導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇七年級(jí)上冊(cè)歷史總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版7年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1-2章

第一章 地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

1、地球是一個(gè)平均半徑為6371千米，最大周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米，表面積5.1億平方千米的球體。

2、緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈，指示東西方向。赤道是最大的緯線圈。

3、0度緯線是赤道;0度經(jīng)線是本初子午線。地球儀上只有一條0度緯線、0度經(jīng)線和180度經(jīng)線。

4、經(jīng)線：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。經(jīng)線指示南北方向。

5、地球儀上能畫出無(wú)數(shù)條經(jīng)線和緯線。

6、0度經(jīng)線以西稱西經(jīng)，用“W”表示;0度經(jīng)線以東稱東經(jīng)，用“E”表示。

7、如果所畫的經(jīng)緯網(wǎng)圖沒(méi)有0度經(jīng)線或者是180度經(jīng)線，就看度數(shù)，度數(shù)向東增大的為東經(jīng)，向西增大的為西經(jīng)。

8、在以南極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖上，度數(shù)順時(shí)針增大的是東經(jīng)，逆時(shí)針增大的為西經(jīng);在以北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖上，則相反。

9、赤道以北稱北緯，用“N”表示;赤道以南稱南緯，用“S”表示。

10、如果所畫的經(jīng)緯網(wǎng)圖沒(méi)有0度緯線，就看度數(shù)，度數(shù)向南增大的為南緯，向北增大的為北緯。

11、在以極點(diǎn)為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖上，判斷南北緯要用以下規(guī)律：以南極為中心的，緯度是南緯;以北極為中心的，緯度是北緯。

12、0度(赤道)劃分南北半球;200W、1600E劃分東西半球。

第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

1、地球繞地軸旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)的方向是自西向東;自轉(zhuǎn)一周約為24小時(shí)。

2、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象：晝夜交替、時(shí)間差異。

3、地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，叫做地球的公轉(zhuǎn)。公轉(zhuǎn)的方向是自西向東;公轉(zhuǎn)一周是一年。

4、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象：形成四季和五帶。

第三節(jié) 地圖

1、地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。

(1)比例尺=圖上距離÷實(shí)地距離

A、 比例尺的三種形式：線段式、數(shù)字式和文字式。

B、比較比例尺的大?。喊驯壤呋煞?jǐn)?shù)比較，分母大的比例尺反而小，分母小的比例尺反而大;

C、大比例尺表示的范圍小，表示的內(nèi)容詳細(xì);小比例尺表示的范圍大，表示的內(nèi)容簡(jiǎn)略。

(2)方向：A、利用指向標(biāo)定方向：指向標(biāo)指向北方;

B、利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;

C、無(wú)指向標(biāo)、無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：上北下南，左西右東。

2、熟記一些常用的圖例符號(hào)。

3、海拔：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。

4、相對(duì)高度：兩地之間的垂直距離。

5、等高線：海拔相等的各點(diǎn)連接成線。

6、等高線地形圖的判讀：

(1)坡度陡緩的判斷：等高線密集，坡度陡峭;等高線稀疏，坡度平緩。

(2)山體不同部位的判讀：A、山頂：閉合等高線的中心; B、山脊：等高線向低處凸;

C、山谷：等高線向高處凸; D、鞍部：兩個(gè)山頂之間; E、陡崖：等高線重疊。

(3)幾種陸地基本地形的判讀： A、盆地：四周高，中間低。

B、山地：海拔高，地面起伏大; C、 丘陵：海拔較高，地面起伏較大;

D、高原：邊緣陡峭，地面坦蕩; E、平原：海拔低，地面平坦。

7、分層設(shè)色地形圖可以一目了然地看出地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

8、分層設(shè)色地形圖上：藍(lán)色表示海洋;綠色表示陸地;黃色表示山地。

9、地形剖面圖：可以更直觀地表示地形的高低起伏。

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面71%是海洋，而陸地僅占29%。“七分海洋，三分陸地”

2、陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。

3、地球的任何兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

4、面積最大的大洲是亞洲;面積最小的大洲是大洋洲。

5、面積最大的大洋是太平洋;面積最小的大洋是北冰洋。

6、北美洲的格陵蘭島是面積最大的島嶼。

7、赤道橫穿過(guò)非洲和南美洲大陸。

8、巴拿馬運(yùn)河劃分南美洲和北美洲;蘇伊士運(yùn)河劃分亞洲和非洲;白令海峽劃分亞洲和北美洲;丹麥海峽劃分歐洲和北美洲;亞洲和歐洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高家索山脈、黑海和土耳其海峽。

第二節(jié) 海路的變遷

1、海路變遷的主要原因：地殼的變動(dòng)、海平面的升降和人類的活動(dòng)(如：填海造陸)。

2、大陸漂移說(shuō)是由德國(guó)科學(xué)家魏格納提出的。

3、地球表層由六大板塊拼合而成，板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中。

4、板塊間的基本運(yùn)動(dòng)方式：張裂拉伸和碰撞擠壓。

5、板塊交界地帶地殼活躍，多火山和地震。

6、兩大火山地震帶：環(huán)太平洋地帶和阿爾卑斯山-地中海-喜馬拉雅山地帶。

7、亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張。有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，紅海將成為新的大洋。

8、歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì)消失。

9、喜馬拉雅山是由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成的。

人教版7年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3-4章

第三章 天氣與氣候

第一節(jié) 多變的天氣

1、天氣的特點(diǎn)：時(shí)間短、經(jīng)常變化。

2、人們經(jīng)常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等來(lái)描述天氣。

3、天空布滿云時(shí)，為“陰天”;當(dāng)天空無(wú)云或云很少時(shí)，為“晴天”。

4、風(fēng)向是風(fēng)的來(lái)向;風(fēng)力是風(fēng)的強(qiáng)弱，共分13級(jí)。級(jí)數(shù)越大，風(fēng)力越強(qiáng)。

5、降水概率表示降水可能性的大小。

6、衛(wèi)星云圖上：綠色表示陸地;藍(lán)色表示海洋;白色表示云區(qū)，云的顏色越白，表示云層越厚，云層厚的地方一般是陰雨區(qū)。

7、清新的空氣，污染指數(shù)小;污濁的空氣，污染指數(shù)大。

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

1、氣溫年較差：一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。

2、能繪制氣溫曲線圖。

3、同一條等溫線上，各點(diǎn)的氣溫相等。

4、氣溫的分布： (1)不同緯度地區(qū)：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低;

(2)同緯度地區(qū)：夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高;

(3)山地：氣溫隨海拔升高而降低。海拔每升高100米，氣溫約下降0.60C。

篇2

人教版初一下冊(cè)語(yǔ)文目錄

第一單元

1 從百草園到三味書屋

2 爸爸的花兒落了

3 丑小鴨

4 詩(shī)兩首

5 傷仲永

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱

第二單元

6 黃河頌

7 最后一課

8 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

19 土地的誓言

10 木蘭詩(shī)

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：黃河，母親河

第三單元

11 鄧稼先

12 聞一多先生的說(shuō)和做

13 音樂(lè)巨人貝多芬

14 福樓拜家的星期天

15 孫權(quán)勸學(xué)

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：我也追“星”

第四單元

16 社戲

17 安塞腰鼓

18 竹影

19 觀舞記──獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

20 口技

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：戲曲大舞臺(tái)

第五單元

21 偉大的悲劇

22 荒島余生

23 登上地球之巔

24 真正的英雄

25 短文兩篇

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn)

第六單元

26 珍珠鳥

27 斑羚飛渡

28 華南虎

29 馬

30 狼

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：馬的世界

課外古詩(shī)詞背誦

名著導(dǎo)讀 《童年》在苦難中長(zhǎng)大

《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者

《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩(shī)篇

附錄 臨摹、欣賞：顏體書法

漢語(yǔ)詞類表(實(shí)詞)

七年級(jí)語(yǔ)文艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民知識(shí)總結(jié)

本文多處用比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又極富說(shuō)服力，如用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展，用“回環(huán)曲折”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。這些比喻都是作者內(nèi)心深處豪情的自然流露，著重其“神似”。

重難點(diǎn)句子

1.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。

句中用“長(zhǎng)江大河”比喻中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族發(fā)展的歷史勢(shì)不可當(dāng)，一往無(wú)前;用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展;用 “回環(huán)曲折”“極其險(xiǎn)峻”比喻中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。這些比喻蘊(yùn)含著深刻哲理，洋溢著豪情壯志。

2.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

這種“冒險(xiǎn)的美趣”其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種奮斗的快樂(lè)、幸福。這句話向我們展示了：雖然在前進(jìn)的道路中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，對(duì)于具有雄健的精神的國(guó)民而言，也給他們提供了領(lǐng)略奇絕壯絕景致的機(jī)會(huì)，這是奮斗者的革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義豪情。

3.在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

中華民族當(dāng)時(shí)正走在崎嶇險(xiǎn)峻的道路上，這樣的道路富有挑戰(zhàn)性。那些目光短淺、畏懼斗爭(zhēng)的人們只會(huì)垂頭喪氣，不敢前進(jìn)，只有富有冒險(xiǎn)精神、挑戰(zhàn)精神、雄健精神的人才會(huì)體會(huì)到其中“壯美的趣味”，這一句既是對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者深情的頌贊和鼓勵(lì)，也是對(duì)畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策。

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篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村資源；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)；特點(diǎn)；優(yōu)勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”誠(chéng)然，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已是語(yǔ)文教學(xué)中的一大任務(wù)，它在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，在教學(xué)檢測(cè)上所占的比重也越來(lái)越大。這對(duì)我們教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，回避它或者忽視它都是錯(cuò)誤的選擇，唯有迎難而上，啃掉這塊“硬骨頭”才能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和拓展其綜合素質(zhì)。農(nóng)村自然資源豐富，具有開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)得天獨(dú)厚的城市不能比擬的條件，我們大可指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生利用，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、立足學(xué)生薄弱特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生不同于城市學(xué)生，他們大多來(lái)自深山，見(jiàn)識(shí)少，膽小害羞，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，有的甚至連普通話都不大會(huì)說(shuō)，要想一蹴而就地讓他們像城市學(xué)生立刻積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那是不大可能的，只能慢慢來(lái)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們參與。其中，我們需要把握幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

（一）解除學(xué)生的拘束，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

農(nóng)村學(xué)生的靦腆害羞是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的障礙。教師可以運(yùn)用各種方法解除學(xué)生的拘束。比如訓(xùn)練學(xué)生單獨(dú)大聲讀書，當(dāng)眾從容講話，放開(kāi)膽子，展示口才，一段時(shí)間之后，學(xué)生就可以改變“金口難開(kāi)”的習(xí)慣，變得活躍起來(lái)。

“興趣是最好的老師?！弊プ∞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，比如與他們生活息息相關(guān)的事情，種甘蔗，收稻谷，將這些作為活動(dòng)的話題，引導(dǎo)他們積極討論。由于學(xué)生很熟悉這些農(nóng)活，所以一般都會(huì)暢所欲言?！傲己玫拈_(kāi)端等于成功的一半”，開(kāi)頭做好了，后面就順利了。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作，掌握活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)向

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，課前準(zhǔn)備是必不可少的，要預(yù)設(shè)好活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也要預(yù)料可能出現(xiàn)的情況并周全考慮相應(yīng)的對(duì)策。在活動(dòng)過(guò)程中，教師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，既不能把活動(dòng)課堂塑造成“教師獨(dú)大”的一言堂，也不能將活動(dòng)課變成“學(xué)生獨(dú)立”的自由散漫的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生走向活動(dòng)的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的目的。

（三）重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)，總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)成果

活動(dòng)結(jié)束，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)加以肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一個(gè)活動(dòng)做得更好。同時(shí)，教師要善于總結(jié)思考活動(dòng)的成敗之處，形成經(jīng)驗(yàn)，便于今后工作的順利開(kāi)展。

二、根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的資源特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展校內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校校舍簡(jiǎn)陋，但綠樹(shù)滿園，放眼墻外可見(jiàn)山丘農(nóng)田，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。比如筆者所在學(xué)校，坐在操場(chǎng)就可以見(jiàn)到校外的農(nóng)村美麗風(fēng)景。筆者常常帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，坐在樹(shù)下，暢談理想，創(chuàng)造性地開(kāi)展主題為“外面的世界很精彩”的綜合性思考和探討活動(dòng)，一起探討外面的世界怎么樣，一起思考“外面的世界為什么又很無(wú)奈”問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想的同時(shí)，又讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí)。

正課之后，筆者時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園一角，體驗(yàn)怎樣種花植樹(shù)。農(nóng)村學(xué)校有很多泥土地塊，m宜栽種鮮花或果樹(shù)，是農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的天然基地。

農(nóng)村學(xué)校富有特色的地方更是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的好資源。筆者所在學(xué)校有百年歷史，保留下了古老的大門，學(xué)校為其賦予了新的時(shí)代意義，稱為“龍門”；又在另一角建有一個(gè)涼亭，稱為“鳳亭”。筆者充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源，組織學(xué)生開(kāi)展“青春隨想”活動(dòng)（人教版九年級(jí)上冊(cè)），帶領(lǐng)學(xué)生走龍門，坐鳳亭，讓學(xué)生體會(huì)“鯉魚躍龍門，展翅成金鳳”的成功感，暢想成龍成鳳的未來(lái)，激起學(xué)生奮斗的欲望。

三、發(fā)揮農(nóng)村的自然資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”農(nóng)村自然資源豐富，牛耕羊奔，山清水秀，果樹(shù)飄香，稻穗沉墜，是開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的天然條件。

在開(kāi)展“感受自然”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）和“尋覓春天的足跡”（人教版八年級(jí)下冊(cè)）的活動(dòng)中，應(yīng)把學(xué)生帶到田間地頭、山丘河岸，去感受并認(rèn)識(shí)自然，引導(dǎo)他們把這種感受與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。開(kāi)展“馬的世界”（人教版七年級(jí)下冊(cè)）活動(dòng)，就有得天獨(dú)厚的條件，筆者直接把學(xué)生帶到山坡上，近距離地觀察馬，馬的形態(tài)、馬的動(dòng)作、馬的勞作，一目了然，不需贅言，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；再和農(nóng)民聊天，聊聊馬的脾性、馬的作用，讓學(xué)生有更加深入的了解。

絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生都參加過(guò)農(nóng)事勞動(dòng)，他們對(duì)農(nóng)事勞動(dòng)的過(guò)程與感受是城市學(xué)生無(wú)法比擬的。如七年級(jí)“我愛(ài)我家”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）的活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生談農(nóng)家生活，說(shuō)說(shuō)從農(nóng)事活動(dòng)中獲得的收獲和體驗(yàn)到的快樂(lè)。

四、發(fā)揮農(nóng)村的文化資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

農(nóng)村擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，有著自己獨(dú)特的文化資源，有些是城市無(wú)法比擬的，如農(nóng)事詩(shī)、俗言俚語(yǔ)、農(nóng)諺、古建筑等。筆者所在的農(nóng)村就有幾種具有地方特色的文化元素，一是嘹山歌，二是采茶戲，是老祖宗代代相傳下來(lái)的，神奇而又淵博，不進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)是學(xué)不會(huì)的。我們完全可以充分挖掘利用這些資源，開(kāi)展具有農(nóng)村特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇4

一、七年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)古詩(shī)背誦內(nèi)容

七年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)古詩(shī)背誦內(nèi)容主要有以下幾首：

【觀滄?！浚ú懿?東漢）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹(shù)木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。

【次北固山下】（王灣"唐）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽(yáng)邊。

【錢塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

【西江月】（辛棄疾"南宋）明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說(shuō)豐年， 聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。 舊時(shí)茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

【天凈沙"秋思】（馬致遠(yuǎn)"元）枯藤老樹(shù)昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯。

從時(shí)代上看，主要集中在漢代唐代宋代，從形式上看，有三首詩(shī)歌兩首詞；從選取的內(nèi)容看，主要是勵(lì)志和風(fēng)景的描繪；從藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，選取的詩(shī)詞都是同時(shí)代的翹楚之作，是中華詩(shī)詞傳誦不衰的典范之作，值得學(xué)生認(rèn)真欣賞、涵韻和背誦。

二、從中考考點(diǎn)的角度把握詩(shī)詞

從中考題的詩(shī)歌賞析題來(lái)看,所考詩(shī)歌都是課內(nèi)教讀的詩(shī)歌，考查點(diǎn)主要是:

一是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解：①對(duì)中心思想的理解；②對(duì)所抒感情的理解；③對(duì)抒情主體形象的理解；④對(duì)象征意義的理解。二是對(duì)所用表現(xiàn)手法及其作用的理解。

三是對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的理解：①對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解；②對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。 四是對(duì)詩(shī)詞意境的理解。還可以按內(nèi)容把初中古詩(shī)詞分為：①寫景抒情詩(shī)，歌詠山水名勝、描寫自然景色。②詠物言志詩(shī)，通過(guò)所詠之物寄托詩(shī)人品質(zhì)或理想。③即事感懷詩(shī)，因一事而引發(fā)感慨。④懷古詠史詩(shī)，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發(fā)感慨。⑤邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活等。按人物形象還可以分為：豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。憂國(guó)憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。樂(lè)觀豁達(dá)的形象，如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”?？犊瘔训男蜗?，如范仲淹的“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。忠心報(bào)國(guó)的形象，如蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等等。

解題思路與技巧主要有這些方面：一是從作家、作品的相關(guān)背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意。二是從作家風(fēng)格（豪放、婉約等）和語(yǔ)言特征（如簡(jiǎn)約、含蓄等）去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義及表達(dá)的情感。三是從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，如抓住詩(shī)詞中關(guān)鍵的動(dòng)詞的用法、含義及作用去賞析。四是從關(guān)鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。五是從修辭手法和表達(dá)方式、表現(xiàn)手法著手，品味語(yǔ)言、想象意境。六是從詩(shī)詞的具體內(nèi)容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛(ài)國(guó)等）詩(shī)詞的思想內(nèi)容。對(duì)于主觀性試題的解答，還應(yīng)注意文字表述應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，切中要害。

三、舉例欣賞詩(shī)詞

一是選取《觀滄?！愤M(jìn)行欣賞。首先可以翻譯這首詩(shī)文如下： 登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。水波多么洶涌澎湃，山島高高的聳立在水中。 山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)的很茂盛。 水面上吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。雄偉的太陽(yáng)和皎潔的月亮，好像在大海里升起。 燦爛的銀河，好像出自大海里。（用了互文的手法）喜悅高興到了極點(diǎn)，用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。其次是把握其主題思想賞析：描繪了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，更表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神，表達(dá)詩(shī)人博大的胸懷和一統(tǒng)天下的雄心壯志。再次可以選取其中的詩(shī)句來(lái)分析其寫作特點(diǎn)：“日月之行，若出其中。 星漢燦爛，若出其里?！被ノ牡氖址?，虛景，詩(shī)人借豐富的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博懷，最能表達(dá)詩(shī)人博大的胸懷和一統(tǒng)天下的雄心壯志。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0061-01

巧設(shè)問(wèn)題情境，可以幫助學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究獲得知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。學(xué)生處在一個(gè)民主、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新思維的火花得到碰撞，那么就能充分激活自己的智慧，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要善于利用生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在新人教版七年級(jí)上冊(cè)《兩點(diǎn)之間，線段最短》教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的：“有一只饑餓的狗，突然看見(jiàn)前方有一塊骨頭。狗會(huì)怎么做，是直接沖過(guò)去，還是繞彎過(guò)去咬骨頭？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“直接沖過(guò)去咬骨頭?！薄霸蚴鞘裁?？”“速度最快！”我接著補(bǔ)充道：“兩點(diǎn)之間距離，線段最短，連狗都會(huì)了，你會(huì)了嗎？”學(xué)生聽(tīng)了，哄堂大笑，接著熱烈地鼓起掌來(lái)。不到5分鐘的時(shí)間，學(xué)生在愉悅的情境中不但掌握了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、利用親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)新知、嘗試成功。

如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角》時(shí)，筆者先讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，在實(shí)踐中總結(jié)出“內(nèi)角和等于180度”的結(jié)論，接著要求學(xué)生通過(guò)觀察拼接圖形和實(shí)踐操作時(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，證明定理，從而使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。

三、利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的，也是抽象的，導(dǎo)致上數(shù)學(xué)課時(shí)，有些學(xué)生精神不夠集中，這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡x一些有趣的游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。成功的游戲教學(xué)不僅能抓住學(xué)生的好奇心，還能讓學(xué)生將這種好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)輕松愉快的游戲活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《整式的加減――合并同類項(xiàng)》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“找朋友”的游戲：把不同的單項(xiàng)式寫在卡片上，并把卡片分發(fā)給學(xué)生，每人一張。學(xué)生根據(jù)自己手中的卡片，找到同類的單項(xiàng)式的同學(xué)即為找到了朋友。巧設(shè)這樣的情境問(wèn)題能使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，愉快地接受新知，形成深刻的印象，對(duì)以后更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)起到了很好的促進(jìn)作用。

四、利用童謠歌曲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

童謠，富有動(dòng)感，詞句簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑，韻律優(yōu)美，朗朗上口，深受兒童的喜愛(ài)。很多小學(xué)的教師可能會(huì)經(jīng)常利用誦讀兒歌創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高模仿能力。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也可以利用童謠設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)。如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《乘方》教學(xué)中，筆者用童謠《數(shù)青蛙》來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；

兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；

三只青蛙，三張嘴，六只眼睛，12條腿；

N只青蛙，N張嘴，2N只眼睛，4N條腿；

N2只青蛙，N2張嘴，2N2只眼睛，4N2條腿……

利用這首民謠教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情很高，學(xué)習(xí)效果良好。

五、利用趣味故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

用故事的趣味性來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺(jué)有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究數(shù)學(xué)的方法和思路。在講授新課時(shí)，給學(xué)生講授一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的趣味事例，如名人佚事、歷史故事、數(shù)學(xué)趣事等，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就精神抖擻，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。巧設(shè)趣味故事是為了提出問(wèn)題，最終還要讓學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。因此，在用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)、課時(shí)要求來(lái)安排，對(duì)故事情節(jié)要進(jìn)行精選和加工，故事語(yǔ)言要盡量精練、簡(jiǎn)潔、明了、生動(dòng)，突出體現(xiàn)問(wèn)題情境的有效性。

篇6

有人把教師比作橋，橋的一端連著學(xué)生，另一端連著知識(shí)，學(xué)生要想達(dá)到知識(shí)的彼岸，那么這座"橋"就得發(fā)揮自身應(yīng)有的功能。因此，教師應(yīng)該采用何種最恰當(dāng)、最科學(xué)、最有效益的教學(xué)方法來(lái)"傳業(yè)、授道、解惑"，以及更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感，是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。也就是說(shuō)讓學(xué)生親自參與教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要前提。如何把長(zhǎng)期以來(lái)教師占據(jù)的"課堂主角"的位置讓給學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生是歷史課堂的主人呢？我在上歷史課時(shí)，結(jié)合歷史的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉。

1.“角色反串”法

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《都江堰》這一課時(shí)，由于區(qū)域條件的限制，學(xué)生沒(méi)有辦法親身領(lǐng)略都江堰風(fēng)采依舊的風(fēng)光，如果單憑教師在舞臺(tái)上獨(dú)舞的話，那么整堂課肯定會(huì)枯燥無(wú)味的，如何讓這堂課動(dòng)起來(lái)呢？我就想出了一個(gè)角色換位法，我先把都江堰大概的形勢(shì)圖畫在黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)最初的印象，然后讓同學(xué)們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上，把都江堰的各個(gè)結(jié)構(gòu)畫在黑板，并讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師，來(lái)講解各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和為什么要建成那樣子及其功能，同學(xué)們反應(yīng)都非常積極。為了能夠當(dāng)好"教師"，他們仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文，并能有見(jiàn)地提出一些問(wèn)題來(lái)。在歷史課上穿插這種"角色反串"的教法，既可使師生雙方在相互體驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)到心理上的互通、情感上的互融和教學(xué)上的互長(zhǎng)，也可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多種能力包括獨(dú)立思考能力、分析判斷能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手制作能力等。

2.“歷史短劇表演”法

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《宋金南北對(duì)峙》時(shí)，為了讓學(xué)生更全面地了解岳飛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛等人為了維護(hù)民族利益而英勇斗爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。我引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生課前合作收集歷史資料并編演歷史短劇――《岳飛》。在短劇中同學(xué)們圍繞岳母刺字、精忠報(bào)國(guó)、郾城大捷、十二道金牌、班師回朝等情節(jié)來(lái)編演，短劇表演后，我又讓同學(xué)們進(jìn)行"質(zhì)疑他答，合作探究"活動(dòng)，針對(duì)短劇內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的感受或提出一些疑問(wèn)，問(wèn)題的提出讓同學(xué)自己解答，不懂的地方再由教師來(lái)引導(dǎo)。為了激起學(xué)生對(duì)岳飛的尊敬和懷念，增強(qiáng)師生的關(guān)系和交流，我又建議師生集體演唱歌曲《滿江紅》，從而讓歌聲與情感交融，使知識(shí)在情感中傳遞、升華。在課堂上穿插歷史短劇表演，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的能動(dòng)性和想象力，抓住初中學(xué)生好于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，提供平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，鍛煉了學(xué)生表演的能力，增強(qiáng)了膽量，也加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神。同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在歷史課上，我經(jīng)常采用這種教學(xué)，引起了同學(xué)們的極大興趣，學(xué)生表現(xiàn)得異?；钴S，效果甚佳。

3.“創(chuàng)設(shè)歷史情境、感悟歷史真諦”法

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情境，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見(jiàn)。如在八年級(jí)上冊(cè)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》，在同學(xué)表演完歷史短劇《兵諫》后，我便創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)情境：假如你身處當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨日本鬼子瘋狂侵略，在民族危機(jī)深重的歷史環(huán)境下，你會(huì)如何處置呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)們興致高漲，議論紛紛，有的主張把殺了，有的主張把扣押，有的主張把放了，有的主張逼迫停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。在同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要輕意否定任何一方，而應(yīng)鼓勵(lì)求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)師生共同探討、交流和溝通后，使學(xué)生對(duì)歷史的感悟上升到一個(gè)新的高度：即看歷史、判斷歷史切記勿以個(gè)人恩怨、個(gè)人主觀態(tài)度出發(fā)，而要以國(guó)家利益、民族利益為重，為出發(fā)點(diǎn)。

4.“實(shí)踐操作”法

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說(shuō)"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行。"空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。如在講七年級(jí)下冊(cè)《雕版印刷術(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生更加清楚地明白什么叫雕版印刷術(shù)，我讓同學(xué)準(zhǔn)備了橡皮泥、印泥、紙張等，當(dāng)場(chǎng)根據(jù)你對(duì)雕版印刷術(shù)概念的理解，把你的名字雕刻出來(lái)，此活動(dòng)可以幾個(gè)人共同合作，也可單獨(dú)完成。結(jié)果是同學(xué)刻出來(lái)的字：有的

是正的，有的卻是反的，于是我讓同學(xué)們?cè)偃ふ以从?，讓?shí)踐來(lái)印證科學(xué)。從而加深了學(xué)生對(duì)雕版印刷術(shù)的理解，體會(huì)先人的聰明和智慧，激發(fā)學(xué)生好學(xué)、好探究、好動(dòng)手實(shí)踐，更好地理解知識(shí)的含義。

5.“辯論交流法”

篇7

隨著冬天的到來(lái),這一年也即將過(guò)去,大家除了關(guān)心2022年節(jié)假日的安排,也關(guān)心著2022年放寒假的時(shí)間安排。下面是小編為大家收集的關(guān)于河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間。希望可以幫助大家。

河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間一年級(jí)到九年級(jí)于1月22日、高中于1月26日進(jìn)入寒假，都于2月20日準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)。

小學(xué)生寒假安全教育注意事項(xiàng)1、飲水機(jī)的熱水鍵要注意

冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長(zhǎng)要提前告知孩子熱水會(huì)燙手。

2、打火機(jī)/火柴不要放在孩子可接觸到的地方

有關(guān)火源的問(wèn)題也要著重注意，比如打火機(jī)和火柴，這個(gè)是比較細(xì)小的東西，相對(duì)于其他大的物件來(lái)說(shuō)，小物件比較容易被家長(zhǎng)忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。

3、熱水器要記得關(guān)

熱水器同樣是有熱水出現(xiàn)的，如果你的熱水器沒(méi)有關(guān)，那么24小時(shí)都是有熱水的，孩子趁你不注意的時(shí)候放水，不小心就會(huì)被燙傷。所以熱水器不用就立即關(guān)掉，不但安全還省電。

假期學(xué)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，寒假已經(jīng)開(kāi)始，也是時(shí)候制定一個(gè)寒假目標(biāo)了。為了防止之前大多數(shù)假期中渾渾噩噩、碌碌無(wú)為的情況再次發(fā)生，特制定此假期目標(biāo)。

語(yǔ)文：在語(yǔ)文上，我要付出更多努力，以彌補(bǔ)自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭(zhēng)取在一個(gè)假期內(nèi)是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習(xí)慣，把因?yàn)樽魑亩У牟粦?yīng)失的分爭(zhēng)回來(lái)，每天堅(jiān)持隨筆上傳，預(yù)習(xí)下冊(cè)課本。

數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)下冊(cè)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，在開(kāi)學(xué)前做到自學(xué)完整本書。同時(shí)對(duì)上冊(cè)內(nèi)容重點(diǎn)與薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

英語(yǔ)：除老師布置的作業(yè)外，自己也要制訂一些額外目標(biāo)。把下冊(cè)單詞記完之后，再把接下來(lái)的單詞記幾個(gè)單元，多多益善，同時(shí)加強(qiáng)閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語(yǔ)積累本發(fā)揮起自己的作用，學(xué)唱幾首英文歌曲。對(duì)上冊(cè)內(nèi)容要進(jìn)行總結(jié)

政治：多看《新聞聯(lián)擂》，了解國(guó)家大事;提前預(yù)習(xí)，通讀課本了解課本主要內(nèi)容;以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

歷史：對(duì)歷史來(lái)說(shuō)，任務(wù)主要是復(fù)習(xí)，因?yàn)闅v史可以看作我的一個(gè)較為薄弱的科目，在假期中，我要進(jìn)行復(fù)習(xí)，背記知識(shí)點(diǎn);多做題以此來(lái)鍛練自己的材料閱讀與分析能力。

地理：在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的所有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，備戰(zhàn)中考。

生物：有選擇性的完成作業(yè)，對(duì)自己薄弱點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)對(duì)四冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

信息技術(shù)：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫(kù)中的選擇題與判斷題熟記于心。

篇8

關(guān)鍵詞：歷史課堂 學(xué)生 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)今課程改革之下人們談及的熱點(diǎn)話題。歷史教學(xué)也不例外。在新課改的感召下，不少的教育教學(xué)工作者具有強(qiáng)烈的探索和實(shí)踐精神，大膽采用新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)方法。順應(yīng)這一趨勢(shì)，教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，造就創(chuàng)新人才作為面對(duì)新世紀(jì)的價(jià)值趨向。本文特就中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討。

一、以學(xué)生為中心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在改革創(chuàng)新的過(guò)程中，你所涉及的一切思想、理念，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，你的改變是為了學(xué)生更好的學(xué)，更好的發(fā)展，若改變的重心脫離了學(xué)生，還能發(fā)揮出實(shí)際的意義嗎？例如，在《漢通西域和絲綢之路》的教學(xué)中，課前我安排一個(gè)小練筆，談?wù)勀銓?duì)西域及絲綢之路都有哪些了解，你還想關(guān)注哪些相關(guān)的問(wèn)題。這樣做的目的是要摸清學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)在什么程度。了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀后，在進(jìn)行備課，就不會(huì)出現(xiàn)低估學(xué)生能力或高看學(xué)生能力這樣的弊端，能給自己的教學(xué)找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)，另一方面，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。課堂教學(xué)中，在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上，將學(xué)生提出的問(wèn)題按知識(shí)系統(tǒng)整理成線，匯集成成熟的問(wèn)題提出。學(xué)生有了課前的準(zhǔn)備，都成了有目的的來(lái)接受、探索本節(jié)課。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過(guò)去的被動(dòng)接受變成了主動(dòng)出擊。像張騫出使西域在路途中會(huì)遇到哪些困難？絲綢之路的開(kāi)通有哪些歷史和現(xiàn)實(shí)意義？這些問(wèn)題我是鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，暢談見(jiàn)解，并給予學(xué)生及時(shí)的、正確的、客觀的評(píng)價(jià)，最后加以歸納，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、要建立開(kāi)放式教學(xué)

新的時(shí)代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識(shí)的多少，能力與實(shí)踐操作被提上一個(gè)新的高度。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重于知識(shí)型教育，現(xiàn)代教育則更注重于能力型教育，“開(kāi)放式教學(xué)”由此則應(yīng)運(yùn)而生。開(kāi)放式教學(xué)是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思索、主動(dòng)操作、自由活動(dòng)為特征，教師自己設(shè)計(jì)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的一種教學(xué)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)課時(shí)，主要以學(xué)生的主動(dòng)參與為主，以提高學(xué)生的知識(shí)技能和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，允許犯錯(cuò)誤，而不去責(zé)備他們。引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在嘗試、討論中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)在教學(xué)中還要配以各種教學(xué)活動(dòng)手段，如計(jì)算機(jī)多媒體、教具、儀器、掛圖、實(shí)物等。這些手段可單獨(dú)運(yùn)用也可多種結(jié)合運(yùn)用。運(yùn)用電化教學(xué)，有形有影有聲，入眼入腦入耳，活潑感人，這是創(chuàng)新。例如，七年級(jí)上冊(cè)《漢通西域和絲綢之路》一課張騫出使西域，采用開(kāi)放式教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一堂導(dǎo)游課。課前讓學(xué)生查閱了大量的資料，由學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，介紹張騫出使西域的目的、路線以及路上的所見(jiàn)所聞，沿途的異域風(fēng)光，并介紹沿途的旅游景點(diǎn)。最后總結(jié)出本課的主要思想和主要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)查找資料，既擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，又提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生各展才華，氣氛活躍。

三、在“活”中求取創(chuàng)新

受應(yīng)試教育、社會(huì)因素等影響，傳統(tǒng)教育當(dāng)中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈現(xiàn)出注入式、教條式、嚴(yán)管式等幾個(gè)明顯特征，在片面的高度強(qiáng)化傳載功能的同時(shí)，對(duì)新的教學(xué)方法卻很少涉及。有關(guān)資料記載中，中國(guó)中學(xué)生比美國(guó)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而美國(guó)中學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)。不少教師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，爭(zhēng)論不起來(lái)，導(dǎo)致討論失敗，或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟動(dòng)效應(yīng)中受到啟示，于是把這種形式引入課堂討論之中，很受學(xué)生的歡迎。如七年級(jí)上冊(cè)《百家爭(zhēng)鳴》一課中講到儒家，介紹大思想家、大教育家孔子的思想及其貢獻(xiàn)。我設(shè)計(jì)了一堂辯論課，辯論的題目是《孔子的思想在今天還適用嗎？》。我把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每一個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿交給我看。我看完以后，把稿子發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方的觀點(diǎn)。正反方各推薦4名代表在班上進(jìn)行討論。其程序是：各自陳述意見(jiàn)――自由爭(zhēng)論――歸納總結(jié)，最后由教師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。這種討論具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適合學(xué)生的特點(diǎn)。他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方，翻閱了大量的書籍，討論的場(chǎng)面十分熱烈，趣味盎然。往往是時(shí)間已到，很多人言猶未盡。

四、要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間

設(shè)疑問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的形成，不是一下子就能完成的，需要充足的思考時(shí)間。我們?cè)诮虒W(xué)中遇到一些有深度、有難度的問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生能回答出來(lái)，而其他學(xué)生就失去一次自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡可能地創(chuàng)造激發(fā)“創(chuàng)新能力”。應(yīng)用多種教學(xué)手段，多種方法，巧妙地引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生有充足的思考時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新想象，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

五、適應(yīng)教材，不斷探索

作為一名歷史教師，要真正發(fā)揮教材的功能，滿足學(xué)生的求知欲，就必須要更新自己的教學(xué)觀，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生的自主發(fā)展。把標(biāo)準(zhǔn)化教育和個(gè)別化教育相結(jié)合；要注重日常教學(xué)，把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和價(jià)值教育與能力發(fā)展相結(jié)合；要努力掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)查閱各種資料，制作高水平的課件，以擴(kuò)大知識(shí)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造是人類的本質(zhì)，創(chuàng)新精神卻是民族進(jìn)步的靈魂。教師要依靠科學(xué)的教育方法，去培養(yǎng)、去發(fā)掘、去滲透那在學(xué)生中蘊(yùn)藏的極其豐富的想象力和創(chuàng)造力，為我們的民族培育出眾多的高素質(zhì)精英。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世發(fā).歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力嘗試[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（27）.

篇9

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 導(dǎo)入新課 “引”人入勝

常言：鳳衣尚待奇針開(kāi)。課堂導(dǎo)入就猶如樂(lè)曲的“引子”和戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的重要作用。新的課改強(qiáng)調(diào)用已掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為課堂教學(xué)作鋪墊。精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，不僅要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，立疑激趣，來(lái)個(gè)滿堂情緒高漲，還能捕捉到良好的契機(jī)為教學(xué)效果增光添彩。歷史教學(xué)中最常見(jiàn)的導(dǎo)入法有直接導(dǎo)入、舊知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入等幾種。但這幾種方法在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，既有其優(yōu)勢(shì)，又有缺憾。如何尋求較好的渠道導(dǎo)入新課，“引”人入勝？便是這篇文章主旨。

1.從興趣話題導(dǎo)入

記得在上“漢通西域絲綢之路”一課時(shí)，我們國(guó)家剛剛正式加入WTO，無(wú)論街頭巷尾都屬最熱門的話題?？礈?zhǔn)了這個(gè)機(jī)會(huì)，我一上課就模仿記者提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，您最近最關(guān)注的新聞熱點(diǎn)是什么？”該生大聲喊道“WTO，我們來(lái)了！”接著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地圍繞入世和中西文化互融展開(kāi)了討論。短暫互動(dòng)后，我總結(jié)：“其實(shí)，我們中國(guó)人早就參與世界經(jīng)濟(jì)文化交流活動(dòng)了。早在西漢的時(shí)候我們就開(kāi)辟了絲綢之路，以美麗的絲綢為紐帶，走出國(guó)門，與其他國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流。下面就讓我們一起去尋訪絲綢之路。”這樣，自然的完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)，順利地“引”學(xué)生入勝。

2.利用學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)信息爆炸，學(xué)生接受歷史信息的渠道是多元的、立體的、有機(jī)的、開(kāi)放的?；ヂ?lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)紙雜志應(yīng)接不暇，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中會(huì)通過(guò)各種非課堂渠道接觸和接受歷史。初中的學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過(guò)程以及課外閱讀中也接觸了不少的歷史人物，歷史故事，這些都是極好的課程資源。在介紹中國(guó)古代史的時(shí)候，我就經(jīng)常根據(jù)課程進(jìn)度，有意安排學(xué)生講述歷史故事、歷史見(jiàn)聞作為課堂導(dǎo)入。如在講七年級(jí)下冊(cè)“科舉制度”時(shí)，一上課，我就播放了一段黃梅戲《女駙馬中狀元》選段，結(jié)果大家聯(lián)系到廈門“博狀元”習(xí)俗和《范進(jìn)中舉》等，教學(xué)流暢地進(jìn)入“科舉制度”。

3.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

教到唐朝胡漢交融時(shí)，我先向?qū)W生展示了件馬褂，詢問(wèn)大家是什么時(shí)候卷起穿馬褂風(fēng)潮的？穿馬褂是我們中國(guó)自古就有的習(xí)俗嘛？同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷出這不是養(yǎng)尊處優(yōu)的人穿的，更適合勞動(dòng)者些，其中幾個(gè)同學(xué)還做了現(xiàn)場(chǎng)展示，最后大家形成了共識(shí)“舶來(lái)品”。

這個(gè)引入過(guò)程讓我們認(rèn)識(shí)到,十四五歲的孩子一般都渴望獲得認(rèn)可和欣賞，愛(ài)展示自己，所以老師從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們來(lái)討論熟知的問(wèn)題，就算為他們搭建了一個(gè)舞臺(tái)。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生更有參與的興趣。同時(shí)，為了能在課堂上嶄露頭角，學(xué)生會(huì)注意積累勞動(dòng)生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘這些經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，從而構(gòu)建合適自己的的知識(shí)體系，還會(huì)體驗(yàn)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)歷史教學(xué)，比較難把握的內(nèi)容就是文化板塊，尤其是古代思想成就方面。因?yàn)樗鼈冸x現(xiàn)在的生活和思想形態(tài)較遠(yuǎn)，貌似枯燥一些，學(xué)生不感興趣很難主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如何將文化這個(gè)部分賦予鮮活的生命力，拉近大家的距離？我有過(guò)這樣的嘗試，在教授七年級(jí)上冊(cè)“中華文明的勃興（二）”的過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：假設(shè)我們教導(dǎo)處有三位老師，一位像孔子，一位像莊子，一位像韓非子，對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)三位老師會(huì)如何處置，你更認(rèn)可哪個(gè)老師的處理辦法？由于這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同學(xué)們討論的情緒空前高漲，每個(gè)學(xué)生都投入到了這種角色扮演的情景當(dāng)中。在這一過(guò)程中，我參與到學(xué)生的討論中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解三個(gè)思想家的主張，并正確引導(dǎo)了學(xué)生的言論，給予了他們積極的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，這個(gè)情景的設(shè)計(jì)，一方面幫學(xué)生通俗理解了諸子百家的思想主張；另一方面，也幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 初中歷史

我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)生活的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋，三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。為了在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主的能力，筆者著重從以下兩個(gè)方面來(lái)改善教學(xué)。

一、宏觀上，改善教學(xué)模式

人際互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。越來(lái)越多的教育者認(rèn)為，學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)是成功自主學(xué)習(xí)的重要條件，與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式相比，在學(xué)習(xí)中增加人際互動(dòng)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。人人都有合群的需要，個(gè)體在合群的驅(qū)使下，當(dāng)認(rèn)為自己屬于某一群體時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的或者潛意識(shí)的按照群體的行為方式來(lái)左右自己的行動(dòng)。在教學(xué)中，我們可以利用群體成員間感情好的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 “水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光”，“學(xué)生群體之間的互教互學(xué)，友愛(ài)互助、相互啟發(fā)，不僅有利于資源共享，而且常常起到達(dá)到老師講解不能達(dá)到的效果?！?在我所教的班級(jí)，為了更好地踐行“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，班主任老師在學(xué)生之間實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”，一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)負(fù)責(zé)幫助1－2位低成績(jī)者幫助預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，解答學(xué)習(xí)中遇到的難題，并要求徒弟態(tài)度要誠(chéng)懇，師傅要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于徒弟的請(qǐng)求決不能無(wú)故推托、搪塞。這種合作模式的運(yùn)用使得歷史學(xué)科也從中受益。在期中期末的復(fù)習(xí)課上，我通常讓學(xué)生中的師傅根據(jù)自己判定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用自己的一套學(xué)習(xí)方法帶徒弟復(fù)習(xí)、背誦，這種方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更主要的是讓成績(jī)低的同學(xué)通過(guò)觀察、模仿師傅，體驗(yàn)發(fā)展了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?！碧K聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論為這一說(shuō)法提出了理論依據(jù)。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展可以區(qū)分為兩種水平，第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童憑借自己的能力獨(dú)立解決智力問(wèn)題，第二種水平表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立解決某些問(wèn)題，但是在成人或高水平同伴的幫助下可以成功解決某些問(wèn)題。兒童第一種水平和第二種水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)理論實(shí)際上對(duì)什么內(nèi)容由學(xué)生課前預(yù)習(xí)自己來(lái)學(xué)，什么內(nèi)容由老師課堂上后教作出了明確的劃分。只有讓學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，能夠自己解決的自己解決，不能夠自己解決的由老師課上指導(dǎo)或講授解決，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)任務(wù)不清，教師要對(duì)預(yù)習(xí)提出一些具體的要求，比如：通過(guò)通讀課前導(dǎo)讀部分，明確這節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容，并且解決課本中“想一想”提出的問(wèn)題；自我總結(jié)自己已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題需要在課堂上與同學(xué)和老師共同探討等，并且利用課堂的前5－10分鐘對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題。

情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)雖然堅(jiān)持減少艱深的歷史理論和概念的理念，但是減少畢竟不是完全剔除，特別是對(duì)于邏輯思維不強(qiáng)的初中生、偶爾迸出的抽象概念往往使他們難以理解，教師如果只是做空洞抽象的講解，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、無(wú)味，而小小的實(shí)踐活動(dòng)不僅易于他們理解，更會(huì)激發(fā)他們的熱情。在北師大版七年級(jí)上冊(cè)第8課《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課涉及到生產(chǎn)力這一抽象概念，為了讓學(xué)生接受這一概念，我在上課時(shí)準(zhǔn)備了石制、木制、鐵制等不同的工具和一支鉛筆，讓2－3位同學(xué)上臺(tái)試驗(yàn)不同工具的功效，他們很快得知，生產(chǎn)工具左右人類生產(chǎn)能力的提高這一結(jié)論。這種做法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)踐行了新課改的理念，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、微觀上，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的高低受到許多因素的影響，在教學(xué)過(guò)程中，采取如下的教育策略，可以改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我們國(guó)家非常提倡“成功教育”，要求老師多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功，“讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路，”這樣可以增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初一年六班，曾經(jīng)有一位低成績(jī)的同學(xué)，在七年級(jí)上學(xué)期第一次期中考中這位同學(xué)只考了43分。在以后的教學(xué)中，我給予他特別的關(guān)注，經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)考試中，每取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都在全班同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)，并且進(jìn)行言語(yǔ)說(shuō)服，說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，比如，“你完全有能力再進(jìn)一步”，“你如果不成功，就沒(méi)有人可以成功了，你有別人不曾有的特質(zhì)?！币粚W(xué)年下來(lái)，這位同學(xué)的成績(jī)雖然有反復(fù)，但是總的來(lái)說(shuō)還是呈上升趨勢(shì)的，并且讓人意想不到的是在初一年結(jié)束的那次期末考中，這位同學(xué)的考了96分，拿下全班歷史成績(jī)最高分。這無(wú)非是一個(gè)“成功教育”發(fā)揮作用的典型例子。老師的鼓勵(lì)和他成功的經(jīng)歷在他身上形成了良性循環(huán)，使得他自信心滿滿，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)成績(jī)上不斷實(shí)現(xiàn)突破。