導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文上冊教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材簡析：

本教材仍采用主題單元的形式編排，共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。主題鮮明，內(nèi)容豐富，學(xué)生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。1 ~ 3單元學(xué)寫摘錄筆記。因為我們是語文教學(xué)，摘錄的重點在語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個摘錄本記錄，從語文教材之內(nèi)或者從語文教材之外摘錄。第4單元后，“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。教材對寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一保底要求是：必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。用兒童的語言，在課文后面以小金鑰匙的形式對閱讀做指導(dǎo)，是北師大版教材做的一種嘗試。通過這些小金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的策略、方法和習(xí)慣。教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過這些金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養(yǎng)表達能力的角度看，寫作是一項非常復(fù)雜的綜合性勞動，不能簡化為“制?！T造”這樣的過程。學(xué)生要經(jīng)過實踐——認識——再實踐——再認識，多次反復(fù)，才能學(xué)會把話說通，既而把話說好。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機誘導(dǎo)，循循善誘。

二、學(xué)情分析：

本班有學(xué)生46人，其中女生22人，男生24人，我班學(xué)生思維比較活躍，個性鮮明、張揚，如：高昕、楊柳等人，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強，但自學(xué)能、閱讀理解能力較弱，不善于傾聽別人的觀點和意見；基礎(chǔ)的知識掌握較好，但協(xié)作精神差……看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

三、教學(xué)目的和要求：

1、認識180個漢字，正確書寫210個漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學(xué)寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀27篇詩文。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注意把閱讀和語文基礎(chǔ)知識基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來。

7、在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學(xué)生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。開始練習(xí)寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

四、教學(xué)重點：

1、在閱讀的同時，既教給學(xué)生的語文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀、理解能力。

2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。

3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

篇2

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1786

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、

教材分析

部編語文八年級教科書以堅持社會主義方向、培育社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人;繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育經(jīng)驗，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計和編排。

四、

教學(xué)目標(biāo)

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

（一）

總目標(biāo)

1．

要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。

2．

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3．

豐富自己的精神世界。

4．

誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

（二）

知識目標(biāo)

1．

了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。

2．

掌握和運用知識能力目標(biāo)：

3．

領(lǐng)會詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運用描寫、比喻等修辭手法。

4．

掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣。

（三）

人文素質(zhì)目標(biāo)

能正確運用語言文字進行交流表達，學(xué)習(xí)課文中先進的人和事，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書看報做筆記的習(xí)慣等。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

優(yōu)化作業(yè)管理。做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異，兼顧學(xué)生不同特點，做好每單元的測評工作，及時反饋，糾正不足。加強培優(yōu)補差，提高學(xué)習(xí)成績。

（七）

教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的成績及時表揚，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

（八）

加強指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文，如何聽課、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí)、如何抓住學(xué)習(xí)重點等。

篇3

【關(guān)鍵詞】 新課程；小學(xué)語文；個性化教學(xué)法；應(yīng)用效果

個性化教學(xué)法是新課程理念下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，以“素質(zhì)教育”為核心教學(xué)理念。個性化教學(xué)法主張充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，促進學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，保證學(xué)生個性的發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中個性化教學(xué)法的應(yīng)用

個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要從三個方面出發(fā)，保證個性化教學(xué)法應(yīng)用最大價值的實現(xiàn)。下面是對個性化教學(xué)法應(yīng)用方法的具體闡述：

（一） 以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用個性化教學(xué)方法，首先要明確個性化教學(xué)法的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)具有獨立個性的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為教學(xué)主體的語文教學(xué)活動中，教師要起到積極引導(dǎo)的作用，通過建立和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣[1]。例如，在人教版小學(xué)語文四年級上冊《幸福是什么》的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，盡管學(xué)生對“幸福就是做對人們有益的事情”的理解不夠深刻，但學(xué)生對“幸福”有著自身獨特的認識。教師對學(xué)生的答案給予合理的肯定，即是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生獨立思考問題的能力的培養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)建活躍課堂，拓展學(xué)生語文思維

應(yīng)用個性化教學(xué)方法進行語文教學(xué)，要創(chuàng)建活躍的教學(xué)課堂，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生語文思維的拓展。據(jù)調(diào)查了解，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，更有利于學(xué)生思維的擴展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個性特征，保證教學(xué)具有針對性和實效性。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動，在開展語文教學(xué)中要充分利用這一點，合理應(yīng)用教學(xué)方法，促進學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)語文二年級下冊的《丑小鴨》的教學(xué)中，教師結(jié)合游戲教學(xué)法，將學(xué)生分為不同組別進行角色扮演。通過對“丑小鴨”的扮演，對“鴨媽媽”、其他小鴨子以及欺負丑小鴨的小狗等角色的扮演，讓學(xué)生充分感受到“丑小鴨”當(dāng)時的失落。應(yīng)用類似的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更好的掌握語文課堂的知識，學(xué)生通過自身的認識和理解，更好的吸收課堂文化，促進語文能力的提高。

（三） 加強個性教學(xué)，促進學(xué)生個性化發(fā)展

應(yīng)用個性化教學(xué)法要注重培養(yǎng)特色教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生個性化發(fā)展。應(yīng)用個性化教學(xué)方法，要注重教學(xué)方案的完善，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅依靠教學(xué)大綱進行語文教學(xué)的模式，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)方面都要以學(xué)生個性發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全面促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師要始終以“因材施教”為教學(xué)原則，保證全體學(xué)生共同進步。例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊的《矛和盾的集合》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力的差異特點，進行教學(xué)方案的制定。由于學(xué)生的語文能力存在差異，教學(xué)計劃中的首要任務(wù)是針對能力較為一般的同學(xué)，找出課文中的生字詞，對語文能力相對較高的學(xué)生，教師則要求學(xué)生“通過矛和盾的了解，能夠總結(jié)出什么樣的生活道理？”教師組織學(xué)生全體朗讀，加深對該課文的掌握程度。根據(jù)不同個性的學(xué)生給出針對性的意見和實用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)才能促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點的進步和發(fā)展。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中個性化教學(xué)法應(yīng)用效果

個性化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到良好的教學(xué)效果，可以從三個方面分析：

（一） 促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。個性化教學(xué)法的應(yīng)用，以學(xué)生為語文教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中，小學(xué)生充分感受到自身的存在感，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，促進語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。

（二） 提高語文教學(xué)效率。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，加強師生之間的溝通交流，促進活躍課堂的建立，有效提升了小學(xué)語文教學(xué)效果，促進教學(xué)效率的提高。

（三） 打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，培養(yǎng)學(xué)生獨特個性。個性化教學(xué)法注重尊重學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)語文思維，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)個性化教學(xué)[3]。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中運用個性化教學(xué)法，對提高語文教學(xué)效率，促進學(xué)生個性發(fā)展有著重要作用。新課程理念下，要加大對個性化教學(xué)法的應(yīng)用力度，實現(xiàn)全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 張蓓. 關(guān)于小學(xué)課堂中個性化教學(xué)法的實踐研究[J]. 遼寧教育，2014（01）

篇4

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)作品；小學(xué)語文教學(xué)；策略

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

近些年來，為了將“兒童文學(xué)”的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，學(xué)校采用了無數(shù)種教學(xué)方法，本文以發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法為目的，回顧以往學(xué)校所采用的教學(xué)模式，更好的為小學(xué)教育做貢獻。

一、語文兒童文學(xué)作品教學(xué)的必要性

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，兒童文學(xué)在小學(xué)語文的教育中作為文學(xué)資源與語言資源，因此多閱讀兒童文學(xué)可以更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。近些年隨著社會、學(xué)校對兒童文學(xué)的重視，兒童文學(xué)出現(xiàn)在學(xué)生身邊的頻率有所增加，這是一個可喜的現(xiàn)象，但我們也不得不承認，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中仍存在著諸多的不足與變數(shù)。

1、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教育中的現(xiàn)狀

小學(xué)語文老師缺乏應(yīng)有的兒童素養(yǎng)，兒童通過語文學(xué)習(xí)掌握閱讀不同類型文章的能力，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于語文老師對兒童的教育，在當(dāng)代社會老師更新替換周期長，導(dǎo)致有的老教師缺乏兒童文學(xué)理念和現(xiàn)代的兒童文學(xué)觀又或者缺乏對兒童文學(xué)的理論了解，對諸如兒童文學(xué)的內(nèi)涵、體裁形式等了解甚少，因而也沒有辦法更好的教導(dǎo)學(xué)生。

兒童文學(xué)的閱讀視野狹窄，兒童對適合自己的課外書可以沉迷其中，作為成年人的老師往往無法把自己帶入兒童的角色去閱讀理解導(dǎo)致語文老師對兒童文學(xué)的涉獵較少，從而直接導(dǎo)致其對兒童文學(xué)作品的感知能力，鑒賞能力下滑。

2、兒童文學(xué)作品課程地位和課程環(huán)境的改變

（1）課程地位的改變

在1923年第一次提出“兒童文學(xué)”的概念到后面的以兒童文學(xué)為“中心”或“主體”，兒童文學(xué)在中國教育史上達到了巔峰狀態(tài)，然后走下坡路，在1963年到達了坡底，曾經(jīng)風(fēng)靡一時的兒童文學(xué)在接下來的47年中都沒有任何的蹤跡，直到2000年，“低年級課文要注意兒童化”“課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主”等語句的出現(xiàn)，兒童文學(xué)再次回歸。

（2）課程環(huán)境的改變

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了語文教學(xué)的大方向。一直以來教師教學(xué)都是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行修改，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒有明確的說出“兒童文學(xué)”四個字，“童話、寓言、詩歌、故事”等詞語指明了語文教學(xué)的走向。

學(xué)校和教師的硬件設(shè)備更為完善。經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，中國的經(jīng)濟實力不斷增強，學(xué)校的硬件設(shè)施也不斷更新，多媒體教學(xué)更是成為家常便飯，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有關(guān)的教學(xué)安排，從而更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓老師更方便的去掘優(yōu)秀的兒童資源。

二、針對現(xiàn)有的兒童文學(xué)教育缺陷進行改善

提升老師的文化素養(yǎng)。只有老師才能發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的人文教育作用，所以要讓兒童能夠自主的學(xué)習(xí)兒童文學(xué)必須提升老師的文化素養(yǎng)。那么，又該如何提高老師的文化素養(yǎng)呢？

1、樹立正確的兒童文學(xué)理念

老師是兒童的引導(dǎo)員，必須樹立與正確的兒童觀相一致的兒童文學(xué)觀，閱讀課程資源一向是多元發(fā)展的，兒童文學(xué)也是其中之一，并不能因為它屬于“兒童”的文學(xué)就不多加重視，它對于兒童精神和審美都具有很大的幫助。

2、豐富兒童文學(xué)的知識儲備

兒童文學(xué)也是文章，只有依靠不斷地積累才能提高對文章的感悟能力和審美鑒賞能力，在閱讀兒童文學(xué)的過程中，老師也在不斷地吸收作者對兒童的理解，這樣就能夠更好的揣摩兒童的心理，對教學(xué)大有裨益。

3、抓住兒童文學(xué)特征進行教學(xué)

（1）抓住兒童文學(xué)中的兒童情趣

和相比，兒童文學(xué)往往會顯得比較童真童趣，如蘇教版一年級上冊的書中的“學(xué)用字詞句”

（提供的是烏龜、山羊、刺猬、烏賊的圖片）

你知道它們遇到危險時怎樣保護自己嗎？

烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮到硬殼里。

山羊遇到危險時，就

刺猬遇到危險時，就

烏賊遇到危險時，就

遇到危險時，就

可愛的圖片加上兒童容易了解的動物，讓兒童充分發(fā)揮自己的想象力，抓住了孩子喜歡小動物的特性同時教育了兒童不要太靠近危險的動物，更好的提高了兒童的自我保護能力。

（2）抓住兒童文學(xué)中的的體裁。一般來說兒童文學(xué)體裁有兒歌、兒童詩、童話、兒童寓言等多種體裁，和相比，兒童文學(xué)的詩歌更講究音樂美，并且更注重抒情，兒童寓言更講究有趣性。

4、明確課程目標(biāo)和內(nèi)容

兒童文學(xué)作品雖然在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有所體現(xiàn)，但是不得不說，標(biāo)準(zhǔn)的要求很寬泛，畢竟國家課程標(biāo)準(zhǔn)的研制需要一定的周期，并不可能根據(jù)實際的情況進行靈活的變更。但是這一點，擁有一定的課程開發(fā)自的老師完全可以做到。所以老師可以完善自己的教學(xué)計劃，從兒童的角度出發(fā)，將自己在教學(xué)過程中遇到的問題和找到的方法都記錄下來，不斷地改進自己的教學(xué)方式，最后找到一種緊跟國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，需要明確的一點是要做到明確課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅需要教育部門的不斷改進也需要老師的靈活變更思想，只有各方既通力合作有各司其職才能將兒童文學(xué)的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來。

兒童文學(xué)作為專為兒童創(chuàng)造的文學(xué)，其擁有的從內(nèi)在對兒童的心靈、情感進行陶冶的功能需要被人運用，其特有的美學(xué)更是需要教育者在教育時傳播。

參考文獻：

[1] 王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2011，05

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一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

新版人教版小學(xué)語文一年級上冊教材，在目錄順序上、篇目上等都有所調(diào)整，尤其是在識字量上，不僅降低了識字?jǐn)?shù)量，同時還增加了很多常用常見字，注重了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的融合，以及學(xué)生民族精神等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師就要注重教學(xué)觀念、教學(xué)模式的調(diào)整，從而更好的保證課堂教學(xué)效率的提升。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師首先要熟悉課本文章內(nèi)容，然后可以收集一些相關(guān)的圖片、視頻、歌曲等;其次做好教學(xué)方案設(shè)計以及課時安排等規(guī)劃。教師也可以積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相關(guān)的課件，將所學(xué)知識圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，可以更好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，繼而達到素質(zhì)教學(xué)的目的。

二、教學(xué)過程

首先教師讓學(xué)生回答“上學(xué)的心情”、“你對上學(xué)的看法”、“來到學(xué)校最喜歡的建筑標(biāo)志是什么”等問題，讓學(xué)生在自由交流中，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生之間的感情。然后讓學(xué)生一一進行自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生的感情基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建和諧的氛圍，打破學(xué)生尷尬氛圍。其次讓學(xué)生觀察文章中圖片，讓學(xué)生分享自己看到的建筑物以及感受，并說一說自己最喜歡或是實際見過的建筑物，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷;同時讓學(xué)生互相介紹自己的籍貫、以及不同地區(qū)的民族習(xí)慣，讓學(xué)生更加了解各個民族，培養(yǎng)學(xué)生的民族團結(jié)精神。另外教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《上學(xué)歌》，根據(jù)多媒體共同進行《上學(xué)歌》賞析以及跟唱;最后讓學(xué)生聽完《紅星歌》、《團結(jié)就是力量》等愛國兒歌后，引領(lǐng)學(xué)生富有感情的進行文章閱讀，繼而抒發(fā)學(xué)生的愛國情懷。接著廣設(shè)興趣小組，并引領(lǐng)學(xué)生初讀文章，認識并讀準(zhǔn)“遲到”、“功勞”、“神氣”等生字生詞;然后讓學(xué)生再讀課文，正確的進行斷句，并標(biāo)記和分享文章中的好詞好句;其次提問學(xué)生“太陽和花兒露出笑臉”、“小鳥看見了忍不住要問問”等句子寫作手法，并引導(dǎo)學(xué)生簡單的區(qū)分寫作手法;讓學(xué)生按照句子寫作手法等進行造句，此時學(xué)生會回答“星星眨著眼睛”等;最后讓學(xué)生總結(jié)對于“不遲到”的學(xué)習(xí)收獲。最后根據(jù)為中華振興讀書學(xué)習(xí)展開討論，讓學(xué)生說說自己的感受，教師可以進行實現(xiàn)愿望、為祖國做貢獻的總結(jié)。最后教師可以與學(xué)生進行情景演練，模擬相互問候、相互介紹、積極上學(xué)等場景;然后教師可以讓學(xué)生進行才藝展示，包括背古詩、唱兒歌等，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)潛力，也可以對于學(xué)生心理活動進行掌握，為以后的教學(xué)計劃調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ);其次教師可以將最近讀到的好詩、好文章等進行示范性的描述，然后可以提問學(xué)生最近觀看的書籍，讓學(xué)生以雙師的教學(xué)方法，模仿教師示范演講的順序、感情、手勢、表情等進行將故事內(nèi)容進行概括，以及自己從中學(xué)習(xí)到了什么;其次師生對于學(xué)生演講的表現(xiàn)等進行點評打分，包括聲音清晰度、表現(xiàn)力等，并采取一定的獎勵制度，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣，以及獨立自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。最后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平差異，或是本篇文章內(nèi)容等，向?qū)W生推薦一些課外讀物;同時也可以展開一系列的家庭親子活動，將親子共同閱讀的視頻、圖片，或是學(xué)生寫作的作品等上傳到學(xué)習(xí)官網(wǎng)，繼而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 實施策略 困惑 反思

一、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它植根于語文學(xué)科，又超越語文學(xué)科，是與其他學(xué)科相交融的一種學(xué)習(xí)形式，它絕不是語文學(xué)科的附屬物。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用；聽說讀寫能力的整體發(fā)展；語文課程和其他課程的溝通；書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密聯(lián)系。這是新一輪課程改革的需要，它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁；它是學(xué)生從課本走向真實的橋梁；它是學(xué)生從理論知識走向?qū)嵺`的橋梁；它是學(xué)生從語文學(xué)科走向其他學(xué)科的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，這一切都表明語文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。

1.打通了理論和實踐的聯(lián)系，改變了長期以來就書本論書本的關(guān)系。

新的課程理念下增加了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探究的精神，極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、實踐性、主動性、全體性和開放性的特征，以其蓬勃的生命力深受小語專家歡迎。但是有人嘲笑說，語文綜合性學(xué)習(xí)理論上講起來重要，實際上做起來次要，假如不檢查就可以不要。新課標(biāo)已出臺多年了，事實上，還是有教師不能及時轉(zhuǎn)變舊的觀念，依然憑著自己固有的教學(xué)經(jīng)驗實施教學(xué)，有的甚至對新課程觀嗤之以鼻，把語文綜合性學(xué)習(xí)等同于閱讀教學(xué)，使得學(xué)習(xí)的面變得狹窄，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。這種理論一套實際一套，理論和實際相脫節(jié)的情況常常困擾著我們的教學(xué)，令我們徘徊在教學(xué)理論和實際中，無所適從。

現(xiàn)行的人教版教材中的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，年段不同，出現(xiàn)的形式不同。低年段沒有明確的內(nèi)容和要求，中年段是以作業(yè)的形式出現(xiàn)在教材中的，高年段是以單元主題的形式出現(xiàn)的。這樣的梯度安排比較符合現(xiàn)有的教學(xué)狀況和學(xué)生的認知水平?？墒?，老師們剛接觸這種新的學(xué)習(xí)方式，難免有抵觸的情緒。以五年級上冊“遨游漢字王國”為例，起初，老師們質(zhì)疑，漢字的內(nèi)容如此豐富，豈是幾節(jié)課能完成？小學(xué)生該從哪里著手呢？為此，我們曾經(jīng)迷茫了一陣。教學(xué)過程，有的老師想依據(jù)教材的內(nèi)容草草了事；有的不敢輕易上課，擔(dān)心課時不夠用，想先完成其他主題單元的學(xué)習(xí)，到學(xué)期接近尾聲開始語文綜合性的學(xué)習(xí)。教學(xué)實施之前，意見不一?？傊?，不愿意把時間停留在綜合性的學(xué)習(xí)上。但是，當(dāng)我們真正領(lǐng)著學(xué)生進入漢字王國的殿堂時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是那樣的興致勃勃，完全是一種主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們開始了多項的語文實踐活動，除了大量搜集資料，臨摹書法，還通過各種途徑，了解和漢字有關(guān)的故事，成立漢字活動小組，街頭找不規(guī)范用字，寫成簡單的調(diào)查報告……當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)在老師面前時，沒有一個老師不感到驚訝。我們驚嘆于漢字的魅力，驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也使我們深深地感悟到：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種行之有效，極具生命力的學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)架設(shè)了一條通往書本之外的橋梁，也使新課程理念完好地植根于教學(xué)實際中。

2.顛覆了以往語文單項的練習(xí)形式，回歸了“以生為本”現(xiàn)代教育的本質(zhì)。

長期以來，我們習(xí)慣于依賴教材，無論是老師還是家長，認為學(xué)好課本才是最重要的。課文結(jié)束課后有練習(xí)，單元結(jié)束做試卷，期末復(fù)習(xí)做大試卷，ABC卷沒完沒了地做。多數(shù)情況下，學(xué)生回到家，就要埋頭做幾個小時的作業(yè)，也還僅僅是語文、數(shù)學(xué)、外語這三門學(xué)科的作業(yè)而已。日復(fù)一日重復(fù)著這樣的單項訓(xùn)練，有多少學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這樣的現(xiàn)象促使我反思：學(xué)習(xí)是什么？就是一種興趣。只有樂在其中，才會不覺得苦，才會有輕松取勝之感。一個籃球愛好者，如果每天有機會打一場球，一定會非常滿足；而一個不喜歡運動的人，會把每天的跑步當(dāng)成一種負擔(dān)。語文綜合性學(xué)習(xí)，是一次對傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式的理性革命。它不再單純地依靠練習(xí)題來培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀人才，而是通過一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獲取知識的能力，增加社會交往的機會，讓學(xué)生有更多的途徑融入社會，從而全方位地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)教育本質(zhì)上的回歸。

二、實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

1.整體規(guī)劃、分年段實施。

語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，實施的路途并不平坦。以我校為例，因為沒有更多的前人經(jīng)驗可借鑒，我們在摸索中尋找，在失敗中探索，最終找到了一條適合自己的路。積累有效的資源，聚攏老師的智慧，甚至跟蹤調(diào)查家長的意見，形成了具有本校特色的語文綜合性學(xué)習(xí)資源包，留作后一輪的語文綜合性學(xué)習(xí)作參考借鑒。本學(xué)期伊始，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以年級組為單位，通過綜合性學(xué)習(xí)能力過程的研究，確定對不同的學(xué)段不同的學(xué)習(xí)要求實行有效的銜接。中高年段依據(jù)教材內(nèi)容有序開展了一系列的綜合性學(xué)習(xí)。低年段的教材對于綜合性學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材及孩子的生活里也有很多可利用的因素，把它們開發(fā)出來就是最有效的語文綜合性學(xué)習(xí)的素材；對于學(xué)生更快更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式起著潛移默化的推動作用；為順利地過渡到中高年級的語文綜合性學(xué)習(xí)起著的作用。因此，在低年段，老師憑著自己的智慧結(jié)合孩子的生活實際和教材，自主研發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為我校的一大特色。例如，一年級因其年齡小，識字寫字有限，一年級組在教學(xué)計劃中，利用教材里口語交際“我們身邊的垃圾”這個話題，開展了一次語文綜合性學(xué)習(xí)課。孩子們通過觀察，尋找到了身邊的垃圾來源，通過口語交際、圖文等表達形式，揭示了人類是垃圾的最大制造者，認識到人類的行為習(xí)慣才是破壞環(huán)境的根源。認識深刻，才能做到深刻理解，才能做到行動堅決、果斷。

二年級的學(xué)生有了一定識字量的積累，年級組開始計劃培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。怎樣讓他們感到讀書是一種快樂呢?利用學(xué)生求勝的心理，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，積累自己感興趣的詞語、短句，每周的閱讀課上交流、評獎。因此，每周的閱讀課，成了他們的節(jié)日一般，翹首以待。一本本讀書筆記本，不僅筆跡工整、圖畫美觀，而且充滿了個性色彩，從筆記本的名稱到圖案到內(nèi)容，都彰顯了個性。在市教研員赴臺灣之行時，我校低年級孩子親手制作了色彩斑斕、豐富多彩的卡片，每一張卡片上都寫滿了心語，有的還自己創(chuàng)作了詩歌。其中有一首短詩是這樣的：

我知道，

臺灣有迷人的阿里山；

可你知道嗎，

我的家鄉(xiāng)，

有秀美的黃山！

我知道，

臺灣有美麗的日月潭；

可你知道嗎，

我的家鄉(xiāng)，

有清凌凌的巢湖！

……

詩歌雖顯稚嫩，卻不乏充滿了對家鄉(xiāng)的自豪感。這一張張親手制作的精美卡片，跨越大洋，促進了兩岸學(xué)生之間的交流和了解。

2.廣開渠道，整合資源。

在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，必須努力探索整合學(xué)科資源，重視與其他學(xué)科之間的溝通、交流、融合，為學(xué)生提供打開語文綜合性學(xué)門的金鑰匙，提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺。自然課上，學(xué)生寫出了一份份保護自然的可行性調(diào)查研究報告；班隊會上，一次次地針鋒相對地辯論，讓學(xué)生具備了抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力；大課間，“校園大舞臺，有你更精彩”的活動，展示了語言和表演的天賦……不僅如此，為了繼續(xù)擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，我們充分利用家庭和社區(qū)資源，和社區(qū)開展了手拉手的活動，把學(xué)生自己原創(chuàng)的相聲、詩歌等帶給社區(qū)的長者，豐富他們晚年的生活。業(yè)余時間，學(xué)生成立綜合性學(xué)習(xí)小組，從策劃、編寫、實施、交流直至總結(jié)，用我手寫我思，用我手畫我想。辦出的一張張手抄小報寫滿了童真童趣，組長的總結(jié)、組員之間的互相評價真實誠懇。尤其是六年級學(xué)生集思廣益，制作了個人成長錄、班級紀(jì)念冊、年級紀(jì)念冊，還有的制作了一份影像資料留作紀(jì)念。其中，每一份紀(jì)念冊都有自己的個性，又都凝聚了孩子們對母校對恩師對同伴的難忘與感謝之情。這些是他們在本冊語文教材綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘母?！敝袑W(xué)習(xí)的成果。

正是有了這么多的渠道、這么多的平臺，學(xué)生拓寬了視野，找到了自信，加深了情感，學(xué)會了合作。在前不久結(jié)束的雨山區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽中，我校楊元浩等同學(xué)陽光的外形，大氣的風(fēng)格，以及面對主持人的現(xiàn)場提問，機智幽默及相互默契的配合，給在場每一位觀眾留下了難忘的印象，取得了佳績。學(xué)習(xí)機會的增加，充實了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、空間、形式；實現(xiàn)了開放的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生智力的發(fā)展，也是學(xué)生的精神領(lǐng)域的一次跨越。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生架起了一座通往實踐能力的橋梁。

3.積攢經(jīng)驗，加強合作交流。

語文綜合性學(xué)習(xí)這一種新的學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)生前所未有的喜愛。他們的學(xué)習(xí)熱情如此高漲是人們始料未及的，從對待作業(yè)的重視程度，從作業(yè)的書寫態(tài)度，從交流的現(xiàn)場氣氛，都超越了過去。在語文綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。“他山之石可以攻玉”，城鄉(xiāng)互惠教學(xué)活動中，我們互相尋找差異，彌補不足。在交流中，我們發(fā)現(xiàn)，在相對偏遠的學(xué)校，對語文綜合性學(xué)習(xí)的實施較簡單，重視程度不夠，教師缺乏資源開發(fā)意識，甚至等同于閱讀教學(xué)的模式；課堂的開放性不夠靈活，評價體制單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。對語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式持懷疑態(tài)度，或者，就像他們自己所說，也就在語文綜合性學(xué)習(xí)的大門口徘徊了一下，戛然而止了。

怎樣引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校讓語文綜合性學(xué)習(xí)走向更為廣闊的空間？我校的模式不一定適合他們，但是，當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來的時候，我們看到了學(xué)生的潛力，對學(xué)生有了自信心。至少，他們不再懷疑學(xué)生的能力。這次的互惠教學(xué)活動對我們也有啟發(fā)，農(nóng)村孩子在語文綜合性學(xué)習(xí)中體會到了親切的快樂，他們的快樂是帶著田園泥土的芬芳的；而城市的孩子正需要把語文綜合性學(xué)習(xí)引向自然。同時，利用網(wǎng)絡(luò)、城市資源，城市孩子在語文綜合性學(xué)習(xí)中收獲更多。如果，城鄉(xiāng)孩子與孩子之間實現(xiàn)交流互動，城鄉(xiāng)的互惠教學(xué)意義會更廣。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的困惑及反思

1.定位。

綜合性學(xué)習(xí)是人教版新教材五大板塊之一，它位同于識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。其地位的重要性是顯而易見的。學(xué)生之所以非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，是因為它不受時間、空間、形式、內(nèi)容等的束縛。可是，落實到教學(xué)時，還是有部分教師單憑一時的熱情或者自己的興趣愛好，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一畝三分地，自由耕種，重視程度遠不及閱讀習(xí)作等板塊。學(xué)校如果再忽略了考核，那么，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是聾子的耳朵――擺設(shè)了。因此，只有上上下下都重視，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

2.評價。

語文綜合性學(xué)習(xí)是跨時空、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式。遠不是靠有限的課時能完成的任務(wù)，必須占用大量的業(yè)余時間，無論是教師還是學(xué)生都是如此。它的完善教學(xué)、完整的學(xué)習(xí)是需要長期堅持、不斷地創(chuàng)造條件的。這對于教師是具有極大的挑戰(zhàn)性。長期做下去，教師自身要做到一專多能，要有很全面的知識，很高的駕馭能力。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)的考核和量化是一個難題。但有一點，語文綜合性學(xué)習(xí)和扎扎實實地掌握基礎(chǔ)知識不應(yīng)該是矛盾的，不能顧此失彼。語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。若學(xué)生在熱鬧的課堂下，在樂學(xué)的狀態(tài)中，能通過檢測把基礎(chǔ)知識、基本技能很好地表現(xiàn)出來，這樣既掌握了知識，又發(fā)展了能力，還培養(yǎng)了情感，樹立了正確的價值觀，乃是一舉多得之事。

3.融合。

小學(xué)語文綜合性的學(xué)習(xí)打破了學(xué)科之間的壁壘，提倡跨學(xué)科跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，和其他課程相結(jié)合。那么，各學(xué)科之間怎樣融合？家長對此有怎樣的認識？如何引進社會資源？圖書館、公園、氣象臺、展覽館，怎樣充分地利用這些現(xiàn)成的有利的社會資源？怎樣營造社會氛圍，吸引支持小學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)？如何增強課程資源的開發(fā)和利用？如果這些條件都具備了，并能實現(xiàn)學(xué)科之間的交流，語文綜合性學(xué)習(xí)才能做到名副其實。

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重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會。這里給大家分享一些關(guān)于一年級下冊蘇教版語文教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

一年級下冊語文教學(xué)計劃1一、班情分析：

我班現(xiàn)有學(xué)生34人，一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會認250個生字，會寫100個字;能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學(xué)們通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導(dǎo)。

在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進行口語交際，讓學(xué)生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)重點是識字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2、教學(xué)難點是：

(1)在進行課文教學(xué)時，要重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會。

(2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。

(3)增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。

五、突破重、難點措施：

1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際識字。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結(jié)合起來。

3、采用多種形式，注意加強生字的復(fù)習(xí)與鞏固。

4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

六、教學(xué)措施：

1、對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學(xué)生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。

2、對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。

一年級下冊語文教學(xué)計劃2一、教學(xué)方面

(一)學(xué)生基本情況分析

本班共有學(xué)生28名。經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能認漢字500字左右，其中極少數(shù)同學(xué)能認800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數(shù)能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎(chǔ)。寫字姿勢正確，有個別學(xué)生的握筆姿勢還需要提醒改正。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學(xué)期將繼續(xù)進行每天晚自習(xí)半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學(xué)生已經(jīng)能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音)，孩子有了初步的寫話興趣。本學(xué)期將重點加強學(xué)生的寫字訓(xùn)練以及寫話興趣的培養(yǎng)。

(二)教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。

每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇，內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;詞句運用—引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;書寫提示-積累識字，學(xué)會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學(xué)作品，增強學(xué)生的口語交際—與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺—給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習(xí)里有標(biāo)明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表(一)，列出了全冊要認識的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。

(三)教學(xué)總目標(biāo)(聽說讀寫能力的安排)

1、識字與寫字

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

2、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇(段)，課外閱讀總量不少于1萬字。

3、寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

4、口語交際

(1)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。

(2)能認真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

(5)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

(2)結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

(四)教學(xué)重難點

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀。

(五)教學(xué)措施

1、識字與寫字

(1)相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學(xué)間的交流與合作，如，進行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等。

(2)采用多種形式，注意加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。

(3)加強寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。

(4)學(xué)期中組織學(xué)生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

2、閱讀教學(xué)

(1)重視朗讀的指導(dǎo)。

(2)避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會。

(4)重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

3、口語交際教學(xué)

(1)重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進行口語交際。

(2)重視日常教學(xué)中的口語交際活動。

(3)努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。

一年級下冊語文教學(xué)計劃3一、指導(dǎo)思想：

在語文教學(xué)中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級教學(xué)總目標(biāo)和要求：

(一)漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400多個，會寫116個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。

積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

三、學(xué)生基本情況簡要分析

一年級全班70人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。加之受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、針對學(xué)生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。

低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。

同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。

一年級下冊語文教學(xué)計劃4一、學(xué)生基本情況分析：

經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好。本學(xué)期將進行每天中午半小時學(xué)生的自由閱讀時間，再加大閱量。

二、教材分析

一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀。

三、教學(xué)總目標(biāo)(聽說讀寫能力的安排)：

1.識字寫字

(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。

(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

3.口語交際

(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。

(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(5)有表達的自信心，積極參加口語交際。

四、教學(xué)重難點：

重點：認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

難點：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)措施：

(一)識字教學(xué)：

1.字理識字。

從漢字的構(gòu)字特點來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對此作了相應(yīng)的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。

2.開拓多種識字渠道，鼓勵學(xué)生在生活中識字。

3.以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲。

如《春夏秋冬》《猜字謎》。

(二)閱讀教學(xué)：

1.重視朗讀的指導(dǎo)。

2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式。

3.重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會。

4.重視課外閱讀的指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

(三)口語交際教學(xué)：

1.重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進行口語交際。

2.重視日常教學(xué)中的口語交際活動。

一年級下冊語文教學(xué)計劃5一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。

(3)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、漢語拼音。

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。

(2)能正確抄寫聲母，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字寫字。

(1)準(zhǔn)確認識441個生字。

(2)掌握本冊課本安排的70個偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字265個，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正，卷面整潔。

4、口語交際。

(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。

(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀。

(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

(4)正確地復(fù)述課文，語氣連貫。

(5)能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

二、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生44名，其中男生31名，女生13名。大多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，課堂動腦積極，發(fā)言熱烈，回答問題思路嚴(yán)密，表達完整;作業(yè)認真，沒有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象;書寫認真，字寫得端正。但也有個別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強，特別是課堂遵守紀(jì)律方面，這學(xué)期要注意嚴(yán)格要求。

三、教學(xué)措施

1、結(jié)合實際，進行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。

讓學(xué)生充分認識到姿勢正確是讀書寫字的基本功的重要組成部分。

2、教學(xué)內(nèi)容由淺入深，有易到難，循序漸進，逐步提高并利用直觀教學(xué)使學(xué)生吸收更多的知識。

3、利用漢語拼音提高學(xué)生的閱讀能力，要符合拼讀規(guī)則和直呼音節(jié)的方法。

4、注意低幼銜接，注意發(fā)展語言，發(fā)展思維，使學(xué)生的表達能力在原有的基礎(chǔ)上有很大的提高。