導語：如何才能寫好一篇新學期的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學期學習計劃范文一常言道：“凡事預則立，不預則廢”，新的一個學期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份學習計劃。

一：主要目標

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。

二：具體安排

1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。

3. 每周堅持到校晚自習

4. 堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務，并且做好讀書筆記。

5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

6. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

7. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8. 身為一個漢語言文學專業(yè)的學生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。

9. 多學習一些例如《文心雕龍》，《易經》之類的中國古文化典籍。

10. 爭取利用周末時間多學一門外語。

學習是要靠自己自覺的，在已經經歷過高考進入大學的我們而言，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在大學里沒有養(yǎng)成好的學習習慣，那么我們的大學四年生活就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們應該努力多學點東西。因此堅決執(zhí)行此計劃，鼓勵自己，學有所成!

新學期學習計劃范文二莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或實現了，就會有新的希望產生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途!

追求：是充實生命的必然途徑。時間就像那無情的流水，流去我在小學里的五年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的五年里，自己到底做了什么?可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎?不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學期到了，那么大家一定會有新的打算，我的打算又是什么呢?其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在畢業(yè)考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我想，人的希望是會隨時改變的，不同的時間，不同的情況下，我們每個人的希望也是不同的。在新學期里，我的希望是永遠記住母校，因為這畢竟是我生活了六年的小學啊!同時，我也希望能在這最后的半年里為我親愛的母校做一點事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會用實際行動來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會永遠記住自己的母校，都對他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經足夠了。

新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧!讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧!

新學期學習計劃范文三第一學期的學習計劃，可以說是泡湯了，最后的結果讓我很不滿意，不管是生活，學習，思想，人際關系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行。

所以大一第二學期以來，我就想改變我以前的學習計劃，讓我在大一的的第二學期有所收獲。

大一的第一學期是我的摸索階段，第二學期是我的實施階段，我要結合以前的學習經驗來指定這學期的學習計劃。

首先，我應該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活.使自己過的好一點兒。其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力。

第三，我要改變以前的交友方式，今年應該廣交朋友。

第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的學習時間。

第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作。

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素。

第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮。

第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事。

篇2

我每天早讀都有人真的去讀。在讀書的過程中，我學到了很多的知識，還記住許多字形。

在這個幾月當中，我每天早讀都非常的努力，非常的認真，非常拼搏，我越學越好，被老師贊賞。但是我還是會繼續(xù)努力，奮勇前行。

每天早上我都不遲到，堅決快一點到學校，因為我想快一點都學校早讀。

篇3

隨著新學期的到來，高一年級的新生們迎來了緊張而又充滿新鮮感的高中學習生活。然而這些學生們的新角色體驗卻并不輕松。

采訪中，許多家長表示，開學一周以來，進入高中的孩子們大都表現得悶悶不樂，一問才知道遇到了各種各樣的煩惱：有的難以適應高中新課改的教學思路和要求，有的和身邊的新同學合不來，有的因為自己的成績、家庭經濟條件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的還不會計劃和料理自己的生活起居等等。

對于這些問題，父母往往和學生一樣并無思想準備，因此難免一起陷入緊張焦慮的情緒中。

一、從“督”著學到主動學

光華鼎力高考問題研究專家武俊杰指出，課改后新課標對必修模塊教材內容是基于基礎知識水平層面的，難度有所降低，而與之配套的現行教輔仍然基于歷年的高考選拔水平。而且，目前在教學中，不少老師都是用教輔的試題難度來對必修模塊進行知識要求，將相關知識進行拓展和拔高，結果讓剛上高一的學生感覺一時難以理解，聽不懂，學習吃力。

武俊杰表示，新課程更強調自主性，學生的學習方式向自主學習、合作學習和探究學習方式轉變。對于自制力好的學生而言，學好新課程并不難，但對于很多已經習慣了被“督”著學、被“手把手”教的孩子來說，會難以適應。

二、慎選課外輔導班

一進高中，新生們明顯感覺到高考的迫近，北京市第109中學教學副主任李瑞萍介紹說，由于初中教育和高中教育有著本質的不同，更強調高考的壓力，高中的思維方式與初中截然不同，尤其是數、理、化等理科科目表現最為明顯，學生適應起來也相對更困難。她提出，家長此時給孩子選擇課外輔導要結合孩子實際情況，幫助其在高一打好基礎，不要好高騖遠。目前高一新生遇到的主要是初高中過渡與銜接問題。要不要參加課外輔導，要根據學生的實際情況對癥下藥，如果學生對某一單科的知識積累有問題，初高中銜接不上、理解不了，學習吃力的情況下，不妨參加課外輔導，迅速消解知識難點，才能在高一打好基礎，為高三沖刺高考做好鋪墊。

篇4

關鍵詞：石墨烯；新課程標準；化學教學；教學創(chuàng)新

幾乎人人都使用過鉛筆，大家知道鉛筆的筆芯大都是由石墨做成的。你是否知道，當你用鉛筆在紙上盡情揮灑留下字跡的同時，一種被譽為硅“終結者”的新型超級納米材料――石墨烯因此而產生。

一、走近石墨烯

石墨烯是一種從石墨中剝離出來的單層碳原子二維新材料，它是迄今為止發(fā)現的最薄、最輕卻也是最堅硬的納米材料。它薄得讓你無法想象（厚度只有0.335 nm），僅為頭發(fā)厚度的20萬分之一，重量幾乎為零，硬度卻超過鉆石。它擁有最大的表面重量比，1 g 石墨烯的面積足以覆蓋幾個足球場。諾貝爾授獎委員會表示，一塊1m2的石墨烯吊床可以支撐4 kg的貓，該吊床的重量僅為0.77 mg，不足貓腮須的重量，肉眼根本看不到。

石墨烯是被譽為硅“終結者”的新型超級材料，它還具有很多特性：其導電性可以與銅媲美；導熱性可能比已知的任何材料都要出色得多。物理學家聲稱石墨烯很可能最終取代硅成為計算機芯片的基礎材料；此外，石墨烯還可以作為污染監(jiān)測的敏感材料，用于完善平板電視、制作電子產品柔性透明觸摸屏等。

二、石墨烯的發(fā)現

石墨烯，這位“草根達人”被發(fā)現的過程充滿傳奇色彩。早在1947年，大多數科學家認為石墨烯這種純粹的二維材料是不可能在自然界中獲得的。直到2004年，英國曼徹斯特大學的安德烈?蓋姆教授（Andre Geim）和康斯坦丁?諾沃肖洛夫（Konstantin Novoselov）通過一種極其簡單的方法首次獲得了石墨烯。他們從石墨中剝離出石墨薄片，利用普通的透明塑料膠帶對石墨片進行反復的粘貼與撕開使得石墨片的厚度逐漸減小，最終通過顯微鏡在大量的薄片中尋找到了只有一層碳原子厚度的石墨烯。這一發(fā)現轟動了科學界，不僅因為他們打破了二維晶體無法真實存在的理論預言，更重要的是，石墨烯這一極薄的納米材料帶來了許多超乎想象的新特性，使它成為新型材料領域的一個重大的發(fā)現。這兩位科學家在短短的6年間，因“突破性地”用撕裂的方法成功獲得超薄材料石墨烯而獲得了2010年諾貝爾物理學獎。

三、石墨烯的發(fā)現對新課標化學教學的幾點啟示

《普通高中化學課程標準（實驗）》強調“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。石墨烯的發(fā)現并獲得諾貝爾獎這一事實告訴我們，真正的發(fā)明創(chuàng)造并非墨守成規(guī)、一蹴而就的，它需要科學家有打破常規(guī)、不斷創(chuàng)新的精神。本文從石墨烯的這一簡單的發(fā)現過程談幾點粗淺的看法和體會。

1.教師應多給自己“充電”，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新思維解決問題的能力

化學教學的深層價值在于引領學生形成從化學的視角認識物質世界和解決問題的思想方法，教師應培養(yǎng)學生堅持不懈、自主探究、獨立思考、追求創(chuàng)新的能力。教師作為課堂教學的設計者、組織者、實施者，可以多了解一些科學前沿的信息，并將這些科學成果、發(fā)現過程中鮮為人知的歷程作為創(chuàng)新教學的案例滲透在課堂教學中，創(chuàng)造性地與教材內容進行整合，設計一系列具有較強實踐性與開放性的問題，創(chuàng)造機會讓學生廣開思路，多角度、多方位地看待問題并提高解決問題的能力，使學生的實踐能力與創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

2.以化學實驗為主線，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學過程中

化學最大的魅力在于能用實驗事實說理，化學實驗變幻莫測、多種多樣的實驗現象能極大地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用學生對化學實驗的好奇心，創(chuàng)造性地將教材實驗加以改進，讓學生在老師的帶領下形成創(chuàng)新思維。一些教師對教材的實驗進行了改進，并取得了非常好的效果。南京外國語學校許亮亮老師采用不同溶劑構建異相、多層、不同顏色的化學彩虹，大大加深了學生對相似相溶原理的理解；同時，結合學生的奇思妙想，用不同濃度的蔗糖溶液成功構建了同相、多層、不同顏色的化學彩虹，并對2種彩虹的優(yōu)缺點進行了比較分析，很好地培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新思維能力。

重慶巴蜀中學鄭軍老師通過探究噴泉的形成動力，對噴泉實驗進行了創(chuàng)新性的改進，設計了如下七色噴泉組合示例：

這一創(chuàng)新設計讓學生體驗了科學探究的過程，提高了實驗動手能力，激發(fā)了學習化學的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力。

3.教師應聚焦科學熱點，拓展教學視野

化學是一門科學，在教學中，教師應積極挖掘社會科學熱點，開發(fā)課程資源為課堂教學服務。它的挖掘利用，既能增添課程教學的生動性和新穎性，拓展學生的科學視野，還能在學業(yè)考試中發(fā)揮積極的實用價值。從近年全國各地高考試題來看，以最新科技成果為背景的試題在高考化學試卷中頻頻出現，體現了中學化學與最新科技的聯(lián)系。如2009年安徽高考試題以石墨烯為背景考查了碳及其晶體結構的知識。試題如下：石墨烯是由碳原子構成的單層片狀結構的新材料（結構示意圖如下），可由石墨剝離而成，具有極好的應用前景。下列說法正確的是（ ）

A.石墨烯與石墨互為同位素

B.0.12g石墨烯中含有6.02×1022個碳原子

C.石墨烯是一種有機物

D.石墨烯中的碳原子間以共價鍵結合

此外，近幾年在高中化學試卷中出現的以納米材料為背景的試題，考查了有關化學氧化還原、晶體結構、膠體等相關知識。如高考題：美國《科學》雜志評出了2001年十大科技成就，名列榜首的是納米電子學，其中美國IBM公司的科學家制造了第一批碳納米晶體管，發(fā)明了利用電子波性傳遞信息的“導線”，已知納米材料是指微粒直徑在l～100 nm的材料。下列敘述正確的是

（ ）

A.納米碳管是一種新型的高分子化合物

B.納米碳管的化學性質穩(wěn)定

C.納米碳管導電屬于化學變化

D.納米碳管的結構和性質與金剛石相同

石墨烯的發(fā)現是一個很簡單的過程，但是，這一過程同時也告訴我們，真正的科技成功需要有原創(chuàng)精神，這就要求教師在教學過程中加強對這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，長此以往，在新課程標準理念這一指揮棒的指導下，我國的基礎教育才會做得越來越有特色。

篇5

【關鍵詞】 信息化 教學 網絡

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0179-01

21世紀,世界進入知識經濟時代,隨著網絡的普及和應用,信息技術將會深入到社會生活的每一個方面。應國際信息技術迅猛發(fā)展的大潮,信息化教育正在我國的教育界掀起一場新興的教育信息化的熱潮。信息化教學已成為教育的一種必然趨勢。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,提高職業(yè)教育的質量對培養(yǎng)“技能型”人才,提高勞動者素質有著重要的意義。

1 職業(yè)學校教學現狀分析

學習目標不明確,調查表明,38、6%的學生幾乎沒有自覺學習的能力和要求,對于自己來職業(yè)學校的根本任務不明確,在校期間沒有一點的壓力和憂患意識;學習態(tài)度不端正,進入職業(yè)學校是不情愿、茫然、被動的;學習基礎差,對于一些抽象知識難以理解;學習自控能力差,注意力不集中,厭學情況嚴重,教學內容無法引起學生的興趣。

大多數職業(yè)學校都不能與時俱進;硬件設施也跟不上,只能呆板的教授教材。教材多數內容比較陳舊,缺乏知識的更新。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展,設備技術在不斷更新,專業(yè)教材卻還一成不變,已不能滿足現行教學的需要。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識脫節(jié);有些課程偏難偏深,尤其是有些專業(yè)課,以現有學生的理解能力和邏輯思維能力進行學習確實強人所難。理論偏多,缺少實踐;實訓實驗課與實際生產脫節(jié)。

1.1 職業(yè)教學中引入信息化教學

(1)信息化教學的現實意義

①支持課堂教學系統(tǒng)實現結構性變革

為了能達到顯著提高教育生產力的目標,職業(yè)教育課堂教學系統(tǒng)需要實施結構性變革。具體來說就是利用現代信息技術手段,通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式,即“主導—主體”相結合的教學結構,從而徹底改革傳統(tǒng)的教學結構和教育本質,達到培養(yǎng)大批具有21世紀能力素質的人才的目的。

②變抽象為直觀,激發(fā)學生興趣

由于職業(yè)院校的學生學習基礎差,對于一些抽象知識難以理解,通過引進多媒體技術、信息化教學等教學手段輔助教學,把實際當中抽象的技能操作通過多媒體技術直觀地展現在學生面前,使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力,有利于提高學生的學習興趣,從而達到提高教學效果,激發(fā)學生的學習興趣的目的。

③提供更為充分的教學資源

一方面,信息技術的使用可以使學生的學習不局限于教室和書本,他們可以借助各種媒體輕松獲得大量信息,隨時隨地查找相關內容進行自主學習。另一方面,也為教師提供更多、更為充分的教學資源,有助于他們強化自己,使自己具備現代教師應有的基本素質。

1.2 職業(yè)教學中引入信息化教學方法

(1)基本能力

教師作為信息化教學的具體實施者,首先面臨的是自身信息技術的掃盲和基本信息能力的具備。教師應具備最基本的信息素養(yǎng),能夠通過計算機對文字、表格、圖像、聲音等進行處理;其次能夠通過多種渠道獲取教學信息,如,教學軟件、掃描儀等;學會使用相關的工具軟件(如幻燈片,PS,畫板等)進行多媒體課件的設計和制作,并能夠熟練地運用于教學;具有一定的網絡知識。

(2)多媒體教學

職業(yè)院校教學過程中最突出的問題就是由于實訓設備昂貴等原因難以一時開展真刀實槍的實踐操作,而通過軟件的仿真模擬操作則一樣可達到很好的教學效果。在職業(yè)教育信息化建設方面,通過裝配高標準仿真實訓室,模擬學生將來的工作環(huán)境,使學生能夠在“做中學”、“學中做”,這樣更能吸引學生的注意力,明確其學習動機,有利于教學過程的優(yōu)化和教學效果的提高。

(3)網上教學資源

國際互聯(lián)網是繼“信息高速公路”計劃后,作為重要的基本通信設施在世界各國迅速發(fā)展,成為全球的巨大信息網絡。如何對網上教學資源進行利用呢?利用網絡進行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學術交流;在一定的范圍內進行網絡化輔助教學。

2 在職業(yè)教育中應用信息化教學的舉措

2.1 信息技術與學科課堂教學的整合

實施信息技術與學科課堂教學的整合,在教學實踐中,根據職業(yè)學校學生基礎較差、學習習慣不好等特點,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,將抽象的知識形象化,縮短了原有知識與新知識之間的距離,對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)起到了推動作用。在非計算機專業(yè)的學生中開設信息技術必修課或開展第二課堂活動,將學生信息素養(yǎng)的形成納入到課程改革規(guī)劃。

2.2 實現課堂教學和學校管理的網絡化

積極推進校園網建設,教室、辦公室配備計算機、投影儀、打印機等相關的設備。將國際互聯(lián)網引入到校園,使師生可以通過校園網和互聯(lián)網獲取知識,擴展課堂教學的空間和知識含量。

2.3 信息技術資源庫的建設

資源共享是信息技術教學的最基本特征之一。建立豐富的信息技術資源庫,不僅方便了教師備課、上課,還為學生自主學習創(chuàng)造了有利條件。因此,將大量可用資源引入校園網中,將大大方便教師教學和學生學習。

2.4 鼓勵、組織教師學習并利用多媒體課件

多媒體教學是信息化教學的一方面。利用多媒體教學可以引起學生興趣,使學生注意力集中,老師的講解亦生動形象。

學校應鼓勵多媒體教學,并為師生創(chuàng)造好的多媒體教學環(huán)境,可引進其他學校的先進的多媒體授課方式,組織教師進行參觀聽課,并鼓勵教師在此方面進行創(chuàng)新實踐。組織多媒體課件教學比賽,鼓勵教師參加,并授予獎項。

參考文獻

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學生的學習是一個漫長而又復雜的心理過程。要提高學生學習的成績，不僅需要學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與配合，還必須要研究心理障礙因素，以下是對中學生學習化學中常見的思維障礙因素的診斷，并加以分析，以創(chuàng)造建立高效的學生學習化學的心理機制源。

相異構想指的是學生頭腦中與科學概念不一致的成分，既包括對科學概念完全錯誤的理解，也包括片面的、不精確的理解，相異構想使學生在學習過程中出現思維障礙、導致教學低效率的重要原因之一。

相異構想源自于學生在生活、學習中積累起來的個人經驗，建構的錯誤知識網點，或對有關的學科知識由于記憶不清晰，加之前攝抑制和后攝抑制的存在，造成的亂碼現象，以致釀成錯誤的認識，從而產生對認識新事物造成了思維的阻抑和先期障礙。

課前，我從檢查學生的學案中發(fā)現說法各異，事實表明，學生意念中的規(guī)律和概念，不少同學是錯誤的。就此，我作好了教學的充分的準備。在備課中，把學生的先期概念了解于心，在教學中就會做到有的放矢，有針對性的防止學生出現錯誤的現象。

思維定勢，即習慣性思維，指的是人們在考慮研究問題時用已有的經驗或固定的模式或思路去思考問題的傾向。它有一定的慣性和本能性，思維定勢具有兩重性。

要杜絕思維定勢的消極作用，必須要經常引導學生進行多方面的思維訓練，尤其對相近的概念要引導學生進行比較，區(qū)分清楚內涵和外延，進行系統(tǒng)化的整理比較是最有效的手段；同時要教育學生遇事不能絕對化、特別以偏概全，往往要犯科學性錯誤，經常引導學生總結一般性中有特殊性的規(guī)律，是克服或消除思維定勢消極作用的有效途徑。如在高三的復習中，我以學案的形式總結了幾十條例外的常見規(guī)律，讓學生去閱讀總結，收到了較好的教學效果。

人類獲取知識和解決問題的過程，實質是經過大腦不斷的編碼和提碼的過程，編碼即接納新知識，經過一系列思維加工，經過同化、順應才認可并儲存的結構化、系列化、高度有序化的知識。提碼即在解決問題時對記憶中的相關知識、相關經驗進行的檢索和對號提取并加以運用的過程。這兩個過程都存在著思維的運轉是否快速和有靈活性。思維的靈活性，與大腦儲存的知識容量、知識的有序性、記憶的清晰程度，思維方式和情景的刺激有密切的關系。學生在接受化學知識時，要把瑣碎、雜亂的化學事物、化學實驗、規(guī)律、原理同化、儲存，必須只有把化學知識結構化、系統(tǒng)化、有序化、形成網絡密集性模塊，才能轉化成學生的認知結構，成為有效的知識，從而提高解決問題時的機制敏感性。

鑒此，在教學中只有幫助這些同學進行反思，針對存在的問題，個性化輔導，尤其研究學生的學習方式、個人獨有的品質傾向性、行為習慣、思維習慣、尤其要讓學生反思自己的弱點、常犯的錯誤，和課堂有效活動的交往局限性，只有幫助學生改變生活習慣、思維習慣才能有效地幫助學生走出高原期。心理學研究證明，人走出高原期還會有較快的發(fā)展。

篇7

關鍵詞:信息化 企業(yè)競爭力 邊際收益 邊際成本

眾所周知，信息化的實施會對企業(yè)競爭力的提升起到至關重要的作用。然而現實并非如此，由于信息化建設和實施過程中存在著諸如認識程度不夠、信息孤島、資源閑置等問題，信息化實施成功的比例并不高，這減弱了企業(yè)對實施信息化的信心。而就信息化本身而言，其對企業(yè)競爭力的提升作用毋庸置疑。因此，探討信息化對企業(yè)競爭力的提升作用具有現實意義。

信息化提升企業(yè)競爭力的經濟學原理

經濟學關于企業(yè)競爭力的來源主要有兩種觀點:一是認為企業(yè)的高產品價值，即低邊際成本、高邊際收益;二是差異化。下面分別予以說明。

(一)企業(yè)競爭力的來源之一—高產品價值

根據微觀經濟學理論，企業(yè)根據邊際收益與邊際成本相等確定產品價格和產量(見圖1)。由圖1可以看出，企業(yè)在邊際成本與邊際收益相等處(圖中的P1、P2點處)確定產品價格與產量。企業(yè)具有更高邊際收益與更低邊際成本(P2點)，相對于具有較低邊際收益與較高邊際成本而言(P1點)，可以更低價格銷售更多產量的產品，獲得更高的收入，獲取更大的利潤。

而信息化就是提高邊際收益與降低邊際成本的重要方式。信息化導致的成本縮減體現在生產成本、管理成本、交易成本等方面。生產成本方面:計算機輔助設計和計算機輔助制造降低了企業(yè)新產品的設計和生產成本;管理成本方面:庫存管理更為合理，實現了庫存的合理控制，精簡并優(yōu)化了組織結構，部門間信息交流更為便利，從而在很大程度上減少管理費用;交易成本方面:信息化的實施減少了企業(yè)與消費者之間的交易環(huán)節(jié)，實施差異化的客戶關系管理，更大程度上減少了客戶管理的成本。同時，信息化的實施，使得很多新技術得以應用，企業(yè)生產出更加優(yōu)質、利潤更高的產品，從而獲取更高的收益。因此，信息化使得邊際收益提高與邊際成本降低，從而使企業(yè)獲得了更大的競爭優(yōu)勢。

(二)企業(yè)競爭力的來源之二—差異化

企業(yè)競爭力的第二個重要來源是差異化，差異化可以認為是企業(yè)壟斷勢力的一個反映，企業(yè)的壟斷力越強，就越能生產出差異化的產品，就更有可能獲得高額收益。

根據微觀經濟學理論，具有一定壟斷勢力、可以生產差異化產品的企業(yè)在P1點確定的高價格和低產量處生產一種產品，而其他企業(yè)當前時期不能生產該種產品，具備壟斷勢力的企業(yè)可以獲取高額利潤(見圖2)。而經過一段時間后，當其他企業(yè)也具備生產該產品的能力后，企業(yè)回歸到完全競爭狀態(tài)，再根據P2點確定的價格與產量進行生產，而此時，前一段時間由于該企業(yè)能夠提前生產差異化的產品，已經獲取了高額利潤，可以進行新產品的開發(fā)與研制，繼續(xù)先于其他企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢。由此可知，差異化是企業(yè)競爭力的重要來源。

企業(yè)信息化是提高產品差異化的重要方式。制造企業(yè)利用Internet讓顧客直接參與產品設計，通過采用CAD/CAM技術和新的計算方法，顧客可以精確地定制其所需要的工具，制造商可以和顧客一起來研究產品設計、成本、交貨期等問題，能夠提供這種業(yè)務模式的制造商會贏得競爭優(yōu)勢。利用信息系統(tǒng)，供應商可以根據企業(yè)的需求，準確及時地供應各種產品，并且根據客戶的需要，制訂不同的供應方案，形成自己獨特的供應體系。由上述分析可知，信息化能夠通過提高產品的差異化程度提升競爭力。

企業(yè)競爭力測評指標體系的構建

(一)指標選取

指標的選取應該滿足系統(tǒng)性原則、科學性原則、可行性原則等。企業(yè)競爭力的強弱由自身的資源情況決定，同時也受到外部環(huán)境的影響，因此對競爭力的評估就必須采取系統(tǒng)設計的原則。另外，指標體系的設置將盡量與現行的會計指標、業(yè)務核算指標統(tǒng)一，使評估指標所需要的數據易于采集，并且計算方法簡便、易于操作，同時各項指標數據都要規(guī)范化。

由中國社會科學院工業(yè)經濟研究所專家和中國經營報共同開發(fā)的企業(yè)競爭力監(jiān)測項目的指標體系，其指標選取了在問卷調查中被選擇次數最多的，專家們也認同的16個指標，這16個指標中的前10個反映了企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務增長、盈利水平、市場份額、融資能力等，這些指標是較容易獲得的。第11-13個指標反映了企業(yè)發(fā)展的潛力，第14-16個指標反映了公眾和行業(yè)對企業(yè)的評價，但是考慮到數據的可獲得性，本文主要采取我國通常采用的評價企業(yè)的指標體系。這個指標體系主要以 2002 年 2 月由財政部等四部委的《企業(yè)效績評價操作細則(修訂)》中確定的《企業(yè)效績評價指標體系》為準，并且采取基本指標，不采用修正后的指標。將償債能力中的已獲利息倍數指標(計算方法為息稅前利潤/利息支出)調整為負債權益比指標，因為年報公布的數據中沒有列出利息支出項目，考慮到數據的可獲得性，且負債權益比也能很好的反映償債能力，做此處理，其余指標不變(見表1)。

(二)權重分配

確定權重的方法主要有專家打分法、特爾菲法、AHP法等，本文采用特爾菲法和AHP法確定權重。財政部等四部委組織專家對指標體系中各個指標也設定了權重(見表2)。

數據收集與實證分析

(一)數據收集

考慮到數據的可得性及保證分析的前瞻性，本文選取上市公司數據。因為ERP是信息化中較為重大的投資之一，本文選取年報中公布實施ERP的公司，還要求在實施ERP前后，公司沒有影響其經濟效益的重大事件發(fā)生，比如重大的融資、合并等。王立彥等(2004)認為ERP實施效果對于中小企業(yè)而言比較明顯，因此本文選取了中小企業(yè)作為研究對象，即在中小企業(yè)板塊中選取企業(yè)進行研究。經過對比查找，于2004年實施ERP的永新股份(002014)符合樣本公司條件，考慮到ERP建設的周期問題，文章選取對比永新股份2004年與2006年競爭力指標的變化。數據的收集與整理(見表3)。

(二)實證分析

本文采用TOPSIS法(Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution)對2004和2006年的指標進行排序。

首先，建立原始數據表(見表4)。對數據進行歸一化，歸一化后的數據表(見表5)。最優(yōu)值向量與最劣值向量分別為:

Z+=(0.7093，0.7621，0.7176，0.7564，0.7738，0.8011，0.8158，0.9998)

Z-=(0.7049，0.6474，0.6965，0.6542，0.6334，0.5986，0.5784，0.0203)

根據2004年、2006年的指標值與最優(yōu)值之間的距離(Di+)、最劣值向量之間的距離(Di-)，計算得到其與最優(yōu)值接近程度的結果(Ci)的值，排序結果(見表6)。

由上可知，實施信息化之后企業(yè)2006年的綜合競爭力評價結果明顯好于2004年。由此也驗證了本文的假設:信息化能夠提升企業(yè)競爭力。

綜上所述，本文基于一家具有代表性的上市公司財務數據進行分析，對信息化實施對于企業(yè)競爭力有重要影響的理論進行了驗證。如果采集更多符合要求的企業(yè)信息，計算出指標均值，并且選取更多具有代表性的指標進行分析與檢驗，擴大取值范圍，取得更多年份的數據，則能更全面、更準確的驗證信息化實施對于企業(yè)競爭力的影響規(guī)律。

參考文獻

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篇8

關鍵詞: 實驗教學信息化管理微生物學實驗教學應用

實驗教學改革是以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨,以實驗資源開放共享為基礎,全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益為目的的創(chuàng)新型實驗室管理機制[1]-[3]。目前,普通高校的實驗教學改革都不同程度地實踐著實驗室信息化教學管理。這種教學管理方式一方面有利于整合現有的實驗資源,提高實驗室的管理水平,另一方面有利于激發(fā)學生的學習熱情,調動學生的積極性、主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,使學生具有獨立思維,是一種體現能力培養(yǎng)、提高素質教育的有效方式[4]-[6]。應用信息化實驗教學管理打破了院、系、班級的局限,由學生提前預約實驗內容、時間,根據預約登記情況,實驗指導老師做好充分準備,保證實驗課有序地進行。

1.實驗教學信息化管理的優(yōu)點與一般流程

實驗教學信息化管理旨在搞活實驗課堂,通過實驗樹立學生創(chuàng)新意識,提高學生的實際動手能力,獨立分析問題的,以能力及合理安排時間的能力[7]。

傳統(tǒng)的實驗課程都是教務處以院、系、班為單位統(tǒng)一安排實驗課表,實驗指導老師選定實驗內容,學生只能在規(guī)定的實驗室、規(guī)定的時間內做規(guī)定的實驗[8]。隨著教學內容和方式的改變,學校實行學分制,每個學生所選修的課程都不盡相同,上課時間不統(tǒng)一。實行信息化實驗教學管理后,學生可以在實驗室開放的時間內隨機預約做實驗,實驗指導老師可以根據管理系統(tǒng)提供的信息確定每天的實驗人數,合理有效地準備實驗儀器的臺套數。實驗選課操作時,實驗指導老師應要求學生提交預習報告,做到基本掌握實驗內容。對預習較差、準備不夠充分的學生暫緩其實驗資格[9]。在實驗過程中,指導老師對進行實驗操作的學生從旁觀察,基本上由學生自行處理實驗過程中遇到的問題,解決不了時,再給予指導解決。實驗操作完成后,保存原始記錄數據,經實驗指導老師簽字后,實驗成績生效。

實驗指導老師在整個實驗過程中進行巡回指導、答疑,并及時監(jiān)督實驗者能否獨立完成實驗,嚴把學生實驗質量關?；A必做實驗要求必須單人操作,選作實驗和綜合創(chuàng)新實驗可由2―3人合作完成。

2.實驗教學信息化管理系統(tǒng)的結構與功能

實行信息化教學管理的實驗課程,可將實驗項目劃分為基礎必做實驗、選做實驗及綜合創(chuàng)新實驗等三個模塊,在模塊下建立各個實驗的名稱、實驗時數。其中基礎必做實驗下設2-3個項目(每個實驗2-3學時),為每個學生都必須獨立完成的實驗。選做實驗和綜合創(chuàng)新實驗下各設5-10個實驗(每個實驗3-6學時),由學生自行選擇感興趣的實驗,選滿30學時為止。系統(tǒng)可記錄每個學生的學號、密碼、姓名、班級、院系、聯(lián)系方式等信息,并對每次實驗人數作出上限定額(20人)。當實驗室滿員時,可提示學生另選實驗項目及時間,以預防同時登錄的學生超過實驗室最大容納量。

為了確保信息化管理的時效性和有效性,學校需要借助實驗教學信息化管理系統(tǒng),其結構組成如圖1所示。

(1)實驗項目查詢

該模塊的工作過程如下:當學生輸入學號、密碼后,系統(tǒng)在數據庫中調出學生姓名、所在班級、院系和聯(lián)系方式等。激活“查詢”按鈕后顯示“實驗項目庫”欄,下設“基礎必做實驗”、“選做實驗”、“綜合創(chuàng)新實驗”。其中“基礎必做實驗”為每個學生必須首先完成的實驗,只有完成該欄目下設的實驗后,學生才能自由選擇后兩欄下設的實驗。選定實驗項目后,系統(tǒng)提供預約“實驗時間”,包括實驗周數、日期、節(jié)次,通?；A必做實驗在1-2周內結束?？紤]到學生可能由于突發(fā)事件需要調整已預選的實驗項目,系統(tǒng)提供退選功能。整個預約過程中信息的輸入需確保其準確性,對于登錄中出現的錯誤進行提示并及時修改。實驗內容制作成課件掛于網上,便于學生預習并熟記操作過程。根據漸進式的教學模式,限定學生一周內不能預約超過兩個實驗。

(2)查詢?yōu)g覽

該模塊下設教師端及學生端,教師端包括成績錄入及查詢?yōu)g覽兩項,允許教師錄入學生單項實驗成績及查詢全部相關信息,包括實驗項目、各實驗室學生數、學生成績等;學生端允許學生查詢預約實驗項目時間、所在實驗室和本人實驗成績。

(3)統(tǒng)計報表打印

該模塊可對每日預約的實驗學生人數進行統(tǒng)計,實驗學時全部完成后,統(tǒng)計實驗成績;該模塊下設儀器設備庫,可根據需要匯總相關儀器使用情況和儀器設備維修情況。

(4)考核系統(tǒng)

該模塊下設理論考試及交流區(qū)。理論考核主要是考核學生掌握實驗的情況。學生完成所有實驗項目后,需登陸該模塊,系統(tǒng)隨機給定20道題目,多為單選或多選題,學生需在10分鐘內答完,完成后系統(tǒng)打分。這一部分的成績將記入學生的總成績。交流區(qū)可實現教師與學生的互動交流,學生在預習過程中或實驗過程中遇到的問題可在線上與教師進行探討,以達到更好地掌握實驗的目的。

3.信息化教學管理在微生物學實驗教學中的應用

(1)傳統(tǒng)微生物學實驗教學中存在的問題

微生物學實驗是生物、食品專業(yè)學生必修的一門重要基礎實驗課程[6]。我校微生物學基礎實驗室有兩間,微生物學實驗課最多一學期平行有5個班,每個班分兩批進行,傳統(tǒng)的教務處統(tǒng)一排課通常只能排出一個班一批學生的時間,另一批學生只能由教師與學生商定后另選時間,而微生物學實驗通常開在第五學期,這一學期學生的課程較多,因此,多數時候第二批只能選在晚上或是周末上課,這在無形中就加重了教師和學生的負擔;同時,這種排課方式往往導致實驗課程集中在一定時間內,造成短時期內實驗室超負荷運作,從而影響實驗設備的正常維護管理。傳統(tǒng)的實驗教學準備過程均由教師完成,或是由教師帶領個別學生完成,這就使得絕大部分的學生不能參與實驗的整個過程,違背培養(yǎng)學生獨立完成實驗的初衷。運用信息化教學管理系統(tǒng)可以有效地解決這些問題,并大大提高實驗室的使用率。

(2)信息化教學管理在微生物學實驗中的應用

微生物學實驗總學時30學時,通常安排8-10個實驗。在信息化教學管理系統(tǒng)中,學生在開學一周內,首先需登陸實驗室信息化教學管理系統(tǒng),進入實驗項目查詢模塊,該模塊中將實驗項目分為三個階段,即基礎必做實驗、選做實驗和綜合創(chuàng)新實驗。學生首先進入基礎必做實驗階段,該階段通常安排2-3個實驗,如培養(yǎng)基的配制、分裝及滅菌、微生物純種分離法、光學顯微鏡的使用等。學生必須在2周內完成這一階段的實驗。在兩周內第一階段的實驗項目將滾動開設。學生在選擇了實驗項目后,可查詢實驗時間,同時根據自己的需要,預約合適的時間,如預約的時間段內人數已滿,系統(tǒng)提示另選時段。預約好時間后,如學生臨時有事,可登陸系統(tǒng)進行退選,另選時間。學生每完成一個實驗,教師需登陸該系統(tǒng),給出實驗成績系統(tǒng)將根據教師所給的成績,判斷學生是否完成該階段的學習,以防止學生在選課后不去上課的情況發(fā)生。

在完成第一階段的學習后,學生對微生物學實驗有了初步的認識,可以進入選做實驗階段。這一階段安排10個實驗供選擇,如微生物直接計數法、微生物間接計數法、細菌簡單染色法、革蘭氏染色法、莢膜染色法、芽孢染色法、環(huán)境微生物的檢測和菌落識別、放線菌的培養(yǎng)及形態(tài)觀察、霉菌的培養(yǎng)及形態(tài)觀察、細菌的生理生化實驗等。這10個實驗項目將在8-10周以內滾動開設,學生可根據自己的實際情況,選擇5-6個實驗項目,選擇方法同上。為了避免學生在幾周內集中選課,每人每周都只能預約一個時段,這種方式可有效地減輕因學生集中選課而產生的實驗室的日常管理壓力。這一階段的實驗相比第一階段難度要大,實驗時間長,能夠培養(yǎng)學生主動學習能力、獨立思考能力,以及分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新意識。

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在完成第二階段的學習以后,進入第三階段綜合創(chuàng)新實驗階段,該階段設有2-3個實驗項目,如微生物量的測定和生長曲線的繪制、物理、化學因素對微生物生長的影響、環(huán)境中細菌的分離鑒定等,選課方法同上。由于該階段的實驗項目為綜合性實驗,需要2-4人協(xié)助完成,因此,在選課時,需把小組其他成員名字在備注中說明,方便教師查詢。學生根據前兩階段選課的實際情況,選擇1-2個實驗,以保證實驗總學時不少于30學時。這一階段的實驗是對學生實驗技能和實驗方法的綜合訓練,能夠進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同時,由于這一階段實驗的特殊性,在選課后,學生不能直接預約實驗時間,而需以小組(2-4人)為單位,在給定的范圍內,先自行查閱資料,設計出具有創(chuàng)新性的實驗內容和方案,再在線上與教師交流探討實驗可行性,只有在確定后才能預約實驗藥品、設備及實驗時間等,最后完整記錄實驗結果、總結分析并撰寫報告上交。通過這個階段的訓練,學生的實踐能力得到全面提高,創(chuàng)新能力和綜合素質也得到長足的發(fā)展。

在學生完成所有階段的學習后,教師可統(tǒng)一安排考試時間,讓學生登陸考試模塊進行實驗理論考試。在該模塊中系統(tǒng)將從試題庫中隨機給定20道題目,多為單選或多選題,學生需在10分鐘內答完,完成后系統(tǒng)打分?？荚嚱Y束后,教師可登陸系統(tǒng)查詢結果,同時可查詢實際選課情況及實驗設備使用情況,根據學生對課程的學習情況及實驗設備使用率,適當調整下次開設的實驗內容。

實驗教學信息化管理系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的實驗教學過程,在這種教學模式下,教師不再充當“保姆”的角色,學生也不再是等待喂食的“填鴨”。通過實驗預約選時操作,教師可以宏觀地調控實驗室、實驗設備及實驗學生;學生改變了被動接受式的學習方式,主動地選擇感興趣的學習內容,從而充分調動學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。在實際運行過程中,這一系統(tǒng)將不斷地得到完善,使得實驗教學達到現代化、科學化管理水平。

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篇9

[關鍵詞] 心肌梗死；急性；心肌肌鈣蛋白I

[中圖分類號] R542.2+2 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）12（c）-0186-02

心肌肌鈣蛋白I（cardiac troponin I，cTnI）為心肌損傷最特異、最敏感的血清標志物之一，由于其高度的心肌特異性，對于心肌損傷的高度敏感性及較長的窗口期，cTnI已取代肌酸激酶同工酶（CK-MB），被廣泛應用于臨床診斷[1]，是診斷急性心肌梗死（acute myocardial infarction，AMI）的“金標準”。本文對46例AMI患者進行血清cTnI檢測，以探討血清cTnI變化與AMI患者近期預后的關系，現將結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2011年1月～2013年1月本院心內科收治的AMI患者46例，男30例，女16例；年齡37～79歲，平均（65.2±9.37）歲；ST段抬高AMI（STEAMI）患者39例，非ST段抬高AMI（NSTEAMI）患者7例。AMI診斷參考美國心臟病學會標準[2]。STEAMI表現為典型心絞痛發(fā)生持續(xù)>30 min；心電圖至少兩個相鄰胸前導聯(lián)ST段抬高≥0.2 mV或Ⅰ、aVL、Ⅱ、Ⅲ、aVF中至少兩個導聯(lián)ST段抬高>0.1 mV；CK-MB升高大于正常值2倍；cTnI升高。NSTEAMI表現為無明顯心電圖導聯(lián)ST段的典型抬高和（或）伴有某些導聯(lián)動態(tài)ST段水平或下斜型壓低改變；伴或不伴有T波冠狀倒置或心肌損傷標志物等于或超過正常值2倍。

1.2 方法

入院后患者均進行常規(guī)檢查（含血清cTnI），并給予阿司匹林腸溶片、氯吡格雷、硝酸酯類、他汀類、低分子肝素等基礎治療。發(fā)病后分別于7、10、14 d采用南京普朗醫(yī)療設備有限公司FIA8000免疫定量分析儀進行血清cTnI檢測。根據cTnI檢測結果將所有患者分為兩組，A組患者的血清cTnI變化符合AMI正常規(guī)律，發(fā)病后7 d降至正常或7 d顯著下降至10 d降至正常，共28例；B組患者的血清cTnI變化異常，延遲下降（7、10 d有所下降，14 d降至正常）或下降后又升高（7或10 d降至正常，10或14 d又再次升高），檢測期間患者無明顯胸痛發(fā)作，心電圖無新發(fā)的動態(tài)演變，共18例。兩組患者入院時的血清cTnI、心肌梗死部位、心功能及年齡比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。所有患者均排除肺動脈栓塞、慢性腎功能不全，隨診3個月，以住院或觀察期間發(fā)生主要心血管事件為終點，主要心血管事件包括：惡性心律失常（室性心動過速、心室顫動、高度房室傳導阻滯）、梗死后心絞痛、心力衰竭和死亡。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對數據進行分析和處理，計數資料采用χ2檢驗，以P

2 結果

所有患者隨訪3個月，A組患者出現惡性心律失常2例、梗死后心絞痛6例、心力衰竭5例，無一例死亡，心血管事件總發(fā)生率為46.43%（13/28）；B組患者出現惡性心律失常7例（搶救成功4例、死亡3例），在外猝死1例，梗死后心絞痛4例，心力衰竭3例，心血管事件總發(fā)生率為83.33%（15/18），差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

AMI是在冠狀動脈病變的基礎上，發(fā)生冠狀動脈血供急劇減少或中斷，使相應的心肌嚴重而持久的急性缺血導致心肌壞死，在世界范圍內嚴重威脅人類的健康。如果及時診斷AMI，給予冠狀動脈介入治療或溶栓治療進行血運重建，可使病死率大大降低，預后顯著改善。診斷AMI時，除臨床癥狀及心電圖的動態(tài)演變外，心肌壞死血清標志物的動態(tài)變化也起著極其重要的作用。約25%的AMI患者發(fā)病早期無典型的臨床癥狀，約30%的AMI患者缺乏心電圖的特異改變，在這種情況下，心肌壞死標志物的檢測在診斷AMI時尤為重要。1987年以前，臨床通常沿用的心肌壞死標志物為CK-MB、肌酸激酶（CK）、天冬氨酸氨基轉移酶（AST）、乳酸脫氫酶（LDH），后三者特異性及敏感性均偏低，可出現假陽性，CK-MB敏感性也稍差。1987年Cummins等[3]首次報道測定血心肌肌鈣蛋白診斷AMI，引起了廣泛關注。有研究表明，cTnI為心肌細胞所特有，在組成上有獨特的氨基酸序列，骨骼肌、肝、腎等細胞破壞均不影響其結果的判斷[4]。還有研究發(fā)現，入院后24 h cTnI監(jiān)測結果顯示，用cTnI診斷AMI有高度的敏感性（97%）和特異性（98%）[5]。與其他標志物相比，cTnI對微小心肌損傷有更高的敏感性，升高即表明存在心肌損傷[6]。近年出現的超敏心肌肌鈣蛋白（hs-cTn）檢測技術對于心肌損傷的診斷具有更高的敏感性[7]。AMI時血清cTnI 3～4 h后升高，于11～24 h達高峰，7～10 d降至正常[8]。

本研究結果提示，患者存在持續(xù)或新發(fā)的心肌損傷，其冠狀動脈粥樣斑塊處于持續(xù)的不穩(wěn)定狀態(tài)，可能由于心肌損傷不重或患有糖尿病、高齡、既往有腦梗塞病史等原因，其無明顯胸痛發(fā)作，心電圖也無明顯新發(fā)的ST段抬高或壓低，無T波倒置加深或“偽改善”，但其處于心血管事件的高危狀態(tài)，易于出現惡性心律失常、梗死后心絞痛、心力衰竭和死亡，因此AMI患者血清cTnI異常變化可預測近期不良心血管事件的發(fā)生。由于血清cTnI具有較長的窗口期，對新發(fā)心肌損傷的診斷有一定局限，而檢測血清CK-MB應是個很好的彌補。血清CK-MB在AMI后4 h內增高，16～24 h達高峰，3～4 d恢復正常。如果血清cTnI出現異常變化，可檢測血清CK-MB，若本應降至正常的血清CK-MB再次升高，提示出現新發(fā)的心肌損傷，但輕微的心肌損傷時，血清CK-MB可能正常，此時需結合血清cTnI變化、臨床表現等綜合分析，以便及早發(fā)現心血管事件的傾向，盡早干預，從而改善患者的預后。

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篇10

【小學生新學期學習計劃書一】

一、在校計劃表

1、 上課老師沒有讓討論的時候不能和同桌說悄悄話，打亂課堂秩序。

2、 在學校要有禮貌，見到老師時要問好，放學時要對老師說再見。

3、 下課的時候，可以在操場上玩?；蛟诮淌依锇察o地看課外書，不能追逐打鬧。

二、作業(yè)質量計劃表

寫作業(yè)時要用正確的握筆姿勢，把字寫得工工整整，不能毛毛糙糙的，寫錯三個字扣一面紅旗，如果這個星期內被扣掉五面紅旗的話，這個星期則不能玩電腦。

三、放學后計劃表

1、中午放學后，回家讀一小時課外書。

2、下午放學后，回家第一件事是寫作業(yè)，寫完作業(yè)后可以適當地出去放松一下。

四、作息時間計劃表

1、每天晚上八點四十開始洗漱，九點準時上床睡覺。

2、早上六點五十起床，做一做簡單的運動。

3、七點半騎自行車上學。

五、游戲時間計劃表

1、星期一——星期四不能玩電腦。

2、星期五——星期日可以玩電腦四十分鐘。

六、學習成績計劃表

1、語文考93分以上。

2、數學考95分以上 。

3、英語考97分以上。

這就是我的新學期計劃，你們的呢?大家一起交流，讓新學期充滿驚喜，見證奇跡吧!

【小學生新學期學習計劃書二】

伴隨新學期的開始，我已步入小學階段的最后一年。為了養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，以便為初中緊張的學習生活打下扎實的基礎。六年級為創(chuàng)造一個良好的開端，我為自己制定了以下學習計劃：

周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內容北京師范大學《英語》和新概念《初中英語》。

周一至周四首先完成學校的作業(yè)，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學英語100篇》，做閱讀前先復習上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。

周五放學后做奧數作業(yè)，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預習第二天所學內容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數學了解第二天所學內容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數課，老師講解后做奧數作業(yè)中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動,例如讀名著等。周日寫學校的周末作業(yè)和新概念初中英語作業(yè)(含復習本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。

本學期讀書目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊和出國留學網》原著。