導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育的途徑和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多年來，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認(rèn)為勞動(dòng)教育與孩子成長沒關(guān)系，因?yàn)榭荚嚊]有它，升學(xué)不需要它。久而久之，勞動(dòng)教育退出了學(xué)校教育的舞臺(tái)。除非上級(jí)行政部門或有關(guān)單位來檢查此項(xiàng)工作，學(xué)校搞點(diǎn)臨時(shí)花樣點(diǎn)綴一下，它的教育內(nèi)容與實(shí)際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來伸手、飯來張口”的懶兒們成長起來了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務(wù)活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒有勞動(dòng)教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應(yīng)該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動(dòng)教育回歸，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

二、實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的第一特性

勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒有實(shí)踐就無法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗(yàn)到相互合作所帶來的快樂，更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者，每一位家長都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，得到成長。當(dāng)然，對勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解要寬泛。

三、教給孩子勞動(dòng)方法讓孩子會(huì)勞動(dòng)

現(xiàn)在的孩子，由于長時(shí)間不勞動(dòng)，沒有勞動(dòng)的意識(shí)、方法、技巧，所以教給孩子必要的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法勢在必行。勞動(dòng)課和其他學(xué)科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，最后形成勞動(dòng)技能，提高素質(zhì)。這里，勞動(dòng)方法的學(xué)習(xí)掌握非常重要。所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每一項(xiàng)勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì)勞累，這是當(dāng)下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長應(yīng)思考的問題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯成長起來，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。

四、讓勞動(dòng)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為品質(zhì)

篇2

一、指導(dǎo)思想：

勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。搞好勞動(dòng)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握簡單的勞動(dòng)方法。提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)。并能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來很多的方便和樂趣。

二、基本情況分析：

小學(xué)勞動(dòng)課是一門綜合性學(xué)科 , 題材廣泛，知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性都很強(qiáng) 。課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手 , 手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。特別是我校地處農(nóng)村，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育有很好的條件。

三、教材分析：

教材的基本思路是促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生功能的轉(zhuǎn)變。教材的內(nèi)容易于學(xué)生接受，篇幅少而精。小欄目的設(shè)計(jì)，題目、教材語言的表達(dá)都符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，并圖、文并茂。封面設(shè)計(jì)等都不超越學(xué)生的興趣、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)。原教材來自城市內(nèi)容的比較多，來自農(nóng)村的比較少，新教材兼顧了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、糧食問題和環(huán)保問題。教學(xué)措施：

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、營造寬松氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)啟迪學(xué)生創(chuàng)造的智慧。

2、積極探索勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能。

3、通過勞動(dòng)課程的開展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

4、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對勞動(dòng)人民的熱愛,對勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、本學(xué)期我校勞動(dòng)教育工作將緊緊把握時(shí)代脈搏，以課堂教學(xué)改革為突破口，以“實(shí)踐育人”為基本途徑，-堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“趣――授――練――評”的教學(xué)模式。

3、通過對學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 4、把勞動(dòng)教育與德育結(jié)合，緊密與少先隊(duì)活動(dòng)掛鉤，保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性和多樣性。

篇3

前不久，在我校六年級(jí)學(xué)生中做過一次調(diào)查，結(jié)果讓我大吃一驚：在48名學(xué)生中，平時(shí)都是自己盛飯的占45％，自己的房間自己打掃的只占32％，幫助父母做家務(wù)的只占24％，自己動(dòng)手做菜做飯的僅占6％，每天由父母整理學(xué)習(xí)用品的還大有人在。這些現(xiàn)象不難看到：孩子們由于有太多的長輩寵愛，衣來伸手飯來張口的“小皇帝”越來越多，他們的勞動(dòng)技能每況愈下，針對學(xué)生的狀況，我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，認(rèn)真開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)施了“勞動(dòng)技術(shù)教育”特色探索，大力開展勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。那么作為教師，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育，通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能呢?我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面做起。

一、營造勞動(dòng)氛圍。使學(xué)生喜歡勞動(dòng)

勞動(dòng)課上老師的首要職責(zé)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，在于營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。使學(xué)生形成一種樂于勞動(dòng)的心理愿望和性格特征。通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如：把自己當(dāng)做環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者，班級(jí)的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來也特別積極；也可以運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生積極思考自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用哪種方法，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：(1)教師要擺正位置甘當(dāng)配角，配角不等于消極參與。教師應(yīng)適時(shí)參與學(xué)生討論，使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。(2)教師要包容學(xué)生的失敗。勞動(dòng)課實(shí)踐操作的本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學(xué)生在這一過程中所犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏手畏腳，封閉自卑，不敢嘗試。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，重視勞動(dòng)

“勞動(dòng)創(chuàng)造人本身?！眲趧?dòng)過程是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從領(lǐng)悟到掌握。這是一個(gè)知識(shí)和技能掌握轉(zhuǎn)換和運(yùn)用的過程，這便是素質(zhì)教育。通過勞動(dòng)教育使學(xué)生在實(shí)踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。雙手靈巧，熱愛勞動(dòng)的學(xué)生一般都具有較清晰的思維。小學(xué)階段的學(xué)生勞動(dòng)教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)人手，使他們從生活實(shí)踐中了解勞動(dòng)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)村勞動(dòng)，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動(dòng)的結(jié)果，沒有勞動(dòng)就沒有人類的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮最偉大，我們有機(jī)會(huì)為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事情。

三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能

有效利用課堂，落實(shí)勞動(dòng)教育。在學(xué)校除了通過勞動(dòng)教育課對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育外，充分利用晨讀課和班隊(duì)會(huì)主題課開展活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。比如教師節(jié)來臨，學(xué)校大隊(duì)部統(tǒng)一制作勞動(dòng)內(nèi)容《老師您辛苦了》；三八婦女節(jié)來臨，學(xué)校統(tǒng)一勞動(dòng)內(nèi)容：獻(xiàn)給媽媽的禮物。我們應(yīng)該把空間留給孩子，為他們搭建發(fā)展的平臺(tái)，使其互相交流，互相提出具體的建議，共同進(jìn)步，共同成長，從而有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育。

提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，耐心指導(dǎo)勞動(dòng)方法。勞動(dòng)教育不是一天兩天能搞好的，關(guān)鍵在于在理論教育的前提下，還要抓好勞動(dòng)實(shí)踐，因?yàn)閯趧?dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。良好的勞動(dòng)習(xí)慣只能在長期堅(jiān)持不懈地勞動(dòng)實(shí)踐中磨練和沉淀，僅憑紙上談兵的說教是無濟(jì)于事的。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，從而享受成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的感受，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得多方面收獲。比如，開展“誰有一雙巧手”“今天我當(dāng)家”“勞動(dòng)多快樂”“做爸爸媽媽的好幫手”“勞動(dòng)技能比拼”等形式多樣的活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)對勞動(dòng)的濃厚興趣。豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐將更有利于學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、家、校勞動(dòng)教育和諧統(tǒng)一

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒；自我服務(wù)能力；家庭勞動(dòng)

一、幼兒的自我服務(wù)能力

1.幼兒的自我服務(wù)能力現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒在生理需要方面的自我服務(wù)能力隨著年齡的增長而不斷提高，中、大班的孩子在以上幾個(gè)方面基本能獨(dú)立完成。如，自己吃飯，中、大班分別有66%、75%的幼兒能獨(dú)立完成；自己喝水，中、大班分別有65%、79%的幼兒能獨(dú)立完成；獨(dú)立上床睡覺方面，中、大班分別有41%、52%的幼兒能獨(dú)立完成。而幼兒在生活方面處于低級(jí)水平，如收拾餐具方面，中、大班分別有37%、38%的幼兒能獨(dú)立完成，大多數(shù)幼兒都不能獨(dú)立完成。從中可以看出孩子們在生活方面的自我服務(wù)能力隨著年齡的增長而不斷地提高。

2.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力途徑

（1）父母以身作則，為孩子做出榜樣。父母作為孩子的第一任老師，要用自己的行為去影響、帶動(dòng)并教育孩子。教育孩子本身就是件復(fù)雜的事情，家長應(yīng)該抽出更多的時(shí)間來與孩子進(jìn)行積極有效的溝通，對孩子的自我服務(wù)能力循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。家長可以在日常生活細(xì)節(jié)方面教育孩子，如自己穿衣、自己吃飯等。

（2）教師要學(xué)會(huì)增強(qiáng)幼兒自信心 。教師要組織幼兒開展多種形式的自我服務(wù)競賽活動(dòng)，可以讓會(huì)做的孩子去教不會(huì)做的孩子，孩子教孩子效果會(huì)更好，這樣也會(huì)把不會(huì)做的孩子帶動(dòng)起來。幼兒在互相學(xué)習(xí)的過程中，自我服務(wù)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了一些簡單的事情，繼而他們的自信心會(huì)得到增強(qiáng)。

（3）家長和老師共同努力。家長和老師是幼兒學(xué)習(xí)的重要影響源，家長和老師的言行舉止直接或間接地影響幼兒的行為舉止，家長要促使幼兒鞏固和發(fā)展在幼兒園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，老師也要使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到及時(shí)有效地應(yīng)用。家長要和老師定期溝通，及時(shí)進(jìn)行教育培養(yǎng)方面的計(jì)劃調(diào)整。

二、幼兒參與家庭勞動(dòng)

1.幼兒參與家庭勞動(dòng)的現(xiàn)狀

（1）幼兒方面。調(diào)查結(jié)果表明， 29%的幼兒會(huì)主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)。例如，一些幼兒可以自己穿鞋，穿衣服，自己主動(dòng)做一些簡單的家務(wù)。60%的幼兒會(huì)在家長的協(xié)同下參與家庭勞動(dòng)。例如， 一些幼兒跟隨爸爸媽媽一起掃地、擦桌子及收拾餐具等。

（2）家長方面。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有12%的家長會(huì)對幼兒進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育，會(huì)主動(dòng)教幼兒做一些簡單的家務(wù)。家長在日常生活中通過語言傳授、親身示范等手段對幼兒進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育。有73.5%的家長不愿意讓孩子參與家庭勞動(dòng)，在他們看來，幼兒參與家庭勞動(dòng)不僅會(huì)給自己添麻煩，還具有危險(xiǎn)性，甚至還有家長認(rèn)為幼兒參與家庭勞動(dòng)會(huì)弄臟衣服。

2.培養(yǎng)幼兒參與家庭勞動(dòng)習(xí)慣的建議

（1）家長要樹立正確的家庭勞動(dòng)教育觀念。調(diào)查結(jié)果顯示，有的家長很少讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，甚至從不讓孩子參與勞動(dòng)。動(dòng)手操作是孩子認(rèn)識(shí)世界非常重要的手段，所以家長應(yīng)該給予孩子充分的自由，滿足孩子的好奇心和興趣，使孩子在勞動(dòng)過程中獲得對自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)愉快與成就感，從而逐步建立自信。

（2）家長要正確地運(yùn)用教育方式方法。第一，家長要對幼兒的勞動(dòng)行為進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。幼兒勞動(dòng)的目的性不強(qiáng)，有時(shí)難免會(huì)對家務(wù)勞動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意參與家庭勞動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，家長就要想盡一切可行且有效的辦法來激發(fā)孩子參與家庭勞動(dòng)的積極性。

第二，家長要以身作則，做好榜樣。幼兒經(jīng)常有意無意地模仿成人的生活，通過模仿成人行為的方式來探索未知的世界。家長應(yīng)該利用幼兒善于并喜歡模仿的本能，抓住示范的機(jī)會(huì)，當(dāng)好幼兒的第一位老師。

家長應(yīng)該充分重視幼兒的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)教育，樹立正確的教育觀念，運(yùn)用正確的教育方式方法，通過靈活多樣的形式吸引幼兒參與其中，并樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣東云.培養(yǎng)中班幼兒自我服務(wù)能力的策略[J].廣西教育，2014（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；家校配合；實(shí)際行動(dòng)

在我國的中小學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教育者針對學(xué)生遲到、早退等類似的錯(cuò)誤，往往用罰其打掃衛(wèi)生或擦黑板等方式來“教育”“糾錯(cuò)”。不言而喻，勞動(dòng)（學(xué)生打掃校園衛(wèi)生屬于學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容）成為處罰過錯(cuò)的手段。而在學(xué)生家里，許多家長根本不讓孩子做家務(wù)，或者以錢、物為獎(jiǎng)勵(lì)來換取孩子的勞動(dòng)。學(xué)校和家長的這些做法，雖然只是一些教育手段，但造成的后果卻是：學(xué)生怕勞動(dòng)――看見勞動(dòng)不是躲開就是“繞行”；不愛勞動(dòng)――學(xué)生宿舍集“臟、亂、差”為一體，可謂“一片狼藉”；不做家務(wù)――生活不能“自理”，衍生為“啃老族”等等。這些不良現(xiàn)象都與我們的家庭、學(xué)校，在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)的教育上，停留于口頭和課堂上的說教居多，而真正注重于實(shí)際的行動(dòng)、注重于習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不到位有直接的關(guān)系。

勞動(dòng)的重要性，我們已經(jīng)說教得太多太多，什么“勞動(dòng)是光榮的、勞動(dòng)是幸福的、勞動(dòng)是我們生活中不可缺少的”“勞動(dòng)是社會(huì)中每個(gè)人不可避免的義務(wù)”等，而在實(shí)際行動(dòng)的落實(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。世界各主要國家都非常重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，它一方面重視樹立學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人能力。每一個(gè)學(xué)生在完成中學(xué)課程之后，必須完成國家教育規(guī)定中的一定量的社會(huì)服務(wù)時(shí)限，學(xué)校才允許其畢業(yè)。而在中國的學(xué)校，勞動(dòng)課已經(jīng)被取消，開設(shè)的勞動(dòng)技術(shù)課，基本上是名存實(shí)亡。而僅存的那么一點(diǎn)校園清潔衛(wèi)生，一部分還淪為處罰學(xué)生錯(cuò)誤的工具。試想，一個(gè)連自己生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境都不打理、都不想打理的人，將來還能指望他去治理“天下”？！

愛勞動(dòng)是我國社會(huì)主義道德建設(shè)基本要求的“五愛”之一（愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義），教育孩子愛勞動(dòng)是提高全民族整體素質(zhì)的重要內(nèi)容之一?！拔鍚邸笔菍W(xué)校德育的一面旗幟，是學(xué)校思想品德教育的主體部分，發(fā)揮著主導(dǎo)、統(tǒng)率的作用。馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！蔽覈逃结樦幸裁鞔_提出：“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基本途徑。因此，學(xué)校、家庭在對學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育時(shí)，應(yīng)該從勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)觀念的強(qiáng)化教育入手，更加注重實(shí)際行動(dòng)的落實(shí)、更加注重習(xí)慣的養(yǎng)成，改變那些歧視勞動(dòng)或者變相貶低勞動(dòng)意義的不當(dāng)做法。

孩子生活的一多半時(shí)間是在家庭。家長作為孩子的啟蒙老師，其教育作用的發(fā)揮是多方面的，是潛移默化、潤物細(xì)無聲的。因此，家長要以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子樹立榜樣；要放手讓孩子做自己的事，培養(yǎng)自理生存能力，養(yǎng)成會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的習(xí)慣；要盡力為孩子創(chuàng)造一些勞動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。

學(xué)校，是學(xué)生接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育的基地。學(xué)生在學(xué)校的所有活動(dòng)、所有行為都屬于接受教育的范疇。讓學(xué)生自己來打掃、維護(hù)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境衛(wèi)生，是學(xué)校對其進(jìn)行有效的道德教育的重要內(nèi)容之一。人的教育，是心理戰(zhàn)術(shù)，是一場看不見硝煙的戰(zhàn)役，重在拿捏好一個(gè)度。比如，愛勞動(dòng)與勞動(dòng)改造之間、愛勞動(dòng)與愛干凈之間的那個(gè)度、那根繩，怎么把握、拉到什么程度是最合適的那個(gè)“度”，非常重要，是要講藝術(shù)水準(zhǔn)、講戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的。因此，如何把學(xué)校這點(diǎn)有限的教育資源用好、用到位，很值得我們教育工作者去深思、去掂量的。

篇6

一、調(diào)查的對象與方法

根據(jù)本文的研究目的和研究內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，以及對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的初步情況，設(shè)計(jì)和編制問卷。問卷內(nèi)容主要涉及：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的背景、農(nóng)村小學(xué)生家庭中對孩子的教育情況、家庭氛圍三個(gè)部分。于2012年4月對臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷120份，收回問卷113份，有效問卷100份，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計(jì)。其間與家長面對面訪談8次，接受個(gè)別訪談的家長共計(jì)30人。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 農(nóng)村小學(xué)生家庭背景情況

（二）農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的教育情況

1.家長對家庭教育的重視程度

據(jù)調(diào)查，大部分家長都很重視家庭教育，其中有82%的家長常將自己的孩子與其他孩子攀比，對孩子的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行攀比的占73%，有4%的家長認(rèn)為任其自然發(fā)展；也有13%的家長認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情與自己無關(guān)。

2.家庭教育內(nèi)容方面

據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的家長在家庭教育的內(nèi)容方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同。

（1）家庭智育方面，家長對子女的學(xué)習(xí)成績的要求在80分以上的分別高達(dá)85%，其中分別有45%的農(nóng)村小學(xué)生父母要求子女的學(xué)習(xí)成績在90分以上。

（2）家庭勞動(dòng)教育方面，有20%的家長經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有34%的家長偶爾讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有46%的家長不會(huì)讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)。

（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長輩，關(guān)心長輩的占12%；時(shí)常教孩子關(guān)心他人，助人為樂的占24%；有64%的家長不注重這方面的教育。

以上可以看出，對農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育和家庭勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)沒達(dá)到家庭智育這樣的高。

3.家庭教育態(tài)度與家庭教育方式方面

調(diào)查顯示，家長對孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再?zèng)Q定是否滿足的占49%，無條件滿足的只占1%；有25%的家長在家庭教育中堅(jiān)持以身作則；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，只有25%的家長與孩子分析原因，找自身不足。

（三）農(nóng)村小學(xué)生家庭氛圍的情況

調(diào)查顯示，有56%的家長認(rèn)為父母和孩子之間缺少共同語言，缺乏溝通；有78%的家長認(rèn)為孩子自私，什么事都以自我為中心；認(rèn)為家庭人際關(guān)系情況是相處愉快，互相關(guān)心的僅占30%。農(nóng)村小學(xué)合校后大多數(shù)都有寄宿部，85%的農(nóng)村小學(xué)生都寄宿，在家的時(shí)間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。

三、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題及原因分析

通過對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在以下問題：

（一）家庭教育期望過高

據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長的教育期望的強(qiáng)弱，與子女學(xué)業(yè)和品德發(fā)展水平呈正比例關(guān)系。但是，家長對孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會(huì)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略孩子的興趣和愛好，培訓(xùn)出來的孩子可能會(huì)出現(xiàn)高分低能，或缺乏創(chuàng)造性。

（二）家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育

由調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)成績要求很高，家庭教育的內(nèi)容側(cè)重家庭智育。家庭教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動(dòng)教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育、家庭勞動(dòng)教育和其他方面的重視程度遠(yuǎn)沒達(dá)到家庭智育這樣高，在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，這幾個(gè)方面不是全面發(fā)展的。

（三）家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長在教育孩子時(shí)所持的態(tài)度與教育方式很不科學(xué)，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進(jìn)行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關(guān)系，家庭不是專門的機(jī)構(gòu)，家長也不是專門的教育工作者，家長在教養(yǎng)方式和行為上存在的一些偏差，會(huì)背離正確的教育原則，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。

（四）親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧

由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子關(guān)系不融洽，親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關(guān)系，營造良好的家庭內(nèi)部氛圍的必要保障。但是，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子溝通出現(xiàn)了重重障礙，嚴(yán)重影響家庭氛圍。

四、應(yīng)對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題的建議

針對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問題。

（一）積極舉辦家長學(xué)校，幫助家長樹立正確的成才觀

家長要努力提高自身素質(zhì)，科學(xué)、系統(tǒng)的教育好孩子，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹立正確的成才觀，老師可以利用業(yè)余時(shí)間對農(nóng)村小學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解小學(xué)生家庭教育的基本情況，向農(nóng)村小學(xué)生家長宣傳最新的家庭教育資訊，并適時(shí)地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)對家長進(jìn)行科學(xué)家教主題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長樹立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進(jìn)孩子健康成長。

（二）樹立全面發(fā)展的家庭教育觀，加強(qiáng)家庭美育、家庭勞動(dòng)教育

家庭教育目的是進(jìn)行家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內(nèi)容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育。以目前臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況來看，樹立全面發(fā)展的家庭教育目的觀還是可行的。

（三）運(yùn)用科學(xué)的家庭教育態(tài)度與教育方式

上文提到，農(nóng)村小學(xué)生家長在對孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差。我們知道家長家庭教育的過程中，專制型、放任型的教養(yǎng)方式是行不通的，這樣只會(huì)導(dǎo)致親子間發(fā)生沖突。因此，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育要獲得成功，就必須采用科學(xué)的、民主的家庭教養(yǎng)方式、方法。[5]

篇7

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為

我們設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動(dòng)

一年四季，有不少節(jié)日，我國在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，開展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽教育;“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育;“十·一”節(jié)進(jìn)行愛國教育等等。

(2) 參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，認(rèn)識(shí)各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德;

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了?？粗蟾绺缃憬銈兙竦厣?、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴(yán)和神圣。通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去

篇8

關(guān)鍵詞： 盲生 視覺缺陷 教學(xué)方法

視覺在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和勞動(dòng)中起著十分重要的作用，據(jù)統(tǒng)計(jì)：健全人從外界進(jìn)入大腦的信息，有百分之九十來自眼睛，這些信息通過眼睛傳到大腦，經(jīng)過綜合分析，使人看到周圍世界，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)生和發(fā)展，從而調(diào)節(jié)自身運(yùn)動(dòng)。但是當(dāng)眼睛炯炯的神光消失于深陷的眼眶，失去視覺后，人的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能活動(dòng)也就發(fā)生了根本的變化。視覺障礙給盲童在學(xué)生時(shí)代的思想教育、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各方面帶來不便，給他們走向社會(huì)帶來困難。同時(shí)，也給盲生教師和盲教育工作者提出了一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)又富研究價(jià)值的課題――通過什么途徑來彌補(bǔ)視覺缺陷，如何把他們培養(yǎng)成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的、身體健康的、殘而有為的勞動(dòng)者。

作為一個(gè)耕耘盲生心理世界的園丁，教師首先要了解盲生的視力損失程度、致盲原因和失明時(shí)期及殘疾等級(jí)等，針對盲生的實(shí)際，采取不同形式的盲缺陷補(bǔ)償教學(xué)的方法。同時(shí)還應(yīng)該去探索盲生的心理世界，幫助視覺缺陷兒童擺脫因生理缺陷而帶來的心理缺陷，讓他們正確面對人生，正確看待自身價(jià)值，從思想上跨越盲區(qū)，樹立殘而有為的思想。

一、教師對盲生的愛是開啟盲生心靈的鑰匙。

雙目失明，不僅給盲生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面帶來困難，同時(shí)對盲生的心理也是極大的創(chuàng)傷，尤其是當(dāng)我們提起天空和大海的藍(lán)、花草的紅綠的時(shí)候，他們的臉上總會(huì)出現(xiàn)一種復(fù)雜的表情。因此，教師應(yīng)該關(guān)心盲生，用自己熾熱的感情溫暖他們那一顆顆受傷的心。首先應(yīng)該正面教育他們，當(dāng)盲生思想上有誤區(qū)的時(shí)候，應(yīng)該耐心地啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)做到不諷刺、不挖苦，讓他們樹立自信心，相信自己也能成功。第二，有了成績要及時(shí)表揚(yáng)他們，對各方面進(jìn)步較大的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，要用“放大鏡”去觀察他們進(jìn)步的一面，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立進(jìn)步的信心。第三，要一分為二地看待他們：盲生的智力、學(xué)習(xí)水平不同，教師要因人而異，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和不足之處，因材施教。在很多時(shí)候可以把盲生當(dāng)成正常孩子來看，把他們的“盲”只看成他們的一點(diǎn)點(diǎn)不足，他們也有不同的興趣、愛好和特長，我們應(yīng)該對他們的表現(xiàn)作出正確的評價(jià)、適度的點(diǎn)撥，使他們在原有的程度上有所提高。第四，生活上關(guān)心他們，既做老師又做媽媽。這就要求我們不僅要關(guān)心盲生的生活，更重要的是要關(guān)心他們那顆“無色”的心靈。一般而言，盲生接受的聲音刺激來源多于正常人，善言談，感情也比較豐富，我們應(yīng)該通過談話等各種方式引導(dǎo)他們走進(jìn)“有色”的世界。第五，學(xué)校與家庭形成合力，共同教育。常家訪或以其他方式與家長溝通學(xué)生的情況，配合家長進(jìn)行思想教育，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，共同教育學(xué)生。第六，用英雄模范精神及身邊殘疾人成功的例子教育鼓舞他們，用正面經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)他們，用反面教訓(xùn)告誡他們，以身作則帶動(dòng)他們，積極引導(dǎo)盲生互敬互愛，攜手前進(jìn)。

二、教育盲生克服自卑心理，樹立遠(yuǎn)大的理想和人生觀。

盲生常常瞧不起自己，對自己失去信心，嚴(yán)重的甚至有心理異常反應(yīng)。應(yīng)從以下方面幫助他們：

第一，幫助他們理解理想的真正含義。要通過大量的事實(shí)，理解人類對社會(huì)的貢獻(xiàn)。正確看待自己的視覺缺陷，盡量做到最好。就如居里夫人所說的：“我們不應(yīng)該虛度一生，我已經(jīng)做了我應(yīng)該做的事?！钡诙?，通過各種途徑，讓他們認(rèn)識(shí)優(yōu)越的社會(huì)制度，了解到黨和政府在不斷地努力為殘疾人創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、就業(yè)條件，使他們看到前途的光明。按摩、歌手、鋼琴師等各種樂師、特教教師等職業(yè)都很適合盲生。第三，教育學(xué)生，面對失明的現(xiàn)實(shí)，振奮精神，正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，懂得“三百六十行，行行出狀元”的道理。第四，樹立榜樣，加強(qiáng)榜樣的力量，激起他們感情上的共鳴。用中外傷殘成名人士的典型事例和身邊殘疾人成功的事例教育他們，并讓他們討論，更堅(jiān)決地克服自卑心理，樹立自信心，樹立遠(yuǎn)大理想，爭做學(xué)習(xí)、工作、生活中的強(qiáng)者。我市特教學(xué)校有兩位盲人教師，他們就是通過自己努力學(xué)習(xí)，完成大學(xué)學(xué)業(yè)，現(xiàn)在也成為了光榮的特殊教育工作者，他們的成功事例在盲生中影響很大。

三、加強(qiáng)體能鍛煉，發(fā)展盲生身體機(jī)能，增強(qiáng)體質(zhì)

由于視覺缺陷，再加上家長疏忽、人們偏見、居住條件差等緣故，使盲生活動(dòng)范圍受限制，活動(dòng)量小，獨(dú)立生活能力差。盲生教師應(yīng)積極開展體育活動(dòng)，從而彌補(bǔ)盲生的視覺缺陷，促進(jìn)盲生健康成長。應(yīng)該持久地開展多樣性體育活動(dòng)，這不僅有助于盲生的正常發(fā)育和身體素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)盲生空間距離和定向能力也有很大意義。首先，給盲生講清體育鍛煉的目的、意義，動(dòng)員學(xué)生積極鍛煉身體，并給學(xué)生講述一些名人刻苦鍛煉的典型事例，使盲生逐漸懂得體育鍛煉的重要性，并對體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣。如：在體育老師的配合下，進(jìn)行跑、走、跳的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教育盲生正確走步、跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等。在隊(duì)列及走、跑、跳訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展盲生其他感官的能力，定期開展比賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。提高盲生的健康的水平，除抓好盲生的體育活動(dòng)外，還要關(guān)心他們的營養(yǎng)。只有吸收了多方面的營養(yǎng)，才能為提高盲生健康水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。不少學(xué)生挑食、偏食現(xiàn)象嚴(yán)重，教師應(yīng)該給盲生講清這樣做的壞處，還可以把這類問題列入班級(jí)評比內(nèi)容，長期堅(jiān)持。另外，使盲生健康成長，還要培養(yǎng)他們良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，教育他們飯前便后要洗衣手，不吃不干凈的食物，生吃的食物要洗凈等。

四、入學(xué)后要重視對盲生獨(dú)立生活的能力的培養(yǎng)，對他們進(jìn)行勞動(dòng)教育，滲透勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的思想。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技；現(xiàn)狀分析；高效；策略

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-238-01

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《勞動(dòng)與技術(shù)》是一門融知識(shí)、技術(shù)于一體，具有較強(qiáng)實(shí)

踐操作性的技能基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)開設(shè)勞技課，則是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。而很多教師對勞技課的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)觀念上沒有深刻認(rèn)識(shí)勞技課的教育價(jià)值及其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，輕視甚至忽視勞動(dòng)教育，勞技課處于可有可無的狀態(tài)。課堂教學(xué)隨意性大，甚至放任自流，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)狀況很不理想，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，探索小學(xué)勞技高效教學(xué)的策略，向課堂要效率，爭分奪秒地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐十分重要。

二、高效教學(xué)的主要策略

1、創(chuàng)設(shè)情境， 精彩導(dǎo)入，奠定高效

好的開端是成功的一半，小學(xué)生的注意力在很大程度上

取決于對事物的興趣，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師，只要把學(xué)生的興趣之門打開了，那么學(xué)生的求知欲便會(huì)提高。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。教師要把握教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入，像一塊磁鐵，牢牢抓住學(xué)生的心魄，有效地引起學(xué)生對新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈需求， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如：我校一位老師在上《春的美景》時(shí)，他說：“同學(xué)們，春天是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，鳥語花香。說到了春天，你們想到了什么呢？”學(xué)生們紛紛回答后，師緊接著說：“今天，我們就要用各種顏色的不同紙繩來設(shè)計(jì)和制作一幅‘春的美景’”。然后播放多媒體音樂，帶領(lǐng)孩子們欣賞大自然中春的美景。這樣的導(dǎo)入，引人入勝，扣人心弦，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們或躍躍欲試，或期待盼望，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

2、示范操作，有效合作，打造高效

（1）示范操作，準(zhǔn)確精煉

勞動(dòng)與技術(shù)課是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生掌握這

些技術(shù)，示范是必不可少的。教師在示范中動(dòng)作要正確、熟練、到位，講解要清楚，要保證全班學(xué)生都能看明白，使學(xué)生獲得操作過程的表象。有些技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，示范速度要放慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察與思考。由于孩子有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，只要教師能根據(jù)教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)示范就能迅速引起學(xué)生動(dòng)手的欲望，又能樹立我們老師的榜樣形象，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幫助他們攻克難點(diǎn)，拓展思維，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（2）合作探究，秀出風(fēng)采

小學(xué)勞技教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，學(xué)生的

合作學(xué)習(xí)、自主探究自然成為課堂教學(xué)的最基本方法。合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教學(xué)策略。教師要把握好合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行合理的分工，組織學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)。合作中，學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，通過集思廣益，想出富有創(chuàng)意的構(gòu)思。這樣，不僅使學(xué)生體會(huì)到自尊、自信，還使學(xué)生的積極性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)。另外，通過分工合作來共同完成作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于解決問題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、展示評價(jià)，深度拓展，贏得高效

1.多元評價(jià)，提升興趣

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、

喚醒、鼓勵(lì)”。在勞技課堂教學(xué)中，在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過

程中，學(xué)生的思維極為活躍，富有創(chuàng)造的激情。教師要針對學(xué)

生的表現(xiàn)、創(chuàng)新、表達(dá)、思維等學(xué)習(xí)行為，運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，采

用激勵(lì)性的評價(jià)語言，結(jié)合多種評價(jià)方式，作出及時(shí)的判斷，

適時(shí)的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到自己的不足，明確努力的

方向，使評價(jià)真正起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自信心及合作精神，從而提高課堂教學(xué)的

有效性。

2.拓展創(chuàng)新，豐厚文本

勞動(dòng)技術(shù)課是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的綜合學(xué)科，它加強(qiáng)

了與學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密聯(lián)系。我們要拓展勞技課堂的空間，使勞技教學(xué)向?qū)W校、家庭、社會(huì)延伸。省《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》提出：“在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本地區(qū)、本學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色?！苯滩臒o非是個(gè)例子，它不包括勞動(dòng)與技術(shù)的全部，它需要我們結(jié)合本地的特點(diǎn)，進(jìn)行二度開發(fā)利用。在具體實(shí)施過程中，要采取多種有效的途徑，根據(jù)本地的實(shí)際情況，作出相應(yīng)的補(bǔ)充、刪減和調(diào)整。這樣，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，從而更加有效地發(fā)揮教材的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

四、巧用媒體，優(yōu)化課堂，達(dá)到高效

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，成為教師

教育教學(xué)的一種重要手段。它具有強(qiáng)大的表現(xiàn)能力和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，而勞動(dòng)技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，我們在勞技課堂教學(xué)中，可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，激發(fā)學(xué)生的靈感，幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，拓展視野。

篇10

［關(guān)鍵詞］德國雙元制；高職師資；雙師素質(zhì)；入職資格

［中圖分類號(hào)］G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2012）5-0140-03

以“雙元制”為標(biāo)志的職業(yè)教育是德國應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的主要模式,對保證德國勞動(dòng)者的高素質(zhì)，產(chǎn)品的高質(zhì)量,以及德國經(jīng)濟(jì)在國際上的持久競爭力發(fā)揮了非常重要的作用。德國職業(yè)教育之所以成效顯者、舉世聞名,在很大程度上得力于擁有高素質(zhì)的職業(yè)教育師資。

1 德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式

在德國,從事職業(yè)教育教學(xué)工作的師資主要有兩類,一類是具有國家公務(wù)員身份的各類職業(yè)學(xué)校的專職教師,另一類是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(企業(yè)和跨企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)中心)中的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。盡管專職教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作崗位和工作任務(wù)不同,但他們都經(jīng)過嚴(yán)格而規(guī)范培養(yǎng)而成。

1.1 職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)

德國職業(yè)學(xué)校的專職教師有理論課教師和實(shí)踐課教師之分。理論課教師培養(yǎng)分為兩個(gè)階段：第一階段為五年大學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教育科學(xué)、職業(yè)技術(shù)專業(yè)、普通教育副專業(yè)三部分,同時(shí)參加規(guī)定時(shí)間的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。第二階段為兩年見習(xí)期,職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué),擔(dān)任少量的教學(xué)任務(wù),并參加各種研討會(huì),接受更高層次的師范教育,掌握教育理論。兩年見習(xí)期滿,參加國家組織的職業(yè)教育教師資格考試,合格者獲得正式崗位資格證書,應(yīng)聘到職業(yè)學(xué)校獨(dú)立任教。職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課教師所占的比例較小,他們在接受普通職業(yè)教育的基礎(chǔ)上,還必須參加1~2年的師傅或技術(shù)員培訓(xùn)和有關(guān)的職業(yè)教育學(xué)培訓(xùn)。

根據(jù)德國各聯(lián)邦州的法律規(guī)定,職業(yè)學(xué)校教師要不斷接受新技術(shù)知識(shí)、新規(guī)范的繼續(xù)教育,以更新知識(shí)、提升管理能力。教師進(jìn)修深造和繼續(xù)教育包括知識(shí)更新培訓(xùn)和管理能力類培訓(xùn)。

1.2 企業(yè)或企業(yè)培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)

根據(jù)德國《職業(yè)教育法》和《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》的規(guī)定,實(shí)訓(xùn)教師必須年滿24歲,接受過相關(guān)職業(yè)教育,通過國家承認(rèn)的相應(yīng)專業(yè)的考試,具有該職業(yè)一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具備必需的職業(yè)教育學(xué)和勞動(dòng)教育學(xué)知識(shí),通過主管部門(如工商業(yè)聯(lián)合會(huì))組織的考試。實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)包括業(yè)務(wù)資格培訓(xùn)與職業(yè)教育學(xué)、勞動(dòng)教育學(xué)進(jìn)修。業(yè)務(wù)資格培訓(xùn)是在國家認(rèn)可的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行,職業(yè)教育學(xué)和勞動(dòng)教育學(xué)培訓(xùn)由聯(lián)邦職業(yè)教育研究所根組織,內(nèi)容包括職業(yè)教育的基本問題、職業(yè)教育的計(jì)劃和實(shí)施、法律基礎(chǔ)知識(shí)等。

2 德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的特點(diǎn)

德國以“雙元制”為標(biāo)志的職業(yè)教育的一個(gè)重要標(biāo)志是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)教育培訓(xùn)場所進(jìn)行職業(yè)教育,這也決定了德國職業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)的雙元性。在師資培養(yǎng)上,德國職業(yè)教育主要有以下特點(diǎn)：

2.1 健全的法律制度是職教師資高質(zhì)量的前提條件

從德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)過程看,政府立法是德國建立高素質(zhì)職教師資隊(duì)伍的前提條件。德國關(guān)于職業(yè)教育以及師資培養(yǎng)方面的法律法規(guī)非常健全,包括《職業(yè)教育法》、《職業(yè)促進(jìn)法》以及各種繼續(xù)教育法規(guī)等。通過立法手段,明確規(guī)定和嚴(yán)格執(zhí)行師資任職資格的具體素質(zhì)要求以及進(jìn)修培訓(xùn)內(nèi)容,從而保證了職教師資隊(duì)伍的高質(zhì)量。

2.2 “雙師”素質(zhì)是職教師資培養(yǎng)的核心

在德國雖然沒有明確的“雙師型”教師的概念,但是從教師的任職資格可以看出,雙師素質(zhì)是核心。不管是企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)教師,還是職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐課教師甚至理論教師,都必須經(jīng)過嚴(yán)格的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育學(xué)、勞動(dòng)教育學(xué)的學(xué)習(xí)與進(jìn)修。實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)踐課教師不僅要接受嚴(yán)格的職業(yè)技能訓(xùn)練,掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作規(guī)程,同樣要掌握職業(yè)教育學(xué)和勞動(dòng)教育學(xué)知識(shí)。

2.3 政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)形成合力,共同參與職教師資培養(yǎng)

德國的職業(yè)學(xué)校屬各州所有,聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)校外及企業(yè)內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)企業(yè)各司其職,發(fā)揮積極作用,共同參與職教師資的培養(yǎng)。聯(lián)邦教育與科學(xué)部是政府一級(jí)的職教師資基本立法與協(xié)調(diào)主管部門；州職業(yè)教育委員會(huì)由雇主、工會(huì)及州文化部等主管部門的代表組成,就職教師資培養(yǎng)方面的問題向州政府提供咨詢；綜合性大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的理論教師；工商業(yè)聯(lián)合會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)都有自己的辦學(xué)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)本地區(qū)或企業(yè)內(nèi)職教師資培養(yǎng)以及檢查、審核(包括考試)等事務(wù)。培訓(xùn)企業(yè)的雇主代表對實(shí)訓(xùn)教師的聘用享有參與表決權(quán)。大型企業(yè)獨(dú)立培訓(xùn)自己的實(shí)訓(xùn)教師。

教師在企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修是校企合作的重要內(nèi)容,教師也利用其長期工作和教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供解決問題的思路和方法,對企業(yè)的經(jīng)營理念進(jìn)行理論上的指導(dǎo)。

3 我國高職教育師資建設(shè)存在的主要問題

近年來,我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展,高職教育師資隊(duì)伍不斷壯大。但相比國外特別是德國的職業(yè)教育,我國高職師資主要存在以下問題：

3.1 師資數(shù)量與素質(zhì)不能滿足高職教學(xué)需要

近年來我國高職教師總規(guī)模增長很快,高職教師數(shù)量顯得不足；在教師結(jié)構(gòu)上,“雙師型”教師不到30％,不能滿足高職教學(xué)的要求；企業(yè)兼職教師與專任教師的比例為30.2%,也達(dá)不到教育部“逐步加大兼職教師的比例”的要求。由于判定標(biāo)準(zhǔn)上的差異,其中真正符合雙師能力要求的比例更低,許多“雙師型”教師只有“證書”但缺乏實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力。

3.2 職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與教師素質(zhì)能力要求不相匹配

目前高職教師的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上與普通高校區(qū)別不明顯,仍強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、科研論文數(shù)量和進(jìn)入核心刊物的級(jí)別,而對教師職業(yè)技能的掌握程度、教師的實(shí)踐能力等缺少考評指標(biāo)體系,重理論、輕實(shí)踐,重文憑、輕技能的傾向還十分明顯。這勢必造成高職教師素質(zhì)能力低下,教學(xué)活動(dòng)大多只停留在理論知識(shí)的傳授上,實(shí)踐指導(dǎo)變成紙上談兵。

3.3 缺乏入職標(biāo)準(zhǔn),技能型教師引進(jìn)渠道不暢

目前我國缺乏專門針對高職教育教師的入職標(biāo)準(zhǔn),致使在教師的入口上,很難按照職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)的要求把關(guān)；新進(jìn)教師基本沒有受過專門的職業(yè)教育培訓(xùn),缺乏職業(yè)技能指導(dǎo)的能力。由于目前教育體制和人事制度方面的原因,學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)的人才在取得教師身份和職稱評審方面困難重重,使得已經(jīng)引進(jìn)的人才不能安心工作,繼續(xù)引進(jìn)人才困難。此外由于學(xué)校待遇相對不高,也缺乏對人才的吸引力。由此導(dǎo)致高職教育發(fā)展越快,“雙師”素質(zhì)教師的培訓(xùn)任務(wù)越沉重,總體上影響到職業(yè)教育的教學(xué)水平。

4 對進(jìn)一步加強(qiáng)我國高職師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

結(jié)合我國高職教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀,借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn),采取積極有效措施,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力。

4.1 完善高職教育法律法規(guī),嚴(yán)格高職教師入職資格

在國家宏觀層面上,要加強(qiáng)有關(guān)職業(yè)教育與師資隊(duì)伍的法律制度建設(shè),進(jìn)一步完善《職業(yè)教育法》及配套法律法規(guī)和相關(guān)政策,建立科學(xué)有效的高職教師培養(yǎng)模式,逐步建立高職教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系；要研究制定和完善教師資格標(biāo)準(zhǔn),從教育理論、高職教育教學(xué)能力、企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面設(shè)定高職教師入職資格條件,從源頭上保證教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)。

4.2 提高教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,穩(wěn)定高職教師隊(duì)伍

在逐步完善高職教師資格制度、培養(yǎng)模式的同時(shí),要穩(wěn)定師資隊(duì)伍、吸引優(yōu)秀人才投身高職教育,社會(huì)地位、福利待遇是關(guān)鍵。我國可以借鑒德國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn),在規(guī)范高職教師培養(yǎng)模式、嚴(yán)格高職教師任職資格的前提下,賦予高職教師國家公職人員(或類似)的身份和待遇,使高職教師安心從教,潛心培養(yǎng)高端技能型人才。

4.3 重視教師深造和繼續(xù)教育,以“雙師”素質(zhì)為核心建設(shè)師資隊(duì)伍

教育主管部門要根據(jù)高職教育的特點(diǎn),開發(fā)具有針對性的高職教入職和繼續(xù)教育的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)內(nèi)容,通過合格的專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施,使高職教師的深造和繼續(xù)教育常態(tài)化、專業(yè)化、終身化。高職院校要根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和學(xué)校發(fā)展的中長期計(jì)劃,制訂科學(xué)又切實(shí)可行的師資培養(yǎng)計(jì)劃,落實(shí)教師外出進(jìn)修培訓(xùn)所需資金,保證每一位教師都能接受先進(jìn)的職業(yè)教育理念的熏陶,提高教育理論水平、執(zhí)教能力和管理水平,提升職教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校要建立科學(xué)合理的職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì),通過深造、繼續(xù)教育等形式進(jìn)一步強(qiáng)化教師所任教的職業(yè)(專業(yè))領(lǐng)域的理論知識(shí)；積極尋求與相關(guān)大企業(yè)合作,建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)教師掛職鍛煉基地,有計(jì)劃、有步驟地安排專任教師赴企業(yè)掛職鍛煉,使教師在實(shí)踐中積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能,切切實(shí)實(shí)提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.4 廣開渠道大力引進(jìn)行業(yè)專家成為專任教師

企業(yè)一線的行家能手具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們熟悉企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,了解企業(yè)組織管理機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營方式,熟練掌握相應(yīng)的實(shí)際操作技能。要打破教師必須是高學(xué)歷的觀念,從企業(yè)引進(jìn)能工巧匠,并輔以教育理論的培訓(xùn),使其成為合格的專任實(shí)訓(xùn)教師。

4.5 建立相對穩(wěn)定的企業(yè)兼職師資隊(duì)伍

隨著校企合作、訂單培養(yǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間相對延長,許多專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)移到企業(yè)來完成,其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分基本由企業(yè)兼職師資擔(dān)任。加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍建設(shè),提升其執(zhí)教能力是關(guān)鍵。

4.6 加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的培訓(xùn)

生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和服務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,技術(shù)與企業(yè)組織、企業(yè)管理理念對從業(yè)人員的專業(yè)能力、社會(huì)能力等方面提出了更高的要求。企業(yè)為了達(dá)到高績效目的,要求從業(yè)人員很好地掌握技能并能及時(shí)更新、補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的知識(shí)與技能,并具有適應(yīng)市場變化的靈活性和創(chuàng)新性等。在職業(yè)教育中要大力推進(jìn)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法,通過項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等具體形式的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力,勝任職業(yè)崗位工作要求。

師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,要更新觀念,采取積極有效措施,建設(shè)一支職教理念先進(jìn)、專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高的職教師資隊(duì)伍,為社會(huì)輸送更多的合格人才,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］陳明昆.英、法、德職業(yè)教育與培訓(xùn)模式的社會(huì)文化背景比較［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(18).