導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教學(xué)的困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；困惑；思考

中圖分類號：G633.3　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009-010X(2012)06-0041-02

語文教學(xué)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、語法的訓(xùn)練和語言的解讀力，發(fā)揮教師的“橋梁”作用

一、語文課到底是什么課?

隨著“新課標(biāo)”的頒布，一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)刮起，于是我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究政治、歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，欣賞音樂，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“豐富多彩”。

20世紀(jì)80年代，張孝純等名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從語言學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，語言內(nèi)容越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。語文課的選文自然也不例外，在教材中，除了純文學(xué)的詩歌、散文、小說、戲劇外，還收錄了《國寶——大熊貓》、《神通廣大基因》、《巨傘下的城市》等文章。

有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教學(xué)還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍：要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗費筆墨最多的，多次使用了“積極提倡”、“提倡”、“注意”等字眼。于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)“新課標(biāo)”的“新”；于是才有了將年糕、春聯(lián)、糖葫蘆搬上課堂而大獲好評的“活動匯報課”；于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花繚亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異在于一個“品”字，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的品味咀嚼，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，東施效顰令人生厭，邯鄲學(xué)步結(jié)果將是爬回去。

二、不學(xué)語法知識行不行

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課標(biāo)培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，對以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎?“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內(nèi)容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則；考什么，就教什么，學(xué)什么。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。

《語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強(qiáng)化，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語?！边@種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法，學(xué)生便無從知道“短句”、“句子成分”、“句子主干”、“復(fù)句類型”，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去。其實一個學(xué)生如果不進(jìn)行專門系統(tǒng)的語法知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠品味、整體感悟，那無論是對當(dāng)前還是對未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的。

語感是對語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量內(nèi)容無限而形式有限，所以可以從形式人手，教給學(xué)生語法知識，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法知識還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達(dá)意，還能做到詞能傳神。

三、尊重學(xué)生的獨特感悟，不能忽視教師的“橋梁”作用

新課標(biāo)的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，因為“那是作者喝醉了酒寫的”。面對這樣的“獨特感悟”，樂耶?憂耶?怕只能無言也!

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，只有在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接和間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個不懂的觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實際有一定的距離。因此，幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文、感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐因循了“滿堂灌”、“滿堂問”的老路。其實與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。如《枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了?！睂@個句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。

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【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀與寫作整合教學(xué)困惑與對策

一、前言

閱讀與寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。千尺之臺，起于壘土。只有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。閱讀是知識積累的有效途徑之一，學(xué)生通過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，這樣寫作時才能充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。寫作又可以促進(jìn)閱讀能力的提升。可見，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，閱讀是積累，寫作是運(yùn)用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn)的。

讀是聽的深化，寫是說的提高，讀和聽，寫和說是統(tǒng)一的。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重讀寫聽說四種能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)大綱規(guī)定，中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力。”在我們的實際教學(xué)中，卻存在著只讀不寫，或讀歸讀，寫歸寫等讀寫分離現(xiàn)象。一些學(xué)生課外書讀了很多，但一說起寫文章就頭疼、害怕。

二、初中語文閱讀與寫作之間的關(guān)系及存在的困惑

多年來，初中學(xué)校的語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)相分離現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然很多語文教師講授作文教學(xué)時會刻意強(qiáng)調(diào)注意，但不能很好地實現(xiàn)閱讀和寫作的鏈接，當(dāng)然，更何況遷移的知識和方法，但單純依靠征文每周兩個練習(xí)，以提高學(xué)生的寫作能力，是很難實現(xiàn)目標(biāo)的。另一部分老師關(guān)注和重視閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，但不承認(rèn)兩者之間的聯(lián)系，他們講授“讀”當(dāng)然講“閱讀”，“寫作”課程只強(qiáng)調(diào)“寫”，閱讀教學(xué)寫作教學(xué)完全分離，完全無視“課本就是一個例子”，忽視研究和教學(xué)相結(jié)合的原則。教師作為知識的領(lǐng)導(dǎo)者，但不自覺的將兩者聯(lián)系起來，學(xué)生甚至不知道如何運(yùn)用自己的知識，這直接導(dǎo)致了學(xué)生從閱讀取得了相應(yīng)的收獲，卻不能在寫作中很好的利用，造成閱讀流于形式，結(jié)果不僅是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“讀”沒有實際用途，從而缺乏閱讀的熱情和動力，讓學(xué)生感到“書面形式”遇到各種各樣的難題，仍然沒有得到解決，成為水源，無本之木。

也有許多教師感到困惑，我覺得學(xué)生讀的文章已經(jīng)很多，怎么還不會寫的文章嗎？事實上，失去了作文教學(xué)的基本的東西――閱讀，去談?wù)撍^的寫作，提高寫作水平，是不太可能的。我探索“初中學(xué)校語文教學(xué)的閱讀和寫作綜合辦法”的目的是在閱讀教學(xué)對學(xué)生的吸引力，以及閱讀和寫作教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象脫離所提出的方法的具體實施缺乏，實踐希望在語言教學(xué)的學(xué)生通過閱讀文本，積累素材，學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧，為學(xué)生的寫作指導(dǎo)，努力實現(xiàn)一體化教學(xué)，閱讀和寫作，閱讀和寫作能力，閱讀教學(xué)滲透初中在一起。

在閱讀中，學(xué)生有一個非常深刻的思想經(jīng)驗，并積累了大量的語言材料，但是，這些知識可以應(yīng)用在實踐中，這在一定程度上可以說是或不是學(xué)生閱讀的文章閱讀深入社會，是提高閱讀能力本身是一個考驗，只有學(xué)到的應(yīng)用在實際寫作，才是真正的閱讀的作品，也說明了學(xué)生的閱讀水平有所改善，當(dāng)然，經(jīng)常閱讀學(xué)會使用他們的書面，寫作技巧也必須相應(yīng)增加。單一的提高某一方面的能力都不是“閱讀寫作一體化教學(xué)方法”所提倡的。

三、初中語文閱讀與寫作有效整合教學(xué)的對策

（一）在閱讀過程中學(xué)習(xí)積累寫作材料

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！必S富的素材是寫作的“源”和“根”。但是，“讀書”的“蛋糕”，但足夠大的一塊，怎么能積累一些有用的東西寫許多材料的學(xué)生？這就要求我們教師在教學(xué)中的閱讀，通常什么事情應(yīng)該是能夠引導(dǎo)學(xué)生積累，如何積累，如何申請，所以這個問題后，那么它是不是一直在做它永遠(yuǎn)？許多教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)和工作量問題，我認(rèn)為，沒有必要擔(dān)心，教師只是引路人而已，等學(xué)生們領(lǐng)略到其中的樂趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，他們自會獨立積累，積累多了，運(yùn)用的就熟練了，將面臨寫作時，寫作是一種享受。寫作素材的積累是一個長期的過程，短時間內(nèi)不會有非常有效的，但一旦有一定的“量”是寫作水平會發(fā)生“質(zhì)”的飛躍。

（二）在閱讀過程中學(xué)習(xí)如何使用寫作材料

把平時積累的材料很好的運(yùn)用到作文中需要有一定手段和方法。

一方面要根據(jù)主旨選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀＿x材要更加具有說服力、表現(xiàn)力和感染力，要具有典型性。寫人寫景角度要新，寫事寫物感受要獨到，也就是說選材要新穎。

其次，對材料進(jìn)行詳略處理有的材料與中心關(guān)系密切，對于表現(xiàn)文章中心更有力些，這樣的材料就要詳細(xì)的寫；有的材料與中心有關(guān)但對于表現(xiàn)文章中心要弱些，那就要簡略的寫。

最后，在兩個相連材料之間安排過渡有時文章中要把兩個材料相連，但是讀起來聯(lián)系又不是那么緊密，這就需要在兩個材料之間安排過渡。用一些既關(guān)聯(lián)上一個材料又關(guān)聯(lián)下一個材料的語句或者語段將兩個材料自然、緊密地連接起來。

（三）在閱讀過程中學(xué)習(xí)成文技法

文章的開頭結(jié)尾一般來說分為點明中心開頭和交代四要素開頭，還有的是描寫環(huán)境開頭；結(jié)尾又分為 交代結(jié)局、總結(jié)中心、抒發(fā)感情、首尾呼應(yīng)結(jié)尾等。

同時要善于運(yùn)用修辭手法，用一定的寫作手法可以能使得所描寫的人物、動物和景物的特點更加鮮明，給人留下深刻的印象。同時可以激發(fā)了學(xué)生的閱讀激情，給予了學(xué)生閱讀的動力，使得寫作教學(xué)最終服務(wù)于閱讀教學(xué)，真正實現(xiàn)閱讀寫作的一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張宏英，關(guān)于初中閱讀教學(xué)的一點思考[J]；新課程（教研）；2010年10期

[3]滕云，初中語文閱讀教學(xué)中的比較法之談[J]；學(xué)生之友（初中版）；2011年04期

[4]王勝祥，初中語文閱讀教學(xué)與生活的結(jié)合[J]；學(xué)周刊；2011年19期

[5]程明紅，在初中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間[J]；學(xué)周刊；2011年01期

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【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

初中教學(xué)是小學(xué)與高中的重要過渡階段，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，對學(xué)生的性格培養(yǎng)有著重要的作用，初中生剛剛完成小學(xué)與初中的轉(zhuǎn)變過程，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，很多學(xué)生獨立性差，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，對周圍事物變化敏感，教師的教學(xué)手段和授課方法是學(xué)生能否吸收理解新知識，建立獨立的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。初中語文比小學(xué)語文相比，內(nèi)容和難度都有所增加，所以，在初中語文課堂教學(xué)中，一定要將提高課堂教學(xué)的有效性放在首要位置。目前，我國初中語文教育中存在著各種各樣的弊端，主要表現(xiàn)就是過于重視考試的作用，將學(xué)生的培養(yǎng)方向定位應(yīng)試教育，初中語文如何能夠?qū)崿F(xiàn)全面高效的教學(xué)效果已經(jīng)成為目前初中語文教學(xué)中需要迫切解決的問題之一，針對此問題，語文教育專家給出了相應(yīng)的理論指導(dǎo)，一線語文教師也歸納總結(jié)除了相應(yīng)的語文教學(xué)經(jīng)驗，近年來，我國初中語文教學(xué)將教育專業(yè)的理論與一線教師的實踐相結(jié)合，并在北京、上海、深圳、廣州等一些大城市開展了初中語文試點工程，也得到了理想的效果，使得目前初中語文的教學(xué)效果也得到了一定程度上的改觀。但是，在很多地區(qū)由于相應(yīng)硬件軟件差，教師專業(yè)素質(zhì)水平不高，教學(xué)情況有著嚴(yán)重的不平衡，本文主要探討如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在第一位，希望能夠在一定程度上促進(jìn)我國語文教學(xué)水平的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師要提高初中語文課堂有效性可以從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)造平等、民主的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于教師，教師要尊重學(xué)生的一切，在課堂教學(xué)中摒棄“填鴨式教育”的傳統(tǒng)模式，將以“教師為中心”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹耙詫W(xué)生為中心”，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，走到學(xué)生中間去，用真誠、平易近人的態(tài)度與學(xué)生做朋友，建立平等、互愛的師生關(guān)系，平等的對待每一位學(xué)生，對全班每一個同學(xué)一視同仁，對表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生及時的贊美、鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、在初中語文教學(xué)中，著重學(xué)生綜合能力的提升。

傳統(tǒng)的初中語文教育主要關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，但是，語文學(xué)科是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，作文以及閱讀占了很大的分?jǐn)?shù)比例，閱讀和寫作的能力主要依靠學(xué)生平時的積累，傳統(tǒng)的“聽說讀寫”并不能從根本上提高學(xué)生的語文能力，有時候甚至?xí)饘W(xué)生的反感，其實，對于語文學(xué)科而言，只要平時學(xué)生的涉獵廣，整體的語文水平就能夠得到本質(zhì)上的提升。所以，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生整體能力的提高和對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的“聽說讀寫”的單獨訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為四種能力的全面發(fā)展，同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的語文能力和綜合水平、

三、在初中語文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“名次第一”的觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在第一位

目前，我國的初中教學(xué)十分重視學(xué)生的成績和名次，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和名次也成為衡量教師教學(xué)水平的唯一因素，實際上，這種對分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注在很大程度上束縛了教師教學(xué)的豐富性，使得教師的理論教育都是為學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績服務(wù)。所以，在學(xué)校方面必須逐漸的進(jìn)行變革，在一定程度上減少對學(xué)生名次和分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注，在教師方面，也應(yīng)該及時的調(diào)整教學(xué)思路，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位，在課堂上多向?qū)W生傳授一些天文、地理、政治等各個方面的重要性，在充滿趣味性的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，同時，教師也要經(jīng)常跟學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的困惑，及時解決學(xué)生的問題，對于一些暫時落后的“后進(jìn)生”，老師要給與特殊的關(guān)注，以鼓勵為主，幫助學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。

四、在初中語文教學(xué)中，要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在初中語文教學(xué)中，往往比較注重教與學(xué)的內(nèi)容，注重如何教課、教什么樣的內(nèi)容，怎樣從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)的怎么樣，能不能考高分，實際上，這種教育手段帶有一些急功近利的色彩，只是為了考試而教，等到學(xué)生高考完就發(fā)現(xiàn)在初中教育的三年并沒有學(xué)到一些實質(zhì)性的內(nèi)容，造成學(xué)生的迷茫。所以，教師在初中語文的教育中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生語文修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高，語文修養(yǎng)的內(nèi)容比較簡單，包括辨識語法、認(rèn)識生僻字等方面，文化修養(yǎng)的內(nèi)容就比較豐富，包括尊重他人，合作能力、自律能力等多個方面，提高學(xué)生的語文休養(yǎng)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決生活中的困惑，這正是素質(zhì)教育中“以人為本”理念的深刻體現(xiàn)。

五、在初中語文教學(xué)中，要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在初中教育中，一切都是為了考試服務(wù)，學(xué)校為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力開展頻繁的測驗和考試，這種頻繁的考試在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生壓力過大，精神受到了一定的壓迫。實際上，初中教育應(yīng)該樹立以人文本的意識，考慮到學(xué)生的難處和實際需要，減小學(xué)生的精神壓力，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)生知識的培養(yǎng)、能力的提升以及情感的需求三方面，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)良心的教學(xué)后果，從各個方面促

進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

目前，我國的初中語文教育還存在一些其他的問題，這些問題的存在制約著學(xué)生的發(fā)展和教育水平的提高，希望教育部門能夠針對這些問題進(jìn)行實地的調(diào)查并根據(jù)學(xué)生實際需要來改革初中語文教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為社會的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的提高培養(yǎng)堅實的后備力量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語文　困惑　對策　三維目標(biāo)

在教學(xué)過程中注重“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是我們應(yīng)該大力踐行的，初中語文課程改革是初中語文教育的一場深刻變革，它涉及語文課程的體系、結(jié)構(gòu)和價值取向，將引起語文教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法的重大革新，也給我們帶來了許多困惑。作為一線教師，我將試著從初中語文課改中遇到的問題以及所想到的一些淺陋的對策這兩方面略述看法。

一、初中語文教學(xué)困惑之一：教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，完成教學(xué)任務(wù)難。

初中課改實施后，語文教學(xué)已分為兩個系列，第一個系列有五個必修模塊，按現(xiàn)有要求，必須在高一和高二上學(xué)期的前半學(xué)期內(nèi)完成，這樣，每個學(xué)期現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，就由原來的一本書6個單元變?yōu)榱藘杀緯?個單元。我們主要采取了以下策略：

1.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)內(nèi)容靠教師逐步講讀是不現(xiàn)實的，教的目的就是為了不教，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，講讀結(jié)合。

2.突破重點，提高效率。教師應(yīng)了解大綱，把握本冊的教學(xué)重點、單元教學(xué)重點、課堂教學(xué)重點，抓住教學(xué)的綱，然后根據(jù)學(xué)生情況，突出教學(xué)難點，才能高屋建瓴，統(tǒng)籌安排教學(xué)時間，不必逐課講解，也不必平均使力。我校重點采取單元教學(xué)法，突出了單元重點，明確了課堂教學(xué)重點，讓每一課的教學(xué)作為單元教學(xué)，做到重點突出，提高教學(xué)效率。

3.精講精練，講練得法。俗話說“光說不練假把式”，講是必要的，練更是必要的。練要注意難度、時間和數(shù)量。如一位教我習(xí)武的老師告訴我“久練”的含義，給了我很大的啟發(fā)，一是一次進(jìn)行很久的練習(xí)，一是長久的練習(xí)。我們的作業(yè)就應(yīng)該有常規(guī)訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練，常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如練字、背誦等；課堂訓(xùn)練幫助學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。

二、初中語文教學(xué)困惑之二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)難。

新課改要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，變“教師主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主體”，講究“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”。

可我們的學(xué)生生源主要是二類及其以下的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生基礎(chǔ)差；2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

根據(jù)因材施教，結(jié)合本校實際，我們采取了以下策略：

1.加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣、練字的習(xí)慣、背書的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣，如每天堅持練字和背書訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們在教學(xué)中放慢進(jìn)度，逐步過渡，堅持一節(jié)課多練，多讓學(xué)生動筆；堅持不出示標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生多思的習(xí)慣。在教學(xué)中，降低難度，精心設(shè)計提問，堅持多問，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，有自己的見解，逐步放手，培養(yǎng)其自主精神。

3.加強(qiáng)活動開展，激發(fā)興趣。要“寓教于樂”，在語文活動中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。活動方式如知識競賽、探究活動、品讀活動、辯論活動等，打破了課堂死氣沉沉的氛圍，給學(xué)生以充分的活動時間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人、活動的主人，那么語文課堂就充滿生機(jī)和活力了。

三、初中語文教學(xué)困惑之三：考試評價難。

學(xué)生基礎(chǔ)差，而教材統(tǒng)一，考試統(tǒng)一?，F(xiàn)在社會和家長評價好學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍是考試的成績，它并沒因課改而改變。雖然近些年來考試的內(nèi)容和題型上已經(jīng)有了很大的調(diào)整和改革，課程也一改再改，但這種舍本求末的做法并不能真正使學(xué)生從傳統(tǒng)的升學(xué)考試制度中解脫出來，于是很多教師就在新課程理念的理想和重成績、重高考升學(xué)率的現(xiàn)實中茫然了。

面對這樣的情況，我們做了以下對策：

1.盡量減少考試的次數(shù)，可取消周考、單元測試，最好只保留與學(xué)?；蚰昙壨降脑驴?、期中考和期末的考試。

2.減少考試的長度，降低考試的難度，加強(qiáng)平時檢測，在平時作業(yè)中有意識地做一些考試題型的過關(guān)訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練目的明確，針對性強(qiáng)。

篇5

1 語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的理念

在以往的語文教學(xué)中，教師就是舞臺上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是隨著老師的指揮機(jī)械的做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”中強(qiáng)調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這就要我們的語文課堂教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個性；教師要精心設(shè)計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無時不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語文教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是重視對知識的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，什么分類歸納，進(jìn)而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，久而就之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動地學(xué)習(xí)。所以我們今天的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學(xué)生以更多的機(jī)會進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。

2 初中語文創(chuàng)新教學(xué)的策略

2.1 語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語感積累。語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。 根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。

2.2 重視人文特點，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標(biāo)下的初中語文教材，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度進(jìn)行合理公正的評價，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。而這種內(nèi)在動力一旦充分發(fā)揮出來，就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望，從而形成語文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

3 初中語文教學(xué)的另一個創(chuàng)新就是要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

篇6

一、借助教師的豐富知識，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化

初中語文教師應(yīng)該具備淵博的學(xué)識，能夠談古論今，讓學(xué)生為之敬佩，為之崇拜，把學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情燃燒的最高，并能在這種熱情之中，更好地接受中國傳統(tǒng)文化的精華，化被動為主動。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊五單元《陋室銘》的講解中，可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的知人論世的理解方式深入探究。這樣可以讓初中生們明白讀經(jīng)典美文就是讀作者的心路歷程，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多個傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，讓學(xué)生逐漸走入劉禹錫的內(nèi)心深處。這堂課由探究劉禹錫到解讀一類文人的境遇，使課堂由此變得更加深入，教師的激情總結(jié)，讓這節(jié)課在激情澎湃中結(jié)束，相信這節(jié)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生們心中對這些敬畏之情在一點點的燃燒，他們也會把這份激情帶到更廣闊的閱讀中去。作為教師能帶給學(xué)生激情，并能讓他們在激情中接受傳統(tǒng)文化帶給他們的享受，相信沒有淵博學(xué)識的教師是難以做到的。

二、在課堂教學(xué)中注重探尋傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵

初中語文課本中有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能提升初中生審美品位。初中語文教師可從傳統(tǒng)文化、思想道德和價值觀念等方面解讀課文。下面筆者結(jié)合人教版初中語文教材中出現(xiàn)的課文，從現(xiàn)代文和文言文兩種體裁，闡述一下如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

人教版八年級上冊第二單元共五篇文章，編者作了如下單元提示：這個單元以愛為主題，幾篇課文都是述說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。初中語文教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)典課文中的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵是當(dāng)代中學(xué)生難以理解的，他們的困惑己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課文本身的主題思想，比如，在講解課文時，有很多同學(xué)會有如下困惑：

對于發(fā)生在這些作為社會底層的小人物的一些事情并不偉大，更沒有任何值得我們學(xué)習(xí)的價值。

關(guān)于這些小人物的課文讓我們感到人生和社會是無比陰沉的。

可憐人的命運(yùn)雖然可悲，但都是他們自己造成。

善良的人真的就有好報嗎？我認(rèn)為善良人的命運(yùn)也不好。

作為初中生面對這個單元的內(nèi)容提出這樣的困惑也許是編者們沒有預(yù)料到的。這些思想淳樸，內(nèi)容精美的文章如果放在以前的課本中，可能都不用語文教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生們就可以完全被課本上的內(nèi)容感動得一塌糊涂。但如今時代的變遷，中國在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時也為品德的缺失付出嚴(yán)重的代價。近十年來，我們所面對的中學(xué)生的思想狀態(tài)之復(fù)雜，深諳中學(xué)教育的人都會難以置信。甚至有人評價：如今孩子的放肆張揚(yáng)，己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了所謂個性發(fā)展的限度，并且逐漸走向極端的自私自大，也正變得絲毫不懂得尊重他人。這絕非危言聳聽之詞。因此在這個單元的教學(xué)中怎樣才能更好的把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容貫穿到語文教學(xué)中并非易事，這就需要老師們多費腦筋了。

首先，不完美中的美，感悟人生真諦。在初中語文教學(xué)中可以讓學(xué)生感悟其中的人生真諦。阿長只是一個連名字都沒有的下層農(nóng)村婦女，黃而矮胖、睡相難看、愛搬弄是非，還具備當(dāng)時封建社會中農(nóng)村婦女們身上讓人最討厭的傳播謠言的毛病，作為保姆的她，對作者的看管甚至到了繁瑣且愚昧的地步。但學(xué)生們卻能夠從不完美的形象中看到人性的善良。當(dāng)阿長把作者日夜想要的《山海經(jīng)》拿到作者面前時一切不完美都釋然了，從中真正的感悟到人生的真諦。《背影》中的父親身材臃腫，步履蹣跚，不美?！杜_階》中的父親老實厚道低眉順眼，不美。《老王》中的老王面如死灰，行動遲緩，不美?！缎趴汀分械睦闲趴筒徽\信也不美。這些人物的人生是不完美的，但他們的精神是美的，也正是這些不完美，才烘托出了人性美的價值。在教學(xué)的過程讓學(xué)生懂得只有不完美的人生才是生命的本色。生命中的本色才是人生的真諦。在一個外在丑陋的人身上，所體現(xiàn)出來的靈魂未必是丑陋的。只有讓學(xué)生明白這些，才能讓他們?nèi)ダ斫膺@些不完美的人生中的美。

其次，真善美中的美，讀出美的價值。應(yīng)試教育可以理解為一種急功近利的教學(xué)方式。它教育學(xué)生的實質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)成近乎商品，其特點就是，只要有投入必須短時期內(nèi)有顯著的產(chǎn)出。在這樣復(fù)雜的前提下，我們必須利用每一個可以去傳達(dá)美的課文，讓學(xué)生接受美的洗禮，引導(dǎo)學(xué)生去感受真善美的溫度。例如：《信客》這一課，有很多學(xué)生不明白，為什么課文中要以此時的鄉(xiāng)人以大多數(shù)不知道老信客是何人，與這位校長有何關(guān)系。為了看著順心，也把這個不成樣子的墳修了修結(jié)尾。通過在教學(xué)中的細(xì)心引導(dǎo)和同學(xué)們激烈的討論，學(xué)生們才終于明白了：老信客可悲又可敬的一生讓人難忘。他一時的錯誤斷送了他的一生一一這個教訓(xùn)確實是慘重。通過描寫年輕信客的一些文字，我們更能感受到老信客高貴的品質(zhì)。老信客離開了這份讓他魂牽夢繞的職業(yè)，獨自地回想著一個個碼頭，但仍然夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂一條條船只，一個個面影，老信客生命中的真善美，讓學(xué)生美的洗禮，這才是人間美的真諦。

篇7

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；高效課堂

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，很多教師采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，“簡單粗暴”地進(jìn)行語文課堂教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得難，教師教得難，最終初中語文課堂呈現(xiàn)出耗時耗力的低效率結(jié)果。筆者結(jié)合自身初中語文課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中語文課堂進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)切入點，靈活、巧妙、創(chuàng)新性地開展初中語文教學(xué)活動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識，架設(shè)師生間對話的橋梁，努力打造初中語文精品課堂。

一、初中語文高效課堂建設(shè)策略

1.精彩導(dǎo)入

初中語文課堂教學(xué)中，首先進(jìn)行的就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。作為初中語文教學(xué)的前奏，導(dǎo)入教學(xué)可以說是語文課堂教學(xué)的“熱身運(yùn)動”，亦是建設(shè)高效課堂教學(xué)的第一步。語文新課教學(xué)的精彩導(dǎo)入，能夠恰到好處地扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍，讓語文課堂變得活潑輕松，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在最短時間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)活動順利實施奠定基礎(chǔ)。

如，我在講述《未選擇的路》一課時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《假如生活欺騙了你》，再一次讓學(xué)生回憶俄羅斯偉大文學(xué)家普希金的詩，學(xué)生通過背誦，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理，從而在生活中保持積極樂觀的心態(tài)，即使生活欺騙了你，也不悲傷，不心急，堅信一切都會過去，終會等到快樂。學(xué)習(xí)詩人熱愛生活，追求理想，堅信光明必來的信念。在學(xué)生斗志軒昂的時候，便可以開始新課的教學(xué)。在《未選擇的路》中，思考在人生道路中遇到尷尬、困惑時我們應(yīng)該怎么辦。通過對文章的學(xué)習(xí)，對自己的人生之路進(jìn)行思考。

2.學(xué)有所得

初中語文新課教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，盡可能地解放學(xué)生，為學(xué)生插上翱翔語文世界的翅膀，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。在45分鐘課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高效指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍，不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要會學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師以學(xué)為中心，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，提高語文課堂的效率。同時，初中語文課堂教學(xué)中，師生互動對話也是高效課堂之法寶。教師教得有勁，學(xué)生學(xué)得有趣，實現(xiàn)初中語文課堂教與學(xué)相長，實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。

如，我在講述《最后一課》時，為了更好地凸顯文中的人物思想感情和愛國主義精神，分別從天真淘氣的孩子和認(rèn)真執(zhí)教的教師兩個人學(xué)習(xí)出發(fā)，闡述課文。從第一階段小弗朗士幼稚和怕提問的心理活動開始，寫出小弗朗士害怕上學(xué)的真正原因，點出故事背景，為后文鋪設(shè)伏筆；第二階段小弗朗士疑惑、詫異的心理活動，點出課堂氛圍與往常不同，教師先生溫和地等著他來上課，甚至還有其他本村的人，很好地烘托出“最后一課”的氛圍，加深了課堂懸念；第三階段小弗朗士難受、懊悔的心理活動，喚起小弗朗士的愛國主義情感，增強(qiáng)小弗朗士的民族自尊心，進(jìn)而升華愛國主義情感，要學(xué)國語言，內(nèi)化為小弗朗士的學(xué)習(xí)愿望和動力；第四階段，小弗朗士悲憤、懂事的心理活動，蘊(yùn)含韓麥爾先生偉大的愛國主義形象是崇高和偉大的。

3.小結(jié)思考

課堂小結(jié)是初中語文課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，所有語文教師都希望在小結(jié)中可以將課堂教學(xué)的重、難點、疑點打包在內(nèi)，可以在最精煉的小結(jié)中，解決所有問題，給課堂教學(xué)畫上完美的句號，實現(xiàn)語文理想課堂教學(xué)狀態(tài)。因此，在初中語文課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者認(rèn)為需要設(shè)計科學(xué)的小結(jié)，幫助學(xué)生掌握語文知識，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成語文認(rèn)知，建立語文新知識模塊，提煉語文優(yōu)化技能，總結(jié)語文思想方法，點燃語文思維智慧，為語文課堂教學(xué)畫龍點睛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)余味無窮的課堂教學(xué)效果。

如，在《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一課小結(jié)時，我總結(jié)到：天下興亡，匹夫有責(zé)。國家命運(yùn)、民族命運(yùn)、個人命運(yùn)從來都是緊密聯(lián)系在一起的，為了祖國和人民付出自己的生命，可以看作是生命的終身幸福，我們都要有責(zé)任感，為祖國的明天而奮斗，因有我而強(qiáng)大，讓我們的生命鑄就祖國豐碑，矗立人心。

二、總結(jié)

筆者作為一名初中語文教師，深知高效課堂的重要性，要大力推行語文課堂教學(xué)改革，不再沉迷于過去語文知識的解讀和語文能力的訓(xùn)練。通過精彩導(dǎo)入、學(xué)有所得、小結(jié)思考三環(huán)節(jié)，建設(shè)高效語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生思考、探究學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑和提出語文問題，在語文課堂貫徹“高效”教學(xué)理念，向45分鐘課堂要效率，實現(xiàn)語文三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中語文教學(xué)中信息媒體作用簡析

信息媒體主要指以多媒體手段為基礎(chǔ)，各種教學(xué)設(shè)備相配套而成的教學(xué)輔助體系，借助于電腦與網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢，體現(xiàn)對語文教學(xué)活動開展的促進(jìn)功能，其主要具有三個方面的作用。

1、信息媒體能夠為語文教學(xué)帶來新鮮的感受。許多教師的語文教學(xué)工作中，學(xué)生感到課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)習(xí)的興趣低下。多媒體加入會讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的新鮮感，尤其是影音展示的方式打破了教師口頭說教的陳舊模式，讓語文教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生的感知產(chǎn)生耳目一新的體驗。

2、信息媒體能夠為語文教學(xué)提供豐富的信息。許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣低下，與他們自身感知不足具有密切的聯(lián)系。教學(xué)的內(nèi)容與他們的生活距離較遠(yuǎn)，課堂上僅憑教師的口頭講解，顯然無法達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段最為顯著的優(yōu)勢在于能夠為教學(xué)活動提供生動的信息，且包含信息量較大，教師的教學(xué)活動能夠如魚得水，各種教學(xué)訊息隨手拈來，讓語文教學(xué)邁入了素質(zhì)化發(fā)展的軌道。

3、信息媒體能夠為學(xué)生增強(qiáng)直觀的情感體驗。初中語文教學(xué)三維目標(biāo)中的一個重要組成部分，就是對學(xué)生進(jìn)行情感的滲透與思想的教育?？陬^講解在這一目標(biāo)任務(wù)完成的過程中顯得較為乏力，有了多媒體手段的幫助，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容形象化、教學(xué)氛圍情境化的目標(biāo)，尤其是創(chuàng)設(shè)與課文相一致的濃厚情境，讓學(xué)生身臨其境般地開展學(xué)習(xí)，他們的內(nèi)心感知會更為強(qiáng)烈，能夠有效提升語文學(xué)習(xí)中的情感碰撞，這樣的教學(xué)效果有助于強(qiáng)化對學(xué)生的情感與思想教育。

二、初中語文教學(xué)中信息媒體運(yùn)用要點

作為初中語文教師，要將信息化媒體有效融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使其更好地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中側(cè)重于在導(dǎo)入、分析和情感教育三個方面進(jìn)行有效突破。

1、緊扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用，以情趣的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中，側(cè)重于體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣、濃情作用，以此為切入點帶領(lǐng)學(xué)生充滿興趣開展下一階段的學(xué)習(xí)活動，多媒體手段在其中發(fā)揮了重要的作用。例如魯迅的《社戲》教學(xué)中，筆者以多媒體手段向?qū)W生出示了一段介紹浙江紹興地區(qū)社戲風(fēng)俗的精彩場面，濃厚的鄉(xiāng)土氣息讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。在演示過后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣得到了有效激發(fā)。再比如《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用展示江南冬景的圖像、視頻作為信息化導(dǎo)入的資料，課堂上進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這些方面對教學(xué)活動的順利開展幫助較大。將多媒體手段運(yùn)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效體現(xiàn)對學(xué)生的激趣功能，給語文課堂帶來更多的生動性，可以有效提高教學(xué)有效性。

2、緊扣分析環(huán)節(jié)運(yùn)用，以生動的信息增加課堂教學(xué)容量。語文閱讀分析教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深刻把握教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感知深刻性。但是有些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活離得較遠(yuǎn)，例如《凡爾賽宮》的教學(xué)中，學(xué)生對凡爾賽宮這一舉世聞名的建筑缺乏直觀的感知印象，學(xué)習(xí)中再怎么咬文嚼字也難以形成直觀的體驗。對此，筆者對教學(xué)活動的設(shè)計中融入了多媒體手段的運(yùn)用，從網(wǎng)絡(luò)中下載凡爾賽宮的旅游推薦短片，截取其中的精彩部分制作成教學(xué)課件。課堂演示的過程如同導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生在凡爾賽宮游玩一般，學(xué)生在身臨其境的氛圍中不僅增強(qiáng)了感知印象，而且在贊嘆其美奐絕倫的同時，加深了對課文內(nèi)容的理解。再比如《宇宙里有些什么》等科普類文章的教學(xué)中，教師也可以借助于多媒體手段，向?qū)W生普及一些相關(guān)學(xué)科的科普知識，為他們有效開展學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將會陷入認(rèn)知困惑的境地。

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關(guān)鍵詞：初中語文；語法教學(xué)；合理

近年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)的全面展開，有些教師只是一味的去活躍課堂，而對初中語文語法教學(xué)則表現(xiàn)出了越來越不感興趣了。初中語文教學(xué)是否還要進(jìn)行語法教學(xué)？作為一線初中語文教師感到困惑，在此，結(jié)合教學(xué)談一下素質(zhì)教育教學(xué)過程中的語法教學(xué)的問題。

一、初中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！辈⑶覐娜私贪娴慕滩膬?nèi)容的設(shè)置上來看看，只是在課本后面有一個“語法修辭知識要點”的附錄。語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關(guān)的知識要點和例題鞏固。這樣的課程要求和教材設(shè)置，明確地把語法“排出”初中語文教學(xué)體系，也導(dǎo)致一線語文教師對語法基本上不講、不上。

再從初中語文中考試卷題型的設(shè)計來看，語法雖有時被列入考試內(nèi)容，但占得分值微乎其微，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統(tǒng)的語法知識，花一定的時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。既然不再列入考核要求，教師和學(xué)生就更不會去上繁瑣的語法課了，何樂而不為呢。再加上，現(xiàn)在各種理論和研討會對初中語文教學(xué)提倡人文性，平時的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語法教學(xué)淡出了教師和學(xué)生的視野。

二、初中語文語法教學(xué)缺失的面臨的問題

初中語文不再講語法后，語文教師的工作是輕松了，但在教學(xué)中卻帶來了很嚴(yán)重的問題。一是中考考試盡管不再考核語法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫等。這些在原先講語法時很簡單的問題卻成為了語文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中的難點。這是由于初中學(xué)生一直沒有系統(tǒng)的接觸過詞、短語、句子等語法知識點，面對病句修改上的一些術(shù)語往往是不知老師講的是什么。如果讓教師從基礎(chǔ)開始重新講語法，那是不現(xiàn)實的，但是如果不講，讓學(xué)生只憑語感，學(xué)生是會改句子但不知原先句子出錯誤的原因，是誤人子弟做法。二是不教學(xué)語文語法還帶來不少問題?？荚囍芯渥拥姆聦懀蜕婕暗叫揶o的知識；閱讀中句子的賞析，就涉及到修辭的作用；綜合性學(xué)習(xí)中的對聯(lián)，也離不開語法知識；文言文學(xué)習(xí)中更離不開語法知識，一個詞類活用就會讓學(xué)生分不清東南西北。所以說在素質(zhì)教育教學(xué)中要注重語文語法的學(xué)習(xí)，不能回避語法知識。

三、初中語文語法教學(xué)不能淡出

從初中語文新課標(biāo)的要求來看是要學(xué)生憑語感來學(xué)習(xí)語文知識，但是從現(xiàn)實生活來看到底教語法有什么作用呢？筆者覺得就語文學(xué)習(xí)來說淡化語法是有道理和應(yīng)該的，因為語法問題繁瑣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，再加上過于機(jī)械化的語法訓(xùn)練更是讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，所以說應(yīng)該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語法知識的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語文能力的提高的。一是可以減少學(xué)生的錯別字，了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學(xué)生就不會因為形近、音近而寫錯字了。二是可以幫助學(xué)生更好的修改病句，學(xué)生了解了詞性，句子成分以及句子的構(gòu)成后，就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對修辭手法的特點加以分析。四是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對聯(lián)等內(nèi)容的興趣。所以說初中語文教學(xué)并不能完全不要語法，需要的是去建構(gòu)合理的初中語文語法知識體系，這是素質(zhì)教育教學(xué)下的一個新課題。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)下合理的語法教學(xué)體系

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 閱讀教學(xué) 有效策略

引言

當(dāng)前語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為困難的，由于大部分農(nóng)村孩子父母都不在家，缺少有效的監(jiān)督，平時讀書較少，語感差，讀不懂，害怕閱讀，進(jìn)而缺乏閱讀興趣，覺得閱讀很無聊，不愿意閱讀，同時看到難題有畏難情緒，在答題上常常詞不達(dá)意，缺乏語言表達(dá)能力；農(nóng)村語文教師努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點。需要營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，傳授閱讀方法，立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么我將針對初中語文教學(xué)，淺談農(nóng)村初中自主探究閱讀教學(xué)的有效策略。

一、引進(jìn)高效的輔助工具

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，已經(jīng)成為了課堂上教師的得力助手，并且從閱讀教學(xué)的特點來看，利用多媒體系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀資源的擴(kuò)充與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，有著顯著的運(yùn)用優(yōu)勢。但是由于農(nóng)村初中建設(shè)相比城市要落后，需要學(xué)校結(jié)合相關(guān)部門的輔助，引進(jìn)這樣高效的教學(xué)工具。在多媒體系統(tǒng)的幫助下，農(nóng)村初中的自主探究閱讀教學(xué)將能夠得到順利的發(fā)展。舉一個簡單的例子，在《桃花源記》的教學(xué)中，教師由于教學(xué)方法的漏洞，一定程度上使教學(xué)成效打折扣。那么現(xiàn)在教師可以先利用多媒體系統(tǒng)引入多樣的素材，構(gòu)建一個生動的教學(xué)環(huán)境，桃花樹下，幽靜深遠(yuǎn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。隨著教學(xué)推進(jìn)，教師借助多媒體系統(tǒng)播放相關(guān)的講解視頻與伴奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，學(xué)生在這樣的情境下能夠更積極主動地投入學(xué)習(xí)。同時，當(dāng)遇到難點時，學(xué)生可以直接通過觀看講解視頻來理解，直觀地感受到桃花源仙境般的環(huán)境，可以感受到那個時代的人們對和平生活的向往。通過這樣的教學(xué)，多媒體系統(tǒng)為教師帶來了重要的幫助，學(xué)生能夠自主地參與閱讀學(xué)習(xí)，并理解好其中的要點，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力的提升。

二、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式

自主探究閱讀教學(xué)不同于以往的閱讀教學(xué)，更加注重自主二字，要求學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)。尤其在農(nóng)村初中，由于教育資源分配的不均，使得教學(xué)方法未能得到有效的優(yōu)化。針對這樣的情況，農(nóng)村初中語文教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更主動地參與閱讀教學(xué)。就以《背影》的教學(xué)為例，在過去教學(xué)中，教師總是一人擔(dān)當(dāng)全責(zé)，先將文章的脈絡(luò)進(jìn)行分析，再將全部的內(nèi)容進(jìn)行逐一地講解，引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影中感受無言的愛。但是這樣的教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，教師現(xiàn)在可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地略讀，了解基本的文章大意。隨后考慮到農(nóng)村的特點，教師可以進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，在你們其中一定有很多爸爸媽媽是外出打工了，一年很難見到幾面，每當(dāng)看到父親母親離去的背影，你們又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在也請你們來閱讀這篇文章，一起來思考文中的背影和作者的情感又和你們的實際感受有怎樣的區(qū)別？”。這個時候，學(xué)生的思維和情感已經(jīng)被激發(fā)，能夠結(jié)合自己的實際感受來領(lǐng)悟作者的所思所感，達(dá)到更好的閱讀效果。通過這樣的教學(xué)，教師能夠有效地引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際的感受與情感投入自主閱讀，更好地理解文章的內(nèi)涵，提升自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力。

三、培養(yǎng)自主的閱讀習(xí)慣

閱讀不同于其他內(nèi)容的教學(xué)，具有生活化的特點，于是教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，能夠在生活中根據(jù)自己的興趣拿起一本來閱讀，感受閱讀的魅力，了解生活中未曾接近的詩與遠(yuǎn)方。針對農(nóng)村初中的實際特點，我認(rèn)為教師和學(xué)?？梢栽谝韵聨讉€方面做起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：首先，學(xué)校結(jié)合財政部門以及相關(guān)機(jī)構(gòu)，完善對學(xué)生圖書館的建設(shè)，使學(xué)生有一個能夠自主閱讀的良好環(huán)境。由于在農(nóng)村，家庭教育的氛圍不夠濃厚，因此對學(xué)生來說，個人擁有的課外書籍相對來說是比較少的，因此導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與閱讀，從而使學(xué)生的自主閱讀能力不能得到有效提升；其次，教師要實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，書籍是人類進(jìn)步的階梯，但是僅限于正面積極的書籍。由于初中生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有限，很多情況下不能判別書籍的好壞，有可能對于書籍就是一網(wǎng)打盡，不能實現(xiàn)科學(xué)有效的閱讀。那么現(xiàn)在教師要在每個閱讀周期為學(xué)生推薦合適的書籍，同時聚集學(xué)生開展讀書分享會，讓學(xué)生來談一談最近讀了什么書，有怎樣的啟發(fā)，或者是分享一些精彩的文段。通過這些舉措，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)，不再需要教師的過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能夠自主投入閱讀，增強(qiáng)綜合能力。

總而言之，閱讀教學(xué)在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，良好的閱讀教學(xué)能夠顯著提升獲取信息、處理信息的能力，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作。所以在農(nóng)村初中，學(xué)校必須要結(jié)合有關(guān)部門，統(tǒng)籌各方力量，針對實際的教學(xué)情況，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特點，制定行之有效的教學(xué)計劃。并且在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重自主性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動參與閱讀，從而推動自主探究閱讀教學(xué)的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：