導(dǎo)語：如何才能寫好一篇理論學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞市委、市政府提出的“2258”工作思路和任務(wù)，為在實施“2+1”戰(zhàn)略和打造“中國迪拜”、“航母”中打頭陣、當(dāng)先鋒，提供有力的思想保證和智力支撐。

二、學(xué)習(xí)重點

圍繞2013年區(qū)、市重點工作，結(jié)合市志工作實際，確定以下學(xué)習(xí)專題。

（一）全國兩會精神學(xué)習(xí)專題

學(xué)習(xí)貫徹落實好全國兩會精神，是當(dāng)前和今后一個時期一項重要政治任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)兩會工作報告，深刻理解全國兩會精神，準(zhǔn)確把握新部署、新要求，統(tǒng)一思想和行動，凝聚力量，努力推動市志工作科學(xué)發(fā)展。

（二）黨風(fēng)廉政學(xué)習(xí)專題

切實加強黨風(fēng)廉政教育和作風(fēng)建設(shè)，加強對黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的黨風(fēng)黨紀(jì)、廉潔從政、勤儉節(jié)約和艱苦奮斗教育，使廣大黨員干部進(jìn)一步增強黨性修養(yǎng)。

（三)區(qū)市會議精神學(xué)習(xí)專題

圍繞學(xué)習(xí)宣傳自治區(qū)第十一次黨代會精神、自治區(qū)“兩會”精神和經(jīng)濟工作會議精神；自治區(qū)黨委十一屆二次全會精神；市第十三次黨代會精神和市委、政府的重要會議精神，開展廣泛深入的學(xué)習(xí)教育活動。把思想和行動統(tǒng)一到市委、政府的重大決策部署上來，把智慧和力量凝聚到市委、市政府確定的各項重點工作部署上來。

（四）《地方志工作條例》及業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)專題

學(xué)習(xí)國務(wù)院頒布的《地方志工作條例》、《自治區(qū)地方志工作實施辦法》等知識。利用“5.18地方志工作”宣傳日，組織開展好條例及法規(guī)的學(xué)習(xí)活動，加強對條例的理解和把握，進(jìn)一步認(rèn)清我市修志、年鑒工作面對的環(huán)境和形勢，面臨的機遇與挑戰(zhàn)，著眼大局，著眼長遠(yuǎn)，積極應(yīng)對，科學(xué)統(tǒng)籌做好市志辦的各項工作。

篇2

一、摸清轄內(nèi)銀行業(yè)風(fēng)險底數(shù)，抓住風(fēng)險監(jiān)管的重點和著力點

高度關(guān)注關(guān)聯(lián)貸款風(fēng)險，抓集團客戶和關(guān)聯(lián)交易，做好風(fēng)險提示。強化對轄內(nèi)各機構(gòu)不良貸款增減變化情況的監(jiān)測，突出對貸款五級分類的落實。正確把握銀行新辦業(yè)務(wù)風(fēng)險，調(diào)查了解存在的內(nèi)控薄弱環(huán)節(jié)。采取約見談話、機構(gòu)回訪，掌握被監(jiān)管者的工作動態(tài)，督促被檢查單位建立和完善一整套行之有效的規(guī)章制度和業(yè)務(wù)操作流程，切實防范風(fēng)險。

二、加強對合作金融機構(gòu)的監(jiān)管

1、督促完善公司治理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)管理體制轉(zhuǎn)變。促成*農(nóng)村合作銀行根據(jù)現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)要求建立“三會”機制，建立科學(xué)的決策體系、內(nèi)部控制機制和風(fēng)險管理體制，認(rèn)真執(zhí)行報告制度。引導(dǎo)明確市場定位，督促其按照章程制定的支農(nóng)貸款比例，支持農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。督促嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)村合作銀行資產(chǎn)負(fù)債比例管理規(guī)定，嚴(yán)格按照存貸款比例不得超過80%，流動性比例不得低于25%，同一借款人貸款余額不得超過20%等。

2、加強內(nèi)控專項治理，促進(jìn)完善內(nèi)控機制。嚴(yán)格按照溫州銀監(jiān)分局《關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村合作金融機構(gòu)內(nèi)部控制監(jiān)管的通知》以及該聯(lián)社制定的內(nèi)控制度治理方案執(zhí)行，保質(zhì)、保量按時完成內(nèi)控制度專項治理工作。跟蹤檢查20*年非現(xiàn)場監(jiān)管和現(xiàn)場檢查中發(fā)現(xiàn)問題整改落實情況。調(diào)查核實20*年稽核整改意見落實情況。加強資產(chǎn)管理，完善新增不良貸款臺帳，嚴(yán)密監(jiān)測大額（前5戶）貸款和單戶超比例貸款，建立不良貸款余額前10戶動態(tài)變化情況監(jiān)測機制，進(jìn)一步督促該聯(lián)社對已核銷呆帳貸款和“三違”貸款責(zé)任追究整治工作。

3、提高非現(xiàn)場監(jiān)管的有效性。以資本充足情況、流動性指標(biāo)、不良貸款情況、內(nèi)控制度建設(shè)等17項定量指標(biāo)為監(jiān)測、評價重點，按季進(jìn)行全面、客觀的風(fēng)險監(jiān)測與評價。以非現(xiàn)場監(jiān)管發(fā)現(xiàn)的問題為目標(biāo)導(dǎo)向，以內(nèi)控管理薄弱、違規(guī)問題突出、風(fēng)險隱患較大的機構(gòu)為日常監(jiān)管重點，有針對性的進(jìn)行了深入調(diào)查。

三、繼續(xù)貫徹國家宏觀調(diào)控政策，做好窗口指導(dǎo)

定期召開監(jiān)管通報會，披露監(jiān)管信息。積極引導(dǎo)轄內(nèi)銀行業(yè)金融機構(gòu)進(jìn)一步把握國家宏觀調(diào)控政策，鼓勵金融創(chuàng)新，鞏固宏觀調(diào)控取得的成效，加強貸款風(fēng)險管理，確保信貸有效投入穩(wěn)健增長。提請政府及有關(guān)部門加強警示，配合打擊“兩非”和亂集資現(xiàn)象。圍繞履行監(jiān)管職責(zé)中遇到的難點、熱點問題，充分利用非現(xiàn)場監(jiān)管手段，提升調(diào)研活動質(zhì)量，努力向上級反饋轄內(nèi)經(jīng)濟金融運行動態(tài)。

四、深化“文明單位”創(chuàng)建，不斷提高員工素質(zhì)

1、開展“文明單位”創(chuàng)建活動和“三守”教育為載體，狠抓內(nèi)部管理。一是牢固“我要創(chuàng)建”思想觀念，深化創(chuàng)建理念。二是以“文明單位”創(chuàng)建為載體，進(jìn)一步細(xì)化崗位職責(zé)，以規(guī)范工作底稿為切入點，促進(jìn)監(jiān)管質(zhì)量提升。

篇3

以往學(xué)校學(xué)籍檔案管理的工作較為分散，未能實現(xiàn)系統(tǒng)化的管理。信息化技術(shù)在學(xué)籍管理中的使用，為學(xué)校學(xué)籍管理工作帶去了新的發(fā)展。

（一）方便了檔案的整理

傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)，檔案整理難度較大，而且容易造成數(shù)據(jù)丟失。信息技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的使用，為信息資料的收集提供了便利。學(xué)籍檔案信息的管理人員能夠通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)籍檔案信息進(jìn)行收集。學(xué)校各個部門將所采集得到的學(xué)生信息，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，直接發(fā)送至學(xué)校的學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫中，方便了檔案的整理，確保了檔案的完整性。信息化技術(shù)的使用還有效提高了檔案管理的效率，確保檔案管理部門所收集的都是學(xué)生最新的信息。

（二）方便了信息的整合和利用

電子信息技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的運用，實現(xiàn)了學(xué)籍檔案的電子化。學(xué)校相關(guān)管理部門通過網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)籍檔案的整合，方便了個人學(xué)籍的交流和使用。建立電子化的學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，既方便了人員的交流，也充分發(fā)揮出了學(xué)籍檔案的潛在價值。

（三）方便企業(yè)了解學(xué)生信息

信息化技術(shù)在學(xué)校管理中的使用，為企業(yè)了解學(xué)生提供了良好的平臺。企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)計算技術(shù)，能夠方便快捷地了解學(xué)生的基本信息和在校表現(xiàn)，包括專業(yè)水平、技能水平、思想素質(zhì)等。為企業(yè)招聘提供了依據(jù)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

（四）提高了數(shù)據(jù)安全

學(xué)籍檔案管理包括了對學(xué)生各方面信息的管理，學(xué)校可以通過學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)了解學(xué)生的各方面情況，利用學(xué)籍管理系統(tǒng)中的檢索工具，還能夠方便有效地對信息進(jìn)行查閱。通過授權(quán)管理，能夠有效防止學(xué)籍信息的篡改和丟失，保證了學(xué)籍信息的安全，提高了學(xué)籍管理的水平。

（五）實現(xiàn)了資源的共享

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，檔案管理部門通過開放檔案信息管理系統(tǒng)等方式，方便了相關(guān)資料的查詢和核對，方便了各個部門之間的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有效提高了學(xué)校檔案調(diào)動的效率，減少了檔案管理工作人力人物的投入。

（六）有利于實現(xiàn)檔案的服務(wù)功能

傳統(tǒng)的檔案管理模式下，檔案的使用權(quán)非常有限，在一個時間段內(nèi)只能滿足一個用戶的需求，大大降低了檔案管理的使用效率。信息化技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中使用，促使了學(xué)籍信息的電子化發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)，只要有授權(quán)的用戶都能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)籍信息的查閱。這種便利性，方便了學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和社會之間的交流，提高了檔案使用的效率，滿足了檔案的服務(wù)功能。

（七）實現(xiàn)了檔案管理的自動化

信息化技術(shù)在檔案管理中的使用主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)在檔案管理中的作用。計算機技術(shù)的使用實現(xiàn)了檔案管理的自動化發(fā)展，包括了信息儲存的自動化、信息輸出和管理的自動化、編碼和檢索的自動化等。

二、結(jié)語

篇4

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)提供了更多教學(xué)選擇，尤其對課程內(nèi)容比較枯燥的化學(xué)課程更是幫助甚大，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)形式，又靈活了課堂組織，而所有這些都能極大確保有效教學(xué)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；化學(xué)；基礎(chǔ)理論；有效教學(xué)

一、有效教學(xué)

有效教學(xué)是指在隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化而進(jìn)行的動態(tài)發(fā)展，主要通過教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以及在高效率中促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀中全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，最終能夠形成特定的教學(xué)目標(biāo)，順利完成教育教學(xué)活動。

在采用有效教學(xué)中，它能夠產(chǎn)生許多積極的意義，其主要表現(xiàn)在它可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中通過指導(dǎo)教師選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略來使得學(xué)生能夠快速的掌握化學(xué)知識并且促進(jìn)學(xué)生思維、實踐以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)；能夠有效的提高學(xué)生的非智力因素，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在良好的心理狀況中提高學(xué)生非智力因素；在采用有效教學(xué)中還可以提高教師的專業(yè)水平，在教學(xué)中教師通過有效的備課、講解以及組織教學(xué)活動等技巧，此外還有：有效教學(xué)可以促進(jìn)新課改的不斷實施，能夠全面落實素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，改變傳統(tǒng)的教育思想以及教育模式,并且促進(jìn)教學(xué)新元素的產(chǎn)生。

二、信息技術(shù)下的化學(xué)有效教學(xué)

新課改主要強調(diào)：在科學(xué)探究的方式中，通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，并且將具體教學(xué)利用計算機信息技術(shù)進(jìn)行突破教育的進(jìn)展。在信息技術(shù)中，教師利用化學(xué)仿真課件，能夠遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，來不斷提高課堂的效益，促進(jìn)學(xué)生在課堂中不斷的積累知識以及方法和技術(shù)的改善。在信息技術(shù)的應(yīng)用中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主動性和主體性，在學(xué)生應(yīng)用計算機信息的過程中，教師可以為學(xué)生提供各項學(xué)習(xí)要求，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建新的知識體系，為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要從以下幾個方面進(jìn)行：利用計算機在教學(xué)活動中進(jìn)行交互；在教學(xué)的過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理；在信息交互過程中，以仿真技術(shù)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源；利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行知識的重構(gòu)。

但是在利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中，由于受教育教學(xué)條件的限制，這就提出了基于仿真課件信息化的化學(xué)教學(xué)。在具體的教學(xué)中就需要對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行設(shè)置，不斷的改變教學(xué)的硬件設(shè)施，并且要提供各項軟件利用。為了促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用還必須提高師生使用信息技術(shù)的能力：教師要不斷加強專業(yè)化技能，在教學(xué)中提高信息素養(yǎng)，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的操作熟練掌握能靈活運用各種課件以及對課件的開發(fā)；另外需要提高學(xué)生使用信息技術(shù)的各項能力，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機交互技術(shù)的重要性以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高效性，為提高信息技術(shù)的應(yīng)用來進(jìn)一步保障學(xué)習(xí)的有效性。

信息技術(shù)中化學(xué)有效教學(xué)的特征表現(xiàn)在：一、主動性。在教學(xué)過程活動中學(xué)生根據(jù)自身在學(xué)習(xí)中對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察、反思、總結(jié)以及重新構(gòu)建新的化學(xué)知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力；二、實用性：在信息技術(shù)的應(yīng)用中能夠通過仿真課件形象的將有效教學(xué)展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生增強知識的記憶，提高了課堂的效率；三、探究性：在信息技術(shù)應(yīng)用中，主要以化學(xué)實驗為主，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化科學(xué)探究意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐的操作能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)基礎(chǔ)理論有效教學(xué)主要體現(xiàn)的理論

1.學(xué)習(xí)動機理論：學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，利用信息技術(shù)把化學(xué)基礎(chǔ)理論由靜止抽象枯燥無味的表述轉(zhuǎn)為生動形象直觀的動態(tài)影像，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實時激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動有效的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：它為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供知識的構(gòu)建以及最終形成正確的觀念，通過建立知識框架對外部的信息進(jìn)行有效的選擇，加工處理以及最終構(gòu)建一種同化和順應(yīng)雙向性的過程，這種構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)過程為化學(xué)有效教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

3.有意義學(xué)習(xí)理論：這種有意義學(xué)習(xí)理論建立在仿真化學(xué)課件基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)中要為學(xué)生提供具有邏輯性的化學(xué)知識體系，并且能夠在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的動機。

4.信息加工理論：該基礎(chǔ)理論是將一種外部輸入的信息換化為記憶結(jié)構(gòu)和人類作業(yè)為形式的輸出過程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過內(nèi)部條件和外部條件來實施教學(xué)的主體活動，最終促進(jìn)有效教學(xué)的順利實施。

篇5

會話含義理論是人們總結(jié)英語交際中一些常用的規(guī)律，如果把會話含議理論應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生開展聽力練習(xí)，學(xué)生就能突破學(xué)習(xí)障礙，提高英語水平。英語會話理論內(nèi)涵可以概括為三大原則，情境原則，它是指人們在交談中是針對某一件事情進(jìn)行交談，一個話題完結(jié)才能開始另一個話題；關(guān)系原則，這是指一個人說一個話題時，回應(yīng)的人不能偏題、跑題、說廢話；準(zhǔn)確原則，這是指說話時無論問話還是答話都必須準(zhǔn)確、清晰、直指話題本身。該理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)能把英語聽力內(nèi)容化繁為簡，以高中英語Body language一課聽力訓(xùn)練為例，說明該理論的導(dǎo)向性與實踐性。

一、應(yīng)用會話含義理論幫助理解話題情境

高中教師展開英語聽力教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為沒有掌握英語聽力訓(xùn)練的規(guī)律，聽力學(xué)習(xí)的效率非常低下，這表現(xiàn)在：學(xué)生畏懼聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)生單詞，如果出現(xiàn)自己不理解的生單詞，他們就容易產(chǎn)生緊張感，使聽力效率下降；有些學(xué)生只注意聽字句的細(xì)節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己聽了后面忘了前面，聽力效率同樣很低下；有些學(xué)生做聽力訓(xùn)練題時沒有把握好關(guān)鍵點，聽完之后往往不能說清楚自己聽的文章重點是什么，這使他們的聽力效率依然很低下。在做高中英語聽力練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)句子中存在一些生僻的詞匯，他們擔(dān)心不能聽懂，所以就將注意力放在自己聽不懂的詞匯上，反而分散了聽完全語篇的精力，使原本能聽懂的詞匯也因為他們不專心而沒能聽懂。學(xué)生會緊緊摳住幾個自己聽不懂的詞匯，是由于他們內(nèi)心太緊張，教師要引導(dǎo)學(xué)生從情境上把握全篇的內(nèi)容，在聽文章時，遇到少數(shù)聽不懂的詞匯就暫時“抓大放小”，回頭再想。比如高中教師引導(dǎo)學(xué)生聽以下這一段對話：

A：We will arrange the mass production as long as we get your approval email of 1st sample and official po.

B：Deal！Please send me updated offer sheet soon for our record and I will issue the PO.

A：Good news.Let us turn to the package.We remember you would like to change to new and fashion package method.

教師引導(dǎo)學(xué)生用會話含義剖析以上的對話，A和B正在談訂單的事，A和B在頭兩句話就已經(jīng)確定訂單的業(yè)務(wù)，A立刻把話題轉(zhuǎn)到商品包裝上。如果學(xué)生從會話理論剖析該句，就能發(fā)現(xiàn)頭兩句定下了兩人話題的范圍，他們需要商談的定單已經(jīng)談定，接下來談商務(wù)細(xì)節(jié)。如果學(xué)生能把握住話題的情境，即使有部分單詞不了解，也可以從整個情境中推測出該單詞的意思。

二、應(yīng)用會話含義理論幫助學(xué)生理順話題邏輯

在做高中英語聽力練習(xí)時，一些學(xué)生對某一句話的意思理解得不夠透徹，他們同樣會覺得很緊張，擔(dān)心自己漏掉英語句子，影響自己對整篇英語內(nèi)容的理解。教師可以讓學(xué)生從會話含義理論把握英語英語句子和英語句子之間的聯(lián)系。高中教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽這段情境對話：

B：Yes.But we suppose new package will add into the cost.Tell me about the roughly increasing percent of the new package.

A：Final estimate increasing for the new package is 3% compared with old whole unit price.

B：Is the mass production ready within 3 weeks as per previous package？

A：Yes.

B：How about new package？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從會話含義的理論，分析這些話里的邏輯性。當(dāng)A在上一段對話中將話題談到要從包裝上談訂單細(xì)節(jié)時，即使學(xué)生不理解下一句的意義，也能推測得到B會與A共同商談包裝的細(xì)節(jié)、價格等方面的事。以下A與B對包裝會展開爭議或討論。事實上，它們每句話都針對包裝的內(nèi)容進(jìn)行展開。如果學(xué)生能理解會話含義理論，即使學(xué)生有些句子不能弄懂，也能根據(jù)上下文說話的內(nèi)容推測他們說話的內(nèi)容。

三、應(yīng)用會話含義理論幫助學(xué)生把握話題關(guān)鍵

在做高中英語聽力練習(xí)時，學(xué)生必須能握握住一個話題的關(guān)鍵，比如這段對話，雙方針對一個什么話題討論？圍繞這個話題，雙方觀點的共同點是什么？雙方觀點的不同點是什么？把握住整篇文章的關(guān)鍵，學(xué)生才能了解要從哪個方面來重點學(xué)習(xí)這篇對話的內(nèi)容。

依然以該段英語聽例為例，教師繼續(xù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)聽力材料：

A：Also 3 weeks.It only will take one week or more for new package

B：That is good！ We will give you our final decision no later than this Thursday.Please arrange the mass production in advance.We will wire you 30% deposit tomorrow.Let me know the schedule once the production have some news.

A：Of course.

高中教師引導(dǎo)學(xué)生用會話含義理論概括這個話題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)訂單的包裝是這次話題的主題。學(xué)生應(yīng)該重點聽的是這個包裝中產(chǎn)生的價格、交貨時間、訂金之類的爭議，即使其它部分詞學(xué)不太理解，也不影響對整篇文章的聽力結(jié)果。把握住整篇文章的關(guān)鍵，學(xué)生就能夠有針對性的展開英語聽力練習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí)理論；生態(tài)化物理教學(xué)；教學(xué)過程設(shè)計

“生態(tài)化”概念已用于教育領(lǐng)域。國內(nèi)有學(xué)者預(yù)測：“未來教育將呈現(xiàn)出生態(tài)化的發(fā)展趨勢，很可能這是教育發(fā)展的一個新時代，即教育生態(tài)化時代?！保?］“教育生態(tài)化”有兩層含義，一是作為一種思維方式，從教育系統(tǒng)及其外部環(huán)境的整體性、平衡性、和諧統(tǒng)一性、聯(lián)系性、動態(tài)性、共生性及開放性等角度思考教育問題；二是作為一種理想、目標(biāo)和價值取向，希望教育系統(tǒng)及其外部環(huán)境趨向或達(dá)到“最優(yōu)”“高效”與“和諧發(fā)展”的狀態(tài)。這種生態(tài)觀為我們思考中學(xué)物理教學(xué)系統(tǒng)中存在的問題提供了新的視角，以此審視目前的中學(xué)物理教學(xué)實踐，就會發(fā)現(xiàn)該微觀生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外諸多要素之間存在不協(xié)調(diào)或“失衡”問題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的生態(tài)化取向和情境學(xué)習(xí)理論為我們解決這些問題指出了方向，提供了理論依據(jù)。

一、中學(xué)物理教學(xué)存在的“失衡”問題分析

在全國16個省市自治區(qū)進(jìn)行的一項關(guān)于“普通高中課程滿意度調(diào)研”的結(jié)果顯示，包括教師與學(xué)生在內(nèi)的社會各界人士對“高中生的社會適應(yīng)能力”的滿意率不足20%，在各項調(diào)查指標(biāo)中是最低的，這說明目前的中學(xué)課程在促進(jìn)知識遷移方面存在嚴(yán)重問題。［2］從生態(tài)化視角來審視目前的中學(xué)物理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校教育中所獲得的物理學(xué)業(yè)智能與現(xiàn)實生活與社會所需要的實踐智能不一致的原因，在于物理教學(xué)系統(tǒng)中諸方面的“失衡”。

第一，教學(xué)情境與真實情境失衡。物理概念與規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的建立和發(fā)現(xiàn)都有堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗可以為學(xué)習(xí)提供真實情境，而一些教師常常以講實驗、計算機虛擬實驗代替做真實實驗，這種很大程度上脫離真實情境并簡化了的知識，促進(jìn)的是刻板的、未完成的、膚淺的理解。

第二，實驗情境與生活情境失衡。實驗室資源提供的學(xué)習(xí)場景是簡約的、科學(xué)規(guī)范的，缺乏現(xiàn)實生活的情境特征，具有一定的封閉性，學(xué)生所掌握的是一些高度概括的理論原則，所形成的能力難以指向特定的具體領(lǐng)域的活動。而現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)活動則表現(xiàn)為在與情境中的物體、事件的直接作用中進(jìn)行思維，具有開放性和交互性。

第三，個別化學(xué)習(xí)與共享認(rèn)知失衡。學(xué)校的物理學(xué)習(xí)更多的是個別化的過程，鼓勵學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而現(xiàn)實生活中，工作、學(xué)習(xí)等活動主要是通過共享認(rèn)知來完成，即在社會情境中，通過合作、與他人相互作用等方式來實現(xiàn)。

第四，解決實際問題與技能訓(xùn)練失衡。學(xué)校的物理教學(xué)深受行為主義學(xué)習(xí)觀的影響，教師追求良好的實驗條件，單一訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)操練應(yīng)考必備的實驗技能；而解決實際問題更多涉及的是合理、靈活有效地使用各種資源與工具。

第五，教學(xué)目標(biāo)與評價失衡。各種考試的重點是對學(xué)生掌握物理知識和技能的情況進(jìn)行量化考察和檢測，而不是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)整體考察學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r。

除了上述五種主要的失衡現(xiàn)象之外，還存在知識學(xué)習(xí)與社會實踐失衡、科學(xué)教育與人文教育失衡等現(xiàn)象?？傊锢斫虒W(xué)深受“考試文化”的影響，高度關(guān)注一般的、抽象的知識與能力的培養(yǎng)及量化評價，脫離現(xiàn)實生活情境，忽視知識與認(rèn)知技能的獲得對相關(guān)情境的高度依賴性，其結(jié)果不僅導(dǎo)致學(xué)生知識遷移與社會適應(yīng)能力的缺失，而且嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基礎(chǔ)教育新課程的生態(tài)化取向

針對“考試文化”在教育文化中占據(jù)主導(dǎo)地位，使“我國教育從幼兒園到高中全面異化”的背景，［2］基礎(chǔ)教育課程改革明確提出“把每一個學(xué)生發(fā)展的獨特性置于核心”“使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功”的基本理念，以及“從生活走向物理、從物理走向社會”的物理課程理念，充分體現(xiàn)了新課程發(fā)展的整體性、和諧統(tǒng)一性、聯(lián)系性與開放性等生態(tài)化取向。其生態(tài)化特征具體表現(xiàn)在以下五方面。

第一，在課程理念方面，新課程“倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育”，［3］確立了適應(yīng)人的發(fā)展的整體觀念、民主平等原則、尊重差異的思想以及動態(tài)發(fā)展的觀點，力圖通過整合課程及課程的“模塊化”，提供滿足學(xué)生需要的、可供學(xué)生選擇的課程組合。

第二，在課程目標(biāo)方面，新課程強調(diào)人的自然性、社會性和自主性的和諧健康發(fā)展，注重一致性與差異性、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、學(xué)科課程與綜合課程、個體需要與社會需要的和諧與統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的社會化與全面發(fā)展。

第三，在課程內(nèi)容方面，新課程致力于突破學(xué)科本位的束縛，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會與科技發(fā)展的聯(lián)系，主張自然科學(xué)課程與人文科學(xué)課程的整合，把科學(xué)、藝術(shù)和社會規(guī)范融入人的生活、成長過程之中，使學(xué)生個體經(jīng)驗、體驗以及他們自己的特殊文化世界與學(xué)校課程建立應(yīng)有的聯(lián)系。

第四，在課程實施方面，新課程強調(diào)了教育者與學(xué)習(xí)者雙方在教學(xué)過程中應(yīng)積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，建立民主、平等、共生的新型師生關(guān)系，通過在體驗性、探索性的框架下進(jìn)行自主性、合作性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

第五，在課程評價方面，新課程倡導(dǎo)多元評價，以評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、有效教學(xué)的生態(tài)化取向與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點

20世紀(jì)80年代末至90年代初，在認(rèn)知科學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)與社會學(xué)等影響下，針對學(xué)校教育脫離實際、導(dǎo)致學(xué)生問題解決能力欠缺、社會化延遲等現(xiàn)狀，有效教學(xué)的價值取向逐漸發(fā)生變化，“從為行為結(jié)果而教學(xué)的教師中心取向到為認(rèn)知建構(gòu)而教學(xué)的學(xué)生中介取向，再發(fā)展到為情境性認(rèn)知而教學(xué)的生態(tài)化取向”。［4］

情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)，有效的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌考慮教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、物理環(huán)境與社會環(huán)境等各個要素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展置于開放性的、與外界不斷互動的生態(tài)化的系統(tǒng)中來考慮。認(rèn)為“學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體參與實踐并與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程”。［5］因此，一是主張創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究、互動和社會化的實踐環(huán)境，使學(xué)生主動地參與討論、猜測、探究、解釋、評價等活動，形成自己對問題的觀點與解決方法，建立社會化的交往方式，而不只是關(guān)注答案是否正確。二是主張?zhí)峁┌顒訁⑴c方式和現(xiàn)實問題的開放式課程，要求以現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題作為課程的主要內(nèi)容成分，同時課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都要在真實的或接近真實的問題情境中進(jìn)行。三是主張對學(xué)生的探究和參與實踐活動的能力進(jìn)行整體評價，不是簡單地僅僅對認(rèn)知能力進(jìn)行評價，既要評價每個學(xué)生的表現(xiàn)，也要評價整個團隊的表現(xiàn)。此外，非常強調(diào)學(xué)生作為評價的主體參與評價，認(rèn)為學(xué)生不只是一個被評價者，也要參與對自己、對他人、對團體的有意義的評價過程中來，進(jìn)而培養(yǎng)其準(zhǔn)確的判斷力和責(zé)任感，強化對團隊作出自己一份貢獻(xiàn)的自覺意識。

“生態(tài)化取向的有效教學(xué)主要以學(xué)習(xí)的情境理論為基礎(chǔ)，該理論強調(diào)個體與其所依存的物理和社會情境的相互作用，認(rèn)為情境是整個學(xué)習(xí)中的重要而有意義的組成部分?！保?］有效教學(xué)的生態(tài)化取向?qū)ξ锢斫虒W(xué)的改革與發(fā)展無疑具有啟示作用，其整體、聯(lián)系、協(xié)調(diào)與開放的生態(tài)化教學(xué)觀對解決物理教學(xué)中的諸多失衡問題具有重要的理論指導(dǎo)意義。因此，筆者提出“生態(tài)化物理教學(xué)”的概念，其核心思想是促進(jìn)物理教學(xué)走向真實生活世界，走向現(xiàn)實生態(tài)環(huán)境，溝通物理學(xué)習(xí)與生活世界之間的聯(lián)系，溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)系統(tǒng)的諸要素之間達(dá)到生態(tài)平衡，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，讓學(xué)生的精神生活和生命體驗成為物理課程文化的重要成分，使物理教學(xué)的三維目標(biāo)真正落在實處。

四、生態(tài)化物理教學(xué)的概念與特征

生態(tài)化物理教學(xué)，是指教師整體協(xié)調(diào)與組織教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外諸多要素，主動開發(fā)潛在資源，充分利用創(chuàng)生資源，營造對學(xué)習(xí)者有意義的真實情境，組織有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者主體性、獨特性和社會性的活動，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與個體發(fā)展置于開放性的與其他成員、物理環(huán)境和社會環(huán)境不斷互動的系統(tǒng)之中，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)的過程。

其中，“潛在資源”主要指現(xiàn)實環(huán)境中存在的外顯功能或價值不直接指向物理教學(xué)、賦予意義之后容易開發(fā)的各種形態(tài)的資源，既包括故事、現(xiàn)實問題、生活常識、科技成果與自然現(xiàn)象等素材性資源，也包括身邊材料、各類器具等人工制品，還包括交通、通信、網(wǎng)絡(luò)等公共設(shè)施以及生命體等；“創(chuàng)生資源”一方面指教師、學(xué)生或?qū)＜腋鶕?jù)“潛在資源”的特點或?qū)傩?，按照教學(xué)活動要求自行設(shè)計構(gòu)造的有意圖或顯現(xiàn)智慧的課程資源，例如，教師設(shè)計的真實問題或任務(wù)，自制的各類實驗器具、學(xué)習(xí)器具，學(xué)生自制的小作品，人體參與的體驗感知活動及物理游戲等，另一方面指教師與學(xué)生在與環(huán)境互動中生成的經(jīng)驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等素材性資源。

生態(tài)化物理教學(xué)具有以下特征。

（一）整體—協(xié)調(diào)—統(tǒng)一性

生態(tài)化物理教學(xué)強調(diào)教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)資源、物理環(huán)境與社會環(huán)境等諸要素有效互動的一個統(tǒng)一體，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，個別化的學(xué)習(xí)過程與合作共享認(rèn)知的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，學(xué)術(shù)性認(rèn)知與日常生活認(rèn)知的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，一致性與差異性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，理性與非理性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，對學(xué)生獲得知識技能的量化評價與整體評價的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，個體需要與社會需要的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，等等?？傊?，通過整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)各個要素之間的關(guān)系，最終實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）真實—生活—情境性

“很明顯，技能和內(nèi)容必須呈現(xiàn)在一個學(xué)習(xí)者熟知的情境之中?！保?］生態(tài)化物理教學(xué)強調(diào)發(fā)揮各類教學(xué)資源的優(yōu)勢，特別重視“潛在資源”與“創(chuàng)生資源”的開發(fā)與利用，使其成為真實情境與活動的有力支撐。這類課程資源的本質(zhì)特征是“熟悉性”，因為學(xué)生對情境熟悉，才會感覺到它的真實性，才會與學(xué)生原有的經(jīng)驗和體驗建立聯(lián)系。生態(tài)化物理教學(xué)主張選擇或盡量選擇學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活、社會或自然中存在的“事”和“物”來使教學(xué)內(nèi)容問題化、任務(wù)化，這種問題或任務(wù)由于具有真實性而使學(xué)生感到對自己有意義，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望而引起活動。更為重要的是，利用這類熟悉性資源展開的學(xué)習(xí)活動，會促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生獨特的觀點或不一致的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨情境的變化作出反應(yīng)并影響著他們自身對問題的解決，經(jīng)驗、問題、智慧以及困惑等素材性資源會由此動態(tài)生成，為學(xué)習(xí)者自主探究、體驗、交流、反思與共享認(rèn)知提供機會。

（三）社會—互動—開放性

生態(tài)化物理教學(xué)體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。強調(diào)物理教學(xué)要與學(xué)生的生活世界建立聯(lián)系，尋求自然、社會和學(xué)生發(fā)展在物理教學(xué)中的有機統(tǒng)一；注重個體間積極的互動、個體與環(huán)境和社會之間積極的互動；不把學(xué)校作為學(xué)習(xí)的唯一場所，不把教師看成學(xué)生唯一的指導(dǎo)者或先知者，重視學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，教師以外的其他支持人員包括資料管理人員、實驗室技術(shù)人員或維修人員、社會的從業(yè)者以及家長等，同樣是重要的課程資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于開放的、與外界不斷互動的生態(tài)化系統(tǒng)之中。

（四）主體—獨特—生成性

生態(tài)化物理教學(xué)注重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的差異性，追求每一個學(xué)生潛能的最大發(fā)揮和最佳發(fā)展。強調(diào)發(fā)揮師生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，高度重視學(xué)生在開發(fā)教學(xué)資源中的主體作用，重視資源開發(fā)及生成過程的潛在教學(xué)功能，努力實現(xiàn)資源開發(fā)與教學(xué)活動的和諧與統(tǒng)一。通過教師組織、師生共同參與開發(fā)和利用潛在資源與創(chuàng)生資源的活動，使學(xué)生的個體經(jīng)驗與教學(xué)情境實現(xiàn)最佳耦 合，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主的意義建構(gòu)，生成具有個體特征的知識結(jié)構(gòu)和參與實踐活動的能力，提高社會化水平。同時注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評價并使學(xué)生成為評價的主體。

（五）有效—公平—均等性

生態(tài)化物理教學(xué)是有效教學(xué)理念在物理教學(xué)中的體現(xiàn)，致力于給每個學(xué)生提供公平的參與機會，使學(xué)生主動獲取知識、靈活運用知識、有效提高遷移能力和社會適應(yīng)能力，反對“考試文化”和“應(yīng)試”教育的價值觀。衡量教學(xué)的實效性不是以片面追求升學(xué)率為出發(fā)點，而是把每一個學(xué)生發(fā)展的獨特性置于核心地位。生態(tài)化物理教學(xué)倡導(dǎo)積極開發(fā)利用富有現(xiàn)實性、生活性、動態(tài)生成性和廣泛性的資源，努力實現(xiàn)物理學(xué)科教育的均等性和公平性。這種教學(xué)理念對于教學(xué)設(shè)施不足、條件較差的學(xué)校具有特別的現(xiàn)實意義，可以通過多渠道開發(fā)和充分利用學(xué)校所在地域或社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，彌補學(xué)校教學(xué)資源的不足，有效開展物理教學(xué)。

五、生態(tài)化物理教學(xué)過程設(shè)計的基本特征

基于情境學(xué)習(xí)理論的生態(tài)化物理教學(xué)過程設(shè)計，以物理環(huán)境和社會環(huán)境為背景，從整體、平衡、和諧統(tǒng)一、聯(lián)系、動態(tài)及開放的視角，組織安排教學(xué)系統(tǒng)中的各個要素，注重以真實問題或任務(wù)情境營造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多種方式組織學(xué)習(xí)活動。它要求教師根據(jù)課程總目標(biāo)要求和學(xué)科知識特點來設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，均衡考慮和依托各類資源的支持，設(shè)計真實的問題或任務(wù)情境，進(jìn)而展開與知識類型相符合的多樣化學(xué)習(xí)活動；從認(rèn)知、動作技能、情感和社會化四個維度制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整體評價?？傮w而言，生態(tài)化教學(xué)觀要求從整體和過程考察各種教學(xué)形式是否均衡，強調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中諸多要素的影響作用。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)支持上突出以下基本特征。

（一）提供能反映物理知識來源和實際運用方式的真實情境和活動

生態(tài)化物理教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計上要求把“學(xué)校物理”與實際生活緊密聯(lián)系起來，在利用好學(xué)校條件資源的基礎(chǔ)上，篩選現(xiàn)實環(huán)境中可利用的、與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的“潛在資源”以及“創(chuàng)生資源”來創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)情境問題化、任務(wù)化，讓學(xué)生感到面臨的問題和任務(wù)對自己有意義，從而真正體驗建立物理概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。真實情境創(chuàng)設(shè)的手段與形式是多樣化的，應(yīng)該體現(xiàn)在各種類型的物理學(xué)習(xí)活動之中，可以從教室、實驗室及學(xué)校延伸到室外、家庭、社區(qū)等場所，“熟悉性”及“復(fù)雜性”是其基本特征。任務(wù)的“復(fù)雜性”是相對學(xué)生而言的，是指具有一定難度但又可通過努力解決的真實問題。學(xué)生在完成真實任務(wù)的過程中，能夠提出自己的經(jīng)驗性觀念或看法，處理來自不同觀點的信息和反饋意見，或通過協(xié)作表達(dá)不同的觀點，從而獲得解決實際問題的技能與知識。教師要為學(xué)習(xí)者提供專家的解決方案或思路、專家（熟手）的演示，使學(xué)生有機會觀摩正在工作的有經(jīng)驗者的真實活動，通過與不同學(xué)業(yè)水平的其他同學(xué)、有經(jīng)驗的人或?qū)＜疫M(jìn)行互動、交流和分享來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在交互過程中進(jìn)行觀察和實踐并逐步習(xí)得物理學(xué)家的思考方式和模型化過程。

（二）支持合作建構(gòu)、反思與清晰表述，以便形成抽象與清晰的物理知識

生態(tài)化物理教學(xué)在活動設(shè)計上要求將物理學(xué)習(xí)過程與生活中的“潛在資源”與資源創(chuàng)生結(jié)合起來，組織多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，協(xié)作完成某項給定的物理學(xué)習(xí)任務(wù)并促進(jìn)反思。反思是一種重要的學(xué)習(xí)策略，它可以幫助學(xué)生思考物理學(xué)習(xí)本身及其過程。比如初中生在完成“鑒別戒指是否是純金（或純銀）的”真實任務(wù)過程中，需要借助預(yù)測、假設(shè)、方案設(shè)計和實驗，選取身邊易得的實驗資源，產(chǎn)生初步的解決方案并實施，同時，學(xué)生還要不斷反省所采用的實驗方案和器材，探尋更巧妙的解決方法，修正錯誤的理解，逐步形成科學(xué)的思維能力和實踐能力。

生態(tài)化物理教學(xué)主張為學(xué)生提供大量的實際操作活動，使學(xué)生在“做”的過程中發(fā)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)并獲得大量的緘默知識?！皟?nèi)隱學(xué)習(xí)的一大特征是，學(xué)習(xí)的效果往往需要大量的實際操作或活動才能體現(xiàn)。由于內(nèi)隱學(xué)習(xí)得到的就是不可言表的緘默知識，自然直接通過講授和旁觀是很難達(dá)到很好效果的。”［7］在重視學(xué)生對緘默知識獲得的同時還要重視將其轉(zhuǎn)化為明確知識，用詞語說明和闡釋其對所學(xué)物理知識建構(gòu)的意義的理解。生態(tài)化物理教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動，提倡個人和同組學(xué)生一起完成任務(wù)，便于學(xué)生在討論問題或辯論問題的過程中，通過語言或文字表述自己的觀點，與他人協(xié)商，為自己的見解辯護(hù)，從而促進(jìn)他們對知識的表達(dá)能力，使緘默的知識變成清晰表述的知識。

（三）提供臨界時刻的指導(dǎo)和支撐，注重對物理學(xué)習(xí)的整體評價

在生態(tài)化物理教學(xué)提供的復(fù)雜情境中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者、準(zhǔn)備者、創(chuàng)生者和學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。注重為學(xué)習(xí)者提供體驗自己的決策過程和解決物理問題的策略的機會，要求教師選擇“暗示”“建議”等適當(dāng)方式指導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不能包辦代替，“在學(xué)生需要時所提供的暗示性輔導(dǎo)與建議要勝于明確的輔導(dǎo)與建議，非指導(dǎo)性的要勝于指導(dǎo)性的”。［8］教師的幫助起到了一個支架的作用。當(dāng)然，在需要的時候，也不排斥直接講授和指導(dǎo)性的教學(xué)。

注重通過真實的問題解決過程對學(xué)習(xí)物理的成效進(jìn)行評價，評價的重點是知識與技能在特定情境中的靈活運用，而不僅僅是對知識的記憶。由于學(xué)生在實際操作性的物理學(xué)習(xí)活動中不僅獲得“紙筆型測驗”可測知的明確知識，而且通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得大量的“紙筆型測驗”不可測知的緘默知識，因此，需要通過學(xué)生的方案設(shè)計、實施與修正問題的學(xué)習(xí)活動的過程以及結(jié)果來整體測量評價學(xué)生。評價不僅是多側(cè)面的，同時還是開放的，對學(xué)習(xí)者的評價不僅來自教師，也來自其他學(xué)生或小組，還有學(xué)習(xí)者的自我評價。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué) 實驗教學(xué)

素質(zhì)教育要求教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，要求教師能主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。身份的變化要求技能提高，計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)提供了必要的幫助。應(yīng)用計算機在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間。如何利用信息技術(shù)整合優(yōu)化中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的實踐，研究和探討信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，這是每個化學(xué)教師所關(guān)注的問題。

化學(xué)教學(xué)過程中，怎樣使學(xué)生正確有效地觀察理解實驗，并運用抽象思維方法把握化學(xué)規(guī)律的本質(zhì)，是化學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是在實際化學(xué)教學(xué)過程中，有許多化學(xué)實驗的完成是瞬時的，現(xiàn)象是單一的，學(xué)生很難觀察清楚;又有的實驗受時空的限制，現(xiàn)象不夠清晰或者現(xiàn)階段就不可能做，而這些實驗現(xiàn)象中往往蘊含著豐富的信息和深刻的化學(xué)規(guī)律。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生對這一切的把握依賴于直觀的實驗觀察和教師在黑板上的講解。近幾年來，從我校的理化教研組開展的現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合實驗中，我們清晰地認(rèn)識到，把計算機多媒體技術(shù)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，如果充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的最優(yōu)化。

一、信息技術(shù)實現(xiàn)瞬間定格化學(xué)實驗，優(yōu)化探究

信息技術(shù)可以將瞬時性的學(xué)生很難觀察清楚的實驗過程進(jìn)行動態(tài)再現(xiàn)，可以隨時定格講解，可以分段演示，使學(xué)生便于觀察。例如，模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂;啟譜發(fā)生器被堵塞引起的爆炸;氫氣點燃爆炸等等。通過演示模擬實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。需要注意的是，模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，而是應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手，在操作過程中獲得直接的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。利用多媒體模擬實驗則可以動態(tài)地展示氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結(jié)束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象，這是直接觀察演示實驗根本無法做到的。

二、信息技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)模擬化學(xué)實驗，優(yōu)化理解

對現(xiàn)象不清晰的實驗，需要用計算機科學(xué)動態(tài)模擬補充。當(dāng)然，在補充之前還是要先做實驗的。例如濃硫酸稀釋時，錯誤地將水倒入濃硫酸中會帶來什么樣的后果就不能用實驗演示來觀察，我們就可以制作動畫來模擬解決問題。中學(xué)化學(xué)中還涉及不少工業(yè)生產(chǎn)流程，如果我們只是用講解或者掛圖來探究知識，效率低下，不太直觀，學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)過程的整體把握也不好。我們也可以把這些流程制作成動畫效果，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部的放大和反復(fù)演示，使學(xué)生既能看清楚，又能理解各個設(shè)備的工作原理和整個生產(chǎn)流程，避免了書本上冗長文字造成的呆板、枯燥。

三、信息技術(shù)實現(xiàn)隨機補充化學(xué)實驗，優(yōu)化拓展

對受時空限制或現(xiàn)階段不可能做的實驗，可以完全用計算機科學(xué)模擬和視頻來支持實驗教學(xué)。例如，證明分子不停地做無規(guī)則運動的擴散實驗中，清水和硫酸銅溶液的擴散需要大約一個月才能完成，鉛和金的擴散需要幾年才能有較明顯的現(xiàn)象，這在課堂四十分鐘內(nèi)是無法實驗的，而應(yīng)用計算機模擬或者視頻幾分鐘內(nèi)即可完成這些實驗，并且現(xiàn)象明顯，使學(xué)生在短時間內(nèi)感知很長時間才能觀察到的實驗現(xiàn)象。

四、信息技術(shù)實現(xiàn)適時反饋化學(xué)實驗，優(yōu)化應(yīng)用

對于一些違反操作規(guī)則，可能給實驗或?qū)嶒炂鞑脑斐刹涣己蠊牟僮鳎部梢酝耆糜嬎銠C科學(xué)模擬這樣做的后果。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可以保護(hù)儀器，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)出來。

篇8

根據(jù)市委《關(guān)于第二批開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的實施意見》、《第二批學(xué)習(xí)實踐活動分析檢查階段工作計劃》，為扎實做好學(xué)習(xí)實踐活動分析檢查階段的各項工作，現(xiàn)結(jié)合我局實際，制訂本工作計劃。

一、目標(biāo)任務(wù)

圍繞“緊貼中心服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)危為機，干在實處促進(jìn)發(fā)展又好又快”為實踐載體，以“民主集智、理清科學(xué)發(fā)展思路”為主題，在前一階段開展學(xué)習(xí)調(diào)研和專項行動的基礎(chǔ)上，組織領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部，緊密結(jié)合滿意單位不滿意單位綜合考評社會評價意見和蹲點調(diào)研中征求到的意見，深入開展民主懇談，高標(biāo)準(zhǔn)開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會，形成高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告，找準(zhǔn)影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，為制定整改措施、集中整改打下基礎(chǔ)。根據(jù)市委專項行動要求，結(jié)合本部門職能，重點推進(jìn)服務(wù)企業(yè)送溫暖、項目攻堅保增長、興三產(chǎn)促消費、創(chuàng)新機制增活力等專項行動，同時發(fā)揮統(tǒng)計部門優(yōu)勢，深入開展“三走進(jìn)”活動、促成經(jīng)普成果、強化生命線、提升統(tǒng)計產(chǎn)品、深化服務(wù)業(yè)統(tǒng)計等重點工作。

二、計劃安排

分析檢查階段從5月開始，到6月底基本結(jié)束。這一階段是把學(xué)習(xí)調(diào)研取得的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為實踐成果的關(guān)鍵階段，具有承前啟后的重要作用。主要任務(wù)是抓好召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報告等工作，全面推進(jìn)專項行動，以規(guī)定動作做到位、自選動作有特色為要求，抓緊抓好分析檢查階段的各項工作，把學(xué)習(xí)實踐活動引向深入。具體安排如下：

（一）認(rèn)真開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會

根據(jù)上級黨委的部署，局領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會與20*年度民主生活會合并召開。專題民主生活會要圍繞“緊貼中心服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)危為機，干在實處促進(jìn)發(fā)展又好又快”這個主題，認(rèn)真查擺問題，深刻分析原因，開展批評與自我批評，進(jìn)一步明確努力方向。

1、認(rèn)真梳理分析意見建議。要對滿意單位不滿意單位綜合考評中的社會評價意見和蹲點調(diào)研中征求到的意見進(jìn)行認(rèn)真匯總、梳理、分類，整理出對個人和班子的意見，重點梳理出影響制約科學(xué)發(fā)展的問題和群眾反映比較突出的問題，制定我局整改目標(biāo)和整改舉措。

2、廣泛開展民主懇談。要結(jié)合滿意單位不滿意單位綜合考評社會評價意見的整改工作，廣泛召開民主懇談會，進(jìn)一步聽取和征求基層單位、服務(wù)對象和黨員群眾對落實整改、爭創(chuàng)滿意單位等意見和建議，有針對性地開展民情再走訪，充分問計于民，廣泛集中民智。要認(rèn)真搞好意見建議的分解，反饋、落實到每一個班子成員，作為專題民主生活會剖析的重點內(nèi)容。

3、精心召開專題民主生活會。（1）民主生活會前，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要開展談心交心，溝通思想，解開疙瘩，互相理解，互相幫助。開展批評可在會前個別進(jìn)行，要與人為善、坦誠相見，增進(jìn)了解、增進(jìn)團結(jié)，找準(zhǔn)問題、形成共識。每位班子成員要深入分析反饋的意見建議和談心談話中發(fā)現(xiàn)的問題，緊扣民主生活會的主題，聯(lián)系自身思想和工作實際，認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言材料。在召開專題民主生活會前5天向市紀(jì)委、市委組織部和市委學(xué)習(xí)實踐活動辦公室報告會議準(zhǔn)備情況及征求意見匯總情況，邀請聯(lián)系市領(lǐng)導(dǎo)和市委指導(dǎo)檢查組參加。（2）民主生活會上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要針對班子和個人四個方面的問題進(jìn)行發(fā)言：①在深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題；②在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問題；③在面對國際金融危機不利影響上反映出來的突出問題；④在轉(zhuǎn)危為機、攻堅克難的信心和主觀世界思想意識方面存在的突出問題。要深刻分析主客觀原因，特別是主觀原因，深入剖析影響科學(xué)發(fā)展的思想根源，提出整改落實措施，嚴(yán)肅認(rèn)真地開展批評和自我批評。要堅持正面教育為主，適當(dāng)擴大列席人員范圍，通過開誠布公地找問題、查原因、提建議，進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識、吸取經(jīng)驗教訓(xùn)、明確努力方向，形成民主團結(jié)的氛圍。市級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要參加所聯(lián)系單位的專題民主生活會。（3）民主生活會后，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要進(jìn)一步明確今后努力方向，完善整改措施，及時將征求意見建議的匯總情況、民主生活會會議記錄等一并上報市紀(jì)委、市委組織部和市委學(xué)習(xí)實踐活動辦公室。

（二）組織開好黨員專題組織生活會

局領(lǐng)導(dǎo)班子在開好專題民主生活會的同時，要統(tǒng)籌安排，認(rèn)真組織召開黨員專題組織生活會。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要按照雙重組織生活的要求，參加黨支部專題組織生活會。會前，通過設(shè)置意見箱、召開小型座談會、黨員談心交流等方式，征求意見和建議，為開展批評與自我批評打好基礎(chǔ)。會上，每一名黨員都要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，以“五查五看”分析查找自身差距和不足：一查學(xué)習(xí)成果，看科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和要求是否入腦入心；二查思想觀念，看是否按照科學(xué)發(fā)展觀要求有新轉(zhuǎn)變；三查工作能力，看解決實際問題、推動科學(xué)發(fā)展的能力是否有新提高；四查黨性修養(yǎng)，看宗旨觀、實踐觀、責(zé)任觀、政績觀、利益觀、紀(jì)律觀是否牢固樹立；五查自身形象，看弘揚優(yōu)良作風(fēng)，爭創(chuàng)群眾滿意單位、群眾滿意干部是否落實在實際行動上。通過專題組織生活會，廣大黨員進(jìn)一步提高對科學(xué)發(fā)展觀的理解和認(rèn)識，更加注重理論聯(lián)系實際，更加注重推動實踐，更加注重解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，更加注重解決群眾反映強烈的突出問題，把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為增強素質(zhì)、促進(jìn)工作的自覺行動，真正成為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的參與者、實踐者、推動者。

（三）認(rèn)真撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告

要充分運用深入調(diào)研、征求意見和專題民主生活會成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告，使分析檢查報告成為推動本單位科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。

1、分析檢查報告的主要內(nèi)容。要突出檢查分析問題、理清科學(xué)發(fā)展思路、明確改進(jìn)措施這個重點，充分反映五個方面內(nèi)容：一是簡明扼要概述近年來本單位貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀取得的成效；二是系統(tǒng)全面梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；三是深入分析當(dāng)前國際金融危機對我局帶來的挑戰(zhàn)和不利影響，充分反映廣大黨員干部在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展上形成的共識；四是明確深入貫徹落實市委十二屆九次全會精神，進(jìn)一步推動轉(zhuǎn)型升級、科學(xué)發(fā)展的努力方向、總體思路和主要舉措；五是按照科學(xué)發(fā)展觀要求，進(jìn)一步加強領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的具體措施。

2、分析檢查報告的撰寫。黨組主要負(fù)責(zé)同志要全程主持分析檢查報告的起草工作，確定專人組成撰寫工作小組。起草撰寫分析檢查報告要及早安排，與征求意見工作同步進(jìn)行。根據(jù)征求的意見建議和領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會的意見，形成分析檢查報告初稿后，要及時送聯(lián)系的市委指導(dǎo)檢查組聽取意見。6月中旬前要召開黨組擴大會議，會議應(yīng)安排充分的時間專題討論修改分析檢查報告。會后，要對參會人員提出的意見建議進(jìn)行匯總梳理，對反映比較集中的意見建議要專題研究，認(rèn)真吸收，進(jìn)一步修改完善分析檢查報告。

3、對分析檢查報告進(jìn)行評議。分析檢查報告經(jīng)黨組擴大會議討論通過后，要采取民主懇談、召開評議會和書面評議等多種形式，組織黨員群眾進(jìn)行評議。參加評議的人員既要有本單位的黨員群眾，也要有一定數(shù)量的基層單位和服務(wù)對象的代表，特別要注意吸收熟悉情況、有較強議政能力的黨代表、人大代表、政協(xié)委員、專家學(xué)者、基層單位代表和服務(wù)對象代表參加。要著重從領(lǐng)導(dǎo)班子對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識深不深、問題查找準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析透不透、發(fā)展思路清不清、改進(jìn)措施行不行等方面進(jìn)行評議。結(jié)合評議意見，對分析檢查報告進(jìn)行最后修改完善。

4、公布分析檢查報告和評議結(jié)果。6月底前，要通過公開欄、通報文件等方式，在適當(dāng)范圍內(nèi)向黨員群眾公開分析檢查報告和評議結(jié)果，接受黨員群眾的監(jiān)督。局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告和民主評議結(jié)果，要報送市委學(xué)習(xí)實踐活動辦公室備案。

（四）協(xié)助做好市委專項行動工作

按照《關(guān)于印發(fā)第二批學(xué)習(xí)實踐活動有關(guān)行動實施方案的通知》（臨學(xué)組發(fā)〔2009〕6號）的要求，鞏固深化前一階段專項行動成果，進(jìn)一步推進(jìn)專項行動。結(jié)合我局工作職能，主要是抓好服務(wù)企業(yè)送溫暖、項目攻堅保增長、興三產(chǎn)促消費、創(chuàng)新機制增活力等專項行動。

1、服務(wù)企業(yè)送溫暖行動，主要是做好深化聯(lián)企制度。按照當(dāng)好“四員”的要求，及時深系企業(yè)——杭州天恒機械有限公司，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，與企業(yè)一起排查原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，著力破解。加強溝通，做好政情下達(dá)、企情上傳工作。

2、項目攻堅保增長行動，主要是做好突破前期專項行動。推進(jìn)杭州金質(zhì)麗科技有限公司年產(chǎn)2000噸水性涂料10000噸油性涂料生產(chǎn)線建設(shè)項目的前期工作，積極上門溝通、了解，主動聯(lián)系相關(guān)職能部門，有效解決項目遇到的問題。

3、興三產(chǎn)促消費行動，主要是做好優(yōu)化房產(chǎn)消費環(huán)境和協(xié)助制定文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃兩項工作。優(yōu)化房產(chǎn)消費環(huán)境主要是完善房地產(chǎn)統(tǒng)計和信息披露制度，加強房地產(chǎn)市場監(jiān)測分析，積極向社會提供房地產(chǎn)業(yè)信息。協(xié)助制定文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃主要是全面做好文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，及時提供我市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)資料。積極開展調(diào)研，認(rèn)真撰寫《臨安市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)調(diào)研報告》。

4、創(chuàng)新機制增活力行動，主要是做好固定資產(chǎn)投資考核探索。加強固定資產(chǎn)投資任務(wù)分解方式、統(tǒng)計方法、考核方式的調(diào)查研究，制定、布置相關(guān)制度，出臺《關(guān)于固定資產(chǎn)投資工作考核辦法意見》。

（五）深入實施統(tǒng)計重點工作

1、組織實施“三走進(jìn)”活動。按照活動方案的要求，并結(jié)合專業(yè)工作的實際，制定具體學(xué)習(xí)活動和“三走進(jìn)”工作計劃、時間安排及進(jìn)度表，有計劃地深入基層，摸實底、查實情、找差距、提對策，并圍繞影響經(jīng)濟社會發(fā)展以及基層統(tǒng)計干部所關(guān)心的問題，開展形式多樣的征求意見活動，動員黨員和干部主動獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

2、促成經(jīng)普成果工作。要圍繞重點、難點問題，制訂經(jīng)普軟課題開發(fā)計劃，體現(xiàn)較強的針對性和現(xiàn)實意義。要根據(jù)國家方案、經(jīng)普結(jié)果，測算20*年度二、三產(chǎn)業(yè)分行業(yè)增加值，并且做到結(jié)果準(zhǔn)確、真實。

3、強化生命線工作。全力辦好規(guī)模以上企業(yè)輪訓(xùn)工作，大力開展統(tǒng)計各個專業(yè)和統(tǒng)計繼續(xù)教育培訓(xùn)。健全網(wǎng)絡(luò)和體系，大力開展統(tǒng)計執(zhí)法工作，稽查數(shù)和立案查處數(shù)達(dá)到時間過半、任務(wù)過半。深入開展專業(yè)工作大家談活動，切實加強業(yè)務(wù)間的交流與溝通。

4、提升統(tǒng)計產(chǎn)品工作。對經(jīng)濟社會發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)測預(yù)警，提供分析材料，做到反映情況客觀，提出建議合理。大力開展民情民意調(diào)查，撰寫較高質(zhì)量的調(diào)研報告。充分利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高分析水平，積極撰寫統(tǒng)計分析和統(tǒng)計調(diào)研，爭取得到領(lǐng)導(dǎo)批示。

5、深化服務(wù)業(yè)統(tǒng)計工作。建立健全服務(wù)業(yè)統(tǒng)計制度，全面提高服務(wù)業(yè)統(tǒng)計水平。建立服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)評價體系，全面正確反映我市服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)模。

三、具體要求

1、注重領(lǐng)導(dǎo)帶頭。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在分析檢查工作中，要以身作則，發(fā)揮表率作用，帶頭征求意見，帶頭查擺問題，帶頭理清思路，帶頭解決問題，帶頭推進(jìn)專項行動。專項行動牽頭科室要切實履行牽頭抓總的職責(zé)，各參與科室要積極支持，確保行動落實。

2、注重深化學(xué)習(xí)。要始終把學(xué)習(xí)放在重要位置，并貫穿學(xué)習(xí)實踐活動全過程。著眼于鞏固已有學(xué)習(xí)調(diào)研階段成果，緊密結(jié)合形勢，客觀分析本單位面臨的新挑戰(zhàn)新任務(wù)，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，切實把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的堅強意志，轉(zhuǎn)化為應(yīng)對嚴(yán)峻經(jīng)濟形勢、做好經(jīng)濟工作的能力，轉(zhuǎn)化為與人民群眾同呼吸共命運心連心的真摯感情，轉(zhuǎn)化為增強黨性修養(yǎng)、提高思想覺悟的自覺行動。

2、注重邊查邊改。要進(jìn)一步理論聯(lián)系實際、突出實踐特色，把抓實分析檢查工作與綜合考評社會評價意見整改緊密結(jié)合起來，與落實本單位年度工作任務(wù)緊密結(jié)合起來，與深入開展專項行動，推動轉(zhuǎn)型升級、科學(xué)發(fā)展緊密結(jié)合起來。

篇9

一、在新課程改革理念基本形成之后，進(jìn)一步加大教學(xué)科研力度

（一）與專家進(jìn)行面對面的交流

我市派出10名小學(xué)音樂骨干教師參加了人教社在大連舉行的實驗教材研討會及頒獎大會，我市有3名教師獲得國家級錄像課評比一等獎，3名教師獲得二等獎，23名教師獲得國家級課件優(yōu)秀獎。到會的教師還與專家和全國各地的實驗區(qū)教師進(jìn)行了面對面的交流，共同提高。并得到了與會專家和教師的一致好評。

（二）加強教師間的相互交流

我市乘著課改的東風(fēng)，舉行中小學(xué)音樂教學(xué)能手的評選活動。評選的主要依據(jù)是徹底拋開前幾年的陳舊教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的心理、生理和審美的認(rèn)知規(guī)律，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的改革。具體做法是：先由鄉(xiāng)鎮(zhèn)評選出鎮(zhèn)級教學(xué)能手，再推薦到市參加全市的能手評選。教師熱情很高，踴躍參加，他們制作了精美的課件，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果良好。通過活動，我市涌現(xiàn)出大批音樂教學(xué)骨于。

我市還舉行了“濰坊市課改開放周” 活動。在崇實小學(xué)舉行了全市課改開放周，由教學(xué)骨干教師出了兩節(jié)公開課，全體音樂教師和部分外市的教師參加了聽課、評課。這次參加講課的兩位教師都是青年教師，聽完他們的課后各地的教師各抒己見，對課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評論，找出優(yōu)缺點，共同探討課改新路子，使與會人員受益匪淺。

二、在新課程改革理念基本形成之后，我們是怎樣使用新教材的

新教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)編寫的，從教材中可以看出，新教材改變了以知識和技能為主線，以教師講授為主的傳統(tǒng)的編寫體系，本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過音樂實踐活動學(xué)習(xí)音樂，突出了創(chuàng)造性，教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活，又注重了音樂與其他相關(guān)文化的結(jié)合。我們在使用新教材過程中，主要從以下兩個方面做起。

（一）深入領(lǐng)會教材的意圖

在教學(xué)中，注意領(lǐng)會教材的編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識點、音樂表現(xiàn)手段、相關(guān)社會文化等內(nèi)容，以音樂為主線，將這些內(nèi)容貫穿起來。新教材的每一單元基本上都是由四部分的教學(xué)內(nèi)容組成：感受與欣賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。這些內(nèi)容，在教學(xué)中，有的是顯性的，有的是隱性的，如二年級上冊第三單元的《月兒彎彎》的教學(xué)內(nèi)容：一是學(xué)唱兩首歌曲，二是欣賞兩首有關(guān)月亮的歌曲，三是了解領(lǐng)唱與齊唱的演唱形式和認(rèn)識七個唱名。這些內(nèi)容在教材中一目了然，在教學(xué)中教師的教學(xué)側(cè)重點不同，但都能貫穿音樂感受、音樂表現(xiàn)這些內(nèi)容和針對歌詞內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情趣。但隱含在教材中的內(nèi)容，還有掌握三拍子的強弱規(guī)律，用唱名按音高排列優(yōu)美的旋律線，培養(yǎng)學(xué)生的音高感、節(jié)奏感，選擇打擊樂器為歌曲伴奏等。這些隱含內(nèi)容，都需要教師在教學(xué)中去深入領(lǐng)會。

（二）創(chuàng)造性地使用教材

新教材，為教師們提供了廣闊的思維空間，為了達(dá)到理想的、各具特色的教學(xué)目的，在以新的教育理念為指導(dǎo)的前提下，教師們經(jīng)常對教材進(jìn)行重新加工，或調(diào)整順序、或取舍內(nèi)容、或進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容等等，體現(xiàn)出了教師對音樂的內(nèi)涵及表現(xiàn)個人偏好與側(cè)重，也體現(xiàn)了對教材再創(chuàng)造和教學(xué)模式再創(chuàng)造的過程。如：孫美華老師在二年級音樂公開課《雪花》一課上，在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生看一幅冬天的畫面伴隨著風(fēng)聲，然后讓學(xué)生把聽到的聲音用物品模仿出來。學(xué)生用塑料瓶子模仿出了風(fēng)聲，非常形象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。為了讓學(xué)生了解雪的形成，通過看錄像，又加入了剪紙環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生一起把剪好的雪花貼到大背景畫面上。把學(xué)生喜歡的美術(shù)剪紙運用到音樂課堂中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)過程都體現(xiàn)了教師對教材的再創(chuàng)造過程，能大膽地創(chuàng)造性地使用教材。

三、在新課程改革理念基本形成之后，我們是怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)的

新課程強調(diào)教育要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)確立的音樂基本理念是：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。從這十個音樂基本理念中可以看出，教學(xué)改革主要立足于音樂學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是這次音樂課程改革的顯著特征，所以，本學(xué)期在課堂教學(xué)中我們主要嘗試用新的理念為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

（一）從新舊教育觀的對比中，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是以學(xué)科為中心，以教材為中心，以教師為中心，由此帶來的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生單純地接受式學(xué)習(xí)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生是被動的接受者，教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的接受和掌握。如在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：在教唱歌曲時，老師唱一句，學(xué)生唱一句，反復(fù)練唱，機械重復(fù)，形式非常單調(diào)；在分析作品時，老師分析，學(xué)生聽；在表現(xiàn)歌曲時，教師表演，學(xué)生跟著模仿；在用打擊樂器伴奏時，老師指定讓學(xué)生怎樣伴奏學(xué)生就怎樣伴奏。這樣的教學(xué)，是以知識為中心，以教師為中心，這樣的學(xué)習(xí)是教師在強制著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有積極性、主動性。

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師們改變了以教師為中心，把關(guān)注點放在了學(xué)生身上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如有的老師在上《過新年》一課導(dǎo)入時，讓學(xué)生兩手甩著花手絹，扭著秧歌，親身感受過新年的熱鬧氣氛。在最后的表現(xiàn)歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。有的學(xué)生用富有表情地演唱來表現(xiàn)，唱得有強有弱，對比明顯；有的選用打擊樂器來表現(xiàn)；還有的選擇了表演，邊唱邊甩起花手絹扭起秧歌，充分地表達(dá)出過新年時那種歡快熱烈的情緒。這樣把自主權(quán)交給了學(xué)生，教師只起著引導(dǎo)、提示、幫助的作用，避免了教師長時間講授，給學(xué)生留下動腦思考、實驗操作、情感體驗的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，興趣濃厚，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）從音樂教學(xué)目標(biāo)與目的的異同中，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變

音樂教材呈現(xiàn)方式的變化，同樣引起了教師教學(xué)設(shè)計的新變化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是以知識體系和學(xué)科邏輯進(jìn)行組織，教師制定教學(xué)目的是以學(xué)科為中心、以教師為中心。教師僅關(guān)心設(shè)計教什么，通過教達(dá)到什么目的，追求的是最后的教學(xué)效果，而不去考慮教學(xué)過程，不注重學(xué)生的情感體驗。新課程的教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和教材來設(shè)計目標(biāo)要求及目標(biāo)水平。如有的老師在上《紅眼睛綠眼睛》一課時，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：1．通過學(xué)唱歌曲和生動有趣的活動，讓學(xué)生了解日常的行為規(guī)范。2．感受和認(rèn)識四分休止符，能在心里默唱歌曲片斷，并能用打擊樂器按節(jié)奏讀兒歌。3．能用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情地演唱歌曲，并能用不同的力度來表現(xiàn)歌曲的情緒。這樣的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生來說比較清晰、具體，突出強調(diào)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法，在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中，參與著學(xué)生情感的體驗和態(tài)度。新課程把教學(xué)過程作為教學(xué)目標(biāo)，所以，教師們在教學(xué)別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（三）從音樂教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展中，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂、識譜與視唱聽音，在教學(xué)中是以唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容，以識譜為教學(xué)主線，重視知識與技能的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的整合及拓展，新的教學(xué)內(nèi)容包括：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個教學(xué)領(lǐng)域，也就是把原來的唱歌、唱游、器樂都整合到表現(xiàn)里去了，另外拓展了創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化。這樣的整合與拓展，突出了音樂聽覺審美體驗的藝術(shù)特征，淡化了知識與技能的專業(yè)性，降低了知識的難度，重視了通過音樂活動發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及提高人文素養(yǎng)。如有的老師在上《我和星星打電話》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)唱與齊唱這種演唱形式，老師和學(xué)生分別交換角色領(lǐng)讀歌詞、齊讀歌詞，然后過渡到領(lǐng)唱、齊唱，學(xué)生通過親身體驗、感受，很自然地掌握了這種演唱形式，并且通過歌詞中的相互對話，分角色表演，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然，使學(xué)生充滿了美好的向往。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，不管學(xué)生的感受、體驗，只顧教歌、教識譜。新的教學(xué)內(nèi)容為教師提供了創(chuàng)造性教學(xué)的空間，教師們基本上都能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況設(shè)計出新的教與學(xué)的方式。

四、在新課程改革理念基本形成之后，我們是怎樣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的

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>> 數(shù)字化學(xué)習(xí)的變革：理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)文化與學(xué)習(xí)范式 數(shù)字化學(xué)習(xí)的新進(jìn)展：學(xué)習(xí)文化與學(xué)習(xí)范式的雙重變革 社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享：理論基礎(chǔ)、內(nèi)在邏輯與動力因素 管理會計的理論基礎(chǔ)與研究范式 論學(xué)習(xí)型組織的理論基礎(chǔ) 工作場所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)研究 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)探究 任務(wù)型協(xié)作學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)分析 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與實現(xiàn)策略 社會工程的理論基礎(chǔ)構(gòu)建與現(xiàn)實應(yīng)用 淺談循環(huán)經(jīng)濟立法的理論基礎(chǔ)與原則 東亞貨幣合作的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實路徑 刑事和解的理論基礎(chǔ)與程序設(shè)計 電力營銷的理論基礎(chǔ)與管理創(chuàng)新 淺談“教學(xué)案”的理論基礎(chǔ)與編寫 教學(xué)節(jié)奏與“小塊分割”控制的理論基礎(chǔ)① 公允價值會計的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實選擇 淺談個人理財?shù)睦碚摶A(chǔ)與主要應(yīng)用 國家自信的理論基礎(chǔ)與構(gòu)建路徑 高職項目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：， 2013-05-13.

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