導語：如何才能寫好一篇班級德育活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：班級德育活動；低效原因；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-98

班級德育活動是學校教育者為了促進和提高學生的思想道德品質，有計劃、有目的地在班主任的主導下與學生共同參與的道德實踐活動。近年來，雖然有些學校發(fā)表過一些關于班級德育活動實效性研究的文章，但是這些研究僅僅停留在探究層面，或者是進行一些口號式的形式主義的德育活動，其實效性普遍不強。要想更好地推進班級德育活動的展開，就必須通過調查研究德育活動開展的現(xiàn)狀，分析班級德育活動低效的原因，在此基礎上提出提高班級德育活動實效性的策略。

一、班級德育活動低效的原因

（一）班級德育活動流于形式主義

根據(jù)調查了解到，許多學校的班級德育活動存在著形式主義的傾向，一般都是為了應付教育局下達的任務，很少考慮到學生的實際情況以及道德需求，只是一味地追求轟動效應，表面上很好地完成了任務，與學生進行了良好的互動，實際上班級德育活動的道德內化功能全然喪失，學生無法在流于形式主義的活動中真正體驗感悟到德育活動的實質含義，從而使學生真正得到的德育教育少之又少，這就是造成班級德育活動低效的重要原因之一。

（二）班級德育活動脫離生活實際

在許多學校眼中，班級德育活動就是做幾次德育講座、開幾次德育主題報告會、搞幾次簡單的德育活動。這樣的班級德育活動往往脫離學生的生活實際，沒有從學生的情感、意志、理想和需要出發(fā)，使得德育與現(xiàn)實道德之間存在著很大的差距。并且，這樣的活動對于學生在實際生活中遇到的關乎德育道德的判斷和選擇關系不大，從而使學生無法形成良好的道德體驗，甚至在一定程度上加劇了學生對于德育的厭倦，例如，學生一聽到關于德育的講座就說出很多托詞請假不去，或者是在活動進行中走神、瞌睡，出現(xiàn)這些情況歸根結底是因為班級德育活動脫離生活實際。正因如此，這樣的班級德育活動也不可能取得較好的德育實效性。

（三）德育力量割裂現(xiàn)象嚴重

在許多人的觀念中認為，德育教育是學校的事情，和社會、家庭的聯(lián)系不是很密切，抱著事不關己，高高掛起的思想。正是因為這種思想，致使德育力量割裂現(xiàn)象嚴重，造成學校在德育教育中“孤軍奮戰(zhàn)”的情況出現(xiàn)。正所謂“眾人拾柴火焰高”，沒有多方力量的幫助，提高德育工作的實效性就很難得到實現(xiàn)。

二、提高班級德育活動實效性策略

（一）創(chuàng)建有實質、有內涵、貼近學生生活實際的班級德育活動

針對現(xiàn)階段班級德育活動脫離生活實際、流于形式主義的特點，我們必須要從學生的實際需求出發(fā)，創(chuàng)建有實質、有內涵、貼近學生生活實際的班級德育活動。例如，我們可以從近年來較為流行的一些父親節(jié)、母親節(jié)等具有人文情懷的節(jié)日入手，為學生布置“我與父母角色置換”的作業(yè)，讓學生在父親節(jié)或者母親節(jié)這一天當一天的“小家長”，安排管理家里關于洗衣做飯的一切瑣事，并且關心愛護好自己的“孩子”，與他們談心交流等等。實踐結束后，班級安排一次“小小家長報告會”，邀請所有的家長參加，讓每位學生上臺交流自己當“小家長”的心得，并安排學生與家長互動的環(huán)節(jié)，讓學生與家長了解彼此之間的真實想法。通過此次貼近實際生活的德育活動，讓學生更加深刻地體會當家長的不易，學會理解家長，學會用實際行動去感恩父母、報答父母。通過這樣簡單質樸，卻貼近實際生活的德育活動，更能在學生的心中種下一顆德育的種子，讓它在這種德育教育的滋養(yǎng)下生根發(fā)芽，開花結果。因此，創(chuàng)建有實質、有內涵、貼近學生生活實際的班級德育活動是提高班級德育活動實效性的一條重要途徑。

（二）整合家庭、學校、社會力量助力班級德育活動

無論是家庭、學校還是社會，都要牢牢樹立“德育教育人人有責”的觀念。只有做到家庭、學校和社會相互溝通、積極配合，多方面向學生宣傳德育觀念，才能為學生樹立正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎。因此，我們要整合家庭、學校、社會力量助力班級德育活動。例如，在社會方面，學校應學會借助學校各界的力量，打破傳統(tǒng)的德育活動模式，走出課本、走出校園，建立校外德育實踐基地。如在養(yǎng)老院建立“學生志愿者基地”，班級在進行德育活動時，就可以不僅僅拘泥在校園內，可以在基地進行“愛老敬老”志愿者服務，據(jù)此培養(yǎng)學生愛老敬老、無私奉獻的精神。諸如此類的活動拓寬了班級德育活動的場所，扎實穩(wěn)妥地推進班級德育活動實效性的提高。

（三）在日常課堂教學中滲透德育教育

關于班級德育活動我們需要明確的一點是，活動講求的是實際的效果，而不是過程形式，所以說無論是轟轟烈烈或者是潛移默化的活動形式，只要是可以收到實際效果的活動就是成功的德育活動。在日常課堂教學中滲透德育教育就屬于潛移默化式的班級德育活動。教師應在日常的教學過程中，以教材的內容作為德育教育的切入點，將德育教育與相關的知識點結合起來，有意識地對學生進行德育教育，使學生在不知不覺中將德育知識內化。需要值得注意的是，教師在將課本知識與德育知識結合時，要講求一定的方法，進行自然的過渡。總之，只有長期不懈地潛移默化地進行這種班級德育活動，才能大大提高其實效性。

三、結語

提高班級德育活動的實效性，有助于煥發(fā)學生的能動性和激發(fā)學生積極向上的精神。因此，要想提高班級德育活動的實效性，就要認真探究其現(xiàn)階段低效的原因，并在此基礎上提出具有針對性的提高班級德育活動實效性的對策。作為德育工作研究者，我們有責任、有義務通過不斷的實踐調查研究，去改進、去優(yōu)化我們現(xiàn)階段的德育工作。希望本文所提出的一些觀點能對廣大的德育工作者在關于提高班級德育活動實效性這一課題的研究上起到一定的提示作用。

參考文獻：

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【關鍵詞】賞識 德育 高中班主任

一、研究的緣起

（一）新時期高中班主任工作的要求

"《京華時報》2013年9月15日報道，江西撫州臨川二中一高三學生雷某因不滿班主任孫某的嚴格管理，產(chǎn)生積怨，將其殺害致死。"面對這樣觸目驚心的新聞，不得不引起我們的深思：一方面，現(xiàn)在的高中生很多都是"獨生子女"，教育管理難度大；另一方面，我們的教育方法沒問題么？教育不是將我們自己的思想強加到學生身上，而是我們的思想被學生認可--欣然接受--內化為自己的思想。新時期高中班主任需要思考怎樣讓自己的教育能被學生愉悅地接受，"賞識教育"是一種非常不錯的理念。

（二）新時期教育的本質的要求

教育是要教會學生為人處世的道理、教會學生終身學習的理念、教會學生基本的生活技能、教會學生一些理論與實踐知識等，在教之前，就是建立在他能被教、能被教好的基礎上的，這本身就代表教育需要賞識。教育心理學認為，渴望被人信任、被尊重、被看得起是學齡兒童或青少年最大的心理需求；馬斯洛的需要層次理論指出："對尊重的需要、希望得到他人的肯定和欣賞、得到社會的肯定性評價"是人們心理最高的需要，最深層、最根本的需要；陶行知先生的"四顆糖"的故事，其實質也就是一種賞識。新時期教育改革提倡素質教育，更需要教師的"賞識"去推動學生素質的全面發(fā)展。

（三）新時期人才發(fā)展觀的要求

隨著社會發(fā)展的技術進步，自動化程度不斷上升，我國勞動力的演化過程由過去的體力勞動演變成現(xiàn)在的腦力勞動為主的復雜勞動，勞動難度和強度大大提高。新時期企業(yè)人才需求從一開始對一線操作員工需求較多，發(fā)展到現(xiàn)在對高級管理人員、研發(fā)人員等各個領域的高級人才需求更大。這些高級人才需要有更獨立的思維、更強的創(chuàng)意、更完善的個性、以及更強大的自信，"賞識教育"能激發(fā)學生的自信，促進學生個性化發(fā)展，更好地塑造這樣的人才。

二、概念的界定

（一）賞識教育：賞識教育就是教育實踐中注重學生的優(yōu)點和長處，給予學生正面的肯定、重視和贊揚，激勵學生主動參與教育教學活動的教育方式。它的核心是尊重學生，充分發(fā)揮學生主體潛能，拓展個性。賞識教育對學生充滿尊重、信任、寬容和激勵，與當前的教育教學宗旨方向相一致。

（二）班級德育活動：原指為提高人的思想道德而開展的一系列活動。這里的德育活動主要指班主任面向班級學生，在創(chuàng)設和諧的氛圍前提下，為達到良好的德育效果而開展的一些蘊含"賞識教育"活動。

三、研究的過程

在班主任工作經(jīng)驗的積累和前期調查研究基礎上，我認為在班主任的德育工作中滲透"賞識教育"可以立足于始業(yè)課、德育課、家校通等陣地，開發(fā)完善以下活動：

（一）"始業(yè)課"的改革點亮學生志向之燈

羅森塔爾的期望效應理論認為：教師的期許、賞識會激發(fā)學生主動努力去實現(xiàn)一個又一個的遠景性目標。傳統(tǒng)始業(yè)教育一般都是以說教為主，高中生，對這些聽得都已經(jīng)麻木了。始業(yè)教育不能單純進行說教，要注入班主任的期許。在始業(yè)教育中給學生的人生定一個遠大的目標，讓學生今后的行為朝著這個目標行進。

案例1：始業(yè)教育中講到防偷防盜時告訴學生："......你們中以后有的會是科學家、有的會是大學教授、有的會是醫(yī)院舉足輕重的主刀醫(yī)生、有的會是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的老板......你一輩子能掙的錢有幾百上千萬，有的同學甚至能掙上億的資產(chǎn)，現(xiàn)在你一不小心'順手牽羊'了一回，以后回想起來，這將會成為你心中永遠的一根刺......"這樣講過后，班級中從來就沒有發(fā)生過小偷小摸的事。

（二）"班團課"的放手培養(yǎng)學生自主之能

德育課是班主任教育學生的一個很重要的陣地，傳統(tǒng)的德育課往往是教師準備內容，偶爾給學生一些自搞些活動。在賞識教育的理念下，我覺得完全可以放手讓學生來搞。于是我給全班學生分學習小組，德育活動課由小組輪流主持，班主任宏觀掌控。學生從一開始的縮手縮腳到后來完全放開了，不僅完成學校規(guī)定的德育內容，還自發(fā)地引入了一些很有創(chuàng)意的活動。

（三）"賞識箋"的出臺揚起學生自信之帆

愛因斯坦曾經(jīng)說過："自信是成功的一半。"每年接班總是會遇到一些缺乏自信、自控能力差的學生。通常的教育手段是談話，但這些學生"被談話"的機會本來就比較多，抵觸情緒較強，當教師表現(xiàn)過于急切時甚至還會引發(fā)沖突。這時，"賞識箋"效果比談話要好。"賞識箋"活動是建立在班主任仔細觀察學生的基礎上，及時收集學生各方面的優(yōu)點和進步，在便箋條上有針對性地寫上肯定和激勵的話傳給學生。一些學生在"賞識箋"的作用下徹底改頭換面了。

案例3：我班的小張同學，學號49號，平時比較自卑，了解到她在高二時曾考過年級第二。課間我和她聊起這件事，她馬上跳起來："老師，不是的，那次是我走了狗屎運，我沒有那么厲害！"她急著澄清，表現(xiàn)得很固執(zhí)，我來不及說什么就上課了。

這以后，我斷斷續(xù)續(xù)給她寫了好幾張"賞識箋"：

第一張："一樣的時間、一樣的難度，為什么你能走狗屎運，而別人卻不行呢？想想！"

第二張："年級第二，只要達到過一次，說明你就是有這個實力的！加油！"

第三張："因為新課程改革，高考的難度有所下降，你的優(yōu)勢將體現(xiàn)得更明顯！相信你！"

結果，10月月考成績出來，她考了年級第三。

第四張："10月月考證明我的話是對的吧，祝賀你！加油！"

這之后，她像是完全變了一個人。整個人意氣風發(fā)，斗志昂揚。期中考試成績，她考了年級第二。

（四）"祝福筆"的贈送盛開師生和諧之花

有教育家說過："每個孩子，對于一個班級來講，只是五十分之一；但是對于一個家庭來講，卻是百分之百。"本著對每一位學生負責的態(tài)度，我創(chuàng)設了"祝福筆"活動：給每個學生送上一支筆，在筆上寫一句反復斟酌的祝福語，力求讓祝福語觸動學生心靈深處最柔軟的地方。祝福語越是一針見血，學生越信服，作用也越大。

案例4：平安夜那天，很多學生都在互贈蘋果，寓意平平安安。我趁此機會送學生每人一支筆，筆桿子上寫著"小趙：勤奮會帶給你幸運！""小夏：氣質小美女！""小高：孝順的孩子最棒！"等等。每個學生都有，學生收到筆時迫不及待地去看老師送給自己的祝福語，很多學生看后馬上裂開了嘴，欣喜的表情洋溢著幸福。第二天，我去上課，講臺上用蘋果拼出了一個大大的心形，每個蘋果上都有一句祝福的話，全體學生大聲地祝我圣誕快樂，那時我很感動。這以后，師生間的關系特別融洽。

（五）"家校贊"的推行激發(fā)家校凝聚之力

"好孩子是夸出來的！"這句話在教育界被廣泛傳誦必有它的道理，"鳥籠效應"也告訴了我們給學生一個目標定位，為了達到這個預期的目標，他會在有意無意中都向著這個方向努力。我創(chuàng)設了"家校贊"的活動，這個活動在考前動員時用得最多，考前學生壓力較大，我一般不進行冗長的考前動員，我會給所有家長發(fā)短消息，如："您的孩子近來學習勁頭很高，聽課認真，自修專注，特此表揚！"有的學生可能并沒有做得那么好，但是當從自己爸爸媽媽口中得到這樣的表揚時，他就找到努力的方向了。對一些心理出現(xiàn)問題的學生，我也用得比較多，效果也不錯。

案例5：高二接班遇到厭學的小高，后通過周記了解到是他堂哥出車禍造成的刺激，他問："人活著到底是為了什么？難道只是為了延續(xù)香火？孩子生下了，就可以死了？"我的評語是："人生追求的從來不是結果，而是過程。我們要在走向死亡之前酣暢淋漓地拼一場！轟轟烈烈地愛一場！酸甜苦辣嘗個遍！你堂哥的事是個意外，正是這樣的意外隨時會發(fā)生，所以我們更要好好珍惜平時的每一天、每一刻、每一分、每一秒！"告知家長原因后，我用上了"家校贊"：多次發(fā)短消息給他家長："您好：小高同學集體榮譽感特強，早讀聲音響、跑操口號喊得特精神！表揚！""小高同學近段時間的學習很積極，聽課、自修特專注，做生物作業(yè)很有靈性，特此表揚！"借家長的口肯定他在校的表現(xiàn)，一段時間后發(fā)現(xiàn)他慢慢從失去堂哥的陰影中走了出來，和同學玩鬧也越來越多。

（六）"夸吾班"的實施培養(yǎng)師生賞識之情

靈感來自唐山"十佳"教師張麗鈞校長推行的"造星行動"，她說："......發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，欣賞的人很快樂，被欣賞的人也很快樂......讓這些個'星'在照亮自己的同時也照亮我們......"要的就是這種大家都快樂的效果。"夸吾班"活動要求教師和學生平時留意班中的好人好事并做好記錄，一周表彰一次。讓學生不僅從接受"賞識"中獲得力量，同時也成為撒播"賞識"力量與傳遞"賞識"力量的踐行者。

案例6：排座位時，小沈和小陳別別扭扭地來和我說："老師，我們兩個不能在同一個學習小組里的，我和他鬧過矛盾的，高一我們還打過架的。"大有一山不容二虎的架勢。"高一是高一，現(xiàn)在我們是高二了，在同一個班中，吵吵鬧鬧才是兄弟，打打鬧鬧感情才深，誰說以前不好現(xiàn)在就不能好了，回去回去！"我開著玩笑把他們趕了回去。此后一周左右，我去搬試卷時叫小陳幫忙，這事被小沈看到了，結果這件事在"夸吾班"中被表揚了，而記錄人就是小沈。這以后?？梢娝麄冊谝黄鹜?，一次我批評小沈上課遲到，小陳還為小沈申辯："剛才老師拖課了，他交化學作業(yè)來不及才遲到的。"

四、成效與反思。

（一）成效

1.促進了學生的個性化發(fā)展

這些活動的開展為學生提供了一個民主、平等、和諧的氛圍，對學生的個性化發(fā)展起到了促進作用。剛接班時我們班上有好幾個同學膽子比較小，比較自卑。在"賞識教育"的滲透下，這些學生不再認為自己一事無成，他們在學業(yè)上不行，但在助人為樂上能被大家所認可；在唱歌方面收到了大家一致的好評；在活動組織能力上得到了班主任的絕對肯定；在運動天賦上被老師和同學一起羨慕......他們在各個領域盡情展現(xiàn)著自己的長處，在各個"星空"展示著自己的風采。

2.提升了班級的團隊凝聚力

平時班級中的事大家搶著做：值日生請假時有同學主動替上；班長參加競賽輔導去了，值周任務分配工作有同學主動接過并安排得井井有條；課代表開會去了，同桌會主動幫忙收齊作業(yè)后交到任課教師處；班主任教研活動去了，周五午間一刻的班主任講話時間各班委把它瓜分了，小結了本周班級中情況并提出了下周的努力目標......班級空前團結。

3.增進了師生間的和諧關系。

在活動開展過程中，我們邀請任課教師也加入 "夸吾班"活動中，所以師生都睜大眼睛找著對方的"閃光點"，師生之間的關系日益和諧。我們班的學生都很欣賞任課教師，和教師頂嘴的事情一件都沒有發(fā)生，當?shù)弥河芜€會有語文和英語老師帶隊，教室里響起陣陣歡呼。任課教師對我們班學生也稱贊有加，夸他們懂禮貌、有人情味、能力強。

4.加強了家校間的緊密聯(lián)系

通過"家校贊"等活動，加強了家校間的緊密聯(lián)系，教師更加了解學生在家的表現(xiàn)，家長也更了解學生在校的表現(xiàn)。在互通信息的過程中，教師有了更多對癥下藥的信息，家長學到了更多教育孩子的科學方法，達到了家校共贏的局面。

（二）反思

1.賞識需把握"真"

學生的心靈是很敏感的，當我們賞識他時必須是真誠的，要有理可據(jù)。任何敷衍的、虛假的賞識都將給教育學生帶來"滅頂之災"，一次的欺騙可能是十次補救都救不回來的。

2.賞識需把握"度"

夸獎要適度，要做到既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把孩子的特點當優(yōu)點；對孩子的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。

3.賞識需把握"量"

教育的方法有千千萬，"賞識教育"只是其中之一，它能達到很多的教育目的，但是也不是萬能的，需把握好"量"，在賞識教育中穿插多種教育方法，這樣才能達到更好的教育效果。

參考文獻：

[1]李樂萍.關于賞識教育的現(xiàn)實初探[J].天津市經(jīng)理學院學報，2007（6）.

[2]紀曉旭.賞識教育存在的誤區(qū)及其解決策略[J].現(xiàn)代教育科學?普教研究，2010（2）.

篇3

各班班主任：

根據(jù)學校實際和班級管理現(xiàn)狀，經(jīng)校委會研究決定開展班級自主管理及班級文化建設評比活動，現(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、評比時間

2020年6月10日星期三下午半日德育時間

二、活動主題

推行自主管理

培育核心素養(yǎng)

三、參評班級

一至六年級

四、評比內容

1.班級管理文化：重點圍繞班級自主管理、班級九部委建設、貫徹落實學校管理文化、實踐學?！?23473”德育工作模式的具體做法。

2.班級文化建設：重點圍繞班風、班訓、班級公約、教室布置、圖書柜布置、書香班級、古詩詞進校園、放學路隊管理、路隊長設置等凸顯班級文化特色。

3.中隊文化：重點圍繞班級中隊角建設、少先隊機構設置、少先隊活動展現(xiàn)班級中隊文化建設特色。

4.生態(tài)班級及綠色窗臺建設：重點圍繞生態(tài)班級建設、綠色窗臺建設、愛綠、護綠、養(yǎng)綠情況、彎腰行動落實情況體現(xiàn)班級的具體做法

5.“自學自護、自理自強”落實情況：各班教室一體機上方標語“四自”的具體落實情況。

四、工作要求

自通知之日起，正副班主任合作準備此項工作，按照評比內容整理、準備班級解說詞，安排1名或多名學生解說，并要求全班學生熟知班級管理相關內容。

評比活動中，學校組建評委組，采取聽取現(xiàn)場解說、現(xiàn)場觀摩的方法評分，除聽取班級解說以外，隨機抽取班內學生就評比內容提問，評分結果以單項成績納入2020年春季學期班級量化考核。

活動結束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班級解說詞電子版一份，發(fā)送到政教辦郵箱：zjb226@126.com

政教辦

2020年6月2日

城關二小班級自主管理及班級文化建設評分表

班級

班級管理文化

班級文化建設

中隊文化

生態(tài)班級及綠色窗臺建設、墻壁保護情況

“自學自護、自理自強”落實情況

班級特色

總分

分值

30

30

10

10

10

10

100

三1班

三2班

三3班

三4班

三5班

四1班

四2班

四3班

四4班

四5班

五1班

五2班

五3班

五4班

五5班

六1班

六2班

六3班

六4班

評委簽名：

城關二小班級自主管理及班級文化建設評分表

班級

班級管理

文化

班級文化

建設

中隊文化

生態(tài)班級及綠色窗臺建設、墻壁保護情況

“自學自護、自理自強”落實情況

班級特色

總分

分值

30

30

10

10

10

10

100

一1班

一2班

一3班

一4班

一5班

一6班

二1班

二2班

二3班

二4班

篇4

關鍵詞：班會課；體驗；活動；教育；人才

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0097-02

在班會課中，開展一系列體驗活動，讓學生共同參與，寓教于樂，可以達到自我教育的目的。這種方式，既維護了學生的自尊，又能滿足學生接受教育的需要，使學生在自律中規(guī)范自己的行為，最終促進他們成長成才。

一、班會課現(xiàn)狀

班會是加強中職德育的重要陣地，在實施素質教育中起著重要作用。不過，有的班會課，教師主宰、包辦，以班主任為中心，學生被動地聽班主任的長篇說教，教學模式呆板，教育內容枯燥，限制了學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。有的主題不明、內容空泛、方式陳舊，有些更是安排比較隨意，過程無序，或者班會時間被擠占。尤其值得注意的是，有些班會從形式到內容流于一般化、說教化、成人化，缺乏時代感和創(chuàng)新性。

在中職學校，有的學生個性偏向敏感、自卑，有的主動性不高，缺乏參與活動的熱情，有的懶散、不愛思考。中職教師應當在辨別學生不同體質與個性的基礎上，進行適合學生發(fā)展的德育課程安排。形成良好的品格與修養(yǎng)是中職學生緊迫的課題，而班會課正是讓學生接受德育、規(guī)范個人行為的一個重要陣地。如何讓學生在這個重要的環(huán)節(jié)有效地接受德育、規(guī)范自己的行為、提升個人品德修養(yǎng)呢？我認為，采取讓學生共同參與的活動形式開展班會課，更容易讓學生自主接受教育。

體驗型班會課就是讓學生圍繞某個主題，共同參與組織的一次班級的活動或班集體的聚會。中國人喜歡“迂回曲折”的做事風格，如同傳統(tǒng)戲曲臺步，總不會直奔主題，而是先走一個圓場作為鋪墊。班主任帶班自然也不例外。比如有個學生毛病極多，班主任希望幫助他養(yǎng)成良好的行為習慣。我們若直接告訴他“你這樣做不行，要按照我說的做才好”，這是簡單的道德歸因、是非判斷，顯然不能讓學生心悅誠服，甚至會激起他的逆反心理，傷害學生脆弱的心靈。而且從心理學角度來分析，站在信息接受者的角度來看，沒有人會心甘情愿地俯首帖耳、聆聽教誨。如果能在班會課中開展一系列讓學生共同參與的活動，在活動中滲透著許多哲理，寓教于樂，讓學生在活動與游戲中去發(fā)現(xiàn)、體驗一些道理，通過親身參與進行自我教育，這就既維護了信息接受者的自尊，滿足學生學習的需要，促進他們的成長成才，又對學生在自律中規(guī)范自己的行為，形成良好的道德情操，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀起到積極的幫助作用。

二、體驗型班會課設計案例

1. 開學初設計的班會活動

開學初，有些學生感覺到職校學習讓他們感到不光彩。所以，并不會主動去與大家交流認識。這時，教師若能設計一些讓學生快速融洽相處的游戲，讓學生在不知不覺中投入活動，忘記顧忌，放松心情，相信能收到很好的教育效果，給班級管理一個好的開端。例如“記住對方姓名與家鄉(xiāng)的游戲”。每個學生排好座號，活動開始時，先自我介紹，然后展示自己的特長，內容不限，結尾要介紹自己的家鄉(xiāng)與親人。在活動開展前，所有學生都不能確定自己要記的同學是誰，活動結束后用抽簽的方式看自己抽到哪個座號的同學，測試有多少同學能記住抽到的同學的姓名與家鄉(xiāng)。此項活動，通過每個學生的特長展示，增強學生的自信心。而每個學生都有自己的任務，而且是個未知的任務，所以活動中所有學生都會集中精力放在認識每個同學的注意力上，他們會緊張而主動地去思考，全身心投入到活動中，既動腦又動手。無論在視覺、運動覺還是聽覺上，都不同程度吸引著學生的注意力。學生在這樣的活動中，便不自覺地流露屬于他們這個年齡的光彩，愉快的心情激發(fā)起他們的青春煥發(fā)、朝氣蓬勃、充滿稚氣的年齡特征，為他們快速融入中職學校生活做好鋪墊。

2. 法制常識教育班會活動

校園安全問題，是中職學校一個很大的問題。中職學生表面看似高大威猛、老道、成熟，其實，相對于復雜的社會環(huán)境，他們是很脆弱的。他們有些往往法律知識薄弱，做事容易沖動而不顧后果。所以，中職學校出現(xiàn)打架斗毆事件的比率比普通中學高，法制常識的教育課程是中職學校重要的班會課內容。傳統(tǒng)的法制知識課程，以老師在講臺上講事例、講法律為主，學生容易乏味，聽了也容易忘記。在這種內容的班會課中，我認為，可以開展讓學生全程參與搜集法制資料、參與制作與演出、實地體驗等活動。（1）用小品類的表演內容來展示。設計小品《小偷與警察》，有學生扮演小偷，有學生扮演警察，然后演繹他們的周旋過程，最終警察將小偷抓獲。（2）設計一些社會熱點案例，讓學生參與場景布置，角色分配。表演完畢后，所有學生一起討論。教師多聽聽學生的分析討論，從學生的討論中，了解學生對法律的理解與掌握情況，幫助學生解答疑難問題，讓學生在參與體驗的過程中，自主掌握法制知識。（3）借助社會媒體力量，組織學生觀看視頻資料。很多電視臺都有相關的法律節(jié)目，例如《今日說法》《新聞故事》《社會與法》這些欄目，有大量的法律故事片，我們可以組織學生在精神放松狀態(tài)下觀看。這些故事片拍得條理清晰，充滿懸念，故事引人沉思，而且很多都是發(fā)生在我們身邊，學生在觀看時不知不覺被吸引到故事情節(jié)里。通過視覺運動，學生會自動把看到的故事在腦?；胤?、分析、加工，最終自我領悟。不過，有些內容需要在播放之前引導學生，有些在播放之前不要跟學生打預防針。如果老師總是提前暗示學生“要做好什么，注意什么，否則就會像里面的主人公一樣”，那學生就提前對你所播放的內容有了防御，影響學生對故事片的好奇心與觀看興趣。我們要相信學生在看完每一段故事后都會有自己的感悟，這種感悟有些是馬上見效，但更多的是在學生以后的生活中影響著他的思想，從而影響他的世界觀、人生觀。（4）帶領學生共同參觀就近的公安機關和監(jiān)獄，讓學生了解公安部門的日常工作情況，了解監(jiān)獄服刑人員的情況。這種教育形式，能讓學生將法律知識植入腦海，不需要教師過多言語。參與這些活動時，學生的運動覺、視覺、聽覺都同時在工作，過后大腦會對所體驗的內容進行整理，在整理過程中會出現(xiàn)疑問與反思，不斷尋找答案。尋找答案的過程就是一種探索過程，而答案的出現(xiàn)同時能讓人反思。既然學生能反思自己的行為，那老師還擔心什么呢？

3. 關于就業(yè)情況的班會課活動

中職學生的專業(yè)技術課是很重要的課程，它決定著學生以后的就業(yè)、工作取向。不過，有些學生不喜歡自己的專業(yè)，加上文化基礎差，因而專業(yè)知識學起來也有困難。面對學生對未來迷茫、無規(guī)劃等現(xiàn)象，我們可以開展不同形式的班會課加以引導。（1）專業(yè)技能競賽。提前布置比賽內容，在相應的時間內完成，對于比賽獲獎者申請在全校大會上頒發(fā)證書，擴大影響。（2）教師在企業(yè)調研，向學生展示更多的職場知識。通過事例讓學生了解社會上工作情況、就業(yè)情況、工作環(huán)境及工資待遇等，讓學生自行衡量自己的價值與努力方向，條件允許時還可以組織學生分組去做市場調查。深入社會，體驗社會生活，才能更深刻地影響學生的思想行為。（3）邀請往屆畢業(yè)生回班里做報告。用畢業(yè)生的親身經(jīng)歷指引在校學生的專業(yè)學習與個人發(fā)展方向。（4）有一些中職學生在周末有兼職情況，利用班會課鼓勵這些有社會經(jīng)驗的學生分享他們兼職的甜酸苦辣。一方面鼓勵學生自食其力，另一方面通過身邊同學的經(jīng)歷，激勵學生的進取心。

學生在中職學校的學習過程中，除了以上的活動內容，還涉及更多的教育主題。例如感恩、戀愛、禁毒、專業(yè)學習、友情、人生哲理、規(guī)劃未來、安全、社會適應能力等內容，都是中職學生必須學習的，這些內容就是生活的一部分。通過競賽、游戲、辯論、討論、講座、測試、參觀等形式展示，比傳統(tǒng)的說教灌輸、強迫學生接受等，效果更好。

體驗型班會課，讓全體學生參與活動的全過程，真正充分地調動學生的積極性、主動性、自覺性參與到活動的每一環(huán)節(jié)，發(fā)動學生想辦法、找主題、做決定、辦事情、自主策劃設計、自主主持實施、自主總結評價，通過讓學生積極參與、親臨活動，達到自我教育的目的，促進學生成長成才。

參考文獻：

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一、選擇生活化的內容，激發(fā)幼兒積極的審美情感

《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調要讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，并創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。因此，幼兒美術活動內容要立足于幼兒生活，讓孩子在生活中不斷拓展美術經(jīng)驗，選擇孩子生活中熟悉和喜歡的事物，從而養(yǎng)成愉悅的審美情感和積極的生活態(tài)度，真切地感受現(xiàn)實生活的美好。

例如，美術活動《美麗的服裝》是孩子們生活中熟悉又感興趣的活動內容，能激起孩子們探索、創(chuàng)作的熱情。這個教材的選擇既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既來源于生活，又能服務于幼兒的生活。在活動開始前，孩子們就和家長一起積極地做好準備工作，收集不同季節(jié)、各種種類、款式的服裝、照片，我把它們布置在班里的服裝店里，主題墻上。同時，有的家長還用各種生活常見材料制作了大大小小、不同特點的服裝供小模特表演時用?？梢哉f，在開展活動前，孩子們收集、探索的興趣非常高，能積極愉快地參與。而在活動中我采用了PPT動畫課件、模特表演等直觀演示法，形象生動地展示了日常生活各種情境中穿的服裝。寓教于樂，入情入境，讓幼兒從多角度、多方位感受、了解各種各樣的服裝，輕松愉快地獲得豐富、生動的審美經(jīng)驗。從而激發(fā)了幼兒感受美、創(chuàng)造美的興趣，為下面的美術創(chuàng)造活動作好充足的準備。

二、創(chuàng)設生活化情境，培養(yǎng)幼兒感受美的能力

新《綱要》中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。因此，在美術活動中，我們要讓孩子們在真實的生活情境中，親身去感受、體驗生活中的美，這樣孩子們可以從看、聞、摸、聽等全方位地深刻感受，從而激發(fā)孩子更獨特的藝術情感。

例如，我創(chuàng)設了各種各樣的生活化區(qū)域，在養(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)了小兔子、小烏龜、小鸚鵡、小金魚、小蝌蚪等動物。在自然角、種植區(qū)種下了各種各樣的花、菜等植物。日常生活中，我會帶著孩子們在各個區(qū)域走一走、看一看、聽一聽、玩一玩，觀察小蝌蚪的成長變化、探索植物的生長過程、感受小動物的生活習性等等。在輕松愉快的情境中，激發(fā)了孩子們感受美的興趣。也正因為這些事物是孩子們親身感受經(jīng)歷過的，極大地調動了孩子們探索的積極主動性。比如，平日里我會帶著孩子們去欣賞小兔子，喂養(yǎng)小兔子，從而讓孩子們親身感受到喂養(yǎng)小兔子的快樂，激起了孩子們對小兔子的喜愛之情，從而更好地去了解小兔子的形態(tài)和特點，充分讓孩子們感受了生活中的美。所以，在美術活動《可愛的小兔子》中孩子們的創(chuàng)作熱情高漲，呈現(xiàn)出的美術作品形態(tài)各異、極具童趣，一幅幅別具一格的畫面給我們帶來了一個個唯美的藝術，更好地挖掘了孩子們創(chuàng)造美的靈性。

三、提供生活化的美術材料，引導幼兒自主審美創(chuàng)造

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作。”也就是說孩子的認知結構是在材料的操作、擺弄中逐漸建構起來的。新《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”而孩子對周圍環(huán)境和生活中美好的事物更容易產(chǎn)生興趣。因此，在美術活動中教師要善于捕捉孩子的興趣，選擇生活化的材料進行操作，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造美的情趣。

1.選擇生活化的材料

在美術活動中，選擇孩子熟悉、喜歡的生活化材料，孩子的操作積極性會更高。日常生活中有很多事物都可以作為美術操作材料。比如，廢舊的盤子、瓶子、報紙、盒子、紙袋、吸管、毛線等生活用品材料；又如，形態(tài)各異的樹葉、沙石、蘿卜、蓮藕、青椒、米、黃豆、蛋殼、瓜子殼等自然界的材料。這些生活化的材料可以做成各種小制作、撕貼畫、蔬菜印畫、平面剪貼等作品。因此，我班專門有一個“廢舊物品收集站”，請孩子收集廢舊物品拿到學校里歸類擺放在箱子里，這樣不但讓孩子逐漸形成了變廢為寶的環(huán)保意識，而且還激發(fā)了孩子操作的興趣。

2.啟迪幼兒自主審美創(chuàng)造

新《綱要》中明確指出，在藝術活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。教師在投放材料時，要注意材料的多樣性、層次性，在關注材料的創(chuàng)造性價值時，還要關注幼兒的個別差異，這樣可以使孩子自主地選擇和使用，滿足孩子多方面的創(chuàng)作需求，讓幼兒充分去選擇、去擺弄，拓展自主創(chuàng)作的舞臺。從而讓孩子們能大膽設計出自己喜歡的、富有個性的作品，逐步體驗自主創(chuàng)造帶來的快樂，并進一步提高活動的實效性。

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一、教學活動與班集體建設的關系

課堂教學作為一種師生共同活動，也應是班級集體文化建構的目標之一，為教學活動與班集體建設的相互促進與有效整合創(chuàng)造了廣闊的實踐空間。為此，有必要對教學活動和班集體建設的相互關系作一具體分析：

1.教學活動是班集體建設的主要途徑和因素

教學活動是教師引導學生共同參與的有目的學習活動，是班集體最基本的生活方式，又是班集體建設的主要途徑，教學活動過程蘊含著豐富的有利于班集體建設的因素。

首先，教學活動是一種有目的、有組織、有規(guī)范的班級集體性學習活動，有既定的教學目標和學習任務。教學目標、任務和學生發(fā)展的目標具有內在的一致性。教學活動的價值和規(guī)范可以轉化為班集體的學習目標和組織規(guī)范，促進班集體的形成和發(fā)展。

其次，教學活動方式是班集體建設的重要因素。新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，有利于學生之間的交流和相互促進。因此，教學活動方式的變革有利于喚醒學生集體中的主體意識，激發(fā)班集體的生命活力。

第三，豐富的課程資源滋養(yǎng)了班集體文化。教學活動是以傳遞文化知識為紐帶，整合各種豐富的課程資源，通過師生、生生之間的互動交流，不斷建構和豐富著班集體的精神文化，提升和引領著集體的精神價值。

第四，教學活動中的評價，既是促進學生有效學習、主動學習的手段，同時也應成為集體自我教育、成長的手段。教學活動中通過改變評價方式，有利于把評價過程轉化為學生集體自我教育與發(fā)展過程，從而提升班集體的主體意識和責任意識。

2.良好的班集體是優(yōu)化教學活動的重要條件

首先，良好的班集體為有序的教學活動提供組織保障。良好的班集體具有積極的學習目標和明確的集體規(guī)范。班集體的成員在教學活動中能自覺地遵守集體規(guī)范，服從教學要求，從而為開展有效有序的教學活動提供組織保障。

其次，集體文化為教學活動提供豐富的課程資源。積極豐富的集體文化既是優(yōu)良班集體的重要標志，也是課堂教學過程中不同于文本的一種動態(tài)的課程資源。它既是對文本的補充，又是文本轉化為學生知識經(jīng)驗，方法能力和情感、態(tài)度、價值觀的必要條件。

第三，良好的集體心理有利于激活課堂教學活動。良好的集體心理氣氛，能有效地影響每一個學生的學習行為，激發(fā)學生積極的情感態(tài)度，能激活課堂教學的活力，使教學活動更有成效。

第四，良好的班集體有利于幫助每一個成員解決學習過程中的困難，提高整體教學質量。因此，無論在課堂教學內外，都應把互助學習作為一種集體生活方式。這種關系能促進學生之間的合作學習和分享學習，使班級學習生活充滿生命意義。良好班集體有利于化解學生的學習困難，促進相互學習，有效提高班級學習質量。

二、在教學活動中建設班集體的策略

1.培養(yǎng)班集體積極的學習共識。教學活動的目的，不能僅僅停留在學生知識、技能的掌握上，更應致力于形成學生集體和個體積極的學習價值觀。因而，在課堂教學活動中應借助具體學習內容和學習方式，喚起學生集體內在的學習需求。

2.把教學目標任務轉化為學生集體和個體的學習目標、任務。教學目標對于學生而言，往往是外在的，只有轉化為學生集體和個體自覺的學習目標和需要時，才能激發(fā)集體和個體的學習動力，使教學活動轉化為學生集體自覺的創(chuàng)造性的學習活動。在教學目標和任務設計中，教師要充分考慮學生的學習經(jīng)驗、特點和需要，巧妙地把教學目標任務融入學生集體和個體的學習情境之中，使學生集體感到的不是被動地接受學習，而是自覺參與的有意義的相互支持的學習活動。

3.組織有效的集體性教學活動。組織有效的集體性教學活動的關鍵在于：（1）建立相對穩(wěn)定的班級學習小組，使每一個學生都成為學習小組的成員，并幫助學習小組建立必要的互助制度和合作學習的關系。（2）靈活選擇集體性教學活動方式。集體性教學活動方式可以是小組合作式學習，也可以是班集體的交流分享式學習。小組合作學習關鍵在于要有合作學習的共同目標，設置適合合作學習的任務，合作中能激發(fā)每個學生自主學習的潛力?？傊?，合作學習不是一種形式，而應具有集體教育的意義和促進有效學習的價值。

4.營造良好的課堂學習氣氛。良好的課堂學習氣氛是班集體在學習活動中的一項重要指標，是集體主動性、人際關系、情緒態(tài)度、學習效能的反映，它可以影響每一個集體成員的心理和行為。作為教師應努力調整自己的角色心態(tài)，通過建立積極平等的師生關系，開展有效的師生、生生互動，并根據(jù)學習任務的特點創(chuàng)造相應的集體學習情境，激活學生的集體心理氣氛，從而獲得各種積極的心理體驗。

5.努力開展集體性學習評價。通過集體性學習評價，關注集體并利用集體的動力與強化作用有效地影響每一個學生的學習態(tài)度，同時發(fā)揮評價對班級集體建設的促進作用，通過集體性評價強化集體的反思共識，激活學習小組和班集體的學習活力，使學生的學習過程具有社會性意義，通過自我評價實現(xiàn)班集體的自我教育與發(fā)展。

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在教育教學活動中，教師為主導，學生為主體的原則已被廣大教育工作者認可。尤其在班級活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為班級活動中的主人，班級活動的教育作用才能取得更好的效果。

那么，如何讓學生在班級活動中更好地發(fā)揮其主體作用呢？以下談談我的幾點做法和體會。

一、用尊重營造和諧氛圍

營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，能充分調動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在班上開展靈活多樣，富有情趣的活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感。如辦手抄報，通過實踐、合作，學生有了顯示自己才華的機會，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神，體現(xiàn)了學生的主體地位。在班級管理中，很多事我開始放手讓學生去做，充分發(fā)揮學生的特長和潛力，讓每一個學生都參與到班級管理中來，樹立全班學生的主人翁思想。相互監(jiān)督，相互督促，個個盡職盡責，讓班干部產(chǎn)生憂患意識，強化班干部的主人翁意識。因平時分工明確、細致，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，使班級管理井井有條。課堂內外，聯(lián)系課任教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”等，使每個學生在班里不斷有成功的機會。

二、樹立榜樣

榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，既可以使學生改變認識，提高自我評價的能力，又能不斷強化作為榜樣的個體的優(yōu)勢。在平時的教育教學中，我有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。常利用各種場合、各種機會，給學生介紹和讓學生介紹自己身邊的榜樣，使學生有非常具體的評價標準、學習方向?！爸挥屑ぐl(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”。為人師者，為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先要不做。因此，我們在對學生實施教育時，要以身作則，率先垂范。否則，不僅達不到教育的目的，而且會適得其反。在日常生活中，教師的理想追求、高度的責任感、一絲不茍的工作態(tài)度，都會對學生產(chǎn)生莫大的影響。最重要的是，時時嚴格要求自己，處處為人師表。寓無形于有形，于潛移默化中影響著學生。

在教育教學活動中，教師、學生形成了和諧的氣氛，取得了好的教育效果。再如，讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生介紹學習經(jīng)驗、生活習慣；召開部分學生座談會，談理想、找差距，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上的信心，敢于比試的勇氣，不放棄堅持到底的毅力，進而增強班級凝聚力。

三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，因勢利導，及時強化

素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，讓每一位孩子都得到應有的愛。在愛的驅使下，我們看到的不再是學生這樣那樣的不足，而是更多的閃光點。如我班一名男生，平時淘氣貪玩，愛捉弄學生，同學見了都躲著他；好熱鬧，不分場合出洋相，還屢屢不完成作業(yè)，科任老師也都無可奈何。每次一聽到告狀，我氣不打一處來?？墒寝D念一想，欲速則不達，不僅會使我的教育引導一場空，還會導致矛盾激化，甚至產(chǎn)生事與愿違的結果。 蘇霍姆林斯基說過：“教育于技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因，發(fā)現(xiàn)他還有好的一面，動手能力強，在非教學活動中處處爭強好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉化。如在勞動大掃除、春季運動會活動中，我鼓勵他發(fā)揮不怕臟、不怕累、勞動能力強的優(yōu)勢，放手讓他干，同學都投來羨慕的目光。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我贊成這句話：“善于看到別人的優(yōu)點，不僅是給別人帶來快樂，更是讓自己快樂，因為你心中充滿光明；總是盯著別人的缺點，不僅給別人帶來痛苦，更會給自己帶來痛苦，因為你心中一片陰暗?！庇纱丝梢?，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。

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關鍵詞：一日活動;游戲;隨機教育

一、戶外活動――誰把我推到了？

現(xiàn)實世界是豐富多彩，生機勃勃的。幼兒參加戶外活動是貼近自然的表現(xiàn)，讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想法，并付諸行動，這不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運動能力，有效地促進幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發(fā)展。教師在幼兒游戲過程中占主導地位，教師的指導是游戲實施隨機教育得以實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。

在一次玩呼啦圈的戶外活動中，我讓幼兒先排隊拍手數(shù)數(shù)，讓韓許彬擺圈。游戲一開始時，幼兒有序的跳著。忽然，嚴瑜婷摔倒了，哭叫起來。我連忙過去安慰她：“受傷了嗎？讓老師看看?！笨吹絿黎ゆ貌]有受傷，而且不哭了，我才放下心來?？墒菄黎ゆ闷綍r是個內向，嬌氣的孩子，一有不順心，委屈的時候總是會情緒低落好長時間。為了轉移嚴瑜婷的注意力，讓她能馬上融入到活動中。我故意摔倒：“哎呦，我也摔倒了?！逼渌變憾紘^來看。我說：“現(xiàn)在我們有兩個傷員了，怎么辦呀？”韓許彬說：“我是‘救護員’讓我來把你們送去醫(yī)院。”我說：“那我們就來玩‘救人’的游戲，怎么樣？”嚴瑜婷開心的和其他幼兒跳起來：“好，好---”就這樣，活動又開始了……

二、早操活動――請你和我一起玩

有組織、有計劃的早操活動，不僅能提高幼兒基本動作的協(xié)調性，還能激發(fā)幼兒愉悅情緒，促進自我個性發(fā)展和同伴間的友好合作交往，培養(yǎng)活潑開朗的性格，發(fā)展創(chuàng)造力。

早操時，音樂響起了，孩子們在操場上，有的和旁邊的小朋友在講悄悄話，有的打打鬧鬧的。我靈機一動：“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟――我們開著小火車進站嘍……”隨著老師的口號，孩子們一個個在操場上排好隊。律動音樂開始了，“讓我們整理整理我們的車廂”，這下孩子們有的扭腰，好像在倒垃圾;有的跨退，好像在修理輪胎……

三、區(qū)域活動――讓我們玩在一起

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在區(qū)域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。但區(qū)域活動中往往也會有問題出現(xiàn)，如：材料不夠，幼兒之間不能很好合作等。如果教師只是一味的告訴幼兒先怎么玩，再怎么玩，沒有調動幼兒積極性，那區(qū)域活動就無法按照幼兒的意愿順利進行。而游戲是師幼的橋梁，教師可運用游戲進行互動，在幼兒區(qū)域活動不受干擾的情況下，繼續(xù)進行。

娃娃家里孩子們各自拿著玩具把玩著，旁邊的“醫(yī)院”只有陽陽在玩弄著藥瓶。我過去摸摸娃娃的頭，著急的說：“不好，娃娃發(fā)燒了，誰是娃娃的爸爸媽媽，得趕緊送醫(yī)院呀！”這是，美美和冰冰連忙跑過來，將娃娃送到旁邊的“醫(yī)院”找陽陽醫(yī)生幫忙。這下娃娃家和“醫(yī)院”都忙活開了。

四、生活活動――“玩”起來更好吃

生活活動貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒游戲活動的基礎。如：點心、入廁、盥洗、喝水等。但也有個別幼兒不喜歡喝水、洗手，或者入廁后不排隊，推推攘攘等。這些現(xiàn)象對幼兒的身心健康不利，甚至還有不少安全隱患。而枯燥的說教，常規(guī)對幼兒來說不是永遠的辦法。但如果我們運用幼兒喜歡的游戲，幼兒會有何改變呢？

點心：今天的點心是白木耳湯，好個孩子對我說不愛吃。我微微一笑：“今天，我們換一種方法吃，看誰吃的和人家不一樣?！边@下剛才的幾個小朋友都回去想辦法了，有的說：用左手拿勺子，用嘴喝不用勺子……不到一會點心都吃光了。

喝水：對于喝水，許多孩子都不怎么主動。有一次，孩子們喝完水后，我走到城城身邊，把耳朵貼在城城肚子上。其他孩子好奇的問我：“老師，你在干什么？”我神秘的說：“我在聽種子說話?！焙⒆觽兒芷婀?。我接著說：“每個小朋友的肚子里都有一顆種子，小朋友只有每天給它澆澆水，它才能長大。”“怎么才能在肚子里澆水呢？”“喝水呀――那樣肚子里就會有水了?！焙⒆觽兡阋痪?，我一句的說著。之后，孩子們會互相提醒為肚子里的種子澆水。我也會詢問，小朋友肚子里的種子好不好。

五、集體活動――小椅子也會哭

幼兒園的集體教學活動是幼兒一日活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是老師每天精心設計準備的活動，也可以說是幼兒獲取知識技能等方面的主要途徑。教學的本質是教師有目的有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程。但往往在這些活動中幼兒會出現(xiàn)一些意外，搞得老師不知所措，乃至整節(jié)活動都被打亂無法按原計劃進行。如：幼兒對上課的內容不感興趣，幼兒有自己獨特的想法。幼兒的問題出乎意料。上課時幼兒之間發(fā)生矛盾等等，教師應如何面對這些突如其來的環(huán)節(jié)呢？

在一節(jié)美術課上，活動快結束時，我發(fā)現(xiàn)譯衡正在椅子上畫畫，我看著保育員老師剛剛擦過的椅子現(xiàn)在一片狼藉，心里有點氣，剛想發(fā)火，又咽了回去，我壓低聲音說：“譯衡你為什么在椅子上畫畫呢？椅子上能畫畫嗎？畫在椅子上好擦嗎？再說畫在椅子上也很不衛(wèi)生呀！”問了半天譯衡就是低頭不語，這時站在旁邊的卿卿開口說話了：“不能畫在椅子上，應該畫在紙上”?！皩σ嬙诩埳?！”子蒙小朋友也跟著說。我想：正好趁著這個機會用游戲的方法教育教育全班幼兒。我就假裝哭起來，小朋友問我：“老師你怎么了？”我說：“我是小椅子，你們畫在我身上好疼呀！你們給我身上畫的亂七八糟的，我不漂亮了，誰能想辦法給我擦干凈?！庇谑切∨笥哑咦彀松嗟恼f起來。小寶說：“用水擦于擦”。我打來水用抹布擦了一會兒，沒擦掉。家杭說：“用開水擦?！蔽矣钟瞄_水擦，擦了一會兒，印淺了，但是還沒有完全擦掉。這時，N豪說：“用肥皂粉擦?！庇谑牵野严匆路鄣乖诿砩?。咦，擦掉了。孩子們使勁地鼓掌，譯衡臉上也露出了燦爛的笑容。

游戲是幼兒的主要活動，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動形式。幼兒游戲是幼兒借助對現(xiàn)實生活的認識和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實踐活動，是幼兒內部動機驅使的感知與操作活動。幼兒園一日生活看似平淡、煩瑣，卻有數(shù)不清的細節(jié)問題需要我們去注意、去發(fā)現(xiàn)，類似這樣的隨機教育機會是很多的。那么教師就要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)，捕捉，隨時隨地抓住這些機會，用幼兒喜歡的游戲形式展開隨機教育，久而久之，幼兒就一定會養(yǎng)成良好的行為習慣。就這樣――讓花兒草兒在綿綿細雨下茁壯成長！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫 《幼兒園教育指導綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年.

[2]《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，1989年。國家教育委員會 《幼兒園工作規(guī)程》，1996年.

篇9

“吱呀”一聲，宿舍門開了，一陣寒風涌進來，還帶來了三個人。

“醉小寶，別睡了，都下午4點多了，快起來參加星海祭祀活動?！闭f話的是猛將淺殤，這小子的嗓門奇大無比，震耳欲聾。

“就是，昨天不是約好了嗎？你帶我們參加星海祭祀，掙經(jīng)驗，拿技能書。你可不能耽誤大家啊?！边@陰森森且?guī)c猥瑣口音的主人名叫暗夜，劍客一枚，擅長偷襲。

“哎喲，醉叔你可別睡了！你是藥師，我們大伙兒都需要你呢?！币粋€甜得發(fā)膩的聲音摻和進來，是美女隱者貓醬。

“?。　蔽掖蠛鹨宦?，“大夢誰先覺？平生我自知。今天有星海祭祀，我比你們誰都清楚。這不還沒到時間嗎？慌啥呢！”

說著，我一骨碌從床上爬起來，掛好酒葫蘆，拿上藥師拐杖：“走吧，我們去古域叢林陪何攬辰聊聊天?！?/p>

誘人的星海祭祀

我覺得有必要插播一段話，給各位朋友普及一下星海祭祀的基礎知識。

星海祭祀是納蘇族一種傳統(tǒng)的祭星風俗。周一到周六，揚州百花谷旁的古域叢林會開啟星海祭祀演練活動，供玩家們（40級以上方可參與）體驗祭祀的樂趣，但沒有任何獎勵；只有周日下午17:00開啟的正式活動，才會給予絕經(jīng)驗值、職業(yè)技能書、寶寶技能書、狂野定位符等豐厚獎勵。

每周日下午16:55，系統(tǒng)會彈出“星海祭祀活動即將開始”的提示。這時，玩家可以趕到古域叢林，找到活動接引人何攬辰（Tab鍵打開地圖可以看到位置），待17:00活動開始后，選擇“參加正式星?！?，進入祭祀場地，與敵對服務器的玩家展開較量。

九個星象據(jù)點

言歸正傳。我們一行四人在古域叢林與何攬辰聊了一會兒，星海祭祀就開始了。我們與其他玩家一起，進入了祭祀場地，與來自敵服的玩家同臺競技。

“星海祭祀”場景內共有風、火、水、土四大星象據(jù)點與東南西北中五小星象據(jù)點，競技雙方的任務便是祭奠這些星象，取得相應的所有權，從而為己方陣營增加星能（注：擊殺實力相當?shù)臄硨ν婕乙材塬@得少量星能）。星能是衡量雙方陣營勝負的關鍵因素，祭祀時間結束后，誰獲取的星能較多，誰就是勝利者。

“這次敵人是以風象與土象為大本營，我們是以火象與水象為大本營。我是射手座，正好屬于火象，有20%的攻擊與體質加成，嘿嘿?！蔽倚χf道?！拔硎?，我也屬于火象，也有加成?！必堘u接著說。

“鄙視你們！”淺殤的星座屬于土象，暗夜則屬于風象，均無加成。兩人同病相憐，不約而同地聲討我們。

恐怖的星象機關

“呵呵，我和貓醬去占領火據(jù)點，淺殤和暗夜隨大部隊一同行動吧?！蔽野才诺馈！皯{啥只有你和貓醬去？孤男寡女的，我不答應！”淺殤大吼道?！熬褪?，大家要共同進退啊，小寶你不厚道。”暗夜在一旁煽風點火。

“好吧，一起去?！蔽液軣o奈，“不過死了可別怪我。”“切，我們會那么容易死嗎？”兩人不屑地回答。

約莫一炷香的時間后，淺殤與暗夜犧牲在前往火據(jù)點的路上，而我和貓醬順利達到火據(jù)點，祭祀成功。

“醉小寶！”淺殤歇斯底里地叫道，“你和貓醬為什么沒事，而我和暗夜卻要遭受火焰機關的襲擊？”“呃，因為我和貓醬是火屬性，你們不是。”我淡淡地回答?！安?，你不早說！”暗夜陰森森地抗議。

“我不是讓你們別來嗎？你們自己不聽。”我淡定地回答，并耐心地給他們作了講解：

競技場中的四大星象據(jù)點都有機關鎮(zhèn)守。風象據(jù)點懸浮于半空中，風象玩家可以通過峭壁旁邊的云鳥順利到達該據(jù)點，其他玩家就只能施展輕功，在懸崖峭壁間跳來跳去，異常艱難地到達該據(jù)點?；鹣髶?jù)點旁邊有許多會噴火的石像，一旦被烈焰噴中，就會遭受重創(chuàng)，但火象玩家可以免疫。通往水象據(jù)點的路上有一條“波濤曲道”，每隔一會兒便有水柱四射，擊傷路人，但水象玩家免疫。土象據(jù)點的必經(jīng)之路上有一個“巖爆幻陣”，非本象玩家進入其中，非死即傷。

聽完這番話，淺殤與暗夜服氣了?！鞍?，我們聽你的，你來指揮吧，我不想再做小白了?！睖\殤大聲說道。暗夜不出聲，表示默認。

“好吧?！蔽耶斎什蛔專拔覀兿入S大部隊一起搶占東南西北中五小星象據(jù)點，同時鞏固占據(jù)的星象據(jù)點，不讓敵人奪回去。大家集中一些，我給你們加血?！?/p>

破解星象機關的方法

戰(zhàn)況十分激烈，我方陣營圍繞各大據(jù)點，與敵人展開了拉鋸戰(zhàn)。我們四人與本服的戰(zhàn)友齊心協(xié)力，穩(wěn)步推進，經(jīng)過慘烈的戰(zhàn)斗，終于占據(jù)了較大的優(yōu)勢。（注：競技過程中，打開屏幕右下方“全星象星能榜”旁邊的小箭頭，可以看到各據(jù)點的占領情況。東、南、西、北、中、風、火、水、土這9個字會根據(jù)占領情況來變色，紅色代表火星象的玩家占領，藍色代表水星象占領，土黃色代表土星象占領，淡青色代表風星象占領。）

“好了，我們現(xiàn)在去突襲敵人的土象據(jù)點?！蔽颐畹??！澳愫拓堘u不屬于土象，去了不是找死嗎？”淺殤很疑惑?！昂呛牵矣幸?guī)避陷阱的辦法啊?！蔽倚χf道。接著，我將破解星象機關的方法告訴了大家。

火象據(jù)點，可以趁石像暫停噴火的短暫時間，一步一步地在火焰的空隙中穿行；或者干脆繞到石像后面，躲開火焰的侵襲。水象據(jù)點附近的“波濤曲道”也會有極短的時間暫停噴射，抓緊就能穿過去。土象據(jù)點附近的“巖爆幻陣”，布有陷阱的地上有淡淡的黃色圓環(huán)，請勿靠近，那便是“巖爆幻陣”的勢力范圍，在它附近有一條窄小的通道，我們可以毫無損傷地通過。至于風象據(jù)點，那還真沒捷徑可走，得靠真本事――輕功。

經(jīng)過我的講解，淺殤、暗夜、貓醬三人對星海祭祀有了一個較為全面的了解。

提前一周的約定

在我方勇士齊心協(xié)力的奮戰(zhàn)下，我們擊敗了敵服玩家，獲得了勝利。我進入了祭祀次數(shù)前三甲，獲得了狂野定位符、寵物技能書等獎勵；暗夜則進入了星能前三（殺敵較多），獲得了與我相同的獎勵；貓醬運氣極好，在何攬辰處抽到了一本職業(yè)技能書；唯有淺殤，除了人人都能獲得的500來萬經(jīng)驗外，什么都沒有。

“嗨，真晦氣，下周再來過！”淺殤提前相約?！昂玫模轮苋?，我們不見不散?！卑狄古c貓醬激動地回應，看來他們很喜歡這個活動。

篇10

【關鍵詞】幼兒園區(qū)域活動班級界限交流合作

打亂班級界限的幼兒園區(qū)域活動就是在區(qū)域活動相對穩(wěn)定的同時，讓同齡兒童在規(guī)定的區(qū)域內自由活動，促進幼兒的社會性和人格的健康發(fā)展。

1創(chuàng)設寬松、自由、共享的區(qū)域環(huán)境

打亂班級界限的區(qū)域活動環(huán)境布置無形中擴大了每個區(qū)域活動的空間。首先將原來關著的前門打開，加強同年齡段孩子之間的交流。其次，充分利用走廊，在走廊中設置主題探索區(qū)和資料查找區(qū)，將閣樓布置成發(fā)泄區(qū)，將寢室布置成幼兒傾訴的心情區(qū)。再次，合理分配區(qū)域空間的類型，一班附近的區(qū)域空間主要是靜態(tài)的，如：心情區(qū)、故事區(qū)、美工區(qū)等；二班附近的主要是動態(tài)區(qū)域空間，如：發(fā)泄區(qū)、角色扮演區(qū)、沙水區(qū)等。并在實際教學活動中分析哪些區(qū)域利用率大，哪些區(qū)域利用小，并盡量擴大學生感興趣的區(qū)域空間，縮小學生不感興趣區(qū)域空間的面積，或是取消部分利用率極低的區(qū)域空間。在這些區(qū)域空間中，各班的小朋友都可以在其中去玩耍和完成某些任務，與其他班級的小朋友主動交朋友，完成任務。教師減少對區(qū)域空間的硬性管理，為小朋友創(chuàng)造寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)其活動興趣，讓小朋友在區(qū)域活動中獲取知識。

區(qū)域空間設置完成后就要在其中放置與主題相關的材料，材料是從不同的班級中來的，考慮到幼兒年齡的差異，根據(jù)大、中、小班幼兒的特點放置不同層次的材料，體現(xiàn)出年齡特色。分析各個區(qū)域的主題活動，并篩選出有探究意義、以實驗為主的材料，將其放置在區(qū)域中，鼓勵幼兒積極組隊探究未知的世界，滿足幼兒的好奇心，促進幼兒在相互交流和合作中建構知識。如：在“鬧元宵”主題活動中，幼兒在百寶箱中掏出易拉罐、塑料瓶、木棒、漿糊、剪刀、紙片、蠟燭等物品，激發(fā)幼兒制作花燈的興趣和欲望。教師要盡可能的減少對區(qū)域空間活動的限制，充分發(fā)揮小朋友的主觀能動性，使其能自主選擇活動材料、小伙伴、活動方式等，促進小朋友的健康成長。

2加強師生交流和生生交流

雖然說區(qū)域活動是學生自主進行的活動，但還是需要教師的引導。開展打亂班級界限的區(qū)域活動之前，先讓幼兒自己去其他班級找合作伙伴，并引導他們相互認識，相互介紹自己的名字、來自哪個班級等等，熟悉之后商量等會要玩什么、怎么玩等。對于性格內向、膽小的學生而言，教師應進行個別指導，引導他們相互介紹、交流，針對不同的情況給予不同的建議，如：“你想跟他玩什么”、“你對他說，我跟你一起玩，好嗎？”等等。在教師的鼓勵和引導下，幼兒主動去找新朋友來一起玩游戲。

通過混班的區(qū)域活動，不同性格的幼兒聚集在一起玩游戲，性格外向的孩子遇到問題時會主動與其他班的孩子交流、協(xié)商，尋找解決方法。如：在美工區(qū)，一個小朋友的紅色水彩筆沒水了，他就對旁邊的小朋友說：你不用紅色水彩筆的話就借我用一下，好嗎？而性格內向的孩子則很少與其他班級的孩子交流，但在其他同學的影響下，性格內向的孩子也逐漸主動與其他班小朋友交流，共同解決問題。剛開始舉行區(qū)域活動時，幼兒對活動不了解，教師就輪流請幼兒來說說這些材料可以怎樣玩游戲等等，讓幼兒說出自己感興趣的活動區(qū)，長此以往就能有效提高幼兒參與區(qū)域活動的目的性和針對性了。

當然，混班的區(qū)域活動中，小朋友間的交流以及小朋友與教師間的交流需要教師良好的引導，教師應用符合幼兒年齡特征的童言童語來吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的交流欲望，并積極幫格內向的孩子與其他小朋友交流，在師生交流和生生交流中獲取區(qū)域活動的樂趣。

3建立活動規(guī)則，及時反饋信息

活動規(guī)則是幼兒參與區(qū)域活動時必須遵守的規(guī)則，有助于培養(yǎng)孩子的自主性和獨立性。打亂班級界限的區(qū)域活動中，幼兒與幼兒、幼兒與教師之間不夠熟悉，這樣給教師的指導工作帶來了一定的難度。因此，為了保證區(qū)域活動的正常進行，應建立活動規(guī)則，并確保每一個孩子都能積極主動遵守規(guī)則。在日常生活中潛移默化進行規(guī)則教育，使孩子主動遵守規(guī)則。在活動開展之前制定統(tǒng)一的活動規(guī)則和注意事項，各班教師在平時進行規(guī)則的教育，使學生熟悉活動規(guī)則并主動遵守規(guī)則。在區(qū)域空間中，設置物品擺放圖標，促使幼兒主動收拾材料，將其擺放在固定位置。

為了讓幼兒更快了解各個區(qū)域的玩法，每個班選2個幼兒來當老師，負責指導入?yún)^(qū)的孩子，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的組織能力、合作能力、領導素質等，鼓勵幼兒大膽與其他班級的小朋友交流，并在活動中發(fā)揮互幫互助精神，這樣既加強了幼兒與幼兒之間的交流，又減輕了教師管理的負擔，促使教師有更多的時間和精力來觀察幼兒，并給幼兒針對性輔導，挖掘幼兒的潛力，促進智力開發(fā)，促進每一個幼兒的健康成長。

設置一個登記表，每個幼兒入?yún)^(qū)前都需要填上自己的班級以及學號，表格等排滿之后就限制其他孩子的入?yún)^(qū)，這樣可以有效控制活動區(qū)域的人數(shù)，給幼兒創(chuàng)造相對寬松、自由的活動空間。

4適當讓家長也參與區(qū)域活動

幼兒園內設置的心情區(qū)、發(fā)泄區(qū)都是為幼兒舒緩心情而專門設置的，幫助孩子釋放壓力，放松心情。在開家長會或是其他時間，邀請家長來參與幼兒的區(qū)域活動，讓家長作為觀察者參與幼兒區(qū)域活動的觀察和記錄，幫助家長了解孩子的興趣愛好、心情等，而不是僅僅看到孩子的成績、課堂表現(xiàn)等。

通過打亂班級界限的幼兒區(qū)域活動，幼兒的學習主動性、積極性增強，求知欲、探索欲增強，一個小小的問題就可能引發(fā)系列的探索活動。內向的幼兒也變得活潑開朗，能主動與其他孩子交流，表達自己的需求，學會與人合作等。開放、自由區(qū)域空間的創(chuàng)設，打亂班級界限強調區(qū)域之間的互動和區(qū)域的相對對立性，小朋友之間的社會往更加復雜，這樣就給幼兒創(chuàng)造了一個動態(tài)的、復雜的與現(xiàn)實社會貼近的小型社會環(huán)境，有利于幼兒社會化，在教師的引導下，幫助孩子健康人格、健康情緒的培養(yǎng)。幼兒在不同的區(qū)域活動中處于不同的社會地位，扮演不同的角色，有著不同的心理體驗，這些都促進了幼兒的社會化，促進幼兒情感、情緒的培養(yǎng)，促進其健康發(fā)展。

任何人的健康成長都離不開同齡和異齡伙伴，通過混班區(qū)域活動，幼兒學會與人交流、交往，獨立性、交往能力、合作能力等得到培養(yǎng)，實現(xiàn)社會性的良好發(fā)展。

結束語

本文以幼兒園區(qū)域活動為主題，探討打亂班級界限的幼兒區(qū)域活動的策略，從創(chuàng)設空間、放置材料、建立規(guī)則、讓家長參加區(qū)域活動等方面詳細分析幼兒園應如何開展混班區(qū)域活動，并簡要闡述了混班區(qū)域活動的效果，具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]江麗英.幼兒園區(qū)域學習區(qū)的資源開發(fā)與利用[J].輔導員下旬刊（教學研究），2011（1）：54-55.