導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有些粗心大意，有些勤奮踏實(shí)；有些性格靦腆，不善于提出問題，有些膽子大，經(jīng)常與老師溝通與提出問題；有些擅長學(xué)習(xí)自然地理，有些擅長學(xué)習(xí)人文地理，有些擅長區(qū)域地理。因此，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，不同的學(xué)習(xí)階段課及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，情緒上的波動(dòng)。教師能更加全面和綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，為下階段學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。對(duì)于膽子比較小，但比較聽話的學(xué)生，每次要求其一個(gè)星期提出幾個(gè)地理問題也較為適宜，對(duì)于地理瘸腿但是成績好有傲氣的同學(xué)，必須及時(shí)指出輕視地理的后果，以引起其足夠的重視。例如有一位頭腦靈活的學(xué)生，由于以前地理學(xué)習(xí)不夠用功，導(dǎo)致基礎(chǔ)比差成績低下。高三下學(xué)期，筆者經(jīng)過家訪，發(fā)現(xiàn)了小孩存在玩電腦游戲等問題，經(jīng)過溝通，他開始努力學(xué)習(xí)，但時(shí)間比較緊，最后階段（大約三個(gè)月時(shí)間）他就是通過不斷做近兩年的高考試題，不斷問不懂的試題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺和能力上的提高，效果較明顯。

二、發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，完善知識(shí)體系

教師要合理地安排學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間，雙休日，尤其是暑假、寒假等節(jié)假日是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的良好時(shí)機(jī)。每次假期筆者都認(rèn)真考慮下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把本學(xué)期學(xué)習(xí)過的與下學(xué)期聯(lián)系緊密的一些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)列出來，讓學(xué)生在假期去鞏固復(fù)習(xí)。例如高二年級(jí)前的暑假，由于新學(xué)期要學(xué)習(xí)《世界地理》，所以，教師可以讓學(xué)生自學(xué)地理相應(yīng)的內(nèi)容。王樹聲地理教學(xué)研究室主編的《區(qū)域地理教材》和配套的練習(xí)，有豐富的地圖素材，有良好的問題設(shè)計(jì)和答案，比較適合學(xué)生自學(xué)，教師可讓學(xué)生運(yùn)用這套資料，要求他們先看書，然后列出提綱，最后完成作業(yè)。假期自學(xué)期間，每個(gè)星期可以安排幾個(gè)半天時(shí)間，輪流分組讓這些學(xué)生聚在一起，相互討論自學(xué)過程中存在的問題。然后，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況和存在問題，教師作一定的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：如何列出一節(jié)課的主干知識(shí)（此技巧在平時(shí)的教學(xué)中就有滲透和示范），如何分析教材的重難點(diǎn)，消化地理概念，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)（知識(shí)點(diǎn)之間是并列、因果、包含關(guān)系？）。學(xué)習(xí)區(qū)域地理一定要從區(qū)域特征著手分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)日本地理，宜從島國、面積小資源少、多火山地震為核心特征來分析自然地理特征和人文地理特征，并理清它們之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)習(xí)區(qū)域地理一定要形成地理環(huán)境整體性、差異性思想，這要通過對(duì)地理各要素的分析來實(shí)現(xiàn)。再如高三下學(xué)期前的寒假，雖然時(shí)間不多，但讓學(xué)生再次整理重點(diǎn)、主干知識(shí)很重要，例如開設(shè)一系列的微專題讓學(xué)生以文字、圖標(biāo)等形式去進(jìn)行總結(jié)和回顧。例如“風(fēng)”專題、“水專題”、“河流專題”“氣溫專題”、“氣壓專題”、“降水專題”、“農(nóng)業(yè)區(qū)位”“工業(yè)區(qū)位”等讓學(xué)生參考復(fù)習(xí)書本去進(jìn)行總結(jié)和歸納。抽空分小組聚在一起，生生進(jìn)行相互對(duì)比合作學(xué)習(xí)，教師在旁指點(diǎn)。對(duì)于學(xué)有余力的地理學(xué)優(yōu)生，教師還可以推薦一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，如《圖說世界》《中國國家地理》《房龍地理》等書籍，如《開心辭典》《地理中國》《探索中國》等電視節(jié)目，以及如“K12地理論壇”“優(yōu)酷網(wǎng)”等網(wǎng)站，學(xué)習(xí)地理課外知識(shí)可以擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。這一推薦工作應(yīng)從高一剛開始就進(jìn)行，否則到了高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，學(xué)生就抽不出時(shí)間來課外補(bǔ)充這些知識(shí)了。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師需提供適切的教材、輔導(dǎo)書或練習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)消除他們學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。如何看書，如何選擇練習(xí)，如何把握重點(diǎn)難點(diǎn)，尤其在高考復(fù)習(xí)的最后階段必須要注意不要鉆牛角尖，不能太拓寬加深，如厄爾尼諾（拉尼娜）對(duì)我國南方北方的實(shí)際影響及其原理，這在目前科學(xué)界還沒有定論的，所以就不需要死記，每次發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)自己必須要先做過，要精挑細(xì)選。但是，有些地理概念、地理事物則需要補(bǔ)充說明，如水文、水系特征的知識(shí)模型，夏至日北緯20°、30°、40°地區(qū)的晝長，徑流的季節(jié)變化、年變化概念和大小判斷，常見農(nóng)作物的分布和生活習(xí)性，生長周期，晨昏線交點(diǎn)的移動(dòng)和時(shí)間規(guī)律等，一些源于教材高于教材的概念、原理規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)也需要及時(shí)地和學(xué)生一起歸納和總結(jié)出來，作為階段復(fù)習(xí)用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課后反思，提高學(xué)習(xí)效率

反思活動(dòng)是認(rèn)知活動(dòng)中一種對(duì)自身內(nèi)部的調(diào)控行為，其中對(duì)自己思維的反思就叫做元認(rèn)知。反思活動(dòng)是對(duì)當(dāng)前審視學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的推動(dòng)力。教師要有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)，以身作則，為學(xué)生的反思提供榜樣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)反思的習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目的。教師要大膽勇敢地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，在講課內(nèi)容上、在解題方法上一旦有了更加的講法和思路就可以告訴學(xué)生，讓學(xué)生理解原來反思是需要化時(shí)間的，是有快樂的，也是很重要的事情。例如在講解非洲高原的熱帶草原氣候的成因時(shí)，筆者就老師告訴他們，對(duì)于該地氣候的成因解釋只是由于地形影響導(dǎo)致水熱不足是有缺陷的，其實(shí)還是不能解釋為什么會(huì)有干濕地，以及西班牙的馬德里為什么是溫帶大陸性氣候卻是冬季大于零度的。這樣學(xué)生自然會(huì)沿著教師的思路更深入地思考，并且養(yǎng)成在讀圖過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，仔細(xì)讀圖等習(xí)慣。課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生反思課堂上的重要概念、筆記情況、聽課思路。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生課后能提出一些較為深入、總結(jié)性和創(chuàng)新性的問題，如教材在“土壤”一節(jié)中有這樣描述：“從干燥的荒漠地帶或寒冷的苔原地帶，到高溫多雨的的熱帶雨林帶，隨著溫度、降水、蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變化，化學(xué)與生物風(fēng)化逐漸增強(qiáng)，有機(jī)殘?bào)w歸還逐漸增多，風(fēng)化殼逐漸加厚?！睆倪@段話中，一學(xué)生提及：“土壤的厚度與風(fēng)化殼的厚度、肥力的差異，土壤肥力與溫度、微生物的關(guān)系”以及“關(guān)于濱海平原、沖擊平原、洪積沖積平原，土壤肥力哪個(gè)最大”等問題。提出這些問題，說明學(xué)生看書時(shí)思維是發(fā)散性的，能夠注重知識(shí)前后遷移和發(fā)散與對(duì)比。這種思考問題的思路宜在學(xué)生中鼓勵(lì)和推廣。同樣地理基礎(chǔ)較差同學(xué)的那種打破沙鍋問到底的勁頭，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的方法，從單個(gè)地理要素轉(zhuǎn)向相關(guān)地理要素，從局部轉(zhuǎn)向整體，并注重提高提問的質(zhì)量。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)的答疑，教師更應(yīng)該有耐心，細(xì)致努力地解決其心中許多的問題。筆記質(zhì)量直接關(guān)系到復(fù)習(xí)效果，學(xué)生之間相互交流，有利于找到一種適合自己的記筆記方法。有學(xué)生認(rèn)為，看地理書與看政治、歷史書不同，僅僅看書效果不大，其實(shí)，老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，分析問題的過程、思路和方法，都需要在聽課筆記中記錄下來，以便于復(fù)習(xí)。又如錯(cuò)題集，由于地理學(xué)優(yōu)生的地理錯(cuò)題數(shù)量少，所以，可以讓學(xué)生按章節(jié)將錯(cuò)誤的題目摘錄下來，標(biāo)注清楚錯(cuò)誤的原因，以及如何避免的措施等。為提高學(xué)習(xí)效率，教師可讓學(xué)力中等或者偏下學(xué)生把試卷上的圖剪下來，或者保留整張?jiān)嚲?，供后?fù)習(xí)階段查閱，同時(shí)用不同色筆，記錄每次看此題的不同感悟。要充分地利用錯(cuò)題，要寫清楚自己的錯(cuò)因，并且記下自己在不斷地看題的時(shí)候新的更好的思路和方法。要鼓勵(lì)學(xué)生溫故而知新不亦說乎，建立復(fù)習(xí)錯(cuò)題是最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠學(xué)習(xí)的觀念。為有效開展查漏補(bǔ)缺工作，教師可要求學(xué)生在每個(gè)階段，以高考知識(shí)考點(diǎn)為參考標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)自己的缺漏知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)該生經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，進(jìn)行練習(xí)講解和補(bǔ)救。如氣候特征、成因分析，3S技術(shù)的應(yīng)用，等值線圖判讀，區(qū)位條件的靈活應(yīng)用，審題能力等重難點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生存在的共性問題，教師也要及時(shí)反思自身的教學(xué)問題。實(shí)踐證明，在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)頻頻提出好問題，經(jīng)常反思聽課、筆記、解題思路的效果，最終進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。

四、依托地理學(xué)科活動(dòng)，促進(jìn)綜合發(fā)展

篇2

一、以下幾點(diǎn)需要堅(jiān)持、進(jìn)一步做好：

 1. 學(xué)進(jìn)度。組內(nèi)商量、討論布置統(tǒng)一的、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容和適中的作業(yè)量；

 2.認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)檢查與督促。用QQ作業(yè)功能來查看、批改、評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)計(jì)交作業(yè)情況和作業(yè)質(zhì)量，然后反饋給全班學(xué)生和家長，相互督促、共同監(jiān)督；

 3.作業(yè)疑難問題答疑、輔導(dǎo)。方法如下：

（1）錄微課視頻推送給學(xué)生看。通過批閱發(fā)現(xiàn)的或?qū)W生提問的疑難題目、試題用手機(jī)錄成微課視頻，自己錄的視頻發(fā)在備課組群中，老師們?cè)俟蚕斫o自己的學(xué)生，要求每個(gè)教師都錄，這樣對(duì)自己的學(xué)生更具針對(duì)性，時(shí)間5-6分鐘，不宜過長，講不完，可以考慮分段錄。

（2）利用QQ“群課堂”功能直播。這樣，便于互動(dòng)交流，可以提問學(xué)生，可以督促學(xué)生認(rèn)真聽，但有些受限條件，高三物理組做得很好，利用學(xué)校教室黑板大屏錄制直播，效果很好。

（3）語音通話或錄制語音微課，然后傳送給學(xué)生，解決部分不需要板演的題目、知識(shí)點(diǎn)疑難問題。

（4）釘釘“群課堂”。如高三歷史組李正仙老師。用好了，比QQ群好用。

（5）可以讓學(xué)生錄制視頻微課，教師審核后共享給全班學(xué)生，乃至全年級(jí)學(xué)生，還可以讓學(xué)生上直播課，如高三政治組董其平老師、英語組馬麗萍老師。

4.做題思路、知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)，以及錯(cuò)題整理。以交作業(yè)的方式檢查。時(shí)間是每天自己科目時(shí)段或晚上的21:00后。

二、需要進(jìn)一步研究、探討和改進(jìn)的工作

1. 科學(xué)安排假期學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，開學(xué)時(shí)間已經(jīng)明確，以備課組為單位科學(xué)安排假期學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)，最關(guān)鍵的是做好與開學(xué)后教學(xué)的銜接。假期學(xué)習(xí)，是為下學(xué)期的高效教學(xué)做準(zhǔn)備的，假期預(yù)習(xí)了，開學(xué)后進(jìn)度可以適當(dāng)加快，必須達(dá)此目的?？梢?，假期學(xué)習(xí)應(yīng)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

2. 備課組進(jìn)行本組上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析。按以前制作的統(tǒng)一模板寫出質(zhì)量分析報(bào)告，作為痕跡資料備查。教師寫好教學(xué)分析本備查。

3.在質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上寫總結(jié)。不斷總結(jié)才能進(jìn)步。教師應(yīng)不斷的對(duì)自己的教學(xué)工作和教研工作進(jìn)行反思和總結(jié)，通過反思總結(jié)自己的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。總結(jié)內(nèi)容如下：1）教學(xué)任務(wù)完成情況； 2）主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)；3）存在問題和改進(jìn)措施。

4.及時(shí)作好計(jì)劃。首先，備課組制定工作計(jì)劃，然后，教師在備課組計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃。計(jì)劃時(shí)，要注意結(jié)合假期的學(xué)期，但又不能過分的考慮假期的學(xué)習(xí)，開學(xué)不要慌，一律從零開始，特別是高一高二，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，因?yàn)槠谀┛紩r(shí)間肯定會(huì)往后順延。

5.為新學(xué)期新課備課。教學(xué)思路確定，制作導(dǎo)學(xué)案，寫寫教案或教學(xué)流程，課件準(zhǔn)備，其他教學(xué)資料準(zhǔn)備，等等。

6.避免學(xué)習(xí)成績差距拉大。 延遲開學(xué)的假期，盡量避免因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生督促管理和教育的嚴(yán)格和科學(xué)情況不同，學(xué)習(xí)質(zhì)量不同，各班級(jí)學(xué)習(xí)成績拉開較大差距。年級(jí)主任應(yīng)樹立假期工作優(yōu)秀班主任典型，動(dòng)員其他班主任學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)的搜集整理和共享，還要注意督促后進(jìn)班主任努力學(xué)習(xí)、努力工作，不要落下太多。

7.升學(xué)e網(wǎng)通平臺(tái)的利用不可忽視。正如楊亞麗主任所說，e網(wǎng)通平臺(tái)上的現(xiàn)成教學(xué)視頻比更多的我們老師自己錄制的好，可以利用，可以安排學(xué)生當(dāng)正課來使用，就如生物必修二內(nèi)容，不看視頻，學(xué)生基本學(xué)不懂。尤其是高一二，微課、直播就只能是答疑、輔導(dǎo)，時(shí)間5-6分鐘，不能上成幾十分鐘的新課。但目前使用率并不高，特別是某些班級(jí)，只有很少的學(xué)生看，看的時(shí)間也很短。

8.各領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格督促和指導(dǎo)備課組活動(dòng)。包括教學(xué)進(jìn)度、備課、作業(yè)布置、作業(yè)批閱、問題答疑、疑難講解，以及學(xué)情反饋與統(tǒng)計(jì)等等情況。同時(shí)為各教師解決各種工作困難。

9.優(yōu)秀表彰。優(yōu)秀教師4名/組，優(yōu)秀班主任2名/組，優(yōu)秀備課組2個(gè)/年級(jí)，做好評(píng)價(jià)的素材準(zhǔn)備。

三、提醒教師們特別注意的問題：

1.請(qǐng)各位老師像學(xué)生一樣，嚴(yán)格遵照每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，不得擠占其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間；

2.要求學(xué)生提交作業(yè)、進(jìn)行作業(yè)反饋點(diǎn)評(píng)、在線答疑都只能在自己科目的學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)完成，不能在學(xué)生進(jìn)行別的科目學(xué)習(xí)時(shí)去干擾；

3.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極行動(dòng)起來，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，練習(xí)，主動(dòng)利用各種方式給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物；會(huì)考；復(fù)習(xí)策略

初中生物總復(fù)習(xí)是生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)前期所學(xué)內(nèi)容的必要方法之一。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)調(diào)理，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或框架，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，是復(fù)習(xí)的宗旨所在。就生物復(fù)習(xí)課來說，只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設(shè)計(jì)，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。然而要在有限的時(shí)間內(nèi)做好復(fù)習(xí)工作，做到針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率高，確實(shí)不容易，要取得好的效果，就必須深入研究與探索。結(jié)合實(shí)際，淺談自己的一些復(fù)習(xí)策略及方法：

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間

會(huì)考在六月下旬舉行，內(nèi)容涉及初中四本書，初二學(xué)生的功課本身也比較繁忙，在初二的下學(xué)期，學(xué)生要用一個(gè)多月時(shí)間學(xué)完八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，還有兩周時(shí)間用于初中生物實(shí)驗(yàn)考查的復(fù)習(xí)，所以用于復(fù)習(xí)的時(shí)間不會(huì)太多，在復(fù)習(xí)前，一定要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以從時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，對(duì)內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的問題做相關(guān)調(diào)整，做到突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性。復(fù)習(xí)的過程可以結(jié)合實(shí)際采用兩輪或三輪復(fù)習(xí)法。一般在四月中旬左右進(jìn)入會(huì)考總復(fù)習(xí)，時(shí)間的安排大致如下：

第一階段（四月中旬--六月初）歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練；

第二階段（六月初--六月二十左右）進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，完成會(huì)考復(fù)習(xí)指南資料；

第三階段（最后一周）學(xué)生查漏補(bǔ)缺，落實(shí)知識(shí)。教師精心選題，學(xué)生做各縣的質(zhì)檢試題。

當(dāng)然有些老師在初二年上學(xué)期就結(jié)束所有功課，這樣最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間都用于復(fù)習(xí)，時(shí)間充裕，復(fù)習(xí)更到位，學(xué)生也能更輕松地面對(duì)會(huì)考。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，改進(jìn)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式

新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)的過程中，凡是學(xué)生能夠做到的，就盡量讓學(xué)生完成。學(xué)生自己能夠整理的知識(shí)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，要充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，只是在學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)我們?cè)俪鍪忠龑?dǎo)、幫助，從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。

三、采用科學(xué)方法，分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.鞏固基礎(chǔ)階段。這一階段所要達(dá)到的目的是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，要求面要全。重點(diǎn)就是明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)。歷年來會(huì)考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確會(huì)考對(duì)各章、各知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識(shí)，歸納分類，掌握重點(diǎn)，并通過針對(duì)性訓(xùn)練，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練階段?？v觀近幾年來的會(huì)考綜合題，多數(shù)是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這一階段所要達(dá)到的目的是根據(jù)第一階段中比較重要的學(xué)生出錯(cuò)多的問題，通過概括、歸納和總結(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，選擇典型的習(xí)題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，將學(xué)生容易出現(xiàn)的問題再次呈現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，找出解決問題的思路和技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練——評(píng)——講”的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師通過學(xué)生的綜合練習(xí)，獲得學(xué)生知識(shí)“盲區(qū)”的信息，在有針對(duì)性的開設(shè)專題訓(xùn)練，達(dá)到深化知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)的目的。

3.查漏補(bǔ)缺階段。這一階段主要是是經(jīng)過了系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，對(duì)于學(xué)生存在的個(gè)別問題進(jìn)行的。這一階段要以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師個(gè)別輸導(dǎo)。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，還要做好考試前學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生充滿信心。指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，將學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

四、精選科學(xué)復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)記憶方法

面對(duì)初中生物會(huì)考，每個(gè)教師和學(xué)生都在找尋一些切實(shí)有效的復(fù)習(xí)記憶方法，結(jié)合會(huì)考的要求，確保學(xué)生能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。常用的有理解記憶法、結(jié)構(gòu)體系記憶法、比較記憶法、口訣記憶法、分類記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)系生活記憶法、化整為零記憶法等。如《綠色植物》這一章中藻類、苔蘚、蕨類、裸子、種子植物從生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、與人類的關(guān)系是可采用列表格比較分析，便知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，記憶也深。又如在復(fù)習(xí)三種血管時(shí)，我們從三種血管功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血流速度、分布情況、出血顏色等方面對(duì)比。還有在記制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟時(shí)，總結(jié)為“一擦、二滴、三取、四浸、五蓋、六染、七吸”，大大提高了記憶效果。在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，有利記憶知識(shí)的方法很多，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)通過研究自己學(xué)生的特點(diǎn)，來找出適合他們的好方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識(shí)，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。

2.重視落實(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)積累

為了學(xué)生更快的全面掌握全部內(nèi)容，復(fù)習(xí)中要注意及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況?？梢园阎匾R(shí)點(diǎn)印下來，分發(fā)給學(xué)生，做到人手一份，要求背會(huì)記牢，并安排小組長檢查督促，將情況及時(shí)向老師匯報(bào)。老師則有針對(duì)性地抽查，每天抽1--2個(gè)人，使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。

3.重視書本上的插圖，指導(dǎo)讀圖作答

從歷年的生物會(huì)考試題來看，看圖作答題占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本，這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的初中生物課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要重視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)圖像的理解和運(yùn)用的能力。并要求學(xué)生拿起筆，邊畫邊記。盡管學(xué)生畫出的圖不會(huì)像生物系的學(xué)生那么專業(yè)，但在邊畫、邊說、邊注的過程中，學(xué)生對(duì)圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會(huì)深刻許多。

4.通過練與測(cè)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

練習(xí)題的訓(xùn)練是提高成績重要手段。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生分三步走：首先學(xué)生獨(dú)立，閉卷完成，對(duì)于自己沒有把握的在題號(hào)前作記號(hào)；第二步學(xué)生討論，開卷解決，把問題弄明白，如還不明白，在題號(hào)前在再作一次記號(hào)；第三步問老師，解決掉后，抽空把這些題拿出來再做，把這些原不會(huì)，不懂的題目，弄懂，弄通。每次檢測(cè)題，基本上都是近來的會(huì)考題，并要求學(xué)生45分鐘內(nèi)必須完成，以提高學(xué)生解題的速度，技巧，提高他們理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì)；在試題訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在試卷評(píng)講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、關(guān)注命題熱點(diǎn)方向，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策

面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年的會(huì)考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來深化知識(shí)，提高用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二要設(shè)計(jì)適度開放性試題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對(duì)開放性試題。三要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視生物與社會(huì)熱點(diǎn)事件，初、高中銜接的知識(shí)點(diǎn)，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。如傳染病、免疫的知識(shí)點(diǎn)常結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上的傳染病出題。

六、面向全體學(xué)生，重視臨界生轉(zhuǎn)化

一個(gè)成績較好學(xué)生要想再提高成績，難度較大。而提高一個(gè)成績不太突出的學(xué)生成績，只要我們少下功夫就能達(dá)到目的。所以在復(fù)習(xí)過程中要重視這部分學(xué)生，可以開展學(xué)生結(jié)對(duì)子的方法進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，定期檢查，及時(shí)通報(bào)表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。千萬不要把成績較低的學(xué)生當(dāng)成負(fù)擔(dān)、累贅而拋棄。

七、落實(shí)課改理念，重視培養(yǎng)學(xué)生能力

篇4

作為一個(gè)教師，需要廉潔從教，不一個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)該時(shí)時(shí)牽掛著孩子們的健康成長，不向家長索取好處，能夠樹立正確的人生觀，做到廉潔執(zhí)教。今天小編給大家為您整理了新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文一一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，是時(shí)候?yàn)檫@一學(xué)期做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)了。

我擔(dān)任的是八年級(jí)五班的班主任。通過兩年多的工作實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，要當(dāng)好一個(gè)班的班主任的確不容易。 在本學(xué)期的班務(wù)工作中，我始終堅(jiān)持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續(xù)把加強(qiáng)道德教育、紀(jì)律教育、法制教育、安全教育和行為習(xí)慣教育作為重點(diǎn)，把“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律”作為基本內(nèi)容來開展班主任工作。

一、強(qiáng)化思想道德教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

作為一個(gè)班主任，我在乎的不僅僅是學(xué)生們的成績，更在乎的是他們的思想道德素質(zhì)的提高。作為班集體的一個(gè)成員，我要求學(xué)生們首先樹立的是家庭成員觀念，集體榮譽(yù)感。在平常的生活學(xué)習(xí)中，我首先做好帶頭作用，在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發(fā)現(xiàn)了，會(huì)立馬給他們撿起來，并告訴班里同學(xué)，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個(gè)小的舉動(dòng)。類似這樣的行為，我總是不厭其煩地做著。其次，就是文明行為的培養(yǎng)。生與生、生與師之間如果有了矛盾，最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對(duì)不起，一聲我會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，像這樣的話語，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生們?cè)谒枷肫返路矫嬗辛撕艽蟮倪M(jìn)步。俗話說，有了好的班風(fēng)，才能有好的學(xué)風(fēng)。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來，給學(xué)生宣講課堂常規(guī)，幫助學(xué)生全面了解學(xué)校的各頂規(guī)章制度，并根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范，課堂常規(guī)等制訂了班規(guī)，班規(guī)從某些方面補(bǔ)充并突出了日常行為規(guī)范，同時(shí)把好日常行為規(guī)范的量化考核關(guān)。經(jīng)過努力，培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和競爭意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、抓好安全教育，開好每一次的班會(huì)。

認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。作為一個(gè)學(xué)校，最重視的莫過于孩子們的安全了，這就要求班主任每到班會(huì)上必須強(qiáng)調(diào)好安全。我主要是將安全分為兩類：一是人身安全;二是財(cái)產(chǎn)安全。在人身安全里又分為交通安全、飲食安全?，F(xiàn)在的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，但是要讓他們從心底里有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不損害他人和自己一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴(yán)格遵守交通法則，強(qiáng)調(diào)在家中使用電器的注意事項(xiàng)。由于我們是寄宿制學(xué)校，必須要強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生和飲食安全。夏季細(xì)菌容易滋生，個(gè)人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生就成了重點(diǎn)，不要亂吃零食等。此外，我們還建立了衛(wèi)生檔案、晨檢、午檢記錄，由班長全權(quán)負(fù)責(zé)記錄，老師定期檢查。至于財(cái)產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識(shí)。此外，在班會(huì)上，每次都要講到親情的話題，想到父母就更要珍愛自己的生命。

三、重視宿舍社長工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

班干部是班主任的得力肋手，是班級(jí)管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時(shí)對(duì)他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時(shí)還定期召開班干部會(huì)儀，研究針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。本學(xué)期的重點(diǎn)是強(qiáng)化社長的帶頭作用。宿舍紀(jì)律一直都是各班主任擔(dān)憂的事情。這就需要有一個(gè)強(qiáng)有力的類似班主任這樣的一個(gè)人物——社長。在選擇上必須要找認(rèn)真負(fù)責(zé)，能顧全大局的人。經(jīng)過民主選擇和各任課老師的推舉確定人選。具體實(shí)行辦法是“包干到個(gè)人”，哪個(gè)宿舍出了問題哪個(gè)社長自行處理，并將結(jié)果告訴全班同學(xué)。社長每天早上還要及時(shí)報(bào)告昨天的情況，出了問題班主任必須在第一時(shí)間內(nèi)知道這件事。再加上定期召開班干部會(huì)議，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對(duì)班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級(jí)工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

四、衛(wèi)生工作要嚴(yán)抓，分工負(fù)責(zé)各區(qū)域。

對(duì)于衛(wèi)生，主要是分了三大區(qū)域：室內(nèi)、室外、宿舍。每一個(gè)值日組打掃一周衛(wèi)生。并且要派專門班委檢查，上報(bào)情況。針對(duì)幾個(gè)衛(wèi)生死角更是天天強(qiáng)調(diào)。宿舍衛(wèi)生，尤其是男生的宿舍環(huán)境，一直是我們班主任的頭疼問題。對(duì)此，我主要是采取不定期抽查，詳細(xì)記錄好的宿舍的優(yōu)點(diǎn)和不好宿舍的缺點(diǎn)。由于孩子們的比較心里，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

四、抓好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

學(xué)習(xí)成績對(duì)一個(gè)學(xué)生來說不是最重要的，但是就目前來看，學(xué)生的最主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，本學(xué)期的學(xué)科重點(diǎn)是地理和生物的wat考試。對(duì)于這兩門的復(fù)習(xí)，主要是采取小組檢查到“一對(duì)一”對(duì)抗。通過這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動(dòng)中等生和差生。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我都要找每位學(xué)生談話，分析他們的得失原因，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和批評(píng)。這樣取得優(yōu)異成績的學(xué)生不會(huì)驕傲，而較差成績的學(xué)生不會(huì)灰心失望。

以上幾點(diǎn)就是這一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)之談，望各位班主任多多指教。對(duì)于未來我的工作計(jì)劃是：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自理自力意識(shí)，使學(xué)生成為自己真正的主人;

二、在下學(xué)期這批學(xué)生就跨入初三了，所以要做好他們的心理輔導(dǎo)，正確看待自己的人生選擇，面對(duì)中考不要有太多的顧慮，樹立自信心;

三、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”化被動(dòng)為主動(dòng);

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多看有意義的書，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，繼續(xù)強(qiáng)化他們的思想道德素質(zhì)的建設(shè)。

總之，這一學(xué)期的班主任工作使我學(xué)到了許多，能力也得到了加強(qiáng)。但是，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，心有余而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)諒解。為了學(xué)生更好的發(fā)展，我還要做的更多，還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，為下學(xué)期打好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備工作。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文二我是一名小學(xué)教師，自從畢業(yè)走上工作崗位后，深感責(zé)任重大，作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師風(fēng)的教師會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。師德師風(fēng)教育活動(dòng)正是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心;創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就這次學(xué)習(xí)作了以下幾個(gè)方面的小結(jié)：

一、思想及工作的基本表現(xiàn)：

自從選擇了這個(gè)職業(yè)，首先，我一直愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次，我不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時(shí)時(shí)激勵(lì)我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。

在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營造一個(gè)好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟老師說過：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文三時(shí)間飛逝，猶如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，在懵懵懂懂中來到華泰小學(xué)工作已將近一年了。

一年的時(shí)間，對(duì)于整個(gè)歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年里，我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場(chǎng)景歷歷在目。做班主任工作更是體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當(dāng)然也存在許多的不足和遺憾?，F(xiàn)將本學(xué)年工作做如下總結(jié)：

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我努力堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，教室里，我經(jīng)常做到彎一彎腰撿一撿;學(xué)生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。當(dāng)然，在自己身上也存在很多缺點(diǎn)，或許給孩子帶去了不好的學(xué)習(xí)。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點(diǎn)，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。 我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又肯教的水雁老師的指導(dǎo)，她在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議，從她身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向師傅或者同辦公室的其他老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還珍惜外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。在工作之余，我還看了《做一個(gè)聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學(xué)語文等相關(guān)能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。本學(xué)期還指導(dǎo)一個(gè)小朋友的文章，在《寧波晚報(bào)》上發(fā)表了。這也是對(duì)于我工作的肯定，也是我今后更努力的動(dòng)力。

平時(shí)的家常課，我都是在之前認(rèn)真的看語文書，參考其他教案，上網(wǎng)搜索相關(guān)課件資料，學(xué)習(xí)它們的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡約的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生花更少的時(shí)間去掌握他們?cè)撜莆盏膬?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

除了慎重的對(duì)待每一次的家常課之外，對(duì)于每一次的賞析課，我更是投入大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開師傅的教導(dǎo)和幫助。雖然每一次的過程有點(diǎn)痛苦，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎

能見彩虹”呢?這樣的一個(gè)過程，更有助于新教師的快速成長。

管住后進(jìn)生還不夠。課堂的教學(xué)對(duì)于接受能力好的小朋友來說，是得心應(yīng)收，但是對(duì)于接受能力差的小朋友來說，課堂的一遍教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以明年，要更加管住后進(jìn)生，使班級(jí)優(yōu)秀率更加提高。一方面拉近了同班學(xué)生之間的差距，也拉近了與其他班級(jí)的差距。

一、班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作，更是一個(gè)班級(jí)的班主任。在這學(xué)期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長面前時(shí)，我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過家訪、一次次的電話聯(lián)系交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長接觸到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是向其他老師學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富。

存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。自己是一個(gè)粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對(duì)于班

級(jí)規(guī)則的制定，也是不能持續(xù)很長時(shí)間。班規(guī)的制定和遵守猶如一個(gè)國家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個(gè)剛從校園里出來的大學(xué)生，學(xué)生常規(guī)教育能力還不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，希望在迎來我的第二個(gè)工作年時(shí)調(diào)整狀態(tài)，重新著手更好的方法，以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)。使整個(gè)班有一個(gè)向上的學(xué)習(xí)氛圍，有一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班風(fēng)。也許到了二年級(jí)，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。

二、自身研修方面

在華小工作雖然只有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學(xué)，有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，在語文低段教研組中，已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學(xué)習(xí)的的時(shí)間。上課能力有限的我，聽課能力也有待加強(qiáng)。雖然說不上經(jīng)過這一年的磨練，有很大的進(jìn)步，但是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認(rèn)真的做好筆記，進(jìn)行反思，從她們好的教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡上、教學(xué)語言上去琢磨、去學(xué)習(xí)。從而在家常課中運(yùn)用到自己的地方，看看效果。這也是自身成長的一個(gè)方面的體現(xiàn)。

由于是從教的第一年，更方面有點(diǎn)手足無措，有點(diǎn)云里霧里，做得不好的地方有很多，很多地方留下了很多遺憾。但是“沒有最好，只有更好”是我所要追求的，也是我所不會(huì)放棄的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗(yàn)需要積累，更需要以時(shí)間作為代價(jià)。

篇5

一、把握好考試要求

高考的考試內(nèi)容不會(huì)超過《考試說明》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》的范圍，所以高三的整個(gè)復(fù)習(xí)工作都要按照這兩本書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行，任課教師特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，從而進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃和安排?！犊荚囌f明》學(xué)生有的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要花一定的時(shí)間學(xué)習(xí)，而《學(xué)科指導(dǎo)意見》學(xué)生沒有，教師要在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生知道，特別是其中不要求掌握的內(nèi)容。對(duì)于明確不考的內(nèi)容，要果斷舍棄，絕對(duì)不出超出要求的內(nèi)容讓學(xué)生做。

二、選好復(fù)習(xí)用書

復(fù)習(xí)用書很多，但適合本校學(xué)生的難找到，多多少少都有點(diǎn)超綱，所以關(guān)鍵看教師怎么使用。經(jīng)過備課組的精心挑選，最終一輪復(fù)習(xí)定了《步步高》。這套書題目比較新穎，都是近2年的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)歸納的比較詳細(xì)，總體質(zhì)量還可以，但其中的例題難題較多，使用時(shí)刪去了不適合我們學(xué)生做的難題，《步步高》還配有課時(shí)訓(xùn)練，這個(gè)題目難度適中，比較適合我們學(xué)生。第二輪復(fù)習(xí)用書選擇了難度不大的《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，對(duì)我們的學(xué)生而言還是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，注重基礎(chǔ)。學(xué)生做起了也不會(huì)太累。

三、抓好復(fù)習(xí)課教學(xué)

根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中明確了一些教學(xué)要求和主要措施：

1.教學(xué)中注重基礎(chǔ)，以課本為基礎(chǔ)，按照教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。放慢教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不至于散失；

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來；

3.從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行分層次教學(xué)，不同的學(xué)生作業(yè)的難度加以區(qū)別，逐步提高，秩序漸進(jìn)。

第一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是

1.鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)聯(lián)系起來。明確主干知識(shí)和考試熱點(diǎn)，熟悉歷年浙江高考試卷及樣卷中各部分知識(shí)的考點(diǎn)和題型結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，精選練習(xí)題，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。

3.解難釋疑，查漏補(bǔ)缺。根據(jù)學(xué)生目前的現(xiàn)狀，知道學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)和容易混淆問題，做好重點(diǎn)輔導(dǎo)。

第二輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是

1.以專題為主線，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系

2.注重訓(xùn)練的有效性，掌握方法，提升解題能力

3.學(xué)會(huì)應(yīng)用、重在習(xí)得――練習(xí)、檢查、反饋、落實(shí)

四、合理安排課內(nèi)外練習(xí)

1.安排了課練、周練。章節(jié)復(fù)習(xí)完了，進(jìn)行單元測(cè)試，專題復(fù)習(xí)完了，進(jìn)行專題綜合訓(xùn)練等等多種形式的練習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.有了復(fù)習(xí)用書，不是所有題目都適合我們的學(xué)生，我們教師先做，然后刪除一些難題、超綱題、偏題，經(jīng)過選擇后再讓學(xué)生，提高作業(yè)的有效性。

3.高三的下學(xué)期開始隔兩周就進(jìn)行一次理綜考，訓(xùn)練學(xué)生理綜答題技巧及答題時(shí)間的分配。

4.二輪開始，堅(jiān)持每節(jié)課一道精典題目回顧，分步提問，合理安排難度層次，檢查學(xué)生考點(diǎn)的掌握情況。

5.后階段發(fā)現(xiàn)學(xué)生答理綜的時(shí)間總是不夠，采取了高考題型的限時(shí)訓(xùn)練。物理7道選擇題加2道實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練學(xué)生35分鐘要完成，3道計(jì)算題訓(xùn)練學(xué)生盡自己的能力25分鐘完成，而且要保證正確率。

五、做好應(yīng)試指導(dǎo)

篇6

關(guān)鍵詞 高等教育 生物技術(shù)藥物研究與開發(fā) 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.059

Application of Inspired Teaching Mode in Biotech Drug Research and

Development Teaching Based on Problem Learning

CHEN Jun

（College of Life Science and Biopharmaceutics， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract "Biotech drug research and development" is the undergraduate education colleges biopharmaceutical important professional courses， involving life sciences， biotechnology， pharmacy， interdisciplinary， practicality of strong and rapid development. The course focuses on the characteristics， the use of problem-based learning （PBL）， inspired teaching model， to fully mobilize the students' enthusiasm and initiative will help improve the biopharmaceutical majors’ comprehensive quality and ability to cultivate economic development in line with the requirements of modern society the application of pharmaceutical talent.

Key words higher education; Biotech Drug Research and Development; application ability

1969年，美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)試行了一種新的教學(xué)模式――基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL），①其改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中“以授課為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展分析探討，形成對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的高級(jí)思維能力。②③在充滿競爭、變革和創(chuàng)新的21世紀(jì)，對(duì)于從事醫(yī)藥工作的藥學(xué)畢業(yè)生而言，不僅需要掌握扎實(shí)過硬的理論知識(shí)、熟練規(guī)范的操作技能，還必須具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，而這恰恰是傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)課程教育模式和教育方法的短板。如何拓寬學(xué)生的思維、培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前國內(nèi)藥學(xué)院校教育改革正在探索的問題， PBL啟發(fā)型教育模式正體現(xiàn)了這種教育理念。

本文對(duì)引入PBL理念開展生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)教學(xué)進(jìn)行了探討。

1 生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)課程的特點(diǎn)及存在的問題

生物制藥專業(yè)面向生物制藥領(lǐng)域及生命科學(xué)和生物工程相關(guān)行業(yè)，畢業(yè)生以從事研發(fā)與生產(chǎn)方面的技術(shù)和管理崗位為主，不僅應(yīng)掌握生物工程和生物制藥等方面的基本理論、知識(shí)與技能，更應(yīng)能勝任工程菌/細(xì)胞構(gòu)建、發(fā)酵、分離純化、制劑和質(zhì)控等工藝研發(fā)、生產(chǎn)和管理工作。立足于本科教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、整體優(yōu)化的原則，我校生物制藥專業(yè)增設(shè)了生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)這一專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)藥物設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)流程的整體認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物制藥相關(guān)專業(yè)知識(shí)的綜合梳理。該課程對(duì)生物技術(shù)藥物自實(shí)驗(yàn)室研發(fā)至臨床研究全過程的各技術(shù)環(huán)節(jié)和質(zhì)量控制要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)介紹，涉及生命科學(xué)、生物工程技術(shù)、藥學(xué)領(lǐng)域等多學(xué)科內(nèi)容，具有較高的綜合性和實(shí)踐性，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物技術(shù)藥物專業(yè)領(lǐng)域的重要起點(diǎn)。

但在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，由于課程內(nèi)容涉及面廣、宏觀性強(qiáng)，且以抽象性的設(shè)計(jì)性原則、規(guī)范化條款為主，單純依靠引入多媒體視聽、講授案例等方法開展課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以透徹理解，對(duì)于建立藥物研發(fā)和質(zhì)控的整體觀念、綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)來設(shè)計(jì)新藥開發(fā)方案要點(diǎn)、完成申報(bào)所需資料的任務(wù)更是難以勝任。因此，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和對(duì)社會(huì)崗位的適應(yīng)性，是教學(xué)中亟待解決的問題。

2 PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與可能的弊端

PBL的理論基礎(chǔ)來源于20世紀(jì)初的建構(gòu)理論――將知識(shí)的學(xué)習(xí)看做學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工、重構(gòu)而完成意義建構(gòu)的過程。④因此，PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就在于特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。其改變了以“教”為主的觀念，主張讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，通過設(shè)置典型“問題”，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用角度加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，在相互的溝通協(xié)作中尋找解決問題的最佳方案，不僅有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、充分表達(dá)觀點(diǎn)，也給了學(xué)生們相互交流、拓展思維空間的機(jī)會(huì)。

在如今這個(gè)知識(shí)更新速度一日千里、人才競爭日趨激烈的時(shí)代，我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型藥學(xué)復(fù)合人才，其既要有術(shù)業(yè)專攻的技藝之才，還應(yīng)具備勤學(xué)善思的進(jìn)取之心。自主學(xué)習(xí)技能關(guān)系學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，如何使畢業(yè)生具備終生習(xí)慣的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)更新潛力也是醫(yī)藥高等教育改革的目的之一。PBL教學(xué)法注重引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂的教師、課本之外展開學(xué)習(xí)，在“解決典型問題”的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理論認(rèn)知水平，用不同的方法，從不同的角度入手，最大程度地激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、啟迪創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也自然而然地提高觀察、分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

此外，PBL教學(xué)也為學(xué)生提供了一些傳統(tǒng)課堂上未能進(jìn)行的鍛煉機(jī)會(huì)，譬如進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料收集，并從中歸納總結(jié)出有用的信息、展開邏輯推理;學(xué)生們?cè)诓煌^點(diǎn)的碰撞、不同理念的交匯中，提高了語言表達(dá)能力和溝通協(xié)作能力;相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生擺脫對(duì)父母、師長的依賴心理，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于決斷、分工協(xié)作、相信團(tuán)隊(duì)的能力，并學(xué)會(huì)與合作者分享學(xué)習(xí)成果。多項(xiàng)課程教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，PBL教學(xué)法確能明顯提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。⑤⑥⑦⑧

然而世上并無完美之事，PBL教學(xué)模式同樣存在一些問題，⑨⑩主要包括：（1）PBL學(xué)習(xí)跨學(xué)科綜合性較強(qiáng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生或一些專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，面對(duì)“問題”可能無從下手，只為解決問題而解決問題，反而破壞了知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。（2）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心智水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，單純的“學(xué)生為主”可能使學(xué)習(xí)走入誤區(qū)，即自主討論也需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，然而教師的過多介入又可能打斷學(xué)生思維、干擾他們發(fā)言的積極性。（3）由于小組中各個(gè)學(xué)生的性格、能力和主觀能動(dòng)性存在差異，PBL 教學(xué)效果的反饋可能大相徑庭，對(duì)于某些性格內(nèi)向、不善言辭或基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自學(xué)能力較差的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)方式可能變成“渾水摸魚”，不僅起不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反而導(dǎo)致對(duì)學(xué)科失去興趣，在小組討論結(jié)束后根本無法回憶起任何相關(guān)的理論知識(shí)。（4）目前的教材多以傳統(tǒng)教學(xué)模式編著，只依靠教師在專業(yè)教學(xué)中自行設(shè)計(jì)PBL相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，但課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，課后缺乏相應(yīng)教材對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這種不配套的學(xué)習(xí)可能影響PBL教學(xué)效果。

3 基于PBL的啟發(fā)式教學(xué)在生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)中的應(yīng)用

權(quán)衡PBL的利與弊，結(jié)合生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)課程特點(diǎn)，可以引入PBL的理念、以典型案例為指導(dǎo)、采用“師生并重”的啟發(fā)型模式，從以下四點(diǎn)展開教學(xué)。

（1）構(gòu)建典型問題。以基本理論為基礎(chǔ)去發(fā)展問題是普遍認(rèn)可的問題構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，這要求教師備課要精心準(zhǔn)備講授內(nèi)容――既要言簡意賅、又要明確后續(xù)用于解決問題的知識(shí)點(diǎn)。問題構(gòu)建首先應(yīng)盡量從學(xué)生的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中搜集素材，可以結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)、已做過的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)當(dāng)前問題;在強(qiáng)調(diào)問題真實(shí)性的同時(shí)，還應(yīng)注重趣味性和開放性，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向下查閱資料、收集信息，并給予足夠的思維空間、從多角度分析問題。

（2）引導(dǎo)合作討論。分組討論一般以4～6人為單位進(jìn)行，對(duì)于涉及知識(shí)點(diǎn)少、相對(duì)簡單的問題，可安排5～10 min左右的課堂時(shí)間討論，然后請(qǐng)小組代表說明各組的討論結(jié)果，并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng);對(duì)于綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜問題，可先由教師做出初步分析、引導(dǎo)小組討論出解決問題的切入點(diǎn)，再由學(xué)生課后收集資料、集體討論，并整理成果、撰寫為書面論證材料。

（3）展示學(xué)習(xí)成果。各小組的討論成果不僅應(yīng)形成書面材料，還可考慮以多種方式做出展示，如請(qǐng)兩個(gè)意見不同的小組展開辯論、或各小組以PPT形式做seminar報(bào)告等。通過闡述小組討論的結(jié)果，不僅能鍛煉學(xué)生的語言表述能力和邏輯思維能力，在闡述的過程中，也能反映出學(xué)生對(duì)問題的解讀是否到位，對(duì)理論的領(lǐng)會(huì)是否正確，對(duì)知識(shí)的掌握是否全面。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)暴露出的薄弱知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解、并加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

（4）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此階段是對(duì)PBL學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，可以先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，再由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。需要注意評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅是書面化的“問題解決方案”，還包括文獻(xiàn)調(diào)研能力、小組內(nèi)協(xié)商合作情況、各成員責(zé)任心和創(chuàng)新性等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生自我反思、評(píng)判得失，進(jìn)一步活躍和拓展思維空間、提升解決問題的能力。

下面以授課實(shí)例具體說明：

對(duì)于一些較簡單的知識(shí)點(diǎn)，可采取課堂提問、當(dāng)堂討論和評(píng)價(jià)的形成。如，生物學(xué)活性測(cè)定是生物技術(shù)藥物質(zhì)量控制的重要項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先說明常用的測(cè)定方法及原理，然后提出問題：同學(xué)們了解哪些藥物的生物學(xué)活性測(cè)定？其測(cè)定原理是什么？再引導(dǎo)回顧以往學(xué)習(xí)中開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――胰島素、尿激酶等藥物的藥理作用和效價(jià)測(cè)定，溶菌酶的提取、分離純化和生物學(xué)效價(jià)測(cè)定等。學(xué)生以小組為單位，自選一項(xiàng)做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，說明實(shí)驗(yàn)中是否涉及生物學(xué)活性測(cè)定、其方法屬于哪一類、原理如何、最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映的情況等。討論結(jié)果由小組代表口頭闡述后，教師做總結(jié)歸納，這樣的隨堂討論有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用層面理解基本知識(shí)點(diǎn)、避免死記硬背、生搬硬套。

解決了基本問題，在對(duì)各小組的總結(jié)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，教師可再次提問：胰島素和尿激酶的生物學(xué)活性測(cè)定方法不同，它們各自的優(yōu)勢(shì)在哪里？如何對(duì)生物學(xué)活性測(cè)定結(jié)果進(jìn)行評(píng)判？方法學(xué)驗(yàn)證如何進(jìn)行？既然不同方法側(cè)重點(diǎn)各不相同，那么在選擇時(shí)應(yīng)考慮哪些問題？如果現(xiàn)在有一種新藥需要進(jìn)行生物學(xué)活性測(cè)定，如何根據(jù)藥物性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？這些問題相對(duì)復(fù)雜且涵蓋面更廣，回答時(shí)不僅要求學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備一定的綜合分析、歸納總結(jié)能力。同樣以4～6人組成小組，要求學(xué)生在課后查找資料、展開討論，并將討論結(jié)果形成書面報(bào)告、制作PPT，在1～2周后安排一次課堂演示，由小組代表闡述解決問題的思路、討論中發(fā)現(xiàn)的問題及最終結(jié)論，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)評(píng)分。在每組發(fā)言完畢后，由其它小組的同學(xué)進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)、有疑義之處再行討論，小組相互給予評(píng)分評(píng)語。最后由教師點(diǎn)評(píng)各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出有待提高的地方、提出改進(jìn)建議，總結(jié)歸納出解答這些問題所涉及的知識(shí)要點(diǎn)、原理與方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)、建構(gòu)起自己的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)一步提升解決實(shí)際問題的能力。

4 小結(jié)

生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)課程設(shè)置于三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生此時(shí)已學(xué)習(xí)過大部分專業(yè)課，對(duì)生物制藥相關(guān)知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí)，而課程本身就可看做對(duì)生物分離技術(shù)、生物技術(shù)藥物學(xué)、生物藥物分析等專業(yè)課的綜合應(yīng)用闡述，強(qiáng)調(diào)藥物實(shí)際開發(fā)、生產(chǎn)中對(duì)既有知識(shí)的統(tǒng)籌運(yùn)用，是一門總結(jié)課、應(yīng)用課。充分利用課程特點(diǎn)、向傳統(tǒng)教學(xué)中融入PBL理念，在保證理論知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生探尋自己感興趣的問題，以解決問題的成就感調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;兼顧教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的獨(dú)立性，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)對(duì)接，進(jìn)而提升觀察能力、分析能力和抽象能力等綜合素質(zhì)，并活躍和拓展思維空間。從學(xué)生的作業(yè)和試卷情況來看，基于PBL的啟發(fā)式教學(xué)模式下，大部分學(xué)生對(duì)于“案例分析”題目的解答分析更為深入合理、歸納總結(jié)、表達(dá)能力也有所提高。今后的教學(xué)中將堅(jiān)持這一有益模式，進(jìn)一步調(diào)整講義內(nèi)容更好地配合課堂教學(xué)，并構(gòu)建設(shè)計(jì)性更強(qiáng)的綜合性應(yīng)用問題，以取得更好的教學(xué)效果。

注釋

① Barrows HS， Tamblyn RM.The Portable patient problem pack： a problem based learning unit[J].J Med Educ，1977.52（12）：1002-1004.

② Allareddy V， Havens AM， Howell TH， et al.Evaluation of a new assessment tool in problem-based learning tutorials in dental education[J].J Dent Educ， 2011.75（5）：665-671.

③ 樸光春，陸峰.在英國感受解決問題學(xué)習(xí)法[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥，2006.17（12）：2621-2622.

④ 秦楓，洪衛(wèi)，郎曼.基于問題的教學(xué)模式在英語口語教學(xué)中的行動(dòng)研究[J].外語電化教學(xué)，2013（7）：70-75.

⑤ 彭芬，劉李豫.基于問題的啟發(fā)式教學(xué)方法與實(shí)踐――以“組織行為學(xué)”本科教學(xué)為例[J]. 中國大學(xué)教育，2013（3）：65-67.

⑥ 馮藝萍，吳鋼.淺談基于問題的學(xué)習(xí)法在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥，2014.25（1）：207-208.

⑦ 陳放，王健，朱俊，等.PBL教學(xué)模式在眼科教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013.21（6）：1254-1256.

⑧ 王君明，賈玉梅，崔瑛.基于解決問題學(xué)習(xí)法的中藥學(xué)教學(xué)方法[J].藥學(xué)教育，2011.27（4）：48-50.

篇7

一、根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

第一階段：

以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個(gè)月，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第三階段：

進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法

在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：

第一階段：

以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。

第二階段：

本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。

第三階段：

本階段主要是練習(xí)知識(shí)的大綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個(gè)物理知識(shí)分為幾個(gè)重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。

本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。

三、處理好幾個(gè)關(guān)系

高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系

“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。

(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。

(三)點(diǎn)與面的關(guān)系

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、要培養(yǎng)的幾種能力

(一)加強(qiáng)信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。

信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力。

科技應(yīng)用問題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問題。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個(gè)方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：

1、對(duì)基本儀器使用的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。

如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。

2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。

3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵模纾悍卜y(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫 圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)

性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。

如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，自己設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計(jì)的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳?通過這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測(cè)試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

1、類比推導(dǎo)法

將已知或新給出的原理、知識(shí)或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識(shí)，即已知(或新知a)類推新知(或新知b)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。

2、逆向思維法

物理學(xué)中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時(shí)可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動(dòng)倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動(dòng)等。

3、等效思維法

物理學(xué)中的問題，有時(shí)直接分析有困難，此時(shí)，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，力的分解與合成等。

(五)加強(qiáng)學(xué)科滲透練習(xí)，提高綜合分析問題能力

篇8

總結(jié)所要反映的是全局工作或某項(xiàng)工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個(gè)方面，單項(xiàng)工作不能遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié)，下面就是小編給大家?guī)淼某踔形锢斫處熃逃ぷ骺偨Y(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文一本學(xué)期我擔(dān)任初三兩個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提中技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提中。期考成績優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文二20__年已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同發(fā)展。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我努力吃透教材，認(rèn)真撰寫教案，根據(jù)本班學(xué)生情況，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實(shí)際情況，又吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水評(píng)是十分有用的。

另外，我努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)，扎實(shí)，高效，科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅，勤奮，求真，善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文三在的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有認(rèn)識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將教室大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的教室結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在教室內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了教室效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)主動(dòng)思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱度。

四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱度，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報(bào)”。

五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國科學(xué)家們?cè)谔剿魑锢韺W(xué)的過程中經(jīng)歷的細(xì)節(jié)事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)極細(xì)微的現(xiàn)象、勤于實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)堅(jiān)持每周一次集體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事們一道，認(rèn)真研究《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動(dòng)向，盡量熟悉新形勢(shì)下的教學(xué)教育價(jià)值觀，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文四初中物理是一門十分重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行拔高。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要個(gè)性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，個(gè)性是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了必須的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的潛力。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要個(gè)性強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向潛力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路就應(yīng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展?jié)摿?。我們就?yīng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善。第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。

總之，我們作為引路者，有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文五轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的時(shí)間悄然離去本學(xué)期的工作又要結(jié)束了，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級(jí)5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉?jí)多，又是畢業(yè)班，所以更覺得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計(jì)劃地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》(全一冊(cè))整本書的資料全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次，將每個(gè)階段的資料進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識(shí)資料、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見的題型等。

本人認(rèn)為教書不僅僅僅是傳授知識(shí)，更注重解題方法的教學(xué)過程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢?在教學(xué)過程中我是這樣做的：

備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明白要求以及掌握知識(shí)的程度;教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識(shí)的方法;根據(jù)學(xué)生狀況，確定課后作業(yè)資料。

批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋。

輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問題，隨時(shí)隨地解決，不積壓問題;對(duì)于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生?！?SPAN》課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放下，另一方面我也針對(duì)會(huì)考要求，按照不同層次學(xué)生要到達(dá)的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo).

同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊備課，一齊研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長補(bǔ)短;同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊幫忙有問題學(xué)生，一齊研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛國、愛科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

教學(xué)的主導(dǎo)力量是教師本身，在完成自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學(xué)文章、設(shè)計(jì)教學(xué)案例和制作課件參加縣、市評(píng)比、撰寫物理教學(xué)反思和參加各種培訓(xùn)講座等經(jīng)過一學(xué)期的努力，最后圓滿完成了九年級(jí)的教學(xué)工作。

篇9

【關(guān)鍵詞】 生物制藥;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)

一、實(shí)施背景

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),而生物制藥作為其中應(yīng)用導(dǎo)向較強(qiáng)的領(lǐng)域之一,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位更是舉足輕重。通過合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)適合社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容[1,2]。基于高校全面實(shí)施素質(zhì)教育后對(duì)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的注重,針對(duì)我國生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實(shí),我們以學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,重新構(gòu)建了生物制藥本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,其根本目的是突出應(yīng)用理論與技能的系統(tǒng)訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。

二、總體思路

根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要,更新了實(shí)驗(yàn)課程體系,確定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體思路與規(guī)劃。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次:第一層次以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,主要在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè),確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技能;第二層次以跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn)為主,融合各門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能夠融會(huì)貫通地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)技能的能力;第三層次以開放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主,并要求學(xué)生獨(dú)立完成科研課題設(shè)計(jì),主要在選修課及課余時(shí)間進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)技能-形成綜合應(yīng)用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)及開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容與特色項(xiàng)目。

三、具體內(nèi)容

1.跨課程的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)

通過將相關(guān)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合和重構(gòu),從生物制藥首屆學(xué)生(03級(jí))開始,即開設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)上,以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動(dòng)力學(xué)》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并將教學(xué)內(nèi)容分成不同模塊,指定負(fù)責(zé)教師自編實(shí)驗(yàn)教材;從知識(shí)點(diǎn)上涵蓋了基因工程上游技術(shù)(包括基因的定位、篩選、克隆、表達(dá)、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(shù)(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù))以及藥效、藥理、毒理和安全性評(píng)價(jià)的基本技能,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與連貫性;在實(shí)驗(yàn)題材上,將來自生物制藥研究所的T細(xì)胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應(yīng)用于教學(xué),并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程,提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)層次,并推動(dòng)了科研與教學(xué)相互促進(jìn);在師資力量方面,由來自理、工、醫(yī)學(xué)等不同背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì);在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面,充分整合了現(xiàn)有教學(xué)資源,并將新購置的流式細(xì)胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細(xì)管電泳等先進(jìn)儀器以不同的方式應(yīng)用于教學(xué),進(jìn)一步提高了教學(xué)水平,開闊了學(xué)生的視野;從考核方式上,首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,鍛煉了學(xué)生的科研素養(yǎng),同時(shí)以知識(shí)競賽的形式考查了實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與技能,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固了教學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑,效果明顯。

2.科研課題設(shè)計(jì)

由于選修課具有前瞻性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)形式,目前在選修課《腫瘤生物學(xué)》與《抗體工程》開設(shè)了科研課題設(shè)計(jì)。目的是通過全新的教學(xué)模式拓展創(chuàng)新思維,使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和科研課題的能力,整個(gè)過程由學(xué)院實(shí)行的本科生導(dǎo)師制加以管理與實(shí)施。

具體流程如下:首先是準(zhǔn)備階段。主要是由學(xué)生分組自行完成指定教學(xué)內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設(shè)計(jì)奠定必要的理論基礎(chǔ),并由全體本科生導(dǎo)師組成評(píng)議組對(duì)學(xué)生講課情況做出現(xiàn)場(chǎng)分析和點(diǎn)評(píng)。第二階段為選題與標(biāo)書撰寫。在大膽假設(shè)、科學(xué)論證的原則下,學(xué)生提出各自的課題,并與導(dǎo)師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴(yán)格按照國家自然基金申請(qǐng)書為模板撰寫課題計(jì)劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評(píng)定階段。由教師對(duì)學(xué)生提交的研究計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修改,指導(dǎo)學(xué)生最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)理論課的授課情況和最終計(jì)劃書的水準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的成績。對(duì)于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計(jì)劃,可作為畢業(yè)論文及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的藍(lán)本。

3.開放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

主要面向三、四年級(jí)本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心與研究所的場(chǎng)地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開放,并設(shè)立了專門的本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。在課題立項(xiàng)方面,首先鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知 識(shí)技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此外,鼓勵(lì)教師積極申報(bào)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這些專職教師通?；钴S在教學(xué)的第一線,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生的具體知識(shí)水平有深入了解,能夠設(shè)計(jì)出即合乎學(xué)生實(shí)際,又能拓展思維的課題,具有更強(qiáng)的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學(xué)生積極參與。

四、主要成果

目前基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)共設(shè)128個(gè)學(xué)時(shí)。經(jīng)過03級(jí)與04級(jí)的實(shí)踐,獲得了初步的經(jīng)驗(yàn),鍛煉了師資隊(duì)伍,并根據(jù)教學(xué)需要自編了兩版實(shí)驗(yàn)教材。擬經(jīng)過三輪教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范,成為學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干課程與特色項(xiàng)目。在03級(jí)綜合性實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后,我們分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)管理、教學(xué)效果幾方面,設(shè)置了二十項(xiàng)指標(biāo),在全體學(xué)生中進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,各項(xiàng)指標(biāo)的滿意率均在90 %以上。學(xué)生普遍反應(yīng);通過綜合性實(shí)驗(yàn),其專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)思維都有顯著的提高。

在科研課題設(shè)計(jì)方面,03級(jí)本科生共完成科研課題設(shè)計(jì)22項(xiàng)。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細(xì)胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過獨(dú)立完成課題設(shè)計(jì),還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對(duì)課題申報(bào)的整個(gè)過程有了一定認(rèn)識(shí)。

在開放性實(shí)驗(yàn)方面,結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況,制定了完善的生科院實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施細(xì)則。教師申請(qǐng)并組織完成開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng),學(xué)生參與17人次;

接受了以上教學(xué)模式的嚴(yán)格訓(xùn)練后,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研素質(zhì)、實(shí)踐能力顯著增強(qiáng),03級(jí)本科生進(jìn)入實(shí)習(xí)后,獲得了實(shí)習(xí)基地的一致好評(píng),已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學(xué)模式為重要組成部分的教改項(xiàng)目于2007年獲得廣東藥學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

五、發(fā)展思路與規(guī)劃

本教學(xué)模式經(jīng)歷了兩年的探索、實(shí)踐與總結(jié)。在對(duì)實(shí)際教學(xué)效果、教師反饋意見進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)層次,將開設(shè)競爭性實(shí)驗(yàn)。目的是加快教學(xué)內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體方案是:各門專業(yè)課在開設(shè)必修的基本實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn),確保學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí),設(shè)置一定比例的機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課時(shí),由各門課程任課教師自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自編實(shí)驗(yàn)講義。首先經(jīng)過試講與預(yù)實(shí)驗(yàn)并由全體任課教師評(píng)審,然后向?qū)W生公布各門課程的候選實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書面申請(qǐng)方式選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)。最終根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果,確定開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在綜合性實(shí)驗(yàn)層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)高質(zhì)量實(shí)施的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)上下游技術(shù)認(rèn)識(shí)的連貫性和綜合運(yùn)用能力,擬合并《分子生物學(xué)》、《生物信息學(xué)》為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn),并論證《細(xì)胞生物學(xué)》、《現(xiàn)代遺傳學(xué)》、《細(xì)胞分子免疫學(xué)》三門課程合并為綜合性實(shí)驗(yàn)的可行性。最終實(shí)現(xiàn)如下綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系:通過三年級(jí)上學(xué)期的分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)克隆獲得目的基因,在下學(xué)期的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基因表達(dá)產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測(cè),發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學(xué)檢測(cè)。從而將生物技術(shù)與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個(gè)過程融會(huì)貫通,形成系統(tǒng)、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

在開放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對(duì)我國生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術(shù)瓶頸,以開放性實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)提高對(duì)下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學(xué)院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ),大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內(nèi)容以開放性實(shí)驗(yàn)的方式由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費(fèi)作為開放性實(shí)驗(yàn)基金來源,以進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學(xué)資源的同時(shí),主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要,將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)相互融合,最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器[3,4]。

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篇10

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論視覺心理學(xué)教學(xué)改革視覺心理學(xué)是研究視覺信息加工過程中的心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支學(xué)科。該課程通過講授視覺心理學(xué)理論及其在視覺藝術(shù)中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握視覺感知的生理物理基礎(chǔ)，視覺系統(tǒng)及人腦對(duì)光影、色彩、空間、時(shí)間的感知規(guī)律，視覺感知與注意、記憶、情緒、動(dòng)機(jī)等復(fù)雜心理活動(dòng)的關(guān)系等理論知識(shí)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用視覺心理學(xué)的理論分析視覺現(xiàn)象并創(chuàng)造性地將心理學(xué)規(guī)律運(yùn)用到視覺藝術(shù)的創(chuàng)作中。目前，在全國各大藝術(shù)院校的電視編導(dǎo)、攝影、平面設(shè)計(jì)等視覺藝術(shù)專業(yè)里都開設(shè)了視覺心理學(xué)課。我院的視覺心理學(xué)課程已經(jīng)在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)了六年之久，在這六年里，我們一直在竭力修改和完善教學(xué)內(nèi)容以及探索更為有效的教學(xué)方法。

一、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

在以往的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生對(duì)這門課興趣不高，甚至存在抵觸心理。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣學(xué)生不可能自覺、自主地參與課堂教學(xué)中去，當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)出勤率不高、課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象，教學(xué)效果當(dāng)然也得不到保證。通過對(duì)學(xué)生的采訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生興趣不高的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生沒有充分明確廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)《視覺心理學(xué)》課程的目的，很多學(xué)生認(rèn)為視覺心理學(xué)課程對(duì)他們今后的創(chuàng)作沒有太大幫助，也就是說，實(shí)際的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了之前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（2）視覺心理學(xué)是心理學(xué)和視覺藝術(shù)的交叉學(xué)科，涉及多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，如心理學(xué)，神經(jīng)生物學(xué)，物理學(xué)和美學(xué)，內(nèi)容太過龐雜，教師很難在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的講解，因此學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程的知識(shí)晦澀難懂、枯燥無味，也就慢慢對(duì)它敬而遠(yuǎn)之了。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的理論淵源和內(nèi)涵

基于行為主義學(xué)習(xí)理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式把教學(xué)過程看成是一個(gè)教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的單向過程，毋庸置疑教師是整個(gè)教學(xué)過程的掌控者和主導(dǎo)。不可否認(rèn)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于快速地教授系統(tǒng)的知識(shí)是效果顯著，但是如果長期單一地采用這種教學(xué)方法，課堂將成為教師自娛自樂的舞臺(tái)，學(xué)生慢慢淪落為記憶知識(shí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的過程也就成了學(xué)生背知識(shí)的過程，當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣被打磨得消失殆盡。隨著課程的結(jié)束，這些強(qiáng)行被儲(chǔ)存在大腦里的知識(shí)將一點(diǎn)一點(diǎn)地流失，另一方面學(xué)生的應(yīng)用及創(chuàng)新能力也得不到任何提升，最終整個(gè)教學(xué)將徒勞無功。阿爾伯特?愛因斯坦曾強(qiáng)烈反對(duì)這種教學(xué)方式，他認(rèn)為這種機(jī)械的教學(xué)用對(duì)知識(shí)的簡單記憶取代了理解，大大限制了學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。他曾大聲疾呼“Never memorize something that you can look up”（“絕不記憶任何可以查閱到的知識(shí)和信息”作者譯）

信息化時(shí)代尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使得各種各樣的信息舉手可得，于是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在這樣的時(shí)代背景下也就顯現(xiàn)不出來了。這個(gè)時(shí)代各行各業(yè)都迫切需要能夠深度挖掘、吸收、剖析和利用知識(shí)去解決問題的人才，具備了上述能力不僅可以幫助一個(gè)人在學(xué)業(yè)和未來的工作中大有作為，對(duì)于他漫長的人生都是一勞永逸的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法被一種能夠培養(yǎng)出具備上述能力的新型的教學(xué)方法取代成為必然的趨勢(shì)。

這種新型的教學(xué)方法的理論根源就是讓?皮亞杰在20世紀(jì)50年代正式提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。相對(duì)于基于行為主義學(xué)習(xí)論的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新型的教學(xué)方法最大的突破是將學(xué)生轉(zhuǎn)變成為教學(xué)環(huán)境中的中心角色，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者成為了信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，同時(shí)也要求教師的教學(xué)主體理念發(fā)生變化，亦即教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的組織者、促進(jìn)者和幫助者。皮亞杰曾明確提出了認(rèn)知并不是對(duì)外在世界被動(dòng)的簡單的反映，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識(shí)，是在人際互動(dòng)中通過社會(huì)性的協(xié)調(diào)進(jìn)行知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)。這種建立在人的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)之上的科學(xué)的學(xué)習(xí)理論顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，因此從20世紀(jì)90年代起在西方逐漸流行，成效顯著，近幾年越來越多的國內(nèi)大學(xué)也開始將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中。

三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《視覺心理學(xué)》課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

目前國內(nèi)外的《視覺心理學(xué)》專著或教材內(nèi)容龐雜，在之前的教學(xué)中，我們專注于在有限的課時(shí)內(nèi)將大量的知識(shí)快速地灌輸給學(xué)生，最后，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生無力消化這龐雜的知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致“消化不良”，一知半解，等考試結(jié)束之后，這門課提供給學(xué)生的“養(yǎng)料”幾乎都流失了。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)這門課也逐漸敬而遠(yuǎn)之，形成了強(qiáng)烈的排斥心理。對(duì)學(xué)生的尊重是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的大前提，這種尊重首先體現(xiàn)在了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)之上重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！兑曈X心理學(xué)》課在第六學(xué)期（大三下學(xué)期）開設(shè)，于是我們花了近一年的時(shí)間對(duì)前五個(gè)學(xué)期的專業(yè)課進(jìn)行深入的調(diào)研，刪減重復(fù)的內(nèi)容，重新調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。比如，原來的教學(xué)內(nèi)容里用六課時(shí)重點(diǎn)講授光線，因?yàn)楣饩€不僅僅是視覺產(chǎn)生的外部條件，而且對(duì)于視覺藝術(shù)來說它起了至關(guān)重要的作用。正是因?yàn)楣饩€對(duì)視覺藝術(shù)的創(chuàng)作來說至關(guān)重要，因此早在大一、大二開設(shè)的《攝影技術(shù)與藝術(shù)》、《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課上就已經(jīng)重點(diǎn)講授過光線，另外大二下學(xué)期還開設(shè)了《照明基礎(chǔ)》這樣一門專門講授光線的課程。因此，我們做了以下調(diào)整，第一，將課時(shí)從六課時(shí)減到兩課時(shí)，刪減掉重復(fù)的內(nèi)容；第二，重點(diǎn)講述光線在視覺藝術(shù)中起外部引導(dǎo)和內(nèi)部引導(dǎo)作用的心理學(xué)依據(jù)，尤其是陰影對(duì)于人的心理狀態(tài)的影響，通過案例了解陰影在視覺藝術(shù)中的運(yùn)用；第三，布置課后作業(yè)，通過學(xué)生闡述作業(yè)，教師講評(píng)作業(yè)，教師學(xué)生之間的討論復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)。重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生們能夠接受到新鮮的信息，自然會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，另外，在充裕的課時(shí)內(nèi)，教師完全能夠把過去的章節(jié)式通講轉(zhuǎn)變成專題式精講，學(xué)生也有了充分的時(shí)間消化、思考，建構(gòu)新的知識(shí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（二）新型的案例教學(xué)模式

引入案例不僅僅能夠幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論，而且能通過介紹一些熱門事件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此案例教學(xué)法備受廣大教師的青睞。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式是理論點(diǎn)―案例研究，即先介紹某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后引入相關(guān)案例進(jìn)一步說明該知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法只是一定程度上幫助了學(xué)生理解并記憶知識(shí)點(diǎn)，并不能刺激學(xué)生的積極性去主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)，因此，學(xué)生獲得的只是知識(shí)本身，利用知識(shí)解決問題的能力并不會(huì)得以提高。在多年的摸索中，我們把案例教學(xué)模式調(diào)整為案例――理論點(diǎn)――案例，即首先給學(xué)生拋出一個(gè)或多個(gè)案例，讓他們利用已有的知識(shí)對(duì)其分析研究，教師只是給予一定的提示，最后分析出來的結(jié)論便是后面即將介紹給他們的新的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候，以往的知識(shí)并不能將案例分析透徹，學(xué)生的思維即將進(jìn)入一條死胡同，教師此時(shí)引入新的知識(shí)點(diǎn)便讓學(xué)生豁然開朗。最后再補(bǔ)充多個(gè)相關(guān)案例進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固新的知識(shí)，并啟發(fā)他們今后在創(chuàng)作中合理運(yùn)用知識(shí)。比如在介紹韋伯定律之前，先給學(xué)生看了一個(gè)案例：

實(shí)驗(yàn)A：假設(shè)你所光顧的文具店計(jì)算器的價(jià)格是20元，而有人告訴你其他商店的價(jià)格是15元。

實(shí)驗(yàn)B：假設(shè)你所光顧的文具店計(jì)算器的價(jià)格是120元，而有人告訴你其他商店的價(jià)格是115元。

那么，在哪種情況下你會(huì)改變到其他商店去購買？在A實(shí)驗(yàn)中大約68%的人會(huì)換一家商店去購買，B實(shí)驗(yàn)中大約29%人會(huì)愿意換一家商店去購買。

然后讓學(xué)生討論可能是什么原因在同樣便宜了5元的情況下，A實(shí)驗(yàn)中愿意換一家商店購買的人要遠(yuǎn)多于B實(shí)驗(yàn)中的人。同學(xué)們根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)分析到可能是與計(jì)算器本身的價(jià)格有關(guān)，在A實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算器只賣20元，如果便宜了5元，感覺便宜的很多，而B實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算器賣120元，如果便宜了5元，也沒覺得便宜太多，所以就懶得換一家商店去購買。于是自然而然地引出了韋伯定律，即對(duì)刺激物的差別感覺，不取決于一個(gè)刺激增加的絕對(duì)數(shù)量，而取決于刺激物的增量與原刺激量的比。最后再補(bǔ)充一些影視作品片段補(bǔ)充說明韋伯定律，學(xué)生們也明白了影視作用要在感官上震撼觀眾，就是要引起觀眾的視聽感覺的差別感覺，不僅僅要增加刺激量，還要減低原刺激量。由此可見，關(guān)于韋伯定律的內(nèi)容以及韋伯定律對(duì)影視作品創(chuàng)作的啟示，不是教師傳輸給學(xué)生的，而是學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并借助于教師的幫助主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。這種能夠刺激學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的案例教學(xué)模式不僅僅能夠讓知識(shí)的力量延續(xù)地更加長久，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中學(xué)會(huì)思考，并從中提升學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（三）PBL實(shí)踐教學(xué)

PBL全稱problem-base dlearning，它讓學(xué)生們利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在合作中解決問題，而教師只是給予一定的指導(dǎo)，而它的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。PBL已經(jīng)在西方國家實(shí)踐了四十多年，最近一些教育學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了包含了43項(xiàng)研究的考核。數(shù)據(jù)分析表明PBL雖然對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)來說作用不大，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面收效顯著。哈佛大學(xué)物理學(xué)教授EricMazur在他的課堂上嘗試了以學(xué)生為中心的PBL教學(xué)方法，他給予了PBL高度的評(píng)價(jià)“Data obtained in my class and in classes of colleagues worldwide， in a wide range of academic settings and a wide range of disciplines， show that learning gains nearly triple with an approach that focuses on the student and on interactive learning”（“在我的乃至全世界的大學(xué)課堂上，以及在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中獲得的數(shù)據(jù)，都表明以學(xué)生為中心的強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法收效是傳統(tǒng)教學(xué)方法的近三倍。”作者譯）。

鑒于PBL在國外課堂上效果顯著，在這次教改中，我們也嘗試著將它引進(jìn)到視覺心理學(xué)的課堂上。在每堂課上我們?cè)O(shè)置了一些任務(wù)和問題，這些難題往往是同學(xué)們?cè)谥岸紩?huì)碰到的。比如同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作中最大的難題就是不知道如何用具象的畫面去表達(dá)人物抽象和捉摸不定的心理過程。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，我們?cè)诘谝惶谜n的時(shí)候就布置了以下任務(wù)：我們從一本小說中找出其中的幾段描寫人物心理活動(dòng)的文字，讓學(xué)生從中選擇一段“翻譯”成視聽語言。在今后的每次課上我們會(huì)結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容給予一定的提示，比如在介紹行為主義心理學(xué)派的時(shí)候，我們會(huì)告訴學(xué)生心理會(huì)通過行為表現(xiàn)出來，心理就像個(gè)“黑箱子”看不見摸不著，難以捉摸，但行為是外顯的，很好把握。然后放映電影的片段，逐個(gè)分析演員的肢體動(dòng)作。學(xué)生自然而然地就明白了在完成上面那個(gè)任務(wù)時(shí)，其中一個(gè)重要的方法就是設(shè)置好演員的肢體動(dòng)作。此后每一次課他們都會(huì)獲得新啟示，解決問題的方法也會(huì)越來越多，最后在創(chuàng)作中提升運(yùn)用視聽語言表達(dá)的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)PBL在《視覺心理學(xué)》課程當(dāng)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）學(xué)生們?cè)诙唐臏?zhǔn)備階段會(huì)遇到各種難題，走投無路的時(shí)候自然就會(huì)回憶起課上的內(nèi)容，慢慢嘗試著利用它們?nèi)ヒ灰唤鉀Q問題。當(dāng)成效不錯(cuò)的時(shí)候，尤其是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這些方法對(duì)于解決長期困擾他們的難題也有很大幫助時(shí)，自然就會(huì)明白這門課的意義了。美國國家研究理事會(huì)曾經(jīng)在報(bào)告中指出“Ideas are best introduced when students see a need or reason for their use―this helps them see relevant uses of knowledge to make sense of what they are learning.”（“當(dāng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和原因時(shí)，他們就能更好地接受知識(shí)，也能夠幫助他們使用知識(shí)進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！弊髡咦g）于是，他們就會(huì)以更大地?zé)崆橥度氲胶竺娴恼n程學(xué)習(xí)中并積極主動(dòng)地建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)效率和效果自然會(huì)得到很大的提高。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。我們給學(xué)生布置的任何形式的任務(wù)，不論是拍攝照片和短片，還是以游戲的方式完成某個(gè)任務(wù)，其實(shí)都是在創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，甚至這些情境就是學(xué)生在生活和工作中某個(gè)真實(shí)情境的重現(xiàn)。逼真親切的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和激情，而且通過親身體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起他們?nèi)硇畔⑼ǖ赖呐浜?。我們學(xué)習(xí)是通過我們所看、我們所聽、我們所嘗、我們所觸、我們所嗅、我們所做這六種主要通道，其中“我們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的15%，但親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%”。由此可見實(shí)踐才能出真知，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的核心內(nèi)容，以解決問題為目標(biāo)的PBL實(shí)踐教學(xué)法為學(xué)生提供了親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的情境。（3）每個(gè)學(xué)生的天賦、興趣愛好等各不相同，因此他們都有自己的優(yōu)勢(shì)也都有并不擅長的地方。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)分工。有的同學(xué)文字功底扎實(shí)，他們會(huì)帶著其他同學(xué)一起去解讀小說，仔細(xì)分析需要翻拍成短片的那句話，然后完成文學(xué)劇本。有的同學(xué)鏡頭感特別強(qiáng)，他們就在文學(xué)劇本的基礎(chǔ)上，完成分鏡頭劇本。有的同學(xué)可能專業(yè)學(xué)的并不好，但是他們中有的平時(shí)喜歡收集一些小玩意，有的擅長手工，他們?yōu)槠犹峁┖椭谱鞯谰?，有的擅長溝通，他們可以尋找拍攝場(chǎng)地，協(xié)調(diào)人員，等等。后來，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都為任務(wù)的完成付出了智慧和勞動(dòng)，從而在自我價(jià)值的體現(xiàn)和自足中獲得了自信，這將成為他們今后在專業(yè)領(lǐng)域中不斷奮進(jìn)的推動(dòng)力，這種力量是分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金等外在鼓勵(lì)所無法匹敵的。另外，在與同學(xué)、老師的密切溝通、合作中，不僅原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠不斷打破、不斷完善，而且一些學(xué)生、老師的嚴(yán)謹(jǐn)、積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度也會(huì)影響到別人，從而形成一種互幫互助的良性的學(xué)習(xí)氛圍。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一分知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明，因此他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國，要形成一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極、有效的教學(xué)環(huán)境，首先要建立一個(gè)和諧的師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。對(duì)人際交往來說，互相的尊重和欣賞尤為重要。在本次教改當(dāng)中，我們做了深刻的反省，在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師往往處于一個(gè)比較自我的狀態(tài)，沒有充分顧及到學(xué)生的需求、想法與情緒，這是學(xué)生對(duì)這門課沒有興趣，甚至形成抵觸心理的主要原因。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的主體地位，對(duì)于建立和諧的教學(xué)當(dāng)中的人際關(guān)系給予了很大的啟發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生得到充分的尊重，他們才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，才能從中獲得自信，積極主動(dòng)地去思考并建構(gòu)新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1][瑞士]皮亞杰著.王憲鈿.發(fā)生認(rèn)識(shí)論.商務(wù)印書館，1990.

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