導語：如何才能寫好一篇初中體育課堂管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂紀律；教學管理

紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。

1．體育課中學生違紀的表現(xiàn)形式

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現(xiàn)一些違反紀律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談?wù)撆c學習內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習：如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執(zhí)行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米;在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。

2．學生中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的主要原因

2．1 安排的教學內(nèi)容學生不感興趣，甚至是反感；教學內(nèi)容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

2．2 教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。

2．3 教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

2．4 學生學習目的不明確，動機不端正；對學?；蚪處熡谐梢姡?；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。

3．維持紀律與課堂管理的要求

3．1 建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學常規(guī)：為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學生逐漸適應(yīng)并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

3．2 注意認真觀察與分析學生的行為：體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關(guān)注他們參與體育學習活動，完成學習任務(wù)的情況。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

3．3 及時妥善地處理違紀行為：當學生在學習過程中出現(xiàn)違紀行為時，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

3．4 正確運用獎勵與懲罰：獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權(quán)利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

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一、應(yīng)用啟發(fā)式提問

在課堂教學中，這種提問方式能讓學生產(chǎn)生學習愿望并積極思考，認識現(xiàn)象和問題，尋求結(jié)論，并發(fā)展獨立思考的能力。啟發(fā)式的提問不能過于簡單，學生不假思索就能回答的問題不屬于啟發(fā)式提問。提出的問題要能引導學生自覺地學習，而不是牽著他們被動地學習。

例如，我在講解“滑動變阻器的工作原理”內(nèi)容時，提出以下四個問題：

①導體電阻的大小是由哪些因素決定的？②采用哪些方法可以改變導體的電阻值？③用哪種方法改變導體的電阻最為簡單？④你能否用一根較長的鎳鉻合金線及一個金屬夾制成一個簡易的滑動變阻器，并用它來改變小燈泡的亮度？

通過以上問題，引導學生分析得出：導體的電阻決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度；可以從四方面改變電阻，用改變導體的長度來改變導體的電阻最為簡單。通過教師點撥，讓學生逐漸說出將一根較長的鎳鉻合金線與燈泡、開關(guān)串聯(lián)接入電路中，移動金屬夾便可調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，從而使學生真正理解滑動變阻器的工作原理。

二、改變切入點提問

對于同一個問題，假如變換視角和切入點來提問，不僅能做到引人入勝，激活學生的思維，還能活躍學習氣氛，拓寬學生的視野。例如，在講解“質(zhì)量”內(nèi)容時，一般泛泛地提問：為什么質(zhì)量不隨狀態(tài)而改變呢？學生會覺得沒什么新鮮，如果試著這樣來提問：夏天一塊冰化成了半碗水，它的質(zhì)量是否改變了？由于教師改變了問法，更貼近了生活，更具體了，學生會積極參與討論，各抒己見，問題也就迎刃而解了。所以教師要學會轉(zhuǎn)換視角，從不同點面上提問會讓學生感到新穎有趣，有助于提升課堂教學效果。

三、注重方法，講究針對性提問

課堂提問是教學的有效手段之一，也是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。在教學中教師必須講究提問的方法，要針對問題本身及學生的實際情況，選擇恰當?shù)膯栴}呈現(xiàn)形式和提問方式，使所提問題學生樂于思考、樂于回答。

提問時可利用直接提問法、情境導入法、實驗引入法、練習介入法、討論過渡法等多種方法，不管是哪種方法，教師都要事先精心設(shè)計，避免盲目行事。如情境導入法，可以用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在“做功改變物體內(nèi)能”的內(nèi)容教學中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：冬天，同學們的手被凍得發(fā)疼，這時就會搓搓手，搓手有什么效果呢？（學生答：手發(fā)熱，暖和）為什么搓搓手會暖和呢？接下來就可以引導學生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。此外也可以用生動有趣的插圖、掛圖來創(chuàng)設(shè)問題情境導入問題。

另外，提問時機要把握恰當，做到當問時則問，善于捕捉學生的癥結(jié)狀態(tài)，在學生“心欲知而不得，口欲言而不能”時，不失時機地用問題的鑰匙開啟學生的思維之門，尋找學生思維的最佳突破口。教師提問時要注意語言表達、語音語調(diào)、輕重快慢等，要根據(jù)課堂教學實際情況靈活變化，使提問的針對性更強，提問效果更好。

四、合理評價，講究激勵性提問

激勵是提問的重要功能，學生答完問題，教師及時進行恰當?shù)募钚栽u價是非常必要的。教師的評價要秉承激勵性原則，對學生的回答做出客觀的有積極導向的肯定性評價，多用贊美、鼓勵、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠指出不足，提出希望。

為了給學生以恰當?shù)脑u價，一方面要給學生足夠的思考時間，另一方面要讓學生自由表達、充分表達，教師要學會傾聽，讓學生有話說。對問題回答不理想或答錯的學生，要小心呵護，要積極尋找他們在問題回答中的閃光點，并予以肯定，要充分保護他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心，切不可對他們諷刺挖苦。

當然，對問題回答中的錯誤，教師也不能無原則地贊美，其實不講原則的虛情假意式的表揚學生也是無法接受的。教師要態(tài)度和善，語言親切，誠懇地幫助他們，善意地指出他們回答中的不足，為他們指明努力的方向。特別要注意的是，教師千萬不能把提問當作懲罰學生的一種手段，其效果是適得其反的，也是與教育目標背道而馳的。

五、面向全體學生，講究廣泛性提問

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一、培養(yǎng)學習興趣，提高課堂效率

1、利用物理實驗提高學生的學習興趣。物理學本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數(shù)初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使用學生身邊的物品做實驗，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中能有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學手段提高學生興趣。教師在教學中，根據(jù)學情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強的發(fā)展，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調(diào)動學生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，合理運用多媒體可收到顯著效果。

3、拓寬知識面，提高教學藝術(shù)水平，通過教師教學語言的感染力來激發(fā)學生的興趣。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說:“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術(shù)，才能引導學生經(jīng)常保持學習興趣，提高課堂教學效率。

二、培養(yǎng)物理閱讀習慣來提高課堂效率

1、物理課本是學生最基本的閱讀素材。物理課本是學生學習物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學生樹立科學精神的重要材料，因此培養(yǎng)學生的閱讀能力，應(yīng)從強化閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題。在物理教學中要培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起，“從來人們都是談學生到學校讀書，而從沒有人談學生到學?！爼?，而教師在學校則是‘教書’，而不是‘講書’”。教就是引導學生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。

2、要強化學生的閱讀還必須讓學生根據(jù)課本的特點進行閱讀。初中物理教材(人教版)的編排有如下特點:(1)每章開頭都有兩三個問題。(2)每節(jié)中都有加了花邊的小標題可以幫助學生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。(3)許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學生能認真思考，可以幫助學生加深知識的理解，活躍思維，提高表述能力。(4)許多節(jié)的標題上就寫著“實驗……”這些實驗學生可以在課前做。有些節(jié)里安排了小字排印、并用花邊框了起來的內(nèi)容，主要是在學習方法給予提示或提供些有益的或有趣的信息。(5)每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自已做的小實驗，有助于擴展學生的知識面和提高學生的動手能力。(6)每章的最后都有“你學到了什么?”可以幫助學生總結(jié)綜合全章內(nèi)容。

3、為激發(fā)學生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動。如:每月辦好一期“物理園地”，在這個園地里開辟“物理學家”、“身邊的物理”、“自學體驗”、“優(yōu)秀小結(jié)”、“物理小論文”等專欄。學生通過閱讀自已親手主辦的“園地”既感到親切、成功而又自豪，又不知不覺中提高了能力。

三、培養(yǎng)學生能力、發(fā)揮主體作用來提高課堂效率

雖然大家早已理解到素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、學生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統(tǒng)的教育、教學和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學生在相同的時間內(nèi)完成相同的學習內(nèi)容。確切地說，應(yīng)試教育仍是當前教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實施素質(zhì)教育，進行可持續(xù)發(fā)展教育，盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，減少應(yīng)試教育的負效應(yīng)。

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同課異構(gòu)活動是探索高效課堂教學模式的重要途徑。對于剛參加工作的年輕教師來說，同課異構(gòu)無疑是盡快把握課堂教學規(guī)律的捷徑。同課異構(gòu)活動中，兩位或多位教師對相同教學內(nèi)容分別進行備課與授課，聽課教師對具體教學過程和實際教學效果進行評議，以提煉出高效實用的課堂教學模式。

“良好的開端是成功的一半”。導入的創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)。新課程標準指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景……”。如何做到平常中出新，平淡中出奇，創(chuàng)設(shè)出符合學生心理特點的生動而有趣的學習情境呢？

教師在導入新課時應(yīng)該根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的導入方法，切不可為導入而導入。以下筆者對同課異構(gòu)活動中三種不同的新課導入進行剖析，力求尋找更加高效的導入方式。這是一位新教師第一次亮相的觀摩課，教學內(nèi)容為《初中英語（新課標）》（fun with English）七年級上冊Unit 3 的內(nèi)容，要求學生掌握有關(guān)家庭成員的英語單詞并學會介紹家人，分別由A，B，C三位教師執(zhí)教。

教師A采用“提問式”導入法，用以下問題導入學習：How are you? What is this? Can you spell it? 學生對教師的問題對答自如，教師也非常滿意，然后急轉(zhuǎn)直下，直接進入新授課內(nèi)容。教師B采用跟唱英語歌曲的方式導入，所選歌曲是北京奧運主題曲“You and Me”。和著優(yōu)美的旋律學生輕輕哼唱，課堂里彌漫著一種浪漫氣氛。開始上課后教師和學生即以這首歌曲為話題用英語進行交流，由此導入新課。教師C則先處理詞匯，掃除學習障礙，姑且稱之為“鋪墊式”，即通過對詞匯學習的檢測與回顧導入新課。教師C和其他許多教師一樣，請學生用“Matching”的方式將單詞和對應(yīng)的英文釋義連接起來。

不難看出教師A 采用了“提問式”導入。在學習新內(nèi)容之前就用已學的英語交際用語與學生進行交流，旨在體現(xiàn)交際式英語“學以致用”的教學理念，但沒有能夠“導”出“活力”。問題有三：（1）“老三篇”式的提問缺乏新意，無法真正調(diào)動學生用英語進行交際的熱情；（2）提問內(nèi)容與本課學習內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大，新授課內(nèi)容的呈現(xiàn)給學生非常突兀的感覺；（3）同樣的問題反復提問，就成了“自動化”流程，不易激起學生思維的開動。面對教師“老三篇”式提問，學生的“應(yīng)答自如”只是機械應(yīng)對，無須進行思考，所以這并不是真正意義上的語言交際。

教師B通過唱英文歌曲的方式創(chuàng)設(shè)濃郁的英語文化氛圍，由此導人新課的學習是不少教師慣用的手段。但是本堂課的導入并沒有導出與新授課內(nèi)容相符的“氛圍”。

個人認為，本課無需歌曲中渲染的深奧含義，只需一種能引起學生共鳴的溫馨氣氛。本課導入環(huán)節(jié)上的問題：歌曲渲染的氛圍與學習內(nèi)容不匹配，教師B只是簡單“粘貼”唱歌這一“單元格”，而缺乏相應(yīng)的內(nèi)容。缺乏內(nèi)容或與內(nèi)容不符的形式只會給人“東施效顰”的感覺。在向新授課內(nèi)容過渡過程中，學生并沒有能自然地進入到良好的學習狀態(tài)中。這樣的“導入”也就無法達到預設(shè)的“導出”氛圍的目的。

教師C先處理詞匯，以掃除學習障礙。通過“鋪墊”的手法導入新課也是很多英語教師常用的方法，用得巧妙會使學生感覺收獲很大。但這種單調(diào)的訓練方法往往容易使學生厭倦，而且脫離具體語境的詞匯練習往往顯得呆板、缺乏活力。其結(jié)果是個別參與的學生機械應(yīng)答，而大部分學生只能充當“觀眾”，成為詞匯“鋪墊”導入過程中的“看客”。轉(zhuǎn)貼于

因教師個性及其教學風格、教育對象、教學內(nèi)容甚至時間、地點不同，不存在“放之四海皆準”的導入模式。但筆者認為以上三種導入在實施的過程中至少應(yīng)注意以下的原則。

一、“提問式”導入應(yīng)導出活力

導入要導出活力。其方法就是變“老三篇”為“生活篇”，即根據(jù)教學內(nèi)容和學生的生活實際，設(shè)計出一些可供師生進行交流的話題。例如在學習有關(guān)“家庭成員”內(nèi)容時，不妨設(shè)計一個如下話題：拿出一張學生熟悉的全家福照片(如《家有兒女》的劇照)問：What’s this? Do you know them? 引導學生圍繞家庭成員用英文進行交際。既提供學生運用已有知識進行交流的機會，又是師生之間、學生之間進行交流溝通的過程。這樣的過程可以幫助學生復習舊知識，提高他們運用英語進行交際的能力，同時又有利于他們通過交流增進彼此間的了解和友誼。

二、 “活動式”導入應(yīng)導出氛圍

要導出英語學習的氛圍，必須要有與形式相匹配的內(nèi)容。教師B只要將歌曲換為“My Family”，氛圍就會好得多。這首歌曲旋律優(yōu)美、歡快，歌詞簡單，貼近學生的實際水平，容易引起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們?nèi)ジ惺芗彝サ臏剀?。更難得的是這首歌與新授課內(nèi)容相吻合，用它導入新課的學習能導出溫馨的氣氛，導出學生學習的興趣。

三、 “鋪墊式”導入應(yīng)導出實效

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關(guān)鍵詞：初中物理 第一課 習慣培養(yǎng) 系統(tǒng)法

在十幾年的初中物理教學實踐中，我致力于物理高效課堂的探索和實踐，取得了一定成效，得到了學生的喜愛和同行的肯定，現(xiàn)就以下幾點具體做法，拋磚引玉，就教于大方之家。

一、物理第一課法

每接任新的班級，我都非常重視第一堂課，重視給學生的第一印象。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”，上好第一堂課可為今后的教學管理省心省力。我第一堂物理課的主要目的，是讓學生了解我的教學風格及教學要求，建立嚴格的課堂紀律，要求學生養(yǎng)成雷厲風行的學習習慣，介紹我日常督促檢查學習的措施，讓學生了解物理學科特點和學習本學科的基本方法，并通過一些小實驗激發(fā)學物理的興趣和熱情，如：光學中的“燒不壞的手帕”、電學中的“不友好的氣球”、流體壓強中的“漏斗中裝乒乓，向上吹不浮起，向下吹不掉下”、大氣壓中的“瓶子吞雞蛋”等。通過這幾個實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生已經(jīng)睜大了驚奇的眼睛，躍躍欲試的都想親自動手做一做，很想揭開這層神秘的面紗。這樣一來，學生對物理有了初步的認識，知道物理就在我們身邊，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是一門非常有趣的學科。

良好的開端是成功的一半，這第一堂課至關(guān)重要、影響深遠，教師要將自己最光輝的一面展現(xiàn)出來，以淵博的知識，高度的責任感，真摯的愛心來征服學生和課堂，讓學生在今后的課堂上有壓力感、緊迫感和好奇心，讓學生對教師既敬，又畏。

二、習慣培養(yǎng)法

對學生的日常學習活動提出明確具體要求。

1、課前準備。課本、筆記本、草稿本、紅筆一支。

2、課堂要求。認真聽課，認真筆記，不能開小差說小話。

3、作業(yè)批改。自改，互改，抽改，全批全改及“金字塔式”批改交替進行。常用“金字塔式”作業(yè)批改法：即將每個大組分成幾個小組，選出各組小組長，小組長負責兩三個同學的作業(yè)批改，大組長負責小組長的，大組長的又由課代表負責，科代表又由老師負責，這樣既減輕了老師的負擔，又有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。無論采取哪一種方式，我都要全部收起來復查，以便掌握學生學習情況。

4、作業(yè)講評。老師評講作業(yè)時，要求學生保留初始答題痕跡，對錯題用紅筆改錯，促使印象深刻，以便在今后的復習中引起重視。

5、知識過關(guān)。每次評講完畢，對作業(yè)、試卷中做錯了的題都要求學生到學習小組長處陳述錯誤原因，講正確的思路。教師抽查督促，使學生真正做到知識及時過手。

這些細節(jié)規(guī)定和要求應(yīng)一以貫之。它看似簡單，卻關(guān)注了學生學習習慣的養(yǎng)成、學習過程的監(jiān)督、學習自覺性的培養(yǎng)以及學生自我管理意識的形成，非常實用和有效。

三、五分鐘激趣法

每次上課時，我都不會馬上講新課，而是用五分鐘時間激發(fā)學生課堂學習興趣，手段是以學生圍繞教師設(shè)計的問題進行回答、討論、競賽，問學生上堂課學習的主要內(nèi)容，如：學習了“牛頓第一定律”后、新課“慣性”之前，我設(shè)置以下堂問：

1、用力推桌子，桌子運動，不推則不動，說明物體運動需要力來維持嗎？

2、牛頓第一定律是在什么情況下研究物體的運動狀態(tài)的？

3、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

4、定律為什么是在實驗加推理的基礎(chǔ)上得出的？實驗?zāi)苤苯拥贸鰡幔?/p>

5、宇航員在太空中手拿鉛球，放手后鉛球會保持____________狀態(tài)，將其推出后會保持___________狀態(tài)。

6、汽車進站時，若車站地面絕對光滑，關(guān)閉發(fā)動機后，汽車將作____________運動？

7、我們站在地面豎直向上跳起，當上升到最高點時將所有外力撤去，情況會怎樣？

這樣做的結(jié)果是1、學生在課前考查上堂課的知識，以備教師抽問調(diào)整狀態(tài)提前進入課堂情景。2、對課前五分鐘興趣盎然，有展示學生自己成果的舞臺。3、對新的學習內(nèi)容滿懷期待，有一試身手的情緒準備。4、使新舊知識之間聯(lián)系更加緊密，增進學生知識的系統(tǒng)化。這些問題簡單有趣，突出了上堂課的重難點，既考查了基礎(chǔ)知識，又注重能力提升，高度概括了上堂課的內(nèi)容，只要上課認真聽講，下課認真復習認真理解了的都能回答上，回答錯的同學都會受到“懲罰”，這樣要求，的確起到了很好的效果，同年級的老師當面取笑我說：“xx班的學生課間沒有出來玩耍，下節(jié)課肯定是肖老師的課”。確實，每當我進教室時，都會發(fā)現(xiàn)全班同學早已坐在自己的座位上，而且還大聲的相互提問考查上堂課學過的知識。這一措施不僅督促學生課后復習鞏固當天學習的內(nèi)容，還為我本堂課的教學起了良好的開端。

四、知識系統(tǒng)法

初二下期的力學知識，老師感覺難教、學生感覺難學?！陡×Α芬徽戮C合性強，題型復雜，包括了質(zhì)量、密度知識、力的合成、二力平衡及壓強的相關(guān)知識，我卻其歸納為六個要點、七種題型，以形成知識系統(tǒng)，指導學生理解消化。

六個要點：

1、浮力概念。2、浮力測量。3、浮力產(chǎn)生原因。4、阿基米德原理。5、沉浮條件。6、沉浮條件的利用

七種題型：

1、浮力計算：法一、浮力產(chǎn)生原因。

法二、稱重法，

法三、阿基米德原理，

法四、漂浮、懸浮時F浮=G物

2、、浮力大小的定性判斷：法一、阿基米德原理F浮=P液gV排

法二、沉浮條件比較F浮和G物

3、判斷沉浮：法一、比較物體密度和液體密度

法二、比較F浮和G物

4、判斷空心或?qū)嵭?/p>

5、冰包物體問題。

6、利用漂浮法計算物液密度綜合題型

7、實驗---浮力法測密度：法一、漂浮法

法二、稱重法

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關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 課堂管理水平 提高措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0132-01

課堂管理是實施有效教學的重要組成部分，也是廣大教師比較關(guān)心的話題之一。教師期望學生能夠配合自身的工作，共同進步共同提高；而學生則希望教師是一個優(yōu)秀的課堂管理者，能夠?qū)φn堂管理做到游刃有余、輕松駕馭。然而事實是，由于信息技術(shù)的操作性非常強，在課堂教學當中主要以學生上機操作為主，這就使得學生在教學當中隨意走動，上網(wǎng)聊天以及打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。如何提高初中信息技術(shù)課堂管理水平已經(jīng)成為了時下教育者所要認真面對和解決的問題。

1 初中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀和原因分析

1.1 現(xiàn)狀

首先是學生方面。初中學生都非常喜歡上信息技術(shù)課，每到信息課，學生都會積極地參與進來，這對于信息技術(shù)教師來說是非常希望看到的。然而，學生上信息技術(shù)課的主要目的就是“玩電腦”，以娛樂為主，而真正學習信息技術(shù)這門課程的是少之又少。除此之外，學生在教師講解信息技術(shù)知識時都不能夠集中注意力，左顧右盼，等到親自操作時又手足無措，不知怎樣去應(yīng)付。還有的學生對老師所講的知識完全忽視，自顧自地在網(wǎng)上聊天、查看新聞等，使得課堂管理的效率非常低下。其次是教師方面。在初中課程當中，信息技術(shù)課程是一門副科，教師對其比較陌生，也很難把握學生的掌握情況，師生關(guān)系處于一個僵硬狀態(tài)當中。面對著混亂的課堂紀律，許多教師既要對課堂紀律進行管理，又要忙著對學生的學習進行輔導，結(jié)果導致兩頭都沒有做好，降低了信息技術(shù)課堂管理的效率。

1.2 原因分析

首先是學生方面。學生從小學升到初中，課業(yè)變得比較繁重，許多學生都感到壓力很大，紛紛開始逃避，轉(zhuǎn)而把過多的時間與精力放在了比較輕松的課程當中，而信息技術(shù)課程正是迎合了學生的需求，使得學生都比較喜歡上信息技術(shù)課，也正是這方面原因，一些學生對信息技術(shù)課程不重視，認為此課程就是放松課，久而久之，學生就把信息技術(shù)課當做了聊天和游戲課而對學習的真實目的給忽視掉了。其次是教師方面。當前，教師難以掌控信息技術(shù)課堂的客觀原因就是學生多、課程少，使得教師沒有辦法對學生進行熟悉。加之初中信息技術(shù)教師都過于年輕化，工作經(jīng)驗比較少以及缺乏一定的管理經(jīng)驗，這就使得課堂難以控制。

2 提高初中信息技術(shù)課堂管理水平策略

2.1 以情管人

在初中信息技術(shù)課堂上，學生思想不集中、左顧右盼以及做小動作的情況比較普遍，造成這種情況的原因比較復雜，而教師缺乏情感管理是最主要的一個方面。因此，要想提高初中信息技術(shù)課堂管理水平，教師就必須以情管人，用情感去感化學生。比如，當教學基調(diào)趨于清新的時候，教師要用愉悅的心情去對學生進行引導；當教學基調(diào)趨于哀愁的時候，教師要用抑揚頓挫的心情去對學生進行感染；當教學需要以科學性以及合理性邏輯來表達的時候，教師要保持一個平正和舒快的心情；當教學需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達的時候，教師要保持一個嚴肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學生，就會深深吸引住學生的好奇心。除此之外，教師要對學生以無私的關(guān)愛，能夠讓他們對自身的課堂管理主動予以配合。

2.2 轉(zhuǎn)移注意

對于學生在信息技術(shù)課堂上做小動作、思想不集中、接話茬以及出現(xiàn)一些突發(fā)問題時，教師要注重轉(zhuǎn)移學生的注意力，用比較含蓄的方式誘導和影響學生的違紀行為，學生在聽到教師的“弦外之音”時，往往會對其良苦用心予以領(lǐng)會，以此來對自己的錯誤行為進行改正。比如，當學生出現(xiàn)思想不集中情況時，教師可以用目光注視這位學生，把自身的態(tài)度以及言語迅速向?qū)W生進行傳遞，嚴厲與責備的目光會讓學生頓然醒悟；慈祥和贊許的目光會讓學生精神振奮。當學生在課堂上接話茬或者做小動作時，教師要在尊重學生情感以及自尊心的基礎(chǔ)上，運用旁敲側(cè)擊的方法，使學生明確自己的行為已經(jīng)受到了教師的“關(guān)注”并要及時改正。當課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)問題時，教師可以運用“以靜制動”的方式，即用目光在學生當中掃視，把學生吸引到課堂中來，這時，學生就會立即安靜下來，課堂秩序恢復良好。

2.3 分組約束

在初中信息技術(shù)課堂教學當中，通常都會有一些學習小組，這些學習小組當中每一個小組都有優(yōu)生和潛能生。教師可以讓這些優(yōu)生和潛能生輪流擔任組長，這既可以讓他們互相學習和互相幫助，又可以讓他們認識到自身的缺點，并積極進行改正。與此同時，教師還可以依照優(yōu)等、良好和中等三個層次把全班學生分成程度級，并異步管理這些程度級的學生，在發(fā)現(xiàn)學生進步時，教師要給予鼓勵，并讓他們把自身潛能給充分釋放出來；在發(fā)現(xiàn)學生退步時，教師要迅速做好轉(zhuǎn)化工作。教師動態(tài)管理好不斷變化的學生，對其級別不斷調(diào)整，并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證，而且還有比較嚴格的控制，達到了學習與身心共同提升的目的。

2.4 多重評價

信息技術(shù)教師要綜合考慮教學評價，合理對學生實施形成性、過程性以及總結(jié)性等評價方式。信息技術(shù)課是一門重在實踐的課程，它的教學評價也要建立在實踐的基礎(chǔ)上。因此，教師的教學評價要盡量對學生的學習情況給科學和全面地反映出來，爭取降低一些很難量化的外在因素。比如，教師可以依照學生平時的信息技術(shù)課程成績考核表，把學生在平時的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，剩下的60%就是期末測試成績，并且期末測試成績盡可能地要結(jié)合筆試與計算機上機考試，只有這樣才能體現(xiàn)公平合理性，也才能更加科學全面地評價學生。

3 結(jié)語

鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課，教師一定要把學生的主觀能動性給充分發(fā)揮出來，以此來對課堂管理的實效性進行提高。廣大信息技術(shù)教師只有對課堂管理不斷加強、對教學設(shè)計合理組織安排、對評價方式予以完善，才能更好地實施信息技術(shù)課程教學，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】初中體育 教學模式實踐 創(chuàng)新

體育教學是學校教育中的重要組成部分。是通過身體練習為主要手段來提高學生健康水平，更是是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展合格人才的一門重要課程。隨著素質(zhì)教育的全面推進，體育教育教學也不斷發(fā)展創(chuàng)新。為適應(yīng)新課程的要求，我國眾多學校展開了初中體育教學模式改革工作，其中改革的內(nèi)容包括體育的教育理念、教育模式、教學設(shè)施等方面，要通過對新的教學模式的應(yīng)用，提高體育課堂效率，解決在教學中遇到的困難，為我國中學體育發(fā)展提供積極的因素。

一、我國初中體育教學模式中存在的問題

（一）體育教師是課堂主體

我國傳統(tǒng)的體育課堂中，往往以體育老師作為課堂的主體，長久以來，形成學生被動汲取知識的課堂局面，而體育教師講課的內(nèi)容也僅僅局限在對體育技能講解上，或者教師講解完后進行簡單的動作示范，讓學生模仿練習。以老師為主體的課堂往往缺乏活力，單純的體育知識傳播也會讓學生們感到乏味，從而對體育課失去興趣。

（二）體育設(shè)施十分欠缺

目前大多數(shù)中學不注重體育課質(zhì)量，學校的相關(guān)體育設(shè)施也相對較為落后。在體育硬件設(shè)施方面，學校缺乏體育運動場所和運動器材，在體育課時便不能很好滿足學生的運動需求，還有些學校忽視對體育器材的維護，也大大降低了學生運動的興趣；另外很多學校并不注重體育軟件設(shè)施的提高和管理，缺乏專業(yè)的體育教師，也使體育課的質(zhì)量大打折扣。

（三）體育課堂毫無秩序

眾多學校的體育課堂通常以自由活動為主，并沒有嚴格規(guī)范學生的體育課活動，長久以來，體育課堂就變得混亂無章。大部分課堂安全事故都是在體育課上發(fā)生的，大多因為沒有嚴格的體育秩序，因此要盡快完善體育課管理機制，并由體育教師帶領(lǐng)學生進行一切體育活動，一方面可以不讓體育課時間被浪費，另一方面可大大減少事故發(fā)生率。

二、創(chuàng)新初中體育教育模式的有效方式

（一）以學生為體育課堂主體，激發(fā)學生運動潛能

學校要充分認識到體育課的重要性，并以學生為體育課的主體，以鍛煉學生體格為原則，以激發(fā)學生體育潛能為目標，給學生提供更為寬廣的體育空間，教師在課余時間可多與學生進行溝通，幫助學生認清自身特長和潛力。要樹立“生命不息，運動不止”的體育信念，提供充足的體育器材，讓學生自主選擇體育運動項目，并注重培養(yǎng)學生運動興趣。鍛煉過后，可以鼓勵學生組建評價小組，對運動效果進行公平評價。還可以開展一系列運動競賽，讓學生自主參加比賽，促進學生與學生之間良性競爭，有助于學生樹立體育自信心，并能有效提高課堂效率。

（二）完善學校體育設(shè)施，打造多元化課堂

對于一些資金不足以購置體育器材的學校，政府要加大扶持力度，加強各中學體育建設(shè)。另外學校要專門設(shè)立體育器材購置經(jīng)費，積極引進新型體育設(shè)備，擴建體育運動場地，為學生的健康運動提供良好的環(huán)境，一個好的運動環(huán)境和良好的體育設(shè)施會大大提高學生運動的興趣。學校要壯大體育師資力量，盡量聘請專業(yè)素質(zhì)較高的體育老師，優(yōu)秀的教師更懂得如何調(diào)動學生的運動積極性，還能夠最大程度幫助學生提高體育運動能力，激發(fā)學生體育潛能。另外，學校要多邀請體育知名人士舉辦體育講座，制造良好的體育文化氛圍。

（三）建立嚴格體育秩序，創(chuàng)新體育教育模式

為減少校園體育課堂事故的發(fā)生，學校要建立有針對性的制度，主要通過體育教師對學生課堂自主活動進行適當約束，體育教師要計劃好每堂體育課的具體活動內(nèi)容，以身作則，發(fā)揮課堂示范作用，規(guī)范體育課堂秩序。學校還應(yīng)將主動權(quán)交予學生，讓他們自主選擇感興趣的運動項目，以完成學校培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。還要將教師評價和學生評價融入到體育評分過程中，增加師生之間的互動，并及時收集學生對教師的意見，經(jīng)核實后可做適當改進。根據(jù)新課標的要求，教師要不斷探索體育課堂的教育新模式，及時應(yīng)用到實際課堂中，并利用多種教學方式，幫助學生熟練掌握體育知識。教師要以培養(yǎng)學生的興趣為立足點，，將學生的全面發(fā)展作為體育課目的，爭取實現(xiàn)學生體育終身發(fā)展的目標。

（四）構(gòu)建體育管理機制，搭建健康鍛煉平臺

《體育與健康課程》的目標包括了五個方面，分別是運動技能、運動參與、心理健康、身體健康、社會適應(yīng)，這些都充分展了體育以身體鍛煉為主的特點，并體現(xiàn)了學校注重德智體美多元發(fā)展觀。學校首先要建立完善的體育管理機制，合理利用多種形式對學生進行教育，將以人為本、以學生發(fā)展為本的教育原則運用到實際教育工作中。正確處理體育與學習的關(guān)系，教師要定期與學生溝通，關(guān)心了解學生鍛煉情況，做到師生間無隔閡。還要積極探索文化課學習與運動訓練學習相結(jié)合的新方法，真正做到關(guān)心每一位學生的身心成長。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高初中體育課堂效率，就要摒棄原有的教學模式，找出體育課堂中存在的問題，并及時解決。體育設(shè)備不夠完善的學校就要加大引進體育器材力度；體育制度較為落后的中學就必須學習其他學校的體育管理制度，取長補短，填補本校在制度上的空缺。還要積極培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新理念融合到教學模式中，旨在為國家提供更多更優(yōu)秀的體育型人才資源，要在創(chuàng)新中自省，在創(chuàng)新中發(fā)展，同時也積極推動了國家教育機制的改革。

【參考文獻】

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篇8

初中體育素質(zhì)拓展訓練價值可行性分析素質(zhì)拓展訓練集創(chuàng)新性、靈活性、趣味性和集體性于一身，能夠讓參訓者在訓練過程中不斷地挑戰(zhàn)自我、關(guān)心他人，懂得如何互幫互助、團結(jié)協(xié)作，進而幫助參訓者在獲取豐富情感體驗的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀、價值觀。因此，素質(zhì)拓展訓練的目標與初中體育教學的目標存在較大的一致性，素質(zhì)拓展訓練在初中體育課堂上的引入，能促進學生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，有助于初中體育教學目標的實現(xiàn)，具有很高的研究價值和必要性。

一、素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的積極意義

（一）豐富初中體育課程資源

隨著陽光體育運動的開展，初中體育教育呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，但要想進一步激發(fā)初中生的體育運動熱情，培養(yǎng)學生的終身體育意識，需要對傳統(tǒng)的體育教學資源進行補充和完善，以增強初中體育教學的時代感和先進性。素質(zhì)拓展訓練在初中體育課堂上的引入，打破了傳統(tǒng)體育課堂上固有的教學資源和教學模式，形成了對傳統(tǒng)體育教學的有效補充和創(chuàng)新，實現(xiàn)了初中體育教育資源的不斷豐富，拓寬了初中體育教學的廣度和深度，同時在激發(fā)學生體育學習興趣，促進初中體育教學的改革進程方面形成了有力的促進。

（二）健全初中生的性格品質(zhì)

初中生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，性格以及心理素質(zhì)上難免會存在一定的缺陷，但在傳統(tǒng)的初中體育課堂上，體育教學過分依賴教材，將學生的運動范圍禁錮在操場之上，所以有時會限制學生性格品質(zhì)和心理素質(zhì)的完善。而素質(zhì)拓展訓練是基于心理學的素質(zhì)訓練，強調(diào)的是參訓者通過自然化的體能活動和心理挑戰(zhàn)活動，讓學生的身體協(xié)調(diào)能力、身體靈活性以及個人身心素質(zhì)得到不斷改善。

（三）豐富了中學體育教學手段

在很多中學，初中體育的教學方法是比較單一的，學生的體育文化生活也不夠豐富，如在田徑、足球、籃球、乒乓球的等傳統(tǒng)體育教學項目中，教師主要是采取示范性的教學方法，而且教學目標以提高學生的運動技能素質(zhì)為主。而目前的初中在校生，“00后”已經(jīng)成為絕對主力，他們對初中體育文化生活和課堂教學質(zhì)量提出了更高的要求，他們對成為體育課堂的“主人”表達了強烈的愿望。因此，素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的引入，不僅更容易凸顯初中生在體育課堂上的主體地位，還可以促進校園文化建設(shè)的時尚化和多元化，豐富體育教學的手段和形式。

二、素質(zhì)拓展訓練引入初中體育課堂的可行性分析

（一）素質(zhì)拓展訓練與初中體育教學的特點存在很多相似之處

素質(zhì)拓展訓練作為一項時尚型的教育活動，是以身體活動作為教育手段，根據(jù)教育的對象的特點，來有計劃、有組織、有意識地開展相應(yīng)的教育活動和教育課程，發(fā)展參與者的身心素質(zhì)。因此，素質(zhì)拓展訓練對各類人群都是適應(yīng)的，不同的素質(zhì)拓展項目可以幫助不同層次、不同特征的個體提升生理素質(zhì)、心理素質(zhì)，這與初中體育教學的目標并無太大差異，為素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的引入奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)拓展訓練的開展比較靈活

很多素質(zhì)拓展項目的開展，對場地條件和運動器材的要求都比較簡單和靈活，所以在引入初中體育課堂上具有較強的適應(yīng)性。目前，素質(zhì)拓展項目主要分為場地項目、水上項目和野外項目等幾種，學校自有的操場、游泳池以及周邊的廣場、公園等都可以作為開展素質(zhì)拓展訓練的場地，只需添加少量簡易性的運動器材即可。

（三）體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色

在素質(zhì)拓展訓練中，雖然教師是一個非常重要的角色，但對教師綜合素質(zhì)的要求中，并沒有太多專業(yè)性的素質(zhì)要求，初中體育教師只要經(jīng)過簡單培訓，掌握一定的心理學、教育學知識，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，加上個人原有的工作經(jīng)驗的積累，是完全可以勝任素質(zhì)拓展訓練教師角色的。

三、素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的有效開展策略

（一）選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項目

初中學生可以根據(jù)自身現(xiàn)有的以及周邊體育教學資源，充分挖掘能夠適合本校體育教學要求的素質(zhì)拓展項目，形成對初中傳統(tǒng)教學資源的有效補充和完善，這樣可以讓學生在體育課堂上就素質(zhì)拓展訓練贏得更多的選擇權(quán)。如在集體運動項目的教學中，可以引入逢三抓手、高臺演講、尋寶游戲等破冰項目；在培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神時，可以引入信任背摔、電網(wǎng)、風火輪、解手鏈、信任百步行等素質(zhì)拓展項目，這對促進初中體育教學的健康、可持續(xù)發(fā)展都能形成有效的促進。

（二）豐富素質(zhì)拓展訓練的組織形式和開展方法

素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的引入與推廣，一定要本著適應(yīng)性的原則，豐富素質(zhì)拓展訓練教學的方式與方法，在積極借鑒素質(zhì)拓展訓練先進培訓理念的基礎(chǔ)上，調(diào)整體育教學的傳統(tǒng)方式，選取素質(zhì)拓展訓練教學與體育課堂教學的有效銜接點。因此，初中體育教師不能對素質(zhì)拓展教學模式進行盲目的照搬照抄，而是應(yīng)當結(jié)合教學場地條件和教學目標，合理設(shè)置和巧妙設(shè)計素質(zhì)拓展訓練教育情景，讓體育課更加生動、有魅力，豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓初中體育課堂煥然一新。

（三）做好安全管理工作

素質(zhì)拓展訓練教學與傳統(tǒng)的體育課堂教學畢竟存在很大的差異，如果體育教師組織不好，很容易導致學生出現(xiàn)運動損傷的情況。這是因為很多素質(zhì)拓展訓練項目為了達到對人心智鍛煉目標，會對參訓者的生理、心理承受能力有著一定的要求。因此，初中體育教師在引入素質(zhì)拓展訓練項目時，需要進一步提高自身的教育素質(zhì)和專業(yè)水平，一定要確保素質(zhì)拓展訓練組織與管理的專業(yè)性和嚴謹性，形成對參訓學生的有效引導和監(jiān)控，避免不安全事件的發(fā)生。

四、結(jié)語

總之，素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的引入，具有很高的教育價值和可行性，符合當前初中體育教學改革的現(xiàn)實需求，能夠促進當代初中生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。因此，初中體育教師要重視素質(zhì)拓展訓練項目與初中體育傳統(tǒng)課堂的融合，結(jié)合初中體育教學的實際情況，加大對素質(zhì)拓展訓練在體育課堂上引入與開展的研究力度，引導學校不斷加大經(jīng)濟投入，從而在彌補傳統(tǒng)體育教學缺陷的同時，促進初中體育教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

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[2]毛華燕，王銀普.場地拓展訓練進入公共體育教學的必要性及可行性分析[J].群文天地，2012，（05）.

篇9

摘 要 農(nóng)村初中的體育教育是體育教育事業(yè)的重要組成部分,也是我國的體育工作的重點和難點。為了更好的保證農(nóng)村初中的體育教學質(zhì)量,我們需要對農(nóng)村初中的體育現(xiàn)狀做出探索。本文著重闡述了農(nóng)村初中體育的現(xiàn)狀以及存在的問題,提出了改善農(nóng)村初中體育現(xiàn)狀的具體措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村體育 現(xiàn)狀 初探 改善

一、前言

農(nóng)村初中教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要陣地。農(nóng)村地區(qū)的學校,尤其是偏遠地區(qū)以及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學校發(fā)展受到很多因素的制約,包括地理因素的制約、經(jīng)濟條件的限制等?？傮w上來看,農(nóng)村初中的體育設(shè)施以及體育教師的師資隊伍嚴重匱乏,制約著農(nóng)村初中體育教育的發(fā)展。最近一段發(fā)展以來,如何更好的發(fā)展農(nóng)村初中的體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點之一。

二、農(nóng)村初中體育教學的現(xiàn)狀

(一)學校的體育教育功能沒有得到發(fā)揮

為了保證學生的學習時間和學校的升學率,很多農(nóng)村初中的學校取消了體育課,以學生的學習成績與學校的升學率為基本指針,剝奪了學生參加體育活動與上體育課的時間。這些成績至上的錯誤觀念嚴重的阻礙了農(nóng)村初中體育課堂教學的正常開展,影響了正常的體育觀念的形成,也嚴重的阻礙了體育教學的探索與改革。各種錯誤觀念和認識,給農(nóng)村初中的體育課堂教學帶來很多不便,給學校的課堂設(shè)置與管理等決策也帶來很多麻煩。這些因素綜合作用導致了農(nóng)村初中的體育教學很難發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

(二)師資隊伍的質(zhì)量與數(shù)量都存在很大欠缺

農(nóng)村初中的很多體育教師學歷等各方面的要求都沒有達標。這是由很多方面的因素造成的,一方面是由于國家對于體育教師隊伍的培養(yǎng)滿足不了需要,沒有跟上初中體育教育事業(yè)發(fā)展的要求。另一方面是由于農(nóng)村的條件限制,很多人不愿意到農(nóng)村工作。農(nóng)村的地理條件、交通條件以及其他各個方面的制約都嚴重的影響著人才的流入,也嚴重的影響了農(nóng)村初中體育教師隊伍的發(fā)展壯大。另外,一些學校將代課教師和民辦教師轉(zhuǎn)為正式教師來擔任體育教學任務(wù)[1]?？傊?農(nóng)村初中的體育教師隊伍在各種不利因素的影響下,導致了教師來源的復雜化與低質(zhì)量,嚴重的影響與阻礙了農(nóng)村初中體育教育的發(fā)展與質(zhì)量的提高。

(三)農(nóng)村初中開展體育課的外界條件不足

最近幾年以來,伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)以及國家投入的不斷加大,農(nóng)村初中的體育資源與體育課程的器材相對于以前有數(shù)量上的增加和種類上的增加,體育課程的設(shè)置也因此更加多樣化,各種球類正在不斷增加。但是,從總體上來看,農(nóng)村初中的體育課程設(shè)置以及體育器材還是存在著很多缺陷和不足之處。農(nóng)村初中的學生由于其生活的環(huán)境,接觸的事物等各個方面的影響,本身便不具有任何優(yōu)勢。為了更好的滿足農(nóng)村學生的需要,給他們帶來全新的運動體驗,我們應(yīng)該盡力改變這一現(xiàn)狀,盡可能的增加體育器材。另外,由于經(jīng)濟條件的限制,農(nóng)村初中的體育教育經(jīng)費也往往嚴重不足,無法滿足課程標準對于初中體育課程的基本要求,也無法滿足學生的基本要求,基本的興趣與愛好。

三、改善農(nóng)村初中體育教學現(xiàn)狀的措施

(一)加強師資隊伍的建設(shè)

加強農(nóng)村初中的體育師資隊伍建設(shè)主要應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)。第一,積極的鼓勵和動員接受過專業(yè)教育正規(guī)教育的人員向農(nóng)村初中流動,以提高農(nóng)村初中體育師資的質(zhì)量,不斷地充實和發(fā)展農(nóng)村初中的體育師資隊伍。第二,建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導站,定時定點輔導,建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度,努力提高業(yè)務(wù)能力,不斷提高體育教師工作水平[2]。第三,要花大力氣加強對于體育教師的培養(yǎng),提高他們的專業(yè)水準和思想覺悟。

(二)將體育工作列入學校的全面評估內(nèi)容

初中農(nóng)村學校要將學校的體育工作列入學校的全面評估范圍之中,要盡力克服學校的單純以升學率和教學質(zhì)量為主要標準的評價體系。規(guī)范農(nóng)村初中學校的體育教學的相關(guān)規(guī)章與制度,使農(nóng)村初中的體育教學工作向著規(guī)范化與制度化的方向發(fā)展,制定合理的目標,創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。在制定各種文件的同時要加強監(jiān)督與評價,以保證對于農(nóng)村初中體育教學工作的檢查與督促,健全評價制約機制,通過將體育列入畢業(yè)、升學考試科目等措施,保證學校體育教學質(zhì)量,提高體育教學管理水平[3]。

(三)有計劃的開展體育活動

農(nóng)村學校由于其條件的限制應(yīng)該充分的利用課余時間,組織學生進行各種體育活動,保證體育課時足夠,不得隨意的侵占學生的體育課堂時間,努力營造一種重視體育的氛圍,使學生可以自由的進行體育鍛煉。

(四)加強經(jīng)費投入

經(jīng)費的籌集要根據(jù)農(nóng)村實際情況,采用多元化的融資方式,動員各方面的力量籌集資金。結(jié)合農(nóng)村初中的具體情況因陋就簡,因地制宜,自制為主,盡可能的節(jié)約經(jīng)費與擴大經(jīng)費來源,合理地使用體育經(jīng)費,用以改變農(nóng)村學校體育經(jīng)費不足、器材設(shè)備簡陋的狀況。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中的體育教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分,但是由于其先天的條件缺乏,在體育課堂教學等各個方面都存在很多弊端。我們應(yīng)該對于目前的農(nóng)村初中的體育教育現(xiàn)狀具有清醒的認識,做到因地制宜,具體問題具體分析。想盡各種方法彌補當?shù)貙W校教育資源的短缺。更加充分的發(fā)現(xiàn)與挖掘現(xiàn)有體育資源為學校體育教學服務(wù),是發(fā)展農(nóng)村初中體育教育的必由之路。

參考文獻:

[1]周彩云.農(nóng)村學校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].新論視窗.2009(10).

篇10

關(guān)鍵詞： 初中體育有效教學 存在問題 解決策略

身體是人的根本，更是學生學習的根本。沒有強健的身體，有再好的成績也沒有用。那么，初中體育教師該如何利用有限時間的體育課堂幫助學生鍛煉呢？這需要我們研究和解決。

一、體育有效教學的定義

有效教學是針對課堂教學講的，顧名思義，即是在課堂教學中提高教學效率，幫助學生更好地實現(xiàn)課堂教學目標。一節(jié)課四十五分鐘，如何充分用好這四十五分鐘顯得尤為重要。有效，講的是效率，即是單位時間內(nèi)的工作量。對于初中體育課堂教學來講，有效教學是能夠滿足學生、重視學生鍛煉需求的體育教學。在新課標的說明中，《體育與健康課程標準》的核心是充分為學生服務(wù)，激發(fā)學生體育鍛煉的熱情，指導學生以安全高效的方式進行體育鍛煉活動。

二、體育課堂有效教學存在的問題及解決對策

1.問題：學生缺乏體育鍛煉的熱情；對策：活動花樣化，加強學生思想教育。

體育課一直是男同學的最愛，因為那是在學生階段唯一可以光明正大玩耍的時間?？墒?，很多學生卻不屑或者說是懶于運動，尤其是在天氣炎熱的夏天。那么，要提高學生的鍛煉積極性，該怎么做呢？由于中學體育課相對文化課，不能引起學生和家長的重視。學生對待體育課的態(tài)度不端正，常會出現(xiàn)逃課、偷懶的現(xiàn)象，所以學校要加強學生體育理論課教育。通過體育理論課教學，幫助學生端正對待體育課的態(tài)度，積極與他們溝通，加強思想教育，必要時加以處罰。

此外，建立豐富的體育活動花樣也是激發(fā)學生體育鍛煉熱情的一種有效途徑。應(yīng)針對男女學生的身體差異，設(shè)置合適的體育活動。一些中學體育課，體育活動似乎只有籃球和跑步，這樣的課程怎能激起學生的興趣呢？對此，教師可以幫助學生進行乒乓球、羽毛球、瑜伽、舞蹈等多花樣的體育課堂選擇。讓男女學生都得到充分的鍛煉，達到有效體育課堂的目標。

2.問題：課前準備活動不足；對策：加強課前準備，師生互動。

由于體育課教學的不受重視，無論是教師還是學生，對于體育課堂的關(guān)注和準備程度都是不夠的。對于教師來講，頂多只是幫助學生安排課前熱身活動和布置課堂活動。對于學生來講，就是瘋狂地奔跑。有不少體育教師對于體育課教學就是采用“放羊”的策略，在準備活動結(jié)束后不聞不問，只要學生的安全沒什么問題，就足夠了。如果這樣，那么怎會有有效的體育課堂呢？

對此，教師在課前應(yīng)對體育課程進行備課安排。從課前準備活動到課堂活動項目的安排，都要做到盡量不浪費課堂的每一分鐘時間。教師一定要“有效調(diào)動”，讓每個學生都能融入體育課堂中。例如，課前準備活動五分鐘，課堂活動第一項、第二項、第三項各十分鐘，課堂指導十分鐘。在實行過程中，嚴格控制好時間，促進有效體育課堂的實現(xiàn)。對于列隊、集合等，要做到快、靜、齊，幫助學生樹立時間觀和紀律理念。

3.問題：缺乏體育運動技巧教學；對策：改善教學手段。

體育課堂教授對學生進行的主要是運動的項目和基礎(chǔ)入門。對于這些運動項目的技巧教學卻相當少，尤其是在專業(yè)運動項目上。例如，跑步、跳遠、籃球、乒乓球等，一些教師只是指導學生一味地加速，卻不知輔之以必要的技巧。其實，掌握這些技巧才是在對應(yīng)的運動項目上取得好成績的關(guān)鍵，由此可見運動技巧教學在有效體育課堂中的作用。

我們可以通過對短跑進行分析，研究有效體育課堂的教學方式。雖說短跑成績與學生的體質(zhì)和爆發(fā)力有很大關(guān)系，但是技巧也會起很大作用，這也是體育有效教學的關(guān)鍵之處。例如，在起跑方式的選擇上，下蹲式的起跑肯定比不上俯臥式。在速跑過程中，擺臂的方式也很重要。對于沉肩和擺臂的幅度，應(yīng)盡量大，但是不能一味地跨大步。這就需要教師指導學生在步伐大小和擺臂頻率上尋找平衡點。這些技巧都是體育課堂教學必不可少的教學內(nèi)容之一，對提高教學效率舉足輕重。

4.問題：課堂節(jié)奏散漫，缺乏紀律；對策：增強時間觀，緊抓課堂管理。

初中體育的有效課堂，就是為了提高體育課堂教學效率，改善體育課堂節(jié)奏。良好的節(jié)奏不僅對體育課堂的效率提高有幫助，對于學生的身心發(fā)展也至關(guān)重要。對于體育課，由于普遍的重視度不夠，學生上課較為散漫，遲到、早退的現(xiàn)象十分常見，這樣的體育課堂何來高效率而言？要杜絕這種現(xiàn)象，體育課的紀律建設(shè)是不可忽視的。對于那些遲到、早退、偷懶的學生，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的懲罰和教育。