導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育講座心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格的要求自己。多看書，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己、完善自己。因?yàn)橐霝閯e人提供幫助，首先自己內(nèi)心要夠強(qiáng)大。我還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡我所能幫助需要幫助的學(xué)生，希望通過我的幫助，學(xué)生能以更加積極，良好的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活，并為以后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。而我自己也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我，追求更高的人生價(jià)值。下面由小編來給大家分享學(xué)生心理健康工作心得，歡迎大家參閱。

學(xué)生心理健康工作心得1這次培訓(xùn)共開課十一次，歷時(shí)一年。每一次為我們講課的都是心理健康教育方面的專家和優(yōu)秀工作者。我非常珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參加培訓(xùn)，從不缺課。每次培訓(xùn)都認(rèn)真做好記錄，培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)整理筆記。按要求完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)積極備考，最終通過南京市學(xué)校心理健康教育教師資格考試，成為一名學(xué)校心理健康教育教師。通過這次班主任心理健康教育培訓(xùn)，我掌握了一定的心理健康專業(yè)知識(shí)，更深入的認(rèn)識(shí)了自我，面對(duì)工作有了更多的信心?？梢岳脤I(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問題，進(jìn)而找到解決的辦法。和學(xué)生的溝通交流更為有效，提高了教學(xué)效率。

成為一名學(xué)校心理健康教育教師，對(duì)我來說是一種鞭策。我所在的學(xué)校里有很多中職生，他們正處在心理上的轉(zhuǎn)型期，有些學(xué)生心理成長的很好，在邁向社會(huì)的過程中充滿自信和力量，而也有很多學(xué)生由于種種原因心理得不到成長，心理上的不成熟導(dǎo)致思想、行為上的不成熟，常常讓老師、家長頭疼不已。中職生迫切需要有人走進(jìn)他們的心靈，給予他們心理指導(dǎo)。但是由于師資條件有限，任課教師負(fù)責(zé)教授各種文化課和專業(yè)課，多的是知識(shí)上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而和學(xué)生心靈溝通較少。班主任工作繁忙，一個(gè)人面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，精力有限。有些家長“心有余而力不足”，對(duì)孩子物質(zhì)上的關(guān)心較多，而對(duì)孩子心理上的關(guān)注較為欠缺。我希望自己通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助中職生重新認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而接納自己，欣賞自己，幫助他們建立自信?？粗鴮W(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)、滿懷信心走向工作崗位，作為一名教師才能真正體會(huì)到職業(yè)的幸福感和成就感。

在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格的要求自己。多看書，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己、完善自己。因?yàn)橐霝閯e人提供幫助，首先自己內(nèi)心要夠強(qiáng)大。我還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡我所能幫助需要幫助的學(xué)生，希望通過我的幫助，學(xué)生能以更加積極，良好的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活，并為以后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。而我自己也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我，追求更高的人生價(jià)值。

學(xué)生心理健康工作心得2本學(xué)期學(xué)校心理健康節(jié)與工作，以黨的“十”十八屆三中全會(huì)，四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，按照教育局本學(xué)期教育工作的要點(diǎn)的要求提出的，學(xué)校要把對(duì)學(xué)生的心理健康教育作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一，進(jìn)一步貫徹《中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和__教師節(jié)的重要講話精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作的開展，

通過開展心理健康教育工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用，扎實(shí)地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全并執(zhí)行好各項(xiàng)規(guī)章制度成立了以主管教學(xué)副校長為組長的，德育主任、教務(wù)主任，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開學(xué)前，學(xué)校行政就心理健康教育召開專項(xiàng)研究會(huì)議，制定學(xué)期工作目標(biāo)，并將此納入學(xué)校行政工作計(jì)劃之內(nèi)。在心理健康教育工作開展的過程中，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給以具體的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和督促。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教育工作的直接分管部門，對(duì)班主任、家長、生活教師等進(jìn)行了指導(dǎo)與培訓(xùn)，并給學(xué)生開設(shè)了心理健康教育選修課。

2、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員，帶頭學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定心理健康工作計(jì)劃，并將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)自己的工作任務(wù)，認(rèn)真做好工作記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)分析，研究解決的對(duì)策。

3、積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

定期聘請(qǐng)心理健康教育專家來校做報(bào)告，增強(qiáng)心理健康教育的責(zé)任意識(shí)，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機(jī)制，舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班。逐步形成在校長領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負(fù)責(zé)，以專、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時(shí)學(xué)校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。

4、心理健康教育工作應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)和健全的制度規(guī)范我們的行為。

在工作中嚴(yán)格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《學(xué)生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二、做好心理輔導(dǎo)室工作

(1)安排好咨詢室的值班工作。學(xué)校安排專兼職教師在心理咨詢師值班，認(rèn)真做好心理咨詢記錄

(2)加強(qiáng)了宣傳教育，引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待自己的心理問題，鼓勵(lì)學(xué)生有問題時(shí)能輕松走進(jìn)咨詢室。

(3)熱情接待好每一位來訪者，在保證學(xué)生隱私的前提下，及時(shí)與有問題的學(xué)生家長進(jìn)行溝通。

4、抓好心理健康宣傳工作

(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對(duì)教師和學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)(每周廣播一至二次)。

(2)開辦校園網(wǎng)站上的“心理健康”專欄。

三、開展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過校本心理健康的通識(shí)培訓(xùn)講座，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理知識(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，積極、努力、快樂的工作，保護(hù)好學(xué)生的心靈，把握學(xué)生的思想波動(dòng);二是通過聘請(qǐng)專職心理教師對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座，讓心理健康知識(shí)深入學(xué)生當(dāng)中，逐步在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)。

通過主題班會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)月等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)無助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

重視課堂主渠道建設(shè)。重視與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的、互動(dòng)式的集體教育，上好品德與社會(huì)課、主題班會(huì)課。各班輔導(dǎo)員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地，積極配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作

及時(shí)做好對(duì)心理健康教育相關(guān)檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過規(guī)范檔案的管理，為提高我校的心理健康教育工作服務(wù)。

學(xué)生心理健康工作心得3學(xué)期我校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)校中心工作計(jì)劃和學(xué)校德育工作的精神和大隊(duì)部工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念，繼續(xù)圍繞學(xué)校校本課程教育主題，扎實(shí)開展我校心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力。

學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：

副組長：

組 員： 及各班主任

學(xué)校心理咨詢室兼職教師:

按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開展的主要工作：

1、堅(jiān)持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”(全員、全方位、全過程育人)的體系，扎實(shí)開展“六心教育”工作，落實(shí)常規(guī)管理的精細(xì)化。

強(qiáng)化“以德為本”的思想，堅(jiān)持活動(dòng)育人，貫徹“六心”“愛心獻(xiàn)給社會(huì)、誠心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國、信心留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅(jiān)持“以德治?！钡姆结槪瑯淞ⅰ敖處熑巳硕际堑掠ぷ髡摺钡睦砟?，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動(dòng)人。

3、堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的理念。

與大隊(duì)部、各中隊(duì)結(jié)合開展系列活動(dòng)，注重“課堂內(nèi)外”的互補(bǔ)，堅(jiān)持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，落實(shí)“六心教育”活動(dòng)的有序開展。上好心理健康課，開展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時(shí)調(diào)整教育思路，提高德育工作的實(shí)效。運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生.

4、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì).

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

學(xué)生心理健康工作心得4良好的心理素質(zhì)是人全面發(fā)展過程中的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使他們健康成長，這是我們每一個(gè)教育工作者神圣使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動(dòng)。

一、加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高老師的輔導(dǎo)技巧。

學(xué)校還聘請(qǐng)講師團(tuán)老師來我校作心理講座，老師們受益匪淺。我校利用班主任會(huì)議對(duì)班主任進(jìn)行題為《欣賞與贊美的藝術(shù)》心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)。平時(shí)推薦一些文章印發(fā)給老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助老師掌握一些輔導(dǎo)技巧，幫助班主任上好班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，我校在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

1、堅(jiān)持實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度，心理輔導(dǎo)員值班時(shí)間：周一至周五12:00-12:50

15:50-16:40為面對(duì)面咨詢時(shí)間.

2、加大宣傳力度。

通過張貼海報(bào)，課堂上促進(jìn)，校園廣播，班主任工作等讓學(xué)生特別是初一新生能盡快了解心理咨詢的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。

3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個(gè)別面詢還有電話咨詢。

通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學(xué)期來咨詢的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢(shì)：共接聽電話12個(gè)，接待來咨詢的學(xué)生15人次，在來咨詢的人中有一半以上是初三學(xué)生，來咨詢的問題主要是學(xué)習(xí)問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學(xué)生對(duì)心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對(duì)心理問題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動(dòng)尋求心理上的幫助。

4、做好個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，針對(duì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重的實(shí)際，我校在2019年3月20日舉辦了以“信念”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，給初三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān)，使學(xué)生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對(duì)初三，面對(duì)考試。

2019年5月18日又邀請(qǐng)專家李仁奎老師給初一、初二學(xué)生做了題為“用愛成就未來”的講座, 給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑,學(xué)生深受感動(dòng),效果非常好。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

通過黑板報(bào)、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

本學(xué)期，心語廣播站宣傳內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

2.積極開展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.分年級(jí)開展心理講座，教育效果更佳。

本學(xué)年分年級(jí)開展心理健康教育專題講座，初一年級(jí)主題：如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活 初二年級(jí)主題：善于與人交往 讓自己成為受歡迎的人 初三年級(jí)主題：知己知彼，成足在胸。

4.通過手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生更好地了解自己。

5月份舉辦了心理健康小報(bào)評(píng)比活動(dòng)，組織初一年級(jí)及初二年級(jí)收看電影《我與世界不一樣》并要求寫觀后感，校園網(wǎng)上掛出“心理調(diào)適”系列內(nèi)容，發(fā)放心理健康小知識(shí)資料等，均對(duì)學(xué)生有所幫助。

四、加強(qiáng)家校共育，整合教育資源。

學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長會(huì)、家長開放日活動(dòng)、家長學(xué)校，提高家長對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

2月份，學(xué)校開展教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，給我們的家長進(jìn)行講座，并發(fā)放心理健康宣傳資料，提高我們家長的心理素質(zhì)。

總之，在過去的一學(xué)期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對(duì)心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅?、集體備課組長、教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，特別是廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長

學(xué)生心理健康工作心得5心理健康教育為學(xué)校德育開辟了新的領(lǐng)域和途徑，是德育的一部分，是在新形勢(shì)下對(duì)德育工作的改進(jìn)和補(bǔ)充。心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，學(xué)校必須關(guān)心學(xué)生的心理健康，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。下面就我校開展心理健康教育工作總結(jié)如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)，建制建網(wǎng)

許多看似道德品質(zhì)的問題，其實(shí)質(zhì)未必是品德問題，可能更多的是心理問題。我校一早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，十分重視心理健康教育工作，把它作為學(xué)校工作的重要組成部分，并建立了比較規(guī)范的制度、形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

由校長任組長，由分管德育工作副校長和德育處主任擔(dān)任副組長，由心理健康輔導(dǎo)老師、各班班主任擔(dān)任組員，成立專門的“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”。

2.制定落實(shí)制度。

學(xué)校制定《心理健康教育工作制度》、《心理輔導(dǎo)老師工作守則》、《心理輔導(dǎo)教師道德守則》、《心理咨詢師職業(yè)道德》等，使學(xué)校的心理健康教育從計(jì)劃、活動(dòng)到檢查指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)落實(shí)，避免因教育教學(xué)工作繁忙而出現(xiàn)心理健康教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，使我校心理健康教育工作在保證時(shí)間、保證地點(diǎn)、保證經(jīng)費(fèi)、做好臺(tái)帳的基礎(chǔ)上，逐步形成分層次、多元化的有效管理機(jī)制。

3.注重隊(duì)伍建設(shè)。

班主任都是心理健康教育工作的兼職人員，我們利用每周一次的班主任例會(huì)、每學(xué)期一次的班主任研討會(huì)，就學(xué)生的心理問題進(jìn)行交流、切磋，相互促進(jìn)，共同提高。任課教師是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的后援團(tuán)，學(xué)校每學(xué)期都邀請(qǐng)專家、教授為全體教師舉辦普及和提高心理健康教育知識(shí)的專題講座。目前我校有2名教師獲得國家心理咨詢師二級(jí)證書，多名教師取得心理健康教育上崗證。

二、全員教育，分層輔導(dǎo)

我校心理教育注重針對(duì)性和實(shí)效性，我們針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取分層教育。

1.初一新生一入學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活方面碰到許多問題，因此我們?cè)谌雽W(xué)教育期間就進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，培養(yǎng)他們的自理能力與合作能力，形成良好的人際關(guān)系。

利用每周的心理選修課，運(yùn)用自編教材，綜合各家之長，從中選擇適合我校學(xué)生的內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，領(lǐng)悟心理知識(shí)，增加了教學(xué)的實(shí)際效果，受到了學(xué)生的歡迎。

2.針對(duì)初二學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒特點(diǎn)，通過心理講座主題班會(huì)、大眾傳播媒介(?？?、宣傳櫥窗等)，有的放矢地進(jìn)行心理健康教育和青春期情感教育，以指導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我期望與生活態(tài)度，增強(qiáng)自律、自控能力，發(fā)展自尊、自愛的個(gè)性，增加心理穩(wěn)定性。

3.針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間緊，壓力大的現(xiàn)狀，通過心理講座、主題班會(huì)、大眾傳播媒介(校刊、宣傳櫥窗等)進(jìn)行如何放松應(yīng)試緊張心理的指導(dǎo)，邀請(qǐng)演講團(tuán)為初三學(xué)子加油鼓勁，邀請(qǐng)?zhí)K大心理專家為初三全體學(xué)生開設(shè)了一次題為《自信、從容，走向成功》的心理輔導(dǎo)講座，每年舉行中考百日宣誓。

針對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，各班自行開展不同的心理主題活動(dòng)，收效顯著。

4.心理咨詢室定時(shí)開放，心理咨詢?cè)诒Ｃ艿脑瓌t下，在寬松的環(huán)境中進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，對(duì)減輕甚至消除學(xué)生的各類心理問題特別有效，在學(xué)校心理教育中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

三、開展活動(dòng)，形成特色

1.注重全方位滲透。

各種教育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導(dǎo)有機(jī)地滲透在各科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。比如語文課，語文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材，同時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，在寫周記中培養(yǎng)學(xué)生的意志力，體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)珍視生命。從周記中還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)、心理困惑和心理問題，及早實(shí)施必要的輔導(dǎo)與干預(yù)。

體育課競技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。目前每天上午的體育大課間活動(dòng)和下午的陽光體育活動(dòng)，也是心理健康教育的有效載體，它能增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志、訓(xùn)練肢體的協(xié)調(diào)性和大腦反映的靈敏度，具有十分重要的作用，更讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)身心、促進(jìn)健康。

每學(xué)期舉辦的讀書征文活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的名人故事、古典名著的過程中，接受心靈的洗禮，培養(yǎng)健康高尚的情趣。我們還利用宣傳欄、黑板報(bào)、國旗下講話、學(xué)校網(wǎng)站宣傳等潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理宣傳教育。

2.發(fā)揮同伴互助作用。

我們從本學(xué)年起開始在各班評(píng)選班級(jí)心理委員，讓這些自身充滿陽光的少年，開展班內(nèi)“同伴心理互助”，傾聽同學(xué)心聲，協(xié)助老師開展心理輔導(dǎo)工作，帶動(dòng)周圍伙伴陽光地學(xué)習(xí)、生活。

3.整合教育資源。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除在學(xué)校內(nèi)部全面滲透、多渠道推進(jìn)外，還需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)，全方位、立體式地實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作。我們?yōu)榇藞?jiān)持辦好家長學(xué)校，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段孩子的心理特點(diǎn)以及可能出現(xiàn)的一些問題，通過講座使家長了解學(xué)校心理健康教育的情況，促使家庭教育更貼近學(xué)生的心理。另外，我們積極利用社會(huì)教育中如龍城網(wǎng)上家長學(xué)校等有效的教育資源，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，逐步形成了學(xué)校與家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

四、強(qiáng)化科研，初見成效

為了不斷提高心理健康教育的水平，我們參與和承擔(dān)蘇州市立項(xiàng)課題《寓學(xué)生心理健康教育于校園文化建設(shè)》的課題研究工作，多篇論文在各種評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

五、成果與反思

篇2

教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)   x月xx日上午，在社區(qū)學(xué)校階梯教室，我參加南山x證培訓(xùn)，有幸聽了呂教授《如何上好心理活動(dòng)課》的講座，受益匪淺?，F(xiàn)談一談自己聆聽后的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

  (1)知道了怎樣的班會(huì)課才有效。

  (2)知道了班會(huì)課的主題從哪來。主題班會(huì)開展的好壞，影響到班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。平時(shí)，需要多關(guān)注學(xué)生，以身邊事，抓住契機(jī)，用心理學(xué)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的心理教育。

  (3)知道了班會(huì)不是解決知與不知的問題，而是要實(shí)際影響學(xué)生的心理健康。要針對(duì)學(xué)生的年齡特征及本班的學(xué)生特點(diǎn)，并不是什么形式都可以直接拿來死板硬套。選材可以選一些學(xué)生比較感興趣的，有針對(duì)性的。

  (4)知道了班會(huì)課也要懂得積累。作為班主任，做好學(xué)生的心理教育比較重要，平時(shí)，開展主題班會(huì)的材料可通過收集孩子自己的視頻、照片、文本記載。有助于自己材料的累積，也有助于某些主題的升華。

  總之，主題班會(huì)的開展和實(shí)施要寓教育與活動(dòng)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，通過活動(dòng)，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，在活動(dòng)中建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及自我成長!還必須多注重這方面理論的學(xué)習(xí)。

  下午x教授的《學(xué)習(xí)行為障礙的識(shí)別與輔導(dǎo)》講座，更是精彩多多。教授那涓涓細(xì)流般的話語，本身對(duì)聽者就是一種靈魂的洗禮!

  課后，聯(lián)想較多，我最大的收獲是：教授的解決策略。在這方面，本人在班務(wù)管理中有反面的經(jīng)歷：本班有一名學(xué)生，孩子自控力很差，不愛學(xué)習(xí)。媽媽為了他寫作業(yè)，幾乎天天氣到用請(qǐng)衣架。孩子第一天上課就好東張西望，一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒摸那，學(xué)習(xí)很差。一次在我的語文課上，我當(dāng)著同學(xué)們的面收走他課上正玩著的美術(shù)學(xué)具，并訓(xùn)了他幾句，后來，孩子自己把美術(shù)學(xué)具從我的辦公桌上拿走了，我知道后，立即找他要追回，并訓(xùn)責(zé)他為什么私自拿老師桌上的東西，而他卻一句不吭，不買老師的帳也不說一句話，最終不歡而散。現(xiàn)在想來，在課堂上自己對(duì)待有問題的學(xué)生的是那么簡單、粗暴，事后處理，其結(jié)果肯定不也極度傷害了師生情感會(huì)。如那時(shí)能運(yùn)用上行為學(xué)習(xí)理論來思考問題，或許會(huì)有“柳暗花明又一村”的境界。

  從育人的角度看，潛意識(shí)心理理論及其矯正治觀，體現(xiàn)了新課程觀的一些要求：

  (1)了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)脈絡(luò)，個(gè)體情緒，巧妙地激發(fā)學(xué)生自發(fā)地內(nèi)省、反思，從而調(diào)整自己的狀態(tài)，并通過習(xí)慣堅(jiān)持，養(yǎng)成自覺的意識(shí)。在這過程中，破壞已形成的情緒體驗(yàn)，建立新的情緒體驗(yàn)需要一個(gè)漫長的等待花開的心境。

  (2)藝術(shù)化的矯正方式：使矯正的過程達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界?！N藝術(shù)化的手段，它無需多少技巧，可以是言語，也只要只言片語，可以是手勢(shì)，甚至是—個(gè)眼神，輕松點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止。

  教師們總希望師生關(guān)系默契和諧，學(xué)生自覺配合教師的狀態(tài)。在這種理想的狀態(tài)中，教師可以輕松駕駛場(chǎng)面，學(xué)生們的心情也較自然，教師不用經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也不用提心吊膽，而是全身心地投入到學(xué)習(xí)與生活中去。怎么做到呢?怎樣對(duì)待班上那個(gè)別的“活動(dòng)”分子呢?x教授告訴我們要從了解孩子入手，用心去追溯孩子問題形成的淵源，要有靜待花開的心情，等待著每朵花兒的熱烈開放!短短三小時(shí)的講座，使我得到了講座理論以外的收獲，這也許就是三生有幸吧!

教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)   帶著一份憧憬，一份喜悅，一份期待與責(zé)任，我有幸參加了遠(yuǎn)程教育的心理健康培訓(xùn)，對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。

  通過學(xué)習(xí)，我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，感受頗深，受益匪淺。

  感受一：認(rèn)識(shí)心理健康重要，促發(fā)展。

  通過本次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

  感受二：提高自身素質(zhì)，助成長

  通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。

  總之， 這次教師研修培訓(xùn)，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身的修養(yǎng)。

教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)   去年九月份，我作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，仿佛一張白紙一樣憑借著自己的幸運(yùn)加入了教師這一個(gè)光榮的隊(duì)伍。剛剛進(jìn)入學(xué)校，緊張而忙碌地開始了自己的教師生涯。新教師培訓(xùn)心得體會(huì)由于自己是應(yīng)屆的畢業(yè)生，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以踏入這一崗位的我感覺一切都是新的，憑借著自己的摸索以及我所在的教研組各位教師的幫助我度過了第一年工作時(shí)間。今天，李慧老師又組織了新考選教師培訓(xùn)，對(duì)我來說受益匪淺。

  一年的時(shí)間，應(yīng)該足夠時(shí)間讓自己在教學(xué)方便有所成長，新教師培訓(xùn)心得任何班主任工作繁忙之類的借口都不應(yīng)該成立。聽著兩位優(yōu)秀教師代表的講話，我感受也很深。去年新教師課堂教學(xué)大比武的比賽中，我自己講完課后留在了教室繼續(xù)聽課，當(dāng)時(shí)就覺得，同是一個(gè)單元的同一課，在不同的教師教授中有完全不同的味道，有的講得娓娓動(dòng)聽，我都被吸引了進(jìn)去，有的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分精彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度，第二天我又來到比武現(xiàn)場(chǎng)一直聽到最后一位教師講課。說實(shí)話，聽完后感受很深，對(duì)自己的教學(xué)也有很好的參考價(jià)值。

  聽了很多新教師的困惑后我知道了原來我們中很多教師骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)都面對(duì)著同樣的問題。去年第一年工作，學(xué)校安排我教三年級(jí)英語和語文，同時(shí)擔(dān)任班主任。和別的新教師一樣，我高估了學(xué)生的能力，以為他們會(huì)完成所有我布置的任務(wù)，但幾次效果不佳后，我和同一級(jí)部的教師商量了一下對(duì)策，及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的作業(yè)和課堂布置情況，短時(shí)間內(nèi)有了效果。此外，自己對(duì)教材的把握也有待提高。

  今年，三年級(jí)改了新教材，學(xué)校仍然安排我擔(dān)任三年級(jí)英語和語文教師。有了去年一年的經(jīng)驗(yàn)，工作起來我輕松許多，今年沒有繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開學(xué)初就找我談話，簡單地說就是總結(jié)過去、展望未來，同時(shí)也給我布置了許多任務(wù)，壓力頓時(shí)上升。數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得但聽了會(huì)上兩位新教師的發(fā)言后，他們剛參加工作教的都是四五年級(jí)，要比三年級(jí)任務(wù)重得多，但是都可以完成得那么出色，所以自己也暗下決心，爭取今年在教學(xué)上有所進(jìn)步。

  李慧老師還跟我們?nèi)w教師分析了一遍教材內(nèi)容，使我對(duì)教材的把握上又有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，相信會(huì)對(duì)今后的教學(xué)工作有相當(dāng)大的幫助。而且，新調(diào)入上崗教師培訓(xùn)心得簡單又實(shí)用的十條建議更是意義深刻，影響深遠(yuǎn)。我由心底里覺得教研室確實(shí)應(yīng)該多開展一些類似的活動(dòng)，對(duì)新教師幫助很大。

  今后，我會(huì)繼續(xù)沿著教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、以及自己制定的規(guī)劃前行，爭取在各方面有所提高。

教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)   

  聽了x老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

  一、教師自己必須是心理健康的人

  通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

  一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

  二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

  教師的天職就是教書育人，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

篇3

一、健全網(wǎng)絡(luò)，明確分工職責(zé)

幾年來，學(xué)校一貫注重心理健康教育，并堅(jiān)持納入學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃之中，建立較強(qiáng)的組織網(wǎng)絡(luò)，成立心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷調(diào)整完善學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍，已基本形成了校長室、中層、教師、家長、學(xué)生、后勤六級(jí)組織管理教育網(wǎng)絡(luò)，做到層層把關(guān)，職責(zé)分明。

每學(xué)期制訂心理健康教育計(jì)劃，組織全體教師進(jìn)行心理健康教育理論知識(shí)和輔導(dǎo)技能、技巧的培訓(xùn)。由專職心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)心理咨詢室的個(gè)別輔導(dǎo)及心理放松室的工作，建立“秦老師信箱”，并設(shè)立“歐陽熱線”。召開心理骨干教師會(huì)議，明確心理健康課題研究任務(wù)。結(jié)合區(qū)教育局進(jìn)行“導(dǎo)師制”的研究工作，培養(yǎng)受導(dǎo)學(xué)生寫好“成長日記”，“導(dǎo)師”認(rèn)真記載輔導(dǎo)過程，記錄成功個(gè)案。由大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)，利用紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾電視，利用大隊(duì)部黑板報(bào)，大中小隊(duì)活動(dòng)等陣地開展富有趣味的、輕松愉快的心理健康活動(dòng)及心理健康知識(shí)宣傳。

組織開展好家長學(xué)校，向家長宣傳優(yōu)秀的心理教育方法，讓每個(gè)家長都能初步了解心理教育的知識(shí)和途徑，避免不良問題行為的發(fā)生。2003年至今，共舉辦12期“優(yōu)質(zhì)家教，心理健康公民道德教育”專題輔導(dǎo)班，其中包括聘請(qǐng)“知心姐姐”雜志社專家向家長傳授心理健康教育知識(shí)，聘請(qǐng)成功家長親歷講授育兒經(jīng)驗(yàn)。

多層次、全方位喚起師生、家長，乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育的重視，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，使孩子有個(gè)水晶般美麗、可愛的心靈。

二、營造三大氛圍，陶冶愉快心境

為讓學(xué)生在舒適輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，我們著力營造三大氛圍：輕松愉快的音樂氛圍，親切友善的人文氛圍以及賞心悅目的環(huán)境氛圍，讓孩子們從中擁有快樂的心境。

1.營造輕松愉快的音樂氛圍。我們的“三唱兩跳一隊(duì)日”活動(dòng)，早晨，周一唱國歌，周二唱隊(duì)歌，周三周四跳歡樂健身舞，周五唱校歌。午后校園響起輕松愉快的音樂，這是“小小心育團(tuán)”的成員為大家播放的音樂，讓大家在音樂中舒緩、調(diào)節(jié)半天來的緊張心情。美妙、動(dòng)聽的音樂中，學(xué)生時(shí)而欣喜、時(shí)而低唱、時(shí)而陶醉、時(shí)而遐想……此時(shí)的世界是屬于他們的，他們則是真正屬于自己的。放學(xué)時(shí)，悠揚(yáng)的薩克斯旋律“回家”送孩子們離開校園。

2.營造親切友善的人文氛圍。我們提倡師生之間民主相處、朋友相待，對(duì)于不良的問題行為，也建議教師正面引導(dǎo)，用心去交流，以情染情，讓學(xué)生在溫暖和親切，尊敬而又友好的氛圍中自覺地變得健康、守紀(jì)、活潑。創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，還必須在同學(xué)間創(chuàng)設(shè)友好熱情、溫暖而無歧視的氛圍，我們?cè)诖笾嘘?duì)干部中設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)，讓委員會(huì)的學(xué)生和大中隊(duì)隊(duì)干部發(fā)動(dòng)隊(duì)員開展“營造友善、溫暖、文明而無歧視的環(huán)境”、“手拉手，為需要幫助的伙伴出力”、“讓世界充滿愛”等系列活動(dòng)，讓一些缺乏家庭溫暖和孤僻的兒童、家境貧困的自卑兒童，有行為問題的兒童感受到同學(xué)的親情、集體的溫暖，從而變得自信、開朗而健康。

3.營造賞心悅目的綠化氛圍。青青的草、紅紅的花、高高的樹、平整的草坪，還有一塊塊寫著各種名言和富有詩意的優(yōu)美句子、立在花叢中的各具形狀的牌子。那是后勤處的同志為了讓學(xué)生一年四季都能看到美麗的綠色，領(lǐng)略到大自然之美和校園環(huán)境之美，感受到生活的美好，從而營造愉悅的心境而布置的。

三、優(yōu)化陣地建設(shè)，健全學(xué)生心理

心理健康教育，必須有自己的陣地，我們開設(shè)了心理咨詢室和心理放松室，讓心理專職老師歐陽玲在心理咨詢室接待，對(duì)于前來咨詢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并進(jìn)行記錄和資料積累。另外，我們對(duì)全體學(xué)生開設(shè)了心理放松室，讓學(xué)生在課間、午后去心理放松室捶捶沙袋、玩玩撲克和玩具，進(jìn)行正常的心理宣泄，減緩心理壓力。

其次，我們建立了“秦老師信箱”和“歐陽熱線”，讓學(xué)生有什么心理困惑和疑問可以直接給“秦老師信箱”寫信或與歐陽老師通電話。對(duì)于學(xué)生來信，秦老師都一一找他們談話進(jìn)行了個(gè)別心理輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的電話咨詢，歐陽老師也進(jìn)行了耐心而親切的輔導(dǎo)，使受輔導(dǎo)的學(xué)生大多都解決了心理困擾。

再次，我們充分利用紅領(lǐng)巾廣播站的陣地，每周三中午通過廣播教全體學(xué)生學(xué)做心理保健操，讓全體學(xué)生從中獲得舒暢平靜的心情。由大隊(duì)輔導(dǎo)員秦老師負(fù)責(zé)學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)，利用紅領(lǐng)巾廣播對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)專題廣播，利用紅領(lǐng)巾電視播放孩子們自編自導(dǎo)自演的心理健康教育小品，利用大隊(duì)部黑板報(bào)出心理健康知識(shí)，組織開展富有特色的大隊(duì)活動(dòng)，布置并輔導(dǎo)各中隊(duì)長開展富有趣味的、輕松愉快的心理健康中小隊(duì)活動(dòng)，并在黑板報(bào)的一角開設(shè)心理健康專欄。

四、抓好“心輔”隊(duì)伍，提高心育質(zhì)量

一所學(xué)校的心理健康教育，不僅在于對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，更在于面向全體學(xué)生，進(jìn)行全面的心理健康教育，使全體學(xué)生充分發(fā)揮潛力，達(dá)到最佳水平。為了對(duì)全校三千多名學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的心理健康教育，我們重視抓好班主任隊(duì)伍，努力提高心育質(zhì)量。

1.加強(qiáng)心理健康教育理論培訓(xùn)

我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期初對(duì)班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，聘請(qǐng)心理教育專家孫義農(nóng)教授作專題講座，組織全體教師觀看“心理健康專家報(bào)告”錄像；由持心理上崗證的錢琴副校長和輔導(dǎo)員秦老師以及教科所主任、心理骨干教師倪學(xué)文、教導(dǎo)主任呂雁南等為大家分別上了《教師怎樣擁有一個(gè)健康的心態(tài)》、《心理輔導(dǎo)的意義、內(nèi)容和方法》、《心理輔導(dǎo)優(yōu)秀教案舉例》、《人際交往的良好方法》、《教師禮儀》等。逐步引導(dǎo)教師走進(jìn)心理健康教育，意識(shí)到心理健康教育的重要性，掌握一些進(jìn)行心理健康教育方法和技巧。同時(shí)我們還采用聘請(qǐng)心理教育專家來校作講座，邀請(qǐng)知心姐姐心理健康教育報(bào)告團(tuán)沈農(nóng)華教授作《學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子》講座。讓專家站在理論的高度引領(lǐng)大家高起點(diǎn)看心育，扎扎實(shí)實(shí)從一點(diǎn)一滴搭建心育工程。同時(shí)學(xué)校還派教師多次參加全國、省、市等各種心理健康教育培訓(xùn)和研討活動(dòng)，讓外出學(xué)習(xí)回來的教師采用講座、示范課等形式向全校教師作匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。鼓勵(lì)年輕教師參加心理健康教育上崗證書自學(xué)考試。通過一系列舉措，提升教師的心教理論水平和輔導(dǎo)技巧，從而涌現(xiàn)了一批心理健康教育的“土專家”。

2.重視心理健康教育實(shí)踐操作

在各班主任有了一定的理論知識(shí)后，該如何將心理健康教育滲透到我們的教育教學(xué)之中，讓心育真真正正地服務(wù)于學(xué)生呢？為此我校采用了各種各樣的形式：結(jié)合科研課題注重經(jīng)驗(yàn)積累，平時(shí)讓教師寫教育隨筆，讓學(xué)生寫成長日記，每一學(xué)期上交心理健康教育論文和優(yōu)秀教案。注重資料的積累，成果的展示，每個(gè)教研組自編的《心理健康教育教案集》、政教處編的《導(dǎo)師制案例集》等成為我校心育工程的成果推出，更是成為引領(lǐng)教師繼續(xù)做好心理健康教育工作的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3.做好骨干教師的示范引領(lǐng)工作

骨干教師的示范課在整個(gè)心理健康教育研究中無疑取到拋磚引玉的作用。在2002年11月倪學(xué)文老師和章九英老師的兩堂課《學(xué)會(huì)合作》及《笑對(duì)人生》，作為我校心理健康教育課的起步，使大家深深地感受到心理健康教育對(duì)教育學(xué)生的重要性和實(shí)效性，于是大家一起嘗試、探索。終于在2003年心理健康教育在我校大規(guī)模展開，四五年級(jí)每班一堂心理健康教育課。特別是在2005年5月舉辦的四年級(jí)心理健康教育大展示和五六年級(jí)的心理健康小品設(shè)計(jì)和拍攝中，我們深深地意識(shí)到，心理健康教育實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)了我們的教育教學(xué)。同時(shí)我校在心理健康教育中不僅僅限于對(duì)本校教師的引領(lǐng)，同時(shí)也引領(lǐng)了南潯區(qū)的心理健康教育。

4.每兩周上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

為了讓心理健康教育在我們的“服務(wù)學(xué)生”宗旨中得到普及，取得更廣泛的作用，每學(xué)期，各班主任還將心理健康教育納入自己的班級(jí)管理計(jì)劃。每兩周結(jié)合班級(jí)學(xué)生心理健康教育實(shí)際，舉行一次高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)課，及時(shí)有效地為學(xué)生解決心理困惑，釋放心理，獲得一份良好的心理素質(zhì)。

五、結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開展同伴輔導(dǎo)

少先隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和心理健康教育之間有一共同點(diǎn)，那就是重活動(dòng)、重體驗(yàn)。為了在各種實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體作用和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中塑造完美的心靈和人格，我們注意把心理健康教育活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)、少先隊(duì)密切結(jié)合起來，使之具有可行性、生動(dòng)性、活潑性和可接受性。

在活動(dòng)中，開展孩子們喜愛的同伴輔導(dǎo)活動(dòng)，如“趕走煩惱小妖精”、“快樂你我他”、“幽默笑話賽一賽”等生動(dòng)有趣的小隊(duì)活動(dòng)。在中隊(duì)活動(dòng)中，如“歡樂大本營”、“爭做自信的好隊(duì)員”、“面對(duì)挫折我不怕”等生動(dòng)有效的中隊(duì)活動(dòng)。本學(xué)期我校還在各中隊(duì)心理輔導(dǎo)隊(duì)活動(dòng)地基礎(chǔ)上，開展了“感受快樂好處多”的大隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)中，大隊(duì)長對(duì)各年級(jí)的隊(duì)員代表分別抽查了各方面的心理知識(shí)，隊(duì)員們應(yīng)答如流。隊(duì)員們還談了自己怎樣從失敗到成功，從自卑到自信的心理感受，從而呼喚每位隊(duì)員都大膽自信地喊出：“我能行，我很棒”，把大隊(duì)活動(dòng)推向。

我們還充分利用少先隊(duì)宣傳陣地進(jìn)行教育，如利用廣播進(jìn)行“心靈之約”專題廣播，教《快樂屬于你》等輕松活潑的歌曲；利用大隊(duì)部板報(bào)宣傳心理健康知識(shí)；利用紅領(lǐng)巾電視向全體學(xué)生播放心理健康教育小品，這些小品都是隊(duì)員在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下自編自排的，既培養(yǎng)了隊(duì)員的能力，又行之有效地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了形象生動(dòng)的教育。結(jié)合“書香校園”的創(chuàng)建，本學(xué)期全校開展了經(jīng)典詩文表演比賽，61個(gè)班，61個(gè)節(jié)目，精彩紛呈，在經(jīng)典詩文的或歌或誦中，領(lǐng)略中國文化的精髓，陶冶健康的情操。

此外，我們還注意發(fā)揮紅領(lǐng)巾小記者的作用，讓小記者們積極向新聞媒體宣傳我校心理健康教育信息和成果，加強(qiáng)了心理健康教育與外界的交流。

六、辛勤澆灌心花，結(jié)出累累碩果

在長期的、全面的、系統(tǒng)的、務(wù)實(shí)的心理健康教育實(shí)踐研究中，取得碩果累累，具體表現(xiàn)在：

1.教師心理素質(zhì)增強(qiáng)、心育理論和技巧日益豐富

“擁有一份快樂的心情就擁有世界的一切”，教師在心理輔導(dǎo)孩子的過程中也深深地感受到了這一點(diǎn)，心懷感激和心存幸福的教師越來越多。這份心境使得教師能從正面，親切、友善地對(duì)待孩子，使孩子們心靈得到陽光的照耀，讓孩子倍感溫馨和快樂。

其次，教師的理論水平也獲得提高，各級(jí)各類獲獎(jiǎng)甚多。其中，倪學(xué)文老師的公開課《放飛想像》獲市首屆心理教育輔導(dǎo)課賽課一等獎(jiǎng)，優(yōu)秀教案《學(xué)會(huì)合作》也獲市一等獎(jiǎng)。《放飛想像》、《我的朋友在哪里》、《學(xué)會(huì)合作》等課在區(qū)、市觀摩課中或好評(píng)。陳小鄉(xiāng)老師的心理教案《我能行》獲市三等獎(jiǎng)，個(gè)案設(shè)計(jì)《讓孩子心里充滿陽光》獲市二等獎(jiǎng)。章九英老師的優(yōu)秀教案《笑對(duì)生活》獲市二等獎(jiǎng)。秦玉琴老師的論文《在活動(dòng)中培養(yǎng)自信心》在市少先隊(duì)論文評(píng)比上獲獎(jiǎng)，秦玉琴老師的論文《寓心理健康教育于多彩的活動(dòng)之中》在區(qū)心理健康交流會(huì)上交流。周建榮老師《談健康心理品質(zhì)和培養(yǎng)》、《幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)》等多篇于《小學(xué)教學(xué)改革小實(shí)驗(yàn)》等報(bào)刊。2007年學(xué)校有9位老師的心理健康教育論文還在全國“健康杯”中獲二、三等獎(jiǎng)。學(xué)校同時(shí)還被評(píng)為市心理健康教育先進(jìn)單位。

2.學(xué)生身心得到發(fā)展，自信心得以提高

許多學(xué)生在教師的心理輔導(dǎo)后，情緒變得積極了，自信心也增強(qiáng)了，人在積極的情緒下總能把潛力最大限度地發(fā)揮出來，于是大多數(shù)學(xué)生的潛力都發(fā)揮出來了，學(xué)習(xí)成績提高了，區(qū)里每年的學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)，我校成績一直名列前茅。經(jīng)長期的心理健康教育，大多數(shù)學(xué)生不僅具有樂觀、向上、健康的心理品質(zhì)和健全的人格，還能促進(jìn)學(xué)生的智力和身體的發(fā)展，使身心獲得最大限度的發(fā)展。

3.心理健康教育開展得深入細(xì)致，學(xué)生問題性、攻擊明顯減少

學(xué)生偶爾發(fā)生的攻擊，教師能及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以心輔心，以情染情，使學(xué)生在良好情感的熏陶下變得正氣、健康、活潑、開朗。心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生健康人格的形成，我校學(xué)生呈現(xiàn)自信向上，富有朝氣的精神面貌。

4.心理健康教育促進(jìn)美育的發(fā)展

自信活潑開朗的學(xué)生踴躍報(bào)名參加各項(xiàng)藝術(shù)類的比賽，如“十佳小歌手”、“十佳小樂手”比賽，舞蹈比賽，小品比賽，合唱比賽及鼓號(hào)隊(duì)、銅管樂隊(duì)比賽。由于學(xué)生的心理素質(zhì)好，各項(xiàng)競賽都取得優(yōu)異的成績舞蹈獲市區(qū)一等獎(jiǎng)，鼓號(hào)隊(duì)獲市、區(qū)金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，田徑、三棋獲區(qū)比賽第一名。學(xué)校連續(xù)多年獲區(qū)藝術(shù)教育先進(jìn)集體稱號(hào)。

回顧心育歷程，滴滴汗水，點(diǎn)點(diǎn)收獲，我們深感成果來之不易；展望未來日子，我們深感心育永無止境。相信有我們的精誠所至，一定讓校園更亮麗，使水晶般的心靈更熠熠生輝。

篇4

一、設(shè)置溫馨的心理咨詢環(huán)境

心理咨詢是非常私密的事情，學(xué)校為充分保護(hù)學(xué)生心理咨詢的隱私，專門投入資金建立心理咨詢室。目前心理咨詢室的軟硬件都比較齊全，硬件上有沙發(fā)、檔案柜、書架、各類心理雜志、錄音機(jī)等各項(xiàng)設(shè)備，只要是心理咨詢室需要的設(shè)施都盡量滿足需要，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向?qū)W生開放。在校園環(huán)境上，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了班主任信箱來反映學(xué)生中積累的問題。學(xué)校還投入資金為每個(gè)辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優(yōu)化環(huán)境，美化師生心靈、放松心情。

二、組建專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

心理咨詢和輔導(dǎo)要有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此學(xué)校非常重視心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立的專職心理咨詢老師，定期參加心理教師培訓(xùn)。同時(shí)積極提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)德育隊(duì)伍心理咨詢兼職建設(shè)，學(xué)校經(jīng)常選派專兼職老師參加各種心理健康活動(dòng)、咨詢等方面知識(shí)的培訓(xùn)，通過訂閱大量心理健康書籍、雜志，大量的培訓(xùn)研討使心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的水平有了大幅度提高。

三、強(qiáng)化內(nèi)部管理

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，建立管理機(jī)制。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視心理健康教育工作，專門成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任和班主任老師為成員的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并把心理健康教育納入學(xué)校整體工作計(jì)劃。學(xué)校重視開設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育課列入學(xué)校課表，嚴(yán)格按照上級(jí)要求開設(shè)心理健康教育課,每周一節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、督促學(xué)校心理健康教育的開展。

2、宣傳到位

開展多種形式的宣傳工作，使師生有心理自助和心理輔導(dǎo)的意識(shí)。心理學(xué)和心理輔導(dǎo)不僅對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)新事物，在學(xué)生心里具有神秘色彩，相當(dāng)多的教師對(duì)于學(xué)校開展心理活動(dòng)課和心理輔導(dǎo)也不清楚，發(fā)揮心理健康教育的實(shí)效性，必須做好心理輔導(dǎo)的宣傳工作，澄清師生對(duì)心理輔導(dǎo)的疑惑，樹立心理輔導(dǎo)的意識(shí)。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，如：制定心理咨詢室宣傳計(jì)劃；在櫥窗設(shè)立心理專欄，介紹相關(guān)的心理常識(shí)和心理輔導(dǎo)的一些問題；利用夕會(huì)、班主任工作會(huì)議、廣播站和校園電視臺(tái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的宣傳。

3、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理活動(dòng)課

學(xué)校心理健康教育工作的性質(zhì)是發(fā)展性和預(yù)防性，其主要載體就是以課堂形式進(jìn)行的心理活動(dòng)課。心理輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整心理活動(dòng)課的內(nèi)容使得心理健康教育課的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣.最感到困惑的問題。只有這樣，才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，在情感上產(chǎn)生共鳴，積極主動(dòng)此參與、主動(dòng)探究。使得學(xué)生在45分鐘的活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中能夠有所收獲。心理活動(dòng)課要求每個(gè)學(xué)生用情感和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在心理活動(dòng)中，采用了靈活多變的活定形式，如：角色扮演、小組討論、游戲、心理劇、拓展訓(xùn)練、冥想思考等多種形式盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能被吸引過來，參與到活動(dòng)中，得到自己的收獲。

四、工作狀況

1、定期開放心理咨詢室，每學(xué)期心理教師根據(jù)自己的課表和學(xué)校的總體日常安排，制定心理輔導(dǎo)室的開放時(shí)間，我校定于每周二,周四下午開放，做到守時(shí)、守信，每個(gè)按照開放時(shí)間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待。每學(xué)期都接待了相當(dāng)數(shù)量的個(gè)體來訪者前來。

2、學(xué)校在校園里設(shè)立了“心理咨詢信箱”，學(xué)生用信件的方式向心理輔導(dǎo)教師尋求幫助，心理輔導(dǎo)老師也采用信件的方式對(duì)來信人認(rèn)真、及時(shí)的答復(fù)。心理教師的電話號(hào)碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。

3、學(xué)生的發(fā)展是受到家庭、教師、學(xué)校、社會(huì)等多種因素全方位的影響的。對(duì)學(xué)生開展的心理健康教育，僅僅依靠心理輔導(dǎo)老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)揮學(xué)校全體教師和家長的作用，學(xué)校利用教師會(huì)案例交流的方式來交流心得。為教師進(jìn)行學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)方面的講座和學(xué)習(xí)資料，學(xué)校也利用每學(xué)期的家長會(huì)和家長學(xué)校開展家庭心理健康教育。讓家長了解學(xué)生在這一時(shí)期心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)、家長在子女成長中的心理變化、科學(xué)的教育和溝通方法等等，使得家長能夠?yàn)樽优畡?chuàng)設(shè)溫馨的家庭心理環(huán)境。

篇5

一直以來我校非常重視心理健康教育工作,并得到了區(qū)教委各位領(lǐng)導(dǎo)及我校教師的關(guān)注和支持,使得我校學(xué)生的心理健康教育有了明顯的發(fā)展。我校對(duì)照學(xué)校心理特色示范校的相關(guān)要求并結(jié)合《北京市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)意見》,撰寫我校關(guān)于學(xué)校心理健康教育工作的具體思路,并且利用學(xué)校為特色教師搭建的平臺(tái),向全體教師進(jìn)行了展示,在為教師提供心理教育服務(wù)的同時(shí)也使得教師能夠更好地了解我校心理健康教育的思路,為學(xué)校的心理健康教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校劉素梅校長自二十世紀(jì)九十年代初期擔(dān)任中學(xué)校長以來,一直重視并積累學(xué)生心理健康教育的案例,為打開學(xué)生的“心靈之窗”開拓了全新的道路。以 “以人為本”定義學(xué)校工作,遵循人的心理發(fā)展規(guī)律,讓每一位教師、每一名學(xué)生,都能夠快樂而充實(shí)地在學(xué)校中工作、學(xué)習(xí)、生活。她通過近八年的努力,使學(xué)校由創(chuàng)建初期的迷茫,逐步步入以心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ),帶動(dòng)學(xué)校工作全面開展,立足于保障教師身心發(fā)展平衡,推動(dòng)學(xué)生健康成長、全面優(yōu)化發(fā)展的科學(xué)模式,為學(xué)校的發(fā)展揚(yáng)起了心靈的風(fēng)帆。

一、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的管理與組織

我校高度重視心理健康教育的科學(xué)性以及與學(xué)生各方面發(fā)展的相關(guān)聯(lián)性,擁有一套科學(xué)合理又富有成效的組織管理模式。我校心理健康教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)內(nèi)容,由校長牽頭,德育主任主抓,年級(jí)組長、班主任負(fù)責(zé),專職心理教師具體操作,各部門通力配合,全面規(guī)劃學(xué)校心理健康教育工作,為學(xué)校師生的心理健康提供支持與保障。

二、心理咨詢室的建設(shè)情況及主要工作

1.基本建設(shè)情況。我校的心理咨詢室于建校之初設(shè)立,在幾年實(shí)際工作中逐步完善功能體系,作為學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的一個(gè)重要的中心環(huán)節(jié),起著承上啟下的作用,實(shí)現(xiàn)了將規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的教育內(nèi)容以及教育成果的操作過程。心理咨詢室已由最初一間十多平方米的小屋子發(fā)展為現(xiàn)在的四十平方米,心理健康期刊、書籍、沙盤、發(fā)泄袋、注意力測(cè)試儀等心理咨詢工具一應(yīng)俱全,方便開展日常工作。心理咨詢室由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理,下設(shè)專、兼職心理教師各一名,并以學(xué)校教師研究會(huì)、年級(jí)組、班主任工作為依托,全面系統(tǒng)地開展學(xué)校日常的心理輔導(dǎo)工作。

2.主要工作內(nèi)容。我校心理咨詢室適時(shí)開展個(gè)別心理咨詢活動(dòng),負(fù)責(zé)心理檔案的保存和整理工作。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的具體需求,合理安排授課和講座的內(nèi)容,做到不流于形式、不流于表面,使心理健康教育落到實(shí)處。為教師進(jìn)行適時(shí)的減壓輔導(dǎo),保證教師自身的心理健康狀況。促進(jìn)教師的個(gè)人心理成長,提高育人的效果,以教師的優(yōu)秀人格潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生。利用家長委員會(huì)活動(dòng)以及家長會(huì)對(duì)家長開展講座,創(chuàng)設(shè)親子互動(dòng)情境,改進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通狀況。對(duì)特殊家庭進(jìn)行分類輔導(dǎo),以學(xué)校教育推動(dòng)家庭教育,以家庭教育保障學(xué)校教育,家校合力保障學(xué)生的健康發(fā)展。利用學(xué)生的同伴教育模式,促進(jìn)學(xué)生間的共通共容,減少學(xué)生因同伴影響產(chǎn)生的畏懼學(xué)校、畏懼交往的心理。

三、心理工作所取得的成效

1.學(xué)校心理咨詢工作情況。隨著學(xué)校心理健康教育的不斷發(fā)展,心理咨詢工作由原來單一的面談逐漸發(fā)展到以面談、網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)多種形式并舉。心理咨詢室接待學(xué)生面談咨詢近百人次,并能夠做到每次咨詢有記錄、有反饋。在咨詢過程中,我們竭力在保護(hù)求助者隱私的基礎(chǔ)上給與其最大的幫助,并通過與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的溝通與協(xié)作,緩解學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題。在解決學(xué)生問題的同時(shí),我們也在尋找在前期教育工作中的不足,希望通過咨詢促改進(jìn),在問題未發(fā)生前防患于未然。

2.設(shè)置“心理導(dǎo)向課”,將心理教育由課外延伸到課內(nèi),排入課表。為適合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況,合理安排教學(xué)內(nèi)容,開展“分層目標(biāo)教學(xué)”,進(jìn)行“三年整體規(guī)劃的內(nèi)容體系”教育規(guī)劃整體活動(dòng)安排;為學(xué)生進(jìn)行周密的人生生涯輔導(dǎo),并且把課內(nèi)外的授課內(nèi)容規(guī)劃梳理成冊(cè),形成了一套科學(xué)的心理健康教育體系。

3.在畢業(yè)年級(jí)開展心理健康教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初、高三畢業(yè)年級(jí)的情況,特意安排了“心理健康為畢業(yè)年級(jí)保駕護(hù)航”的活動(dòng)。我們?cè)诟呷昙?jí)開展了主題為“正確認(rèn)識(shí)高考”的心理講座,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力、緩解壓力,以一顆平常心面對(duì)高考;還與學(xué)生們交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得,效果很好。平時(shí)注意隨時(shí)與初、高三的班主任、年級(jí)組長保持聯(lián)系,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),防患于未然。如今年高三一名男生,在一模結(jié)束后,自信心受到打擊,不想學(xué)習(xí)了,自暴自棄,在與他的溝通交流中,心理教師與他建立了良好的咨訪關(guān)系,幫助他樹立起信心,使其認(rèn)識(shí)到努力的過程就是自己成長、學(xué)習(xí)的過程,不管最終結(jié)果如何,這段經(jīng)歷對(duì)自己來說都是難能可貴的。通過三次談話咨詢,該生又全身心地投入到高考的復(fù)習(xí)當(dāng)中。

4.為教師開展心理健康教育講座,既保證了教師自身的心理健康,又為心理健康教育的全員參與創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境。只有教師的心理健康了學(xué)生的心理才會(huì)健康,因此我們通過學(xué)生心理咨詢反映的問題,來看教師的心理健康狀況,分析了教師在教育學(xué)生的時(shí)候不能情緒化,要就事論事,尊重學(xué)生,不要傷害學(xué)生;我們還請(qǐng)與學(xué)生溝通交流比較好的教師上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn),介紹如何與學(xué)生有效溝通,得到了廣大教師的肯定;我們還向教師介紹了激勵(lì)理論――要善于激勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的興趣。培訓(xùn)結(jié)束后,我們進(jìn)行了調(diào)查,95%以上的教師覺得對(duì)自己很有幫助,學(xué)到了東西,反思了自己的教育方法,并希望學(xué)校能經(jīng)常開設(shè)此類培訓(xùn),讓教師在工作中有一個(gè)交流的平臺(tái),不斷提高。

5.利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、寒暑假開展課外心理訓(xùn)練活動(dòng)。根據(jù)心理健康教育與訓(xùn)練的特殊需要,我校有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展各類課外心理訓(xùn)練活動(dòng),其中,在寒暑假舉辦的“學(xué)生干部訓(xùn)練營”,利用體驗(yàn)式教育,吸取拓展訓(xùn)練的精華,增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)與能力,獲得學(xué)生與家長的一致好評(píng),參加活動(dòng)的學(xué)生普遍認(rèn)為增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)了寬容與理解。家長則普遍反映,孩子在參加過此專項(xiàng)培訓(xùn)后,明顯成熟懂事了,學(xué)會(huì)了理解他人和承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校通過各類活動(dòng),開辟了心理健康教育第二課堂,為全面推進(jìn)心理健康教育進(jìn)程,創(chuàng)建了更為廣闊的空間。

6.建立學(xué)生心理檔案,為有心理問題的學(xué)生建立個(gè)別化的咨詢檔案,為全體學(xué)生建立入學(xué)心理人格方面的檔案記錄,為學(xué)生更好的發(fā)展提供更為科學(xué)有力的支持。

7.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育科研工作,并由校長親自主持了多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)的科研課題,獲得多項(xiàng)優(yōu)秀成果、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

8.與家長合作共同關(guān)注學(xué)生心理。一直以來,學(xué)校非常重視與學(xué)生家長的溝通交流及合作,由校領(lǐng)導(dǎo)到年級(jí)組長再到班主任及科任教師,都保持了與家長的密切聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長,同時(shí)向家長了解孩子在家里的表現(xiàn),了解孩子的思想,與家長共同探討教育孩子的辦法。在與學(xué)生家長聯(lián)系時(shí)并不是一味的“告黑狀”,而是客觀反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),進(jìn)步的地方大力表揚(yáng)肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,相信他們能夠做得更好;不足的地方不是急于批評(píng),而是先分析原因,搞清學(xué)生產(chǎn)生這種行為的原因是什么,站在學(xué)生的角度考慮問題,對(duì)癥下藥,真正從心靈上給予學(xué)生關(guān)注與幫助。

學(xué)校組織舉辦一些大型活動(dòng)時(shí),也會(huì)邀請(qǐng)家長代表到校參加,近距離地目睹自己孩子的風(fēng)采。比如在高三的成人儀式上,家長代表看到自己的孩子長大了,成人了,由衷地欣慰和高興,鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),取得高考的成功;而孩子們看到家長為自己祝賀,也表達(dá)了要繼續(xù)努力的決心,現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。在初三年級(jí)家長會(huì)上,學(xué)生與家長坐在一起,共同分析自己的得與失,找準(zhǔn)原因,解決問題。以上這些活動(dòng)都獲得了學(xué)生與家長的肯定,通過此種活動(dòng),拉近了學(xué)生與家長的距離,縮小了“代溝”,推動(dòng)了學(xué)校的教育工作。

篇6

關(guān)鍵詞學(xué)校；教師；家長；教育；心理健康

【中圖分類號(hào)】G630

近年來中學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力，或家長期望值過高，或因考試成績不理想，或不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折等原因，而自尋短見。學(xué)生的心理如此脆弱，心理素質(zhì)如此之差，他們對(duì)自己的生命如此不珍惜，一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這么匆匆而去，叫人心寒。

為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲??？這是誰的責(zé)任？值得我們好好反思。為此，我們要有針對(duì)性的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，重視對(duì)學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不回避社會(huì)對(duì)中學(xué)教育提出的新考驗(yàn)、新挑戰(zhàn)，不辜負(fù)社會(huì)各界以及學(xué)生家長對(duì)學(xué)校的迫切期望。具體做法如下：

一、努力營造良好的心理環(huán)境氛圍刻不容緩

中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為各個(gè)學(xué)校亟待解決的問題，加強(qiáng)心理健康教育工作已刻不容緩，要健全心理健康教育工作管理機(jī)構(gòu)，分工到人，職責(zé)明確，以協(xié)調(diào)各方面力量開展心理健康教育工作，穩(wěn)定有心理障礙學(xué)生的情緒，避免重大傷亡事故的發(fā)生，努力構(gòu)建和諧校園、平安校園。學(xué)校要將心理健康教育納入學(xué)校課程計(jì)劃，定期培訓(xùn)與指導(dǎo)，成立心理咨詢室；有關(guān)人員共同參與，指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校心理健康教育。

優(yōu)越的育人環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的必要條件。為中學(xué)生營造良好的心理環(huán)境主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三維一體。學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要從四個(gè)方面入手：

1、綠色環(huán)境建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的教育要有優(yōu)質(zhì)的環(huán)境氛圍，綠色環(huán)境建設(shè)為學(xué)校心理教育營造良好的外部環(huán)境因素。2、校園文化建設(shè)。校園內(nèi)廣告牌、警語牌、櫥窗畫廊、百花園、教室文化、宿舍文化等育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；各種書畫展、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、法制報(bào)告會(huì)、科技小發(fā)明和請(qǐng)名人講學(xué)等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生靈感，愉悅學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生情感的目的，改善學(xué)生的心理環(huán)境。3、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和前提，有了好的校風(fēng)，才能有好的班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。4、家長學(xué)校建設(shè)。學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境，利用家長學(xué)校定期對(duì)家長進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，使家長重視子女的身體和心理健康，從而保證學(xué)生身心能健康地發(fā)展。

二、努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力

教師是教育教學(xué)的直接的組織者和管理者，擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理顯然也是教師的育人職責(zé)。因此，學(xué)校要努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力，主要從三個(gè)方面加以引導(dǎo)。

1、組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，認(rèn)清心理健康教育的重要性。學(xué)校請(qǐng)有關(guān)專家給教師進(jìn)行心理健康教育的專題講座，讓師生知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的體力、進(jìn)取的精神、愉快的情緒、規(guī)范的行為、虛心的態(tài)度及對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)。

2、指導(dǎo)教師講究科學(xué)方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（1）因人制宜：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對(duì)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，必要時(shí)依靠心理醫(yī)生和專家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，具體問題具體分析，不能一概而論，一刀切。（2）持之以恒：心理問題的解決需有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，甚至是非常緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，期望值不能過高，不可能立竿見影，所以要善于耐心等待，堅(jiān)持不懈。（3）因勢(shì)利導(dǎo)：心理健康問題的解決，不能粗暴急躁，不能過分地批評(píng)指責(zé)，更不能諷刺挖苦，要朋友式地談心，針對(duì)性地梳理，耐心話聊、正確引導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生。

3、引導(dǎo)教師全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

（1）進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張等，往往因人而異，通過集體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)學(xué)生行為中的問題采取科學(xué)有效的心理咨詢、輔導(dǎo)或訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

（2）開展有益的活動(dòng)。寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，既展示了學(xué)生的才智，開發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)又鍛煉并提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了其良好的品質(zhì)，如合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集體主義精神等。

（3）緊抓課堂主渠道：心理健康教育不僅針對(duì)心理有障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時(shí)治療，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，采取有效的干預(yù)措施，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。班會(huì)課是德育課，也是心理健康教育的主陣地，牢牢抓住這個(gè)主渠道，時(shí)常對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，各學(xué)科要依據(jù)其自身學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)時(shí)的有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，努力使每個(gè)學(xué)生的身心都能健康發(fā)展。

三、努力提高家長心理素質(zhì)和心理健康教育能力

篇7

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不.，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法:.方的.。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

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為了進(jìn)一步提升技工院校心理健康教育水平，文章闡述了技工院校心理健康教育的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出了改善技工院校心理健康教育的方法，即提高意識(shí)，完善保障機(jī)制；打造專業(yè)化師資隊(duì)伍；全面開展心理普查及咨詢工作；契合實(shí)際，重視心理知識(shí)的傳授。

關(guān)鍵詞：

技工院校；心理健康教育；師資隊(duì)伍；心理知識(shí)

隨著我國逐漸從制造大國朝著制造強(qiáng)國邁進(jìn)，我國的教育結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，職業(yè)教育迅速崛起，作為我國職業(yè)教育的重要組成部分技工院校發(fā)展十分迅速，學(xué)生數(shù)量不斷增加，主要擔(dān)負(fù)著為我國培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的責(zé)任。由于技工院校教育的特殊性，大多數(shù)技工院校學(xué)生來源都是未考上高中或者大學(xué)的學(xué)生，相對(duì)來說學(xué)習(xí)成績不好，加之社會(huì)上對(duì)技工類學(xué)生的偏見，使得技工院校學(xué)生容易自信心不足，不能正確地認(rèn)識(shí)自己，從而形成各種心理健康問題，這給技工院校的心理健康教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、技工院校心理健康教育現(xiàn)狀

心理問題一般是逐漸形成與發(fā)展的，有一定的隱蔽性，沒有特殊的反常行為，往往很難被發(fā)覺。當(dāng)前，部分技工院校認(rèn)為有心理問題的學(xué)生是很少的一部分，殊不知一些學(xué)生的心理問題一旦形成，如不能及時(shí)處理，容易越積越多，甚至?xí)纬晌C(jī)事件，從而導(dǎo)致學(xué)校工作上的被動(dòng)。還有些技工院校對(duì)學(xué)生的心理健康教育認(rèn)識(shí)比較膚淺，認(rèn)為只要“管住”學(xué)生的人，不出什么人命關(guān)天的大事就可以了，學(xué)生的心理健康教育開不開展無所謂。這些在心理健康教育認(rèn)識(shí)中的不足，極大地影響了技工院校推進(jìn)學(xué)生心理健康教育的進(jìn)程，從而影響了學(xué)生的成長。

（二）技工院校心理健康隊(duì)伍及體系不完善

目前，我國技工院?；旧辖⒘诵睦斫】到逃?duì)伍，但還存在一些不足：一是大部分技工院校心理健康教師數(shù)量不多，加之很多心理教師是從其他崗位轉(zhuǎn)到心理教師崗位的，沒有心理學(xué)及醫(yī)學(xué)背景，更沒有心理咨詢師的從業(yè)資格，專業(yè)水平不高，對(duì)心理學(xué)知識(shí)了解不夠深刻，在從事心理教育與咨詢工作時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易以自身的方式去處理心理問題，效果不明顯，有時(shí)候還會(huì)取得相反的效果，使學(xué)生的心理問題不能及時(shí)得到解決；二是一些學(xué)校雖然有專業(yè)的心理教師，但這些心理教師只注重自己的本職工作，沒有形成合力，更沒有形成以心理咨詢服務(wù)為主體開展工作的習(xí)慣，工作效率不高；三是有些學(xué)校沒有心理教師的編制，從事心理教育的教師還是兼職的，也沒有將心理教師培養(yǎng)、培訓(xùn)納入學(xué)院的師資培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，造成心理教師的知識(shí)枯竭，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)新時(shí)期出現(xiàn)的各類新的心理問題；四是大部分技工院校評(píng)職稱時(shí)未設(shè)置心理教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，致使心理教師所處的地位比較尷尬，職稱關(guān)系到教師的福利待遇，不能從專業(yè)角度來評(píng)選，使心理教師沒有歸屬感，會(huì)覺得前途不夠明朗；五是心理教師隊(duì)伍體系不健全，很多學(xué)校未建立起以學(xué)院心理健康教育中心（專職教師）、系部（輔導(dǎo)員、班主任）、學(xué)生社團(tuán)（心理社團(tuán)、朋輩輔導(dǎo)員）、班級(jí)（班級(jí)心理委員）、宿舍（宿舍信息員）為核心的心理健康教育體系，工作推進(jìn)效果不明顯。

（三）技工院校心理健康教育工作方式缺乏實(shí)效性

目前，技工院校開展心理健康教育的方式主要是心理知識(shí)的宣傳與心理咨詢，在開展心理健康知識(shí)的宣傳中，技工院校一般都利用學(xué)校的主流媒體進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳，但大部分技工院校只在新生開學(xué)時(shí)舉辦了少許的心理健康講座，尚未開展心理健康教育課程，這大大地限制了心理健康教育知識(shí)的傳授，無法涉及學(xué)生個(gè)性成長、學(xué)習(xí)、生活、人際交往、生命教育、職業(yè)規(guī)劃等各個(gè)方面，造成了技工院校對(duì)學(xué)生心理健康教育的缺失，未達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生心理健康的目的。而在咨詢工作中，技工院校主要是以個(gè)體咨詢?yōu)橹?，學(xué)生一般認(rèn)為到心理咨詢室就是“心理有問題”，很少有學(xué)生主動(dòng)到心理咨詢室來咨詢，這種求助主動(dòng)性的缺乏，造成學(xué)校心理健康教育工作效果不明顯。還有些技工院校尚未開展新生心理普查工作，沒有相應(yīng)的心理測(cè)試軟件及專業(yè)的技術(shù)人員，給學(xué)校掌握學(xué)生心理健康的情況帶來了極大難度，也嚴(yán)重影響了心理健康工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、改善技工院校心理健康教育的策略

（一）提高意識(shí)，完善保障機(jī)制

隨著技工院校的不斷發(fā)展，學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)成為提升學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，技工院校的主管部門應(yīng)制定與完善學(xué)生心理健康工作相適應(yīng)的規(guī)劃、制度及要求，為技工院校開展心理健康教育工作提供參考。學(xué)院更要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，在人力、物力等方面給予保障，將心理健康教育與咨詢中心作為院內(nèi)機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置。目前，很多學(xué)校都是將心理健康教育與咨詢中心歸屬學(xué)院的學(xué)生工作處、學(xué)院團(tuán)委或者基礎(chǔ)課部等部門管理，造成心理工作的針對(duì)性不強(qiáng)、目標(biāo)不明確等現(xiàn)狀。因此，技工院校應(yīng)獨(dú)立設(shè)置學(xué)生心理健康教育與咨詢中心，由心理健康教育與咨詢中心統(tǒng)籌全院心理健康教育工作，建立科學(xué)的心理健康教育與心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)體系，積極主動(dòng)地開展心理健康教育及心理輔導(dǎo)工作，使心理健康教育工作不斷日?；⒁?guī)范化與專業(yè)化發(fā)展。

（二）打造專業(yè)化師資隊(duì)伍

1.合理配置專兼職心理健康教育教師。因我國尚未技工院校心理專兼職教師的配置標(biāo)準(zhǔn)，可以參考教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教思政廳〔2011〕1號(hào)）精神，每個(gè)學(xué)校配置不少于2人的專職心理健康教育教師，同時(shí)配備適宜的兼職心理健康教育教師。在專兼職心理教師的選聘上，要嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，專職教師原則上要有醫(yī)學(xué)或者心理學(xué)背景，具有國家二級(jí)心理咨詢師資格證書，兼職教師需具備國家三級(jí)心理咨詢師證書。

2.重視專兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)。首先，要重視專兼職教師的培訓(xùn)工作，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，每年選派專兼職教師積極參加校外心理專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來學(xué)院上課，努力提升他們的專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)；其次，一名合格心理咨詢師的成長離不開專業(yè)的督導(dǎo)，通過專業(yè)的督導(dǎo)，專兼職教師可以認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)及不足，不斷促進(jìn)自己個(gè)性的發(fā)展及專業(yè)的提高。

3.重視學(xué)生管理隊(duì)伍的培養(yǎng)。技工院校心理健康教育工作光靠專兼職心理教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)院還要重視學(xué)生管理隊(duì)伍的培訓(xùn)，如組織輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行心理知識(shí)的培訓(xùn)，使他們掌握一些基本的心理知識(shí)及方法，提升他們的工作能力及水平。

4.積極發(fā)揮學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的作用。學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員是學(xué)院展開心理健康教育工作不容忽視的一股力量，他們來源于學(xué)生，與學(xué)生接觸最多，無論在心理健康知識(shí)宣傳、教育，還是在危機(jī)干預(yù)中都起到了重要的作用。因此，學(xué)院要重視這一支隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化他們心理知識(shí)與技能的培訓(xùn)，提升他們應(yīng)對(duì)心理問題的能力，促使他們?cè)谄綍r(shí)的工作中，在幫助別人的同時(shí)，不斷促進(jìn)自身的成長。

（三）全面開展心理普查及咨詢工作

1.重視普查，建立新生心理檔案。心理普查可以了解學(xué)生的個(gè)性心理，全面掌握學(xué)生的心理軌跡，對(duì)篩查出有心理問題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行回訪與關(guān)注，對(duì)有危機(jī)傾向的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)與干預(yù)，真正做到及時(shí)、有效防止心理事件的發(fā)生。同時(shí)心理普查后，學(xué)生也可以了解自身的心理狀況，不斷調(diào)適自身的心理狀態(tài)，以健康的心理狀態(tài)為以后的學(xué)習(xí)、生活及人生發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.重視咨詢，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求助。一是在開展心理輔導(dǎo)與咨詢的工作中，要引導(dǎo)全體學(xué)生在成長過程中遇到問題敢于求助，倡導(dǎo)學(xué)生牢記“善于求助是強(qiáng)者的表現(xiàn)”這句話，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)咨詢；二是在咨詢中，以個(gè)體咨詢與網(wǎng)絡(luò)咨詢?yōu)橹?，電話咨詢及信件為輔，還可以針對(duì)一些學(xué)生普遍存在的心理問題開展團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢；三是對(duì)咨詢中發(fā)現(xiàn)心理有異常的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，對(duì)有神經(jīng)癥及精神方面問題的學(xué)生要及時(shí)轉(zhuǎn)介。

（四）契合實(shí)際，重視心理知識(shí)的傳授

1.開設(shè)心理教育必修課。在學(xué)院教學(xué)體系中納入心理健康教育課，并將其設(shè)為必修課。根據(jù)技工院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，選用合適的教材，設(shè)置合理的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，一是要采用情景教學(xué)、討論互動(dòng)及體驗(yàn)式教學(xué)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得真實(shí)的心理體驗(yàn)，這不僅能讓學(xué)生學(xué)到心理健康知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得成長與領(lǐng)悟；二是根據(jù)技工學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)，重點(diǎn)傳授學(xué)生情緒控制、人際溝通、情感、自信心、就業(yè)等方面的心理調(diào)適技巧；三是重視課程效果的檢驗(yàn)，在課程考核中可以采用心理案例分析、自我剖析、心得體會(huì)等方式，還可以通過心理手抄報(bào)、心理征文及心理活動(dòng)互動(dòng)等來檢驗(yàn)效果。

2.開展特色心理專題講座。開展特色心理健康講座是對(duì)學(xué)院開展心理健康教育課程的有效補(bǔ)充。根據(jù)技工學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)生中普遍存在的一些心理問題，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外專家、學(xué)者，積極開展特色心理健康講座，解答學(xué)生的疑惑，同時(shí)在講座中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主體參與性，加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)心理問題進(jìn)行自由討論，以加深他們對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，把心理健康的理念融入到每個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活中。

3.重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。網(wǎng)絡(luò)不僅是學(xué)生了解社會(huì)、獲得信息與知識(shí)的重要平臺(tái)，也逐漸成為了他們與人溝通的重要平臺(tái)。技工院校要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在心理健康教育中的作用，創(chuàng)建心理健康教育專題網(wǎng)站，并利用網(wǎng)站向?qū)W生及時(shí)傳遞一些心理健康知識(shí)與技巧，為學(xué)生能及時(shí)調(diào)適自己的心理問題提供參考，同時(shí)要安排專職教師，充分利用QQ、微信、朋友圈等媒介，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈互動(dòng)，不斷豐富心理健康知識(shí)宣傳教育的形式，促使學(xué)院心理健康教育的有效展開。

4.積極開展各類心理活動(dòng)。充分利用心理活動(dòng)的開展有效宣傳心理健康知識(shí)，譬如，心理情景劇表演、心理健康征文比賽、心理主題班會(huì)、心理海報(bào)的設(shè)計(jì)比賽、心理趣味游戲賽等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與的過程中，不斷熟知一些心理知識(shí)，逐漸形成正確的心理健康觀。

三、結(jié)語

技工院校學(xué)生是我國受教育群體重要的組成部分，也是我國未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，他們的健康問題不容忽視。技工院校要充分根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際，充分利用一切可以利用的力量，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，更要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以便他們能更好地參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王浩,俞國良.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(1):10-14.

篇9

1 資料與方法 

1.1 一般資料 

將2016年1月—2017年1月該院支氣管哮喘共計(jì)66例作研究對(duì)象，經(jīng)擲硬幣法分組。一組30例，為對(duì)照組，實(shí)施常規(guī)護(hù)理，病程均為（4.18±0.67）年，1～15年之間；9例輕度，17例中度，4例重度；男女分別19例、11例，均齡（55.61±6.58）歲，41～81歲之間；文化水平：6例初中及以下，20例高中及大專，4例大專以上。另一組36例，為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施健康教育，病程均為（4.31±0.55）年，1～16年之間；10例輕度，21例中度，5例重度；男女分別24例、12例，均齡（55.78±6.31）歲，41～82歲之間；文化水平：7例初中及以下，23例高中及大專，6例大專以上。研究開始前已征得患者及家屬同意，并獲簽知情同意書。該次研究不違背醫(yī)學(xué)倫理標(biāo)準(zhǔn)。兩組患者病程、病情、性別、年齡和文化水平等，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。 

1.2 方法 

1.2.1 健康教育方式 制作宣傳報(bào)，張貼在醫(yī)院走廊及病房墻上；發(fā)放宣傳冊(cè)；開辦健康講座，由專家和醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解疾病知識(shí)；組織病友交流會(huì)，使患者相互借鑒分享經(jīng)驗(yàn)，樹立康復(fù)信心。 

1.2.2 具體實(shí)施 ①入院后，向患者簡單介紹入院須知、住院環(huán)境等，介紹各項(xiàng)規(guī)章制度和手續(xù)流程，說明住院期間注意事項(xiàng)；介紹科室及病區(qū)分布，合理布置病房，配置各種生活物品和設(shè)施。與患者溝通交流，了解病情，并詳細(xì)、如實(shí)告知病情，緩解緊張、焦慮情緒。評(píng)估患者病情、健康習(xí)慣、生理及心理狀態(tài)等。②住院期間，采用一對(duì)一或一對(duì)多方法，講解疾病知識(shí)，包括病因、癥狀、治療、防治及康復(fù)等；用藥前說明所用藥物適應(yīng)證、作用機(jī)制、用量用法及不良反應(yīng)等；講解說明個(gè)人治療方案及康復(fù)計(jì)劃，包括咳痰咳嗽、運(yùn)動(dòng)鍛煉、呼吸訓(xùn)練、呼吸道保護(hù)和膈肌鍛煉等。列舉臨床康復(fù)效果較好的病例，講述治療成功心得，采取放松訓(xùn)練和音樂療法等，進(jìn)行干預(yù)疏導(dǎo)，加強(qiáng)情感支持及社會(huì)支持。③出院前，進(jìn)行健康指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)定期復(fù)要性，說明規(guī)律生活、科學(xué)飲食及康復(fù)鍛煉等必要性，發(fā)放醫(yī)療聯(lián)系卡，建立醫(yī)患交流平臺(tái)。 

設(shè)計(jì)健康知識(shí)調(diào)查表及護(hù)理服務(wù)滿意程度調(diào)查表，對(duì)兩組問卷調(diào)查，組間比較。 

1.3 效果標(biāo)準(zhǔn) 

1.3.1 健康知識(shí)調(diào)查 調(diào)查項(xiàng)目有發(fā)病原因、危險(xiǎn)因素、臨床表現(xiàn)、預(yù)防知識(shí)、治療原則、合理用藥、自我監(jiān)測(cè)、康復(fù)鍛煉、飲食知識(shí)、心理控制和復(fù)診知識(shí)等，分不知曉（知曉30%～50%）、基本知曉（知曉50%～80%）和完全知曉（知曉>80%）[1]。

       

1.3.2 滿意度 滿意度涉及護(hù)理技能、服務(wù)態(tài)度、工作質(zhì)量等，共100分，分不滿意（得分<65分）、一般（得分65-90分）和滿意（得分>90分）[2]。 

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 

對(duì)該文所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，所得計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，用（x±s）表示，所得計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，用（%）表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 

2 結(jié)果 

2.1 健康知識(shí)知曉情況 

對(duì)照組健康知識(shí)知曉率76.67%，7例不知曉，占比率23.33%；12例基本知曉，占比40%；11例完全知曉，占比36.67%。實(shí)驗(yàn)組健康知識(shí)知曉率94.44%，2例不知曉，占比5.56%；10例基本知曉，占比27.78%；24例完全知曉，占比66.67%。實(shí)驗(yàn)組的知曉率較高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.985 7 8，P<0.05）。 

2.2 滿意度 

對(duì)照組滿意度80.00%，6例不滿意，占比20.00%；14例一般，占比46.67%；10例滿意，占比33.33%。實(shí)驗(yàn)組滿意度97.22%，1例不滿意，占比2.78；13例一般，占比36.11%；22例滿意，占比61.11%。實(shí)驗(yàn)組的滿意度較高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.996 1，P<0.05）。 

3 討論 

支氣管哮喘為氣道高反應(yīng)性疾病，若病情得不到控制或控制較差，病情反復(fù)發(fā)作，導(dǎo)致氣道大量分泌黏液、氣道平滑肌收縮和黏膜水腫等，進(jìn)一步氣道重塑形成，后果嚴(yán)重[3]。當(dāng)前，支氣管哮喘患者越來越多，大部分對(duì)疾病基本知識(shí)了解較少，不注重防治，依從性差，不配合或拒絕治療，心理健康受很大影響，精神抑郁、焦慮或緊張，生理和心理備受折磨，治療效果欠佳。該病患者焦慮情緒發(fā)生率較高，可達(dá)60%，而焦慮的主要原因就是個(gè)體缺乏疾病認(rèn)知，無法堅(jiān)持規(guī)范用藥，療效差，產(chǎn)生不良情緒[4]。在臨床護(hù)理中加入健康教育，利用通俗易懂、簡單的方式，通過文字和語言傳遞信息，并聯(lián)合視頻、圖像和聲音等，加快個(gè)體信息重塑，達(dá)到宣教目標(biāo)。健康教育能有效改善患者對(duì)疾病知識(shí)掌握程度，提高個(gè)人認(rèn)知，規(guī)范其遵醫(yī)行為，提高依從性和配合性，促進(jìn)療效。 

該院為探討健康教育實(shí)施效果，進(jìn)行分組研究，實(shí)驗(yàn)組（健康教育）與對(duì)照組（常規(guī)護(hù)理），比較兩組對(duì)健康知識(shí)的掌握情況及滿意度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組健康知識(shí)知曉率較高，兩組分別94.44%、76.67%；實(shí)驗(yàn)組護(hù)理滿意度較高，兩組分別97.22%、80.00%，可見健康教育實(shí)施效果好，可有效提高支氣管哮喘患者認(rèn)知，具有應(yīng)用意義。 

[參考文獻(xiàn)] 

[1] 陶永清.支氣管哮喘患者的健康教育與護(hù)理[J].中國醫(yī)藥指南，2014，12（36）：351-352. 

[2] 王玉花，陳潔.健康教育在支氣管哮喘患者護(hù)理中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].中國健康教育，2015，31（3）：307-309. 

[3] 黃祥中，王映芬.支氣管哮喘患者加強(qiáng)健康教育及護(hù)理干預(yù)的臨床分析[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，9（36）：89-90. 

篇10

兒子：媽媽，你喜歡爸爸嗎？

媽媽：喜歡啊，你呢？

兒子：我不喜歡爸爸。

媽媽：為什么呀？

兒子：因?yàn)橛袝r(shí)候，我感覺自己沒犯什么錯(cuò)，爸爸都對(duì)我大聲喊叫，我覺得自己做得很好了，可爸爸從不夸獎(jiǎng)我。

暑假里，我有幸參加了江蘇省小學(xué)生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在輔導(dǎo)老師的精心安排與指導(dǎo)下，我用心聆聽了多位心理健康教育專家的視頻講座，每天在網(wǎng)上與一同參加培訓(xùn)的老師們提問、看帖、回帖，交流著學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，分享著彼此在教育、管理學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我的生活變得充實(shí)豐富的同時(shí)，也點(diǎn)燃了我用心學(xué)習(xí)的激情：在積極參加培訓(xùn)的同時(shí)，我每天聽視頻講座、看理論書籍、上網(wǎng)查資料、寫讀書筆記、寫心得體會(huì)，忙得不亦樂乎。

在聽網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中專家講座的同時(shí)，我有幸認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)兒子在五歲這一年齡段身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)以及所表現(xiàn)出來的各種行為方式有了更進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)。我對(duì)自己在日常生活中教育兒子的方式方法進(jìn)行了一系列反思。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子太過于挑剔，不了解孩子的內(nèi)心需求，不懂得欣賞孩子，不能夠站在孩子的角度去理解孩子、感受孩子、尊重孩子，最終導(dǎo)致兒子不喜歡我，不愿意跟我玩，有話不愿跟我說。

一番反思之后，我嘗試著改變自己，帶著一顆欣賞之心走進(jìn)兒子的生活：跟兒子一起看他喜愛的動(dòng)畫片，隨著動(dòng)畫片中的動(dòng)人情節(jié)一起歡笑，一起流淚，欣賞著兒子表現(xiàn)出來的愛心與同情心；跟兒子一起做他喜愛的游戲，在游戲中享受他的歡聲笑語，欣賞著兒子所表現(xiàn)出來的智慧與勇敢；帶兒子到河邊散步，聆聽鳥語，聞嗅花香，和兒子一起跑來跑去、爬上爬下，盡情享受著父子真情；和兒子一起畫畫，看著他專注繪畫的神情，欣賞他充滿著童真童趣的奇妙創(chuàng)造；和兒子一起聽他喜歡的音樂，欣賞他在音樂伴奏下稚氣十足的舞蹈；與兒子一起進(jìn)書店，一起逛超市……

功夫不負(fù)有心人，我的改變與付出沒有白費(fèi)。我變了——不再像以前那樣挑剔兒子，不再對(duì)兒子大發(fā)脾氣，不再對(duì)兒子指手畫腳，凡事與兒子多商量……兒子也變了——如果我一天不在家，他會(huì)問無數(shù)遍：爸爸上哪了？怎么還不回來？我想爸爸了；只要我在家，他就會(huì)纏著我問這問那，說個(gè)沒完沒了；或者讓我欣賞他的作品：一會(huì)兒讓我看他的畫兒漂不漂亮，一會(huì)兒讓我聽他唱歌好不好聽，一會(huì)兒讓我看他跳舞好不好看，一會(huì)兒又要講故事給我聽。在我專心做事的時(shí)候，他會(huì)時(shí)不時(shí)給我來一句：爸爸，我好喜歡你哦！弄得夫人非常嫉妒我，問我用了什么絕招把兒子的心給“俘虜”了，非要我給她傳授經(jīng)驗(yàn)不可。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲以及我與兒子的成長變化，我覺得任何一個(gè)人在成長過程中，最快樂的事情莫過于受到別人的尊重和賞識(shí)。在教育孩子的過程中，很多時(shí)候我們不必過多地進(jìn)行說教，而應(yīng)做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，多對(duì)他們進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，多采取表揚(yáng)、激勵(lì)的辦法，對(duì)他們的正確行為和進(jìn)步表現(xiàn)都及時(shí)肯定，激發(fā)孩子“想學(xué)”“愛學(xué)”“樂學(xué)”并“學(xué)而不厭”。讓孩子在快樂中自學(xué)、摸索、感悟，不斷體驗(yàn)到成功的快樂。用心傾聽孩子的心聲，用你發(fā)自內(nèi)心的欣賞與愛去打開孩子心靈的窗戶，滋潤他們的心靈。我們對(duì)孩子的欣賞與鼓勵(lì)能激起孩子的積極情感體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。從而讓每一個(gè)孩子在成功的體驗(yàn)中擁有自信，在成人的過程中實(shí)現(xiàn)成才。