導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞電子技術(shù)應(yīng)用；人才培養(yǎng)方案；改革；創(chuàng)新

1人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)方案”是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生受教育背景，以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)校所擁有的硬件資源為依托，制定的適合本學(xué)校本專業(yè)的一套完整的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和考核方式，以實施人才教育過程的總和。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的規(guī)定，而是需要根據(jù)社會對人才的需要不斷進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)崗位對人才的需求。電子技術(shù)專業(yè)舊的人才培養(yǎng)方案在授課方法上往往以理論教學(xué)為主，驗證性實驗為輔作為培養(yǎng)學(xué)生的主要模式，最后考核方式以試卷加上平時出勤情況作為評價學(xué)生的最終成績。學(xué)生在學(xué)完所有課程以后并不能理解課程與課程之間存在的關(guān)聯(lián)性，更談不上利用所學(xué)知識制作電子產(chǎn)品了。目前，社會上所需要的為實踐應(yīng)用型人才，以此為培養(yǎng)目標，需對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了改革與創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)院以“能力本位、工學(xué)結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向”的中職院校人才培養(yǎng)標準要求，密切關(guān)注企業(yè)對人才需求的變化，及時對行業(yè)技術(shù)的發(fā)展進行跟進，把職業(yè)教育的特色凸顯突出來，以提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。實踐教學(xué)中，采用實踐教學(xué)法，為提升學(xué)生技能主要采用任務(wù)驅(qū)動法，綜合項目采用項目教學(xué)法。通過對教學(xué)方法的改革以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣，突出學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。吉林省經(jīng)濟管理學(xué)院積極在校企合作方面不斷進行探索、創(chuàng)新，提高辦學(xué)質(zhì)量。吉林省電子信息技師學(xué)院分別與一汽大眾、一汽轎車、希達電子科技有限公司、大陸汽車電子有限公司、燈泡電線廠等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，確定了長期合作關(guān)系。為學(xué)生和教師提供了企業(yè)培訓(xùn)和工作實踐的機會，積累了工作經(jīng)驗，提高了專業(yè)技能，加深了專業(yè)認識，同時也為學(xué)生贏得了就業(yè)機會。學(xué)生通過去這些企業(yè)進行頂崗培訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)，提升了專業(yè)技能，順利實現(xiàn)了學(xué)院學(xué)習(xí)和社會就業(yè)之間的崗位對接。

2課程設(shè)置

通過走訪用人單位進行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)反饋的信息，確定了企業(yè)所需電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生，所要從事電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗、安裝、調(diào)試、維護等就業(yè)崗位。學(xué)生可從事的具體工作為生產(chǎn)電子產(chǎn)品時的工藝過程檢驗、成品檢驗及品質(zhì)統(tǒng)計分析；對電子產(chǎn)品進行裝配、對設(shè)備進行操作與維護；對電子產(chǎn)品進行開發(fā)等技術(shù)；對產(chǎn)品的現(xiàn)場生產(chǎn)過程與品質(zhì)進行管理；對電子類產(chǎn)品進行營銷與售后服務(wù)；對電路工程進行施工等工作以及對貼片機進行操作或編寫程序等工作。學(xué)生所要從事就業(yè)崗位時需具備相應(yīng)的能力和素質(zhì)，主要有專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)要求。根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)實踐技能型人才為核心，校企合作為依托，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力為主線，職業(yè)崗位工作過程分析為依據(jù)，參照相關(guān)職業(yè)資格認證標準，構(gòu)建基于工作任過程導(dǎo)向的課程體系。

3考核方式

本專業(yè)課程最終考核成績分為兩部分，一是實踐技能考核，此考核方式主要針對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實踐能力的考核，為過程性考核方式，二是理論知識考核，此考核方式是以最終考試試卷的形式出現(xiàn)，為理論考核方式。實踐考核和理論考核兩種方式有機結(jié)合，根據(jù)不同課程，適當調(diào)整分值所占比例。職業(yè)基礎(chǔ)課總成績中理論考試占60%，平時成績占40%；職業(yè)技能課中實踐技能考核占50%，理論考試占20%，平時成績占30%；實踐教學(xué)考核以實習(xí)實訓(xùn)報告、課程設(shè)計、小組互評打分等形式，從職業(yè)道德、職業(yè)技能、協(xié)調(diào)能力等多方面考察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，考查可采用隨堂考核的形式，成績按優(yōu)，良，中等，及格評定。

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Abstract： 3+3 sectionalized training of secondary and higher vocational education is an important part of the modern vocational education system. The key of the link of secondary and higher vocational education is establishment of talent training objective and structuring integrated course system. The author introduces the talent training objective of the"3 + 3 sectionalized training teaching reform project" in Jiangyin Polytechnic College， the basic idea and framework of the curriculum system and the teaching arrangement of the main course.

P鍵詞：中高職；3+3分段培養(yǎng)；電氣自動化技術(shù)；人才培養(yǎng)方案

Key words： secondary and higher vocational education；3+3 sectionalized training；electrical automatic technology；talent cultivation plan

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0169-02

0 引言

為了貫徹落實《江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目》（蘇教高[2012]5號）的精神，2012年，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校聯(lián)合，選擇中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目進行試點，由江陰中等專業(yè)學(xué)校的省級品牌專業(yè)與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的省特色專業(yè)電氣自動化技術(shù)專業(yè)進行對接，2013年至今，根據(jù)省教育廳最新文件要求，兩校試點模式改為中高職“3+3”分段培養(yǎng)。經(jīng)過近五年的合作試點，在人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學(xué)師資、實習(xí)基地、校企合作、教育科研、成果轉(zhuǎn)化等方面實行共建共享。已初步達到了辦學(xué)目標實、培養(yǎng)模式活、課程體系新、實踐效果好的預(yù)期目標。

1 中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

1.1 職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，分析各類調(diào)查問卷和麥可思公司的關(guān)于高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告，得到電氣自動化技術(shù)專業(yè)市場需求基本情況如下：①電氣自動化技術(shù)就業(yè)口徑寬、企業(yè)需求大；②企業(yè)需要操作、維護和檢修合一的復(fù)合型人才；③以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心的自動化生產(chǎn)線及電氣控制設(shè)備維護、維修人才最為稀缺；④維修電工高技能人才市場需求旺盛；⑤電氣技術(shù)類班組管理崗位大部分由高職院校畢業(yè)生承擔(dān)。根據(jù)市場需求，分析得到電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位對專業(yè)技能和知識要求見表1。

1.2 人才培養(yǎng)目標

根據(jù)上述電氣自動化技術(shù)的職業(yè)崗位和職業(yè)能力的分析結(jié)果，在校企共建的平臺上，按照行業(yè)企業(yè)對電氣自動化技術(shù)人才要求，依據(jù)企業(yè)工作過程的要求，中高職學(xué)生的認知特點，在校企合作的基礎(chǔ)上共同制定中高職銜接的人才培養(yǎng)目標見表2所示。

2 中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)課程體系構(gòu)建

中高職3+3分段培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的基本思路，應(yīng)從職業(yè)面向分析入手，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，構(gòu)建以崗位、職業(yè)能力為核心的中、高職一體化的課程體系和教學(xué)資源。中高職課程體系的構(gòu)建，既要避免課程或教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又要使中高職教育課程的相對獨立與完整。因此中職階段重點加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；高職階段要深化課程改革，重點在新知識、新技術(shù)和綜合創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，中高職教育課程體系的構(gòu)建重點在銜接性、實踐性和職業(yè)性。

中高職3+3分段培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要課程安排見表3，表中課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程四個模塊以及每個模塊中的主要課程和開設(shè)學(xué)期。

3 結(jié)語

從13年開始，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)試點3+3中高職分段培養(yǎng)，就重點著手人才培養(yǎng)方案和課程體銜接的研究和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，并取得可喜的成果。但一方面自動化生產(chǎn)領(lǐng)域新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)；另一方面學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平也在不斷變化，因此電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系尚需在實踐中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]吳繁紅.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實踐[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（5）：37-40.

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關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

目前國內(nèi)市場正迎來國際市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)改革帶來的新機遇，這就意味著國內(nèi)市場需要對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，幫助自己形成新的競爭優(yōu)勢，進一步增強自己的發(fā)展實力，為國內(nèi)電子信息行業(yè)的發(fā)展提供良好的發(fā)展條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多是為OEM企業(yè)工作的，這類企業(yè)實際上就是進行原始設(shè)備制造的企業(yè)，它們的本質(zhì)是為ODM企業(yè)進行服務(wù)的。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整對國內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才提出了更高的需要。所以，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才教育模式進行必要的調(diào)整，已經(jīng)成為了當前國內(nèi)電子專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵。

1高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在明顯的不足

國內(nèi)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位不足。這主要是因為國內(nèi)市場調(diào)研與論證不足，這就導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量根本沒有辦法滿足市場的實際需要和經(jīng)濟的要求。這種差距一方面導(dǎo)致國內(nèi)高職院校的教育質(zhì)量難以得到質(zhì)的提高，另一方面對國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展起到了限制性的作用。此外，高職院校的該專業(yè)實際上是一個寬口徑的專業(yè)，它有著將強的工程性以及基礎(chǔ)性，它有著較廣大崗位覆蓋范圍，發(fā)展的非常迅速，對學(xué)生的專業(yè)技能要求也更高。但是現(xiàn)在國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)方案對市場的人才需求、崗位要求并沒有足夠的認識，這就使學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)很難得到充分的培養(yǎng)。最后，國內(nèi)高職院校大多專業(yè)教師長期在校園內(nèi)從事教學(xué)活動，他們并不具備良好的實踐能力，缺少在企業(yè)中工作的實際經(jīng)驗。

1.2產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級對人才提出了更高的要求

電子信息產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)占有較高的發(fā)展份額，但是這個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依舊在較為初級的階段，高精尖技術(shù)大多由外國企業(yè)所掌握。為了為企業(yè)提供更加充分的發(fā)展動力，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級提供有力的支持，不少地區(qū)都創(chuàng)建了專門的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，為關(guān)鍵性企業(yè)提供了必要的基礎(chǔ)支持和經(jīng)濟支持，相應(yīng)的是，高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)的人才不能依舊保持“流水線式的人才裝配”，而要進行多專業(yè)，多方向的高技術(shù)人才培養(yǎng)。

1.3企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要電子產(chǎn)品檢測等專業(yè)型人才

現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校并沒有針對當前電子行業(yè)需要的產(chǎn)品檢測試驗類人才進行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。大多數(shù)企業(yè)在招聘到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往需要結(jié)合崗位的實際需求進行人才的再次培訓(xùn)，而在較為有限的時間里，企業(yè)很難實現(xiàn)理想的人才培訓(xùn)效果。這種人才數(shù)量和人才質(zhì)量上的雙重限制將會對電子行業(yè)的發(fā)展造成一定的消極影響。面對這樣的情況，高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)需要對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整，滿足市場的發(fā)展需求，對固有的教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整，提高學(xué)生們的實際動手能力。

2高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體改革建議

高職院校應(yīng)該將國內(nèi)電子信息等專業(yè)協(xié)會的作用充分發(fā)揮出來，吸引電子類企業(yè)參與到日常教學(xué)活動中去，建立起市場需求指引教學(xué)，院校與企業(yè)共同進行專業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式。高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)該著眼于學(xué)生的專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力，建立起“素質(zhì)全過程，能力四遞進”的新型培養(yǎng)方式。高職院?？梢詫W(xué)制改為“2+1”或者“1＋2”，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動不僅局限于教室，而是擴展到實訓(xùn)室和創(chuàng)新工作室。教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該將識崗、習(xí)崗以及頂崗進行教學(xué)的重點，利用任務(wù)進行學(xué)習(xí)推動，利用項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。

2.1促進人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革

高職院校應(yīng)該以職業(yè)需要為切入點，對行業(yè)的人才需求和崗位要求進行充分的分析，將企業(yè)的人才招聘標準加入到日常的教學(xué)活動中去，真正將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育貫徹到學(xué)生的日常教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，專業(yè)核心能力，專業(yè)綜合能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力。利用這樣的學(xué)生能力培養(yǎng)切入點，高職院校能夠形成更好的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)歷教育和認證培訓(xùn)真正融入到日產(chǎn)的教學(xué)活動中去。

2.2創(chuàng)建工學(xué)交替的新型培訓(xùn)模式

高職院校要建立“2+1”的學(xué)年制度，“1+2”的學(xué)期制度。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該將“教室”和“實訓(xùn)室”進行有機的結(jié)合，利用“創(chuàng)新工作室”幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。專業(yè)教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該把“識崗”“習(xí)崗”“頂崗”等三種類型進行教學(xué)，實現(xiàn)實踐與學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。學(xué)生在完成入學(xué)后第一年的學(xué)習(xí)后就可以安排他們到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行兩個月的“識崗”學(xué)習(xí)，利用這樣的機會，認識到自己專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)和相關(guān)工作流程，了解企業(yè)文化，建立積極向上的工作態(tài)度。

2.3探索新型的訂單式人才培養(yǎng)方式

高職院校應(yīng)該充分利用行業(yè)協(xié)會，對企業(yè)的人才需要進行及時充分的了解，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的實際需要，制定有針對性的培養(yǎng)方案，對學(xué)生的專業(yè)技能水平進行提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情況，高職院校應(yīng)該對專業(yè)能力考核標準進行必要的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實際崗位需要和職業(yè)技能要求對教學(xué)方式等進行必要的創(chuàng)新。學(xué)校在進行課程教學(xué)內(nèi)容的安排時，應(yīng)該以崗位的實際需要為切入點，樹立“能力核心”的新型觀念，對授課方式，教學(xué)內(nèi)容以及實施方案進行必要的調(diào)整。

3小結(jié)

高職院校應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的實際需要，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式進行調(diào)整，促使高職院校的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，實現(xiàn)進一步的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)院校和企業(yè)的良性互動，改進人才培養(yǎng)方式，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高職院校需要對專業(yè)教學(xué)進行改革，對學(xué)生進行更加積極有效的引導(dǎo)，為電子行業(yè)的發(fā)展奠定扎實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王芳.論多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃[J].電子制作.2013(08)：2

[2]陳江東.淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].電子技術(shù)與軟件工程.2013(08)：56

篇4

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；辦學(xué)特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0070-02

21世紀被稱為信息時代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢反過來對本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進作用，也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發(fā)，結(jié)合我校實際情況，進行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。

一、人才的社會需求情況

目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場對專業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國有企業(yè)和私營企業(yè)，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會繼續(xù)存在。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位

本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)和設(shè)計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我?！按蠊こ逃^”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。

三、本科培養(yǎng)方案制定的思路

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認證的要求，以及專業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。

四、本科培養(yǎng)方案的改革探索

要實現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進行了研究，并對省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：

1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計。在設(shè)計電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時，根據(jù)“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課三個模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個專業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個專業(yè)方向必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。

2.改革專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開設(shè)的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設(shè)計、計算機在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個專業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。

3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計方向，開設(shè)有集成電路設(shè)計、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設(shè)光電子材料與器件、光電檢測原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設(shè)置有專業(yè)實驗，通過加強實驗環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的理論知識。

五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別

具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟，這就要求專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.專業(yè)定位。各個學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托1個教育部重點實驗室、2個國家級實驗教學(xué)示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類系統(tǒng)級、板級和芯片級研發(fā)工作的高級工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于服務(wù)長三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計與開發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。

2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、開發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計與實踐、集成電路設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、開發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設(shè)計、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎(chǔ)實驗、半導(dǎo)體器件仿真大型實驗、集成電路設(shè)計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與開發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級、板級和芯片級研發(fā)工作的能力，開設(shè)了信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電路設(shè)計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計、VLSI設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗、信號與電路基礎(chǔ)實驗、電子線路實驗、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計實驗等實驗類課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用的能力，開設(shè)了信號與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與開發(fā)光電子材料與器件的能力，開設(shè)有信號與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機原理課程設(shè)計等實踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計、光電子材料與器件的設(shè)計與制備能力，開設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實驗、專業(yè)實驗等實驗類課程。

3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計與開發(fā)、集成電路設(shè)計方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞 中職 電子類專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，信息技術(shù)的不斷進步，社會已經(jīng)進入到了信息化發(fā)展的重要階段，這也影響著教育發(fā)展的方向和趨勢。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵領(lǐng)域。近年來，電子類專業(yè)受到的關(guān)注程度不斷加深，電子類專業(yè)對學(xué)生的吸引力也越來越大，學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增加，已經(jīng)成為中職學(xué)校重點發(fā)展的教學(xué)專業(yè)之一。但是要想培養(yǎng)出專業(yè)水平高、實踐能力強、專業(yè)技術(shù)過硬的人才，提高學(xué)校的競爭能力，提高行業(yè)競爭水平，就要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革。全面分析電子類專業(yè)發(fā)展的前景和發(fā)展趨勢，結(jié)合社會的實際需要，有目的性、有針對性的進行電子類專業(yè)人才的培養(yǎng)。真正培養(yǎng)出既具有深厚的基礎(chǔ)知識功底，又具備較強的專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)才，這也是中職學(xué)校發(fā)展的重要目標。

1中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的缺陷分析

1.1電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較落后

隨著社會的進步與發(fā)展，市場需要的不斷變化，各個企業(yè)對電子類電子類專業(yè)的實際需要與具體要求也在發(fā)生改變。這就需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，與實際需要相符。但是在目前來看，中職學(xué)校在電子類專業(yè)課程的選擇與開設(shè)上，基本上還是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較基礎(chǔ)的課程，教學(xué)內(nèi)容上缺乏新穎性，即使在更新，速度也很慢，甚至對更改的內(nèi)容把握不夠準確，不了解市場實際需要，不能夠全面認識到電子類專業(yè)的新領(lǐng)域、新內(nèi)容、新技術(shù)。致使電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常滯后，實際應(yīng)用性不高。

1.2重理論輕實踐

在中職電子類專業(yè)教學(xué)中，從課時安排上來說，理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)課時明顯多于實踐教學(xué)課時，仍然保留著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。過于看重理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如：在一些數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中無論是在基礎(chǔ)理論授課上，還是對于實踐課程安排上，都注重講授的效果和原理的闡述、驗證。而不是引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)電子技術(shù)來解決實際問題，更沒有關(guān)注學(xué)生對電子技術(shù)的應(yīng)用掌握到了一個什么程度，有哪些新的電子元件需要了解，相關(guān)儀器設(shè)備的具體應(yīng)用等等，對社會實際需要，對人才的具體要求等也不夠了解，致使電子類專業(yè)課程的教學(xué)實踐性不強，學(xué)生的實踐能力非常低，不能適應(yīng)未來的崗位需求。

1.3教學(xué)方法不科學(xué)

在中電子類專業(yè)教學(xué)上，采用的教學(xué)方法還是比較落后傳統(tǒng)，基本上還是以教師的教授為主，只不過是把粉筆黑板的形式改成了多媒體課件，但是卻沒有真正發(fā)揮出多媒體的授課優(yōu)勢，仍然是以教為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。在實踐課程教學(xué)上，還是以實驗箱為主，沒有真正發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，致使教學(xué)效率非常低。學(xué)生的思維和能力不能得到開發(fā)和擴展，缺乏一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.4考核評價方法不合理

在中職電子類專業(yè)考核評價中，評價方法和內(nèi)容都比較單一，不利于全面、客觀、綜合的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、素質(zhì)等進行評價，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。在實際評價中，還是以考試成績?yōu)橹?，考核的知識和內(nèi)容也比較傳統(tǒng)，不能綜合、客觀的對學(xué)生進行評價。學(xué)生往往都是為了考試而突擊性學(xué)習(xí)，考試成績并不能反映出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個人能力。在一定程度上阻礙了學(xué)生的進步。

1.5中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)思路不正確

大多數(shù)的中職學(xué)校，都沒有客觀分析市場發(fā)展規(guī)律，不能根據(jù)社會實際需要制定出完整的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)思路沒有突出創(chuàng)新與發(fā)展的特點，也沒有制定出高技術(shù)、高能力，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標，理論與實踐相脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式不科學(xué)、不合理。

2中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的缺陷與不足，要進行創(chuàng)新與改革。電子類專業(yè)在社會應(yīng)用中起著重要作用，隨著市場的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，很多前沿性的研究與課題逐漸出現(xiàn)，與傳統(tǒng)專業(yè)相比，電子類專業(yè)的發(fā)展與更新速度較快，很多新的理論、概念、技術(shù)等都需要及時了解，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。中職學(xué)校要加深度這些內(nèi)容的了解，及時調(diào)證就教學(xué)內(nèi)容，增減教學(xué)課程，保證課程的新穎性和實用性，除了專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還要增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，跟上時展的步伐。

2.2采用多元化的教學(xué)方法

在中職電子類專業(yè)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把課堂真正教給學(xué)生，加強師生的溝通與交流，鼓勵學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。要把相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)形象化，降低學(xué)生理解的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，擴展學(xué)生思維。主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。例如：在電子電器技術(shù)應(yīng)用與維修的課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，設(shè)計相關(guān)教學(xué)問題，針對某一電器的故障，讓學(xué)生自己分析思考，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提出具體的維修方案預(yù)測達到的具體效果。采用分組討論的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松的而教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由討論，說出自己的真實想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而提高其解決實際問題的能力。

2.3校企合作，提高人才培養(yǎng)水平

校企合作，是中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的新方向，也是重要發(fā)展趨勢。要根據(jù)學(xué)校的實際情況，結(jié)合電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，加強與企業(yè)之間的合作與交流，讓企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中來，提供一定的支持，共同作出人才培養(yǎng)全面規(guī)劃。例如：學(xué)效與企業(yè)加強合作，讓企業(yè)為學(xué)生同專業(yè)的實訓(xùn)基地，而學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)性人才。建立起科學(xué)合理的、完善的教W體系，把校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實踐與企業(yè)實訓(xùn)、素質(zhì)拓展、技能培訓(xùn)、綜合訓(xùn)練有效統(tǒng)一起來。提電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的效率和水平。以提高學(xué)生的綜合能力，提高人才的實踐能力為主要目標。進而把企業(yè)、人才、學(xué)校的發(fā)展統(tǒng)一起來，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進了學(xué)校的發(fā)展，也為企業(yè)的發(fā)展提供了動力。

2.4注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)，最重要的一點就是要與社會實際需要相結(jié)合。才能真正體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的價值，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。因此，學(xué)校應(yīng)該深入市場進行全面的調(diào)查分析，加強對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，把專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，發(fā)展目標不明確。例如：學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)就業(yè)輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，掌握就業(yè)動向，確立個人發(fā)展目標和方向，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，做好職規(guī)劃。提高人才適應(yīng)社會的能力。

3結(jié)論

綜上所述，中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，對中職學(xué)校和學(xué)生，對社會實際需求都具有重要意義。要根據(jù)實際情況，探索科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，這也是中職學(xué)校發(fā)展進步的關(guān)鍵。

參考文獻

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篇6

目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和全國職業(yè)院校技能大賽。

1.1競賽的主要技術(shù)體系

縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計競賽與制作競賽，競賽的技術(shù)體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數(shù)計算、原理圖繪制、PCB設(shè)計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個競賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。

1.2原課程體系與競賽的融合情況

通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養(yǎng)目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。

2競賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革

根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競賽中對學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實訓(xùn)項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業(yè)實際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標準，完成原理圖的設(shè)計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產(chǎn)品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識和相關(guān)技能；同時，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、根據(jù)企業(yè)實際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識，樹立質(zhì)量第一的觀點和分工協(xié)作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風(fēng)。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個完整的、簡單的單片機應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計方案、成本核算、電路設(shè)計、工藝設(shè)計、程序設(shè)計及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗項目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實習(xí)》和《頂崗實習(xí)》等實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。

3結(jié)論

篇7

Abstract: Recently, Internet of Things is called as the third wave of information industry. In order to seize the opportunity for Internet of Things personnel training, each university should apply for the Internet of Things engineering profession or set the training direction which is relied on other relevant professions. To train competent professional personnel, making personnel training scheme is vital. Under the condition of setting the Internet of Things profession relying on computer science and technology, this paper states the personnel training scheme in the way of objectives, requirements, the formation of course system and so on, expecting to provide others who intend to start the Internet of Things engineering profession with some references.

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；射頻識別；人才培養(yǎng)方案

Key words: Internet of Things；RFID；Personnel Training Scheme

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0236-02

0引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來已經(jīng)成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關(guān)注的熱點，相關(guān)產(chǎn)業(yè)研討和學(xué)術(shù)交流如火如荼，方興未艾。從“智慧地球”到“感知中國”，各國都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機會。自總理09年8月考察無錫提出“感知中國”到2010年政府工作報告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應(yīng)用，加大相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持，中國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了一個全新的高速發(fā)展時期[1]。

物聯(lián)網(wǎng)所涉及的關(guān)鍵技術(shù)，比如射頻技術(shù)、分布式計算、傳感器、嵌入式智能、無線傳輸及實時數(shù)據(jù)交換和互聯(lián)網(wǎng)都是目前較為成熟的技術(shù)，并在相關(guān)領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)的新穎之處在于利用這些技術(shù)的交叉與融合，建立一個物物相連的網(wǎng)絡(luò)，從而完成遠程實時數(shù)據(jù)交換與控制，方便人們生產(chǎn)生活。據(jù)美國咨詢機構(gòu)Forrester預(yù)測[2]，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將大規(guī)模普及，物物互聯(lián)業(yè)務(wù)與現(xiàn)有人與人的通信業(yè)務(wù)比例將達到30：1，物聯(lián)網(wǎng)被稱為是下一個“億萬級”產(chǎn)業(yè)。

由于2010年教育部只批準了部分211學(xué)校申辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此，對于大多數(shù)沒有獲批的學(xué)校可以在傳統(tǒng)專業(yè)下設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向。目前，各高校與IT產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)是：計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程等，比如計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置此培養(yǎng)方向更適合[3]。培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，制定人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向）各高校都剛涉及，沒有一個成熟的培養(yǎng)模式，都處在探索階段，所以，研究“平臺+模塊”物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案是非常有必要的。

1培養(yǎng)方案

1.1 培養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，在寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在計算機技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域有扎實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強的實踐技能的復(fù)合型技術(shù)人才，畢業(yè)生可在物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計。

1.2 規(guī)格和基本要求①具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。②具有基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)理論知識；具有知識更新能力。③掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力。④具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設(shè)計技能及較強的計算機應(yīng)用能力和自學(xué)能力。

1.3 課程體系建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、場論與復(fù)變函數(shù)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計。高數(shù)和工程數(shù)學(xué)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，必須開足，其中，場論與復(fù)變函數(shù)是為學(xué)習(xí)電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術(shù)為電路設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，系統(tǒng)底層設(shè)計需要C語言做支撐。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、Java程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業(yè)的核心課程。例如計算機專業(yè)考研的專業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)，Java程序設(shè)計則是當前流行的面向?qū)ο缶W(wǎng)絡(luò)編程語言。信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理也是部分學(xué)校的考研初試或復(fù)試科目，由此可以看出這些課程的地位。

方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線、傳感器技術(shù)、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。以上課程為實現(xiàn)射頻識別系統(tǒng)即設(shè)計電子標簽、讀寫器及天線打下良好的基礎(chǔ)。事實上，從70年代末，國外已開始從事RFID系統(tǒng)應(yīng)用研究，主要應(yīng)用予自動車輛管理系統(tǒng)、公路收費系統(tǒng)、碼頭車站集裝箱管理系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)和門禁系統(tǒng)等，到90年代此項技術(shù)已很成熟，國內(nèi)相關(guān)企業(yè)可以生產(chǎn)和銷售全部國產(chǎn)化的射頻識別技術(shù)產(chǎn)品（讀寫器、電子標簽）。今年年初，筆者到臺灣幾所高校做學(xué)術(shù)交流訪問，從這些學(xué)校的資訊科技系、電腦與通信工程和電子工程系的人才培養(yǎng)方案中可以看到，都開設(shè)有RFID系統(tǒng)概論、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、RFID天線設(shè)計等課程，說明境外學(xué)校也很注重培養(yǎng)射頻識別技術(shù)應(yīng)用人才。

專業(yè)選修課：DSP原理及應(yīng)用、專用集成電路設(shè)計初步、FPGA設(shè)計技術(shù)與應(yīng)用、oracle數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)安全、工程制圖與計算機繪圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代物流概論等。這些課程是為進一步拓寬電子技術(shù)和計算機學(xué)科及物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用而設(shè)置的。

1.4 實踐體系建設(shè)在集中實踐環(huán)節(jié)中，包含電子工藝實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工程設(shè)計（第二課堂）、硬件課程設(shè)計、軟件課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。此外，要保證相關(guān)課的實驗要求，需要建立電路實驗室、電子技術(shù)實驗室、高頻電子技術(shù)實驗室、微機原理與接口技術(shù)實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、ARM實驗室、通信原理實驗室、電磁場與微波實驗室、傳感器技術(shù)實驗室、EDA實驗室、FPGA實驗室、DSP實驗室等。當然，如果一次性建設(shè)這么多實驗室，投資是很大的，實際上沒有必要重復(fù)建設(shè)，因為各理工科高校大都有計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)，其實驗室資源可以共享。

2師資建設(shè)

2.1 大力引進人才需要加大人才引進力度，由于物聯(lián)網(wǎng)是一個多學(xué)科領(lǐng)域，除需要計算機學(xué)科外還需要引進通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)具有高職稱或高學(xué)歷的人才，同時在企業(yè)聘請具有豐富項目開發(fā)和管理經(jīng)驗的工程師參與教學(xué)與實訓(xùn)工作，打造一支專兼結(jié)合的教師隊伍，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動的機制和模式。

2.2 整合現(xiàn)有人才資源將計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)的現(xiàn)有教師資源整合起來，實現(xiàn)軟件資源共享。

2.3 走出去進修或請進來培訓(xùn)對于有些未開過的課程，可以選派教師到國內(nèi)外相關(guān)機構(gòu)進修，或外請教師對校內(nèi)教師進行培訓(xùn)的方式，提高師資水平。

3探索實踐

我院現(xiàn)有計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和自動化等專業(yè)，其中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其“應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，2009年被陜西省教育廳批準為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2010年該專業(yè)又被批準為省級特色專業(yè)建設(shè)點。2010年及2011年教育部先后批準西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)及西安理工大學(xué)開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，同時陜西省成立了由多個高校及企業(yè)參加的“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，這是陜西省大力扶持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的又一重要舉措，有利于整合資源優(yōu)勢，提升陜西省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的知名度和競爭力。在這些外部有利的環(huán)境下，我院以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為依托，修訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)一個“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)方向，并計劃在2011年招生中實施修訂后的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才做有益的探索。

4結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。

參考文獻：

[1]李坡，吳彤，匡興華．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用[J]．國防科技，2011，（01）：18-22．

篇8

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；課程體系；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼： 文章編號：1674-9324（2012）03-0120-03

一、引言

自1999年高等院校擴招以來，全國高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加。2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬人，到2008年增加到559萬人。高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，特別是2008年金融危機暴發(fā)，就業(yè)市場的激烈競爭給畢業(yè)生、家長和各高校帶來了更大的壓力。為適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需要，各高校都在進行各種形式的人才培養(yǎng)模式或課程體系改革與探索。湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)。由于是新辦專業(yè)，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置等方面存在不足。雖然在隨后的幾年中，對一些專業(yè)課程的學(xué)時、開課時間進行了一些調(diào)整，但整個課程體系還是不夠完整。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對國內(nèi)一些高校的課程設(shè)置進行了充分調(diào)研，從我校的培養(yǎng)目標定位和我校的實際情況出發(fā)，擬定了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，完成了新的專業(yè)課程設(shè)置。從本專業(yè)5屆畢業(yè)生的考研率和就業(yè)率來看，課程體系改革對本專業(yè)學(xué)生的考研和就業(yè)起了積極作用。

二、課程體系改革的必要性

近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。電子信息產(chǎn)品不斷更新，技術(shù)不斷進步，這就要求電子信息人才要及時更新自己的專業(yè)知識。為此，國家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部，于2006年聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于印發(fā)《信息專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“653工程”）實施辦法》的通知，目的在于及時更新各類信息專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力。高校作為我國經(jīng)濟建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)課程，以順應(yīng)我國經(jīng)濟建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)，在專業(yè)開辦之初，存在師資力量不足、實驗設(shè)備缺乏等問題，這就勢必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程學(xué)時偏少。（2）專業(yè)實驗課時不足。（3）專業(yè)課程之間銜接不夠。（4）開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量過多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國經(jīng)濟建服務(wù)，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，適當調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，進一步完善的課程體系是十分必要的。

三、課程體系的改革的思路及具體措施

1.課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的設(shè)計藍圖和實施方案，是落實教學(xué)計劃、組織實施教學(xué)過程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國家經(jīng)濟發(fā)展和社會需要為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，從學(xué)校和專業(yè)的實際情況出發(fā)，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標是：為湖北地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見，形成了此次課程體系改革的總體思路：（1）加強學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)；（2）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）注重知識內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進性；（4）注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從學(xué)校的培養(yǎng)目標定位和學(xué)科分布的實際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架（見表1），修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。

此次修訂主要對原課程設(shè)置進行了以下幾方面調(diào)整。（1）取消了幾門課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時2500學(xué)時，本著“以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，不求全、細，重在精、新”的原則，取消了與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程：熱力學(xué)與統(tǒng)計物理、量子力學(xué)。（2）增加了幾門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時。為打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時。（3）增加了專業(yè)實驗課的學(xué)時。為了提高學(xué)生的實際動手能力、實驗研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、單片機原理與應(yīng)用等課程的實驗學(xué)時。（4）適當?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見，學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準備，也有部分學(xué)生開始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上，導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想?？紤]到這方面的問題，新計劃將二門課程前移。（5）理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦之初，由于培養(yǎng)計劃尚不完善，在執(zhí)行過程中，對課程的設(shè)置有所調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。

四、課程體系改革取得的成效

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂完成后，從2005級開始按新培養(yǎng)計劃進行教學(xué)。任課教師和學(xué)生們普遍認為：新培養(yǎng)計劃從我校的目標定位和我校的實際情況出發(fā)，加強學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，較好地解決了原培養(yǎng)計劃中的絕大部分問題。目前，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按新培養(yǎng)計劃已培養(yǎng)了2009~2011三屆畢業(yè)生。這三屆畢業(yè)生考研和就業(yè)的總體情況明顯好于2007~2008屆畢業(yè)生。由于就業(yè)情況與當年的就業(yè)環(huán)境有很大關(guān)系，不好進行對比。因此僅以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的考研情況（見表2）進行對比。從表2中可以看出：2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于2007~2008屆?？梢姳敬握n程體系改革對我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的考研、就業(yè)都起了積極作用。

湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自2003年開始招生以來，已有五屆畢業(yè)生。其中2009~2011屆畢業(yè)生是按修訂后的培養(yǎng)計劃進行教學(xué)的，而2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于前兩屆，這說明新的培養(yǎng)計劃對我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，由此證明筆者對課程體系的改革是比較成功的。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，知識的不斷更新，專業(yè)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)計劃也應(yīng)及時更新。因此，課程體系改革是一項長期的工作，只有將科學(xué)技術(shù)進步的最新成果及時地融入到專業(yè)教學(xué)中，才能為我國的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]方見樹，廖湘萍，李雪勇.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，（5）：89-92.

[2]楊成全，盧玉和，石云龍，王振義.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐[J].山西大同大學(xué)學(xué)報，2007：79-84.

[3]雷學(xué)堂，馮杰.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗課程體系的構(gòu)建[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2007，（10）：149-151.

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[5]劉東，盧進軍，盧超.新形勢下我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式探索[J].科技教育，2011.

篇9

獨立學(xué)院電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)型“IE”要素

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展帶來了電子商務(wù)的日益創(chuàng)新，據(jù)CNNIC統(tǒng)計，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到5.38億，手機網(wǎng)民 3.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率39.9%。隨著各行業(yè)不斷創(chuàng)新的商業(yè)模式，必將讓電子商務(wù)飛速發(fā)展的勢頭得以延續(xù)。

2014年，國家開始進行教育轉(zhuǎn)型嘗試，即從學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，獨立學(xué)院也不例外。如何構(gòu)建符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，是本文的重點研究內(nèi)容。

一、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及問題

1.電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀

2001年電子商務(wù)本科院校13所，2010年本科院校339所，?？圃盒t高達800多所。課程內(nèi)容主要以信息技術(shù)與經(jīng)濟管理為主。盡管在校學(xué)生達到數(shù)十萬，但仍然滿足不了日益增長的企業(yè)需求。特別是畢業(yè)生的能力與企業(yè)崗位需要存在著差距，造成了人才供需的進一步脫節(jié)。

2.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）培養(yǎng)目標定位不明確，無區(qū)域特征.多數(shù)院校定位于培養(yǎng)“多能一?！钡膶捒趶綇?fù)合型人才，因為沒有專業(yè)特色，比如沒有地方經(jīng)濟特色、沒有清晰的產(chǎn)業(yè)鏈定位等，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)和能力與區(qū)域企業(yè)需求不符。

（2）課程體系與時展脫節(jié).電子商務(wù)是門新學(xué)科，課程體系本身還有待完善，加上電子商務(wù)的信息技術(shù)更新又快，所以目前多數(shù)院校的專業(yè)課程體系建設(shè)相對滯后，核心課程不清楚。

（3）缺乏雙師型教學(xué)隊伍.多數(shù)電子商務(wù)教師不僅本身沒有從事過電子商務(wù)行業(yè)，而且從管理、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)聘教師不在少數(shù)。重理論、輕應(yīng)用成為了必然。

（4）實踐教學(xué)方式單一.目前電子商務(wù)實踐教學(xué)主要是以機房模擬軟件為主，類似產(chǎn)、學(xué)、研和深入企業(yè)頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)很少或幾乎沒有，不能完全滿足專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思路

電子商務(wù)是電子環(huán)境下的商務(wù)，其課程設(shè)置應(yīng)該突出“電子技術(shù)”與“商務(wù)”，課程內(nèi)容則以創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)為重點，無論是“電子技術(shù)”創(chuàng)新還是“商務(wù)”創(chuàng)新。

“IE”電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，就是以創(chuàng)新（Innovation）和創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship）為核心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。沒有創(chuàng)新能力，就無法適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展。電子商務(wù)是最適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一，但不是人人都能成功。這就要強化學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中對新技術(shù)、新市場的敏感反應(yīng)，從而抓住機會。具體而言就是以下的“一、二、三、四”。一個核心：創(chuàng)新能力為核心；兩個能力：創(chuàng)業(yè)能力與技術(shù)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化能力；三個培養(yǎng)：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、商務(wù)運營三方面的知識與能力運用培養(yǎng)；四個一工程：一個網(wǎng)店，一個網(wǎng)站，一次創(chuàng)業(yè)，一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

三、電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系的構(gòu)建

1.明確電子商務(wù)的專業(yè)定位

目前獨立學(xué)院面臨著應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，其目標定位應(yīng)該是培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。電子商務(wù)涉及人們生活的各個方面，要細分行業(yè)，從產(chǎn)業(yè)鏈上分階段，有針對性的培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。培養(yǎng)的人才素質(zhì)與能力應(yīng)該與當?shù)貐^(qū)域崗位能力和要求緊密聯(lián)系在一起。

2.重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

電子商務(wù)專業(yè)長期以來存在著偏商務(wù)和偏技術(shù)的爭論，主要問題在于沒有提煉出電子商務(wù)的核心課程與內(nèi)容。

（1）邀請行業(yè)專家、高校學(xué)者根據(jù)電子商務(wù)本身的特點和崗位要求，共同制定人才培養(yǎng)方案。突出地方特色，將計算機、商務(wù)、管理三方面知識進行融合，體現(xiàn)專業(yè)的跨學(xué)科及創(chuàng)新特征；

（2）積極構(gòu)建第二課堂和第三課堂，教學(xué)和學(xué)工共同創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；

（3）以崗位需求為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置。尤其需要注意計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、商務(wù)運營三個方面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；

（4）注重選修課設(shè)置。選修課形式分為任選課和限選課，內(nèi)容上除了專業(yè)選修課以外，還包括公共選修課。特別是公共選修課，除思政課程外，應(yīng)有針對性的多設(shè)些人文和競賽的課程。人文素課在第一學(xué)期就應(yīng)該開設(shè)。

2013年4月份報紙《參考消息》資料顯示，2013年年初，韓國延世大學(xué)要求全體新生在“住宿學(xué)院”生活一個學(xué)期，一天24小時都要與教授和同學(xué)們一起度過。目的是通過共同生活來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)以及對文化多樣性的包容能力。英國牛津、美國耶魯?shù)葒庵髮W(xué)，在數(shù)十年前就已開始。

3.建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的多層次實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)認知型實踐、創(chuàng)新專業(yè)型實踐、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實踐三部分構(gòu)成。實踐教學(xué)安排貫穿大學(xué)全程。內(nèi)容相應(yīng)劃分為三個層次，即課程實驗、專業(yè)實踐和綜合實習(xí)?；A(chǔ)認知型實踐主要包括專業(yè)認知實習(xí)和各課程實驗，時間可安排在第一學(xué)期至第四學(xué)期；創(chuàng)新專業(yè)型實踐主要包括生產(chǎn)實習(xí)、管理實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗等，時間可安排在第五學(xué)期和第六學(xué)期；創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實踐主要包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)競賽等，時間可安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期。

參考文獻：

[1]第3O次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京：CNNIC.2O12.7.19.

篇10

關(guān)鍵詞：CDIO；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

作者簡介：張文初（1971-），男，湖南攸縣人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系，講師；謝永超（1984-），男，湖南邵陽人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系，講師。（湖南 株洲 412001）

基金項目：本文系湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院《電子設(shè)計與制作》課程教改項目（項目編號：KXJ08083）和《電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫教學(xué)資源庫》項目（項目編號：2010ZYK02）的研究成果。

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0021-02

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以實際項目的開發(fā)為載體，讓學(xué)生具備較強的綜合運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有良好的職業(yè)道德和誠信敬業(yè)精神。CDIO人才培養(yǎng)方案將學(xué)生的能力分為知識能力、方法能力和社會能力三個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這三個層面達到目標。CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美多年來工程教育改革的理念，更重要的是提出了能力等級培養(yǎng)、全面地實施指引以及實施考核的標準，具有較強的可實施性。CDIO標準中提出的要求是直接參照行業(yè)的需求，實現(xiàn)專業(yè)對接行業(yè)的目標。本文將結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和特點，分析CDIO工程教育改革的人才理念，探討在中國培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才的相關(guān)問題。[1]

一、CDIO理念對高職教育的啟示

按照“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，高職教育的目標是要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有勝任本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

1.以職業(yè)為導(dǎo)向

由于不同專業(yè)的就業(yè)面向不同，專業(yè)建設(shè)首先需要明確專業(yè)所面向的崗位和服務(wù)對象，進而進行有針對性和有目的的企業(yè)調(diào)研，分析專業(yè)面向崗位的能力需求。培養(yǎng)學(xué)生在實際工作過程中所具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力是所有專業(yè)教育的共性。CDIO 理念說明高職院校的技能型人才培養(yǎng)方案既不是一蹴而就的，也不是一成不變的，而是動態(tài)優(yōu)化的。由于各種新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，技能型人才培養(yǎng)方案必須通過企業(yè)調(diào)研，定期進行更新和優(yōu)化。對于高職院校來說，人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化需要廣泛吸納行業(yè)企業(yè)的專家深入?yún)⑴c，分析崗位能力。同時，廣泛調(diào)研行業(yè)企業(yè)，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、全面性和可操作性。

2.理實一體化

“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路以及創(chuàng)新型國家建設(shè)對創(chuàng)新型人才的需要，使得高職要培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)教學(xué)過程與實際工作過程的銜接，需要構(gòu)建“功能多樣化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“零距離”上崗。學(xué)生在模擬真實的企業(yè)環(huán)境中，通過操作真實設(shè)備，參與真實項目，既能掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，也提高了實踐能力。因此，在課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，必須將兩者有機結(jié)合。在教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成功評價環(huán)節(jié)，應(yīng)吸納職業(yè)崗位的評價機制和體系，使他們在校期間就可按照行業(yè)企業(yè)的需求和實際進行學(xué)習(xí)，把現(xiàn)場專家的現(xiàn)場經(jīng)驗滲透到學(xué)習(xí)過程中，使他們畢業(yè)后不但能夠很快地適應(yīng)崗位工作環(huán)境，同時滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)教學(xué)過程與實際工作過程無縫連接。

3.重視學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標既包括專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，也包括實踐技能；既包括個體知識、經(jīng)驗和價值觀體系，也包括團隊合作意識與溝通能力，體現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力有機結(jié)合的價值理念。高職院校技能型人才培養(yǎng)應(yīng)當堅持以工作過程為指導(dǎo)，強調(diào)專業(yè)知識的同時，也通過合理設(shè)計課程內(nèi)容提高學(xué)生的社會能力和方法能力。教學(xué)內(nèi)容要與崗位能力對接，教學(xué)與考核工作過程結(jié)合，強調(diào)專業(yè)課項目教學(xué)，提高“雙師型”的比例，滿足CDIO理念的教學(xué)需要。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色

筆者所在學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)秉承立足行業(yè)，面向社會；立足湖南，面向全國的宗旨。主動服務(wù)電子裝配、設(shè)計、制造業(yè)、鐵路軌道交通裝備制造業(yè)，主動服務(wù)學(xué)生及學(xué)生家長對高職教育質(zhì)量的需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略需要。培養(yǎng)思想素質(zhì)高，擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有電子及信息工程領(lǐng)域安裝、調(diào)試、維修和管理能力及一般設(shè)計開發(fā)能力的，具備較強的綜合運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有良好的職業(yè)道德和誠信敬業(yè)精神的，能直接在生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以真實環(huán)境的“車間＋公司”為載體（車間：電子產(chǎn)品生產(chǎn)的真實車間，公司：模擬的電子公司），按照就業(yè)崗位的三個層次，開展基于工作過程的“層次化、模塊化”課程教學(xué)，學(xué)生在“車間＋公司”中通過知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓(xùn)練，實現(xiàn)零距離上崗。教師在“車間＋公司”中通過教學(xué)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、項目開發(fā)，成為“懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學(xué)”的雙師。

依據(jù)就業(yè)崗位群，構(gòu)建基于工作過程的“層次化、模塊化”課程體系。探索了融教學(xué)方法組合創(chuàng)新、電子技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的課程內(nèi)容、教材、考核方式為一體的課程教學(xué)改革模式，國家精品課程成為課程改革的突破性標志。

環(huán)境真實化、管理企業(yè)化的“三、四、五”實訓(xùn)基地建設(shè)模式。政府、行業(yè)、學(xué)院三聯(lián)互動，攜手共建校內(nèi)外應(yīng)用電子實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了行業(yè)與區(qū)域共享，多方共贏。

三、融入CDIO理念的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)改革方案

根據(jù)CDIO 工程教育理念，為實現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)改革的總體目標，我們從以下幾個方面做了相應(yīng)的工作。

1.廣泛調(diào)研行業(yè)企業(yè)，確定崗位面向，分析崗位能力

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)改革小組成員通過對電子行業(yè)社會、珠海偉創(chuàng)力、南車時代制作中心、富士康集團、深圳華為技術(shù)有限公司、南車時代株洲電力電子事業(yè)部等行業(yè)企業(yè)進行了廣泛調(diào)研，得到了該專業(yè)的崗位面向、主要工作任務(wù)和相應(yīng)的崗位能力，如圖1所示。

2.人才培養(yǎng)方案的確定

根據(jù)專業(yè)定位，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，對照崗位能力，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的崗位能力深度融合，對接CDIO 工程教育理念，構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)完美對接的高技能人才培養(yǎng)方案。用人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)以及師資配備。

3.基于工作過程的課程體系構(gòu)建

根據(jù)典型工作任務(wù)的崗位能力，結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸類出了滿足CDIO 工程教育理念的課程體系（如圖2所示）。通過實際工程項目將整個課程體系有機、系統(tǒng)地結(jié)合起來，圍繞基于工作過程這個核心，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容，并將以工作過程為向?qū)У呐囵B(yǎng)理念貫穿于整個教學(xué)階段。

4.課程標準

課程標準由學(xué)校、企業(yè)雙方按照工程技術(shù)標準、技能要求共同制定，根據(jù)經(jīng)多方專家認證的一系列教學(xué)目標，對人才需求和人才的知識、技能和態(tài)度進行分析、歸納和整理。其結(jié)果作為課程規(guī)劃和整合、教與學(xué)的實踐以及目標評價建立的依據(jù)。

四、結(jié)論

專業(yè)建設(shè)是構(gòu)筑學(xué)校品牌的基礎(chǔ)，專業(yè)改革是專業(yè)發(fā)展的動力，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本。CDIO是國外的工程教育模式，將其教育理念引入高職教育，是“本土化”CDIO教育理念的大膽探索。