導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)學(xué)生個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一.理論教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在老師的理論講解中傳授課程的主要內(nèi)容。這種常規(guī)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主觀能動(dòng)性的缺乏導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，需要更新固有的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好開展多元化的教學(xué)方式。

比如說(shuō)以專題討論的方式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度。老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分為不同的討論小組，布置小組討論主題，確定問(wèn)題討論的最終目標(biāo)，在小組成員的團(tuán)隊(duì)分工中確定學(xué)生的主要職能，當(dāng)小組討論完畢后實(shí)行各團(tuán)隊(duì)之間的總結(jié)匯報(bào)，老師給予必要的建議，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。在專題討論的教學(xué)形式中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的全員參與，但是老師需要把握課程的推進(jìn)節(jié)奏，避免討論替代講課的現(xiàn)象，以保障教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。與此同時(shí)，增加適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)內(nèi)容也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。在自學(xué)的過(guò)程中，老師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)范的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋信息的收集，對(duì)于學(xué)生自主理解有一定難度的問(wèn)題進(jìn)行課后指導(dǎo)?？傊?，專題小組討論與自學(xué)形式的開展是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化學(xué)生創(chuàng)造力的輔助手段，對(duì)于提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的促進(jìn)作用，但需要注意的是，教學(xué)方式的拓展需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為重點(diǎn)，避免出現(xiàn)教學(xué)方式大于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

二.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新授課方式

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，需要立足于學(xué)生的主動(dòng)參與，老師的專業(yè)教學(xué)與課堂有效管理的基礎(chǔ)之上。計(jì)算網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的自制力有一定要求，學(xué)生很容易陷入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的私人化運(yùn)用，脫離教學(xué)的原始初衷，需要老師建立嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)。在為學(xué)生提供教學(xué)咨詢的過(guò)程中，老師需要尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，又要注意團(tuán)隊(duì)的協(xié)作互助，在矛盾的平衡與傾斜之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的有效推進(jìn)。老師對(duì)課程的開展樹立明確的課程目標(biāo)，課程問(wèn)題的指導(dǎo)與必要學(xué)習(xí)資料的提供。每位學(xué)生需要針對(duì)自己的課題制定完善的操作計(jì)劃，預(yù)期目標(biāo)與改善措施，并且依據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目特定的任務(wù)制作，比如說(shuō)資料的收集，網(wǎng)頁(yè)的制作，主題結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，在自主式的學(xué)習(xí)行為中強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，所以教授學(xué)生科學(xué)的操作技巧，學(xué)習(xí)方式非常必要。采用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段取代老師理論講解的授課方式，科技化的教學(xué)能夠符合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特性。比如說(shuō)，在講解 Photoshop 圖像設(shè)計(jì)教程時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件界面，在操作程序與頁(yè)面功能的熟悉中開展課程內(nèi)容。剛開始，學(xué)生面對(duì)陌生的操作軟件會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，需要老師耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下強(qiáng)化對(duì)軟件的熟悉，對(duì)學(xué)生的操作難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解并且對(duì)類似問(wèn)題提出具有可操作性的建議。為強(qiáng)化和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深化對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)競(jìng)技比賽，在競(jìng)賽性活動(dòng)的參與中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能比拼，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力與敢于挑戰(zhàn)的自主精神。

篇2

關(guān)鍵詞：小組合作 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)用

在科技發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中創(chuàng)新的標(biāo)志，對(duì)新時(shí)代的人才應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力水平也有更高的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，理論知識(shí)能夠立刻使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)。但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的注意力可能不在課程的學(xué)習(xí)上，也存在一部分學(xué)生此前沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)的情況，這使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在一定的困難。然而時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)要求學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)積極地使用計(jì)算機(jī)，探索計(jì)算機(jī)技術(shù)，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文提倡的小組合作就是良好的學(xué)習(xí)模式，既可以將學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平互補(bǔ)，又可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)，使廣大的教師能將其應(yīng)用在教學(xué)中。

一、小組合作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的意義

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的是以小組為學(xué)習(xí)單位，把學(xué)習(xí)中的任務(wù)按照小組合作的模式來(lái)劃分。設(shè)立小組目標(biāo)，并且用小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組成員成績(jī)的依據(jù)。這種課堂組織形式，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力和能力水平的開發(fā)，又可以加強(qiáng)對(duì)非智力水平的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、小組合作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，小組合作的模式，顛覆了之前使用個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、將學(xué)生個(gè)人作為激勵(lì)對(duì)象的獎(jiǎng)勵(lì)手段，改為用小組間成員的合作互助來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式可以解決課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，例如，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快完成課題布置的任務(wù)，但對(duì)于其他基礎(chǔ)差或是完成有困難的學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)幫助，利用小組合作的模式，剛好解決這一問(wèn)題。小組內(nèi)的成員如果沒(méi)有完成安排的課程任務(wù)，將會(huì)造成自己評(píng)分的降低，從而促使基礎(chǔ)好、完成任務(wù)快的學(xué)生幫助其他沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生。這種方式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生之間的相互幫助發(fā)揮最大的效用。

三、小組合作的具體實(shí)施方案

1.小組的建立

在組建小組時(shí)，一般要遵循以下幾個(gè)原則，第一是小組的人數(shù)要適當(dāng)。不僅要考慮到每位成員的參與度，讓每位組員有充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，也要考慮成員之間分工的合理性，所以在人數(shù)上，過(guò)多或是過(guò)少都不能達(dá)到效果，一般學(xué)習(xí)小組的成員以2～3人為佳。第二是使用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成員配比原則。在充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)之后，將學(xué)生的智力因素和非智力因素作為成員互補(bǔ)調(diào)配的前提，讓每個(gè)小組在合作、競(jìng)爭(zhēng)能力方面盡量均衡，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。第三是合理調(diào)配原則，小組成員在原則上是固定的，但是在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)科的差異性不同，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組成員的矛盾，并實(shí)施人員調(diào)整。

2.小組合作模式下教學(xué)流程

一般的教學(xué)流程如下：第一是教師授課。教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，采用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)鋪墊講解以及知識(shí)情景講解。第二是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將準(zhǔn)備好的任務(wù)布置到各個(gè)小組，并明確完成的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)以及小組成員的落實(shí)情況。第三是小組合作完成任務(wù)，這個(gè)階段教師可以幫助引導(dǎo)一些小組的學(xué)習(xí)，幫助各個(gè)小組解決對(duì)于軟件使用的一些疑問(wèn)。第四是學(xué)生和教師的反饋交流階段，各個(gè)小組分享自己的學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行總結(jié)，將有代表性的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論解答。第五是師生互評(píng)，這個(gè)階段主要是總結(jié)學(xué)習(xí)合作小組的教學(xué)效果，教師可以對(duì)小組進(jìn)行縱向和橫向的評(píng)價(jià)，可以給出各個(gè)小組的評(píng)分以及每個(gè)小組的個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)，并對(duì)評(píng)定出來(lái)的優(yōu)秀小組和個(gè)人進(jìn)行表彰。

四、小結(jié)

現(xiàn)今，在中高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛使用，恰好符合院校課程高度職業(yè)化的特點(diǎn)。實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地使用小組合作的方式，可獲得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度，取得了計(jì)算機(jī)教學(xué)成果的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李順娟.淺談小組合作在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2013(8).

篇3

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 任務(wù)單 模式

行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在20世紀(jì)80年代德國(guó)“雙元制”教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展的一種教育新思潮，并隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化作出了相應(yīng)的調(diào)整。這種教育模式在80年代傳入我國(guó)，成為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要方法。由于時(shí)代的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論和實(shí)踐技能提出了很高要求，所以，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生在工作崗位上能夠成為既具有一定的理論知識(shí)和熟練的實(shí)際操作技能，又具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型加創(chuàng)新型的新型復(fù)合人才。這樣，行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教育模式主要著眼于對(duì)我國(guó)中職學(xué)生這個(gè)主體的主動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的要求從僅限于書本延伸到與就業(yè)崗位的要求相契合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師達(dá)到有效的互動(dòng)，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以技術(shù)為主，加上必要的理論輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是適應(yīng)未來(lái)需要，在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具備可持續(xù)發(fā)展能力。

一、任務(wù)單教學(xué)模式的內(nèi)涵

“任務(wù)單”導(dǎo)學(xué)模式以學(xué)生為主體，與一般教學(xué)模式不同，該模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括課堂教學(xué)活動(dòng)單的研制、班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的建立、活動(dòng)模型的設(shè)計(jì)與執(zhí)行、課堂教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)等。其教學(xué)思路是：學(xué)生個(gè)人起著主導(dǎo)性的作用，在課堂時(shí)間分配上，學(xué)生個(gè)人或者集體的活動(dòng)占據(jù)三分之二，或者在這個(gè)過(guò)程中考驗(yàn)學(xué)生自己的表達(dá)能力，或者對(duì)學(xué)生自己的實(shí)踐能力有著一定程度的鍛煉，并且在課堂最后提醒學(xué)生總結(jié)反思自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收與消化程度。而高職教師在這種教學(xué)模式中由傳統(tǒng)的主導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了對(duì)學(xué)生的提醒與指點(diǎn)方面，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性相對(duì)以往傳統(tǒng)教育模式更加強(qiáng)了。

二、如何開展“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

教師應(yīng)該明確自己的指導(dǎo)作用，并對(duì)所教授課程有一個(gè)總體的把握，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生接受知識(shí)的情境，在教授過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并作出評(píng)價(jià)和總結(jié)指導(dǎo)。英語(yǔ)課學(xué)習(xí)首先是詞匯的學(xué)習(xí)，老師不能僅僅局限于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，可以結(jié)合一些圖片、聲音以及情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞匯的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中教師需要重點(diǎn)突出，對(duì)自己課程的特點(diǎn)加以有效把握，這樣學(xué)生才可以理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的初級(jí)基礎(chǔ)，提起對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

1 合作中學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式把班級(jí)進(jìn)行分組，在課堂上以組為單位來(lái)共同學(xué)習(xí)。比如中職計(jì)算機(jī)這門課的學(xué)習(xí)中，小組中可能有些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)比較了解，這樣在小組中很可能會(huì)積極發(fā)言表達(dá)自己，而部分學(xué)生可能性格比較內(nèi)向或者從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，很少說(shuō)話。因?yàn)樾〗M的群體性，我們可以鼓勵(lì)小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)而不是小組內(nèi)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在合作中享受到集體的力量。

2 學(xué)生是主體?！叭蝿?wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以人為本，這種方式重視學(xué)生的主體地位及其主體性的發(fā)揮，老師在課堂上只需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)并提高學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本的網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，教師可以拷貝一些資料讓同學(xué)們進(jìn)行小組內(nèi)操作討論，大概了解基本的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)，并說(shuō)出一些自己的疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)制作操作。

3 老師重視指導(dǎo)。老師對(duì)學(xué)生的最直接影響是其個(gè)人魅力的展現(xiàn)，老師應(yīng)該運(yùn)用自己獨(dú)有的方式對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)這門課。好的開頭是成功的一半，比如中職計(jì)算機(jī)課中，老師可首先提出問(wèn)題：“你們想不想了解計(jì)算機(jī)這門課是如何產(chǎn)生的，以及計(jì)算機(jī)創(chuàng)始人的趣聞?shì)W事呢？”教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還要具體情況具體分析，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的指導(dǎo)方法。

4 課堂最后牢記總結(jié)。小結(jié)，是把這節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)用最凝練的語(yǔ)言和最概括的方式作出總結(jié)，首尾呼應(yīng)，回答課堂開始提出的問(wèn)題，使知識(shí)呈現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性并傳輸給學(xué)生。既然學(xué)生是主體，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鍛煉自己的理解、記憶、概括能力。老師應(yīng)該注意提出一些問(wèn)題而不是確定問(wèn)題答案，這可讓同學(xué)們課下發(fā)散思維。

三、“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可能出現(xiàn)的問(wèn)題

在教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)置高質(zhì)量的“任務(wù)單”，這需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象和教學(xué)重點(diǎn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)專業(yè)；質(zhì)量保障；因材施教

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0127-04

一、 引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”；愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業(yè)生在填報(bào)大學(xué)專業(yè)志愿時(shí)，其想法受家長(zhǎng)、親友及中學(xué)教師的影響，進(jìn)到大學(xué)后才真正有機(jī)會(huì)了解各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，才有精力認(rèn)真思考個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)的匹配性。

關(guān)于大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定和政策已有不少相關(guān)的研究。2001 年清華大學(xué)開始進(jìn)行本科生轉(zhuǎn)系工作改革試點(diǎn)，并逐漸構(gòu)建了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的理論框架與模型，而且提升了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)水平，不僅形成了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制[1]，也對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)和決策方案進(jìn)行了深入研究。[2]但是面對(duì)以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)的很多問(wèn)題，如選拔環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案認(rèn)定，以及他們進(jìn)入新專業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活情況這方面的研究較少。

根據(jù)《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，在讀一年級(jí)或者二年級(jí)符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的本科生可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。5年來(lái)，申請(qǐng)轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生達(dá)百人以上。經(jīng)科學(xué)選拔，計(jì)算機(jī)系共接收了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生80余人。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱度在學(xué)生中逐漸升溫，這同時(shí)帶來(lái)的是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的需求逐年攀升。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)需求，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系也在資源允許的情況下逐漸加大轉(zhuǎn)系的接收和管理力度。2015年清華大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)系接收轉(zhuǎn)系學(xué)生24人，占全年級(jí)人數(shù)的19%。以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)的很多問(wèn)題，如選拔環(huán)節(jié)考查項(xiàng)單一，培養(yǎng)方案認(rèn)定原則不靈活，學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后遲遲不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活等，這些問(wèn)題都反映出傳統(tǒng)的作法不能很好地滿足大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。為了吸引真正對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)感興趣的同學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，同時(shí)為了更好地履行把這些有志之士培養(yǎng)成真正的國(guó)家棟梁的職責(zé)，計(jì)算機(jī)系一直在積極探索轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的志趣培養(yǎng)途徑及質(zhì)量保障機(jī)制。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)系從全方位把好選拔關(guān)，到尊重學(xué)生的自主性、選擇性，提高培養(yǎng)的靈活性，再到院系主導(dǎo)、及早幫助學(xué)生樹立信心開啟計(jì)算人生的挑戰(zhàn)，到最后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過(guò)對(duì)近5年轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)研究、畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)對(duì)比，結(jié)果表明：轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生與通^高考招生直接進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，各方面發(fā)展勢(shì)頭明顯，整體上提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的選拔

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念逐漸得到社會(huì)各界的認(rèn)可，大學(xué)校園中計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生也隨之火爆起來(lái)。從清華大學(xué)新生入學(xué)開始，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室就不斷通過(guò)電話、面對(duì)面等方式接待擬轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢。這些咨詢來(lái)自理工科的各個(gè)院系。面對(duì)迥然不同的學(xué)生情況，選拔具備什么樣素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)最合適？計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本要求有哪些？把好選拔是將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)系通過(guò)加強(qiáng)選拔機(jī)制的管理，保障了轉(zhuǎn)入學(xué)生的質(zhì)量。近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)選拔接收的學(xué)生100%在畢業(yè)當(dāng)年就取得了學(xué)位。

（一）注重學(xué)習(xí)能力的考核

清華大學(xué)大多數(shù)理工類學(xué)科的培養(yǎng)方案實(shí)行大類培養(yǎng)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為根本，即要求低年級(jí)學(xué)生必修數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程作為學(xué)科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)系在接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)十分注重這部分成績(jī)的比重。數(shù)學(xué)思維能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)必需的學(xué)科基本功，而優(yōu)秀的英語(yǔ)基礎(chǔ)則是學(xué)生未來(lái)讓自己邁向國(guó)際舞臺(tái)必須具備的素質(zhì)，這些課程成績(jī)的高低不僅奠定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的方式之一。

（二）關(guān)注學(xué)生的專業(yè)潛能

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)系很重視學(xué)生在轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)之前是否具有一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力、動(dòng)手編程能力的考查，同樣，與人協(xié)作的能力也是考查的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)系要求學(xué)生要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。幾年管理工作經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)二年級(jí)轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，最好是降級(jí)修讀，打好程序訓(xùn)練的基礎(chǔ)。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示，90%的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)降級(jí)修讀后，會(huì)以更成熟的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。日后在專業(yè)發(fā)展方面的不俗表現(xiàn)也證明，他們當(dāng)初的決定是正確的。

（三）注重全面素質(zhì)的考核

大學(xué)生健康的心理是保障正常學(xué)業(yè)的前提，而有責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)同樣是現(xiàn)代大學(xué)生必備的品質(zhì)。計(jì)算機(jī)系在選拔轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考查，其中心理素質(zhì)檢測(cè)是必不可少的環(huán)節(jié)。另外，溝通表達(dá)、對(duì)外交流、組織協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)也是考查時(shí)會(huì)涉及的，尤其是對(duì)性格比較內(nèi)向、不善于交流的學(xué)生，這方面的考查則是重點(diǎn)。2013年一位來(lái)自其他專業(yè)的學(xué)生向計(jì)算機(jī)系申請(qǐng)轉(zhuǎn)系，當(dāng)時(shí)面試小組專家一致認(rèn)為其與人溝通的方式偏激，當(dāng)時(shí)就沒(méi)有接收該生。接下來(lái)的一年，該生修讀了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，并且對(duì)某個(gè)自己感興趣的方向進(jìn)行了比較深入的鉆研。2014年他繼續(xù)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然面試專家仍然對(duì)其心理健康問(wèn)題存疑，但卻被該生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的執(zhí)著所感動(dòng)，破例接收了該生?？墒且荒甓鄟?lái)，盡管計(jì)算機(jī)系在管理的各個(gè)方面對(duì)該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執(zhí)，不愿意與人溝通合作。

（四）避免學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性

清華大學(xué)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，聘請(qǐng)了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學(xué)長(zhǎng)）。這些咨詢師來(lái)自各院系，他們可以協(xié)助有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據(jù)此幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的未來(lái)規(guī)劃。對(duì)于每一位想轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)系都會(huì)要求他們到學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心預(yù)約咨詢，從科學(xué)手段上杜絕學(xué)生因沖動(dòng)做出不正確的選擇。

在課程教育方面，通識(shí)教育有利于減少學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。通識(shí)教育的培養(yǎng)方式可以使學(xué)生獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的廣博知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確定自己是否真的喜歡這個(gè)專業(yè)。通識(shí)教訓(xùn)能夠幫助學(xué)生在做出轉(zhuǎn)專業(yè)決定時(shí)，找到理性與興趣之間的平衡。計(jì)算機(jī)系面向非本專業(yè)學(xué)生開設(shè)了多門計(jì)算機(jī)通識(shí)課程及新生研討課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索新領(lǐng)域，對(duì)自己的興趣和專業(yè)能力做出正確的預(yù)估，如計(jì)算科學(xué)與生涯規(guī)劃課程，主要介紹了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科將來(lái)可能進(jìn)入怎樣的職業(yè)，完成什么樣的工作。

在轉(zhuǎn)專業(yè)操作流程中，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室也會(huì)向?qū)W生分析轉(zhuǎn)專業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，如降級(jí)學(xué)習(xí)、延期畢業(yè)、額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、陌生的新環(huán)境等，使學(xué)生能夠預(yù)先做好心理準(zhǔn)備。最后的轉(zhuǎn)專業(yè)面試環(huán)節(jié)，面試組專家認(rèn)真完成對(duì)上述各項(xiàng)專業(yè)要求的考核。計(jì)算機(jī)系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負(fù)責(zé)教學(xué)工作的主管和教師，系學(xué)生工作主管和教師，班主任，輔導(dǎo)員，同時(shí)也包括負(fù)責(zé)心理測(cè)試的教師。專家們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理素質(zhì)進(jìn)行全方位的把關(guān)。通過(guò)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)、行為的判斷隨機(jī)設(shè)置考查的問(wèn)題，從而了解該生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。計(jì)算機(jī)系對(duì)學(xué)生的全面考查，目的是使真正對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有興趣，同時(shí)又具有能力在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)帶來(lái)的學(xué)習(xí)和生活壓力的學(xué)生脫穎而出。

三、開啟計(jì)算生之旅

通過(guò)專業(yè)選拔，順利進(jìn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生開始面臨適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往的問(wèn)題。

在面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)效應(yīng)時(shí)，單靠W生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和改變生活勇氣的自我適應(yīng)顯然是不夠的，來(lái)自院系的保障力量在這個(gè)時(shí)候顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)系的責(zé)任不僅是為學(xué)生提供在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還需要幫助學(xué)生挖掘自身的興趣點(diǎn)，建立自信；同時(shí)，還要對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。因此，院系與學(xué)生之間的有效交流十分必要。

（一）及時(shí)解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的疑惑，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同感

計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解答和協(xié)調(diào)學(xué)生對(duì)新專業(yè)和管理上的各種疑惑，對(duì)剛剛轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生組織專業(yè)培訓(xùn)，由系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹專業(yè)特色、發(fā)展前景、課程設(shè)置，并提出專業(yè)素質(zhì)要求等。針對(duì)那些對(duì)特定計(jì)算機(jī)方向有疑問(wèn)的學(xué)生，教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)在該領(lǐng)域工作的教師進(jìn)行解惑。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)是激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

（二）在管理方面確保學(xué)生盡早融入新的集體

班主任、輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、角色最穩(wěn)定的群體，是與學(xué)生進(jìn)行心與心溝通的長(zhǎng)者或朋輩，是學(xué)生最“親”的朋友、最可依賴的人。對(duì)于初入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，系里要求班主任、輔導(dǎo)員采取與學(xué)生逐個(gè)談話的方式，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、專長(zhǎng)，參考當(dāng)前各行政班的差異，將轉(zhuǎn)入的學(xué)生合理分配到各行政班，同時(shí)發(fā)揮班委會(huì)的作用，對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)生開展“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)，使其盡快融入新集體。班主任、輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后因?qū)W習(xí)、環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮情況，并對(duì)出現(xiàn)的情況及早采取措施。

計(jì)算機(jī)系積極向?qū)W校宿舍管理部門申請(qǐng)，盡量讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的宿舍與新同學(xué)在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉(zhuǎn)入學(xué)生的孤獨(dú)感，這對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)都有很重要的作用。

（三）翔實(shí)的選課指導(dǎo)

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后，要學(xué)習(xí)本年度的課程，還要補(bǔ)修之前缺少的課程。以往學(xué)校在排課時(shí)并未考慮這些特殊學(xué)生需要補(bǔ)修課程的事情，時(shí)間安排不合理，最后造成教務(wù)管理部門和學(xué)生本人都很被動(dòng)。為了避免這類事情的發(fā)生，系里總結(jié)了教訓(xùn)，從2014年開始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級(jí)開課計(jì)劃及排課任務(wù)時(shí)，專業(yè)必修課程跨三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時(shí)兼顧，盡量錯(cuò)開時(shí)間排課，以保證學(xué)生能按部就班完成培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。第二是利用目前計(jì)算機(jī)系很多專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)多課堂的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)課堂排定上課時(shí)間時(shí)盡量不重合。兩年的實(shí)踐證明，這樣的措施基本能保證轉(zhuǎn)入學(xué)生順利選課，在最短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊所缺課程。

（四）發(fā)揮導(dǎo)引教師和交流學(xué)友的作用

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，剛進(jìn)入新專業(yè)的學(xué)生存在兩方面的問(wèn)題。第一是心理方面。由于轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生會(huì)或多或少的出現(xiàn)心理壓力過(guò)大、焦慮、急躁等情況，情緒問(wèn)題必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。第二是人際關(guān)系問(wèn)題。一些學(xué)生因性格較內(nèi)向，不善于與人主動(dòng)交流，所以很難融入新的班集體，造成專業(yè)適應(yīng)障礙。

系里通過(guò)與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心反復(fù)溝通，借鑒學(xué)習(xí)與發(fā)展中心的成功案例，邀請(qǐng)系里資深的教師作為導(dǎo)引教師，同時(shí)邀請(qǐng)高年級(jí)計(jì)算機(jī)系的學(xué)長(zhǎng)作為交流學(xué)友，由他們帶著學(xué)生一起理清計(jì)算機(jī)專業(yè)不同年級(jí)可能面臨的問(wèn)題，并介紹如何查漏補(bǔ)缺，合理發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學(xué)生把握人生規(guī)劃和生涯規(guī)劃，制訂個(gè)人計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。交流學(xué)友作為同齡人，與轉(zhuǎn)入的學(xué)生心理距離更近，溝通起來(lái)更通暢，能夠在轉(zhuǎn)入學(xué)生遇見學(xué)習(xí)、人際交往和生活問(wèn)題的時(shí)候提供幫助和指導(dǎo)。

四、因材施教和志趣培養(yǎng)

轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，來(lái)自不同的學(xué)科方向，其背景不同，每位學(xué)生轉(zhuǎn)入前已修課程內(nèi)容不同，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科各研究方向所展現(xiàn)出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們?cè)谵D(zhuǎn)專業(yè)前都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，確認(rèn)了自己的興趣后才決定轉(zhuǎn)專業(yè)的，他們應(yīng)該具有接受挑戰(zhàn)的信心和勇力。為了激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足個(gè)性發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)系在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化的同時(shí)能因材施教。

（一）制定針對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)方案

全面的、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著指引作用，對(duì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)成效有一定的積極作用。計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室以尊重學(xué)生個(gè)人意愿為前提，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，組織教學(xué)組教師負(fù)責(zé)為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，即將學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前修讀的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程內(nèi)容相同或相近的進(jìn)行課程或?qū)W分認(rèn)定，原專業(yè)的必修課程或必修學(xué)分盡可能地認(rèn)定為新專業(yè)選修課程或?qū)W分，盡量減輕學(xué)生補(bǔ)修課程的門數(shù)。雖然課程替代環(huán)節(jié)的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業(yè)時(shí)的資格審查要針對(duì)個(gè)體來(lái)完成，但這確實(shí)減輕了轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使他們的專業(yè)學(xué)習(xí)更從容。

（二）利用MOOC平臺(tái)，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)

2013年5月，清華大學(xué)正式加盟大規(guī)模在線教育 MOOC的edX平臺(tái)，并于9月正式全球首個(gè)中文MOOC平臺(tái)――學(xué)堂在線。與傳統(tǒng)的在線教育相比，MOOC不是傳統(tǒng)的教師講課，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)完整地在線實(shí)現(xiàn)，形成一種更加交互、基于群體行為的學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)間和空間的限制。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系孫茂松教授2014年發(fā)表的《以MOOC 支撐一個(gè)完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性》一文中，對(duì)照當(dāng)前清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施的培養(yǎng)方案，將方案內(nèi)的課程映射到MOOC 平臺(tái)，包括Coursera平臺(tái)、edX 平臺(tái)以及Udacity 平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)方案中的絕大多數(shù)課程都可以在幾大MOOC 平臺(tái)中找到對(duì)應(yīng)的開放式課程?；诖?，計(jì)算機(jī)系要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的學(xué)生在課余及放假時(shí)間，利用MOOC平臺(tái)上全球優(yōu)質(zhì)教師資源和優(yōu)質(zhì)課程資源，補(bǔ)齊欠缺的知識(shí)點(diǎn)，及早跟上教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)方面的大師講座

對(duì)于轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感很強(qiáng)，系里自然有責(zé)任利用教師和學(xué)術(shù)資源，為他們注入“計(jì)算人生”的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)系經(jīng)常組織校內(nèi)的學(xué)術(shù)名師，校外的業(yè)界成功人士到課堂為學(xué)生演講，系里鼓勵(lì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生盡量去參加這樣的討論。這能讓學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的視野，領(lǐng)略大師的人格魅力，也能他們體會(huì)那種促使名師們孜孜不倦研究和創(chuàng)新的精神內(nèi)核。

（四）組織學(xué)生與一線教師進(jìn)行面對(duì)面的接觸

清華大學(xué)梅貽琦校長(zhǎng)曾闡述：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂?duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生，剛進(jìn)入新專業(yè)一般都具有較高的專業(yè)熱情及學(xué)習(xí)的積極性，但進(jìn)入高年級(jí)后，其專業(yè)承諾往往出現(xiàn)遞減趨勢(shì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，系里鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)系“學(xué)術(shù)新星計(jì)劃”、“SRT計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮一線青年教師的優(yōu)勢(shì)。系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)搭建師生面對(duì)面溝通的平臺(tái)，選擇學(xué)術(shù)造詣優(yōu)秀、對(duì)學(xué)生人格及學(xué)問(wèn)培養(yǎng)有熱情的一線青年教師作為指導(dǎo)教師，通過(guò)研討會(huì)及報(bào)告會(huì)的形式，由這些指導(dǎo)教師以通俗易懂的形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生介紹自己的研究方向及研究?jī)?nèi)容，師生據(jù)此進(jìn)行深入的探討。通過(guò)這樣的零距離接觸，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生能親身感受教師對(duì)學(xué)術(shù)一絲不茍的精神及優(yōu)秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動(dòng)，共生共長(zhǎng)”，師生間產(chǎn)生學(xué)術(shù)互動(dòng)的火花，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究的熱情和興趣，進(jìn)而挖掘其創(chuàng)新的潛質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015屆畢業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中，80%的學(xué)生是通過(guò)參加上述學(xué)術(shù)活動(dòng)找到了指導(dǎo)教師，及早確定了自己未來(lái)的深造和就業(yè)方向。這其中30%的學(xué)生選擇了繼續(xù)留在清華大學(xué)攻讀研究生。這些學(xué)生很多在大學(xué)本科期間就在教師的指導(dǎo)下發(fā)表了質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，并取得了一定的研究成果。

（五）實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程

“選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任?！庇?jì)算機(jī)系承擔(dān)著把這些對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)寄予無(wú)限希望的學(xué)子培養(yǎng)成才的重任。作為教務(wù)管理部門，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室有義務(wù)為系里“一個(gè)都不能少”的承諾做好服務(wù)，其必須實(shí)時(shí)關(guān)注轉(zhuǎn)入學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，把好教務(wù)管理關(guān)，及時(shí)糾正或提醒教師和學(xué)生可能疏漏的環(huán)節(jié)。

（六）建立反饋機(jī)制

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質(zhì)量的提升，是教育部遵循學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律、彌補(bǔ)高校招錄模式、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)有效的舉措。同樣，教育改革是一個(gè)閉環(huán)，需要建立反饋機(jī)制，以便管理工作不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)改革的要求。近幾年，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系也在逐步嘗試擴(kuò)大接收轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)規(guī)模，教學(xué)辦公室聯(lián)合指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員建立了轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)前、轉(zhuǎn)后的整體情況，包括成績(jī)變化趨勢(shì)，班級(jí)、社會(huì)活動(dòng)參與度，科研投入情況，畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為教學(xué)管理工作的改進(jìn)和完善提供了合理依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

5年來(lái)，計(jì)算機(jī)系在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面建立了一套比較科學(xué)合理的選拔、培育、專業(yè)強(qiáng)化及因材施教、建立反饋機(jī)制的管理辦法。以2014屆畢業(yè)生為例，轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的11名學(xué)生，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名較原專業(yè)大幅提高。值得一提的是，在畢業(yè)前全系學(xué)生成績(jī)排名中，前10位的學(xué)生有4名為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。在學(xué)期間，這些轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生55%參與了國(guó)際交流項(xiàng)目，80%參與了學(xué)術(shù)研究。另外，46%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后被選拔到國(guó)外繼續(xù)深造，37%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生留在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，繼續(xù)自己的人生之路。轉(zhuǎn)專業(yè)制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的機(jī)遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續(xù)做細(xì)做實(shí)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系.清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2] 孫茂松，薛宇飛.以MOOC 支撐一個(gè)完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（21）.

篇5

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，任課教師的授課步驟一般是首先對(duì)所要講述的內(nèi)容進(jìn)行演示講解，然后根據(jù)教學(xué)情況留下課外習(xí)題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)方式，通常來(lái)說(shuō)只關(guān)注了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，而忽視了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生知識(shí)綜合利用能力的提升。而且，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，軟件課程的教學(xué)一般與硬件課程教學(xué)之間的劃分十分明確，這同樣不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和鞏固提高。因此，為了改變教師課堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)現(xiàn)狀，改變單一的、忽略了學(xué)生個(gè)體差異和特征的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握運(yùn)用水平，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)堅(jiān)定、有計(jì)劃地推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。

除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷向著界面友好、操作方便的方向發(fā)展，但同時(shí)也在不斷向著功能越來(lái)越強(qiáng)大、應(yīng)用越來(lái)越廣闊、所涉及的知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜的方向發(fā)展。因此，只掌握了簡(jiǎn)單的辦公軟件之類的程序的基本功能，就認(rèn)為掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)是淺層次的，要想從更深層次上對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解，必須更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，我國(guó)目前計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)，卻多數(shù)放在了基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)記憶和常用的計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)上，而很少涉及更深、更廣的內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升造成了限制。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，也是進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的需求。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的可行性

2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的使用也變得越來(lái)越常見、使用的范圍越來(lái)越廣。計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度越來(lái)越快，性能越來(lái)越廣，價(jià)格也越來(lái)越低，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中也越來(lái)越普及。而計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，則使得計(jì)算機(jī)的操作變得越來(lái)越簡(jiǎn)易，人機(jī)的交互界面越來(lái)越友好，使計(jì)算機(jī)逐步成為了人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚膶W(xué)習(xí)、辦公工具之一。而這些，都為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施以及計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的改進(jìn)打下了堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方式的靈活多樣，為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施提供了途徑和可能

計(jì)算機(jī)的日益普及和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)操作的方便簡(jiǎn)易，都為計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離傳統(tǒng)的任課教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式提供了途徑和可能，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)可以不完全依賴于任課教師講解傳授。現(xiàn)在，很多計(jì)算機(jī)教材都帶有隨書光盤，光盤中帶有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的電子教案或課件，以方便學(xué)生自學(xué)。其次，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上也有很多遠(yuǎn)程的計(jì)算機(jī)教育課程，很多學(xué)校也建立了自己的校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上上傳有很多學(xué)習(xí)課件，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供了很好了便利條件，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供了途徑和可能。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的建議

3.1 健全計(jì)算機(jī)教學(xué)管理體系

健全計(jì)算機(jī)教學(xué)管理體系，是實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)改革所面臨的重要問(wèn)題之一。多模式、個(gè)性化的教學(xué)體系，能有效的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，在綜合分析研究的基礎(chǔ)上，制定具有指導(dǎo)意義的教學(xué)計(jì)劃，健全計(jì)算機(jī)教學(xué)管理體系。在科學(xué)的、個(gè)性化的教學(xué)體系中，具（下轉(zhuǎn)第49頁(yè)）（上接第40頁(yè)）有指導(dǎo)意義的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)由學(xué)校專門設(shè)立的教學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定，如：計(jì)算機(jī)教學(xué)中心或者計(jì)算機(jī)公共課教研室等，這個(gè)專門的機(jī)構(gòu)其中一個(gè)重要的功能就是對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容和情況進(jìn)行管理，其根據(jù)本校的實(shí)際情況和教學(xué)的安排，來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理。

3.2 完善計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)只涉及考試所需的或基礎(chǔ)教材所規(guī)定的必須掌握的知識(shí)和技能，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些更廣泛、更實(shí)用、更前沿、更專業(yè)的知識(shí)，來(lái)完善已有的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。

3.3 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的、原有的“板書+講解”的教學(xué)模式，改變以教師為教學(xué)中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)狀況。樹立“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)建立起自身的知識(shí)和結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，只有這樣才能達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的要求。其次，盡可能地采用各種新技術(shù)、新手段來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)效果好，因此，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)將對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)成效的提升具有重要的影響。

3.4改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，過(guò)多關(guān)注了理論知識(shí)和學(xué)生的考試成績(jī)，從而導(dǎo)致了“重理論、輕實(shí)踐”和“應(yīng)試教育”現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，把計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的考察上，并根據(jù)本校和本校學(xué)生的實(shí)際情況，不斷建立健全考核評(píng)價(jià)體系，使計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)合理。

3.5 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)方法

【中國(guó)分類法】：G434

近年來(lái)國(guó)家教育部加大對(duì)于中職教育的管理，促進(jìn)了我國(guó)中職教育的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程中不僅僅是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更要教會(huì)學(xué)生如何去開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到一切以學(xué)生的發(fā)展為根本[1]。信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入了人們生活的各個(gè)角落，成為人們與外界交流、從外界獲取信息的關(guān)鍵手段之一，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校加大了對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和運(yùn)用的教學(xué)與傳授，但是這樣的教學(xué)并不滿足于職業(yè)教育學(xué)生需求，教師還需要結(jié)合計(jì)算機(jī)與職業(yè)教育的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域更好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技能水平[2]，加強(qiáng)智力開發(fā)與道德教育的雙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力的共同發(fā)展。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，作為一名多年從事中職一線計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作人員，注重學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)將個(gè)人的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)不論是在計(jì)算機(jī)教學(xué)還是其他課程的教學(xué)中，往往課堂上都是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，對(duì)著PPT進(jìn)行課程的教學(xué)，教完后學(xué)生自主開展練習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況對(duì)于學(xué)生普遍不理解的進(jìn)行相應(yīng)的解釋講解。這種教學(xué)模式已經(jīng)在中國(guó)流行了半個(gè)多世紀(jì)，課堂的主角是教師而不是學(xué)生，可是教學(xué)的最終目的卻是學(xué)生，因此學(xué)生總是在被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，無(wú)法做到自主思考，對(duì)于知識(shí)的掌握也多數(shù)處于強(qiáng)記階段，未能做到消化吸收，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人員的要求，所以在中職教育中如何進(jìn)行開展計(jì)算機(jī)教學(xué)并全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的預(yù)期目標(biāo)，成為當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的組成部分[3]。課堂上教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)課堂上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解性掌握，更要通過(guò)自己多動(dòng)手、動(dòng)口等相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)請(qǐng)教老師以及小組討論等形式解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的那一份快樂(lè)，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣與渴望，讓他們體會(huì)到自己通過(guò)努力獲得成功的喜悅。當(dāng)前中職學(xué)生很多家庭來(lái)源于農(nóng)村，接觸電腦的時(shí)間不多，根據(jù)這種特殊的情況，筆者一般會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)娛樂(lè)活動(dòng)，讓他們對(duì)于電腦有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，在輕松的環(huán)境完成對(duì)計(jì)算機(jī)的入門。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，真正做到以每一個(gè)學(xué)生發(fā)展為根本。

二、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我國(guó)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算現(xiàn)狀普遍學(xué)生基本知識(shí)掌握不扎實(shí)，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能薄弱，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)的思維邏輯能力不足。學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)計(jì)劃不明確，導(dǎo)致自己沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體缺乏計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)喜歡玩計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲或休閑娛樂(lè)，但是缺乏理論學(xué)習(xí)的積極性，上課和課余時(shí)沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生控制力普遍較差，怕吃苦、貪玩，即使制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃也很難落實(shí)，無(wú)法專心學(xué)習(xí)抵制外界誘惑。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)的使用過(guò)程以及在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，在當(dāng)前社會(huì)一個(gè)人的力量辦成一件事情的可能性越來(lái)越小，老師上課過(guò)程中要加強(qiáng)提供團(tuán)隊(duì)合作討論的機(jī)會(huì)，還可以將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)延伸到課外，比如布置需要團(tuán)隊(duì)討論完成并選派人員進(jìn)行答辯的任務(wù)[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中需要跟上時(shí)代的步伐，由于教材的更新永遠(yuǎn)是落后于現(xiàn)實(shí)的，因此在教材編寫與教學(xué)傳授這段時(shí)間最新的理論成果需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生探尋專研的能力，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的興趣。中職的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的技術(shù)性人才，與普通高中的教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定區(qū)別，中職更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于知識(shí)最好的理解便是活學(xué)活用，將學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，緊密聯(lián)系實(shí)際，這樣便可以是學(xué)生有更深的理解。

培養(yǎng)的目標(biāo)不是每個(gè)學(xué)生都相同，而是每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，作為教師首先要轉(zhuǎn)變思路與學(xué)生打成一片，充分換位思考，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，并努力營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展[5]。同時(shí)可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開辦有關(guān)計(jì)算機(jī)的課余文化活動(dòng)，例如在校園中舉辦趣味知識(shí)問(wèn)答、計(jì)算機(jī)技能操作大賽等比賽。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，中等職業(yè)教育中關(guān)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)要想真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，首先就要做到上課內(nèi)容是面向所有學(xué)生的，其次要根據(jù)學(xué)生上課掌握程度制定因人而異的復(fù)習(xí)方案。教師也需要交流和對(duì)專業(yè)最新領(lǐng)域的研究，給學(xué)生提供最新的視野和更廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的興趣投入到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)給學(xué)生建立對(duì)未來(lái)的信心。教育工作中就是要給學(xué)生提供無(wú)微不至的關(guān)懷，助學(xué)生成長(zhǎng)、成才，因此加強(qiáng)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中突出體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬延輝.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何“以學(xué)生發(fā)展為本”[J].新課程(上),2012,02:185.

[2]曾錦璋.中職計(jì)算機(jī)操作課中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2012,04:23-26+51.

[3]楊天雨.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].職業(yè),2012,17:86.

篇7

關(guān)鍵詞：分組組合教學(xué)法；中職中專；計(jì)算機(jī)教學(xué)

新課改是指新的一輪課程改革，不僅是指課堂內(nèi)容與課本教材的改變，更是指深層次的教學(xué)理念與教學(xué)模式的改變。在這樣的背景與要求下，針對(duì)不同類別的課程、不同類型的學(xué)生以及不同的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，需要采取不同的教學(xué)方法。本文正是基于這樣的教學(xué)背景與教學(xué)要求，針對(duì)中職院校和中專學(xué)校中的計(jì)算機(jī)課程，簡(jiǎn)要論述在中職中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中分組組合教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。

一、中職中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)特征

在中職中專學(xué)校中，計(jì)算機(jī)課程是學(xué)生必修的一門課程，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，除了要教會(huì)學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本理論與操作方法外，更要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)而采取不同的教學(xué)內(nèi)容，因而教學(xué)內(nèi)容存在著一定的復(fù)雜性與多變性。而當(dāng)今，中職中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，往往還是采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師只是照著書本教授理論，理論課授課完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)操作中，教師采取統(tǒng)一的示范操作。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)往往無(wú)法取得很好的效果。因此，可以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于當(dāng)今的教學(xué)需求。

二、分組組合教學(xué)法在中職中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的適用性分析

分組組合教學(xué)法是當(dāng)前新課改背景下推行的教學(xué)方式的一種，其教學(xué)理念是以學(xué)生為本，努力通過(guò)分組組合的方式使每一位學(xué)生都接受到良好的教學(xué)。其內(nèi)容是針對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生，基于不同的劃分方式，將學(xué)生劃分為若干組，而后教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種全新的教學(xué)理念。分組組合教學(xué)法的劃分方式可以有很多種，可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃等多種方式進(jìn)行劃分，不同的劃分方式劃分的結(jié)果也不同，但是其最終的目的都是一樣的，都是為了使學(xué)生接受到良好的教學(xué)成效。

中職中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他課程的明顯特征。首先，計(jì)算機(jī)理論課只占據(jù)了課程很小的一部分，也就是說(shuō)，講臺(tái)式的教學(xué)已經(jīng)不再適用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。其次，在進(jìn)行理論課教學(xué)之后，就要進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)。在操作環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)房里是教師和學(xué)生一人一臺(tái)機(jī)器，教師一般是采取通過(guò)遠(yuǎn)程操控電腦來(lái)向?qū)W生講授課程，這種授課方式導(dǎo)致的后果往往是有的學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，而有的學(xué)生還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其中的意思。但是，如果教師采取個(gè)人對(duì)個(gè)人輔導(dǎo)的話，一堂課45分鐘的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，既耗費(fèi)精力，又往往得不到良好的成效。

針對(duì)中職中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的這些特征，分組組合教學(xué)法往往能很好地滿足計(jì)算機(jī)課堂的各種教學(xué)需求。在上機(jī)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，將學(xué)生按照不同的劃分方式劃分為若干組，然后每一組的學(xué)生根據(jù)教師在課堂上的要求進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)可以向組長(zhǎng)或者教師請(qǐng)教。課堂的最后，教師再對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

三、分組組合教學(xué)法在中職中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在討論完分組組合教學(xué)法適用于中職中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)后，如何將此方法很好地運(yùn)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，則是我們著重要關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，分組組合教學(xué)法在不同的情況下可以有不同的劃分方式，進(jìn)而產(chǎn)生不同的教學(xué)計(jì)劃，而無(wú)論何種方式，教學(xué)目的都是一樣的。

1.根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行劃分

例如：在一堂計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課中，有48名學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)將學(xué)生分為8組，每一組有5名成員和一名組長(zhǎng)。這樣劃分的目的是將具有較多人數(shù)的學(xué)生群體劃分為若干個(gè)小群體，而后每一個(gè)小組委派一名組長(zhǎng)。在分完組之后，教師首先進(jìn)行教學(xué)示范，然后下達(dá)教學(xué)任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)組員進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，最后，8個(gè)組進(jìn)行匯報(bào)與總結(jié)。

2.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行劃分

在這種情況下，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，將學(xué)生劃分為若干組，因?yàn)槭歉鶕?jù)不同學(xué)生群體劃分，所以不必要求每組學(xué)生的人數(shù)一致。而這種情況需要教師根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，然后進(jìn)行教學(xué)示范，而后各組根據(jù)教師制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上機(jī)操作學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)不同的學(xué)生群體進(jìn)行劃分

學(xué)生是一個(gè)大群體，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中教師所教授的每一步，有的學(xué)生很快就懂了，有的學(xué)生則可能還沒(méi)有很快了解教師的意思。因此，有必要針對(duì)不同的學(xué)生群體采取不同的教學(xué)方法。利用分組組合教學(xué)法將學(xué)生分為不同的組，根據(jù)學(xué)生所學(xué)進(jìn)度的不同制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

分組組合教學(xué)法是在新課改背景下基于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，針對(duì)中職中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的特征，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的劃分方式，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)，取得良好的教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要闡述分組組合教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，希望為當(dāng)下的教學(xué)提供良好的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課堂；個(gè)性化學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）01 — 0161 — 02

一、緒論

學(xué)生是信息技術(shù)課堂的主體，重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，根據(jù)個(gè)體之間的差異，因材施教，來(lái)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的思維和創(chuàng)造的潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生依據(jù)個(gè)性健康的發(fā)展是至關(guān)重要的。

從信息技術(shù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，在信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)工具的操作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建立學(xué)生良好的心理素質(zhì)，按照學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，采取個(gè)性化的工具實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)策略，是信息技術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑。信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、存儲(chǔ)、傳遞和利用過(guò)程中所采用的技術(shù)和方法。信息技術(shù)包括有感測(cè)與識(shí)別技術(shù)、計(jì)算與智能技術(shù)、通信技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、控制與顯示技術(shù)等。信息技術(shù)課堂環(huán)境的建設(shè)，是信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，多媒體教室、校園局域網(wǎng)等硬件設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐要求，為本課題的實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的“學(xué)”，所提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境以其教學(xué)信息知識(shí)呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的系統(tǒng)化，教學(xué)信息儲(chǔ)存的空間容量，教學(xué)過(guò)程具有的互動(dòng)性、可調(diào)性、合作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源的共享等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在自由，輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

由此可見，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐

為適應(yīng)新課程改革的需要，信息技術(shù)教師需要了解現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂帶來(lái)的前景，認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的改變勢(shì)在必行，信息技術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論，學(xué)會(huì)和掌握最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備信息技術(shù)的較高素養(yǎng)，只有這樣，才能逐步對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、教師的教學(xué)模式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，才能全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；尊重學(xué)生的心理需要，真正體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具的興趣，力求提高學(xué)生操作、想象、表達(dá)和整合的能力，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到充分的展示和提高。

（一）利用信息技術(shù)手段為學(xué)生搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程重點(diǎn)之一是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具即計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件掌握的程度，只停留在“會(huì)用”的層面，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)是單純的從游戲或者上網(wǎng)聊天的角度認(rèn)識(shí)的信息技術(shù)工具。究其原因，大致有兩個(gè)方面：一是學(xué)生生活學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，并沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，查找資料，只維持在上網(wǎng)聊天和“玩計(jì)算機(jī)”的階段，并認(rèn)為上信息技術(shù)課就應(yīng)該是上網(wǎng)玩兒的；二是學(xué)生在初中、小學(xué)階段都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，有的學(xué)生反應(yīng)甚至在初中階段沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課程，都被主科課程占用了。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，學(xué)生如果對(duì)信息技術(shù)課都沒(méi)有概念，那又何談上好信息技術(shù)課呢？

《新課標(biāo)》要求關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程：“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)課程為了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，需提供豐富的素材資源，建立學(xué)生個(gè)人的“作品庫(kù)”，為學(xué)生提供精彩紛呈的素材和生動(dòng)活潑的個(gè)性化知識(shí)，才能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的心靈。讓學(xué)生懷有興趣的走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，學(xué)生才可以憑自己的個(gè)性自主地去獲取信息，加工信息，發(fā)散思維，創(chuàng)作作品。

1.建立素材教學(xué)資源庫(kù)

為了將現(xiàn)代信息技術(shù)有針對(duì)性的運(yùn)用到信息技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)中，就必須對(duì)信息技術(shù)環(huán)境做系統(tǒng)的建設(shè)，發(fā)揮信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)，集成優(yōu)秀的信息技術(shù)素材的資源，便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的使用。通過(guò)從局域網(wǎng)上下載素材，有目的的選取素材整合，將各種典型實(shí)例分類整理。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體系統(tǒng)的素材庫(kù)。這樣，學(xué)生可按照信息作品教學(xué)內(nèi)容的要求，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞創(chuàng)作，制作屬于自己的個(gè)性化作品。例如：學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作自己的Word海報(bào)時(shí)，素材庫(kù)中可以提供相應(yīng)的圖片資料、文字資料、視頻資料等，學(xué)生可以在素材庫(kù)中找到自己想選取的素材，從而設(shè)計(jì)出自己的學(xué)業(yè)作品，這樣學(xué)生就可以在設(shè)計(jì)作品時(shí)，有參考，有思路，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，有效的提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)的高興，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2.建立每個(gè)學(xué)生個(gè)人的“作品庫(kù)”

在平時(shí)上課的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)校的信息技術(shù)教室中創(chuàng)作的作品，應(yīng)該為學(xué)生存儲(chǔ)下來(lái)，為每位學(xué)生建立屬于個(gè)人的“作品庫(kù)”，可以是學(xué)生喜歡的圖片、文字、自己拍攝的風(fēng)景或者自己制作的動(dòng)畫作品，甚至小程序都可以。學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)，回顧自己的作品的時(shí)候，可以看到作品的改變以及自己在技術(shù)方面的進(jìn)步。同學(xué)之間可以相互協(xié)作交流有關(guān)的作品，而作品的保留可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，制作作品的樂(lè)趣，從而更加的愛(ài)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，更加的喜歡創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)?！白髌穾?kù)”的保留為學(xué)生提供了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和作品的延伸，讓學(xué)生更加的喜歡自己的創(chuàng)作，自己的作品，也可以作為自己信息技術(shù)課程的成果，展示交流。

（二）利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響。事實(shí)上，在個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐的探索過(guò)程中，學(xué)生的“興趣”占非常大的優(yōu)勢(shì)比重，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，自然就喜歡動(dòng)手實(shí)踐，，實(shí)踐的成功自然會(huì)將學(xué)習(xí)的精力放在自己的作品上，創(chuàng)作的作品也體現(xiàn)出學(xué)生的用心和思考。興趣是最好的老師，學(xué)生被信息技術(shù)課程的多媒體的效果所吸引，自己動(dòng)手創(chuàng)作的素材整合為生動(dòng)逼真的畫面、再結(jié)合信息技術(shù)及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)的課堂模式，這樣的課堂，學(xué)生怎能不喜歡？創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)多維度，多實(shí)踐，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，學(xué)生怎能不創(chuàng)作？面對(duì)情景，面對(duì)興趣的帶領(lǐng)，強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和交流，創(chuàng)作作品的思路自然也有了好的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作亮點(diǎn)。在利用Photoshop的套索工具時(shí)，為了使學(xué)生有興趣，先為學(xué)生提供多種不同的套索工具摳圖的好的作品，包括人物的，風(fēng)景的，動(dòng)漫的等等不同風(fēng)格的供學(xué)生欣賞，學(xué)生在看到工具的強(qiáng)大功能后，自然就能從學(xué)生的角度去利用套索工具使用和創(chuàng)作。學(xué)生自己定作品方案，自己定作品主題，自己定素材和框架，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，允許相互交流，你看看我的，我看看你的，各個(gè)都帶著興奮勁兒去創(chuàng)作，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，個(gè)性在信息技術(shù)創(chuàng)作的作品中得到無(wú)拘無(wú)束的自由發(fā)展。

（三）利用信息技術(shù)課堂互相學(xué)習(xí) 教學(xué)相長(zhǎng)

在課堂上，教師和學(xué)生共同探討，建立了和諧的師生關(guān)系。信息技術(shù)課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況去欣賞、思考、創(chuàng)作，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己創(chuàng)作作品的獨(dú)特的見解，而同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了創(chuàng)作信息技術(shù)作品的思路。在課堂上，我經(jīng)常是和學(xué)生說(shuō)：“老師這兒不會(huì)了？誰(shuí)能告訴老師應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生很快就從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，積極思考想問(wèn)題；有的時(shí)候還會(huì)和學(xué)生說(shuō)：“有沒(méi)有更好的方式來(lái)表現(xiàn)主題呢？”拓展思路，學(xué)生在說(shuō)很多思路的時(shí)候都是自己之前沒(méi)有想到的，這樣自己在上課的過(guò)程中，也學(xué)習(xí)到很多不同的對(duì)事物觀點(diǎn)和想法。與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同探討的過(guò)程中，讓自己的思路更加寬了；思路寬了，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間就更大了，相信學(xué)生在平等，和諧的課堂環(huán)境中定能發(fā)揮個(gè)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）利用信息技術(shù)課堂舉一反三 評(píng)價(jià)交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的最大體現(xiàn)，是能力的發(fā)展，是自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種自發(fā)、自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上自由地發(fā)揮自己的潛能，自己的潛能得到更充分的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂環(huán)境下，評(píng)價(jià)可以更開放，更高效。教師選出典型信息技術(shù)作品發(fā)送到每個(gè)同學(xué)的計(jì)算機(jī)上或在大屏幕展示出來(lái)，利用投影將作品顯示出來(lái)，共同欣賞、相互評(píng)價(jià)。先請(qǐng)創(chuàng)作作品的學(xué)生說(shuō)出作品的意圖和思路，之后教師加以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，最后，同學(xué)之間互評(píng)，交流討論。舉一反三，從一個(gè)作品到一類作品，再到作品總結(jié)，學(xué)生欣賞，評(píng)改作品的能力提高了，創(chuàng)作作品的能力自然會(huì)得到有效的提高。學(xué)生有了成就感，信心倍增，創(chuàng)作成為一種享受。在互動(dòng)交流中，自然而然的發(fā)展個(gè)性，提高水平。

三、信息技術(shù)課堂學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)思考

信息技術(shù)課堂為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，帶來(lái)了信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的改變。但在教學(xué)探索的過(guò)程中，有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去研究思考。

（一）為保證信息技術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)程和效果，必須采取一定的實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和查找素材確實(shí)限制很多；教師給學(xué)生的作品設(shè)計(jì)和完成目標(biāo)，完成時(shí)間及完成手段的限制，在一定程度上確實(shí)影響學(xué)生的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，相信在課堂允許的情況下，如果學(xué)生設(shè)計(jì)作品和創(chuàng)作，有互聯(lián)網(wǎng)這樣“素材庫(kù)”，相信學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)揮和創(chuàng)作的更好。

（二）提高師生的信息素養(yǎng)，是實(shí)施信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提。建設(shè)“素材教學(xué)資源庫(kù)”及學(xué)生“作品庫(kù)”，需要教師搜集、處理、整合來(lái)自各方面的信息資源，并按時(shí)間及時(shí)更新才會(huì)符合學(xué)生創(chuàng)作作品的要求。

（三）要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作作品的思想性的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用積極向上的主題創(chuàng)作作品，自覺(jué)抵制不良的信息作品，充分利用信息技術(shù)課來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的品德觀念和正確的價(jià)值觀。

（四）教師要以獨(dú)特的教育風(fēng)格和個(gè)性，對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性起示范作用。深鉆細(xì)研，以學(xué)生為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化潛能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力都得到健康發(fā)展。

四、結(jié)論

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)以多媒體、局域網(wǎng)為核心的課堂環(huán)境已經(jīng)全面鋪開，學(xué)生由被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)思考的教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化。信息技術(shù)學(xué)科也需要不斷的探索、多方向的獲取學(xué)生的心理、實(shí)踐的總結(jié)成果為信息技術(shù)的教學(xué)服務(wù)?？傊?，不論學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，教師如何教學(xué)都是為了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化成長(zhǎng)，相信在今后的課堂上，多思考、多總結(jié)、多實(shí)踐，定能使學(xué)生形成個(gè)性化的思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)和各學(xué)科的學(xué)習(xí)都打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕蘭麗霞.基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的中學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計(jì)策略研究〔D〕.東北師范大，2006.

〔2〕張新明.關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的幾點(diǎn)思考〔J〕.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002，（09）.

篇9

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)實(shí)踐課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師是教學(xué)的組織者、策劃者和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演。為確保上好實(shí)踐課，教師首先要從思想上充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的作用。

首先，實(shí)踐課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，實(shí)踐課易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有利于及時(shí)解決問(wèn)題；最后，實(shí)踐課能夠培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)習(xí)慣。教師充分理解了實(shí)踐課的作用和好處只是前提，關(guān)鍵的問(wèn)題是教師如何在課前規(guī)劃和設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教法。要使一堂實(shí)踐課真正落到實(shí)處，不流于形式，就要從以下幾個(gè)方面著手。

一、準(zhǔn)備充分，材料齊全，考慮周到。

1.學(xué)生實(shí)踐前的準(zhǔn)備

實(shí)踐前，教師要對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，要求學(xué)生首先熟悉實(shí)踐的任務(wù)和內(nèi)容，明確實(shí)踐的目的和最終達(dá)到的效果，做到有備而來(lái)。

另外，教師還要叮囑學(xué)生攜帶實(shí)踐所需的鞋套、書本、紙筆。從以往實(shí)踐的現(xiàn)象來(lái)看，有不少學(xué)生在實(shí)踐課上往往赤手空拳，搶在教師前進(jìn)入機(jī)房，有些教師也就睜一只眼閉一只眼，馬虎了事，也有較認(rèn)真的教師不讓準(zhǔn)備不全的學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，但是又影響了學(xué)生上課。所以說(shuō)教師實(shí)踐前的交代很重要，而且有必要從第一節(jié)課就嚴(yán)格要求，并在以后的每一節(jié)課中持之以恒，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所謂習(xí)慣成自然。從我這么多年所帶的實(shí)踐課的情況來(lái)看，只要能堅(jiān)持做到，效果還是不錯(cuò)的。

2.教師實(shí)踐前的考慮

教師實(shí)踐前必須有充分的考慮，如提前了解機(jī)房里的計(jì)算機(jī)是否全部能用，數(shù)目是否足夠，是否安裝實(shí)踐所需要的環(huán)境；實(shí)踐過(guò)程中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題，如何解決；對(duì)一些經(jīng)常準(zhǔn)備不全的學(xué)生如何處理才能既達(dá)到教育的目的，又達(dá)到實(shí)踐的要求。只要我們將所有的問(wèn)題都考慮全面了，做到心中有數(shù)，即使遇到一些突況，也完全可以處理。

二、目的明確，要求清楚，防止放縱式教學(xué)。

曾聽許多教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生難教，素質(zhì)又差，在實(shí)踐的過(guò)程中，不是出現(xiàn)玩游戲的現(xiàn)象，就是出現(xiàn)鼠標(biāo)、鍵盤接口損壞、鼠標(biāo)球被盜走等破壞計(jì)算機(jī)的事情，其實(shí)這都反映了一個(gè)現(xiàn)象，那就是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)事可做，無(wú)事生非。試想，如果學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容很充足，完成任務(wù)的時(shí)間很緊張，教師對(duì)其實(shí)踐的最終結(jié)果及完成情況很在意，學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間再做其他事了。

教師實(shí)踐前要有充分的準(zhǔn)備，其中最重要的一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生交代清楚實(shí)踐的目的和要求，最終要達(dá)到的效果。只有帶著目的去學(xué)，帶著要求去做，學(xué)生才能有的放矢，在實(shí)踐的過(guò)程中才能有事可做，才不會(huì)無(wú)所事事，出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

當(dāng)然，不是所有的學(xué)生只要布置了任務(wù)就能按要求老老實(shí)實(shí)完成的；也有一些學(xué)生平時(shí)對(duì)自己放松要求，不求上進(jìn)。這些現(xiàn)象都是存在的。比如，我任教的一（4）班高某、陳某等同學(xué)，基礎(chǔ)較差，自我約束力也不強(qiáng)，布置的作業(yè)他就是不做，鞋套、書本、紙筆也從來(lái)不帶，偶爾還會(huì)趁教師不注意時(shí)偷偷摸摸地玩游戲。對(duì)于這種學(xué)生，我們只能降低要求，布置的作業(yè)只要能完成一部分即可，慢慢培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。

三、允許學(xué)生討論，以生教生，以生帶生，堅(jiān)決杜絕教學(xué)過(guò)程一成不變。

1.教學(xué)內(nèi)容不宜單一

好多教師在一節(jié)課或兩節(jié)課的實(shí)踐過(guò)程中布置的作業(yè)內(nèi)容單一，變化較少，如從頭到尾都是文字錄入或自始至終都是試題訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐的欲望，也影響了實(shí)踐最終的教學(xué)效果。

要知道學(xué)生不是單純的文字錄入員，也不是做題的工具，他們畢業(yè)后要面對(duì)和解決各種各樣有關(guān)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，所以，在實(shí)踐的過(guò)程中，我們完全可以把幾個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目交錯(cuò)開來(lái)，盡量讓學(xué)生去除疲勞感，保持新鮮感，這樣學(xué)生思想上才能主動(dòng)要學(xué)，教學(xué)的效果才會(huì)更好。

2.教學(xué)形式不宜單一

一些領(lǐng)導(dǎo)和教師衡量實(shí)踐課的標(biāo)準(zhǔn)的高低就是看學(xué)生是否都在練習(xí)，課堂是否安靜，可以這樣講，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我個(gè)人認(rèn)為，實(shí)踐課自有它本身的特點(diǎn)，自有它與一般理論課的不同之處，那就是它的實(shí)踐性與互動(dòng)性。

結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度是不一樣的，有少數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作還是有很高水平的，而絕大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題。如果都靠教師一一解答，無(wú)論是從時(shí)間還是從精力上來(lái)講都是不可能的。況且，有很多學(xué)生即使有問(wèn)題放著、擱著，也從來(lái)不問(wèn)教師。這時(shí)，我們完全可以鼓勵(lì)那些學(xué)得較好又完成了任務(wù)的學(xué)生主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生，也可以發(fā)動(dòng)鄰近的學(xué)生一起討論遇到的問(wèn)題，其教學(xué)效果往往比教師講解來(lái)得更加明顯。

當(dāng)然，教師在這過(guò)程中要隨時(shí)注意學(xué)生討論問(wèn)題的方向，不要最后變成了“張家長(zhǎng)，李家短”的閑聊。實(shí)踐課“亂”不怕，要看是怎么個(gè)“亂”法，如果是為了討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而“亂”，就讓它適當(dāng)?shù)亍皝y”。我個(gè)人認(rèn)為在有控制的前提下，帶著問(wèn)題的“亂”有時(shí)反而是解決問(wèn)題的最佳途徑。

四、加強(qiáng)巡視，做好總結(jié)概括工作

在實(shí)踐的過(guò)程中我們要加大巡視的力度，一方面看學(xué)生是否是在練習(xí)，同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題并加以解決。另一方面不讓學(xué)生有因?yàn)闊o(wú)所事事而玩游戲或損壞計(jì)算機(jī)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。還可以讓部分學(xué)生談?wù)勛约河龅降膯?wèn)題及解決的方法，也可以將看到的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)并在全班講解，效果也是不錯(cuò)的。

篇10

關(guān)鍵詞：中職；案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0112-03

在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用案例教學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)意義。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)法需要在一個(gè)非常重要的條件下才能收到良好的教學(xué)效果，這個(gè)條件就是學(xué)生不知道而教師知道，或者學(xué)生知道的少而教師知道的多?，F(xiàn)在這種知識(shí)上的差距正隨著電腦在家庭中的普及逐漸縮小；中小學(xué)也開展了信息技術(shù)課程教學(xué)，可以說(shuō)很多學(xué)生就讀中職學(xué)校之前就具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)的普及加快了知識(shí)普及速度，對(duì)一些不甚了解的知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重視程度相對(duì)而言是不夠的，教師一味地講授會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到缺乏新鮮感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這個(gè)時(shí)候選擇一些既能夠用到所學(xué)知識(shí)，又能夠結(jié)合生活實(shí)際的案例，情況就會(huì)大為改觀，甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的良好效果。

再次，案例教學(xué)法具有獨(dú)特的適合本門課程的特點(diǎn)。（1）明確的目的性。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。（2）客觀的真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入編寫者的評(píng)論和分析，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的知識(shí)得出自己的結(jié)論。（3）較強(qiáng)的綜合性。一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過(guò)程較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且要具備審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力，案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧。（4）深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。（5）突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。（6）學(xué)生主體性。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)，深入案例、體驗(yàn)案例角色。（7）過(guò)程動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)過(guò)程中存在著教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體的交流，也就是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。（8）結(jié)果多元化。

復(fù)次，案例教學(xué)法能夠使通用學(xué)科與專業(yè)學(xué)科建立有機(jī)聯(lián)系?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的軟件在各行各業(yè)許多領(lǐng)域都有應(yīng)用，與各專業(yè)課的聯(lián)系不言而喻。比如，Windows操作系統(tǒng)在幾乎所有的個(gè)人電腦上都有安裝并發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好并利用這部分知識(shí)管理個(gè)人電腦幾乎是每個(gè)學(xué)生必需的。再如，Word文字處理軟件的排版功能也是很強(qiáng)大的，寫文章、打印各種用途的表格、強(qiáng)大的公式編輯功能與各個(gè)工種都有密切的聯(lián)系。由于這些軟件應(yīng)用的廣泛性，找到與各個(gè)專業(yè)課結(jié)合的案例也就十分方便，這樣就為通用學(xué)科與主要專業(yè)課相結(jié)合提供了一個(gè)很好的思路。

最后，電腦上的操作通常都是比較快捷的，所以有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。這一點(diǎn)正是應(yīng)用案例教學(xué)法的一個(gè)重要的基礎(chǔ)條件?；谝陨戏治?，筆者認(rèn)為，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用案例教學(xué)法是非常適合的。

案例的選擇要因地制宜、量體裁衣

案例教學(xué)法并不是萬(wàn)能的，不是每一節(jié)課都能夠使用，如果不加選擇和思索地套用，必然會(huì)適得其反，達(dá)不到理想的效果。因此，案例的選擇在案例教學(xué)法中就成為至關(guān)重要的一環(huán)，筆者選擇的案例一般是在長(zhǎng)期工作中積累得來(lái)的，教學(xué)效果比較好。這些案例當(dāng)中學(xué)生容易接受的和能夠積極完成的大多數(shù)都是與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的，還有一些與實(shí)事相關(guān)的案例教學(xué)效果也是比較好的。

比如，對(duì)所有科目都比較適用的“請(qǐng)假條”案例，該案例是一個(gè)與Word相關(guān)的操作案例，我采取了“請(qǐng)假條”這個(gè)幾乎每一位學(xué)生都熟知的內(nèi)容作為案例素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在設(shè)置標(biāo)題的格式方面就用到了字體、字號(hào)、對(duì)齊方式等常用的排版知識(shí)。正文也應(yīng)用到了特殊格式中的首行縮進(jìn)、字體、字號(hào)、換行等非常實(shí)用的技巧。這個(gè)案例可讓學(xué)生懂得如何在Word軟件里輸入文字，使學(xué)生掌握了排版的技巧，更與應(yīng)用文寫作這門非常實(shí)用的科目進(jìn)行了結(jié)合，可以說(shuō)是一舉三得。本案例操作非常簡(jiǎn)單，又給了學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就可以轉(zhuǎn)播任何一位學(xué)生完成的作品，教師可以有充分的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

再如，幾乎所有學(xué)生都關(guān)心的“選購(gòu)電腦”案例，該案例是與第一單元計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的理論案例，這個(gè)單元的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果按部就班地一步一步講下去，收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。選擇“選購(gòu)電腦”這個(gè)案例迎合了學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門課時(shí)的興趣，可有效地解決學(xué)生畏難的問(wèn)題。首先，部分學(xué)生有購(gòu)買電腦的需要，但選購(gòu)方面的知識(shí)又比較欠缺，學(xué)習(xí)愿望還是比較強(qiáng)烈的。還有一些學(xué)生雖然沒(méi)有買電腦的需求，但想到自己將來(lái)也可能需要用到這方面的知識(shí)，所以也會(huì)留心關(guān)注教師所講的知識(shí)。其次，這個(gè)案例結(jié)合了第一單元所有章節(jié)的知識(shí)，涵蓋的知識(shí)面是廣泛的，在講到計(jì)算機(jī)選購(gòu)時(shí)，可以順帶提及計(jì)算機(jī)分為幾代，我們現(xiàn)在用的是第幾代計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部分的名稱及圖片；各個(gè)重要部件的名稱、作用、價(jià)格、品牌；什么價(jià)位的計(jì)算機(jī)用在什么領(lǐng)域等等。再次，也可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一些廢舊電腦部件進(jìn)行講解，這樣也能變廢為寶，更可以使課堂教學(xué)達(dá)到圖形、文字、實(shí)物相結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，記憶深刻，事半功倍。

其他的案例，比如旅游專業(yè)的“黃山風(fēng)景區(qū)宣傳海報(bào)”案例、烹飪專業(yè)的“圖文食譜”案例、“奧運(yùn)火炬手征集宣傳”案例等等各具特色，與各專業(yè)課進(jìn)行有效的結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的熱情。

案例使用的三個(gè)步驟：

情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程控制、課后總結(jié)歸納

案例情境的創(chuàng)設(shè) 筆者在“選購(gòu)電腦”的案例教學(xué)中，先從情境創(chuàng)設(shè)開始。這個(gè)案例分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件等，第二課時(shí)的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)硬件的選購(gòu)和注意事項(xiàng)。為此，我進(jìn)行了一些案例的前期準(zhǔn)備，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組，為每一組學(xué)生安排了小組長(zhǎng)，準(zhǔn)備了電腦硬件報(bào)價(jià)單、關(guān)鍵硬件包裝及實(shí)物、關(guān)鍵硬件介紹材料等各一份。接著進(jìn)行角色安排，我扮演一個(gè)很難纏的電腦選購(gòu)者，學(xué)生則扮演電腦店的銷售員，向我兜售各自的組裝機(jī)方案和相關(guān)硬件。

授課過(guò)程的控制 在第一課時(shí)，我分配好物品資料，安排好角色以后，學(xué)生就開始查閱資料，進(jìn)行組內(nèi)討論，我安排的討論時(shí)間為10分鐘，學(xué)生在這10分鐘內(nèi)將劃出書中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，還要找一些資料對(duì)付我這個(gè)難纏的電腦選購(gòu)者，小組長(zhǎng)給每一位組員分配了任務(wù)，學(xué)生就開始忙了起來(lái)。10分鐘過(guò)后我叫停，開始了我的“臺(tái)詞”：今天可是你們6家電腦店競(jìng)標(biāo)的日子，我可是一個(gè)大客戶，我手底下的網(wǎng)吧有5家，需要電腦300臺(tái)。在購(gòu)買之前，我得先看看你們幾家公司的實(shí)力，我就出一些問(wèn)題來(lái)測(cè)試一下幾位，答題形式為搶答，每個(gè)店派出一位搶答員舉手搶答。我提出問(wèn)題后，得到答題權(quán)的小組就派代表回答問(wèn)題，但是答題過(guò)程有時(shí)候不太順利，小組內(nèi)其他學(xué)生就會(huì)幫他翻書找答案，有時(shí)候幾個(gè)學(xué)生一起找，忙得不亦樂(lè)乎。有些學(xué)生理解錯(cuò)了題意或者沒(méi)有聽清楚題目，回答問(wèn)題時(shí)笑料百出，引得大家哄堂大笑。按每個(gè)小組回答問(wèn)題的多少和回答的質(zhì)量，我組織了幾家店鋪的排名民意測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的結(jié)果決定了下節(jié)課銷售的發(fā)言順序。這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)小組布置了查閱硬件資料和填寫報(bào)價(jià)單等預(yù)習(xí)任務(wù)，還有書面作業(yè)。過(guò)了一天，第二課時(shí)的授課開始了，我檢查了每一個(gè)小組的報(bào)價(jià)單，驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫的內(nèi)容非常專業(yè)，這說(shuō)明學(xué)生獲得信息的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象。有的是去網(wǎng)上查到的標(biāo)準(zhǔn)電腦配置，有的甚至可能去電腦公司特地咨詢過(guò)相關(guān)信息，看來(lái)對(duì)我這個(gè)大客戶還真的重視起來(lái)了。按照上一節(jié)民意測(cè)評(píng)的排名順序，每個(gè)小組輪流向我推銷他們的報(bào)價(jià)單，有些小組甚至把這款機(jī)器配置的優(yōu)點(diǎn)和可以講價(jià)的范圍都說(shuō)得一清二楚，還準(zhǔn)備了手寫的資料，有的小組出現(xiàn)了一些小的失誤，比如，硬件名稱是英文的就讀不清楚或者干脆略過(guò)，還有的學(xué)生在讀的時(shí)候帶有一些小動(dòng)作，看到這種情景，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?lái)。這節(jié)課學(xué)生的反映很熱烈，氣氛很活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)計(jì)，銷售過(guò)后，我讓各個(gè)小組進(jìn)行最后陳述，同時(shí)讓學(xué)生選出最優(yōu)化的機(jī)器配置方案。這節(jié)課的最后，我給學(xué)生留下了一個(gè)書面作業(yè)：寫出你所想要的電腦配置單。

案例的總結(jié)和改進(jìn) 本案例的立足點(diǎn)在于學(xué)生在此之前對(duì)電腦知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，我特意安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)的精心安排和閱讀教科書等等知識(shí)的系統(tǒng)強(qiáng)化措施為第二課時(shí)做了鋪墊，課后又給學(xué)生布置了查閱資料和填寫報(bào)價(jià)單的任務(wù)，讓他們?cè)诘诙n時(shí)前有充分的準(zhǔn)備。這樣，兩節(jié)課的知識(shí)有機(jī)有序地結(jié)合起來(lái)，前后呼應(yīng)，最終達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。每一節(jié)課都有成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用案例教學(xué)法也是我的一個(gè)新嘗試，有些問(wèn)題在所難免。比如說(shuō)設(shè)備問(wèn)題、資料問(wèn)題、學(xué)生方面的問(wèn)題等，這些都是很寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我所任教班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，班級(jí)與班級(jí)的活躍程度也不一樣，也給我使用案例教學(xué)法帶來(lái)了一些問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)候不配合，也有的班級(jí)太過(guò)活躍而使教學(xué)過(guò)程難以控制等等，這些突發(fā)性事件和處理的方式方法都是我接下來(lái)選擇和使用案例時(shí)所要著重考慮的，也是對(duì)案例教學(xué)的一個(gè)擴(kuò)展和補(bǔ)充。

使用案例教學(xué)法的建議

第一，案例教學(xué)法不是一種教學(xué)的必然選擇，而是一種出現(xiàn)情況，根據(jù)對(duì)情況的分析，提出解決方案，討論解決方案的一種非?？陀^的教學(xué)法，所以案例討論應(yīng)盡量摒棄主觀臆想的成分，教師的主要作用是引導(dǎo)討論方向，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不要生搬硬套、走過(guò)場(chǎng)、擺花架子。

第二，案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開始時(shí)組織案例教學(xué)要適度，主要抓效率和質(zhì)量，要在學(xué)生的新鮮感還未受到影響之前樹立起教師的教學(xué)風(fēng)格。

第三，實(shí)施案例教學(xué)一般要求學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，否則很難形成討論的氛圍，也很難進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交流，甚至可能會(huì)造成冷場(chǎng)。

一個(gè)好的教學(xué)方法需要經(jīng)過(guò)不斷摸索才能成功應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法的構(gòu)思、準(zhǔn)備、角色設(shè)定、授課過(guò)程、課后總結(jié)提高等幾個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)循環(huán)提高的體系，使用得當(dāng)便可以在實(shí)踐中使教師的教學(xué)水平得到升華，同時(shí)也會(huì)豐富教師的教學(xué)手段。但是，教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到在什么情況下才適合運(yùn)用案例教學(xué)法，這些情況通常是在講解一些理論性較強(qiáng)的、難于理解的、難于記憶的或者運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法無(wú)法收到良好效果的知識(shí)時(shí)，這些情況多是無(wú)例可循的，必須依靠教師的主觀判斷加以確定，因此，使用案例教學(xué)法的教師必須有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：