導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，TED的演講視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡全球，2009年，中國(guó)也加入其“開放翻譯計(jì)劃”，讓更多的中國(guó)觀眾和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們?nèi)ヮI(lǐng)略TED演講的魅力、有效吸收其閃光的智慧和思想。

TED（指technology，entertainment，design在英語(yǔ)中的縮寫，即技術(shù)，娛樂(lè)，設(shè)計(jì)）是一家總部設(shè)在美國(guó)的非盈利機(jī)構(gòu)，它的宗旨是“用思想的力量改變世界”。每年的TED大會(huì)上，都會(huì)有眾多來(lái)自社會(huì)各個(gè)鄰域的杰出人物分享他們關(guān)于技術(shù)、社會(huì)、人的思考和探索，科學(xué)、教育、發(fā)展、文化、商業(yè)、藝術(shù)、環(huán)保等話題也經(jīng)常出現(xiàn)。

2006年起，TED將錄制多年的演講庫(kù)資源制作成TED talks上傳到網(wǎng)上，供全球的觀眾免費(fèi)下載和分享。這些演講視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)18分鐘，演講的特點(diǎn)是觀點(diǎn)鮮明、開門見山、種類繁多、看法新穎、風(fēng)趣幽默。由于演講者對(duì)自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講往往最能打動(dòng)聽者的內(nèi)心，并引起人們的共鳴和思考。幾乎每個(gè)TED演講都是觀點(diǎn)、語(yǔ)言、邏輯以及演講技巧的完美組合，堪稱學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絕佳素材。

二、將TED用于高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和可行性

1.TED演講內(nèi)容全面，話題多樣。TED（科技、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)），這三個(gè)廣泛的領(lǐng)域共同塑造著我們的未來(lái)。TED以其容納和博大給每一個(gè)人以思維的啟迪，主講人對(duì)其研究的熱愛和領(lǐng)悟無(wú)疑會(huì)開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各個(gè)話題以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并給高中生打開一扇扇新的思考之門。

TED演講視頻兼具聲音、圖像、文字，是一種具有綜合利用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源。在實(shí)際教學(xué)中，我們完全可以利用TED獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多元智能理論和教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，嘗試將聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)維度進(jìn)行立體式的綜合教學(xué)。

2.TED演講語(yǔ)言準(zhǔn)確幽默，感染性強(qiáng)。TED演講中使用的英語(yǔ)是準(zhǔn)確，地道并且非常優(yōu)美的英語(yǔ)，在短短18分鐘的演講中，演講者會(huì)使用豐富的詞匯，準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)馗爬ㄊ挛?，講述故事和表達(dá)觀點(diǎn)。除此之外，很多TED演講的特點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)十分幽默有趣，極易引起聽眾的同情和共鳴。

3.TED演講資源豐富，檢索方便。對(duì)于中國(guó)的師生來(lái)說(shuō)，只需打開TED官方網(wǎng)站，就可以選擇自己感興趣的話題并從中選擇適合高中生研習(xí)的演講。在官方網(wǎng)站上，還有View interactive transcript，點(diǎn)擊這個(gè)鏈接，我們就可以獲得演講的文本，可以下載閱讀并且查詞。點(diǎn)擊 Download 鏈接，我們就可以將演講下載下來(lái)觀看。

除官方網(wǎng)站之外，我們也可以選擇“網(wǎng)易公開課”等其它視頻網(wǎng)站去搜索相關(guān)的視頻資源，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。

4.TED演講長(zhǎng)度適中，適合高中生學(xué)習(xí)。TED演講并不繁雜冗長(zhǎng)，相反，它短小精悍，觀點(diǎn)鮮明，開門見山。這一特點(diǎn)非常符合青少年的學(xué)生的心理，有利于吸引和維持學(xué)生的注意力。另外，高中生普遍面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力，而不超過(guò)18分鐘的時(shí)長(zhǎng)讓學(xué)生的觀看成為可能。除了課堂上的集中研習(xí)之外，高中生也可以把生活中的零散時(shí)間利用起來(lái)，隨時(shí)觀看或反復(fù)去聽自己感興趣的TED演講，這樣既不會(huì)覺得無(wú)聊，又可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，將傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上的單純被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，大大拓展了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中利用TED網(wǎng)絡(luò)資源所需要注意的問(wèn)題

1.注意英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，杜絕本末倒置。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，TED網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也使得英語(yǔ)教學(xué)課堂變得豐富便捷。但是，作為教師，我們有責(zé)任認(rèn)真思考如何在資源的海洋中挑選出適合高中生研習(xí)材料并最終能夠提升教學(xué)成效的教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)從“人灌”變成“機(jī)灌”，不能完全放手任由學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)信息海洋中摸索。這樣反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消耗學(xué)生過(guò)多的時(shí)間和精力，得不償失。

另外，英語(yǔ)課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解等，因此，在利用TED網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師必須做好對(duì)語(yǔ)言知識(shí)技能和文化方面的歸納和指導(dǎo)，采用合適的方法掃除影響高中學(xué)生理解和掌握的語(yǔ)言文化障礙，提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.習(xí)慣運(yùn)用批判性眼光，杜絕照單全收。TED演講的演講者通常是各個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，他們態(tài)度超前、觀點(diǎn)鮮明而犀利。在將TED網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意演講者的生活態(tài)度和文化背景差異，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生秉持批判的態(tài)度和眼光，既不能全盤接受，也不宜全面否定，而應(yīng)多加理性的思考，汲取對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有理的精華，促使批判性思維的發(fā)展和成熟。只有這樣，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們才能杜絕單調(diào)的模仿和被動(dòng)的接受，把學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的過(guò)程。

篇2

葉圣陶先生對(duì)此早有洞見。他認(rèn)為，語(yǔ)言和思維是合二為一的，離開了語(yǔ)言，思想便無(wú)法依傍。思想認(rèn)識(shí)不深刻，不透徹，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言的晦澀和含糊。葉圣陶在《關(guān)于怎樣使用語(yǔ)言》和《談文章修改》中不只一次地講過(guò)：“我們想問(wèn)題時(shí)，必須依傍語(yǔ)言材料才能想，所以思維活動(dòng)的過(guò)程就是語(yǔ)言形成的過(guò)程?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“腦子里有想法就是寫不出來(lái)。”其實(shí)他的想法還是朦朧的思想，語(yǔ)言還是零零碎碎的語(yǔ)言，當(dāng)然寫不出東西來(lái)。他在《談文章的修改》里說(shuō)：“思想、語(yǔ)言、文字三樣其實(shí)是一樣?！薄八枷氩荒芸諢o(wú)依傍，思想依傍語(yǔ)言?！彼?，他倡導(dǎo)語(yǔ)言與思維緊密結(jié)合的訓(xùn)練途徑，“思維活動(dòng)的過(guò)程同時(shí)就是語(yǔ)言形成的過(guò)程。”（《葉圣陶集》《關(guān)于怎樣使用語(yǔ)言》），要求“想清楚”，使“朦朧的思想”成為“清晰的思想”，使“零零碎碎不成片段的語(yǔ)言”成為“有條理有組織完密的語(yǔ)言”（《談文章的修改》），“從思想認(rèn)識(shí)達(dá)到深入、透徹的程度來(lái)消除語(yǔ)言的晦澀、含糊”的毛病。（《寫東西全都有所為》）

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。寫作能力的培養(yǎng)和提高必須首先立足于思維能力的培養(yǎng)和提高，寫作方法的掌握和運(yùn)用，也首先是思維方法的掌握和運(yùn)用。寫作訓(xùn)練立足于開發(fā)主體的思維能力是符合人的思維規(guī)律的，所以加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高高中生寫作能力與水平的根本出路，寫作訓(xùn)練必須圍繞思維訓(xùn)練進(jìn)行。

一、思維訓(xùn)練的針對(duì)化

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的定型?！比魏稳苏f(shuō)出來(lái)的口頭語(yǔ)言和寫下來(lái)的書面語(yǔ)言都是他心里所想的;想的過(guò)程就是語(yǔ)言形成的過(guò)程?！半鼥V的思想是不清不楚的語(yǔ)言，清澈的思想是有條有理的語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言和思維是完全一致的。高中生心理發(fā)展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過(guò)渡。高中生往往已經(jīng)具有一定的人生經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)各種社會(huì)生活現(xiàn)象有一定的觀察，高中生的思維相比初中階段則有更高的抽象概括性，并且開始形成辨證邏輯思維，思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過(guò)度到理論型，已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料，思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強(qiáng)調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面。

針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)，教師一要教學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。既要看到矛盾肯定的、主要的、正的一面，也要看到否定的、次要的、反的一面，這樣才能全面地揭示事物的本質(zhì);二要教學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，從事物的普遍聯(lián)系中去分析事物，不僅要看到矛盾著的各個(gè)方面，而且要看到各個(gè)方面的聯(lián)系和統(tǒng)一;三要教學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，即應(yīng)該從發(fā)展上去揭示事物的矛盾運(yùn)動(dòng)，不僅要看到事物存在的穩(wěn)定性，更要看到事物變動(dòng)的發(fā)展性。

二、思維訓(xùn)練的序列化

葉圣陶在編寫《國(guó)文百八課》時(shí)便充分體現(xiàn)了對(duì)思維訓(xùn)練序列化的重視。此書分若干單元，每一單元都有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容包含文話、文選、文法或修辭、習(xí)問(wèn)四項(xiàng)，各項(xiàng)又打成一片。此書大體按照記敘文、說(shuō)明文、議論文的順序展開，這也便提供了一種作文教學(xué)的序列，即由形象性的記敘文逐漸過(guò)渡到抽象性更強(qiáng)的議論文。這種文體排列的順序可以說(shuō)直到今天仍有借鑒意義，而且將應(yīng)用文和純文學(xué)的文體結(jié)合在一起。再如葉圣陶所著的《文心》一書也建構(gòu)了一種寫作教學(xué)序列，它以作文是生活的一部分而非僅僅生活的裝飾為核心理念展開，就作文與閱讀（包括閱讀課外讀物和朗讀等問(wèn)題）、各種文體的特色（小說(shuō)、詩(shī)詞、戲劇等）、作文中的語(yǔ)病、作文與生活等問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)，儼然構(gòu)成了一個(gè)融語(yǔ)文課堂內(nèi)外為一體的非常生活化的寫作教學(xué)序列。雖然由于所處時(shí)代的整體文化水平有限，此書主要是立足于初中生的思維訓(xùn)練和寫作教育，但對(duì)于今天的高中寫作教學(xué)還是很有借鑒意義的。

針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的思維矯治訓(xùn)練，十分重要。但更重要的是，這種思維矯治訓(xùn)練應(yīng)是循序漸進(jìn)，由淺到深，從易入難。只有展開序列化的思維訓(xùn)練，才能穩(wěn)定而持續(xù)地提升學(xué)生的思維水平，從而提升學(xué)生的寫作能力。結(jié)合課標(biāo)和教材，教師可以在寫作教學(xué)中建構(gòu)貫穿每學(xué)期（共六個(gè)學(xué)段）的序列化思維訓(xùn)練目標(biāo)，輔以相應(yīng)的序列化寫作訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)“學(xué)、練、評(píng)”最佳切入點(diǎn)的尋找，形成一個(gè)系統(tǒng)的、目的性強(qiáng)的思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練體系。

在高一階段，記敘文是寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，初步接觸了議論文。這個(gè)階段的思維訓(xùn)練側(cè)重培養(yǎng)形象思維能力，可進(jìn)行再造想象、相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等序列訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀形而思神，觀物而思理，觀此而思彼，觀難而思解，從而為邏輯思維能力的加強(qiáng)以及高二的議論文寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在高二階段，通過(guò)議論文寫作訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)邏輯思維能力、辯證思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維條理性和作文謀篇布局能力，初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)表見解、主張的能力。培養(yǎng)抽象能力，即由形化意，由意化文的能力。如根據(jù)論證的需要概述事實(shí)論據(jù)等。

在高三階段，側(cè)重培養(yǎng)求同思維、發(fā)散思維（多角度構(gòu)思立意）能力，學(xué)會(huì)多層開掘：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)今天看明天，透過(guò)現(xiàn)在看發(fā)展。學(xué)會(huì)逆向立意：如近墨者未必黑，開卷未必有益等。學(xué)會(huì)辯證分析：用發(fā)展、聯(lián)系、一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。正確判斷是非，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，比較異同。進(jìn)行一題多做（一材多體，一事多寫）和一料多用（根據(jù)不同論點(diǎn)敘述材料）訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)向思維觀察社會(huì)、人生，避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題力求新發(fā)現(xiàn)、新感悟、新表達(dá)。

只要教師能夠以思維訓(xùn)練為核心，以建構(gòu)循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練序列為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性序列化地制定高中階段作文訓(xùn)練計(jì)劃及訓(xùn)練內(nèi)容，使之具體化、系統(tǒng)化、序列化、高效化，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的寫作水平，在更高層次上培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言或話語(yǔ)進(jìn)行生存、思考與交流的能力。

三、思維訓(xùn)練的多樣化

狹義的寫作序列訓(xùn)練主要依托課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，但只要認(rèn)真學(xué)習(xí)葉圣陶的寫作教學(xué)思想，打開思路，我們可以發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練從來(lái)不是孤立的，它往往以閱讀積累為基礎(chǔ)，以交流溝通為契機(jī)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要教師有意識(shí)地積極創(chuàng)造各種條件，思維訓(xùn)練的方式方法完全可以多樣化，從而更加全面有效提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，在潛移默化中提升寫作能力和寫作品質(zhì)。通常說(shuō)來(lái)，以下這些形式多樣的思維訓(xùn)練活動(dòng)形式可以借鑒：

（一）課前三分鐘演講。提前半天在課前以隨機(jī)抽簽的方式確定演講學(xué)生，并讓其隨機(jī)抽取一兩則材料，提煉觀點(diǎn)，組織演講思路，可自行與其他數(shù)名同學(xué)形成小組互相討論補(bǔ)充。課堂限時(shí)三分鐘演講展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（二）微作文訓(xùn)練。課后圍繞兩三篇材料進(jìn)行專項(xiàng)特訓(xùn)，可以是片段特訓(xùn)，也可以是提綱特訓(xùn)，還可以是限字特訓(xùn)，形式不拘。

（三）讀書筆記互看互評(píng)。利用每周一次的讀書筆記，讀寫結(jié)合，注重感悟和積累;互看互評(píng)，讓學(xué)生在溝通與交流中“倍增”強(qiáng)化感悟和積累，效果更好。

（四）時(shí)評(píng)專欄。在教室一角開辟“時(shí)評(píng)專欄”，學(xué)生分組主持，選取熱點(diǎn)時(shí)事，自由跟帖討論。

（五）辯論交流。定期舉辦文學(xué)沙龍，提前擬定主題并布置準(zhǔn)備，安排專門課時(shí)，組織自由辯論發(fā)言;舉辦辯論賽，每月一個(gè)主題，正方反方抽簽決定，在辯論中提高思維水平。

當(dāng)然，只要用心思考，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的思維訓(xùn)練活動(dòng)方式方法。

總之，人的思維不只是一種天賦的能力，這種能力必須加以發(fā)展和鍛煉。為切實(shí)提高高中生的寫作能力服務(wù)，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)葉老的寫作教學(xué)思想，根據(jù)高中生思維發(fā)展的規(guī)律以及語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)要求，針對(duì)日常教學(xué)中由于寫作知識(shí)、能力、方法、技巧等方面存在著不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求的結(jié)構(gòu)性缺陷，采取針對(duì)性的補(bǔ)償和矯治策略，并通過(guò)思維訓(xùn)練的序列化來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練系列，以及寫作表達(dá)思維，以思維提升寫作能力，達(dá)到寫作思維同步共進(jìn)，能夠有效地提高寫作能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜草勇.葉圣陶教育文集[M].鄭州：河南教育出版社，1989.

[3]曹玉蘭.重建高中作文教學(xué)序列的探索[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2007，（1）.

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關(guān)鍵詞：新課改；高中生；英語(yǔ)寫作能力；提升

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)的交流和使用愈發(fā)頻繁，英語(yǔ)作為一種交流工具，有著不可或缺的作用，尤其是英語(yǔ)的寫作應(yīng)用，在促進(jìn)學(xué)業(yè)和職業(yè)成功方面都扮演了重要角色。高中生應(yīng)及早為將來(lái)做好準(zhǔn)備，掌握較強(qiáng)的英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”方面的技能。鑒于此，提升高中生英語(yǔ)寫作能力已然成為順應(yīng)時(shí)展的必然要求。

一、高中生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀與原因分析

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏差，由全面提升學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的能力，偏移至重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力一直處于較低的水平，無(wú)法得到較大程度的提升。再加上高中學(xué)業(yè)繁重，無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生本人，都不太重視英語(yǔ)寫作能力的提升。更有甚者，部分英語(yǔ)教師片面地認(rèn)為英語(yǔ)寫作部分在高考當(dāng)中所占的分值并不高，并且訓(xùn)練作文難以有起色，因此在日常教學(xué)中也就不太重視寫作教學(xué)，不愿多花時(shí)間在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作能力上。

教學(xué)理念的缺失，必然直接影響教師的授課方式。部分高中英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練，往往只是采取英漢互譯等較為老式的方法，缺乏系統(tǒng)而有效的寫作訓(xùn)練方法，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)寫作能力普遍存在著兩個(gè)方面的不足：一是句子結(jié)構(gòu)不清晰，主謂賓等成分相互混淆；二是語(yǔ)言表達(dá)太過(guò)“中國(guó)化”，難以與國(guó)際接軌。在這樣的情況下，大部分高中生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)課，尤其是英語(yǔ)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生心理方面的排斥，教育方法的失誤與高中生英語(yǔ)寫作水平的低下，兩者之間存在著一種惡性循環(huán)的內(nèi)在關(guān)系，必須要把“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面融為一體，形成相互促進(jìn)的良好關(guān)系，探尋科學(xué)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，才能切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)寫作水平。

二、高中生英語(yǔ)寫作能力提升要素分析

1.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量是提升寫作能力的基礎(chǔ)

考慮目前我國(guó)高中生的實(shí)際英語(yǔ)水平，在英語(yǔ)閱讀中，筆者建議學(xué)生選用加有注解的英語(yǔ)閱讀材料，以便加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀是提升高中生英語(yǔ)寫作能力的重要因素之一，集中體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：（1）合格的英語(yǔ)閱讀材料，其中的用詞、句子形式、表達(dá)方式都非常準(zhǔn)確，接近純正的英語(yǔ)表達(dá)水準(zhǔn)。高中生通過(guò)閱讀這些英語(yǔ)材料，可以培養(yǎng)自身的英語(yǔ)寫作語(yǔ)感，形成自己的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格。在初期，英語(yǔ)教師可建議學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，等到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，便要求學(xué)生完全原創(chuàng)寫作，學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。（2）事實(shí)上，英語(yǔ)寫作與漢語(yǔ)寫作并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，而之所以大部分高中生的英語(yǔ)寫作能力得不到提升，關(guān)鍵在于詞匯量的不足，在行文的過(guò)程當(dāng)中限制了自身的思維與表達(dá)。而加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀則恰恰可以擴(kuò)大高中生的英語(yǔ)詞匯量，只要掌握了高中英語(yǔ)常用的3500個(gè)單詞，英語(yǔ)寫作的能力就會(huì)有明顯的提高。

2.改善英語(yǔ)寫作教學(xué)方法是提升寫作能力的保障

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法都是“填鴨式”的教學(xué)方法，高中英語(yǔ)教師按照教材與輔導(dǎo)材料上的固定模式，將旨在應(yīng)考的英語(yǔ)寫作框架灌輸給學(xué)生，教學(xué)效果不理想。改善英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的理念，以實(shí)用英語(yǔ)代替應(yīng)考英語(yǔ)，注重“聽、說(shuō)、讀、寫”的結(jié)合。在具體的教學(xué)方法方面，應(yīng)當(dāng)盡量規(guī)避陳舊的單個(gè)詞語(yǔ)的英漢互譯的教學(xué)方法，英漢互譯確實(shí)可以幫助高中生在母語(yǔ)與英語(yǔ)之間尋找到較為合適的語(yǔ)感，因此筆者建議采用全文翻譯的教學(xué)方法，以替代單個(gè)詞語(yǔ)的英漢互譯。同時(shí)高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)英語(yǔ)范文的結(jié)構(gòu)分析，大到文章的整體結(jié)構(gòu)，如總―分―總結(jié)構(gòu)；小至文章個(gè)別句子的成分，如主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等。

三、新課改下提升高中生英語(yǔ)寫作能力的方法

1.培養(yǎng)使用結(jié)構(gòu)化復(fù)雜句式

目前，我國(guó)大部分高中生所常用的英語(yǔ)寫作句子都為比較簡(jiǎn)單的句式，通常都是常規(guī)的“主―謂―賓”的句子結(jié)構(gòu)，句式的簡(jiǎn)單很大程度上造成了文章內(nèi)容的膚淺。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生使用結(jié)構(gòu)化復(fù)雜句式的習(xí)慣與能力，如不定式句子、從句等，展示出句子的多樣化，從而豐富文章的內(nèi)容，提升文章的檔次。需要注意的是，結(jié)構(gòu)化復(fù)雜句式的使用必須是建立在龐大的詞匯量與對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握的基礎(chǔ)上，對(duì)于部分詞匯量不足，文章整體結(jié)構(gòu)把握能力尚弱的高中生，筆者不建議其在行文的過(guò)程當(dāng)中使用結(jié)構(gòu)化復(fù)雜句式，避免“畫虎不成反類犬”。

2.強(qiáng)化命題寫作訓(xùn)練

命題作文寫作訓(xùn)練是激發(fā)高中生英語(yǔ)寫作興趣，調(diào)動(dòng)寫作情感的有效途徑。首先，高中英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)寫作水平，以教材為范本，擬定不同的作文題目，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，在文章的立意與結(jié)構(gòu)方面可稍微放松要求，減少學(xué)生在寫作過(guò)程中的壓力，激發(fā)其英語(yǔ)寫作的興趣。同時(shí)，可以在班內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀范文若干篇，給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)關(guān)系的目的，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，交換寫作素材與心得，互幫互助，共同進(jìn)步。

3.鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流

“聽、說(shuō)、讀、寫”是統(tǒng)一的整體，四者之間存在著必要的聯(lián)系。為了促進(jìn)高中生英語(yǔ)寫作能力的進(jìn)步，必須要鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，首先高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以身作則，盡量做到全程英語(yǔ)授課，以此熏陶學(xué)生；其次，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間在日常交流的過(guò)程中使用英文進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，培養(yǎng)寫作語(yǔ)感；最后，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)內(nèi)部可舉辦英語(yǔ)交流的相關(guān)活動(dòng)，如英文演講，英語(yǔ)周、英語(yǔ)社團(tuán)等，在整個(gè)班級(jí)，甚至是整個(gè)學(xué)校形成一種英語(yǔ)交流的良好氛圍，高中生的英語(yǔ)寫作能力將會(huì)得到明顯的提升。

4.解讀范文的中心思想

高中生英語(yǔ)寫作能力的提升，不應(yīng)該僅僅局限于文筆的流暢與句式的高深，更應(yīng)該注重文章的思想性。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)范文的解讀僅僅是在于語(yǔ)言與句子結(jié)構(gòu)方面，較少涉及文章思想層面的剖析。其中的原因，除了高中英語(yǔ)教師教學(xué)理念的缺失之外，高中英語(yǔ)教材的局限性也是客觀存在的事實(shí)。因此，筆者建議高中英語(yǔ)教師可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)的方法，在對(duì)文章進(jìn)行分析的時(shí)候，除了注重語(yǔ)言與句子結(jié)構(gòu)方面之外，也應(yīng)該兼顧文章的思想感情，以此提高學(xué)生的寫作能力，繼而升華文章的檔次。

總而言之，在全球一體化的時(shí)代趨勢(shì)下，各國(guó)之間的交流必然會(huì)非常頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的數(shù)量與質(zhì)量都有著更高的要求。由于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，因而高中生的英語(yǔ)寫作能力普遍不高，在此情況下，必須要從句式的應(yīng)用、命題寫作訓(xùn)練、鼓勵(lì)英語(yǔ)交流、解讀范文的中心思想等方面著手，全面提升高中生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華.新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中用閱讀提高寫作能力的探究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教育，2013（9）：91.

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中生物 新方法

新課標(biāo)下的高中生物課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了一些新的變化。首先是教師的教學(xué)思想在根本上發(fā)生了一定的改變，例如教師在教學(xué)方式上開始注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式指導(dǎo)教學(xué)，并將這一思想貫徹到我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也開始注重以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，因?yàn)樾抡n標(biāo)下的課堂教學(xué)過(guò)多地將時(shí)間還給了學(xué)生，使學(xué)生可以在自我的調(diào)配下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)是學(xué)校教育中的一大新的突破，為提高我們的整體教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生本人學(xué)習(xí)的自覺性都有很大的幫助。然而縱觀新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中生物課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)效果并不理想。因此，我們的教師迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，來(lái)提高我們的課堂教學(xué)效果。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，高中生物教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著。無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著改變。新課程改革要求高中生物課程進(jìn)行探究式教學(xué)，提供高中生的生物學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，我國(guó)高中生物教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī)。但是教學(xué)方法上仍有許多需要完善的地方，從而才能進(jìn)一步適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)要求。

一、新課標(biāo)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.采用互動(dòng)教學(xué)方式。隨著高中教學(xué)改革的推進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)越來(lái)越受到老師、學(xué)生的親睞。一方面，互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生更多的參與了課堂教學(xué)，與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，互動(dòng)式教學(xué)可以增強(qiáng)老師與學(xué)生的交流，便于老師更好地了解學(xué)生，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。一般的互動(dòng)教學(xué)方式可以采取老師課前將學(xué)生分組，學(xué)生自己準(zhǔn)備相關(guān)材料，并在課堂上進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)的方式。

2.依靠信息技術(shù)。當(dāng)今各行各業(yè)對(duì)于信息技術(shù)的依賴越來(lái)越大，對(duì)于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)亦不例外。信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，極大地提高了教學(xué)的趣味性和多樣性，它不僅能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣進(jìn)行概念、公式等的展示，還具有許多傳統(tǒng)教學(xué)不具備的功能，比如說(shuō)進(jìn)行PPT演示、視屏播放等。由于語(yǔ)言的抽象性，對(duì)從細(xì)胞到生物圈的結(jié)構(gòu)組成、生命活動(dòng)、生態(tài)關(guān)系等具體概念的描述顯得蒼白乏力。

二、新課標(biāo)下生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.存在形式主義。由于互動(dòng)式教學(xué)的推廣時(shí)間還不是很長(zhǎng)，加上互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、查找資料以及演講等能力要求較高，所以很多生物老師并沒有在課堂上真正采取互動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，很多時(shí)候只是采取形式主義，組織部分優(yōu)等生配合老師的互動(dòng)式教學(xué)。

2.沒有因材施教?，F(xiàn)在的教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)定制不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異化很小，各自的特長(zhǎng)能力沒有體現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.其他方面。此外，教學(xué)中還存在信息技術(shù)應(yīng)用有限、學(xué)生缺乏整理歸納能力以及未有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不知道研究方向等問(wèn)題。

三、新課標(biāo)高中生物教學(xué)新方法

1.探究合理有效的教學(xué)方式。探究合理且有效的教學(xué)，首先要改變老師和學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一方面，要深刻理解培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、創(chuàng)新”能力的重要性，從而放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。另一方面，學(xué)生應(yīng)該了解自主學(xué)習(xí)的重要性，注意培養(yǎng)自己的自學(xué)能力；其次，要巧妙設(shè)置問(wèn)題，生物學(xué)與人們的日常生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)過(guò)程中多提出貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們主動(dòng)而不是被動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。當(dāng)遇到生物學(xué)的難題時(shí)，老師不應(yīng)該直接給出答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室或者分組討論等方式一步步得出答案。另外，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意把握問(wèn)題的難度，既有一定的難度可以引導(dǎo)學(xué)生有興趣去解決它，也不能難度太大，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，要構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。要開展探究式教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)開放和諧的課堂教學(xué)氛圍，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.差異化培養(yǎng)學(xué)生。高中學(xué)生可塑性強(qiáng)，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，差異化培養(yǎng)學(xué)生。例如針對(duì)高中一年的學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是細(xì)胞，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)大量的顯微觀察，讓學(xué)生熟悉操作實(shí)驗(yàn)器材，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的樂(lè)趣中掌握知識(shí)；高中二年時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，內(nèi)容相對(duì)抽象，要求學(xué)生較強(qiáng)的理解思維能力。教學(xué)應(yīng)該以拓寬學(xué)生的知識(shí)面為教學(xué)目的，在教授完課本上的基礎(chǔ)知識(shí)以外，可以增加一些課外相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；而針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)目的主要是知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，老師在幫助學(xué)生完成以前所學(xué)生物知識(shí)的整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以講解生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用等。

3.其他方面。高中生物教學(xué)還應(yīng)注意科學(xué)利用信息化設(shè)備，不僅利用電腦進(jìn)行課堂教學(xué)，還應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容用聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等直觀地表現(xiàn)出來(lái)，并借助Internet，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。比如基因的表達(dá)，可以利用多媒體技術(shù)直觀地將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。

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高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行已經(jīng)有一段時(shí)間，但是對(duì)老師的評(píng)級(jí)系統(tǒng)卻不夠完善，從而導(dǎo)致選修課的監(jiān)督制度不嚴(yán)厲，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量難以提升上去。然而，高中語(yǔ)文的考試中也會(huì)涉及到選修課的知識(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量提不上去，學(xué)生在選修課方面的成績(jī)難以提升。

二、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)策略

（一）正確設(shè)置選修課的教學(xué)內(nèi)容

我們都知道高中語(yǔ)文選修科目較多，教材的種類也多，與當(dāng)前漢語(yǔ)的教學(xué)不相復(fù)合。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)應(yīng)該縮短學(xué)習(xí)，減少課時(shí)。從“高中語(yǔ)文選修課是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高”這一點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文選修課的模塊、課程設(shè)置都應(yīng)該加以重視。此外，選修課的學(xué)習(xí)不能像必修課那樣全面兼顧到，要應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生們的喜好和擅長(zhǎng)進(jìn)行課程的設(shè)置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置，充分利用課本材料，使學(xué)習(xí)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)目的。此外，老師也可以根據(jù)教學(xué)的分類目標(biāo)的不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。例如：選修1中的“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”等模塊，其目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達(dá)與交流的能力，但是實(shí)際上老師只看重其中的一個(gè)，而忽視了另外一個(gè)方面。如果兩個(gè)方面都要兼有，就會(huì)使得課時(shí)不夠；再如：“古典文學(xué)文化”模塊，可以分成《古典詩(shī)歌鑒賞》、《李白詩(shī)歌鑒賞》，一個(gè)模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時(shí)間去思考。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境和評(píng)價(jià)形式

高中語(yǔ)文選修課的內(nèi)容是豐富多彩的，這樣對(duì)教學(xué)方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據(jù)不同類型以及不同內(nèi)容，確定出教學(xué)重點(diǎn)，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。老師可以根據(jù)教材的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報(bào)演出”“、學(xué)生講壇”等主題時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)的情境，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到教學(xué)中。前面講到選修課評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善的情況下，老師可以從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出自由靈活，可以提供學(xué)生自主選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容及形式。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)小說(shuō)欣賞》這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以設(shè)置以下的評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起做出一個(gè)選擇：a、在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前，請(qǐng)學(xué)生閱讀兩部相關(guān)的文章；b、選擇教材中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從人物、主題、藝術(shù)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；c、圍繞本節(jié)所講的內(nèi)容，組織一個(gè)辯論會(huì)或者演講會(huì)。以上三種評(píng)價(jià)形式角度不一樣，可以給學(xué)生自主選擇的余地。

（三）將泛讀與精讀區(qū)分開

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傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中政治課堂枯燥而乏味，學(xué)生對(duì)許多政治問(wèn)題難以理解，也不愿意關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，因而，其課堂教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。作為長(zhǎng)期奮斗在一線的教師，我知道學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)效果的重要性，對(duì)此作為高中政治教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，及時(shí)更新觀念，課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其政治學(xué)習(xí)興趣。介于此，我以教學(xué)改革為契機(jī)，教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容不斷探索，逐漸激發(fā)起高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。我的具體做法如下：

 

一、更新師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

 

師生關(guān)系，將會(huì)在很大程度上影響課堂氛圍和效果。因此，教師要真正以學(xué)生為主體，在教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。我們常說(shuō)：愛屋及烏，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱藏著這樣的問(wèn)題。無(wú)論上什么課，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位老師，那么，要想他們對(duì)這位老師所教授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學(xué)效率，必須關(guān)注師生的關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

 

良好的師生關(guān)系對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學(xué)生的心，尤其是對(duì)于那些成績(jī)比較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，讓他們對(duì)自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感染每位學(xué)生，讓他們感受到他們都是這個(gè)班級(jí)不可缺少的。

 

二、情境教學(xué)，激發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)興趣

 

新課程理念指出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。因而，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活之中，即通過(guò)熟悉的社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入引人入勝的境地，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為：情境教學(xué)注意學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

 

樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象。在教法上改變一言堂，滿堂灌的獨(dú)角戲、注入式的教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

 

如我在講價(jià)格與供求時(shí)，設(shè)置了牛奶市場(chǎng)情境，我讓全班同學(xué)扮演投資牛奶市場(chǎng)的團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)根據(jù)奶牛供求關(guān)系的變化和牛奶價(jià)格的變動(dòng)，做出是擴(kuò)大規(guī)模養(yǎng)奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策，并要求大家對(duì)決策集團(tuán)的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，決策集團(tuán)的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論。這種貼近生活的情境極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，無(wú)形中他們運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力得到了提高。

 

三、聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)興趣

 

眾所周知，高中政治是一門時(shí)代性極強(qiáng)的學(xué)科，因而理論聯(lián)系實(shí)際是不錯(cuò)的教學(xué)手段之一。新教材增加了一些具有真實(shí)性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景材料，就是明顯的例證。陶行知指出：教育要通過(guò)生活才能發(fā)揮力量而成為真正的教育。那么，我們應(yīng)聯(lián)系怎樣實(shí)際呢?

 

首先，課堂教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活，尤其是最能貼近學(xué)生生活的實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)中要善用時(shí)政新聞，捕捉時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)事政治主要是國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的狀態(tài)和趨勢(shì)，以及黨和國(guó)家的路線、方針和政策，內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面，并且處于不斷變化之中。它是人們了解現(xiàn)實(shí)，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)未來(lái)，進(jìn)行決策的依據(jù)。時(shí)事政治教學(xué)是指在政治課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨和國(guó)家重大路線方針的政策教育，透視社會(huì)熱點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，把握時(shí)代特征的一種教學(xué)。

 

在政治課教學(xué)中，教師要根據(jù)不斷變化的客觀實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際、學(xué)生周圍的社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外大事，把學(xué)生的已知概念、原理和觀點(diǎn)與最新的客觀實(shí)際、時(shí)政重點(diǎn)、熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為此，我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《時(shí)事》雜志等。

 

例如伊朗局勢(shì)問(wèn)題，歐盟多個(gè)國(guó)家對(duì)伊朗實(shí)施制裁，美國(guó)敦促伙伴國(guó)擺脫對(duì)伊朗石油的依賴，中國(guó)對(duì)這樣的局面應(yīng)怎樣看待?教師可以根據(jù)課本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們回答這些問(wèn)題，并讓學(xué)生討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師可與學(xué)生一起討論。這樣把課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

 

其次，理論聯(lián)系實(shí)際要做到小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，是新理念的明確要求，即強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。在教學(xué)中，教師除進(jìn)行課堂教學(xué)外，還要有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，以及舉辦墻報(bào)、看電影、電視等，同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，舉行時(shí)事演講。這種大、小課堂的結(jié)合，豐富了政治課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了分析、解決問(wèn)題的能力。如我在講投資理財(cái)?shù)倪x擇時(shí)，既從理論上講解各種投資方式的區(qū)別，又組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解我國(guó)投資市場(chǎng)的現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文等形式來(lái)展示教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其潛能得以發(fā)揮。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

 

總而言之，我以高中政治課堂為主陣地，采取以上措施逐漸激發(fā)了高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。但是，常言道：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定則，貴在得法。激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段并非以上幾種，只要教師認(rèn)真鉆研教材，備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，思想政治課就會(huì)脫離枯燥無(wú)味的填鴨式說(shuō)教，變得生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)魅力。這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，才能很好地達(dá)到教學(xué)目的。

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關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；文化差異；日常教學(xué)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就是在吸收一種文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。

在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。結(jié)合我們的語(yǔ)言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷開闊文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力，使學(xué)生形成文化意識(shí)，了解、尊重不同的文化現(xiàn)象。

高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)常會(huì)遇到很多因文化差異而引起的障礙。那課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)呢？都在哪些方面進(jìn)行滲透呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、注意情景交際中的文化差異

語(yǔ)言，歸根到底是人類交流的工具，所以在情景對(duì)話中了解中西方文化的差異尤為重要。我們中華民族向來(lái)以謙虛為美德，而在大部分英語(yǔ)國(guó)家中則是自信地接受別人的夸獎(jiǎng)，多以“Thank you！”回答。曾經(jīng)看到一個(gè)笑話：有一位外國(guó)人參加中國(guó)婚禮，對(duì)新郎說(shuō)：“你的新娘真漂亮！”而新郎謙虛地說(shuō)：“哪里，哪里?！蓖鈬?guó)人就奇怪了，是不是夸得不夠具體？馬上說(shuō)道：“鼻子、眼睛、嘴巴都漂亮”。我們看后都一笑了之，但它反映出了在交際中的文化差異，而在平時(shí)的教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生熟悉這種文化差異，了解英語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)谛袨榕e止、待人接物等方面與中國(guó)人的異同，了解英語(yǔ)國(guó)家的主要宗教傳統(tǒng)，避免漢式英語(yǔ)和產(chǎn)生誤解。

二、理解單詞深層次的內(nèi)涵，理解英語(yǔ)中常見成語(yǔ)和俗語(yǔ)及其文化內(nèi)涵，理解英語(yǔ)交際中常用的典故或傳說(shuō)

往往在教學(xué)中，學(xué)生了解到的只是單詞或習(xí)語(yǔ)的表面意思，對(duì)其中所反映的文化差異卻一無(wú)所知。我們都知道中國(guó)的一個(gè)電池品牌：白象。當(dāng)它面向國(guó)外市場(chǎng)時(shí)直接譯為了：White Elephant.結(jié)果在貨架上擺了好久也無(wú)人問(wèn)津。原來(lái)在英語(yǔ)中White Elephant意思是“大而無(wú)用”的東西。再如紅色red。在我們文化中它意味著熱情、喜慶、吉祥，而在西方文化中它則更意味著血腥和暴力。中國(guó)的愛屋及烏，到了英語(yǔ)中就成了“Love me， love my dog”。這樣的例子在我們的語(yǔ)言教學(xué)中比比皆是?？梢姡瑑H了解表面意思在交際中很容易引起誤解，必須深入了解其深層次的內(nèi)涵，當(dāng)然這就要求教師要用更豐富的知識(shí)武裝自己。

三、充分利用英語(yǔ)教材、課堂教學(xué)這一主渠道，針對(duì)常見的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故、傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行自主記憶

對(duì)知名的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家及他們的成就有所了解。初步了解主要英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等方面的情況，了解主要英語(yǔ)國(guó)家人們的生活方式。我們目前使用的教材緊隨課標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)置非常重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，滲透了濃厚的文化意識(shí)，能夠很好地開闊高中生的文化視野，而且教材每個(gè)模塊中都包含Cultural Corner，抓住了高中生的心理，推出了與高中生有密切關(guān)系的話題。如：American School System，Steven Spielberg―Film Director，The Merchant of Venice。尤其是在選修教材中更是照顧到不同學(xué)生的興趣愛好，涉及范圍極廣，極大地開闊了學(xué)生的文化視野。所以在課堂教學(xué)中，高中教師應(yīng)充分利用教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹一些文化知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、充分利用多媒體設(shè)備、書籍、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)

要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如，可以利用多媒體設(shè)備，直接讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文原聲影片，也可有選擇性地讓學(xué)生接觸著名演講，還可以傾聽國(guó)際會(huì)議發(fā)言人的講話錄音、同聲傳譯等等。這些內(nèi)容本身就是英語(yǔ)文化某個(gè)側(cè)面的縮影。通過(guò)看、聽這些材料，高中生能正確認(rèn)識(shí)東西方文化的差異。我曾經(jīng)讓學(xué)生觀看過(guò)影片“The Pursuit of Happiness”，從影片中可以折射出西方國(guó)家的生活方式、社會(huì)習(xí)俗、、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等很多方面，學(xué)生在受到感動(dòng)的同時(shí)也可以吸收更多的文化知識(shí)?，F(xiàn)在比較適合高中生看的英語(yǔ)報(bào)刊也越來(lái)越豐富，如“China Daily”“21st Century”“English Square”等。

五、利用一切可以利用的資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 朗讀 學(xué)習(xí)效果 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0105-01

學(xué)好英語(yǔ)無(wú)論是對(duì)高考，還是今后的職業(yè)發(fā)展，都起著十分重要的作用，而高中階段是一個(gè)人打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著國(guó)家實(shí)施新課改以來(lái)，高考中英語(yǔ)的考核方式也發(fā)生了改變，從2013年起，全國(guó)二卷英語(yǔ)引入了聽力題型代替之前的語(yǔ)音知識(shí)，所占比重也上升至10%，加大了對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的考查。然而，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)習(xí)方式依然沒有太大改變，不管是教師授課還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，仍存在著“重語(yǔ)法、輕口語(yǔ)”“重做題、輕朗讀”的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大量投入與學(xué)習(xí)效果難成正比。大量事例表明，朗讀對(duì)于“啞巴式英語(yǔ)”的突破和語(yǔ)言駕馭能力的提高，起著極大的促進(jìn)作用，怎樣加強(qiáng)高中生的有效朗讀訓(xùn)練，是作為一名高中英語(yǔ)教師需要不斷探索的內(nèi)容。

1 朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果

朗讀是一種將文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的閱讀方式，它能把視覺所感知到的文字信息經(jīng)過(guò)一系列加工之后，用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中有效結(jié)合了“聽”與“看”，能有效提高人的語(yǔ)言觀察、言語(yǔ)聽覺及言語(yǔ)動(dòng)覺能力，使語(yǔ)言輸入更加有效。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常成功的一個(gè)典范，深深印證了大聲朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果，能給予我們極大的教學(xué)啟示。大量的朗誦是良好英語(yǔ)語(yǔ)感形成的前提，能有效促進(jìn)聽力與口語(yǔ)水平的提高、有助于保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)期記憶，使良好的英語(yǔ)思維方式逐漸內(nèi)化到大腦里，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2 提高朗讀訓(xùn)練的一些策略

2.1 正確的發(fā)音是朗讀訓(xùn)練的前提

從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，發(fā)音是他們今后將英語(yǔ)應(yīng)用于正常交流的重要保障。從高考來(lái)看，近年來(lái)也逐漸增加了對(duì)聽力考查的比重，語(yǔ)音的重要性不言而喻。發(fā)音是開口說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也只有在正確發(fā)音下進(jìn)行的朗讀訓(xùn)練，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)效果。目前，在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中，主要存在重音誤讀、無(wú)連讀、變調(diào)不明顯、朗讀不連貫及“中式英語(yǔ)”嚴(yán)重等問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，老師一方面要組織專題訓(xùn)練進(jìn)行講解，另外，在學(xué)生平時(shí)說(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中，也應(yīng)竭力糾正。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)音環(huán)境。如在講解人教版高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 Friendship時(shí)，可以精心選取電影《荒島余生》中的經(jīng)典片段供學(xué)生觀看。BBC、NPR及VOA等中的一些時(shí)事新聞可以作為聽力訓(xùn)練的重要來(lái)源。此外，在日常教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)穿插一些英文原版的演講，如TED演講、奧巴馬經(jīng)典演講、喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講等，在提升語(yǔ)音水平的同時(shí)，也汲取了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

2.2 朗讀內(nèi)容的選定

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，投入到英語(yǔ)朗讀上的時(shí)間很有限，合理地為他們選定朗讀內(nèi)容會(huì)起著事半功倍的效果。從目前英語(yǔ)早讀課來(lái)看，大部分學(xué)生將早讀時(shí)間用于讀寫課文單詞，而忽視了對(duì)教材課文內(nèi)容的朗誦。教材是朗讀內(nèi)容的首選，把教材中一些經(jīng)典段落給學(xué)生圈定出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀教材中的文章識(shí)記單詞，而不要把大量的早讀時(shí)間用于孤立地背誦單詞。其次，英語(yǔ)幾大主流期刊如The Economist，New York Times等上面不乏經(jīng)典文章，老師通過(guò)認(rèn)真篩選，選取一些合適的材料供學(xué)生朗讀。此外，學(xué)生平時(shí)考試用的試卷及練習(xí)冊(cè)也是很好的朗讀材料，上面的內(nèi)容經(jīng)出題老師精心挑選出，具有典型的代表性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生勇于開口的習(xí)慣

中學(xué)生處于人格發(fā)展階段，具有自我評(píng)價(jià)逐漸成熟、自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn)，存在害怕犯錯(cuò)誤的心理。作為老師，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)一種不怕丟臉、敢于犯錯(cuò)的觀念。利用好每一次口語(yǔ)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，挑戰(zhàn)自己，敢于在公眾場(chǎng)合大聲朗讀，敢于上臺(tái)進(jìn)行演講。要求學(xué)生不僅要開口讀出來(lái)，更要說(shuō)得大聲?？梢越梃b瘋狂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生用“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”（最大聲、最快速、最清晰）和“一口氣訓(xùn)練法”（一口氣之內(nèi)盡可能讀出最多的句子）進(jìn)行訓(xùn)練。

2.4 開展必要的教學(xué)活動(dòng)

高中時(shí)期，由于沒有單獨(dú)的口語(yǔ)課，缺乏英語(yǔ)角等語(yǔ)言環(huán)境，老師應(yīng)積極開展一些必要的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。如將每節(jié)課的前5分鐘設(shè)為學(xué)生上臺(tái)演講，讓班上的每一位學(xué)生依次輪流進(jìn)行，內(nèi)容可以是英語(yǔ)詩(shī)歌、故事或生活感悟；定期在班上舉辦英語(yǔ)演講比賽；爭(zhēng)取每次課和學(xué)生完成一個(gè)經(jīng)典句子的朗讀訓(xùn)練，如通過(guò)“Never don’t let our parents down！”這一句子的課堂訓(xùn)練，學(xué)生就能有效掌握對(duì)let…down短語(yǔ)的用法及保持對(duì)其的長(zhǎng)期記憶。

3 結(jié)語(yǔ)

高中生朗讀習(xí)慣的形成和朗讀水平的提高，離不開任課老師悉心的指導(dǎo)和組織。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到開口大聲說(shuō)英語(yǔ)的重要性，老師更應(yīng)努力扮演好“學(xué)為人師”這一角色，從加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音、劃定有效的朗讀內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生勇于開口的習(xí)慣及開展一些必要的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)中感受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】聽能 訓(xùn)練 新課標(biāo) 高中 英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0190-01

1、前言

新課標(biāo)下，教育部門對(duì)高中英語(yǔ)中“聽”的目標(biāo)進(jìn)行了很大的改變，即：“1.能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告；2.能聽懂國(guó)內(nèi)外一般的英語(yǔ)新聞廣播及天氣預(yù)報(bào)；3.能抓住較長(zhǎng)發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)及目的；4.能從言談中判斷對(duì)方的態(tài)度、喜惡、立場(chǎng)；5.能理解一般的幽默；6.能在聽的過(guò)程中克服一般的口音干擾?！保?001）。在新課標(biāo)要求下，高中生的英語(yǔ)聽能要求有所提高，教師可以根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的聽能進(jìn)行一個(gè)階梯式訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生聽力能力。新課標(biāo)對(duì)聽能的要求的提高表明，聽力能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的方面，在訓(xùn)練聽能時(shí)要同時(shí)調(diào)動(dòng)讀、寫、看等能力，因此聽能與其他方面的能力是相輔相成的，聽能不可孤立訓(xùn)練。

2、高中英語(yǔ)昕能訓(xùn)練探討

2.1 注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和熟練運(yùn)用

要想聽懂聽力材料，最基本的要求就是聽著的語(yǔ)音過(guò)關(guān)，既在朗讀時(shí)能夠正確讀出單詞，并能夠?qū)ο嗨瓢l(fā)音的單詞有辨識(shí)能力。其次在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)要注意朗讀技巧，例如一些對(duì)話中的重音、聲調(diào)、降調(diào)、連讀、弱化等朗讀技巧，幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容。最后便是要擁有一定的詞匯量，才能夠聽懂聽力材料的大意，為提高聽力能力打下基礎(chǔ)。

2.2 注重培養(yǎng)語(yǔ)境

2.2.1 日常語(yǔ)境養(yǎng)成

提高聽力能力并非是一蹴而就的，要在平日中多多積累多多訓(xùn)練，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多多用英語(yǔ)做些力所能及的表述，并且讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫日記或記事的習(xí)慣，例如每次課前幾分鐘讓學(xué)生起來(lái)用英文概述課文，或是介紹文章背景、作者背景等，教師可適當(dāng)糾正一些錯(cuò)誤表述與讀音。這些日常積累起來(lái)的訓(xùn)練能讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的日常語(yǔ)境，能夠更容易聽懂日常交流的聽力材料。

2.2.2 聽力材料訓(xùn)練

首先最基礎(chǔ)的聽力材料便是英語(yǔ)教材。教師可以讓學(xué)生在課上或是課后堅(jiān)持聽單詞錄音，熟悉純正的英文發(fā)音。具體做法可以是第一次邊看邊聽讓單詞學(xué)生腦中形成大體印象，接著第二遍讓學(xué)生關(guān)上書本根據(jù)錄音來(lái)回憶是否能夠聽懂并且記得單詞意思，第三次可以讓學(xué)生跟讀加強(qiáng)學(xué)生的印象。

在對(duì)英文單詞發(fā)音、朗讀做了一定的鋪墊后，教師可以播放課文錄音。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)難度不一的課文理解的速度會(huì)不同但是只要加強(qiáng)訓(xùn)練便能夠加強(qiáng)邊聽邊理解的能力。教師可以在每次播放課文錄音前提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題去聽去接理解，或是讓學(xué)生把能夠聽出來(lái)的詞盡量記下幫助理解，最后再讓學(xué)生打開課文看是否和自己記錄、理解的一致。堅(jiān)持這樣的課文訓(xùn)練能大大提高學(xué)生的聽和閱讀理解能力。

2.2.3 長(zhǎng)句、難句講解訓(xùn)練

在聽力材料中可能會(huì)出現(xiàn)一些長(zhǎng)句，若是學(xué)生對(duì)句子成分不熟則很有可能無(wú)法理解。因此教師可以對(duì)聽力材料中的長(zhǎng)句和難句做分析，讓學(xué)生提高對(duì)句子的理解能力。

2.2.4 推斷能力培養(yǎng)

若是在聽力中文中出現(xiàn)了難以理解的部分，或是沒有聽清楚的部分，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生不要過(guò)多糾結(jié)于聽不懂的地方，應(yīng)當(dāng)結(jié)合全文，大致把握全文意思。但是這種猜測(cè)的方法要多加訓(xùn)練才能提高準(zhǔn)確性，因此教師可以拿一些文章摘去一些句子讓學(xué)生推斷文章大意。

2.3 強(qiáng)化訓(xùn)練

高中英語(yǔ)最重要的是要讓學(xué)生在高考中取得良好成績(jī)，為學(xué)生的大學(xué)進(jìn)修打下基礎(chǔ)，因此教師可以在學(xué)生具備了一定的聽能前提下做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。首先是讓學(xué)生熟悉各種常見的專有名詞，例如地名或是一些特殊的表達(dá)方式等。其次教師所選擇的聽力材料應(yīng)當(dāng)從課文擴(kuò)展到一些課外材料，且難易程度應(yīng)當(dāng)把握好。例如一些英美文化或是風(fēng)俗習(xí)慣的文章，這些東西都是聽力最容易考到的題目類型。再次教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化學(xué)生的聽力方法，例如文章類型的聽力要抓住主旨句，注意文中連詞、轉(zhuǎn)折等關(guān)鍵性詞語(yǔ)等。

2.4 加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

許多學(xué)生因?yàn)槁犃Σ糠州^弱因此在做聽力練習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)產(chǎn)生恐懼心理，一旦恐懼就會(huì)緊張，造成聽不清或是跟不上的情況，因此教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生克服緊張情緒，讓學(xué)生能夠在放松的情緒下做聽力練習(xí)，才能提高聽力訓(xùn)練的效果。再加上多多訓(xùn)練，學(xué)生能夠大大地增加信心，這對(duì)聽力能力訓(xùn)練十分有幫助。要讓學(xué)生見識(shí)的題型更多樣化，涉及的題材更廣泛，這樣在檢驗(yàn)聽力水平的時(shí)候?qū)W生才能夠更有把握。

篇10

一、講好科學(xué)家的故事，樹立職業(yè)榜樣

人教版高中生物學(xué)教材正文中的科學(xué)史以及科學(xué)家訪談、生物科學(xué)史話等欄目介紹了不少不同研究領(lǐng)域的科學(xué)家，這些科學(xué)家的卓越成就、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為學(xué)生樹立了良好的職業(yè)榜樣。充分說(shuō)明科學(xué)家研究成果的意義和對(duì)人類的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科自豪感，形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的理想信念；深度挖掘科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和科研歷程，尤其是面對(duì)困難時(shí)的處理方式和態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，從而對(duì)塑造堅(jiān)定的職業(yè)理想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。比如不少高中生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)存在一些偏見而不屑報(bào)考，而杰出的雜交水稻育種科學(xué)家、中國(guó)工程院院士袁隆平就畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))農(nóng)學(xué)系。他培育的雜交水稻不僅為解決中國(guó)人民的溫飽和保障國(guó)家糧食安全奠定了基礎(chǔ)，更為世界和平和社會(huì)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。袁隆平的成功之路堪稱追求職業(yè)理想的勵(lì)志典范。他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在還是湖南省安江農(nóng)業(yè)學(xué)校一名教師的時(shí)候，就通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了傳統(tǒng)經(jīng)典理論“無(wú)性雜交”學(xué)說(shuō)；他不畏艱難，在外界質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)多次失敗、研究被迫中斷、實(shí)驗(yàn)秧苗全部被毀等多種打擊下仍堅(jiān)守初心；他淡泊名利，名滿天下的時(shí)候，仍躬耕于田疇，不斷沖擊新的目標(biāo)。

二、搭建平臺(tái)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，豐富職業(yè)體驗(yàn)

每一份職業(yè)都有自己的苦與樂(lè)，只有全面客觀地感知才能作出科學(xué)判斷。設(shè)法將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，親歷工作過(guò)程、職業(yè)角色帶來(lái)的感受，可以為學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)以及就業(yè)方向提供重要依據(jù)。課堂上的體驗(yàn)活動(dòng)主要有角色扮演、模擬活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，課外的體驗(yàn)活動(dòng)包括參觀本地高校、生態(tài)園、植物園、動(dòng)物園等。比如，為深入了解“醫(yī)院中的檢驗(yàn)師”這一與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，一方面可以在實(shí)驗(yàn)室中引導(dǎo)學(xué)生利用還原糖鑒定的有關(guān)知識(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行糖尿病的篩查實(shí)驗(yàn)和多種食物還原糖含量比較實(shí)驗(yàn)；另一方面可組織學(xué)生參觀本地醫(yī)院的檢驗(yàn)科，采訪檢驗(yàn)師的工作感受，在課上交流分享。再比如，“化石標(biāo)本制作人員”這一職業(yè)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，可以在網(wǎng)上購(gòu)買化石標(biāo)本模型模擬化石標(biāo)本制作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親自體會(huì)職業(yè)要求和職業(yè)樂(lè)趣，認(rèn)同職業(yè)價(jià)值從而形成為之努力的持久動(dòng)力。

三、借助生物科技前沿，開拓職業(yè)視野

教材中“生物科技進(jìn)展”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等欄目弘揚(yáng)了生物學(xué)科發(fā)展的最新成就。理論成果往往催生了新材料、新技術(shù)及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而高中生大多對(duì)新興職業(yè)知之甚少，面臨這類專業(yè)選擇時(shí)常常茫然無(wú)措，教學(xué)中借助科技前沿順藤摸瓜，可以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新興職業(yè)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展與學(xué)科發(fā)展乃至國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。比如人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》介紹了科學(xué)前沿“人工合成生命的探索”，其中我國(guó)科學(xué)家創(chuàng)建了只有一條線型染色體的釀酒酵母菌株。如果不做拓展，學(xué)生很難理解科學(xué)家為什么要人工合成生命。合理想象有助于增強(qiáng)生物科學(xué)前沿技術(shù)的魅力和感召力，教學(xué)中可以組織學(xué)生暢談“如果人工合成生命技術(shù)支持人們‘量身定制’人造生命，你想賦予生命什么樣的超能力”，在此基礎(chǔ)上觀看相關(guān)科普視頻，讓學(xué)生深入了解大學(xué)的合成生物學(xué)專業(yè)，開闊學(xué)生視野，拓寬專業(yè)和職業(yè)選擇的視野。

四、正確認(rèn)識(shí)冷門熱門，走出職業(yè)誤區(qū)

生物學(xué)中有些專業(yè)不為大眾所熟悉，比如古生物學(xué)、化石標(biāo)本制作等，通常被人們稱為“冷門專業(yè)”?！袄溟T專業(yè)”因不被了解而影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。很多人誤以為冷門專業(yè)就業(yè)難，事實(shí)上也不盡然。比如我國(guó)古生物學(xué)科人才隊(duì)伍嚴(yán)重萎縮，新老交替的人才斷層問(wèn)題特別嚴(yán)重，后備人才明顯不足，所以古生物學(xué)專業(yè)就業(yè)率并不低。畢業(yè)生可以進(jìn)入大學(xué)、研究所、博物館開展科學(xué)研究；可以去公司，輔助尋找礦產(chǎn)、石油等資源；還可以從事其他與地質(zhì)相關(guān)的行業(yè)，如海洋地質(zhì)研究、地震研究等。物以稀為貴，一些專業(yè)正因?yàn)椤袄洹保艜?huì)人才匱乏。還有一些冷門專業(yè)只是一時(shí)的“冷”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷也可能“供不應(yīng)求”。學(xué)問(wèn)不分高低貴賤，打鐵還需自身硬，如果自身優(yōu)秀，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都不愁未來(lái)的出路，而自身平庸、得過(guò)且過(guò)，即使選擇了熱門專業(yè)也不能一勞永逸。評(píng)價(jià)專業(yè)冷熱主要有四個(gè)維度：學(xué)生興趣，感興趣的專業(yè)就屬于自己的“熱門”；社會(huì)需求，因供需關(guān)系導(dǎo)致的冷熱門很容易“翻轉(zhuǎn)”；學(xué)校實(shí)力，同一類專業(yè)在不同學(xué)校中，會(huì)因辦學(xué)實(shí)力導(dǎo)致熱度不同；錄取分?jǐn)?shù)，歷年來(lái)每個(gè)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單也是最直觀的冷熱門評(píng)價(jià)方法。教學(xué)中多列舉此類“冷門專業(yè)”中的杰出人物從業(yè)經(jīng)歷，可以引導(dǎo)學(xué)生沖破世俗的眼光，走出職業(yè)誤區(qū)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、世界的眼光、科學(xué)的眼光確定專業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“選我所愛、愛我所選”。

五、明晰專業(yè)素質(zhì)要求，做好職業(yè)規(guī)劃