導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)高中教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“適合的教育”與普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

1. “適合的教育”的內(nèi)涵

就學(xué)校教育而言，“適合的教育”是指為學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的教育，最大限度地使每個孩子自身的特長得到充分發(fā)展和實現(xiàn)。

首先，“適合的教育”是一種個性化的教育。這要求教育工作者根據(jù)每個學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展水平設(shè)計相應(yīng)的教育方案，尊重和保護每個學(xué)生發(fā)展的差異性。

其次，“適合的教育”是一種多樣化的教育。這需要教育工作者充分發(fā)掘各種資源，精心選擇和不斷優(yōu)化教育的內(nèi)容和方式，為每位學(xué)生提供最大可能的發(fā)展空間。學(xué)生個體的復(fù)雜性和差異性決定了教育內(nèi)容和方式的多樣性。

最后，“適合的教育”是一種主體性的教育。這要求教育工作者強化主體性教育的理念，通過科學(xué)的設(shè)計使教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，而不是反向的削足適履。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，要以學(xué)生潛力的發(fā)展和個性的成長作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵

學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展這一概念起源于20世紀80年代的歐美國家，我國政府于1993年在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中正式提出：“發(fā)展基礎(chǔ)教育，必須繼續(xù)改善辦學(xué)條件，逐步實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化?！薄捌胀ǜ咧械霓k學(xué)體制和辦學(xué)模式要多樣化?！?010年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中又進一步提出：“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！边@些文件旨在引導(dǎo)教育改革，引領(lǐng)教育突破應(yīng)試教育的藩籬，讓學(xué)校逐步由辦學(xué)大眾化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、同一化逐步走向辦學(xué)個性化、內(nèi)涵化、優(yōu)質(zhì)化、品格化，從而讓學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展、和諧發(fā)展，實現(xiàn)普高教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、“適合的教育”的理論依據(jù)

首先，“適合的教育”這一理念契合國家的教育政策。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要為每個學(xué)生提供“適合的教育”。它直接體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念，需要各級教育管理者、教師和家長轉(zhuǎn)變觀念，始終圍繞促進每個學(xué)生的發(fā)展這一根本要務(wù)開展各項工作。

其次，“適合的教育”體現(xiàn)了“以生為本”的教育思想。以生為本，主張尊重學(xué)生的本性，主張學(xué)校的價值在于為每個學(xué)生提供真正有助于個性解放和成長的經(jīng)驗，重視人的存在，重視學(xué)習(xí)活動過程對學(xué)生主體的適應(yīng)性。也就是說，教育要適應(yīng)學(xué)生，要回歸學(xué)生自主的地位。

最后，“適合的教育”遵循了人的發(fā)展的基本規(guī)律。尊重學(xué)生的個性差異，為他們提供“適合的教育”，正是遵循了人的發(fā)展具有差異性的基本規(guī)律。

三、我校提供“適合的教育”的實踐

為踐行“適合的教育”這一理念，我校開展了大量有效的實踐工作。

1. 適合的德育工作

適合的德育工作是基于學(xué)生個性差異而形成的一條個性化的教育思路，它以促進每個學(xué)生的個性發(fā)展為宗旨，是集體教育的一種補充，又是個別教育的一種深化。

第一，尊重學(xué)生主體，提供適合學(xué)生健康成長的寬松、民主的教育環(huán)境。本校具體工作表現(xiàn)在多個層面。例如學(xué)校層面的工作。充分發(fā)揮校學(xué)生會、校學(xué)生團委在學(xué)生自治中的功能和作用。我校學(xué)生會、學(xué)生團委建立起了一整套的學(xué)生自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的自治規(guī)則和自治組織，他們承擔(dān)了我校在勞動衛(wèi)生檢查與評比、文明班評比、各類學(xué)生考勤、儀容儀表檢查、校容校貌維護、各種文藝活動中的全部或部分工作。學(xué)生在參與學(xué)生會、學(xué)生團委的工作中，既鍛煉了自治的能力，也提升了自己各方面的素質(zhì)。又如班級層面的工作。建立“班主任引導(dǎo)、班干部主理、師生全員參與”的師生共治的班級管理模式。在這一模式下，從班干部的選舉到班級事務(wù)的決策，再到班級成員行為的監(jiān)督與激勵等班級的各方面工作，都依靠每個學(xué)生的參與，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智。

第二，積極開展“學(xué)生親身體驗”的心理品質(zhì)感悟活動，為學(xué)生提供適合的心理品質(zhì)養(yǎng)成教育。我校成立了一個專門開展主題德育活動和團體心理輔導(dǎo)的教師團隊“心靈之旅工作坊”，開展了大量體驗式活動，特別強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，通過讓學(xué)習(xí)者參加活動，獲得親身體驗和感受，在交流、反思中實現(xiàn)道德的領(lǐng)悟和內(nèi)化。

第三，創(chuàng)建適合學(xué)生個性成長的平臺。本校設(shè)立各類學(xué)生社團，并組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，為每一個學(xué)生提供適合其成長的平臺和機會。多樣化的校園活動和學(xué)生社會活動，給眾多的學(xué)生提供了鍛煉自己、展現(xiàn)自我、獲得成功感的平臺和機會，也促進了他們個性的多元化發(fā)展。

第四，創(chuàng)建適合學(xué)生個性成長的評價機制。適合的德育工作，要給予每個學(xué)生獨特的評價方式，要開展多層次多方面的評優(yōu)評先活動。學(xué)校除了表彰學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和表現(xiàn)突出的班干部外，還開展文明禮儀之星、感恩之星、優(yōu)秀學(xué)生社團等評選和表彰活動。在各個班級，開展由學(xué)生自己設(shè)立項目、自己組織評選和表彰的“班級人物評選”，評選的項目涵蓋各個方面。這些多層次多方面的評優(yōu)評先活動，充分肯定了學(xué)生的個性差異，也促進了學(xué)生多角度、多層面的個性發(fā)展。

2. 適合的校本課程

我們把開發(fā)校本課程作為向?qū)W生提供適合教育的重要舉措，積極開發(fā)校本課程，促進學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校美術(shù)科組開發(fā)編寫了《素描教學(xué)校本教材》《色彩教學(xué)校本教材》《速寫教學(xué)校本教材》，率先在廣東省內(nèi)開創(chuàng)了編寫中學(xué)美術(shù)校本教材的先河，也使學(xué)校美術(shù)教育有了適合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐中取得了良好的效果。語文科組編寫的《美文選讀》教材，對于提升學(xué)生的漢語讀寫水平起到了積極的作用。同時，學(xué)校也積極開展有聲有色的主題學(xué)習(xí)活動，如歷史科組開展的縛婁古國考察研究活動和歷史人物探究課程、藝體科組開展的健體課程、美術(shù)科組的書法培訓(xùn)課程等……頗受學(xué)生的青睞。

3. 適合的教學(xué)模式

“學(xué)案”是20世紀末在江浙一帶首先推出，以“講學(xué)稿”等形式為載體的“教學(xué)合一”的課堂教學(xué)改革形式。新課程改革實施后，將此類教學(xué)模式稱之為“學(xué)案制”。由于我校生源基礎(chǔ)薄弱，隨著新課程的推進，我校也在積極探索適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。近年來，我校實施了精講多練、講練結(jié)合的“學(xué)案制”教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：英語新課程 教師 角色轉(zhuǎn)變

筆者觀摩了滁州市2011年高中英語優(yōu)質(zhì)課，尤其是觀摩了明光中學(xué)張璐老師的優(yōu)質(zhì)課之后深有感觸。作為一線的老師，要想提高英語教學(xué)能力，增強英語教學(xué)效果，必須要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及時的轉(zhuǎn)變教師的角色，改變教學(xué)方式。

一、英語新課程的基本理念

1.在教學(xué)思想和方法上強調(diào)整個教學(xué)過程都要以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心，重在學(xué)生的自我實現(xiàn)和主動發(fā)展，鼓勵學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

2.在師生關(guān)系上主張營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境。

由此可見，在英語新課改中，英語教師積極開展探究式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的素質(zhì)作為中心任務(wù)。

二、英語教師角色的轉(zhuǎn)變

觀摩了張璐老師的優(yōu)質(zhì)課后，我覺得我們老師應(yīng)該從教材、課堂、教學(xué)資源等幾個方面來進行角色轉(zhuǎn)變。

1.教師在駕馭教材上的轉(zhuǎn)變

北師大版英語教材在內(nèi)容的編寫上和以往的教材有了很大的變化，教材的設(shè)計突出以學(xué)習(xí)為中心的課程要求,同時為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。張璐老師優(yōu)質(zhì)課做到了以下幾點：

首先，她駕馭教材的能力很強。她上的課是北師大版模塊一的Unit3中的lesson1 Festivals，主要是介紹中國的三個傳統(tǒng)節(jié)日The Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，要求學(xué)生能在交流中用英語簡單地介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且了解西方國家主要節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的來歷和慶祝方式。張璐老師一開始就使用幾首耳熟能詳?shù)母枨纭督裉焓悄愕纳眨业淖鎳贰豆舶l(fā)財》《老師你好》《十五的月亮》在董文華醇厚的嗓音、劉德華激揚的歌聲中學(xué)生很快就猜出了國慶節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，而且說出每個節(jié)日的日期。音樂的旋律很快就感染了學(xué)生的情緒，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，趁熱打鐵張老師導(dǎo)入本課的重點內(nèi)容三個中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)生做Fast-reading時，同時屏幕上出現(xiàn)了以下提高性的問題：

1.What is the festival’s name?

2.When does the festival fall on?

3.What kind of activity do people like to do in celebration of the festival?

4.What food do people like to eat in such festival?

5.What is the festival meaning?

由于畫出了每個問題的關(guān)鍵詞，學(xué)生很快就回答了上面的問題。張璐老師同時用課件的形式歸納了和總結(jié)了這幾個節(jié)日的時間、吃的食物、節(jié)日的活動及活動所能表達的意義。

學(xué)生在反復(fù)操練的過程中，掌握了falls on、in celebration of等關(guān)鍵詞組的意義和用法，同時也熟悉了這幾個傳統(tǒng)平時節(jié)日中的所吃的食物和所舉辦的活動，以及舉辦節(jié)日的意義等，這也避免了我們平時上課中只注意詞匯和語法的教學(xué)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)上完課后學(xué)生對節(jié)日還是一點印象也沒有，而張老師設(shè)計的問題沒有照搬課本上的問題，而是在駕馭教材的基礎(chǔ)上很好提升原先的問題，即達到教學(xué)要求又提升了學(xué)生的能力。做到了“用教材教”的新課標(biāo)要求。緊接著，張璐老師創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計了三個國外的節(jié)日April Fool’s Day、Christmas、 Halloween，分別用信封裝著這三個節(jié)日（信封上分別寫著Aa Cc Hh代表不同以上三個的節(jié)日）讓學(xué)生分組討論。

并總結(jié)出描述節(jié)日應(yīng)該從以上幾個方面來敘述。最后，張老師又自己創(chuàng)造了一個節(jié)日Students’Day，自己和學(xué)生一起描述這個節(jié)日。張老師這節(jié)課并沒有照本宣科花大力氣來解釋課本中的內(nèi)容，然而全部的教學(xué)內(nèi)容又都圍繞本課的教學(xué)重點，教學(xué)內(nèi)容的材料源于教材有高于教材，很富青春號召力又具時代感，使學(xué)生既熟悉又感興趣。所以張璐老師完全吃透了教材也完全理解教材的編寫意圖，也緊緊抓住了教學(xué)重點，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力上面來了，達到了新課標(biāo)的教學(xué)要求，實際上也貫徹了新課標(biāo)中“老師必須具備理解、處理、駕馭和超越教材的能力”的理念。

2.教師在知識傳授方式上的轉(zhuǎn)變

隨著英語新課程的實施,過去傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式將被淘汰,課堂教學(xué)已經(jīng)逐步向“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變,即以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),真正恢復(fù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師課堂地位的轉(zhuǎn)變,必然帶來傳授知識方式的轉(zhuǎn)變。

在課堂上，教師要從過去語言知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為語言實踐活動中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者。新課程“互動、開放”式的課堂教學(xué)模式,使過去一言堂的單一傳授課變?yōu)槿貉蕴?、多形式的活動課。張璐老師的具體做法為：

首先，她的課給人感覺親和力強，她的課絕對不是威嚴的老師一言堂。上課開口第一句就是微笑著說“I am your teacher，I do hope to be your friend”一下就拉近了與學(xué)生的距離，整個課堂她始終保持著很親切的微笑。在學(xué)生準(zhǔn)備討論話題的過程中，學(xué)生遇到困難她也是俯身微笑著給學(xué)生講解，在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，答對了她總是給予微笑的贊揚，即使答錯誤了她也是微笑的給予鼓勵。所以整個過程學(xué)生毫無顧慮，暢所欲言，課堂氣氛極其的活躍，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。親和力強的老師總是深受學(xué)生的歡迎，所以作為一線的老師我們要放下威嚴的架子，多和學(xué)生走近一點。

其次，她的課互動性極強，全堂課有30分鐘處在與學(xué)生的互動話題中。新課導(dǎo)入之后她就讓學(xué)生互動討論The Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival三個中國傳統(tǒng)的節(jié)日，之后還創(chuàng)設(shè)了April Fool’s Day、Christmas、 Halloween三個國外的節(jié)日讓學(xué)生討論理解并掌握如何介紹節(jié)日的方法，尤其她又創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生非常密切的話題Students’ Day，這是學(xué)生非常熟悉的話題，學(xué)生極感興趣又有話說，從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看效果很好。但張老師的互動是“動而不亂、多而不雜、動而有得”，整個互動過程是在她的掌控和引導(dǎo)之下進行的。因此作為英語老師我們要改變過去教師的一言堂，學(xué)生啞巴英語的上課形式，真真切切地提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

最后，老師積極地參與課堂教學(xué)過程。從一開始的領(lǐng)唱歌曲到互動話題The Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival她都自己參與其中，自己表明自己的認識和看法。尤其在創(chuàng)設(shè)了My Students’ Day這個話題，她首先描述了在這個節(jié)日里她所能獲得的快樂和所能做的樂事。例如：

My Students’ Day is a special occasion…

My Students’ Day makes me…

Our own festival offers a good chance for us…

老師以平等的身份參與教學(xué)過程，既給學(xué)生提供范例指導(dǎo)，又開闊了學(xué)生的思路學(xué)生學(xué)得也快樂，極大地強化了教學(xué)效果。

她的課不再是單一向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動的接受知識過程，做到了語言知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為語言實踐活動中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變。

3.教師在利用教學(xué)資源上的轉(zhuǎn)變

新的課程理念給英語課堂帶來了新的變化，簡單地靠一支粉筆和一本書，老師只是簡單地灌輸，學(xué)生被動地接受的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，我們要利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)來強化和促進教學(xué)，也就是我們常說的教學(xué)資源要現(xiàn)代化和多樣化。張老師利用多媒體課件來展示各種節(jié)日，圖片形象逼真，吸引了學(xué)生的興趣和注意力，同時大大節(jié)約了課上板書的時間。另外，她還使用了信封，信封作為學(xué)生的抽題禮物，學(xué)生根據(jù)不同信封來準(zhǔn)備不同的討論題目，這種方式很新穎，也很吸引學(xué)生。同時，我們要積極地搜集生活中和教材有關(guān)的教學(xué)素材，在源于課本的基礎(chǔ)上要利用身邊的最新的學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生敢說有話說。另外我還要多學(xué)習(xí)多觀摩一些教學(xué)模式和教學(xué)手段，以豐富和強化自己的課堂教學(xué)。所以，作為一名英語老師，我們再也不能照本宣科、埋頭苦干、閉門造車了，必須根據(jù)新課程的要求及時的轉(zhuǎn)變我們的角色，因為張璐老師就是一個很好的成功范例，實際上也是英語老師一個能力的要求。

新課標(biāo)對英語教師的新角色的定位有了全新的要求。在新的背景下，教師要及時的調(diào)整角色的定位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。我們要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，大膽地在課堂上使用新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強英語學(xué)習(xí)的自主性，提高英語學(xué)習(xí)的效能。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的潛能，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，同時還要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，成為真正意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和參與者。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2008.

篇3

（一）有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學(xué)資源，在整體框架內(nèi)進行融合，能夠讓教師所擁有的教學(xué)資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作，能夠為教師節(jié)省大量的時間，同時獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。

（二）有助于促進語文教學(xué)效率的提升

構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學(xué)體系，讓學(xué)生在課外活動中探究，在實踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學(xué)效率、提高學(xué)生綜合能力的有效抓手。

二、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運用的現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。2015.6•學(xué)術(shù)

（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)有效促進功能

部分教師在多媒體教學(xué)資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計教學(xué)課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進課堂教學(xué)的功能。

（二）資源不能滿足學(xué)生需求

有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學(xué)的實際需要。

（三）資源未能凸顯重點

對于教學(xué)資源，部分教師重搜集而輕整理，導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。

（四）學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間

部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學(xué)設(shè)計中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進行有效延伸，導(dǎo)致這一方面存在空白，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、緊扣重點優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能

（一）嘗試自主設(shè)計教學(xué)課件，增強教學(xué)匹配程度

教師應(yīng)從初始的直接運用教學(xué)課件，逐步過渡到自主設(shè)計、靈活運用教學(xué)課件。這里的重點是要將課件設(shè)計與學(xué)生感知結(jié)合起來，以有利于學(xué)生理解教材、深化認識為目標(biāo)，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學(xué)生的認知特點。這一點對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計教學(xué)課件的能力，使語文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學(xué)活動的順利開展。

（二）廣開教學(xué)資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質(zhì)信息

高中語文教師應(yīng)以與時俱進的眼光看待教學(xué)資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學(xué)難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學(xué)網(wǎng)站，搜集下載各種教學(xué)資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。

（三）專人整理，便于運用

每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭降馁Y料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學(xué)常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學(xué)資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現(xiàn)資源共享。另外，教學(xué)資源的整理還要突出重點，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點為方向，整理出一批重量級的教學(xué)資源，以便有效提高資源的使用效率。

（四）發(fā)揮課外活動促進功能，提高學(xué)生綜合能力

篇4

“十一五”期間，西城區(qū)對教育結(jié)構(gòu)布局進行了適度調(diào)整，共撤并小學(xué)6所，中學(xué)10所。北京市區(qū)劃調(diào)整之后，新西城區(qū)占地50.7平方公里，下轄15個街道，全區(qū)總?cè)丝?50.5萬人，中學(xué)48所，小學(xué)72所。在新一屆區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，西城區(qū)對教育的規(guī)劃布局進行了更加科學(xué)適度的調(diào)整，以達到教育資源布局結(jié)構(gòu)更合理、更均衡。

2010年11月，西城區(qū)正式確立了《西城區(qū)推進義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展的實驗方案》，確定了以下工作原則：努力辦好每一所學(xué)校，讓人民群眾滿意；不搞“削峰填谷”，在保持優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，加大對辦學(xué)困難學(xué)校的投入和扶植力度；重點加強干部教師隊伍建設(shè)，著力解決人民群眾關(guān)心的核心問題――教育質(zhì)量；鼓勵學(xué)校辦有特色，拓展學(xué)校辦學(xué)水平提升的渠道。

現(xiàn)在的西城區(qū)示范校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校高度密集，示范校在全市數(shù)量最多，有15所。但是，示范校分布的相對不均勻，有些地方示范校扎堆，而有些地方?jīng)]有示范校。因此，區(qū)委、區(qū)政府把35中從示范校密集的二龍路地區(qū)調(diào)整到目前尚沒有示范校的新街口地區(qū)，通過這種布局調(diào)整力爭讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校能夠加強輻射范圍，使所有的學(xué)校、所有的居民百姓都有機會享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

另外，布局調(diào)整也是為了適應(yīng)當(dāng)前西城區(qū)域建設(shè)發(fā)展的需要，因為西城區(qū)作為中心城區(qū)，根據(jù)區(qū)域建設(shè)發(fā)展，人口的密集程度也在逐漸改變，所以教育的調(diào)整布局也要適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。

■ 打造高水平人才隊伍是均衡發(fā)展的關(guān)鍵

西城區(qū)教育均衡發(fā)展的優(yōu)勢是有一支高水平的干部教師隊伍。多年來，西城教育能持續(xù)保持在一個高水平，就得益于建設(shè)了一支適應(yīng)教育發(fā)展、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)擇優(yōu)組合的人才隊伍。

2011年，西城區(qū)在職特級教師58名，市級學(xué)科帶頭人44名，市級骨干教師179名，區(qū)級學(xué)科帶頭人570名，區(qū)級骨干教師1676名，各級學(xué)科帶頭人和骨干教師的比例達到專任教師總數(shù)的20%以上，形成了以特級教師、市區(qū)級學(xué)科帶頭人、市區(qū)級骨干教師層級帶動的動態(tài)發(fā)展體系。

“十一五”以來，西城區(qū)教育系統(tǒng)共舉辦校級干部培訓(xùn)班68個，培訓(xùn)學(xué)員8169名；通過與高校合辦“校長高級研修班”，組織干部教師赴境外參加培訓(xùn)，舉辦“新銳校長研修班”、“創(chuàng)新型黨支部書記研修班”等形式，提升干部科學(xué)管理水平，促進專業(yè)成長；全面實行校長資格認證制和職級制，進一步健全干部的選拔、使用、培養(yǎng)、考核評價和激勵機制；實施“牽手工程”，發(fā)揮校長工作室、校長合作體、校長導(dǎo)師團的輻射帶動作用，培養(yǎng)了一批懂教育、會管理、高素質(zhì)的青年管理人才。

西城區(qū)面對干部新老交替的狀況，加強從系統(tǒng)內(nèi)選拔人才的力度。5年來，210多名優(yōu)秀人才脫穎而出，走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。同時，我們加大了后備干部的選拔培養(yǎng)力度，共選拔出230多名后備干部。

我們成立以名師、骨干教師為依托的年級中心備課組；聘請了數(shù)十名特級教師、學(xué)科帶頭人等骨干教師為兼職教研員；成立了13個名師和特聘教師工作室。2011年，組織37名中小學(xué)骨干教師赴澳大利亞墨爾本皇家理工大學(xué)進行學(xué)習(xí)。2011年，我區(qū)教師獲得了8個科目代表北京市參賽的唯一名額，全部獲得一等獎。

現(xiàn)在，西城區(qū)正在研究制定骨干教師隊伍的管理辦法。其中，規(guī)定各級骨干教師要跨校任教。通過跨校任教，使得優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育和管理理念，通過教師的相互交流和融通得以共享，提高全區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量，從而達到促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的目的。

■ 關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，推動學(xué)校特色建設(shè)

西城區(qū)把特色建設(shè)作為促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教育創(chuàng)新的重要途徑，堅持“校校精彩、人人成功”的理念，每個學(xué)校都努力打造自己的校園文化，推動學(xué)校的特色發(fā)展。西城區(qū)還深度挖掘富有地域特色的教育資源，采取項目推動的方式，大力開展特色項目建設(shè)和特色品牌學(xué)校建設(shè)，發(fā)揮西城教育資源優(yōu)勢，推進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進校園，提升學(xué)校文化品質(zhì)。

西城區(qū)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射范圍，以學(xué)校發(fā)展共同體為平臺，深入推動學(xué)校特色發(fā)展，促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。我們成立了由回民小學(xué)和民族團結(jié)小學(xué)組成的“民族教育發(fā)展共同體”，開展互助活動；成立了由北京小學(xué)、北京小學(xué)廣外分校、北京小學(xué)走讀部、北京小學(xué)紅山分校、紅山幼兒園組成的“北京小學(xué)教育集團”，共享北京小學(xué)的辦學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)師資，最大限度地服務(wù)社會；成立了“華夏女子中學(xué)辦學(xué)聯(lián)合體”，將3所示范高中校的師資和管理資源引入華夏女中，聯(lián)手建設(shè)優(yōu)質(zhì)女中，打造女色品牌。

學(xué)校間的均衡發(fā)展是相對的，但是可以通過打造學(xué)校的不同特色，彌補學(xué)校整體發(fā)展在歷史上的、文化上的差異，提升我們的“木桶短板”，整體打造教育的“高原”。

■ 以信息技術(shù)支撐教育的均衡發(fā)展

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，高標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)字化西城教育，以教育信息化促進區(qū)域教育高水平均衡發(fā)展。創(chuàng)新教育信息化管理模式，重點加強教育城域網(wǎng)的功能開發(fā)和有效利用。完善各級各類教育教學(xué)資源庫，推進具有自主知識產(chǎn)權(quán)的軟件開發(fā)，服務(wù)教育教學(xué)和教育管理，提高教育信息化水平。深化“數(shù)字化校園”建設(shè)，實現(xiàn)中小學(xué)校、幼兒園、校外教育機構(gòu)及社區(qū)教育單位“校校通”、“班班通”，積極為大教育體系的管理、信息交流以及教育資源共建共享搭建暢通的網(wǎng)絡(luò)平臺。

投資上千萬元的西城區(qū)教育研修網(wǎng)，到現(xiàn)在已經(jīng)進行了8年了，已有2萬多用戶，包含西城區(qū)所有學(xué)科的任課教師和網(wǎng)上學(xué)科協(xié)作組將近2000個。每個老師只要成為用戶，就可以共享網(wǎng)上所有的資源，同時也要把自己的備課、教育成果、心得體會都貼上去。教師備課時可以在網(wǎng)上看示范校的老師是怎么上的，同類型的學(xué)校老師又是怎么上的，據(jù)此不斷修正自己的教學(xué)思路。網(wǎng)上備課則是由教研員牽頭，提出問題，不同的老師發(fā)帖講自己的體會，在網(wǎng)上形成共同備課、資源共享的局面。

西城區(qū)進一步推動教育信息技術(shù)發(fā)展，整合教育網(wǎng)絡(luò)資源，加強公共服務(wù)平臺建設(shè)，進一步開發(fā)、豐富教育教學(xué)資源，形成開放、互動、優(yōu)質(zhì)、共享的數(shù)字化教育模式，使其為教育的均衡發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

西城區(qū)委、區(qū)政府以“整合現(xiàn)有教育資源，保證教育用地和設(shè)施的合理利用，形成與城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人口分布相協(xié)調(diào)的教育設(shè)施布局”作為教育結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整思路，結(jié)合首都城市布局規(guī)劃和人口變化，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、相對集中、以人為本、就近入學(xué)的原則，對西城區(qū)現(xiàn)有教育資源進行合理整合，適當(dāng)調(diào)整。

篇5

當(dāng)前，高中語文教學(xué)效率普遍不高，這一現(xiàn)實要求我們的高中語文教師必須正視這一問題。只有按照新課標(biāo)的要求，有效改進和實施課堂教學(xué)，切實提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學(xué)之本，才能真正提高高中語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課堂有效性 提高

新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實施有效的課堂教學(xué)策略，以教師有效的“教”帶動學(xué)生高效的“學(xué)”。通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂單位時間內(nèi)最優(yōu)化地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、提高課前準(zhǔn)備的有效性

1.教師個人要練就一身過硬的教學(xué)基本功。實施有效課堂教學(xué)策略對語文教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。實事求是地說，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因是教師的內(nèi)功不夠扎實、自身素質(zhì)不高，語言文字功底欠佳、文學(xué)底蘊不厚實，導(dǎo)致課前準(zhǔn)備工作蒼白膚淺，難以適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)對高中語文提出的新要求。

2.學(xué)校要提高集體備課的有效性?！霸谀壳案咧姓Z文教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權(quán)威‘獨霸’和缺少互補的現(xiàn)狀”。一方面，在個人備課的基礎(chǔ)上，集思廣益，實現(xiàn)資源共享，同伴互助，促進團隊學(xué)習(xí)化發(fā)展；另一方面，為有效交流信息提供平臺，碰撞交流，集中智慧，促進教師個人專業(yè)成長。

3.教師要提高精選信息的能力。教師應(yīng)具備在繁雜的課程材料中精選信息的能力，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上駕馭自如的能力，還應(yīng)具備在課堂上隨機應(yīng)變的良好語文教育機智。教師備課不單純是寫教案，而且必須精心選擇適合學(xué)生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結(jié)合學(xué)生實際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內(nèi)容。只有這樣，才能為實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)高效率和績優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。

二、提高教學(xué)方法的有效性

創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現(xiàn)。不同課堂情境，有著不同韻味，使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理，帶來的是不同的課堂效果。如我們教授杜甫的《登高》一詩時，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為了幫助學(xué)生走進詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。我們教師可先用低沉的語調(diào)、緩慢的語速、深情的語氣給學(xué)生展現(xiàn)文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進而讓學(xué)生明白誦讀好文學(xué)作品，要做到理性與感性相結(jié)合，整堂課目標(biāo)明確，張弛有道，教學(xué)效果非常好。

語文教師更要注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情境。教師千萬不可把平時生活中的不良情緒帶入課堂，“板著臉孔上課”是教師上課中的大忌，這樣的課沒學(xué)生愛聽，課堂效率自然不會高。要十分注重讓學(xué)生有發(fā)表不同意見的機會，有“不唯書”“不唯師”，勇于提問和敢于質(zhì)疑的勇氣和信心。只有這樣，我們才能營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型師生關(guān)系，新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)才能在和諧愉悅課堂氛圍實現(xiàn)高效率。

三、提高課堂結(jié)構(gòu)的有效性

“優(yōu)化的語文課堂節(jié)奏包括教學(xué)進程的快慢度、張弛度、層次性、階梯性的有機結(jié)合，能使學(xué)生的思維呈現(xiàn)鮮明節(jié)奏，并能有效激發(fā)學(xué)生的思維。”課堂上，教師導(dǎo)入、鋪成、、總結(jié)四個流程的教學(xué)緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學(xué)認知和教學(xué)情感的不斷深化。目前，課堂效率低下的重要原因就在于許多教師課堂節(jié)奏把持不好。節(jié)奏太快造成學(xué)生長時間高度緊張而“欠賬”，節(jié)奏太慢導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生適度緊張心理而缺失學(xué)習(xí)激情。

四、提高教學(xué)反思的有效性

高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學(xué)生個體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。然而教學(xué)實踐中仍有一些教師學(xué)生意識嚴重缺失，把語文教學(xué)的根本丟棄，這是值得我們認真反思的。語文教師從備課、上課等每個環(huán)節(jié)都要積極反思，我們的教學(xué)是否背離了語文教學(xué)的根本。時下有許多教師在備課時想的仍然是自己該怎樣來教這篇課文，而不是站在學(xué)生角度面對這篇課文時會是怎樣的一種認知狀態(tài)和情感態(tài)度，更不是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，在上課時將預(yù)設(shè)好的教案滴水不漏地講一遍，毫無教學(xué)創(chuàng)新和機智可言。高中語文新課改下，只有不斷地理性反思和批判教學(xué)實踐中的各個環(huán)節(jié)，摒棄和革除課堂教學(xué)弊端，積極思考和合理構(gòu)建以生為本，符合學(xué)生思維發(fā)展的有效課堂，語文教學(xué)才能回歸理性，才能回歸語文教學(xué)之根本。

總之，新課標(biāo)下高中語文要真正實現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認識課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學(xué)策略，切實提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，以生為本，激活思維，回歸語文教學(xué)根本。

【參考文獻】

【1】陳玉秋.效度：新課程語文課堂教學(xué)的“命脈”[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（5）

篇6

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；游戲教學(xué)法；寓教于樂

教學(xué)方法是形成最佳課堂效果的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教學(xué)藝術(shù)性相結(jié)合的主要形式。教師選擇教學(xué)方法的能力越強，他的教學(xué)技巧就表現(xiàn)得越嫻熟新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教無定法，針對學(xué)生的心理特點，我們可以更多地運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效地掌握知識，發(fā)揮他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，更積極地投入學(xué)習(xí)。

游戲教學(xué)法是一種在實際教學(xué)中運用最多、效果也比較好的教學(xué)方法。由于游戲教學(xué)法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法。“寓教于樂”不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學(xué)生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分考慮教學(xué)目的和要求，注重教學(xué)效果，要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。

游戲教學(xué)法使學(xué)生把要掌握的知識采用各種游戲形式進行學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。例如，我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)時，把學(xué)生分成小組，從其中一組中選出一個學(xué)生表演一個動作，另一組的某個學(xué)生根據(jù)這個動作說出一個句子。如果表演的是游泳的動作，可以說He is swimming in the swimming pool. 等等。這樣不僅可以讓課堂充滿活力，還可以讓學(xué)生輕松地掌握語法要點，在不知不覺中學(xué)會了時態(tài)的運用。

游戲教學(xué)法在英語學(xué)習(xí)上起著至關(guān)重要的作用，避免了課堂的枯燥無聊，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)的效率，是值得推廣的一種教學(xué)方法。

參考文獻：

[1][英]Pat Adler.做游戲 教英語[M].劉靜和，譯，外語教學(xué)與研究出版社，2004.

篇7

關(guān)鍵詞：師資隊伍；存在問題；培養(yǎng)建議

有關(guān)中高職教育的銜接，不同學(xué)者已經(jīng)在不同方面進行了研究，諸如在學(xué)歷、課程改革及在教學(xué)目標(biāo)等等方面，但是有關(guān)師資培養(yǎng)方面研究的資料卻為數(shù)不多，本文針對我院的實際情況，通過問卷調(diào)查等方式，就師資培養(yǎng)對中高職教育銜接的作用及措施做了相關(guān)研究。

一、師資隊伍建設(shè)的重要性

建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊伍，是職業(yè)教育全面推進素質(zhì)教育的基本保證。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源，直接向社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對師資隊伍建設(shè)有著特殊的要求。從中職教育到高職教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上，有了實質(zhì)性的提升，要實現(xiàn)這一更高的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升：不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能。

二、師資隊伍建設(shè)存在的問題

中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是中高職教師個體素質(zhì)要求的不盡相同。

對中職教育落實技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)教師來說，需要建立“雙師型”的師資隊伍，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。即：不僅要有良好的專業(yè)知識和教育技能，還要具備較強的實踐操作和指導(dǎo)能力。

對高職教育的專業(yè)教師來說，僅提“雙師素質(zhì)”的要求是不夠的，從高職教育可持續(xù)發(fā)展的角度分析，要求教師除能夠勝任理論課，能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)之外，還要求教師參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應(yīng)用性研發(fā)。即：高職教師必須從“雙師型”走向“三能型”。只有這樣，高職教師才能夠為企業(yè)解決技術(shù)難題，才能起著校企合作的橋梁作用，才有能力培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力、專業(yè)應(yīng)用能力。

目前，很多院校的“雙教能力”教師和“三能”教師建設(shè)有些不盡人意。由于學(xué)校發(fā)展較快，專業(yè)教師來源渠道略顯單一，大多數(shù)教師是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，有企業(yè)背景的教師比例很低，難以推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式改革。也有部分教師缺乏基本的學(xué)術(shù)理想與追求。

三、有關(guān)中高職教育銜接中師資培養(yǎng)方面的建議

1.中高職師資隊伍一體化管理

中職教育和高職教育，在職業(yè)教育這個范疇內(nèi)有共同的價值觀和歷史使命，要共同實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)。沒有師資隊伍一體化管理，就無法落實中高職的有效銜接。

中職教師和高職教師有著共同的使命，為了提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力，系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。我院要求教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會服務(wù)上的協(xié)同發(fā)展，共同提高，如同職能的管理部門在管理上協(xié)同交流，互通有無，資源共享。

2.加強教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

教師的學(xué)歷水平是勝任工作，履行職責(zé)的基礎(chǔ)，因此，教師隊伍應(yīng)該是碩士以上的高學(xué)歷群體。比如，為提高教師的學(xué)歷層次，我院采取了積極的措施，制定了有關(guān)的制度，對教師進修學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟上的補償。其次，開展教師培訓(xùn)。培訓(xùn)方式有脫產(chǎn)培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職鍛煉、崗位培訓(xùn)、跟班研討、導(dǎo)師帶徒弟等等方式，幫助年輕教師盡快提高專業(yè)水平。

3.建立教師定期下企業(yè)鍛煉制度

職業(yè)學(xué)院要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，組織教師定期到對企業(yè)進行專業(yè)和工種生產(chǎn)實踐鍛煉，鼓勵教師積極參與企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)活動。教師通過下企業(yè)參與生產(chǎn)實踐活動來提高技術(shù)開發(fā)能力以及指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力；通過參與企業(yè)的一系列活動，教師可以把在企業(yè)學(xué)到的內(nèi)容引入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性和實用性。

4.加大高層次人才引進的力度

職業(yè)學(xué)院應(yīng)加大高層次人才的引進力度，吸納一批優(yōu)秀碩士研究生和有實踐經(jīng)驗的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來校任教，同時，注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人，以改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前高職院校普遍存在“三能”教師數(shù)量不足問題，為提升學(xué)院師資質(zhì)量，必須拓寬人才引進渠道。我院加大引進有行業(yè)企業(yè)背景的高級職稱、高學(xué)歷、高技能人才，并從企業(yè)聘請一些既有實踐經(jīng)驗又有授課能力的工程師、高級技師、退休專家作為兼課教師。只有通過多渠道引進“三能”教師，才能快速提升師資隊伍的整體水平。

另外，職業(yè)學(xué)院應(yīng)為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源。不僅要提供一定數(shù)量的圖書資料，而且還應(yīng)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備課的條件。

參考文獻：

[1]周文濤.高職與中職有效銜接及其對策[J].職業(yè)技術(shù)教育.2008，（28）：47-49.

篇8

一、以“游戲”為載體，提高中職體育教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）形成了體育教學(xué)方式的多樣化。

新課標(biāo)的實施打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給體育課程發(fā)展指明了新方向。新課程要求體育教師與學(xué)生建立一種民主、合作、平等、互利的師生關(guān)系。一切要從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，深入到學(xué)生當(dāng)中去，縮短與學(xué)生之間的距離，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。課程目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評價注重學(xué)生的發(fā)展。體育教師應(yīng)該盡快進入“角色”，走進新課程。那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下走進新課程、構(gòu)建新型課呢？這是體育教學(xué)模式和體育教師亟待解決的一個問題。體育教師本身應(yīng)該樹立一種新的教學(xué)觀念，進行教學(xué)創(chuàng)新，充分利用各種信息渠道，主動地學(xué)習(xí)。同時，還要進一步深入剖析和認識傳統(tǒng)教育的局限性和負面影響，認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念，了解學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想和未來學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢、新動向，從而在體育教學(xué)中始終體現(xiàn)出以“以學(xué)生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。

（二）督促體育教師尋求教學(xué)方法的改進。

體育教師必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改進教法，精心組織教學(xué)，通過教學(xué)針對性游戲使他們產(chǎn)生興趣及迫切的練習(xí)欲望，從而使教學(xué)技巧與學(xué)生的求知心理產(chǎn)生共鳴，有效調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)是互動的，是相互相長的，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但只是外因，還要靠內(nèi)因，即主觀能動性，也就是說，學(xué)生要以對教師的尊重、良好的學(xué)風(fēng)、飽滿的情緒、練習(xí)的積極性與自覺性，接受教師講課的內(nèi)容與教法等。只有學(xué)生積極、自覺地進行練習(xí)，才能激發(fā)教師教學(xué)的積極性。

二、實施以“游戲”為載體，提高中職體育教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）影響中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提高的原因。

首先，教學(xué)模式多樣化，沒有統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)模式，導(dǎo)致體育教學(xué)模式多而不精，泛而不華。其次，體育教學(xué)沒有和中職學(xué)校的專業(yè)形成很好的互補，沒有中職學(xué)校體育教學(xué)的特色。最后，學(xué)校體育與終身體育的目標(biāo)脫鉤。

（二）提高中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的方法。

用貼切教學(xué)內(nèi)容的游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)的欲望。同時也可以利用簡單易學(xué)的游戲，使學(xué)生在快樂中體驗成功的喜悅。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！蓖ㄟ^游戲的成功感，學(xué)生對體育運動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲的原則和方法。

首先應(yīng)該確定目標(biāo)，也就是要考慮游戲跟什么教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。當(dāng)目標(biāo)確定后，學(xué)生就會形成一個心理設(shè)置，當(dāng)這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需要時，就會使練習(xí)的進行經(jīng)常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。同時在游戲構(gòu)成中還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，因為情境具有誘發(fā)動機和功能。

三、以“游戲”為載體，提高中職體育教學(xué)質(zhì)量

（一）激發(fā)了學(xué)生的動機，培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。

以“游戲”作為教學(xué)載體，在中職學(xué)校體育課的教學(xué)過程中是行之有效的，因為它打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式：學(xué)生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學(xué)生跟著老師走，處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)中通過對教學(xué)內(nèi)容的游戲創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｖ挥性趯W(xué)習(xí)中獲得了興趣，產(chǎn)生了一定的外部學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會主動地尋求學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的途徑。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情和激情，并且獲得了成功的體驗和喜悅，就會對體育項目學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。這樣才能真正完成體育新課標(biāo)提出的促進學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的五個領(lǐng)域目標(biāo)，并且真正做到“健康第一”，為學(xué)生樹立終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）挖掘了學(xué)生體育鍛煉方式方法的潛能。

每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能通過某種途徑得以開發(fā)，在體育課中我們通過游戲的創(chuàng)設(shè)，不僅僅促使學(xué)生對于某個體育項目或活動產(chǎn)生興趣，更有現(xiàn)實意義的是，讓學(xué)生明白，只要努力，就可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生自主性和創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。

（三）建立了一種創(chuàng)新化的體育教學(xué)模式。

創(chuàng)新化的體育教學(xué)模式是：依據(jù)體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，以及體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，以“游戲”作為體育教學(xué)的載體，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中建立了一種平等、互利的朋友關(guān)系，從而教師和學(xué)生打成一片，縮短與學(xué)生之間的距離。把以“游戲”作為載體的教學(xué)模式，也可以作為快樂體育教學(xué)模式的一種衍生，力圖通過多種形式的游戲和創(chuàng)新型的教學(xué)，充分利用各種信息渠道，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，遵循“健康第一”“以人為本”的原則。同時，進一步深入剖析和認識傳統(tǒng)教育的局限性和負面影響，體現(xiàn)學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢、新動向和新需求，從而在體育教學(xué)中始終體現(xiàn)以“以學(xué)生為本”的發(fā)展為主題的教育思想和達到這種教學(xué)模式所要體現(xiàn)的最終教學(xué)目標(biāo)――運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。

（四）以游戲為載體在教學(xué)中運用的原則。

游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用有其復(fù)雜性，要適合學(xué)生的年齡和學(xué)生專業(yè)特點，比如旅游類專業(yè)女生較多，可以多用一些激勵性、興趣性和思想性的小游戲，如“網(wǎng)魚”、“貼膏藥”等，在建筑和機電類學(xué)生中可以運用一些競技性較強的游戲如“轉(zhuǎn)身追著跑”“各種接力賽”等。要符合課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，在籃球教學(xué)中運用一些籃球趣味或競技游戲，如“投籃球比賽”“運球繞障礙”“接地龍”等。還要遵循游戲的循序漸進原則，無論是動作技術(shù)技能、學(xué)生身體素質(zhì)和機能水平還是課堂教學(xué)的各個階段，都可以運用相應(yīng)的游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要注意循序漸進。

此外，在組織實施游戲教學(xué)時要注意組織教法、場地布置、講解示范、競技和游戲后的講評討論等。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞： 《旅游英語》 情景教學(xué)法 應(yīng)用

1.引言

2008年3月，國務(wù)院同意海南設(shè)立國際旅游島綜合實驗區(qū)，隨之海南省出臺《海南國際旅游島建設(shè)行動計劃》。地理上的優(yōu)勢及其國家和地方政策上的支持，使海南旅游業(yè)迅猛發(fā)展，尤其國際游客的人數(shù)逐年遞增。在這種大的背景下，急需一批既有旅游專業(yè)知識，又有較高專業(yè)英語能力的實用型人才。而針對本校英語專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的《旅游英語》這門課程就本著高職院校教學(xué)的要求：“以服務(wù)地方旅游業(yè)為宗旨，以提高學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向?！痹谡n堂教學(xué)中重實踐，學(xué)生在課堂中熟練掌握導(dǎo)游帶英文團各個環(huán)節(jié)，能用英文講解重點的旅游景點景區(qū)，因此情景教學(xué)法非常適用于這門課程的教學(xué)。

2.情境教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法是指通過圖片、幻燈片等手段為英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以使他們更直觀地學(xué)習(xí)英語。即采用實物、動作、圖片、幻燈片、錄音、表演及師生對話、情景模擬、游戲、比賽等手段，運用電腦的一些軟件進行情景教學(xué)。

3.本院英語專業(yè)學(xué)生《旅游英語》學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

3.1學(xué)生旅游專業(yè)知識欠缺

英語專業(yè)學(xué)生，在入校前一年半的時間都是進行英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，重點在英語的聽、說、讀、寫、譯等方面。而《旅游英語》這門課程作為專業(yè)的核心技能課程只是在第四和第五學(xué)期開設(shè)，學(xué)生之前沒有與旅游相關(guān)的知識。

3.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)尚未完全成熟

由于學(xué)校辦學(xué)年限短，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和聯(lián)系正在逐步完善，就《旅游英語》這門課程來說，目前主要是旅游酒店、免稅店、外幣兌換中心等，而針對導(dǎo)游這方面的實訓(xùn)基地還相對較少，所以學(xué)生就少了校外實踐訓(xùn)練。

3.3理論教材和課堂教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化

理論知識如何用一種行之有效的課堂教學(xué)法呈現(xiàn)出來，這對高職高專學(xué)生非常重要。過于教條，就會使學(xué)生少了學(xué)習(xí)的興趣；照本宣科、填鴨式教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游技能和對語言的掌握毫無益處。對于英語專業(yè)的學(xué)生，在教材的選擇上本院不僅貼合了導(dǎo)游帶團的各個環(huán)節(jié)，而且包含了海南省重點景區(qū)景點的導(dǎo)游詞。把這些書本上的知識在課堂上呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅掌握了旅游知識技能，又訓(xùn)練了口語表達，是目前《旅游英語》課程改革的重點。

4.情景教學(xué)法在《旅游英語》課程中的應(yīng)用

4.1角色扮演體會情景法

正如以上所述，本校英語專業(yè)學(xué)生之前并不具備旅游相關(guān)的知識，利用此教學(xué)法，可以使學(xué)生直接扮演導(dǎo)游這個角色，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游帶團直接熟悉導(dǎo)游在現(xiàn)實工作中的各個環(huán)節(jié)，掌握常用的英語表達方法，這符合高職高專的教學(xué)的要求：“以實用為主，夠用為度”，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)《旅游英語》這門課程和之前學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)課程的區(qū)別：更注重口語的表達，導(dǎo)游技能的掌握，而不是單純單詞的學(xué)習(xí)，文章的閱讀翻譯等。

4.2多媒體課件展示圖片再現(xiàn)情景法

在導(dǎo)游工作中有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是景點景區(qū)和城市導(dǎo)游詞的講解，在課堂教學(xué)中，單純地學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞很枯燥。此時我們可以通過多媒體課件，將景區(qū)景點的需要重點講解的景點通過圖片的方式展示出來，讓學(xué)生在理解書本上的英文導(dǎo)游詞之后，結(jié)合圖片用自己的語言講解出來，也可以發(fā)揮學(xué)生的語言優(yōu)勢，根據(jù)圖片自由編一個小故事等。這樣學(xué)生就不會懼怕冗長的導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)，反之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的口頭表達能力。

4.3視頻等聲像材料再現(xiàn)情景法

通過圖片展示、角色扮演，學(xué)生對導(dǎo)游工作的內(nèi)容有了形象的感知，此時播放導(dǎo)游在真實工作中的視頻，使讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的零碎片段連接在一起，同時也使學(xué)生在觀看視頻的過程中練習(xí)英語的聽力，更直觀地了解感知導(dǎo)游帶團的程序、注意事項，掌握常用的交際用語。

5.以一節(jié)課為例，利用情景教學(xué)法設(shè)計課堂

以Chapter 1：Receiving Guests為例：

5.1教學(xué)設(shè)計

視頻展示一段導(dǎo)游在機場首次接待客人的片段，讓學(xué)生了解導(dǎo)游工作的流程。此后學(xué)生扮演導(dǎo)游，去機場第一次接待客人。模擬兩種情景，一種為散客的接待，一種為團隊的接待。學(xué)生兩人一組，一人扮演導(dǎo)游，一人扮演旅游團的領(lǐng)隊或是散客，之后進行角色互換。通過角色扮演，學(xué)生掌握在機場首次接待旅游團和散客的流程，注意事項，緊急事件的處理方法及其常用的英文交際用語，教師做最后的評價。

5.2教學(xué)過程。

5.2.1視頻展示導(dǎo)游機場首次接待客人，導(dǎo)入本章話題。

5.2.2學(xué)生分角色朗讀課本中的對話。教師概括導(dǎo)游首次機場接待客人步驟和常用的交際用語。

5.2.3模擬情景。學(xué)生兩人一組，分別扮演導(dǎo)游和散客；導(dǎo)游和旅游團領(lǐng)隊。表演首次在機場接待客人，清點團隊人數(shù)及其行李，處理客人丟失行李等緊急事件，護送客人上大巴車。

5.2.4教師對學(xué)生的表演給予評價。總結(jié)課堂重點、難點，對學(xué)生存在的問題予以解決。

6.結(jié)語

《旅游英語》是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中如何使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣，行之有效的教學(xué)方法最為重要，而情景教學(xué)法以它獨有的優(yōu)勢，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，一方面使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校和崗位的對接，大大增強教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳松.海南旅游業(yè)發(fā)展的SWOT分析及戰(zhàn)略選擇.區(qū)域經(jīng)濟，2010：44-47.

[2]張燕.Role-play在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用.職教廣場，2011：230-231.

[3]謝晶.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用.基礎(chǔ)教育論壇，2010：51-52.

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中政治課；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0080-02

一、引言

所謂的有效性教學(xué)策略主要指的是老師通過先進的教學(xué)理念，在一定時間的堅持后讓學(xué)生獲得明顯的進步，體現(xiàn)教學(xué)成果，這樣的教學(xué)才能夠被稱之為有效。而有效教學(xué)中的教學(xué)則是老師引導(dǎo)和維持并促進學(xué)生學(xué)習(xí)的各種行為和策略。主要涵蓋了三個方面的內(nèi)容，第一是能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)學(xué)生的想學(xué)、樂學(xué)。第二要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清楚的知道學(xué)什么和學(xué)到什么深度，這樣才能夠讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。第三是要采用學(xué)生容易理解和喜歡的教學(xué)方法來實現(xiàn)主動式學(xué)習(xí)。這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力。而高中政治課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，加強有效性教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重要需求，正是如此本文提出的幾點有效教學(xué)策略，對于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)具有一定的現(xiàn)實意義。

二、高中政治課有效教學(xué)的策略分析

1.讓政治課內(nèi)容走進學(xué)生的日常生活，注重體驗式教學(xué)。在素質(zhì)教育的背景下，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)對知識和技能、過程和方法以及情感和價值觀進行了重構(gòu)，形成了立體的三維目標(biāo)，進而形成完整的教學(xué)體系。也就是從知識本位和學(xué)科本位轉(zhuǎn)變成以學(xué)生本位的創(chuàng)新。這樣才能真正體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，才能夠更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此可以從以下三方面來完善有效性教學(xué)策略：第一，讓學(xué)生主動參與活動，體驗真情實感。我國現(xiàn)代教育家陶行知認為教育要做到“做、學(xué)和教”的完美統(tǒng)一。更強調(diào)先生要拿做來教才是真教，學(xué)生通過做來學(xué)，那才是真學(xué)。老師要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)搭臺，學(xué)生成為主角唱戲，讓學(xué)生通過活動真正動起來，才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在高中思想政治課中，人的意識力量有多大這篇教學(xué)內(nèi)容。就可以通過一個實驗，讓學(xué)生更好的理解這個內(nèi)容的內(nèi)涵。事先準(zhǔn)備一個吸管和秒表，實驗的內(nèi)容是對盛有水的杯子讓學(xué)生吹氣，一開始讓一位高個子且經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生吹氣，最后成績是連續(xù)吹氣25秒。然后叫一名矮個子且不樂意運動的學(xué)生吹氣，在學(xué)生的加油聲中竟然連續(xù)吹了38秒。這個實驗結(jié)果讓學(xué)生們了解了意識的力量往往讓人擁有極大的潛力，這樣的實驗要比口述100次的講授效果好，因為通過學(xué)生們的自我參與，有效的促進了學(xué)生的認知。第二，編導(dǎo)小品讓班級成為學(xué)生舞臺。首先要讓學(xué)生理解所學(xué)的政治課程的內(nèi)容，然后再結(jié)合現(xiàn)實生活中的場景編寫小品讓學(xué)生表演，這不僅僅能夠讓學(xué)生主動展現(xiàn)自我，也能夠有效提升學(xué)生的探究能力、團隊合作能力，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授政治生活中的政府權(quán)力：依法行政這篇內(nèi)容時，就引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前熱門的話題，城管和小販們的沖突來改變小品。而這些學(xué)生通過自己的努力，將這個小品編寫的非常出彩，在課堂上的表演也相當(dāng)出色，在學(xué)生的笑聲中也讓他們逐漸深刻理解了所學(xué)的內(nèi)容。同時也提升了他們的人文關(guān)懷精神。而這種精神就算是重復(fù)千遍的語言宣貫，也往往很難讓學(xué)生理解并引導(dǎo)他們今后的生活。第三，引入多媒體沖擊學(xué)生的感官。在講授愛國主義這篇內(nèi)容是時，就能夠通過多媒體等形式播放一些愛國主義影片，讓他們來感受愛國情懷。或者播放每年央視舉行的年度感動中國頒獎節(jié)目，這些優(yōu)秀的頒獎詞再配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受他人的愛國主義情懷，進而培育他們的愛國主義精神。

2.注重教學(xué)的科學(xué)性。有效的教學(xué)并不是讓學(xué)習(xí)者去占有別人的知識，而是讓他們能夠構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，進而形成自己的知識體系和個人見解。對此在高中政治課堂教學(xué)上要注重教學(xué)的科學(xué)性，具體可以從下面三個方面來完善：首先，要從新舊知識體系的矛盾入手，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生獲得新知識。根據(jù)教育心理學(xué)的研究表明，新舊知識體系的矛盾沖突能夠讓學(xué)生認識到自己當(dāng)前知識體系的不足，進而會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，來突破當(dāng)前知識的瓶頸，從而實現(xiàn)對未來知識的探索，這樣能夠有效的激活學(xué)生的探究之心。然后，要利用相關(guān)學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性來進行對照分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代課堂教學(xué)更加注重各個學(xué)科之間的相互滲透和融合，只有能夠幫助高中政治課講透，讓學(xué)生更容易理解，也可以利用物理學(xué)、自然學(xué)科甚至是生物學(xué)科等知識來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的哲學(xué)觀念，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三，要從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗著手，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助他們構(gòu)建知識體系。這里學(xué)生的生活經(jīng)驗既包括他們的個人生活，也包括他們對現(xiàn)實和歷史知識的掌握，以及對國內(nèi)外當(dāng)前政治、文化等內(nèi)容的掌握，從這些學(xué)生能夠喜聞樂見的經(jīng)驗中來選擇相應(yīng)的教學(xué)素材和方法，將政治理論充分融入到這些社會生活中，從而幫助學(xué)生理解和深入學(xué)習(xí)。

3.注重理論聯(lián)系實際的實踐教育。在高中政治課程教學(xué)中，理論聯(lián)系實際的教學(xué)是最基本的方法，但是由于受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的影響，這種理論和實踐的聯(lián)系教學(xué)法現(xiàn)在的應(yīng)用還不夠廣泛，因此政治老師要在實際的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要強調(diào)理論結(jié)合實際來進行教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生通過理論來解決實際中的問題，這樣才能夠讓學(xué)生更加深入的掌握理論，也能夠讓學(xué)生對現(xiàn)實事情的認識深度得到了空前的提升。

三、總結(jié)