導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校管理建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、現(xiàn)狀分析

白城市位于吉林西北部，十年九旱的生態(tài)環(huán)境使得這里的風(fēng)沙鹽堿十分嚴(yán)重。由于優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)欠缺，從這里走出去的大中專學(xué)生不愿回家鄉(xiāng)工作，致使大量人才外流，并且原有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱。就我校而言，128名專任教職工，32名教師是師范畢業(yè)生，其余全部是民轉(zhuǎn)公。年齡老化，素質(zhì)偏低，專任教師少已是農(nóng)村教師隊(duì)伍的一大突出特點(diǎn)。由于教學(xué)點(diǎn)分散，除中心校教師多一些外，一般村小人數(shù)都在5人左右，因?yàn)槿藛T少，也難以形成良好的學(xué)習(xí)和教育氛圍，教師與教師之間，教師與中心校的來(lái)往交流很不方便，也難形成良好的科研氛圍，交通不便，信息閉塞，知識(shí)老化，教法依舊表現(xiàn)尤為突出。

二、改進(jìn)重點(diǎn)

1.擔(dān)負(fù)重任的農(nóng)村教師現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育形勢(shì)下的教師要求形成了極大的反差，特別是整體素質(zhì)偏低，已形成制約農(nóng)村教育振興乃至人才興國(guó)戰(zhàn)略和社會(huì)進(jìn)步的“瓶頸”，建立和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。

2.通過(guò)反思教學(xué)、健全制度、完善管理、研究策略等過(guò)程，使全校教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)改革不斷深化，素質(zhì)教育深入推進(jìn)，課堂教學(xué)效益明顯提高。

三、改進(jìn)措施

1.教師隊(duì)伍的管理

一所學(xué)校的風(fēng)貌主要表現(xiàn)在全體教師的精神面貌上。本著以德治校、依法治校并舉的原則，以提高全體教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以師德八條為準(zhǔn)繩，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂。開(kāi)展師德、師風(fēng)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，全體教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)，無(wú)論哪一級(jí)、哪一項(xiàng)培訓(xùn)都與評(píng)職、晉級(jí)、選模直接掛鉤。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理

對(duì)備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)作明確規(guī)定，使教學(xué)程序制度化、規(guī)范化。如：在備課時(shí)要做到“五備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具、備學(xué)具。明確本科指導(dǎo)思想及本冊(cè)教材的教學(xué)目的和要求。知識(shí)體系，弄清教學(xué)應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意的問(wèn)題。必須通讀教材，掌握本冊(cè)教材知識(shí)和能力培養(yǎng)，思想教育的要求及重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量分析等形式，掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、能力及智力因素情況，嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律。也就是說(shuō)，我們對(duì)教師的年終考核應(yīng)以平時(shí)的考核為主。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理

我校還加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的有關(guān)規(guī)定、規(guī)劃，要使學(xué)生的行為規(guī)范化、制度化、有序化。結(jié)合《德育大綱實(shí)施綱要》，我們制定了實(shí)施細(xì)則，明確規(guī)定要開(kāi)展熱愛(ài)祖國(guó)的教育、熱愛(ài)人民的教育、熱愛(ài)集體的教育、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的艱苦奮斗的教育、努力學(xué)習(xí)熱愛(ài)科學(xué)的教育、文明禮貌遵守紀(jì)律的教育、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成教育、民主與法制觀念的啟蒙教育、唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了二十條行為準(zhǔn)則等一系列規(guī)章制度。

學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，單純從一方面達(dá)不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進(jìn)，因此要不斷更新觀念，探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；生本教育；學(xué)生管理；建議

隨著近些年教育的不斷改革創(chuàng)新，職業(yè)院校的教育理念也在不斷變化。下面主要圍繞如今職業(yè)院校學(xué)生管理上存在的問(wèn)題，闡述生本教育理念對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的意義，并提出生本教育在職業(yè)院校推行的幾條建議。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的弊端

1.以師為本的落后教育理念。生本教育理念的核心是以學(xué)生為主，教師為輔。傳統(tǒng)的教育理念是以教師為中心，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。雖然目前有很多職業(yè)院校在管理方面選擇從班里挑選負(fù)責(zé)人來(lái)負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)，這種做法看似生本教育，其實(shí)質(zhì)上還是師本教育。班干部只是輔助教師管理班級(jí)事務(wù)，學(xué)生仍然是處于被動(dòng)地位。師本教育理念不僅剝奪學(xué)生的自由，還抹殺學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，使學(xué)生變成循規(guī)蹈矩的“機(jī)器人”。2.過(guò)時(shí)落后的學(xué)生管理模式。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，職業(yè)院校舊的學(xué)生管理模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)校不能再以管理者為中心，而應(yīng)該把學(xué)生放在主置，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特色。以往學(xué)生管理工作者只給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，忽視學(xué)生的生活和心理方面，使學(xué)生和管理者產(chǎn)生距離感，管理者不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，使學(xué)生的才華被埋沒(méi)。

二、生本管理理念對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的意義

1.提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。生本教育理念將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)。沒(méi)有以前傳統(tǒng)管理的束縛，學(xué)生可以更加自由地發(fā)揮自己的潛能，大膽創(chuàng)新，利用更多的自由時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。2.提高管理者的管理能力。傳統(tǒng)教育理念通常要求學(xué)生聽(tīng)從教師的安排，嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度做事，不能創(chuàng)新不能破壞秩序。學(xué)生一直順從者的角色，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、叛逆心理。這不但達(dá)不到學(xué)校管理者的目的，還使學(xué)校與學(xué)生產(chǎn)生緊張的關(guān)系。提倡生本教育理念，有助于學(xué)生和教師建立平等的師生關(guān)系，可以有效提高職業(yè)院校管理者的管理能力，得到兩全其美的效果。3.提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。生本教育理念不僅可以提高管理者學(xué)生管理工作的工作效率，減輕管理者的工作負(fù)擔(dān)，能把更多的精力放在學(xué)生需要的方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我管理，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、職業(yè)院校推行生本教育的相關(guān)建議

1.正確理解生本教育理念。生本理念是“以學(xué)生為本”的教育理念，它與師本教育理念是相對(duì)的，師本教育理念中學(xué)校管理者占據(jù)主導(dǎo)位置，管理者負(fù)責(zé)安排監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。學(xué)生的任務(wù)就是按照學(xué)校的安排乖乖地完成學(xué)習(xí)，不破壞學(xué)校的組織紀(jì)律。生本理念中，學(xué)生不扮演被管理的角色，而是成為被重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。管理者不應(yīng)一味地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)自我管理的能力。2.提高管理者素質(zhì)。管理者在學(xué)校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要影響。管理者素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)校學(xué)生管理工作的成效。職業(yè)院校在聘請(qǐng)管理者時(shí)應(yīng)嚴(yán)格考核管理者的專業(yè)素質(zhì)以及他們的教育理念，選擇一批優(yōu)秀年輕的管理者，為學(xué)校注入新鮮的血液。在職管理者應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是提高管理者管理技能的首要前提。管理者既具備專業(yè)的管理技能，又擁有先進(jìn)的教育理念以及高水平的溝通能力，才能更好地勝任學(xué)校的學(xué)生管理工作。3.學(xué)校管理與社會(huì)需要相一致。職業(yè)學(xué)院的教育理念應(yīng)與社會(huì)需要相符合，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，因材施教，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力，為學(xué)生以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生步入社會(huì)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。職業(yè)院校應(yīng)該多與企業(yè)溝通，開(kāi)展合作，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解社會(huì)需要的人才類型，知道自己的發(fā)展方向，將自己變成社會(huì)所需要的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

生本理念是以人為本在學(xué)校的具體表現(xiàn)，它是時(shí)展的新產(chǎn)物，是學(xué)校管理者的智慧結(jié)晶，是學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。生本教育理念對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作有著顯著的效果，不僅使學(xué)生管理工作者的工作效率顯著提高，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生擁有主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面、多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡華.職業(yè)院校學(xué)生管理的實(shí)踐策略分析[J].科技視界，2015

[2]邢飛.新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生管理的有效途徑探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問(wèn)題

管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，教學(xué)管理過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問(wèn)題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對(duì)中小學(xué)教育提出的新要求。

一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實(shí)，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項(xiàng)規(guī)章制度，加大了對(duì)課堂教學(xué)的檢查力度，對(duì)課前候課、老師拖堂、不按時(shí)進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實(shí)施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。

二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理者的問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒(méi)有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，維持性過(guò)強(qiáng)。

2.教學(xué)管理過(guò)程中的問(wèn)題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)放性欠缺;新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)放性，促進(jìn)社會(huì)的廣泛參與?？偟脕?lái)說(shuō)，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹(shù)立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開(kāi)放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。

三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，真正貫徹落實(shí)新課改的理念和要求。教師要貫徹落實(shí)好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅(jiān)決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時(shí)代背景下的教育目標(biāo)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方法，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。

3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動(dòng)的原則，是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個(gè)重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實(shí)施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開(kāi)展教研組、備課組活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。

5.完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。自新課改實(shí)施以來(lái)，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的改變上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長(zhǎng)的教學(xué)管理策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)校 檔案管理 依法治檔

一、當(dāng)前學(xué)校檔案管理工作中存在的問(wèn)題

1．某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理不夠重視，其表現(xiàn)為：⑴對(duì)檔案管理的意義認(rèn)識(shí)不足。多年來(lái)，由于對(duì)“教育改革”的狹隘認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致檔案事業(yè)建設(shè)降低到了教育改革的附屬地位，經(jīng)常以一種對(duì)當(dāng)前教育改革是否有用的實(shí)用主義來(lái)衡量檔案事業(yè)，而這一觀念又恰恰違背了檔案的價(jià)值屬性，因?yàn)闄n案是歷史的產(chǎn)物，不能產(chǎn)生直接的教改成績(jī)或效果，檔案往往是到檢查評(píng)估利用的時(shí)候才顯出它的價(jià)值。⑵依法歸檔的意識(shí)不強(qiáng)?；鶎拥念I(lǐng)導(dǎo)同志不能深入實(shí)際解決檔案收集工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，檔案收集方式仍然依靠檔案管理部門(mén)主動(dòng)索取，而依靠有關(guān)部門(mén)主動(dòng)移交的可操作性不強(qiáng)，致使檔案移交工作遲遲不能落到實(shí)處，甚至材料收集不齊全，直接影響收集工作的開(kāi)展。⑶對(duì)《檔案法》的宣傳不夠。《中華人民共和國(guó)檔案法》頒布20年了，除檔案管理部門(mén)認(rèn)識(shí)外，大多數(shù)人不了解、不認(rèn)識(shí)檔案法律責(zé)任，不重視統(tǒng)一管理檔案的意義，管理人員、科技人員依法自覺(jué)保護(hù)、收集、移交檔案材料的意識(shí)沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)。

2．教職工對(duì)依法治檔的觀念淡薄。由于檔案違法行為所產(chǎn)生的后果具有間接性、隱蔽性，這導(dǎo)致了人們忽視或輕視檔案違法行為。因其后果不如刑事案件、行政案件、民事案件等所造成的后果那樣，直接地明顯地危及國(guó)家、人民的人身和財(cái)產(chǎn)安全，會(huì)給國(guó)家、人民帶來(lái)直接的、明顯的危害和損失。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教職工的評(píng)價(jià)考核也沒(méi)有把依法治檔作為其中一個(gè)條件。把檔案資料的收集、移交看成是一種負(fù)擔(dān)，甚至不當(dāng)一回事，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束，該交的檔案資料也沒(méi)有整理移交，需檔案管理人員的多番催促。

3．上級(jí)檔案部門(mén)，對(duì)學(xué)校依法管理檔案工作監(jiān)督力度不夠。一些檔案行政管理部門(mén)對(duì)于學(xué)校存在的檔案違法行為，往往只進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)糾正，久而久之，執(zhí)法檢查變成了上門(mén)服務(wù)，上門(mén)幫助組卷、立卷，以指導(dǎo)替代執(zhí)法、替代執(zhí)罰。而對(duì)于法定破損檔案、不及時(shí)歸檔、歸檔不全、利用不還、檔案面臨危險(xiǎn)等檔案違法行為不作重點(diǎn)深入檢查和追究。

二、如何依法管理檔案工作

1．加大宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)檔案意識(shí)和檔案法制觀念，打好依法管理檔案工作的群眾和社會(huì)基層?！傲⒆銠n案，面向社會(huì)”是我國(guó)檔案宣傳工作的方針，繼續(xù)加大《檔案法》的宣傳，也是全社會(huì)的普法意識(shí)的體現(xiàn)。但目前檔案意識(shí)還很淡薄，檔案觀念模糊。就我們基層而言，要爭(zhēng)得領(lǐng)導(dǎo)的重視，把它納入學(xué)校的普法工作中去。除做好各部門(mén)工作宣傳外，還可通過(guò)宣傳周、宣傳月搞定期宣傳，也可通過(guò)學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)宣傳、學(xué)校公示欄宣傳，通過(guò)研討會(huì)、座談會(huì)，舉辦展覽、知識(shí)竟賽等形式，使廣大群眾真正了解檔案，自覺(jué)遵守《檔案法》。還可通過(guò)對(duì)違法案件的處理結(jié)果，以案說(shuō)法，以警世后人，從而增強(qiáng)社會(huì)的檔案意識(shí)和法制觀念，為依法管理檔案工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的理解和支持，加大對(duì)檔案管理工作的力度。建議從教育檔案工作實(shí)際出發(fā)，會(huì)同檔案局、教育局一起制定并及時(shí)修訂適合教育改革要求的學(xué)校檔案管理試行辦法和檔案工作標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，宏觀管理，實(shí)行分類指導(dǎo)，有效監(jiān)督，形成有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)與辦公室配合對(duì)學(xué)校檔案工作齊抓共管的機(jī)制，促進(jìn)《檔案法》實(shí)施在學(xué)校落到實(shí)處。

3．依法健全和完善檔案收集管理制度。檔案資料的收集、移交和整理、保管，是發(fā)揮檔案工作整體功能的前提，也是做好檔案業(yè)務(wù)工作的重點(diǎn)。要扎扎實(shí)實(shí)地做好這項(xiàng)基礎(chǔ)工作，不僅要把學(xué)習(xí)貫徹《省檔案管理辦法》與學(xué)習(xí)貫徹《檔案法》和《檔案法實(shí)施辦法》結(jié)合起來(lái)，加大宣傳力度，努力營(yíng)造濃厚的社會(huì)氛圍，還要依法健全和完善檔案收集制度。檔案收集管理制度主要包括：

(1)登記制度。為了掌握收集工作情況，避免應(yīng)歸檔材料的遺失、散落，應(yīng)及時(shí)做好登記工作，形成必要的制度。

(2)時(shí)限制度。及時(shí)收集是確保歸檔文件材料齊全完整的關(guān)鍵。收集材料不能等到年底收集與整理，而應(yīng)區(qū)分不同情況，明確收集與歸檔時(shí)限。因?yàn)橛行┪募牧显谵k文部門(mén)較長(zhǎng)，遇上機(jī)構(gòu)變化、人動(dòng)、工作調(diào)整，很容易散失，造成歸檔不全或不完整。

(3)查對(duì)制度。檔案管理部門(mén)要做到對(duì)所管檔案材料心中有數(shù)，必須確定一個(gè)時(shí)間核對(duì)收集歸檔材料，對(duì)收集工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如不全、短缺材料的，要及時(shí)向有關(guān)部門(mén)追要收集，對(duì)錯(cuò)裝、錯(cuò)收的，材料要及時(shí)查清并予以糾正。

(4)移交制度。要根據(jù)具體情況，制定出具體檔案材料的歸檔范圍、時(shí)間與質(zhì)量要求，使各單位、各部門(mén)形成的檔案材料一般應(yīng)及時(shí)處理完畢后，及時(shí)移交給檔案管理部門(mén)歸檔保存，避免任何組織與個(gè)人以任何理由積壓、滯留應(yīng)歸檔材料的現(xiàn)象發(fā)生，保證檔案材料的完整齊全，特別是人事檔案更應(yīng)注意及時(shí)移交。

(5)索要制度。對(duì)于未能及時(shí)移交到檔案管理部門(mén)的歸檔材料，檔案管理部門(mén)不能完全坐等有關(guān)單位或部門(mén)主動(dòng)送交材料上門(mén)，對(duì)以上制度執(zhí)行情況，可與工作評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，獎(jiǎng)懲分明，如評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職務(wù)晉升等。

篇5

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校 固定資產(chǎn)管理 資產(chǎn)流失

通常而言，學(xué)校作為事業(yè)單位，其固定資產(chǎn)大多是政府直接投入的國(guó)有資產(chǎn)。學(xué)校作為重要的職能部門(mén)，近年來(lái)國(guó)家對(duì)中小學(xué)校固定資產(chǎn)的投入只增未減。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，各個(gè)學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)不斷上升，這些都為教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了良好的保障。但同時(shí)我們也看到，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不斷完善的同時(shí)，在固定資產(chǎn)管理的過(guò)程中存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。學(xué)校固定資產(chǎn)管理不當(dāng)是由許多因素導(dǎo)致的，其造成的損失不僅是國(guó)家資產(chǎn)的流失，也對(duì)學(xué)校的正常運(yùn)營(yíng)和健康發(fā)展造成影響。因此，加強(qiáng)學(xué)校固定資產(chǎn)的管理不僅意義重大，而且迫在眉睫。

一、學(xué)校固定資產(chǎn)管理中存在的問(wèn)題

在我國(guó)，學(xué)校固定資產(chǎn)的管理，很多年來(lái)實(shí)行的都是“國(guó)家所有，政府各級(jí)有關(guān)部門(mén)共同管理，學(xué)校占有、使用”的管理框架，即各個(gè)學(xué)校的固定資產(chǎn)歸國(guó)家所有，各級(jí)政府的固定資產(chǎn)管理部門(mén)、財(cái)政部門(mén)和主管部門(mén)共同管理，各個(gè)學(xué)校擁有資產(chǎn)占有權(quán)和使用權(quán)。由于學(xué)校對(duì)于固定資產(chǎn)有著較大的自主管理使用權(quán)，在這種寬松且缺少監(jiān)督的體制下，學(xué)校的固定資產(chǎn)管理存在了或多或少的問(wèn)題。因此我們調(diào)查了相關(guān)的中小學(xué)校，將存在的問(wèn)題總結(jié)為以下三個(gè)方面。

1、重資金輕實(shí)物，重采購(gòu)輕管理

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其資金的來(lái)源一般是國(guó)家財(cái)政資金和預(yù)算外資金。雖然這些資金在取得時(shí)就已經(jīng)明確規(guī)定其用處，但是在實(shí)際使用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)各學(xué)校單位缺少統(tǒng)籌安排的觀念、不合理使用固定資產(chǎn)的現(xiàn)象比比皆是。尤其是在采購(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)，各單位只買貴的不買對(duì)的，重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象較為普遍，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。此外，學(xué)校在采購(gòu)環(huán)節(jié)之后沒(méi)有嚴(yán)格的管理制度，對(duì)實(shí)物管理不足，甚至許多資產(chǎn)閑置不用。在實(shí)際的使用過(guò)程中由于管理不善，資產(chǎn)使用時(shí)并不重視資產(chǎn)的保養(yǎng)、維護(hù)，大大降低了資產(chǎn)的使用效率和使用壽命。

2、制度不健全，管理不深入

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校單位只重視收入支出等資金管理，而不注重物化管理，固定資產(chǎn)管理工作缺乏制度化和規(guī)范化。具體體現(xiàn)在實(shí)際使用過(guò)程中固定資產(chǎn)調(diào)入、調(diào)出、處置報(bào)廢時(shí)，存在不履行規(guī)定的審批手續(xù)，隨意變賣、低價(jià)處置;或交接領(lǐng)用，記賬管理脫節(jié);或資產(chǎn)遺失、被盜，物隨人走等現(xiàn)象。有的單位重使用、輕維護(hù)，由于平時(shí)疏于管理，維修保養(yǎng)工作跟不上，致使固定資產(chǎn)達(dá)不到規(guī)定使用年限，資產(chǎn)損失嚴(yán)重。如此種種都是因?yàn)閷W(xué)校單位缺乏健全的固定資產(chǎn)管理制度，或者在制度執(zhí)行時(shí)不夠嚴(yán)格，缺乏監(jiān)督。

3、缺少資產(chǎn)清查制度，賬實(shí)不符

對(duì)于企業(yè)，年末固定資產(chǎn)是一定要進(jìn)行清查的;但是對(duì)于學(xué)校，清查種制度并沒(méi)有得到嚴(yán)格的執(zhí)行。因此我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校對(duì)固定資產(chǎn)的概念模糊，管理上具有隨意性，對(duì)購(gòu)建固定資產(chǎn)的業(yè)務(wù)只作支出，或一時(shí)作、一時(shí)不作，隨心所欲，有的購(gòu)建固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)入賬了，保管卻未入賬，也有的保管驗(yàn)收入庫(kù)的財(cái)產(chǎn)，會(huì)計(jì)卻未入賬，會(huì)計(jì)與總保管、總保管和分保管之間沒(méi)有對(duì)賬，也沒(méi)有定期進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，再加上內(nèi)部調(diào)撥頻繁，賬賬、賬實(shí)不符現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

二、學(xué)校固定資產(chǎn)管理存在問(wèn)題的原因分析

1、學(xué)校單位領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)不重視

學(xué)校作為職能單位，最重要的任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了升學(xué)率的目標(biāo)而完成教學(xué)目標(biāo)，從上到下忽視學(xué)校固定資產(chǎn)的管理。有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)層管理資產(chǎn)時(shí)重視資金資產(chǎn)而忽視固定資產(chǎn)，或者為了財(cái)政撥款的目的而大肆浪費(fèi)地購(gòu)置固定資產(chǎn)，造成浪費(fèi)。

2、管理人員配置不當(dāng)

我國(guó)的高等學(xué)校通常有專門(mén)的國(guó)有資產(chǎn)管理處進(jìn)行固定資產(chǎn)的管理，有專門(mén)的人員配備。但是對(duì)于中學(xué)、小學(xué)等規(guī)模較小的學(xué)校單位，通常都是后勤部門(mén)兼顧固定資產(chǎn)的管理工作。一般來(lái)說(shuō)，后勤部門(mén)實(shí)務(wù)繁雜，且人員素質(zhì)不高，不能夠滿足固定資產(chǎn)管理制度制定、日常管理、期末清查等專業(yè)性要求較高的工作，資產(chǎn)管理水平亟待提高。

3、為了財(cái)政目的驅(qū)使重復(fù)采購(gòu)

學(xué)校作為財(cái)政撥款的事業(yè)單位，很多行為都是有財(cái)政目的的。由于缺乏行之有效的監(jiān)管制度，學(xué)校購(gòu)置的固定資產(chǎn)配置使用不合理;同時(shí)，由于管理制度的缺失，在進(jìn)行處置報(bào)廢資產(chǎn)的處理工作時(shí)，未能制定合理的報(bào)廢計(jì)劃，學(xué)校直接報(bào)廢處理，造成嚴(yán)重的浪費(fèi)。

4、固定資產(chǎn)管理制度建設(shè)不足

我國(guó)大多數(shù)學(xué)校缺乏行之有效的固定資產(chǎn)管理制度，這是導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理混亂、資源浪費(fèi)的最重要原因。由于缺乏明確的管理權(quán)責(zé)，學(xué)校的固定資產(chǎn)在使用過(guò)程中，使用人員的管理職責(zé)不明確，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)固定資產(chǎn)的使用、保管等工作不重視。同時(shí)，學(xué)校多半沒(méi)有像企業(yè)一樣實(shí)行嚴(yán)格的固定資產(chǎn)的盤(pán)存清查制度;即使清查，也只是關(guān)注資產(chǎn)的存在狀況，不關(guān)注其使用狀況，盤(pán)存工作流于形式，盤(pán)存不到位，進(jìn)而造成學(xué)校固定資產(chǎn)管理的漏洞。

三、如何加強(qiáng)學(xué)校固定資產(chǎn)管理

根據(jù)上文分析學(xué)校存在的固定資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，我們從管理框架、管理制度建設(shè)和管理后續(xù)監(jiān)督考核三個(gè)方面提出建議。

1、建立固定資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，提高管理人員素質(zhì)

固定資產(chǎn)管理與學(xué)校日常運(yùn)作息息相關(guān)，是學(xué)校經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不可或缺的工作。雖然中小學(xué)并不能如同規(guī)模較大的高等院校建立專門(mén)的國(guó)有資產(chǎn)管理處，但是也可以在后勤部門(mén)設(shè)立專門(mén)的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)。在實(shí)際操作中，可設(shè)專人對(duì)固定資產(chǎn)日常使用及保管進(jìn)行管理，明確資產(chǎn)管理各部門(mén)在公辦中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，形成管理、核算、使用三位一體的管理格局，從根本上改變當(dāng)前固定資產(chǎn)管理中有名無(wú)實(shí)的狀況。

2、科學(xué)規(guī)范固定資產(chǎn)使用流程

學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)于固定資產(chǎn)的管理流程，也可以對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)管理從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行管理，即固定資產(chǎn)取得、使用和處置報(bào)廢。

（1）固定資產(chǎn)取得階段

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校取得固定資產(chǎn)的途徑主要包括購(gòu)入、調(diào)入、自建、改建、捐贈(zèng)等。在取得固定資產(chǎn)時(shí)，各學(xué)校單位應(yīng)按照相關(guān)的制度進(jìn)行登記、建立固定資產(chǎn)卡片，按照核算要求進(jìn)行登記核對(duì)，保證賬實(shí)相符。在資產(chǎn)驗(yàn)收時(shí)應(yīng)由資產(chǎn)管理處及固定資產(chǎn)使用部門(mén)組建驗(yàn)收清查組，按照合同、清單等對(duì)取得固定資產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格等進(jìn)行校驗(yàn)，在校驗(yàn)合格后，執(zhí)行嚴(yán)格的入庫(kù)、領(lǐng)用程序。只有驗(yàn)收合格后，才能進(jìn)行結(jié)算及移交，從而落實(shí)使用責(zé)任，避免資產(chǎn)使用無(wú)效及浪費(fèi)。

（2）固定資產(chǎn)存續(xù)階段

對(duì)于沒(méi)有設(shè)置國(guó)家資產(chǎn)管理處這種專門(mén)固定資產(chǎn)管理部門(mén)的中小學(xué)學(xué)校單位，使用中的固定資產(chǎn)管理可以由教育部主管部門(mén)牽頭進(jìn)行制度建設(shè)和監(jiān)督。相關(guān)教育部門(mén)可以對(duì)各個(gè)學(xué)校單位下達(dá)指導(dǎo)性的指令文件，指導(dǎo)各學(xué)校單位完成其固定資產(chǎn)制度的建立。例如，可在學(xué)校固定資產(chǎn)管理部門(mén)中設(shè)置登記制度，切實(shí)記錄固定資產(chǎn)日常維護(hù)、保養(yǎng)狀況，設(shè)責(zé)任制落實(shí)崗位責(zé)任，嚴(yán)格責(zé)任追究，避免資產(chǎn)清點(diǎn)無(wú)效及資產(chǎn)損壞責(zé)任不明，從而保障學(xué)校固定資產(chǎn)使用效能。值得注意的是，中小學(xué)校固定資產(chǎn)日常管理直接關(guān)系到財(cái)政資金的使用，只有規(guī)范固定資產(chǎn)日常管理，才能確定科學(xué)的預(yù)算，才能科學(xué)地使用財(cái)政資金。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，建立固定資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)之后，最重要的是完善崗位職責(zé)，在固定資產(chǎn)的使用日常中進(jìn)行資產(chǎn)的維護(hù)和清點(diǎn)。將固定資產(chǎn)的日常管理工作程序化、責(zé)任化，可以有效地提高固定資產(chǎn)的使用效率，也可以保證國(guó)家的固定資產(chǎn)不受侵犯。

（3）固定資產(chǎn)報(bào)廢處置

在固定資產(chǎn)的報(bào)廢處置上，學(xué)校單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行報(bào)廢處置流程，嚴(yán)格執(zhí)行審批程序，杜絕自行處置或不處置申購(gòu)。應(yīng)報(bào)廢處置的資產(chǎn)，由資產(chǎn)管理部作書(shū)面材料上報(bào)財(cái)政部門(mén)和主管部門(mén)，并附有證明材料，特殊情況的時(shí)候還應(yīng)有相關(guān)的鑒證材料，上報(bào)后獲得批復(fù)才可處置，學(xué)校不得自行處理。同時(shí)，主管及監(jiān)察部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期或不定期對(duì)校固定資產(chǎn)使用狀況進(jìn)行抽查盤(pán)點(diǎn)，嚴(yán)抓擅自報(bào)廢處置、不處置申購(gòu)等問(wèn)題，按照責(zé)任體系追究責(zé)任。

3、建立固定資產(chǎn)管理績(jī)效考評(píng)制度

深諳管理之道的人懂得，制度制定的再好，也是需要人來(lái)執(zhí)行;而對(duì)人的管理則需要一套合理合適的業(yè)績(jī)考核制度。業(yè)績(jī)考核可以從方方面面進(jìn)行，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校的具體情況。具體內(nèi)容可包括：第一，固定資產(chǎn)與上級(jí)下達(dá)指標(biāo)匹配程度，固定資產(chǎn)與學(xué)校等級(jí)、規(guī)模、宗旨相符程度;第二，固定資產(chǎn)記賬制度是否健全，固定資產(chǎn)卡片核對(duì)是否有效，維護(hù)保養(yǎng)、清查盤(pán)點(diǎn)、資產(chǎn)處置等制度是否有效執(zhí)行;第三，固定資產(chǎn)流失追責(zé)機(jī)制是否有效運(yùn)作;第四，使用、處置資產(chǎn)是否按程序辦理，等等。通過(guò)績(jī)效考評(píng)，可對(duì)固定資產(chǎn)管理形成激勵(lì)，才能切實(shí)完善學(xué)校固定資產(chǎn)管理體系。

隨著國(guó)家對(duì)教育的投資規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)校各單位的固定資產(chǎn)規(guī)模也將呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地，其固定資產(chǎn)是否能夠物盡其用意義重大。如何完善學(xué)校固定資產(chǎn)管理制度、提高固定資產(chǎn)使用效率是每一個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)思考并踐行的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校的固定資產(chǎn)管理是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，密切配合，樹(shù)立管理意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)物化管理，充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的使用效率。只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，廣大師生員工普遍關(guān)心，并采取行之有效的科學(xué)管理措施，學(xué)校固定資產(chǎn)的管理工作必定會(huì)走上科學(xué)化、規(guī)范化的管理軌道。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周海燕：高中學(xué)校固定資產(chǎn)管理面臨的瓶頸與應(yīng)對(duì)路徑解析[J].財(cái)經(jīng)界，2015（11）.

篇6

關(guān)鍵詞： 高等院校 教學(xué)管理 多級(jí)管理機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，國(guó)際交流日趨頻繁，中國(guó)的改革開(kāi)放不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)騰飛舉世矚目，競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)為人才提供了空前的機(jī)遇，但也對(duì)高科技人才的需求提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。肩負(fù)著國(guó)家與社會(huì)高素質(zhì)專門(mén)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等教育同樣面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才是高等院校教育的根本。而隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，改革勢(shì)在必行。高校實(shí)施教學(xué)管理改革是學(xué)校深化教育改革的一項(xiàng)重大措施，是由傳統(tǒng)的以“學(xué)校為中心”的管理模式向以“學(xué)院為重心、中心”轉(zhuǎn)變，其目的是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的活力和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高管理效益和辦學(xué)效益，有利于按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要調(diào)整和改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，也是進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)院辦學(xué)自的重要措施。

一、樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)管理理念

“以人為本”是中國(guó)高等教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須堅(jiān)持的重要思想理念，也是當(dāng)前教育理念的根本。只有樹(shù)立這樣的教學(xué)理念，把原先培養(yǎng)英語(yǔ)工具性技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)，并把全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展作為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心理念和新要求，才能培養(yǎng)出全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，因此，“多出人才，出好人才”成為高等教育的首要任務(wù)。只有把對(duì)人的研究放在重要位置，才能進(jìn)行人性化的和諧管理，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。只有樹(shù)立這樣的管理理念，才能把“以人為本”貫穿于學(xué)校管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槿耸枪芾淼暮诵?，服?wù)是管理的內(nèi)在要求，而教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，教學(xué)、科研是學(xué)校工作的中心，各項(xiàng)管理必須立足于服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校的中心工作。

二、實(shí)施多級(jí)教學(xué)管理機(jī)制的重要性

1.實(shí)施多級(jí)教學(xué)管理機(jī)制是高校擴(kuò)大規(guī)模的需要

由于不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)過(guò)程有其特殊規(guī)律,各學(xué)院的教學(xué)管理工作也有自己的特點(diǎn),因此在學(xué)校的宏觀管理之下,教學(xué)管理工作也必須分解到位,突出學(xué)院的辦學(xué)主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)院過(guò)程管理的主動(dòng)性,建立完善的教學(xué)管理模式,以滿足學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和進(jìn)一步深化教學(xué)改革的需要。因此，二級(jí)學(xué)院作為高校的辦學(xué)主體,既可以縮小校級(jí)管理者的管理跨度，減輕工作壓力,又有利于校一級(jí)管理部門(mén)發(fā)揮宏觀調(diào)控職能,使其從繁瑣的日常事務(wù)中解放出來(lái),集中精力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，等等。在管理寬度增大，工作效率卻在降低的情況下，校、院兩級(jí)管理無(wú)法滿足規(guī)模要求。高校開(kāi)始嘗試建立校―院―系―教研室多級(jí)管理模式，這是為深化教育改革采取的另一項(xiàng)措施。它有利于按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要調(diào)整和改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，盤(pán)活教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。西部地區(qū)的多數(shù)普通高校地處比較落后的邊疆，雖已有一定數(shù)量的學(xué)科、專業(yè)，但辦學(xué)條件與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相比差別較大。因此，教學(xué)管理不能簡(jiǎn)單照搬重點(diǎn)大學(xué)的模式，應(yīng)積極探索出一套擁有自身特點(diǎn)的實(shí)用模式。實(shí)行高校多級(jí)管理模式是非常必要的。

2.實(shí)施多級(jí)教學(xué)管理機(jī)制是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，培養(yǎng)能夠理解多元文化、善于吸納人類一切優(yōu)秀成果、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高等教育發(fā)展的必然選擇，與之相適應(yīng)為社會(huì)提供各類高素質(zhì)復(fù)合型人才是高校義不容辭的責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的需要,高校必須給二級(jí)學(xué)院更大的管理權(quán)限以充分發(fā)揮其辦學(xué)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。實(shí)行多級(jí)教學(xué)管理模式后,由學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)建設(shè)，調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置,拓寬專業(yè)口徑,加大后期分化力度,培養(yǎng)出更多的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。

三、多級(jí)教學(xué)管理模式的實(shí)施

1.多級(jí)教學(xué)管理模式的形式

我校于近年采取了一些措施，將教學(xué)管理中心下移交由二級(jí)學(xué)院管理，即在傳統(tǒng)的以“學(xué)校為中心”的管理模式的基礎(chǔ)上，逐步以“學(xué)院為中心”依次建立“院―系―教研室”為模式的多級(jí)教學(xué)管理模式（即以校教務(wù)處為基礎(chǔ)，建立院系級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)上來(lái)說(shuō)是執(zhí)行層，業(yè)務(wù)上受教務(wù)處的指導(dǎo)，對(duì)下來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)著教研室的工作，起到了承上啟下的作用。既要把學(xué)校的決策、各項(xiàng)任務(wù)傳達(dá)布置給各系各教研室、學(xué)生班級(jí)具體貫徹執(zhí)行，又要把完成的結(jié)果及全院系師生的意見(jiàn)、要求和問(wèn)題及時(shí)向教學(xué)主管部門(mén)反映、匯報(bào)，因此成為高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的樞紐）。這種多級(jí)教學(xué)管理是一種不同于高校傳統(tǒng)管理方式的新模式，根本目的是解決高校發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題。它的核心就是降低管理重心，下放管理權(quán)力，調(diào)整管理跨度，規(guī)范管理行為，真正建立起學(xué)校宏觀調(diào)控、學(xué)院自主辦學(xué)的高校運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科的整合和發(fā)展，激發(fā)各級(jí)組織的活力，切實(shí)提高辦學(xué)效益。模式如下圖所示。

`2.多級(jí)教學(xué)管理模式實(shí)施的條件

（1）健全的管理制度

健全的管理制度是我們的教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障。學(xué)校管理既要注重組織體制和規(guī)章制度的建設(shè)，更要注重教育管理的人文意蘊(yùn)。必須在依法、高效、規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感管理，形成自我約束、自我教育、自我管理、自覺(jué)管理的機(jī)制。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的改革，逐步完善各種規(guī)章制度，并使之制度化；創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧向上、崇尚一流的校園氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正形成議政充分民主、行政雷厲風(fēng)行、監(jiān)政及時(shí)到位的學(xué)校管理新局面。

（2）較高水平的管理素質(zhì)人員

隨著學(xué)校發(fā)展，對(duì)管理人員的專業(yè)水平要求也在相應(yīng)提高。教學(xué)管理人員的工作是教學(xué)工作運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐，其工作量大，服務(wù)性強(qiáng)，事情瑣碎、繁雜，承擔(dān)的責(zé)任大，沒(méi)有很高的管理水平和責(zé)任心是無(wú)法適應(yīng)其工作崗位的。因此，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，定期召開(kāi)教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)班、教學(xué)管理工作會(huì)議等，學(xué)習(xí)、交流新的教學(xué)管理理念和管理手段。

綜上所述，與人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的教學(xué)管理工作面臨著許多情況、新問(wèn)題，我們必須從我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)院自身?xiàng)l件出發(fā)，通過(guò)體制、模式、機(jī)制創(chuàng)新，確定和構(gòu)建自己的教學(xué)管理模式。因此，實(shí)施多級(jí)教學(xué)管理是當(dāng)下高校擴(kuò)大規(guī)模后帶來(lái)的必然結(jié)果，不但能夠減輕教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)管理人員的積極性，而且能夠促進(jìn)辦學(xué)規(guī)范，教學(xué)有序進(jìn)行，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促使高校教育改革向縱深發(fā)展。

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篇7

一、校長(zhǎng)教學(xué)管理常規(guī)

1．校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理工作的第一責(zé)任人。學(xué)校要建立以校長(zhǎng)為首的，由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)等人組成的教學(xué)管理系統(tǒng)，校長(zhǎng)統(tǒng)一指揮學(xué)校教學(xué)研究、決策、實(shí)施、檢查和總結(jié)。校長(zhǎng)要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，有較高的管理和指導(dǎo)教學(xué)的能力與水平，要把主要精力用于管理和指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造為完成各科教學(xué)任務(wù)所需的必要條件。要控制班額，要完善各種教學(xué)設(shè)施，讓教師能教、善教、安教、樂(lè)教。

3．校長(zhǎng)要根據(jù)黨的教育方針和上級(jí)教育行政部門(mén)的要求，從本校實(shí)際出發(fā)，每學(xué)期都認(rèn)真制訂和實(shí)施學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，并指導(dǎo)、檢查各學(xué)科教師制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。每學(xué)期認(rèn)真總結(jié)教學(xué)工作。

4．校長(zhǎng)要對(duì)本意見(jiàn)中的“教導(dǎo)處教學(xué)管理常規(guī)”、“教研組工作常規(guī)”、“教師教學(xué)常規(guī)”等提出具體要求，每學(xué)年評(píng)選和表彰達(dá)到常規(guī)要求的先進(jìn)者。

5．校長(zhǎng)要對(duì)各學(xué)科提出明確的合乎實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量要求，其中對(duì)進(jìn)行閉卷筆試的學(xué)科要包括平均分、優(yōu)秀率、良好率和及格率。要在學(xué)校逐步推行過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期都要評(píng)選和表彰達(dá)標(biāo)的教師，評(píng)選和表彰一批優(yōu)秀學(xué)生與進(jìn)步學(xué)生。

6．校長(zhǎng)要深入教學(xué)實(shí)踐。每學(xué)期擔(dān)任一個(gè)班一門(mén)學(xué)科的課或每周任課2—4節(jié)。要有計(jì)劃地聽(tīng)課、評(píng)課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)。要深入教研組指導(dǎo)教師備課，每學(xué)期不少于10次。每學(xué)期要不定期抽查各學(xué)科教師教案，做好記錄并適當(dāng)評(píng)議。要到級(jí)蹲點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的具體指導(dǎo)，解決影響教學(xué)質(zhì)量的各種問(wèn)題，總結(jié)推廣教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、教導(dǎo)處教學(xué)管理常規(guī)

1．要當(dāng)好校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作的參謀和助手，要嚴(yán)格按照國(guó)家教育部頒布的課程方案(教學(xué)計(jì)劃)和省的有關(guān)要求安排學(xué)校課程，做到開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。認(rèn)真協(xié)助校長(zhǎng)妥善安排學(xué)校的教學(xué)工作，掌握各科教學(xué)進(jìn)度，檢查教師完成教學(xué)任務(wù)的情況。

2．組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)，鉆研教材，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和解決教學(xué)中出現(xiàn)的困難與問(wèn)題。

3．要組織和指導(dǎo)各學(xué)科教研組制訂工作計(jì)劃，開(kāi)展教研和教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。組織和督促教師撰寫(xiě)好教育教學(xué)論文。每學(xué)期組織一次觀摩課活動(dòng)，組織一次各學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課，每學(xué)年評(píng)選一次優(yōu)秀論文。

4．每學(xué)期要組織檢查全校教師教案2次、作業(yè)批改2次。至少召開(kāi)1次學(xué)生代表座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，并反饋給有關(guān)教師。要抓好考試后的質(zhì)量分析，每學(xué)期要進(jìn)行1次教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助教師提高教學(xué)水平。

5．教導(dǎo)處要認(rèn)真抓好教師業(yè)務(wù)檔案和學(xué)生學(xué)籍檔案的管理。要及時(shí)和如實(shí)記載教師業(yè)務(wù)檔案各項(xiàng)內(nèi)容；要健全各種學(xué)籍資料、表冊(cè)。

6．教導(dǎo)主任每學(xué)期任一個(gè)班一門(mén)學(xué)科的課或每周任課3—6節(jié)。每學(xué)期聽(tīng)課不少于40節(jié)，深入教研組集體備課不少于10次。

三、教研組工作常規(guī)

教研組由任教同一學(xué)科的教師組成，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)的前沿陣地，也是各科教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、發(fā)揮集體智慧、研究教材教法和提高教學(xué)水平的重要基地。教研組既具有教學(xué)研究的職能，又具有教學(xué)管理的職能。

教研組長(zhǎng)是教研組的帶頭人，要推選師德高尚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)教研能力強(qiáng)，有一定管理能力，能團(tuán)結(jié)同志的教師任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教研組的工作。教研組的工作常規(guī)主要是：

1．要在開(kāi)學(xué)前制訂出教研組的學(xué)期工作計(jì)劃和組織學(xué)科教師制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

2．教研組內(nèi)可設(shè)年級(jí)備課組。教同一年級(jí)的教師組成一個(gè)備課組，由教研組指定備課組長(zhǎng)。備課組每2周開(kāi)展一次集體備課。同一年級(jí)的教學(xué)原則上要做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試命題四方面的統(tǒng)一。

3．要有目的有計(jì)劃地開(kāi)展教研和教改活動(dòng)。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，要認(rèn)真開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)要帶頭上好觀摩課。組織教師互相聽(tīng)課評(píng)課，每學(xué)期不少于10節(jié)。

4．要抓好組風(fēng)建設(shè)，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)事業(yè)、交流學(xué)術(shù)的良好組風(fēng)。

四、教師教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)，是經(jīng)常性教學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范。包括備課——上課——批改作業(yè)——課后輔導(dǎo)——成績(jī)考核五個(gè)環(huán)節(jié)。

1．備課：要做到“四備”、“六熟”，即備課標(biāo)(大綱)、備教材、備學(xué)生、備教法；教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟與方法、課堂練習(xí)、教具演示和實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)要熟。要根據(jù)課堂教學(xué)的“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”八字要求，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在上課前寫(xiě)好教案。

2．上課：教師在課堂教學(xué)中要努力做到全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正確貫徹教學(xué)原則，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程目標(biāo)組織教學(xué)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)有效地參與教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面、適中，既符合課標(biāo)(大綱)要求又符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育相結(jié)合的原則，體現(xiàn)適當(dāng)?shù)闹R(shí)容量和知識(shí)密度。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的八字教學(xué)要求。要把微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作帶進(jìn)課堂，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。

教師上課要衣著整潔大方，儀表端莊，精神飽滿，態(tài)度親切。要按時(shí)上、下課。要運(yùn)用普通話教學(xué)，高中英語(yǔ)要用英語(yǔ)講課。板書(shū)要清楚、工整。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要根據(jù)實(shí)際使用多媒體輔助教學(xué)。

有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神。沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)員協(xié)助的實(shí)驗(yàn)課可加倍計(jì)算工作量。

要努力使課堂教學(xué)做到教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)完整、教學(xué)過(guò)程有序、教學(xué)方法靈活、教學(xué)手段多樣、教學(xué)效果顯著。

3．作業(yè)：作業(yè)布置要目的明確，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與能力要求，難度與數(shù)量適中。對(duì)作業(yè)要及時(shí)檢查和批改，抓好講評(píng)，及時(shí)反饋。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不留課外作業(yè)，中年級(jí)學(xué)生每天課外作業(yè)時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，高年級(jí)學(xué)生每天課外作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。

各學(xué)科都要采取不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，達(dá)到使學(xué)生鞏固、擴(kuò)展、遷移知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。

篇8

一、明確職責(zé)，切實(shí)做好九年一貫制學(xué)校固定資產(chǎn)管理

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校建設(shè)和管理以區(qū)、縣（市）為主，本地教育、發(fā)改、財(cái)政和審計(jì)部門(mén)要對(duì)本轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校固定資產(chǎn)實(shí)施統(tǒng)籌管理。發(fā)改委要協(xié)助教育部門(mén)進(jìn)一步完善學(xué)校項(xiàng)目的立項(xiàng)審批手續(xù)，確保校舍建筑合法納入固定資產(chǎn)賬目。教育和財(cái)政部門(mén)要明確學(xué)校固定資產(chǎn)管理工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)和人員，加強(qiáng)督促檢查，在做好年度常規(guī)固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)核查的基礎(chǔ)上，要根據(jù)各校實(shí)際，分層次、有重點(diǎn)的進(jìn)行檢查，指導(dǎo)學(xué)校盡快完善固定資產(chǎn)管理體系，要開(kāi)展學(xué)校固定資產(chǎn)管理人員的政治和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高管理人員的綜合素質(zhì)。審計(jì)部門(mén)要把學(xué)校固定資產(chǎn)賬目作為審計(jì)重點(diǎn)，實(shí)施有效監(jiān)督。

各學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校固定資產(chǎn)管理的第一責(zé)任人，對(duì)本校固定資產(chǎn)管理負(fù)全責(zé)。校長(zhǎng)要對(duì)本校固定資產(chǎn)情況做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌兼顧，加強(qiáng)檢查，避免浪費(fèi)，確保教育資產(chǎn)不流失。

市教育局、發(fā)改委、財(cái)政局和審計(jì)局對(duì)全市農(nóng)村九年一貫制學(xué)校實(shí)施宏觀管理，督促各區(qū)、縣（市）在抓緊完成農(nóng)村九年一貫制學(xué)?；窘ㄔO(shè)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)區(qū)、縣（市）實(shí)施農(nóng)村九年一貫制學(xué)校固定資產(chǎn)管理工作情況的督促檢查，促進(jìn)全市農(nóng)村九年一貫制學(xué)校固定資產(chǎn)管理的規(guī)范化。

二、抓住重點(diǎn)，加快健全固定資產(chǎn)管理賬目

根據(jù)學(xué)校建設(shè)情況，抓緊開(kāi)展學(xué)校固定資產(chǎn)清查、登記建賬工作。

1.已交付使用并完成竣工決算的校舍項(xiàng)目，進(jìn)行過(guò)固定資產(chǎn)登記的，5月底前要完成賬目自查，固定資產(chǎn)清查后按實(shí)際資產(chǎn)價(jià)值重新登記。

2.已交付使用并完成竣工決算的校舍項(xiàng)目，但尚未進(jìn)行固定資產(chǎn)登記的，6月底前要完成固定資產(chǎn)清查和登記建賬工作。

3.已交付使用，因建設(shè)資金缺口尚未進(jìn)行竣工決算的，要抓緊先行組織安排竣工決算，決算完成后市補(bǔ)助資金將即時(shí)到位，學(xué)校固定資產(chǎn)登記工作要同步進(jìn)行。

4.所有農(nóng)村九年一貫制學(xué)校固定資產(chǎn)的自查、核查、登記建賬等，要在11月底前完成。

5.要重點(diǎn)抓好教學(xué)樓、宿舍、食堂、鍋爐房等主體建筑資產(chǎn)的移交和登記，建設(shè)方、施工方和使用方要根據(jù)工程決算及項(xiàng)目審計(jì)報(bào)告共同確認(rèn)資產(chǎn)價(jià)值，備齊相關(guān)文件資料，納入固定資產(chǎn)賬目。

6.今年年底前，要辦理完成學(xué)校國(guó)有土地使用證和各主體建筑房產(chǎn)證。

篇9

一、突出科研導(dǎo)向職能，進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通

科研信息是科研活動(dòng)的方向，科研信息收集主要包括兩個(gè)方面，一是項(xiàng)目主管部門(mén)及企事業(yè)單位（都屬于項(xiàng)目來(lái)源單位）相關(guān)政策、科研信息的收集，二是本單位科研教師專業(yè)方向、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、特長(zhǎng)等信息的了解程度?？萍脊芾聿块T(mén)在項(xiàng)目來(lái)源單位與科研教師之間扮演著“紅娘”的角色，只有對(duì)雙方信息都有很深的了解，才能更好地做好牽線搭橋和科研導(dǎo)向的工作，從而避免信息不對(duì)稱帶來(lái)的工作缺失。

學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)對(duì)于項(xiàng)目主管部門(mén)科研信息的收集，首先要留意項(xiàng)目主管部門(mén)以紙質(zhì)形式下發(fā)的項(xiàng)目申報(bào)通知，一般常規(guī)的、計(jì)劃內(nèi)的項(xiàng)目申報(bào)會(huì)以紙質(zhì)文件下發(fā)到各相關(guān)單位，應(yīng)急的、非常規(guī)的項(xiàng)目申報(bào)會(huì)及時(shí)在網(wǎng)頁(yè)上公布。這就要求學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)及時(shí)瀏覽相關(guān)部門(mén)網(wǎng)頁(yè)，關(guān)注網(wǎng)上信息的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)部門(mén)網(wǎng)上信息的解讀，加強(qiáng)對(duì)科技政策、信息動(dòng)態(tài)的了解和把握。

高等學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)在獲知科研申報(bào)信息的基礎(chǔ)上，要及時(shí)、廣泛、有效地將申報(bào)信息傳遞給廣大教師。最常規(guī)的途徑是通過(guò)科研管理部門(mén)的網(wǎng)頁(yè)，這就要求科研管理部門(mén)建立欄目布局科學(xué)合理的網(wǎng)站，及時(shí)進(jìn)行信息更新，以吸引科研人員能夠及時(shí)主動(dòng)瀏覽科研管理部門(mén)網(wǎng)站，以及時(shí)獲取項(xiàng)目申報(bào)信息。有部分科研人員習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)接收項(xiàng)目申報(bào)方式，對(duì)此科研管理人員在科研信息傳達(dá)的過(guò)程中，切忌簡(jiǎn)單粗暴的使用行政命令，單向下達(dá)，而是應(yīng)該采取協(xié)調(diào)溝通和引導(dǎo)的方法，最大限度的調(diào)動(dòng)科研管理人員的創(chuàng)造性和積極性。

同時(shí)，科研管理部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)新科研信息方式，除了傳統(tǒng)的通知二級(jí)單位科研管理人員f科研秘書(shū)1進(jìn)行申報(bào)信息的傳達(dá)外，要綜合運(yùn)用多種載體，充分發(fā)揮電子郵件、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，力求做到最廣泛有效的傳達(dá)。

二、重視高?？蒲许?xiàng)目質(zhì)量管理，建立科學(xué)的管理體系

科研項(xiàng)目的質(zhì)量是整個(gè)科研項(xiàng)目的基石。如今高校不少科研工作者存著“重申報(bào)輕研究，重兩頭輕中間”的思想，申報(bào)項(xiàng)目?jī)H僅是為了完成科研工作量、獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人晉升職稱等需要，只求數(shù)不求量，將已研究?jī)?nèi)容反復(fù)“炒冷飯”忽視科研創(chuàng)新，從而無(wú)法獲得項(xiàng)目資助，有的項(xiàng)目申報(bào)者為了能夠獲得項(xiàng)目立項(xiàng)，采用掛靠方式來(lái)豐富充實(shí)科研團(tuán)隊(duì)，但實(shí)際研究實(shí)力及支撐條件遠(yuǎn)不能達(dá)到研究項(xiàng)目的要求，影響研究進(jìn)度及質(zhì)量導(dǎo)致驗(yàn)收不通過(guò)。有的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，對(duì)團(tuán)隊(duì)人員重使用輕培養(yǎng)，不能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性和主動(dòng)性。這些都使科研項(xiàng)目往往不能按期完成。盡管科研項(xiàng)目存在著專業(yè)和規(guī)模上的差別，但不管什么內(nèi)容的科研項(xiàng)目管理，都是申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收相互銜接的全過(guò)程管理，忽視哪一個(gè)階段都會(huì)導(dǎo)致科研項(xiàng)目管理的失敗。作為高?？蒲泄芾碚弑仨殞?duì)科學(xué)研究的特殊性質(zhì)和科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理有充分的理解和認(rèn)識(shí)，保證科研項(xiàng)目的質(zhì)量、成本、進(jìn)度達(dá)到最優(yōu)化，同時(shí)盡量減少項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)，做到對(duì)項(xiàng)目的先進(jìn)性、科學(xué)性、預(yù)期成果的效益等指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。同時(shí)跟蹤、監(jiān)督好項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)開(kāi)展科研基礎(chǔ)條件、經(jīng)費(fèi)使用、物資保障、信息來(lái)源、研究進(jìn)程等方面的困難和障礙予以必要的協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。

三、突出以人為本的管理理念

高等學(xué)校每年都承擔(dān)著來(lái)自國(guó)家、省部及廳市等下達(dá)的科研項(xiàng)目，這些來(lái)自不同渠道、數(shù)量眾多的科研項(xiàng)目的年度檢查、結(jié)題驗(yàn)收等方面的要求也各不相同。同時(shí)，每年還要組織大量科研項(xiàng)目申報(bào)工作，牽制了科研管理人員大量的時(shí)間與精力，使得高等學(xué)校數(shù)量有限的科研管理人員無(wú)法做到對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)人進(jìn)行深入了解，并為其提供“量身定制”的科研信息。另外，有的高等學(xué)校校系對(duì)科研工作采取“下任務(wù)，一刀切”的方式，對(duì)不能按計(jì)劃完成的科研項(xiàng)目規(guī)定了相應(yīng)的懲罰措施，如減少相應(yīng)的科研分?jǐn)?shù)與科研經(jīng)費(fèi)，不予新申報(bào)項(xiàng)目立項(xiàng)等，對(duì)提前或按計(jì)劃高質(zhì)量完成的科研項(xiàng)目沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施。這種對(duì)科研項(xiàng)目完成情況只罰不獎(jiǎng)及獎(jiǎng)罰措施不落實(shí)的做法，挫傷部分高質(zhì)量完成項(xiàng)目人員的積極性，對(duì)不能按計(jì)劃完成任務(wù)的科研人員在情緒上也起著負(fù)面作用，中國(guó)的高?？蒲泄芾?，應(yīng)借鑒西方企業(yè)文化管理和以人為本的管理方式，突出以人文本的管理理念，尊重科研人員的獨(dú)立人格和主體意識(shí)，注重溝通交流，使科研人員了解學(xué)校的科研研究方向，充分理解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并與自身的研究方向進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到科學(xué)有效的管理。

四、進(jìn)一步完善服務(wù)性管理職能

高校的科研管理者是各項(xiàng)政策、信息、計(jì)劃的傳播者和執(zhí)行者，也是普通高?？蒲杏?jì)劃的制訂者和各項(xiàng)科研活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，更重要的是為高?？蒲腥藛T服務(wù)，為高校科研工作服務(wù)的專業(yè)人員。在同許多國(guó)外高校的管理層交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)西方高校并沒(méi)有科研管理這個(gè)概念，他們主張“對(duì)科研不能管理，只能提供服務(wù)。”方高校的科研主管領(lǐng)導(dǎo)和科研管理部門(mén)的主要只能就是服務(wù)。因此，作為一名高?？蒲泄芾砣藛T除了要具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各項(xiàng)科研管理規(guī)章制度、對(duì)科研活動(dòng)的基本程序有一定認(rèn)識(shí)，更應(yīng)該自覺(jué)地履行服務(wù)性的管理職能。這一點(diǎn)是由高等學(xué)校的基本職能所決定的，正是因?yàn)榭茖W(xué)研究根本目和宗旨是服務(wù)社會(huì)，才需要科研管理為科研服務(wù)，并且決定了科研服務(wù)的主要內(nèi)容。專職科研管理人員是整個(gè)科研管理活動(dòng)的紐帶，通過(guò)他們卓有成效的工作，可以把校、系、各科研課題組及參加課題的每個(gè)成員緊密地聯(lián)系在一起，可以把學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系在一起。

此外，從事科研管理工作，一定要掌握當(dāng)今科研發(fā)展趨勢(shì)，特別是普通高?？蒲泄ぷ靼l(fā)展的趨勢(shì)。作為科研管理者，不僅日常要多學(xué)習(xí)相關(guān)工作的管理知識(shí)，跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，對(duì)信息的處理要求快捷、準(zhǔn)確、及時(shí)；同時(shí)也要有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)管理能力，最好能夠親身融入到科研隊(duì)伍之中，結(jié)合本職工作，在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理服務(wù)水平。

篇10

我國(guó)學(xué)?；鶎咏?jīng)濟(jì)管理處于發(fā)展階段，相關(guān)管理制度還不完善，對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的預(yù)測(cè)、分析、決策等缺乏切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)手段，特別是資金分配、開(kāi)支和計(jì)劃方面的管理制度大多不夠嚴(yán)格，容易造成資金匯報(bào)與實(shí)際收益出現(xiàn)差距。(四)管理人員素質(zhì)較低我國(guó)很多從事學(xué)?；鶎咏?jīng)濟(jì)管理工作的人員是從基層教學(xué)人員中挑選出來(lái)的，這些人員有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏一定管理能力，在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和審計(jì)工作中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)進(jìn)行有效管理，而面對(duì)逐漸深化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)對(duì)相關(guān)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)、管理、技術(shù)等方面的培訓(xùn)，很多經(jīng)濟(jì)管理人員綜合素質(zhì)無(wú)法滿足新形勢(shì)下學(xué)校基層經(jīng)濟(jì)管理工作需要。

二、應(yīng)對(duì)策略

(一)明確經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任針對(duì)學(xué)?；鶎咏?jīng)濟(jì)管理的連續(xù)性特征，應(yīng)明確劃分經(jīng)濟(jì)責(zé)任，比如劃分前任領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，保證經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；若一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)是由幾個(gè)部門(mén)共同管理的，就要明確主要責(zé)任和次要責(zé)任，以對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和判斷；在日常經(jīng)濟(jì)管理中還會(huì)受到主觀因素和客觀因素的影響，要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人員的業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)首先就應(yīng)對(duì)他們的業(yè)績(jī)和問(wèn)題出現(xiàn)原因進(jìn)行具體分析，劃清主觀責(zé)任和客觀責(zé)任。

(二)建立健全預(yù)算管理機(jī)制在學(xué)?；鶎咏?jīng)濟(jì)管理中，預(yù)算管理是其工作核心，是推進(jìn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，加?qiáng)預(yù)算管理對(duì)于強(qiáng)化學(xué)校基層經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任、增強(qiáng)預(yù)算約束性、促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)資金的有效使用具有重要作用，因此，建立健全預(yù)算管理機(jī)制非常有必要。首先要樹(shù)立正確預(yù)算管理觀念，分析影響財(cái)政補(bǔ)助、事業(yè)、經(jīng)營(yíng)、上級(jí)補(bǔ)助等收入的因素，對(duì)學(xué)校的收入進(jìn)行全面編制和統(tǒng)一，努力爭(zhēng)取更多經(jīng)費(fèi)進(jìn)行辦學(xué)；建立預(yù)算管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)預(yù)算的執(zhí)行力度和對(duì)預(yù)算過(guò)程的監(jiān)督管理力度，落實(shí)預(yù)算責(zé)任，保證預(yù)算指標(biāo)的客觀性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性，推進(jìn)學(xué)校預(yù)算管理工作的順利執(zhí)行。

(三)完善內(nèi)部控制制度若想要提高學(xué)校資金的使用效率，就應(yīng)不斷完善學(xué)校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理控制制度，強(qiáng)化工作人員經(jīng)濟(jì)管理控制力，實(shí)現(xiàn)資金來(lái)源和使用的有效配合，加強(qiáng)各項(xiàng)事務(wù)的賬款管理，嚴(yán)格收款制度，保證資金使用的最佳結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，從而有效避免資金周轉(zhuǎn)困難和資金浪費(fèi)問(wèn)題，使學(xué)校資金使用效率最大化。

(四)提高管理人員綜合素質(zhì)人是學(xué)?；鶎咏?jīng)濟(jì)管理工作的主體，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和法律體制的完善，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人員提出了更為茍刻的要求，所以學(xué)校應(yīng)組織基層經(jīng)濟(jì)管理人員進(jìn)行法律、法規(guī)學(xué)習(xí)，使他們能夠依法辦事；加強(qiáng)政治思想教育、職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，提高經(jīng)濟(jì)管理人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強(qiáng)化他們對(duì)新形勢(shì)下學(xué)?；鶎咏?jīng)濟(jì)管理工作的適應(yīng)能力，并使其擁有過(guò)硬的操作技能和較高的決策水平，使他們能夠在實(shí)踐過(guò)程中不斷樹(shù)立良好的工作作風(fēng)，顧全大局利益，解決學(xué)校各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，最大限度降低經(jīng)濟(jì)損失。

三、結(jié)束語(yǔ)