導語：如何才能寫好一篇中學生心理研究論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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筆者近日就初中生“逆反”心理問題對初二年級186名學生做了問卷調查，調查結果顯示：有將近20%的學生存在著較嚴重的“逆反”心理，這種不健康的心理現(xiàn)象不僅直接影響著教育工作的順利進行，而且嚴重影響著青少年自身心理健康的發(fā)展，甚至給家庭、學校、社會都將帶來負面影響。

一、初中生“逆反”心理形成的原因。根據(jù)調查資料分析，可歸納為以下幾個方面：

1、教育者采取簡單粗暴的態(tài)度和強制要求的手段以致傷害了學生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴過急，并經(jīng)常采取嚴厲訓斥、惡語批評、隨意留校、強制檢討等傷害學生自尊和人格的手段，由此學生在心理上產(chǎn)生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對抗。

2、教育者要求過于頻繁，又不嚴格執(zhí)行。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學生對教師產(chǎn)生不信任，在心理上出現(xiàn)厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無所謂”的心態(tài)來對待教師的教育和提出的要求。

3、教育者處理問題不公正造成學生反感和對立。教育實踐和調查結果表明：學生最討厭的是教師在處理問題的時候不注重調查了解，不尊重事實，主觀臆斷，盲目猜測，偏聽偏信，做出不公正不合理的結論。

4、初中生因缺乏知識經(jīng)驗導致對教育者的誤解。調查表明，初中學生因受認知水平和知識經(jīng)驗的影響，對教師提出的嚴格要求時常會出現(xiàn)不理解或產(chǎn)生誤解，由此他們往往主觀地認為教師提出的要求不合理或不正確，甚至認為是教師有意刁難，因而不愿意接受和執(zhí)行。

5、教育者的要求不符合學生的需要和愿望。在教育工作中，教師提出的各種行為要求過高，脫離了學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平；或提出的要求與學生原有的需要和愿望相矛盾，這些都容易使他們產(chǎn)生不滿和厭煩情緒，并導致他們不去接受和執(zhí)行。

二、教育對策。

1、傾注“師愛”，融洽師生關系。心理學認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎上進行。心理認同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應。反之，則會出現(xiàn)思維盲點，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學生的“逆反”心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須對學生傾注愛心，講求民主作風，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，處處體貼關心學生，以贏得學生的熱愛和擁護。尤其對那些常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們從中真切感受到教師的可親、可敬、可信，從而消除師生之間存在的隔閡和對抗心理，使學生樂意接受教師的教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。

2、教師應不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。古人云：“人不率則不從，身不先則不信?！弊鰹橐幻處煟紫缺仨殗栏褚笞约?，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自覺維護社會公德，并在工作、生活及與學生的交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、博學、自律、寬容、誠實可信的良好人格形象感染學生，提高言教的感染力和說服力，在學生心目中樹立祟高威信，使學生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應，從而有效防止中學生“逆反”心理的產(chǎn)生。

3、教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、并善于激勵。調查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學生產(chǎn)生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。如若對優(yōu)生偏愛姑息、對差生粗暴嚴厲，會使學生心理失衡，表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔的消極對立情緒，造成心理抵觸，從而出現(xiàn)教育效果的“零效應”，甚至是“負效應”。因此教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。

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關鍵詞：環(huán)境興趣創(chuàng)新能力

總書記指出“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

一、改變教學方法，提供創(chuàng)造的機會

1．先形象、后概念

眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法是：“先概念、后舉例、再練習”。在一次“連線”教學中，我感到學生在分辨延音線和圓滑線時比較困難，所以我改變了這種傳統(tǒng)的作法，試用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。

首先我從感性入導，我出示了“︵”。提問；“同學們，看一看，想一想，這條狐線象什么？”。學生的想象力非常豐富，學生的積極性被充分地調動了起來。這時，我便告訴他們：“在音樂旋律中，它叫連線?！薄Ｈ缓笪易寣W生聽范唱，再劃拍節(jié)試唱，這樣，學生便牢固地認識了延音線。這種教法比糾纏于概念不放而勉強為其死記硬背教起來輕松的多，學生學起來也非常愉快，達到了學生自己嘗試的目的，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2．主體參與，激勵創(chuàng)新

現(xiàn)代課堂教學論認為，在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真諦所在，在音樂課堂教學中，教師必須以學生為主體，讓他們大膽地去嘗試新知識、新問題，激勵學生主動積極參與到學習之中，從而極大的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在演唱歌曲《賽龍舟》的過程中，我先提出問題“用什么表現(xiàn)方法能使歌曲聽起來更熱鬧？”學生展開熱烈的討論。有的學生提出，可以一半學生唱，另一半學生喊：“加油、加油”。同學們很來勁，個個躍躍欲試，于是我順勢將他們分成兩組，一齊來感受這種形式的實際效果，果然，歌曲聽起來層次感豐富了，熱鬧了許多。接著我又激勵學生暢想：賽龍舟的的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒你快，一會兒我快，我問：“同學們能不能試著改變它的演唱形式來表現(xiàn)這激烈的賽龍舟的場面呀？”這樣，學生在初步接觸到音樂和諧、豐富的同時，創(chuàng)新能力得到了極大的培養(yǎng)。

二、提供說的空間，給予表達的機會

1．說想法，談體會

想法也就是感受，是學生對教學過程的一個回味和小結。一個積極的想法需要有一個良好的心態(tài)。心理學家研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。在活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。

2．說標題，想內容

作品蘊含著作者的思想感情，這種思想感情體現(xiàn)于歌詞、旋律、節(jié)拍節(jié)奏，體現(xiàn)于創(chuàng)作的背景，同時也體現(xiàn)于作者付于作品的標題上，可以說，標題是作品的中心思想所在。如欣賞《揚鞭催馬運糧忙》在告訴學生樂曲標題后，讓學生就題目展開想象，然后說說自己的理解，有學生說：“好像看到一個人趕著馬車、揮著鞭子在運糧食?！薄安粚?，應該是有許多輛馬車，這樣才能突出運糧忙，”教師趁機啟發(fā)學生“能想象一下是怎樣的場面？”學生很快就想到了熱烈、忙碌、喜慶的場面?！袄蠋?，我還聽到農(nóng)民伯伯愉快的歌聲。”“農(nóng)民伯伯糧食大豐收了，心里樂開了花?！薄瓕W生們盡情表達著想說的話，沒想到題目上簡簡單單的七個字竟能引起學生這么一大堆的話語，學生越說思維越活躍，對樂曲的理解也越深刻，象這樣有目的、有選擇地說標題能收到事半功倍的效果，而且還為下一步的“聽”奠定了非常好的基礎

三、結合生活經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)作的空間

音樂創(chuàng)作教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。在音樂教學中，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導學生有意識地進行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

1．結合表演創(chuàng)作

在教學中，教師應抓住小學生好動、愛表現(xiàn)的特點，為他們提供表演的機會，讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演，以提高他們對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。如可通過歌表演、用動作表現(xiàn)節(jié)奏，根據(jù)音樂自編動作表演等等形式，使學生以積極主動的狀態(tài)投入情感體驗和形象思維，讓學生展開豐富的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。在教學過程中的具體行為就是教師引導學生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現(xiàn)出來。學生體驗到歌曲情感，對內在美就有了一定的感受，在此基礎上引導學生把歌曲的情感，內在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。

2．結合歌曲創(chuàng)作

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關鍵詞： 中學生 學習倦怠 歸因 預防

當今社會生活節(jié)奏快、競爭壓力大，很多中學為了追求升學率不得不采取應試教育的方式，使中學生成為心理壓力大的重要群體。學生中普遍存在學習倦怠現(xiàn)象。所謂“學習倦怠”是指學生因不能有效緩解學習壓力或妥善應付學習中的挫折所經(jīng)歷的身心俱疲的狀態(tài)［1］。它表現(xiàn)為在學習過程中缺乏興趣和動力，注意力渙散，或者因課業(yè)壓力和個人心理層次上的因素而出現(xiàn)身心耗竭、逃避學習及缺乏自信心和學習價值觀、個人成就感降低等現(xiàn)象。學習倦怠會對學生的學習產(chǎn)生極大的負面影響。

一、中學生學習倦怠產(chǎn)生的原因

學習倦怠是由日常學習中的挫折、焦慮日積月累造成的，原因復雜而多樣，概括起來有以下幾個方面。

（一）來自學生自身方面的因素

1.身心發(fā)育特點所致

中學生正處在青春發(fā)育最旺盛的時期，活潑好動、精力旺盛是他們的典型特征，繁重重復的課業(yè)負擔、單調枯燥的學習內容無論在時間還是空間上都會使他們的這一天性受到制約，久而久之就會對學習感到厭煩無趣。

2.學習動力缺乏

中學生由于認知水平和生活閱歷局限，看待問題常帶有片面性和局限性，導致不能正確理解目前的學習和未來之間的聯(lián)系，因而在學習中學習動力不足，態(tài)度消極，行為被動。

3.高原現(xiàn)象的出現(xiàn)

學習中的“高原現(xiàn)象”，是指在學習過程中的一定階段，產(chǎn)生學習效率低、學習進步緩慢，甚至停滯的現(xiàn)象。這是每個學生都會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，如果不了解就不會處理，就可能產(chǎn)生焦慮緊張等情緒，在反復調整無果的情況下就會滋生畏難情緒，降低自我評價，喪失學習信心和興趣。

4.自我評價不當

中學生在自我認知方面還不夠成熟。在學習中，當他們感覺自己付出的努力收效甚微時，就會有較強的自卑感，產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒，陷入萎靡不振的亞健康狀態(tài)。有研究表明［2］，學生對學習成績的歸因和自我評價是誘使學生產(chǎn)生學習倦怠的主要原因。還有的研究者認為［3,4］，學生的自我概念和外顯自尊與學習倦怠有顯著相關。

5.人格因素不健康

學習倦怠心理與人格因素有一定的相關。有些學生過于看重外在評價，對變化的環(huán)境極為敏感，于是容易產(chǎn)生倦怠。一些研究表明，神經(jīng)質、低自尊、外控型、A型人格的人容易表現(xiàn)出較高的倦?。?］。

（二）來自教師方面的因素

1.教育方法不當

教師在教學過程中，教學理念落后，教學方法簡單陳舊，不能按照學生身心發(fā)展規(guī)律教學，這是中學生形成學習倦怠的主要原因。因為在這樣單調呆板的教學氛圍中，對學生來說學習是很乏味的，無法調動其學習積極性，甚至容易產(chǎn)生疲勞感。

2.師生關系不良

中學生自我意識日益增強，能夠理解與尊重教師，會因為喜歡他們而喜歡他們所教授的課程。相反，如果教師對學生態(tài)度冷淡，不注意尊重學生的人格，挫傷自尊，就容易引發(fā)抵觸情緒，進而對該教師所授的課程消極怠慢，喪失興趣。

3.人文素質不夠

教師的人文素質包括思想品質、敬業(yè)精神、人格特質等方面。這些特征所體現(xiàn)出來的教師人格魅力對學生學習的吸引力不可低估。一些研究表明，教師對學生的態(tài)度、所提供的心理支持和承諾都與學生的學習倦怠有顯著相關［6］。

（三）來自環(huán)境方面的因素

1.家庭環(huán)境不協(xié)調

家庭環(huán)境的健康與否對學生學習倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生影響極大，家長關系緊張，教育方式不一致，對孩子寄予的希望超出其能力范圍，或者不考慮孩子的興趣愛好把父母的意愿強加給孩子，這些因素都會對孩子的學習心態(tài)產(chǎn)生影響，使孩子在學習過程中得不到快樂，且時常伴隨著不愉快的體驗，進而產(chǎn)生學習倦怠。

2.學校環(huán)境壓抑

在強大的升學壓力之下，很多學校的校園生活都不考慮學生的身心特點，單調機械，缺乏應有的樂趣和活力，使學生的情感得不到應有重視，個性特點不能發(fā)揮，心理需要無法及時滿足，學習和生活中的困惑不能及時被發(fā)現(xiàn)和解決。這些都造成學生強烈的壓抑感、孤獨感，直接影響學習的情緒。此外，為了提高升學率，學校還常常縮短假期和學生休息時間，延長上課時間，采用題海戰(zhàn)術和各種考試競賽，使許多學生應接不暇、疲憊不堪，學習成績起伏不定，不僅影響情緒，而且降低自信，對學習產(chǎn)生厭倦和焦慮。

3.社會環(huán)境困擾

現(xiàn)實中，一方面，高考升學壓力大，另一方面，大學畢業(yè)后就業(yè)壓力大，找不到工作，這種相互矛盾和糾結的社會現(xiàn)象使一些中學生在想到自己的未來時感到茫然和困惑，造成學習中無動力，消極被動。一些研究表明，學生在學習中缺乏社會支持和資源將會導致壓力感和倦怠感［3］。

學習倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)會導致學生對學習過程反感厭倦，對學習活動消極被動，以及情緒低落、身心疲憊等現(xiàn)象，直接影響學習效率和學習質量，長此以往，還會使學生的心理健康狀況出現(xiàn)問題；同時個別學生的學習倦怠現(xiàn)象還會泛化地影響到其他學生的學習和情緒，直至影響教師的教學過程和整個班級的學習風氣，造成更大的負面效應。因此，教師應該對其進行有效干預。

二、中學生學習倦怠現(xiàn)象的預防

（一）提高自身心理素質

中學生平時應該注意自身心理素質的培養(yǎng)和提高，關注自己的心理健康，加強各種心理素質的訓練，形成正確的自我認知和自我評價，注意從點滴的成功中獲得信心，看到自身價值，建立和提高學習中的自我效能感，同時也學會從失敗中進行正確的歸因，端正學習態(tài)度，掌握適合自己的學習方法，培養(yǎng)學習興趣，嘗試用各種方法激發(fā)學習動機，增強情緒的自我調控能力。

（二）挖掘教師的教學潛能

一方面，教師應該充分了解中學生的身心發(fā)育特點及各年級學生的年齡特征，根據(jù)這些特點進行各科教學，使教學與其身心發(fā)展規(guī)律同步匹配，另一方面，應該精心研究和設計教學內容教學形式，用豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，激活思維，調動學習積極性，使其主動參與教學過程。此外，教師還應該注重建立和諧的師生關系，尊重學生，用自身的人格魅力帶領學生愉快地進入知識的殿堂。

（三）維護學生的心理健康

中學階段是學生健康心理逐步形成和穩(wěn)定的時期，學校應有針對性地加強學生心理健康教育，重視中學生的心理衛(wèi)生，合理安排作息制度，幫助學生養(yǎng)成有規(guī)律的學習和生活習慣，注意勞逸結合。定期舉辦與學習心理有關的知識講座，幫助學生掌握相關知識，對個別已經(jīng)出現(xiàn)學習倦怠現(xiàn)象的學生，應提醒他及時尋求專業(yè)的心理咨詢幫助，及時擺脫和消除學習倦怠現(xiàn)象。還應該有計劃地開設心理健康教育課程，使學生形成積極健康的情緒和樂觀向上的心態(tài)。此外，還可以豐富校園的文化生活，讓學生在繁重的學習之余，有一個調整情緒，釋放激情，進行心靈交流的時間和空間，以便在輕松的環(huán)境中高效而快樂地學習。

（四）營造和諧的家庭氛圍

家長對孩子的教育和引導應該是全方位的，在學習上對他們的要求應該科學合理，用平等民主的方式和孩子共同商量發(fā)展目標，當他們取得成績時應及時給予表揚和贊賞，分享喜悅；出現(xiàn)問題時要冷靜分析，提供幫助；當孩子遭遇失敗時應給予更多的包容和心理支持。這樣，他們就會覺得在學習上自己不是孤立無援的，即使他們不能提供具體的指導，這種充滿愛意和關懷的氛圍也可以讓自己在沉重的學習壓力之下感到幸福和溫暖。

（五）加強社會支持力量

社會支持指個體在情感上所受到的關心和支持。有學者研究表明，社會支持能夠顯著影響倦怠感的產(chǎn)生，特別是來自朋友的支持對學生來說尤為重要，社會支持越多，學習倦怠感越低［7］。這種來自于他人的同情和資源的給予，一方面能夠對處于壓力狀態(tài)下的個體提供保護，緩沖壓力，另一方面對維持個體一般的良好情緒體驗、減少學習倦怠中情緒耗竭也具有重要意義。因此，無論是學校、教師，還是家長或社會其他成員，都應該積極關注中學生這個特殊群體，給他們更多的關懷和心理支持，為他們創(chuàng)造健康的心理環(huán)境，減少因學習壓力而導致的消極情緒反應，遠離學習倦怠現(xiàn)象的困擾。

參考文獻：

［1］戴春林.中學生學習倦怠的研究［J］.浙江師范大學教育學院學報，2006.12.

［2］胡麗萍.沈陽市初中生“學習倦怠”分析與對策［D］.河北師范大學碩士論文，2006.

［3］祝婧媛.中學生學習倦怠及其影響因素［D］.華東師范大學.碩士論文，2006.

［4］楊宇然.中學生學習倦怠與自尊關系研究.［D］華東師范大學.碩士論文，2006.

［5］楊麗嫻，連榕.學習倦怠的研究現(xiàn)狀及展望［J］.集美大學學報，2005，（2）.

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二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法

七、工作的主要階段、進度與時間安排

八、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

畢業(yè)論文范文在線/

中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、題目來源

社會實踐

二、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。他是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。假如一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但假如學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

馬啟偉.體育心理學.北京：高等教育出版社.1996

蘇梅青,盧勤.淺談學生體育興趣的培養(yǎng).山西師大體育學院學報.2000，4（35）

續(xù)志紅.淺談體育教學中如何激發(fā)學生的運動興趣.延安教育學院學報.2004，4（18）：77-78

謝月芳.關于中學生不喜歡體育課的調查分析.

顧久賢.談如何培養(yǎng)學生的體育興趣.機械職業(yè)教育.2004年第4期

丁文武.培養(yǎng)中學生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期

羅士達,王立沖.如何培養(yǎng)中學生對體育課的興趣.體育成人教育

學刊.2003，2（19）：107-108

淺議中學生對體育課的興趣.121學校體育網(wǎng)（理論研究）

繆本海，葉條鳳.我院新生體育課的興趣現(xiàn)狀調查與分析.廣東水利電力

職業(yè)技術學院學報.2004，4（18）：77-78

王天惠.體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā).濟寧師專學報.1999，6（20）：52

楊寧宏.淺談體育教學中學生體育興趣的培養(yǎng).青海教育.2004年第1-2期

衛(wèi)洪斌.體育課激趣感悟.雅安職業(yè)技術學院學報.2004，4（18）：97-98

楊國紅.體育興趣與培養(yǎng).理論觀察.2004，5

葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng).陜西教育.2005，12

尚立文.鼓勵性語言在體育教學中的妙用.青海教育.2004年第1-2期

四、國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就現(xiàn)在來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結前人經(jīng)驗基礎上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內容包括以下幾點：

1．中學生體育興趣的現(xiàn)狀；

2．中學生缺乏體育興趣的原因；

3．解決問題的方法及對策。畢業(yè)論文范文在線/

需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法

1．查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。

2．應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

本課題的研究時間期限為五個月左右，2006年1月開題，2005年5月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其他相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。

2006年1月查閱文獻資料階段。

2006年2月分析文獻資料、實地考察階段。

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一、 題目來源

二、 研究目的和意義

三、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、 國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、 主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、 完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

七、 工作的主要階段、進度與時間安排

八、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、題目來源

社會實踐

二、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

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四、國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律(練習律、效果律、準備律)，明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結前人經(jīng)驗基礎上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內容包括以下幾點：

1.中學生體育興趣的現(xiàn)狀;

2.中學生缺乏體育興趣的原因;

3.解決問題的方法及對策。

需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

1.查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。

2.應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

七、工作的主要階段、進度與時間安排

本課題的研究時間期限為五個月左右，2019年1月開題，2019年5月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其它相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。

2019年1月 查閱文獻資料階段。

2019年2月 分析文獻資料、實地考察階段。

篇6

一、營造和諧氛圍，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要給學生營造一種創(chuàng)新的氛圍。

心理學研究表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學氛圍。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個無拘無束的思維空間，敢于表達自己的見解，敢于標新立異、打破陳規(guī)。一旦學生成功，要及時表揚和鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學生的自尊心和自信心。

二、實施主體性教育，訓練學生的創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學習和實踐活動，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要創(chuàng)造機會讓學生互相合作、質疑、分享，平時要注重一題多變的有意識的訓練。例如，當老師講“燃燒與緩慢氧化”時，老師提問：“同學們你們對燃燒現(xiàn)象有那些認識和了解嗎?”同學們發(fā)言后，對“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對燃燒能給人類帶來了光明，但同時也會造成災害。

 

那么，同學們想探討“燃燒”的實質嗎?你們想解決燃燒造成的有關理由嗎?接下來老師就讓學生按著自己想要解決的理由，自我選擇學習方式，30分鐘后老師聽同學匯報學習過程和結果。有的同學看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質學習時，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設計“燃燒的條件”實驗方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學通過組內的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學生根據(jù)自己的學習特點選擇學習策略，獨立、地解決學習中的理由，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設計一些過程開放或結論開放的習題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的探究意識，鼓勵學生從多個不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側面，多層次地深思理由，有助于充分調動學生的創(chuàng)新潛能，訓練學生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學生聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結構的過程中，根據(jù)人類當時已掌握的有機化學知識很難對苯分子的結構作出合理的假設。直到有一天夜晚上打瞌睡時，在夢中眼前又出現(xiàn)了旋轉的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉不停。當他從夢中驚醒時由剛才的夢境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結構的假說，并通過了實驗證明了這一假設的正確性。

這一化學史上的趣聞告訴我們：在教學過程中我們也應該鼓勵學生大膽聯(lián)想，學會創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)學生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學生敢于提出理由、闡述自己的觀點，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵少批評，多啟迪少壓抑，使學生保持旺盛的學習 ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。

四、通過趣味實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中化學是中學化學剛入門的學科，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學習的轉變過程中，如何讓學生發(fā)現(xiàn)理由，意識到理由的存在呢?化學趣味實驗可以以其獨有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實驗室制O2策略。有的學生首先在KClO3加熱分解的基礎上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應劇烈，不易制約。

有的學生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學們選擇了反應物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學生試驗了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實驗，學生知道了動物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識，更重要的是設計出了實驗室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實驗可使學生對某一化學知識及原理得到進一步的理解和掌握，其涉及的知識往往超越了學生現(xiàn)有的知識，從而達到培養(yǎng)成學生創(chuàng)新能力的目的。

五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新

化學教學中的“基礎知識和基本技能”教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。教師應重視“雙基”的教學，我們教學的目的不能停留在對理論知識的掌握上，要用所學知識去分析、深思、解決現(xiàn)實生活及社會中存在的理由，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新 。

例如，我在教學中引導學生討論“廣州為什么要大力發(fā)展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生對有關知識的理解，又有利于提高學生處理實際理由的能力，同時能有效地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

篇7

論文關鍵詞：中學生,網(wǎng)球,發(fā)球,得失狀

網(wǎng)球發(fā)球技術一直是當今優(yōu)秀運動員克敵制勝的秘密武器之一，在競技網(wǎng)球運動中占有絕對重要的地位。高速、準確的發(fā)球是在氣勢上壓倒對手的重要手段，而且發(fā)球是唯一不受對手影響，可以根據(jù)自己想法去實施的技術。因而，發(fā)球技術受到國內、外網(wǎng)球專項訓練和網(wǎng)球技術研究的極大重視。中學生網(wǎng)球運動員是中國網(wǎng)壇未來的希望，目前優(yōu)秀的中學生網(wǎng)球選手一般集中在中小學階段。根據(jù)網(wǎng)球發(fā)球的重要性，本課題對廣州市海珠區(qū)第一屆中小學生網(wǎng)球錦標賽甲組前六名的運動員發(fā)球技術數(shù)據(jù)進行了現(xiàn)場統(tǒng)計，分析了其發(fā)球技術特點和存在的問題，對改進發(fā)球技術提高網(wǎng)球發(fā)球質量提出了一些建議，供教練員和運動員參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

廣州市海珠區(qū)第一屆中小學生網(wǎng)球比賽中，中學生組男、女組前六名的運動員。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

以“網(wǎng)球發(fā)球”、“網(wǎng)球比賽”、“網(wǎng)球技術”等為關鍵詞，檢索了GOOGLE、中國期刊網(wǎng)、SPOFOR和SPORTDiscus等數(shù)據(jù)庫資料以及其它相關著作，獲取了大量相關研究資料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.2.2臨場技術統(tǒng)計

運用EXCELL對參加單打比賽的發(fā)球技術進行臨場技術統(tǒng)計，對成績記錄和發(fā)球技術數(shù)據(jù)進行分析。

1.2.3觀察法

根據(jù)本研究的目的、內容和要求，對廣州市海珠區(qū)第一屆網(wǎng)球比賽男、女組前六名的運動員的發(fā)球進行了現(xiàn)場直接觀察，并且通過錄像對世界部分優(yōu)秀選手的發(fā)球進行了間接觀察。

2數(shù)理統(tǒng)計分析

2.1男、女組獲得前六名的運動員的發(fā)球技術分析

發(fā)球是運動員在比賽中唯一不受對方制約的技術。運動員可根據(jù)自己的特點選擇自己發(fā)球的落點、旋轉以及路線，從而占據(jù)場上主動。從表1可以看出，男子一發(fā)成功率平均值為50.34%，最高值為69.25%，最低值為45.26%，可見發(fā)球的質量相差甚遠，發(fā)球技術的掌握還有很大的差距。雙誤率平均值為13.01%，最高值為16.50%，最低值為7.43%，反映出中學生運動員在第二發(fā)球上有手缺乏力度，沒有充分發(fā)揮，有一定的心理壓力。在網(wǎng)球第二次發(fā)球中，隊員一般都希望利用第一發(fā)球加強攻擊性，則一發(fā)成功率低于二發(fā)成功率。為了保證二發(fā)成功，一般運動員將降低發(fā)球難度，但為確保發(fā)球成功，導致失誤率上升。由此看出，中學生男子網(wǎng)球運動員的發(fā)球技術還處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。從表1還可以看出，中學生男子運動員的ACES球得分率比較低，平均值為2.12%。因此海珠區(qū)中學生男子網(wǎng)球運動員的發(fā)球缺乏攻擊性.

表1男子運動員發(fā)球技術統(tǒng)計情況

姓名

一發(fā)成功率（%）

雙誤率（%）

ACE球得分率（%）

劉**

69.25

9.12

2.32

關**

68.34

10.25

1.18

楊**

50.62

7.43

3.56

袁**

55.79

16.43

3.78

葉**

45.26

16.50

0.99

陳**

52.38

12.41

2.17

平均

50.34

篇8

高中歷史創(chuàng)新能力教學模式隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與應用正成為這個社會越來越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標準。作為承擔著為社會培養(yǎng)合格人才重任的教育正在由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為推動社會發(fā)展的“軸心”。順應這一趨勢，教育必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、造就創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文特就高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作了如下探討。

一、提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，一旦學生感到乏味或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。因此，歷史教學要提高學科的實用價值。

首先，我們至少應向學生展示歷史學科在學校這個小社會里的作用。比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性，也可以增加課堂教學內容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識，還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛。久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

其次，增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高中學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應根據(jù)學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征。在教學過程中，對每一層次的內容作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學習?？傊?，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。

最后，要重視對歷史理論的學習，其目的在于幫助學生“會”學。在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高中學生畢竟認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就會懷有畏難情緒，就會“厭”“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據(jù)學生接受能力的限度，不能加重學生的學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。

二、提升高中歷史的課程實用價值，激發(fā)學習興趣

從目前的調查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中生對歷史的興趣，還停留在比較低級的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩(wěn)定，常常會因為各種因素降低、減退。當知識簡單易懂時，學生會產(chǎn)生較大的情趣和自信。但是當遇到知識點難懂難記時，學生容易感到乏味、枯燥，甚至覺得困難，自信心喪失，直接興趣自然會隨著消失。因此，要提升歷史課程的實用價值。首先，要讓學生充分認識到高中歷史學科在我們社會生活中的作用，如可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學生充分調動所學歷史知識和依據(jù)，提高積極性；可以在課堂教學過程中，增加一些學生感興趣的時事熱點，鼓勵學生運用所學的歷史知識，對當今形勢有一個大概的分析，從而認識更加深刻；也可以在班級做一些歷史小競賽的活動，根據(jù)高中生好贏、愛面子的心理特點，讓學生參與到競賽中，通過比賽的方式刺激學生主動去學習。其次，要增強學生的自信心，讓學生在成功中感受到學習的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內容增加了，難度也增加了，許多學生比較害怕學習歷史，覺得自己學不會。那么，教師在教學過程中，就要由淺入深，由簡到難，逐步引入，對學生要及時表揚，增加學生的成功心理，穩(wěn)定興趣。再次，要重視歷史理論的學習，這樣才能學以致用。教師要根據(jù)高中生的認知水平，適當?shù)呢灤├碚撝R，讓學生不僅學會，還要會學，掌握了方法，學生遇見難題時成功的機率就會大大增加。

三、進行研究型學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史創(chuàng)新教學不僅要讓學生很好地掌握歷史知識，還要讓學生學會如何掌握歷史知識。因此，在歷史教學中要加強學法指導。

1.指導學生自學的方法

要指導學生有效地開展自學，除了要求學生明確自學的重要性外，更重要的是進行學法指導。一是通讀全課，搞好預習。先通讀了解教材的內容，再分子目讀，明確各知識點的關系，最后抓住重點、難點，反復閱讀；二是讀思結合，開動腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質疑，就是在自學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，不但要求學生把書讀懂，還要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，為課堂學習打好基礎。

2.指導學生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：第一，讓學生歸納歷史事件的學習步驟：概括歷史事件的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的具體內容。第二，讓學生歸納歷史現(xiàn)象的學習步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內容。第三，讓學生歸納關于歷史人物的學習步驟：明確人物的事跡，從中能學到什么，對現(xiàn)實學習生活有什么作用。第四，讓學生歸納多個歷史事件或現(xiàn)象的學習步驟：回憶這些歷史事件的具體內容，概括其特點和發(fā)展規(guī)律。

3.指導學生撰寫歷史小論文

篇9

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創(chuàng)新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規(guī)律，大膽改革歷史課的教學模式，實現(xiàn)授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現(xiàn)代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

篇10

語文是一門涵蓋內容十分廣泛的學科，語文素養(yǎng)是提升語文應用能力的關鍵，因此在初中語文的教學中應注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要注重語文閱讀能力的培養(yǎng)。語文閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是語文應用能力的一項重要內容，因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力有著十分重要的意義。語文閱讀能力的培養(yǎng)可以通過以下的工作進行：第一，巧用文章信息，整體把握文章內涵。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于撲捉信息的多少。初中語文的閱讀文章更多的是議論文和古文，因此在初中語文的閱讀教學中，要注重古文、議論文閱讀能力的培養(yǎng)。例如在閱讀議論文的時候，要重點的把握論點、論據(jù)、論證等要素，了解作者的主要意圖，然后通過一系列的信息整體把握全文。在閱讀古文的時候，要重點的把握文言文詞、句、語法等知識，提高學生文言文知識素養(yǎng)，從而提高學生對古文的閱讀能力。其次，要注重語文寫作能力的培養(yǎng)。初中學生已經(jīng)初步具有了屬于自己的寫作方法和技巧，因此在培養(yǎng)初中生的寫作能力的時候不能僅限于教授一些基本寫作要素、寫作技巧、寫作規(guī)范等理論知識，要注重寫作的實際性和實用性，積極的引導學生仔細的觀察實際生活，從生活中尋找語文寫作素材，從而讓學生更加真切的感受語文和生活之間的密切關系，提高學生的應用文寫作的能力。

二、通過改變教學方法、開展語文實踐活動，提高學生的語文應用能力

1.采用探究式的初中語文教學方法

探究性學習著力于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性的學習活動，注重學生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。探究性學習能鍛煉初中學生有效搜集和處理語文信息的能力，以探究課題為主題，學生依據(jù)課題研究的需要，遴選對語文學習有用的信息，在不斷揚棄的過程中體會這些信息對最后解決語文問題的幫助，從而提升學生在學習、生活中應用語文的能力。

2.采用多元化的教學方法

逐步提高學生應用語文的能力。在初中語文的教學中，教師可以通過利用多媒體、網(wǎng)絡等教學手段，將語文課堂變的生動起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，主動的去參與到語文的學習中來。教師要充分的發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過動手、動腦、動口，不斷的培養(yǎng)語文應用能力。

3.在學生中組建合作小組

從生活、活動中獲得語文課外資源，提高語文應用能力。初中生具有喜歡和伙伴們共同學習的心理特性，要根據(jù)學生的學習心理特點把學生分為各個合作小組，在教師的引導下，主動積極的去生活中尋找語文課外資源，然后帶到語文課堂上，小組和小組之間相互的討論，互相的學習，共同的進步。通過收集語文課外資源和利用生活中的語文資源，可以更好地培養(yǎng)學生的語文應用能力。

三、結語