研究的步驟和計劃

本課題的實施時間為2003年3月至2004年6月。具體分三個階段進行：

(一)、準備階段：（2003.3---2003.6）

1、成立課題組，對課題進行論證，制訂研究方案。

2、組織相關教師學習理論。

3、進行實施前測，全面調查學生數(shù)學素質水平。

4、分組，確定對照班和實驗班。

(二)、實施階段：（2003.9---2004.1）

1、按課題方案的要點目標等開展研究，制訂各階段研究工作計劃。

2、具體實施課題研究，撰寫階段性研究報告。

3、在初步研究的基礎上，進行課題階段性總結評估。對課題方案進行修改、完善。

4、在階段總結評估的基礎上，調整、規(guī)劃下階段課題研究工作，繼續(xù)開展研究。

（三）、總結評估階段：（2004.3---2004.6）

收集整理所有研究資料，撰寫課題報告，歸納整理研究成果。

九、研究目標

1、通過實驗，使學生了解數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實世界及其他學科的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。（可通過問卷調查來顯示）。

2、通過數(shù)學實踐活動，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數(shù)學規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。(可通過對照班來比較)。

3、初步構建具有本校、本地特色的數(shù)學實踐活動資料庫，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。

4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。

十、組內分工

1、組長：群 主要負責資料的搜集、課題的總體規(guī)劃、實施、以及結題報告的撰寫。

篇8

圍繞學校“以人為本，育人為先，讓教師成才，讓學生成功”的辦學思想，以我校教務處和小學教務處工作計劃為指導，本著“務實、求新、進取”的原則，走“校本強校，科研興?！敝?。

二、工作目標：

本學期，我組教研工作目標的重點放在“務實求新、特色教研”上，力求通過將教學匯報課與課題結題課想結合、、同課異構、專題研究、組內培訓及個人學習等多種教研活動滲透新課程理念，全面落實素質教育，保證教學質量，提高教學成績，使本組教師真正成為一支思想素質、業(yè)務素質過硬的數(shù)學教師隊伍，在全組形成教研之風、互學之風、創(chuàng)新教育之風，使教研工作更上一層樓。

三、具體工作：

(一)抓好常規(guī)工作

1、管理制度

(1)為更好地開展工作，擬任集體備課組長：一年級徐靜，二年級范麗萍，三年級胥龍梅，四年級于靜波，五年級姚海平，六年級楊靜，主要負責召集年級組成員備課，組織分工，資料管理工作。

(2)嚴格考勤制度，堅持“三定”原則，即定時間，定地點，定主講人，以確保每次活動保質保量的完成。有事必須提前請假，對于不請假人員檔案中記為“無故缺席”，對于遲到、早退人員將如實記錄，納入考核。

2、教學工作

(1)以年級組為單位進行集體備課，要求寫出計劃和總結，作好活動記錄。每單周教研活動時間進行一次集體備課，內容要求多樣化，能真正為教學服務，可以單元模塊備課、同課異構交流、備教學中的疑難問題等，本學期對精品教案不做具體要求，體現(xiàn)在個人教案的三備上：一備、彈性化主題單元合作式備課;二備、每個教師根據(jù)自身特點和不同學情，撰寫規(guī)范有效的個性化教案;三備、課后對執(zhí)教過程作出反思評價與修正。一份勾勾劃劃、增增刪刪的教案才是最完美的教案。

(2)全面貫徹學?！拔逭J真”精神，要求組員“精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業(yè)，專心搞好每一次教研。要求每位教師在業(yè)務上做好“六勤”，即：勤學課、勤聽課、勤研課、勤評課、勤跟課、勤反思。

(3)輔助教務處檢查組員教案、作業(yè)、單元檢測、上傳教學反思情況等。帶領組員提早備戰(zhàn)，做好“說計劃”、匯報課、結題課、月考準備工作及六月份應用題測試和六年級數(shù)學復習方法經(jīng)驗交流活動的準備工作。鼓勵新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作。

(4)加強業(yè)務學習力度。開學初，每位組員要擬訂業(yè)務學習計劃和校本研修計劃。本學期組內繼續(xù)學習“洋思經(jīng)驗”和新課程標準下的教學策略，鼓勵組員輪流進行業(yè)務講座，要求每位教師認真作好筆記，，寫出心得，并化為己有，努力實踐。在學期末，完成10次以上業(yè)務學習。

(5)鼓勵組員隨堂聽課，學期末不少于15節(jié)。

(6)要求組員每月撰寫兩篇教學反思，及時將電子文檔上傳教務處教科室(02號機);學期末，在課題研究方面每人上交一份課例報告、兩篇與所研究課題相關的教學反思打印稿。

(7)要求外出人員作好組內“二次培訓”。

(8)“校園通訊” 上報工作每個人都是負責人，對于組內的教研動態(tài)，要積極撰寫文章并上報，爭取在區(qū)刊上發(fā)表，學校將給予相應的獎勵。

(三)搞好專題研究工作

本學期要求老師們圍繞本組課題《小學數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣的方法的研究》，承擔十一五課題人員除外，按照“兩個階段五個環(huán)節(jié)”進行后期研究。(即：初研階段：基于課例，提出問題—針對問題，學習研討—集體備課，初試設計(初教)—集體研討，教學反思—完善設計，行為改進。深研階段：再上課—再觀課—再研討—再反思—改進。)每位老師都要認真鉆研，不斷學習和總結教學經(jīng)驗，完成個人課題結題報告。

(四)注重青年教師的培養(yǎng)。

請本組的老教師悉心指導青年教師鉆研業(yè)務和常規(guī)教學，鼓勵她們承擔省、市級教科研課題，主動承擔科研課、實踐課任務，并給予全方位的幫助，通過壓擔子、給任務不斷地鼓勵他們的迅速成長。

(五)形成特色教研

1、將教研和科研相結合、將常規(guī)教研中的聽、評課、集體備課和業(yè)務學習與專題研究相結合，將青年教師的培養(yǎng)與教研組的成長相結合。

2、選一個年級組開展“同課異構”活動。

3、繼續(xù)完善“小學數(shù)學教學資料庫”建設。

總之，本學期我們要僅僅圍繞學校的教育教學目標展開工作，爭創(chuàng)一支高素質的數(shù)學教師隊伍，爭取本學期繼續(xù)被評為優(yōu)秀教研組。

附：小學數(shù)學組教研活動日程 (結合實際，實施動態(tài)管理)

實施“單周集體備課、雙周教研活動”制

三月份

第二周 總結上學期校本教研工作情況，探討和制定本學期校本教研工作計劃;“說計劃”活動。主持人—郭冬霞

第三周 各年級進行集體備課，依據(jù)教研組工作計劃，制定集體備課計劃。

負責人——各年級備課組長

第四周 業(yè)務培訓(1、洋思錄象課觀摩及研討)主持人——郭冬霞

第五周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課負責人

四月份

第六周 業(yè)務培訓：

2、教給學生學習的方法。(如何自學)主講人——宋秋艷

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。主講人——朱鳳蓮

第七周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長

第八周 業(yè)務培訓：

4、探究培養(yǎng)學生學習興趣的方法。主講人——于靜波

第九周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長

第十周 專題研究課。(說評課)主講人—楊靜

五月份

第十一周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長

第十二周 同課異構講課、說課、評課。主講人—徐靜、侯鳳榮

第十三周 各年級集體備課，探討教學中疑難問題或進行教學設計等;

負責人——各年級備課組長

第十四周 匯報課、結題課總評課。

六月份

第十五周 各年級集體備課，探討復習課的內容。

負責人——各年級備課組長

第十六周 教研工作總結交流會

1、上交集體備課資料、課題研究資料

2、教研工作總結交流。 主持人——郭冬霞

數(shù)學教師校本研修工作計劃【2】 “校本研修”作為一種新的促進教師專業(yè)成長和促進學校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。它表明：這是一個新型的結合體，是一個開放的系統(tǒng)。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。我個人的校本研修計劃如下：

一、指導思想

通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、研修目標

1、規(guī)范數(shù)學課堂教學，優(yōu)化備課活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學質量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務素質和教學研究水平。

3、以新的教育理念為指導，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，使自己及同伴們轉變成素質優(yōu)良、能適應社會需求、能促進學生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學常規(guī)的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經(jīng)驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

篇9

大家下午好！

作為優(yōu)秀課題獲獎的代表發(fā)言，我感到非常榮幸，同時也有點緊張。說實話，課題研究很高深，很累，累在哪里？累在常常迷茫，不知道要干什么？不知道怎么做才是做課題？從課題立項開始，我告訴自己，就按照課題規(guī)劃來吧，研究一點是一點，把平時對于這方面的素材積累下來，也許就是課題了。所以向大家匯報一下在這個課題方面所做的一些東西。請批評指教。

一、課題概況

本課題自**年3月，申報校級課題并立項，進而申報區(qū)課題。 9月起，正式開展課題實驗活動，到**年10月，結題。**年3月，獲得**區(qū)個人課題二等獎。

二、課題的產(chǎn)生背景

主要有三點原因：1、 新課程實施以來，把計算與解決問題的進行了整合，從教材的編排來看，不再獨立安排計算單元或是純粹的解決問題單元。經(jīng)過幾年的新課程改革，學生的解決問題能力是得到了加強，但計算能力反而減弱了。2、輕重不分。主要表現(xiàn)在對與一節(jié)課的處理上，教師無法把握，到底是計算教學多一點，還是解決問題能力的培養(yǎng)多一點。很多教師在實際處理上，往往想一把抓，既想扎實的把計算教學教好，又想把解決問題的意識深入培養(yǎng)，但一節(jié)40分鐘的課，如何完成這么多的教學任務，即使完成了，學生是否真正意義上的接受？3、教師缺乏改進意識。我們都知道計算與解決問題要相結合的去教，但又不知道如何把兩者很好的結合起來，缺乏改進的意識，導致在思想上有種“過掉就算”的思想。于是日常的教學中，要么一帶而過，要么重新回到計算歸計算、解決問題歸解決問題的老路上去。

由此，產(chǎn)生了對這個課題研究的動力。

三、課題研究概況

第一階段：確定研究方法

針對上述的問題，采用調查法、訪談法和課堂觀察法，當然以課堂觀察法為主，進行實驗研究。

第二階段：課題實施階段

要做的三件事： （一）、統(tǒng)觀教材，分析整合化教學實施基礎

（二）、借助情境，優(yōu)化整合化教學課堂組織

（三）、多維設計，開展整合化教學外延活動

（一）、統(tǒng)觀教材，分析整合化教學實施基礎

我們從一到三年級的教材的安排來看，突出了幾個特點，體系完整，融合算用，螺旋上升，整體關聯(lián)。這就需要我們在進行課題研究課，進行課堂教學時，不僅考慮一個課時的計算與解決問題如何整合化，更要關注整個單元，整一冊書、整個年級需要如何整合。

第二，我制定了每個年級每個學期的雙向明細表，從表中，非常清楚的看到本冊書中，我們的計算教學、解決問題教學要達成怎樣的目標，給日常的課題研究以更清晰的指示。

（二）、借助情境，優(yōu)化整合化教學課堂組織

本課題的研究，重點放在課堂教學的研究，采用課堂觀察法，每一次的研究課的開展，分成了幾個步驟，制定了詳細的操作方案。

1、確定觀察的目的，制定計劃

2、進入課堂，及時記錄資料

3資料的分析與結果的呈現(xiàn)

4擬定新的行動方案，并實施與新的課堂

以加法的教學為例。

首先確定了本次教學的目的：關注孩子加法技能的掌握和加法含義的理解。

接著進入課堂，對孩子在以上兩點上的表現(xiàn)，及時記錄

再者，對課堂記錄資料進行分析整理，學生加法的計算正確率是多少？解決問題方面，能答對多少？得出加法技能教學與含義的掌握程度。

由此在設計對于加法教學的后續(xù)教學設計。

像這樣的典型課的研究，開展了很多，同時邀請了校內的骨干教師，一起研討，并請專家前來指導。

同時，我們的研究課不單單針對一個課時，我們還以一個單元的計算教學進行研究。如，三年級上冊的第一單元：乘除法，我們有針對性的研讀了教材的前后安排，并對學生進行測試，了解學生在計算與解決問題板塊已有的知識，進而有針對性的開展整個單元的系列研究課，使計算與解決問題更好的融合在一起，加強計算機能的同時，提高解決問題的能力。

（三）、多維設計，開展整合化教學外延活動

1、口算的過關訓練，讓學生提高了口算的技能

2、豐富的數(shù)學課外活動，使孩子們在實際生活中，運用計算技能，解決實際問題。

第三階段課題總結階段

課題成果：經(jīng)過一年的實驗研究，學生的計算能力得到加強的同時，解決問題的能力得到了顯著提高。從兩次檢測中可以看到這些：口算比賽，過關率達到98%。期末考試中，計算板塊、解決問題板塊失分與去年同期相比，下降12%。

我的困惑

1、如何檢驗取得的成果

計算與解決問題整合化的教學，產(chǎn)生的效果是非常隱性的東西，雖然從試卷上可以反映部分情況，但如何更好的檢驗？一直困擾著我

篇10

編號

教育科學“十三五”規(guī)劃課題申請評審書

課題名稱 小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究

學科分類小學數(shù)學

課題主持人

主持人單位

填表日期

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱

小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究

關鍵詞

小學數(shù)學、高效、研讀教材能力

主持人姓名

性別

民族

出生年月

1971.11

行政職務

專業(yè)技術職稱

研究專長

教學實踐研究

最后學歷

本科

最后學位

工作單位

電子信箱

1196978465@qq.com

通訊地址

河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

郵政編碼

464300

聯(lián)系電話

主

要

參

加

者

姓名

出生年月

專業(yè)技術職稱

研究專長

學歷學位

工 作 單 位

預計完成

時間

一年

二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關的研究成果

成 果 名 稱

著作者

成果形式

發(fā)證機關、發(fā)表刊物或出版單位

獲獎、發(fā)表、出版時間

三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關的課題

主持人

課 題 名 稱

課題類別

批準時間

批準單位

完成情況

（研究課題如已結題，請?zhí)峁┱n題結題相關證書、證明復印件）

四、課題設計論證

1.本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

2.本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點；

3.本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

（限3000字內）

一、問題的提出及研究背景

我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書?！苯滩氖墙缍ㄅc教師和學生中之間的紐帶，因此教材是整個教學過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、復習或者過渡性內容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學探究和交流提供了很大的空間。可是有些教師，特別是青年教師，由于教學經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學課程教材實施的質量和教學的效率己成為當務之急。因此，我們提出“提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究”。

當下我們教師在教學實踐中使用教材存在三種情況，

1、“教”教材。

從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內容）給（學生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學生，是以學會知識為中心的，此為教書。

2、用教材“教”

用教材“教”，即（教師）用教材（上的內容）教（給學生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學與學生同步，是以學習對象為中心的，此為育人。

3、“創(chuàng)造性使用教材”，

“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學空間，提高課堂教學實效。

以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學經(jīng)驗的缺乏，對教材認識不夠，因此，在我們小學青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

二、核心概念的界定

1、小學數(shù)學教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習冊等，此外還包括老師用的教案、教學掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學數(shù)學人教版教材及新課標。

2、本課題主要想通過對人教版小學數(shù)學教材的合理使用，開展提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內容，用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學的決策者。

三、現(xiàn)實意義及研究價值

（一）研究的實踐意義

（1）正確解讀和實施小學數(shù)學教材的研究，能切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質，以適應未來社會發(fā)展的需要。

（2）正確解讀和實施小學數(shù)學教材的研究，能形成提高數(shù)學課堂教學有效性的實施方法和策略。

（3）通過本課題的研究進一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質高的骨干教師。

課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學習教學理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學規(guī)律及學生心理水平的教學方法，使得參與實驗班級的學生在數(shù)學學習方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內涵，靈活運用概念解決生活中的實際問題，同時也促進了對數(shù)學規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學學習的興趣，使學生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學中研究，在研究中實踐，從而提高了教育教學的質量。實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學水平和科研水平。

四、課題研究目標

1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進教師專業(yè)成長，增強青年教師研讀教材的能力。

2、促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學生善于質疑、敢于批判的意識和習慣。感受數(shù)學的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。

3、在教育教學實踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。

五、研究的主要內容

研究分為兩個方面，

（一）、通過探索力求解決以下問題

1、研課標

1.1研讀課程目標，新舊課程標準一樣，學生在義務教育階段發(fā)展的方向應該是多方面的，但新課標明確提出了獲得必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析和解決問題的基礎上，明確提出了增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進步。此外還明確提出了應該培養(yǎng)的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。

1.2 研讀新課程六大理念

a.人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

b.數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學是一切重大技術發(fā)展的基礎，數(shù)學是一種文化。

c.數(shù)學學習的內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

d.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。

e.評價的目的—了解學生的數(shù)學學習歷程，改進教師的教學；目標多元，方法多樣；重過程，輕結果；關注情感態(tài)度。

f.把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。

1.3研新課標十大核心概念

《小學數(shù)學新課程標準》將小學數(shù)學內容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學習領域，特別突出地強調了10個學習內容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識。

1.4研新課標“四基”

將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學課程價值的全面認識，學生通過數(shù)學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗更加強調學生的主體體驗，體現(xiàn)了以學生為本的基本理念。

2、研教材

2.1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復。

2.2研讀主題圖、情境圖，領會主題圖及情境圖的創(chuàng)設意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

2.3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點，突破教材難點。

2.4研讀例題與習題，弄清例題與習題的關系。習題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。

3形成新教師成長的常效機制

3.1集體備課

3.2教研

3.3請專家進行新課標講座，指導。

（二）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份

六、研究的方法:

（一）研究方法

1、文獻法：收集、整理、歸納有關概念教學的理論、案例，為課題研究準備充分的專業(yè)知識、基礎。

2、教育調查法：教學實驗前后，通過問卷調查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結果的評估提供有效的參考和證據(jù)。

3、教育經(jīng)驗總結法：通過對數(shù)學教材和課堂教學實際的研究，在每一階段結束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行分析、概括歸納、總結，為下一步課題的順利開展奠定基礎。

4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學案例、教學敘事，教學隨筆、教學論文，也可以是課題研究心得體會等。

七、課題研究的擬創(chuàng)新點

1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學內容，先要閱讀例題、解答習題，要注意把握教材內容實質，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。

2、用課標理念作導向解讀教材。教材是教師教的依據(jù),也是學生學的對象。數(shù)學教材承載著數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法、問題解決與運用等。面對數(shù)學教材, 教師需要深入其中,以課標作導向，把握實質，解讀好教材才能教好學生。

3、要學會活用教材。當教材中呈現(xiàn)的問題情境與學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內容、數(shù)據(jù)信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以做適當調整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結合本班實際調整自己的教學進度。當然，這些調整與變動是建立在對教材的研究與對學生的了解基礎之上的。

4、“進行學科專題培訓——引領學習《課程標準》——幫助梳理知識——科學分析學情——積極課堂實踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

5、本課題主要想通過對人教版小學數(shù)學教材的合理使用，開展提高小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內容，高效用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學的決策者。

八、研究步驟：分三個階段

（一）準備階段（2019年5月—2019年6月）

1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。

2、建立課題研究小組，落實人員分工，明確職責，研討制定具體方案，構建課題實驗思路，研究目標與內容　，擬定課題實施操作方案。

3、邀請縣教研室專家進行指導，做講座，組織課題組成員進行培訓；同時收集相關資料，進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)。

（二）實施階段（2019年7 月—2019年 3 月）

1、按照課題方案實施研究，采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法。

2、定期開展研究分成三個階段進行：

第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”

第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習題。

第三階段，通過集體備課、教研、請專家進行新課標講座，指導，形成新教師成長的常效機制。

3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實驗期間的數(shù)據(jù)、問卷調查表、學生作品、個人實驗小結、實驗感受、與實驗有關的論文、案例、課件

九、預期成果

1、論文

2、結項報告

3、案例

注：本欄可加頁

五、完成課題的可行性分析

1.已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；

2.主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；

3.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。

（限1500字內）

參加課題組的老師均為小學數(shù)學學科的骨干教師，都長期堅持在教學第一線，有著豐富的教育教學經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結教學經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎。

本課題主持人 系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務知識，不斷探索新的教育教學理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學改革，并把理論知識積極應用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學模式，先后有多篇并獲獎。在教學研究方面，注重多媒體技術和課堂教學的整合，多次獲得省市級教育先進工作者、先進個人。

課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎保證。

（一）研究條件

1、領導高度重視教科研工作，每次認真參與課題活動，并提出自己獨到的見解和設想。

2、研究計劃扎實。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴格按照方案要求實施，確保課題的順利開展，切實提高研究的針對性。

3、研究資源豐富。

（二）研究制度及時間保證

1．明確任務，加強研訓。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學習有關專業(yè)理論，探討有關認識，交流有關經(jīng)驗。

2．進一步明晰研究目標，拓展研究內容，將研究點擴展到各年級各領域的學習任務中去，在廣泛的教學實踐的基礎上，進行案例研究和個案研究。

3．整個課題研究預計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學數(shù)學學科的骨干教師，都長期堅持在教學第一線，有著豐富的教育教學經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結教學經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎。

注：本欄可加頁

六、預期研究成果

主要階段性成果（限報10 項）

序號

研究階段

（起止時間）

階 段 成 果 名 稱

成果形式

負責人

1

7月—8月

2

8月-9月

3

9月-10月

4

10月-11月

如何有效利用教材中的提示語

論文

張玉龍

5

11月-12月

6

12月-1月

7

8月-9月

8

9月-10月

9

10月-11月

10

11月-12月

《平行四邊形的面積》

案例分析

張玉龍

最終研究成果（限報3項）

序號

完成時間

最 終 成 果 名 稱

成果形式

負責人

1

2019年11月

2

2019年12月

巧用主題圖提高學生思維形象性

論文

張玉龍

3

2020年5月

《小學數(shù)學教師高效研讀教材能力的研究》課題結項報告

結項報告

王洪忠

七、推薦人意見

不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

第一推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

第二推薦人姓名專業(yè)技術職稱研究專長

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

八、主持人單位意見

公 章：

負責人簽章：

年月日

九、縣區(qū)教科研管理單位意見

公 章：

負責人簽章：

年月日

十、專家評審意見

負責人簽章

年月日

十一、信陽市教育局審批意見

公 章：