導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)語(yǔ)文教育敘事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只注重知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力及態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程改革提倡加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，即讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。基于這一認(rèn)識(shí)，近年來(lái)，筆者在自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做了一些有益的嘗試，并取得了初步的效果。

一、引導(dǎo)深入生活，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)

與其他教材一樣，語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的是前人已有的經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是間接經(jīng)驗(yàn)。由于小學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少，他們所擁有的直接經(jīng)驗(yàn)很少。而教材所呈現(xiàn)的知識(shí)，有的他們完全沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)；有的雖然經(jīng)歷過(guò)，但并未留下多少印象。由此造成了教材與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的距離。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要以一定的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。缺少這一基礎(chǔ)，就不能縮短上述距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。因此，在平時(shí)的各類活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活、感受生活，獲取必要的直接生活經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《槐鄉(xiāng)五月》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）以優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了槐鄉(xiāng)五月飄香的槐花和可愛(ài)的孩子，表達(dá)了作者對(duì)美麗的槐鄉(xiāng)和可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。其中，槐花既是作者的寫(xiě)作重點(diǎn)之一，也是作者描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子的重要鋪墊。教學(xué)前，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生雖大多來(lái)自農(nóng)村，但由于種種原因，他們對(duì)槐花仍缺少足夠的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能夠直觀地感受槐花，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，課前，筆者組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校的一棵大槐樹(shù)下，讓他們觀察槐樹(shù)的全貌，欣賞雪白的槐花，品味濃郁的花香，以獲得直觀的感受。有了這樣的經(jīng)歷，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)顯得非常輕松。他們飽含深情地朗讀，積極踴躍地發(fā)言，繪聲繪色地講解……整節(jié)課氣氛熱烈，效果很好。

二、指導(dǎo)再現(xiàn)生活，幫助學(xué)生理解文本

小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的內(nèi)容具有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代氣息，富有童心童趣，而且題材、風(fēng)格豐富多樣，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。這些課文，有的飽含深情地描寫(xiě)了祖國(guó)壯麗的山水風(fēng)光，有的生動(dòng)具體地?cái)⑹隽烁腥酥辽畹拿斯适拢械男蜗蟊普娴亟榻B了動(dòng)物植物的美麗可愛(ài)……為了使學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟文本、產(chǎn)生真情實(shí)感，我們可以采取種種手段生動(dòng)地展示文本內(nèi)容，形象地再現(xiàn)生活情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽(tīng)等直觀方式，加深對(duì)文本的理解。

1.多媒體展示

社會(huì)的飛速發(fā)展，使我們的教育設(shè)備有了質(zhì)的飛躍，多媒體等設(shè)備為語(yǔ)文教學(xué)提供了極大的便利，與之相配套的教學(xué)資源的研發(fā)工作也成果豐碩。與傳統(tǒng)的掛圖、插圖相比，多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是把靜態(tài)的、呆板的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的、鮮活的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)形象思維大于抽象思維、無(wú)意注意多于有意注意的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑更具有吸引力。所以，我們可以利用多媒體技術(shù)來(lái)再現(xiàn)生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。

《夢(mèng)圓飛天》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）按事情發(fā)展的順序詳細(xì)記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表達(dá)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪之情。課文中充滿各具特色的場(chǎng)面描寫(xiě)：送行的場(chǎng)面肅穆、莊嚴(yán)而又激動(dòng)、喜悅，發(fā)射的場(chǎng)面緊張、壯觀，飛行和通話的場(chǎng)面則溫馨而又美妙。這樣的特點(diǎn)，學(xué)生單純從課文的文字?jǐn)⑹鲋泻茈y獲得切身體會(huì)。教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了上述三個(gè)場(chǎng)面。生動(dòng)形象的場(chǎng)面，緊張壯觀的氛圍，溫馨感人的對(duì)話，使孩子們時(shí)而凝神注視，時(shí)而緊張萬(wàn)分，時(shí)而歡呼雀躍。通過(guò)展示，學(xué)生真正把握住了各個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn)。在研讀文本時(shí)，他們?nèi)缗R其境，感同身受，飽含深情，準(zhǔn)確而又深刻地理解了課文。

2.課本劇表演

所謂課本劇，就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題。小學(xué)生形象思維大于抽象思維，所以比較容易感受、接受直觀的、現(xiàn)實(shí)的東西，而且他們有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和模仿能力。所以，在敘事類課文的教學(xué)中，我們適時(shí)采用課本劇表演的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化、優(yōu)化教學(xué)效果的不錯(cuò)的選擇。

《談禮貌》（出處同上）通過(guò)幾則小故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明禮貌教育。課前，筆者把牛皋、岳飛問(wèn)路的故事改編成課本劇。教學(xué)時(shí)，筆者安排幾名學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)表演，牛皋的粗魯無(wú)禮和岳飛的彬彬有禮形成了鮮明的對(duì)比，而老者對(duì)他們二人的迥異態(tài)度更給學(xué)生留下了深刻的印象。課本劇的巧妙安排，使孩子懂得了禮貌待人能使人和人之間的關(guān)系更加和諧、使社會(huì)更加美好的道理。

需要指出的是，多媒體展示適用的范圍比較廣，而課本劇表演一般只適用于敘事類課文。在具體的教學(xué)工作中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，相機(jī)選擇，正確運(yùn)用。

三、放手體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)回歸生活

不管是深入生活還是再現(xiàn)生活，其最終目的還是要回歸生活――引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自身的生活實(shí)際中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……應(yīng)該讓學(xué)生……在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生深入生活、再現(xiàn)生活的同時(shí)，我們還要通過(guò)學(xué)校生活實(shí)踐、家庭生活實(shí)踐和社會(huì)生活實(shí)踐等多種活動(dòng)，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓他們?cè)谏钪序?yàn)證知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向生活的回歸。

篇2

【摘要】本文是針對(duì)某教師對(duì)人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《荷花》一文的教學(xué)方法，提出自己的粗淺見(jiàn)解而寫(xiě)成。某教師對(duì)《荷花》一文，運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)等全新的手段和方法進(jìn)行說(shuō)教引起爭(zhēng)議。有的說(shuō)，怎么把語(yǔ)文課變成了美術(shù)課?有的說(shuō)，是上美術(shù)課還是上音樂(lè)課？有的說(shuō)這樣還有語(yǔ)文味嗎？我認(rèn)為……

【關(guān)鍵詞】 思維興趣興趣個(gè)性嘗試

[Abstract] This article is aims at some teacher to teach the version elementary school three grades languages final volume third class to the person "Lotus" an article teaching method, proposed own shallow opinion wrote. Some teacher to "Lotus" an article, using the music, the fine arts and so on the brand-new method and the method carries on rigid theorizing to cause the dispute. Did some saying, how turn the language class the fine arts class? Some saying, are on the fine arts class or on the music class? Some said like this also has the language taste? I thought... ...

[Key word] ThoughtInterestInterestIndividualityAttempt

在《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，大部分語(yǔ)文教師都按照新的語(yǔ)文教學(xué)理念努力探索，力求突破傳統(tǒng)的教法，開(kāi)創(chuàng)一條培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人才的新路子。某教師在執(zhí)教《荷花》的觀摩課上，就采用全新的教法：先是和著優(yōu)美的音樂(lè)朗讀課文，后問(wèn)學(xué)生“荷花美嗎？ 大家想畫(huà)一畫(huà)美麗的荷花嗎？請(qǐng)你們拿出紙筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧?！庇谑呛?，教室里熱鬧起來(lái)了……老師還一邊認(rèn)真觀察，一邊耐心、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。折騰了二十多分鐘，學(xué)生把畫(huà)畫(huà)完了。之后，在任課老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生又把自己的畫(huà)送給觀摩老師提意見(jiàn)。這種把音樂(lè)、美術(shù)引入語(yǔ)文課堂的全新教法，當(dāng)即引起觀摩老師的議論，有的在咕嚕：怎么把語(yǔ)文課變成了美術(shù)課？有的在議論：是上美術(shù)課還是上音樂(lè)課？這樣還有語(yǔ)文味嗎？

某教師對(duì)《荷花》這篇課文能徹底拋開(kāi)參考書(shū)，完全改變傳統(tǒng)思路的教法，頗具新意。我認(rèn)為其教學(xué)理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

1縱橫突破，開(kāi)拓學(xué)生思維

縱觀課文主體內(nèi)容是敘述荷花的美，引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞荷花的美。為了達(dá)到賞美的目的，執(zhí)教老師先利用音樂(lè)手段，和著優(yōu)美的樂(lè)曲朗讀課文，把學(xué)生的思維帶到一個(gè)美的空間，啟發(fā)學(xué)生不僅僅要用眼睛看到荷花的外在美，而是要從思維上想象和感受到在荷花的襯托下，荷塘的美，環(huán)境的美，生活的美，自然而然地提高學(xué)生的審美能力。其次是運(yùn)用美術(shù)手段，要求學(xué)生把自己感知的荷花畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)荷花的外在美有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述過(guò)程，相信在學(xué)生的小小心靈中，已對(duì)荷花的形美和神美已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)。我想，在此基礎(chǔ)上執(zhí)教老師若能再根據(jù)課文要求，指導(dǎo)學(xué)生如何有層次的觀察荷花，以及圍著荷花跳舞的蜻蜓，還有荷花底下的池水和小魚(yú)，是怎樣構(gòu)成一幅美麗的荷花圖。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，在這幅畫(huà)里，如缺少了蜻蜓或池水或小魚(yú)，還這么美嗎？如果你能生活在這樣的環(huán)境里，覺(jué)得幸?？鞓?lè)嗎？從而誘導(dǎo)學(xué)生理解想象，覺(jué)得自己就是一朵荷花。如此一來(lái)，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞句便是水到渠成的事了。

2誘發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望

眾所周知，興趣是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的原始基礎(chǔ)，是追求知識(shí)欲望的推動(dòng)劑。部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)老是上不去是什么原因？可以肯定的說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，甚至是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課“學(xué)習(xí)生字――理解課文――歸納中心”這種干巴巴的“三部曲”教法反感。某教師一改傳統(tǒng)思路，把音樂(lè)、美術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，一下子就把氣氛搞活了。也讓學(xué)生明白了，原來(lái)語(yǔ)文課不只是枯燥無(wú)味的朗誦、寫(xiě)生字、造句、做作文等，還有與課文描寫(xiě)的意境音樂(lè)，還可以創(chuàng)設(shè)欣賞美術(shù)的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景。當(dāng)然，不同的課文還有許多不同資源手段可利用。通過(guò)這樣的創(chuàng)新方法，不但把學(xué)生的腦筋動(dòng)起來(lái)，還把學(xué)生的耳、口、手都動(dòng)起來(lái)了，一句話，學(xué)生的興趣就被誘發(fā)出來(lái)了。既然學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好！所以說(shuō)，教師要根據(jù)課文所敘述的內(nèi)容，盡一切可能把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在興趣中自覺(jué)或不自覺(jué)的不斷鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)筆能力。這是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

3發(fā)掘個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神

按照某教師的教學(xué)過(guò)程，很有可能調(diào)皮的學(xué)生會(huì)提出：“老師，你為什么不放一首‘嘣嚓嚓'的勁曲給我們聽(tīng)呀？”作為老師，我覺(jué)得應(yīng)該這樣回答：音樂(lè)有優(yōu)美、激昂和悲傷曲調(diào)之分，好像我們的課文有敘事、寫(xiě)人、詩(shī)詞等不同類型一樣，這是贊美荷花的課文，荷花是美麗的，就應(yīng)配上優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)襯托朗誦，使你覺(jué)的荷花更美；在校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上，儀仗隊(duì)的樂(lè)曲配上運(yùn)動(dòng)員的行進(jìn)步伐就更加矯健。如果配上“嘣嚓嚓”的勁曲，你們能感受到荷花的美嗎？叫你們畫(huà)荷花也是一樣的道理，因?yàn)樵诋?huà)家的筆下，比我們親眼見(jiàn)到的荷花更美。總之，通過(guò)音樂(lè)和美術(shù)貫穿于《荷花》教學(xué)中，不但使學(xué)生知道，贊美荷花不單只有文字詞句，而且還有音樂(lè)、美術(shù)等等。對(duì)音樂(lè)有愛(ài)好和天賦的學(xué)生，會(huì)激發(fā)其不斷向音樂(lè)王國(guó)探究，可能將來(lái)成為音樂(lè)專才；有美術(shù)愛(ài)好和天賦的學(xué)生，會(huì)立志向美術(shù)方面鉆研，可能將來(lái)成為美術(shù)大師；對(duì)音樂(lè)、美術(shù)沒(méi)有特別愛(ài)好的學(xué)生，也應(yīng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)文綜合表述事物的能力。

4貫徹新的語(yǔ)文教學(xué)理念的大膽嘗試

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們不能單一用統(tǒng)一的教法為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，而是要樹(shù)立以人為本的新的語(yǔ)文教學(xué)理念。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的人文性、實(shí)踐性及語(yǔ)言文字等方面的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。要注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。某教師在《荷花》的教學(xué)中，大膽采用跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生既學(xué)到了課文要求的多項(xiàng)語(yǔ)文要件，又學(xué)會(huì)了贊美荷花，除了詞句之外還有音樂(lè)、美術(shù)等方式方法。既激發(fā)了學(xué)生的求知欲、好奇心，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維。完全有理由相信，長(zhǎng)此貫徹新的語(yǔ)文教學(xué)理念，像某教師那樣大膽采用跨學(xué)科和現(xiàn)代科技的手段，培養(yǎng)和造就現(xiàn)在社會(huì)所需一代新人絕不是空話。

5主科與跨學(xué)科的關(guān)系處理不夠恰當(dāng)

究竟跨學(xué)科這個(gè)跨，要跨到什么程度，又圍繞著什么來(lái)跨，沒(méi)有完整資料可參考。我認(rèn)為要視課文的具體內(nèi)容要求而定。某教師“一邊認(rèn)真觀察，一邊耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)”就跨過(guò)了頭。首先，就語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)而言，是否具備美術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)能力？在美術(shù)技巧上是否會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象？其次，就算具備指導(dǎo)能力，時(shí)間允許嗎？在40分鐘時(shí)間里，指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)用去了20多分鐘，之后，還鼓勵(lì)學(xué)生把畫(huà)送給聽(tīng)課老師提意見(jiàn)，難怪聽(tīng)課老師咕嚕怎么把語(yǔ)文課變成美術(shù)課了

依愚之見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的畫(huà)，不要耐心細(xì)致地去指導(dǎo)，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成便可，最后均給予一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，點(diǎn)到即止，馬上轉(zhuǎn)回到課文的“正道”上。至于畫(huà)得好與差，怎樣才畫(huà)的好？應(yīng)留下懸念，再由美術(shù)課的教師去跟上，去剖析。在時(shí)間安排上，應(yīng)控制在10～15分鐘內(nèi)為好，否則就有“不務(wù)正業(yè)”之嫌了。