導語：如何才能寫好一篇初中語文教學經(jīng)驗文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中語文教學 導入 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.047

語文教學是初中教學中的重要學科，所以如何提高初中語文教學的有效性是每位初中語文教師都在思考的問題。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币粋€出色的導入環(huán)節(jié)，會為一堂初中語文課的成功奠定基礎。筆者結合多年的初中語文教學經(jīng)驗，由目前初中語文教學導入環(huán)節(jié)存在的問題出發(fā)，提出以下幾點關于提高初中語文教學的有效措施。

一、初中語文教學導入環(huán)節(jié)存在的問題

1.部分初中語文教師對教學導入部分的重要性認識不夠。

由于傳統(tǒng)初中語文教學的影響，很多語文教師，特別是年齡較大的語文教師對教學中的導入環(huán)節(jié)認識不夠。他們認為導入部分的時間是對整個教學的浪費，一堂課的主要教學內(nèi)容是對本節(jié)課知識點的講解，而導入部分對于知識點的講解無益。所以，很多初中語文教師會自動省略教學中的導入環(huán)節(jié)，直接進入到知識點的講解環(huán)節(jié)。

2.導入環(huán)節(jié)過于應付，不能起到其應有的作用。

隨著新課標在全國的普遍實施，很多學校對教師的教學環(huán)節(jié)提出很多的要求，其中包括教學環(huán)節(jié)的完整性，要求教師在備課過程中將導入環(huán)節(jié)加入教學過程中，但由于深受傳統(tǒng)的教學方法的影響，很多教師不適應在教學過程中增加導入環(huán)節(jié)，所以，在進行導入環(huán)節(jié)的設計時，往往會出于應付的態(tài)度，隨意增加幾句話而已。這樣的導入環(huán)節(jié)不僅不能起到對課程的導入、提高學生學習本節(jié)課的積極性的作用，更大程度上是占據(jù)了教學時間，更不利于教學的進行。

3.導入方式過于單一，不能調(diào)動起學生學習的積極性。

在初中語文教學過程中，很多教師常用的導入方式是直接導入法，就是在教學開始的幾分鐘內(nèi)，將本節(jié)課學生需要掌握的知識重難點直接介紹給學生，很多教師認為，這種直接導入的方式，有利于節(jié)約備課的時間，也可以將本節(jié)課的重點在第一時間內(nèi)傳達給學生，讓學生對本節(jié)課的重點有所了解，以便于在課程開始的幾分鐘內(nèi)，完全融入到課堂中。但這種直接導入的教學方法，不但不能很好的調(diào)動起學生學習本節(jié)課知識點的積極性，相反，會使學生產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，不利于課程的進行。

4.導入環(huán)節(jié)過于繁瑣，占據(jù)太多的教學時間。

與以上問題相對的是，很多年輕教師為了達到某些教學效果，在設計教學的導入部分時，運用了大量的時間，如，讓學生觀看一部影片、讓學生進行發(fā)言等，這些“精心設計”的導入環(huán)節(jié)，看似很精彩，吸引了學生的注意力，但這些教師忽略了初中語文教學的內(nèi)容較多，過多的導入部分會占用較多的教學時間，對后面知識點的講解不利。

二、針對教學中導入部分存在的問題，進行課堂導入設計

課堂導入是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，科學的導入方法將直接影響教學效果。因此，在語文教學活動中，教師要著重加強課堂導入的有效性，充分利用多種多樣的導入手法，激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，使學生對語文學習產(chǎn)生極大的求知欲。在這里，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗與總結，來分享自己的導課經(jīng)驗。

1.創(chuàng)設情境，循序?qū)搿?/p>

在語文教學中，教師可以使用一些感染性的語言，來描述一副畫面或文章，充分利用多媒體技術，把抽象的內(nèi)容形象化，為學生創(chuàng)設一種身臨其境的感覺，啟迪學生的想象力，喚起學生們的情感共鳴，使他們在愉悅的氛圍中，喜歡語文，走進語文的世界。例如，在講授《桂林山水》這一課時，教師們可以用多媒體播放清幽的音樂，同時播放桂林山水景色的優(yōu)美圖片，讓學生感受桂林山水的美，真正了解到“桂林山水甲天下”的含義，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.巧設懸念，疑問導入。

初中生還處在對世界探究認知的階段，對社會生活中的萬事萬物都充滿了好奇心，教師可以巧妙利用學生的這一身心特點，激發(fā)他們的求知心。教師在教學過程中，巧妙適當?shù)卦O置疑問，給學生流出懸念，引導學生積極參與課堂學習，提高聽課注意力與學習有效性。如，在學習朱自清先生的《背影》一課時，就可以向?qū)W生進行提問：“請同學們來猜想一下，朱自清先生的這篇《背影》，到底寫的是誰的背影呢？如果換成你是作者，你想寫誰的背影呢？請同學們先認真閱讀本文，然后告訴老師，文中的背影是誰的背影，如果你是作者，你最想寫誰的背影呢？”通過這種提問，可以給學生留下懸念，讓學生通過閱讀本文了解作者所要表達的感情與寫作手法，從而促進學生對本文的學習。

3.引用詩詞，激起導入。

古代的詩詞、名句具有流傳千古、意味深長的特點，教師在設計課堂導課時，可以適時、巧妙地把一些先賢的名句、詩詞與課文內(nèi)容相結合，讓學生通過對名句、詩詞的理解與想象，感受到文章中所蘊含的情感與內(nèi)涵。通過運用經(jīng)典詩詞的導入，在讓學生把握文章內(nèi)涵的同時，可以豐富學生的詩詞涵養(yǎng)，從而也提高了學生對詩詞的理解、鑒賞能力。

4.緊扣教學目標，應用故事導入。

在初中語文教學活動中，教師在圍繞教學目標的基礎上，可以充分應用一些故事來進行導入，以此來激發(fā)學生參與教學活動的積極性，提高課堂教學有效性。對于初中生來說，他們還處于生理與心理還未成熟的時期，故事對他們還存在吸引力，所以，初中語文教師可以抓住學生的這個特點，選擇合適的故事，作為教學導入講給學生，吸引他們的注意力，也能緊扣本節(jié)課的教學目標。

5.聯(lián)系中考，重點導入。

篇2

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對課堂教學的有效性要求也越來越高。初中時期是學生各方面能力培養(yǎng)的重要階段，尤其是作為學科之母的語文，在教學過程中如何培養(yǎng)學生的思維能力，是當前所有初中語文教師都應思考和研究的問題。學生具備良好的思維能力，才能在學習的道路上暢通無阻，課堂教學的有效性也自然能得到提升?；诖耍疚慕Y合筆者多年教學經(jīng)驗，談談在初中語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的思維能力。

關鍵詞：

初中語文；思維能力；培養(yǎng)方法

在新課改背景下，初中語文教學已不再是傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主、教師為輔的教學理念已經(jīng)深入課堂。在教學過程中充分尊重學生個體，因材施教，讓每位學生都能有所收獲，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力、思維能力等都有重要意義。就語文學科的學習而言，培養(yǎng)學生的思維能力尤為重要，能幫助學生“開啟”學習語文的“大門”。故探討在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力極具現(xiàn)實意義。

1初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性

相交于小學教學，初中教學的知識面更廣、知識點更深奧，面對書本上的難題和教師提出的問題，學生要舉一反三才能收獲較好的學習效果。學生要舉一反三，首先就應在思維上具備獨立性，特別是在初中語文的學習。初中語文不單單是生字的教學，還要引導學生深入理解文章、詩詞的情感和內(nèi)涵，進而提升學生的文學素養(yǎng)，讓學生能獨立創(chuàng)作文章。這些看似簡單的教學過程，事實上每個環(huán)節(jié)都要求學生能夠獨立思考、合作探討、相互交流，可見，良好的思維能力是學生必不可少的。對此，在教學過程中，作為教師在傳授學生知識的同時，更應注重學生思維能力的培養(yǎng)，應善于發(fā)現(xiàn)每位學生的特點和優(yōu)勢，結合他們的特點、利用他們的優(yōu)勢，幫助他們找到培養(yǎng)自身思維能力的最佳途徑和方法。此外，學生具備良好思維能力對其他課程的學習以及今后學習都有很大作用。因此，不論從哪方面分析，在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力都是十分重要的。

2初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法

2．1傳授思維方法給學生：思維方法有很多種，如觀察法、聯(lián)想法、比喻法、分析法、分類法等，在初中語文教學中教師應結合學生實際情況選擇有效的思維方法傳授給學生。本文主要分析兩種常用的思維方法。一是觀察法。觀察是學生思維能力培養(yǎng)的重要基礎，通常有兩種，即對比觀察和順序觀察。不論是教學還是學習，都應注重觀察，觀察時要運轉(zhuǎn)思維思考，同樣思考時也應結合觀察［1］。在人教版初中語文教材中，大部分文學作品都是作者通過觀察創(chuàng)作的，而這些作品自然也就成了學生學習觀察方法的最佳教材。故教師可將重心放在文章上，引導學生領悟文章作者的觀察技巧和方法，逐漸提升學生的觀察能力。二是聯(lián)想法。聯(lián)想法不僅要聯(lián)想，更要想象，通過聯(lián)想和想象培養(yǎng)學生的思維能力。如人教版七年級上冊《天上的街市》（郭沫若），作者創(chuàng)作時就利用充分的聯(lián)想和想象，在教學時教師就應有意識地引導學生去領悟詩歌里的美妙景象，去體會作者筆下的“天上街市”，感受作者內(nèi)心的美好情懷。鼓勵學生通過聯(lián)想和想象用自己的語言描繪“天上街市”。

2．2發(fā)揮課堂“主渠道”價值：課堂是學生學習知識和培養(yǎng)思維能力的主要渠道，教師在教學過程中也應充分利用良好的課堂環(huán)境氛圍培養(yǎng)學生的思維能力。對此，教師可以采取課堂討論、創(chuàng)設問題情境、開展游戲教學等方式充分調(diào)動學生的積極性，增加和學生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題［2］，在這個過程中培養(yǎng)學生的綜合性思維、逆向性思維、變向思維等。如人教版初中語文第一冊《春》（朱自清）的教學。在教學前教師先給學生們展示春天的圖片或是動態(tài)畫面，春草、春樹等，與學生探討春天都有哪些景象，接著引入主題《春》。這個過程主要是調(diào)動學生興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍。在講解課文時，很多問題學生們都可能有不一樣的觀點，如“作者對春天的感受”這一問題，有的學生會認為作者對春天的到來充滿期盼和喜悅，也有的學生會認為作者是想借盼春反襯自己對統(tǒng)治時期的不滿和憤慨，并不是真正盼望春天的來臨。對此，教師就可以組織學生結合作者的背景、人生和課文，展開討論。通過討論一來強化學生對課文和作者的理解，二來在討論過程中學生需要轉(zhuǎn)動思維，不斷思考才能找到有用信息，因此討論過程也能充分鍛煉學生的思維能力。此外，討論結束后教師還可以鼓勵學生闡述自己的觀點，進一步鞏固學生的思維能力。

2．3理論與實踐結合教學：只有理論而缺乏實踐的教學就如同地基不穩(wěn)固的建筑，經(jīng)不起考驗。在初中語文教學中要想培養(yǎng)并穩(wěn)固學生的思維能力，實踐教學是關鍵。一方面，教師在給學生布置作業(yè)的時候除了要有課堂知識外，還應包括具有實踐意義的作業(yè)，讓學生在完成課后作業(yè)的同時也能進行實踐學習，鞏固所學知識和能力［3］。此外，教學結束后教師還可以提出一些探索性問題，鼓勵學生去探索，然后在課堂上結合實際闡述自己的見解。另一方面，教師應組織學生開展如寫作、閱讀等和語文相關的課外活動。如課外閱讀活動，在語文學習中閱讀是主要知識點，教師應結合課堂教學開展配套的課外閱讀活動，給學生足夠的自由閱讀空間，一來能拓寬學生的視野和知識面，二來能提高學生的閱讀水平。還可讓學生分享自己課外閱讀的發(fā)現(xiàn)和收獲，對于不能解決的問題還可以提出來同學間相互討論。這個過程對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和思維能力都有促進作用。

3結語

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力十分重要，本文主要結合筆者多年教學經(jīng)驗分析了幾種典型的培養(yǎng)學生思維能力的方法。但在具體教學過程中，還需要結合學生特點、需求和優(yōu)勢，采取配套的教學方法。除了從教學角度培養(yǎng)學生思維能力外，教師還應注重自身能力和素養(yǎng)的提升，這樣在教學過程中才能及時、有效解答學生的問題和疑惑，幫助學生找到最適合自己的培養(yǎng)思維能力的方法和途徑。

參考文獻：

［1］陳道林．初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)研究［J］．儷人：教師，2015（12）：65－65

［2］熊革新．淺析初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力［J］．讀寫算：教師導刊，2015（11）：118－118

篇3

關鍵詞： 初中語文 互動高效 策略思考

新課程改革指引初中語文教學要“以學生為主”，通過互動教學，提高學生的語文綜合能力，讓語文學科的學習效果推動其他學科學習。本文剖析了目前初中語文教學課堂存在的問題，并且探究出了創(chuàng)設互動高效課堂的對策。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學有待提升的地方

1.課前教學備課不充分。與傳統(tǒng)的教學方式不一樣，初中語文互動學習課堂要求教師摒棄原本按本照宣的教學方式，而是使用生動有趣的案例引導學生掌握知識。然而，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的情況看，目前，初中語文課前教學備課的情況遠遠沒有達到新課程改革的要求，教師在備課工作方面表現(xiàn)出兩種極端：教學經(jīng)驗比較豐富的中老年語文教師，一直相信沿用多年的教學方案是最有效的，不愿意嘗試和接受新的教學方法；較為年輕的語文教師有較高的工作熱情，但是缺乏實踐經(jīng)驗，在備課環(huán)節(jié)中缺少把課程內(nèi)容與生活實際相結合的意識，制定的教學策略容易受到挑戰(zhàn)。

2.課堂教學效果不樂觀。在初中語文課堂教學中，應以“學生為主體”，教師需扮演好學生知識的指引者，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。目前，初中語文課堂教學還沒有達到新課程改革的要求，教師在教學工作方面表現(xiàn)出以下幾個問題：首先，大部分初中語文課堂上，依舊是沿用“以教師為中心”的教學方式，教師為了在預設的時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，幾乎所有教學環(huán)節(jié)都是按照自己的思維方式進行，漸漸地學生會進入老師預設的套路中，教師只要按照原先的計劃進行教學即可；其次，多讓學生進行自主探究學習的教學理念，表面上看是被引入了初中語文課程教學中，但是實際缺少明確可行的教學策略，只是營造出看似熱鬧的課堂氛圍，課堂教學效果非常不理想。

3.課后教學反思不理想。有效的教學反思是推動課堂教學順利開展的必要因素。初中語文互動高效的教學，強調(diào)教師應該學習和掌握課后反思技巧，培養(yǎng)課后反思的教學習慣。然而，從調(diào)查統(tǒng)計的情況看，初中語文教師普遍沒有進行課堂教學反思的習慣，他們并沒有意識到課后反思對提高教師綜合素質(zhì)的有效作用，大多數(shù)教師認為課后反思反而增加了他們的工作量，是一個可有可無的教學環(huán)節(jié)。

二、構建初中語文高效課堂的對策思考

1.科學安排，塑造高效課堂。重視課前預習。充足合理的課堂備課是開展互動高效課堂的有效保證，可見課前備課十分重要。教師應反復多遍地閱讀教學內(nèi)容，對每一章節(jié)的知識點都弄清楚弄明白，每一知識點需要使用哪種教學方法應該非常清晰。同時，初中語文教師需要有預見性地了解和掌握學生在整個學習過程中，可能會出現(xiàn)的各種疑難困惑，并且能引導學生正確面對和處理這些困難，讓學生更輕松更容易地掌握學習的要點，從而提高語文課堂教學效率。

找準課程切入點。初中語文教學應該把握內(nèi)容的切入點，才能有效實現(xiàn)教學目標，營造高效的教學氛圍?！肮噍斒浇虒W”就是把文章的作者、寫作背景、生字生詞中心思想，平鋪直敘地向?qū)W生介紹，這樣不僅無形中增加學生的學習壓力，還嚴重影響課堂教學效率。準確把握教學內(nèi)容的切入點，要求語文教師找出教學內(nèi)容的重點，介紹文章前，讓學生首先明確本次課堂的學習重點，讓學生在互動探究中有目的性地進行學習，進而提高初中語文課堂教學效率。如在人教版初中語文七年級下冊的《從百草堂到三味書屋》教學中，教師應該引導學生以結合文章細節(jié)體驗自身的生活經(jīng)驗著手，以正確領悟生活的苦與樂為教學重點，從而對文章開展每章節(jié)的學習。

強化課堂訓練。無論是鞏固舊知識，還是接觸新知識，都必須進行相關的課堂練習，教師還應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生的學習情況，有針對性地設置課堂練習的題目。怎樣才能挑選設置出好的練習題目呢？這就需要語文教師以學生自主、合作、探究的教學方式為教學的重點任務，通過課堂訓練培養(yǎng)學生學習能力，最終營造互動高效的初中語文教學課堂。例如，在人教版初中語文七年級上冊《月亮上的足跡》的課堂訓練設計中，教師可以提問：“假如登上了月球，你們將會在月球上做什么呢？”營造生動活潑的課堂氣氛，鼓勵學生大膽分享想法，培養(yǎng)拓展思維能力。

2.加強互動，提高學生學習能力。提出高質(zhì)量的問題。初中語文互動課堂教學中，教師的言行神態(tài)是營造良好氛圍，實現(xiàn)師生互動教學的橋梁。言行親切、情緒飽滿的教師，更能夠以滿腔的熱情和獨特的人格魅力感染每一位學生，調(diào)動學生的學習積極性，學生不由自主地投入到互動探究學習中。初中語文互動高效課堂應該展現(xiàn)為“以學生為主”，把課堂還給學生，教師使用引導的方式指導學生掌握學習的技能，讓學生享受到語文學科無窮的樂趣。所以，教師應該在深入摸索教材的基礎上，提煉和設置出具有科學性、邏輯性和趣味性的教學問題，進而啟發(fā)學生思維，引導學生自主學習。

適時恰當?shù)靥岢鰡栴}。問題提出的實效性也是影響互動、高效教學課堂塑造的關鍵因素之一。為了能充分發(fā)揮提問對課堂教學互動的積極作用，教師應該站在學生的角度進行思考，在最合適的時候，以最合適的問題引導學生積極思考，暢所欲言地表達自己的看法，達到良好的師生互動效果，創(chuàng)設高效的初中語文教學課堂。例如，在人教版初中語文八年級上冊《桃花源記》的教學中，教師可以先讓學生自行閱讀課文，在大概把握文章，理順文章情節(jié)后，向?qū)W生提出問題：文章主要描述了一件什么事情？桃花源里有怎樣的景色？生活著怎樣的人民？文章最后南陽人劉子驥為什么沒有找到陶淵明筆下的桃花源呢？這又說明了什么呢？引導學生在全面分析課本塑造的環(huán)境的基礎上，加深對文章的認識和理解。

3.做好反思，提升教師的教學水平。課后教學反思，從四大方面著手，包括思效、思得、思失和思改。思效就是對上完課后對本課教學效果作自我評價，例如哪些內(nèi)容學生掌握得好，哪些部分教學有待提高；思得，課堂教學結束后，回顧整個教學過程，總結成功經(jīng)驗，并及時記錄下來，為以后的教學工作提供借鑒；思失，課堂教學有得必有失，面對性格各異和學習能力各有不同的學生，教師的教學設計與教學實踐可能會有出入，教師要勇于總結教學工作的不足，認真琢磨，及時采取有效措施進行補救；思改，進行課后反思的根本目的在于深入剖析問題，并探索出解決問題的辦法，強化課堂教學效果。與此同時，學科教師每個星期集中進行一次課后反思的交流會議，分享自己的看法，學習他人的經(jīng)驗，也是做好課后教學的有效辦法。

總體而言，在新課程改革的背景下，創(chuàng)設互動高效的初中語文教學課堂是非常重要的一項任務。我們要認真觀察和反思現(xiàn)階段語文課堂教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新思維，改變思路，不斷摸索，從而探尋出符合學校實際，符合當今學生需求且可行性強的教學方法，這樣才能不斷提高初中語文教學效率，推動教育事業(yè)向高效率、高效益方向快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]高紹山.論新課程理念下的教師專業(yè)化發(fā)展[J].考試周刊，2012（36）.

篇4

關鍵詞：信息技術；初中語文教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-106-01

現(xiàn)代信息技術的普及，給所有語文教師提供了很大的便利，也讓廣大語文教師面臨著前所未有的危機和挑戰(zhàn)，如何學習、提高，運用好現(xiàn)代信息技術，是所有語文老師共同探討的話題。信息技術在初中語文教學中應用的優(yōu)越性信息時代的來臨，極大地改變了人們工作和生活的方式，初中語文教學也不例外。老師利用信息技術和設施對所要傳遞的知識加以處理，實現(xiàn)良好的教學效果。信息技術在初中語文教學中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、信息技術讓語文教學更加科學省時信息技術在教學中可以將知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、動畫等形式系統(tǒng)地、生動地、直觀地呈現(xiàn)給學生，擺脫了傳統(tǒng)教學方式的單調(diào)性和乏味性，相反使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。而且，能夠很好地激發(fā)了學生學習的積極性。大部分學生認為這種教學更有助于他們對知識的吸收和掌握，而且能夠提高他們接受新知識的效率。

2、信息技術讓語文教學更加系統(tǒng)化語文知識紛繁瑣碎，需要及時的進行梳理。這無疑增加了老師的勞動強度，而信息技術的運用很好地解決了這個問題。不管是文學常識，還是作者簡歷，老師都可以在最短的時間內(nèi)獲得最全面的信息，老師只要對這些信息稍加整理就能運用到課堂的教學之中。

3、信息技術可以實現(xiàn)教學相長教學相長一直是中國教育倡導的基本要求，信息技術的應用就滿足了這一要求?，F(xiàn)代信息技術要求教師可以調(diào)動聲音、影像、視頻、電影剪輯等各種設備，具備相應的電腦上網(wǎng)技能。

信息技術在初中語文教學中運用的誤區(qū)及解決對策信息技術憑借其優(yōu)越性受到廣大師生的青睞，然而在實際的教學過程中，信息技術的使用仍然存在一定的誤區(qū)。

1、主體誤區(qū) 學生主體地位的不適度信息技術環(huán)境下的語文教學倡導學生的主體地位。然而由于各種因素的影響，學生的主體地位始終得不到合理地落實。一般分為兩種情況：第一，學校和老師依然禁錮于傳統(tǒng)的、落后的教學模式認為上課就是知識量的灌輸。運用信息技術的優(yōu)越性，盲目的夸大課堂容量，滔滔不絕的"滿堂灌"形式被篡改為計算機的"無休 止灌輸"，絲毫不考慮學生的接受能力。第二，老師過于強調(diào)學生的主體地位，缺乏應有的引導。

同時，老師要正確發(fā)揮自身的引導功能，主要從以下幾個方面著手：第一，興趣是最好的 老師，最大限度地挖掘?qū)W生的學習興趣。老師應該主動地融入到學生這個群體，積極地了解學生的思想狀況和興趣愛好，讓學生切實感受到自己在課堂上的主體地位。這樣學生就可以發(fā)揮自己的潛能，在無形中提高自己的能力。第二，面對復雜瑣碎的信息，老師要幫助學生選擇正面的信息，以保證信息來源 的可靠性和正確性。第三，老師要注重學生學習效果的考查，鼓勵學生主動地向老師和同學交流學后感想和學習經(jīng)驗。

2、情感誤區(qū) 語文教學中人性化的喪失在日益物質(zhì)化的今天，人與人的情感交流日益淡薄，這同樣表現(xiàn)在初中語文課堂上。信息技術的引入使語文課堂上出現(xiàn)了非常標準的音頻、視頻文件，面對從頭到 尾的標準普通話，學生很容易產(chǎn)生聽覺疲勞，甚至會懷念以前語文老師蹩腳的普通話。這種形式忽視了老師與學生之間的情感交流，不利于學生情感態(tài)度的體驗和培養(yǎng)

。初中語文教學注重的不但是知識，還應注重情感的傳遞。"情感交流是良好的教學情境尤其是心理情境創(chuàng)設的便捷手段，它能使乏味、甚至難度較 大的教學內(nèi)容生動起來，也能促進學生自覺地轉(zhuǎn)化為心理上樂于接受的近似事物，從而達到教學目的。在初中語文教學課堂上，老師還應積極加強與學生之間的情感交流，為學生創(chuàng)造人性化的學習氛圍。這就要求老師不能過度地依賴信息技術，必須實現(xiàn)機器授課和老師授課的有機結合，實現(xiàn)1+1>2的效果。

3、思維誤區(qū) 學生思維想象能力的退化

信息時代的勢如破竹，豐富了老師的教學手段。寬廣的屏幕代替了固定的黑板，靈活的鼠標代替了呆滯的粉筆，老師將要傳輸?shù)闹R提前制作成學生喜聞樂見的課 件。在課堂上，老師只需要操控鼠標，就可以讓學生一步步地進入自己設計的"陷阱"，接受程序版的內(nèi)容。這個過程看似很成功，但在很大程度上扼殺了學生的思 維想象能力。首先，課件是由老師根據(jù)自己的知識儲備、教學經(jīng)驗及自身感受制作而成的，里邊的很大一部分主觀觀點都是老師的一家之談。身處快速的課堂教學 中，學生根本無暇產(chǎn)生自己的觀點，只能被動接受老師的觀點，這就達不到發(fā)散思維的效果。其次，課件中的視聽資料雖然滿足了學生的感官刺激，卻在無形中使學 生喪失了對課文的感受和體驗。所有的感受和想法都來自外界，根本不利于學生語文素養(yǎng)的提高。針對這種情況，老師應該提高課件質(zhì)量。制作課件 前，老師要豐富課件內(nèi)容的來源，不能只憑自己的教學經(jīng)驗去制作課件。制作課件時，要注重課件內(nèi)容的問題性，尤其在教學環(huán)節(jié)的設置上，應更多地設置一些討論 或思考題，運用課件時也不要直接展示知識和答案，而應提示方法或方向，以此調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

篇5

一、創(chuàng)新情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

初中學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富，這時教師可利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

1.把握課題，引入情境。初中語文教材中，作品有較大的時空跨度，包含古今中外，許多課程內(nèi)容并不是學生生活閱歷中的。在新課教學中，怎樣將學生引進語文教材特定的情境之中，縮減學生同教材的時空距離？這就意味著教師應對教材進行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環(huán)境，體會文本的情境，找出文章的情感閃光點。對作品寫作環(huán)境進行導讀或簡單介紹時，應將作者的人生體驗或作品的感人情境予以生動描述，以便將學生引入學習情境中。如教學《水滸傳》時，教師叫讓學生分角色朗讀，并點評朗讀者，或讓學生觀看相關影片。這樣，學生便能置身情境中，把握文章內(nèi)容。

2.當我們在鑒賞語文作品時，必須發(fā)揮想象，通過文字體驗作品的美感。因此，在語文學習中，教師應加強情感教學，指導學生通過語言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學《風箏》時，教師應引導學生對親情的含義進行感悟，感受文中深深的手足之情，并學習魯迅知錯必改與嚴于自省的情操和美德。

3.繪聲繪色，優(yōu)化情境。在語文作品中蘊含著各式各樣的情與意。而情境教學正是以情作為紐帶，通過教師的“情”對學生心靈的“情”進行撥動。語文教材里的文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊涵著作者無限的情思。與影視文學相比，語文教材并沒那么直觀，這需要教師對學生進行點撥，渲染氛圍，讓學生展開想象的翅膀飛翔于知識海洋。

因此，在教學中，教師應注重啟發(fā)學生想象，同時應用講述的方式，將教材語言轉(zhuǎn)為自己的語言，將文章故事情節(jié)展開繪聲繪色的表述，讓學生在情感中感受到語文藝術的熏陶，從而開闊思維，提高文學修養(yǎng)。

二、初中語文教學中要加強交往教育，促進學生的全面發(fā)展

蘇聯(lián)學者列德涅夫在《普通中等教育內(nèi)容的結構問題》一書中正面提出過這個問題。交往能力是社會人必須具備的基本素質(zhì)，交往教育是教育系統(tǒng)中一個非常重要的部分。作為母語教育的語文課是“天生”的交往教育課程。人只能在交往中學交往，在運用語言工具的言語活動中學語言，在言語交際活動中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學知識。因此，列德涅夫?qū)⒄Z文課歸位于交往教育的核心課程。而語文教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要人們在運用實踐、理解欣賞、交流對話中不斷發(fā)展完善。語文學科自身的特性決定了進行合理的初中語文教學交往的必要性。因此，語文要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，即運用語言與外界交流的能力，“教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，借助于語言這個載體傳達給對方”。

在新課標的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學培養(yǎng)學生的語文應用與實踐能力，貼近學生的生活實際，并將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現(xiàn)這一目標，教師應激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，啟發(fā)學生的思維，拓寬學生的思維空間，實現(xiàn)從課內(nèi)至課外、從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。

三、組織交流探討，領悟語文知識魅力

課堂教學，并不是教師單一傳授知識，更應是師生及學生之間的互動與交流。教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦、提出問題并解決問題。教師應創(chuàng)造性地把握與運用教材，設計具有價值的問題，指導他們通過實踐體驗學習。設置的問題不但要緊扣課本，具有探究性，還應啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)他們學習的動力。

篇6

關鍵詞：初中語文教學；情感教育；氛圍

教師在教學中，通過開展一定的教學活動，達到一定教學任務及教學目標，但語文新課標重新定義了“語文”這一概念，明確了語文這一學科的教學本質(zhì)。其不再是滿足于簡單的基礎知識、技能、解題方法的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀，新課標的目的是通過培養(yǎng)學生的審美能力，從而達到一定的精神境界。初中語文教學直接影響到學生價值觀、人生觀及世界觀的養(yǎng)成，這就對教學提出了新的要求，如何將情感教育貫穿語文教學的全過程？如何加強這種教學中的情感教育呢？

一、挖掘教材中的情感因素

要做到情感教育，基礎較為重要，這就要求在初中語文教學中，教師要對教材中所蘊含的情感進行鉆研與挖掘，領悟內(nèi)容中客觀存在的思想感情。唐詩人白居易對于情感教育有這樣的理解，他說如果想要感動人心，那么首先要喚起人們對于事物的情感。同樣，如若要達到通過語文陶冶學生的情操，就得點化內(nèi)容中的情感，找到與學生產(chǎn)生共鳴的思想情感因素。

總結初中語文涵蓋的情感因素，主要有以下三個方面：（1）熱愛生命的情感，比如《背影》呈現(xiàn)出的父子情；《山的那一邊》描摹的軍民情；《大堰河――我的保姆》中描述的母子情等等，從這些文章中，我們可以從不同的角度，教育學生對于感情的珍惜，以及珍愛自己。（2）對祖國的熱愛，燦爛文化，悠久歷史、旖旎風光構成了祖國有鮮明特色、內(nèi)容豐富的人文景觀、自然景觀。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生積極的愛國情懷。在《最后一課》《棗核》的教學中，可以增進熱愛中華民族和熱愛祖國的情感。（3）對于大自然的熱愛的情感因素挖掘，在學習《死海不死》《海濱仲夏夜》《春》等文章中，可以激發(fā)學生對于自然界濃厚的興趣，增強學生對大自然探索的信心等。

二、創(chuàng)設情境，營造氛圍

語文課文中的選材句句關情，但這要求教師必須達到學生、作品、教師三者真正的感情交流。教師在這一過程中的真正作用其實便是媒介，教師從根本上讀懂作品，領悟作品中的情感因素，從而便于激發(fā)學生的情感。在學習小說《孔乙己》這篇課文時，教師可設置懸念情境，給學生提出問題“孔乙己叫什么？”通過這一懸念設置，激起學生讀小說的積極性。除此之外，教師應充分利用先進的教學技術及手段展示語文魅力，無形中使教學內(nèi)容更聲情并茂，也營造了一種積極的學習環(huán)境和氛圍。另外，調(diào)動學生對于課外閱讀的情趣及愛好，也是實現(xiàn)學生情感閱讀與語文教學的有機結合，從而達到全方面的提升。

三、以情教學，引起共鳴

相較于其他學科，語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢，在學生的情感熏陶上，對學生的思想影響有很大的作用。如何使情感教學更深刻，引起學生情感上的共鳴是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。如何讓學生很快地融入這種情感教學中，朗讀是很好的一種方式，朗讀更容易進入情感。富有感情的朗讀可以讓學生很快進入一定的意境中去，進一步進入文中，學習客觀存在的情感?！爸豢梢鈺?，不可言傳”這句話也告訴我們一個教學道理，學生進入意境，可學到文章內(nèi)容中不可言傳的入微之處。教師在教學過程中的示范朗讀可加強情感體驗，教師可讓學生在節(jié)奏、語調(diào)、語音方面直接感受作品的內(nèi)容，從而引起一定的情感共鳴，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]朱愛華.試論情感教育在初中語文教學中的應用.才智，2011（15）.

篇7

杜威，是每位教師都不會陌生的一個名字。他所提出的教學理論不僅對西方國家的教育改革有著重要的推進作用，對于我國的教育事業(yè)也有著不容忽視的積極而深遠的影響。杜威整體的理念都看重學生的實踐，這與當下的教育改革方向基本一致，在初中語文教學中，實踐也將成為今后教學過程中的主要內(nèi)容。因此，初中語文教師需要總結自身教學與研究經(jīng)驗，深入了解學生，反思自身教學，以杜威的四項重大理論作為依據(jù)，糾正現(xiàn)有教學中的錯漏，努力為學生帶來豐富靈活的實踐教學。本文將淺談杜威教學理論在初中語文教學中的運用，探究在杜威的教育視角中，教師應當為教育教學做些什么，實踐究竟如何有效運用于教學當中。

【關鍵詞】

杜威教學理論 初中語文教學 有效運用

在杜威的教學理論中，主要體現(xiàn)了4個比較科學系統(tǒng)的觀點?！敖逃瓷睢?，學生接受教育能夠適應社會的發(fā)展并能推進社會的進步。在初中階段的語文學習中，學生所培養(yǎng)的閱讀、寫作等基礎能力，一定程度上來看，也都是為學生今后的生活、工作做準備。“教育即生長”，該觀點中希望學生能夠在教育中不斷提升自我，獲得成長。其中關于激勵學生的本能成長的內(nèi)容，與當下提倡的個性化教育殊途同歸。“教育即經(jīng)驗的不斷改造”，這里涉及到經(jīng)驗的基礎作用，將經(jīng)驗不斷地改造或重組，也具有一定創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最后延伸出來了“兒童中心論”的理念，與當下以學生為中心的教育改革不謀而合，所以杜威的教學理論能夠幫助教師更好地發(fā)展初中語文教學。

一、回歸生活經(jīng)驗，構建和諧學習環(huán)境

漢語是中國人的母語，語文教學即是對母語的培養(yǎng)與發(fā)展?！敖逃瓷睢薄敖逃唇?jīng)驗的不斷改造”，初中語文的教學需要回歸生活經(jīng)驗，教師將為學生構建更加和諧的語文學習環(huán)境。語文可以說是融入了我們生活中的一點一滴，你對一件事情的看法，對自然的親近與熱愛，對某個人、某句話的情感，你與他人的交流，都是運用語文的生活過程。再這樣的過程中，不斷加深對語言文字的感悟，有效利用這些過程，能夠是語文能力更快地提高與發(fā)展。

例如，在學習七年級上冊第三課《羚羊木雕》時，這篇文章講的是“我”未經(jīng)父母同意便將貴重的禮物贈送給了好友，沒想到遭到了父母的反對甚至要“我”將禮物要回。“我”內(nèi)心看重友情，卻不得不要回禮物，最終雖然被朋友原諒，內(nèi)心卻依然十分痛苦。這樣的內(nèi)容相信很多的初中學生都會有所感觸，友情與親情的“較量”。教師可以讓學生以小組為單位，分享一些被父母誤解、被朋友誤解的一些生活中的小事，互相交流與溝通，談一談自己的想法。如此，對教學內(nèi)容的理解更加深刻，課堂氣氛也會和諧有趣。

二、踐行“從做中學”，落實閱讀與寫作

“從做中學”也是杜威非常著名且重要的一項教育理論，他強調(diào)的是教育的內(nèi)化，要讓學生從具體的實踐中獲得知識、培養(yǎng)能力。當下的初中語文教學需要這樣的實踐型課堂，在課堂學習中積極地思考，通過自己的力量解決實際問題。特別是在閱讀與寫作當中，學生的思考非常重要，教師需要從這兩方面重點入手，落實學生的閱讀與寫作學習。師生共同參與探究學習的活動，師生之間的關系發(fā)生轉(zhuǎn)變，語文課堂也將變得更加“生活化”，使學生更容易接納教師的指導，得到更多經(jīng)驗的積累，獲得迅速地提升。

例如，在學習七年級上冊課文《皇帝的新裝》時，教師完全可以讓學生開展自主閱讀與合作探究。為學生安排相應的閱讀任務，如：分析主要人物皇帝、大臣、騙子的性格特點并找出依據(jù)；找出描寫人物的所有手法；體會文章的深意等等。通過討論得出小組的總結，組間還可以進行比拼與交流，讓學生在引導與合作下落實閱讀。閱讀完成過后，還可以讓學生進行仿寫的練習，該課中運用的寫作手法比較多，很適合讓學生進行模仿與學習。

三、以學生為中心，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容

教育改革的方向與杜威的想法一致，以學生為中心，在學生的需求下安排教學活動，學生所獲得的教育才更符合自身發(fā)展，得到的提升才更有針對性，學習興趣自然越來越高。杜威的教育理論中，非常重視學生自身的能力以及學生的主動學習精神，關注學生的個性化發(fā)展，不希望通過壓制強迫學生開展學習。任何不考慮學生心理發(fā)展特點的學習都是對學生身心的一種殘害。這進一步表明了當下學生需要的教學是開放的教學，是得到尊重的教學，是具有吸引力的個性化教學。因而，教師需要從學生入手，動態(tài)地調(diào)整教W內(nèi)容，以滿足學生的需求。

例如，課前為學生安排前置作業(yè)，以學生完成的效果以及學生課上所提出的問題作為備課的依據(jù)。比如《從百草園到三味書屋》中，有很多學生表示魯迅先生的某些句子不通順，自己也讀不懂。教師就可以為學生講解魯迅先生的生平，讓學生明白為什么會有些“不通順”的句子，加以講解也能讓學生明白句子含義。

【結 語】

杜威作為影響極大的偉大教育家、哲學家，對于教育所提出的見解與觀點，到今日仍然具有很強的參考作用。目前我國教育處于改革階段，教學模式、教學方法、教學手段等，更新還在摸索與探究當中。初中語文課程，作為初中階段比較重要的一門課程，它的改變更加受到家長與學生的關注。傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，為了能夠使家長與學生信任學校教育，語文的教學改革就必須拿出有效的成果。初中語文教師需要持續(xù)鉆研學科特點、了解當下學生需要，“以學定教”，以學生作為教育教學的中心。吸取杜威教學理論中值得運用的精華，重視學生身心的全面發(fā)展，關注學生的創(chuàng)造能力、實踐能力，讓學生能夠?qū)W以致用，發(fā)展成一個健康、向上的人才。

【參考文獻】

篇8

關鍵詞：農(nóng)村語文 教學 有效

語文作為一門基礎性學科，不僅對學生的語言運用能力、智力開發(fā)、思維發(fā)散等方面有著重要作用，對學生自身性格的不斷完善，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀也有極大的影響。不僅老師要重視語文教學，學生也應當重視語文學習，筆者就圍繞學生語文興趣的培養(yǎng)、教學模式的革新等，淺析如何打造優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)村初中語文教學。

一、農(nóng)村初中語文教學存在的問題

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實施，各科教學都取得了較大的進步，特別是農(nóng)村教學這一塊也得到了長效發(fā)展。但筆者在回顧總結教學的經(jīng)驗教訓時，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學還是存在著不少問題。首先，由于農(nóng)村學習的實際條件，學生的閱讀面較窄，語文素養(yǎng)不高，思維和想象力受到局限，難以發(fā)現(xiàn)語文的魅力之所在，更難形成對語文學習的興趣。其次，學生缺乏學習語文的正確方法，不重視課前的預習和課后的復習鞏固，語文學習效率較低。

盡管老師們都知道教學模式對課堂教學的重要意義，但是在實際教學中，老師為了讓學生更好更多地學習語文知識，還是會忍不住采取講授式的教學模式。老師獨占課堂大講特講，從而忽視了學生在學習中的主體地位及學習主動能動性的發(fā)揮，課堂枯燥乏味，學生的學習積極性受到抑制。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的無限想象和創(chuàng)新思維

鑒于農(nóng)村語文教學實情，我們教學在一線的老師，必須要認識到問題的嚴重性，找到解決問題的源頭。語文學習首先就是要激發(fā)學生對語文學習的興趣，一旦學生擁有這股學習熱情，就會產(chǎn)生無限動力，自覺主動的克服各種困難，參與到語文學習中來。培養(yǎng)學生的學習興趣，第一要讓學生認識到語文學習的重要性。在每學年展開語文教學前，我都會專門抽一節(jié)課，跟同學們談談為什么要學習語文。比如我會問他們幾個問題，大家會說話嗎？很多同學都笑了，會想誰不會說話?？墒菫槭裁从械娜苏f話就很討人喜歡，有的人就讓人反感呢？組織語言及表達能力僅僅只是語文學習所體現(xiàn)的一個方面，它對于我們的創(chuàng)新思維、寫作能力、處理事情等多方面都有重要作用。

語文老師在授課教學中，也要結合學生的心理及年齡特點，根據(jù)教材內(nèi)容，采取靈活多變的教學模式，凸顯學生學習的主體地位，創(chuàng)設一個輕松、愉悅的語文學習氛圍。而且老師在平時的教學中，要向同學們介紹一些名家名著，擴大學生的閱讀面和知識面，發(fā)散學生思維和想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生感受到語文學習的樂趣。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，革新教學方法

初中生在這一階段，自我意識開始覺醒，渴望獨立的表達自己的意見，并希望得到他人的認可和尊重。而且新課改也要求重視學生的主體地位，重視學生的個性發(fā)展，因此，老師要注意轉(zhuǎn)變教學理念。我在平時的語文教學中，就注意引入民主教學，傾聽學生對課堂教學的意見和建議，與同學們及時的溝通交流，尋找高效優(yōu)質(zhì)的教學模式，最大程度的優(yōu)化語文教學。

如采用“創(chuàng)設情境——探究式教學”模式進行教學。蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基強調(diào)，在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在青少年的精神世界里這種需要特別強烈。在語文教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和學生們的知識積累及生活經(jīng)驗，向同學們提供多樣性、開放性的信息，創(chuàng)設最佳的學習情境，引起同學們的好奇心和求知欲，融入到語文學習中。

例如在學習《十三歲的際遇》這節(jié)課時，我就首先問問同學們，你們在十歲時都遇到了哪些事情呢？還有沒有具體的印象呢？鼓勵同學們積極發(fā)言，談談自己有過什么樣的際遇，開始將學生們逐步的引入本節(jié)課的話題。因為同學們之前做過預習，大致了解文章所寫內(nèi)容，我就將事先做好的關于介紹北大的圖片和視頻，用學校的多媒體播放給學生們觀看，讓學生對北大有個具體的認識，也能更好地理解作者對北大的感情。課堂上，我會讓同學們想象假設你經(jīng)過北大時，會不會轉(zhuǎn)頭去看看呢？通過學習這篇文章，大家對北大是個什么感覺呢？同學們有沒有自己喜歡的大學呢？在學習的過程中，經(jīng)過不斷的情境創(chuàng)設，引領同學們一步一步完成學習任務，不僅豐富了學生的語文知識，還開闊了學生視野，啟迪學生對未來、對人生進行思考。

在老師們不斷的實踐、努力創(chuàng)新的教學中，總結出來很多高效的教學方法，比如小組合作、任務型、反思型等等，在農(nóng)村初中語文教學這一塊，都有值得我們借鑒和學習的地方。但是，我們語文老師也要注意，教學模式只是一種教學手段和方法，要重視它的有效性，讓學生實實在在的學到知識、得到鍛煉，防止流于形式，空洞無物。

四、注重課后復習檢查

課堂的結束，并不意味著語文教學的結束，老師也要重視課后的復習檢查，保證學生學有所得、學有所獲。因此，在設計課后作業(yè)時，老師要注意所布置作業(yè)的質(zhì)量，而不是數(shù)量，多設計一些開放性、實踐性、有效性的作業(yè)，讓作業(yè)真正發(fā)揮它的作用。其次，老師要認真仔細的批改學生作業(yè)，及時的發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，有針對性的展開輔導，并適時的調(diào)整教學策略，提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量。

我們都清楚農(nóng)村初中語文教學任重道遠，作為老師一定要勇于探索、盡其所能，為農(nóng)村孩子的語文學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進他們語文素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

參考文獻：

篇9

關鍵詞: 初中語文教學 閱讀教學 教學經(jīng)驗

閱讀教學在初中語文教學中占有非常重要的地位,提高閱讀教學質(zhì)量,對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。我針對語文學科自身的性質(zhì)和要求及初中生的身心特點,結合自身的教學經(jīng)驗,就初中語文閱讀教學談談看法。

一、研究好教材,進行了效教讀和自讀

新的課程教材,打破原有模式,分初一、初二、初三三個相互銜接的階段,以培養(yǎng)目標為線索組織單元。將一定的智能按一定的體系分解到各個單元中去,每個單元都有自己的主題,同時通過教讀、自讀課型落實該體系中的一到幾個問題。每一個單元都不是孤立的,單元內(nèi)的課文都以完成單元教學目標來設定,在能力形成中具體分工,而且分工不同。教讀課要從實際出發(fā),利用教學資源直觀地進行教學,遵循適時、適度、高效的原則,突出教學的重、難點。運用時不能脫離語文教學的實際,不能違背語文教學的原則;不能忽視師生的情感交流;不能忽視教師的形體語言;更不能忽視組織教學。要排除多媒體本身對學生聽覺、視覺等的干擾,正確認識教讀課與自讀課的關系,發(fā)揮語文自讀課功能,使學生在語文自讀課活動中,發(fā)揮主觀能動性,成為學習的主人,使語文素養(yǎng)和語文能力得到全面的提高。隨著學生閱讀水平的提高,教師要及時調(diào)整和改進教學方法,促進教讀取得更好的效果。

二、聯(lián)系生活,將閱讀教學內(nèi)容進行生活化

把學生的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞所想融進課堂。在閱讀教學過程中,首先要從教材內(nèi)容出發(fā),通過各種形式引導學生把自己的人生看法、社會理想、生活感悟、現(xiàn)象評判、喜憂悲歡等充分表達出來,即將教學內(nèi)容生活化,加深學生的印象,提高學習效率;其次要引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活,在生活中擴大視野,增進積累,激活思維,發(fā)展能力。如以“乞丐現(xiàn)象”、“超前消費”、“名牌消費”、“獨生子女”等為話題寫作,讓學生都能各抒己見。體會到成功的樂趣和喜悅,學生才會真正體會到課堂是他們學習的樂園,不再拒絕語文課堂。

三、指導學生閱讀名著,強化閱讀

語文能力和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成需要大量的閱讀,很多語文學得好的學生都說,我的語文不是老師教的,而是自學的;不是學來的,而是看來的。這說明,看書是多么重要。因此,我充分指導學生自由閱讀。先向?qū)W生們推薦一些名著如《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等中國名著和外國名著,并在指導學生時,有目的,如圍繞教材,甚至某篇課文,某個作家。也可以在保證內(nèi)容健康的情況下給學生更多的自由,從而不但強化閱讀,而且大大激發(fā)他們學習語文的興趣。

四、課內(nèi)外閱讀相結合,提高審美能力

以課文內(nèi)容為核心,結合課外進行學習。圍繞課文,引導學生查找有關資料,閱讀相關的文章,這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補充,使學生加深對課文的理解,增加閱讀量和信息量。激發(fā)學生課外學習語文的興趣,進行自主學習,是延伸和擴展語文學習的有效方法。語文學科涉及的內(nèi)容是廣泛的,既有煞是好看的風景畫,又有富于人文思想精品文;既有細致描述的優(yōu)美語言,又有豐富多彩的語文綜合活動。古代的、現(xiàn)代的美文,直接的、簡接的經(jīng)驗都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的材料。因此,在語文教學中,我們應從以下幾個方面廣泛吸取。

首先,學會欣賞大自然。大自然為人類提供了無限的審美領域,以其不歇的運動,給人類以極大的審美享受,使人獲得精神娛悅。欣賞自然美,無疑對培養(yǎng)高尚的情操具有直接意義。鱗次櫛比的高樓,琳瑯滿目的商品,遼闊的原野,陡峭的山巒,湍急的河流等都是我們審美的對象。當然,我們更要注重身邊的美景美物,如南京地鐵、北京鳥巢、水立方、金牛湖風景區(qū)、麥浪翻滾的田野等。

其次,廣泛閱讀。大語文觀要求我們:語文教育系統(tǒng)不僅僅包括社會語文教育。它們既有各自特點,又相互聯(lián)系,在培養(yǎng)人的聽說讀寫能力、語言思維能力,培養(yǎng)審美情操等方面,發(fā)揮共同的積極的作用。只有廣泛閱讀,我們才能了解到:我國古代孟子“禮義”思想的精髓,即人們在必要時應舍生取義,決不能舍棄禮義,蒙受恥辱,茍且偷生,它體現(xiàn)的是氣節(jié)美;法國十九世紀的文學家雨果《巴黎圣母院》敲鐘人咯西莫多的貌丑心善,它體現(xiàn)的是心靈美;好市民周光浴面對窮兇極惡的歹徒欲血搏斗,獻出生命,何嘗不是一種人格美的外現(xiàn)。這些書籍,使學生為美而醉,為美而喝彩,必將激勵他們在人生旅途中發(fā)現(xiàn)美,追求美,提高審美品位。

五、加強訓練,提高閱讀速度

閱讀速度越快就越節(jié)省時間。在參加快速閱讀訓練課程的人當中,很少有人能一直提高閱讀速度,往往是課程結束后的幾周內(nèi),他們還能保持快速閱讀,可不久就又恢復原樣。如果你有許多書要讀,那么參加快速閱讀訓練課程也許是值得的。因為,研究表明,參加過訓練之后,如能保持每天至少讀2個小時,那你就能保持住自己快速閱讀的水平。但我覺得巧讀比快讀更重要。換句話說,省下那些讀用處不大的、知識性不強的或者自己不感興趣的讀物的時間,把省下來的時間和精力花在某一讀物上。既然你讀不了那么多的書,選擇自己所要讀的書就很重要。

閱讀是一項教育工程而不僅是語文教學的一項內(nèi)容, 它關系到的不僅僅是語文的教學,更關系到每一個人的整體素質(zhì)。閱讀發(fā)展學生的心智,開闊學生的視野。愛讀書的學生是長進的學生、是少問題的學生、是好管理的學生、是容易溝通的學生、是通情達理的學生,因此我們必須重視閱讀教學。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育階段語文課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]倪文錦等編著.初中語文新課程教學法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]郭根福.語文課程的新理念與閱讀教學的新策略[J].教育科學研究,2005,(07).

篇10

關鍵詞：初中語文；教學語言；特點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0052-02

初中語文在中學教學體系占據(jù)有著十分重要的地位，從廣義上來說，它對于傳播中華文化、掌握祖國的語言和文字具有不可替代的巨大作用；從狹義上來說，初中語文能夠很好的幫助學生提升自身的語文素養(yǎng)，掌握相關的知識和技能，幫助學生更好的生活。這對初中語文的重要性有了一定的了解，因此對于初中語文教師的要求就要相應的有所提高，本文將具體探索初中語文教學中教學語言的運用特點。

初中階段的學生還屬于發(fā)展中的過渡階段，并且存在著巨大的潛力，教師良好的教學語言能夠?qū)W生產(chǎn)生很大的影響，因此在初中語文的教學中，教師必須采取科學的授課方式，讓學生更好地完成接受語言的熏陶、促進學生全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標。在實際的教學中，我們總結出以下幾點有效的教學語言的特質(zhì)。

1.科學性

語文本身是一門嚴謹?shù)膶W科，從字詞句到文章結構都有著嚴密的語言邏輯，語文教學的目的就是讓學生能夠掌握豐富的語文知識，能夠在語文的學習中培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，并且形成聽說讀寫的專業(yè)技能。語文的教學目的就要求教師必須科學地使用教學語言，讓學生能夠準確地把握語文的本質(zhì)，而不是用模棱兩可的心態(tài)去教學，具體來說，教師應該對于字詞有著精準的掌握，能夠把握住每個字詞的意思、語言色彩等，能夠正確運用在語文課堂的教學之中，教師應該嚴格要求自己，為學生做好表率和示范，讓學生從開始就養(yǎng)成這種嚴謹?shù)膶W風，這對于學生將來掌握更多的語文知識是大有裨益的。

2.可接受性

由于初中階段的學生還處在發(fā)展的時期，語言、心理等各方面還沒有發(fā)育的很成熟，這就需要教師在實際的語文教學中，能夠根據(jù)學生發(fā)展的特點，有根據(jù)、有針對性地進行教學。具體來說，教學語言應該貼近生活和實際，讓學生能夠更容易地去理解和掌握語文知識，教師應該使用多種表達手法，比如運用生動活潑的語言表達方式，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。另外初中學生的思維能力還沒有發(fā)展到一定的抽象思維能力的階段，因此教師應該經(jīng)常使用形象化的語言去表達、去傳遞知識，這樣學生在通俗易懂和接受性比較強的語言教學中，就能夠更好地完成教學任務。但是教師在這個階段，還要有意識的引導學生去更好的發(fā)展語言能力，通過有效的引導，讓學生的抽象思維能力得到發(fā)展，這樣學生有了一定的基礎之后，就能夠更好的完成以后的語文學習，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于語文的學習不會產(chǎn)生厭煩的心理。

3.形象生動性

所謂生動性，簡單地說就是初中語文教學的語言要生動活潑、充滿生機，這是初中語文學科自身的特點所決定的。初中語文教材中，有很多活潑生動的作品，對于學生來說，教師應該對于這些作品做到很好的解讀，才能夠讓學生更好的掌握。因此教師必須使用形象生動的語言去設計課堂教學，通過挖掘語文深層的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在教師生動語言的帶領下進入學習情境，從而更好的走進作品之中，理解作品的文字和語言魅力，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，學生有了直觀的感受，對于作品的理解就會增強，通過感知讓學生發(fā)展形象思維，更好的完成語文學習。

另外生動形象的語言的另一個特點就是要有趣，幽默的教學語言最大的作用就是調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍中完成語文知識的學習和能力的提高。在實際的語文教學工作中，我們就遇到了這樣一位幽默的語文老師，面對七年級的學生，她在教授元曲的時候，教師問道"同學們喜歡聽流行歌曲嗎？"同學異口同聲的說到"喜歡"，教師繼續(xù)引導學生，進行了幽默的課堂導入："今天我們就讓大家來感受一下流行歌曲的魅力，不過我們學習的是元代的流行歌曲――元曲。"教師通過幽默的語言，不僅吸引了學生的注意力，提升了學生的學習興趣，還激發(fā)了學生的學習欲望，從而促使形成有效的課堂效果。

4.感情性

初中語文課程的一個重要教學目標就是讓學生通過對文本的學習，能夠感悟其內(nèi)在的思想情感，并且形成自己正確的審美觀和價值觀。因此在語文課堂教學中，教師應該滿懷情感的去完成語文教學，對于教學語言必須根據(jù)不同的文本，進行不同的感彩設置，這樣才能夠更好的幫助學生理解文本。比如教師在講到比較豪邁的詩句時，教師應該充滿激情地讓學生感受到內(nèi)心的沸騰；教師在講到歡快的文本時，應該用輕松的語調(diào)去完成語文教學，這樣學生才能夠有一種歡愉的心境去體味文本的內(nèi)涵?？傊處煈撏ㄟ^自己的教學語言，把課文所要表達的思想情感，用語言特色直觀地表現(xiàn)給學生，讓學生對文本有一個直觀的了解，從而觸動學生的情愫，感化學生的心靈，讓學生學會審美，學會品味不同思想感情的文章。

5.藝術性