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關(guān)鍵詞：人力資源管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；培訓(xùn)

隨著后工業(yè)化時代的來臨，企業(yè)競爭日益加劇，一個企業(yè)要在競爭中獲得先機, 必須以知識為基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)與企業(yè)的競爭由原來的人與機器的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c人的競爭。培訓(xùn) 作為企業(yè)生存發(fā)展所必須開展的人才培養(yǎng)、儲備工作, 可以幫助員工補充和更新知識, 提高技能。它以其內(nèi)部對知識的學(xué)習(xí)能力和技能的更新能力的提升, 保證了企業(yè)在競爭中的優(yōu)勢地位, 成為企業(yè)從內(nèi)部尋求競爭優(yōu)勢的最優(yōu)方式。同時, 知識的獲得、技能的提高依賴于“人”, 人的因素越來越受到企業(yè)界和管理者的重視。因此, 如何以企業(yè)培訓(xùn)為依托，以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心，使企業(yè)發(fā)展目標與員工個人發(fā)展目標聯(lián)系起來并協(xié)調(diào)一致，達到員工個人事業(yè)成功和企業(yè)繁榮的雙贏局面, 是企業(yè)留住人才、形成核心競爭力、保持可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、 職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓(xùn)計劃的關(guān)系

職業(yè)生涯規(guī)劃(Career Planning) 是美國近十幾年來從人力資源管理理論與實踐中發(fā)展起來的新學(xué)科。它是指組織或者個人將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素進行分析, 制訂有關(guān)個人的事業(yè)奮斗目標, 編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃。就銷售人員為例，職業(yè)生涯發(fā)展可分為幾個階段：促銷員、業(yè)務(wù)員、市場經(jīng)理、市場總監(jiān)……

培訓(xùn)是實現(xiàn)員工職業(yè)生涯發(fā)展的重要手段，它用來改變員工的價值觀、工作態(tài)度和工作行為，以便使員工能夠在自己現(xiàn)在或未來工作崗位上的表現(xiàn)達到組織的要求。企業(yè)在制定培訓(xùn)計劃過程中，需要和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃保持一致, 重要的在于使員工的發(fā)展和培訓(xùn)同步, 或培訓(xùn)略超前于職業(yè)發(fā)展。通過分析、評價員工的能力、興趣和價值觀等, 確定雙方都能夠接受的職業(yè)生涯目標, 并通過培訓(xùn)、工作輪換和豐富工作經(jīng)驗等一系列措施, 逐步實現(xiàn)員工職業(yè)生涯目標的過程。因此, 許多公司把培訓(xùn)與員工的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來?？茖W(xué)有效的職業(yè)生涯管理是使企業(yè)和員工在培訓(xùn)上獲得雙贏的“金鑰匙”。

二、銷售型企業(yè)培訓(xùn)存在的問題

銷售型企業(yè)在制定培訓(xùn)計劃時多簡單采用講授法、工作指導(dǎo)法、拓展訓(xùn)練法等方法，，往往沒有充分考慮企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃。培訓(xùn)計劃難以適應(yīng)個人職業(yè)生涯發(fā)展的需求與企業(yè)發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）培訓(xùn)需求調(diào)查不深入，對培訓(xùn)計劃是否與個人職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)沒有進行深刻的分析。公司在制定培訓(xùn)計劃時，往往采取的是僅憑經(jīng)驗或照搬他人的方法。培訓(xùn)時只把一些口號式的觀念、規(guī)章制度念一念，員工根本不了解這些內(nèi)容對自己今后開展各項工作的重要性，也無從理解這些觀念、制度在工作中的具體體現(xiàn)。即使有真正的文化培訓(xùn)，也是局限在行為、制度的約束上，重點突出的是不準干什么，未對企業(yè)文化的真正的核心部分進行重點展示。

（2）培訓(xùn)者為中心，忽視被培訓(xùn)者的主動性，導(dǎo)致培訓(xùn)方法不能服務(wù)于員工的職業(yè)生涯發(fā)展。公司培訓(xùn)目標一般是：讓員工全面了解企業(yè)；明確自己工作的職責(zé)，程序及標準；適應(yīng)環(huán)境，提高工作績效；建立良好的人際關(guān)系，樹立合作精神等等。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，講授只適合知識類的教學(xué)，對品質(zhì)、價值觀、技能、心理素質(zhì)等方面的培訓(xùn)還需采取其他適宜的方法。

（3）培訓(xùn)計劃缺乏對員工本人將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯能力意識的引導(dǎo)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，很多員工通常將培訓(xùn)視為一個短期的行為，沒有終生教育的理念，不能將培訓(xùn)視為“生涯導(dǎo)向”的培訓(xùn)。這種只著眼于提高當(dāng)前的崗位適應(yīng)能力，而不能對未來職業(yè)生涯發(fā)展能力的儲備與提高的意識的培養(yǎng)無法幫助員工制定自己的短期、中期和長期職業(yè)生涯目標。

（4）培訓(xùn)計劃中缺少系統(tǒng)評估培訓(xùn)效果，缺乏長期跟蹤。公司在制定培訓(xùn)計劃過程中，較為重視培訓(xùn)資金的投入問題或者如何改善培訓(xùn)的方法和技術(shù)問題，而沒有將精力放在培訓(xùn)的評估工作上，沒有認識到培訓(xùn)評估工作的重要性。因此到目前為止，公司并沒有建立完善的培訓(xùn)效果評估體系，對培訓(xùn)效果進行測評的方法單一，效果評估工作僅僅停留在培訓(xùn)過后的一個簡單的考試，事后不再做跟蹤調(diào)查。這樣一來，并不能起到考評培訓(xùn)效果的作用，在培訓(xùn)上的巨大投入并沒有收到預(yù)期的回報。

三、對策與建議

充分了解和把握不同職業(yè)生涯發(fā)展階段員工的特點和培訓(xùn)需求。職業(yè)生涯管理作為組織的一種長期、動態(tài)的管理過程, 貫穿于員工職業(yè)生涯發(fā)展的全過程和組織發(fā)展的全過程。而具體到每一個組織成員, 由于其處于個人發(fā)展及組織發(fā)展的不同階段, 每一階段又有各自的發(fā)展特征、發(fā)展目標和發(fā)展重點。因此, 企業(yè)必須抓住每一個發(fā)展階段的不同關(guān)鍵點, 實施不同的職業(yè)生涯管理, 比如在職業(yè)選擇階段, 職業(yè)生涯管理的重點是幫助員工選擇一個滿意的職業(yè)。充分了解員工的學(xué)識、態(tài)度、興趣和愛好、職業(yè)價值觀等特征, 并指導(dǎo)其正確選擇所提供的職業(yè), 做到職業(yè)與人的能力、特長相配, 也與求職者的從業(yè)愿望相符。而在職業(yè)穩(wěn)定階段, 員工的職業(yè)愿望已基本停留在某一固定的職業(yè)上, 個人職業(yè)生涯管理也有一個固定的目標。此時, 企業(yè)職業(yè)生涯管理的重點趨向于以員工的職業(yè)錨特征為依據(jù), 根據(jù)每個員工特定的需求, 引導(dǎo)員工自我發(fā)展并吸引員工穩(wěn)定地“拋錨”。如果對有管理能力型職業(yè)錨、想走管理型職業(yè)發(fā)展通道的員工, 應(yīng)根據(jù)其發(fā)展，不斷考評其在諸如計劃能力、組織能力、指揮協(xié)調(diào)能力、控制能力、專業(yè)技術(shù)能力、商務(wù)能力、金融財會能力、交際能力方面等的進步和潛質(zhì)。

制定以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心的企業(yè)培訓(xùn)計劃。建立以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心的企業(yè)培訓(xùn)體系旨在把企業(yè)的戰(zhàn)略目標和不同職業(yè)生涯發(fā)展階段員工的特點、培訓(xùn)需求相結(jié)合, 然后有針對性地制定員工的培訓(xùn)與開發(fā)方案, 通過培訓(xùn)進一步發(fā)現(xiàn)員工的潛在能力與特長, 為其職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ), 幫助他們盡快成長.以適應(yīng)本職工作和今后職業(yè)發(fā)展的需要。要讓員工充分了解企業(yè)文化、經(jīng)營理念、管理制度、企業(yè)內(nèi)各個職務(wù)的工作內(nèi)容、任職資格職務(wù)升遷路線及職位空缺、工作輪換和培訓(xùn)等信息；通過基本素質(zhì)測評, 幫助員工了解自己的興趣、能力、個性特點; 通過對話及公開的職業(yè)生涯研討會等形式, 幫助

員工了解自己實際的工作經(jīng)驗與體會, 分析自己目前能做好哪些工作, 如果加以培訓(xùn)和實際工作的鍛煉, 將來能做好哪些工作, 并將這些工作按一定次序排列出來。在此基礎(chǔ)上, 幫助員工制定自己的短期、中期和長期職業(yè)生涯目標。企業(yè)在幫助員工制定職業(yè)生涯目標時, 既要尊重員工個人的意愿。也要從企業(yè)發(fā)展的全局出發(fā); 既要使員工的職業(yè)目標選擇和職業(yè)生涯目標確定對其具有長期、有效的激勵作用, 又要適合企業(yè)發(fā)展的需要, 真正實現(xiàn)員工個人與企業(yè)雙贏的目的。

培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)生涯意識,幫助學(xué)員進行職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵培訓(xùn)的目的不僅僅是簡單地傳授知識和技能，通過職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)員養(yǎng)成受益終生的職業(yè)生涯發(fā)展意識。在教學(xué)過程中，適當(dāng)穿插職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，提高學(xué)員進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，將產(chǎn)生意想不到的效果。例如:可以協(xié)助學(xué)員一起制定職業(yè)生涯發(fā)展計劃,設(shè)置專職的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員，或者在課堂教學(xué)中增加職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員進行職業(yè)生涯實踐和探索。

建立職業(yè)生涯管理實施評估系統(tǒng), 營造培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)換環(huán)境。對企業(yè)來說，一切都必須以企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標為依據(jù), 在這一目標的指導(dǎo)下來開展企業(yè)員工培訓(xùn)工作和員工的職業(yè)生涯管理, 并以此為主要目標進行兩個方面的評價:一是職業(yè)生涯管理系統(tǒng)對企業(yè)的適應(yīng)性評價。評價指標包括是否為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)所接受和支持?是否為全體員工所理解和支持? 是否符合當(dāng)前的社會觀念, 為社會環(huán)境所接受?二是職業(yè)生涯管理系統(tǒng)實施效果的評價。評價指標包括是否能夠吸引、造就和留住企業(yè)需要的優(yōu)秀人才? 是否能切實提高員工的能力素質(zhì)? 是否能夠吸引、造就和留住企業(yè)需要的優(yōu)秀人才? 是否能提高員工工作效率, 不斷提高產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和服務(wù), 使企業(yè)獲得最大的效益和可持續(xù)發(fā)展？

根據(jù)人力資源管理的相關(guān)理論, 組織必須為受訓(xùn)員工提供充分發(fā)揮其知識技能的工作環(huán)境, 包括有競爭性的薪資待遇、職業(yè)晉升前景、更廣泛的工作權(quán)利和更高的工作挑戰(zhàn)。為此, 組織在設(shè)計培訓(xùn)方案過程中, 為確保雙方的利益, 要求受訓(xùn)人員與組織簽訂培訓(xùn)費用支付合同, 防止培養(yǎng)的人才流失。同時, 本著長遠發(fā)展的角度, 企業(yè)應(yīng)通過堅持實施以人為本的管理理念, 尊重員工、尊重人才, 使員工的個人發(fā)展與企業(yè)目標規(guī)劃結(jié)合, 建立員工與組織間的心理契約,積極創(chuàng)造有利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的制度環(huán)境, 有效降低培訓(xùn)員工的流失率, 提高培訓(xùn)效率。

作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟系

參考文獻：

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篇2

【關(guān)鍵詞】就業(yè)勝任力；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生

隨著我國高等教育進入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為當(dāng)前以及今后長期面臨的重要問題，那么大學(xué)生在就業(yè)困難的形勢下，應(yīng)該如何度過大學(xué)的四年生活成為每一個大學(xué)生應(yīng)該關(guān)心的問題，每一個大學(xué)生都應(yīng)該做好一份詳細的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。但是現(xiàn)在還有許多的大學(xué)生沒有對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，有些大學(xué)生只是在大腦中有一個模糊的概念，很少的一部分大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯做了詳盡的規(guī)劃。有調(diào)查顯示，大部分的大學(xué)生沒有進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，對自己職業(yè)如何讓發(fā)展沒有設(shè)計的占62.2%，有設(shè)計的占32.8%，而有明確和詳盡設(shè)計的僅僅只占4.9%。研究發(fā)現(xiàn)，有明確職業(yè)目標的大學(xué)生就容易成功地就業(yè)。所以說，大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的，也能夠為順利就業(yè)增添砝碼。盡管這一部分大學(xué)生做了規(guī)劃和設(shè)計，但是由于大學(xué)生在知識儲備、經(jīng)驗積累、社會閱歷和自我了解等方面都有很大的不足，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中他們從自我認識、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行和評估反饋等環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些問題，其中比較突出的是其認識不夠客觀，規(guī)劃和實施與實際不接軌，帶有理想化的傾向。本文就是從就業(yè)勝任力的角度，來探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供途徑和方法。

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)中的供需矛盾受到了社會各界的關(guān)注，一方面是大學(xué)生找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)招不到合適的人才，究其原因是大學(xué)生就業(yè)勝任力的缺乏。大學(xué)生就業(yè)勝任力的不足是大學(xué)生就業(yè)困難的核心因素，所以大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以提升自身的就業(yè)勝任力，為以后的順利工作和做好工作做準備。近些年來，對于大學(xué)生就業(yè)勝任力的研究逐漸增多，對就業(yè)勝任力含義的界定和內(nèi)容構(gòu)成的研究也日漸成熟。本研究從就業(yè)勝任力的角度來探討大學(xué)生如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從就業(yè)勝任力的含義、所包含的內(nèi)容方面來論述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要注意的問題和需要鍛煉的能力。

1.就業(yè)勝任力的含義和內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)勝任力就是指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)而獲得的能夠獲得工作、維持工作和做好工作的本領(lǐng)。就業(yè)勝任力是一種綜合的能力，還包括一系列與工作崗位相關(guān)的個性特征。就業(yè)勝任力主要包括兩方面的能力，一是為人的能力，二是處事的能力。

1.1 為人的能力

為人的能力主要有積極個人特質(zhì)、自我發(fā)展能力和人際交往能力。

(1)積極個人特質(zhì)。個人特質(zhì)即是個性，是指個人典型的穩(wěn)定的心理特征，表現(xiàn)出來的是個體對外部環(huán)境和各種信息的反應(yīng)方式、傾向和特征。積極個人特質(zhì)，是指在應(yīng)對在應(yīng)對外部環(huán)境時所表現(xiàn)出來的積極品質(zhì)，主要有誠實正直、自信、積極主動、獨立性、責(zé)任感、敬業(yè)奉獻、吃苦耐勞、全心投入這幾個方面。

(2)自我發(fā)展能力。正因為環(huán)境的不斷變化，對工作的不斷的適應(yīng)，大學(xué)生自身應(yīng)該提升自己，擁有自我發(fā)展的能力，不斷的進行學(xué)習(xí)，以至于自己不落后，不斷給自己注入新的思路、新的方法。自我發(fā)展能力包含抗挫折能力、毅力、時間管理能力、學(xué)習(xí)能力、情緒穩(wěn)定性、抗壓能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我反省能力這幾個方面的能力。

(3)人際交往能力。人際交往能力在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和工作中是至關(guān)重要的，人際交往能力主要指能夠快速地建立人際關(guān)系，能夠維護自己的人際關(guān)系，擁有同理心，能夠與別人友好相處，擁有圓融的人際關(guān)系。良好的人際交往能力就是指擁有口頭表達能力、書面表達能力、書寫溝通技能、口頭溝通能力、禮儀性、社會成熟度、善于傾聽、人際沖突管理能力。

1.2 處事的能力

處事的能力主要包含專業(yè)知識與基本技能、適應(yīng)能力、團隊合作能力和問題解決能力：

(1)專業(yè)知識與基本技能。專業(yè)知識是指在大學(xué)生所學(xué)領(lǐng)域的知識，專業(yè)知識是進行相關(guān)工作的基礎(chǔ)，包括專業(yè)理論知識、專業(yè)應(yīng)用知識、專業(yè)知識與技能。基本技能有外語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力。目前，貿(mào)易的國際化，網(wǎng)絡(luò)的廣泛化，使外語能力和計算機應(yīng)用能力成為大學(xué)生工作應(yīng)具備的基本能力。

(2)適應(yīng)能力?，F(xiàn)在社會生活信息化，使生活和學(xué)習(xí)時刻都在發(fā)生變化，適應(yīng)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的一項基本的能力，不僅僅要適應(yīng)環(huán)境的變化，還要適應(yīng)工作的變遷、職位的變化，同時也要善于自我情緒的調(diào)節(jié)。適應(yīng)能力應(yīng)包括機會把握能力、捕捉機遇能力、善于思考、判斷決策能力、經(jīng)驗總結(jié)能力、應(yīng)變能力、自我調(diào)節(jié)能力、環(huán)境適應(yīng)能力。

(3)團隊合作能力。現(xiàn)在的很多工作不再是一個人的能力能夠完成的，而是需要團隊的合作。所以，就要求員工具有團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力。

(4)問題解決能力。問題解決能力是處事能力中的核心，問題解決能力就是指能夠快速地處理信息，解決問題的途徑能夠簡捷，能夠從新的角度處理問題，并且可以預(yù)防類似問題的發(fā)生。問題解決能力主要包括問題解決能力、信息處理能力、計劃與組織能力、創(chuàng)新能力。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生對職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、能力、性格進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點和個人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標而做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就是要讓每個學(xué)生都認清自己，明確自己的目標，并不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來步入社會做好準備。大學(xué)生應(yīng)從大一就開始認清自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在這四年內(nèi)為自己的目標努力，而不是到大四快畢業(yè)了，才開始想自己到底想干什么，擁有了什么能力，還缺乏什么能力。

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生認識自我，準確地自我定位

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時必須深入地了解自己的興趣、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)勢、劣勢、及各種能力等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準確定位。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)生認識到自身的個性特征和能力特征，對自己的優(yōu)劣勢進行對比分析，著力培養(yǎng)就業(yè)所必需的一些能力，盡早地建立職業(yè)準備意識，從而利于實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生提升自身就業(yè)勝任力

大學(xué)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡期，也是學(xué)生成長成熟的關(guān)鍵時期，大學(xué)生正確認識自身的個性特質(zhì)、能力特質(zhì)和現(xiàn)有優(yōu)勢和劣勢，確立職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和方向，不斷地在學(xué)習(xí)知識和參與實踐中提高自身的就業(yè)勝任力，完善自己。

2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀

大學(xué)生能夠依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合，而不是盲目擇業(yè)，造成頻繁跳槽的現(xiàn)象。大學(xué)生對自身的學(xué)識、能力和個性等有了綜合性的評價后，能夠合理地確定自己的職業(yè)期望值、使自己在求職時做到心中有數(shù)，把自己放在合適的位置上去求職。

3.基于就業(yè)勝任力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

基于就業(yè)勝任力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，即大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時以就業(yè)勝任力理論作為職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)的參考依據(jù)，并通過職業(yè)興趣、性格、就業(yè)勝任力測評技術(shù)確定目標職業(yè)要求，來選擇適合自己的職業(yè)目標及職業(yè)發(fā)展路線。

根據(jù)舒伯的職業(yè)生涯形成的五個階段理論: 成長、探索、建立、維持、衰退。大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，要全面地了解外界環(huán)境和自身的情況，然后開始自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生該階段的主要任務(wù)是：形成自我概念和職業(yè)概念、認識自我、角色嘗試和兼職工作，以便在這個過程中提高自己的就業(yè)勝任力，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?；诰蜆I(yè)勝任力視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以從以下幾個方面入手：

3.1 根據(jù)興趣、職業(yè)測評和就業(yè)勝任力測試，確定職業(yè)目標

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，深刻了解自己的興趣，做一個專業(yè)的職業(yè)測評和就業(yè)勝任力測試，對自己在職業(yè)上有一個正確的認識，以便自己在職業(yè)上有個很好的定位。然后根據(jù)自身的興趣和專業(yè)測評的結(jié)果，仔細分析自己適合的職業(yè)類型和已經(jīng)具備的能力特征，最后確定自己的職業(yè)目標。

3.2 評估職業(yè)目標，確定需要提高的就業(yè)勝任力

大學(xué)生根據(jù)自己確定的職業(yè)目標，來分析要達到這樣的職業(yè)目標需要的外界條件和自身應(yīng)具備的能力，在詳細分析這個職業(yè)目標需要的能力特征，了解自身已經(jīng)具備的能力和需要達到這樣的職業(yè)目標還需要進一步提高的能力，對自己的就業(yè)勝任力進行評估，針對需要提高的能力，制定相應(yīng)的能力提高計劃，在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的能力，以便在畢業(yè)時更順利的就業(yè)。

3.3 實施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)勝任力

大學(xué)生根據(jù)已經(jīng)做好的職業(yè)生涯規(guī)劃，有計劃地在大學(xué)期間進行實施。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，提高自己尚未具備的就業(yè)勝任力。每一學(xué)期對自己進行一次就業(yè)勝任力的評估，分析自己已經(jīng)具備的能力，還需要提高的能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)自己這些方面的能力。

3.4 評估職業(yè)生涯規(guī)劃，成功達成職業(yè)目標

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，大學(xué)生在實施期間，要不斷的修正自己的規(guī)劃，以便更利于自己的素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高。在目前就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下，大學(xué)生在大學(xué)期間做一個詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且能夠一步一步的實施，便能夠順利地達成職業(yè)目標，成功就業(yè)。

科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每個大學(xué)生就業(yè)前的必要工作，也是每個大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的必然要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生去認識自己，結(jié)合自身的一些特點去選擇合適的職業(yè)，提高就業(yè)所需的就業(yè)勝任力的最佳途徑。所以，在這個就業(yè)困難的大環(huán)境下，高校教育應(yīng)重視和實施大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，學(xué)生自身也應(yīng)該及早地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的成功就業(yè)夯實基礎(chǔ)?；诰蜆I(yè)勝任力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃提供了新的視角，為解決大學(xué)生就業(yè)難提供了新的思路。

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篇3

一、當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃在國外起源于20世紀60年代并于20世紀90年代傳入我國，并引起我國高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。

第一，從思想認識的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還非常遙遠;其二是高職學(xué)院學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時候普遍會對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報告形式進行，這些指導(dǎo)方式對于學(xué)生來說是遠遠不夠的。

第二，從工作實踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認為計劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時再做不遲，未認識到不容樂觀的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標或?qū)W習(xí)計劃，其實職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計劃，達成職業(yè)目標往往不僅需要知識，更需要能力。所以，職業(yè)規(guī)劃的重點是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認為專業(yè)就是職業(yè)，認為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認為整個人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計的職業(yè)目標，有些大學(xué)生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。

第三，從規(guī)劃指導(dǎo)的角度來看，規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、有效性和持續(xù)性。很多學(xué)生不懂得如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進行自我認知時比較膚淺、表面化，沒有對自己的優(yōu)點、缺點以及特長準確定位;有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時依賴于職業(yè)測評工具或者僅憑個人興趣或是把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃;還有的學(xué)生即使選擇了將來的職業(yè)目標，但是對于如何去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標也不清楚，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，對今后的職業(yè)發(fā)展措方向不明確。很多學(xué)校在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時主要安排的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報告。在教室上課過程中主要講授的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，而每個學(xué)生對于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實際進行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會行情以及在確定職業(yè)目標之后怎樣去實現(xiàn)則并不是很清楚。學(xué)生在進行職業(yè)選擇和規(guī)劃時缺乏全方位、個性化、一對一的輔導(dǎo)。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時間就很有限;同時一個輔導(dǎo)員通常要面對近200個學(xué)生，如果要一對一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的;而且輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師的意見，因為只有專業(yè)教師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動態(tài)和行情。

第四，從外部環(huán)境的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多束縛。很多高職學(xué)院在進行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，主要關(guān)注的是大一新生以及大三畢業(yè)生，對大一新生主要進行職業(yè)測評和規(guī)劃，對大三學(xué)生則進行就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生在大一剛進校時就定好了自己的職業(yè)目標，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，但是之后就沒有下文了，對自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒有及時進行反思，指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生的生涯規(guī)劃進行跟蹤指導(dǎo)。同時，各高職學(xué)院對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進行，比如邀請專家和企業(yè)負責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學(xué)生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。

二、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與途徑

第一，從思想上要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強輿論宣傳、理念的灌輸與普及。政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu)，彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足;再次，利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。學(xué)校自身也要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。同時，就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動中來。另外，還要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。

第二，要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育體系，探索行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對本專業(yè)的認識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進行自我認知，進一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃;畢業(yè)班主要對大學(xué)生在就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進行專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對選定的專業(yè)進行實際的嘗試，做好職業(yè)目標修正和完善。為激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，各高職院校應(yīng)實施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實施的全過程監(jiān)控，通過加強過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實施、修正、調(diào)整和效果評價的一體化?！耙桓骶€式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對終身教育的認識，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯；職業(yè)規(guī)劃

在思考如何做好高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題時，首先應(yīng)將人放在一個社會坐標系中，認準坐標軸(即自然環(huán)境和社會環(huán)境)與自我(確定人生目標)的位置；接著考慮人本身的問題，人生需要三個支點即健康、自由和職業(yè)，職業(yè)是人生的一大支點，可以通過實現(xiàn)個人的職業(yè)目標進而實現(xiàn)人生目標；再次根據(jù)人生目標和職業(yè)目標，構(gòu)建多方面的結(jié)構(gòu)即知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，同時培養(yǎng)良好的意識和良好的生活習(xí)慣。

1 認識人生三種關(guān)系

大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時首先需要認識并處理好三種關(guān)系，正如季羨林先生在《做人與處世》的文章中說過：“一個人活在世上，必須處理好三個關(guān)系：第一，人與大自然的關(guān)系；第二，人與人的關(guān)系，包括家庭關(guān)系在內(nèi)；第三，個人心中思想與感情矛盾與平衡的關(guān)系。這三個關(guān)系，如果能處理很好，生活就能愉快；否則，生活就有苦惱[2]”。

1.1 人自身關(guān)系

認清這個問題可以使生命個體處于一種和諧狀態(tài)，這需要經(jīng)過一個由內(nèi)而外的過程，先做到內(nèi)心世界的和諧然后呈現(xiàn)平和的神態(tài)。對此，可以從兩個方面著手思考和實踐。

首先是認識自我。認識自我的困難主要來自三個方面：第一，每一個自我都是一個復(fù)雜而多維的世界，

“我”既是生物的、又是社會的，既是恒定的、又是變化的；第二，對自我的認識受世界觀、方法論、價值觀的左右，所以“我”的觀念和意識里，現(xiàn)實的、可能的、意想的、希望的、真誠的、虛偽的等情愫交織在一起，構(gòu)成了每一個獨特的、矛盾的“我”；第三，自我認識的觀察者和被觀察者，這違背了科學(xué)的客觀性，即在使用比較分析法分析時，參照“人”的客觀性難以回歸真實，觀察者自析不可避免地帶有主觀性，因此整體的客觀性比較差，結(jié)論也就比較模糊。所以要養(yǎng)成一個習(xí)慣，每天讓自己獨處三十分鐘，以審視心靈、參悟自我。在認識自我的同時，還需要尋找和確立一個理想中的“我”，這樣才能學(xué)會選擇和專注、懂得執(zhí)著和放棄，不斷超越自我并完善自我，以達到一種真正的平和之境。

其次在自我認識的過程中，需要進行自我評估，其指標體系是一個四維空間，每一維度都有深度，即指標體系是層次化的[3]。一是品德，指品質(zhì)和道德，是在評估過程中最需要修養(yǎng)內(nèi)化的維度指標。二是智育，指智力培育。智力是各種能力的集合，有認知智力、情感智力和技能智力之分。三是體育，身體是生命的基礎(chǔ)，而生命在于運動。四是美育，真善美一直是人類追求的目標，科學(xué)求真、道德求善、生活求美是自我評估的最高指標，懂得文化之美才不會浮躁、懂得書畫之美才不會古板、懂得音樂之美才不會孤獨、懂得殘缺之美才不會絕對，因此相應(yīng)的評估指標是音樂、美術(shù)、書法或其他藝術(shù)基礎(chǔ)。

作者簡介：何雅琴，女，講師，研究方向為計算機應(yīng)用；張飛，男，講師，研究方向為嵌入式開發(fā)；馬長勝，男，講師，研究方向為軟件開發(fā)。

1.2 人與社會的關(guān)系

希臘的哲學(xué)家亞里士多德說：“人是社會的動物”。社會是許多個人的結(jié)合體，而這個集合體中的個人與個人之間，必須要遵守共同的規(guī)范與共同的道德行為。人類要求組織社會有兩個目的：第一，為了要使生活獲得改善；第二，為了要使生存得以延續(xù)。所以人類需要聚群而居、群策群力地進行分工合作，作為個人需要享受一定的權(quán)利并承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。

我國正處于社會變革向深度發(fā)展的時期，人們的價值觀念也正在急劇更新，呈現(xiàn)出復(fù)雜的狀態(tài)，社會價值取向由過去比較單一向多樣化方向發(fā)展，因此不可避免地引發(fā)價值觀念的碰撞與沖突[4]。同時我國社會變革的指向是要建設(shè)社會主義和諧社會，公平正義是和諧社會的重要特征，也是和諧社會的核心價值觀念。

1.3 人與自然的關(guān)系

人類作為一個生物物種是自然界的一部分，人體的生命活動始終遵循自然規(guī)律。在自然界的長期演化中，人類形成了超越其他物種的智能，并建立起極其復(fù)雜而嚴密的社會組織體系。雖然人類同其他生物和無生命的物質(zhì)相比具有許多不同的特征，特別具有高度的能動性和創(chuàng)造性，但是人類本身是自然長期進化的結(jié)果，而且始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。沒有人類，自然照樣存在，即自然不依賴于人類；但是人類只有在一定的自然環(huán)境中才能生存，即人類始終依存于自然。作為生命個體，必須做到從思想上正確認識到這種關(guān)系，并且在行動上善待自然。

2 樹立人生三個支點

所謂價值即客體對于主體所具有的積極屬性，生命對于社會應(yīng)體現(xiàn)出積極作用，而完成這一過程就構(gòu)成人生。人生的圓滿在于生命的每一個階段和整個歷程上實現(xiàn)極致，所謂極致就是使自己盡最大可能處于最大程度的和諧狀態(tài)。這需要處理人與自我、人與社會和人與自然的三種關(guān)系，而且還需要在健康和自由的前提下，通過職業(yè)的平臺實現(xiàn)人生的圓滿，所以職業(yè)也是一個很重要的問題，可以說人正是基于這三個支點而行于世的，如圖1所示。

圖1 人生支點圖

2.1 健康

健康包括身體的健康和心理的健康，每一個人都很容易理解健康的重要性，關(guān)鍵是如何在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要給自己樹立一個正確、可行的目標和方向，這樣給自己帶來希望和信心；在目標和方向的指引下，需要保持一個平和的心態(tài)，執(zhí)著于自己的理想而不患得患失。第二，要注意飲食，三餐均衡、營養(yǎng)合理，不暴飲、不節(jié)食。第三，保證充足的睡眠，養(yǎng)成早起早睡的習(xí)慣，不熬夜、不焦慮。第四，參加適當(dāng)?shù)倪\動，養(yǎng)成散步的習(xí)慣。

2.2 自由

自由包括身體的自由和心理的自由，從社會學(xué)上說，自由就是每個人都有按自己的意愿行事的權(quán)利，只要他不妨礙別人同等的權(quán)利即可；從法學(xué)上說，凡是法律所未禁止的，就是自由。

對此可以從兩個方面思考和實踐，一方面是學(xué)習(xí)和了解所處環(huán)境的規(guī)范和準則，做到遵紀守法，同時訓(xùn)練自我控制能力。猶如在高速公路上行駛，不懂交通規(guī)則容易出事故，沒有車剎也易出事故，而自控就相當(dāng)于車剎。另一方面在日常生活中凡事把握好一個“度”，就是知道什么事情該專注、什么事情該淡忘、什么事情該擱置、什么事情該堅持、什么事情該妥協(xié)等，懂得選擇、學(xué)會放棄，如此使自己能游刃有余地面對生活。

2.3 職業(yè)

職業(yè)是個人與社會的橋梁，人生的意義和價值可以在兩個層面上體現(xiàn)出來，一是個人人格上的自我完善和自我超越；一是個人投身于社會實踐中并實現(xiàn)自我價值[5]。根據(jù)后者可以把職業(yè)看作是人生的一個支點，通過實現(xiàn)個人的職業(yè)目標進而實現(xiàn)其人生目標。因此職業(yè)目標的選擇和確定是一個重要的問題，需要正確的思路指導(dǎo)，這種思路至少應(yīng)考慮以下四點：性格于職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、內(nèi)外與職業(yè)的匹配。

3 把握個人發(fā)展的“三級跳”

在個人職業(yè)生涯中有一個規(guī)律可以形象地比喻為體育競賽上的“三級跳”，在這個競賽中，運動員能跳多遠很大程度上是看起跳前的三步。同樣的，在個人發(fā)展這個問題上也有類似的“三級跳”，即中學(xué)階段、大學(xué)階段和大學(xué)畢業(yè)后前五年，如圖2所示。

圖2 個人發(fā)展“三級跳”圖

在中學(xué)階段(包括初中和高中)是一個基礎(chǔ)階段，同時這一跳還決定能否讀大學(xué)、讀什么大學(xué)、選擇什么專業(yè)等。

作為大學(xué)生已經(jīng)處于第二跳的階段上，在這個階段將全面塑造自我和發(fā)展自我，并以學(xué)會“獨立自主”作為階段目標，要實現(xiàn)這個目標可以從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三個方面培養(yǎng)自己。這一跳決定進入社會的第一個角色是什么，即得到怎樣的一個發(fā)展平臺作為職業(yè)生涯的起點。

畢業(yè)后將面臨適應(yīng)社會環(huán)境和重新自我定位等問題，并在經(jīng)驗、技術(shù)、能力、資金等方面不斷進取和積累，可以用三到五年的時間來尋求和確立真實適合自己的職業(yè)并明確自己的人生目標。

4 構(gòu)建三方面結(jié)構(gòu)

依上述分析，大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，要反思過去、著眼未來，更重要的是把握好大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)[6]。根據(jù)高等院校的人才培養(yǎng)目標即“知識、能力和素質(zhì)”三位一體，大學(xué)生要注意構(gòu)建和完善自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4.1 知識結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)方面，可以依以下綱要進行。

一年級：主要是涉獵和拓寬文化基礎(chǔ)知識，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入了解自然學(xué)科和社會學(xué)科方面的基本知識，提高綜合理解和應(yīng)用能力；其次了解和認識本專業(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標，開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識，總體要求是寬而廣。同時適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和筆記方法，學(xué)會時間管理等。

二年級：主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和掌握專業(yè)基本技能，結(jié)合個人職業(yè)生涯規(guī)劃積極參加有關(guān)考證的學(xué)習(xí)，總體要求是專而深。同時在深入了解所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用和行業(yè)狀況后，確定本專業(yè)的某一個方向作為自己的興趣或特長，并精通這一方面的知識和技術(shù)。這一階段還需要積極參與社會實踐，增加社會經(jīng)驗和實踐動手能力。

三年級：主要是在確定為專長的專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)，總體要求是精而熟。同時做好畢業(yè)設(shè)計課題，綜合運用所學(xué)知識、做到融會貫通。開始參加社會實習(xí)活動，為擇業(yè)做好充分準備。

4.2 能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)分兩個層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團活動等方式進行培養(yǎng)。二是職業(yè)能力，主要是指運用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力，這方面能力可以通過課程實習(xí)、項目訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等方式進行培養(yǎng)。

4.3 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括三方面：一是生理素質(zhì)，即生理機能水平和運動能力水平、對外部環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力。二是心理素質(zhì)，主要由智力因素和非智力因素構(gòu)成。三是社會文化素質(zhì)，主要由科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成。素質(zhì)培育是一個過程，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如閱讀、讀書筆記、靜思、運動和學(xué)會交流等。

5 結(jié)語

以上四個方面主要是圍繞如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃而進行的思考和闡述，所要解決的是這個問題的問題，與具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方案是相互交融、相互滲透的關(guān)系，只有對前三個方面的問題有所認識和理解后才能真正做好具體職業(yè)生涯規(guī)劃，而有了明確的職業(yè)目標后才能積極主動地做好第四個方面的問題。

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Thinking of College Students Career Planning

HE Yaqin, ZHANG Fei, MA Changsheng

(Changzhou Institute of Mechtronic Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract: College students career planning means the imagination and planning of the students’ occupation developing way in college. How to pass their own university life for college students? How do teachers do guidance? It is need to be thought about. Paper combines personal reflection and teaching experience, and proposes that college students will do well in four areas for their career planning.

Key words: higher vocational education; career; career planning

(上接9頁)

6) 加強考研指導(dǎo)，提升考研升學(xué)率。

針對考研學(xué)生在考研備考中存在的問題，學(xué)院應(yīng)該加強考研指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注考研動態(tài)信息，與學(xué)生多溝通多交流，將自己考研經(jīng)驗傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇合適的專業(yè)和院校，合理規(guī)劃考研復(fù)習(xí)時間，指導(dǎo)學(xué)生查詢各招考院校的考試科目、招考專業(yè)和方向、導(dǎo)師介紹、復(fù)試流程等，幫助學(xué)生聯(lián)系、推薦考研輔導(dǎo)班，還可以聯(lián)系考研成功的往屆學(xué)生來舉辦考研經(jīng)驗交流座談會，給考研學(xué)生提供一個良好的交流平臺。另外，輔導(dǎo)員可以合理安排自習(xí)室，為考研學(xué)生提供一個安靜的、考研氣氛濃的集中的復(fù)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生交流溝通，互相鼓勵、互相幫助。

參考文獻：

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Research and Summary of Independent Colleges Computer Graduates’ Trends of Taking Part in the Postgraduate Examinations and Applying for a Job

SU Jinrong

(Information Faculty of Business College, Shanxi University, Taiyuan 030031, China)

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯是一個人從開始職業(yè)學(xué)習(xí)到結(jié)束職業(yè)活動，一生中職業(yè)活動的全部經(jīng)歷。一個人的職業(yè)生涯受社會背景、經(jīng)濟環(huán)境、文化氛圍、家庭生活、心理素質(zhì)、生理條件、機遇挑戰(zhàn)等多種因素的相互影響，造成其對職業(yè)生涯的規(guī)劃需要動態(tài)變化，不斷調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人在綜合分析影響自己職業(yè)生涯的各種主客觀因素，正確總結(jié)、評價自身的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)奮斗目標，為這一目標的實現(xiàn)選擇合適的職業(yè)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、提高等行動計劃，并對計劃的每一步做出合理的時間、順序、方向等安排。

隨著高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會整體就業(yè)壓力的加大，大學(xué)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點和焦點。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴峻的局面。2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為611萬人，2010年更達到630萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴峻的情況下，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)在深度剖析自我，客觀分析從業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，正確選擇適合自己的職業(yè)，采取行之有效的措施擺脫職業(yè)發(fā)展中的各種困惑，進而實現(xiàn)自己的人生藍圖。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素

按照職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，每個人的發(fā)展階段和發(fā)展歷程都不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點會有所不同，但是一般而言進行職業(yè)生涯規(guī)劃時所考慮的因素主要包括：剖析評估自我、分析社會職業(yè)環(huán)境、定位職業(yè)目標、制定策略與落實措施和不斷總結(jié)調(diào)整五個環(huán)節(jié)。

1、剖析評估自我

古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，同樣適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。正確的剖析評價自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵的第一步，深刻的剖析自我，正確的評價自己，是獲得切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。自我剖析評估主要包括，興趣、能力、氣質(zhì)、性格、價值觀、專業(yè)等因素。例如：了解自己的中心興趣是什么，興趣類型是愿意與人接觸還是愿意與物打交道，喜歡抽象的富有創(chuàng)造性的工作還是具體的按部就班的工作；自己的學(xué)習(xí)能力、語言能力、判斷能力、形態(tài)知覺能力、動作協(xié)調(diào)能力屬于哪個層次；自己的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、粘液質(zhì)型、抑郁質(zhì)型中的哪一種或哪幾種?？傊褪且宄沂钦l？我想做什么？我能做什么？一個人在自我剖析評價的過程中善于聽取他人對自己的評價，才能更全面的了解認識自己。

2、分析社會職業(yè)環(huán)境

人是屬于社會的，具有社會性，社會的需求、經(jīng)濟的興衰、科技的創(chuàng)新、企業(yè)的競爭等社會職業(yè)環(huán)境因素直接影響著個人職業(yè)生涯發(fā)展。作為依賴于社會生存、生活的個體，每個人只有順應(yīng)社會潮流，根據(jù)社會職業(yè)環(huán)境的需要揚長避短，盡最大努力發(fā)揮個人的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。

社會職業(yè)環(huán)境分析的內(nèi)容主要有：社會政治、經(jīng)濟環(huán)境形勢的發(fā)展變化、企業(yè)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)狀與預(yù)測、自身狀況與社會職業(yè)環(huán)境的關(guān)系、自己在社會職業(yè)環(huán)境中所處的地位，自己的期望與社會職業(yè)需求的差異等。要清醒的認識到自己在這種社會職業(yè)氛圍中，究竟有多少職業(yè)選擇空間？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會具有現(xiàn)實意義，便于操作實現(xiàn)。

3、定位職業(yè)目標

職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的核心就是定位職業(yè)目標。職業(yè)目標按照時間跨度可分為短期、中期、長期目標。基于對社會職業(yè)環(huán)境的理性分析，結(jié)合自身條件，為自己選擇一個合適的目標定位。只有樹立了目標，明確了前進的方向，才能通過自己不懈的努力走向成功。

4、制定策略與落實措施

為了實現(xiàn)我們的職業(yè)目標，需要制定一系列相應(yīng)的實施策略，行動計劃，把我們的目標量化為一步步的行為，通過具體的措施去一點一滴的落實，最終實現(xiàn)職業(yè)目標。實施策略包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、能力提升培訓(xùn)，潛能開發(fā)等方面的措施。實施策略措施要具體可行，容易評估。

5、不斷總結(jié)調(diào)整

在實現(xiàn)既定的職業(yè)目標過程中，一方面會有諸多不確定的影響因素，另一方面隨著自身職業(yè)技能的強化、認知水平的提高等，使得實際的職業(yè)行動結(jié)果與原來的職業(yè)生涯規(guī)劃目標有所偏差，為了調(diào)和社會、組織的需要與自己理想職業(yè)生涯規(guī)劃的偏差、矛盾，我們需要在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標和行動措施。從而保證最終實現(xiàn)人生理想。總結(jié)調(diào)整就是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

在日常的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實踐中，通過對一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的了解以及對一些大學(xué)生就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在自我認識不足、規(guī)劃脫離現(xiàn)實、行動策略缺乏針對性，具體表現(xiàn)為：

1、職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠，路徑設(shè)置不合理

當(dāng)前不少大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏冷靜的頭腦和面對現(xiàn)實的勇氣，拋開自己的興趣、理想、專業(yè)，盲目期望過高，總想一步到位，認為只有在前沿城市、知名企業(yè)、國家機關(guān)從事高地位、高收入或熱門職業(yè)才是真正的理想職業(yè)，大部分學(xué)生不愿意到欠發(fā)達地區(qū)、貧困、邊遠地區(qū)、中小企業(yè)去發(fā)展。為了所謂的理想職業(yè)不少大學(xué)生忙碌著考取各種證書、選修不同的專業(yè)，繼續(xù)著考研考博，還有些大學(xué)生為自己準備的多種職業(yè)生涯規(guī)劃，每一種職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果都各不相同，之間有缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，全面撒網(wǎng)的結(jié)果往往會導(dǎo)致核心職業(yè)目標的不清楚，使自己迷失方向。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，策略實施缺乏針對性

職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰、不明確，就很難有針對性的去制定策略實施計劃，我們經(jīng)常見到為了積累社會閱歷、工作經(jīng)驗，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做起了兼職工作，例如做家教、搞促銷、跑業(yè)務(wù)等，還有些為了拓展自己的興趣、提升自己的氣質(zhì)，參加各式各樣的文體活動，形體訓(xùn)練等，總是東一榔頭西一棒子，沒有明確的職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大，給人的感覺是雖然極了了很多“資本”，可惜都每一樣缺乏競爭力。

3、面對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏勇氣進行挑戰(zhàn)

任何一部成功的跨越都需要付出一定的努力，職業(yè)目標的實現(xiàn)也不例外。在就業(yè)形勢如此嚴峻、競爭如此激烈殘酷的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)幾次的困難、失敗在所難免，大多是獨生子女成長起來的當(dāng)代大學(xué)生承受挫折的能力不足，面對挑戰(zhàn)缺乏勇氣、恒心、毅力，一部分大學(xué)生一旦碰壁就心灰意冷，認為社會對自己不公平，抱怨社會沒有給自己一個溫暖的懷抱，抱怨父母沒有給自己搭建一個高層次的起點等等。。

三、如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生自身應(yīng)采取積極主動的態(tài)度，而學(xué)校則負有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作新路子。如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)注意以下四個方面：

1、幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)教育的思想要貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計劃之中，在學(xué)習(xí)過程中將科學(xué)的職業(yè)理念灌輸給學(xué)生，同時將科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法教給學(xué)生。引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)人生，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計劃。這對于大學(xué)生一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

2、幫助大學(xué)生客觀正確了解自己

高等學(xué)校應(yīng)該引入行對成熟的職業(yè)測評軟件，通過專業(yè)的職業(yè)測評幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、能力、傾向性，評定學(xué)生特有的個性特征和明確的動機需求，并指出其不足之處，提出針對特定個體的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)行建議。應(yīng)該說，職業(yè)測評對幫助大學(xué)生正確客觀評價自我、逐步樹立切合自身實際的擇業(yè)觀具有較大的現(xiàn)實意義。

3、引導(dǎo)大學(xué)生進行客觀的職業(yè)發(fā)展定位

對大學(xué)生開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議，但并不能完全反映每一個學(xué)生的真實情況，是基本依據(jù)，可以起到參考作用。咨詢老師還需要憑借豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，才能取得較好的評估效果。

4、以社會為導(dǎo)向調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生能否進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，一個關(guān)鍵的因素在于對社會的認知度，加強和引導(dǎo)大學(xué)生開展社會實踐活動，了解社會需求的發(fā)展變化，只有不斷收集、分析社會需求信息，了解自己在職業(yè)人群中的位置，使自己的發(fā)展具有針對性、選擇的職業(yè)適應(yīng)社會的需求，并根據(jù)外部社會環(huán)境的變化不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于屢屢失敗。

篇6

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；問題；對策

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及

目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。首先，從筆者所了解到的十幾所普通高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的情況來看，還有很多高校沒有涉及為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的工作，尤其是內(nèi)地的一些高等?？圃盒：吐殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，有些學(xué)校雖有接觸，但也沒有真正開展起來。其次，現(xiàn)有的一些調(diào)查資料也表明，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還遠遠滯后。例如，浙江大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“學(xué)校有否提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座”時，13.68%的同學(xué)回答有，49.47%的同學(xué)回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的同學(xué)回答什么都沒有；在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要從什么地方獲得”時，回答主要從網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)站和BIS上獲得的占了51.3%，通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的同學(xué)認為是憑自己的經(jīng)驗認識進行職業(yè)生涯規(guī)劃的；在問及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有否足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識”時，只有14.29%的同學(xué)認為已經(jīng)足夠，有48.57%的同學(xué)認為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，還有37.14%的同學(xué)認為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但無法滿足需要。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生認為在大學(xué)階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃為時過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會后自然而然就會做的一件事。這些調(diào)查結(jié)果都反映出，一部分高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和重要性沒有向大學(xué)生進行有效的普及。

（二）時間安排不夠合理

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，也不是就業(yè)和成才的靈丹妙藥，它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行去實踐。而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一個普遍問題是，只給畢業(yè)班學(xué)生舉辦講座或者在大四開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程，有如把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作了學(xué)生就業(yè)的“急救藥”。時間安排上的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（三）缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員

目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者學(xué)生輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。眾所周知，我國的教育體制在某些方面還存在著很大的弊端。例如，高考志愿的選擇由家長做主，學(xué)校和專業(yè)的選擇沒有考慮學(xué)生自己的意愿，因此，上大學(xué)后仍有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生沒有明確的發(fā)展目標。專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。

（四）大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計不合理

許多大學(xué)生對自我的認識不足，對職業(yè)發(fā)展期望過高，許多人只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計的職業(yè)目標，還有些大學(xué)生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。

（五）大學(xué)生對職業(yè)準備不夠.實踐能力缺乏

許多大學(xué)生雖然制定了自己的職業(yè)規(guī)劃，但是并沒有很好地作職前準備。例如，為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等;為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試?？傊?，社會實踐缺乏職業(yè)方向性.遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大。

二、解決問題的對策和建議

（一）高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強輿論宣傳

政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu)，彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。

（二）理念的灌輸與普及

首先是學(xué)校自身要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動中來；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。

（三）合理安排時間

從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時間安排不合理來看，解決的關(guān)鍵是有針對性地進行。不同年級確立不同的目標，并開展不同的指導(dǎo)。例如，一年級時，使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,初步了解職業(yè)內(nèi)容,了解自我，可以在新生入學(xué)教育中強調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生入校開始，帶領(lǐng)新生參觀高年級學(xué)生的實習(xí)基地,了解未來工作的基本條件；二三年級時，力爭使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標；四年級時，通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)生如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。

（五）加強對職業(yè)生涯課程的建設(shè)

職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵是課程設(shè)置。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點，高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程；其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

（六）建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊伍

一方面可以加強對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，往專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過引進專業(yè)人士來加強師資隊伍建設(shè)。如引進心理學(xué)專業(yè)人員或者從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，不僅能夠?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)，而且還能為他們進行實際的規(guī)劃。

（七）開發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)

要提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)性，高校就業(yè)指導(dǎo)中心還必須選擇專業(yè)化的評價工具，或者可以憑借內(nèi)部專業(yè)人員的力量進行開發(fā)，或者聯(lián)合外部的測評機構(gòu)共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具。引進職業(yè)測評體系能幫助大學(xué)生客觀了解自我。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。

（八）開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議，對一般大學(xué)生來說可以起到參考作用，并不能完全反映每一個學(xué)生的真實情況。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評是基本依據(jù)，但不是唯一依據(jù)，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，兩者相結(jié)合才能取得較好的評估效果。

參考文獻:

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［關(guān)鍵詞］形勢高校職業(yè)生涯規(guī)劃

［作者簡介］陳怡（1973- ），女，河南信陽人，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院企業(yè)管理系，副教授，華中科技大學(xué)在讀博士，研究方向為教育管理。（河南鄭州451191）

［課題項目］本文系2011年度河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“河南省大學(xué)生全過程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建”（項目編號：［2011］-JKGHAD-0420）和2011年河南省教育廳教育規(guī)劃課題“以提升大學(xué)生就業(yè)力為核心的，全過程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建”（項目編號：JYB2011083）的研究成果。

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0098-02

一、嚴峻的就業(yè)形勢

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模逐年上升。在這種時代背景下，高中生接受高等教育的機會越來越大。高校為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了源源不絕的人才。但是，目前我國高等教育的發(fā)展速度，遠遠超出了社會經(jīng)濟水平的增長速度，這就造成了一大批畢業(yè)生的就業(yè)問題暫時無法落實。就業(yè)形勢在特定時期內(nèi)表現(xiàn)得異常突出。下表是近年來高校人才培養(yǎng)規(guī)模與社會人才需求情況。可以看出，我國普通本專科院校的招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)自2005年以來逐年上升，但與此同時社會對人才的需求卻呈現(xiàn)出兩種特點：一是人才需求量總是小于學(xué)生畢業(yè)數(shù)量，這造成了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻；二是2008年、2009年人才需求量有所降低，這是金融危機對我國的沖擊造成的，而金融危機之后，新的世界經(jīng)濟格局和新的產(chǎn)業(yè)政策，使得高等教育培養(yǎng)又面臨新的時代環(huán)境。形勢變化為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了更高層次的要求。

二、高校職業(yè)生涯教育中存在的問題

（一）對職業(yè)生涯缺乏一定的規(guī)劃意識

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說尤其重要，因為這一時期正是學(xué)生們經(jīng)歷人生重大轉(zhuǎn)折前的關(guān)鍵時期。他們的求職期望值要么偏高要么過低，理性的思考與規(guī)劃對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃影響不大。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在大學(xué)沒有很好地開展，在學(xué)生中很少有人能自覺地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，我國嚴峻的就業(yè)形勢給大學(xué)生就業(yè)帶來了不小的困難。他們很少能找到和自己所學(xué)專業(yè)對口的工作，薪酬標準較他們的期望值偏低，而且想留在大城市的愿望也常常落空。這些現(xiàn)象大多是由于這些學(xué)生沒有提前對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃而造成的。

從目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃研究中可以看出，學(xué)生的自覺意識遠遠不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有影響到他們的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，至少有一半以上的學(xué)生沒有對自己的將來有過系統(tǒng)的打算?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)》雜志一次網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，在就業(yè)不久的大學(xué)生中間，對自己的職業(yè)現(xiàn)狀比較滿意的僅占兩成，不滿意的達到80%以上。而在對自己職業(yè)生涯滿意的人中，卻對職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念的內(nèi)涵和意義知之甚少。例如他們不了解自己的個性，沒有發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)過自己的興趣，也不能對自己的能力給出合理的判斷，甚至心中沒有明確的求職目標，不知道自己想干什么、該干什么，因此他們對目前的職業(yè)狀況是滿意的。這種“滿意”其實是高校當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的失敗。

（二）對自己的職業(yè)能力和特點認識不足

大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少的一個環(huán)節(jié)便是對自己進行了解和評估。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對自己各方面素質(zhì)進行全面的評估。在這里大學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚自己的真實狀況，包括理論方面和實踐方面。目前雖然大學(xué)生已經(jīng)因為就業(yè)形勢的變化而逐漸開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃，但是卻對職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施不甚了解。例如在自我認識階段，他們還不能很好地評價和認識自己，自己能力和水平的不恰當(dāng)估計也造成了職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性。例如在筆者針對在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況所做的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃視為就業(yè)能力中重要組成部分的學(xué)生數(shù)量占到60%以上，這說明了他們已經(jīng)在思想上開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。與此同時，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多還不能清晰地表達出自己喜歡的職業(yè)和不喜歡的職業(yè)，也不能精確地描述自己的興趣、特長、能力上的優(yōu)勢等。種種跡象表明，學(xué)生在自我認識分析上還存在很大的不足，自我評價完全沒有科學(xué)性和客觀性而言。因此在這種評價下只會產(chǎn)生兩種后果：一是對自己的情況評價過高，這容易造成他們的盲目自信；二是對自己的評價過低，這造成了某些學(xué)生在職業(yè)生涯中的盲目自卑。兩種評價都會大大影響他們的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。

（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指導(dǎo)

針對高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題，目前全國各大高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，而且各種講座和校園招聘會的舉辦都為學(xué)生開啟職業(yè)生涯做了積極的努力。尤其是積極地幫助學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，為他們提供培訓(xùn)和信息咨詢服務(wù)。為學(xué)生職業(yè)理論的形成做了大量成效明顯的工作。但是，就深層次的機制和投入產(chǎn)出比例來看，就業(yè)指導(dǎo)課程、講座、培訓(xùn)等都有很多不完善的地方，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有針對性的方法指導(dǎo)。例如在對學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)中，授課教師往往是就業(yè)指導(dǎo)中心的兼職教師或者在企業(yè)中聘請的技術(shù)工人，他們對職業(yè)規(guī)劃的理解缺乏系統(tǒng)的理論知識背景，學(xué)生在這種培訓(xùn)中沒有得到明顯的提高。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在目前的大學(xué)中還沒有完全鋪開。接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的人數(shù)如此之少，也說明了高校或組織者還不能形成這方面的科學(xué)系統(tǒng)的方法。

三、完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

（一）高校突出在職業(yè)生涯規(guī)劃中的引導(dǎo)作用

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要高校承擔(dān)重要責(zé)任，高校必須發(fā)揮自己在資源上的優(yōu)勢引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。為此，高校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者須高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對他們的重要意義，將對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的思想認識提升到新的高度，并面向廣大學(xué)生進行積極的宣傳，鼓勵他們自覺地接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而且還要充分利用課余時間努力完善這方面的欠缺。另外，還應(yīng)當(dāng)積極動員全校教職工為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升提供指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門綜合性較強的教育形式，應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支包括班主任、輔導(dǎo)員隊伍和就業(yè)工作人員在內(nèi)的專門教育隊伍，培訓(xùn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計理論，倡導(dǎo)教育人員不失時機地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)。

（二）在課堂教學(xué)中深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要方法之一就是課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)的授課方式。高校教務(wù)處可以采用集體備課的方式，學(xué)內(nèi)容，這樣不但能保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，還能最大程度地實現(xiàn)資源共享。通過開展小組式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所謂小組式教學(xué)就是將學(xué)生分成若干個小組，在這種形式下學(xué)生可以通過共同探討、互相補充的方式實現(xiàn)知識增長的一種互教學(xué)組織形式。這種教學(xué)方式能夠彌補大班教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生積極性的欠缺之處。除此之外，情境模擬教學(xué)是指在教師的帶動下讓學(xué)生分角色模擬真實環(huán)境下的在職人員處理事務(wù)。教師可以根據(jù)實際情形創(chuàng)設(shè)某種具體情境，訓(xùn)練學(xué)生技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實踐中，模擬面試對于學(xué)生就業(yè)能力的提高也相當(dāng)關(guān)鍵，例如師范生的說課水平等都可以在這種方式下得到較大幅度的提升。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有效的教學(xué)方法之一。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)測試學(xué)生心理、測評學(xué)生的職業(yè)能力等，使學(xué)生的性格、興趣和能力都能成為教師有的放矢地開展教學(xué)的重要參考。同時，在線職業(yè)生涯教育課程對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高也大有裨益。

（三）加強職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)的力度

在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學(xué)生首先要對自我進行客觀理性的評估，在評估中不但要看到自己的優(yōu)勢之處，還要對自己的劣勢有一個比較清醒的認識，這樣才能有計劃、有針對性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于對自己認識的不足，即使遇到挫折也不能就此反思自己，而是一味地抱怨外部環(huán)境給自身造成的不幸，久而久之便形成了畸形的社會心理和職業(yè)心理。

針對這種情況，應(yīng)當(dāng)對這樣的學(xué)生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然是針對學(xué)生的職業(yè)心理和思想方面的輔導(dǎo)，但還是不同于思想教育和專業(yè)教育。學(xué)校要做兩方面的工作完善學(xué)生在這些方面的不足：一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程；二是設(shè)置專門的職能部門指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。既要在理論層面指導(dǎo)他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃，又要在實踐層面幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同了解自己的職業(yè)前景。而且，還應(yīng)當(dāng)投入一定的人力、物力對學(xué)生進行細致的分類指導(dǎo)。首先應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)咨詢建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃因其個體的具體情況和所能依賴的條件不同而具有不同的特點。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要作用是普及理論知識。由于大學(xué)生涉世未深，在他們的人生定位和職業(yè)道路的選擇中對職業(yè)世界還沒有建立清醒的理性認識和分析。因此，滿足學(xué)生需要的唯一方法就是加強面向個體、個性化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。其次還要加強人才測評建設(shè)。人才測評是一種比較專業(yè)的技術(shù)，它涉及現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，主要方式為心理測驗、情境模擬等，主要測量人的能力水平和個性特征。這種方式在國外高校已經(jīng)被普遍認可和廣泛應(yīng)用，但在我國還都停留在初級階段，基本沒有專業(yè)的人才測評部門和制度標準。因此，應(yīng)當(dāng)建立這方面的部門，引進國外先進經(jīng)驗，使學(xué)生能夠通過人才測評掌握和了解自己的測量結(jié)果，認識自己的不足之處，使學(xué)生盡量在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中減少迷惘。大學(xué)生的職業(yè)心理不是一成不變的，它是隨著外界環(huán)境和學(xué)生內(nèi)在認識的變化而變化的。職業(yè)心理的復(fù)雜多變性需要在科學(xué)的心理測試工具的輔助下呈現(xiàn)出來，說服測試對象本人。因此，學(xué)?？刹捎眯睦頊y量及自我評定等方法，使學(xué)生個人的能力傾向、興趣、個性等方面心理特質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生本人面前，使他們做出更加適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

［參考文獻］

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［3］王大磊，郭曉娜.國外大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)及其啟示［J］.北京教育：高教版，2006（6）.

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實踐活動

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標進行行之有效的安排。

大學(xué)生社會實踐活動是指按照高等教育培養(yǎng)目標，對在校大學(xué)生進行的有組織、有計劃、有目的、深入實際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動，它是以社會為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會系統(tǒng)工程。

實踐活動可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗手段。結(jié)合實踐活動的開展進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對性地開展實踐，檢驗完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)個人職業(yè)的長遠發(fā)展。由此可見，高校欲指導(dǎo)學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實踐活動的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學(xué)生實踐活動的研究十分有必要。

一、大學(xué)生實踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）促進大學(xué)生全面認識自我。

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索階段，在這個階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認知，明確自身特點，不斷成長為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對自身的正確評估就需要在形式內(nèi)容各樣的實踐活動中完成。通過參與實踐，對自身的個性、興趣和能力等進行全面體驗和分析，對于“我的個性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實踐中了解自身的優(yōu)劣勢，對于未來發(fā)展必不可少。

（二）促進大學(xué)生深入了解社會職業(yè)。

大學(xué)是學(xué)生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。通過實踐了解社會政治、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和趨勢、國家就業(yè)政策和導(dǎo)向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預(yù)測未來職業(yè)發(fā)展趨勢，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。

（三）幫助大學(xué)生確立職業(yè)目標，儲備職業(yè)技能。

在實踐中自我認知和職業(yè)初探的同時，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實踐開闊視野，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標。以職業(yè)目標為中心結(jié)合自我認知結(jié)果有針對性地深化和拓展實踐內(nèi)容和形式，儲備職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)理想。

二、大學(xué)生實踐活動促進職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措

大學(xué)生實踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學(xué)生實踐活動，有效發(fā)揮實踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生處于職業(yè)生涯探索期，這個階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢，形成自我認知，包括自身的個性、特長、興趣、理想等，只有在充分認識自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個階段的實踐活動主要是專業(yè)認知實踐活動和形式內(nèi)容豐富的校園活動。專業(yè)認知方面，可以以專業(yè)對口單位參觀等形式，讓學(xué)生對將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對所學(xué)專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認知方面，高?？梢酝ㄟ^團組織構(gòu)建學(xué)生組織、社團、團支部等多樣化平臺，支持學(xué)生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實踐活動，學(xué)生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認識和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，找到完善自我的方向。

大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，在分析自身優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計劃，有針對性地選擇自身發(fā)展所需要的實踐活動，提高綜合素養(yǎng)。同時，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長期職業(yè)目標。因此，這個階段的實踐活動在豐富的校園實踐活動的基礎(chǔ)上，要加大社會實踐活動的比重。利用學(xué)生假期組織寒暑假社會實踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點調(diào)研，科普宣傳與科技活動，社區(qū)服務(wù)和志愿活動，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實踐基地，為學(xué)生提供廣泛的實踐平臺。配備專業(yè)教師作為社會實踐指導(dǎo)老師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，并做好實踐成效反饋和學(xué)生成長建議工作。引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標做好準備。

大三階段進入求職準備期，要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握步入社會和適應(yīng)職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)求職技能。要為學(xué)生爭取更多機會進入政府機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗和見習(xí)活動。從應(yīng)聘、錄取、培訓(xùn)到實習(xí)、總結(jié)、反饋，讓學(xué)生全程參與體驗，主動了解職業(yè)需求，親身體驗工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲備提升各種能力。在實習(xí)實踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理準備，腳踏實地，不空談，不浮躁。

大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學(xué)生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標。這個階段的實踐活動主要是畢業(yè)實習(xí)實踐，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四年所學(xué)理論知識，到理想求職崗位實習(xí)實踐，檢驗學(xué)習(xí)成果。同時，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準備，努力實現(xiàn)求職目標。

三、結(jié)語

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為高校和學(xué)生的共同目標，實踐育人工作成為實現(xiàn)這一目標的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實踐工作開展的具體情況，提出針對學(xué)生不同階段開展實踐活動的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實踐育人工作提供建議。

參考文獻：

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[2]王革.新時期大學(xué)生社會實踐概論[M].咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2008：3.

篇9

摘要：本文分析了職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，并提出了高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策，旨在促進高職生有效就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 作用 對策 高職生 就業(yè)指導(dǎo)

要保障高職畢業(yè)生成功有效地就業(yè)，并在職業(yè)生涯中獲得不斷地發(fā)展，高職院校不僅要做好專業(yè)技能教育工作，還要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，通過就業(yè)指導(dǎo)，開展高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助高職生樹立正確的就業(yè)觀，能夠根據(jù)自身的切實情況，選擇適合自己的崗位和職業(yè)。為此，高職院校要做好高職生職業(yè)規(guī)劃工作，為他們成功就業(yè)提供有效支持。

一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體結(jié)合自身情況及能力，以及社會需要，有效設(shè)計自身職業(yè)的奮斗目標，并能根據(jù)職業(yè)奮斗目標做出較為細致的計劃和安排。對一個人而言，職業(yè)生涯是漫長的人生旅程，每個人只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保障在職業(yè)生涯中能有所收獲，保證自己職業(yè)活動的有效性，從而實現(xiàn)自己的人生價值。職業(yè)生涯規(guī)劃要求職業(yè)人清晰地認識自己執(zhí)業(yè)過程中要達到的目標及要完成的愿望，在明確自己奮斗發(fā)展目標的情況下，能夠根據(jù)自己的需要，做好職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃需要職業(yè)人制訂好自己的職業(yè)終極目標，并根據(jù)職業(yè)終極目標詳細制訂長期發(fā)展目標和短期發(fā)展目標，并保障每一個小目標的制訂，都能夠與實現(xiàn)自己的終極職業(yè)發(fā)展目標保持一致。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指，大學(xué)生在校期間，根據(jù)自己發(fā)展的需要，在就業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，設(shè)計自己的理想職業(yè)，并根據(jù)自己的個性和學(xué)習(xí)情況，制訂個性化的學(xué)習(xí)目標和計劃，為實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標做好準備。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

做好職業(yè)生涯規(guī)劃，需要個體分析自己職業(yè)發(fā)展中的主觀和客觀條件，分析影響自己職業(yè)發(fā)展的主觀和客觀影響因素，再結(jié)合自身的興趣愛好、能力水平、價值取向，依據(jù)時代需要，準確設(shè)計、定位自己的職業(yè)奮斗目標，并根據(jù)職業(yè)的奮斗目標做出具體的職業(yè)計劃與安排。

在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中，高職院校必須引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計，因為職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要內(nèi)容，還為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展指明了正確的方向，保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利展開。

在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，很多高職院校把主要工作放在專業(yè)技巧指導(dǎo)培訓(xùn)、就業(yè)政策宣傳和相關(guān)就業(yè)信息等方面，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長和個性需要等情況，對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這樣會影響學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，進而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況。高職院校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要兼顧學(xué)生的個體情況，以社會需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。這對提升就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，促進學(xué)生有效就業(yè)具有積極作用。

將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，能有效彌補高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足，幫助高職生有效規(guī)劃自己的未來職業(yè)，使高職生能清晰地認識自己的優(yōu)勢和不足，正確認識自己目前狀況和理想目標間的差距。另外，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生能夠明確自己的奮斗方向與目標，從而為這個目標不斷努力，提升自身的職業(yè)競爭能力。

三、高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)高職生吃苦耐勞的精神和意識，培養(yǎng)高職生的誠信意識和敬業(yè)精神，提升高職生的技能水平和專業(yè)素養(yǎng)是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃必須達成的目標。目前，高職生遇到的最大問題是就業(yè)難，究其原因是高職生把眼光只盯在高薪崗位上，而個人能力和技術(shù)素養(yǎng)不高、職業(yè)能力不強、敬業(yè)意識不足，無法達到高薪崗位的工作要求。因此，高職院校要不定時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和敬業(yè)精神，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。只有做好高職生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和設(shè)計工作，才能保障人才的有效培養(yǎng)，才能保障高職生能夠有效就業(yè)。

1.完善高職生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高職院校要重視高職生就業(yè)信息服務(wù)機制的建設(shè)，依托現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)手段，高效、及時地向高職生傳遞就業(yè)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)途徑，為高職生提供便捷的心理咨詢服務(wù)和職業(yè)測評服務(wù)，使高職生能在第一時間內(nèi)了解就業(yè)市場動向，使高職生能夠健康成長，盡快成熟起來。另外，高職院校要與相關(guān)企業(yè)合作，建立完善的人才市場信息合作平臺，為高職生就業(yè)提供具有針對性的信息服務(wù)。

2.加強高職生職業(yè)期望教育

在就業(yè)過程中，高職生存在一個重要問題，即不能準確把握自己的職業(yè)方向，對自己的職業(yè)期望值過高，嚴重影響自己順利就業(yè)。因此，對高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，教師要引導(dǎo)高職生構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)期望，促使高職生根據(jù)自己的實際情況，以及企業(yè)的用人需求情況，合理規(guī)劃自己的職業(yè)，從而樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，這對于高職生順利就業(yè)具有積極作用;高職院校要對正確地引導(dǎo)高職生樹立擇業(yè)價值觀，加大高職生職業(yè)期望值教育，促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，使學(xué)生能夠?qū)€人意愿與社會需要相結(jié)合，明確自己的職業(yè)方向，從而形成正確的職業(yè)價值觀。

3.加強高職生職業(yè)道德與職業(yè)理想教育

目前，職業(yè)道德已成為企業(yè)競爭力的核心支撐內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高職院校要積極培養(yǎng)高職生的奉獻精神和誠信意識，在提升高職生職業(yè)技能的同時，加強職業(yè)道德教育，不斷提高職生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)高職生的競爭意識和吃苦耐勞精神。只有這樣，才能提升高職生的核心競爭力。不僅如此，高職院校還要加強高職生的職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識職業(yè)，使學(xué)生全面認識社會就業(yè)情況。

總而言之，高職院校要引導(dǎo)高職生樹立正確的職業(yè)理想，結(jié)合社會需要和自身價值取向，明確奮斗方向。只有這樣，才能促進高職生不斷增長知識，發(fā)展智慧，才能保障高職生在職業(yè)生涯中有所貢獻和發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G40—012

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—126—02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

著名管理專家諾斯威爾對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的：個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動的方向、時間和方案。這里說的個人職業(yè)生涯規(guī)劃指的是在了解自我的志趣、能力和職業(yè)要求及社會就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，理性確定適合自己的職業(yè)方向和目標，并制訂符合個人特點的教育計劃和職業(yè)發(fā)展計劃，為個人走向職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生雖在進校之初就已確定了職業(yè)方向，但讓學(xué)生認識到如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并為他們提供有利于自我職業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，將有利于他們在全面認識自我和正確評估社會環(huán)境的前提下，作出更加理性的職業(yè)選擇，設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展計劃。對整個社會而言，職業(yè)生涯規(guī)劃也有利于減少社會人力資本的浪費，實現(xiàn)社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式及存在的問題

(一)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式分析

1　校企合作模式，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我國高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是高職教育教學(xué)在生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合的顯著特點。校企合作人才培養(yǎng)模式，在國際上又稱之為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作培養(yǎng)所需人才的教育模式。近年來，我國高職院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，開展了多種形式的校企合作，已初步形成多具特色的校企合作模式。例如，企業(yè)獨立辦職業(yè)學(xué)校、資源共享模式、廠校合一模式、企業(yè)參股模式等。

2　訂單培養(yǎng)模式。它是指用人單位與高職院校簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)訂的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過程；學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者在職業(yè)發(fā)展方向上必須達成一致；訂單模式培養(yǎng)出來的人才要符合用人單位要求。

3　工學(xué)交替模式。它是利用高職院校和行業(yè)企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)和學(xué)生實踐操作的有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型人才。高職院校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實習(xí)的安排，實行半天學(xué)習(xí)，半天頂崗實訓(xùn)，或第五六學(xué)期全天實訓(xùn)的教育教學(xué)計劃，以達到提高學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)目的，從而培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

4　雙證融通模式。它是通過學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實現(xiàn)一教雙證。它是實用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。

(二)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式存在的問題

1　工具理性異常顯著。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)人才為目標，主要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。高職院校為確保向社會輸送“適銷對路”的人才，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計上都緊緊圍繞社會需求進行調(diào)整，視畢業(yè)生順利就業(yè)為高職院校的生命線。

2　培養(yǎng)主體多元化。行業(yè)企業(yè)既是高等職業(yè)教育的需求主體，也是高等職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育確立培養(yǎng)目標及其規(guī)格時，不得不考慮行業(yè)企業(yè)主體的要求，以確保貼近社會需要的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格。然而，由于過分注重行業(yè)企業(yè)的要求，將學(xué)生的職業(yè)生涯與可持續(xù)發(fā)展置于不顧，以致由于培養(yǎng)企業(yè)的難以預(yù)測的變化反而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)困難。

3　教育效益短期性。無論是高職院校還是高職學(xué)生都把職業(yè)教育看做一種謀生教育，因而這種教育的效益是短期性的，具體體現(xiàn)在兩個方面：一是高職院校僅考慮企業(yè)的需求，教會學(xué)生有一定特長之后便推向社會，使自己有較高的就業(yè)率；二是高職學(xué)生想著自己在校內(nèi)有一技之長將來能在社會上謀得一席之地，能夠在社會上找到一個穩(wěn)定的工作即可。這種目光短淺的辦學(xué)理念，必然導(dǎo)致高職教育的異化。

三、高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

高職院校與普通高校在人才培養(yǎng)上最大的區(qū)別在于：高職院校著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；普通高校雖重視學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展，但更強調(diào)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。這種人才培養(yǎng)目標上的差異，使得大多數(shù)高職院校都以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)計教育教學(xué)體系，似乎高職院校的人才培養(yǎng)目標就是確保學(xué)生能夠熟練掌握某項職業(yè)技能，從而能夠充分就業(yè)。職業(yè)教育雖有其顯著的職業(yè)化特點，但也必須在弄清楚了什么是教育這個問題的基礎(chǔ)上，才能談人才培養(yǎng)，否則，高職院校培養(yǎng)出來的人只能是一種特別的器具，而非真正意義上的人。綜合上述分析，筆者認為當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)基于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來構(gòu)建。也就是說，高職人才培養(yǎng)模式要站在職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來設(shè)計，將職業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合為一體。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)不會偏離未來的職業(yè)發(fā)展方向，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的高職人才培養(yǎng)模式具有如下特點：

(一)應(yīng)是完整的人的教育

在任何類型的學(xué)校里，學(xué)生都是活生生的有生命、有個性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校培養(yǎng)的是擁有某種專門知識、能力或一技之長的群體，這是它的特色和生命所在。但是教育的本質(zhì)是要將人培養(yǎng)成為一個完整的全面發(fā)展的人，而不是一個殘缺不全的工具人。即使是職業(yè)屬性明顯的高職院校也應(yīng)重視學(xué)生的個性，充分考慮他們的興趣愛好、特長和目標理想，幫助學(xué)生制定符合自我特點和實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性、專業(yè)和諧發(fā)展的高級技能應(yīng)用型人才。

(二)學(xué)生有充分的選擇專業(yè)的自由

這種選擇是建立在學(xué)生充分認識自我個性特征、發(fā)展?jié)摿蜕鐣枨蟮幕A(chǔ)上進行的。它打破了傳統(tǒng)的高職院校專業(yè)選擇的限制性(專業(yè)選擇在進校門前進行，進校后難以更改)，學(xué)生在進校前可暫不作出專業(yè)選擇，在進校后的第一學(xué)期或第一學(xué)年經(jīng)過基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和全面了解學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的特點和要求、就業(yè)環(huán)境及對人才的要求等，再結(jié)合自己的能力、個性、志趣等因素進行綜合分析的基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期或第二學(xué)年再作出理性的選擇。

(三)實行符合國家職業(yè)資格標準的雙證課程體系

雙證課程體系是指以各行業(yè)職業(yè)標準為導(dǎo)向，對相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容進行改革，使其兼具職業(yè)性、學(xué)歷性兩種屬性。其實質(zhì)是工學(xué)交替、校企合作、雙證融通的高職課程體系。針對不同的專業(yè)，課程都可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選方向課等三大模塊。同時，制訂與雙證課程體系相對應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，將雙證設(shè)計的內(nèi)容融入各門課程之中，幫助學(xué)生做好今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面的知識和技能儲備，把學(xué)生培養(yǎng)成既掌握專業(yè)理論知識和實踐操作技能，又對自己未來職業(yè)走向有清晰認知的專業(yè)人才。