導語：如何才能寫好一篇建筑工程系畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

永城職業(yè)學院設有機電工程系、電子信息工程系、食品化工系、建筑工程系、經(jīng)濟貿(mào)易系、文化藝術系、礦業(yè)工程系、旅游管理系、基礎部和培訓部等教學實體。 本論文根據(jù)學校的要求，結合學校具體情況提出建設基于.Net技術的選題管理系統(tǒng)。系統(tǒng)涵蓋教師管理模塊、學生管理模塊、管理員模塊等主要環(huán)節(jié)，也包括數(shù)據(jù)報表的統(tǒng)計輸出，初始數(shù)據(jù)的導入，系統(tǒng)的階段管理等；系統(tǒng)采用B/S架構，三層架構開發(fā)，符合學校的軟硬件情況[1]。

1、系統(tǒng)開發(fā)技術方案

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)采用的是Microsoft Visual Studio 2010進行開發(fā)的，該版本可以支持.NET Framework 2.0/3.0/3.5/4.0，具有較強的擴展性和靈活性，并且該版本的其他輔助設計功能也非常完善和穩(wěn)定。Visual Studio.NET 2010是一套完整的開發(fā)工具集，用于生成ASP.NET Web應用程序、XML Web Services、桌面應用程序和移動應用程序[2]。本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫服務是由SQL Server 2008 Express版本提供的，它是微軟專門針對學生、初學者等入門級的版本，比較適合本課題的開發(fā)和應用環(huán)境。

系統(tǒng)采用B/S結構，三層架構開發(fā)。ASP.NET框架是.NET Framework的一部分，可以用任何基于.NET的語言開發(fā)ASP.NET Web應用程序。本課題采用的是C#語言，因為C#是.NET平臺上應用程序開發(fā)的主流語言，有利于項目的后期維護和改進。ADO.NET訪問技術為應用程序提供數(shù)據(jù)訪問能力，ADO.NET為運行SQL查詢、存儲過程、操作XML數(shù)據(jù)提供了所需的工具，它能用于訪問關系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

2、系統(tǒng)的設計

2.1 系統(tǒng)總體功能規(guī)劃

根據(jù)學院的需求的分析，可將學生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)按照不同的功能劃分為管理員模塊、教師模塊、和學生模塊功能。

2.2 系統(tǒng)的業(yè)務流程

首先管理員登錄系統(tǒng)，新的一輪選題前先執(zhí)行“清空往年學生數(shù)據(jù)”操作和“清空往年畢業(yè)論文設計題目”操作，接著準備新一年的論文選題工作，并導入教師和學生信息，包括每個教師和學生基本情況以及專業(yè)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標等相關信息。教師和學生登錄系統(tǒng)，可修改默認密碼。 教師根據(jù)學院的要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文的命題，包括論文的題目、要求和內(nèi)容等，本系統(tǒng)自動進行相似度檢測，然后提交系統(tǒng)，若命題與其他老師的完全一致，則無法完成提交。

學生在規(guī)定時間內(nèi)進行選題，每個學生可根據(jù)自己的意愿選擇一個志愿，最后提交選題結果。為保證論文的質量，一般規(guī)定導師指導畢業(yè)論文的數(shù)量不超過10人。管理員可以對個別特殊的學生的選題情況進行微調(diào)，然后最終選題結果。 選題結束后，教師可以查詢和統(tǒng)計指導的情況，學生也可以查看自己選題的情況，最終選題結果可以導出到文件中，由系統(tǒng)管理員備案[3]。

2.3 管理員模塊設計

講師或碩士以上的教師有新建選題權限，賦予教研室主任進行專業(yè)性審核權限等；管理員可進行選題信息管理，如添加每年畢業(yè)論文選題等；管理員可對選題的整個過程進行管理和控制，如規(guī)定教師命題的時間、學生選題的時間范圍等，整個選題過程首先由管理員對各個導師提交的命題進行審核，審核通過后選題信息，然后實現(xiàn)師生雙選，最后對于個別選題不成功的情況進行手工調(diào)整。除此之外，管理員還可以進行信息統(tǒng)計匯總等。通過以上的需求分析，管理員模塊主要分為以下幾個功能：各部門管理、教師信息管理、選題信息管理、學生信息管理、以及系統(tǒng)管理等功能。

2.4 教師模塊設計

教師模塊主要實現(xiàn)新建選題和選擇學生兩個功能，新建選題功能主要是要求導師根據(jù)現(xiàn)有的條件和自己的專業(yè)特長給出若干個題目，并且要給出題目的說明和要求；選擇學生功能主要是授予導師選擇學生的權利。除此之外，導師還有修改命題、查詢選題情況等功能。

（1）新建選題：畢業(yè)論文工作啟動以后，導師首先要完成命題工作，要給出題目名稱，避免選題的重復性，導師還要給出限選專業(yè)、難易度、工作量以及說明和要求等必要信息，然后提交系統(tǒng)等待審核，導師還可進行選題的查詢，如查詢我的選題或全部選題。

（2）選擇學生：當題目經(jīng)過審核通過以后將正式公布給學生，導師等待學生進行選題，選題結束后，導師可以查看題目被選情況并且有權決定是否接受學生。師生雙選階段和高考錄取非常相似。

2.5 學生模塊設計

學生模塊主要是實現(xiàn)查詢信息和選擇命題兩個功能。在經(jīng)過管理員進行題目審核這個環(huán)節(jié)以后，所有審核通過的論文題目將公布給學生。首先學生可以通過點擊選題管理的選題列表瀏覽到所有供選擇的題目，并可繼續(xù)查詢到每個命題教師的有關信息，如教師的專業(yè)方向、教師的聯(lián)系方式、可指導的人數(shù)以及每個選題限選的人數(shù)等，然后根據(jù)自己的條件和專業(yè)特長進行選題，一個學生可選擇一個志愿，之后進入導師選擇學生階段。另外，學生可以隨時查詢自己被選的狀態(tài)，也可以查詢自己最終選題的情況。

2.6 數(shù)據(jù)庫設計

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)包含相關實體（教師和學生）和畢業(yè)論文題目。

教師實體，包括教師用戶名、密碼、以及教師編號、姓名、職稱、專業(yè)方向、籍貫、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱、所出畢業(yè)論文題目和指導人數(shù)。

學生實體，包括學生用戶名、密碼、以及學號、姓名、專業(yè)、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱和所選畢業(yè)論文題目。

畢業(yè)論文題目實體，主要包括題目編號、標題、題目簡介、題目內(nèi)容、選題面向級別、出題教師、出題老師編號、允許選題的人數(shù)、學生姓名、審核信息。

篇2

（一）建設目標

在3-5年內(nèi)，把本專業(yè)建成專業(yè)方向明確，在學校學科（專業(yè)）布局中占重要基礎地位；與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求實踐緊密結合，人才培養(yǎng)模式和運行機制獨特，突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；師資水平高、科研實力強、基礎條件好，在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領域發(fā)揮不可替代的作用，成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務和科技創(chuàng)新的重要基地。

（二）建設思路

1.精心凝煉專業(yè)方向。針對西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設及災后重建中“三生”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）需水的迫切需求和特點，確定本專業(yè)的主要研究方向為：以發(fā)展民生水利為核心，以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標，緊密圍繞農(nóng)村防災減災、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設，構建新時期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。

2.形成獨特的人才培養(yǎng)模式和運行機制。通過行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專家、技術人員組成的專業(yè)建設委員會指導下完成對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過行業(yè)對畢業(yè)生質量的反饋意見適時、動態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。

3.促進師資水平、科研實力和基礎條件的提升。通過校地研合作，建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專家、技術人員和專職教師組成的結構合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊伍的科研水平，將最新成果融入到專業(yè)教學中。

4.強化畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力。構建校地研良性互動的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生的崗位適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、建設方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎設施建設及人才需求形勢，對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容、教學方式、實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設?；谒Y源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求，針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項目為抓手，積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學體系構建研究》為抓手，通過改革課程內(nèi)容和課程體系，構建更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學體系。繼續(xù)推行教學方法和教學手段的現(xiàn)代化，加大網(wǎng)上教學資源建設力度。

2.以培養(yǎng)質量為著力點，進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面：實驗類型：專業(yè)基礎———專業(yè)課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養(yǎng)，轉化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng)，增強學生對各學科內(nèi)在有機聯(lián)系的認識，避免實驗內(nèi)容的重復。教學途徑：必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養(yǎng)計劃項目的實施，營造工程意識、科學精神的培養(yǎng)氛圍，加強學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面：校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學資源，地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發(fā)展態(tài)勢，從實習內(nèi)容、實習方式、實習時間等方面努力探索，改善實踐效果，大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學?！半p支計劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養(yǎng)及引進力度。以學?！半p支”計劃為平臺，大力加強師資培養(yǎng)，加強對外合作；加強教師之間的教學交流；派遣校內(nèi)專任教師到相關產(chǎn)業(yè)領域學習交流，開展產(chǎn)學研合作；積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師相結合，以此作為現(xiàn)有專職教師隊伍的補充。

4.以教學管理的改革和創(chuàng)新為突破口，強化并加強專業(yè)教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度，加強教學管理隊伍建設。本著規(guī)范教學管理，依據(jù)教學管理的規(guī)律，著重加強教學管理隊伍結構的優(yōu)化。規(guī)范教學過程管理，提高教學質量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學實行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設為重點，切實調(diào)動師生的積極性，強調(diào)教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。

三、建設進展

1.人才培養(yǎng)。以學校本科生導師制為依托，從大三上學期開始，根據(jù)每一個學生的具體情況確定畢業(yè)論文題目，切實做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎上，探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學模式；聘請國內(nèi)、外高級專家學者、企業(yè)高層主管和實習基地技術人員作畢業(yè)生實習和就業(yè)的指導教師，增強學生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機會；對具備良好科研潛質的優(yōu)秀學生，進行科研專項輔導，積極參加學術交流，發(fā)表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業(yè)師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人；構建專業(yè)負責人———專業(yè)方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業(yè)梯隊；增強教師隊伍的專業(yè)素質，鼓勵教師攻讀學位和外出進修，加強科研課題和教學課題的申報工作。

3.大力推進科學研究與國際交流。突出優(yōu)勢，體現(xiàn)特色。積極組織申報省部級以上縱向課題，力爭國家課題，同時進一步加強與相關企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。

篇3

關鍵詞：卓越計劃；實踐教學；探討

在高等院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺后的重大教育改革項目?！白吭接媱潯钡膶嵤┗A是我國先前執(zhí)行的工程教育，在此基礎上要求高等院校與企事業(yè)單位緊密合作（一般情況下實行“3+1”，即學生三年在學校學習，一年在企業(yè)學習）來推行“卓越計劃”?！白吭接媱潯弊⒅毓こ探逃掌笫聵I(yè)發(fā)展，注重提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，離不開科學的實踐教學體系。然而，現(xiàn)有的實踐教學體系制約了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，積極推進實踐教學體系的改革是適應“卓越計劃”能夠順利實施的必要條件。本文根據(jù)莆田學院土木工程學院的實際情況就基于“卓越計劃”的土建類專業(yè)實踐教學體系的改革進行初步探討。

一、莆田學院土建類專業(yè)實踐教學體系存在的問題

（一）教師教學觀念存在問題

現(xiàn)在的大學教師絕大部分是從高校畢業(yè)就進入高校任教，其教學觀念還是遵循其本人在當學生時的教學觀念――重理論、輕實踐，即使有一定比例的實踐性教學內(nèi)容，也大都是以傳授知識為重，對學生的工程能力、實踐能力的培養(yǎng)不突出，有企事業(yè)單位參與教學活動更是少之又少。因此，這些觀念導致在實踐教學中與工程實際脫節(jié)，畢業(yè)的學生缺乏工程實踐能力、動手能力與創(chuàng)新精神，工作后用人單位反映學生“上手慢”。

（二）實踐教學內(nèi)容存在問題

比如：實踐教學課時占總學時的比例偏低，占比不超過25%；實驗中的驗證性實驗項目較多，而綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗項目偏少，綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗項目占總實驗項目數(shù)不超過50%；一些實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容多年不變。如：課程設計和畢業(yè)設計的內(nèi)容不能與時俱進，不能全面反映當前的生產(chǎn)實際和科學前沿；由于近年來學生人數(shù)不斷增加和施工單位擔心安全問題，使得組織學生進入工地實習非常困難，因此，學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習得不到實際鍛煉；培養(yǎng)方案中學生進入施工現(xiàn)場實習（包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等）的時間一般不超過8周，畢業(yè)設計階段一般是在學校進行的真題假作或假題假作，再加上施工企業(yè)由于多種原因不愿意接收學生進入工地，因此校企共同培養(yǎng)工程技術人才的任務是流于形式，沒有成功。

（三）缺乏高水平工程型師資隊伍

對于土建專業(yè)的實踐性教學，要求教師既有較高的理論知識，又必須有工程領域較為豐富的工作經(jīng)驗。但是，我院大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)進入到高校教學，其身份的變化從學生直接變成教師，其擁有的理論知識是滿足需要的（一般是博士或碩士畢業(yè)）；而缺少工程領域的工作經(jīng)驗，入職后理論教學任務量繁重，雖然按照學院的要求每年抽出時間到企業(yè)進行鍛煉，由于學校在培養(yǎng)“雙師型”方面對在職教師沒有強有力的實施政策，教師的積極性不高，其實踐教學能力和水平只能滿足一般的技能訓練。

二、改革與探討

（一）轉變教育理念，深化實踐教學改革

在廣大教師隊伍中開展“轉變教育理念，深化實踐教學改革”教育思想大討論，在教學中堅持以學生為本，確立在保證理論知識夠用的前提下，提高實踐教學環(huán)節(jié)的比重，改變以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育觀念；在實踐教學過程中，教學內(nèi)容與工程單位相結合，教學過程以學生為主體，讓學生與工程實際零接觸，充分鍛煉學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神，改變以往以教師為主體、脫離實際的傳統(tǒng)教育觀念。

（二）基于“卓越計劃”，構建新的實踐教學體系

堅持在理論知識夠用的前提下加強實踐教學，在實踐教學的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，對構成實踐教學環(huán)節(jié)的所有要素進行重新整合，通過一系列的實踐教學改革：“在土建類專業(yè)中探討工程教育的改革與實踐”“土木工程專業(yè)校外實踐教學改革的研究與實踐”“深化實驗教學改革 提高土建類學生的動手和創(chuàng)新能力研究”“工程造價專業(yè)畢業(yè)論文（設計）撰寫改革創(chuàng)新與實踐研究”“工程造價專業(yè)試行‘卓越計劃’”等項目的教學改革。建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學體系。

“一個中心”是指所有的實踐教學活動均以學生為本，以培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神為中心來展開；“三個階段”是指把實踐教學活動分為由簡單到復雜的過程――基礎階段、綜合階段、創(chuàng)新階段；“四大系列”是指把實踐教學內(nèi)容劃分為“實驗教學”“實習（實訓）教學”“課程設計與畢業(yè)設計”“科研創(chuàng)新與社會服務”四大系列。

1.“實驗教學”系列。該系列主要包括課程內(nèi)實驗和課程外實驗。課內(nèi)實驗主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗；課外實驗主要是指創(chuàng)新實驗。

驗證性實驗要求學生在做實驗之前先進行預習，在實驗課上教師簡單講解所要驗證的知識點、實驗方法、實驗使用的主要儀器和設備以及實驗中必要的注意事項，講解后讓學生分小組去完成實驗過程，教師只解答學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，最后指導學生完成實驗報告。

綜合性和設計型實驗是指針對某門課程中的多個知識點或與之相關課程知識，要求學生先設計出實驗方案，實驗方案提交給教師進行審查其合理性與可行性，審查通過方可進行實驗，一般情況下指導教師在實驗全過程中不作講解，只作必要的輔導。比如：我院的“水泥混凝土配合比設計”實驗（屬于《土木工程材料》課程）“點位測設”實驗（屬于《土木工程測量》課程）“瀝青混合料車轍”實驗（屬于《路基路面工程》課程）“矩形界面量的純彎曲”實驗（屬于《材料力學》課程）“土的三軸”實驗（屬于《土力學與基礎工程》課程）等。目前，我院已有綜合性和設計型實驗的課程占所有實驗課程的85%以上。通過開設綜合性和設計性的實驗，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的前提下，提高學生綜合運用知識的能力、獨立思考的能力、動手能力、設計創(chuàng)新能力。

課外實驗（創(chuàng)新實驗）是指學生在業(yè)余時間完成的實驗項目，如近年來福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：土木工程專業(yè)12級洪曉毅同學負責的創(chuàng)新訓練項目“校園景觀休憩場所3D模型的設計與開發(fā)”，土木工程專業(yè)13級黃小冬同學負責的創(chuàng)新訓練項目“瀝青穩(wěn)定碎石路面材料不同壓實條件的實驗分析”，工程管理專業(yè)13級同學負責的創(chuàng)業(yè)訓練項目“二維碼在禮品中的運用”等。

2.“實習（實訓）教學”系列。該系列主要包括課程實習（實訓）和課外認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。課程實習（實訓）是指：針對某門課程在課程結業(yè)后進行的實踐鍛煉，如：地形測量實習（屬于《土木工程測量學》課程）、工程地質實習（屬于《工程地質》課程）、造價軟件實訓等。

認識實習是指新生在第一學期學了《專業(yè)概論》課程后，組織學生對施工工地或已經(jīng)竣工的工程項目進行參觀實習，使學生對土木工程的結構設計、結構組成、使用功能、施工程序等方面有一些初步的感性認識，讓學生盡早了解專業(yè)背景，激發(fā)其對本專業(yè)學習的熱情。

生產(chǎn)實習是指學生在學習了一些專業(yè)課程后，安排學生在實習基地從事各種施工工序的實際操作，使學生能把在學校學到的理論知識與工程實際結合起來，不僅加深了對理論知識的深一步理解，而且可以鍛煉學生的動手能力、實踐能力。除了積極利用實習基地實習外，還在寒暑假期間要求學生獨立聯(lián)系實習單位進行生產(chǎn)實習。

畢業(yè)實習是指在畢業(yè)設計之前，對大學四年中的專業(yè)知識、專業(yè)技能在實習基地進行系統(tǒng)地現(xiàn)場鍛煉，并且為畢業(yè)設計收集資料；更重要的是通過畢業(yè)實習，提高學生綜合運用所學專業(yè)知識來解決工程中的技術問題，從而獲取獨立工作能力、動手能力，使學生在思想上、業(yè)務上對畢業(yè)后的工作崗位得到全面鍛煉。

3.“課程設計和畢業(yè)設計”系列。課程設計是指在某門專業(yè)課結束后，要求學生掌握本門課程的主要理論知識和專業(yè)知識，并理論聯(lián)系實際去解決一個實際問題，鍛煉學生運用所學知識獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

畢業(yè)設計是指四年大學中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生綜合運用大學四年中學習的基礎理論知識、專業(yè)知識，按照合格工程師的要求進行工程師的基本訓練，旨在使學生理論與實際相結合進行資料收集、設計計算、手工繪圖、計算機輔助設計、分析問題和解決問題、英文翻譯、文字表達等方面得到培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后進行工作打下堅實的基礎。

4.“科研創(chuàng)新與社會服務”系列。該模塊為了提高大學生綜合素質、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和服務社會的精神。

科研創(chuàng)新是指學生利用課內(nèi)或課外實驗，通過參加省校兩級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、校內(nèi)學生科研項目立項、各種學科競賽（數(shù)學建模、大學生建筑結構設計大賽、斯維爾杯BIM軟件建模大賽、工程項目管理沙盤模擬競賽）活動，進一步加強學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

社會服務是指在業(yè)余時間和寒暑假，我院團委組織學生參加一系列社會服務活動，并形成了我院社會服務活動“三結合”的特點，即“專業(yè)知識學習與社會服務”相結合、“科技服務與接受國情教育”相結合、“培養(yǎng)實踐能力與地方經(jīng)濟建設需要”相結合。學生通過參加以上活動，提高了學生的團隊協(xié)作能力、服務社會的精神。

（三）推進產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)適合“卓越計劃”的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師的實踐經(jīng)驗通過與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作來提高。首先，建立青年教師到生產(chǎn)一線鍛煉的機制，讓青年教師輪流到企業(yè)參與工程的設計、施工及管理，加強其實踐動手能力，并為企業(yè)解決實際問題；其次，鼓勵教師參加各類技術培訓和土木工程相關的執(zhí)業(yè)資格證書考試（注冊結構工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊評估師等），提高其為企業(yè)服務能力；第三，充分利用合作企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)的技術骨干為學校的兼職教師，通過培訓讓企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術骨干成為適合“卓越計劃”的“雙師型”教師。到目前，土木工程學院已與中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建設工程有限公司、福建宏峰集團建設有限公司、莆田市東風建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業(yè)簽訂了產(chǎn)學研合作協(xié)議，成立了產(chǎn)學研合作基地。并實施了福建省教學改革項目：福建省一般本科高校辦學水平提升計劃――建筑類專業(yè)校企合作實踐教學基地、“產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才”改革試點（試點專業(yè)：土木工程）。到目前為止，在41名專任教師中，同時具有高校教師系列職稱和工程系列職稱或執(zhí)業(yè)資格的有22名，占專任教師總人數(shù)的比例為53.7%。其中，高級工程師4名，工程師13名，一級注冊結構工程師3人次，注冊建造師6人次，注冊監(jiān)理工程師3人次，注冊造價師4人次，以適應培養(yǎng)應用型工程類技術人才的要求。另外還在莆田市建筑規(guī)劃設計院、福建巨岸建設工程有限公司、福建宏峰集團建設有限公司、莆田市東風建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業(yè)聘請了12名高級工程師作為我系的兼職教師、客座教授。

三、結語

建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學體系。充分體現(xiàn)了分散設置與集中設置相結合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結合的特點，有利于引導學生盡早接觸實踐，提高學生的動手能力、參與工程施工能力、繪圖能力、計算能力、工程設計能力等。學生通過積極參加“福建省大學生建筑結構設計大賽” “全國高校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、全國高?！皬V聯(lián)達”工程項目管理沙盤模擬競賽、“福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”等競賽活動，激發(fā)了創(chuàng)造力和求知欲，有效地推動了他們的創(chuàng)造精神，進一步提高了他們的創(chuàng)新能力。學生在校期間不僅具有扎實的專業(yè)知識，而且綜合能力得到很大提高，學生畢業(yè)后能直接參與工程設計、施工、管理，改變以前學生畢業(yè)后須經(jīng)過很長時間的實踐才能慢慢勝任現(xiàn)場工作的弱點，受到用人單位的好評。

參考文獻：

[1]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[R].2010，6.

[2]宋佩維.加強實踐教學改革 培養(yǎng)卓越工程師[J].黑龍江教育，2011，（6）：4-8.