導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師總結(jié)模板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

竹聲聲辭舊歲，在新年的鐘聲中，我們又翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)----二00九年。在過(guò)去的一學(xué)期中，我們小班小朋友逐漸告別了稚嫩，在學(xué)習(xí)和生活自理能力上都有了較大進(jìn)步，并建立了良好的常規(guī)和積極向上的班風(fēng)班貌。以下是個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告：

一、思想方面

作為新世紀(jì)的幼兒教師，我們能時(shí)刻關(guān)注國(guó)際形式的變化，以三個(gè)代表的思想引領(lǐng)自我，愛(ài)崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規(guī)章制度。以師德的要求時(shí)刻提醒自己。時(shí)刻以“愛(ài)生敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)家長(zhǎng)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的口嚴(yán)格要求自己。樹(shù)立高度的責(zé)任心對(duì)待幼兒園的孩子們。關(guān)注每位幼兒的細(xì)節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對(duì)。

二、業(yè)務(wù)工作方面

今年下半年，我接手的小班新生，年齡均在三歲左右。為了讓孩子更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)。幼兒入園后，我們從中了解幼兒的具體情況，增長(zhǎng)率進(jìn)與幼兒間的感情，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與去持。實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。作為小班的教師，開(kāi)學(xué)時(shí)我們要比別人付出更多的汗水，為了讓孩子更好的適應(yīng)幼兒園的生活，我們?nèi)焕蠋熞粋€(gè)月不分早中班看守孩子。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，根本無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。我們老師親切地安撫每位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺(jué)，直到孩子們一個(gè)一個(gè)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，使他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

我們還結(jié)合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)制定班務(wù)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃等，從尊重幼兒的角棄把各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)搞活，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動(dòng)靜交替，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓幼兒互相學(xué)習(xí)、積極嘗試，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗(yàn)。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了減少孩子對(duì)親人的依戀，穩(wěn)定他們的情緒，我們?cè)鲩L(zhǎng)率強(qiáng)了一日活動(dòng)的豐富性和趣味性，讓孩子以愉悅的情緒言投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。小班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥等等，我能耐心與家長(zhǎng)交流，共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。

三、教育教學(xué)方面

在教育活動(dòng)中，我能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，做好教學(xué)工作計(jì)劃，盡可能地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問(wèn)開(kāi)放式教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用以及教具的使用上都做了充分的考慮。我還特別注意結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)、形象的材料供幼兒操作，并激發(fā)幼兒各種感官的共同參與。在游戲活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的興趣開(kāi)設(shè)了一系列游戲區(qū)角，讓幼兒體驗(yàn)不同的角色位置，從而激發(fā)他們高高興興上幼兒園的愿望，促進(jìn)幼兒與同伴的交往及口語(yǔ)表達(dá)能力等方面的全面發(fā)展。對(duì)幼兒的一日活動(dòng)，我做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使教育工作有的放矢。

四、在家長(zhǎng)工作方面

孩子的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。于是我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)中，我們例子舉例了孩子入園時(shí)出能會(huì)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，并具體請(qǐng)家長(zhǎng)做哪些配合。我們也設(shè)立了家長(zhǎng)園地版塊，進(jìn)行家園共育。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解本學(xué)期的計(jì)劃、幼兒各方面進(jìn)步、通知以及保育注意事項(xiàng)等等。家長(zhǎng)們積極配合我們開(kāi)展主題活動(dòng)，家園聯(lián)系密切，認(rèn)真填寫(xiě)各類(lèi)調(diào)查表，按時(shí)發(fā)放《幼兒成長(zhǎng)記錄》，平均每星期聯(lián)系一次，如實(shí)反映幼兒在園在家學(xué)習(xí)、生活情況。孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我們都會(huì)與家長(zhǎng)共同分享，孩子少許的退步，我們也會(huì)與家長(zhǎng)一同教育。有些家長(zhǎng)工作繁忙，我們會(huì)電話(huà)交流孩子在園的變化。對(duì)地有意見(jiàn)的家長(zhǎng)，我及時(shí)采取措施，體諒家長(zhǎng)心情，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，共同解決問(wèn)題。我們細(xì)致的工作，贏得了家長(zhǎng)的信任和贊許。

當(dāng)幼兒教師很累，特別是小班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了。那快樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世輸送，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒信任，需要付出很多的心血：努力做到用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。

篇2

精選教師個(gè)人工作心得體會(huì)總結(jié)模板【一】

20xx年5月9日，清晨迎著細(xì)雨，帶著幾分激動(dòng)，幾絲憧憬，我踏上去xx的客車(chē)——參加xx省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)。我感到非常榮幸，有這樣一次難得的機(jī)會(huì)來(lái)提升自己，發(fā)展自己，感謝學(xué)校、區(qū)教育局給了我這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我們提供了這個(gè)研修提升的平臺(tái)，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然并不長(zhǎng)，但它給我引發(fā)的思考和震撼是令人回味無(wú)窮的，下面就略談一些自己的體會(huì)與心得。

我們這群來(lái)自全國(guó)的40名初中英語(yǔ)骨干教師齊聚一堂，組成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)向上的學(xué)習(xí)共同體。大家承載著責(zé)任與希望，在日復(fù)一日的緊張、忙碌、充實(shí)中學(xué)習(xí)著、生活著。白天聽(tīng)專(zhuān)家教授講座，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，做好筆記。各小組積極討論，說(shuō)體會(huì)，談感想，提問(wèn)題，交流各自學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的措施與方法。討論后，各小組將討論結(jié)果展示于眾，交流分享。晚上，學(xué)員們根據(jù)一天的學(xué)習(xí)交流所得，結(jié)合自己，結(jié)合實(shí)際，及時(shí)反思，完成作業(yè)，本次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我的教育理念更加清晰，以前零零散散的或者比較模糊的理論知識(shí)得到重新梳理與整合，英語(yǔ)教學(xué)的諸多微觀技能與方法也豐富完善了許多。

一、更新了教育教學(xué)理念

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。新的教育理念就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

提高質(zhì)量是課程改革的核心任務(wù)，作為教師，我們應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)思想

通過(guò)這次培訓(xùn)我的思想得到升華，教育教學(xué)的遠(yuǎn)景方向更加明確。新課程的關(guān)鍵在于新理念的引領(lǐng)與支撐，只有思想理念的改變才能帶來(lái)教師教育方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。新課程需要教師有否定自己的過(guò)去，改變自己過(guò)去的勇氣和膽略，甚至需要脫胎換骨。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)性與工具性的雙重目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為終極目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需求科學(xué)實(shí)施，不僅要進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要關(guān)注情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)給出了明確的定位：提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力，形成跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有效教學(xué)要以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為載體，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑體現(xiàn)在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，目標(biāo)和評(píng)價(jià)的控制以及課內(nèi)課外的配合等都要基于學(xué)生，關(guān)于學(xué)生，為了學(xué)生。

我們要幫助學(xué)生形成主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，改變過(guò)分依賴(lài)教材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的陳舊的教學(xué)模式。

三、觀摩了專(zhuān)家名師風(fēng)采

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專(zhuān)家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。齊魯名師楊淑萍的《新課程改革背景下的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)》，強(qiáng)調(diào)新課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)研修，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。校本教研不能丟，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。楊老師的工作積極性深深打動(dòng)了我。

而北京市十一中的王魯豫老師的《素質(zhì)教育下的高效英語(yǔ)教學(xué)及案例分析》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。王魯豫原本是xx泰山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校長(zhǎng)，因?yàn)樗慕虒W(xué)改革成果斐然，得到社會(huì)的認(rèn)可，去年被聘于北京市十一中擔(dān)任英語(yǔ)改革教學(xué)工作。王老師提出，教材要善于整合，才能應(yīng)用于教學(xué)。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專(zhuān)家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

康淑敏教授的《英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展》的報(bào)告。教師不是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)體內(nèi)在專(zhuān)業(yè)特性的提升。又如，尋陽(yáng)教授的《英語(yǔ)SLA課堂反思性教學(xué)》講座，提出教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，只有及時(shí)反思，才有進(jìn)步，才能提升自己。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。同時(shí)，還建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望。回到學(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都帶動(dòng)起來(lái)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覍驯敬窝行匏眠M(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我在初中英語(yǔ)教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

精選教師個(gè)人工作心得體會(huì)總結(jié)模板【二】

時(shí)間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬(wàn)千。在這里我作一下簡(jiǎn)單的陳述：

一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識(shí)，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識(shí)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)里，知識(shí)的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下。所以在平時(shí)的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)。我參加了“走進(jìn)新課程”的全國(guó)性的語(yǔ)文觀摩活動(dòng)，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽(tīng)到的知識(shí)整理成文，發(fā)表與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)的教學(xué)文摘這一個(gè)版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個(gè)老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對(duì)自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，還將與這個(gè)老師一起合作一個(gè)《自主合作式練習(xí)評(píng)析模式的實(shí)踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專(zhuān)著，對(duì)自己的理論知識(shí)的提升起到了不可估量的作用?？傊?，只有不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書(shū)中找知識(shí)，在別人身上找知識(shí)，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)。只有學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。

一個(gè)有著精深知識(shí)的人是一個(gè)不完全的人。我的人生格言就是寧可無(wú)才也要有德。因而我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種政策，時(shí)刻領(lǐng)會(huì)各種方針，使自己的思想道德有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

教師的天職就是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠(yuǎn)綻放在學(xué)生的臉上”。

在語(yǔ)文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗到樂(lè)趣。美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話(huà)，“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。”我把它做為我教學(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果?？偠灾?，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。

當(dāng)然，一個(gè)只會(huì)教書(shū)而不懂得育人的教師是一個(gè)極不成功的教師，因?yàn)樗浟私處煹恼嬲x。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法?；蛟S是因?yàn)楸救说哪芰Σ粔?，做班主任工作還有那么一點(diǎn)差距。但我沒(méi)有忘記一個(gè)教師的責(zé)任，在教好書(shū)的同時(shí)，幫助班主任認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評(píng)和表?yè)P(yáng)其實(shí)只有一個(gè)目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。所以我們就應(yīng)該多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少用甚至是不用批評(píng)。我們有很多教師知道這一個(gè)道理，但就是不能很好的運(yùn)用。同時(shí)，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我總是要積極聆聽(tīng)學(xué)生，只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級(jí)中所存在的一切問(wèn)題。同時(shí)，我想以自己的工作經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機(jī)器或其他什么。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠(chéng)，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿?，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來(lái)更加美好的明天。

精選教師個(gè)人工作心得體會(huì)總結(jié)模板【三】

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一個(gè)年度的工作結(jié)束了，回顧本年度的工作，有辛勤過(guò)后的快樂(lè)，也有耕耘過(guò)后的收獲，現(xiàn)在做以下總結(jié)：

一、思想方面

工作以來(lái)我在思想上積極要求進(jìn)步，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)工作

工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)。爭(zhēng)取上好每一節(jié)課是我一直以來(lái)奮斗的目標(biāo)。所以，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我加大備課的容量，加強(qiáng)上課質(zhì)量，落實(shí)反思的分量。

首先，我積極參加集體備課，把備課學(xué)來(lái)的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用新課程理念武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程也走進(jìn)我的課堂；虛心向他人學(xué)習(xí)，跨學(xué)科聽(tīng)課，學(xué)校有講課活動(dòng)積極參加，生怕漏聽(tīng)了任何一節(jié)課。認(rèn)真反思自己的每一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課上萬(wàn)之后我總考慮一下，我這節(jié)課成功的地方在哪里，哪些地方學(xué)生不好接受，我以后怎么改進(jìn)，這樣做好反思，再進(jìn)行二次備課。

就這樣我不斷努力探索，建立了激趣導(dǎo)入——自主嘗試——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究，從而自主的接受信息技術(shù)課。通過(guò)我的努力，學(xué)生上微機(jī)課，不再是只想著玩游戲了，而是能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有的甚至還能在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。我在辛勤努力之后得到了學(xué)生的理解和認(rèn)同，這是我?guī)啄陙?lái)最想見(jiàn)到的。雖然信息技術(shù)相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)顯得太微不足道了，最開(kāi)始還被大家認(rèn)為是連專(zhuān)科都不算的“二課”，但是隨著我們一代一代信息技術(shù)教師的努力，我們一定會(huì)讓信息技術(shù)學(xué)科也能成為教育花園里的一朵奇葩。

三、第二課堂、信息技術(shù)興趣組教學(xué)工作

本學(xué)年認(rèn)真開(kāi)展了信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)。在學(xué)校中每班選出有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生組建成一個(gè)信息技術(shù)興趣小組，利用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行信息技術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我校學(xué)生參加全國(guó)兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽取得了不錯(cuò)的成績(jī)。根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生教懂教會(huì)。一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力有了明顯改善和提高。

四、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作

由于時(shí)間關(guān)系，目前大多數(shù)教師單獨(dú)制作多媒體課件還有一定難度，因此各學(xué)科活動(dòng)所需的課件都需要我來(lái)幫忙制作。為了將教師的多媒體課件制作得有聲有色，經(jīng)常需要花大力氣查找或制作多媒體素材，需要不斷地與教師進(jìn)行交流，才能制作出高質(zhì)量高效率的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于部分能獨(dú)立制作課件的教師我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，幫助他們解決制作中的一些難題，幫他們修改自己的課件，使課件更符合教學(xué)規(guī)律及教師的教學(xué)習(xí)慣。

五、努力的方向

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)由于有一定的思路，所以難免思考的少了一些，出現(xiàn)了一些倦怠。

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

篇3

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)模板物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)一貫高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。。學(xué)期將進(jìn)結(jié)束，為了更好的讓實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將上學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 為不斷提高教師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們還經(jīng)常組織教學(xué)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材教法，使課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、加大教研力度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。 多次組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展集體備課、說(shuō)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通知單及實(shí)驗(yàn)記錄的填寫(xiě)情況，組織實(shí)驗(yàn)教師相互觀摩聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面開(kāi)花結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)及組織實(shí)驗(yàn)的能力。

二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

對(duì)課本上所有的演示、分組實(shí)驗(yàn)，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充，確保教師在課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。

1、 按照新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)方法.

2、 做好了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)前使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和對(duì)觀察的要求。

3、 實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中， 教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。

4、 配備足夠的教具、學(xué)具,以滿(mǎn)足學(xué)生探究活動(dòng)的需要。增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，提高了實(shí)驗(yàn)課的效率。

三、提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

請(qǐng)老教師對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們規(guī)范操作，講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率大大提高，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

1、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.

2、學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理步驟和方法。并做好示范工作。學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

四、定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益，利用身邊的物品，廉價(jià)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小制作和小發(fā)明。教師自己動(dòng)手，制作改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。利用課余時(shí)間自己動(dòng)手制作或改進(jìn)，取得了較好的成效，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用

五、充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，搞好物理實(shí)驗(yàn)。

新課程理念的最大特點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與鍛煉。

六、實(shí)驗(yàn)工作存在問(wèn)題及今后的打算。

篇4

本單元的能力目標(biāo)為：分析網(wǎng)站頁(yè)面結(jié)構(gòu)、制作網(wǎng)站模板；能夠編輯XHTML添加頁(yè)面段落文字、超鏈接、標(biāo)題字；能夠創(chuàng)建樣式表文件；能夠修改元素背景、大小、對(duì)齊方式、超級(jí)鏈接效果。本單元的知識(shí)目標(biāo)為：掌握<h1>、<h2>、<p>、<a>、<ul>、<li>標(biāo)簽的作用和用法；CSS樣式width、height、font-size、color、background、float、clear、overflow、margin、padding、border、line-height、text-décoration屬性的作用和用法。本單元的素質(zhì)目標(biāo)為：頁(yè)面布局分解能力；手寫(xiě)代碼的能力。

二、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）引入情境

教師在布置任務(wù)前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，本單元設(shè)計(jì)了2個(gè)教學(xué)情境。情景1：該公司的網(wǎng)絡(luò)管理員申請(qǐng)了新的電子郵箱，現(xiàn)在需要對(duì)網(wǎng)站版權(quán)部分的郵件地址進(jìn)行修改；情景2：現(xiàn)在公司網(wǎng)站需要新增加一個(gè)模板“在線咨詢(xún)”，需要制作“在線咨詢(xún)”欄目頁(yè)面。教師在提出情境后向?qū)W生提問(wèn)：為什么要做模板，制作模板有什么好處。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生在以下兩個(gè)網(wǎng)站中實(shí)現(xiàn)上述情景待解決的問(wèn)題，一個(gè)是沒(méi)有使用模板的網(wǎng)站，另一個(gè)是使用模板的網(wǎng)站。最后教師總結(jié)制作模板的好處。在此過(guò)程中，學(xué)生思考情景1、2可以怎樣實(shí)現(xiàn)，并觀看教師如何實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)情景1，2。

（二）布置任務(wù)

教師提出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，制作網(wǎng)站模板頁(yè)。并分析實(shí)現(xiàn)思路：分析網(wǎng)站頁(yè)面布局結(jié)構(gòu)，找出公共部分和不同部分；制作頁(yè)面公共區(qū)域（暫存為普通網(wǎng)頁(yè)）；在頁(yè)面中添加可編輯區(qū)域；保存模板。目的是讓學(xué)生對(duì)模板的制作流程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此階段需要明確教師提出的任務(wù)，了解任務(wù)實(shí)現(xiàn)思路。

（三）案例演示

案例模板的制作分八個(gè)步驟來(lái)完成，每個(gè)步驟都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)。如表1案例演示步驟所示。

三、知識(shí)講解

在演示案例過(guò)程中，教師將詳細(xì)介紹修改div的大小，對(duì)齊方式；使用“以圖換字”的方法修改<h1>的背景實(shí)現(xiàn)Logo圖片的顯示；使用<ul>實(shí)現(xiàn)水平導(dǎo)航條；修改超級(jí)鏈接的效果；修改段落文字的效果；設(shè)置clear屬性清除浮動(dòng)，重點(diǎn)介紹樣式的創(chuàng)建、語(yǔ)法、案例中用到屬性。學(xué)生通過(guò)教師演示、自己練習(xí)掌握width、height、font-size、color、background、float、clear、overflow、margin、padding、border、line-height、text-décoration屬性的含義以及用法。

四、課堂考核

篇5

“DNA的復(fù)制”一節(jié)在教材中占有十分重要的地位，同時(shí)由于其過(guò)程較微觀、抽象，學(xué)生往往較難理解。在實(shí)際教學(xué)中，筆者借助回溯推理的方法，通過(guò)由果溯因的推理，在讓學(xué)生體味科學(xué)思維方法的同時(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

1 課堂實(shí)錄

師（屏幕上出現(xiàn)2個(gè)完全一樣的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模式圖）：屏幕上這兩個(gè)DNA分子，它們看起來(lái)很像，但如果我告訴大家，它們是兩個(gè)不同的DNA分子，那么你認(rèn)為它們的不同表現(xiàn)在哪里？

生：堿基排列順序可能不同。

師：很好。我們已經(jīng)知道，在細(xì)胞有絲分裂間期，必須完成DNA分子的復(fù)制，復(fù)制的結(jié)果是什么？

生：形成2個(gè)完全一樣的DNA分子。

師：（課件顯示復(fù)制結(jié)果）對(duì)。那么，完全一樣的關(guān)鍵是什么？

生：堿基排列順序完全相同。

師：現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了：DNA分子為雙螺旋結(jié)構(gòu)，且堿基位于螺旋的內(nèi)側(cè)，你認(rèn)為在復(fù)制過(guò)程中怎樣才能讀出堿基的排列順序？

學(xué)生表現(xiàn)出茫然的神情。

師：（啟發(fā)）比如有一條名牌拉鏈，它的鏈牙很有特色，但現(xiàn)在它正處于閉合狀態(tài)，我們?cè)撊绾窝芯克?/p>

（學(xué)生熱烈討論，教師適時(shí)引導(dǎo)）

生1：DNA要準(zhǔn)確復(fù)制，應(yīng)該先把雙鏈解開(kāi)。

生2：在此之前，螺旋應(yīng)該先解開(kāi)。

師：解開(kāi)以后的兩條鏈一樣嗎？（生：不一樣，它們是互補(bǔ)關(guān)系）那么，把螺旋和雙鏈解開(kāi)后，DNA要如何復(fù)制？是否如磨鑰匙一般，由每一條鏈為模板“磨”出另一條完全一樣的鏈？

生：不大可能。“磨”出兩條一模一樣的鏈，它們無(wú)法組成雙鏈。復(fù)制形成的應(yīng)該是互補(bǔ)鏈比較合理。

師：怎么保證新形成的鏈與原來(lái)的鏈互補(bǔ)？

生：堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

師：好，根據(jù)剛才幾位同學(xué)的推斷，DNA復(fù)制過(guò)程大致是這樣的：①解開(kāi)螺旋;②解開(kāi)雙鏈;③以解開(kāi)的每一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則形成互補(bǔ)鏈，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：大家的設(shè)想看起來(lái)很合理。那么，要完成這些過(guò)程，需要細(xì)胞提供什么條件？如果提供相應(yīng)的條件，DNA能不能在體外完成復(fù)制呢？其實(shí)，早在1956年，美國(guó)生物化學(xué)家康貝格已經(jīng)首次在試管中人工合成DNA。[課件顯示：實(shí)驗(yàn)一：把大腸桿菌提取液加入到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果未發(fā)生DNA的合成。實(shí)驗(yàn)二：再加入少量DNA做引子以及ATP后，再放在適宜的溫度和pH條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，測(cè)定其中的DNA含量。結(jié)果，DNA數(shù)量增加了，且這些DNA的（A+T）/（C+G）的比值與所加入的DNA相同。]

師：請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)DNA復(fù)制需要哪些條件，并說(shuō)明理由。

生1：DNA復(fù)制需要模板。因?yàn)榧尤肷倭緿NA做引子后才有DNA數(shù)量的增加，這些“引子”應(yīng)該就是模板。

生2：DNA復(fù)制應(yīng)該需要酶的催化，因?yàn)樾枰m宜的溫度和pH條件。奇怪，怎么沒(méi)有加入酶？

師：你的推斷非常正確，DNA復(fù)制確實(shí)需要酶的催化，酶就存在于大腸桿菌提取液中，它叫做DNA聚合酶。同學(xué)們也可以想一想這種酶的作用是什么。

生3：DNA復(fù)制是一個(gè)耗能的過(guò)程。理由是需要ATP。

生4：四種脫氧核苷酸應(yīng)該是復(fù)制的原料。

生5：新形成的DNA結(jié)構(gòu)應(yīng)該與原來(lái)的DNA相同，因?yàn)樗鼈兊模ˋ+T）/（C+G）的比值與相同。

師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的推理，我們對(duì)DNA的復(fù)制過(guò)程已經(jīng)有了初步的概念了。下面我們一起總結(jié)一下DNA復(fù)制所需的條件（邊總結(jié)邊板書(shū)）：① 模板：以解開(kāi)的每條單鏈分別作模板;② 原料：四種脫氧核苷酸;③ 能量：由ATP提供;④ 酶：DNA聚合酶。

師：還有幾個(gè)小問(wèn)題需要進(jìn)一步完善：① DNA的復(fù)制是以解開(kāi)的每一條鏈為模板形成互補(bǔ)鏈，根據(jù)上節(jié)課我們所學(xué)的DNA兩條鏈的關(guān)系以及兩條鏈上堿基的連接方式，作為原料的脫氧核苷酸是怎么連接形成新鏈的？新合成的DNA怎么才能保證與原來(lái)一樣？黑板上有DNA一條鏈的片段，我們請(qǐng)一位同學(xué)把復(fù)制結(jié)果補(bǔ)充完整。

學(xué)生板畫(huà)（略）。

師：② DNA復(fù)制時(shí)首先要把兩條螺旋的雙鏈解開(kāi)，包括使堿基之間的氫鍵斷裂，這一過(guò)程稱(chēng)之為解旋。這一過(guò)程在體外一般可以通過(guò)加熱實(shí)現(xiàn)。想一想，在細(xì)胞中如何解旋？

生：應(yīng)該要有酶的催化。

師：對(duì)。這種酶叫解旋酶。所以DNA復(fù)制過(guò)程所需的酶可不止DNA聚合酶一種，還要有解旋酶等（補(bǔ)充板書(shū)）。

師：③ 某DNA分子長(zhǎng)36 mm，已知DNA復(fù)制速度約為4 μm/min，也就是說(shuō)完成該DNA的復(fù)制約需要9 000 min，再加上解旋的時(shí)間，應(yīng)該遠(yuǎn)高于這個(gè)數(shù)值，但實(shí)際復(fù)制過(guò)程卻僅用了40 min。試推斷DNA復(fù)制過(guò)程快的原因。

師生共同總結(jié)：① 邊解旋邊復(fù)制;② 多起點(diǎn)分段復(fù)制。

師：④ 根據(jù)本節(jié)課的分析，我們知道復(fù)制后形成的兩個(gè)DNA分子都有一條鏈來(lái)自原來(lái)的DNA分子，另一條互補(bǔ)鏈?zhǔn)切潞铣傻?，這種復(fù)制方式稱(chēng)為半保留復(fù)制。實(shí)際上在早期的研究中，科學(xué)家還提出了另一種全保留復(fù)制模型（為減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此處不提彌散復(fù)制模型）：作為模板的DNA的兩條母鏈分開(kāi)，分別復(fù)制形成兩條DNA子鏈，此后兩條母鏈DNA彼此結(jié)合，恢復(fù)原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補(bǔ)結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課本52～53頁(yè)選學(xué)內(nèi)容，思考相關(guān)實(shí)驗(yàn)是如何驗(yàn)證半保留復(fù)制的。

2 課后反思

2.1 關(guān)于回溯推理

通常情況下，人們通過(guò)事物變化的原因可知其結(jié)果;反之，知道了事物變化的結(jié)果，又可以推斷導(dǎo)致結(jié)果的原因?；厮萃评矸ň褪菑氖挛锏摹肮钡够氐绞挛锏摹耙颉钡囊环N方法，這種思維方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明、案件偵破以及考古發(fā)掘等方面都有廣泛的應(yīng)用。

2.2 DNA復(fù)制教學(xué)符合進(jìn)行回溯推理的條件

由于回溯推理是根據(jù)事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行的推測(cè)，因而，要進(jìn)行回溯推理就必須具備有關(guān)事物因果關(guān)系的一般知識(shí)，只有具備了這方面的知識(shí)，才可以由某一結(jié)果推測(cè)其原因或從某一推斷去推論其理由。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂、減數(shù)分裂的內(nèi)容，知道了分裂間期DNA分子要進(jìn)行復(fù)制，復(fù)制的結(jié)果是形成2個(gè)完全一樣的DNA分子;學(xué)生已經(jīng)具備了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，知道了DNA兩條鏈之間的互補(bǔ)關(guān)系;再加上課堂上補(bǔ)充的康貝格實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)這一系列的結(jié)果推斷出DNA復(fù)制的可能過(guò)程及所需條件。

2.3 與本模塊在能力培養(yǎng)方面的價(jià)值相契合

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“生物2：遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生“領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”。根據(jù)美國(guó)邏輯學(xué)家、實(shí)用主義創(chuàng)始人皮爾士的理論，回溯推理是除了演繹和歸納以外的第三種推理類(lèi)型，是科學(xué)研究中的一種重要的思維方法。教師有意識(shí)地將這一方法應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維是大有裨益的。

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，本節(jié)課若采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以教師的講授為主，輔以多媒體課件展示復(fù)制的動(dòng)態(tài)過(guò)程，再加上適量的強(qiáng)化訓(xùn)練，照樣可以取得很好的教學(xué)效果。但這往往使課堂陷于沉悶，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。這一代學(xué)生是看著《名偵探柯南》、《金田一》等漫畫(huà)及影視作品長(zhǎng)大的，運(yùn)用回溯推理手段進(jìn)行教學(xué)極易引起他們的共鳴，喚起他們的參與意識(shí)，并在教師的不斷肯定中充分品嘗成功的喜悅，使整節(jié)課氣氛生動(dòng)活潑，取得良好的教學(xué)效果。

篇6

本次改革，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為重心，一改以往翻譯技法、語(yǔ)法知識(shí)為重的模式，將學(xué)生的技能培養(yǎng)作為重中之重。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體會(huì)并熟知翻譯的過(guò)程中，熟練掌握翻譯技法。

1.模擬任務(wù)教學(xué)法

這一教學(xué)理念提倡學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐，解決問(wèn)題并歸納總結(jié)出規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)務(wù)翻譯模塊（4課時(shí)），由于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的企業(yè)會(huì)議，心里不自信。要想解決此問(wèn)題，首先要帶領(lǐng)學(xué)生從最熟悉的會(huì)議情境入手，熟練掌握后進(jìn)一步過(guò)渡到企業(yè)會(huì)議模擬情境中。在此情況下，教師可先引導(dǎo)學(xué)生使用日語(yǔ)召開(kāi)應(yīng)用外語(yǔ)系表彰大會(huì)，通過(guò)會(huì)議，來(lái)表彰優(yōu)秀的班集體、班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部、見(jiàn)義勇為品學(xué)兼優(yōu)好學(xué)生等。由于這項(xiàng)會(huì)議同學(xué)們?cè)诖笠幌掳雽W(xué)期都有親身經(jīng)歷過(guò)，所以回想起來(lái)并不陌生。教師在課堂中如何通過(guò)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？課堂上要首先用日語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)并引發(fā)思考，會(huì)議中應(yīng)該安排誰(shuí)是主持人？同學(xué)們一致回答，為應(yīng)用外語(yǔ)系團(tuán)總支劉老師。再讓同學(xué)思考，主席臺(tái)上應(yīng)該安排哪些嘉賓來(lái)頒獎(jiǎng)？大會(huì)開(kāi)幕應(yīng)由誰(shuí)發(fā)言？頒獎(jiǎng)又是怎樣順序安排？頒獎(jiǎng)后應(yīng)讓哪些人發(fā)表感言？你作為劉老師，應(yīng)安排怎樣的會(huì)議流程等等。之后，讓學(xué)生每10人一個(gè)小組，各自扮演角色，讓每一位學(xué)生在課堂中都有任務(wù)可做，真正地參與進(jìn)課堂中來(lái)，不再一味地感到翻譯課枯燥乏味。最后，選出一個(gè)小組進(jìn)行表演。20歲的學(xué)生活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)烈。只要學(xué)生認(rèn)真參與并準(zhǔn)備會(huì)議內(nèi)容，就會(huì)很想通過(guò)表演來(lái)得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。結(jié)束后，教師用日語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)性質(zhì)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，包括流程的合理性、代表發(fā)言的語(yǔ)法準(zhǔn)確性等。通過(guò)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，以此聯(lián)系到企業(yè)的會(huì)議，告訴同學(xué)會(huì)議都是有規(guī)律和模式可循。相應(yīng)的，如果作為多摩川精密電機(jī)有限公司的口譯，如何接待青森縣總公司的工作人員，又如何召開(kāi)相應(yīng)的歡迎大會(huì)？你作為會(huì)議的司會(huì)，如何主持這個(gè)流程，作為中方日方的與會(huì)人員，又如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁凑Z(yǔ)進(jìn)行致辭等等進(jìn)一步練習(xí)。

2.實(shí)踐交流教學(xué)法

筆譯環(huán)節(jié)的教學(xué)中，商務(wù)信函是重點(diǎn)。目前各家出版社的教材中，都已經(jīng)很詳細(xì)地總結(jié)出各種用途的信函的寫(xiě)法。無(wú)論是訂單、承諾書(shū)，還是申請(qǐng)書(shū)、邀請(qǐng)函，這些函電應(yīng)用文有很明確的模板式寫(xiě)法，沒(méi)有過(guò)難的單詞和語(yǔ)法，只要學(xué)會(huì)使用其中的固定語(yǔ)句搭配，并把相應(yīng)的信息套入模板，就可以寫(xiě)出來(lái)。但是雖看似簡(jiǎn)單，對(duì)于從未親自嘗試過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也并非容易。所以必須要有實(shí)實(shí)在在的任務(wù)擺在眼前帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。例如在學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃中，有一項(xiàng)是安排椿中島機(jī)械有限公司的總經(jīng)理村本龍夫先生來(lái)我院為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生做相關(guān)學(xué)術(shù)講座，如何與村本先生事先溝通好相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)，這看似簡(jiǎn)單，好多學(xué)生卻不知如何提筆。教師在課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生從翻譯課本中找到相應(yīng)的邀請(qǐng)函模板并帶領(lǐng)學(xué)生通讀。分析模板結(jié)構(gòu)。例如信函中應(yīng)如何稱(chēng)呼對(duì)方，開(kāi)頭應(yīng)怎樣套用固定語(yǔ)句進(jìn)行問(wèn)候，中間怎樣交待講座具體事宜，最后如何收尾等。通過(guò)將學(xué)生真實(shí)的講座邀請(qǐng)作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐。最后，讓班里邀請(qǐng)函寫(xiě)的最出色的學(xué)生，通過(guò)Email發(fā)送至村本先生，這是對(duì)學(xué)生的努力最大的鼓勵(lì)與認(rèn)可。村本先生講座結(jié)束后，再相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)感謝信。

3.結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：PPT；框架；課件；突出重點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-025-01

隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，多媒體設(shè)備在學(xué)校日益普及，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合得越來(lái)越緊密，教師在課堂教學(xué)中使用課件已經(jīng)成為一種常態(tài)。Power Point是微軟公司出品的一種演示文稿圖形程序，簡(jiǎn)稱(chēng)PPT。雖然課件的類(lèi)型是多種多樣的，但PPT課件以其兼容性好、使用簡(jiǎn)單、軟件保有量大成為當(dāng)今教師使用最多的一種課件類(lèi)型。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多一線教師都提出PPT課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，制作一份課件所花費(fèi)的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通課的備課時(shí)間，因而很多教師除開(kāi)賽教、公開(kāi)課等重要場(chǎng)合外都不愿使用PPT課件上課，教室的投影機(jī)成了擺設(shè)，課堂容量、教學(xué)效果大打折扣。其實(shí)，只要教師掌握好一些好的方法，完全可以降低勞動(dòng)強(qiáng)度，高效地制作出PPT課件。下面將平時(shí)所總結(jié)的提高PPT制作效率的一些經(jīng)驗(yàn)加以歸納，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、從備課入手，確定課件的框架

常說(shuō)：上好課的前提是備好課。很多教師一想到要用課件上課，就把主要精力花在了課件的制作上，往往忽略了備課的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而以課件制作代替了備課，結(jié)果整個(gè)教學(xué)過(guò)程被課件所誤導(dǎo)，只能按課件的程序進(jìn)行，不知靈活變動(dòng)，失去了應(yīng)有了效果。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。本質(zhì)上，我們應(yīng)該明白，課件只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，目的是使教學(xué)內(nèi)容更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和接受，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，它只是起到一個(gè)很好的補(bǔ)充作用，并不能改變教學(xué)本身的含義。備課不但要備教材，備學(xué)生，還要備課件，要把做一個(gè)好的PPT課件，作為備課的內(nèi)容之一，把對(duì)課件的思考慣穿到備課的整個(gè)環(huán)節(jié)中去。

首先，要考慮課件制作的必要性，備課時(shí)要思考這一節(jié)課需不需要制作課件；其次，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)備課件，要考慮在本次教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)什么樣的目的，哪種課件對(duì)目的更有利，即選好課件的類(lèi)型。要確定哪些內(nèi)容是要做到課件中去的，用何種方式表達(dá)，課件中所體現(xiàn)的內(nèi)容要與自己的教學(xué)思路相吻合。

在制作PPT課件之前，備課的環(huán)節(jié)必不可少。通過(guò)對(duì)教材的熟悉，課件的設(shè)計(jì)也就在同步醞釀，并不會(huì)過(guò)多耽誤教師的時(shí)間。到最后，課件的整體框架已經(jīng)在教師的腦海里浮現(xiàn)了，此時(shí)用草圖把它記載下來(lái)，這個(gè)草圖可能只是很簡(jiǎn)單的幾步提示，如同我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)先列出的一個(gè)提綱，接下來(lái)我們只需用軟件工具把它具體實(shí)現(xiàn)出來(lái)就可以了。

二、利用現(xiàn)有資源，發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”精神

使用PPT課件的目標(biāo)是為了上好課，因此我們要注重對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行分析，利用搜索引擎搜索互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校資源庫(kù)，看有沒(méi)有現(xiàn)成的課件資源。如果有，要判斷和自己的教學(xué)環(huán)節(jié)能不能吻合，如吻合度較高則可直接拿來(lái)使用，或稍做修改使用。差異較大就要根據(jù)自己的教案來(lái)進(jìn)行修改。如果沒(méi)有現(xiàn)成的課件才需要進(jìn)行自己設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該參考相關(guān)的資源。其實(shí)，由于我國(guó)中小學(xué)教材相對(duì)統(tǒng)一，90%的課件都可以找到現(xiàn)成設(shè)計(jì)不用親自制作。

如果從一個(gè)空文檔開(kāi)始制作PPT課件，光是課件配色、背景、字體的統(tǒng)一風(fēng)格設(shè)置就要花去我們很多時(shí)間。但值得幸運(yùn)的是，PPT軟件給我們提供了“模板”。模板是文檔的一個(gè)框架，利用好的模板，將可以使得自己的文檔變得內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰。PPT軟件本身就自帶了許多很漂亮的模板，這是首先要利用的。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上還有很多專(zhuān)業(yè)的PPT模板網(wǎng)站，我們平時(shí)可從中選擇一些適合自己學(xué)科的模板保存下來(lái)，已備需要時(shí)使用。

學(xué)習(xí)“搭積木”方式，也可以輕松組合課件。很多時(shí)候我們很難找到完全符合要求的課件，但是可以找到符合本課知識(shí)點(diǎn)的視頻、動(dòng)畫(huà)等，我們可以在課件中插入這些片段，把它們像搭積木一樣組合起來(lái)就形成了有自己特色的課件。如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，網(wǎng)上有很多生字的寫(xiě)法、讀音、講解片斷，我們完全可以利用PPT對(duì)象插入功能把它插入課件中，作為生字教學(xué)的一部份。

三、突出重點(diǎn)，杜絕非必要修飾

曾經(jīng)有位教師向我反映他的一個(gè)課件制作了一個(gè)多星期，還沒(méi)有完成。我把課件拿來(lái)分析才發(fā)現(xiàn)，他把PPT里的每一個(gè)元素都加上了動(dòng)畫(huà)，而且在PPT里預(yù)設(shè)了每一個(gè)選擇題的選擇結(jié)果，當(dāng)選擇不同的答案會(huì)有不同的動(dòng)畫(huà)提示。這樣繁瑣的課件制作起來(lái)肯定費(fèi)時(shí)費(fèi)力。他這個(gè)課件使用時(shí)，學(xué)生課堂上熱情很高，但是課后調(diào)查時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生印象最深刻的只是課堂上的各種動(dòng)畫(huà)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握度并不高。由此可見(jiàn)，制作PPT課件時(shí)要管理好課件內(nèi)的各種效果，突出主要內(nèi)容，對(duì)于一切不利于主題展示，可有可無(wú)的效果修飾一律不要使用。這樣不但可以讓我們的PPT設(shè)計(jì)，一直以教學(xué)目標(biāo)為中心，簡(jiǎn)潔明了，還提高了工作效率。

篇8

關(guān)鍵詞：高中地理、復(fù)習(xí)方法、答題模板

學(xué)習(xí)高中知識(shí)不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候更加有效率，課堂上對(duì)知識(shí)的第一次了解和掌握只能說(shuō)是形成一個(gè)初步的印象，要想將知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的留在腦海里，需要在復(fù)習(xí)的時(shí)候掌握更好的復(fù)習(xí)方法，提高自己的復(fù)習(xí)效率。任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板。與此同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，針對(duì)某一類(lèi)型的題目有著自己的解題辦法，萬(wàn)變不離其宗，構(gòu)建了合適的答題模板，就不用擔(dān)心題干的不斷變化，根據(jù)模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準(zhǔn)確性，給學(xué)生以信心，值得借鑒。

如何提高復(fù)習(xí)的效率

對(duì)以往的題目進(jìn)行分析

每個(gè)地區(qū)每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時(shí)候會(huì)綜合考慮該地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及該地區(qū)的人文地理環(huán)境特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要對(duì)以往的試卷、題目進(jìn)行匯總分析，自己也要自己動(dòng)手做一做，體驗(yàn)一下做題的感覺(jué)和速度感。對(duì)于一些比較經(jīng)典的題目，不僅要學(xué)會(huì)解題方法和技巧，還要從中發(fā)現(xiàn)出題人是從哪個(gè)角度在考查學(xué)生的能力。與此同時(shí)，對(duì)于一些單獨(dú)命題的地區(qū)來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)考察一下周邊的地理熱點(diǎn)話(huà)題，因此需要根據(jù)出題的特點(diǎn)，時(shí)常關(guān)注一下周?chē)牡乩頍狳c(diǎn)問(wèn)題，比如以下地震、霜雪等自然災(zāi)害等。

強(qiáng)化解決主觀題目的能力

在地理試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些涵蓋了諸多知識(shí)點(diǎn)的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括了大氣、地球運(yùn)動(dòng)，還包括了一些農(nóng)業(yè)、交通、城市的知識(shí)點(diǎn)，尤其是在時(shí)間的計(jì)算、區(qū)域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學(xué)生狠下一番功夫。因此，在復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)化自己的解題技巧，針對(duì)圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識(shí)點(diǎn)，整理整個(gè)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)會(huì)用比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是要注意對(duì)時(shí)間線的劃分，這也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)利用整個(gè)地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)對(duì)于地圖的掌握，在復(fù)習(xí)的時(shí)候需要根據(jù)自己的閱圖習(xí)慣將整個(gè)地圖劃分為幾個(gè)具有明顯特點(diǎn)的地區(qū)，同時(shí)還要注意對(duì)原理分布圖、結(jié)構(gòu)圖、一些特殊的統(tǒng)計(jì)表格的掌握，利用地圖來(lái)解決問(wèn)題。與此同時(shí)，對(duì)于碰到的熟悉的題目，要記住仔細(xì)審題，一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)題目的，找到不同之處，仔細(xì)進(jìn)行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對(duì)題目進(jìn)行綜合性的考察，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注重對(duì)一些結(jié)構(gòu)圖的掌握，以及一些畫(huà)圖的基本技巧的練習(xí)也是十分必須的。

構(gòu)建合理的答題模板

高中地理知識(shí)繁多，不可能說(shuō)對(duì)每個(gè)知識(shí)都進(jìn)行一一的掌握，即使做到了也是比較花費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力的，一旦大腦中出現(xiàn)了混淆，就容易導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)審題或者答題錯(cuò)誤，所以說(shuō)，針對(duì)每個(gè)題目一一找到解題辦法根本不現(xiàn)實(shí)。這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)或者老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準(zhǔn)確性。

地貌、地形特征

面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)道地形、地貌特征的題目時(shí)，第一選擇是從該地區(qū)所具有一些地形特點(diǎn)，也就是我們常說(shuō)的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進(jìn)行作答，同時(shí)還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對(duì)高度差等，從這幾個(gè)方面進(jìn)行概括就可以抓住結(jié)題的核心。

考察地表環(huán)境

在一些地理考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考察某地區(qū)地表環(huán)境特點(diǎn)的題目，此類(lèi)題目因?yàn)榘姆秶謱拸V，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，作答十分困難。這個(gè)時(shí)候就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行特點(diǎn)的概括：一是抓住該地區(qū)的植被特點(diǎn)和土壤的類(lèi)別，將該地區(qū)劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區(qū)的氣候方面進(jìn)行作答，還要包含該地區(qū)的河流流向以及發(fā)育情況，盡量做到全面、邏輯性強(qiáng)。

生產(chǎn)特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)特點(diǎn)包含了農(nóng)業(yè)和工業(yè)，因此，在面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先要將其劃分為具體的生產(chǎn)類(lèi)型。如果是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就需要從所處地區(qū)的特點(diǎn)、農(nóng)作物的產(chǎn)量、機(jī)械化水平、作物類(lèi)別、管理經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)部門(mén)結(jié)構(gòu)劃分等諸多方面進(jìn)行作答。如果是工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，就要抓住工業(yè)各部門(mén)之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、所擁有的技術(shù)水平、原料的采集和應(yīng)用、發(fā)達(dá)程度和在國(guó)際市場(chǎng)上占據(jù)的地位等方面進(jìn)行總結(jié)，盡量做到細(xì)致劃分，完美作答。

總結(jié)

對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)目菰铮R(shí)點(diǎn)太多、太廣，掌握起來(lái)難度相當(dāng)大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者是怕考等情緒，面對(duì)這種問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要地理老師可以及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試中進(jìn)行摸索，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，并且碰到不會(huì)或者比較困惑的問(wèn)題要及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板，讓學(xué)生不再惶恐，更加有信心的去面對(duì)高考，考出好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、林建影；；高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考――以《外來(lái)務(wù)工人員的生活工作情況》研究性學(xué)習(xí)為例[J]；快樂(lè)閱讀；2011（04）：152-156

篇9

關(guān)鍵詞：積件；網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)；應(yīng)用

1 概述

作為針對(duì)傳統(tǒng)的課件及課程的局限性而發(fā)展起來(lái)的積件思想，她為我們提供了一種新的教學(xué)資源軟件、教學(xué)資源科和教材等的建設(shè)提供了一種全新的系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)模式，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想。積件思想強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，她能夠提供了一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)環(huán)境，讓師生在環(huán)境中根據(jù)教或者學(xué)的需求，調(diào)用系統(tǒng)中資源進(jìn)行組合適合教或者學(xué)的課程資源，形成獨(dú)特的、適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。使教學(xué)的手段更加多樣，學(xué)習(xí)的方式更加豐富。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)課程建設(shè)的弊端也日益突出，網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)在一定程度上承擔(dān)了教師的角色，教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)媒體等元素之間的關(guān)系和作用在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)生了很大的變化。積件是通過(guò)創(chuàng)作素材資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)，老師在進(jìn)行教學(xué)前可以針對(duì)學(xué)習(xí)者的具體狀況將課程資源庫(kù)中的資源和微教學(xué)單元通過(guò)教學(xué)策略進(jìn)行組合成完整的課程單元呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)老師提供的資源，并且可以從課程資源庫(kù)自主的進(jìn)行選擇所學(xué)課程需要的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并收藏和記錄。積件思想能夠使我們的網(wǎng)絡(luò)課程資源做到以元變多的方式千變?nèi)f化的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，能夠?qū)⒂邢薜馁Y源達(dá)到無(wú)限的組合的效果，但是這種組合不是隨意的而是根據(jù)需要、策略和教學(xué)思想等所有的對(duì)教學(xué)有影響的因素，進(jìn)行的，并且這種組合是靈活的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行調(diào)整、打散重新組合。

2 積件思想發(fā)展的技術(shù)條件

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的為積件思想的現(xiàn)展提供了必要的技術(shù)支持飛速發(fā)展為積件思想通俗的說(shuō)法就是將學(xué)習(xí)資源中的元看成積木的一個(gè)個(gè)單元，要完成什么樣的目的老師可以提供給學(xué)習(xí)者一些對(duì)資源組合的模板（教學(xué)策略），經(jīng)過(guò)熟練以后學(xué)習(xí)者也可以自主的進(jìn)行組合，形成自主學(xué)習(xí)策略庫(kù)，并存儲(chǔ)為個(gè)人策略模板隨時(shí)進(jìn)行調(diào)用。要實(shí)現(xiàn)以上的功能，積件思想需要以下技術(shù)的支持。首先，存儲(chǔ)技術(shù)，存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展迅速，不論從價(jià)格、速度還是容量都已經(jīng)相當(dāng)成熟，為積件思想的應(yīng)用提供了很好的基礎(chǔ)條件；第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)速度越來(lái)越快，資費(fèi)越來(lái)越便宜已經(jīng)完全能滿(mǎn)足現(xiàn)有的資源類(lèi)型在網(wǎng)絡(luò)間順利流暢的相互訪問(wèn)；服務(wù)器和pc的配置、價(jià)格越來(lái)越低，存取的速度越來(lái)越快是積件思想應(yīng)用的終端和對(duì)象的保證；第三編程技術(shù)和編程語(yǔ)言的多樣化，特別是腳本語(yǔ)言和面向?qū)ο蟮木幊烧Z(yǔ)言日趨成熟，能夠?qū)⒁曨l、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖像、圖形、文本等多種媒體打包成一個(gè)單元呈現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)演示中，能夠更好的實(shí)現(xiàn)庫(kù)與庫(kù)之間的通信和共享；VR和人工智能技術(shù)的在教育中的應(yīng)用也為積件思想的發(fā)展提供了一個(gè)情景化的前景。

3 積件思想與網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的基本作用是為課程教學(xué)工作提供資源支持和技術(shù)支持，因此網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)在考慮學(xué)科目標(biāo)的同時(shí)一定要做到整個(gè)課程資源庫(kù)科學(xué)合理、方便實(shí)用、操作簡(jiǎn)單快捷。要保證任何課程的老師、任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能在簡(jiǎn)單熟悉之后能夠自主的使用，這樣可以保證資源的更新速度，保證知識(shí)的更新頻率，能夠很好的提高教學(xué)的效率。在網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)中的教師不是必須要?jiǎng)?chuàng)建新的資源可以在已有資源中進(jìn)行尋找自己需要的資源，如果沒(méi)有合適的資源可以進(jìn)行創(chuàng)建，這樣課程教師就從繁瑣的資源建設(shè)的過(guò)程中解放了出來(lái)，重點(diǎn)把精力放在整個(gè)教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，將自己想象力、創(chuàng)造性、個(gè)性通過(guò)教學(xué)資源的模型體現(xiàn)出來(lái)。積件是由積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)組成。積極庫(kù)是為了某些課程或者學(xué)科而建設(shè)的資源庫(kù)，內(nèi)容包括課程教學(xué)資源庫(kù)、微課程單元庫(kù)、案例庫(kù)、測(cè)試題庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和學(xué)習(xí)策略庫(kù)；積件組合平臺(tái)是教師的工作室，在積件組合平臺(tái)上給課程老師提供了素材、教學(xué)策略讓老師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行組合課程資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，在組合的過(guò)程中教師可以通過(guò)不同的組合方式和策略來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)習(xí)慣、教育思想、方法和個(gè)性化的東西。

4 積件思想在網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用

將積件思想應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建中，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是行教學(xué)資源的傳遞的速度快、高共享性、利用率高、簡(jiǎn)單便捷等。這些特點(diǎn)，可以提高教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的效率，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)上進(jìn)行備課，檢索需要的資源，組成自己的網(wǎng)絡(luò)課件，完成以后立即，學(xué)生在終端立即使用。避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)不是一個(gè)籠統(tǒng)的、包羅萬(wàn)象的資源庫(kù)，我們?cè)趧?chuàng)建課程資源庫(kù)時(shí)，要充分考慮學(xué)科目標(biāo)或者是課程目標(biāo)，分析專(zhuān)業(yè)和課程的特點(diǎn)，前期進(jìn)行大量的教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)手段和教學(xué)策略的規(guī)劃等。所以將積件思想應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

4.1 課程資源要微課程化、顆粒化，作為網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)中的資源，要完整、獨(dú)立可以以知識(shí)點(diǎn)或者其他內(nèi)容作為資源內(nèi)容切割的依據(jù)，保證資源的完整性。

4.2 資源的開(kāi)放性、流暢性，作為網(wǎng)絡(luò)課程資源要支持多種資源的訪問(wèn)方式，支持多種瀏覽器或終端訪問(wèn)和編輯資源。

4.3 具有高共享性，課程資源的高共享性是積件思想在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中應(yīng)用時(shí)的效率，高共享性，可以很好的避免資源重建、人力和財(cái)力的浪費(fèi)。

4.4 要以人為本，在建設(shè)過(guò)程中始終要把為教學(xué)服務(wù)的思想貫穿于始終。只有這樣才能將資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，教師和學(xué)生使用時(shí)才會(huì)更方便。

根據(jù)以上分析，我們將積件思想應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)中進(jìn)行設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)是個(gè)比較龐大的系統(tǒng)，所包含的信息比較復(fù)雜，為了對(duì)資源檢索方便我們首先要做的是，對(duì)課程內(nèi)容在以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行微課程化、顆?；?，并對(duì)整個(gè)課程資源庫(kù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)要包含課程資源的創(chuàng)建、檢索、下載、修改等功能，同時(shí)根據(jù)積件思想特點(diǎn)加入了案例課程、創(chuàng)建課程的模板、創(chuàng)建課程的導(dǎo)航、測(cè)試試題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、互動(dòng)模塊等。整體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)由媒體資源庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)、學(xué)習(xí)策略庫(kù)、測(cè)試題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、資源呈現(xiàn)方式庫(kù)、課程模板庫(kù)、留言和論壇等七大模塊組成。

媒體資源庫(kù)，存儲(chǔ)了課程中的所有資源，包括視頻、音頻、圖形、圖像、文本等，供學(xué)習(xí)者和老師學(xué)習(xí)調(diào)用、快速查詢(xún)、實(shí)時(shí)存取、創(chuàng)建、上傳、下載和多路并發(fā)，滿(mǎn)足多媒體教學(xué)的需求。

教學(xué)策略庫(kù)，教學(xué)策略庫(kù)中提供了多種教學(xué)策略供教師組合網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)使用，并且可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行及時(shí)的更改。教學(xué)策略庫(kù)中所提供的教學(xué)策略?xún)H供教師參考，教師可以自己創(chuàng)建教學(xué)策略，并上傳到策略庫(kù)中以便以后使用。

學(xué)習(xí)策略庫(kù)，學(xué)習(xí)策略庫(kù)中只是提供了一些通用的學(xué)習(xí)建議，具體學(xué)習(xí)策略庫(kù)要由教師和學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行建設(shè)，教師可以提供一個(gè)大概的策略，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)這個(gè)大概的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行修改調(diào)整，逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，并保存在學(xué)習(xí)策略庫(kù)中。

作業(yè)庫(kù)、測(cè)試題庫(kù)，在這里的測(cè)試題庫(kù)和作業(yè)庫(kù)提供了一些與課程內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題和指導(dǎo)性的題目。但是這個(gè)作業(yè)庫(kù)和測(cè)試題庫(kù)是開(kāi)放性的，允許學(xué)生創(chuàng)建試題和作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師審核后保存到作業(yè)或者試題庫(kù)中，共享給其他學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略庫(kù)，提供了多種教學(xué)策略供教師組合網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)使用，并且可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行及時(shí)的更改。教學(xué)策略庫(kù)中所提供的教學(xué)策略?xún)H供教師參考，教師可以自己創(chuàng)建教學(xué)策略，并上傳到策略庫(kù)中以便以后使用。

資源呈現(xiàn)方式庫(kù)，主要是用來(lái)提供給教師呈現(xiàn)資源庫(kù)中的內(nèi)容的方式。常用的有：音視頻、圖像、圖形等資源對(duì)象移動(dòng)、縮放、色調(diào)調(diào)整、聲音控制等方式；還有強(qiáng)調(diào)突出的方式，加強(qiáng)或者吸引學(xué)生注意的方式，總結(jié)概括的方式等。將常用的資料呈現(xiàn)方式進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)并設(shè)計(jì)成老師和學(xué)習(xí)者易用的圖標(biāo)形成資源的呈現(xiàn)方式庫(kù)。

課程模板庫(kù)，提供了一些通用的課程模板，在模板上集成了一些基本的功能，這些功能是根據(jù)通用課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不一定適用所有的課程，所以教師在創(chuàng)建課程時(shí)，可以對(duì)模板進(jìn)行修改。在進(jìn)行修改時(shí)，教師只需要對(duì)要使用的模塊進(jìn)行啟用，不使用的模塊進(jìn)行關(guān)閉就可以了。課程模板庫(kù)，也可以將優(yōu)秀的課程生成模板提供給用戶(hù)作為參考。

篇10

及早布置設(shè)計(jì)任務(wù):雖然是在理論課程授課之后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，但是有關(guān)課程設(shè)計(jì)的要求完全可以在理論課授課過(guò)程中穿插講授并同時(shí)下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，進(jìn)而改變以前先課堂教學(xué)再布置設(shè)計(jì)任務(wù)赴學(xué)生在兩周內(nèi)集中設(shè)計(jì)的教學(xué)秩序。以往教學(xué)秩序?qū)е聦W(xué)生最終不能按時(shí)完成或雖按時(shí)完成卻不能保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。為確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，應(yīng)該及早讓學(xué)生清楚設(shè)計(jì)的任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)過(guò)程嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

1.課程設(shè)計(jì)資料管理:以往采用電子文檔形式提交計(jì)算書(shū)和圖紙，雖方便了教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)管理和文檔保存。但往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)資料文檔一旦流入下屆學(xué)生手中，就會(huì)變成進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模板。一部分學(xué)生將模板的設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和圖紙中的相關(guān)數(shù)據(jù)直接修改成自己的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，根本不關(guān)心設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、所用計(jì)算公式的含義、相關(guān)規(guī)范的選用和化工制圖的規(guī)范表達(dá)等設(shè)計(jì)的基本程序。故課程設(shè)計(jì)資料不能電子化成為栓桔學(xué)生思想的枷鎖。設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該明確計(jì)算書(shū)必須手算完成，圖紙只能采用手繪而不允許采用專(zhuān)業(yè)軟件。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位我們分組設(shè)計(jì)不同的題目，每5人分成一個(gè)小組并指定小組長(zhǎng)。每組的過(guò)程設(shè)備的尺寸和材料各不相同但總體方案是可以相互借鑒的。小組成員可在一塊查找與設(shè)計(jì)有關(guān)的書(shū)籍、資料，碰到問(wèn)題互相討論、學(xué)習(xí)，先在小組里解決掉一部分設(shè)計(jì)疑問(wèn)。剩余小組中不能解決的問(wèn)題小組總結(jié)出來(lái)，教師再予以指導(dǎo)，加強(qiáng)了指導(dǎo)的針對(duì)性。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用設(shè)計(jì)全過(guò)程教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用應(yīng)以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為中心。引導(dǎo)學(xué)生清楚設(shè)計(jì)步驟提高獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力教師不能只止步于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)典型案例分析，形象地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。改變以往教師全盤(pán)托出、學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的傳統(tǒng)方法。

4.重視課程設(shè)計(jì)總結(jié)與提高:課程設(shè)計(jì)后期組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)課程設(shè)計(jì)總結(jié)交流會(huì)，讓每個(gè)小組說(shuō)出自己在課程設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題及解決的方法、收獲與體會(huì)設(shè)計(jì)中需進(jìn)一步完善之處各組之間相互探討教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解更加深刻對(duì)工程設(shè)計(jì)的方法更加清晰。

三、設(shè)計(jì)時(shí)間合理安排

原課程設(shè)計(jì)安排在理論課結(jié)束后的兩周進(jìn)行，此時(shí)其他專(zhuān)業(yè)課程也即將結(jié)課學(xué)生既要進(jìn)行高強(qiáng)度的課程設(shè)計(jì)又要分心復(fù)習(xí)其他課程的考試。急于完成設(shè)計(jì)任務(wù)段有足夠的思考時(shí)間甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象等?？紤]到同其他課程在時(shí)間上的協(xié)調(diào)，我們將這門(mén)課程設(shè)計(jì)安排到第六學(xué)期所有課程考試結(jié)束后的兩周時(shí)間。

四、完善課程設(shè)計(jì)考核方法

以前主要是根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)，計(jì)算書(shū)和圖紙的完成情況答辯時(shí)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)等的掌握程度最終給出學(xué)生的成績(jī)。這種考核方式存在一定的弊病廠方面冷別同學(xué)抄襲、甚至拷貝同組的計(jì)算書(shū)和圖紙并經(jīng)重新整理后版面比原創(chuàng)者編寫(xiě)的更規(guī)整;另一方面，只有兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)某位學(xué)生是積極設(shè)計(jì)還是應(yīng)付差事教師難以精確把握。會(huì)得出一些不公正的結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。故我們?cè)诳己酥胁捎昧艘韵略u(píng)定方式。

1.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師講評(píng)相結(jié)合:學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，先自我檢查設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和圖紙總結(jié)歸納存在的錯(cuò)誤和不理解的問(wèn)題，形成“自評(píng)”;之后隨機(jī)分配合作同學(xué)，給對(duì)方的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查最后給出評(píng)閱意見(jiàn)形成“互評(píng)”。根據(jù)上述自評(píng)和互評(píng)情況，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地再次檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)，找出設(shè)計(jì)中沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行討論形成“講評(píng)”。自評(píng)、互評(píng)對(duì)學(xué)生而言是一種行之有效的“自我引導(dǎo)”和“相互引導(dǎo)”方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。教師講評(píng)總結(jié)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題并充分了解了當(dāng)前學(xué)生掌握知識(shí)的水平，為公正的評(píng)定設(shè)計(jì)成績(jī)提供參考依據(jù)。