導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研課題研究基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、把握目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，保證課題實(shí)驗(yàn)工作順利開展

本課題是在對(duì)進(jìn)一步落實(shí)全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場(chǎng)所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著改革開放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對(duì)課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時(shí)候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對(duì)課間操的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課間操的管理和評(píng)價(jià)工作，把學(xué)生對(duì)課間操的興趣重新找回來。XX年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革，并申報(bào)了州級(jí)課題。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，使學(xué)生在校期間掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和球類規(guī)則和簡(jiǎn)單的裁判規(guī)則。又能通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，增強(qiáng)各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。XX年5月舉行了課題開題報(bào)告會(huì)，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的立項(xiàng)表示祝賀和支持，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作提出了具體要求，并表示將在人力、財(cái)力和時(shí)間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動(dòng)各種項(xiàng)目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作程序，為課題實(shí)驗(yàn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、整體規(guī)劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的有效開展

按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地?cái)M訂了實(shí)驗(yàn)步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)的原則，每階段側(cè)重一個(gè)方面。

（一）研究準(zhǔn)備階段（XX年2月~XX年3月中旬）

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報(bào)告。

2、加強(qiáng)課題宣傳和課題實(shí)施過程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中使用的器材等。

3、組建課題組，及時(shí)召開課題開題會(huì)，做好實(shí)驗(yàn)人員分工，制定研究方案，申報(bào)課題。

4、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

5、收集整理資料。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（XX年3月中旬~XX年年9月）

本階段又分為三個(gè)小階段：

（1）適應(yīng)性階段（XX年3月中旬~XX年10月）

（2）整改鞏固提高階段（XX年年3月~2010年5月）

（3）研究成果形成階段（2010年5月~2010年10月）

1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗(yàn)過程的管理，定期召開實(shí)驗(yàn)課題組成員工作會(huì)議，實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃、階段有總結(jié)、問題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。

3、不斷完善課題研究方案。

4、積極開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)課題研究效果。

5、聘請(qǐng)有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動(dòng)。

（三）驗(yàn)收總結(jié)階段（2010年9月~XX年年11月）

1、收集、整理課題研究資料，完成研究報(bào)告。

2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。

3、實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文。

4、申請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。

本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?。把改革后評(píng)價(jià)的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析，完成課題報(bào)告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據(jù)計(jì)劃要求有重點(diǎn)、有針對(duì)性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來實(shí)施；強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗(yàn)中不斷研究各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實(shí)效地開展大課間活動(dòng)。

三、立足實(shí)踐，完善調(diào)整，逐步推進(jìn)研究的成效

各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來證明，在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)研究過程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。XX年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測(cè)、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評(píng)比，初中三年級(jí)初考高體育測(cè)試成績(jī)的實(shí)踐驗(yàn)證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗(yàn)反思意見等形式反饋評(píng)價(jià)方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗(yàn)成果逐步推出，征求各校同行對(duì)這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實(shí)際對(duì)原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項(xiàng)目和內(nèi)容?！?1

體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績(jī)并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。XX年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競(jìng)賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競(jìng)賽中有3人次獲一等獎(jiǎng)。因而也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，計(jì)劃在下一步推廣使用。

篇2

關(guān)鍵詞：酒店管理；市場(chǎng)調(diào)研；客房課程體系

一、研究意義與目的

基于酒店行業(yè)發(fā)展對(duì)于專業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生市場(chǎng)跟蹤調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)，對(duì)酒店客房服務(wù)進(jìn)行校本課程的開發(fā)與研究，旨在提高酒店專業(yè)人才的專業(yè)化服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)酒店人才無縫隙就業(yè)。

二、研究方法

根據(jù)課題的不同需求，共采用兩種調(diào)研方法。首先利用問卷法，對(duì)用人單位進(jìn)行畢業(yè)生情況調(diào)查。然后采用訪談法，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)情況隨訪。

（一）酒店企業(yè)調(diào)研：通過訪談、座談、問卷等方式進(jìn)行?？疾煊萌藛挝粚?duì)客房崗位的具體任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)和能力要求

（二）畢業(yè)生調(diào)研：通過訪談和問卷的方式對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)和發(fā)展等方面進(jìn)行調(diào)研

三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）學(xué)會(huì)全面規(guī)劃職業(yè)生涯

調(diào)查數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生在酒店必須經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展的過程，而起點(diǎn)是基層工作。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)客房崗位的職業(yè)發(fā)展做好全面的職業(yè)提升培訓(xùn)。既要端正學(xué)生心態(tài)，從基層做起，又要鼓勵(lì)學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，向職業(yè)發(fā)展過渡。

（二）提高素質(zhì)，加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)

企業(yè)單位一致提出語言交流是招聘中考慮的重要因素。對(duì)此，首先我們要強(qiáng)調(diào)英語的教學(xué)，教學(xué)中增加英語口語和聽力的訓(xùn)練，提高學(xué)生外語交流的水平。同時(shí)注重自身酒店人員素質(zhì)的提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待酒店的實(shí)習(xí)

我們要教育學(xué)生正確對(duì)待實(shí)習(xí)，將酒店實(shí)習(xí)作為自身職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，謙虛地向其他員工學(xué)習(xí)，深入了解酒店的運(yùn)作。

（四）加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力培訓(xùn)

教會(huì)客房服務(wù)人員與其他部門溝通的技巧，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也學(xué)會(huì)和客人良好溝通，才能使客房的各項(xiàng)工作順利展開。

四、客房課程體系的構(gòu)建

（一）課程設(shè)計(jì)明確化

明確本課程是從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力入手，依據(jù)酒店客房部職業(yè)崗位分析和具體工作過程設(shè)置。課程的設(shè)計(jì)要符合崗位需要，以工作任務(wù)為中心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以對(duì)客服務(wù)與管理活動(dòng)為線索來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）課程目標(biāo)具體化

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解客房產(chǎn)品的概念和構(gòu)成；

（2）掌握客房部的主要任務(wù)、組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)分工及主要職責(zé)；

（3）熟悉客房接待服務(wù)的環(huán)節(jié)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容；

2.能力目標(biāo)

（1）能夠正確介紹客房類型及客房設(shè)施的功能布局；

（2）能夠初步掌握客房布置和裝飾的方法；

（3）能夠熟練掌握客房中式或西式包床的程序、方法和動(dòng)作要領(lǐng)，能在規(guī)定時(shí)間按標(biāo)準(zhǔn)完成一張中式或西式床；

（4）能夠按程序和標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成走客房的清掃；

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有良好的職業(yè)道德；

（2）具有一定的管理意識(shí)和管理能力；

（3）具備使用外語進(jìn)行接待服務(wù)和業(yè)務(wù)溝通的能力；

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系多元化

1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

2.教師教學(xué)評(píng)價(jià)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德、教學(xué)能力、教學(xué)效果和教育科研能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。尤其要關(guān)注對(duì)教師解決客房服務(wù)過程中實(shí)際問題的評(píng)價(jià)。

3.行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)

組織酒店行業(yè)定期到?？己嗽u(píng)價(jià)，根據(jù)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在實(shí)際工作應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生予以特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

客房服務(wù)與管理是一門操作技能性強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)過程中可以更多地使用多媒體等教學(xué)用具，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與專業(yè)課程整合，以備學(xué)生自學(xué)調(diào)用，使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，同時(shí)產(chǎn)學(xué)合作，開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程資源，建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，確保足夠的工位數(shù)以滿足學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)校里、在課堂中，就能夠?qū)头糠?wù)的精髓與內(nèi)涵有非常好的理解與把握，從而理解并熱愛客房這個(gè)崗位，從而讓一部分學(xué)生愿意為客房服務(wù)去努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]花立明.基于循崗導(dǎo)教的《客房部運(yùn)行與管理》課程設(shè)計(jì)[J].價(jià)值工程，2012（12）.

[2]楊云.校企深度合作課程教學(xué)模式改革探索：以《前廳與客房管理》課程為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[3]王建軍，宋傳敏.基于TAFE課程模式下的“客房管理”課程改革研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

篇3

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為高校課程體系中的必修課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生深刻理解和驗(yàn)證基本理論，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，研究標(biāo)準(zhǔn)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

美國(guó)課堂教學(xué)使用SET（student evaluation of teaching）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出三個(gè)中心詞，即student、teaching、evaluation。高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較靈活，評(píng)價(jià)指標(biāo)中不規(guī)定具體的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格；高校的教學(xué)評(píng)價(jià)重視師生交流，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分度比較高，具有較強(qiáng)的可行性。我國(guó)隨著2003年教育部五年一輪的教育評(píng)估制度的確立，到當(dāng)前，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)陸續(xù)在絕大部分高校紛紛展開。浙江大學(xué)建立一套評(píng)價(jià)主體多元化的分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并引入模糊綜合評(píng)價(jià)技術(shù)，力爭(zhēng)使評(píng)價(jià)達(dá)到過程與結(jié)果并重、激勵(lì)與發(fā)展并舉的最終目標(biāo)。清華大學(xué)采用基于教學(xué)流程的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)課、教學(xué)、考核，并兼顧課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與大學(xué)生課外科技立項(xiàng)相結(jié)合。其他高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上試圖做出努力。

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在如下問題：（1）實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)未受到重視。上級(jí)實(shí)驗(yàn)課不單獨(dú)計(jì)算成績(jī)。（2）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容角度單一。主要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，不能客觀反映學(xué)生實(shí)際水平。（3）實(shí)驗(yàn)教材陳舊，缺乏綜合創(chuàng)新研發(fā)實(shí)驗(yàn)。（4）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)權(quán)重設(shè)置不合理、量化標(biāo)準(zhǔn)不確定。目前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定多數(shù)是實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自帶教時(shí)的觀察，主要憑學(xué)生的考勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)任課教師不同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，因而很難客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)際操作水平。（5）評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少學(xué)生的參與，學(xué)生不了解評(píng)價(jià)的目的和作用。因此探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法并認(rèn)真實(shí)施對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量非常重要。

1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系合理明確構(gòu)建的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在很大程度上決定著未來社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決自身領(lǐng)域問題能力的高低。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力有著不可替代的作用。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的提高勢(shì)必要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作為支撐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系成為衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

構(gòu)建與理論教學(xué)相輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)有利創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將實(shí)驗(yàn)主要分為：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 該類實(shí)驗(yàn)主要是使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn) 該類實(shí)驗(yàn)以任務(wù)形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)，通過綜合利用這些知識(shí)來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該類實(shí)驗(yàn)是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式完成的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。（3）綜合研發(fā)實(shí)驗(yàn) 設(shè)立課題題目，可由學(xué)生自行選題。該類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在提交成果的同時(shí)也要提交見解和體會(huì)。

3評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)定。

從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看主要有：學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、綜合研發(fā)能力。（1）學(xué)生課堂表現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)課點(diǎn)名簽到和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)完成情況。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力：完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的操作情況。（3）綜合研發(fā)能力：學(xué)生課后自行完成綜合研發(fā)實(shí)驗(yàn)的情況和進(jìn)度安排等。

從評(píng)價(jià)方式來看主要有：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要通過學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)，也是現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中存在的通常情況。在評(píng)價(jià)過程中增加學(xué)生參與的程度，加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互評(píng)環(huán)節(jié)，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)完整性。

4評(píng)價(jià)權(quán)值的設(shè)置

5評(píng)價(jià)手段的改進(jìn)

搭建教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)具有練習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)的教學(xué)軟件，批量準(zhǔn)確的處理相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，是現(xiàn)代教育手段在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，公平公正地確保評(píng)價(jià)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)反饋的有效手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳利春. 建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（1）：52-54.

篇4

一、基礎(chǔ)學(xué)力的概念及發(fā)展的必要性 

（一）基礎(chǔ)學(xué)力的概念 

學(xué)力是學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的多種能力及所達(dá)到的學(xué)識(shí)水平。從學(xué)力的縱向結(jié)構(gòu)看，學(xué)力包含基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)新性學(xué)力三個(gè)部分?；A(chǔ)學(xué)力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)過程中，所必備的基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，主要包含基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和基本的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面?；A(chǔ)學(xué)力主要包含三個(gè)要素，一是認(rèn)知要素，包括基礎(chǔ)性、工具性和專業(yè)性等方面的知識(shí)和技能。二是技能要素，包括技巧、技能在內(nèi)的將學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的能力。三是情意要素，包括接受、反映、價(jià)值判斷等在內(nèi)的心理品質(zhì)。 

（二）科學(xué)學(xué)科提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的必要性 

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是當(dāng)代教育的重要任務(wù)之一。而基礎(chǔ)學(xué)力的提升，正是學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)所必需的持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、能力與科學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。讓學(xué)生具備不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、主動(dòng)探索的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)代教育的首要任務(wù)。同時(shí)也是學(xué)生自身不斷發(fā)展、適應(yīng)未來社會(huì)的重要保障，符合新課程改革所要求的全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。 

二、科學(xué)學(xué)科中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力提升的策略 

（一）利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)力提升的前提 

情境教學(xué)目前被廣大教師廣泛應(yīng)用和推廣，設(shè)置相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)情境提出問題，通過問題啟迪學(xué)生的思維，利用問題調(diào)控和組織課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生基本學(xué)力的形成和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，屬于一種促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過以下幾種情境設(shè)置。 

1.利用情境設(shè)置懸念 

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，懸念的設(shè)置較為容易，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科中很多知識(shí)都是超過學(xué)生日常常識(shí)范疇的內(nèi)容。例如過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以預(yù)先設(shè)置懸念：常識(shí)中水能滅火，但是水能生火大家相信嗎？通過這個(gè)懸念充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后利用實(shí)驗(yàn)讓水與過氧化鈉反應(yīng)生火，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。 

2.創(chuàng)設(shè)情境，逐步遞升 

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)的情境設(shè)置中，老師還可以通過一組情境，環(huán)環(huán)相扣、逐步遞升。利用問題之間的過渡性通過組合、鋪墊的方法開展教學(xué)，形成系統(tǒng)的知識(shí)。 

（二）構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ) 

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的接受是一個(gè)構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的思維過程，也是學(xué)生學(xué)力提升的基礎(chǔ)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不是簡(jiǎn)單的灌輸和被動(dòng)接受，這樣只會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的僵化和封閉。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是一個(gè)有著清晰的邏輯關(guān)系的多層次的網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)之間通過其內(nèi)在的關(guān)系形成一個(gè)拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)。所以在科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，老師要注重知識(shí)教授的關(guān)系和次序，通過互相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)講授，并且結(jié)合生活中的實(shí)際案例開展。通過這種綜合性整理后的知識(shí)點(diǎn)傳授，能夠提高學(xué)生思維中的概括性和系統(tǒng)性，也就是基礎(chǔ)學(xué)力中的認(rèn)知要素得到提升。 

（三）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)力提升的核心 

科學(xué)學(xué)科中有大部分知識(shí)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)的自然科學(xué)，需要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成嚴(yán)密的科學(xué)思維和實(shí)踐的科學(xué)素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)過程還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有目的、有計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)，要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，拓展為探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用自身已有的知識(shí)和技能在老師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)心得實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，激發(fā)了創(chuàng)造力。不僅讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生感受到知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

（四）小組合作探究性學(xué)習(xí)是學(xué)力提升的體現(xiàn) 

合作是不同個(gè)體為了共同的目標(biāo)協(xié)同活動(dòng)，最終促使有利于自身和他人的結(jié)果產(chǎn)生的過程?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開信息的交流，包括同學(xué)之間的交流和師生之間的交流。這種交流可以讓學(xué)生從各種角度提出問題，并且通過討論獲取解決問題的方法。在合作過程中學(xué)生利用分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在知識(shí)、情感、思維等不同層面得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力的掌握和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。在合作學(xué)習(xí)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。 

1.創(chuàng)造良好的合作氛圍。知識(shí)的獲得是在特定情境下，借助于必要的資源和幫助進(jìn)行意義建構(gòu)的。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的溝通交流氛圍，樹立學(xué)生的主體地位，積極主動(dòng)開展合作，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和智慧的交流。 

2.把握好合作的時(shí)機(jī)。小組合作要把握好時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展合作，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的交流欲望。例如在產(chǎn)生困惑是開展合作，讓小組成員各抒己見，通過學(xué)生之間的協(xié)商和共享，從別人的意見中受到啟發(fā)并且教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的認(rèn)識(shí)更加深入和全面。或者在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)合作，小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用不同分工，更好地完成任務(wù)。   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET

三、結(jié)語 

篇5

課堂教學(xué)中，問題創(chuàng)設(shè)得好，創(chuàng)設(shè)得巧，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題架設(shè)橋梁，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能.因此，化學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”就是“問題”設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在.然而，初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平不一，因此，要求初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)一些具有代表性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在思考“問題”的同時(shí)逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的問題意識(shí)和解決問題的能力.

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際貼近的化學(xué)問題

新課程理念下的教學(xué)就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，這是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探討學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了掌握化學(xué)知識(shí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的化學(xué)問題.要培養(yǎng)學(xué)生積極探究化學(xué)知識(shí)的欲望，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境尤為重要.教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題的情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ).

例如，初中九年級(jí)化學(xué)《我們周圍的空氣》的教學(xué)之前，教師讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的蛋黃派，并提出相關(guān)問題： （1）蛋黃派袋里充的是什么氣體？ 它有什么用處？ 該氣體應(yīng)具備什么性質(zhì)？ （2）你能否通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你自己的猜想？教師把學(xué)生按3～4人分為一個(gè)小組分組進(jìn)行討論探究，學(xué)生面對(duì)手中的蛋黃派會(huì)充滿疑惑、好奇，并進(jìn)行思考和討論.在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓各小組代表發(fā)表本小組的意見.最后，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行分析，特別是針對(duì)回答問題中的不同意見進(jìn)行詳細(xì)的解答，這樣學(xué)生們通過老師的分析和自己的思考進(jìn)行對(duì)比，加深了對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)高漲.因此，教師在教學(xué)過程中適時(shí)地設(shè)“問”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問”和“答”的意識(shí)，讓學(xué)生在探究和討論中，產(chǎn)生“問”和“知”的欲望，從而可以收到較好的教學(xué)效果.

二、置化學(xué)問題于真實(shí)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

真實(shí)的問題情景能使學(xué)生以積極、主動(dòng)、愉悅的情感去解決化學(xué)問題.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問題的能力，自主地去研究、探索、鉆研.學(xué)生是問題解決的“主體者”，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解決真實(shí)情景中的化學(xué)問題，可以激起學(xué)生的好奇心和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的渴望，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高.

例如，在講授影響“氣體溶解度”的因素時(shí)，打開啤酒瓶的瓶蓋，即看到有大量的氣泡冒出，就此現(xiàn)象教師向?qū)W生設(shè)問：啤酒瓶里裝有什么氣體？為什么蓋子一開它們就跑了出來？誰有辦法使汽泡少些或使汽泡更多些呢？還有平時(shí)喝完汽水、可樂后為什么老打嗝？教師從這一生活中的實(shí)例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去思考觀察到的現(xiàn)象，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解釋這些問題和現(xiàn)象，以激發(fā)起學(xué)生探究化學(xué)問題的好奇心.這樣，問題提出以后，學(xué)生就會(huì)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入探究和思考，努力尋找問題的答案.最后教師通過提問和解釋，回答了影響“氣體溶解度”的主要因素是溫度和壓力及氣體本身的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)難以理解的、抽象的化學(xué)知識(shí)有了較為明確的認(rèn)識(shí).通過問題實(shí)例，激起學(xué)生的“質(zhì)疑”和“解惑”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究生活中各種現(xiàn)象的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

三、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的化學(xué)問題

篇6

在教學(xué)過程中，做好課堂提問是保證師生良好溝通和交流的重要方式，是提高學(xué)生問題意識(shí)的重要手段。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效而恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞綄?duì)學(xué)生自己已有的知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行了全面的檢查，能夠再一次的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，不斷開闊學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的研究和分析，并幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，有效地課堂提問能夠顯著調(diào)節(jié)課堂的氛圍，增加師生之間的情感交流，其對(duì)全面促進(jìn)課堂教學(xué)和諧穩(wěn)定的發(fā)展有很大的幫助。由此可以看出，課堂教學(xué)中有效地課堂提問方式對(duì)全面促進(jìn)教學(xué)的開展有著舉足輕重的作用。

一、初中物理課堂提問存在的問題分析

1.教師提問過于封閉

教師提出的問題過于封閉主要是指在教師在課堂上提出的問題只有一個(gè)或者幾個(gè)固定的答案，局限在某一個(gè)特定的范圍之內(nèi)，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了很大的限制，無法激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。與封閉式相反的則是開放式的提問方式，這種提問方式往往包含著濃重的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而這些問題往往都沒有固定的答案，這樣學(xué)生在解決此類問題過程中就能大膽的推力和思考，這也是今后新課程改革對(duì)物理教學(xué)提出的全新要求。初中物理學(xué)科是一門需要學(xué)生具備很強(qiáng)邏輯性和思維能力的學(xué)科，在解決問題和學(xué)習(xí)知識(shí)方面強(qiáng)調(diào)的是思維邏輯和聯(lián)系性，因此，就要求初中的物理教師在提問過程中，應(yīng)該多選取開放性的問題進(jìn)行思考。

2.提問方式單一，師生之間缺少有效地互動(dòng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，課堂不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)的渠道，更是與教師共同探究和發(fā)展的交流場(chǎng)所。因此，在這樣的教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，我們應(yīng)該高度重視師生之間的互動(dòng)和探索，并在課堂上建立一個(gè)良性溝通的平臺(tái)。在物理課堂教學(xué)過程中，提問不僅僅是教師單方面的向?qū)W生提問，在課程結(jié)束之后，教師還應(yīng)要求學(xué)生向教師提問。對(duì)于全新的問題，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，并要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的有效性思考。

3.教師對(duì)提問問題的難易程度掌握不夠充分

在初中物理教學(xué)過程中，部分教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中并沒有精心的準(zhǔn)備教學(xué)課程，在提問問題設(shè)計(jì)過程中，沒有精心準(zhǔn)備，無法掌握問題的難易程度，要么設(shè)置的問題過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生在回答起來會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很簡(jiǎn)單，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要么就是問題太難，導(dǎo)致了學(xué)生在解決過程中，不知道該從何入手，這樣學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、初中物理課堂有效提問的對(duì)策分析

1.初中物理課堂提問應(yīng)該新穎、有趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，自我控制能力較差，而且玩心很大，這時(shí)物理教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將有趣、新穎的內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而保證學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)好物理。教師在課堂的提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該充分對(duì)問題難度和趣味性進(jìn)行考慮，保證問題能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)從生疑到解惑的問題情節(jié)，讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到解決問題成功的喜悅感和滿足感。例如，在講解自由落體相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師找一朵棉花和一個(gè)金屬球，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“當(dāng)這兩個(gè)物體從同一個(gè)高度下落時(shí)，你們認(rèn)為哪一個(gè)會(huì)先落地。”通過這個(gè)問題的提出，學(xué)生的興趣一下子被提起來，有的認(rèn)為是鐵球先落地，有地認(rèn)為是棉花先落地，課堂氛圍一下子活躍起來。

2.課堂提出的而問題要有層次感

對(duì)于初中生來說，不同學(xué)生所處的知識(shí)、思維認(rèn)知能力都存在較大的產(chǎn)異性，因此，教師在進(jìn)行課堂提問過程中提出的問題應(yīng)該具有一定的層次性，由簡(jiǎn)單到難，層層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如，在講解摩擦力過程中，教師可以以小輪車為例，設(shè)置如下的問題“小輪車的前進(jìn)方向是怎樣的？”“如果將車子支起來，用力踩腳蹬為什么車子不走”通過這種層層遞進(jìn)的方式，可以讓學(xué)生自己總結(jié)出一條規(guī)律，那就是小輪車向前行進(jìn)過程中，地面對(duì)車子輪向后的力就是摩擦力。

篇7

關(guān)鍵詞 鄭西客專 黃土隧道基礎(chǔ) 沉降研究

中圖分類號(hào)：TB21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（a）-0-02

客運(yùn)專線不同于普通鐵路的一個(gè)最大的特征之一，在于線路的高度平順性及對(duì)線下工程嚴(yán)格的工后沉降要求，故站前專業(yè)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一在于，如何把各種構(gòu)筑物的工后沉降控制在允許范圍之內(nèi)。鄭西客專位于我國(guó)黃土分布的核心范圍，全線總延長(zhǎng)77 km隧道，其中五十公里為開挖面積約163 m2的Q3、Q2新老黃土隧道（已建黃土隧道最大開挖斷面不到140 m2，而且修建較少）。與以往黃土地區(qū)修建的鐵路隧道相比，本線黃土隧道具有斷面大、穿黃土段落長(zhǎng)、地質(zhì)復(fù)雜的特點(diǎn)。鄭西客專黃土隧道從工程地質(zhì)上分具體有以下三個(gè)難點(diǎn)：函谷關(guān)隧道全長(zhǎng)7851 m，為國(guó)內(nèi)最長(zhǎng)的黃土隧道，該隧道位于黃土臺(tái)塬及其斜坡地帶，最大埋深220 m，隧道洞身大部分為砂質(zhì)黃土，土體穩(wěn)定性差[1]，以該隧道為代表的長(zhǎng)大砂質(zhì)黃土隧道修建技術(shù)；張茅隧道全長(zhǎng)8483 m，出口3km范圍黃土隧道位于地下水位線以下，土體含水量超過以往的富水黃土隧道，達(dá)飽和含水量[1]，施工極其困難，以張茅隧道為代表的長(zhǎng)大富水黃土隧道修建技術(shù)；閿鄉(xiāng)隧道全長(zhǎng)770 m，埋深30 m，進(jìn)出口較長(zhǎng)段落均位于濕陷性黃土范圍，而且濕陷性土層厚度達(dá)25 m[1]，以該隧道為代表的濕陷性黃土隧道基礎(chǔ)處理，是鄭西客專黃土隧道修建的又一技術(shù)難題。鄭西客專黃土隧道的大規(guī)模修建，無疑是我國(guó)黃土隧道建設(shè)的一個(gè)新臺(tái)階。我國(guó)學(xué)者對(duì)黃土隧道進(jìn)行過大量研究工作：鐵路部門：上世紀(jì)60年代鐵道部成立黃土雙線隧道現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)研究組，對(duì)隴海線三門峽～潼關(guān)段13座出現(xiàn)裂縫的黃土雙線隧道進(jìn)行試驗(yàn)研究；八十年代鐵科院在大秦線對(duì)淺埋黃土隧道做過大斷面開挖與噴錨支護(hù)的研究；1989年中鐵隧道局主持“淺埋黃土質(zhì)雙線鐵路隧道施工新技術(shù)”研究；九十年代修建的寶中線、神延線、神朔線、西延線、朔黃線等出現(xiàn)了大量的單線及部分雙線黃土隧道，神延鐵路公司與西南交通大學(xué)“黃土隧道施工研究”；1999年鐵一局主持“大跨度黃土隧道新奧法施工綜合技術(shù)研究”。公路部門：隨著近些年西北高速公路的大量修建，公路系統(tǒng)針對(duì)雙車道公路隧道（開挖斷面105 m2）做過較多的研究。如2000年～2001年甘肅省交通廳與長(zhǎng)安大學(xué)“公路黃土隧道圍巖特性及支襯結(jié)構(gòu)受力性狀研究”；黃陵延安高速公路公司與長(zhǎng)安大學(xué)“黃土隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工控制研究”。在黃土隧道基礎(chǔ)加固方面，甘肅省交通廳與長(zhǎng)安大學(xué)及中鐵19局完成“土家灣隧道軟黃土地基加固技術(shù)試驗(yàn)研究”。按《客運(yùn)專線無碴軌道鐵路設(shè)計(jì)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），路基工后沉降不應(yīng)大于15 mm，長(zhǎng)度大于20 m的路基，允許的最大工后沉降量為30 mm；橋梁墩臺(tái)均勻沉降量不大于20 mm；涵洞的地基為壓縮性土地層時(shí)，其工后沉降量不應(yīng)大于30 mm。而該《指南》對(duì)隧道只要求底部加仰拱，對(duì)沉降并未做明確規(guī)定[2]。主要由于隧道是深埋于地下的封閉結(jié)構(gòu)，土體處于三軸壓縮狀態(tài)，工后沉降量一般很小。黃土隧道同樣有沉降問題，隧道結(jié)構(gòu)不同于橋涵、路基，隧道的沉降要求有其自身的特點(diǎn)。據(jù)我國(guó)學(xué)者對(duì)黃土的研究，在一定壓應(yīng)力作用下，黃土變形大體有四種形式：彈性變形、壓密變形、塑性變形和蠕變變形。黃土是一種天然狀態(tài)下結(jié)構(gòu)比較強(qiáng)的土質(zhì)，常處于欠壓密狀態(tài)，主要為壓密變形，而壓密變形又表現(xiàn)為壓縮變形和濕陷變形[3]。故當(dāng)隧道基底為非濕陷性黃土?xí)r，隧道底部黃土變形主要為壓縮變形；當(dāng)隧道基底為濕陷性黃土?xí)r，必須考慮消除黃土的濕陷性。

1 已建鐵路、公路黃土隧道基礎(chǔ)處理情況

2 鄭西客專黃土隧道沉降計(jì)算

采用大型有限差分軟件對(duì)地基處理的工后沉降進(jìn)行計(jì)算。造成工后沉降的荷載取為列車荷載與鋼軌荷載，按ZK標(biāo)準(zhǔn)活荷載圖示考慮，并考慮列車的振動(dòng)造成的動(dòng)力效應(yīng)。

2.1 荷載計(jì)算

2.2 隧道沉降計(jì)算

2.2.1 計(jì)算方法及模型描述

本計(jì)算選取富村二號(hào)隧道的Ⅴ級(jí)黃土加強(qiáng)段，埋深為10 m，根據(jù)實(shí)際地形建模，先生成初始應(yīng)力場(chǎng)，施做二次襯砌并且進(jìn)行隧底填充（模型上未建道板及軌道），然后追加道板及軌道的荷載，最后位移置0，追加列車荷載。沿橫截面方向左右各取70 m，約5倍洞徑左右；隧底以下取45 m；為簡(jiǎn)化計(jì)算隧道縱向長(zhǎng)度方向取10 m。

2.2.2 施做道板及軌道后的沉降

3 黃土隧道基礎(chǔ)沉降現(xiàn)場(chǎng)量測(cè)情況

4 鄭西客專黃土隧道工后沉降分析

由于《指南》對(duì)隧道工后沉降沒有明確的規(guī)定，但是通過理論分析或有限元計(jì)算均表明，各種地層的隧道均有工后變形問題，只是大小不一樣。隧道是一個(gè)埋藏于山體內(nèi)的連續(xù)及封閉的剛性結(jié)構(gòu)物，特別在土石分界或新老黃土分界處，如果有即使很微小的不均勻沉降，則結(jié)構(gòu)很可能產(chǎn)生開裂病害。而橋涵（連續(xù)剛構(gòu)除外）、路基是開放體系，若基礎(chǔ)發(fā)生沉降，則只對(duì)線型有影響，一般結(jié)構(gòu)部分沒問題。

客運(yùn)專線建設(shè)大家更關(guān)心的是路基和橋涵的工后沉降問題，對(duì)隧道工程的沉降關(guān)注不多。過去我們修普速鐵路對(duì)這個(gè)問題研究的不是很深，對(duì)于巖石隧道若洞口有土層，往往對(duì)土質(zhì)隧道基礎(chǔ)進(jìn)行特殊處理，土石分界處設(shè)沉降縫的方法，其目的主要是防止襯砌開裂，而較少考慮隧道的下沉量問題，認(rèn)為即使隧道下沉可以通過預(yù)留沉落量、調(diào)整道碴高度等措施解決。而對(duì)于整個(gè)隧道位于土層中，則一般不考慮基礎(chǔ)處理，認(rèn)為隧道即使有沉降也是均勻沉降，結(jié)構(gòu)不會(huì)有問題?；A(chǔ)承載力、結(jié)構(gòu)下沉及襯砌開裂三個(gè)概念在隧道設(shè)計(jì)中應(yīng)該澄清一下，基礎(chǔ)承載力不夠并不能理解為結(jié)構(gòu)一定會(huì)下沉（土體比較密實(shí)的情況）。而基礎(chǔ)承載力不夠?qū)λ淼澜Y(jié)構(gòu)本身不利，因?yàn)榛讜?huì)發(fā)生應(yīng)力重分布現(xiàn)象，如果結(jié)構(gòu)剛度不夠，可能就要發(fā)生開裂。

《指南》對(duì)隧道工程沒有明確規(guī)定工后沉降量，關(guān)于隧道的工后沉降，筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)首先以不超過路基工后沉降，并且應(yīng)滿足隧道在發(fā)生微小沉降時(shí)，結(jié)構(gòu)不致破壞為

原則。

5 鄭西客專黃土隧道基礎(chǔ)處理方案

對(duì)于鄭西客專黃土隧道基礎(chǔ)處理，由于隧道工程和路基、橋涵工程不一樣，襯砌施工后背后土體始終處于三軸壓縮狀態(tài)，限制了土體的變形，土體體積如果結(jié)構(gòu)沒有破壞，則體積也不會(huì)有變化，微小的工后沉降以黃土的壓縮變形為主，一般洞身地段老黃土可壓縮性很小。目前有種觀點(diǎn)認(rèn)為：隧道基礎(chǔ)以下土體已經(jīng)承受了幾百萬年的上覆土體的重量，這個(gè)重量遠(yuǎn)大于圍巖壓力+隧道自重+列車荷載。

（1）關(guān)于濕陷性黃土基礎(chǔ)處理

對(duì)于隧道洞口及淺埋段，往往為新黃土，形成年代較近，結(jié)構(gòu)疏松，力學(xué)性質(zhì)差及一般均有一定的濕陷性，處理措施主要目的在于消除黃土的濕陷性。

《濕陷性黃土地區(qū)建筑規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《黃土規(guī)范》）強(qiáng)制規(guī)定：甲類建筑應(yīng)消除地基的全部濕陷量或采用樁基礎(chǔ)穿透全部濕陷性黃土層，或?qū)⒒A(chǔ)設(shè)置在非濕陷性黃土層上[4]。無疑客運(yùn)專線應(yīng)屬甲類建筑。因此按照《黃土規(guī)范》：濕陷性黃土隧道基礎(chǔ)處理應(yīng)穿透基底以下全部濕陷性黃土層。而該規(guī)范編制時(shí)針對(duì)的多是濕陷厚度小于二十米的樓房建筑，基于全部處理濕陷性土層后投資增加不大的情況。鄭西線部分黃土隧道洞口濕陷層厚度達(dá)三十米，是否有必要全部處理，要結(jié)合隧道工程荷載及地下水的特征，是值得深入研究的問題。

我國(guó)黃土地區(qū)基礎(chǔ)處理方面用的較多的方法，主要有灰土墊層法、水泥土擠密樁法、樁基礎(chǔ)、高壓旋噴注漿等。鄭西客專黃土隧道采用水泥土擠密樁法，該方法由于采用橫向擠壓成孔，使得樁間土得以充分?jǐn)D壓，和水泥土樁形成復(fù)合地基，這種方法工程量小，效果較好，但隧道內(nèi)空間有限，特別兩邊墻腳處不易施工，應(yīng)有配套的施工機(jī)具，同時(shí)擠密樁施工對(duì)初期支護(hù)有一定的擾動(dòng)影響。鄭西客專已經(jīng)施工了隧道內(nèi)水泥土擠密樁的情況來看，達(dá)到了消除隧底黃土濕陷性的

目的。

（2）施工過程中避免對(duì)基礎(chǔ)的擾動(dòng)

6 結(jié)語

通過以上分析得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（1）隧道工程的沉降控制標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)當(dāng)以不超過路基工后沉降，并且應(yīng)滿足隧道在發(fā)生微小沉降時(shí)，結(jié)構(gòu)不破壞的原則作為客運(yùn)專線隧道工后沉降設(shè)計(jì)控制值有一定的參考價(jià)值；（2）計(jì)算結(jié)果說明鄭西客專黃土隧道沉降量滿足無碴軌道工后沉降要求；（3）鄭西客運(yùn)專線黃土隧道基礎(chǔ)處理應(yīng)以消除洞口新黃土濕陷性為目的，水泥土擠密樁法可以作為隧道內(nèi)消除黃土濕陷性的工程措施；（4）黃土隧道基礎(chǔ)施工過程中的關(guān)鍵工序?yàn)椋呵宄蓛艋滋撏?，防止水浸泡。?）無碴軌道鋪設(shè)應(yīng)在隧道基礎(chǔ)沉降穩(wěn)定后，并對(duì)隧道基礎(chǔ)沉降作系統(tǒng)的評(píng)估，確認(rèn)其工后沉降符合設(shè)計(jì)要求后方能實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 中鐵二院工程集團(tuán)有限責(zé)任公司[J].成都：鄭西客專隧道施工圖，2006（3）.

[2] 鐵建設(shè)函[2005]754號(hào).客運(yùn)專線無碴軌道鐵路設(shè)計(jì)指南[J].鐵道科學(xué)研究院，2005（10）.

篇8

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0230-01

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而我們技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備又很缺乏，極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和棄學(xué)的情緒。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，談一些粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”。教學(xué)時(shí)充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)時(shí)，向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車時(shí)，經(jīng)常用右手撥動(dòng)右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)還要把車向后倒。告訴學(xué)生駕駛員撥動(dòng)撥桿的操作，是在改變一對(duì)齒輪傳動(dòng)比的大小和方向，從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向，使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可以向?qū)W生提問：（1）我們?cè)隍T自行車時(shí)，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車卻為什么不會(huì)實(shí)現(xiàn)倒車？（2）卷揚(yáng)機(jī)在提升貨物之后，盡管機(jī)器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會(huì)下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中？一連串的疑問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

3.以“趣”激趣?！叭ぁ保瓤梢曰钴S課堂，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注意教學(xué)的趣味性，學(xué)生一定會(huì)沉浸于歡樂之中。槽輪機(jī)構(gòu)是一種常用的間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。在電影放映機(jī)上的卷片機(jī)構(gòu)，為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，它采用單圓銷四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每轉(zhuǎn)過一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90度，因此能使影片的畫面作短暫的停留，使學(xué)生聽了以后興趣盎然。

總之，興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地變換教學(xué)方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時(shí)常體會(huì)成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)科內(nèi)綜合，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

掌握基本理論、基本知識(shí)和基本方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而解決實(shí)際問題才是最終目的。相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)一旦融合和滲透以后，對(duì)學(xué)生的綜合分析問題能力提出了更高的要求。教師講清了基本概念、原理、公式，只是完成教學(xué)任務(wù)的一半，更重要的是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合：

（1）突出了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

（2）有利于學(xué)生將前后知識(shí)貫通；

（3）有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、理解、掌握；

（4）有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。

例如：在復(fù)習(xí)輪系時(shí)可有意識(shí)地把輪系與帶傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、齒輪齒條傳動(dòng)、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)等通過求傳動(dòng)比和末輪轉(zhuǎn)速這條主線進(jìn)行綜合。這其中又可將齒輪受力分析、四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特性、齒形角等知識(shí)聯(lián)系起來。通過綜合類題型的練習(xí)，可將前后知識(shí)緊密結(jié)合，若能把握好每一種傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)特征，學(xué)生對(duì)解綜合類題型就會(huì)顯得游刃有余。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

本課程從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來，而又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相聯(lián)系的課程，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，理解書本知識(shí)。書本知識(shí)往往理論性較強(qiáng)，較為抽象，能有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和機(jī)器的概念時(shí)，學(xué)生往往只是死記硬背，結(jié)果只能是一知半解。如能結(jié)合日常生活中的例子：自行車是一種機(jī)構(gòu)，摩托車、電瓶車都是一種機(jī)器，摩托車、電瓶車能實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的，即摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變機(jī)械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī)，來講解移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理，利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu)，利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，來講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。

篇9

關(guān)鍵詞: 初中女生 體育課 分組對(duì)照教學(xué)

1.問題的提出

初中女生正處于青春發(fā)育期,有一個(gè)共性:進(jìn)入初三后都不大愛上體育課,出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因有兩種情況,即內(nèi)因和外因。

1.1內(nèi)因

在生理方面,由于生活水平不斷提高,初三女生身體形態(tài)發(fā)育發(fā)育已基本完善,這一階段她們的皮下脂肪增厚,但仍保留青春期的一些特點(diǎn),即發(fā)育的不平衡性和不穩(wěn)定性。第1和第2信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)相互關(guān)系不斷完善,分析能力與綜合能力明顯提高了。由于神經(jīng)過程的靈活性高,神經(jīng)細(xì)胞物質(zhì)代謝機(jī)能旺盛,易出現(xiàn)疲勞,但恢復(fù)較快。腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和機(jī)能迅速發(fā)展,為提高思維能力創(chuàng)造了條件。這個(gè)時(shí)期由于內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生了變化,性腺活動(dòng)加強(qiáng),使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響,表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降、動(dòng)作遲緩,肌肉力量相對(duì)減弱而對(duì)完成動(dòng)作缺乏信心,因此有的學(xué)生因靦腆害羞或個(gè)人趣味愛好不合而不愿意參加活動(dòng),因而借故缺席的多,不活動(dòng)的多,練習(xí)時(shí)怕臟、怕累、怕艱苦,做動(dòng)作拖拖拉拉,能讓就讓,能躲就躲,在男性面前更是如此。

1.2外因

1.2.1體育課內(nèi)容單調(diào),枯燥無味。

教學(xué)內(nèi)容方法滯后,項(xiàng)目設(shè)置傾向于競(jìng)技體育,學(xué)生目前的能力適應(yīng)不了競(jìng)技體育項(xiàng)目的要求。教材體系的問題是,很多項(xiàng)目從小學(xué)到中學(xué)幾乎是統(tǒng)一的,只不過是要求上略有不同而己。教學(xué)方法上更是雷同于一個(gè)模式的機(jī)制,小學(xué)時(shí)候就做過的一些練習(xí)、一些游戲初中也做。尤其突出的是準(zhǔn)備操,小學(xué)中學(xué)多少年幾乎是一模一樣,加上教材中一些過時(shí)的內(nèi)容,或者對(duì)健身作用并不顯著的內(nèi)容較多,學(xué)生何來的興趣?另外,受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,過去所形成的教學(xué)習(xí)慣難以改變,特別是有些教師缺少創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)理念落后于教改發(fā)展,所以更缺少創(chuàng)新的行為體現(xiàn),就出現(xiàn)了教學(xué)組織與方法形式單一,以教師為中心,使教法脫離學(xué)生的實(shí)際,過于嚴(yán)密的組織形式(如四段式的教學(xué)模式),一成不變的課堂教學(xué)程序(如講解、示范、學(xué)生練習(xí),稍息、立正、向右看齊),一直沿用多年如一日,這樣“死板”的教學(xué)過程又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

1.2.2升學(xué)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

目前雖然提倡素質(zhì)教育,但是教育體制還有許多方面還沒有步入正軌,口號(hào)雖然喊得非常響亮,但是下面執(zhí)行起來還是我行我素。以我縣為例:評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要看升學(xué)率,評(píng)價(jià)一名教師能力高低的標(biāo)準(zhǔn)主要看成績(jī),因此每學(xué)年期末考試要把統(tǒng)測(cè)和中考的成績(jī)一起排大表,為學(xué)校排隊(duì),為教師排隊(duì)。由于以上原因,中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率,忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象,形成學(xué)校壓老師要成績(jī),老師只好擠時(shí)間加班加點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)課。如我校初二、初三學(xué)生住宿,每天早晨五點(diǎn)半起床上早讀,六點(diǎn)半吃早飯,七點(diǎn)十分至十二點(diǎn)連上五節(jié)課,中午十二點(diǎn)至一點(diǎn)吃午飯,然后到教室上自習(xí),下午兩點(diǎn)半至六點(diǎn)上四節(jié)課后去吃晚飯,五十分鐘后學(xué)生又被圈入教室上三節(jié)晚課,九點(diǎn)二十下課進(jìn)宿舍睡覺,一天下來學(xué)生沒有一點(diǎn)鍛煉的時(shí)間,從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí),以致不少女生認(rèn)為只要文化成績(jī)好,體育成績(jī)及格就行了,對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高,而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。

1.2.3家長(zhǎng)和班主任不支持。

現(xiàn)在農(nóng)村的家長(zhǎng)和過去的家長(zhǎng)在思想上相比較有了進(jìn)步,但是小農(nóng)思想根深蒂固,在意識(shí)中總認(rèn)為女孩子應(yīng)該穩(wěn)重,跑跑跳跳是男孩子的事,女孩子參加運(yùn)動(dòng)就是瘋瘋癲癲,等等,因此家長(zhǎng)經(jīng)常向?qū)W生灌輸少參加體育鍛煉、把玩的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上的觀念。班主任雖然知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)智力有促進(jìn)作用,但是由于上一節(jié)體育課后,學(xué)生滿頭大汗,下一節(jié)課又是文化課,任課老師看到會(huì)有不滿;再有上課因疲乏而精神不集中,嚴(yán)重影響聽課效果,因此班主任在平時(shí)也要求學(xué)生體育課能上就上,不愿上可以在教室中做會(huì)兒作業(yè),不要影響下節(jié)課。甚至有的班主任干脆把體育課占為它用。由于家長(zhǎng)和班主任的影響,一大批女生上課不認(rèn)真,請(qǐng)假、逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這是對(duì)體育學(xué)習(xí)積極性不高,而且產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)思想的重要原因。

2.研究方法

為了改變以上被動(dòng)的局面,用事實(shí)改變家長(zhǎng)和教師們的偏見,2008―200年我在初三8個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

選擇初三年級(jí)8個(gè)班全體學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,采用組間比較設(shè)計(jì),把偶數(shù)班作為實(shí)驗(yàn)組,把奇數(shù)班作為對(duì)照組。由于現(xiàn)在初三年級(jí)8個(gè)班是在初二12個(gè)班的基礎(chǔ)上按縣統(tǒng)考成績(jī)?yōu)橐罁?jù),以以往成績(jī)?yōu)閰⒖?按一條龍的方法分成的,因此師資、文化成績(jī)和各項(xiàng)素質(zhì)均無顯著性差異。

2.2研究方法

2.2.1利用室內(nèi)課進(jìn)行課的常規(guī)教育和中學(xué)體育教學(xué)目的任務(wù)教育。

首先,讓學(xué)生明確課的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、請(qǐng)假制度等,并在課中認(rèn)真貫徹,嚴(yán)格要求,使學(xué)生對(duì)體育課引起足夠重視。其次,通過講述優(yōu)秀女運(yùn)動(dòng)員刻苦鍛煉勇攀高峰的先進(jìn)事跡,講解體育與健康,以及身體健康與生活、學(xué)習(xí)、“四化”的關(guān)系,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。最后,教師必須和學(xué)生打成一片,經(jīng)常和她們一起參加活動(dòng)。通過談心、閑談了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好與思想狀況,有的放矢進(jìn)行教育。還可以及時(shí)傾聽學(xué)生對(duì)課的要求和看法,改進(jìn)教學(xué)工作。如,在交談中發(fā)現(xiàn)女生普遍都愛美,都希望自己身體勻稱、苗條,怕鍛煉后發(fā)胖難看。針對(duì)這種思想,就向女生講解什么樣的體態(tài)最美,鍛煉能使人健康、長(zhǎng)壽、減肥,從而消除顧慮,提高積極性。對(duì)女生應(yīng)以正面教育為主、多表揚(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)指責(zé)。對(duì)于基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的學(xué)生經(jīng)過努力仍一時(shí)不能完成動(dòng)作的不要急于求成,要啟發(fā)誘導(dǎo),多關(guān)心幫助,有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)表揚(yáng),幫助她們樹立起學(xué)習(xí)信心,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2根據(jù)女生特點(diǎn)選擇教材內(nèi)容,合理安排運(yùn)動(dòng)量。

2.2.2.1選擇適合女生練習(xí)的項(xiàng)目,全面提高身體素質(zhì)。如,在音樂伴奏下進(jìn)行的韻律操,節(jié)奏明快,自然協(xié)調(diào),富于藝術(shù)性,女生比較喜愛。安排豐富多樣的準(zhǔn)備活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如根據(jù)基本部分內(nèi)容,編排各種準(zhǔn)備操。像器械體操練習(xí)時(shí)可把一些藝術(shù)體操、輔助體操練習(xí)編為準(zhǔn)備操,投擲練習(xí)時(shí)可做雙人操、實(shí)心球操,球類可編些球類游戲,等等。

2.2.2.2合理安排教材,抓住難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教材要根據(jù)季節(jié)和女生的特點(diǎn)進(jìn)行安排。除耐力跑安排在秋末和冬季外,器械體操,以及運(yùn)動(dòng)量、密度較小的教材,適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天,這時(shí)衣著單薄,便于做動(dòng)作;球類、武術(shù)教材四季都可以安排,但夏季應(yīng)以改進(jìn)技術(shù)為主。此外,夏季還應(yīng)多安排些小強(qiáng)度活動(dòng),如藝術(shù)體操、舞蹈等內(nèi)容;冬季應(yīng)增加些比賽內(nèi)容。這樣安排女生較歡迎,積極性也能調(diào)動(dòng)。

2.2.2.3在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng),突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在大綱中,女生對(duì)耐力跑教材不感興趣,也是最難教的內(nèi)容,學(xué)生一聽上課內(nèi)容是長(zhǎng)跑就害怕,不愿跑。在教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合女生的興趣特點(diǎn),將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐,取得了明顯效果。女生不僅掌握了中長(zhǎng)跑技術(shù),克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了奔跑的興趣。

2.2.2.4根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動(dòng)性游戲,使學(xué)生在游戲中體會(huì)所學(xué)的技術(shù),在實(shí)踐中運(yùn)用。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí),單純叫學(xué)生進(jìn)行50m彎道跑,學(xué)生興趣不大,也跑不快;而結(jié)合圓周接力跑練習(xí),學(xué)生興趣高。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù),發(fā)展了速度素質(zhì),而且培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神。

2.2.5課的整理活動(dòng)輕松愉快,方式多樣。時(shí)間應(yīng)根據(jù)課的需要可長(zhǎng)可短,隊(duì)形也不一定按上課隊(duì)形集合,可在原地,也可采用分散的和成各種圖案的隊(duì)形。除做輕松優(yōu)美的藝術(shù)體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外,教師還應(yīng)想辦法引起學(xué)生放聲大笑,提高興奮性,抑制疲勞,在笑聲中愉快地結(jié)束一堂課。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我心率測(cè)定,在基本部分結(jié)束后自我測(cè)定一次,又在結(jié)束部分后測(cè)一次,這樣能使學(xué)生及時(shí)了解自己的機(jī)能狀態(tài)及恢復(fù)情況,教師也能及時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)量,便于備課。這種自我測(cè)定法是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

2.2.2.6根據(jù)女生特點(diǎn)合理安排運(yùn)動(dòng)量。女生循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)功能較差,因此在運(yùn)動(dòng)量安排上應(yīng)相對(duì)小些,但要適量。一般宜采用練習(xí)密度大、練習(xí)時(shí)間短、中等強(qiáng)度的練習(xí)手段如果運(yùn)動(dòng)量較大時(shí),要增加間歇時(shí)間,降低密度,這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生過度疲勞,又有利于掌握技術(shù)和增強(qiáng)體質(zhì)。實(shí)踐表明,合理安排運(yùn)動(dòng)量是調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)、鍛煉積極性的重要手段之一。

3.結(jié)果與分析

通過分組對(duì)照教學(xué),數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示前三個(gè)月8個(gè)班的變化不太明顯,半年后的期末考試和一年后的中考就有了明顯的變化,在2009年的中考中,我縣文化統(tǒng)招生400人,我校占126人,實(shí)驗(yàn)班的女生比對(duì)照班的女生多考上7人,其中八班的程麗麗同學(xué)以627分的成績(jī)名列全縣第一;縣體育統(tǒng)招生30人,我校占14人,5名女生都是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

通過分組對(duì)照教學(xué)的實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)參加體育鍛煉并不會(huì)對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)造成不良影響,反而能開闊學(xué)生的思維,提高學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神,對(duì)其文化課的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。因此,學(xué)生家長(zhǎng)和班主任不僅不能反對(duì)女生上體育課,反而應(yīng)該積極支持女生上好體育課、積極參加體育課外活動(dòng),這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步都有益處。

參考文獻(xiàn):

[1]葉拱照等.人體解剖學(xué).高等教育出版社,1985.5.

篇10

關(guān)鍵詞：高職；電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)；課程；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0106-02

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來，高職教育己占據(jù)了高等教育半壁江山，但生源素質(zhì)卻隨著錄取率的提高而不斷下降。要保證高職教育的質(zhì)量，提升高職課程教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，筆者以電氣自動(dòng)化類專業(yè)的主干課程《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》為例加以探討。

《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》既有基礎(chǔ)性，又有專業(yè)性，不僅有理論的分析推導(dǎo)，磁場(chǎng)的抽象敘述，還要用物理、電工基礎(chǔ)等基本理論分析研究比較復(fù)雜的往往帶有機(jī)、電、磁綜合性的工程實(shí)際問題。這是課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是難點(diǎn)。高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，如何根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、后續(xù)課程的銜接及行業(yè)需求，上好這門理論性、綜合性及實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，多年來，筆者對(duì)此進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

編寫符合高職特色的優(yōu)質(zhì)教材

教書需要一本優(yōu)質(zhì)教材，高職教育的優(yōu)質(zhì)教材不能是本科的理論壓縮版，也不能是中職的技能提高版，必須符合高職高專人才培養(yǎng)的要求，理論知識(shí)必需、夠用，增強(qiáng)實(shí)用性，形成一定的課程體系。

首先，在編寫《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)今電力電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合工業(yè)上直流電機(jī)應(yīng)用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于三相異步電動(dòng)機(jī)應(yīng)用的行業(yè)現(xiàn)狀，考慮高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線從事技術(shù)應(yīng)用工作的實(shí)際。所以，教材的框架應(yīng)以三相異步電動(dòng)機(jī)的原理與應(yīng)用為主線，強(qiáng)化三相異步電動(dòng)機(jī)新型號(hào)、新結(jié)構(gòu)的介紹，突出三相異步電動(dòng)機(jī)的拖動(dòng)和應(yīng)用，增加與強(qiáng)化三相異步電動(dòng)機(jī)的軟起動(dòng)、斬波調(diào)速、變頻調(diào)速等新技術(shù)內(nèi)容。而對(duì)直流電機(jī)繞組、磁場(chǎng)、換向的內(nèi)容則可刪繁就簡(jiǎn)，刪減直流發(fā)電機(jī)特性的內(nèi)容，精選直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的內(nèi)容。

其次，在《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》教材理論內(nèi)容的描述、分析和應(yīng)用上，要充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)高深的理論內(nèi)容（如交流電機(jī)的磁通勢(shì)等），可利用圖解分析，刪除繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)；對(duì)變壓器的等效電路可先出圖，再敘述，避開繁雜的參數(shù)推導(dǎo)過程；對(duì)大量的公式，可采用推導(dǎo)從簡(jiǎn)、注重分析物理意義和應(yīng)用的方法（如直流電動(dòng)的電動(dòng)勢(shì)、電磁轉(zhuǎn)矩公式）；對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)的復(fù)雜計(jì)算，可進(jìn)行符合現(xiàn)場(chǎng)使用的簡(jiǎn)化；對(duì)同步電動(dòng)機(jī)中用功率因素調(diào)節(jié)解析V型曲線的成因，可不采取難以理解的公式和相量圖推導(dǎo)；對(duì)伺服電動(dòng)機(jī)特性描述、原理分析，可以應(yīng)用為主線，簡(jiǎn)明扼要地介紹。這樣全書雖然降低了理論難度，但仍可保持教材內(nèi)容的相對(duì)連貫性和穩(wěn)定性，力求深入淺出，通俗易懂，便于高職的教與學(xué)。同時(shí)，教材各章都應(yīng)有結(jié)合實(shí)際、注重應(yīng)用的例題，便于學(xué)生復(fù)習(xí)提高，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

按照上述原則精心編寫的《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》教材自出版以來，受到同行的歡迎和認(rèn)可，成為教育部高職高專規(guī)劃教材以及高等教育“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

精心制作效果優(yōu)良的多媒體課件

有了優(yōu)質(zhì)教材，還需精心制作效果優(yōu)良的多媒體課件，這是一個(gè)教學(xué)的精心準(zhǔn)備過程，是對(duì)教材內(nèi)容的重新組織和升華。教師應(yīng)該把課堂上要講授的內(nèi)容科學(xué)地組織起來，并把這些內(nèi)容應(yīng)用到對(duì)技術(shù)問題的講解和分析上，以利于學(xué)生對(duì)問題的理解，對(duì)知識(shí)的掌握。

首先，應(yīng)該繼承傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)。（1）標(biāo)題、概念、要點(diǎn)、公式、結(jié)論等應(yīng)逐一出現(xiàn)，尤其是演算公式時(shí)要配合講解，有一定的停留時(shí)間，使學(xué)生的思維跟上教師的講解，也便于學(xué)生記筆記。在小結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師在畫龍點(diǎn)睛的同時(shí)出現(xiàn)小結(jié)內(nèi)容，十分自然。當(dāng)然，在PPT的制作過程中要避免過多的飛入內(nèi)容，否則會(huì)使學(xué)生目不暇接。（2）在一節(jié)課中要用到的概念、公式、圖形在相應(yīng)的PPT中應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)，這樣可保持傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢(shì)，使教師講解有據(jù)可依，又可即興發(fā)揮。

其次，要發(fā)揮多媒體技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起的直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使高職學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)到立體感和直觀性，便于理論聯(lián)系實(shí)際。（1）可使原本比較枯燥的課堂教學(xué)變得較為輕松、生動(dòng)，如三相交流電機(jī)的磁場(chǎng)是看不到、摸不著的枯燥內(nèi)容，用圖解法說明磁場(chǎng)的性質(zhì)、轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向等內(nèi)容，動(dòng)畫效果很好，形象、生動(dòng)。（2）可將許多難以用語言表述的內(nèi)容通過多層面的展現(xiàn)表達(dá)得更清楚，如各種電機(jī)的結(jié)構(gòu)，從外觀到內(nèi)部的各種零部件一目了然，直觀、形象。（3）可以連貫地展示工作過程，將一個(gè)完整的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如完整演示步進(jìn)電動(dòng)機(jī)的步進(jìn)原理，在切換電源時(shí)磁力線扭斜，形成磁阻轉(zhuǎn)矩，驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)過一個(gè)步距角，一個(gè)通電循環(huán)轉(zhuǎn)過一個(gè)轉(zhuǎn)子齒距。（4）可以動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明地表現(xiàn)出內(nèi)容和過程的先后順序，立體地展現(xiàn)彼此之間的關(guān)系，如直流電動(dòng)機(jī)先由載流導(dǎo)體在磁場(chǎng)中獲得電磁轉(zhuǎn)矩而旋轉(zhuǎn)，再由旋轉(zhuǎn)導(dǎo)體感應(yīng)反電動(dòng)勢(shì)，電壓需大于反電動(dòng)勢(shì)才能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。（5）可以方便地補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，如可及時(shí)地將我國(guó)風(fēng)電、核電、超高壓傳輸電等新成果充實(shí)到教學(xué)中。

有效組織多樣化的教學(xué)改革

對(duì)一門難度較大的課程，有了好的教材和多媒體課件，是課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但更需要教師有效地組織多樣化的教學(xué)改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服學(xué)生對(duì)《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的畏難情緒、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的厭煩情緒、對(duì)課程考試的焦慮情緒，變難學(xué)為樂學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

組建興趣小組 在課程教學(xué)伊始，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過自由組合，成立若干興趣小組，分別針對(duì)直流電機(jī)、變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)、控制電機(jī)等設(shè)備的國(guó)內(nèi)外發(fā)展史，針對(duì)水電、風(fēng)電、核電、光伏電、潮汐電等技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用動(dòng)向，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，查找資料，制成PPT，然后每組10分鐘，上臺(tái)進(jìn)行宣講，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)此興趣很高，是一種效果很好的入門教育方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

理實(shí)一體 如直流電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、反轉(zhuǎn)等內(nèi)容可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，90分鐘、2課時(shí)的時(shí)間安排為：教師用15分鐘以PPT形式從理論角度介紹直流電動(dòng)機(jī)全壓起動(dòng)的特點(diǎn)，降壓起動(dòng)的方法及調(diào)速、反轉(zhuǎn)的方法，教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師用15分鐘將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行接線（含儀表量程選擇、電樞回路電阻置最大、勵(lì)磁回路電阻置最?。┦痉?，在起動(dòng)瞬時(shí)讓學(xué)生注意觀察電流表顯示的起動(dòng)電流較大，轉(zhuǎn)速上來后電流迅速回落等現(xiàn)象，接著演示電樞串電阻、降壓、弱磁調(diào)速方法，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)速變化、反轉(zhuǎn)的兩種方法。之后學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，50分鐘后，完成實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)內(nèi)容和報(bào)告（學(xué)生課前已寫好預(yù)習(xí)報(bào)告）。最后10分鐘，教師講評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的接線、操作的問題進(jìn)行原因分析。這種理實(shí)一體的教學(xué)安排緊湊，從理論到實(shí)踐再到理論，學(xué)生能很快掌握知識(shí)。

學(xué)練做一體 如對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)的定子繞組繞制、電源變壓器制作等內(nèi)容，可安排在課程結(jié)束后的電機(jī)實(shí)訓(xùn)周，穿插在課程教學(xué)中進(jìn)行，這樣可以減少理論重復(fù)內(nèi)容，把在教室里畫繞組圖變成在實(shí)訓(xùn)室學(xué)練做一體。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、計(jì)算和分析，確定要繞線的匝數(shù)及繞組的實(shí)際嵌線形式，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行繞線（圈）、嵌線、接線及絕緣處理等，最后在定子繞組中通入三相電，當(dāng)定子內(nèi)腔中放入的指南針旋轉(zhuǎn)（說明有旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)產(chǎn)生）時(shí)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)生在課堂討論課中唱主角 在每一單元結(jié)束時(shí)，可由相應(yīng)的興趣小組的學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材中的思考題和習(xí)題，參考其他的書籍和課程網(wǎng)站，在任課教師的指導(dǎo)下，先期制作一份包含各種題型的單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，在討論課中，讓興趣小組的學(xué)生唱主角，全體學(xué)生互動(dòng)提高，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此舉學(xué)生參與的熱情極高，求知欲望也很強(qiáng)烈。

改革考核方法 要改變以往理論考試“一錘定音”的方法，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)體合作能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、興趣小組的成績(jī)、課堂互動(dòng)成績(jī)等都可以一定的比例計(jì)入課程總評(píng)成績(jī)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與課程教學(xué)的積極性。

幾年下來，通過教師的努力，課程教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著生源素質(zhì)的變化而下降，學(xué)生非常愿意與教師一起進(jìn)行教學(xué)改革，課程學(xué)習(xí)的合格率、優(yōu)秀率不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

胡幸鳴（1956—），女，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事電機(jī)與電氣控制類教學(xué)與研究。