導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中物理課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在當代的物理課堂教學(xué)中，多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方法融為一體，使多種教學(xué)手段互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需解決的問題。

一、多媒體課件的優(yōu)勢

全新的多媒體課件實驗，有許多物理器材實驗，所不能企及的優(yōu)勢。

1． 利用多媒體課件的“放大”作用，提高教學(xué)的演示效果

物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在一些實物演示實驗中，常常存在一些缺陷，可視度小，實驗過程快，實驗條件有限，不能說明問題，得到的結(jié)論學(xué)生也往往不信服，如果將多媒體與實物實驗結(jié)合起來，重放、慢放或放大，甚至是模擬實驗的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補學(xué)生實驗的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如：如在《彈力》一節(jié)教學(xué)中，手壓在桌面上使桌面發(fā)生微小形變，實驗的目的是為了讓學(xué)生了解放大微小形變的方法。鑒于高中學(xué)校的實驗條件比較有限，學(xué)生不易觀察出這個現(xiàn)象，這時若及時切入多媒體動畫模擬實驗，將反射光線的移動過程放大，則難點就會迎刃而解，效果更佳。再如：在《螺旋測微器》的講解中，儀器本身比較小，更何況其上的讀數(shù)那就更小了，在給學(xué)生講解時就遇到了困難。怎么才能給學(xué)生交代請楚如何讀數(shù)呢？在這里如果將這種儀器利用動畫制作成課件，再對照學(xué)生手中的實物進行講解，學(xué)生理解起來會容易得多。

2． 利用多媒體課件使抽象的知識形象化、動態(tài)化，有利于知識的理解

在平時的教學(xué)中，我們會碰到有些知識比較抽象，或有些現(xiàn)象學(xué)生看不到，這樣往往給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的障礙，原因是有的學(xué)生頭腦中無法把教師的講解建立成模型，多媒體課件的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動態(tài)，幫助學(xué)生對知識的理解。例如：在講解兩個物體的追逐問題時，有些學(xué)生難以理解具體的物理情景，僅靠老師講述不能達到理想的效果。但若采用多媒體動畫，模擬物體的追逐過程，學(xué)生看得明白，自然也就理解了。

3． 利用多媒體課件彌補中學(xué)物理實驗的空白

在中學(xué)物理教學(xué)中，由于條件的限制，有的實驗設(shè)備還不能滿足教學(xué)需要，一些實驗還存在許多空白，我們可以運用多媒體來進行模擬。例如：《遠距離輸電》一節(jié)，教師可以把遠距離輸電的整個過程制作成動畫，能夠使學(xué)生如身臨其境，加深對輸電過程的印象。再如：在電磁學(xué)中，電場、磁場無法直接看到，許多物理量的變化，如磁通量、電場強度、磁感應(yīng)強度等也不能直接觀察到，需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難。而計算機多媒體課件恰好能夠彌補這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布以及各種物理量的動態(tài)變化，幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。

二、多媒體課件與實驗操作的有機結(jié)合

1． 要處理好實驗操作與多媒體課件的關(guān)系

計算機課件并不能夠完全代替物理實驗，因為計算機多媒體課件無論做得多么的逼真，畢竟只是物理現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。因此完全以計算機多媒體課件取代物理實驗是不可取的。只有將物理實驗和計算機多媒體課件兩者有機地結(jié)合起來才能取得最好的效果。

物理教學(xué)過程中，應(yīng)該倚重于物理實驗，要通過對物理實驗的設(shè)計修正，最終達到探索研究物理概念、物理規(guī)律的目的。制作和使用多媒體課件則應(yīng)該站在用來補充物理器材實驗的不足，幫助學(xué)生理解抽象概念、理論、或者是用來輔助教學(xué)的立足點上使用,使多媒體課件在物理教學(xué)過程中適得其所，發(fā)揮它最大的作用。

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關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實踐

高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。

例如，在機械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點振動，這樣質(zhì)點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質(zhì)點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考

物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。

例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學(xué)中，高中物理會以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體；課堂教學(xué)；有效結(jié)合

一、課件教學(xué)與教學(xué)改革

多媒體教學(xué)、披著華麗的外衣閃亮登場，讓記慣了枯燥的物理公式的同學(xué)們眼前一亮，它的豐富多彩、它的大量容納、它的聲情、聲色并茂、靈活多樣，確確實實是教學(xué)改革的很好幫手，搞好教學(xué)的好工具。多媒體這種教具，它展示了教師的教學(xué)技能，教師與時俱進、打造自己，制作現(xiàn)代化的教學(xué)模具，變?nèi)呓虊?，一支粉筆為幻燈片、MP3、flash等去教學(xué)，是教學(xué)改革的一大進步。但是，多媒體再好只是一種教具，它展示的也只是老師的教學(xué)技能，千萬不要認為這種教學(xué)技能的提高就是教學(xué)改革的全部。如果我們不能充分利用多媒體的靈活多樣、大容量、易操作的優(yōu)點去啟發(fā)思維、開啟智慧、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力。那多媒體的使用，就流于了形式，實在點說，我們用失敗了。

多媒體使用要和素質(zhì)教育相結(jié)合。

二、靈活掌握、動手動腦

美國著名的教育學(xué)家彼得克萊恩曾經(jīng)說過：接觸、綜合分析、實際參與是學(xué)習(xí)的三大要素。因此，老師利用多媒體教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。有效的課堂教學(xué)在老師的指導(dǎo)下通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動才能得以實現(xiàn)。老師可以利用多媒體容量大、省時間的特點，靈活有趣的特點，留出大量的時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生張揚自己、敢于發(fā)表自己的見解、對不懂的問題積極的進行探究活動。觀察學(xué)生在課堂上的一言一行，探測學(xué)生的思維、捕捉學(xué)生的疑難，從而進行有效的引導(dǎo)。并向多向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生去思索。

例如：在講到“自由落體運動”時，我教學(xué)準備了：抽氣機、牛頓管、羽毛、粉筆、硬幣、投影儀、相關(guān)投影片、課件等教學(xué)用具。上課開始，我先展示課件：教學(xué)目標、1.知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。2.知道不同物體在同一地點下落時加速度相同，都是重力加速度。然后我動手演示：將粉筆頭從高處釋放。提問：觀察到運動的特點？提示：今天我們就來深入認識這一類運動——自由落體運動。大家齊動手，一手拿紙彈、一首拿鋼彈，同時下落，（幾乎同聲回答）重的落得快。老師引導(dǎo)：這就是我們的生活經(jīng)驗——重的物體下落的快，這也是公元前4世紀的希臘哲學(xué)家亞里士多德最早闡述的影響人們兩千多年的看法。

但是實際上這個說法是錯誤的（話一出口、學(xué)生議論紛紛），我接著說，同學(xué)們可能也聽說過著名的比薩斜塔實驗，這個由伽利略做的實驗就是研究這個問題的，并且他還用歸謬法、數(shù)學(xué)推理都證明亞里士多德觀點的錯誤。好的、下面我們再試驗（結(jié)果還是和上次一樣）。老師及時引導(dǎo)，既然伽利略已經(jīng)證明亞里士多德觀點錯誤，為什么同一紙片，形狀不一樣，其下落快慢不同呢？這是我們?nèi)庋劭吹降膶崒嵲谠诘默F(xiàn)象呀你？大家思索（七嘴八舌）。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到實驗室大家一起做另一實驗：該實驗不事先抽氣，讓同學(xué)參與，自己得出在牛頓管中由于抽氣而使物體在下落時不受空氣阻力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)牛頓管中的羽毛、粉筆頭、紙片、硬幣同時落下，同時落到管底。學(xué)生們自己總結(jié)出結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的快慢相同。

實踐證明，對多媒體教學(xué)不依賴、不沉溺，適時用；該不用時就讓多媒體睡大覺。學(xué)生的探究意識很強，教師靈活教法適當引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生積極、主動的參與，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課件游戲、相得益彰

推行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生能夠?qū)λ芯康膯栴}提出大膽的假設(shè)，并對這些猜想進行探究、分析，最終得出結(jié)論。多媒體教學(xué)，老師站在講臺、手點鼠標，常常會發(fā)現(xiàn)一些看似嗡嗡發(fā)言的課堂教學(xué)，實際上參與者很寥寥，很多同學(xué)隨大溜跟著走的現(xiàn)象隨時就容易出現(xiàn)，真正提問到時卻有把問題答得似是而非的“南郭先生”。因此，老師又要放下手中的鼠標，走下講臺，深入學(xué)生，對他們“量體裁衣，對癥下藥?！蓖ㄟ^各種途徑提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)電磁場理論時，對于這樣的抽象又易混淆的知識點，學(xué)生望而生厭，要記住這些知識點，必須將通過游戲記法將他們推到時興奮點。具體可以這么做：課件將知識點在大屏幕上展示，老師分析后，學(xué)生會懵懂，這時老師就不要在大容量的多媒體上戀戰(zhàn)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生做游戲，老師帶將全班學(xué)生分成四個小組，抽取一組進行游戲。再抽一個同學(xué)取一個數(shù)字，下一個同學(xué)依次報數(shù)，如果報到以7結(jié)尾或7倍數(shù)的數(shù)字，不能將該數(shù)字報出來，而要在3秒鐘內(nèi)拍一下手然后等待老師提問其中一條電磁場理論知識點，如老師問：“均勻變化的磁場”，學(xué)生就要答“產(chǎn)生恒定的電場”，如果回答不出來的話，就罰其講一個用到物理知識的生活小常識。因為有懲罰措施，學(xué)生注意力就會高度集中，有相對高的主動性去記憶。當其中一組進行實驗時，其它小組同學(xué)當小評委，他們也會很認真的監(jiān)督和校對，就達到重溫鞏固知識的效果了。游戲結(jié)束了，我們再回到大屏幕前重溫教學(xué)理論，學(xué)生們都紛紛點頭。

類似容易混淆的知識點，都可以用這種游戲方法強化訓(xùn)練。有效地物理課堂教學(xué)要動手實踐與多彩的多媒體教學(xué)相結(jié)合，從而為學(xué)生提供更多的獨立探索的機會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，使學(xué)生的動手能力與思維能力都能得到發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中要提高課堂教學(xué)的有效性，必須靈活掌握課件教學(xué)，把多媒體和學(xué)生的動腦、動手能力相結(jié)合、突出學(xué)生的主體地位，而不能流于課件的多彩的形式，要加強理論與實踐的結(jié)合，重視合作學(xué)習(xí)在探究性學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

1.《物理課堂教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)探究方法》作者：張梅《大連教育學(xué)院學(xué)報》2003.02

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【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用是新課程背景下教學(xué)的改革。對物理課程構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，進行網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)分析和系統(tǒng)設(shè)計，結(jié)合課程建設(shè)，提出了物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)理念，對促進高中物理的

教學(xué)有積極意義。

【關(guān)鍵詞】物理網(wǎng)絡(luò)教育課程

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種新課程創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手

段得以利用，以全面推行素質(zhì)教育。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們提供了這種全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)，其可以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為我國教育的可持續(xù)性發(fā)展注入新鮮血液對中學(xué)物

理 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”理論與特征研究，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢比較，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，

一、物理課程的建設(shè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)物理課程建設(shè)體制僵化，課程銜接不良，實務(wù)操作機會少，有的同學(xué)對物理沒興趣、學(xué)習(xí)不

主動，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。高中物理特點是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際

問題、解釋一些自然現(xiàn)象，應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力。落實實務(wù)教學(xué)誠為教育所必需。隨著科學(xué)技術(shù)的不

斷更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速變化。物理教育課程的趨勢是：強調(diào)實務(wù)教學(xué)，也要加強學(xué)科與通識的聯(lián)系。高中

物理教育所迫切需要的是掌握相關(guān)資源信息，以適應(yīng)新課程改革。隨著科技更新，教育領(lǐng)導(dǎo)者的角色必須

從目前的管制者調(diào)整為資源信息的提供者、學(xué)校財務(wù)的監(jiān)督者。當前教育改革的主要目標之一，就是要改

變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用

的新型教學(xué)模式。使教育更彈性化、多元化、精致化、未來化。在物理課程教學(xué)內(nèi)涵里包括機構(gòu)組織及目

標、課程與經(jīng)驗組織、教材和教學(xué)法、訓(xùn)育輔導(dǎo)、教學(xué)資源等等，還要考慮特殊教育??、家庭教育、城鄉(xiāng)

差異、生涯輔導(dǎo)、師資培育進修、教育經(jīng)費財政、教育政策與教育學(xué)等等。急需一種教學(xué)手段來緩解矛盾

，提高教學(xué)效果及加強對具有信息時代創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)建和推廣物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供網(wǎng)絡(luò)物理

課程，資源共享，更能方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生能力，并為當前高中物理教育當務(wù)之急，提

供高中物理優(yōu)質(zhì)化教學(xué)方案，以提升我國高中物理教育辦學(xué)成效。

二、正確的認識是物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)

信息時代是知識爆發(fā)的時代，也是知識半衰期急速縮短的時代，物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，只要在學(xué)校

資源可以支持的范圍內(nèi)，通過網(wǎng)頁或網(wǎng)站的形式優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，利于課程內(nèi)容更新

，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，改善教育環(huán)境，能促進學(xué)院加大教學(xué)投入，提高教學(xué)方式、手段，可以

培養(yǎng)一批名師。

三、物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方向與途徑

1．建立教學(xué)網(wǎng)站和多媒體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化平臺

相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計自主學(xué)習(xí)，物理教學(xué)網(wǎng)站功能、總體結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)間主要可擴充的學(xué)習(xí)資

源庫有：課程教材、電子教案、大綱、課件、素材及教學(xué)錄像等等；全站設(shè)立全文搜索引擎。課程教材方

面教育要能落實與Internet互聯(lián)，課程教材能達到實用化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，在制定課程時，設(shè)立

網(wǎng)絡(luò)交流平臺，課程大綱初稿完成后，應(yīng)制成問卷調(diào)查意見。教材的建設(shè)是課程的重點。同時教材應(yīng)隨著

社會的脈動隨時加以增刪。 教學(xué)過程管理和交流子系統(tǒng)采用RSS與 Blog技術(shù)。高中物理教學(xué)針對個人學(xué)習(xí)

環(huán)境，建立虛擬課堂和虛擬班級，分配個人空間給每個教師和學(xué)生，自動答疑功能由自動答疑子系統(tǒng)完成

。若問題無法自動答疑，自動提交到交流子系統(tǒng)由教師解答，教師才能通過網(wǎng)絡(luò)個別化指導(dǎo)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的

生命力還維系于具有愛心、熱忱、負責(zé)任的老師。整合組織優(yōu)良老師，使優(yōu)良老師能發(fā)揮更大的教育榜樣

及力量。 最后解答的問題擴充到自動答疑子系統(tǒng)中，學(xué)生作業(yè)在作業(yè)子系統(tǒng)中展示，好的作品可用以擴充

學(xué)習(xí)資源庫。這樣，學(xué)生才能發(fā)揮和獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

注重教室的設(shè)立和教學(xué)媒體的發(fā)展。要發(fā) 現(xiàn)有教學(xué)資源中心功能。 多媒體設(shè)備操作臺安裝電子

白板、多媒體投影設(shè)備、實物展臺、DVD為一體，以干兆校園網(wǎng)作為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化強有力的支撐。尤其在網(wǎng)絡(luò)

上采用的“服務(wù)器／瀏覽器技術(shù)”、“音頻／視頻網(wǎng)上會議技術(shù)”、“試卷的自動生成技術(shù)”等，為學(xué)生

的自學(xué)和課程交流提供了現(xiàn)代化的平臺。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造

良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識，應(yīng)用物理知識。如在講“超重和

失重”之前播放神舟六號發(fā)射過程的視頻和費俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。

如在講機械振動的理論知識時，使學(xué)生清楚的了解這一章的知識結(jié)構(gòu)。并且用動畫的形式表現(xiàn)彈簧振子做

簡諧振動的過程，使學(xué)生初步了解簡諧振動現(xiàn)象。用FLASH動畫演示彈簧振子做簡諧振動的全過程。然后是

鞏固練習(xí)，試題以測試鞏固為主，答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進行。最后是課堂小結(jié)，主要內(nèi)

容是對本堂課的知識點進行概括，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂小結(jié)一定要比平時的課堂小結(jié)更加細致，最好能夠揭示

出需要記憶和需要多練習(xí)的知識范圍。為學(xué)子創(chuàng)造無障礙學(xué)習(xí)的空間而努力。

2． 教學(xué)方法和手段

?積累較為豐富的經(jīng)驗，需突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式、內(nèi)

容，探索新的教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以課程為標桿，借鑒國外同類課程建設(shè)成果，在現(xiàn)有基

礎(chǔ)上將物理課程建設(shè)成集特色性與通用性為一體的現(xiàn)代化課程，以實現(xiàn)教育資源共享，提高整體教育質(zhì)量

，推動學(xué)校的教學(xué)方式和教育模式的改革。注重教學(xué)改革和研究，加強教育的信息化，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化

。建設(shè)高質(zhì)量的課程，以及有效的評價、激勵、管理機制。教學(xué)方法實現(xiàn)項目制、團隊化運作，充分發(fā)揮

學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，并逐步向?qū)崙?zhàn)化過渡。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力為本位，通過課程內(nèi)

容整合，采用項目制教學(xué)。開展多媒體課件的使用和研制，教學(xué)課件需進一步強化互動效果。首先需提升

教師課件制作能力，組織教師形成良好的團隊合作氛圍，一起制作相互取長補短；其次，在課件中增加更

多的動畫效果，合理采用現(xiàn)有物理軟件技術(shù)，通過插入圖片、圖形、聲音、圖表、動畫、藝術(shù)字、影片等

各種多媒體信息，產(chǎn)生多變、生動的效果。使課件能更多地展示操作的流程，教師需要進行角色體驗，從

而提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣；同時，吸引學(xué)生更好理解，增加以“問題為中心”和“以實例為中心”的

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關(guān)鍵詞： 高中物理 電化教學(xué) 資源 利用

長期以來，物理教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，電化教學(xué)被越來越多的教師引入課堂教學(xué)中，構(gòu)成了一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段，為開發(fā)學(xué)生的潛力開辟了一片天地，也為素質(zhì)教育構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景。我在此對電化教學(xué)在高中物理教學(xué)中運用，談?wù)剮c思考。

一、電化教學(xué)融入物理課程的意義與作用

電化教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法代替的。它可以突破時間和空間的限制，化動為靜、化快為慢、化大為小、化虛為實，將需要的客觀事物與過程再現(xiàn)課堂，為學(xué)生提供具體，形象的感性材料，成功地解決數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴密的邏輯性與學(xué)生思維的具體形象化之間構(gòu)成的矛盾，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣。

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程和原理，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣。

2.突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教學(xué)要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象。電化教學(xué)可以改變這個順序，可以把遠方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把時間和空間放大，也可以縮小。怎樣有利于學(xué)生的認識就怎樣運用。

3.改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認識事物的過程。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而電化教學(xué)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界和一些事物的運動規(guī)律都可以運用電化教學(xué)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、電化教學(xué)如何與物理教學(xué)的整合

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，才能喜歡上物理。電化教學(xué)恰好可以搭建平臺，在不同的網(wǎng)站找到大量的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.電化教學(xué)與物理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合。

電化教學(xué)作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其呈現(xiàn)的知識內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相結(jié)合，與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。創(chuàng)建最理想的教學(xué)情景，促使學(xué)生進入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.電化教學(xué)與物理教學(xué)手段和方法的整合。

整合的核心和關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程，內(nèi)容呈現(xiàn)出多媒化，學(xué)習(xí)過程互動化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)資源開放化，學(xué)習(xí)網(wǎng)際化。在教學(xué)過程中，可以使用電化教學(xué)達到超容量、高速、分類指導(dǎo)、反饋及時。這樣有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)教師真正意義上的面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生個性化發(fā)展。

3.電化教學(xué)與教學(xué)模式的整合。

電化教學(xué)認其多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的優(yōu)勢，搭建師生互動平臺，讓教師“蹲下來看學(xué)生”，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，以人為本”，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生互動，學(xué)生交流合作，自主學(xué)習(xí)，動手操作，資源共享等方式，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識及創(chuàng)新合作意識，使計算機、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)所用。

三、電化教學(xué)與物理課程整合存在的問題

在高中物理教學(xué)應(yīng)用電化教學(xué)過程中，存在以下兩個問題。

1.硬件設(shè)施落后。

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)已配置了計算機和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費，利用效率低，不能充分發(fā)揮電化教學(xué)作用。

2.教師的課程整合的技術(shù)不高。

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當代的高中生雖然個性比較強，但是對于物理的重要性還是有足夠的認識的。他們都能明白物理的重要作用，都想學(xué)好物理。然而，有些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，無法積極地參與課題教學(xué)與活動，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。并且，在高中時期，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，有些教師忽略了自身的主導(dǎo)型作用，將學(xué)生的主體性片面增大，沒有有效的、足夠的講解，而是把大部分的問題都留給學(xué)生自己去解決。這樣做不僅浪費了高中生寶貴的時間，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確的目標，對知識的理解不透徹，有些物理問題還沒有解決就進入另一個知識點的學(xué)習(xí)了。長時間積累下去，就會使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成為薄弱環(huán)節(jié)。因此，為了克服這些問題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂是非常必要的。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建過程中應(yīng)該遵循的幾項基本條件

為了構(gòu)建高中物理高效課堂，教師必須遵循以下基本條件，它們是教學(xué)成果的前提和關(guān)鍵。

1.高效課堂的構(gòu)建要與教學(xué)規(guī)律相符合，不能逃離教學(xué)的本質(zhì)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開，為他們的終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2.落實新課改理念，從實處入手，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式。

3.時刻尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的主導(dǎo)，幫學(xué)生掌握知識，使他們理解概念、弄懂規(guī)律、熟悉法則，讓學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得，這樣學(xué)生才能對物理學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，并以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)過程中的困難。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂的具體做法

（一）精心設(shè)計學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計對于整堂課的影響都是非常大的，好的學(xué)案能夠讓課堂更高效，也能引領(lǐng)整個課堂的方向，讓課堂教學(xué)順著教師預(yù)定的思路鋪開。因此，在上課之前，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容靜心設(shè)計學(xué)案，并將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)融合到其中，讓學(xué)生的思路更清晰，學(xué)習(xí)更加有目的性，對知識結(jié)構(gòu)的理解更加深刻。

（二）充分保證教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是高效課堂的基礎(chǔ)，也是一種保障，課堂教學(xué)只有有效，才能進一步達到高效。因此，為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有一個深入、透徹、全面的了解，做到了然于胸，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地為高效課堂的構(gòu)建服務(wù)。

1.實施分層教學(xué)法。由于目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的兩極分化比較嚴重，我在教學(xué)中多是采取分層教學(xué)的策略，收到了較好的效果。為什么分層教學(xué)法能收到這么好的效果呢？筆者認為這是與學(xué)生自身的能力相關(guān)的，因為學(xué)生的領(lǐng)會能力都是有高有低的，他們對知識的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表現(xiàn)在成績上就分出了層次。如果教師在講解知識的過程中采取相同的難易程度，就會使程度較好的學(xué)生覺得沒難度，沒意思，程度較差的學(xué)生覺得很困難，理解不了。這種做法的教學(xué)效率是非常低下的，只有采取分層教學(xué)才能讓這個問題得到圓滿解決。如“理想氣體定律”實驗教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了“噴泉實驗”：假設(shè)在500ml的燒瓶內(nèi)裝400ml的水，再用手將瓶頂堵住，并放在石棉瓦上加熱一段時間。手松開之后會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論后，筆者按照假設(shè)演示，并將手松開的一瞬間，水從燒瓶口噴射出來。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考噴射時空氣溫度、壓強、體積發(fā)生哪些變化，這些變化遵循的是什么定律。

2.實施實驗教學(xué)法。物理學(xué)習(xí)與實驗時緊密相關(guān)的，實驗是學(xué)好物理的關(guān)鍵。實驗具有真實形象的特點，我們在學(xué)習(xí)過程中所得到的大部分的定理、結(jié)論經(jīng)過大量的實驗驗證而得的。學(xué)生對于實驗有著濃厚的興趣，并且，在實驗的過程中，學(xué)生還能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足，使他們更加積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中來。在實際教學(xué)過程中，由于多媒體受到濫用，很多教師和學(xué)生都無法認識到物理實驗的重要性。雖然不經(jīng)過親手操作，學(xué)生也能在多媒體的幫助下了解實驗過程和結(jié)果，但是他們的實踐能力沒有得到任何培養(yǎng)和提高，這對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的弊端。那么，教師應(yīng)該如何實施高效的實驗教學(xué)呢？筆者認為，我們一定要給學(xué)生親手操作的機會，可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，但是不能用多媒體來替代學(xué)生動手實驗的感受。

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關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0272-01

新課程標準把"以學(xué)生發(fā)展為本"作為新的基本理念，新課程高中物理的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實、簡易的課堂，是做到"放手學(xué)生認真自學(xué)，給予學(xué)生充分獨立的思考，相互交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，引導(dǎo)解決"的課堂。高中物理的高效課堂讓學(xué)生在自主嘗試、質(zhì)疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)語言平鋪直敘。不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望教學(xué)導(dǎo)人無懸念、無疑惑、無問題、無情景，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、個體經(jīng)驗、新舊知識銜接等。有的教師語言欠推敲，以致造成語言不嚴密、隨意和廢話多，對學(xué)生理解知識造成一定的干擾。

1.2 教師獨霸課堂。學(xué)生活動空間少，教師上課即講，課堂教學(xué)多是以教師"滔滔不絕"的講、學(xué)生"綿綿無期"的聽、課后"永無休止"的練為主的"填鴨式"教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時間。學(xué)生沒有感知的過程，對教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導(dǎo)致教師所講知識鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進行強化訓(xùn)練和重復(fù)演練來加以鞏固，使學(xué)生長期處于疲憊狀態(tài)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

1.3 假問題充斥課堂。不能啟迪學(xué)生的思維教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己預(yù)先搭好的教學(xué)框架（是"演課"而不是"上課"）。教師提問的要么是答案為"是"與"不是"、"對"與"不對"、"好"與"不好"這類不動腦筋的假問題；要么就是事實性的、學(xué)生閱讀課本就可以找到答案的問題。這類問題沒有啟發(fā)性，沒有問在關(guān)鍵處，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生高智力的參與教學(xué)活動。難度大的問題提出后又不給學(xué)生思考的時間，學(xué)生回答不出來立刻換人回答等。

1.4 教學(xué)方式單一。不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍一些教師對所教的物理概念、規(guī)律理解不透，導(dǎo)致對知識的講解方法單一，對學(xué)生理解知識造成較大的障礙。有些教師雖然能夠使用多媒體教學(xué)，但大多將多媒體當作了板書投影（板書內(nèi)容雖然大大增加，但無法起到畫龍點睛、引起記憶和思考的作用）；或者過多地使用多媒體模擬實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實驗，忽視真實實驗的教學(xué)作用。這樣均不能營造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍。

2.新課程創(chuàng)建高中物理高效課堂策略

為了更好的實施新課程，促進新課程的實施由"邊緣"到"核心"，我們必須加強對課堂的研究和探索，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高中物理高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

2.1 合理設(shè)計備課預(yù)案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平很大程度體現(xiàn)在備課預(yù)案上，好的教學(xué)預(yù)案能達到事半功倍的效果。在備課時，教師要注意以下兩點：

第一，物理思維是模糊的，對學(xué)生而言是陌生的、難懂的，所以教師要找準知識之間的聯(lián)系點、切入點、重難點，以便把握知識脈絡(luò)，理清教學(xué)思路，設(shè)計出適合學(xué)生的課堂流程。

第二，切記備課是為學(xué)生備的，所有的課程設(shè)計必須圍繞學(xué)生進行，符合學(xué)生的心理和思維特征，使學(xué)生感悟到物理其實沒有那么難，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在高中物理教學(xué)中，教師的語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對時間的把握、例題的設(shè)置等，都決定著教學(xué)質(zhì)量。物理教師除了鉆研教材，也要不斷提升自己的人文素養(yǎng)，增加物理課堂的人文色彩，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，為課堂不斷注入生機，形式自己特色風(fēng)格的講解方式。

2.2 利用情感創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法。高中物理是一門比較抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，要善于以情感策略為主線，增強課堂的生動性和趣味性。首先，教師要在學(xué)習(xí)過程中多給予學(xué)生肯定、信任和鼓勵，因勢利導(dǎo)打開學(xué)生的思維，做到以情促知、以知增情、情知交融。其次，教師要善于創(chuàng)新，以情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究與思考。比如，教師可以通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式激發(fā)學(xué)生的探索心理。在進行圓周運動的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：在一個透明的錐形瓶中放入一個塑料小球，若要把錐形瓶倒置，但又不能讓小球落出瓶口，其方法有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生就此問題展開討論。對于各種方法的可行性，教師先不做評判，而是讓提出方案的學(xué)生親自到講臺上來為大家演示，在成功的方案中，有一種便是讓小球沿著錐形瓶的瓶壁做圓周運動，然后漸漸的把瓶子倒置過來。這樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，具有很好的課堂教學(xué)效果。

2.3 加強實驗提高學(xué)生實踐能力。高中物理學(xué)本身是一門實驗科學(xué)，它是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，同時，實驗的直觀性也可以用一種更為直接的方式解釋枯燥的理論知識。實驗?zāi)芰σ彩歉呖贾攸c考察的五大能力之一，要求考生能明確實驗?zāi)康摹⒗斫鈱嶒炘砗头椒?，會使用儀器、觀察分析實驗現(xiàn)象、記錄并處理實驗數(shù)據(jù)，并且能夠靈活地運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。由于操作性要求的限制，高考實驗?zāi)芰Φ目疾旆绞讲煌趭W賽，只能是"紙上談兵"。在現(xiàn)有的條件下，如何使實驗?zāi)芰Φ玫礁玫目疾?，就要依賴實驗命題的方向及方式。如果能激發(fā)學(xué)生投入到對物理實驗的觀察，從認識物理現(xiàn)象，到領(lǐng)會物理規(guī)律原理，最終能應(yīng)用物理知識到現(xiàn)實生活中去。那么高中的物理教學(xué)就達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對物理科的學(xué)習(xí)也達到目的了。例如：在"機械能守恒定律"教學(xué)時，設(shè)計"鐵球碰鼻"的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回向?qū)W生"打"來時，學(xué)生一齊驚喊起來，但鐵球卻在"千鈞一發(fā)"之際"蕩"回去了，學(xué)生順利"脫險"。這一實驗把自然界的機械能守恒定律生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象，同時也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

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關(guān)鍵詞：高中物理 探究式 物理課堂 構(gòu)建方法 教學(xué)模式

引言:在應(yīng)試教育的影響下，物理課堂教學(xué)往往強調(diào)傳授知識，著重訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的重要性，導(dǎo)致課堂活動形式單一，學(xué)生缺乏真正動手操作的機會。新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡探究式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生用自己所學(xué)知識解決實際問題。

什么是探究式課堂教學(xué)

探究式課堂教學(xué)是指以探究為主的教學(xué)的一種教學(xué)形式,這種教學(xué)模式以教材為基本探究內(nèi)容,在教師的積極引導(dǎo)下,在學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)以及合作討論的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維方式，為學(xué)生提供更多的自由表達、質(zhì)疑、探究以及討論問題的機會,讓學(xué)生能夠切實運用所學(xué)知識去解決實際問題，真正掌握知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)階段，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建探究式物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)探究能力，通過多種多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的興趣，并促使其積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，更好地掌握物理知識與技能，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

如何構(gòu)建探究式物理課堂

如今，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時展對教育的需求，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。“授人以魚不如授人以漁”，教育的精髓不僅在于傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。由于傳統(tǒng)的教育模式相比較而言，物理探究教學(xué)模式是一種能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。隨著新課改的實行，我國掀起了物理探究教學(xué)研究的熱潮，教師通過多樣化的教學(xué)方式積極地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提供更多的科學(xué)探究機會，進而使他們獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)精神，樂于主動學(xué)習(xí)。這是時展的需求，是科學(xué)教育的需求，是學(xué)生發(fā)展的需求。那么將如何讓去構(gòu)建這樣一種探究式的課堂呢？對此，筆者認為可以嘗試以下幾種方法：

引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課前自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探究新知識，通過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、反饋問題，最終通過老師的進一步講解和啟發(fā)真正將知識加以很好地消化和吸收。

相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)能夠取得不錯的效果。但是，在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生往往只是簡單地看書，所得甚少，甚至還有許多學(xué)生尚未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對此，教師可以編寫“課前導(dǎo)學(xué)”，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，而且還可以在課前到學(xué)上設(shè)計一些相關(guān)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點、難點展開思考，發(fā)現(xiàn)疑點，促使學(xué)生積極與別人進行討論，在爭論中解決問題，提高思辯能力，與此同時還可以養(yǎng)成善于利用工具書等輔助手段的好習(xí)慣。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生把解決不了的問題反饋給老師。

在課前，教師要把學(xué)生的反饋問題加以整合，將典型的問題加以精心加工，在課上組織學(xué)生進行討論，在必要的情況下還要為學(xué)生提供必要的輔助措施和引導(dǎo)，保證互探成功。

對于難度較大，或者是不易引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容等應(yīng)組織學(xué)生與教師進行互相探討，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)所采用的“板書+講授”形式，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主思考發(fā)問，營造寬松、民主的課堂氛圍，注重學(xué)生的參與，使學(xué)生們在緊張而又輕松的思考中鍛煉思維，發(fā)展能力。此外，還要在課上留出學(xué)生自主提問時間，及時引導(dǎo)學(xué)生釋疑。

通過實踐表明，這一方法能夠很好地為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。 除此之外，物理教師還要盡可能為學(xué)生提供與所學(xué)知識的相關(guān)科學(xué)軼事、新科技前沿等背景知識，這樣能夠很好的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生課外搜集、閱讀材料的好習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。

合理開發(fā)與整合課程資源

所謂課程資源主要是指各種形式的教科書、計算機教學(xué)軟件、視聽光盤、實驗室，以及校外科研院所和互聯(lián)網(wǎng)等等。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)過程中，要積極開發(fā)和利用各種有力的課程資源，進而從中獲取物理探究教學(xué)所必需的物理情景、探究器材，為學(xué)生提供更多的實踐機會，更好地使有限的物理課堂無限的延伸、拓展，通過課堂以外的諸多資源讓學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)。這正好體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會的新課標理念。

在高中物理教學(xué)積極構(gòu)建探究式課堂的過程中，物力教師應(yīng)積極整合那些強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系、基本理論和與真實世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，摒棄脫離實際、簡單知識傳授的教學(xué)內(nèi)容。積極采用多種教學(xué)手段，將原有的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變化為多媒化、超鏈接結(jié)構(gòu)形式，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究真實性問題的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲

學(xué)生的思維只有在解決問題的過程中才能得到良好的發(fā)展。因而，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，通過認知沖突來激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生積極自主的去思考與探究問題，并在此過程中使思維得以促進和發(fā)展。那么將如何讓創(chuàng)設(shè)問題情境呢？在實際教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、演示實驗等，使學(xué)生面臨某個迫切需要解決的問題，激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進而促使其主動地去探究問題。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置具有針對性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、趣味性和明確性的問題，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生已有知識、能力和個人經(jīng)驗去思考和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

第四，把握好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度

在新課程背景下，教師已經(jīng)成為課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”，學(xué)生才是課堂真正的“主人”。只有通過學(xué)生的主動參與才能達到更好的教學(xué)成果。在開展物理探究式教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主動參與，通過各種形式為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由討論空間以及動手實踐的機會，最大程度的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)問題并大膽實踐進而解決問題，保證探究活動的順利進行。

在構(gòu)建探究式課堂過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象，大膽的猜想，但是也要把握好度，不能讓學(xué)生漫無目的的猜想。教師要在了解學(xué)生的各種想法之后進行積極有效的引導(dǎo)，防止學(xué)生誤入歧途，其關(guān)鍵就在于學(xué)會傾聽，把握好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主的度。

在物理探究式教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的思維和交流空間，積極鼓勵每一位學(xué)生都參與進來，在探究過程中獲取知識，形成正確的科學(xué)態(tài)度，提升探究能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

結(jié)語：

綜上所述，隨著新課改的實施，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的弊端愈加明顯。在現(xiàn)階段的物理課堂教學(xué)過程中，教師必須摒棄以往的教學(xué)理念，積極構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式，通過多種多樣的教學(xué)方法與手段積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生探究知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，提升探究能力。

參考文獻：

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篇9

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于開發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠積極動腦思考，從而使學(xué)習(xí)效率得以提高。學(xué)習(xí)環(huán)境包括內(nèi)在與外在兩個方面，其中內(nèi)在的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是學(xué)生的心理環(huán)境，即教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意在課堂上與教師溝通，并積極進行互動，從而促進高效教學(xué)的實現(xiàn)；外在的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以充分利用多種教學(xué)方法與手段為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，像是采用小組討論的學(xué)習(xí)模式、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境等，使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

比如，我在教學(xué)“超重與失重”這一節(jié)時，就首先利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中常見的情況，如，人們乘電梯時的上升與下降、飛機起飛與降落的場景以及人們的狀態(tài)變化、人們玩過山車與蹦極的場景等，學(xué)生見到這些熟悉的場景，心情瞬間被調(diào)動起來，他們對這節(jié)課知識的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期待，學(xué)生在討論與交流中使課堂的氣氛變得異?；钴S、熱烈，然后我再進行課程的講解，學(xué)生都全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，互動的積極性也有了明顯的提高，使課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。

二、發(fā)揮學(xué)生在物理實驗中的主動性

物理實驗是物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，隨著新課程標準的實施，其在物理教學(xué)中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學(xué)性與直觀性的特點，它能將學(xué)生不理解的抽象的物理知識用實際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，因此，教師要充分利用物理實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與動手操作的能力，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“用油膜法估測分子的大小”這個實驗時，為了充分發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，根據(jù)公式，自主設(shè)計實驗，教師可以在這個基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?dǎo)與點撥，使學(xué)生設(shè)計的實驗更具有可操作性，更能說明問題；在學(xué)生操作實驗的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在給學(xué)生講解了實驗注意事項、操作步驟后，就讓學(xué)生自己去完成整個實驗，然后教師在一旁進行指導(dǎo)，以在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；在實驗結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行評估，總結(jié)實驗的成功之處與不足之處，并分析進行實驗時產(chǎn)生的誤差或錯誤的原因，然后提出相應(yīng)的改進或改正措施，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識學(xué)以致用，在實驗中提高自己的能力，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、重視課堂評價與反思

對課堂教學(xué)進行評價與反思是構(gòu)建高效課堂不可缺少的重要一環(huán)。很多教師在進行課堂教學(xué)時往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，覺得學(xué)生在課堂上聽懂了就達到了教學(xué)的目標，而忽視了在課堂上的總結(jié)評價與反思。由于高中物理學(xué)習(xí)的知識層面較為深入，若是師生沒有對課堂教與學(xué)的過程進行反思，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。教師只有通過不斷地總結(jié)與反思，并對教學(xué)過程逐步完善，才能使課堂教學(xué)達到高質(zhì)高效。

篇10

關(guān)鍵詞:高中物理;高效課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，教師采用機械的教學(xué)方法，使學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)主動性得不到提高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想．在高中物理教學(xué)中，教師采用適當?shù)慕虒W(xué)方式，有助于提高教學(xué)效果．為了提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建高效課堂是十分有必要的．

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的意義

高中物理是一門重要的學(xué)科．在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)脈絡(luò)，而學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象．當代高中生是張揚個性的一代，他們不受傳統(tǒng)教條的束縛，個性鮮明，渴望被理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求．在這樣的背景下，就需要一種新的教學(xué)模式來改善當前的教學(xué)狀況，通過構(gòu)建高中物理高效課堂，將課堂教學(xué)演變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生積極互動的平臺，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生個性健全發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人．

二、構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

1．做好課堂教學(xué)設(shè)計．科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵．在高中物理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，如實驗導(dǎo)入、游戲?qū)?、問題導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生了解老師的教學(xué)思路，使學(xué)生有目的地跟著老師學(xué)習(xí)知識．例如，在講“自由落體”時，教師可以首先對學(xué)生進行勻變速直線運動和運動學(xué)知識的提問，使學(xué)生回顧前面所學(xué)知識，然后延伸到新知識的教學(xué)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生理解自由落體運動的規(guī)律．教師要為課堂設(shè)定明確的三維目標，即知識技能、過程方法以及情感態(tài)度和價值觀，在幫助學(xué)生了解自由落體運動規(guī)律的同時，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念．2．引入實驗教學(xué)．高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識的學(xué)習(xí)需要借助實驗演示來幫助學(xué)生直觀地理解．在教學(xué)過程中，教師不妨大膽地將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生動手操作實驗，使學(xué)生通過反復(fù)實驗總結(jié)物理規(guī)律，并感受到物理知識的魅力．例如，在研究“加速度與質(zhì)量的關(guān)系”時，教師可以為學(xué)生準備好實驗所需要的器材，引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并讓學(xué)生說出自己有什么發(fā)現(xiàn)．學(xué)生在學(xué)過知識的基礎(chǔ)上參照課本，利用打點計時器和小車等器具組裝實驗裝置，操作實驗，記錄數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律．最后，教師進行評價和總結(jié)．3．采用多元化的教學(xué)評價．教學(xué)評價是高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)．在教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)評價，讓教學(xué)評價體現(xiàn)真實性、及時性和層次性的特點．教師要給予學(xué)生充分的肯定，肯定學(xué)生取得的進步，并及時指出學(xué)生存在的問題．對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)評價，能使學(xué)生對自己有一個全面的認識，意識到自己存在的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地投入到學(xué)習(xí)中．4．引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)．在適當?shù)臅r候，教師應(yīng)當給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用．在自主探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力和解決問題能力得到提高．例如，在講“機械能守恒定律”時，教師可以讓學(xué)生自主探究動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題．這樣，不僅能提高課堂教學(xué)的針對性，還有利于學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識．同時，能使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性．5．注重教學(xué)反思．教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)活動進行回顧、思考、總結(jié)和改進的過程．教學(xué)實踐與教學(xué)反思相結(jié)合，有利于提高教學(xué)效果．教師在課堂教學(xué)完成后需要對自己的教學(xué)進行總結(jié)和反思，通過觀察、回顧、診斷以及學(xué)生的反饋總結(jié)出教學(xué)中的不足，以便針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果．總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要．構(gòu)建高中物理高效課堂是教學(xué)發(fā)展的必然要求．構(gòu)建高中物理高效課堂，是一個需要長期實踐和探索的過程．課堂教學(xué)是雕琢心靈的藝術(shù)，需要教師以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一，從根本上提高高中物理教學(xué)效果．

參考文獻

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