導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇土木工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程行業(yè)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）06-0120-01

1 BIM技術(shù)簡(jiǎn)述

BIM，Building Information Modeling，也稱(chēng)為建筑信息模型。BIM技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD、Revit等）創(chuàng)建一個(gè)虛擬的建筑，并根據(jù)工程項(xiàng)目真實(shí)信息不斷完善建筑模型，實(shí)現(xiàn)仿真模擬建筑物，從而得到多維建筑信息模型。正是由于BIM技術(shù)是將傳統(tǒng)的二維建筑信息轉(zhuǎn)變成三維數(shù)字化建筑信息模型，所以將其運(yùn)用到工程項(xiàng)目的前期規(guī)劃、勘察，中期的設(shè)計(jì)、施工和后期的運(yùn)營(yíng)維護(hù)中，以此搭建建筑工程的集成管理平臺(tái)，創(chuàng)建工程項(xiàng)目集成管理環(huán)境。在項(xiàng)目中期的施工階段中，項(xiàng)目施工者對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的任何改動(dòng)，會(huì)首先在虛擬建筑上進(jìn)行分析模擬，充分利用BIM技術(shù)的可視化和協(xié)同管理的優(yōu)勢(shì)，得到最優(yōu)方案，從而提高工作效率，縮短工期，避免現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題發(fā)生，保證建筑項(xiàng)目在整個(gè)進(jìn)程中以“高效率，低風(fēng)險(xiǎn)”的狀態(tài)進(jìn)行。

基于在土木工程行業(yè)中擁有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，BIM技術(shù)在中國(guó)被大力推廣。如在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部印發(fā)的“2011年～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要”中，曾經(jīng)明確指出，“十二五”期間，基本實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，加快建筑信息模型（Bim）、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作等技術(shù)在工程中的應(yīng)用?？梢?jiàn)BIM技術(shù)的應(yīng)用既符合建筑科技的發(fā)展方向，又符合國(guó)家政策導(dǎo)向[1]。

2 BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)土木工程不管是在教學(xué)還是在實(shí)際工程項(xiàng)目中，側(cè)重于采取二維繪圖工具繪制二維建筑結(jié)構(gòu)施工圖，存在很多弊端。在運(yùn)用BIM技術(shù)之后，在三維技術(shù)的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)綜合性系統(tǒng)平臺(tái)，著重將全部施工信息聚集在一起，建成三維數(shù)字化建筑信息模型，向項(xiàng)目投資者、規(guī)劃設(shè)計(jì)者、施工建設(shè)者等不同的業(yè)內(nèi)者提供足以覆蓋工程項(xiàng)目的整個(gè)周期性的各類(lèi)信息。

在BIM系統(tǒng)中，可以將Sketchup、Rhino和FromZ的信息輸入BIM核心建模軟件之中，也可以直接使用BIM核心建模軟件實(shí)現(xiàn)模型的建立。多種建模軟件聯(lián)合使用，將在不影響單個(gè)軟件使用靈活性的同時(shí)，提供更全面的信息，有益于創(chuàng)建完整的工程項(xiàng)目信息模型，保證工程項(xiàng)目信息的一致性和完整性。除此之外，綜合運(yùn)用多種建模軟件，能夠使三維模型在建筑設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)能耗分析智能化。

以下工程項(xiàng)目，可以充分體現(xiàn)BIM技術(shù)在土木工程領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)：

2.1 上海中心大廈

上海中心大廈項(xiàng)目的總高度為632米，總面積接近57萬(wàn)平方米。塔樓部分總共是121層，由下往上分成了九個(gè)區(qū)段，第一個(gè)區(qū)段是精品商業(yè)；第二至第六個(gè)區(qū)段是24小時(shí)甲A級(jí)辦公區(qū)；第七至第八區(qū)段是超五星級(jí)酒店以及精品辦公區(qū)；第九區(qū)段為觀光平臺(tái)。

由于該項(xiàng)目施工信息量龐大，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)彼此之間進(jìn)行施工信息傳遞交流的難度不斷增加，在此情況下，需要將施工信息匯總，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)宏觀調(diào)控；另外該項(xiàng)目建設(shè)周期較長(zhǎng)，很大程度影響了工程項(xiàng)目的成本控制，對(duì)成本的控制亟待提高，所以在設(shè)計(jì)初期就引入了BIM技術(shù)。BIM技術(shù)充分將施工信息匯總，合理安排各部分的施工進(jìn)度，更好的控制工程成本[2]。

2.2 南京青奧中心

南京青奧中心由三座建筑構(gòu)成，包括一棟68層高塔樓五星級(jí)酒店、一棟58層高塔樓會(huì)議酒店及配套設(shè)施和一棟6層會(huì)議中心。兩棟超高層建筑公用5層配套用房，與會(huì)議中心在15米、21.12米處通過(guò)空中走廊聯(lián)通。

由于南京青奧中心造型復(fù)雜，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化單元，沒(méi)有一個(gè)部分是相同的，施工難度增加，所以在施工前必須運(yùn)用BIM技術(shù)搭建三維數(shù)字化模型，根據(jù)三維模型明確各部分構(gòu)件樣式和尺寸等等。除此之外，由于各部分構(gòu)件造型多樣，管線(xiàn)施工也必須提前在BIM技術(shù)構(gòu)建的模型里進(jìn)行排布，之后再現(xiàn)場(chǎng)施工，這樣才能避免現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題發(fā)生。

3 運(yùn)用BIM技術(shù)需要解決的問(wèn)題

（1）土木工程作為一個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)中，其轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。以BIM技術(shù)為代表的信息化和數(shù)字化，成為土木工程行業(yè)的發(fā)展方向。技術(shù)的創(chuàng)新，將土木工程行業(yè)由二維向三維數(shù)字化轉(zhuǎn)變。就BIM技術(shù)在中國(guó)的發(fā)展情況而言，從接受新理念到在實(shí)踐中普及，是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們對(duì)待新技術(shù)，不應(yīng)該將其束之高閣，而應(yīng)該采取積極的態(tài)度加以推廣。上海市曾頒發(fā)“上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市建設(shè)管理委關(guān)于在本市推進(jìn)建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見(jiàn)的通知”，要求做好工程項(xiàng)目對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用、交流和技術(shù)推廣。所以，在我們的教學(xué)和實(shí)際工程項(xiàng)目中，都要循序漸進(jìn)地引入BIM技術(shù)，做好BIM技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流；

（2）現(xiàn)如今的土木工程行I，普遍適應(yīng)二維設(shè)計(jì)的思路，并且將二維圖紙作為建筑行業(yè)最終交付的設(shè)計(jì)成果也已經(jīng)成為常態(tài)。二維設(shè)計(jì)存在的不足，也已經(jīng)被當(dāng)前市場(chǎng)所容忍。解決二維設(shè)計(jì)缺陷導(dǎo)致的施工問(wèn)題，所需成本也相對(duì)較低。綜合各種原因，業(yè)內(nèi)者更偏向于二維設(shè)計(jì)。所以，要加快BIM技術(shù)在中國(guó)的推廣，讓業(yè)內(nèi)者更加清楚地了解BIM技術(shù)對(duì)工程施工的作用；

（3）運(yùn)用BIM技術(shù)，通常需要用到Revit、ArchiCAD、Tekla等新型軟件，這就需要設(shè)計(jì)院引進(jìn)相應(yīng)的的技術(shù)人員，或者對(duì)已有的設(shè)計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)軟件培訓(xùn)，對(duì)于設(shè)計(jì)院來(lái)說(shuō)，這也是一次革新。但是多數(shù)設(shè)計(jì)院很難實(shí)現(xiàn)這些條件，也成為國(guó)內(nèi)BIM技術(shù)實(shí)施的一個(gè)不利因素；

（4）運(yùn)用BIM技術(shù)，是將項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程施工、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和后期維護(hù)等各個(gè)方面的信息匯總到一起，也就是從不同專(zhuān)業(yè)角度，把數(shù)據(jù)匯總后進(jìn)行分析，對(duì)于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)初期，是有一定難度的，實(shí)施時(shí)間也比傳統(tǒng)設(shè)計(jì)所需時(shí)間長(zhǎng)，這種現(xiàn)象恰好與業(yè)內(nèi)者追求高效率相反。

4 BIM技術(shù)在土木工程行業(yè)的前景

在中國(guó)，BIM技術(shù)的理念正逐步為土木工程行業(yè)所了解，而從全球化的發(fā)展角度來(lái)看，BIM技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展主流。當(dāng)前，中國(guó)正在大規(guī)模地推進(jìn)城市化進(jìn)程，土木工程行業(yè)將會(huì)迎來(lái)前所未有的發(fā)展。隨著工程項(xiàng)目規(guī)模日益擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)形式愈加復(fù)雜，尤其是超大型工程項(xiàng)目層出不窮，使企業(yè)和項(xiàng)目都面臨著巨大的投資風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用BIM技術(shù)，從根本上解決建筑生命期各階段和各專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)間信息斷層問(wèn)題，從設(shè)計(jì)、施工技術(shù)到管理全面提高信息化水平和應(yīng)用效果，已成為建設(shè)企業(yè)的迫切需求[3]。

另外，我們可以在BIM技術(shù)原有基礎(chǔ)上，加入新興的信息技術(shù)。比如在BIM技術(shù)中引入混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（即MR），在工程項(xiàng)目實(shí)施之前，甲方戴上HoloLens（全息透鏡）眼鏡，就能身臨其境地走進(jìn)由BIM技術(shù)構(gòu)建好的三維效果圖里，察看建筑的每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至可以實(shí)現(xiàn)施工方不用看圖紙，只要戴上這個(gè)眼鏡就可以精準(zhǔn)地按照設(shè)計(jì)組織施工。尤其是在2016年7月18日，中建一局聯(lián)合天寶公司與北京麥格天寶科技股份有限公司簽約并聲明：將攜手探索MR技術(shù)在工程建設(shè)領(lǐng)域的深入應(yīng)用。這標(biāo)志著中建一局成為中國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域第一家采用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的企業(yè)，這一舉動(dòng)，也推動(dòng)BIM聯(lián)合其他新型信息技術(shù)在我國(guó)更進(jìn)一步的推廣深入。

5 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，BIM技術(shù)作為土木工程行業(yè)的一個(gè)充滿(mǎn)活力的發(fā)展方向，會(huì)逐步被業(yè)內(nèi)者接受并發(fā)展。當(dāng)前計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)發(fā)展迅速，BIM也會(huì)聯(lián)合其他信息技術(shù)，提高土木工程行業(yè)的信息化程度。在我國(guó)，土木工程行業(yè)需求量龐大，對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)日益增加，我國(guó)土木工程行業(yè)將會(huì)在信息化的道路上邁出重要一步。

參考文獻(xiàn)

[1]姜曦，談BIM技術(shù)在建筑工程中的運(yùn)用[J].山西建筑，2013（02）：109-110.

篇2

根據(jù)人事部、建設(shè)部、交通部《關(guān)于印發(fā)<勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)土木工程師（道路工程）制度暫行規(guī)定>、<勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)土木工程師（道路工程）資格考試實(shí)施辦法>和<勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)土木工程師（道路工程）資格考核認(rèn)定辦法>的通知》（國(guó)人部發(fā)〔20**〕18號(hào)）及全國(guó)勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師管理委員會(huì)《關(guān)于做好勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)土木工程師道路工程資格考核認(rèn)定申報(bào)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》（注工[20**]7號(hào)）的精神，為做好我省勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)土木工程師（道路工程）執(zhí)業(yè)資格的考核認(rèn)定工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)要求

1．符合考核認(rèn)定條件的工程設(shè)計(jì)人員只能通過(guò)一個(gè)聘用單位提出申請(qǐng)。

2．推薦單位和有關(guān)主管機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格按照人事部、建設(shè)部和交通部國(guó)人部發(fā)〔20**〕18號(hào)文件中對(duì)申報(bào)材料的規(guī)定進(jìn)行申請(qǐng)、審查和復(fù)審。

3．對(duì)于工作調(diào)動(dòng)且在新的勘察設(shè)計(jì)單位工作不滿(mǎn)1年者，應(yīng)由原單位出具業(yè)績(jī)證明和職業(yè)道德證明。證明應(yīng)由原單位人事（干部）部門(mén)負(fù)責(zé)人簽署意見(jiàn)并加蓋單位公章。

4．各市和省直有關(guān)部門(mén)主管機(jī)構(gòu)應(yīng)將本地區(qū)或本部門(mén)的申報(bào)材料意見(jiàn)函、申報(bào)人員審核情況記錄表（附表2）、申報(bào)人員個(gè)人申報(bào)材料審查一覽表（附表1）（以上附表均需報(bào)送電子文檔）認(rèn)真匯總，連同申報(bào)材料一同上報(bào)。申報(bào)材料一式三份。

5．申報(bào)人員及其單位提供的所有材料和證明文件必須齊全有效、準(zhǔn)確無(wú)誤，并且與申報(bào)表相符。獲獎(jiǎng)人員必須提供發(fā)獎(jiǎng)單位認(rèn)可的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要設(shè)計(jì)人員排名表。

二、申報(bào)程序

1.申請(qǐng)人填寫(xiě)注冊(cè)申請(qǐng)表并通過(guò)聘用單位按程序申報(bào)；

2.聘用單位在個(gè)人的書(shū)面申報(bào)材料上簽署意見(jiàn)，并簽字蓋章，按隸屬關(guān)系將申請(qǐng)材料上報(bào)：省直屬甲、乙級(jí)勘察設(shè)計(jì)單位的申報(bào)材料報(bào)由其上級(jí)主管部門(mén)核實(shí)；中直駐皖甲級(jí)勘察設(shè)計(jì)單位的申報(bào)材料由本單位核實(shí)；其余單位的申報(bào)材料由所在地市建設(shè)行政主管部門(mén)核實(shí)。核實(shí)后，將申報(bào)材料匯總，并出具意見(jiàn)函。于20**年7月15-20日內(nèi)報(bào)**省勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師管理委員會(huì)辦公室。

三、工作進(jìn)度安排

1．為了保證工作進(jìn)度，各市建設(shè)行政主管部門(mén)、各有關(guān)部門(mén)主管機(jī)構(gòu)應(yīng)于20**年7月15日—20日期間將經(jīng)審核同意推薦的申報(bào)考核認(rèn)定人員材料及電子文檔報(bào)送**省勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師管理委員會(huì)辦公室。

2.省勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師管理委員會(huì)辦公室組織專(zhuān)家對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行審核。

3．省勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師管理委員會(huì)對(duì)審核后的申報(bào)材料進(jìn)行復(fù)合，提出意見(jiàn)，并整理匯總上報(bào)道路專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。

四、有關(guān)問(wèn)題說(shuō)明

（一）、執(zhí)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題

根據(jù)《勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)土木工程師（道路工程）制度暫行規(guī)定》第二條的規(guī)定，勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)土木工程師（道路工程）的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域包括公路、城市道路、林區(qū)、廠礦及其他專(zhuān)用道路工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)。申報(bào)資料中凡涉及上述4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，并符合國(guó)人部發(fā)[20**]18號(hào)文附表2規(guī)定的業(yè)績(jī)證明文件均視為有效。

（二）、新舊專(zhuān)業(yè)范圍問(wèn)題

道路工程涉及面廣，各院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置龐雜。申報(bào)人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)未列入國(guó)人部發(fā)[20**]18號(hào)文附表1中，但與本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)相近的，申報(bào)時(shí)須提供其畢業(yè)院校出具的在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的“課程設(shè)置表”，經(jīng)所在單位核實(shí)并提出符合“本專(zhuān)業(yè)”、“相近專(zhuān)業(yè)”的意見(jiàn)，通過(guò)各地有關(guān)部門(mén)初審后，報(bào)道路工程專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)審查確認(rèn)。

（三）、考核認(rèn)定范圍和單位資質(zhì)問(wèn)題

申報(bào)人員須受聘于一個(gè)具有建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)資質(zhì)的單位?！犊辈煸O(shè)計(jì)注冊(cè)土木工程師（道路工程）資格考核認(rèn)定辦法》中要求的單位資質(zhì)條件包括各類(lèi)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)甲、乙級(jí)資質(zhì)，不特指道路工程類(lèi)設(shè)計(jì)資質(zhì)。

申報(bào)單位須為具有建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)資質(zhì)的獨(dú)立法人單位，內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和無(wú)獨(dú)立法人資格的分支機(jī)構(gòu)（分院、所）不得單獨(dú)推薦申報(bào)。

（四）、累計(jì)從事道路工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作年限問(wèn)題

1、累計(jì)從事道路工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作年限是指道路工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在工程設(shè)計(jì)單位從事道路工程設(shè)計(jì)和技術(shù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)間的總和，其截止日期為20**年12月31日，按滿(mǎn)周年累計(jì)計(jì)算。

2、取得大學(xué)本科學(xué)歷并從事道路工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作后，又取得本專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)歷的，其本專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)時(shí)間可作為道路工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作年限計(jì)算。

（五）、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人問(wèn)題

1、道路工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人系指道路工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（經(jīng)理）和設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人（經(jīng)理），以及工程建設(shè)項(xiàng)目中道路工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)人、審核人和審定人，但不包括工程咨詢(xún)項(xiàng)目的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。

2、道路工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人包括獲獎(jiǎng)證書(shū)上的人員或原始申報(bào)表上的人員。

（六）、工程業(yè)績(jī)問(wèn)題

1、道路工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)模按《工程設(shè)計(jì)資質(zhì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（建設(shè)[**]22號(hào)）確定。

2、申報(bào)人員應(yīng)提供本人簽字的每個(gè)大、中型項(xiàng)目的主要設(shè)計(jì)文件或圖紙圖簽的復(fù)印件一張。

（七）、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目問(wèn)題

1、全國(guó)優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和省、部級(jí)道路工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)獎(jiǎng)包括設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

2、道路工程專(zhuān)業(yè)省、部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)是指由省級(jí)人民政府或其授權(quán)的機(jī)構(gòu)（省級(jí)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)）、國(guó)務(wù)院各部門(mén)頒發(fā)的與道路工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

3、獲獎(jiǎng)證書(shū)上的所有人員均可視為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人，不在獲獎(jiǎng)名單內(nèi)的不予認(rèn)定。對(duì)已獲獎(jiǎng)而未頒發(fā)個(gè)人獲獎(jiǎng)證書(shū)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，申報(bào)人員須提供該項(xiàng)目申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)的原始申報(bào)表，優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)獎(jiǎng)還應(yīng)提供由申報(bào)人簽字的主要設(shè)計(jì)文件或設(shè)計(jì)圖紙一張。

（八）、離、退休人員的考核認(rèn)定問(wèn)題

1、已達(dá)到離、退休年齡但未辦理離、退休手續(xù)的在崗、在編人員或已辦理離、退休手續(xù)但受本單位返聘的人員，由本單位負(fù)責(zé)推薦申報(bào)考核認(rèn)定。

2、已辦理離、退休手續(xù)，并受聘于其他具有建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)資質(zhì)單位的人員，由現(xiàn)聘用單位推薦申報(bào)考核認(rèn)定。

（九）、高等院校在職教師申報(bào)考核認(rèn)定問(wèn)題

高等院校在職教師申報(bào)考核認(rèn)定時(shí)，其道路工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作年限和技術(shù)業(yè)績(jī)按下列原則認(rèn)定：

篇3

關(guān)鍵詞：土木工程造價(jià)管理 問(wèn)題 強(qiáng)化措施

土木工程隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展也呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的提升與發(fā)展，其管理的主要內(nèi)容包括質(zhì)量管理、進(jìn)度管理與成本管理。在土木工程造價(jià)管理中存在制度不規(guī)范、人員素質(zhì)低、管理不成熟等各方面問(wèn)題，要針對(duì)性各方面問(wèn)題與不同的工程階段重點(diǎn)做細(xì)致把控。首先需要保證人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，其次要保證硬件條件過(guò)硬，從而有效的推進(jìn)規(guī)范管理落實(shí)。

1.土木工程項(xiàng)造價(jià)管理常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 工程造價(jià)管理者缺乏高綜合素質(zhì)

在工程造價(jià)管理工作上，需要有專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才才能有效的對(duì)團(tuán)隊(duì)與具體工作做強(qiáng)化管理，讓制度與標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。近年來(lái)，工程造價(jià)管理人員數(shù)量逐步提升，綜合素質(zhì)也在有效提高，但是對(duì)于高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才仍舊存在較大的缺口，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)工作的實(shí)際管理水平無(wú)法達(dá)到較高水平，工作人員的業(yè)務(wù)能力較為偏弱，綜合素質(zhì)無(wú)法有效提升。雖然有專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是其培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)性效果仍舊有限，其培訓(xùn)的內(nèi)容與方式都較為有限，對(duì)于具體的工程造價(jià)管理實(shí)際的工作開(kāi)展沒(méi)有較大的幫。

1.2 材料價(jià)格不穩(wěn)定

建筑工程所需的材料價(jià)格會(huì)由于市場(chǎng)波動(dòng)而產(chǎn)生一定變化，如果對(duì)于取消的造價(jià)項(xiàng)目未按時(shí)報(bào)告給施工管理有關(guān)部分，則會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)提升。大多數(shù)的施工企業(yè)都會(huì)依照材料的質(zhì)量、產(chǎn)地、檔次做分類(lèi)，同一項(xiàng)材料，如果變更的產(chǎn)地則會(huì)導(dǎo)致價(jià)格上漲。而材料費(fèi)用在工程造價(jià)中占據(jù)高比例性，因此受到材料價(jià)格波動(dòng)會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)預(yù)算無(wú)法有效控制。

1.3工程設(shè)計(jì)變更多

工程設(shè)計(jì)是導(dǎo)致工程造價(jià)難以有效控制的重要原因之一。工程設(shè)計(jì)主要包括初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等三個(gè)階段，其中技術(shù)設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵的設(shè)計(jì)階段。但是在實(shí)際的操作中，由于施工單位對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)缺乏較高的重視，從而將工程造價(jià)控制主要集中在施工與工程決算兩個(gè)階段中。由于工程設(shè)計(jì)工作沒(méi)有較好落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致施工中出現(xiàn)邊施工邊變更設(shè)計(jì)的情況。

1.4 施工與管理落實(shí)效果不佳

工程造價(jià)在一定程度上由工程施工所決定，具體的施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)都需要依照工程設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此，如果要在施工過(guò)程中確保施工質(zhì)量，則需要讓施工與設(shè)計(jì)圖紙中保持內(nèi)容的一致性。而如果需要在施工^程中減少預(yù)算來(lái)達(dá)到成本控制，則需要將影響工程造價(jià)的相關(guān)因素做好管控。在當(dāng)下的工程管理中，缺陷與不足難以有效控制。在當(dāng)下的工程管理制度狀況下，管理更多的注重減少成本，但是缺乏對(duì)成本的維護(hù)管理。工程開(kāi)展中的價(jià)格問(wèn)題較多，其原因在于管理人員只注意到管理的表面狀況，缺乏對(duì)價(jià)格干擾因素根本原因的關(guān)注。

2.土木工程造價(jià)管理強(qiáng)化措施

在實(shí)際的工程造價(jià)管理中，可以依據(jù)工程不同推進(jìn)階段做對(duì)應(yīng)的管理控制，其中包括決策設(shè)計(jì)、施工與竣工決算等各階段中。

2.1 決策設(shè)計(jì)階段管理

在決策時(shí)期，其造價(jià)管理主要集中在項(xiàng)目類(lèi)別、工程規(guī)模、技術(shù)規(guī)劃、工程場(chǎng)地等相關(guān)方案中。其中影響工程造價(jià)的最主要的因素集中在工程規(guī)模上，需要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查對(duì)工程可行性操作問(wèn)題做深化分析研究，同時(shí)與相似工程做有效的比對(duì)分析，從而對(duì)工程規(guī)模做有效的判斷確定，保證工程投資能控制在科學(xué)與正確的范疇內(nèi)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是對(duì)工程造價(jià)做管控的關(guān)鍵性參考內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)期，需要對(duì)工程建設(shè)所對(duì)應(yīng)的地理與氣候情況等做充分了解，從而保證設(shè)計(jì)的合理性。

2.2 施工階段管理

在施工階段中，需要通過(guò)招投標(biāo)造價(jià)控制，審計(jì)變更工作管控以及施工造價(jià)嚴(yán)格管控來(lái)達(dá)到工程造價(jià)的高水平管理效果。首先，需要對(duì)招投標(biāo)中的造價(jià)控制做嚴(yán)格把控，對(duì)于招標(biāo)過(guò)程要做有效監(jiān)督，確保招標(biāo)全流程的公開(kāi)、公正與客觀，在招標(biāo)文件內(nèi)需要對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的勘察情況、施工類(lèi)型、規(guī)模、設(shè)備、材料、計(jì)價(jià)清單等做有效注明；要注重審計(jì)設(shè)計(jì)變更情況的監(jiān)管。如果出現(xiàn)設(shè)計(jì)變更，則會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)工程變更，施工需要依照變更后設(shè)計(jì)圖紙做施工的更新開(kāi)展，施工相關(guān)的材料、進(jìn)度與質(zhì)量都會(huì)受到一定變動(dòng)安排，繼而造成工程造價(jià)影響，因此需要做好各設(shè)計(jì)變更的審計(jì)監(jiān)管；要對(duì)工程造價(jià)管理做更為完善健全的處理，明確建立監(jiān)督職責(zé)，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)做動(dòng)態(tài)性隨時(shí)監(jiān)察，確保施工的效率與質(zhì)量符合工程要求，同時(shí)對(duì)于突況做有效記錄，有效的為工程結(jié)算留取必要的參考憑據(jù)。

2.3 竣工就算階段控制

竣工決算是對(duì)工程全過(guò)程實(shí)際造價(jià)的計(jì)量處理。在工程造價(jià)的計(jì)算上，需要綜合招標(biāo)文件、施工合同與工程變更情況做有效分析匯總，通過(guò)當(dāng)下的計(jì)價(jià)方式做對(duì)應(yīng)的審計(jì)核算。審計(jì)工作人員需要到現(xiàn)場(chǎng)做深入了解分析，查看工程是否符合設(shè)計(jì)變更情況施工。采用專(zhuān)業(yè)工程量計(jì)算方法與對(duì)應(yīng)原理做工程造價(jià)核算，保證其結(jié)果符合實(shí)際狀況。

3.結(jié)束語(yǔ)

其中具體的操作上需要有施工單位、建設(shè)單位與監(jiān)理單位做全面協(xié)作開(kāi)展，建設(shè)單位要對(duì)工程的可行性做反復(fù)性的論證，防止產(chǎn)生投資失敗；施工單位需要嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工，確保工程質(zhì)量；監(jiān)理單位需要充分執(zhí)行監(jiān)管職能，確保工程有序正常開(kāi)展。通過(guò)三方面的合作可以有效的對(duì)工程做有效管理與工程造價(jià)的管控。

參考文獻(xiàn)

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[3]戴業(yè)廣，李強(qiáng).土木工程造價(jià)管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2014，（28）： 4017-4018.

篇4

關(guān)鍵詞：土木工程； 建筑節(jié)能； 節(jié)能措施； 節(jié)能設(shè)計(jì)

引言：

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民群眾的生活水平日益提高，人類(lèi)在生產(chǎn)生活中對(duì)能源的消耗需求也逐漸加大。我國(guó)雖然是一個(gè)能源大國(guó)，但是節(jié)能環(huán)保卻是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根本理念。低碳環(huán)保、節(jié)約能源的思想已經(jīng)逐漸滲入到企業(yè)的發(fā)展理念中。在建筑行業(yè)中，土木工程建筑的節(jié)能環(huán)保經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。土木工程中的建筑節(jié)能措施對(duì)于改善環(huán)境質(zhì)量、節(jié)約能源消耗有著重要的意義。本文從土木工程建筑節(jié)能措施的概述與應(yīng)用現(xiàn)狀入手，在結(jié)合土木工程建筑節(jié)能措施的重要性下，具體分析在土木工程建筑中的相應(yīng)節(jié)能措施。進(jìn)而為我國(guó)節(jié)約能源消耗，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展與提高。市場(chǎng)中各行各業(yè)對(duì)能源消耗的需求逐漸加大，能源消耗過(guò)快， 并且存在很大程度的能源浪費(fèi)現(xiàn)象。生存環(huán)境的逐漸惡化，已經(jīng)成為了人類(lèi)生存發(fā)展的一大問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)加以重視，低碳環(huán)保、節(jié)約能源的思想理念已經(jīng)逐漸滲入企業(yè)的發(fā)展以及人們的生活中。在這個(gè)低碳環(huán)保的時(shí)代，土木工程建筑節(jié)能措施已經(jīng)發(fā)展到一定的水平。土木工程建筑節(jié)能措施與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。在國(guó)家環(huán)保政策不斷強(qiáng)化的前提下，土木工程建筑節(jié)能措施已經(jīng)成了改善環(huán)境問(wèn)題的重要組成部分。

一、 建筑節(jié)能措施概述與應(yīng)用現(xiàn)狀

概述

建筑中的節(jié)能措施就是在完全保證建筑居室舒適環(huán)境的使用價(jià)值下，通過(guò)完善的施工技術(shù)以及先進(jìn)的施工設(shè)備，在優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)與管理的基礎(chǔ)上，使用新型的節(jié)能保溫建材，進(jìn)而減少建筑的能源消耗。在通常情況下，節(jié)能型建筑主要就是從墻面、屋頂、門(mén)窗等幾個(gè)部分的施工方面加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的保溫性與密封性，從而節(jié)約建筑能源消耗。我國(guó)從1997 年開(kāi)始建設(shè)節(jié)能型建筑，已實(shí)現(xiàn)了 50%的節(jié)能型民用建筑。在 2001 年，我國(guó)還頒布了有關(guān)在取暖居住宅區(qū)內(nèi)的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)。

推行現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我國(guó)的節(jié)能型建筑已經(jīng)普及到全國(guó)范圍內(nèi)，并且已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但是節(jié)能型建筑的推廣建設(shè)還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、對(duì)建筑節(jié)能認(rèn)識(shí)不全面。由于我國(guó)在 1997才開(kāi)始推行節(jié)能施工技術(shù)，起步時(shí)間較晚。房產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)與住戶(hù)對(duì)節(jié)能型建筑的認(rèn)識(shí)還存在一定的局限性。仍然認(rèn)為采用節(jié)能型施工會(huì)增加建筑投資成本，降低企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益?；谶@種對(duì)節(jié)能型建筑不全面的落后意識(shí)，房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商失去了對(duì)開(kāi)發(fā)節(jié)能型建筑的積極型，而將投資重心轉(zhuǎn)移到其它方面。這種現(xiàn)象在很大程度上阻礙了建筑行業(yè)的健康發(fā)展，妨礙了我國(guó)節(jié)能減排的可持續(xù)發(fā)展理念的實(shí)施。

2、應(yīng)用范圍狹窄。由于節(jié)能型建筑開(kāi)發(fā)時(shí)間較短，我國(guó)的建筑節(jié)能施工技術(shù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家。其節(jié)能理念的應(yīng)用范圍還受著很大程度的限制，僅僅局限在墻面、門(mén)窗、屋頂?shù)冉ㄖ糠帧?/p>

3、在土木工程建筑節(jié)能措施的推廣應(yīng)用上需要進(jìn)行復(fù)雜、多程序的工作，其工作量十分巨大。在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。要完善節(jié)能型建筑的建設(shè)就應(yīng)該優(yōu)化建筑管理模式，運(yùn)用健全、完善的體系對(duì)建筑施工中各個(gè)部門(mén)做好協(xié)調(diào)工作。建筑節(jié)能措施中有關(guān)熱工計(jì)算方面由暖通部門(mén)單獨(dú)完成，難以保證建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的節(jié)能指標(biāo)都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

二、土木工程建筑節(jié)能推行必要性

在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的前提下，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造了大量的財(cái)富與社會(huì)效益，很大程度上提高了人民群眾的生活水平。但是，與此同時(shí)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞也隨之嚴(yán)重。例如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等問(wèn)題隨著人類(lèi)對(duì)地球環(huán)境的逐漸破壞已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，人類(lèi)的生存已經(jīng)受到了環(huán)境的威脅。在我國(guó)建筑行業(yè)內(nèi)，建筑施工的能源消耗普遍都處于較高的狀態(tài)，而且建筑材料的使用率低。

在我國(guó)大力開(kāi)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)建筑行業(yè)實(shí)行節(jié)能理念以及措施的推廣是十分有必要的。在目前土木工程的建設(shè)中，建筑節(jié)能技術(shù)的廣泛運(yùn)用已經(jīng)得到了建筑行業(yè)的高度重視。由于國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)普及節(jié)能措施的大力支持，其發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟。土木工程建筑節(jié)能措施對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著十分重大的意義。

三、土木工程中建筑節(jié)能措施

在土木工程中推廣建筑節(jié)能措施不單單是建筑行業(yè)發(fā)展的客觀需要，更為重要的是我國(guó)實(shí)行可持續(xù)發(fā)展理念，倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保，保護(hù)生態(tài)資源的要求。建筑施工人員應(yīng)該在加強(qiáng)對(duì)建筑節(jié)能措施認(rèn)識(shí)的前提下，形成對(duì)節(jié)能措施的重視，在依照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，采用完善的施工技術(shù)與先進(jìn)的施工設(shè)備，強(qiáng)化節(jié)能措施的應(yīng)用。主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

1、完善管理模式

雖然我國(guó)的建筑節(jié)能措施已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，但是其相關(guān)的制度與法規(guī)仍然存在一定的缺陷與漏洞。對(duì)于建筑節(jié)能措施的推廣普遍存在有制度無(wú)監(jiān)管的現(xiàn)象。對(duì)于節(jié)能技術(shù)的創(chuàng)新以及節(jié)能材料的使用沒(méi)有加以相應(yīng)的扶持力度。建筑節(jié)能措施推廣緩慢的主要原因之一是我國(guó)有關(guān)的法規(guī)法制不完善，沒(méi)有具備應(yīng)有的懲罰與鼓勵(lì)的制度。目前，有關(guān)法規(guī)的研究、制定與實(shí)行是勢(shì)在必行的。需要進(jìn)一步強(qiáng)化其強(qiáng)制性，逐步完善節(jié)能措施管理模式，構(gòu)建有效的約束體制，加大對(duì)節(jié)能措施應(yīng)用的扶持力度。

2、堅(jiān)持人性化原則

在土木工程匯總中推廣使用建筑節(jié)能措施的根本目的就是節(jié)約能源消耗，改善生態(tài)環(huán)境，提高建筑施工質(zhì)量，保證人民生活質(zhì)量。但是一部分開(kāi)發(fā)商或施工單位在推廣使用節(jié)能措施時(shí)嚴(yán)重偏離這一根本目的，從各個(gè)施工環(huán)節(jié)降低投資成本，嚴(yán)格控制資金預(yù)算，忽視有關(guān)施工技術(shù)規(guī)范等。這一現(xiàn)象不單單影響到了建筑工程的施工質(zhì)量，更為重要的是偏離了節(jié)能措施應(yīng)用的根本目的，一定程度上影響了建筑的使用性與價(jià)值型。

3、提高施工人員技能

土木工程建筑節(jié)能措施的不斷發(fā)展的根本動(dòng)力就是施工技術(shù)的不斷提高與完善。其中具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才是其發(fā)展的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，提高建筑施工人員的施工技術(shù)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與教育是十分重要的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的技能培訓(xùn)不單單能夠有效的提高節(jié)能技術(shù)設(shè)計(jì)人員與施工人員的專(zhuān)業(yè)技能，更為重要的是能夠加強(qiáng)其環(huán)保節(jié)能意識(shí)。

篇5

工程水文學(xué)是水利類(lèi)和土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是將水文學(xué)的基本理論與方法應(yīng)用于工程建設(shè)與管理的一門(mén)技術(shù)學(xué)科。課程涉及水文學(xué)原理、水力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，概念抽象且應(yīng)用性較強(qiáng)，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)的了解寬泛籠統(tǒng)，課時(shí)安排少，學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生普通反映教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，效果差。

因此，對(duì)于大土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，需要教??在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況，從水文知識(shí)的需要角度出發(fā)，將水文學(xué)知識(shí)、理論和方法與土木專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，旁征博引，通過(guò)實(shí)際工程案例來(lái)說(shuō)明課程與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性以及在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景。課堂教學(xué)中既要注重對(duì)基本原理、基本概念的描述，又要注重原理、方法在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)，還需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)出更具新意的課件以吸引學(xué)生，從而提升學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力。

一、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)水文學(xué)課程的學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)難度很大，特別是對(duì)于大土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于前期未接觸水文學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)及水力學(xué)等基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)很多基本概念模糊。只有少數(shù)學(xué)生能掌握課程的主要內(nèi)容，一部分學(xué)生能聽(tīng)懂課堂內(nèi)容，但不能靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)遷移能力差，創(chuàng)新性及實(shí)際操作能力較弱。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大。因此，教與學(xué)的效果存在一定的差異，就當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程而言，主要存在如下問(wèn)題。

（一）課程自身的抽象性

該課程涉及面較廣、內(nèi)容多，不僅包含理論推導(dǎo)及試驗(yàn)研究，而且計(jì)算復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，與規(guī)范和工程實(shí)際聯(lián)系密切，系統(tǒng)性和邏輯性欠佳，對(duì)于沒(méi)有水文學(xué)相關(guān)前期知識(shí)的學(xué)生而言，這無(wú)疑加大了學(xué)習(xí)的難度。另一方面，該課程的基本假定多、公式多，設(shè)計(jì)過(guò)程中既要考慮實(shí)際數(shù)據(jù)的可靠性，又要考慮理論方法對(duì)這些實(shí)際數(shù)據(jù)處理的可行性，最終還需要結(jié)合多種指標(biāo)來(lái)判定結(jié)果的實(shí)用性。由此可見(jiàn)，水文學(xué)的資料統(tǒng)計(jì)和預(yù)報(bào)結(jié)果并不唯一，計(jì)算分析中需要融入工程經(jīng)驗(yàn)。如在講解洪水位的確定涉及的“頻率（P）”時(shí)可以引入“重現(xiàn)期（T） ”，舉例“某水庫(kù)的設(shè)計(jì)洪水位千年一遇，設(shè)計(jì)頻率則為P=0.1%；若某城市發(fā)生的是五十年一遇洪水，洪水的設(shè)計(jì)頻率則為P=2%”；講解“各類(lèi)庫(kù)容與洪水位的對(duì)應(yīng)關(guān)系”時(shí)，可結(jié)合三峽工程圖片來(lái)講解“總庫(kù)容、興利庫(kù)容、防洪庫(kù)容”與各級(jí)水位之間的關(guān)系。

（二）教材的同一性

工程水文學(xué)作為水利水電工程專(zhuān)業(yè)及橋涵專(zhuān)業(yè)的必修課，涉及的內(nèi)容多且繁雜。目前，為了實(shí)現(xiàn)大土木專(zhuān)業(yè)的寬泛性和拓展性，土木工程專(zhuān)業(yè)的課程培養(yǎng)方案中增加了工程水文學(xué)課程，但未及時(shí)出版針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的《工程水文學(xué)》相關(guān)教材，培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱也與水利工程專(zhuān)業(yè)及橋涵專(zhuān)業(yè)大同小異，教學(xué)的內(nèi)容、難點(diǎn)及重點(diǎn)也基本一致，同一化趨勢(shì)明顯。

（三）教學(xué)方案的單一化

目前，各專(zhuān)業(yè)課程的授課學(xué)時(shí)不斷縮減，在縮減的課時(shí)內(nèi)講解與以往相同的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)難度增大，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏思考，也沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考。 工程水文學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，水利專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)約為理論課學(xué)時(shí)的1/3，11次作業(yè)，多次課堂討論。而對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)大綱中未考慮實(shí)驗(yàn)課，即使教師在課堂上有實(shí)驗(yàn)案例的講解，也只是紙上談兵，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

按照慣例，學(xué)生一般采用傳統(tǒng)方法根據(jù)既定的、已知的條件來(lái)求解相應(yīng)的水文學(xué)問(wèn)題。根據(jù)水利工程專(zhuān)業(yè)及橋涵專(zhuān)業(yè)的水文學(xué)教學(xué)情況可知，學(xué)習(xí)該課程需要學(xué)生有很強(qiáng)的工程背景及工程經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的公式及方法均是半理論半經(jīng)驗(yàn)的推導(dǎo)，因此課程的系統(tǒng)性、理論性、邏輯性及嚴(yán)密性相對(duì)于一般的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要差。土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生前期一般未接觸水利、水力等專(zhuān)業(yè)課程，且由于當(dāng)前培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中缺少相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)水文學(xué)相關(guān)的實(shí)際工程了解甚少，很難把握課程的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大、枯燥、無(wú)用，課堂教學(xué)死氣沉沉，無(wú)法形成正常的教學(xué)互動(dòng)，一定程度上影響了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)因材施教，不僅要在課程上講解水文學(xué)的理論知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的工程背景、通俗易懂且形象生動(dòng)的工程案例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖表法、流程圖法、程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)視頻等方式提高學(xué)生的理解力及能動(dòng)性。

二、課程新教學(xué)模式初探

工程水文學(xué)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水文學(xué)的基本概念、基本理論和相應(yīng)的水文學(xué)計(jì)算方法，具備分析和解決實(shí)際工程中相關(guān)水文學(xué)問(wèn)題的能力。該課程純理論分析較多，但大多基于經(jīng)驗(yàn)，如流域產(chǎn)匯流計(jì)算中包含了產(chǎn)流和匯流計(jì)算，涉及降雨、蒸發(fā)、下滲、產(chǎn)匯流等基本概念、原理和變化規(guī)律，又十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用方法的掌握，如產(chǎn)流計(jì)算的降雨徑流相關(guān)圖法、流域蓄水容量曲線(xiàn)法和初損后損法等，匯流計(jì)算的時(shí)段單位線(xiàn)法和瞬時(shí)單位線(xiàn)法等。

課時(shí)的大幅度縮減導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)，課程教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)不突出，前后章節(jié)內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密，學(xué)生很難把握該課程學(xué)習(xí)的主線(xiàn)和重點(diǎn)。另外，教師教學(xué)中為了保證基本知識(shí)點(diǎn)的連貫性，人為增加了一些內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)前后章節(jié)之間的聯(lián)系，最終適得其反，增大了學(xué)生對(duì)該課程的理解難度及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

因此，針對(duì)工程水文學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合課程的特征及土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生查閱涉及水文學(xué)問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)及工程案例，通過(guò)分組課堂討論、視頻演示的方式激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正看到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，感受到課程與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性以及在實(shí)踐中的重要地位。

（一）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

工程水文學(xué)課程內(nèi)容由于包含了較多的抽象概念、時(shí)空概念和動(dòng)態(tài)演化過(guò)程，教學(xué)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程難度大。僅僅依靠傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)很難清晰地展示上述概念及動(dòng)態(tài)演化過(guò)程，日益成熟的多媒體為該課程的教學(xué)提供了重要的教學(xué)手段，可實(shí)現(xiàn)抽象概念直觀化、時(shí)空概念明確化以及動(dòng)態(tài)演化過(guò)程透明化，課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

因此，為了充分展示多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師需不斷提高運(yùn)用教學(xué)軟件制作課件的能力，將傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的課程內(nèi)容生動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：講解產(chǎn)匯流計(jì)算中的“降雨徑流形成過(guò)程”，設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬蒸發(fā)、水汽輸送、降雨、下滲、地面徑流及地下徑流形成的整個(gè)過(guò)程，以幫助學(xué)生形成直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)對(duì)徑流形成過(guò)程進(jìn)一步講解，并請(qǐng)學(xué)生就視頻演示及理論進(jìn)行討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解和熟知程度。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該方法能更為生動(dòng)地展示水文學(xué)中的抽象概念及各類(lèi)時(shí)空動(dòng)態(tài)演化過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，達(dá)到了事半功倍的效果。

對(duì)于一些復(fù)雜的需要演算、推導(dǎo)的基本理論和計(jì)算公式，仍然需要考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式。如：新安江模型的講解，由于涉及公式多，推導(dǎo)過(guò)程繁瑣且長(zhǎng)，若一味地用多媒體演示，會(huì)出現(xiàn)整篇公式的情況，學(xué)生看得眼花繚亂，難以搞清推導(dǎo)過(guò)程。因此，可采用板書(shū)的形式帶著學(xué)生一步步推導(dǎo)，這樣教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較慢、條理性更強(qiáng)，學(xué)生有足夠的理解和消化時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更扎實(shí)。

（二）教學(xué)方案多樣化

教師使用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課件準(zhǔn)備中需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，并整理糅合相關(guān)信息，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容整合，使得理論、試驗(yàn)及工程案例有機(jī)組合，形成適用于土木工程專(zhuān)業(yè)的、不局限于現(xiàn)有教材的、針對(duì)性強(qiáng)的多源信息重組教案。

由于工程水文學(xué)涉及大量計(jì)算，手算時(shí)間長(zhǎng)且易出錯(cuò)，可引入數(shù)學(xué)處理軟件如Excel、Matlab等處理計(jì)算過(guò)程并形成相應(yīng)的過(guò)程圖形。新的數(shù)據(jù)處理方法不僅鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類(lèi)方法的后續(xù)有利效應(yīng)及開(kāi)放性，增強(qiáng)了學(xué)生有效掌握該課程內(nèi)容的信心。如“適線(xiàn)法”：主要用于推求指定頻率的設(shè)計(jì)年徑流量或指定頻率的設(shè)計(jì)時(shí)段徑流量，適線(xiàn)時(shí)需要考慮全部的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)數(shù)據(jù)，計(jì)算過(guò)程中要求學(xué)生能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，其操作性非常強(qiáng)。講解過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解“適線(xiàn)法”的基本原理、適線(xiàn)時(shí)的數(shù)據(jù)選擇要點(diǎn)：當(dāng)曲線(xiàn)與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合不佳，應(yīng)側(cè)重考慮中下部的數(shù)據(jù)點(diǎn)，且適當(dāng)考慮上部的數(shù)據(jù)點(diǎn)、CsCV的合理取值以及計(jì)算結(jié)果的合理性驗(yàn)證方法等；然后，應(yīng)基于Excel、Matlab軟件對(duì)“適線(xiàn)法”進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和熟悉頻率格紙、適線(xiàn)法的制作及運(yùn)用，為后續(xù)設(shè)計(jì)洪水的推求過(guò)程打下基礎(chǔ)?？赏ㄟ^(guò)以下幾種方案來(lái)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的適用性。

（1）Excel表法。通過(guò)Excel表格統(tǒng)?各類(lèi)水文要素的變化：三個(gè)統(tǒng)計(jì)參數(shù)，相關(guān)分析，頻率，單位線(xiàn)法來(lái)推求設(shè)計(jì)洪水過(guò)程線(xiàn)，分析法求時(shí)段單位線(xiàn)等，以上均可采用Excel表格來(lái)計(jì)算。

如下為“設(shè)計(jì)凈雨推求設(shè)計(jì)洪水”的過(guò)程，引入Excel列表，如圖1所示。某流域已知地面凈雨深（B列）、單位線(xiàn)流量（C列）及地下徑流（H列），根據(jù)計(jì)算公式得到不同時(shí)刻的地面徑流為單位線(xiàn)流量*地面凈雨深*0.1，運(yùn)用Excel 單元格功能將各段凈雨的地面徑流過(guò)程求解，即可得到地面凈雨4 mm、10 mm及30 mm產(chǎn)生的地面徑流，分別列于圖1中的D列、E列及F列。匯總各時(shí)段凈雨的地面徑流過(guò)程即可求出總地面徑流過(guò)程，運(yùn)用Excel函數(shù)SUM求出各時(shí)刻的地面徑流G列，得到總地面徑流過(guò)程?？偟孛鎻搅骷由系叵聫搅鞯贸龈鲿r(shí)刻的設(shè)計(jì)洪水H列，即可求出設(shè)計(jì)洪水過(guò)程。

（2）圖解法。如“適線(xiàn)法”采用手動(dòng)配線(xiàn)時(shí)，首先將理論頻率線(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)頻率線(xiàn)均標(biāo)示于頻率格紙上，若理論曲線(xiàn)與點(diǎn)據(jù)擬合不好，則根據(jù)配線(xiàn)原則調(diào)整理論曲線(xiàn)的參數(shù)，兩者的相關(guān)性達(dá)到最大即可；采用圖解法分析“超滲產(chǎn)流”時(shí)，首先要獲得累積雨量過(guò)程線(xiàn)及下滲能力曲線(xiàn)，在此基礎(chǔ)上作圖求解；超滲產(chǎn)流的初損后損法包含初損和后損兩個(gè)階段，初損值的確定可以根據(jù)流域的大小由實(shí)測(cè)資料分析，建立初損值與流域起始蓄水量、初損期的平均雨強(qiáng)間的關(guān)系圖；后損是初損的延續(xù)，由于與初損量關(guān)系密切，需建立后損率與初損量及初期平均降雨強(qiáng)度之間的關(guān)系圖，然后求得后損率。降雨過(guò)程的徑流過(guò)程流程如圖2所示，由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水的計(jì)算過(guò)程如圖3所示。

（3）工程實(shí)例法?！坝杀┯曩Y料推求設(shè)計(jì)洪水”的工程背景很強(qiáng)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，為了提高教學(xué)效果，采用由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)方法，特別是選用合適的實(shí)際工程案例，有針對(duì)性地講解由暴雨資料推求洪水位的過(guò)程。推求方法及演示完畢后，可安排學(xué)生推求某已知實(shí)際工程暴雨資料的設(shè)計(jì)洪水，按照暴雨資料分析產(chǎn)流計(jì)算設(shè)計(jì)凈雨流域的產(chǎn)匯流計(jì)算設(shè)計(jì)洪水分析的步驟逐步完成設(shè)計(jì)洪水的演化計(jì)算。

（三）寓教于學(xué)的互動(dòng)教學(xué)

工程水文學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對(duì)前修課程未涉及水力學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易厭學(xué)，積極性不高。因此，教學(xué)中應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生在教師教授的方法、軟件的運(yùn)用中獲取自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生舉一反三的能力和創(chuàng)造性。另外，教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，制定相應(yīng)的任務(wù)書(shū)，并要求分組學(xué)生在課后通過(guò)多媒體事先熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，下次課堂教學(xué)中分組互動(dòng)探討任務(wù)書(shū)的指定內(nèi)容，各組學(xué)生的集思廣益將使得課程氣氛越發(fā)活躍，實(shí)現(xiàn)了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向互動(dòng)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前高校教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流答疑，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向及疑難問(wèn)題，可在后續(xù)教學(xué)中針對(duì)性地解答或調(diào)整課程的教學(xué)安排，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為全面。

因此，在保證完成教學(xué)大綱要求的前提下，適當(dāng)增加體現(xiàn)水文學(xué)研究現(xiàn)狀、最新研究成果及工程應(yīng)用概況的內(nèi)容，以反映該學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于該課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏，可要求學(xué)生課后針對(duì)性地閱讀或調(diào)研，自行查閱與工程水文學(xué)相關(guān)的最新研究進(jìn)展（理論、試驗(yàn)及工程應(yīng)用等）。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)調(diào)研獲得的資料信息進(jìn)行交流討論，更進(jìn)一步了解該課程的理論、技術(shù)及最新成果。一般而言，工程類(lèi)教師大多有相應(yīng)的工程研究項(xiàng)目，可邀請(qǐng)部分學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，按照甲方的要求完成項(xiàng)目研究任務(wù)。該方法可稱(chēng)為科研型教學(xué)法，是非常適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將已有的新理論、新思想引入到學(xué)生熟悉的領(lǐng)域中，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，而不被教科書(shū)或別人的觀點(diǎn)所束縛，是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）啟發(fā)式與反饋式教學(xué)

課程教學(xué)均是基于教學(xué)大綱，教師教授新課前要明確下次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的提綱形成自己的看法和見(jiàn)解，根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)設(shè)置提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引?а?生建立詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明確每項(xiàng)內(nèi)容需要講解的內(nèi)容、需要解決的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生對(duì)新課的教授內(nèi)容更有條理性。

顯而易見(jiàn)，在啟發(fā)式教學(xué)中教師只起到引導(dǎo)作用。如產(chǎn)流機(jī)制的學(xué)習(xí)，課堂上可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)展開(kāi)，如“降雨為何有時(shí)能使河水位上漲，有時(shí)河水位卻保持不變”。對(duì)此，需要從降雨入滲過(guò)程開(kāi)始講解，引入雨水損失、截留、填洼及蒸發(fā)概念，特別是采用圖形的方式分析降雨入滲機(jī)理，強(qiáng)調(diào)入滲到地面的雨水會(huì)由于基質(zhì)（包氣帶）對(duì)水分進(jìn)行分配；基質(zhì)（包氣帶）的飽和程度對(duì)水分分配產(chǎn)生較大的影響，需著重了解基質(zhì)的物理特征即結(jié)構(gòu)、含水率（飽和狀態(tài)或水分動(dòng)態(tài)）對(duì)雨水的再分配原理；重分配過(guò)程中由于包氣帶的賦存狀態(tài)導(dǎo)致不同類(lèi)型徑流的產(chǎn)生，哪些情況會(huì)產(chǎn)生不同形式的徑流呢？最終徑流的分流使得河水位變化不同表現(xiàn)為不同的形式。接下來(lái)講解產(chǎn)流的基本條件，這就是典型的啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式逐漸剖析知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

另外，每次授課都需要基于已有的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，以此引出本次教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自主思考，充分活躍學(xué)生的思維，在新問(wèn)題的不斷提出與解決過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生接受新的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)該課程是有用的。

每次課結(jié)束前，需要對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)零散信息進(jìn)行融會(huì)貫通，形成整體性知識(shí)點(diǎn)，這也是對(duì)主要內(nèi)容的再一次提煉；也可基于圖表、框圖的思維導(dǎo)圖方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單卻又極其有效的思維工具，即以某關(guān)鍵詞為中心以輻射線(xiàn)的形式連接課堂講解的關(guān)鍵內(nèi)容，層層相套，呈現(xiàn)一種放射性的立體結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生個(gè)人記憶的數(shù)據(jù)庫(kù)，這是知識(shí)點(diǎn)從平面到立體的形成過(guò)程，也是一種精煉且形象直觀的課程教學(xué)總結(jié)方式，使得零散知識(shí)點(diǎn)更有層次感及邏輯性，學(xué)生印象更深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)工程水文學(xué)的課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等方式的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式。由于土木工程專(zhuān)業(yè)前期相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)不足，需針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)方案等不斷改進(jìn)的過(guò)程中降低課程的難度系數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，使得土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能更深層次地掌握和運(yùn)用工程水文學(xué)相關(guān)理論及方法。因此，在工程水文學(xué)的教學(xué)中，還需結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)一步完善。

（一）教學(xué)方法的優(yōu)化

對(duì)計(jì)算較多的部分可采用算例演示的方式加深印象，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂中可增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，計(jì)算部分可設(shè)計(jì)1～2個(gè)小課題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用講授的理論方法及數(shù)學(xué)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，優(yōu)化的教學(xué)方法可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇6

關(guān)鍵詞：土木工程；材料力學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；課程考核

引言

材料力學(xué)是固體力學(xué)中最早發(fā)展起來(lái)的一個(gè)分支。一般認(rèn)為，1638年，意大利著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、理學(xué)家伽利略出版的名著《關(guān)于兩門(mén)新科學(xué)的談話(huà)和數(shù)學(xué)證明》標(biāo)志著材料力學(xué)的開(kāi)端。書(shū)中，首次提出了材料的力學(xué)性質(zhì)和強(qiáng)度的計(jì)算方法。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，材料力學(xué)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其以解決材料的強(qiáng)度問(wèn)題、剛度問(wèn)題、穩(wěn)定性問(wèn)題為總綱，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

一、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)各高校土木工程專(zhuān)業(yè)多選用張如三、孫訓(xùn)方、劉鴻文主編的《材料力學(xué)》作為指定教材，或者選用在這三本《材料力學(xué)》基礎(chǔ)上重新編寫(xiě)的教材。采用的課堂教學(xué)方法基本都是從簡(jiǎn)單的拉伸（壓縮）、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲四種基本變形開(kāi)始，然后歸納到一般的應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)分析與強(qiáng)度理論、組合變形以及壓桿穩(wěn)定問(wèn)題。在講授完課堂相關(guān)理論知識(shí)后，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軸向拉伸、壓縮以及平面彎曲等實(shí)驗(yàn)?？傮w上，土木工程專(zhuān)業(yè)的材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較穩(wěn)定，課堂學(xué)時(shí)一般在60~74個(gè)之間，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般在4~8個(gè)學(xué)時(shí)之間，學(xué)分在3.2~4.0分之間。針對(duì)材料力學(xué)的教改問(wèn)題，很多同行進(jìn)行了研究，也取得了一定的成果。但結(jié)合我們前些年的教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，具體如下：

1.教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性。材料力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)等很多工科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此很多學(xué)校（包括作者所在學(xué)校前些年）均統(tǒng)一安排基礎(chǔ)學(xué)部的力學(xué)教師來(lái)講授材料力學(xué)。從學(xué)校層面講，這樣安排節(jié)省了教學(xué)資源，便于統(tǒng)一管理。但弊端是基礎(chǔ)學(xué)部的教師對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)缺乏深入的了解，不能將材料力學(xué)中的相關(guān)理論和實(shí)際土木工程相結(jié)合，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅限于書(shū)本上，不知究竟學(xué)到了什么，很難提升學(xué)習(xí)興趣。

2.材料力學(xué)理論性較強(qiáng)，概念多，公式多，計(jì)算多，內(nèi)容多，學(xué)生接受困難。材料力學(xué)章節(jié)多，內(nèi)容多，各章之間連續(xù)性相對(duì)不強(qiáng)。本身理論性、抽象性又較強(qiáng)，很多概念，如應(yīng)力、應(yīng)變等，學(xué)生第一次接觸，若采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，不輔以必要的手段，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，很難理解其本質(zhì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.教材的發(fā)展相對(duì)落后于規(guī)范。目前，我國(guó)土木行業(yè)的規(guī)范體系中，如鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范等，除疲勞計(jì)算外，均基于近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法進(jìn)行強(qiáng)度、穩(wěn)定等校核，而材料力學(xué)中仍主要采用容許應(yīng)力法，若完全按照教材講解，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前工程實(shí)踐、新理論相差甚遠(yuǎn)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式、學(xué)生不重視。材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)基本是在課堂教學(xué)講授完相關(guān)理論之后進(jìn)行，相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有些甚至僅由教師給學(xué)生演示一遍，學(xué)生僅需觀看不需要自己動(dòng)手驗(yàn)證，最后學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算是完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為一種“形式主義”教學(xué)，不僅提高不了學(xué)生的興趣，有時(shí)甚至被學(xué)生認(rèn)為是耽誤了有限的課堂教學(xué)時(shí)間。

二、材料力學(xué)教學(xué)改革建議

針對(duì)材料力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，作者提出了一些針對(duì)性的建議，具體為：

1.教師隊(duì)伍注重專(zhuān)業(yè)性建設(shè)。充分意識(shí)到教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)及組織作用，選擇具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程背景的土木工程專(zhuān)業(yè)教師講授材料力學(xué)課程，這樣教師可以實(shí)時(shí)地把材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比如材料力學(xué)中梁構(gòu)件的支座可分為可動(dòng)鉸、固定鉸、固定端支座，但我們工程中的主梁一般支承于柱上，次梁一般支承于主梁上，那工程中實(shí)際中的梁對(duì)應(yīng)的支座又是那種呢？對(duì)于鋼筋混凝土梁構(gòu)件來(lái)說(shuō)，當(dāng)梁端部承受負(fù)彎矩，上部混凝土受拉開(kāi)裂，如梁上部不配置縱向受拉鋼筋，即可允許梁端發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而釋放掉負(fù)彎矩，這樣一般就可認(rèn)為是固定鉸；反之，若梁端上部配置了足夠多的縱向受拉鋼筋，那計(jì)算時(shí)就可以簡(jiǎn)化為固定端。通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的講授，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到材料力學(xué)和工程實(shí)踐的密切關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容注重時(shí)效性、拓展性建設(shè)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做較大修改的前提下，教學(xué)時(shí)注重時(shí)效性，與現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范作比較，如軸心受拉構(gòu)件的強(qiáng)度計(jì)算公式，材料力學(xué)中基于容許應(yīng)力法的表述為公式（1）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中基于近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法的表述為公式（2）。NAn≤[σ]（1）NAn≤f（2）式中，N為構(gòu)件受到的軸拉力；An為構(gòu)件的凈截面面積；[σ]為許用應(yīng)力，Q235鋼材一般取150~170MPa之間；f為鋼材的抗拉強(qiáng)度設(shè)計(jì)值，Q235鋼材一般取215MPa（板件厚度小于12mm）。從表面上看，公式（1）和公式（2）的區(qū)別僅為[σ]和f。但實(shí)際上公式（1）基于容許應(yīng)力設(shè)計(jì)法，要求結(jié)構(gòu)在標(biāo)準(zhǔn)荷載下產(chǎn)生應(yīng)力不得超過(guò)材料的容許應(yīng)力[σ]（容許應(yīng)力[σ]由材料的極限應(yīng)力除以一個(gè)大于1的安全系數(shù)得到），因此可知，式（1）中的N是由標(biāo)準(zhǔn)荷載產(chǎn)生的軸拉力。近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)公式（2）是用荷載或荷載效應(yīng)、材料性能和幾何參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)值附以各種分項(xiàng)系數(shù)，對(duì)于不同重要性的結(jié)構(gòu)，尚應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)，即式（2）中的N是由荷載設(shè)計(jì)值（荷載標(biāo)準(zhǔn)值乘以相應(yīng)的荷載分項(xiàng)系數(shù)）產(chǎn)生的軸拉力，f是由材料強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值除以抗力分項(xiàng)系數(shù)得到。除注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行規(guī)范相結(jié)合外，教學(xué)過(guò)程中我們也強(qiáng)調(diào)力學(xué)知識(shí)的拓展性，即材料力學(xué)中的相關(guān)知識(shí)不僅在土木工程中應(yīng)用，在生活中也有大量應(yīng)用，諸如食品包裝袋上預(yù)留一個(gè)小豁口、如何吃火腿腸、冬天水管為什么會(huì)被冰脹裂、撐桿跳運(yùn)動(dòng)員使用的撐桿的變化（由木桿、竹竿、金屬桿等逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在用的玻璃纖維桿）、香蕉球的力學(xué)原理、彈簧秤的力學(xué)原理等等，通過(guò)這些生活中的具體問(wèn)題，使缺少工程實(shí)踐的學(xué)生從生活案例中理解材料力學(xué)概念，讓學(xué)生意識(shí)到材料力學(xué)就在我們身邊，并逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)材料力學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)手段注重結(jié)合性、細(xì)節(jié)性建設(shè)。本文著重介紹的是作者采用多媒體課件教學(xué)時(shí)，認(rèn)為應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題。（1）多媒體課件形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)?，?duì)于抽象的應(yīng)力、應(yīng)變、變形過(guò)程等更容易展示出來(lái)，學(xué)生也容易理解，但制作課件時(shí)要注意排版、字體大小、顏色等，最好多圖片少漢字，能用動(dòng)畫(huà)表述不用文字描述。排版不宜過(guò)于花哨，否則會(huì)喧賓奪主，學(xué)生會(huì)把過(guò)多的注意力放在課件上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。（2）多媒體課件內(nèi)容選擇上，輻射面要廣，不僅包含教材上的知識(shí)，尚應(yīng)涵蓋教材沒(méi)有涉及到的知識(shí)。但除重點(diǎn)內(nèi)容外，一般不必過(guò)于詳細(xì)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為“課件”就是材料力學(xué)，降低他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)好的多媒體課件可以讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)方法上注重靈活性建設(shè)。為改善傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)這種學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，將“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受?！皢l(fā)式學(xué)習(xí)”的核心是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合材料力學(xué)每章節(jié)課程內(nèi)容，教師在導(dǎo)課時(shí)都結(jié)合具體的工程案例或相關(guān)科研成果，首先讓學(xué)生知道要學(xué)什么，相關(guān)的問(wèn)題在哪？帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如在講解壓桿穩(wěn)定問(wèn)題時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：僅長(zhǎng)度不同的鋼柱，其余均相同，哪個(gè)承載力會(huì)高一些呢？學(xué)生從生活常識(shí)的角度一般能知道短柱一般承載力會(huì)高一些，但不知道原因在哪兒。在講解完壓桿穩(wěn)定問(wèn)題后，學(xué)生就知道原因所在了?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是給學(xué)生站上講臺(tái)并充當(dāng)教師角色的機(jī)會(huì)。材料力學(xué)課程安排中一般會(huì)有2~4個(gè)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)課時(shí)，我們利用這幾個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生站上講臺(tái)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生授課時(shí)間一般在8分鐘左右，從授課章節(jié)、多媒體課件制作、素材收集等等全部由學(xué)生自主完成，在“學(xué)生教師”授課的過(guò)程中，教師充當(dāng)學(xué)生，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以前，教學(xué)過(guò)程中，我們一般把這幾個(gè)學(xué)時(shí)安排成答疑，效果并不理想?；诖?，我們把答疑全部改為課下進(jìn)行，不占用課堂時(shí)間，把節(jié)約下來(lái)的課時(shí)用來(lái)給學(xué)生展示，這樣提高了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和在眾人面前表達(dá)自己的能力，也讓他們體會(huì)到了教師工作的辛苦。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重層次性建設(shè)。針對(duì)之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，我們作了如下改進(jìn)：（1）除實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)配備的教師外，要求材料力學(xué)授課教師全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）將實(shí)驗(yàn)分層，第一層次為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，包括拉伸、壓縮、平面彎曲實(shí)驗(yàn)。第二層次為綜合性實(shí)驗(yàn)，可以由學(xué)生自擬題目或結(jié)合教師個(gè)人科研項(xiàng)目確定。（3）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師首先把與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的多媒體課件等相關(guān)素材提供給學(xué)生。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)授課教師事先提供給學(xué)生的素材（多媒體課件等）進(jìn)行詳細(xì)講解，并預(yù)留下一些問(wèn)題。因?qū)W生課下已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，這樣有效地節(jié)省了準(zhǔn)備時(shí)間。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)按每2~3人一組進(jìn)行分組，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，學(xué)生除需對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析外，尚需對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師預(yù)留的問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不懂的問(wèn)題，也可以在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上提出，最后由實(shí)驗(yàn)室教師匯總交給授課教師，由授課教師統(tǒng)一解答。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上必須注明小組每個(gè)人的分工。（4）綜合性實(shí)驗(yàn)為選做性實(shí)驗(yàn)，可以是真實(shí)的物理性實(shí)驗(yàn)也可以是數(shù)值性實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)開(kāi)展的。截至作者發(fā)稿前，學(xué)生自擬了軸向壓桿穩(wěn)定承載力的測(cè)定、焊接構(gòu)件殘余應(yīng)力測(cè)量等多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；參與到教師的科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)就更多了，諸如一些實(shí)際檢測(cè)類(lèi)的工程項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的科研試驗(yàn)項(xiàng)目等。6.課程考核注重多樣性建設(shè)。課程考核過(guò)程中，摒棄了平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)+期末考試成績(jī)加權(quán)計(jì)算總成績(jī)、期末考試閉卷的傳統(tǒng)作法。相關(guān)改進(jìn)如下：（1）針對(duì)材料力學(xué)公式多、概念多的實(shí)際情況，考試時(shí)允許學(xué)生自備半張A4紙，半張A4紙單面（另一面空白）可以撰寫(xiě)自己認(rèn)為重要的公式、概念等等，但只能自用不可互相傳閱，考試結(jié)束時(shí)該半張A4紙寫(xiě)上姓名隨同試卷上交。（2）減小主觀性成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重，平時(shí)成績(jī)主要依靠作業(yè)質(zhì)量、出勤率等來(lái)確定，但僅占總成績(jī)的10%；實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)分為A（優(yōu)秀，對(duì)應(yīng)90分及以上）、B（良好，對(duì)應(yīng)80~90分）、C（中等，對(duì)應(yīng)70~80分）、D（及格，對(duì)應(yīng)60~70分）、E（不及格，對(duì)應(yīng)60以下）五個(gè)等級(jí)，若實(shí)驗(yàn)成績(jī)等級(jí)為E，則采用一票否決制，總成績(jī)不合格；若等級(jí)為C或D，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占總成績(jī)的30%；若等級(jí)為A或B，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占總成績(jī)的20%?？傮w上，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)降?，在總成?jī)中所占比重越大，就會(huì)導(dǎo)致總成績(jī)?cè)降?，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐改革，針對(duì)我校土木工程專(zhuān)業(yè)材料力學(xué)的教學(xué)改革取得了初步成效，學(xué)生對(duì)材料力學(xué)的理解逐漸由一門(mén)抽象、難懂的“力學(xué)課”轉(zhuǎn)變?yōu)橥聊竟こ虒?zhuān)業(yè)的一門(mén)“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力大幅提高，學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感逐漸增強(qiáng)。但我們也意識(shí)到，材料力學(xué)教改工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要我們順應(yīng)形勢(shì)，進(jìn)一步地探索和實(shí)踐。

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篇7

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；多媒體應(yīng)用；工程實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0081-02

結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，承接了學(xué)生對(duì)理論力學(xué)、材料力學(xué)兩門(mén)基礎(chǔ)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并作為該專(zhuān)業(yè)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程（如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震、建筑結(jié)構(gòu)CAD及房屋建筑學(xué)等課程）深入學(xué)習(xí)的奠基石，由于本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，并且在以后工作中具有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生如何能有效地掌握這門(mén)課程并熟練地應(yīng)用，成為各大高校專(zhuān)業(yè)教師研究的對(duì)象。

一、選取適宜教材[1][2]

現(xiàn)在廣泛流傳的教材有這樣兩類(lèi)：一類(lèi)側(cè)重于系統(tǒng)理論的論述，所用的數(shù)學(xué)工具比較專(zhuān)業(yè)，例題的理論性較強(qiáng)，力學(xué)模型比較抽象，實(shí)際問(wèn)題分散滲透在各章節(jié)；另一類(lèi)教材有完整的系統(tǒng)理論，但論述比較簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)方法比較淺顯，講述了大量的實(shí)際問(wèn)題，有的書(shū)甚至以專(zhuān)節(jié)、專(zhuān)章講述實(shí)際問(wèn)題。從我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展考慮，我們急需從事應(yīng)用技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)的復(fù)合型人才。對(duì)于這兩種教材而言，作為土木工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)教學(xué)教科書(shū)，無(wú)疑第二類(lèi)教材較易滿(mǎn)足我院學(xué)生的發(fā)展需求。第一類(lèi)教材闡述理論比較系統(tǒng)而深入，適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是深造讀研或做研究時(shí)理論知識(shí)的一個(gè)高層次的匯總，適合用于培養(yǎng)從事工程實(shí)例科學(xué)研究的人才。

其次，關(guān)于教材的知識(shí)體系問(wèn)題。有的知識(shí)體系以“由淺入深”為特色，即先講解特殊情況，然后層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)讀者進(jìn)行深入研究；有的體系則以“由深到淺”為宗旨，即初始所討論的都是很實(shí)際的基本情況（相對(duì)特殊情況而言稍微煩瑣），然后再分章節(jié)講解，如果是特殊情況可以做怎樣的代換，讀者只要將此類(lèi)問(wèn)題研究透徹，特殊情況便一目了然。這兩種知識(shí)體系成為教材的主流，針對(duì)于我院土木工程專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)，特選擇了第一種體系，以便學(xué)生更好地理解各種基本情況下的結(jié)構(gòu)受力特性，在思維輕松的情況下更好地接受本門(mén)學(xué)科知識(shí)。

二、多媒體的綜合利用

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多媒體授課在各高校課堂上普遍存在。針對(duì)多媒體這種新型教學(xué)方式在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)中如何更充分地發(fā)揮作用，在教學(xué)實(shí)踐中如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果[3]，我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備：

首先，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一樣，存在教學(xué)內(nèi)容增加和課時(shí)量減少的矛盾。該課程教學(xué)安排為一學(xué)期，總課時(shí)有80學(xué)時(shí)左右，講授內(nèi)容多且抽象，對(duì)教學(xué)效率有一定要求。利用多媒體教學(xué)，教師可從機(jī)械、重復(fù)、煩瑣的板書(shū)中解放出來(lái)，引入更多相關(guān)信息以拓展教學(xué)內(nèi)容；利用動(dòng)畫(huà)、圖片、影像等形式將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)用多種知覺(jué)系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的精講，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，課件的設(shè)計(jì)也很重要。在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中，不能將多媒體課件制做成所選教材的翻版，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整合、提煉，版面應(yīng)緊湊、勻稱(chēng)。例如采用Powerpoint制作多媒體課件時(shí)，可將文字、公式推導(dǎo)、圖線(xiàn)更換等演示過(guò)程運(yùn)用預(yù)設(shè)漸變?cè)O(shè)計(jì)，通過(guò)變化文字的顏色、粗細(xì)、下劃線(xiàn)及預(yù)設(shè)效果突出顯示重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?？沙浞职l(fā)揮軟件自帶的“自定義動(dòng)畫(huà)”功能，達(dá)到像傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)過(guò)程一樣連貫地演示教學(xué)內(nèi)容，克服幻燈片轉(zhuǎn)換過(guò)快而不能連續(xù)、完整地給出解題過(guò)程，學(xué)生的思路易被打斷等問(wèn)題。

其次，隨著電腦的普及，利用結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容通過(guò)編程進(jìn)行電算也有了很大突破，并由此產(chǎn)生了多種有限元軟件（如ANSYS、MSC.NASTRAN等），利用多媒體教學(xué)，將有限元方法計(jì)算的結(jié)果給學(xué)生展現(xiàn)，讓他們了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿信息，引起他們對(duì)這種有限元分析趨勢(shì)的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖1為結(jié)構(gòu)受荷載圖，圖2為利用所選教材自帶的求解器計(jì)算出的結(jié)構(gòu)內(nèi)力圖。

三、以工程實(shí)際為主線(xiàn)

首先，對(duì)于一味地照本宣科，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，課程需與生活實(shí)際緊密結(jié)合。我們可以采用日常生活常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（比如屋頂結(jié)構(gòu)在研究受恒載作用時(shí)可以抽象為桁架結(jié)構(gòu)[4]）作為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析。

其次，作為一名教師，還需要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛吸收工程實(shí)際的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)以下途徑：一是密切關(guān)注日常生活中發(fā)生的相關(guān)事件（比如哈爾濱陽(yáng)明灘大橋引橋垮塌事件，貴陽(yáng)某居民樓由于山體滑坡垮塌等），與學(xué)生利用所學(xué)的東西對(duì)事件進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到作為一名工程師應(yīng)注重的責(zé)任問(wèn)題。二是閱讀專(zhuān)業(yè)刊物。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，為了擴(kuò)大知識(shí)面，應(yīng)提倡利用課余時(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)刊物，間接接觸工程實(shí)際。三是舉辦專(zhuān)題講座。現(xiàn)場(chǎng)工程師具有非常豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與管理經(jīng)驗(yàn)，是教師課堂講授所不能替代的。為了彌補(bǔ)這一不足之處，我院多次聘請(qǐng)了建筑類(lèi)、結(jié)構(gòu)類(lèi)工程師舉辦專(zhuān)題講座，講座內(nèi)容都是工程實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題，非常實(shí)用，對(duì)于課程內(nèi)容起到了很好的補(bǔ)充作用。

總之，力學(xué)課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，我們唯有不斷嘗試新方法、新思路，以學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并在工程實(shí)際中靈活應(yīng)用為目標(biāo)，繼續(xù)努力。

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篇8

一、中國(guó)大陸高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的歷史沿革

(一)熱烈的籌備階段(1985—1992)1985年6月,原國(guó)家教委在黑龍江省鏡泊湖召開(kāi)了我國(guó)第一個(gè)全國(guó)性的高等教育評(píng)估研討會(huì)———高等工程教育評(píng)估問(wèn)題專(zhuān)題討論會(huì),這次會(huì)議明確了高等工程教育評(píng)估的目的;探討了高等工程教育評(píng)估制度的確立。提出高等工程教育評(píng)估在理論研究方面尚需研究的四方面問(wèn)題,并初步匯總提出了四個(gè)評(píng)估學(xué)校、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的方案,明確了在未來(lái)一年中開(kāi)展評(píng)估試點(diǎn)工作的具體措施。這次會(huì)議為我國(guó)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)局奠定了重要基礎(chǔ),指明了發(fā)展方向。會(huì)后,各項(xiàng)工作迅速得到落實(shí)。首先,借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的理論研究起步。1986年國(guó)家教委高教二司組成中國(guó)高等工程教育評(píng)估考察團(tuán)赴美國(guó)、加拿大,歸國(guó)后編輯出版了《美國(guó)、加拿大高等教育評(píng)估》叢書(shū),其中第三冊(cè)是《高等學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估》。這是我國(guó)最早的一本系統(tǒng)介紹國(guó)外高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度及其實(shí)施狀況的書(shū)籍,在我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域具有里程碑意義。其次,實(shí)踐領(lǐng)域高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證開(kāi)始初探。1985年11月到1986年11月,原國(guó)家教委選擇機(jī)械制造工藝及設(shè)備專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)和供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)估試點(diǎn)準(zhǔn)備。雖然這種評(píng)估不符合現(xiàn)代意義的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,但在試點(diǎn)工作中,對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估辦法的探索對(duì)于我國(guó)大陸地區(qū)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)端均有巨大的借鑒價(jià)值。

(二)良好的開(kāi)局階段(1992—1997)土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,是我國(guó)工程學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)中按照與國(guó)際通行的專(zhuān)門(mén)職業(yè)性專(zhuān)業(yè)認(rèn)證接軌的制度進(jìn)行認(rèn)證的首例。[1]1-5從1992年開(kāi)始,教育部即委托當(dāng)時(shí)的建設(shè)部主持開(kāi)展建筑學(xué)、城市規(guī)劃等6個(gè)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證試點(diǎn)工作。第一屆全國(guó)高等學(xué)校建筑工程專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)(NBCEA)成立于1993年,1995年正式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估。評(píng)估委員會(huì)的工作頭幾年開(kāi)展得比較順利,經(jīng)過(guò)1995年和1997年兩屆評(píng)估,共有18所學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)點(diǎn)通過(guò)了評(píng)估。截止1997年,受建設(shè)部業(yè)務(wù)主管的6個(gè)專(zhuān)業(yè)中有4個(gè)建立了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度。這在中國(guó)大陸地區(qū)的各工業(yè)部門(mén)中是開(kāi)創(chuàng)性的,為以后的全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作奠定了基礎(chǔ)。[1]1-51994年4月,中華人民共和國(guó)建設(shè)部以部令頒發(fā)了《高等學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估暫行規(guī)定》,1995年國(guó)務(wù)院頒布了《中華人民共和國(guó)建筑師條例》,把專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估工作作為執(zhí)業(yè)注冊(cè)建筑師(工程師)制度的重要組成部分。另外,土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證從一開(kāi)始就具有國(guó)際化視野,英國(guó)的土木工程師學(xué)會(huì)和結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(huì),以及它們的聯(lián)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證組織JBM的代表們基本上全過(guò)程參與了我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度的建立,給予了許多指導(dǎo)與幫助。這些互動(dòng)與交流增進(jìn)了雙方的了解,為進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)互認(rèn)合作奠定了基礎(chǔ)。

(三)漫長(zhǎng)的探索階段(1997—2006)在良好開(kāi)局的基礎(chǔ)之上,中國(guó)大陸的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證本可順勢(shì)而為,將土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成功經(jīng)驗(yàn)推而廣之,從而建立我國(guó)完整的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系。然而,實(shí)際上我國(guó)大陸地區(qū)的工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在1997年以后的發(fā)展卻未能如此,只有一貫重視專(zhuān)業(yè)評(píng)估的建設(shè)部,工作還有所進(jìn)展。截至2003年,建設(shè)部業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程6個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證全部啟動(dòng)完畢[1]1-5。但截至2007年,申請(qǐng)認(rèn)證、通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)數(shù)在專(zhuān)業(yè)點(diǎn)總數(shù)中所占的比例僅維持在10%左右,可見(jiàn)在漫長(zhǎng)的探索期中,我國(guó)大陸地區(qū)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域存在局限,且專(zhuān)業(yè)認(rèn)證數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在這段時(shí)期內(nèi),我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在國(guó)際交流互認(rèn)方面取得了一定的成績(jī)。1998年5月,建設(shè)部人事教育勞動(dòng)司與英國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)共同簽訂了土木工程學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)評(píng)估互認(rèn)協(xié)議書(shū)。與此同時(shí),中國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師管理委員會(huì)與英國(guó)結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(huì)也共同簽署了名稱(chēng)和內(nèi)容相仿的協(xié)議書(shū)。這兩份協(xié)議的簽訂標(biāo)志著我國(guó)大陸地區(qū)土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估初步實(shí)現(xiàn)了國(guó)際接軌,并為我國(guó)工程學(xué)位獲得國(guó)際教育界和工程界的認(rèn)可打開(kāi)了通道,為我國(guó)工程人才以正式專(zhuān)業(yè)資格走向世界邁出了重要的一步[2]。從20世紀(jì)末到21世紀(jì)初,本來(lái)開(kāi)展得不算太晚的中國(guó)大陸工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在土建類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證方面進(jìn)展緩慢,其他工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證基本一片空白,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在日本、韓國(guó)、新加坡、中國(guó)臺(tái)灣等起步較晚但發(fā)展迅速的國(guó)家與地區(qū)之后。

二、中國(guó)大陸高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展緩慢的原因

(一)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理論研究滯后1995—2004年,發(fā)表工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證類(lèi)文章較多的以同濟(jì)大學(xué)的畢家駒教授為代表。2004年之后,這方面的文章逐漸增多,但到目前為止,也不足百篇。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究現(xiàn)狀來(lái)看,其具有的基本特點(diǎn)是:研究人員和專(zhuān)題研究數(shù)量不多;文獻(xiàn)資料基本以編譯、介紹為主,尤其缺乏有深度的理論探討,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)踐的需要。

(二)頂層制度設(shè)計(jì)重心偏移我國(guó)歷來(lái)有政府主導(dǎo)教育的傳統(tǒng),在教育認(rèn)證中亦是如此,高校更習(xí)慣于被動(dòng)地接受,對(duì)于認(rèn)證改進(jìn)教育質(zhì)量的功能缺乏認(rèn)識(shí)和認(rèn)同,因而高等院校認(rèn)證主體意識(shí)不強(qiáng),缺乏參與認(rèn)證活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。2003年,教育部將“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”作為《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容,明確提出從2003年起建立五年一輪的普通高等學(xué)校評(píng)估制度,但專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在政策中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,也沒(méi)有體現(xiàn)出其在我國(guó)高等教育評(píng)估體系中應(yīng)有的地位和作用。

(三)操作層面缺乏權(quán)威性專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)按照國(guó)際通行的做法,各國(guó)政府往往授權(quán)一個(gè)權(quán)威的工程組織總體負(fù)責(zé)全國(guó)各工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,這個(gè)組織又會(huì)同各工程或工程師學(xué)會(huì)分頭進(jìn)行各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。各國(guó)的工程組織之間往往通過(guò)彼此的工程教育質(zhì)量保證體系來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)對(duì)方國(guó)家工程教育的質(zhì)量和水準(zhǔn),并通過(guò)各國(guó)工程組織之間的協(xié)議導(dǎo)致對(duì)彼此國(guó)家工程專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和工程學(xué)位的相互承認(rèn)。[3]反觀我國(guó),中國(guó)的工程學(xué)會(huì)一直只是學(xué)習(xí)型的學(xué)會(huì),而且只有分學(xué)科的工程學(xué)會(huì),沒(méi)有一個(gè)總的工程組織。[1]1-5工程認(rèn)證缺乏一個(gè)全國(guó)范圍的,覆蓋所有或至少是主要工程專(zhuān)業(yè)的,由院校、工程界和有關(guān)行政管理部門(mén)共同組織的權(quán)威評(píng)估機(jī)構(gòu)來(lái)推動(dòng)、組織工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,并作為和國(guó)際工程認(rèn)證組織對(duì)等的非官方機(jī)構(gòu)進(jìn)行國(guó)際交流。2006年,由教育部和中國(guó)科協(xié)牽頭,18個(gè)部門(mén)參與,開(kāi)始了工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作。教育部聘請(qǐng)了工程教育界和企業(yè)界專(zhuān)家,組成了全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)。自此我國(guó)大陸地區(qū)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有了組織上的保證。

(四)外部銜接方面專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度脫節(jié)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是工程師注冊(cè)制度的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作,而工程師注冊(cè)制度則是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度建立和完善的源動(dòng)力。從20世紀(jì)末到21世紀(jì)初,工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展緩慢,決策層對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的一些認(rèn)識(shí)和理念尚有分歧。有一種意見(jiàn)認(rèn)為對(duì)于工程師注冊(cè)制度來(lái)說(shuō),工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不是必要的。只要申請(qǐng)人能通過(guò)注冊(cè)考試就足夠了,至于他們以前就讀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)是否通過(guò)認(rèn)證則無(wú)關(guān)緊要。這種意見(jiàn)使得工程師注冊(cè)的教育要求被忽視,使得各校參與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的積極性大大受挫。

三、中國(guó)大陸高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展趨勢(shì)的展望

(一)將專(zhuān)業(yè)認(rèn)證納入高等教育評(píng)估體系在國(guó)際上,高等教育認(rèn)證通常分為院校認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。對(duì)于高等教育評(píng)估體系,兩者缺一不可。許多國(guó)家的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證都要求申請(qǐng)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)點(diǎn)所在的學(xué)校必須已經(jīng)通過(guò)院校認(rèn)證。我國(guó)之前在高等教育評(píng)估中偏重院校認(rèn)證,專(zhuān)業(yè)認(rèn)證被提及但未被重視,始終處于高等教育評(píng)估體系的邊緣。2007年啟動(dòng)“質(zhì)量工程”明確將“專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”作為六大任務(wù)之一。這表明國(guó)家層面已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的地位與意義,準(zhǔn)備將其全面納入高等教育評(píng)估認(rèn)證體系,并著重發(fā)展,以完善我國(guó)高等教育評(píng)估體系。

(二)拓展與深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作我國(guó)工學(xué)21個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域尚有半數(shù)未加入認(rèn)證行列,將這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域納入認(rèn)證范疇是建設(shè)我國(guó)完整的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系必需的環(huán)節(jié)。另外,土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證工作目前仍歸屬建設(shè)部領(lǐng)導(dǎo),將開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、與國(guó)際聯(lián)系緊密的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證納入全國(guó)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系,并加以學(xué)習(xí)借鑒,對(duì)于提高我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證整體水平意義非凡。另外,信息時(shí)代既需要攻克高尖技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)型人才,又需要從事實(shí)際操作的應(yīng)用型人才。與工程領(lǐng)域?qū)嶋H需要相對(duì)應(yīng),工程教育與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證也要體現(xiàn)一定的層次結(jié)構(gòu)。因此,未來(lái)我國(guó)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證應(yīng)當(dāng)豐富認(rèn)證層次,不僅應(yīng)當(dāng)包括本科、研究生層次的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,還應(yīng)當(dāng)有對(duì)高職高專(zhuān)等較低層次的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,以充分發(fā)揮認(rèn)證的導(dǎo)向作用,從而促進(jìn)我國(guó)多層次、多類(lèi)別的高等工程教育體系的建立。

(三)制定與國(guó)際接軌且符合中國(guó)國(guó)情的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)建立工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度,一開(kāi)始就要使認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序符合國(guó)際慣例,為進(jìn)一步取得工程專(zhuān)業(yè)和工程師的國(guó)際互認(rèn)創(chuàng)造條件。然而工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定并不只是工程教育內(nèi)部的事情,而是整個(gè)國(guó)家高等教育質(zhì)量保障體系的組成部分。從這一角度講,即使在工程教育發(fā)展越來(lái)越國(guó)際化的今天,工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定仍然需要考慮本國(guó)實(shí)際,從而制定出既與國(guó)際接軌又符合中國(guó)國(guó)情的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),最終實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)和服務(wù)本國(guó)發(fā)展的雙重目的。

篇9

【關(guān)鍵詞】 生均成本； 計(jì)量模式； 內(nèi)部差異

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2015）03-0107-05

一、引言

在我國(guó)教育體制不斷改革的今天，以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)高校核算制度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高校對(duì)成本管理的需求。而隨著經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的發(fā)展，作業(yè)成本法的廣泛應(yīng)用為高等教育成本核算提供了新的視角。外國(guó)學(xué)者早就指出作業(yè)成本法可用于高校教育成本核算（Morrow & Ashworth，1994），可以根據(jù)高校的教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校教育活動(dòng)特征的成本核算體系（Corina et al.，2013）。但由于國(guó)外高校管理體制的特殊性，國(guó)外幾乎沒(méi)有高校作業(yè)成本核算的計(jì)量研究，多數(shù)只是從多學(xué)科、多視角來(lái)對(duì)教育成本的范圍進(jìn)行界定；相反國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量研究，主要集中在高校教育成本的界定（王善邁，1996）、高校作業(yè)核算基礎(chǔ)（鄧彥、魏良華、吳培等，2007）、作業(yè)核算程序（李霞、馮景雯，2008）三個(gè)方面，但也只是從理論上設(shè)計(jì)出作業(yè)成本核算的流程，并未展開(kāi)實(shí)證性的研究。盡管楊世忠（2012）在理論設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了數(shù)據(jù)核算，也僅僅從成本整體出發(fā)，對(duì)生均成本進(jìn)行核算，沒(méi)有對(duì)成本對(duì)象加以區(qū)分，不利于成本內(nèi)部差異的分析。為此，本文在作業(yè)成本核算的同時(shí)，對(duì)作業(yè)成本計(jì)量體系作了一些改進(jìn)，更加注重了成本內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差異，把作業(yè)中心成本分配至學(xué)院，再由學(xué)院計(jì)算出生均成本具體數(shù)額。通過(guò)文理學(xué)院的對(duì)比，找出高校教育成本的內(nèi)部差異，并對(duì)影響成本的因素進(jìn)行分析，為今后高校成本控制以及管理效率的提高奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高校成本核算存在的主要問(wèn)題及解決辦法

（一）成本界定方面

傳統(tǒng)核算方法沒(méi)有區(qū)分哪些資金是構(gòu)成學(xué)生教育成本的必要因素，沒(méi)有明確學(xué)生教育成本的屬性，例如退休人員工資、后勤產(chǎn)業(yè)支出、上繳上級(jí)支出等，只有正確區(qū)分成本構(gòu)成，確定受益對(duì)象，才能正確核算成本。

（二）成本核算方面

傳統(tǒng)核算方法沒(méi)有對(duì)引起成本變動(dòng)的原因加以分析，再加上學(xué)生層次的多樣化，使得教育成本無(wú)法有效、準(zhǔn)確地分?jǐn)偟礁咝W(xué)生身上。針對(duì)此問(wèn)題，可以通過(guò)對(duì)高校作業(yè)活動(dòng)的分析，確定成本動(dòng)因，使得高校成本在不同的作業(yè)活動(dòng)之間進(jìn)行合理分配。

（三）固定資產(chǎn)折舊方面

傳統(tǒng)核算是把當(dāng)年固定資產(chǎn)的購(gòu)入這一費(fèi)用的支出全部計(jì)入當(dāng)期的費(fèi)用開(kāi)支，使得當(dāng)期費(fèi)用過(guò)大。可以通過(guò)對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，只計(jì)入當(dāng)期的折舊費(fèi)用的方式，來(lái)降低當(dāng)期教育成本，提高成本核算的準(zhǔn)確性。

三、作業(yè)成本法下高校教育成本核算

本文以廣東省某綜合性高校為例，運(yùn)用作業(yè)成本法核算其教育成本。如圖1所示，運(yùn)用作業(yè)成本法核算高校教育成本的基本思路是：首先，確定可計(jì)入高校教育成本的資源費(fèi)用；其次，建立成本庫(kù)，將歸集的資源耗費(fèi)按照預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)分配至各個(gè)作業(yè)中心；最后，再根據(jù)作業(yè)動(dòng)因?qū)⒆鳂I(yè)中心的成本分配至成本對(duì)象。這里需要注意的是，分配至成本對(duì)象時(shí)，是以學(xué)院為單位進(jìn)行生均成本計(jì)算，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)院之間的成本差異，以便更好地對(duì)院系成本進(jìn)行管理。

其中，對(duì)作業(yè)中心的劃分首先是根據(jù)高校組織機(jī)構(gòu)職能將該校作業(yè)活動(dòng)分為主要作業(yè)和支持作業(yè)兩大類(lèi)，如表1所示。主要作業(yè)中心是指直接服務(wù)于學(xué)生的直接單位和部門(mén)即各個(gè)學(xué)院；支持作業(yè)中心是指為學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)提供間接服務(wù)的教學(xué)管理部門(mén)。然后在對(duì)高校作業(yè)活動(dòng)劃分的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)作業(yè)活動(dòng)的進(jìn)一步分析，把那些作業(yè)驅(qū)動(dòng)因素相同或類(lèi)似的作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行整理歸集建立高校作業(yè)中心。例如，可以把院系管理作業(yè)部門(mén)的作業(yè)內(nèi)容分別歸入教學(xué)與資源管理系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)合并，大致可以分為六大類(lèi)作業(yè)中心，分別是教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)教輔系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)。

（一）高校作業(yè)的資源費(fèi)用確認(rèn)

1.資源項(xiàng)目的確定

根據(jù)該校2013年教育事業(yè)支出明細(xì)表以及固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)對(duì)收支項(xiàng)目以及固定資產(chǎn)項(xiàng)目的分析，與學(xué)生培養(yǎng)無(wú)關(guān)的進(jìn)行剔除，確定應(yīng)計(jì)入高校教育成本的資源項(xiàng)目金額，結(jié)果如表2、表3所示。

通過(guò)對(duì)教育成本支出項(xiàng)目、固定資產(chǎn)項(xiàng)目（由高校行政事業(yè)固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)表整理可得）的分析將部分資源項(xiàng)目進(jìn)行合并、拆解，最終確定高校教育成本的資源項(xiàng)目。本文把與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的應(yīng)歸集的資源費(fèi)用大致確認(rèn)為：工資及附加費(fèi)、助學(xué)費(fèi)、辦公費(fèi)、差旅費(fèi)、低值易耗品、日用品消耗、圖書(shū)資料費(fèi)、水電取暖費(fèi)、折舊費(fèi)、修繕費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)等。

2.資源動(dòng)因的確認(rèn)

根據(jù)資源耗費(fèi)計(jì)入學(xué)生培養(yǎng)成本的方式，從高校的實(shí)際情況出發(fā)，可以把資源動(dòng)因分為三大類(lèi)。第一類(lèi)的資源耗費(fèi)是混合的，不是專(zhuān)屬于某一個(gè)作業(yè)中心，需要在各個(gè)作業(yè)中心進(jìn)行分配，例如工資及附加費(fèi)、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、辦公費(fèi)等可以把實(shí)際人數(shù)作為資源耗費(fèi)的動(dòng)因。第二類(lèi)是作業(yè)專(zhuān)屬動(dòng)因，指的是直接計(jì)入作業(yè)成本中心的資源耗費(fèi)，例如修繕費(fèi)、折舊費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)等形成的動(dòng)因。第三類(lèi)是根據(jù)資源實(shí)際消耗量所形成的動(dòng)因，這些資源動(dòng)因的辨認(rèn)比較容易，例如水電取暖費(fèi)可以按照儀表的實(shí)際測(cè)量數(shù)在作業(yè)中心之間分配。具體各項(xiàng)費(fèi)用的資源動(dòng)因如表4所示。

（二）根據(jù)資源動(dòng)因，確定各作業(yè)消耗的資源費(fèi)用

2013年，該高校在校人數(shù)28 113人，其中本科生25 500 人、研究生2 540 人、博士生73人；教師共1 342人，其中中級(jí)及以下人員337人、副高級(jí)人員520人、正高級(jí)人員273人；教輔人員55人，教學(xué)管理人員196人，學(xué)生管理人員188人，行政工作人員948人。把該校資源的資源項(xiàng)目按照不同的資源動(dòng)因進(jìn)行分配，分配結(jié)果如表5所示。

（三）建立成本庫(kù)，計(jì)算各個(gè)作業(yè)中心費(fèi)用

把表5中計(jì)算的各個(gè)作業(yè)活動(dòng)費(fèi)用進(jìn)行歸集，把各個(gè)作業(yè)活動(dòng)下耗用的不同資源費(fèi)用進(jìn)行匯總，計(jì)算出各個(gè)作業(yè)中心的費(fèi)用，結(jié)果如表6所示。

（四）根據(jù)作業(yè)動(dòng)因，將作業(yè)成本庫(kù)分配至成本對(duì)象

考慮到每個(gè)學(xué)院及各個(gè)專(zhuān)業(yè)資源耗費(fèi)的不同，本文以人文學(xué)院、土木工程學(xué)院為分配對(duì)象，以此對(duì)文理學(xué)院進(jìn)行比較。其中人文學(xué)院本科人數(shù)為1 835人，研究生為275人；土木工程學(xué)院本科人數(shù)為2 075人，碩士生為325人?？梢愿鶕?jù)各學(xué)院的實(shí)際課時(shí)量、學(xué)生人數(shù)對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)、教輔系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)進(jìn)行分配，其中，為了簡(jiǎn)化計(jì)算，本文中教輔管理系統(tǒng)的作業(yè)動(dòng)因量用圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)近似代替。用各作業(yè)中心成本庫(kù)與該學(xué)院作業(yè)總量作為分配率，用分配率去乘兩學(xué)院本科生、研究生實(shí)際作業(yè)消耗量，進(jìn)而計(jì)算出各作業(yè)成本在人文學(xué)院、土木工程學(xué)院中應(yīng)該分配的數(shù)額。對(duì)于資源管理系統(tǒng)以及科研系統(tǒng)作業(yè)中心的分配可以根據(jù)該學(xué)院學(xué)生實(shí)際人數(shù)與學(xué)?？?cè)藬?shù)之比分配至人文學(xué)院及土木工程學(xué)院。最后把各個(gè)作業(yè)中心成本進(jìn)行匯總即可計(jì)算出人文學(xué)院、土木工程學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)總成本以及人均單位成本。分配最終結(jié)果如表7、表8所示。

四、研究結(jié)論及不足

從分配的結(jié)果來(lái)看，不同學(xué)院不同層次的學(xué)生在不同的作業(yè)中心下所耗費(fèi)的資源費(fèi)用即培養(yǎng)的費(fèi)用是不同的。就兩學(xué)院的分配情況來(lái)看，教學(xué)、科研、教輔、資源四個(gè)作業(yè)中心差別較大，通過(guò)作業(yè)成本法的細(xì)化，可以看出：（1）研究生和本科生成本的差異也反映了投入的不同。在教學(xué)方面，研究生比本科生需要更高水平的師資力量；在科研經(jīng)費(fèi)方面，研究生高于本科生，主要是因?yàn)榭蒲许?xiàng)目較多；教輔管理方面，研究生對(duì)于圖書(shū)資源的耗費(fèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)更多一些；資源管理主要涉及科研儀器方面，對(duì)于儀器設(shè)備的耗費(fèi)研究生相對(duì)比較多。（2）代表文科類(lèi)的人文學(xué)院成本高于代表工科類(lèi)的土木工程學(xué)院，其差異在資源作業(yè)中心以及科研作業(yè)中心，據(jù)此可以得出在材料消耗以及教學(xué)儀器的損耗方面理科生要多于文科生。此外，還可以發(fā)現(xiàn)，該校以本科生為例，學(xué)校的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償只是在7 000元左右，而本文核算都是在2萬(wàn)元以上，這也從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)校學(xué)費(fèi)補(bǔ)償機(jī)制以及財(cái)政加大教育投入的必要性。筆者估計(jì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家對(duì)資源要素收費(fèi)的提高，以及家庭對(duì)教育的重視等因素，其成本仍有上升的趨勢(shì)。從成本核算結(jié)果來(lái)看，學(xué)校存在很大的辦學(xué)壓力，這也與現(xiàn)實(shí)中高校教育學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用的實(shí)際情況相符合；同時(shí)說(shuō)明一點(diǎn)的是，在本文核算方法下，雖然后勤產(chǎn)業(yè)費(fèi)用和離退休人員的工資不計(jì)入在內(nèi)（兩項(xiàng)費(fèi)用未來(lái)有單獨(dú)核算的趨勢(shì)），但在實(shí)際中仍然是作為學(xué)校的一項(xiàng)成本進(jìn)行負(fù)擔(dān)，如果按照“誰(shuí)受益，誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的原則，把這筆費(fèi)用按照學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配計(jì)入，所得實(shí)際教育成本比現(xiàn)有核算結(jié)果還要高。最后，就本文的不足之處來(lái)說(shuō)，由于該校博士人數(shù)偏少，生均成本核算只核算到了本科生、碩士生；另外，有關(guān)高校作業(yè)成本核算制度還未成熟，未來(lái)可以結(jié)合學(xué)分對(duì)高校成本作進(jìn)一步分析。

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根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》、教育部《深化招生制度改革總體方案》要求，為吸引具有優(yōu)秀科研業(yè)績(jī)和培養(yǎng)潛質(zhì)碩士畢業(yè)生攻讀我所博士學(xué)位研究生，鼓勵(lì)碩士生潛心學(xué)習(xí)與科學(xué)研究，進(jìn)一步提高博士生的招生質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師和專(zhuān)家組在博士生招生中的作用，2017年我所試行博士生招生“申請(qǐng)-考核”制。凡符合申請(qǐng)條件且通過(guò)資格審核的考生，可直接參加綜合考核。具體辦法如下：

一、申請(qǐng)條件

1.申請(qǐng)者必須滿(mǎn)足我所博士生招生簡(jiǎn)章報(bào)考須知規(guī)定的報(bào)考條件。

2. 國(guó)內(nèi)“211”高校(含具有博士學(xué)位授予權(quán)的科研單位)中的土木工程、力學(xué)等相關(guān)需求專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆(往屆)碩士畢業(yè)生;以及取得國(guó)外一流大學(xué)碩士學(xué)位的研究生。

3. 在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)科學(xué)研究具有濃厚興趣，并具有突出的科研能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)能力傾向，已經(jīng)以第一(或第二)作者公開(kāi)發(fā)表2篇及以上與申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，或相應(yīng)的科研成果。

二、工作程序

1.報(bào)名及材料提交

報(bào)名采取網(wǎng)上報(bào)名方式，網(wǎng)址scyz.sceea.cn/。申請(qǐng)者在報(bào)名前應(yīng)仔細(xì)核對(duì)本人是否符合申請(qǐng)條件，并按規(guī)定填寫(xiě)報(bào)名信息，上傳所需要的報(bào)名材料和近期一寸正面免冠照片。報(bào)名結(jié)束后，申請(qǐng)者需認(rèn)真準(zhǔn)備如下申請(qǐng)材料：

(1)通過(guò)網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)打印的《報(bào)名信息確認(rèn)表》，要求本人簽字;

(2)用A4紙張雙面打印“報(bào)考登記表”;

(3)身份證、最后學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)復(fù)印件(應(yīng)屆畢業(yè)碩士生提交所在單位研究生院或研究生部的證明信); 《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》復(fù)印件，應(yīng)屆碩士生提供《教育部學(xué)籍在線(xiàn)驗(yàn)證報(bào)告》復(fù)印件;

(4)本科和碩士階段課程學(xué)習(xí)成績(jī)單(須授課單位或檔案保存單位蓋章)、外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)或成績(jī)單;

(5)兩份填寫(xiě)好的專(zhuān)家推薦書(shū)。由兩位與所報(bào)考學(xué)科相關(guān)的研究員(或相當(dāng)于研究員)職稱(chēng)的專(zhuān)家作為推薦人，其中一名推薦人必須是擬報(bào)考的博士生導(dǎo)師。推薦人可將推薦書(shū)填寫(xiě)完畢后，直接(或密封并在封口騎縫處簽字后交被推薦人)寄(送)往我單位;

(6)體格檢查表，請(qǐng)持打印的體檢表(貼照片)到縣級(jí)甲等以上醫(yī)院做身體檢查;

(7)《中國(guó)地震局工程力學(xué)研究所攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表》(加蓋檔案所在單位或所在學(xué)校公章)一份;

(8)提交碩士學(xué)位論文全文及論文評(píng)閱書(shū)，應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交論文開(kāi)題報(bào)告、論文摘要和目錄;

(9)已發(fā)表或錄用的學(xué)術(shù)論文復(fù)印件;

(10)其它可以體現(xiàn)本人學(xué)術(shù)水平與能力的相關(guān)材料。

申請(qǐng)者必須確保填寫(xiě)的信息和提交的申請(qǐng)材料真實(shí)、準(zhǔn)確，填寫(xiě)虛假信息或提供虛假材料的申請(qǐng)者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將隨時(shí)取消其錄取資格，并不接受其再次報(bào)考我所博士研究生。

2.資格審核

專(zhuān)家小組對(duì)申請(qǐng)者資格進(jìn)行審核，審核通過(guò)的申請(qǐng)者進(jìn)入下一階段的綜合考核。專(zhuān)家組主要依據(jù)以下幾方面進(jìn)行審核：

(1)考生本科和碩士階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與取得的成績(jī);

(2)考生從事報(bào)考學(xué)科領(lǐng)域的工作經(jīng)歷、已取得的科研成果和發(fā)表的高水平文章等;

(3)考生繼續(xù)攻讀博士學(xué)位研究生所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研能力、綜合素質(zhì)和培養(yǎng)潛力等;

(4)其它與考生攻讀博士學(xué)位研究生有關(guān)的因素等。

3.答辯考核

資格審核通過(guò)的考生進(jìn)行公開(kāi)答辯考核。考核分為外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)不少于兩門(mén)專(zhuān)業(yè)科目。每科目滿(mǎn)分100分。

(1)研究所組織專(zhuān)家成立考核專(zhuān)家組，對(duì)資格審核通過(guò)的申請(qǐng)人進(jìn)行綜合考核，就申請(qǐng)人是否具備攻讀博士學(xué)位的創(chuàng)新能力和科研潛力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)招生計(jì)劃按照擇優(yōu)選拔的原則形成考核意見(jiàn)?？己藢?zhuān)家組由5名以上研究員級(jí)專(zhuān)家組成。

(2)申請(qǐng)人簡(jiǎn)要介紹本人學(xué)習(xí)經(jīng)歷與研究成果，重點(diǎn)闡述攻讀博士的學(xué)習(xí)計(jì)劃和科研工作設(shè)想，并接受專(zhuān)家組提問(wèn)。每名申請(qǐng)人的闡述時(shí)間不少于20分鐘，回答問(wèn)題時(shí)間不少于20分鐘，回答問(wèn)題不少于8個(gè)。

(3)答辯考核公開(kāi)進(jìn)行，全程錄像，并安排專(zhuān)人進(jìn)行記錄。

4.錄取

研究所根據(jù)導(dǎo)師考核意見(jiàn)和學(xué)科綜合考核結(jié)果，結(jié)合導(dǎo)師的招生名額情況確定擬錄取名單。擬錄取的申請(qǐng)者可在秋季入學(xué)，但必須在入學(xué)前取得碩士學(xué)位。

三、相關(guān)要求

“申請(qǐng)-考核”制招收博士生工作要自始至終堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正原則，嚴(yán)格做到程序透明，操作規(guī)范，結(jié)果公開(kāi)。

資格審核未通過(guò)和未被錄取的申請(qǐng)者可選擇報(bào)名參加我所博士生普通招考。