導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生性教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；性健康教育；

Current situation and counter measures of sexual health education for college studentsXIA Huifang1，2. 1.School of Chemistry and Life Sciences，Guizhou Normal University， Guiyang 550018， Guizhou， China； 2. Key Laboratory of Guizhou Characteristics Biological Resources Development and Utilization， Guiyang 550018， China

【Abstract】Objectives： To explore the current situation and countermeasures of sexual health education for college students. Methods： A survey among 300 college students in a normal university with self-designed questionnaires was conducted by stratified sampling. Results： 75.7% of college students paid very little or no attention to sexual health knowledge. Conclusion： Sexual health education should be strengthened for college students.

【Key words】College students； Sexual health education

【中圖分類號(hào)】R167；G656【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，在校大學(xué)生受到國內(nèi)乃至國際性信息的沖擊，導(dǎo)致性觀念的思想較開放。另外在校大學(xué)生結(jié)婚禁令的解除，大學(xué)生的兩性性健康問題、性心理、性道德與法律的問題也越來越多。伴隨而來的是大學(xué)生的性觀念的開放思想與自身的社會(huì)閱歷尚淺形成的一種矛盾也越來越危險(xiǎn)[1-9]，尤其是對師范類大學(xué)生性健康教育顯得更加重要：不但關(guān)系到自身的身心健康、戀愛關(guān)系、性與優(yōu)生、婚姻與家庭等問題的正確處理，而且對師范生將來的教師崗位能否勝任輔導(dǎo)他們學(xué)生的青春期健康教育有著直接的關(guān)系，為此性教育已被聯(lián)合國教科文組織納入中國職前教師教育試點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目要求師范類的學(xué)生必須修學(xué)合格大學(xué)生性健康教育這門課程才能獲得教師資格證資格[10-15]。

大學(xué)生正值性器官、性生理迅速發(fā)育較成熟，而性的身心需求與性心理未完全成熟的矛盾時(shí)期。因此需要對在校大學(xué)生進(jìn)行處理好兩性之間的身體性健康問題，性心理、性道德與法律等性健康知識(shí)指導(dǎo)教育。為了更好地對在校大學(xué)生進(jìn)行性教育，在全校范圍進(jìn)行一次在校大學(xué)生性健康知識(shí)情況調(diào)研并進(jìn)行相應(yīng)的分析。于2015年2月至2015年10月對貴州某師范高校全校300名一至四年級(jí)的大學(xué)生就學(xué)生獲取性知識(shí)的途徑、各種相關(guān)性知識(shí)開課內(nèi)容的興趣、開課方式等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并分析如下。

1對象與方法

1.1對象

隨機(jī)抽取貴州某師范高校生物、旅游管理、音樂學(xué)、電子信息科學(xué)、土地資源管理、化學(xué)、檔案學(xué)、英語、漢語言文學(xué)、舞蹈學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想政治教育、藝術(shù)等二十多種專業(yè)的大一至大四4個(gè)年級(jí)的學(xué)生300名，男女各半。

1.2方法

采用自行設(shè)計(jì)的選擇性問卷。對在讀大學(xué)生進(jìn)行不記名、答畢當(dāng)場收回的方式。對300名在讀大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中合格的問卷為280份，合格率93.3%。合格的280份合格問卷學(xué)生中，男女比例為1∶1。

2結(jié)果

2.1在校大學(xué)生對性知識(shí)的關(guān)注情況

貴州某師范高校在校大學(xué)生對性健康知識(shí)的關(guān)注情況如表1顯示，對性健康知識(shí)關(guān)注很少、一無所知的人數(shù)共占75.7%，僅24.3%的學(xué)生對性健康知識(shí)較為關(guān)注，尤其是非常關(guān)注性健康知識(shí)的人為0%。

2.2在校大學(xué)生學(xué)生對性健康知識(shí)了解的狀況

貴州某師范高校在校大學(xué)生對性健康知識(shí)的了解情況如表2顯示，對性心理、性安全、障礙、性解剖生理知識(shí)不了解率由高到低分別為：96.8%、93.1%、92.5%、86.4%。性健康知識(shí)較了解率與了解率之和中最低的為性心理，僅僅為3.2%。

2.3性知識(shí)主要來源途徑

調(diào)查表3顯示貴州某師范高校大學(xué)生的性知識(shí)主要來源于網(wǎng)絡(luò)，占37.5%，排第二位的是書刊27.5%，排第三位的是學(xué)校正規(guī)教育26.4%，排最后的是家庭教育8.6%。

3對策

篇2

在高校思想政治教育中，對大學(xué)生開展的性教育，是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。大學(xué)生性道德的缺失，隨便，不僅僅會(huì)對其身體健康不利，同時(shí)也對培養(yǎng)其健全的人格和正確的道德觀形成阻礙。個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，就是性的健康。而擁有性健康的前提，就是接受正確的性教育。基于此，對大學(xué)生開展性道德教育是非常重要的，本文對大學(xué)生性道德教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

性道德教育；大學(xué)生；意義；問題；策略

婚前會(huì)對大學(xué)生身心健康帶來極大的危害，使其感染性病或發(fā)生意外懷孕。高校工作者應(yīng)高度重視大學(xué)生性道德教育，有責(zé)任和義務(wù)，對大學(xué)生良好的道德價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)他們用正確的性道德觀念，對自己的行為進(jìn)行掌控。能對社會(huì)、家庭和個(gè)人高度負(fù)責(zé)，提高自我保護(hù)意識(shí)，規(guī)避婚前的發(fā)生，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。因此，對大學(xué)生開展適度的的性道德教育非常關(guān)鍵。而如何構(gòu)建完善的性道德教育體系呢？這是本文重點(diǎn)探究的課題。

1對大學(xué)生開展性道德教育的意義

首先，性道德教育是完善人格的重要內(nèi)容，也是對自身正確了解，走向健康的必修課。性成熟期不能等待，春期經(jīng)歷不可重復(fù)。在個(gè)人的成長過程中，一旦缺失了性的教育，而造成失誤，會(huì)給個(gè)體的成長帶來遺憾，甚至?xí)霈F(xiàn)無法彌補(bǔ)的損失。而高校的性道德教育，即能使大學(xué)生面臨的各種心理壓力和學(xué)習(xí)壓力得到緩解，利于大學(xué)生健康的成長，形成健全的人格，并促進(jìn)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和婚姻家庭的幸福和美滿。同時(shí)，還能使大學(xué)生抵御艾滋病以及性病侵害的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為建立和諧的人際關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，開展性道德教育，還能使目前高校教育中不正常的現(xiàn)象得到改觀，豐富性道德教育的相關(guān)理論，使性道德教育的效能進(jìn)一步提高。從實(shí)踐上，對性道德教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探索，使大學(xué)生中普遍存在的關(guān)于性的生理和心理上的困惑得到解決。通過綜合社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為高校性道德教育實(shí)踐提供依據(jù)。

2高校大學(xué)生性道德現(xiàn)狀

我國關(guān)于性道德教育的研究較晚，究其原因，是教育部門沒有對性教育工作有效和真正的實(shí)施。一些學(xué)校只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注，而對大學(xué)生性道德需求和性健康漠不關(guān)心。關(guān)于性的問題，多數(shù)教師忌諱莫深，甚至不能坦然的將性教育搬進(jìn)課堂。導(dǎo)致大學(xué)生婚前的泛濫和性道德的缺失。筆者通過對海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生戀愛觀的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有1/3的大學(xué)生，認(rèn)同西方的性自由和性解放：有31.1%的學(xué)生不單單認(rèn)為性自由和性解放標(biāo)志著現(xiàn)代文明的進(jìn)步，同時(shí)還完全接受這種觀念；有21.99%的學(xué)生主張可以理解認(rèn)同婚前。55.9%的學(xué)生認(rèn)為婚前“只是相愛,勿須指責(zé)”。分析上面的這組調(diào)查數(shù)據(jù)，說明在大學(xué)生中性觀念的淡漠，以及學(xué)校性教育的缺失。近年來，盡管各大高校開始紛紛對大學(xué)生實(shí)施性教育，但因?yàn)槟壳拔覈笔шP(guān)于健康教育的專用教材，尤其是關(guān)于性道德教育方面的內(nèi)容缺失，使大學(xué)生無法獲取相關(guān)的性道德規(guī)范和信息。而為了獲取自己所需知識(shí)和所關(guān)心的問題，往往都是通過報(bào)刊書籍、甚至網(wǎng)絡(luò)和觀看黃等非正規(guī)渠道。這樣所接受的性觀念是不文明的、性知識(shí)也是不科學(xué)的。一些不良的社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣，如言情片的情節(jié)誘惑和等，對大學(xué)生的和性觀念產(chǎn)生了消極的影響，最終造成的失控和性觀念的困惑，對學(xué)校的穩(wěn)定以及大學(xué)生道德素質(zhì)水平的提升，以及身心健康發(fā)展形成危害。

3大學(xué)生性道德教育的實(shí)施策略

性道德教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容。大學(xué)生的道德行為和思想素質(zhì)對個(gè)人的成才和社會(huì)的穩(wěn)定，產(chǎn)生了直接的影響。所以，在高校中拓展性道德教育途徑和實(shí)施正確的性道德教育方法，已經(jīng)是迫在眉睫，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

3.1對高校性道德教育特征正確認(rèn)識(shí)

性道德教育涵蓋眾多學(xué)科，涉及各個(gè)領(lǐng)域，其宗旨是立足于社會(huì)發(fā)展需求和大學(xué)生自身發(fā)展需要，通過健全大學(xué)生的個(gè)性，全面提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。主要是以預(yù)防為主，將危險(xiǎn)因素的影響消除，促進(jìn)大學(xué)生健康的成長。其特征主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）主體性。

作為性道德教育主體的大學(xué)生，一般都是依賴自身的主動(dòng)性來成長。因此，必須在尊重受教育主體地位的基礎(chǔ)上，實(shí)施性道德教育。對受教育者的自主教育高度重視，將其主體意識(shí)喚醒。促進(jìn)其人生健康發(fā)展。

（2）全體性。

性道德教育的對象應(yīng)面向全體學(xué)生，作為普遍性性教育，其目的是促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展。是每一個(gè)人都在原有道德基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展。

（3）社會(huì)性。

社會(huì)環(huán)境的變遷，會(huì)對大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生直接的影響。社會(huì)的各種氛圍會(huì)對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。因此，大學(xué)生性道德需要全社會(huì)成員共同承擔(dān)責(zé)任，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同配合和協(xié)作。

3.2對新型的大學(xué)生性道德規(guī)范進(jìn)行構(gòu)建

新的歷史時(shí)期，我們必須構(gòu)建與我國國情相符的新型的大學(xué)生性道德規(guī)范。繼承我國寶貴的文化遺產(chǎn)，對人類的精神文明大膽吸收，促進(jìn)大學(xué)生自我約束和自我控制，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。首先，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對各種性道德價(jià)值觀的辨析，樹立健康的性道德觀念。在與異往時(shí)，能正確的運(yùn)用性道德規(guī)范，對性沖動(dòng)行為進(jìn)行控制。并依據(jù)社會(huì)的道德判斷性道德規(guī)范。其次，要求大學(xué)生具有道德責(zé)任感，能接受性道德法制教育，清楚性生活的道德底線，就是合法性。而無論是婚外性關(guān)系，還是婚前，都是不道德的、違法的，需要受到良心的譴責(zé)。同時(shí)，高校還要搭建校園網(wǎng)上心理咨詢中心。校園文化主要包括校園精神和校園風(fēng)氣，高校應(yīng)更好的建設(shè)校園文化，使性道德教育的途徑進(jìn)一步增強(qiáng)。通過校園網(wǎng)上心理咨詢中心的搭建，幫助大學(xué)生做好心理緩解和疏導(dǎo)工作，提供有效的心理咨詢服務(wù)，使大學(xué)生的性心理問題得到全面和科學(xué)的結(jié)合。最后，還可借助新媒體網(wǎng)絡(luò)力量，為大學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)上心理咨詢，以促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3.3加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的合力作用

發(fā)揮合力作用，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)間的通力協(xié)作，采用各種立體化、多渠道、全方位的綜合模式，開展各種形式的性道德教育，加強(qiáng)性道德教育的宣傳和普及工作。充分利用媒體的傳播力量，利用各種傳播途徑，如網(wǎng)絡(luò)、廣播和刊物等，開展正面和積極的引導(dǎo)工作。努力營造一個(gè)嶄新的環(huán)境，使大學(xué)生能對性道德教育全面接受，并潛移默化的受到性道德知識(shí)的影響。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)綜合型師資隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)教師。開展系列專題講座，對專業(yè)的選修課進(jìn)行增設(shè)。向大學(xué)生傳授各種生活技巧、戀愛法則規(guī)范以及人際交往方面的知識(shí)，使大學(xué)生能充分意識(shí)到，性犯罪、同居和婚前等，都會(huì)危及人體健康，也是一種不道德的行為。幫助其在戀愛的過程中，對兩往禮儀進(jìn)行規(guī)范，樹立正確的婚戀觀，努力使兩往的文明素養(yǎng)得到提升，在性關(guān)系發(fā)生后，能正確的應(yīng)對和有效處理。

4結(jié)語

性道德教育既是我國精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生道德教育的重要組成部分。高校應(yīng)通過對大學(xué)生實(shí)施性教育，使其性道德素質(zhì)水平提升，能真正的珍愛生命、尊重異性，具有一個(gè)社會(huì)人所必備的性素質(zhì)。全面提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身健康成長。

作者：吳麗敏 單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】 [CX2]地方高校大學(xué)生; 性健康教育; 實(shí)效性

大學(xué)生性健康教育由于得到了明智的教育者的認(rèn)同,如今越來越多的高校開設(shè)了性健康教育課。筆者所在的學(xué)院成為《四川省學(xué)校性健康教育推行計(jì)劃》項(xiàng)目的首批參與學(xué)校,筆者也于2007年3月將大學(xué)生性健康教育以公共選修課的形式帶進(jìn)課堂。為了更好地摸索性健康教育特別是地方高校性健康教育對大學(xué)生的影響及意義,以便在今后的實(shí)踐中更能有的放矢、注重成效,筆者在課前課后分別作了調(diào)查,并對結(jié)果進(jìn)行了分析研究。

1對象與方法

1.1 對 象

本次選修性健康教育課的大學(xué)生,由于他們來自于不同的專業(yè)、年級(jí)(盡管學(xué)院規(guī)定只是一、二年級(jí)選課,可是實(shí)際上仍然有三、四年級(jí)的學(xué)生旁聽)、學(xué)歷層次(學(xué)院的專科和本科),故調(diào)查樣本雖小,卻在一定程度上代表了我院學(xué)生的性現(xiàn)狀。課前調(diào)查125人,收回有效問卷123份,其中男生29份,占23.6%;女生94份,占76.4%。課后調(diào)查127人,收回有效問卷125份,其中男生33份,占26.4%;女生92份,占73.6%。

1.2 方 法

使用《四川省學(xué)校性健康教育推行計(jì)劃》課題組編制的課前、課后問卷,進(jìn)行無記名測試,由任課教師組織學(xué)生在課前和課后當(dāng)場獨(dú)立完成。采用Microsoft Office Excel 2003對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、錄入,然后進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生選修性健康教育課的目的和要解決的問題

大學(xué)生選修性健康教育課的目的是:希望學(xué)習(xí)性知識(shí)、接受性教育占71.5%,為了積學(xué)分占8.9%,出于好奇占8.1%,看到其他同學(xué)選自己也選的占3.3%,而課后調(diào)查上述四個(gè)方面的比例分別為:83.2%、8.0%、5.6%和2.4%。可見不管是課前還是課后調(diào)查同學(xué)們選修該課的目的是十分明確的,那就是學(xué)習(xí)性知識(shí)接受性教育。

大學(xué)生選修性健康教育課最迫切希望解決的實(shí)際問題是:了解全面的性知識(shí)占69.1%,如何解決性失控和性道德的沖突占12.2%,如何減輕婚前的壓力占11.5%,如何控制性沖動(dòng)占9.3%,怎樣面對異性的求愛和要求占7.9%。而課后上述幾個(gè)方面分別是83.2%、7.2%、4.0%、3.2%、2.4%。

“你認(rèn)為性健康教育課是否解決了你的最為迫切的實(shí)際問題?”,課后調(diào)查結(jié)果:回答“是”的占65.6%,回答“否”的占30.4%,有4.0%的沒回答?？梢姶蟛糠滞瑢W(xué)認(rèn)為大學(xué)生性健康教育課解決了他們在兩往中最為迫切的實(shí)際問題。

2.2 性健康教育課對大學(xué)生性觀念的影響

課后調(diào)查顯示:性健康教育課對大學(xué)生性觀念的影響依次是:有一定影響占60.0%,非常大的占20.8%,影響不大的占16.8%,沒影響的占2.4%;認(rèn)為對樹立正確的性觀念最有影響的性教育內(nèi)容(限選三項(xiàng))依次是:性道德和性法律占69.6%,性婚戀價(jià)值觀占52.0%,占37.6%,性文化占33.6%,性形象占32.8%,性生理占32.0%,性心理占20.0%。

2.3 性健康教育課對大學(xué)生規(guī)范的影響

據(jù)課后調(diào)查,性健康教育課對大學(xué)生規(guī)范的影響依次是:影響非常大,更能約束自己的占48.0%;影響不大,但時(shí)時(shí)會(huì)想起老師的教誨占30.4%;課堂上觸動(dòng)大,現(xiàn)實(shí)中難以奏效占16.0%;沒影響,仍如以往占5.6%。

2.4 性健康教育課對大學(xué)生婚前、婚外認(rèn)識(shí)的影響

對于婚前,在課前調(diào)查中,認(rèn)為“會(huì)引發(fā)社會(huì)問題以及雙方的婚姻選擇權(quán),應(yīng)反對”的占4.9%,課后調(diào)查顯示:“應(yīng)反對”的占16.8%,上升了近12個(gè)百分點(diǎn)。對于婚外,據(jù)課前調(diào)查,認(rèn)為婚外“不利于家庭和社會(huì)的穩(wěn)定,應(yīng)依法制裁”占61.0%,而課后占76.8%,上升了近16個(gè)百分點(diǎn)。由此可以得出結(jié)論:經(jīng)過大學(xué)生性健康教育,大學(xué)生對婚前、婚外的正確認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。

2.5 性健康教育對大學(xué)生貞潔觀的影響

認(rèn)為貞潔“對男女雙方都至關(guān)重要”,在課前調(diào)查中男生占34.5%,女生占46.8%;課后男、女生分別占48.9%、70.7%,課后對貞潔的正確認(rèn)識(shí)男生上升了14.4%,女生上升了23.9%,就全體學(xué)生而言課前、課后調(diào)查分別是44.7%、64.8%,上升了20個(gè)百分點(diǎn),這就顯示出在選修課后不管是男生還是女生對貞潔的正確認(rèn)識(shí)都明顯高于課前。

2.6 性健康教育對大學(xué)生性文化素質(zhì)的影響

據(jù)課后調(diào)查顯示:有43.2%的人認(rèn)為性健康教育課達(dá)到了性文化素質(zhì)教育的目的,認(rèn)為“大學(xué)生性健康教育對大學(xué)生性文化素質(zhì)的主要影響(可選三項(xiàng))”依次是:增強(qiáng)了性道德意識(shí)和性法律意識(shí)(占66.4%),把握了性生理性心理健康的常識(shí)(占65.6%),有效幫助了用文明和健康的方式建立異性友誼和愛情(占37.6%),懂得了科學(xué)的性概念(占32.0%),知道了怎樣塑造大學(xué)生的文明性形象(占31.2%),認(rèn)識(shí)到了接受性教育的重要(占28.8%),除此之外,主要影響還有懂得了用性的社會(huì)屬性約束性的自然屬性占14.4%,了解了婚姻生活的基本常識(shí)(占18.4%)和人類性文化的文明歷史(占8.8%)。

2.7 大學(xué)生對性健康教育的總體評價(jià)

慶幸有機(jī)會(huì)接受這樣的性教育(40.8%),了解了系統(tǒng)的性知識(shí)故收效很大(25.6%),了解了一些性知識(shí)但收效不大(30.4%),將對自己一生的“”產(chǎn)生極大的影響(3.2%)

3 討論與交流

3.1 大學(xué)生性健康教育的效果

本次調(diào)查顯示:有76.8%的人認(rèn)為性健康教育“很有必要在全體大學(xué)生中開設(shè)”,有19.2%的人認(rèn)為“就像現(xiàn)在這樣開成公共選修課”,這第一項(xiàng)高于其他學(xué)者比如王進(jìn)鑫的66.8%[1],劉木清的55.3%[2],方華的25.3%[3],也高于殷雪芬的71.4%[4],說明大學(xué)生對性健康教育的需求是很強(qiáng)烈的,同時(shí)也說明為大學(xué)生健康成長提供必要的性知識(shí)已經(jīng)成為高校育人的現(xiàn)實(shí)需要。因此各高校特別是地方高校應(yīng)大力開展性健康教育,應(yīng)將大學(xué)生性健康教育納入教育教學(xué)體系,使高校真正成為大學(xué)生接受高層次性教育的最佳場所。

3.2 大學(xué)生性健康教育對大學(xué)生的意義

3.2.1 性健康教育是提高大學(xué)生自身素質(zhì)、自我生活能力的重要途徑。課后有43.2%的同學(xué)認(rèn)同性健康教育課達(dá)到了性文化素質(zhì)教育的目的,本次調(diào)查還顯示:在塑造大學(xué)生的性形象方面,不管是男生還是女生都認(rèn)為應(yīng)把“培養(yǎng)更具內(nèi)涵的文化素質(zhì)、舉止談吐優(yōu)雅”作為自己性形象塑造的最為重要的兩個(gè)方面,這與胡珍[5]教授的研究成果一致,這就讓大學(xué)生找到了塑造完美自我的重要途徑。同時(shí)性健康教育也教會(huì)了大學(xué)生緩解和調(diào)控自己和性沖動(dòng)的方式和方法,引導(dǎo)他們將的強(qiáng)烈能量轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)中去,通過有意識(shí)的各種學(xué)習(xí)、工作和文娛活動(dòng),以及男女之間的正常交往等合理途徑來陶冶個(gè)人性情和高尚情操。因此大學(xué)生性健康教育對提高大學(xué)生的自身素質(zhì)和能力起著重要的作用,是提高大學(xué)生自身素質(zhì)、自我生活能力的重要途徑。

3.2.2 性健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生正確擇偶、獲得終身幸福的重要手段。大學(xué)生性健康教育對大學(xué)生在性文化素質(zhì)方面的影響說明:性健康教育使大學(xué)生增強(qiáng)了性道德意識(shí)和性法律意識(shí),把握了性生理性心理健康的常識(shí),有效幫助了大學(xué)生用文明和健康的方式建立異性友誼和愛情,同時(shí)調(diào)查表明不管是男生還是女生都認(rèn)為應(yīng)把“事業(yè)心、感情和性格脾氣”作為自己擇偶標(biāo)準(zhǔn)的必備選項(xiàng),這也與胡珍[6]教授的研究成果一致。這就有助于避免大學(xué)生為了追求單純愛情而誤入歧途,從而有利于他們事業(yè)和工作的發(fā)展,也有利于今后對下一代的教育,給個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來幸福和安定。

3.3 大學(xué)生性健康教育應(yīng)注意的問題

3.3.1 需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)從本次調(diào)查來看,性健康教育也不是那么稱心如意的,還有缺憾以及待完善的地方,比如仍有30.4%的同學(xué)認(rèn)為性健康教育課沒解決在兩往中最為迫切的實(shí)際問題;也有16%的同學(xué)否認(rèn)“性健康教育達(dá)到了性文化素質(zhì)教育的目的”,有40.8%的同學(xué)“說不清楚”;仍有16.8%的同學(xué)認(rèn)為性健康教育對自己的性觀念影響不大,有2.4%的同學(xué)認(rèn)為沒影響;筆者也清醒地認(rèn)識(shí)到有30.4%的同學(xué)對這門課的評價(jià)是:“了解了一些性知識(shí),但收獲不大”。這就充分說明:要對大學(xué)生進(jìn)行性健康教育并取得更好的成效,今后還應(yīng)該更多的了解和研究同學(xué)們的實(shí)際情況,部分同學(xué)對該課抱有較高的希望,我們還須改進(jìn)和完善教學(xué),以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,以滿足學(xué)生的期望和需求。

3.3.2 需要加強(qiáng)難點(diǎn)問題的研究性健康教育的兩大重點(diǎn)(性生理性心理知識(shí)、性道德性法律教育)中,性生理性心理知識(shí)的普及較為容易,而企圖改變學(xué)生日益開放的性觀念,進(jìn)而減少或杜絕婚前的發(fā)生,似乎并不那么簡單甚至是不可能的。進(jìn)行性健康教育怎樣指導(dǎo)大學(xué)生建立起社會(huì)主義的性道德、性法律觀,怎樣促進(jìn)大學(xué)生人格的健全和人的全面自由發(fā)展,這始終要作為一個(gè)難點(diǎn)來認(rèn)真研究。

3.3.3 制約性健康教育發(fā)展的瓶頸在于師資的欠缺在目前的情況下,大學(xué)生性健康教育的開展和推廣,受教育者的需求和學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)不是問題,重要的是師資的培養(yǎng)和專門的訓(xùn)練。盡管高校里教師自身的文化素質(zhì)很高,但是在“性科學(xué)的研究和自身的性情”方面能勝任大學(xué)生性教育的教師很少[7],地方高校由于主客觀條件的影響,能勝任大學(xué)生性健康教育的教師更少。盡管從2004年起,胡珍教授就承擔(dān)了四川省衛(wèi)生廳繼續(xù)教育改革項(xiàng)目“四川省青少年性健康教育及師資培訓(xùn)”,對省內(nèi)部分高校及中學(xué)性健康教育教師的培訓(xùn),但仍然不能滿足師資隊(duì)伍在更大范圍的需要。這需要社會(huì)以及各教育部門的協(xié)同配合,才能完成這一龐大的工程。

參考文獻(xiàn)

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2 劉木清,李曉波等.大學(xué)生性健康教育教學(xué)實(shí)效探索[J].中國婦幼保健,2005,20(17):2155-2156.

3 方華,江劍平.福建師范大學(xué)學(xué)生性知識(shí)需求與性知識(shí)來源[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2003,24(1):63.

4 殷雪芬.在大學(xué)中設(shè)置性教育必修課的探討[J].中國健康教育,2005,21(7):533.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；層次性

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0178-02

近十年來，校園惡性事件頻頻發(fā)生，國內(nèi)幾起比較著名的校園殺人案的殺人動(dòng)機(jī)都是“瑣事”?！艾嵤乱龤C(jī)”看似難以理解，其實(shí)這樣的動(dòng)機(jī)并不是孤立的存在于這起案件的。1997年北大投毒案是因?yàn)橥跄撑c朋友關(guān)系趨冷，便起殺心；2007年中國礦大的投毒則是因?yàn)槌Ｄ硨θ瑢W(xué)心生不滿；2012年年底的安徽醫(yī)科大學(xué)圖書館砍殺案也是如此；2013年3月復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)研究生因生活瑣事向室友投毒并致其死亡；剛剛發(fā)生在南航的案件起因則是被害人蔣某敲門打擾了袁某玩游戲……一系列校園惡性事件，使大學(xué)生心理健康問題越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育已刻不容緩。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

北京社會(huì)心理研究所和北京高校學(xué)生心理素質(zhì)研究中心在2002年一次大規(guī)模調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有16.51%的大學(xué)生存在中度以上的心理健康問題。而十年后，據(jù)《2010—2011年度中國大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告》顯示：分別有27%、66%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)?；蚺紶栍行睦矸矫娴睦_，近九成學(xué)生心理出現(xiàn)困擾。采用大學(xué)生人格問卷（UPI）進(jìn)行的心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國高校一類學(xué)生即有一定心理困惑或心理問題的學(xué)生比率在12%左右。隨著大學(xué)生心理健康教育問題的凸顯，國家也明確規(guī)定高校應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系。各高校也都成立了負(fù)責(zé)心理健康教育的部門，建立了心理咨詢室，部分高校還開設(shè)了心理健康教育選修課，但心理健康教育尚未形成體系，不少學(xué)校存在用活動(dòng)代替教育，用單一講座代替課堂的現(xiàn)象，對心理健康教育搞“一刀切”，忽視年級(jí)間的心理差異和學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)變化，教學(xué)內(nèi)容單一，無系統(tǒng)，不規(guī)范，沒有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，沒有全面的教育規(guī)劃，無主次，無重點(diǎn)，無層次，缺乏針對性，與大學(xué)生密切相關(guān)的生活適應(yīng)、成長成才、擇業(yè)交友等熱點(diǎn)問題聯(lián)系不緊密，心理健康教育的力度過于單薄。

二、大學(xué)生心理健康教育的層次性

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)全方位、多格局展開。心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及各層次、各學(xué)科門類學(xué)生、特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)制定，著眼于心理健康教育的針對性和實(shí)效性。針對各年級(jí)學(xué)生所面臨的主要任務(wù)以及心理的動(dòng)態(tài)變化，將大學(xué)生的心理健康教育分為三個(gè)層次：第一層次為大學(xué)一年級(jí)的新生。大學(xué)一年級(jí)是人生的轉(zhuǎn)折期，也是人生的一道新的起跑線。調(diào)查資料表明，大學(xué)生的心理問題和心理障礙，表現(xiàn)和暴露在大學(xué)，根子卻在中學(xué)，甚至小學(xué)。應(yīng)試教育使學(xué)生被學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來，中小學(xué)生青春發(fā)育期的諸多心理矛盾和沖突被應(yīng)考這個(gè)“中心”任務(wù)所掩蓋。由于缺乏全面的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)鍛煉，許多問題并沒有得到相應(yīng)解決，到了大學(xué)，問題就暴露出來了，這給大學(xué)心理健康教育帶來了“先天不足后天難補(bǔ)”的挑戰(zhàn)，因而一年級(jí)學(xué)生的心理健康教育無論是對大學(xué)生自身心理發(fā)展的不同階段，還是對中學(xué)和高等學(xué)校的兩個(gè)不同教育層次，都起著承前啟后的關(guān)鍵作用。一年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活上來，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立安排學(xué)習(xí)和生活，掌握與人交往的技巧，完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是心理健康教育的第一個(gè)層次。從發(fā)展的角度來看，二至四年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題往往與一年級(jí)的適應(yīng)狀況有著密切的聯(lián)系，能否有效地處理和控制一年級(jí)出現(xiàn)的各種心理適應(yīng)問題，不僅有利于一年級(jí)學(xué)生的健康成長，也會(huì)降低高年級(jí)心理問題的發(fā)生幾率。第二層次為大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生。這一階段學(xué)生進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，他們基本適應(yīng)了大學(xué)生活，建立了新的心理平衡，但也會(huì)遇到許多新問題、新情況，要求不斷地做出抉擇，這一時(shí)期充分展示了大學(xué)生極強(qiáng)的可塑性，是每個(gè)人按自身獨(dú)特方式塑造自我的時(shí)期。這一階段心理健康教育要以幫助他們掌握心理調(diào)適技能，處理好學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、人格發(fā)展等方面的困惑為重點(diǎn)。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃；通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高學(xué)生意志力，挖掘潛能，提高大學(xué)生的自信心、自立性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；開展專題講座，圍繞學(xué)生關(guān)注的學(xué)業(yè)問題、戀愛交友問題進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。要著力構(gòu)建教室、宿舍、校園三位一體的大學(xué)生心理健康教育體系。心理健康教育進(jìn)教室，把大學(xué)生心理健康教育和日常的學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)結(jié)起來，不斷化解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力和各種心理問題，這是高校心理健康教育實(shí)施的主要途徑，這不單有助于改變各科教學(xué)的現(xiàn)狀，也將是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的根本途徑；心理健康教育進(jìn)宿舍，建立起一支有心理健康教育工作者和學(xué)生共同參加的專職咨詢隊(duì)伍，以宿舍為心理健康教育的基本單位，充分發(fā)揮朋輩咨詢的優(yōu)勢，宿舍成員之間可以相互安慰，降低心理壓力，緩解情緒緊張等，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康的功效，有效地化解大學(xué)生生活當(dāng)中各種難以應(yīng)對的壓力；心理健康教育進(jìn)校園，良好的校園文化氛圍，豐富的文化活動(dòng)使人心情舒暢，精神振奮，生活充實(shí)。要充分發(fā)揮各種大學(xué)生社團(tuán)、群眾組織在心理健康教育中的重要作用，以積極向上、樂觀、和睦、輕松的氛圍影響學(xué)生，讓學(xué)生在廣泛交友與合作中，建立和諧、融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)優(yōu)良心理品質(zhì)的形成，培養(yǎng)健全的人格。第三層次為畢業(yè)生。對于畢業(yè)生，要配合就業(yè)指導(dǎo)工作，對他們進(jìn)行求職心理訓(xùn)練，幫助他們客觀分析自我職業(yè)傾向，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，樹立自信心，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。以開設(shè)就業(yè)心理活動(dòng)課或?qū)ｎ}知識(shí)講座的形式廣泛開展心理潛能訓(xùn)練，挖掘職業(yè)潛能，把心理健康教育融入到大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)中，同時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性教育以利于畢業(yè)生能較好地適應(yīng)工作環(huán)境，個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體訓(xùn)練相結(jié)合。一方面針對個(gè)別大學(xué)生，如資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利等學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的指導(dǎo)；一方面加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長的聯(lián)系、溝通，發(fā)揮合力，共同幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，以積極、健康的心態(tài)度過求職擇業(yè)期。

三、加強(qiáng)層次性教育要關(guān)注的幾點(diǎn)

1.處理好普遍性教育和特殊性教育的關(guān)系。面向全體學(xué)生的普遍性教育不能因?yàn)閷哟涡浴⑻厥庑越逃魅?，層次性教育也不能替代普遍性教育。普遍性心理健康教育是常態(tài)，通過普遍性的教育使學(xué)生掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，掌握簡單的心理調(diào)適技能，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和塑造健全的人格特征，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。而針對某一階段、某一層次的教育則起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能幫助學(xué)生處理好特殊時(shí)期的心理困惑。普遍性教育與特殊性教育相輔相成，相互促進(jìn)，普遍性教育為特殊性教育打下了良好的基礎(chǔ)，特殊性教育能更好地鞏固普遍性教育的成果。

2.層次性的劃分是相對的，不是絕對的，心理健康教育應(yīng)立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理特點(diǎn)，不能絕對化。心理健康教育要樹立全程化、全方位的教育理念，要看到層次的劃分是相對的，各層次心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)是相對其他層次而言的，不是固化的、絕對的，各層次心理健康教育的內(nèi)容是相互滲透的，相互促進(jìn)的。第一層次心理健康教育的成效直接關(guān)系到其后兩個(gè)層次心理健康教育的有效進(jìn)行，第二層次的心理健康教育直接關(guān)系到整個(gè)大學(xué)生涯的質(zhì)量，而第三層次的就業(yè)心理輔導(dǎo)是前兩階段心理健康教育效果的體現(xiàn)和升華。此外，心理健康教育的層次性內(nèi)容立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理特點(diǎn)，并隨現(xiàn)實(shí)的變化而不斷變化。當(dāng)面臨重大的生活事件時(shí)，如近期出現(xiàn)的系列校園室友投毒、刺殺等惡性事件，各層次的重點(diǎn)都應(yīng)是生命教育、感恩教育、和諧人際關(guān)系的教育，因而層次性的教育應(yīng)是具有強(qiáng)大靈活性和廣泛適應(yīng)性的教育。

3.在每一層次的教育內(nèi)容上，還要注重針對性。心理健康教育要遵循教育的普遍原則，因材施教。教育內(nèi)容的確定要依據(jù)教育對象的特點(diǎn)，在每層次內(nèi)要針對教育對象的不同特點(diǎn)，側(cè)重不同的教育內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法。以山東科技大學(xué)2012級(jí)學(xué)生為例，scl-90癥狀自評量表顯示，男、女生在抑郁、焦慮、恐怖、其他和總分上存在顯著差異，女生的抑郁、焦慮、恐怖情緒體驗(yàn)高于男生，總分也明顯高于男生，造成這種現(xiàn)象一方面可能與女生的思維特點(diǎn)、應(yīng)對方式有關(guān)系，女性的思維更容易受到環(huán)境的影響，情緒、情感波動(dòng)比較大，容易思維狹窄，而男生的思維相對理性一些、豁達(dá)一些，更注重事物的大方向、善于變通不固執(zhí)，這決定了女生的心理負(fù)荷要大于男生。另一方面，我校以理工科為主，對學(xué)生的理性思維、邏輯思維及動(dòng)手實(shí)際操做能力要求更高，這使得女生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、適應(yīng)大學(xué)生活上面臨更大的挑戰(zhàn)，造成了她們對未來的焦慮、不安。這就決定了在開展新生大學(xué)適應(yīng)教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生性別特點(diǎn)，分別開展不同內(nèi)容和形式的心理健康教育。同時(shí)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，還要針對大學(xué)生中的特殊群體開展專題教育，關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生等特殊群體的心理健康。

心理健康是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有心理健康，大學(xué)生才能全面發(fā)展，只有心理健康，也才能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，要有效地發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的作用，切實(shí)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，避免心理問題的積聚和爆發(fā)，必須增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的針對性和實(shí)效性，因時(shí)制宜、因事制宜。既要立足全局又要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、分層次、有系統(tǒng)地解決學(xué)生普遍關(guān)注的心理問題，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才刻不容緩。

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篇5

關(guān)鍵詞：高職；女大學(xué)生；性安全教育

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0005-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，人們的性觀念在性解放思潮和大量不良性信息的沖擊下，發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)今，在高職女大學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了性觀念開放，性道德缺失，婚前、未婚懷孕者增多等現(xiàn)象?；诟咝．?dāng)前的性教育模式尚處于探索階段的現(xiàn)狀，就如何對在校女大學(xué)生開展性安全教育，本文從四個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討，以期為高校和高校管理者提供有價(jià)值的參考和借鑒。

一、關(guān)于開展高職女大學(xué)生性安全教育的重要意義

1.性安全教育能夠有效促進(jìn)女大學(xué)生的健康成長和人格的培養(yǎng)。有效開展女大學(xué)生性安全教育，使她們掌握作為一個(gè)社會(huì)人所必備的有關(guān)性知識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的性心理，培養(yǎng)健康的性道德，理智地處理個(gè)人情感生活，形成自愛、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。正確對待和認(rèn)識(shí)性，明確個(gè)人在愛情、婚姻、生育問題上應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任，促進(jìn)女大學(xué)生的健康成長和人格的培養(yǎng)。

2.性安全教育是構(gòu)建平安和諧校園，促進(jìn)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展的需要。是為女大學(xué)生人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，有利于培養(yǎng)良好的性道德，對大學(xué)生的德育教育起著重要的作用。同時(shí)，它影響著整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，反映學(xué)校的整體素質(zhì)和學(xué)生道德水平，所以，性安全教育是構(gòu)建平安和諧校園，促進(jìn)高校教育事業(yè)健康發(fā)展的需要。

3.性安全教育關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定。在現(xiàn)代社會(huì)，過度開放的性觀念，有可能造成艾滋病在大學(xué)群體中傳播的高危因素。而且隨著性觀念的開放，性道德和性法律意識(shí)的缺失，也必將對幸福的家庭帶來危害。安全的不僅是遠(yuǎn)離艾滋病、性病、性犯罪的有效途徑，更是一個(gè)人文明素質(zhì)提高的表現(xiàn)。性安全教育對整個(gè)國民性安全意識(shí)，提高整個(gè)社會(huì)性安全水平都起著非常重要的作用，所以它關(guān)乎社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

二、關(guān)于目前女大學(xué)生在性認(rèn)知方面存在的問題

1.性知識(shí)匱乏，獲取渠道不當(dāng)。當(dāng)今大學(xué)生對性知識(shí)的了解非常缺乏，通過對在校女大學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：16.7%的女大學(xué)生不知道什么是性知識(shí)；46.5%的女大學(xué)生不知道性病是怎么回事；58.2%的女大學(xué)生不知道避孕的基本方法。同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：女大學(xué)生獲取的性知識(shí)主要是通過雜志、圖書、小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)等途徑。正是由于性知識(shí)的缺乏，以及通過非正規(guī)教育途徑獲取的性知識(shí)，是女大學(xué)生出現(xiàn)性無知，性認(rèn)知混亂的狀態(tài)，帶來很多心理困擾，比如：有些女大學(xué)生與異性發(fā)生性關(guān)系不知避孕，有的懷孕了不知道如何處理。

2.觀淡漠，性觀念開放。隨著我國經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，人們的性觀念在性解放思潮和大量不良性信息的沖擊下，發(fā)生了巨大的變化。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)代女大學(xué)生的性觀念較為開放，57.9%的學(xué)生贊成婚前或持無所謂的態(tài)度，10.9%的女大學(xué)生有過婚前。贊成大學(xué)同居的占28.4%，順其自然的占57.6%，表示明確反對的只占13.5%。加上防護(hù)知識(shí)的缺乏，未婚增多必然導(dǎo)致非意愿妊娠增加，藥流、人流術(shù)比率呈上升趨勢，嚴(yán)重威脅大學(xué)生的身心健康，引起社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。

3.性自我保護(hù)意識(shí)薄弱。處于生理發(fā)展迅速的青年，性的渴求非常強(qiáng)烈。有些女大學(xué)生對婚前持認(rèn)可和寬容態(tài)度，導(dǎo)致同居人數(shù)逐年上漲，婚前墜胎人數(shù)也不斷增加。有些女大學(xué)生遇到性騷擾，不知道如何去應(yīng)對，也不知道如何去保護(hù)自己；還有的女大學(xué)生與異性發(fā)生性關(guān)系不知道如何采取避孕措施，以為流產(chǎn)也是一種避孕措施；懷孕后又不知道到正規(guī)醫(yī)院去處理，而是到小診所去做流產(chǎn)，導(dǎo)致婦科炎癥或性病的發(fā)生。

4.性道德缺失，性法律意識(shí)缺位。隨著拜金主義的盛行，就業(yè)壓力的增大，有的女大學(xué)生缺乏應(yīng)有的性道德意識(shí)和性法律意識(shí)，不通過正當(dāng)途徑獲取財(cái)富，如傍大款，當(dāng)?shù)谌?，到娛樂場所坐臺(tái)等行為，盡管是個(gè)別的，但造成的影響很壞，對家庭、對社會(huì)造成不良影響。

三、關(guān)于加強(qiáng)高職女大學(xué)生性安全教育的有效途徑

1.要形成一套完整、科學(xué)的性安全教育內(nèi)容體系。關(guān)于性安全教育，國內(nèi)外教育者比較一致的觀點(diǎn)是：僅僅傳授性知識(shí)是不夠的，要形成完整、系統(tǒng)、科學(xué)的性安全教育內(nèi)容體系。筆者認(rèn)為主要從以下五個(gè)方面去構(gòu)建。（1）性生理教育：性生理知識(shí)是關(guān)于性與生育的全部生物學(xué)的知識(shí)。對大學(xué)生的性生理教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。（2）性心理教育：是研究人在中的心理活動(dòng)及規(guī)律的科學(xué)，使當(dāng)代大學(xué)生揭開性神秘的面紗改變性蒙昧狀態(tài)，并采取適當(dāng)方式釋放性心理能量，防止性心理疾病的發(fā)生。（3）性道德教育：主要是指維系和調(diào)整大學(xué)生男女兩性關(guān)系的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。幫助她們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的性道德法律，建立正確的性觀念和性態(tài)度以及形成健康的生活方式。（4）性法制教育：包括性法律知識(shí)普及和性法律意識(shí)強(qiáng)化兩部分。讓學(xué)生掌握我國法律中對有關(guān)性的法律、法規(guī)，使大學(xué)生在中有法可依。（5）避孕知識(shí)與性疾病知識(shí)的教育：在女大學(xué)生中進(jìn)行避孕和安全知識(shí)的傳授，讓大學(xué)生了解避孕的方法和措施，避免懷孕或一旦懷孕后知道如何及時(shí)補(bǔ)救及處理；進(jìn)行性病與艾滋病知識(shí)的教育，使大學(xué)生了解性病的傳播途徑以及對自身和后代的危害性，提高大學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)。

2.是集各方力量共同構(gòu)建女大學(xué)生的性安全教育網(wǎng)絡(luò)。（1）充分發(fā)揮性安全教育的主渠道作用，將大學(xué)生性健康教育納入教育教學(xué)體系。從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、資金投入等方面提供保證。（2）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員（班主任）的輔助引導(dǎo)作用，通過主題班會(huì)，主題團(tuán)課，案例分析等形式進(jìn)行教育，使女大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、戀愛觀、性道德觀，進(jìn)而增強(qiáng)自愛、自立、自信、自強(qiáng)的信念。（3）采用多種形式，針對女大學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，進(jìn)行性生殖健康知識(shí)的傳授，如聘請生殖健康方面的醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行講座。（4）學(xué)校還可以與醫(yī)療機(jī)構(gòu)配合，定期開展性生殖健康咨詢門診；充分發(fā)揮學(xué)校心理老師的作用，解決女大學(xué)生的性生殖健康的防治和心理問題。（5）建立同伴教育體系。同伴教育一般是指具有相同性別年齡，共同經(jīng)歷，或由于某些原因具有共同語言的人在一起分享信息，觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。通過培訓(xùn)，建立輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)女生干部、宿舍長等同伴教育體系，有效促進(jìn)女大學(xué)生性安全教育的開展。（6）要充分調(diào)動(dòng)家長和社會(huì)的力量，以及媒體、網(wǎng)絡(luò)的配合，共同關(guān)心、愛護(hù)女大學(xué)生，凈化環(huán)境，營造良好的輿論氛圍，促進(jìn)女大學(xué)生身心健康發(fā)展，端正性態(tài)度，自覺規(guī)范個(gè)人。

總之，作為高職院校應(yīng)該高度重視并加強(qiáng)女大學(xué)生的性安全教育，通過多種形式和有效途徑，開展以性生理和性心理教育為基礎(chǔ)，以性道德教育為核心的正規(guī)、系統(tǒng)、科學(xué)的性安全教育，培養(yǎng)女大學(xué)生健康的性心理和正確的性道德觀念，幫助她們樹立健全的人格，養(yǎng)成良好的性文明習(xí)慣，自覺抵制資本主義“性解放”、“性自由”思想的侵蝕，提高女大學(xué)生性心理健康水平，促進(jìn)女大學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美英.女大學(xué)生性心理健康狀況調(diào)查與對策探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（01）.

篇6

關(guān)鍵詞 主體間性 思想政治教育 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analyse on Relations Between Students and Teachers of College Students'

Subject Ideological and Political Education From "inter-subjectivity" Vision

LIU Lingyan

（Public Management Department, Nanjing Normal University, Nanjing, Jiangsu 210046）

AbstractThis paper from the angle of "inter-subjectivity" to analyse relations between students and teachersof College students' subject ideological and political education, it is benefit for overcoming the shortcomings of the education on the past, as well as can promote the transformation of theory and action of ideological and political education, so as to gain a better teaching effect.

Key words"inter-subjectivity"; ideological and political education; relation between teacher and students

對大學(xué)生主體思想政治教育的討論，離不開這一活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，即教育者和受教育者，而正確認(rèn)識(shí)這兩者關(guān)系需要有一定的哲學(xué)方法的指導(dǎo)。在當(dāng)代，哲學(xué)的研究重心從研究主客體關(guān)系的主體性哲學(xué)轉(zhuǎn)向研究交往與對話的主體間性哲學(xué)。因此，我們對大學(xué)生思想政治教育中師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該有新的視角，即主體間性。從“主體間性”來看師生關(guān)系，有利于克服以往教育上的弊端，同樣可以促進(jìn)思想政治教育理論和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變，以收獲更好的教學(xué)效果。

1 主體間性：還原對師生關(guān)系正確認(rèn)識(shí)的新視角

1.1 什么是主體間性

“主體間性”這一概念最早是由胡塞爾提出來的。胡塞爾針對人們對他的現(xiàn)象學(xué)理論的批評，同時(shí)也為了消解所謂“人的主體性悖論”，提出了“主體間性”。在胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)中，我、你、他或者我們、你們、他們不僅相對于物質(zhì)世界是主體，而且無論作為認(rèn)識(shí)者還是認(rèn)識(shí)對象也都是主體，你和他雖然是對象，但也是主體?？偟膩碚f，他從認(rèn)識(shí)論的角度考察人與人的共生性，使主體這個(gè)概念由單數(shù)的我變成復(fù)數(shù)的我們。后來，列維納斯在老師胡塞爾的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以研究，從倫理學(xué)的角度闡釋了“主體間性”的含義。

而馬克思則是在教育實(shí)踐中理解主體間性，認(rèn)為它是一種交往實(shí)踐。在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》一文中提出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，人只有在社會(huì)關(guān)系中才成為真正的人，并且人的這種社會(huì)屬性只有在社會(huì)實(shí)踐中才能形成。

由上述可見，不管是西方哲學(xué)還是者，主體間性在某種程度上是一種交互關(guān)系，一種人與人之間的社會(huì)關(guān)系?；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，我對“主體間性”作如下界定：主體間性即主體與主體之間的交互關(guān)系，并通過主體的實(shí)踐活動(dòng)，對主觀世界和客觀世界的影響。

1.2 主體間性：對師生關(guān)系正確認(rèn)識(shí)的新視角

主體間性，即強(qiáng)調(diào)相互之間的一種交互關(guān)系，在這個(gè)意義上說，師生關(guān)系應(yīng)該是主體間關(guān)系。在師生主體間關(guān)系中，學(xué)生和教師在任何時(shí)候都是主體，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)者，學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者的主體，又是教育者認(rèn)識(shí)和教育的對象主體；教師在認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)是主體，在被學(xué)生認(rèn)識(shí)和影響時(shí)也是主體。這種主體間性教育下的師生關(guān)系體現(xiàn)為教育實(shí)踐過程中師生之間的人格平等關(guān)系，體現(xiàn)為平等對話和互動(dòng)交流，體現(xiàn)為師生之間心靈的深度溝通。

雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育是人對人的主體間靈肉交流活動(dòng)，是人與人精神相契合和我與你的對話，訓(xùn)練和控制是心靈的阻隔，如果把教育當(dāng)作訓(xùn)練，人就成為單純的客體。這里強(qiáng)調(diào)教育是一種主體間性的教育，即培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)性人格的教育。同時(shí)，主體間性教育與當(dāng)下“和諧社會(huì)”的建設(shè)是根本一致的。

當(dāng)然，主體間性教育并非是對以前主體性教育的否定或者說是對立，承認(rèn)和尊重并且發(fā)展人的主體性是主體間性教育的前提，也是其最終目的。因?yàn)橹黧w性教育尊重教育活動(dòng)中人的主體性，要求較傳統(tǒng)教育更多的發(fā)揮學(xué)生的自主性，加強(qiáng)學(xué)生自主探究知識(shí)和獲取知識(shí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時(shí)，對教師的主體性則是更強(qiáng)調(diào)教師的主體作用和自身得到不斷發(fā)展。而主體間性教育觀點(diǎn)的提出則是將主體性教育的內(nèi)涵作了補(bǔ)充和深化，它更強(qiáng)調(diào)師生（下轉(zhuǎn)第183頁）（上接第151頁）間互動(dòng)，認(rèn)為教師和學(xué)生雙方的發(fā)展和完善都在相互交往中完成。因此，它是在繼承主體性基礎(chǔ)上深化了自由平等交往的內(nèi)涵。

2 在大學(xué)生主體思想政治教育中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

基于上述對主體間性教育的分析，在大學(xué)生群體中，對他們進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有其一定的必要性。一方面是因?yàn)橹暗膶熒P(guān)系的認(rèn)識(shí)存在偏差；另一方面是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更有利于對大學(xué)生主體性的思想政治教育?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

第一，始終樹立人格平等交往的理念。我們現(xiàn)在所說的樹立人格平等的理念，一方面，要求教師要有正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的差異，尊重他們在自我發(fā)展中的主體地位，教師在學(xué)術(shù)方面或許高于學(xué)生，但這只是暫時(shí)的，而且這也并不意味著教師就是道德上的優(yōu)越者。另一方面，從學(xué)生角度講，要求學(xué)生也能正確處理與教師的關(guān)系。主體性教育致力于塑造學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這個(gè)意義上取得了很大的成就，但這種教育的主體性來源于主客二元對立的邏輯思維，這樣的主體性缺乏自在的向度，而使受教育者沒有養(yǎng)成自我反思的品質(zhì)，他們往往以自我為中心形成狹隘、自私、封閉的心理，越強(qiáng)調(diào)主體性，越導(dǎo)致個(gè)人私欲的膨脹。因此，對于學(xué)生，他們也應(yīng)尊重教師的主體地位，不應(yīng)認(rèn)為教師的教育是理所應(yīng)當(dāng)，自己擁有價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的權(quán)利，對于教師提出的批評意見可以置之不理。

第二，采用對話交流的教育模式，收獲更好的教育效果。這是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的可行性途徑。歐美新教育思想的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者馬丁?布伯以其著名的“對話哲學(xué)”在歐美思想界享譽(yù)很高的威望，他提出了“對話教育”的思想。對話教育認(rèn)為，師生關(guān)系不是簡單的授受關(guān)系，而是平等、開放、對話式的。我們說大學(xué)中的教育，不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的獲得，更重要的是師生彼此間的精神交流，大學(xué)中對大學(xué)生主體性思想政治教育，僅僅只有課堂兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，與初高中相比，大學(xué)里學(xué)生和老師的交流對話時(shí)間明顯少了，教師為了趕班車，學(xué)生也沒有很好的自主性和自覺性，而采用對話交流為主的教育方式，就是要一改以往的大學(xué)中的教育，通過對話，教師將自己的關(guān)懷傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正感受來自教師的關(guān)心。在這種關(guān)系中，學(xué)生作為具有獨(dú)立意識(shí)和人格尊嚴(yán)的人，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在與教師的相互尊重，密切合作，全面發(fā)展自己。

構(gòu)建和諧的師生主體間性是當(dāng)代教育的重要目標(biāo)，師生主體間性是師生平等交往，主動(dòng)對話，相互理解的主體間關(guān)系，形成師生主體間關(guān)系是大學(xué)生思想政治教育中提高學(xué)生主體性的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)诹?我與你和我與它――中西社會(huì)本體論比較研究.西安:西北大學(xué)出版社,1999.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育.鄒進(jìn),譯.北京:生活 讀書 新知三聯(lián)書店,1987.

[3]馮建軍.主體間性與和諧社會(huì)的道德意識(shí).教育發(fā)展研究,2006.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 個(gè)性化教育

一、中國大學(xué)生個(gè)性化教育現(xiàn)狀

21世紀(jì)的大學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有個(gè)性的學(xué)生走向社會(huì)工作崗位，并實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)的工作崗位更需要有個(gè)性的人才來點(diǎn)綴我們的世界。但現(xiàn)在學(xué)院教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)對新型人才的要求。而個(gè)性化教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一部分，離開綜合素質(zhì)教育就無從談起大學(xué)生的個(gè)性化教育。

1、學(xué)院式的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

綜合素質(zhì)教育是一個(gè)世界范圍的研究主題，1998年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的高等教育中提出，大學(xué)生要對社會(huì)有責(zé)任感，并要求大學(xué)生應(yīng)該具有適應(yīng)性、質(zhì)量、針對性。在高等教育中，綜合素質(zhì)教育包括專業(yè)理論知識(shí)素質(zhì)、人文精神素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、社交禮儀素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等，在這些教育在，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)工作，培養(yǎng)大學(xué)生要有基本理論知識(shí)、應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。

高等院校的綜合素質(zhì)教育是高校教育的基石，而學(xué)校往往是通過課程內(nèi)設(shè)置，增加課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程改革來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別最近幾年，對理工科學(xué)生大量開設(shè)人文學(xué)科課程，前華中科技大學(xué)校長楊叔子院士在招博士生是，要求他們會(huì)背《道德經(jīng)》、《論語》前七章，不選不背不接受論文答辯，同時(shí)給文科學(xué)生開設(shè)自然學(xué)科方面的內(nèi)容，藝術(shù)類開設(shè)了許多綜合知識(shí)的課程，通過對學(xué)生的綜和教育來提升學(xué)生的能力。

另一方面，學(xué)院式的綜合教育還停留在先前的灌輸式模式，對于大學(xué)生來說，由于學(xué)生反感填鴨式教育模式、學(xué)校的文化底蘊(yùn)、教育理念、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、學(xué)生專業(yè)的偏好，學(xué)校先前綜合教育措施已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生個(gè)性教育的發(fā)展。

2、大學(xué)生的個(gè)性化教育現(xiàn)狀

我國高等教育事業(yè)不只是教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，傳承我國文化傳統(tǒng)，而是開發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、活躍大學(xué)生思想、激勵(lì)大學(xué)生去創(chuàng)造新的社會(huì)生活的開創(chuàng)性事業(yè)。但目前我國高等教育領(lǐng)域中依然沿襲著基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)教育模式，雖然學(xué)院式綜合教育大量入駐校園，但淡薄意識(shí)和觀念的灌輸及培養(yǎng)，忽視或抑制大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。事實(shí)上，大學(xué)階段的教育已沒有多少升學(xué)壓力的要求，應(yīng)該能夠給予大學(xué)生個(gè)性發(fā)展以更大空間，但在這方面我們做的顯然還不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)。

如今我國大學(xué)生個(gè)性化教育的缺失，已嚴(yán)重影響了許多大學(xué)生正常發(fā)展，使他們無法利用自己的擅長學(xué)識(shí)在社會(huì)工作中找到自己的位置，而此時(shí)的大學(xué)已成為他們逃避社會(huì)的避風(fēng)的港灣。

二、現(xiàn)今大學(xué)生個(gè)性化教育問題

進(jìn)入21世紀(jì)，中國的高校教育飛速發(fā)展已到了一個(gè)十字路口，在反思大學(xué)教育是什么時(shí)，在這些諸多問題中，大學(xué)生個(gè)性化教育問題已浮現(xiàn)在社會(huì)面前，在這些問題中，我找出以下幾個(gè)問題：

1、大學(xué)社團(tuán)基本價(jià)值的移位

大學(xué)生社團(tuán)是放飛學(xué)生心靈，展現(xiàn)自我個(gè)性的最佳場所，而學(xué)校的社團(tuán)在這方面的確起到了非常大積極有效的作用。各種校園文化活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)、文學(xué)周、知識(shí)競賽、歌手大賽等，也為學(xué)生提供了很好的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性。參與大學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生都有同樣的遭遇，社團(tuán)活動(dòng)只是大學(xué)生頭腦發(fā)熱一時(shí)之趣，雖然氣氛熱鬧，經(jīng)費(fèi)不少，然而有思想水準(zhǔn)、有良知與自由情懷的作品少之又少。校園文學(xué)充斥著風(fēng)花雪月、無病之作，遠(yuǎn)離社會(huì)與人民。而這些活動(dòng)往往又是極端功利的，參加者、積極者可能會(huì)在各種評獎(jiǎng)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，正是“一分耕耘、一分收獲”。今天的大學(xué)校園里很令人感到痛苦的是，到處彌漫的一種普遍的功利主義心態(tài)與行為：把公益行為、政治選擇、價(jià)值認(rèn)同等自我選擇的真實(shí)性徹底拋棄，完全背離了培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)好的初衷。

2、女大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的抑制

與過去的傳統(tǒng)知識(shí)女性相比,今天的女大學(xué)生思想開放，具有主觀能動(dòng)性，個(gè)性化發(fā)展迅速，可這只是一些表面現(xiàn)象，這些只屬于那些出生于富有家庭、相貌氣質(zhì)俱佳的少數(shù)女生，而絕大多數(shù)女生沒有逃離傳統(tǒng)的社會(huì)性性別歧視，如今社會(huì)常常用有色眼鏡來看待這群女大學(xué)生，而網(wǎng)上關(guān)于女大學(xué)生的論戰(zhàn)也是波瀾壯闊。廣東省一次盛大的富豪相親活動(dòng)，18個(gè)據(jù)說很有錢的人居然吸引了五萬女性踴躍報(bào)名，其中多數(shù)是青春靚麗的女大學(xué)生，與此同時(shí)，有女大學(xué)生網(wǎng)上發(fā)帖宣布寧嫁老富翁也不嫁男同學(xué)引起廣泛爭議，此前在一項(xiàng)針對女大學(xué)生的調(diào)查中，超過半數(shù)的受訪者聲稱自己更喜歡富翁的兒子――愿意嫁富二代，主要理由是可以少奮斗很多年。這是一種令人刺痛的真實(shí)，遠(yuǎn)比虛假的崇高可貴。其實(shí)整個(gè)社會(huì)都有一條隱形的以男性為主線的發(fā)展路徑，無論是教學(xué)工作,還是學(xué)生工作;無論是從教育培養(yǎng)、管理制度上還是從心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等都是由男性決定并為男,女性的個(gè)性特點(diǎn)和需要常常被忽略，而因此扭曲他們的個(gè)性化發(fā)展。

3、校園文化氣氛的扼殺

大學(xué)的校園文化應(yīng)該是大學(xué)最樂于稱道之處，各大學(xué)都狠抓校園文化建設(shè)，并從校園精神文化建設(shè)、校園制度文化建設(shè)、校園物質(zhì)文化建設(shè)等幾方面入手，并且在大學(xué)教育理念導(dǎo)向下，在特定的大學(xué)教育活動(dòng)中所形成具有個(gè)性化的校園文化。而如今大學(xué)校園彌漫著道德虛無與價(jià)值迷失，隨著高校新生入學(xué)季的到來，新生的入學(xué)裝備也在以“幾何級(jí)”速度飆升，電腦、手機(jī)、相機(jī)“三大件”已被認(rèn)為只是“剛性需求”，汽車甚至股票、房子這樣的“入學(xué)新三大件”成為新流行。在校生往往吧學(xué)校當(dāng)成社會(huì)壓力的安樂窩，他們不去圖書館，不去上課，不去參加社會(huì)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲成為是學(xué)生的共同話語，把學(xué)校當(dāng)成了游戲的天堂，他們認(rèn)為個(gè)性的發(fā)展，就是在游戲中能拿到第一，這才是他們的大學(xué)生個(gè)性化觀，這種觀念的意識(shí)和缺位，僅是大學(xué)校園文化被扼殺的一種現(xiàn)象。我們大學(xué)有雄偉的高樓，有寬闊的街道，有美麗的花園，可謂我們校園物質(zhì)文化已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，而我們校園精神文化建設(shè)的缺失以儼然阻礙了大學(xué)生個(gè)性的正常發(fā)展。

三、大學(xué)生個(gè)性化教育培養(yǎng)的方法和途徑

所謂個(gè)性化培養(yǎng)，就是根據(jù)大學(xué)生個(gè)人的教育狀況、性格、興趣愛好等個(gè)人狀況，實(shí)施適合個(gè)人的教育模式，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。要培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化，應(yīng)先認(rèn)清培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性化教育的意義。

1.培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性的重要意義

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，民族的靈魂，是實(shí)現(xiàn)我國科教興國的指南針，科技的進(jìn)步、社會(huì)的變革與發(fā)展都離不開創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才已成為提高國家自主創(chuàng)新能力和綜合國力的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。我國創(chuàng)新人才數(shù)量不多，創(chuàng)新成果不多，表明我國高等教育的缺失、學(xué)生個(gè)性化方案培養(yǎng)的嚴(yán)重不足有關(guān)，而大學(xué)生個(gè)性化教育作為催生個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)展的教育，在個(gè)體創(chuàng)造能力培養(yǎng)和生成方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，實(shí)施個(gè)性化教育，必然能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅有利于提高就業(yè)質(zhì)量，而且對維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)有著巨大推動(dòng)作用。面對個(gè)性、潛能、優(yōu)勢和職業(yè)生涯愿望不同的大學(xué)生，采取有針對性的個(gè)性化培養(yǎng)方案，對他們進(jìn)行有針對性的、全面的、細(xì)致的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，無疑會(huì)促進(jìn)他們創(chuàng)業(yè)能力的提高。因此，為了社會(huì)的進(jìn)步和國家的發(fā)展，把大學(xué)生個(gè)性化教育作為學(xué)校的頭等大事來抓是十分重要的。

2．培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性化教育的具體措施

我國大學(xué)教育一直停留在一元式的教育模式，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)要求、一樣的教育內(nèi)容來塑造統(tǒng)一規(guī)格的人才，為發(fā)展大學(xué)生個(gè)性化教育就必須摒棄這一傳統(tǒng)的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性化教育的理念，切實(shí)的制定大學(xué)生個(gè)性化教育方案。

（1）厘清個(gè)性化教育與綜合教育的區(qū)別

大學(xué)為我們提供綜合素質(zhì)教育，而大學(xué)生個(gè)性教育是綜合素質(zhì)的一部分，同時(shí)個(gè)性教育也是綜合素質(zhì)教育不可或缺，只有認(rèn)清他們的區(qū)別，才能客觀的認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教育在高等院校教育發(fā)展的方向。我們在上文中詳細(xì)的論述，了解到綜合素質(zhì)教育是一顆蘋果樹，個(gè)性化教育就是這顆蘋果樹上的蘋果，是大學(xué)教育收獲的果實(shí)。所以，個(gè)性化教育的發(fā)展不能偏離綜合素質(zhì)教育，而綜合素質(zhì)教育不應(yīng)束縛大學(xué)生個(gè)性化教育。

（2）重視培養(yǎng)個(gè)性化方法和技能的實(shí)踐操作

這一教育特征應(yīng)貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)，并適用于各種傳統(tǒng)和新型教育方法中。它所產(chǎn)生的積極效應(yīng)與社會(huì)功效如上所述并且肯定是有不及而無過之。面對各種各樣的人才需求，如果沒有基本的培養(yǎng)方法和技能的實(shí)踐操作怎么能夠提升自身的素質(zhì)和適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)呢？這種教育的方法、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、教育模式、制度建設(shè)，仍然有許多停留在探討階段。因此，無論是在傳統(tǒng)綜合素質(zhì)教育等類似課程中，還是在個(gè)性教育培訓(xùn)的相關(guān)的講座中，本特征皆是最突出和最明顯的。

（3）學(xué)校應(yīng)對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展制定詳細(xì)的方案

大學(xué)生個(gè)性化教育來自學(xué)校，大學(xué)有義務(wù)為大學(xué)生量身定做個(gè)性化發(fā)展方案。這個(gè)方案主要應(yīng)注重于教師、學(xué)生和校方角力。對于學(xué)生來說，有不同的專長、興趣愛好、專業(yè)知識(shí)掌握程度不同，對他們來說就應(yīng)為他們制定不同的課程、選修、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。對于教師而言，由于學(xué)生質(zhì)量參差不齊，對學(xué)生就應(yīng)區(qū)別對待，為他們制定不同的培養(yǎng)方案，而教師的理論水平和教育質(zhì)量也在此反映。校方也應(yīng)在法律規(guī)定范圍內(nèi)為學(xué)生個(gè)性化教學(xué)制定出相應(yīng)的管理制度，并制定相應(yīng)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅能避免質(zhì)量上的失控和可能造成質(zhì)量評價(jià)的不公。

篇8

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)；交流

經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)以來的不懈探索，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式而被廣泛接納，并受到日益強(qiáng)烈的關(guān)注。在探究性學(xué)習(xí)中，有效課堂交流是師生相互促進(jìn)、相互作用，從而達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的必要手段，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效措施。教師在課堂上很好的發(fā)揮交流的技能與技巧，能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更快的理解教學(xué)內(nèi)容。教師怎樣才能掌握課堂交流技能與技巧，提高教學(xué)水平，是急待解決的問題。

一、探究性學(xué)習(xí)中師生交流應(yīng)具備的條件

課堂交流是教師把教學(xué)信息編碼成易理解的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收、解碼所收到的信息并做出相應(yīng)的反應(yīng)，教師再根據(jù)反饋信息繼續(xù)傳遞新的信息或調(diào)整原來的信息的過程。這是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，包括言語交流、非言語交流、活動(dòng)信息的傳遞與轉(zhuǎn)換、教師期望的傳達(dá)等方面的因素。

（一）備課時(shí)搞好課堂交流的課前準(zhǔn)備

教師在備課時(shí)就應(yīng)注意到教學(xué)過程中的師生情感交流與心理互換，考慮到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、交往、交換及相互活動(dòng)、相互作用、相互促進(jìn)的種種手段與措施，安排好教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)符號(hào)及意義等方面的問題。并對教學(xué)效果有充分的估計(jì)，課堂教學(xué)中就能恰當(dāng)運(yùn)用課堂交流的技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）掌握課堂言語交流的本領(lǐng)

教學(xué)口語是教師在教學(xué)過程中使用的工作用語，具有規(guī)范性、科學(xué)性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。教學(xué)口語運(yùn)用得恰當(dāng)與否，直接影響到教師課堂言語交流的進(jìn)行，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。教師首先應(yīng)擁有組織言語信息的能力，教師還應(yīng)懂得言語交流的策略，在教學(xué)方法上要善于運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法、談話法、愉快教學(xué)法。

（三）掌握非言語交流的本領(lǐng)

態(tài)勢語是通過體態(tài)、手勢、眼神等方式來傳情達(dá)息的一種言語輔助形式，是口語交際的重要輔助手段。教師教學(xué)過程中，態(tài)勢語運(yùn)用得體、自然、協(xié)調(diào)可以使教學(xué)語言表述更為準(zhǔn)確、生動(dòng)、感人。

人與人交往必須持真誠的態(tài)度。教育學(xué)家認(rèn)為，教師課堂教學(xué)中應(yīng)先把學(xué)生當(dāng)作人，再把他們當(dāng)作學(xué)生。課堂教學(xué)中，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生該怎樣、必須怎樣。在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該持認(rèn)真的態(tài)度，真誠、耐心、虛心地與學(xué)生交流思想、交流情感。熱情引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。

二、“探究影響淀粉酶活性的條件”的案例及分析

（一）“探究影響淀粉酶活性的條件”教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）提問導(dǎo)入。

（2）討論假設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)方案。師：根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)和聽說的知識(shí)做出猜測是否正確呢？若這些因素對酶有影響，有什么影響呢？大家還要進(jìn)一步找出證據(jù)來加以證明。（將全班同學(xué)分組，分小組設(shè)計(jì)方案，教師板書課題，巡查，了解情況。）

師：很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現(xiàn)在請每組派一名代表來談?wù)勀銈冃〗M的方案，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、預(yù)測現(xiàn)象等，如有不完善的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充。（以探究酸堿度對淀粉酶活性的影響為例）

生1：我們這一小組研究的問題是探索酸堿度對淀粉酶活性的影響。選擇的試劑是淀粉、淀粉酶和碘液。實(shí)驗(yàn)過程中控制不同的酸堿度，選擇鹽酸溶液、蒸餾水和NaOH溶液和三種不同酸堿度來比較說明。

師：大家對他的方案如何評價(jià)？

生2：我同意他的方式，原理很清楚，步驟安排合理，同時(shí)還注意了只控制1個(gè)變量。

師：很好。還有沒有其他方案？

生3：剛才某同學(xué)用碘液來檢驗(yàn)反應(yīng)物淀粉是否還存在，我們小組所設(shè)計(jì)的方案是用斐林試劑來檢驗(yàn)淀粉被分解成麥芽糖后這種還原性糖的存在情況，同樣用它控制酸堿度不同來研究酶所受到的影響情況，前面3個(gè)步驟相同，第4步是各加等量斐林試劑1mL并加熱，再觀察現(xiàn)象 。

師：補(bǔ)充得很好。同學(xué)們都很不錯(cuò)，想到了很多方案，下面請同學(xué)們按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（4）實(shí)驗(yàn)探究。教師提供實(shí)驗(yàn)材料，各小組按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（5）匯報(bào)交流。師：現(xiàn)在請大家把各自的研究情況和收獲匯報(bào)一下。（讓學(xué)生把研究記錄單在投影儀上展示，進(jìn)行匯報(bào)交流。）

生4：我們組研究的是不同酸堿度對淀粉酶活性的影響。用斐林試劑檢驗(yàn)淀粉是否被分解產(chǎn)生麥芽糖了，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測結(jié)果一樣，說明不同的酸堿度對淀粉酶活性有影響。我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明，唾液淀粉酶的最適pH是7左右。

（6）得出結(jié)論。在探究影響淀粉酶的活性條件中，通過實(shí)驗(yàn)可以證明過酸或過堿，都影響淀粉酶的活性，淀粉酶的催化作用需要適宜的pH。

（二）“探究影響淀粉酶活性的條件”的案例分析

在教學(xué)“探究影響淀粉酶活性的條件”以課時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生按照書中所設(shè)計(jì)的方法去做實(shí)驗(yàn)，那樣，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，有時(shí)有些設(shè)想和嘗試是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

通過對有效課堂教與學(xué)的行為進(jìn)行分析，可見課堂交流時(shí)貴在自然融洽建立互動(dòng)關(guān)系的過程，教學(xué)過程所要求的交流技能，體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的能力水平，直接影響課堂教學(xué)效果。教師只有掌握了與學(xué)生溝通的技巧，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用交流的技能，才能出色的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：興趣；互動(dòng)性；教學(xué)方法；英語交際能力；課堂活動(dòng)

中圖分類號(hào)：g642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0047-02

一、大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著我國加入wto以及經(jīng)濟(jì)與世界的接軌，英語作為一門世界性語言，越來越發(fā)揮著更加重要的作用。英語被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)專業(yè)，在中國，學(xué)習(xí)英語的人也越來越多。作為學(xué)生，英語更是必須學(xué)習(xí)的一門課程，因此，把英語學(xué)好是至關(guān)重要的。作為大學(xué)生，要面臨以后找工作的壓力以及自身英語能力的要求，提高英語能力更加刻不容緩。但是，很多高校英語教學(xué)面臨著這樣一個(gè)問題：學(xué)生不重視英語，課堂老師仍然全堂灌輸，學(xué)生反應(yīng)不積極，對英語學(xué)校沒有任何興趣。根據(jù)教育部所頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂版），大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的要求是：要從培養(yǎng)使用英語獲取信息的能力提高到了使用英語交流信息的能力上。這就要求改變教師為中心組織教學(xué)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的以學(xué)生為主的教學(xué)模式。因此，切實(shí)提高學(xué)生的英語交流能力就變得越來越重要。大學(xué)英語教學(xué)中，由于班容量大，授課多采用教師講授、學(xué)生筆記的方式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地聽，而并不主動(dòng)參與老師課堂上的講解。因此，如何有效提高學(xué)生上課的積極性，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是目前廣大英語教師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

二、通過多種教學(xué)方式和手段提高學(xué)生興趣

從心理學(xué)的理論上來講，英語教學(xué)就是要注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，運(yùn)用各種方法，有意識(shí)有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂效果，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，才能真正提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.通過英語文化導(dǎo)入方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長期以來，在英語教學(xué)中，對于英語文化背景的學(xué)習(xí)一直都未被重視，英語只是單純的語言教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行最多的就是聽說讀寫的訓(xùn)練，而實(shí)際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在與英美人交往時(shí)，經(jīng)常會(huì)引起對方的誤會(huì)，發(fā)生不必要的誤解。對大學(xué)英語教師來講，一方面，需要不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)，這里的知識(shí)素養(yǎng)，不僅指英語的聽說讀寫譯等綜合能力，也要對英語文化、英語文學(xué)等等知識(shí)全面熟悉；另一方面，也要教會(huì)學(xué)生掌握英語這門工具的方法，提高跨文化交際能力。

2.電影在教學(xué)中的使用。在英語課堂上，教師要從英語的文化和背景下手，讓學(xué)生不僅去學(xué)習(xí)英語，更要對英語所包含的歷史、文化等因素進(jìn)行了解。通過對英語國家的歷史文化進(jìn)行講解，引起學(xué)生的興趣去聽、去思考。在這個(gè)方面的具體操作，根據(jù)筆者的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過多媒體方式的使用，將原版電影適當(dāng)引入課堂，加以利用，可以成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率的有效方式。英語原版電影，既有生活化的英語又有書面化的正式的英語表達(dá)，通過看電影學(xué)習(xí)英語，可以使學(xué)生們快速記憶英語各種表達(dá)方式和一些俚語，并能掌握很枯燥的一些句型以及語法點(diǎn)。英語原版電影教學(xué)寓教于樂，學(xué)生樂于接受也容易接受，英語單詞和句型會(huì)在不知不覺中印入學(xué)生的腦海。比如在電影《花木蘭》中，就能找出諸如strike a match，make a fool out of me，get the drift，the fate of family lies in your pows，sign in，heed my word等等多種表達(dá)，再加上好多詞匯和經(jīng)典句型，學(xué)生在看電影的時(shí)候，既可以放松自己，又可以快速記住這些詞匯，而且還可以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂一舉多得。

3.任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生興趣?！叭蝿?wù)型教學(xué)（task-based learning，簡稱tbl）是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)法，是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式?！比蝿?wù)型教學(xué)要求在英語課堂教學(xué)上，要充分發(fā)揮大學(xué)英語教師的主導(dǎo)性地位以及學(xué)生作為個(gè)體的參與的緊密結(jié)合，既要老師與學(xué)生之間有效的交流與合作，又要把教學(xué)過

程看做是教師與學(xué)生相互影響相互學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程。教師在課前要充分發(fā)揮其作用，充分準(zhǔn)備一節(jié)英語課，要充分準(zhǔn)備詳盡的、能引起學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)，比如學(xué)生感興趣的勵(lì)志美文背誦、相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，以此來提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，并提高其學(xué)習(xí)興趣。

若能合理利用大學(xué)英語課堂活動(dòng)，那將能為學(xué)生提供有效的互動(dòng)以及交流機(jī)會(huì)，使大學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語并且交流溝通的最佳場所。在互動(dòng)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過讀、聽、模仿、口語練習(xí)，逐漸形成語言習(xí)慣，而教師則是學(xué)生交流和溝通的主導(dǎo)中心，使所有學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。具體操作上，可在課堂導(dǎo)入上，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以安排學(xué)生做role play或者利用多媒體對英美文化的某一方面，比如西方婚姻與中國的不同、西方藝術(shù)、流行文化、西方禮儀等，做一個(gè)presentation，要求學(xué)生利用文字、圖片、視頻、音樂等等方式，把自己組的teamwork完成好。在這個(gè)任務(wù)的完成過程中，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又促進(jìn)了每組成員間的合作互助，不僅練習(xí)了英語，也了解了文化，還能提高英語的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)課文的題材和體裁設(shè)計(jì)出豐富多彩的任務(wù)，常見的課堂活動(dòng)有：（1）復(fù)述課文。講完課文后，提問課文的topic，使學(xué)生加深印象，并且把課文重要的單詞、短語、句子結(jié)構(gòu)以及課文關(guān)鍵詞語寫在課件上，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們分別復(fù)述課文，進(jìn)行比賽。（2）課文理解。講完課文，關(guān)于課文主要意義理解的問題可顯示在屏幕上，要求大家用快速問答的方式，回答出對于課文的理解，這一步驟主要加深對課文的理解。（3）角色扮演。根據(jù)具體課文，可以選取有意思的故事，把學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生做成role-play的形式，這種課堂活動(dòng)一般要求學(xué)生事先準(zhǔn)備。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧友好的師生關(guān)系、自在輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分結(jié)合多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立生動(dòng)活潑的英語課堂；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！贬槍Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，一定要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，充分認(rèn)識(shí)英語作為交流工具的重要性，同時(shí)教師要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，努力營造一個(gè)教師與學(xué)生充分溝通的高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】新生轉(zhuǎn)型期 大學(xué)英語 連貫性

【基金項(xiàng)目】2013年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目階段性成果，“從大學(xué)新生轉(zhuǎn)型期看基于自主學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語教育連貫性研究”（編號(hào)：13YJA740087）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0112-02

一、新生轉(zhuǎn)型期英語學(xué)習(xí)問題

進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)新生還處在高中-大學(xué)的轉(zhuǎn)型適應(yīng)期，這一階段是大學(xué)生心理活動(dòng)較復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的時(shí)期，復(fù)雜的情緒變化會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。大一新生英語教學(xué)中，作者常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，課堂上跟不上進(jìn)度和節(jié)奏，更談不上課后的自主學(xué)習(xí)。由于教育體制、地區(qū)差距等多方面的原因，我國大學(xué)英語教育在高中和大學(xué)兩個(gè)階段呈現(xiàn)出明顯的銜接不順暢、不連貫的現(xiàn)象，這對大學(xué)英語教學(xué)改革、課堂教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等都造成一定阻礙。根據(jù)作者對大學(xué)新生入學(xué)半年的調(diào)查顯示，高中-大學(xué)銜接問題突出表現(xiàn)在大學(xué)新生的適應(yīng)方面。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)新生表示喜歡英語，幾乎都明白英語的重要性；而且90%以上的新生明確表現(xiàn)出提高英語能力的迫切愿望，尤其是對聽說能力的提高。由此可見，剛?cè)雽W(xué)的新生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)上興致高、熱情足。但隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)心態(tài)、方法等方面的適應(yīng)問題逐漸出現(xiàn)，主要表現(xiàn)如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法不習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力要求難達(dá)到。

二、原因分析

這些現(xiàn)象看似是學(xué)生適應(yīng)性的問題，但仔細(xì)分析實(shí)際是高中和大學(xué)的銜接教育問題，更是大學(xué)英語、乃至英語教育的連貫性問題。

首先，是由于大學(xué)不同于高中。高中英語與大學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)上有很大區(qū)別，從知識(shí)的深度和廣度、從學(xué)習(xí)觀念和方法上都有了很大變化。根據(jù)高中英語和大學(xué)英語《教學(xué)要求》，二者應(yīng)該是一個(gè)連貫的教學(xué)整體，在理想狀態(tài)下的學(xué)生應(yīng)該是順利地過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，適應(yīng)大學(xué)課堂教學(xué)方式，并具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，在高考驅(qū)使下的高中英語教學(xué)和大學(xué)英語課堂呈現(xiàn)很大差別。主要表現(xiàn)在：高中英語教學(xué)內(nèi)容是以課本為基礎(chǔ)，對學(xué)生詞匯、語法、閱讀方面的訓(xùn)練，更重視基礎(chǔ)階段語言輸入的練習(xí)，而大學(xué)英語是對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和擴(kuò)充，并在此基礎(chǔ)之上，運(yùn)用語言去豐富知識(shí)、擴(kuò)展視野，是側(cè)重于語言輸出，即語言的運(yùn)用能力的訓(xùn)練。由此教學(xué)內(nèi)容不僅是課本內(nèi)容，教學(xué)方法也不僅是課堂灌輸，更多的是在教師指導(dǎo)下打好語言基礎(chǔ)，積極參加課堂內(nèi)外各種語言活動(dòng)，提高語言工具為自我服務(wù)的能力。此外，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生需盡快從高中對老師依賴性大的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次，我國由于受高考和教育體制等多方面原因的限制，在高中-大學(xué)轉(zhuǎn)型期英語教育中存在幾個(gè)嚴(yán)重不相符的現(xiàn)象。仍然結(jié)合筆者在本校新生入學(xué)階段的調(diào)查來分析，大學(xué)英語教學(xué)究竟應(yīng)在哪些階段注意銜接，銜接教育又有什么重要性？

一是新生高分與英語實(shí)際能力不符。大學(xué)生高考英語高分低能非常普遍，與實(shí)際能力的不符主要表現(xiàn)在英語語言應(yīng)用能力的不符和英語學(xué)習(xí)能力的不符。由于大學(xué)新生來自于不同地方，生源在地域、經(jīng)濟(jì)、家庭背景等方面存在很大差別，高中英語教育水平也有很大不同，因此學(xué)生在聽說讀寫譯方面存在很大懸殊。其次，高考高分體現(xiàn)不出較高的語言學(xué)習(xí)能力。大學(xué)相對于高中而言，學(xué)習(xí)氛圍更寬松，自由時(shí)間增多，這對于剛跨過高考獨(dú)木橋的新生來講，無疑會(huì)產(chǎn)生過于放松或一時(shí)松懈無所適從的感覺，如果在高中階段沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，剛進(jìn)入到大學(xué)，需要在老師的指導(dǎo)下，逐步適應(yīng)大學(xué)的語言學(xué)習(xí)方式。如何在課后消化信息量高的課堂內(nèi)容，如何在課后發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從學(xué)會(huì)查英語辭典，到學(xué)會(huì)上網(wǎng)查資料、逛圖書館、聽講座、參加語言競賽活動(dòng)等，這不僅需要很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)能力，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、觀念等提出了很高的要求。

二是高中新課標(biāo)要求與實(shí)際不符。根據(jù)高中新課標(biāo)的要求，進(jìn)入大學(xué)以前，應(yīng)該完成一定量的詞匯、閱讀等訓(xùn)練，新課標(biāo)理念教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。但從實(shí)際來開，很多大一新生都需要對高中補(bǔ)課，否則難以實(shí)現(xiàn)高中-大學(xué)的順利過渡。因?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)要求是建立在已完成高中教學(xué)要求基礎(chǔ)上設(shè)定的教學(xué)階段，既然還沒有完全實(shí)現(xiàn)高中新課標(biāo)的教學(xué)要求，在高中-大學(xué)銜接期，需要通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等方式進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)課，否則連貫教學(xué)效果會(huì)大打折扣。