導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育評價方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界著名的教育家蘇霍姆林斯說：“最好的教育就是學(xué)生的自我教育?！边@種自我教育不僅體現(xiàn)在教育的社會形時上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自我教育的主觀意識上。使學(xué)生自身的人身觀和價值觀與社會發(fā)展的水平相適應(yīng)，讓學(xué)生培養(yǎng)自身的公平、正直、勇敢、仁愛、樸實的人生觀。成為與時俱進的社會新生主體。為社會的發(fā)展提供強有力的動力。因此，作為德育教育的本身它既是一種智力的教育，也是一種品德培育的自我提高。

一、大學(xué)生德育教育的方法諸要素

我國的德育教育從古到今基本做法是世襲制的做法，即通過常規(guī)的說教來引導(dǎo)下代人培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣，形成讓下輩人接受長輩人已有的人生觀和價值觀。至于這種人生觀和價值觀是否能讓下代接受，那不是長輩考慮的問題，因此，對德育教育的方法上站在不同的社會地位，處在不同的家庭背景，生長在不同的家庭環(huán)境都有不同的鑒述和不同的角度思考。因此，德育教育的方法也存在很大的差異，這中間需要我們從中進行系統(tǒng)的概括和總結(jié)。努力提升教育的方法的科學(xué)性，開創(chuàng)性的進行方法論的科學(xué)性進行的探討。從方法論上講主要包括：

（一）學(xué)科的設(shè)計與建設(shè)的方法。學(xué)科的設(shè)計應(yīng)有承傳性和前瞻性、承傳性它有歷史和文化背景。而前瞻性具有現(xiàn)代的文化思潮的鼓動，易被大學(xué)生接受。建立純理論學(xué)科和交叉學(xué)科是德育教育的前提。沒有學(xué)科理論的指導(dǎo)就等于沒有“靈魂”。中國有幾千年的歷史，從古代的孔子、孟子到現(xiàn)代各類教育家們都從不同的角度，不同的層面描述了德育教育的重要性及如何進行德育教育。從而體現(xiàn)了歷史教育們對德育教育的重視，對德育教育理論規(guī)范的重視，對德育教育方法的重視。

從現(xiàn)代的德育教育學(xué)科建設(shè)上看，我們既不能棄古成今，也不能墨守成規(guī)，要學(xué)會古為今用，用歷史的、現(xiàn)代的、客觀的、與時俱進的理念研討學(xué)科建設(shè)，并通過邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科建立相對的學(xué)科體系。這種學(xué)科體系既有傳統(tǒng)的閃光點，又有現(xiàn)代的特色的標(biāo)志，從而能體現(xiàn)出德育教育體制的時代特色。

（二）身教重于言教的方法。

教育工作者是靈魂的工程師，教育工作者的自身形象和言語往往會對被教育者形成示范效應(yīng)。這種示范有正面的潛影默化，也有反面的潛在意識的侵蝕。因此，學(xué)生的品德教育首先應(yīng)從老師自己做起。

1.教育者的自身德育教育的理論水平和升華。對學(xué)生的無形影響的誘導(dǎo)。形成教育學(xué)生的德育思想意思的潛影默化的作用。擁有傳統(tǒng)和現(xiàn)實的德育的形貌和內(nèi)涵特征對學(xué)生形成良好的展示力。

2.教育者的個人形體特征，寓教育人的良好個人形象，有傳統(tǒng)感和現(xiàn)代感的高度聚合。給被教育者形象上的敬畏和審視力。

3.教育者有傳統(tǒng)的語言積淀和現(xiàn)代流行語的風(fēng)趣，形成引導(dǎo)啟迪對學(xué)生德育思想教育的以理服人的說教方法。

4.教育者對學(xué)生因過失導(dǎo)致的品德缺失的現(xiàn)象，用身教的訓(xùn)導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的良知和自控的心靈轉(zhuǎn)化。

5.教育者因自身疏于導(dǎo)致的不良形象，善于公開檢討和自糾。迎獲學(xué)生的認同和諒解，遠到舉一反三的效果。

綜合上述五點，學(xué)生的德育教育它屬一種啟迪與引導(dǎo)相結(jié)合式的教育。這是教育者自身的宣傳身教起著重要的作用。

（三）典型案例的教育方法，德育教育可借鑒歷史的和現(xiàn)實的典型案例進行示范的說理，通過典型案例對學(xué)生進行德育教育，這里需要社會輿論導(dǎo)向的傳播和教育工作者掌掌握。正面的德育教育的正面素材，使受教育者動之以情，曉之以理，從典型的案例中受到啟發(fā)。在典型案例教育過程中，我們的教育工作者要通過案例的特點進行正面的說教分析，典型案例應(yīng)有3個特征，一是代表性，品德示范效應(yīng)的代表性具有社會公認的特質(zhì)，受眾心理強，感化力深，不同的年齡，層次，都易接受。二是特點顯著，有教育的深度，誘發(fā)的意義。很具有長遠的影響意義。三是典型案例應(yīng)對現(xiàn)實的教育背景。通常與時代的特征緊密聯(lián)系在一起。典型的案例是一種現(xiàn)身說法的教育，他往往有一種特殊的現(xiàn)實指導(dǎo)教育意義。因此，典型案例教育在德育施教中更有特殊的效果。

（四）自律自勉的教育法。受教育者往往處在“被”教育者狀況。“被”教育存在兩個不同層面的效果。一是很好的被引導(dǎo)，并能接受。二是不能很好的接受，產(chǎn)生適得其反的效果。這兩種結(jié)果是同時“被教育”情況下產(chǎn)生的兩個不同的結(jié)果。如何來把握好這種“被教育”的正面效應(yīng)，筆者認為應(yīng)對學(xué)生的自律自勉上下深功夫。要學(xué)生自己明白自律自勉的真實內(nèi)涵。做到了自律自勉后能夠達到自身生存的效果。例如自律自勉的人在社會行為規(guī)范是個什么樣的人。社會又如何對待他們從尊重、鄙視、贊揚都有個判斷。實際上，自律自勉做好了，學(xué)生自身同樣能夠自覺的遵從社會的規(guī)范。順應(yīng)于社會精神文明的總體需求。自覺維護個人、團隊、社會的道德形象。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自律自勉的習(xí)慣，更有利于開展德育教育。

現(xiàn)代大學(xué)生的德育教育方法從社會的不同的層面和角度其方法很多，有許多的方法可借鑒傳統(tǒng)教育，西方的教育，現(xiàn)實社會歸納出的方法，應(yīng)該說教育的形式是有限的，但方法則是無限的，有很多的方法通過教育的過程中進行系統(tǒng)的總結(jié)。歸納，提煉形式新的教育方法，因此，我們應(yīng)在大學(xué)生德育教育的實踐過程中得到升華。

二、大學(xué)生德育教育的評價

在學(xué)生德育教育的評價上應(yīng)包含多個方面，從某種意義上講評價的內(nèi)容是相對的，而評價標(biāo)準(zhǔn)則是絕對的，為什么？因為評價內(nèi)容有具體性。可以利用某一個內(nèi)容來選擇評價。因內(nèi)容的局限性，因而導(dǎo)致結(jié)果結(jié)論的局限性。而評價標(biāo)準(zhǔn)則有均衡。雖然道德的評價標(biāo)準(zhǔn)有傳統(tǒng)與現(xiàn)實，東方文化和西方文化等評價標(biāo)準(zhǔn)上的差異，但從道德的評價水準(zhǔn)和道德的評價標(biāo)準(zhǔn)上水平線基本一致，人類的物資文明和精神文明追求的尺度是一致的，而是先進與落后，時間的快與慢形成時空上的差異，由此形成內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的相對分離。筆者認為在我國現(xiàn)行教育的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在五個方面：

（一）學(xué)生個人行為的評價。

現(xiàn)代大學(xué)生多屬由童年轉(zhuǎn)向成年的過度期，從父母依托中走向社會的群體生活，基本的行為舉止上都有不同程度的差異性。這種行為不僅與學(xué)生的家人、家庭教育有關(guān)，且與生長環(huán)境及周邊的生活有密切關(guān)系。因此，學(xué)生的個人行為具備特殊性，從學(xué)生的個人行為評價和德育教育結(jié)果的許多來講應(yīng)該具有以下幾個方面：

1.信仰評價。學(xué)生的個人信仰的目標(biāo)可判其他人的價值取向，為什么這么說呢？信仰是一個人的人生觀和價值觀。如果從品德上衡量，就是高尚與低劣。價值取向是人的品行的風(fēng)向標(biāo)，有品有德才是我們社會最需要的人，無論對家庭、對社會及未來社會信仰、工作態(tài)度、為人準(zhǔn)則的導(dǎo)向。

2.言行評價。學(xué)生的言行舉止。從現(xiàn)代社會而言，由傳統(tǒng)的東方沿襲，到現(xiàn)代西方文化的滲透，大致的言行舉止上發(fā)生了質(zhì)的變化，無論是傳統(tǒng)語，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)語都再現(xiàn)了時代的特殊感，語言的進化、舉止上的時尚也反映的人類進步的標(biāo)志，但是如何通過學(xué)生的言行舉止來評價現(xiàn)代的文明呢？筆者認為應(yīng)有三個標(biāo)準(zhǔn)，一是言行舉止符合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的美。二是言行舉止具有廣泛的受眾心里，并被不同的社會群體接受。因此，學(xué)生的言行舉止的評價不是一個簡單的語言表達，而是一個綜合的評議方式。三是言行舉止是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，破而不失實，利則是創(chuàng)新。

3.習(xí)慣評價。學(xué)生的生活習(xí)慣。大學(xué)生生活習(xí)慣性賦予了高校服務(wù)育人的特殊使命。如何培養(yǎng)好大學(xué)生的生活習(xí)慣是一門很深的學(xué)問，從常規(guī)而言，學(xué)生到大學(xué)應(yīng)到了自立的求學(xué)階段，但中國的背景家庭式長起來的小孩自立概念和能力較差。從國外的經(jīng)驗看，到十六歲開始，小孩就有一段自立的工作日。而中國的小孩從小學(xué)到高考都依賴于父母的懷抱。這是自然形成了差異，也給中國的高等教育加上了一層服務(wù)育人的責(zé)任。那么大學(xué)生的生活習(xí)慣又如何評價。筆者認為應(yīng)包括三個方面，一是大學(xué)生的自立程度。包括學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和生活料理等項。二是大學(xué)生做人的準(zhǔn)則，關(guān)愛心、責(zé)任心等項。三是對社會的關(guān)注度。有很強的群體意識和團隊意識。這個是作為學(xué)生生活習(xí)慣的評價標(biāo)準(zhǔn)，簡而言之它是學(xué)生成為社會人復(fù)合性人才的標(biāo)志之一。

4.校風(fēng)的評價，校風(fēng)班風(fēng)反映了群體學(xué)生的現(xiàn)實風(fēng)貌也是一個學(xué)校一個班級的學(xué)風(fēng)和德風(fēng)的真實體現(xiàn)，在高校集中的城市和區(qū)域有時會出現(xiàn)一些時尚的語言。例“吃在某高?！薄巴嬖谀掣咝！薄罢剳賽墼谀掣咝！钡?。這些評價式不僅反映了學(xué)生對校風(fēng)的評價，同時也可反映出學(xué)生和家長們對學(xué)校的風(fēng)氣的好與壞的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校的校風(fēng)和班風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)校的辦學(xué)信譽，也會影響到學(xué)生班風(fēng)的榮譽。因此，對于大學(xué)生的德育教育應(yīng)拔高到高的層面，從施教入手，解決好德育教育問題，從校風(fēng)和班風(fēng)的評價上講，一是學(xué)校德育教育導(dǎo)向的評價，主要從學(xué)科的設(shè)置，學(xué)校宣傳的力度，學(xué)校班級德育教育的風(fēng)氣。學(xué)生的德育教育重視程度。二是學(xué)校德育教育的氛圍好，從學(xué)校到老師，及班級注重德育的教育程度。三是社會對高校的校風(fēng)的評價。四是媒體對高校的德育教育的評價是從高校之間縱向指標(biāo)來評價。因此，校風(fēng)班風(fēng)評價雖然有偏頗的一面，但總體是公平的。

5.社會專業(yè)機構(gòu)的評價：社會專業(yè)性機構(gòu)的評價具有很強的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)性和現(xiàn)實性。社會專業(yè)機構(gòu)的評價內(nèi)容為：一是社會對學(xué)校的評價指數(shù)；二是公眾滿意度的測評；三是學(xué)生家長對自己小孩的品德變化；四是學(xué)生自己對周邊的品德進行評價。上述四項是綜合評價高校德育育人的綜合指標(biāo)。

6.就業(yè)指數(shù)評價，高校就業(yè)指數(shù)不僅反映出了高校自身的教育水平，同時也反映了高校德育教育水平的一個標(biāo)志之一。從社會用人的角度看，社會不僅需要專業(yè)人才，更需要品德好，素質(zhì)高、專業(yè)水平很強的復(fù)合型人才，因此，從現(xiàn)代高校培養(yǎng)人的角度講，復(fù)合型人才的培養(yǎng)有助學(xué)生適應(yīng)于社會經(jīng)濟發(fā)展才是關(guān)鍵，因此，從大學(xué)生的就業(yè)率來講，一樣可以反映出我們德育教育好壞的評價結(jié)論。

篇2

一、引言

據(jù)新華網(wǎng)2010年和2011年連續(xù)兩年關(guān)于兩會的調(diào)查顯示：住房問題都是廣大民眾最為關(guān)注的熱點話題。民眾之所以如此的關(guān)注住房的問題，這也是情理之中的事，因為現(xiàn)在的房價漲的實在是太快了，“北上廣”的房價飆升程度自不必說，就以鄭州房價為例來看一下房價的瘋狂吧：據(jù)相關(guān)材料顯示鄭州市2010年7住宅房均價為5318元/平方米， 2011年1月的數(shù)據(jù)為6559元/平方米，在這短短的七個月內(nèi)，漲幅達到約23%，而同期商品房的均價從6025元/平方米上升到7301元/平方米，漲幅約為21%。這種漲幅不可謂不瘋狂。如果把買房僅僅當(dāng)做一種投資行為的話，這種投資回報率絕對是非常可觀的，為什么那么多人都爭先恐后的去買房，也就不難理解了。很多人面對高企的房價只能是望房興嘆了。沒錢買房是問題，然而對于一部分人來說，有了一定的積蓄后準(zhǔn)備買房，此時面臨問題同樣也不小。買房子對于現(xiàn)在的很多人來說算得上是頭等大事了，以當(dāng)前的房價來看很多人一輩子能買起一套房子就不錯了。因所購房子的好壞直接決定著未來生活的質(zhì)量，所以很多人在買房時是慎之又慎，不敢草率決定、掉以輕心。俗話說買東西要貨比三家，買房子更得如此。筆者本人就曾陪一位朋友去看了十幾套房，然而人生不如意事常八九，所看的房子不是這一點看不上，就是那一點不合適。更是有的時候同時看上了幾套，覺得這套也不錯，那套也不錯，心想著再看幾套可能還會有更好的，對比來對比去就是下不了決心到底該買哪一套。真是應(yīng)驗了蘇格拉底的“最大的麥穗”的哲理。相信會有不少購房者會面臨類似的問題。

二、舉例說明

盡管不同的購房目的有著不同的考慮因素，但總結(jié)下來購房者在購房時考慮的主要因素有以下幾點：開發(fā)商的實力和信譽、單價、總價、面積、地段、上班（上學(xué)）方便程度、現(xiàn)有的環(huán)境、朝向與樓層、物業(yè)管理狀況、商業(yè)配套以及升值潛力等等。很多購房者都希望自己買到的房子能夠具備價格低、區(qū)位好、朝向好、上班（上學(xué)）距離近、配套設(shè)施完善等等很多優(yōu)勢，但是等到真正去挑選樓盤時才發(fā)現(xiàn)要想找到具備各種優(yōu)勢的十全十美的房子幾乎是不可能的，有時甚至是想在這些優(yōu)勢因素中找到一個平衡也不是一件容易的事。正是基于這一點，模糊綜合評價法的應(yīng)用旨在幫助購房者選擇一套能夠最大限度滿足購房者需求的房源。

現(xiàn)以一名購房者為例來介紹模糊綜合評價法在購房方案選擇上的應(yīng)用。

該購房者較為理想的購房面積大概介于90到110，80以下就太小了，同樣120以上雖是住著寬敞，但總價肯定也會更多；希望單價在8000元/以下；總價在70萬元左右，但不能超過80萬；朝向最好是朝南，但如果其他各方面不錯的話，朝北也可以接受；由于該購房者購房的主要目的是用來居住，暫時沒有用來完全作為投資的打算，如果升值潛力大的話更好。在以上前提下，該購房者從幾個開發(fā)實力、信譽較好的開發(fā)商提供的諸多房源中，初步選定了五套比較滿意的房子，現(xiàn)打算從這五套房子中選出最為滿意的一套，作為最終的選擇。該五套房的基本信息如下：

表1房源基本情況

方案 單價 面積 總價 上班距離 上學(xué)距離 環(huán)境 朝向 升值潛力

A 6739 112 75.5萬 5 6 好 北 較大

B 7742 88 68.1萬 8 4 好 南 一般

C 6829 109 74.4萬 7 5 好 南 一般

D 7044 101 71.1萬 12 4 較好 南 較大

E 7521 94 70.7萬 3 8 好 北 一般

因為影響購房的各因素在購房者心目中的重要程度不同，也即各因素所占的權(quán)重不同。因此，就必須確定各因素在購房者心目中的權(quán)重值。

對于總價、面積、距離上班、上學(xué)距離等因素是用數(shù)字來表示的，而至于朝向則只能用南北來進行表示，升值潛力只能用大小來表示，無法用數(shù)字來量化，對于這些無法量化的因素可以采取打分制(百分制)的原則來進行量化。由于購房各因素的性質(zhì)、量綱等各不相同，如單價的單位是元/，而上班距離的單位是，不能參與運算，必須對各因素進行規(guī)范化處理。將經(jīng)量化后的結(jié)果通過規(guī)范化公式進行處理，可得規(guī)范化矩陣：

R=

利用Zi(w)=

可得各方案的綜合屬性值如下：

Z1(w )=0.606 ，Z2( w )=0.659， Z3(w )=0.733， Z4( w )=0.682， Z15(w )=0.590

依次對各方案進行排序可得：> >>>，故最優(yōu)購房方案為C，C套房可以最大限度的滿足該購房者的需求。該購房者可以選擇C套房作為最終選擇。

三、結(jié)語

本文只是以一名購房者為例介紹了模糊綜合評價法在購房方案選擇上的應(yīng)用，也就是說此套方案僅適用于這名購房者。盡管不同的購房者有著不同的購房目的，也即在購房時每個人所考慮的因素以及各因素在心目中的重要程度也各不相同。但只要掌握了此方法再結(jié)合各備選房源的具體情況，每位購房者都可以為自己量身打造一個適用于自身的購房方案。

參考文獻:

[1] 孫在東，徐澤水，達慶利. 基于方案貼近度的不確定型多屬性決策模型. 中國管理科學(xué)，2001,9（6）：58-62

[2]劉為仁. 模糊綜合評判在農(nóng)業(yè)經(jīng)營決策中的應(yīng)用[J]. 廣西農(nóng)學(xué)院學(xué)報，1989,8（2）:53-57

[3] 樊治平，張全，馬建. 多屬性決策中權(quán)重確定的一種集成方法. 管理科學(xué)學(xué)報，1998,1(3):50-53

篇3

某住宅小區(qū)共8棟住宅樓樁基工程招標(biāo)，其中1、2棟為人工挖孔樁，3-8棟為預(yù)應(yīng)力管樁，評標(biāo)辦法為最低投標(biāo)報價法。某投標(biāo)單位在該小區(qū)樁基工程的投標(biāo)過程中，詳細分析了該項目的地質(zhì)條件，并充分調(diào)研了周邊項目實際施工的基礎(chǔ)類型，得出了此項目3-8棟的預(yù)應(yīng)力管樁基礎(chǔ)選型有誤的結(jié)論，實際施工時必然需要修改成人工挖孔樁。因此該單位在投標(biāo)報價時果斷將人工挖孔樁單價上調(diào)8%、將預(yù)應(yīng)力管樁單價下調(diào)約5%，總報價由正常報價的646萬元，降低為639萬元，根據(jù)招標(biāo)文件評標(biāo)辦法，進一步增加了中標(biāo)的可能。該公司最終順利在該樁基工程項目招標(biāo)中中標(biāo)，工程施工時，果然由于多次試樁不成功，最終設(shè)計單位將預(yù)應(yīng)力管樁修改為人工挖孔樁。該工程項目實際結(jié)算價為847萬元，較按正常價格計算的價格784萬元，增加了63萬元，對比情況見下表。

不平衡報價法的在該樁基項目投標(biāo)中的成功運用，不僅使報價單位提高了中標(biāo)機會，而且在最終結(jié)算價中獲取了8%的額外利潤。

可見成功的不平衡報價，可使投標(biāo)單位在低價中標(biāo)之后，獲取彌補低價中標(biāo)的利潤損失，盡早收回資金利于資金周轉(zhuǎn)，甚至于獲得倍增的超額利潤。因此不平衡投標(biāo)報價法是現(xiàn)今激烈的市場競爭條件下，工程投標(biāo)所必然采用的一種投標(biāo)報價技巧。在工程招投標(biāo)過程中，不平衡報價已成為招投標(biāo)雙方互為攻守的高地，一方將全力挖潛，不漏過任一可能實現(xiàn)不平衡報價的項目，另一方則會嚴(yán)防死守，千方百計堵住任何可能被實施不平衡報價的漏洞。

一、不平衡報價法的使用條件

不平衡報價的基本原則是保持正常報價水平下的總報價基本不變，是相對于常規(guī)的平衡報價而言，在總報價基本不變的條件下，與正常報價水平相比，提高某些子項單價，并降低某些子項單價的一種報價方法。因此，不平衡報價法應(yīng)用的前提之一是所簽訂的合同必須是單價包干合同，或基于合同單價進行變更工程結(jié)算或進度款支付的總價包干或其他形式合同，即合同單價必須與最終結(jié)算價格或與進度款支付直接相關(guān)的合同形式下的工程投標(biāo)，最為普遍的情況就是工程量清單報價。

不平衡報價法應(yīng)用的條件之二是，必須對投標(biāo)項目有充分分析調(diào)研，推斷投標(biāo)項目存在重大變更可能等適于進行不平衡報價的因素，并得出把握性較強的結(jié)論。如果沒有經(jīng)過充分的論證，隨意武斷的調(diào)整報價子目之間價格，可能非但達不到不平衡報價的目的，相反造成嚴(yán)重的不良后果或損失；如果項目本身并不存在適用進行不平衡報價的漏洞，也無從運用不平衡報價法進行投標(biāo)。

二、不平衡報價法的運用

運用不平衡報價法進行投標(biāo)，目的就是為了獲取額外利潤、盡快回收資金及提高中標(biāo)可能。因此運用不平衡報價法進行投標(biāo)，就是要在深入分析投標(biāo)項目的基礎(chǔ)上，包括項目詳細情況、設(shè)計圖紙、招標(biāo)文件、合同條件、現(xiàn)場因素、市場情況等方面的情況，尋找借以進行不平衡報價的突破口，借此制定報價策略。一般情況下，不平衡報價可按以下思路進行報價分析：

l、分析工程量清單是否存在缺陷：比如某些項目工程量明顯偏少，可采用較高報價，或者某些項目工程量明顯過大，則可采用較低的報價。

2、分析設(shè)計圖紙是否存在錯誤或不完善之處：設(shè)計圖紙錯誤或不完善勢必導(dǎo)致后期的變更修改或完善，預(yù)計今后圖紙變更將取消、或設(shè)計不完善的項目可采用低報價，預(yù)計變更將增加的項目則可采用高報價。其中設(shè)計不完善是現(xiàn)今工程招標(biāo)過程中普遍存在的情況，特別是總承包招標(biāo)中的精裝修、幕墻等外裝修、設(shè)備選型等分項工程，在大多數(shù)情況下均存在節(jié)點做法欠缺、材質(zhì)要求不明確或技術(shù)要求模糊等缺陷，一般在實施過程中大多將重新深化設(shè)計，導(dǎo)致原投標(biāo)價格作廢，需重新進行定價。因此運用不平衡報價法進行投標(biāo)時，可重點分析此類項目的報價。

前面述樁基工程投標(biāo)的例子就是投標(biāo)單位抓住了設(shè)計圖紙明顯的錯誤，從而成功運用了不平衡報價法。

3、分析地質(zhì)條件是否存在重大變化：在土石方工程、基坑支護、樁基礎(chǔ)工程投標(biāo)中，可重點分析地質(zhì)條件的影響。

4、分析招標(biāo)文件是否存在缺陷：如不提供工程量清單但約定總價包干，變更按合同單價進行結(jié)算的招標(biāo)，此類投標(biāo)，一般可壓縮工程量、提高單價進行報價，因施工過程的變更一般將增加工程量。

5、分析現(xiàn)場施工條件、市場條件是否存在不平衡報價可能：如市場價格差異較大的石材、面磚、潔具等裝飾性面料，如招標(biāo)文件或圖紙未明確限定品牌型號范圍，則可以按市場最低的材料價格進行報價。又如現(xiàn)場不具備安排生活、加工設(shè)施，但招標(biāo)文件未明確相關(guān)要求的投標(biāo)項目，報價時可適當(dāng)考慮相關(guān)費用，但不對此單列措施項目進行報價，作為今后施工過程中有利的索賠點。

6、付款時間的先后：預(yù)計付款時間較早的項目可采用較高報價，付款時間較晚的項目則可以采用較低報價，以獲得加快的資金支付。

7、計工日或零星施工機械臺班報價、無工程量只報單價的項目，可采取較高的報價，因此類報價的高低不影響投標(biāo)總價，發(fā)生時則按實計算，報價高則結(jié)算價格高。

8、運用不平衡報價法進行投標(biāo)，應(yīng)注意防止弄巧成拙。投標(biāo)單位須充分認識到，不平衡報價既可能帶來額外收益，但也一樣存在一定的風(fēng)險。如果各子項價格調(diào)整不合理，非但得不到想象的低報價高結(jié)算，相反可能造成結(jié)算價降低，如果投標(biāo)準(zhǔn)備或?qū)φ袠?biāo)文件理解不夠充分，可能由于低報價理由不充分或違反招標(biāo)文件約定而被作為廢標(biāo)處理。因此運用不平衡報價進行投標(biāo)，切記一定要對投標(biāo)項目進行深入、充分的分析，且應(yīng)注意將報價調(diào)整的幅度控制在適可范圍。

三、不平衡報價的預(yù)防

不平衡報價法作為投標(biāo)單位投標(biāo)報價的技巧，成功的不平衡報價將為投標(biāo)單位獲取相當(dāng)?shù)睦妫?dāng)然也將損害到建設(shè)單位的利益，因此投標(biāo)單位想方設(shè)法使用不平衡報價法進行投標(biāo)，建設(shè)單位在招標(biāo)過程中則對不平衡報價應(yīng)有所預(yù)防。建設(shè)單位對不平衡報價的預(yù)防、應(yīng)對，主要是要針對不平衡報價的特點，防止設(shè)計及招標(biāo)等漏洞、加強投標(biāo)文件分析及施工過程的監(jiān)控。

1、完善設(shè)計圖紙：工程招標(biāo)時，列入招標(biāo)范圍內(nèi)的相關(guān)設(shè)計圖紙，應(yīng)進行詳細、全面審查，保證圖紙的完善性、避免設(shè)計錯誤。特別要避免采用招標(biāo)版圖紙招標(biāo)、實際施工又是另一版次圖紙、施工過程中邊施工邊調(diào)整設(shè)計的情況。

2、詳細分析招標(biāo)條件，嚴(yán)格審核工程量清單并完善招標(biāo)文件：招標(biāo)文件對施工中可能遇到的各種特殊情況要有報價要求及結(jié)算辦法的詳細描述，避免招標(biāo)文件的漏洞，并可在招標(biāo)文件中列入專門應(yīng)對不平衡報價的規(guī)定，如：約定招標(biāo)人如發(fā)現(xiàn)投標(biāo)人存在不平衡報價情況，投標(biāo)人須接受招標(biāo)人對報價的調(diào)整意見，如不平衡報價涉及項目費用超過投標(biāo)總價達一定比例且投標(biāo)人拒絕接受調(diào)整的，招標(biāo)人可拒絕接受投標(biāo)人報價；約定當(dāng)結(jié)算工程量與清單工程量差異幅度達一定比例，結(jié)算價格應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，工程量增加超過約定幅度則結(jié)算單價相應(yīng)調(diào)減、工程量減少達約定幅度則結(jié)算單位可相應(yīng)調(diào)增，并約定具體的價格調(diào)增辦法及調(diào)增幅度范圍。

3、做好評標(biāo)、定標(biāo)評審：對投標(biāo)報價進行全面分析，并對各單位投標(biāo)報價進行比對，如發(fā)現(xiàn)某些明顯異于其他單位報價或正常價格情況的投標(biāo)應(yīng)進行重點分析，分析其價格的合理性及對今后結(jié)算可能造成的影響，做出判定及應(yīng)對措施。此項評審特別應(yīng)針對中標(biāo)候選單位進行重點評審，如發(fā)現(xiàn)問題先做好談判協(xié)商，后發(fā)中標(biāo)通知書及簽訂合同。

篇4

【關(guān)鍵詞】DEA 技術(shù)效率 保險公司

一、引言

非車險業(yè)務(wù)是指財產(chǎn)保險公司之中除了機動車輛保險業(yè)務(wù)之外的重要業(yè)務(wù)種類，在業(yè)務(wù)發(fā)展中具有舉足輕重的戰(zhàn)略性地位。自2006年我國強制推行交強險以來，車險業(yè)務(wù)所占份額開始呈現(xiàn)出迅速上升的趨勢，近年來車險業(yè)務(wù)的保費收入已經(jīng)占到保費收入的70%左右，而西方發(fā)達保險市場這一比例卻普遍維持在40%左右。

鑒于目前我國財產(chǎn)保險市場上非車險業(yè)務(wù)的發(fā)展情況還有著極大的發(fā)展空間，故盡快提高非車險業(yè)務(wù)經(jīng)營效率是未來各家財險公司發(fā)展規(guī)劃上的重點項目。效率的低下直接制約我國非車險業(yè)務(wù)的發(fā)展，是制約競爭力提升的重要因素，故本文把研究重點放在我國非車險業(yè)務(wù)效率的研究上。本文采用DEA方法評估我國非車險業(yè)務(wù)技術(shù)效率情況，數(shù)據(jù)來源為2009至2011年《中國保險年鑒》。選取的投入變量為職工人數(shù)（X1）、實收資本（X2）、費用總額（X3）、賠款支出（X4），產(chǎn)出變量為保費收入（Y1）、投資收益（Y2）、利潤總額（Y3），以當(dāng)年度非車險和車險業(yè)務(wù)的保費收入比例為權(quán)重，將原始數(shù)據(jù)按照該比例進行調(diào)整后代入DEA模型中。

二、文獻綜述及實證結(jié)果分析

在我國，有多位學(xué)者針對保險公司效率問題作出研究。惲敏和李心丹（2003）、侯晉和朱磊（2004）分別運用DEA方法對國內(nèi)代表性的人壽和財產(chǎn)保險公司效率值進行了測度。參考前人的方法，本文選用的是投入主導(dǎo)型的C2R模型測度效率值，效率值的測度使用規(guī)模報酬不變的CRS邊界計算出的技術(shù)效率（Te）。

本文的數(shù)據(jù)包括2008年（13家公司）、2009年（14家公司）和2010年（14家公司）三年的數(shù)據(jù)得出各公司技術(shù)效率（Te）。

根據(jù)表1結(jié)果，在三年的樣本考察期內(nèi)，有中華聯(lián)合和大眾2家中資財險公司在非車險業(yè)務(wù)經(jīng)營效率方面表現(xiàn)出眾，每一年的純技術(shù)效率和規(guī)模效率值都達到了1。整體來看，即使存在相對無效的情況，大部分決策單元的效率值仍在三年內(nèi)體現(xiàn)出上升的趨勢，這與國內(nèi)監(jiān)管部門對非車險加大管制力度和各家公司逐步重視非車險的發(fā)展密切相關(guān)。

下面以2010年為例進行分析。技術(shù)無效的中資公司都呈現(xiàn)出規(guī)模報酬遞減的特點，即產(chǎn)出增加的比例小于投入增加的比例。而這其中包括人保財險、國壽財險、平安財險這樣的國內(nèi)財險業(yè)巨頭。以太平保險公司為例，造成相對無效的原因有如下幾點：在投入方面，主要是公司存在冗員過多的問題。這與長期以來保險業(yè)采取的片面追求規(guī)模擴張，而忽視質(zhì)量和效益的外延式粗放型經(jīng)營模式有著莫大的關(guān)系。而在產(chǎn)出方面，拉低樣本公司效率水平的原因在于利潤總額不足。

三、結(jié)論

縱觀三年的考察期內(nèi)14家決策單元的情況，可以看出財產(chǎn)保險公司非車險經(jīng)營的相對低效，很大一部分原因在于規(guī)模不佳：盲目追求份額的擴張導(dǎo)致投入過度；經(jīng)營上還較粗放，費用水平居高不下。受限于客觀保費投資渠道和主觀經(jīng)營技術(shù)水平，經(jīng)營利潤低迷。保險業(yè)的快速發(fā)展舉世矚目，但是在高速的規(guī)模擴張背后伴隨的是高交易費用、高賠付率和高費用率與低經(jīng)營效益的“三高一低”的反差。長此以往，保險企業(yè)內(nèi)部潛在經(jīng)營風(fēng)險累積，不但難以謀求進一步發(fā)展，還可能釀成金融風(fēng)險，影響金融安全，降低整個社會的效益，導(dǎo)致社會資源的浪費。

參考文獻

[1] Charnes，Cooper，Rhodes.Measuring the Efficiency of Decision Making Units.European Journal of Operational Research 2，1978：429-444.

[2] 惲敏，李心丹.基于 DEA 方法的保險公司效率分析[J].現(xiàn)代管理科學(xué),2003(3)：7-8.

篇5

[關(guān)鍵詞]平衡計分卡；安全培訓(xùn)；效果評價

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.075

[中圖分類號]F272；C975；F224 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-01

0 引 言

根據(jù)事故致因理論可知，事故是由于物的不安全狀態(tài)或人的不安全行為引起的，事故的發(fā)生是人和物兩大系列軌跡交叉的結(jié)果。因此，防止事故發(fā)生的基本原理就是使人和物的運動軌跡中斷，使二者不能交叉。在現(xiàn)代安全管理模式所倡導(dǎo)的以人為本和預(yù)防為主理念框架下，需要采取科學(xué)方法對安全培訓(xùn)的效果進行評估，不斷改進，凸顯安全培訓(xùn)在安全管理中的作用。因此，筆者基于平衡計分卡思想，提出了安全培訓(xùn)計分卡方法，探索對安全培訓(xùn)的評估途徑。

1 平衡計分卡簡介

平衡計分卡的方法由卡普蘭和諾頓提出，是一種新型的企業(yè)績效評估方法，同時還是一種重要的戰(zhàn)略績效改進工具。平衡計分卡從財務(wù)角度、顧客角度、內(nèi)部流程角度、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)角度考察組織，確保組織從系統(tǒng)的角度進行戰(zhàn)略的實施和績效評價。它根據(jù)組織所要獲得的競爭優(yōu)勢進行動態(tài)調(diào)整，而非一成不變。

平衡計分卡的精髓在于構(gòu)建兼顧內(nèi)部與外部因素、反映過去與未來績效的戰(zhàn)略性績效管理系統(tǒng)。具體而言，平衡計分卡平衡了短期與長期業(yè)績、外部與內(nèi)部業(yè)績、財務(wù)與非財務(wù)業(yè)績以及不同利益相關(guān)者的需求。

平衡計分卡強調(diào)作業(yè)的過程，表明了員工需要什么樣的知識技能和系統(tǒng)，創(chuàng)新和制定適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略，使組織能夠?qū)⑻囟ǖ膬r值傳遞給相關(guān)方。

2 安全培訓(xùn)計分卡的設(shè)計與分析

安全培訓(xùn)計分卡的設(shè)計需要從財務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)等角度考慮，它們是安全培訓(xùn)計分卡的績效衡量指標(biāo)。如圖1所示。

2.1 財務(wù)角度

實施安全培訓(xùn)并不能夠直接為組織帶來經(jīng)濟效益，但通過安全培訓(xùn)降低員工行為風(fēng)險，使組織避免生產(chǎn)安全事故帶來的損失。安全培訓(xùn)在財務(wù)角度應(yīng)當(dāng)關(guān)注投入是否符合法規(guī)要求和組織的成本效益需求，績效指標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮安全培訓(xùn)費用在相關(guān)經(jīng)費支出中的比例。

2.2 顧客角度

安全培訓(xùn)的受眾即為組織的顧客，包括組織的員工及組織的相關(guān)方。在設(shè)計安全培訓(xùn)計分卡時，應(yīng)當(dāng)考慮以下問題。

（1）受眾的定位。包括受眾的工作性質(zhì)、文化水平、已培訓(xùn)情況、心理狀態(tài)、相關(guān)方的組織文化特點以及本組織與相關(guān)方的文化差異等。

（2）培訓(xùn)的目標(biāo)。明確通過安全培訓(xùn)，受眾應(yīng)當(dāng)達到的水平，包括對組織概況和安全管理特征的認知、安全意識的建立、安全技能的掌握程度等。

（3）衡量目標(biāo)的績效指標(biāo)。如培訓(xùn)滿意度、專項技能考核、危險源辨識能力等指標(biāo)，進行定性與定量評估。

2.3 內(nèi)部流程角度

管理流程的再造對促進組織改進起到十分重要的作用，通過安全培訓(xùn)計分卡，關(guān)注安全培訓(xùn)過程中各項業(yè)務(wù)流程，使組織能夠了解培訓(xùn)中的亮點與薄弱環(huán)節(jié)，專注于提高培訓(xùn)的效率和效果。在設(shè)計安全培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵問題：①如何使安全培訓(xùn)的效果體現(xiàn)在實際工作中；②如何及時了解員工對安全培訓(xùn)需求的動態(tài)變化；③如何對員工提出的有關(guān)安全方面問題進行正反饋。

2.4 創(chuàng)新與學(xué)習(xí)角度

創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力對組織或個人能否成功實現(xiàn)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。在安全培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)把組織的戰(zhàn)略目標(biāo)與創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力銜接起來，才能夠凸顯安全培訓(xùn)在組織發(fā)展和員工提升中的作用。在設(shè)計安全培訓(xùn)的成長目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)考慮以下問題：①組織內(nèi)部與外部環(huán)境變化情況；②根據(jù)組織內(nèi)部、外部環(huán)境變化，各級各類員工需要提高哪些關(guān)鍵技能，需要改進安全培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程中哪些程序；③如何通過實施安全培訓(xùn)計分卡，推動組織文化建設(shè)并加以持續(xù)運用。

3 結(jié) 語

安全培訓(xùn)計分卡不僅僅以評價安全培訓(xùn)效果為目的，更站在組織發(fā)展戰(zhàn)略的角度，為組織健康發(fā)展提供依據(jù)?；谄胶庥嫹挚ㄋ枷氲脑u價方法的精細化、個性化是未來的發(fā)展趨勢，以凸顯其獨特性和優(yōu)越性，并不斷滿足組織發(fā)展的需要。

篇6

關(guān)鍵詞： 供應(yīng)鏈管理；平衡積分卡；方法比較

中圖分類號：F272 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）19-0019-02

0 引言

環(huán)境的變化，企業(yè)績效管理內(nèi)容的重心出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移。從第十九世紀(jì)后半期的工業(yè)擴大再生產(chǎn)至知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展影響著企業(yè)的今天，戰(zhàn)略績效管理的重點從經(jīng)歷產(chǎn)量性能評價成本績效的評價財務(wù)業(yè)績的評價綜合（平衡計分卡）績效評價的過程[1]。

以往的績效評價方法大都是為了評價單個企業(yè)，隨著企業(yè)發(fā)展模式從“縱向一體化”向“橫向一體化”的改變，核心企業(yè)很難對在信息流、物流、資金流呈離散狀態(tài)的供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)進行有效控制和做出恰當(dāng)?shù)目冃гu價。由于供應(yīng)鏈中每個節(jié)點企業(yè)對于其績效的追求行為，都會對其上、下游企業(yè)產(chǎn)生影響，單個企績效驅(qū)動因素及其優(yōu)化可能導(dǎo)致各企業(yè)之間的決策相互矛盾，對供應(yīng)鏈的整體績效帶來不利影響[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)界和企業(yè)界都在尋找一個更全面的供應(yīng)鏈績效評價方法，理想的方法在于能實現(xiàn)供應(yīng)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的平衡，實現(xiàn)節(jié)點企業(yè)利益和核心企業(yè)利益之間的平衡、實現(xiàn)動因績效評價過程與績效評價結(jié)果之間的平衡[3] [9]。

1 幾種供應(yīng)鏈績效評價方法的比較

供應(yīng)鏈績效評價是達到整個供應(yīng)鏈的目標(biāo)，運用特定的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，對供應(yīng)鏈運作過程及其結(jié)果進行價值判斷。通常說來，供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)目標(biāo)是多元化的，供應(yīng)鏈在生命周期的不同階段采取不同的戰(zhàn)略設(shè)計，滿足不同目標(biāo)。因此，供應(yīng)鏈可以被視為最終的目標(biāo)是由一系列階段目標(biāo)組成的。供應(yīng)鏈績效評價是評價每個節(jié)點企業(yè)并結(jié)合整個供應(yīng)鏈的戰(zhàn)略目標(biāo)，以供應(yīng)鏈的實施提供有效的反饋信息。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，供應(yīng)鏈績效評價應(yīng)該能夠提前發(fā)現(xiàn)問題，為實施供應(yīng)鏈指出了正確的發(fā)展方向，以實現(xiàn)供應(yīng)鏈優(yōu)化的性能水平。因此，供應(yīng)鏈績效評價相當(dāng)于供應(yīng)鏈的實施過程中的指標(biāo)，它注重供應(yīng)鏈戰(zhàn)略實施過程，一旦出現(xiàn)偏差則立即警告消息。

當(dāng)下，供應(yīng)鏈績效評價方法仍沿用傳統(tǒng)企業(yè)績效評價方法。大多數(shù)方法評價指標(biāo)體系的核心指標(biāo)是資產(chǎn)報酬率，而不是衡量驅(qū)動未來的財務(wù)績效的非財務(wù)指標(biāo)，具有嚴(yán)重的滯后性和評價的片面性[3]。許多學(xué)者認為作業(yè)成本法（Activity—based costing，簡稱ABC）可以作為供應(yīng)鏈績效評價的有效方法，它縱向向前可追蹤到產(chǎn)品的設(shè)計環(huán)節(jié)，向后聯(lián)系到產(chǎn)品的銷售環(huán)節(jié)；橫向則將供方上游、顧客以及終端用戶下游均納入其成本分析和評價的范圍[4]，但不能測量它們所創(chuàng)造的價值[5]。文獻[6]~[7]認為經(jīng)濟增加值（Economic Value Added，簡稱EVA）是評價供應(yīng)鏈績效評價的有效方法，EVA是企業(yè)稅后凈運營利潤減去包括股權(quán)和債務(wù)的全部投入資本的機會成本后的所得。它僅僅是從財務(wù)層面為出發(fā)點來度量供應(yīng)鏈的績效整體水平和運營狀況，根據(jù)供應(yīng)鏈不同于單個企業(yè)的顯著特點，供應(yīng)鏈的未來競爭水平如何單獨從財務(wù)角度難以衡量。

而平衡計分卡（The Balanced Scorecard，簡稱BSC）理論發(fā)展的績效評價指標(biāo)體系，不僅在經(jīng)濟方面，而且還包括一個客戶方面，內(nèi)部管理水平和學(xué)習(xí)成長等非財務(wù)方面。根據(jù)卡普蘭和諾頓（1996）的觀點來說，傳統(tǒng)的只注重財務(wù)指標(biāo)評價的方法，隨著知識經(jīng)濟的到來已經(jīng)跟不上公司試圖掌握的技能和能力。平衡計分卡的四個方面的指標(biāo)為正確判斷企業(yè)績效問題提供一個更廣泛的參考，而不是僅限于財務(wù)績效[8]?；诖?，本文認為平衡積分卡（BSC）績效評價是目前供應(yīng)鏈績效管理的重心。ABC、EVA和BSC的比較如表1所示。

2 平衡積分卡評價供應(yīng)鏈績效的方法

供應(yīng)鏈管理是不同于傳統(tǒng)的物流、信息流網(wǎng)絡(luò)集成為基礎(chǔ)的，實現(xiàn)從過去的側(cè)重內(nèi)部控制轉(zhuǎn)為內(nèi)外協(xié)調(diào)并重的控制，更強調(diào)了供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)之間的協(xié)調(diào)、合作和運營的管理。供應(yīng)鏈?zhǔn)窃趨f(xié)作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)節(jié)點企業(yè)的利潤共享，面對同一顧客訂單，通過集成化的企業(yè)間運作來滿足顧客的訂單需求，實現(xiàn)過程是知識共享和節(jié)點企業(yè)與供應(yīng)鏈核心競爭力的塑造。傳統(tǒng)的重視獨立職能部門績效評價的思想很難推動供應(yīng)鏈的發(fā)展。為此，要改變傳統(tǒng)的運作績效的評價思想、指標(biāo)和方法。這些特點決定了新的評價系統(tǒng)所具有的主要特征：

①供應(yīng)鏈評價指標(biāo)的多元化、獨立化和集成化，要能全面反映整個供應(yīng)鏈的優(yōu)化。

②供應(yīng)鏈績效評價注重了整條供應(yīng)鏈的未來競爭力，加強績效管理的前饋性。

③供應(yīng)鏈績效評價的指標(biāo)設(shè)計應(yīng)內(nèi)外兼控，以保證內(nèi)外績效在過程和結(jié)果上的一致性。

④實現(xiàn)供應(yīng)鏈的長期發(fā)展和節(jié)點企業(yè)短期運作的有效組合，非財務(wù)指標(biāo)和財務(wù)指標(biāo)并重。

⑤供應(yīng)鏈績效評價多種方法的結(jié)合利用。

篇7

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育課程評價 動態(tài)評價 多元評價

中圖分類號：G617 文獻標(biāo)識碼：A

近年來隨著國家大力發(fā)展學(xué)前教育，教育部出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園課程評價是幼兒教育工作的重要組成部分，有助于了解教育工作的適宜性、有效性，有助于調(diào)整和改進教育工作，從而提高教育質(zhì)量，更有效地促進每個幼兒的發(fā)展。在實踐層面，一種動態(tài)的、情景化的、多元的學(xué)前教育課程評價模式正在形成。

學(xué)前教育課程是一個包含多方面因素的復(fù)雜系統(tǒng)，它是指學(xué)前教育機構(gòu)中各種保育和教育活動的總和。本研究將學(xué)前教育課程評價界定為針對學(xué)前教育課程的特點和構(gòu)成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，科學(xué)地分析課程價值與效益的過程。

1學(xué)前教育課程評價過程由靜態(tài)評價變?yōu)閯討B(tài)評價

靜態(tài)評價只關(guān)注幼兒已經(jīng)學(xué)會的東西，以此來說明他個人的實際發(fā)展?fàn)顩r，也就是說幼兒活動的結(jié)果受到更大的關(guān)注：而動態(tài)的評價關(guān)注的僅僅是幼兒日常生活學(xué)習(xí)過程的外在表現(xiàn)及其潛在的發(fā)展。

動態(tài)評價在學(xué)前教育評價中的實際應(yīng)用在國外已有相當(dāng)長的時間。1990年，美國早期教育協(xié)會和美國教育部早期教育專家協(xié)會在《3―8歲兒童適宜課程和評價指導(dǎo)》中就提出：對幼兒的評價應(yīng)依賴于教師對幼兒長期定時和固定的觀察，通過記錄幼兒的行為，收集他們的作品，這樣才能反映幼兒的一貫；對幼兒的評價，應(yīng)能反映他們能做的輔助工作或獨立做的工作。根據(jù)此指導(dǎo)，美國的早期教育機構(gòu)在評價幼兒發(fā)展方面進行了許多卓有成效的實踐。

目前，我國一些幼教機構(gòu)在對幼兒發(fā)展進行評價的過程中，也逐漸擯棄靜態(tài)方式。學(xué)前教育課程評價伴隨著課程運作的全過程，是持續(xù)的發(fā)展性評價；評價的目的在于更好地促進幼兒的發(fā)展，是以幼兒終身發(fā)展為導(dǎo)向的。

2學(xué)前教育課程評價情境由人為地變?yōu)檎鎸嵲u價

人為情境中的評價是指脫離了幼兒學(xué)習(xí)、生活的真實情境，人為地設(shè)計情境并依據(jù)個人設(shè)計的情境對幼兒開展的評價。人為情境中的評價一般采用傳統(tǒng)的智力測驗的方法來評價幼兒的發(fā)展；而真實情境中的評價則是指在幼兒真實的生活、學(xué)習(xí)情境中對幼兒發(fā)展進行的評價，即“評價發(fā)生在教室的真實情境中；評價基于對真實表現(xiàn)的解釋，而不是對設(shè)計活動的解釋”。

費爾德曼教授和加德納教授在中文版《多元智力理論和兒童能力評價》一書的序言中再次批評了“對教育成功與否的評價過分地依賴于心理測試和標(biāo)準(zhǔn)化測量。把標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)課程和具有同樣傾向的標(biāo)準(zhǔn)化測驗推向?qū)W前教育”的傾向，并指出：“在過去，教育系統(tǒng)成了篩選機器。而現(xiàn)在我們的目的是讓每一個兒童都收教育。這就要倡導(dǎo)一種完全不同的方法，讓教育去適應(yīng)每一個兒童的水平，并讓他們得到最大限度的發(fā)展?！倍嘣悄芾碚撨M行的教育評價研究提供了比較成功的評價方法，它將評價置于有意義的、真實世界的活動當(dāng)中；消除課程和評價之間的界限；重視兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的活動風(fēng)格等，倡導(dǎo)“把評價學(xué)習(xí)的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到幼兒園教師里每天的日?；顒又腥ァ薄?/p>

3學(xué)前教育課程評價由單一評價變?yōu)槎嘣恼n程評價

學(xué)前教育課程評價的多元化主要包括評價主體的多元化，評價內(nèi)容的多元化及評價方式的多元化三方面。

3.1評價主體的多元化

以往對幼兒發(fā)展的評價基本上是有教師進行的，家長及其他人很少參與對幼兒發(fā)展的評價。在積極貫徹《綱要》精神的今天，幼兒園課程評價是一個多主體共同參與、相互支持與合作的過程，這些主體包括教師、幼兒本人、家長及管理人員等。他們在評價過程中將發(fā)揮各自獨特的作用。針對我國的現(xiàn)狀，教師、幼兒和家長參與幼兒園課程評價顯得尤其重要。

（1）幼兒教師。教師是在幼兒園和幼兒接觸最多的人，也是幼兒心靈成長的啟蒙者和引路人。幼兒教師的評價貫穿于幼兒園日常生活、活動的全過程之中，受制于教師的固有的教育理念特別是教師自身所有的課程價值觀。幼兒園教師應(yīng)該做出有利于幼兒發(fā)展的決策，成為有效的評價者，獲得對每個幼兒的正確理解，成為幼兒真實的觀察和理解者。

（2）幼兒本人。幼兒園課程評價最終應(yīng)指向是幼兒的全面發(fā)展，幼兒對自己的發(fā)展有自評或互評的權(quán)利，從此意義上說，幼兒是幼兒園課程評價最直接的評價主體。幼兒對知識的自我建構(gòu)往往是其自主探索、合作交流、自評及互評的結(jié)果，幼兒的發(fā)展是通過與外界的交互作用得以形成。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的要求，從各領(lǐng)域中的認知目標(biāo)、情意目標(biāo)以及動作技能目標(biāo)等層面給予幼兒更多的自評或互評機會。

（3）幼兒家長。當(dāng)前家長在幼兒園課程評價中的積極性及其發(fā)揮的作用正在提升。家長作為評價主體，主要是通過對課程本身和其實施過程中的某些內(nèi)容和狀況的了解，進而對幼兒園課程作出評判。但是需要指出的是家長對子女發(fā)展的期望往往會演化為對幼兒園課程及幼兒教育事業(yè)的期待。幼兒園無視家長的評價作用并不可取，完全被家長的評價左右也是須要幼兒教師評價時留心關(guān)注。

3.2評價內(nèi)容多元化

單一的評價內(nèi)容僅關(guān)注認知結(jié)果，而多元（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第41頁）評價則涉及所有領(lǐng)域，社會的、情感的、認知的和運動的，也涉及幼兒學(xué)期的情感和傾向并注重對個體發(fā)展獨特性的認可，同時也很注重對課程目標(biāo)進行評價。

（1）傳統(tǒng)課程評價過分追求量化評價，拋棄了許多暫時無法定量而又極為重要的評價信息。重視幼兒的外在行為目標(biāo)，忽視其內(nèi)在的情感體驗、興趣需要及態(tài)度的培養(yǎng)。幼兒園課程內(nèi)容的選擇就是本著能促進幼兒身體、認知、能力、社會性、情感等方面的全面發(fā)展，這決定了幼兒園課程評價的內(nèi)容也應(yīng)該包括這些方面的發(fā)展情況。課程發(fā)展的一大趨勢便是走向統(tǒng)整和開放，幼兒園課程的整合性和開放性也將加大，其不再只為發(fā)展某一些能力而進行某一些活動。

（2）課程目標(biāo)應(yīng)納入幼兒園課程評價的內(nèi)容。在傳統(tǒng)幼兒園課程評價中，課程目標(biāo)是制定評價標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，是不容再被評價的。而泰勒的學(xué)生澳大利亞著名課程理論家惠勒卻提出“必須對課程目標(biāo)本身進行評價”這一著名觀點。他認為課程目標(biāo)應(yīng)該成為評價主體對課程進行評價的一個重要視角。誠然，課程是一個過程，因此，必須隨時對課程目標(biāo)進行評價、改進，才更利于整個課程的運轉(zhuǎn)和發(fā)展。

3.3評價方式多元化

單一的幼兒園課程評價通常是以幼兒講故事、跳舞、數(shù)數(shù)、繪畫、識字以及書寫等技能的習(xí)得程度來衡量課程實施的效果。如泰勒所關(guān)注的是“目標(biāo)達成度”，關(guān)注的是一種靜態(tài)的結(jié)果，忽視了過程的重要價值。以之為代表的傳統(tǒng)課程評價方式，具有標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、求效率、等定量化特點。多元化評價則注重對幼兒成長過程中的發(fā)展變化進行動態(tài)的描述。而不是為了獲得一個總結(jié)性的判斷。它力圖通過自然的觀察和調(diào)查，全面充分地闡釋幼兒在活動過程中的各種特質(zhì)，以彰顯其意義，促進理解。多元化的評價方式要求將傳統(tǒng)“量化評價”與“質(zhì)化評價”相結(jié)合。幼兒園課程評價已經(jīng)成為了解幼兒、促進幼兒發(fā)展的手段。

多元評價的典型范例是目前國外較多使用的檔案袋評價法。檔案袋就是有目的地匯集幼兒在較長時間內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中所獲得的進步和成長。制作檔案的過程是教師發(fā)展幼兒和幼兒發(fā)現(xiàn)自我、確立自我動機及展開自我創(chuàng)造的過程。它一般可分為陳列類、文件類、過程類及評鑒類等形式，主要包括幼兒的系列作品及其產(chǎn)生過程的說明，使幼兒能夠?qū)W會判斷自己的進步，利于為幼兒提供一個學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自我、確立自我動機以及展開自我創(chuàng)造的機會。顯然，動態(tài)的、真實的、多元化的學(xué)前教育課程評價模式將為幼兒園課程的長足發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)、提供有力的保障。

參考文獻

[1] 王堅紅.學(xué)前教育課程評價理論?方法?實踐[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 瑪拉?克瑞克維斯基.多元智能理論與學(xué)前兒童能力評價[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇8

一、思想政治教育評價方法的涵義

評估方法是評估和檢驗事物所遵循的程序、途徑和辦法。思想政治教育評價方法的涵義可以從廣義和狹義兩個方面進行解釋。

從廣義上講，我們可以將大學(xué)生思想政治教育評價方法定義為對大學(xué)生思想政治教育的實際效果進行評價，這包括思想政治教育的程序、途徑、方法、技術(shù)、工具等。從狹義來講，就是對思想政治教育的實際效果所做的價值判斷時的手段。而評價方法有兩層內(nèi)涵，一種是對最低層的、最具體的那級指標(biāo)的實現(xiàn)程的評價，另一種是將下級指標(biāo)作為決定上一級指標(biāo)的評價規(guī)則，看是否能達成。[1]

二、思想政治教育評價方法的功能

作為思想政治教育的基本環(huán)節(jié)之一的思想政治教育的評估，它是整個教育過程的有機組成部分，檢測評估對思想政治教育的社會價值和實際效果做出科學(xué)的判斷，有利于加強和改進思想政治教育的水平，還有利于思想政治教育決策依據(jù)的提供。因此，做好思想政治教育的評價，既是思想政治教育過程中的一個必然要求，也是提高思想政治教育質(zhì)量的重要途徑，同時還有利于不斷完善思想政治教育的方法論體系。[2]

思想政治教育評價方法是思想政治教育原則和目的實現(xiàn)的重要保證，如果沒有科學(xué)、有效的思想政治教育評價方法，思想政治教育工作就難以達到預(yù)期的效果。

三、思想政治教育評價方法的分類和具體內(nèi)容

根據(jù)思想政治教育工作體系層次的不同和使用范圍的大小，可以將思想政治教育評價方法分為三種不同類型：哲學(xué)方法、一般方法和具體方法。

其一，哲學(xué)方法。哲學(xué)方法就是運用哲學(xué)的原則解決具體的科學(xué)問題，主要有以下三個方面的含義。哲學(xué)就是方法論，根據(jù)現(xiàn)代哲學(xué)和各個學(xué)科的分工，可以明確哲學(xué)只提供方法論的原則，而全部實證知識由各個學(xué)科提供，哲學(xué)重視理論和實踐的統(tǒng)一，重視哲學(xué)在實踐中的應(yīng)用，哲學(xué)不是脫離生活的、遠離現(xiàn)實的玄想，哲學(xué)是豐富的活躍在人類社會中的方法論。哲學(xué)具有普遍的適用性，哲學(xué)方法作為處理外部世界關(guān)系的基本準(zhǔn)則和規(guī)范，是最高層次的方法，適用于指導(dǎo)自然科學(xué)、社會科學(xué)和交叉科學(xué)。哲學(xué)具有多元性，包括哲學(xué)，也包括中國的哲學(xué)思想，西方的哲學(xué)思想。

其二，哲學(xué)方法是方法論中最高層次的方法，運用到思想政治教育工作中，就要在把握這種方法論意義的同時提出更具有針對性的評估方法。理論界目前對思想政治教育的一般方法研究的比較透徹，認識也比較統(tǒng)一，先梳理如下：有的學(xué)者認為，思想政治教育的評價方法可以分成不同的評價類型：根據(jù)評價對象的不同，可以有宏觀評價和微觀評價；根據(jù)評價對象的狀態(tài)可以分為動態(tài)評價和靜態(tài)評價；根據(jù)評價內(nèi)容的不同可以分為綜合評價和單項評價；根據(jù)評價作用的不同可以分為總結(jié)性的評價和分析性的評價。[3]有的學(xué)者認為，思想政治教育評價方法可以分為定量評價和定性評價，定量分析法主要是比較分析法、目標(biāo)管理分析法，較為客觀，也容易進行；而定性分析法主要是系統(tǒng)分析法。[4]有的學(xué)者從績效評估的角度論述思想政治教育的評價方法，認為，質(zhì)的方法和量的方法在績效評價過程中可以采用定性和定量的方法，而質(zhì)的方法就是評價者要參與到情境中去，運用觀察、訪談、歸納、演繹等多種方式進行評價；而量的方法則是偏向于測量和分析，運用抽樣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法進行。而且思想政治教育工作的效果出現(xiàn)的時間較長，需要等待的時期就較長，所以評價不能是一次性的，大學(xué)生思想政治教育績效評價也不可能實現(xiàn)一蹴而就。[5]

學(xué)者邱偉光，張耀燦等認為思想政治教育評估工作是復(fù)雜的思想政治教育系統(tǒng)的組成部分，受評對象的特征決定了思想政治教育評價效果是動態(tài)的，具有再生性、長期性、隱蔽性的特征，所以評價工作也具有艱巨性。因此，評價方法要整合在一起，比如，將動態(tài)評價和靜態(tài)評價相結(jié)合，以動態(tài)為主；將定性評價和定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；將全面評價和重點評價相結(jié)合，以全面評估為主；將肯定性評價和否定性評價相結(jié)合，以肯定性評價為主；將客觀性評價和主觀性評價相結(jié)合，以客觀性評價為主。[6]學(xué)者陳秉公認為，思想政治教育評估是一項較新的工作，目前我國思想政治教育評價方法并不完善，現(xiàn)有兩種方法可以運用，第一是定性分析法，第二是模糊綜合評價法，建立數(shù)學(xué)模型的定性和定量相結(jié)合的方法，把握評價指標(biāo)體系的建立和相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集。這種模糊綜合評價方法對思想政治教育各類的評價都可以采用。[7]

篇9

【關(guān)鍵詞】清洗方法；改進；質(zhì)量評價

【中圖分類號】R472.3 【文獻標(biāo)識碼】B 文章編號：1004-7484（2012）-04-0710-01

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)院感染控制的重要性也越來越引起重視。醫(yī)院的消毒供應(yīng)系統(tǒng)，已成為控制醫(yī)院感染、保證醫(yī)院醫(yī)療護理質(zhì)量的關(guān)鍵部門，消毒供應(yīng)質(zhì)量的優(yōu)劣與清洗質(zhì)量密切相關(guān)，直接影響滅菌質(zhì)量，由此可見更新清洗設(shè)備、改進清洗方法、提高清洗原料品質(zhì)，對于醫(yī)院消毒供應(yīng)工作至關(guān)重要。我院在2008年以前有近90%的臨床科室使用的器械、內(nèi)鏡、管路等都是分散清洗，科室沒有與所使用器械相匹配的清洗設(shè)備和條件，在質(zhì)量上很難有保證。隨著新的《規(guī)范》的逐步落實，消毒供應(yīng)室的設(shè)備大幅度更新，現(xiàn)有快速式全自動清洗消毒器一臺；半自動五槽內(nèi)鏡清洗機5臺、四槽內(nèi)鏡清洗機2臺、四槽硬鏡清洗機一臺；干燥箱兩臺。逐步將分散式處理為集中回收、洗消處理。

1.器械、管路的清洗方法改進與質(zhì)量評價

1.1 方法：使用山東新華產(chǎn)的Rapid-A-250快速式全自動清洗消毒器（雙門）以及相配套的不銹鋼架、清洗筐；清洗劑為3M安必潔多酶清洗劑。清洗對象為污染的各類金屬器械、玻璃類物品以及管路類物品。另外還有與之相配套的電源設(shè)備、蒸氣加熱設(shè)備、純凈水設(shè)備等。原則是分類、規(guī)則擺放上架；器皿的污染面朝下；各類污染金屬器械軸節(jié)打開，平放在不銹鋼筐內(nèi)；橡膠管路等分別放在相應(yīng)的清洗架上推入清洗艙內(nèi)，關(guān)門，選擇相應(yīng)的程序系統(tǒng)進行清洗。一般清洗器先以45℃水進行預(yù)洗，然后進行酶洗、漂洗兩次、升溫加熱終洗、上油烘干。其間溫度可達到95℃左右，達到了中度消毒的目的。整個運行過程由電腦自動循環(huán)完成，用時35min。

1.2 效果評價：清洗方法改進后明顯提高了供應(yīng)室工作效率和清洗質(zhì)量［1］，清洗程序自動控制，減少了人為因素對清洗質(zhì)量的影響。供應(yīng)室每天平均清洗金屬器械500件以上；呼吸機管路平均5套左右。清洗質(zhì)量經(jīng)過目測、白紗布擦拭檢測、隱血試驗檢測，外觀符合要求，培養(yǎng)無致病菌檢出。

2.內(nèi)鏡的清洗方法改進與質(zhì)量評價

隨著醫(yī)院內(nèi)鏡診療技術(shù)的發(fā)展與進步，內(nèi)鏡在臨床上的應(yīng)用越來越廣泛，醫(yī)院內(nèi)鏡清洗消毒質(zhì)量也越來越受關(guān)注［2］。因內(nèi)鏡的材質(zhì)特殊，精密度高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管腔多，使用后清洗消毒難度大，如洗、消不達標(biāo)是造成醫(yī)源性感染的隱患。為加強內(nèi)鏡洗、消質(zhì)量的控制管理我們從2007年末開始逐步對全院的內(nèi)鏡洗、消進行了歸并管理。內(nèi)鏡種類有胃鏡、結(jié)腸鏡、支氣管鏡、宮腔鏡、喉鏡、活檢鉗等。

2.1 設(shè)備：由原來的各使用科室分散的手工清洗，提升為由供應(yīng)室統(tǒng)一管理的五槽半自動清洗（肯格王內(nèi)鏡清洗機）。清洗機配有高壓水槍、高壓氣槍、時間控制板、電腦控制灌流器、干燥臺；另配小型超聲振蕩器，管道清洗刷等。由專人負責(zé)內(nèi)鏡清洗和設(shè)備管理。

2.2 清洗方法：使用后的內(nèi)鏡立即用紗布擦去鏡腔表面的污物密封送往內(nèi)鏡清洗室。①初洗：清洗人員在流動水下進行拆卸，各關(guān)節(jié)、閥門打開，鉗夾部位張開用小毛刷刷洗，管道刷、高壓水槍徹底清洗管腔，去除血液、粘液等殘留物質(zhì)，高壓氣槍吹干管腔；②酶洗：將初洗后的內(nèi)鏡及附屬配件浸泡于1：100多酶清洗液中5-10min，管腔用灌流器注酶；③附屬配件及活檢鉗進行加酶超聲振蕩清洗5-10min；④漂洗：酶泡后的內(nèi)鏡在流動水下進行漂洗，氣槍吹干水分；⑤消毒：將漂洗后的內(nèi)鏡浸泡于2%堿性戊二醛溶液中進行消毒，浸泡時間根據(jù)內(nèi)鏡種類和污染程度而定10-45min或10h不等；⑥終洗：消毒后的內(nèi)鏡及配件放入清洗槽在流動水下用紗布清洗內(nèi)鏡外表，反復(fù)灌流沖洗管腔，徹底清除消毒液殘留。⑦終洗后內(nèi)鏡在干燥臺上用75%酒精紗布擦干內(nèi)鏡外表，高壓氣槍吹干管腔，診療結(jié)束消毒后的內(nèi)鏡用75%酒精進行管腔灌流沖洗、干燥儲存于專用內(nèi)鏡柜內(nèi)，鏡體懸掛，彎角固定鈕置于自由位［3］。

2.3 效果評價：洗消后的內(nèi)鏡經(jīng)肉眼觀察，內(nèi)鏡器械表面、關(guān)節(jié)軸、軸節(jié)螺旋處、齒槽處無血跡、污跡、水垢等殘留物和銹斑；用白紗布擦拭無印記，可判斷為合格；隱血試驗檢測，在規(guī)定時間內(nèi)不變色即為陰性，判斷為清洗合格。反之為不合格。內(nèi)鏡清洗室每天洗消內(nèi)鏡70-80條、活檢鉗等40-50把，經(jīng)上述方法檢測均為合格，提高了內(nèi)鏡的清洗質(zhì)量和診療安全，有效地預(yù)防和降低了醫(yī)源性感染的發(fā)生。

3.結(jié)論

洗、消質(zhì)量是保證醫(yī)療、護理安全的基礎(chǔ)，通過清洗設(shè)備的更新，清洗方法的改進，清洗質(zhì)量得到了提升。嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法、先進的技術(shù)設(shè)備是保證消毒滅菌質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻

［1］ 姜秀蘭.全自動清洗消毒器在供應(yīng)室的應(yīng)用［J］.中國消毒學(xué)雜志，2009，26（4）：464.

篇10

>> 基于服務(wù)的OPAC系統(tǒng)擴展設(shè)計及實現(xiàn) 基于利用分析的館藏圖書評價與優(yōu)化 基于館藏結(jié)構(gòu)分析的中文圖書采訪評價研究 淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的館藏評價 基于生命周期的企業(yè)業(yè)績評價方法探究 基于UML的圖書館OPAC系統(tǒng)的分析與設(shè)計 基于OPAC讀者手機短信提醒借閱信息的設(shè)計和實現(xiàn) 基于虛擬云終端的圖書館OPAC公共檢索平臺構(gòu)建 基于共詞分析的我國圖書館館藏評價研究熱點分析 數(shù)字環(huán)境下的館藏評價探討 基于農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價方法的探究 基于灰色理論的風(fēng)電場項目經(jīng)濟后評價方法探究 基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評價方法探究 基于GIS的館藏知識管理初探 基于EVA的業(yè)績評價探究 基于Theol系統(tǒng)的課程評價探究 低碳技術(shù)評價方法的探究 基于OPAC發(fā)展應(yīng)用與開發(fā)檢索策略研究 基于化工安全評價方法的研究 基于色度裁減技術(shù)的評價方法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l?fromTaglist.

［9］國家圖書館資源［EB/OL］．［2009-09-25］./view/121164.htm#3.

［10］賃常彬．研究方法例說［M］．成都：四川人民出版社，1985：105-113.

［11］王琦等．基于DOM的網(wǎng)頁主題信息自動提?。跩］．計算機研究與發(fā)展，2004,（10）：1786-1791.

［12］劉玲．一種基于人工策略的WEB信息精確提取系統(tǒng)［J］ ．西南科技大學(xué)學(xué)報，2009,（06）：49-52.

［13］中華人民共和國教育部：《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》(1997年頒布) ［EB/OL］．［2009-09-25］./edoas/website18/level3.jsp?tablename=1288&infoid=12846.