導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育家葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還得靠教師的善于運用?！毙抡n標(biāo)呼喚富有生命力的課堂，一節(jié)高效的課堂教學(xué)，除了執(zhí)教者駕馭課堂的能力外，更重要的是如何處理好教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)對教材進行合理的剪裁、補充與設(shè)計，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭n堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

一、課前備課是提高教學(xué)效率的前提

要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)，即對實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保C。

二、改進教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的重要手段之一

1.先學(xué)后講

這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。

2.三講三不講

要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。

3.及時矯正反饋

學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4.三布置三不布置

不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)，等等。

6.減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)

無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)效率的重要手段之二

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段。但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與、積極發(fā)言，要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時反饋

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來行為。因為學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以，及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略。

4.課后鞏固習(xí)慣

堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后做作業(yè)。

篇2

一、什么樣的課堂才算是高效課堂

高效課堂必須實現(xiàn)課堂資源利用最大化，課堂效益最優(yōu)化。課堂的資源包括學(xué)生、制度、教材、課標(biāo)、考綱、班級文化、班委建設(shè)、組長、結(jié)對子、小組合作、課桌椅、書本的擺設(shè)，等等。所謂把資源做到最大化，就是根據(jù)資源的功能性，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，達(dá)到形成教育合力的目的。在所有資源中，學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，在課堂學(xué)習(xí)中，沒有睡覺的、沒有走神的學(xué)生、沒有做與課堂無關(guān)的事的學(xué)生，就是學(xué)生資源利用最大化。

效益最優(yōu)化就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。效益最優(yōu)化的基本表現(xiàn)為教師的課堂教學(xué)做到“四個不”：不預(yù)習(xí)、不拖堂、不回鍋、不大量糾錯課外作業(yè)。深層次的是在著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，學(xué)生有高質(zhì)量的成績。

只有資源利用最大化或只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

高效課堂的核心理念是“完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好”，實現(xiàn)這一核心理念要做到以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以課堂為核心，以促進師生的發(fā)展為根本。通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，夯實教師教學(xué)基本功。教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有制訂教學(xué)計劃、備課、上課、小組合作、展示互動、布置作業(yè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、試卷的命制與分析、評價、教學(xué)總結(jié)。這些環(huán)節(jié)，都是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)化都意味著課堂效益的提升。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方法第一步是熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)；第二步是熟練掌控教學(xué)環(huán)節(jié)；第三步是對教學(xué)環(huán)節(jié)進行改造提升，提高效率。

高效課堂要達(dá)到“取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益”的目的，就必須改變以往對課堂教學(xué)評價單一的模式，形成一個綜合的評價體系，如做到“教、學(xué)、考的統(tǒng)一、課堂教學(xué)與教科研的統(tǒng)一、教學(xué)與德育的統(tǒng)一”等等，通過對課堂教學(xué)的綜合評價，形成以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手，圍繞課堂教學(xué)這一核心，改進教學(xué)方法、改進教科研和德育的范式，促進高效課堂的發(fā)展。

二、實施高效課堂的方法與策略

實施高效課堂要達(dá)到內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)校對推進高效課堂的方法與策略的制定。方法與策略的制定，完全照搬他校的，勢必會有“腸梗阻”。在制定學(xué)校實施高效課堂的方法與策略時，管理者（特別是校長和教務(wù)主任）首先要根據(jù)學(xué)校的硬件、軟件和人件做出理性選擇，如選擇漸進（低起點、小步走）、快節(jié)奏還是跨越（高起點、大步走）的課改路徑，如何爭取資源（課件、多媒體、印刷學(xué)案、黑板+粉筆、互聯(lián)網(wǎng)+教育）支持并對資源進行有機整合，實施高效課堂能否在高挑戰(zhàn)的背景下獲得高支持（實施高效課堂后的考試成績，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力的減輕，教師、學(xué)生、家長和社會對高效課堂的認(rèn)同等因素的影響、制約），對高效課堂的評價是檢測靜態(tài)的結(jié)點（如成績、課外作業(yè)量等），還是動態(tài)的序列（教學(xué)實踐的縱橫向比較），或者是動靜態(tài)結(jié)合的檢測；其次，學(xué)校內(nèi)部規(guī)范的課堂管理體系要在借鑒判斷與遵循教育教學(xué)規(guī)律的融合中復(fù)雜生成，切忌用別人的表象作規(guī)范要求；第三，在目標(biāo)期待與個性傾向中尋找平衡，使每一位教師都有成功感；第四，提高教師的教學(xué)效能。實施高效課堂的突破口是在科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)下的教學(xué)持續(xù)改進，這種改進必須是教師教學(xué)效能的整體提升。影響教師教學(xué)效能的主要因素包括觀念、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法、教學(xué)過程和教學(xué)實踐。故教師專業(yè)化發(fā)展，是實施高效課堂必不可缺的支持。

1.加強課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的建設(shè)，并形成支撐高效課堂的理論體系

高效課堂推進的效度，源于管理者的角色定位與任務(wù)擔(dān)當(dāng)。校長和教務(wù)主任角色的定位是“要有領(lǐng)導(dǎo)課程的核心能力”、任務(wù)擔(dān)當(dāng)是“要教師做什么，要想到我們?yōu)榻處熥隽耸裁础薄?成都市教育學(xué)會會長張乃文認(rèn)為，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的重要基礎(chǔ)能力，校長有強有力的課程領(lǐng)導(dǎo)力，才能保證課改健康而全面推進，校長課改的領(lǐng)導(dǎo)力正成為課改的焦點。校長和教務(wù)主任在課改中的角色定位與任務(wù)擔(dān)當(dāng)是實施課改的核心要素，教師是課改成敗的關(guān)鍵，而校長和教務(wù)主任則是教師成敗的關(guān)鍵。

課程領(lǐng)導(dǎo)力要著力于解決“做什么（方向）、為什么這樣做（認(rèn)同）、怎么做（方法）、做到什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）”，只有解決這些問題，方向、路徑和標(biāo)準(zhǔn)才明確，實施高效課堂才有內(nèi)驅(qū)力，推動高效課堂的發(fā)展才有活力。執(zhí)行力主要是落實教無定法貴在得法原則，走的是先入模，再出模，最后形成特色的路徑。對上述內(nèi)容的闡述，要形成理論體系，讓教師入心入腦，內(nèi)化于心，外顯于行，在推動個體發(fā)展的同時，促進高效課堂的發(fā)展。在課程的執(zhí)行力建設(shè)方面，著力于打造教師“三化四能”的能力?！叭敝福簜湔n上課能做到“目標(biāo)問題化，考點內(nèi)容化，熱點問題常態(tài)化”。“四能”指：拿起筆來能備課――不看任何參考書；翻閱課本后能上課――駕馭課堂教學(xué)得心應(yīng)手；未布置作業(yè)之前，對學(xué)生思維上的缺陷能有針對性訓(xùn)練――基本經(jīng)驗積累豐富，且能自我完善；有一本熱點題集――對本學(xué)科前沿知識能主動進行研究，掌握本學(xué)科前沿知識。“三化四能”也是教師教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)。

2.加強培訓(xùn)，強化引領(lǐng)示范作用

實施高效課堂，就教師個體而言必須經(jīng)歷“認(rèn)同、生成、產(chǎn)生價值”三個環(huán)節(jié)；就學(xué)校整體而言需遵循“實踐反思，專業(yè)引領(lǐng)，行為改進，能力提高”的發(fā)展之路；故實施高效課堂，首先要加強對教師的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓教師明確“做什么（方向）、為什么這樣做（認(rèn)同）、怎么做（方法）、做到什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）”，讓教師反思現(xiàn)在的教學(xué)行為與所要實施的高效課堂要求有哪些差距，存在哪些不足，如何改進，使教師認(rèn)同高效課堂，主動參與到課改活動中。其次，注意培養(yǎng)實施高效課堂帶頭人。任何改革不可能所有的人齊頭并進，總有一部分人引領(lǐng)改革的發(fā)展，故學(xué)校要有意識在不同學(xué)科中培養(yǎng)實施高效課堂的帶頭人，讓他們起到示范引領(lǐng)的作用。有時還要對成績好的教師的教學(xué)行為進行總結(jié)，找出他們共性的地方，形成本校的高效課堂模式，這種模式教師更有認(rèn)同感、更有說服力。

3.加強教科研，為實施高效課堂提供技術(shù)支持

高效課堂基于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提出，是一個由低到高的目標(biāo)發(fā)展體系，其發(fā)展一般經(jīng)歷合格課堂有效課堂高效課堂。有規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)是合格；熟練掌控教學(xué)環(huán)節(jié)就是有效；能有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)就是高效。一般情況下，參加工作1～2年的教師致力于打造合格課堂；參加工作3年左右的教師致力于打造有效課堂；參加工作5年以上的教師致力于打造高效課堂。故各學(xué)校要加強教科研，制定具有本校特色的合格課堂、有效課堂和高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，加強課堂教學(xué)指導(dǎo)和對合格課堂、有效課堂和高效課堂的研討，幫助教師解決在實施高效課堂中存在的問題，并結(jié)合教師實際進行達(dá)標(biāo)過關(guān)，在行為改進中提高教師的課堂教學(xué)效益。

4.完善機制，有效推進高效課堂

改革的路徑走向分為效率型改革和活力型改革。效率型改革一般指自上而下的改革，通常通過行政指令，一竿子到底；活力型改革也稱為內(nèi)發(fā)式改革，它是由下而上的改革，通常通過基層結(jié)合實際，自我擔(dān)當(dāng)、探索路徑、自我發(fā)展、形成特色。實施高效課堂屬活力型改革。

為什么說實施高效課堂是活力型改革，這是因為由主管部門主導(dǎo)的強制性的課改，往往面臨分學(xué)科、分年級等具體改革目標(biāo)的模糊，改革方案的有限理性，對各學(xué)校課改主體認(rèn)識的缺位和課改常規(guī)監(jiān)督乏力等因素。課改的知行心態(tài)理念一般分為“到哪里（方向）”“如何走（途徑）”“到了沒有（目標(biāo)達(dá)成度）”三個階段。教育局構(gòu)建的機制只能明確“到哪里”，而“如何走（途徑）”“到了沒有（目標(biāo)達(dá)成度）”則只能靠學(xué)校的自我擔(dān)當(dāng)，這是實施高效課堂的科學(xué)態(tài)度。

在建立實施高效課堂管理機制時，應(yīng)從以下三個方面著力。

一是為達(dá)到以“理”服人的目的，可以培育和組建以校長和教務(wù)主任為核心，以骨干教師為主體的宣傳和實踐團隊，建立起相互交流探討的機制，通過團隊進一步做到以“理”服人。

二是為達(dá)到以“行”帶人的目的，一是可以通過發(fā)現(xiàn)和培育實施高效課堂典型樹榜樣，使更多的教師通過榜樣正確認(rèn)識和理解高效課堂的理念，二是通過骨干團隊帶領(lǐng)廣大教師開展高效課堂實踐。

篇3

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué)；教學(xué)模式；高效課堂；終身學(xué)習(xí)

高中教育是整個基礎(chǔ)教育的沖刺和最終階段，狠抓課堂教學(xué)改革是高中教育改革的著力點，也是高中教育改革的重中之重。高效課堂是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的，是相對于“低效”而言的。構(gòu)建高效課堂的目的是排除教學(xué)過程中存在重復(fù)、低效的教學(xué)模式，力爭以最短的課堂時間獲得最高的課堂效果。簡言之：師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念。

一、高效課堂模式設(shè)計遵循的原則

1、高效課堂模式設(shè)計理念

高效課堂模式要具有系統(tǒng)性、開放性、多元性、有機化；要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與應(yīng)試現(xiàn)實而設(shè)計，不針對具體教材的內(nèi)容；要針對課堂教學(xué)實際與學(xué)校的具體情況，可自由組合、操作性強的模塊系統(tǒng)；要實現(xiàn)應(yīng)用能力與應(yīng)試成績兼顧，以應(yīng)用解決應(yīng)試。

2、高效課堂模式設(shè)計前提

高效課堂模式設(shè)計的前提是要充分了解學(xué)生的水平與現(xiàn)狀、教師的水平與現(xiàn)狀、學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)與特點、學(xué)校所用的教材與可運用的教學(xué)資源、學(xué)校文化與管理體制的特性、學(xué)校的環(huán)境條件與地位等條件。

3、高效課堂模式設(shè)計目的

高效課堂模式設(shè)計的目的是：① 通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；②實現(xiàn)素質(zhì)教育中最主要的“學(xué)習(xí)能力”，即思維力、生成力、表達(dá)力；③ 實現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

二、高效課堂模式構(gòu)建方法

1、轉(zhuǎn)變教師的主體地位，建立良好的師生關(guān)系

高效的英語課堂，教師只是教育教學(xué)活動的一個主導(dǎo)，而不是主體。教師在課堂上的作用應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上，通過一定的方法來學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，而教師只應(yīng)是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、群學(xué)、對學(xué)、獨學(xué)等；讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，英語的口語交際能力便足以得到鍛煉和提高了。

2、更新教學(xué)觀念，組織協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作、相互支持，共同進行學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其基本要求是：① 小組中成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。② 學(xué)生們有機會相互解釋所學(xué)東西，相互幫助、理解和完成作業(yè)。③ 小組成員必須為提高組內(nèi)共同的學(xué)習(xí)效率而進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上是把不同層次的學(xué)生進行異質(zhì)同組組合，加強相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補因材施教教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。

3、調(diào)動各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。中學(xué)生的特點就是活潑好動，利用這一特點，我們利用各種手段，讓每一節(jié)課都成為一節(jié)充滿趣味的課。不要讓他們覺得上課是一種煎熬，變“怕上課”為“怕下課”。因此，在課堂上，我們要盡量讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿樂趣，多設(shè)計一些有趣的活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)了無興趣。我們可以利用信息技術(shù)把游戲、網(wǎng)絡(luò)、競爭引入課堂。例如，在講授My Favorite Comedy （Senior High English， Module Six， Unit 17） 時，我們就可以在多媒體教室給學(xué)生播放英文原聲電影《憨豆先生》的片段。這種原聲影片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然、輕松幽默，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。

三、高效課堂模式構(gòu)建實例

1、精讀閱讀課

閱讀課教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)閱讀策略、語感，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。在高考當(dāng)中，閱讀理解所占的比重是最大的?？梢哉f，閱讀理解的得分就決定了學(xué)生在高考中英語學(xué)科的最終得分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)該始終貫穿于整個高中課堂教學(xué)中。課堂上的閱讀教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過大量翻譯或朗讀實現(xiàn)理解的做法。要扎扎實實的搞好精讀教學(xué)，通過課文教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究相關(guān)話題的英文材料的動機。閱讀課的具體步驟設(shè)計如下：

第一步：回答Pre-reading中提出的問題或根據(jù)情況自行設(shè)計相關(guān)問題。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的題目、插圖等，推測該課文的大意。

第三步：適當(dāng)講解一些影響閱讀理解的生詞。

第四步：針對文中的難句，教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論，并加以必要的解釋。

2、泛讀閱讀課

隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進一步提高聽說能力，進一步增強語感，就必須進行大量的、廣泛的閱讀。課堂閱讀是為學(xué)生提供一定數(shù)量的閱讀范例，以引導(dǎo)與指點學(xué)生課后自己大量的閱讀。我們就現(xiàn)在所使用的北師大版的新教材中每個單元中Culture Corner部分中的文章作為泛讀課的具體步驟設(shè)計如下：

第一步：讓學(xué)生帶著“What does the passage mainly tell us ”的問題限時瀏覽全文，之后回答問題。這一問題的設(shè)計旨在讓學(xué)生掌握文章的主旨大意。語文閱讀課時就經(jīng)常聽老師強調(diào)主題或中心的重要性，英語文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句（topic sentence）也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第85頁）因此訓(xùn)練學(xué)生瀏覽文章?lián)渥街行牡耐瑫r，特別注意第一段和最后一段以及每段的首句，這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度，加強對文章的理解，而且對于學(xué)生應(yīng)對高考閱讀理解中新增的“七選五”題型非常有幫助。

第二步：讓學(xué)生第三次閱讀文章，學(xué)習(xí)文章語言方面的精華并盡量學(xué)習(xí)運用這些精華。不嚴(yán)格區(qū)分“精讀”和“泛讀”，也就是說，在泛讀課堂上，以“泛讀”為主，但是，不能只管“泛”而不兼顧“精”。遇到一些基礎(chǔ)性的語言難點，要認(rèn)真分析，學(xué)生可以進行分組討論，打好語言基礎(chǔ)。對于一些高考大綱中的詞匯，讓學(xué)生自己通過查閱工具書解決記憶。對于一些精美的句子及段落，讓學(xué)生摘抄背誦，并鼓勵他們有意識地在寫作中使用所積累下的內(nèi)容。這樣可以增加文章的亮點，最終提升學(xué)生在高考當(dāng)中書面表達(dá)的檔次以及分?jǐn)?shù)。

第三步：及時反饋，溫故知新。對于泛讀中的語言精華，要在以后的課堂上多次呈現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不一定要求學(xué)生全部背過，但深信：學(xué)生會在反復(fù)誦讀中提高對語言的領(lǐng)悟能力和理解能力。事實表明很多學(xué)生能將反復(fù)誦讀過的泛讀中的精美表達(dá)有效地使用在寫作當(dāng)中，也在很大程度上促進了完型填空的對答率和閱讀理解水平。

四、總結(jié)

總之，高效課堂應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。要構(gòu)建高效課堂，就必須實現(xiàn)教師與學(xué)生兩個角色的轉(zhuǎn)變，教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角。我們常說“教無定法”，但是它的前提是“教學(xué)有法”、“貴在得法”。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備“創(chuàng)新人才”所需要的品質(zhì)。我們只要把握了高效課堂的本質(zhì)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)玲，初中英語高效課堂模式的探索，新課程（教師版），2010（11）：84-85.

[2]朱燕，如何構(gòu)建“新課堂"模式下的英語高效課堂，考試周刊，2011（63）：112-113

[3]唐海燕，高效：新課程改革下如何打造英語高效課堂，教育教學(xué)論壇，2011（17）：96-97

[4]付小霞，淺談如何打造英語高效課堂，神州，2012（6）：284-285

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 高效課堂； 方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-028-001

高效語文課堂強化學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、點撥者、引導(dǎo)者。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)?？梢哉f，高效語文課堂對語文教師提出了更高的專業(yè)素養(yǎng)要求。

筆者在平時的教學(xué)中，通過鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、文化、知識、情感、智慧等方面的內(nèi)容，嘗試并總結(jié)出以下幾種實施高效語文課堂教學(xué)的方法，求教于專家。

一、營造民主氛圍

首先，教師要真心、平等地對待每一位學(xué)生。學(xué)生大多非常敏感，教師是否真的愛他們，他們一眼就能看得出來。教師只有發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一位學(xué)生，才能融洽師生關(guān)系，成為學(xué)生可信賴的人，值得尊敬的人。這樣，學(xué)生在課堂上才會放心大膽地表現(xiàn)自己、展示自己，成為課堂真正的主人。這樣，才會使課堂成為活力四射、思想涌動、情趣盎然、令人流連忘返的樂園。

其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不奉教參為金科玉律，不做教參的傳聲筒。如今隨著語文教學(xué)改革的深入，討論式、問答式、活動式等各種教學(xué)形式輪番登場，在看似形式各異的教學(xué)方法背后，有一個根本的問題沒有得到解決，即教師的角色定位。教師應(yīng)該為學(xué)生的一生學(xué)習(xí)與發(fā)展考慮，在課堂教學(xué)中扮演一個與學(xué)生一起成長的探索者的角色，重要的不是問題的結(jié)論，而是學(xué)生向未知領(lǐng)域主動探索的精神和過程，是學(xué)生積極向上的求知欲望和激情。

最后，教師要為學(xué)生搭建能力訓(xùn)練的平臺。教師獨霸講臺，一講到底，顯然不是民主的課堂。當(dāng)然，課堂教學(xué)離不開教師的講，有些東西非講不可，而且要講深講透，這里是說在很多課堂教學(xué)的情境下，教師應(yīng)從主講的位置上退下去，以一個主持人的身份出現(xiàn)，為學(xué)生搭建聽說讀寫能力訓(xùn)練的平臺，才能營造出和諧民主的氛圍，以利于組織討論，激發(fā)熱情，制造思維的碰撞，閃耀創(chuàng)新的火花。

二、開放教學(xué)策略

開放教學(xué)策略，基于兩個方面的理由：一方面，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)決定自己發(fā)展的途徑和方式；另一方面，語文課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。所謂開放教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中，要靈活運用多種教學(xué)策略，學(xué)會因勢利導(dǎo)和按需幫助。教師不能從主觀愿望出發(fā)想當(dāng)然地進行講解，而要看教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生已有的水平，只有在學(xué)生努力思考卻想不明白，努力去試卻行不通的時候，教師才能提供相應(yīng)的幫助，或講解，或點撥，或組織研討，或提供更多的有用信息，學(xué)生需要什么幫助，教師就應(yīng)提供什么幫助。

對于教材中的一些精短文章，它們內(nèi)容簡單，主題鮮明，寫作特點顯著，可以根據(jù)學(xué)生寫作需要采用以讀促寫的教學(xué)方法，即將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來，將會收到事半功倍的效果。例如于漪的《往事依依》，筆者認(rèn)為若僅僅作為一般閱讀教材處理，意義不大，但若同時作為寫作范文，對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，是再合適不過了。于是在教學(xué)中，筆者淡化了本文的閱讀教學(xué)，而偏重于作文教學(xué)的指導(dǎo)。

對于教材中的古典詩詞，筆者采用精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。如教學(xué)誦讀欣賞《古代詩詞三首》時，筆者以《次北固山下》為例，講授意境的概念并講授分析意境的步驟和方法，接下來的兩首讓學(xué)生如法泡制，自己獨立完成對詩歌意境的分析。由于指導(dǎo)具體而又科學(xué)合理，課堂收效非常好。多數(shù)學(xué)生很好地進入并把握了后兩首的意境，文字表述相當(dāng)精彩。如一個學(xué)生描述《浣溪沙》的意境：小溪潺潺，澄澈的水中浸潤著嫩綠的蘭芽，松林靜默，沙徑清潔。暮色蒼茫中，細(xì)雨紛飛，子規(guī)啼鳴。詞人借助這幅清新潤濕的畫面，表達(dá)了逆境中自我砥礪，積極向上的情懷。這節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還提高了學(xué)生的審美情趣，更重要的是交給了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法，體現(xiàn)了“教是為了不教”的課改精神。

總而言之，開放教學(xué)策略，就是要注重學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，盡力采用最好方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，全力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、貼近學(xué)生生活

語文本來就是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要技能，要教好語文，我們的思想要向廣闊的生活開放，我們的眼光要向廣闊的生活審視。

如講解《孔乙己》一課時，分析孔乙己是一個悲劇形象，“短衣幫”負(fù)有不可推卸的責(zé)任，可以說，就是他們那殺人不見血的刀――無情快活的笑，間接地把孔乙己送上了人生末路。那么，是什么心理促使“短衣幫”對窮困潦倒的孔乙己痛鞭心病，肆意挖苦呢？筆者在課堂上要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗儲備獨立思考。之后就有學(xué)生聯(lián)系自身和他已有的經(jīng)驗儲備，談了一種觀點：短衣幫都是些做工受苦的人，平日里受夠了雇主的欺壓，憋在肚子里，借酒澆愁還不夠，只好找一個比自己更弱小的孔乙己來出氣，以此求得精神平衡。學(xué)生能聯(lián)系生活表達(dá)出日臻成熟的見解，令人欣喜。

篇5

一、增強學(xué)生自信心

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時（特別是多次努力失敗時），就會產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因為他們的智力問題，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，提高他們學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。

例如，在講《汽化和液化》這一節(jié)內(nèi)容時，讓一個學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來做“觀察塑料袋的變化”這個實驗，這學(xué)生有點窘迫，我鼓勵他：“試一下，你肯定行?！庇谑窃搶W(xué)生直起了腰，挺直了身子，自信地把實驗成功的做完，同學(xué)們對這位學(xué)生也送去了贊美的目光，因為這個簡單的實驗，他慢慢樹立了學(xué)習(xí)物理的信心，成績也逐步得到了提高。

再如，作業(yè)按層次布置，作業(yè)中基礎(chǔ)題要占大部分，少量的拓寬題，學(xué)生可以自由選擇。在批改作業(yè)時，可以適當(dāng)用文字評述學(xué)生作業(yè)的情況，比如作業(yè)做得好的有哪些方面，哪些方面需要改進，這樣的作業(yè)批改更加體現(xiàn)了因材施教的原則。講評作業(yè)和試卷時，要充分挖掘中下生的閃光點，給予適當(dāng)?shù)木窆膭?，甚至是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

可以說，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個課堂會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

“創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念，利用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、生活、生產(chǎn)情境以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的現(xiàn)實意義，使學(xué)生感覺到學(xué)有所得、學(xué)有所用。激發(fā)學(xué)生愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生手的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《汽化和液化》一節(jié)的教學(xué)中中可以設(shè)計這樣一些問題情境：（1）曬在太陽底下的衣服一會就干了，衣服上的水哪去了？衣服怎樣曬容易干？（2）水沸騰前和沸騰時水中的氣泡變化有什么不同？（3）水沸騰時溫度是否在不斷升高？（4）水沸騰時壺口什么位置“白氣”最多？（5）霧一般在什么時候出現(xiàn)？太陽出來后為什么霧就會消失？學(xué)生通過完成這些問題后加深了對汽化概念的理解，了解了蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)。

因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)，我們要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，不僅能讓學(xué)生知道物理學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有用的，而且還能提高學(xué)生應(yīng)用物理知識能力。

三、優(yōu)化實驗教學(xué)

教師在課堂上是學(xué)生的指揮者、領(lǐng)路人，在物理課堂上，教師一定要注意通過實驗的形式，正確地引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗。并且，我們要優(yōu)化物理教學(xué)實驗，加深學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的契合度，讓這二者之間不再生疏，不再出現(xiàn)以往脫軌的情況，或者是所學(xué)非所用的境況。教師在進行物理實驗的同時，一定要尊重學(xué)生的主體地位，有力地引導(dǎo)學(xué)生帶著思考，獨立地完成物理實驗。

實驗進行時，教師教學(xué)應(yīng)該結(jié)合具體的實例進行講解，引發(fā)學(xué)生的獨立思考精神，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神。同時，教師要學(xué)生自己親手做實驗，增加手動操作，更能夠促進學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂效率。例如，壓強的實驗，教師可以讓學(xué)生利用連通器進行實驗，實驗以后可以舉一些生活之中的例子。如，一升的藥針能抽取多少藥液；汽車裝載貨物為什么要限重；駱駝能夠適應(yīng)沙漠除了因為有駝峰，和它的腳有怎樣的關(guān)系，發(fā)散學(xué)生思維的時候，更為學(xué)生普及了知識領(lǐng)域。

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關(guān)鍵詞：高效課堂 誤區(qū) 改進方法

2009年秋季起我校實施的新課程改革，目的是以新課程改革為指導(dǎo)，以改變傳統(tǒng)課堂模式為手段，既強調(diào)學(xué)生的主體地位，更強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。近年來語文高效課堂研討課層出不窮，一方面它帶給教育界新理念，推動教育的發(fā)展；另一方面，這些課堂出現(xiàn)了一些矯枉過正的現(xiàn)象，走進另一種誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一個誤區(qū)是丟失了學(xué)科本色。語文教學(xué)，關(guān)注的是語言形式，其他學(xué)科才是去關(guān)注語言內(nèi)容。沒有對語言形式的學(xué)習(xí)與品析，語文課勢必會被架空。在對“提高學(xué)生道德品質(zhì)”“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“等新課程標(biāo)準(zhǔn)的偏面解讀下，一堂課往往或高度重視對學(xué)生的思想情感教育，或高度重視對邊緣學(xué)科知識的涉獵，更有對不論學(xué)生是否緊扣文本的獨特體驗的高度贊賞，這些“高”效課堂，把語文課堂中課文是教學(xué)之本，課堂的活動都要聚焦課文，拓展的基點是課文，拓展的時空也是課文，這些在語文課堂必須遵守的原則統(tǒng)統(tǒng)置之腦后，學(xué)習(xí)過程喪失學(xué)科特色，面目模糊。

第二個誤區(qū)是嚴(yán)重忽略了教師的主導(dǎo)作用?！冻踔姓Z文〈新程標(biāo)〉（最新修訂版）》的“課程的基本理念”第三條提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”，同時新課標(biāo)強調(diào)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成”。新課程原本是力爭“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”，變革課堂模式，但大多數(shù)高效課堂在突出學(xué)生的主體作用時忽略了教師的主導(dǎo)作用。其實初中生的認(rèn)知水平、理解能力、知識儲備、人生閱歷等方面都很有限，教師的講授在課堂中是必不可少的，尤其為達(dá)某種目的的講授更是事半功倍：為了激發(fā)興趣的講授、為了突破難點的講授、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供催化劑、總結(jié)學(xué)生要掌握的教學(xué)內(nèi)容。

所以，高效課堂又怎么能失去教師的有效指導(dǎo)呢？

第三個誤區(qū)是過分求“多”、求“難”。語文高效課堂重在改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)慢、費、差的情形，提高單位時間內(nèi)的效率，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但如今的部分高效課堂，過分追求高效率，無限擴充課堂內(nèi)容。盧梭的教育哲理小說《愛彌爾》，集中闡述了“返歸自然”的教育理論：在人生的秩序中，童年有它的地位：應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子，如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛……課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，我們的目的是全面發(fā)展學(xué)生，我們的宗旨是服務(wù)學(xué)生。

針對以上問題，首先，我們要正確理解語文課程的作用、性質(zhì)和特點?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)”；“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身的精神成長”；“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。課堂教學(xué)中始終要凸顯對于學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)科特色，緊緊圍繞文本進行。

其次，人的認(rèn)知活動是一種知、情、意結(jié)合的過程，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果中有著一種自身原有的精神結(jié)構(gòu)與概念因素的滲透，也就是說，他在認(rèn)識新事物、接受新知識之前，已經(jīng)有一種認(rèn)知結(jié)果在起作用。所以，我們在教學(xué)中必須走進每個學(xué)生的精神世界，深知他的內(nèi)心需求，從學(xué)生諸多認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過類似的經(jīng)驗去體味知識的內(nèi)涵和意義。備課時，教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情，把握文本，要有效融注自己的社會生活經(jīng)驗和感情；講授時，則要創(chuàng)設(shè)情境，該講則講，該悟則悟，采用多種手段，喚起學(xué)生相應(yīng)的情緒記憶、感覺經(jīng)驗，通過想象把語言信息轉(zhuǎn)化為形象信息，形成對整個作品的立體藝術(shù)質(zhì)感。課堂上充分體現(xiàn)新型的師生關(guān)系：教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 高效課堂 方式方法

美術(shù)是一門欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的學(xué)科?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格”。小學(xué)美術(shù)課一個班一周兩節(jié)，如何將這兩節(jié)課有效利用，讓學(xué)生親歷一次次美的歷程呢？我認(rèn)為構(gòu)建美術(shù)高效課堂是應(yīng)然之舉。高效課堂的核心評價指標(biāo)是課堂中教師的教學(xué)使學(xué)生的發(fā)展最優(yōu)化。

在美術(shù)課堂，為了讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的快樂和喜悅，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作和探究的主觀能動性，使其真正成為美術(shù)活動的主體、藝術(shù)發(fā)展的主體，作品創(chuàng)作的主體，科學(xué)靈動的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)感受。如何追求高效的課堂效果，構(gòu)建自主、高效的美術(shù)課堂，無疑對從事美術(shù)教育的廣大教師們有了更高的要求，勢必要不斷學(xué)習(xí)、不斷傳授、不斷探索、不斷總結(jié)和不斷提高。

1 觀察事物，激發(fā)興趣，從身邊尋找美

美術(shù)來源于對自然界、人類生活和社會活動的審視和發(fā)現(xiàn)。要盡早引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從日常生活中觀察自己身邊的人和事物，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。一堂美術(shù)課上，作為老師是否能夠抓住孩子們最常見而又最不被留意的特點，通過學(xué)生喜歡的審美視角激發(fā)和調(diào)動其學(xué)習(xí)、創(chuàng)作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作和探究潛能，使學(xué)生真正成為美術(shù)活動的主體，用心的從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，是當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)課堂教育都非常關(guān)注的課題。每位學(xué)生都有好奇心，都有求知欲望，我們在用設(shè)置的問題來引導(dǎo)著學(xué)生逐步的探究實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時，更重要的是要準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的美學(xué)心理和性格特點。首先，科學(xué)設(shè)題，既能啟發(fā)又易于領(lǐng)會，符合各年齡段學(xué)生；其次，有新穎感、激發(fā)力和探究性，具備引發(fā)學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、自覺學(xué)習(xí)的有效作用；最后，活躍課堂必要的氛圍和學(xué)生的思維。

相反如果我們老師不重視課堂問題的設(shè)置，一味的對學(xué)生照本宣科，這樣學(xué)生對課堂的興趣估計也會微乎其微。尤其是美術(shù)課堂上，老師們需要做好充分的準(zhǔn)備，從審美的角度出發(fā)，通過科學(xué)合理的設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟現(xiàn)實事物，運用合作、比較、概況等等方法去解決問題，而不是開門見山的直接告訴學(xué)生答案，我們直接傳授的東西學(xué)生可能很快就忘記了，就不如啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生逐步的思考解析問題的好，有些規(guī)律性的知識學(xué)生自己探究出來會終身難忘。為此，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高他們多角度思考解決實際問題的能力，擴大課堂思維容量，避免美術(shù)課堂流于表面的形式與熱鬧。當(dāng)然注重問題的設(shè)置并不是否定對美術(shù)理論常識的傳授，而恰恰是理論聯(lián)系實際，老師傳授與學(xué)生思考、動手實踐的有機結(jié)合，使這些既有的課本知識更好的讓學(xué)生接受。這就需要我們老師不斷鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，提升思考和研究水平，才能為學(xué)生提供一個具有感染力、吸引力、生動活潑的教學(xué)課堂，才能培養(yǎng)出具有正確審美能力的優(yōu)秀學(xué)生。

2 要活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的童趣情境。如：音樂導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這次講賽，我用騰格爾、趙本山、葛優(yōu)的漫畫導(dǎo)入，騰格爾的漫畫伴有他兩句歌聲，效果很好。作為美術(shù)老師，不應(yīng)把美術(shù)課看成單純的技能傳授，而應(yīng)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生去樂學(xué)愛學(xué)，在輕松愉悅的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的特長。

什么課都有其學(xué)科特點，語文講究的是語言文字的美、數(shù)學(xué)講究的是思維訓(xùn)練，而美術(shù)很重要的一方面就是技能方面的指導(dǎo)，所以美術(shù)課上一定要示范，不能說教。這節(jié)課上我用橡皮泥捏了學(xué)生最喜歡的動畫人物—大耳朵圖圖，在學(xué)生展示作品時，我看到幾個學(xué)生也模仿做了大耳朵圖圖，教師示范的引領(lǐng)作用，是有效提升課堂教學(xué)的金鑰匙。它可以推進學(xué)生德育、智育、體育的發(fā)展，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚的情操，開拓學(xué)生的想想空間和審美視野，更重要的是能通過美術(shù)教育，提高學(xué)生對美的認(rèn)知、感受和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的目的。

3 拓展空間，仔細(xì)觀察，用心創(chuàng)造美

篇8

關(guān)鍵詞：提高；興趣；質(zhì)量；效率

一、課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前準(zhǔn)備，包括兩個方面，對教師來說，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計一些課前測評題。這樣教師在課前對下一堂課教學(xué)生哪些知識，掌握哪些技能，做到胸有成竹。這樣課堂上才能駕馭教材，避免走彎路，才能有重點地解決學(xué)生難以解決的問題。以前，我對這方面的體會很深，假如課前準(zhǔn)備不足，課堂上隨意性就很大。教師不是翻參考書就是查工具書，常常是手忙腳亂。說說講講四十分鐘過去了，學(xué)生獲得了什么？自己也不清楚，更何況談提高課堂教學(xué)效率呢？另外，課前要加強學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)老師發(fā)給的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真細(xì)致地自學(xué)課文，要通過自學(xué)盡可能地實現(xiàn)部分目標(biāo)“自達(dá)”。這樣，教師在課前通過閱覽學(xué)生所做的“診斷性監(jiān)測”將學(xué)生自學(xué)的情況反饋上來。這有助于教師掌握學(xué)情，教學(xué)時才能針對學(xué)生不懂的問題進行重點啟發(fā)、點撥，真正做到有的放矢，從而提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

二、營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)生的自我控制能力比較差，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣對他們來說更為重要。因此，教學(xué)時，就要積極挖掘教材中興趣的因素，重視選用多種靈活的教學(xué)方法，經(jīng)過巧妙設(shè)計使它符合學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。在講解課文時，可以根據(jù)教材本身的特點采用“巧設(shè)導(dǎo)語、表情朗讀、直觀教具的運用、課堂上競賽表演”等形式多樣的方法，以至于使學(xué)生在歡樂中忘記困難和疲勞，努力學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。如，教學(xué)《小猴子下山》一課時，我先播放配樂錄音，讓學(xué)生對課文有個初步的了解。那美妙的音樂、動聽的聲音把學(xué)生一下子帶進了一種特定的語言環(huán)境中去，學(xué)生的神情是那么專注投入。之后，我又讓學(xué)生看畫面，一邊朗讀，一邊想象小猴子看見了一樣好東西就丟掉原來的東西，最后一無所有的心情，從而使學(xué)生讀出正確的語調(diào)來，達(dá)到感情的自然流露。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用靈活多變的教學(xué)方法

常言說：“教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法要靈活?！边@的確是提高課堂效率的重要一環(huán)。作為一名語文教師，首先要理清所教課文的結(jié)構(gòu)，它可為我們的教學(xué)提供依據(jù)。比如，我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，我首先搞清這篇課文的結(jié)構(gòu)順序。故事從起因―定計―火攻，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。于是，我就根據(jù)課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，把重點放在第三段上，抓住這個重點去分析火攻的四個步驟，這樣合理地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能做到重點突出，詳略對當(dāng)。除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)外還要恰當(dāng)?shù)剡\用靈活多變的教學(xué)方法。目前，目標(biāo)教學(xué)已得到廣泛的推廣和普及，以目標(biāo)教學(xué)為模式，兼顧多法并用，增加課時容量，加快授課速度是我一向推崇的課堂教學(xué)技巧。比如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，篇幅較長，但我為了使課文內(nèi)容保持完整性，決定一堂課授完全文?？芍^“大容量”?！按笕萘俊睅砹恕案咚俣取苯虒W(xué)時，我就實施多種教學(xué)方法。首先，以目標(biāo)引路，同時滲透解詞析句，情景教學(xué)，直觀教學(xué)。在進行第二段教學(xué)時，開始讓學(xué)生根據(jù)四次出現(xiàn)的幻景給段落分四層，但每層的結(jié)構(gòu)相同（現(xiàn)實―幻想―現(xiàn)實），根據(jù)這一特點，我采用了精講第一層，領(lǐng)悟?qū)W法；嘗試第二層，以讀代講；獨立閱讀第三層，以練代講。努力引導(dǎo)學(xué)生進入角色，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，同時優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高了課堂效率。

四、反饋檢測，加強鞏固

篇9

關(guān)鍵詞：官能團；反應(yīng)機理；信息化；實驗；高效課堂

步入21世紀(jì)以來，社會對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)均發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育迅速被素質(zhì)教育取而代之。深入推進素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，需要留給學(xué)生充足的時間發(fā)展興趣和提高動手能力，在教學(xué)課時大大減少的前提下如何構(gòu)建高效課堂成為關(guān)鍵。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的教學(xué)新理念，具有“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”的基本特征。那么怎樣才能真正上好一節(jié)高效化學(xué)課呢？筆者結(jié)合高中化學(xué)選修五教學(xué)實踐，對化學(xué)科目如何構(gòu)建高效課堂進行了探討。

一、角色定位和時間分配

2013年上半年開始，我校積極響應(yīng)漢中市教育局號召，為保證課堂教學(xué)效率、提高師生精氣神，一節(jié)課時間縮短為40分鐘。那么，在僅有的40分鐘中如何實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化呢？

首先，要明確教師和學(xué)生在課堂上的角色定位：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，致力于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生是高效課堂的絕對主角。教師“退居二線”，主要任務(wù)在于從旁輔助引導(dǎo)，因此可以說教師的職能和職責(zé)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

其次，要合理安排課堂時間分配：40分鐘時間分配可采用10+25+5模式。教師講授引導(dǎo)時間不多于10分鐘，學(xué)生主動學(xué)習(xí)不少于25分鐘，最后留5分鐘時間做效果測評。這樣一來，課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較充足，同時體現(xiàn)了教師“穿針引線”“點石成金”般的組織引導(dǎo)作用，每節(jié)課結(jié)束前還能對教學(xué)效果做出及時評估。

二、教師精心引導(dǎo)

在高效課堂中，留給教師的時間相對比較有限，這也就對教師的高效提出了要求：在單位教學(xué)時間內(nèi)必須完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)量，同時還必須達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，對教師而言，在有限的時間內(nèi)圓滿完成新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納總結(jié)、組織測評，同時還要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從根本上解決課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)效率，這一切需要教師課前做足準(zhǔn)備，方能在課堂組織上有的放矢。

以高中化學(xué)選修五鹵代烴內(nèi)容為例，在新課導(dǎo)入時可從烴分子和鹵代烴的關(guān)系講起，同時展示分子立體模型，簡單介紹其作為制冷劑、滅火劑、溶劑、麻醉劑的用途，以及氟利昂對臭氧層產(chǎn)生的破壞作用，這樣鹵代烴就在學(xué)生心中留下了比較深刻的印象，同時激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘、加強環(huán)境保護的激情。接下來給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生對鹵代烴的定義、物化性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)以及應(yīng)用途徑等進行學(xué)習(xí)討論。然后教師對學(xué)生提出的疑難點結(jié)合實驗現(xiàn)象及反應(yīng)機理進行適時點撥，指出疑難問題關(guān)鍵所在，例如，鹵代烴消去反應(yīng)的實質(zhì)是從分子相鄰的兩個碳原子上脫去一個鹵化氫分子，從而形成不飽和化合物。而鹵代烴的消去反應(yīng)規(guī)律：沒有鄰位碳原子的鹵代烴不能發(fā)生消去反應(yīng)，如溴甲烷；有鄰位碳原子，但鄰位碳原子上不存在氫原子的鹵代烴也不能發(fā)生消去反應(yīng)；直接連接在苯環(huán)上的鹵原子不能消去；有兩個相鄰碳原子，且碳原子上均帶有氫原子時，發(fā)生消去反應(yīng)可能生成不同產(chǎn)物。最后教師對鹵代烴相關(guān)知識進行歸納總結(jié)，指出官能團對有機物的性質(zhì)具有決定性作用，而鹵代烴在有機物合成路線中具有重要作用，為學(xué)生掌握有機化學(xué)、理清思路、形成完整的知識體系作鋪墊。常見的有機物合成路線如下圖所示。

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有機物合成路線

三、學(xué)生主動求學(xué)

高效課堂具有立體式、快節(jié)奏和大容量的特點，學(xué)生是高效課堂的主角，因此學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率對高效課堂整體的效率評估顯得尤為重要。從學(xué)生角度來看，教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。課堂上所有學(xué)生所用的時間變化不大，而課堂對學(xué)生的一切影響主要體現(xiàn)在四個方面：（1）學(xué)到有用知識；（2）形成有用能力；（3）養(yǎng)成良好的非智力因素；（4）負(fù)面影響。因此，要提高學(xué)習(xí)效率就必須全面統(tǒng)籌考慮以上四個方面，學(xué)習(xí)知識的同時注重提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過提供預(yù)習(xí)提綱幫助學(xué)生明確目標(biāo)，對課題的重難點形成初步認(rèn)知。在展示環(huán)節(jié)，全面呈現(xiàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，通過知識遷移運用對感悟進行提升。具體在課堂上以4人小組為單位進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)拔高和穿插鞏固等。小組學(xué)習(xí)不僅能活躍學(xué)習(xí)交流氣氛，使學(xué)生精神抖擻集中注意力，而且可以讓學(xué)生從各自認(rèn)知角度展開討論，交流過程中取長補短發(fā)揮各有所長的特點，還能夠提高團隊合作意識，一起探索新現(xiàn)象、新機理，提高學(xué)習(xí)效率并在短時間內(nèi)達(dá)成共識。這樣一來，在相對有限的20分鐘時間內(nèi)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察實驗現(xiàn)象、討論反應(yīng)機理、整理知識脈絡(luò)、研究習(xí)題解答，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，同時保障了課堂教學(xué)效率，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、網(wǎng)絡(luò)信息化的輔助

在網(wǎng)絡(luò)信息日益普及的今天，網(wǎng)絡(luò)信息化手段對高效課堂的輔助作用不可或缺。為此，可從三方面促進推行信息化的實施：（1）整合學(xué)校教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作形象的教學(xué)圖片、動畫影音以及PPT精品課件，并結(jié)合教學(xué)實踐反饋意見進行深入優(yōu)化和二次加工，最終形成最適合學(xué)情的多媒體教學(xué)資源；（2）建立學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站，適時各種教學(xué)課件及實驗圖片和動畫等，方便學(xué)生登錄下載課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)；（3）課后通過網(wǎng)站論壇及其他媒體有效地開展師生交流，教師可對學(xué)生遇到的問題及時答疑解惑。

五、課堂效果評估

課堂最后留5分鐘作為達(dá)標(biāo)測評時間，用來評估課堂效果。具體在實施過程中，可以當(dāng)堂提問或者布置習(xí)題隨機抽查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以組織同桌或前后學(xué)生互相提問檢測，具體測評形式不一而定，可靈活選擇。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評可以及時考察教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)課堂是否高效，回饋后可進一步優(yōu)化課堂組織。

篇10

【關(guān)鍵詞】高效課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 初中 途徑

前言

在新課標(biāo)理念主導(dǎo)下，應(yīng)盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的能動性，把課堂的時間和學(xué)習(xí)知識的過程交還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能一成不變，教師應(yīng)變成課堂的引領(lǐng)者、組織者和參與者?？匆还?jié)數(shù)學(xué)課高效與否， 主要看是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是否培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。那么，如何打造高效率課堂呢？ 從以下幾個方面談?wù)勎业膫€人看法：

一、激發(fā)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)中學(xué)生求知欲和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。學(xué)生若是對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，全面提高學(xué)生的參與質(zhì)量。教師要真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。要理解和尊重學(xué)生，以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討?？梢酝ㄟ^精心設(shè)計問題情境來提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使初中生的思維活躍起來，他們就會主動地學(xué)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。設(shè)計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，或者列舉生活中常見的事例，利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

二、建立新型師生關(guān)系

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)師生角色的轉(zhuǎn)換，改變教師一言堂的角色，改變學(xué)生知識存儲器的定位。保持課堂教學(xué)氣氛的民主和寬松，為師生間雙向信息交流做好環(huán)境因素的準(zhǔn)備，互相尊重，互相信任，建立起新型的師生關(guān)系。保持課堂教學(xué)的愉快性，學(xué)生愛學(xué)，老師愛教。學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶著一定的感彩完成的，因為愛這個老師才喜歡這門課程。所以融洽的師生關(guān)系是高效課堂的客觀基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的劑。為此，筆者認(rèn)為建立新型師生關(guān)系應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生；三是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。

三、使用多樣化的教學(xué)方法

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生思維的發(fā)展，教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。課堂上，教師應(yīng)盡量多一些、活一些的運用教學(xué)方式和方法，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。例如，看書、討論、講解、動手練習(xí)等交替進行，當(dāng)教師在講解重點或難點問題時，一定要采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭鹑嗤瑢W(xué)的注意，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題；預(yù)設(shè)到學(xué)生不易理解的知識時，采取直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識?？傊?，不同的內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法；要想使課堂變得更具實效性，一堂課往往要采取多種教學(xué)方法并用。

四、分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生是有差異的，教學(xué)也應(yīng)有一定的差異。根據(jù)差異，初中生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對不同層次的學(xué)生進行分層，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。以《一元一次不等式》教學(xué)為例：第一層次，要求學(xué)生理解并掌握一元一次不等式的概念以及會解簡單的一元一次不等式；第二層次，在熟悉解題步驟的同時，加深鞏固以前的知識（數(shù)軸上表示數(shù)，整數(shù)解等）；第三層次，在充分理解的基礎(chǔ)上，進行綜合應(yīng)用。學(xué)生在進行嘗試訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，并及時反饋信息，加強對中、低層次學(xué)生的輔導(dǎo)，對較高層次的學(xué)生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，積極組織高層次的初中生開展第二課堂活動，拓寬他們的視野，平時難度稍低的練習(xí)可由高層次的學(xué)生輔導(dǎo)低層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進不同層次的學(xué)生的進步和提高。

五、改進評價方法，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初中生會遇到各種各樣的挫折和低落情緒，此時，作為老師，如果能夠在此時適時地給予欣賞、鼓勵和支持，對他來說不僅是一種力量，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時也增加了學(xué)生對老師的感情及信賴。課堂上教師要注重從學(xué)生認(rèn)識、回答、發(fā)言對問題解決的意義和價值上去評價。教師對學(xué)生的評價不僅要貫穿數(shù)學(xué)知識，注意引導(dǎo)能力的發(fā)展，給予正確的價值導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生進一步思考和探究的熱情，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能力表現(xiàn)、情感態(tài)度等，使評價活動與課堂教學(xué)有機融合、同步進行，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土地上，種子就會萌發(fā)出幼芽來。”通過改進評價方法，重視初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來強化初中生的內(nèi)部動力機制，提高認(rèn)知水平，誘導(dǎo)他們在失敗中反省，在探索中提高，并使智力因素與非智力因素相互協(xié)調(diào)，從而提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］田洪巖.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].吉林教育2012（19）.