導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

I.重點(diǎn)句型

What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點(diǎn)句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點(diǎn)句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點(diǎn)句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點(diǎn)句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點(diǎn)句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

For dinner, she has chicken and tomatoes.

篇2

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這不僅因?yàn)橛⒂⒃~典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過(guò)的詞條解釋往往會(huì)引起詞義上的誤解)，還因?yàn)橥ㄟ^(guò)查詢英英詞典，能夠使你對(duì)英語(yǔ)的把握和感覺(jué)更加直接，不需要更多的中英轉(zhuǎn)換。比如，英語(yǔ)里的insist 和persist兩個(gè)詞。在英漢詞典里查都是"堅(jiān)持"的意思，用漢語(yǔ)翻譯根本看不出這兩個(gè)詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會(huì)明白。請(qǐng)看在Longman Web Dictionary 中對(duì)insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說(shuō)某件事情不對(duì)，也執(zhí)意要說(shuō)而且是重復(fù)不斷地說(shuō)那件事情是對(duì)的);而對(duì)persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。

篇3

第一次擔(dān)任初一英語(yǔ)教學(xué)時(shí)剛剛啟用牛津英語(yǔ)新教材，翻開課本，詞匯量增加了許多，課文內(nèi)容的難度提高了不少。第二次擔(dān)任初一英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了救星-《預(yù)備課程》。因?yàn)楸緯偨Y(jié)歸納了小學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),是小學(xué)牛津英語(yǔ)3A到初中英語(yǔ)7A的過(guò)渡教材。更確切的說(shuō)，它給了一部分落后的學(xué)生鋪了臺(tái)階，讓他們能順利的跟上其他同學(xué)。本書所需要的教學(xué)時(shí)間為一個(gè)月左右，在這一個(gè)月里，教師必須明確教學(xué)的兩部分目標(biāo)：1.讓大部分同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)。2.盡量讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識(shí)。并且充分利用它結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師理清教學(xué)思路：把這本教材分割成塊，讓學(xué)生像吃面包一樣，一片片的吃下去。

本書由四個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊包括三個(gè)單元，全書力求按話題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)相結(jié)合的原則編寫，并使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。

一、 整體結(jié)構(gòu)12個(gè)單元，4大模塊

Getting to know me（Unit1-3）Places around me（Unit4-6）

Colours and things（Unit7-9）My day（Unit10-12）

二、 單元結(jié)構(gòu)

1. Welcome to the unit：通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話，引出本單元學(xué)習(xí)的話題和內(nèi)容。

2. Listening：通過(guò)一些簡(jiǎn)短的聽力練習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)內(nèi)容。

3. Speaking：用口頭操練的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)操練。

4. Reading：本部分的閱讀材料話題延續(xù)聽說(shuō)部分，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有密切聯(lián)系，內(nèi)容相對(duì)更為豐富，題材廣泛。

5. The alphabet/Grammar：除前兩個(gè)單元為字母教學(xué)外，其它單元均是對(duì)本單元出現(xiàn)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行梳理，并通過(guò)操練幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則。

6. Pronunciation：從第七單元開始，也就是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量的基礎(chǔ)上，引出有關(guān)語(yǔ)音的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步拼讀單詞的能力。

7. Task：任務(wù)部分意義與學(xué)生口頭操練和表演的形式讓學(xué)生鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，寓教于樂(lè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為教師組織教學(xué)提供方便。

三、 starter中要求學(xué)生掌握的語(yǔ)法

1 人稱代詞主格及其與be 動(dòng)詞的搭配

2 數(shù)詞1-30

3 名詞復(fù)數(shù)的詞尾變化：-s,-es,-ies

4 There be 句型（肯定句，疑問(wèn)句，否定句）

5 名詞性物主代詞

6 方位介詞的用法

7 Have /has句型

8 情態(tài)動(dòng)詞can,must用法

9 一般現(xiàn)在時(shí)(陳述句、一般/特殊疑問(wèn)句）

10 動(dòng)詞變化：-s,-es,-ies

11 特殊疑問(wèn)句 When/How/Who/Where/What …?

對(duì)于擔(dān)任初一年級(jí)教學(xué)的教師，這些條理性的東西必須清楚，只有在自己頭腦中形成了知識(shí)體系，才能在教學(xué)中游刃有余。當(dāng)然光有這些也是不夠的，作為一名合格的教師。對(duì)教材的使用也是至關(guān)重要的。

一、 充分利用新教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)

新編教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，這樣，有助于使學(xué)習(xí)內(nèi)容與客觀事物、交際場(chǎng)所相聯(lián)系，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、 激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，讓英語(yǔ)課堂充滿活力

興趣是最好的老師，初一英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂，投身于每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，使每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂消化掉所學(xué)知識(shí)，這樣教師就可以在輕松愉快的氣氛中完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)行成就感教學(xué)

每個(gè)人都渴望成功，十幾歲的中學(xué)生更是如此，在課堂上，他們得到了老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，信心一定會(huì)大大增強(qiáng)。這樣，課堂的教學(xué)效果必然會(huì)更好。

篇4

一、細(xì)心備課

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

教案要按課時(shí)來(lái)編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語(yǔ)法書和課外的英語(yǔ)書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、精心教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見語(yǔ)法非常的重要。

三、用心批改作業(yè)

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來(lái)。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

那在批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。

四、耐心輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。

篇5

關(guān)鍵詞：初一英語(yǔ)；入門學(xué)習(xí)；每人組長(zhǎng)制；模式；分組創(chuàng)新

一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)都是以教師為中心，教師總是將知識(shí)以傳授的方式給予學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。尤其是初一英語(yǔ)入門階段，學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)、生活不適應(yīng)，而且剛剛開始正式接觸英語(yǔ)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門功課興趣的培養(yǎng)和幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，扎實(shí)的基礎(chǔ)、濃厚而持久的興趣對(duì)于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)十分重要。小組合作學(xué)習(xí)正符合這些學(xué)生的要求。小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行的教學(xué)理論和策略體系，同時(shí)也是被廣泛采用的成效比較顯著的一種教學(xué)改革。這種起源于美國(guó)，后再經(jīng)過(guò)多國(guó)廣泛運(yùn)用并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的教學(xué)模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所采用。但目前小組合作學(xué)習(xí)都主要運(yùn)用在了課堂的教學(xué)中，所以我們探索用創(chuàng)新的小組分組的模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)每人組長(zhǎng)制學(xué)習(xí)合作小組的模式發(fā)揮其獨(dú)特的作用，發(fā)現(xiàn)了每人組長(zhǎng)制學(xué)習(xí)合作小組的模式能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。

一、每人組長(zhǎng)制分組的原理和組長(zhǎng)的職責(zé)

每人組長(zhǎng)制的分組模式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力水平、個(gè)性特征、性格等方面的差異將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，但每個(gè)小組里面又有幾個(gè)組類，根據(jù)該組學(xué)生本身的異質(zhì)每一位組員不僅是組員，還是組長(zhǎng)，例如，我們班上有49名學(xué)生，我們先將全班同學(xué)分成了7個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后再在這7個(gè)小組中又分成了7個(gè)組類，7個(gè)組類就是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要分成7個(gè)大的方面，它們是學(xué)、背誦組長(zhǎng)、聽寫組長(zhǎng)、書法組長(zhǎng)、口語(yǔ)組長(zhǎng)、閱讀組長(zhǎng)和評(píng)價(jià)組長(zhǎng)。

在組長(zhǎng)配備人選方面，我們遵循因材施教的教育原理，探索出以下選擇組長(zhǎng)的原則：

1.學(xué)

學(xué)一定是班上性格外向、責(zé)任心較強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，因?yàn)樗ㄋ┑慕巧鋵?shí)也是這個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)委員，他（她）得全面去檢查和輔導(dǎo)全組成員完善上課筆記、整理錯(cuò)題集，及時(shí)給予有英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供幫助。

2.背誦組長(zhǎng)

我們會(huì)根據(jù)那些成績(jī)不太好，甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感，厭倦背誦的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，因?yàn)槿M的同學(xué)所有的背誦任務(wù)都到他（她）那里來(lái)完成，這樣就給他創(chuàng)造了多次記憶的機(jī)會(huì)，不僅監(jiān)督和幫助組員完成背誦任務(wù)，而且他自己也在一次次組員的背誦中得到了背誦和記憶的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而也讓自己增強(qiáng)了語(yǔ)感和背誦能力。

3.聽寫組長(zhǎng)

聽寫組長(zhǎng)的人選是總是記憶不了單詞，并且單詞就是他（她）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難的這部分學(xué)生。

4.寫作組長(zhǎng)

寫作組長(zhǎng)選擇的對(duì)象是班上書寫比較規(guī)范的同學(xué)，因?yàn)槭怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的入門，所以書寫從一開始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是非常重要的，寫作組長(zhǎng)還應(yīng)該愛好寫作，因?yàn)樗麄儗?duì)全組同學(xué)英語(yǔ)書寫的規(guī)范監(jiān)督和指導(dǎo)，并輔助老師幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。

5.口語(yǔ)組長(zhǎng)

口語(yǔ)組長(zhǎng)要選擇班上英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，他（她）的職責(zé)是負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督全組成員在課后完成每次課堂上留下的對(duì)話操練任務(wù)。這樣做不僅加強(qiáng)了同學(xué)們掌握所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而且也轉(zhuǎn)變了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。

6.閱讀組長(zhǎng)

閱讀組長(zhǎng)的選擇是比較愛好文學(xué)的同學(xué)，老師負(fù)責(zé)找每個(gè)單元的文化背景知識(shí)或有助于學(xué)生去了解的歐美文化的閱讀資料，交由閱讀組長(zhǎng)組織全組人員傳閱。

7.評(píng)價(jià)組長(zhǎng)

該組長(zhǎng)一定要擁有公平公正的態(tài)度，負(fù)責(zé)收集本組所有組長(zhǎng)對(duì)組員每周內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，并每周進(jìn)行總結(jié)，將結(jié)果交給老師，及時(shí)反映本組所有組員的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題，讓老師能夠了解所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

二、教師對(duì)組長(zhǎng)的管理和評(píng)價(jià)

每人組長(zhǎng)制的管理最主要的方式在于教師對(duì)組長(zhǎng)工作的培訓(xùn)和監(jiān)督。每周一教師會(huì)在課前首先對(duì)學(xué)和聽寫組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，和他們總結(jié)上周的工作和安排本周工作的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)掌握本周學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們輔助全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)告知聽寫組長(zhǎng)本周聽寫任務(wù)。周二教師對(duì)口語(yǔ)組長(zhǎng)和背誦組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)了解上周工作的進(jìn)展，部署本周的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)和背誦任務(wù)。周三教師對(duì)寫作組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握所學(xué)的英語(yǔ)寫作模式，如書信、校園海報(bào)和失物招領(lǐng)等的書寫格式，并指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。周五，教師會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)和閱讀組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，總結(jié)和了解組員學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)發(fā)放下周閱讀資料。

三、每人組長(zhǎng)制所產(chǎn)生的效果

在實(shí)行每人組長(zhǎng)制以前，我們有小組的合作學(xué)習(xí)，但主要都是利用在課堂的時(shí)間，而課后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都放置不理了，對(duì)作業(yè)也是應(yīng)付了事，有問(wèn)題也不能及時(shí)得到解決，學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，整體學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很差，成績(jī)普遍下滑。在實(shí)行每人組長(zhǎng)制之后，不管是成績(jī)差的還是成績(jī)好的，都能擁有一種被老師重視和關(guān)愛的感覺(jué)，因?yàn)樗麄儾粌H當(dāng)了組長(zhǎng)，還每周都有老師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，感覺(jué)到了老師對(duì)他們的關(guān)愛。

四、每人組長(zhǎng)制的優(yōu)化

每人組長(zhǎng)制的優(yōu)化是在于根據(jù)因材施教的教學(xué)原理，對(duì)在組長(zhǎng)的配制進(jìn)行優(yōu)化，如之前擔(dān)任聽寫和背誦組長(zhǎng)的同學(xué)，如他們?cè)趽?dān)任一段時(shí)間之后得到了提高，而在其余崗位上的組長(zhǎng)也需要得到聽寫或者背誦方面的提高時(shí)，將根據(jù)組長(zhǎng)的成長(zhǎng)情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓同學(xué)通過(guò)不同崗位和不同的小組活動(dòng)中得到鍛煉和提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，最終實(shí)現(xiàn)整體提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

本文主要針對(duì)初一英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)每人組長(zhǎng)制合作學(xué)習(xí)小組的具體工作細(xì)化，因材施教，小組共同進(jìn)步，通過(guò)每人組長(zhǎng)制創(chuàng)新小組模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使之真正成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，并樹立學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這種自主化的學(xué)習(xí)能將初一學(xué)生英語(yǔ)入門的學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚永.小組合作學(xué)習(xí)在初一英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用．首都師范大學(xué)，2009.

［2］扈中平.現(xiàn)代教育學(xué).高等教育出版社，2005.

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 學(xué)習(xí) 小學(xué)英語(yǔ) 初中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0136-02

一、小學(xué)和初中英語(yǔ)銜接存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的有效銜接能夠促進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展，然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)銜接時(shí)，存在諸多問(wèn)題，主要有以下四點(diǎn)：（1）初中教師教學(xué)問(wèn)題。部分初中教師可能會(huì)出現(xiàn)不知如何教現(xiàn)象，對(duì)于初一的英語(yǔ)教學(xué)感到費(fèi)力；（2）學(xué)生壓力大。大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，敢說(shuō)、愿意說(shuō)，然而在升入初中后，在新老師、新學(xué)生面前，則不敢再說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于新教材更是不適應(yīng)；（3）家長(zhǎng)不理解和忽視。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)很好，而進(jìn)入初中后，英語(yǔ)成績(jī)卻不斷下降，這讓許多家長(zhǎng)感到不理解或者有的家長(zhǎng)忽視，甚至懷疑初一英語(yǔ)教師的教學(xué)方式。（4）師資力量薄弱。師資結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高等仍是中小學(xué)英語(yǔ)師資建設(shè)銜接存在的問(wèn)題。

這些問(wèn)題普遍存在于各個(gè)城市及農(nóng)村，表明小學(xué)和初中英語(yǔ)之間沒(méi)有很好地銜接，這將對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重影響。本文以教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)分析，如何銜接好小學(xué)和初中英語(yǔ)。

二、從教學(xué)方面做好小學(xué)和初中英語(yǔ)的銜接

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，教師、教材以及其他同學(xué)都對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。教材的選擇將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[1]。多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)選用的教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些選取“Primary English for China”，有些學(xué)校甚至自己編著，總體來(lái)說(shuō)，這些教材與初一的英語(yǔ)教材內(nèi)容相似，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在初一學(xué)習(xí)時(shí)便喪失了積極性。因此，小學(xué)選用的蘇教版英語(yǔ)教材，與初中選用的人教版英語(yǔ)教材，應(yīng)該盡量靈活編排，使小學(xué)和初中英語(yǔ)教材銜接融洽，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

而教師，不僅關(guān)系學(xué)生知識(shí)的獲取，對(duì)學(xué)生的觀念和心理也有著非常重要的影響。因此，要銜接好小學(xué)和初中英語(yǔ)，應(yīng)從教師的教學(xué)方面入手，主要從以下幾點(diǎn)展開：

1.初中教師要以英語(yǔ)教學(xué)的整體性為主要思想。銜接好小學(xué)和初中英語(yǔ)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)了如指掌，對(duì)自己所處的位置有正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方面幫助學(xué)生，能夠承上啟下[2]。初中教師不僅要熟知并深入研究初中英語(yǔ)教材及教學(xué)大綱，還要對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教材有所了解，熟知小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱，知曉小學(xué)以及初中英語(yǔ)教學(xué)各自的目標(biāo)及要求，進(jìn)而選取合適的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)的有效銜接。

2.教師要對(duì)自己的學(xué)生有所了解。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的身體和心理都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生各自的特點(diǎn)也逐漸突出。初中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以研究，為提升英語(yǔ)教學(xué)效果，要注意學(xué)生的身心發(fā)展[3]。除此之外，初中教師還應(yīng)對(duì)初一新生的基本情況進(jìn)行了解，要與其小學(xué)教師多多溝通，以進(jìn)一步了解學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。

初中英語(yǔ)教師的具體做法可以參考以下幾點(diǎn)：（1）依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，采取分層教學(xué)。英語(yǔ)教師要了解初一新生的實(shí)際英語(yǔ)水平，可綜合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，進(jìn)行一場(chǎng)測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)秀、良好、一般等不同的層級(jí)進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生確立不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[4]。確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以此來(lái)確保小學(xué)和初中英語(yǔ)的“無(wú)縫”銜接，進(jìn)而有利于以后的英語(yǔ)教學(xué)。（2）完善英語(yǔ)教學(xué)模式。初一新生的思考、自主學(xué)習(xí)等各方面的能力均明顯增強(qiáng)，因此，初一英語(yǔ)教師的教學(xué)模式須綜合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式和突出自身的特點(diǎn)[5]?；谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的趣味性，初一的英語(yǔ)教學(xué)模式還應(yīng)注重提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等能力。此外，在課堂上應(yīng)該避免教師講的多，學(xué)生思考時(shí)間少，學(xué)生不說(shuō)英語(yǔ)的情況，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，積極發(fā)言。（3）確保師生關(guān)系融洽。與小學(xué)生不同，初中生身心變化較大，初中教師應(yīng)著重注意師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，多注意學(xué)生的身心發(fā)展，多與學(xué)生溝通交流。

3.加大對(duì)教師素質(zhì)和學(xué)歷的提升。選調(diào)教師，無(wú)論是小學(xué)中學(xué)，更要加大對(duì)教師素質(zhì)的考核，學(xué)歷的要求。在為教學(xué)把好關(guān)的同時(shí)，選調(diào)教學(xué)靈活，善于親近學(xué)生的優(yōu)秀人才擔(dān)任教師，投身教育事業(yè)。

三、從學(xué)習(xí)方面銜接好小學(xué)和初中英語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)和初中英語(yǔ)有效銜接的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的不同，前者以發(fā)音、書寫等為基礎(chǔ)，教師主要采取聽、唱、讀、說(shuō)、寫、做游戲等方式展開教學(xué)；而后者以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，教師以采用聽、寫、讀、說(shuō)等主要方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)溝通的能力加以培養(yǎng)[6]。小學(xué)和初中教師各自教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)各異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)加以整改，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式加以引導(dǎo)，而且還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略等方面。具體包括以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，為增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)熟知單詞，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，提高學(xué)生聽課效率，對(duì)學(xué)生的聽課過(guò)程加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到緊跟環(huán)節(jié)、注意力集中以及做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，此外，課堂上積極回答問(wèn)題，參與討論等；再者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，并做到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)加以指導(dǎo)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠有較高的自主性。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以自行調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。初中英語(yǔ)教師一方面可通過(guò)艾賓浩斯抗遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的記憶能力，另一方面可指導(dǎo)學(xué)生，注意借鑒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)其交際能力。

4.家長(zhǎng)加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的監(jiān)督，應(yīng)該爭(zhēng)取更多的時(shí)間，關(guān)心、教導(dǎo)孩子。

四、結(jié)論

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，為達(dá)到有效銜接，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注意從教與學(xué)兩個(gè)方面入手，多加改進(jìn)。此外，初中英語(yǔ)不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，以及要加強(qiáng)與小學(xué)英語(yǔ)教師的交流，為小學(xué)和初中的英語(yǔ)銜接打好基礎(chǔ)，進(jìn)而銜接好小學(xué)和初中英語(yǔ)。再有，加大師資力量的投入，也是做好銜接的必要因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙萍.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與培養(yǎng)過(guò)程研究――基于文獻(xiàn)的考察[J].教師教育研究，2015，01：68-78+112.

[3]俞曉琴.淺談農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)的銜接工作[J].學(xué)周刊，2015，31：44.

[4]楊琴.初中英語(yǔ)銜接教材教學(xué)感悟[J].教育教學(xué)論壇，2013，13：127-128.

篇7

初一英語(yǔ)教學(xué)反思周記1

一、激發(fā)興趣

學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，興趣最重要。培養(yǎng)興趣就成了教學(xué)教育的首要工作。開學(xué)初，我通過(guò)多種方式試著讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，試著引起他們的好奇心。我教授了他們?nèi)绾吻擅钣泦卧~。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當(dāng)于“底”一年都到底了，那當(dāng)然是12月了；Capacity相當(dāng)于一個(gè)cap能裝下一個(gè)city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別?！褒垺痹谥袊?guó)寓意為王者，權(quán)力和力量。而在國(guó)外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過(guò)一些課外知識(shí)讓學(xué)生先了解英語(yǔ)，充滿對(duì)英語(yǔ)的好奇心。

二、融洽的師生關(guān)系。

初一的學(xué)生大多數(shù)是剛剛離開父母，依賴性較強(qiáng)。于是老師還充當(dāng)了媽媽的角色，通過(guò)學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)愛，會(huì)讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

三、抓單詞，抓句子。

在教育教學(xué)工作方面，初一一學(xué)年我都在抓單詞，我堅(jiān)持單詞把好關(guān)，基礎(chǔ)穩(wěn)扎實(shí)的方法。始終堅(jiān)持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關(guān)，每天進(jìn)行英語(yǔ)小測(cè)，但數(shù)量把握好，通常是8-10個(gè)。我認(rèn)為初一的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個(gè)單詞讀得準(zhǔn)，默寫得出，這一點(diǎn)已基本實(shí)現(xiàn)，并取得初步成績(jī)。前半學(xué)期，學(xué)生積極性較高，可時(shí)間一久小測(cè)效果明顯降低。于是，我爭(zhēng)取了班主任配合，到后半學(xué)期，采取了分層次，根據(jù)平時(shí)分?jǐn)?shù)給每個(gè)學(xué)生制定了一個(gè)小測(cè)分?jǐn)?shù)，達(dá)到分?jǐn)?shù)的同學(xué)則實(shí)行德育分的獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。

在一定單詞的基礎(chǔ)上，要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟悉語(yǔ)法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學(xué)則挑出重點(diǎn)句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。

四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

一成不變的教學(xué)方式只會(huì)消磨學(xué)生的積極性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式，以下是我對(duì)幾種教學(xué)方式的體會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，知識(shí)體系比較完整，但學(xué)生積極性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)是課堂氣氛活躍，學(xué)生操練機(jī)會(huì)較多，缺點(diǎn)是比較難掌握時(shí)間和控制學(xué)生，重點(diǎn)比較不到位；學(xué)生交由課堂講解，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和邏輯思維，并能讓學(xué)生與學(xué)生之間討論的機(jī)會(huì)增加，但會(huì)遺漏重點(diǎn)，且有時(shí)會(huì)在一個(gè)問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)，時(shí)間浪費(fèi)上較多。雖然各個(gè)教學(xué)模式多有其缺陷和不足，但通過(guò)多種方式的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，并能在不同模式下互補(bǔ)各自的不足。

五、教學(xué)反思

在本學(xué)年的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。盡量在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在這一年的教學(xué)生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺(jué)地講多了，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，有時(shí)太過(guò)要求語(yǔ)法而忽略了實(shí)際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿意，還時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一錯(cuò)皆錯(cuò)，一對(duì)皆對(duì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大。還有部分學(xué)生寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。今后我將繼續(xù)做到備書本，備學(xué)生，積極加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀念，樹立活動(dòng)教學(xué)觀，爭(zhēng)取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師！

初一英語(yǔ)教學(xué)反思周記2

從事五、六年級(jí)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握XX詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

篇8

一、 “心領(lǐng)神會(huì)”

在課堂上，應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍，思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想，多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。

二、“筆下生輝”

學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)：“好腦筋不如爛筆頭?！崩蠋熤v的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ)知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。久而久之，在考試的時(shí)候，就會(huì)思如泉涌，娓娓道來(lái)。

三、“耳聽八方”

在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽見聽懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答；對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

四、“慧眼識(shí)寶”

在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師，觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。

五、“口若懸河”

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的。同學(xué)們最大的毛病就是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻?？诓考∪獾貌坏藉憻挘簿秃茈y練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間大聲朗讀，課堂上要勇于回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間的討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟?？傊靡磺锌赡艿臋C(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合中學(xué)生的課外讀物，這樣既可增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，也提高了閱讀水平。 轉(zhuǎn)貼于 除了以上這些，學(xué)英語(yǔ)還要注意以下幾點(diǎn)。

一是“溫故而知新，持之以恒”。每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯、句子，過(guò)幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅(jiān)持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

二是“擇其善者而從之”。記憶單詞、句子、文章的方法很多，但學(xué)無(wú)定法，而有良法?，F(xiàn)在大多數(shù)人都覺(jué)得張思中的“集中識(shí)詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。即把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門別類，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，可把同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；也可根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；或把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記。這樣每天記40－80個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多注意單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過(guò)的單詞慣用法和句型，不僅有助于我們解題，而且在寫作時(shí)也會(huì)信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。

三是“學(xué)以致用”：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言，就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門技術(shù)。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽、說(shuō)、讀、寫、譯全面發(fā)展。特別提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，把平時(shí)做錯(cuò)的具有代表性的試題或語(yǔ)言點(diǎn)記錄下來(lái)，以備將來(lái)查漏補(bǔ)缺，這樣對(duì)知識(shí)的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。

篇9

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師存在的誤區(qū)就是，只重視自身的課堂講述，而忽略了合理的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)合理的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)和教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)作為鋪墊，將教學(xué)內(nèi)容引出來(lái)；教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，即教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式將課堂知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生；教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)是在教學(xué)主體內(nèi)容進(jìn)行完畢之后，教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的梳理，指出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些可行的建議，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂中所配備的多媒體設(shè)備也在逐步增加，目前很多初中課堂中所配備的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)完全可以滿足實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)需求。然而很多英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)課堂中教學(xué)中僅僅進(jìn)行口頭講解，沒(méi)有利用多媒體設(shè)備，這是對(duì)多媒體設(shè)備教學(xué)手段的一種資源浪費(fèi)。實(shí)踐調(diào)查表明，多媒體教學(xué)設(shè)備在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，增加教師授課的效率，例如，教師在講課中進(jìn)行板書書寫過(guò)程中，會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，但如果將所要書寫的板書做成PPT，直接通過(guò)多媒體設(shè)備放映出來(lái)，則會(huì)節(jié)省一部分課堂書寫板書的時(shí)間，增加了課堂有限時(shí)間的利用質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生在多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程中，也能增加對(duì)于一些單詞、語(yǔ)體、句式的直觀印象，有助于學(xué)生加深知識(shí)記憶。

此外，長(zhǎng)期單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)模式，也會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，如果應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，則可以在一定程度上緩解這樣的情況，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初一英語(yǔ)課本朋友見面問(wèn)好的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話動(dòng)畫短片，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫短片的同時(shí)，也會(huì)對(duì)“Nicetomeetyou.”、“Gladtoseeyouagain.”等英語(yǔ)句子產(chǎn)生較為深刻的記憶，這種教學(xué)方式比枯燥的“教師讀、學(xué)生背”的教學(xué)方式更為有效，也更加能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可。多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，其教學(xué)效果也得到了很多一線英語(yǔ)教師的高度認(rèn)可。

3.總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重新喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，一開始我們就可以從“教師的個(gè)人的人格魅力”、“ 豐富多彩的課堂活動(dòng)” 和“學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)”等入手 ，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、教師個(gè)人的人格魅力

學(xué)生往往由喜歡一個(gè)老師進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所教的這門課，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。那么，什么樣的素養(yǎng)才是一個(gè)老師應(yīng)該具備并且能夠吸引學(xué)生的呢？親切（Congeniality)、事業(yè)心強(qiáng)(Devotion)、幽默感(Humor)、思想開朗(Liberal mindedness)等，在教學(xué)過(guò)程中，要始終把情感教育放在重要的位置，沃德的一句話說(shuō)得好：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；知識(shí)一般的老師解釋知識(shí)、；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！?/p>

二、豐富多彩的課堂活動(dòng)

學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般也有問(wèn)題。老師可以通過(guò)新穎的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的“任務(wù)動(dòng)機(jī)”(Taskmotivation)提高他們參與課堂活動(dòng)的熱情，教師可以首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的要求，然后根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；并針對(duì)學(xué)生的困難，展開專題講解與練習(xí)，專題講解練習(xí)與傳統(tǒng)的講解不同，在講某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)可結(jié)合相關(guān)相宜的課外英語(yǔ)讀物，介紹和說(shuō)明相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)，很受學(xué)生的歡迎。還有課堂上盡量貫穿更多的游戲，使游戲融于高效教學(xué)的許多技巧和活動(dòng)中，同時(shí)使課堂充滿了歡樂(lè)。

三、學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以成就感，也是提高學(xué)習(xí)興趣的的重要手段。課堂上的一些鼓勵(lì)用語(yǔ)也會(huì)起到很大的作用，例：“Supper!”、“Great!”、“Wonderful!”、“Good boy!”、“Good girl!”等。由于學(xué)生常常受到鼓舞，他們的興趣和動(dòng)機(jī)也發(fā)生了變化。如有學(xué)生在總結(jié)中寫道：“……現(xiàn)在我對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)不只是有興趣了，而是熱愛。我在享受英語(yǔ)?！?/p>

另外任何事情的發(fā)展，都必須經(jīng)過(guò)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，需要反復(fù)摸索規(guī)律，最后達(dá)到記憶并運(yùn)用的目的，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣起了至關(guān)重要的作用，興趣是打開智慧大門的金鑰匙。

一、入門教學(xué)是興趣發(fā)展的關(guān)鍵

良好的開頭，是學(xué)習(xí)成功的一半，每一次七年級(jí)（初一）我在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講，不恥發(fā)問(wèn)，細(xì)摸仿，養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣等。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，先后舉行“初一英語(yǔ)書法競(jìng)賽”和“中英文朗誦比賽”，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于教室顯目之地，供全校師生觀賞，樹立典型，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)的熱情。 轉(zhuǎn)貼于

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的基本原則。運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開，拓展學(xué)生的思維與聯(lián)想，提高語(yǔ)言表達(dá)力和理解力。

三、觀察、啟發(fā)、總結(jié)三結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣

（1）教單詞學(xué)諺語(yǔ)。單詞如果不融于句子中是很難記牢的，為達(dá)到識(shí)記的目的，教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語(yǔ)或詞組有助于理解、識(shí)記單詞，效果顯著，很受學(xué)生青睞。并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。

（2）誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以增長(zhǎng)知識(shí)。

在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，通過(guò)中英文對(duì)比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義，知道動(dòng)詞有人稱、數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊英語(yǔ)。

在現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活中，大文化的滲透功能越來(lái)越強(qiáng)，大街小巷、輪船碼頭、廣告、商品、娛樂(lè)場(chǎng)所、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，積極鼓勵(lì)學(xué)生搜索這方面的材料，與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)并吸收，具有很重要的意義。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的持久主人。教師是教改的實(shí)施者，如何教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)、克服內(nèi)容多、難度大的問(wèn)題、合理安排時(shí)間、豐富趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等，應(yīng)該是一個(gè)英語(yǔ)教師必須合理充分準(zhǔn)備的。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[s]，人民教育出版社，2003年。

[2] 朱云：《英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造教育》[d]，《中學(xué)教育》創(chuàng)新教育專輯2001年8月刊