導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文的教育隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；隨文練筆；語文教育；思路解析；教育改革

一、探討隨文練筆在語文教學(xué)過程中的存在形式及教學(xué)步驟

隨文練筆在小學(xué)語文教學(xué)過程中占有相當(dāng)大的比重，同時因其在理解、閱讀以及寫作方面的多重提升作用，因而廣泛受到各界教師的青睞。而對于不同地區(qū)的教學(xué)模式的差異以及所用教材的不同，教師們所采用的教學(xué)形式也會存在著差異之處，為了更好地因材施教，他們都分別探討了更適合自己學(xué)生的隨筆形式，一下進(jìn)行分條列舉和解讀：

（一）根據(jù)經(jīng)典范文或是國學(xué)經(jīng)典文章進(jìn)行文本的仿寫

根據(jù)經(jīng)典作品進(jìn)行仿寫的大致形式主要以句型句式的仿寫；段落結(jié)構(gòu)的仿寫；通篇仿寫；根據(jù)主體思想進(jìn)行仿寫，這四類為主。

句式句型的仿寫是指教師幫助學(xué)生分析出句子的成分構(gòu)造，并明晰整個句子的字面意思以及其背后的情感表達(dá)，令學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫。段落結(jié)構(gòu)的仿寫是指根據(jù)教師所傳授的分段原因，以及段落大意，進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)上的模仿。通篇模仿是指學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，對整體課文會有大致的思維和理解，在此基礎(chǔ)上，融合句式仿寫以及段落仿寫，進(jìn)行通篇的模仿。立意仿寫是指學(xué)生必須明晰所選經(jīng)典作品的含義以及情感表達(dá)，并根據(jù)此情感以及含義進(jìn)行自己理解的表達(dá)。

（二）對于學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)和啟發(fā)，并令其進(jìn)行原創(chuàng)寫作

原創(chuàng)性寫作的突出表現(xiàn)是教師教導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)的課本作品進(jìn)行思維的拓展，在教室的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行延展性的創(chuàng)作。此類寫作練習(xí)的形式為對文本空白的補(bǔ)充；對文本中故事情節(jié)的拓展；根據(jù)文本中給出的圖片進(jìn)行想象力的創(chuàng)作；將自己設(shè)想故事中的主人公進(jìn)行改寫等。這種原創(chuàng)類的隨筆寫作不僅能提升學(xué)生對于課本中文章的理解度，同時對于其自身寫作水平以及理解能力的提升也具有不容忽視的積極作用。

（三）根據(jù)已有教材中的課文進(jìn)行深入剖析，寫出類似于讀后感的隨文作品

這類對于文本進(jìn)行深化的寫作訓(xùn)練主要包括的形式是，對學(xué)生在閱讀文章中故事情節(jié)時所迸發(fā)出的情感進(jìn)行捕捉和引導(dǎo)，并指導(dǎo)其寫出具有自己獨(dú)特想法和感情在內(nèi)的隨筆作品，此外還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文末續(xù)寫和以主體文本為基礎(chǔ)進(jìn)行讀后感創(chuàng)作等其他形式。

二、對目前小學(xué)教育中的隨文練筆的教學(xué)思路進(jìn)行及解析分析

根據(jù)對相關(guān)文獻(xiàn)的收集探索以及對實(shí)踐教學(xué)操作的總結(jié)，以多層面的角度對于目前小學(xué)教育中的隨文練筆的教學(xué)思路的進(jìn)行解析和分析。

（一）對于“寫作”二字的含義理解較為模糊

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究以及實(shí)踐考察可以發(fā)現(xiàn)，在校教師在研究語文教學(xué)，包括寫作教學(xué)在內(nèi)的施教模式時，大多更注重學(xué)生閱讀理解能力的提升和培養(yǎng)，而對于寫作的方面并沒有果斷的關(guān)注，因而會有臨時起意向?qū)W生布置隨筆寫作的做法，而對于學(xué)生真正需要寫些什么，以及寫作能力與閱讀能力的相互融合也理解尚淺，這就會出現(xiàn)，教師為了同時提升學(xué)生的閱讀及寫作能力而硬湊出一份隨文作業(yè)的情況。

（二）教師對于隨文練筆作業(yè)的布置缺乏時機(jī)以及時間安排上的考慮

1.對于寫作練習(xí)的安排應(yīng)把握時機(jī)

在隨筆類的寫作安排上應(yīng)注重時機(jī)的把握，充分做到使學(xué)生能夠讀寫結(jié)合，提升綜合能力，在狹義理解上，這對于學(xué)生提升其寫作撰文的水平有著決定性的意義，同時會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響；在廣義理解上，這對于調(diào)動課堂氣氛，活躍學(xué)生的能動性都有著關(guān)鍵的效果呈現(xiàn)和作用。

2.應(yīng)對學(xué)生給予充足的習(xí)作時間，不盲目求快

通過對實(shí)踐課堂的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在教育教學(xué)的過程中，采用的是將隨筆練習(xí)的時間安排在每節(jié)語文課的最后幾分鐘，匆匆布置的練習(xí)，匆匆完成的寫作，并不會對學(xué)生寫作水平產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的提升。部分學(xué)生會因時間的緊迫匆匆了事，而不注重自己的寫作質(zhì)量，這樣對于學(xué)生充分理解習(xí)作題目及含義是沒有積極性的幫助的。

（三）對于學(xué)生隨筆作業(yè)課后評判的重視度不足

從實(shí)踐教學(xué)中可以調(diào)研到，部分教師對于語文教學(xué)中的教學(xué)評價及課后作業(yè)批改并不是很重視。教師在面對學(xué)生習(xí)得的隨筆作品時的處理十分隨意，并沒有對其進(jìn)行認(rèn)真的評價，也并沒有對其提出明確的指導(dǎo)性教誨，因而就會大大降低整個練筆練習(xí)的意義和作用，同時對于學(xué)生的習(xí)作水平的提高也沒有實(shí)質(zhì)性的價值。

因而作為一名不僅重視學(xué)生成績同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的語文老師，在教育教學(xué)的過程中應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)且必要的評價，并對評價存有正確的認(rèn)識，從鼓勵學(xué)生進(jìn)步的角度出發(fā)，給予其學(xué)習(xí)的熱情以及信心。

三、針對目前的教學(xué)形式弊端，對于提升小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)思路的可行性建議

充分利用課外閱讀的作用提升學(xué)生的隨筆寫作能力，不僅在課內(nèi)教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將課外閱讀與校內(nèi)教學(xué)相融合，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外讀物的品讀和摘抄，學(xué)生在進(jìn)行這類練習(xí)的同時，會潛移默化地將其轉(zhuǎn)化為自身的寫作儲備，從而提升自己的閱讀寫作能力。

優(yōu)化小學(xué)校園的書香氛圍，為學(xué)生提供一個具備濃厚文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身臨其中時，便會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及熱情，設(shè)定譬如讀書角、書香閣等語文的朗讀活動中心，使學(xué)生在閱讀過程中逐漸提升自己的理解能力和創(chuàng)作能力。

四、總結(jié)

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，在小學(xué)生的語文教育教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)教師對于學(xué)生閱讀及寫作能力的重視，與此同時學(xué)生也會在相關(guān)練習(xí)過程中陶冶情操，提升水平。因而，隨文練筆作為小學(xué)生寫作練習(xí)中的重要組成部分，如何更大程度上地發(fā)揮其作用，就是十分有必要值得探討和分析的話題。本文從學(xué)生以及教師的角度對于相關(guān)的教學(xué)舉措進(jìn)行了解釋和分析，希望能在一定程度上對如何更有效率地提升學(xué)生語言應(yīng)用能力以及語文綜合素養(yǎng)有所幫助以及借鑒價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋林楓.小學(xué)低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

篇2

在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升目標(biāo)不再局限于具體某一學(xué)期之中，而是著力為學(xué)生塑造長期持續(xù)發(fā)展的內(nèi)化基礎(chǔ)。語感是一種基于長期文字素材接觸后形成的語言感知能力，對于學(xué)生提取文字材料關(guān)鍵信息、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、感受文字作品魅力有著積極的作用。小學(xué)階段是學(xué)生形成語感的重要時期，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法與策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語感 培養(yǎng) 策略

1.小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的作用分析

語文小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，具有理想語文水平的學(xué)生在文字閱讀、信息提取以及記憶遷移等方面有著突出的表現(xiàn)。語感是學(xué)生語文綜合水平的內(nèi)化結(jié)果，在小學(xué)階段實(shí)施語感教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響，其具體作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1語感培養(yǎng)符合信息時展特征

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息化、數(shù)字化技術(shù)成為了時展的主流。在此背景下，社會中產(chǎn)生和傳遞的信息呈現(xiàn)爆炸式的增長，人們接收與處理外部信息的能力成為影響其一生發(fā)展的關(guān)鍵因素。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，能夠全面提升學(xué)生閱讀、理解能力，使學(xué)生在接觸到新鮮素材時能夠高效而準(zhǔn)確的把握內(nèi)容主旨，在移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及、時間與信息碎片化的條件下，過良好的語感對信息進(jìn)行準(zhǔn)確的篩選，去其糟粕，取其精華，能夠充分利用有限的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

1.2語感培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語言認(rèn)知與應(yīng)用能力提升

從學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的角度出發(fā)去考慮，小學(xué)語文教學(xué)的目的在于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的記憶與掌握，讓學(xué)生通過教師的授課與講解獲得聽、說、讀、寫等基本技能水平的提升。事實(shí)上，任何語言的學(xué)習(xí)過程中，語感均為語言水平的綜合體現(xiàn)，上述教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成均與學(xué)生的語感水平息息相關(guān)。針對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生對于文字的感知力，在教師進(jìn)行課文或相應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容的傳授時，學(xué)生能夠全面深入的理解文章要義，結(jié)合既有語文知識與思維方法的積累進(jìn)行創(chuàng)新，并通過實(shí)踐應(yīng)用逐漸強(qiáng)化語文能力。

1.3語感培養(yǎng)滿足素質(zhì)教育改革需求

大課程理念是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的一個重要理念，這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與共生影響，將傳統(tǒng)的科目教學(xué)概念拓展到學(xué)生整體知識體系構(gòu)建的層面上來?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)對于踐行素質(zhì)教育有著重要的促進(jìn)作用。通過語感的培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒄Z言文字感知能力應(yīng)用于其他科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將顯著提高，同時小學(xué)自然、思想品德等學(xué)科中的教學(xué)素材也能夠被引入語文課堂，全面豐富語文教學(xué)內(nèi)容，營造出輕松活躍的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。這種全面滲透的語感培養(yǎng)與應(yīng)用過程，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法與策略

2.1重視朗讀，積淀語感

朗讀時進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)途徑，結(jié)合語言文字素材進(jìn)行朗讀能夠協(xié)調(diào)調(diào)動學(xué)習(xí)者感官，實(shí)現(xiàn)語感外在至內(nèi)化的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行語感培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受文字音調(diào)、語句節(jié)奏以及篇章框架，通過朗讀感知文字的魅力。在指導(dǎo)過程中，應(yīng)將語感的培養(yǎng)看做一個循序漸進(jìn)的過程，在朗讀內(nèi)容的復(fù)雜性和深度性方面進(jìn)行合理的設(shè)置，讓學(xué)生能夠由生疏到熟練的逐步完成朗讀，進(jìn)而由淺入深的理解文章主旨內(nèi)涵。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)著力傳授給學(xué)生相應(yīng)的朗讀方法，讓學(xué)生能夠更為有效的通過朗讀走進(jìn)文字構(gòu)建的美好世界，接受語言文字熏陶，提升人文素養(yǎng)，提升審美情趣。

2.2積累語匯，夯實(shí)基礎(chǔ)

語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是詞匯的掌握與應(yīng)用，語感的形成也正是建立在大量詞匯積累儲備的基礎(chǔ)之上的。在進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)生語感能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯儲備，將語感培養(yǎng)與識字教學(xué)相結(jié)合，并通過閱讀與寫作教學(xué)逐步提升學(xué)生的語感水平。在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師不僅要將學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量作為教學(xué)目標(biāo)，同時也應(yīng)重視學(xué)生對于具體詞匯的理解與認(rèn)知能力的提升，爭取幫助學(xué)生掌握相應(yīng)偏旁部首以及詞匯組塊的應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生能夠舉一反三，形成普遍適用的語感基礎(chǔ)。在閱讀與寫作教學(xué)過程中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的讀寫對象不再局限于課本之中，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行讀寫練習(xí)，將語感培養(yǎng)貫穿于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，形成理想的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3寫作隨筆，養(yǎng)成習(xí)慣

寫作隨筆是幫助學(xué)生進(jìn)行語文練習(xí)與反思感悟的重要手段，同時也是形成良好語文學(xué)習(xí)積累習(xí)慣的途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)生的文字理解與感受水平，鼓勵學(xué)生對閱讀接觸到的短句或篇章進(jìn)行品評記錄，通過隨筆寫作表達(dá)學(xué)生的個人看法，讓學(xué)生通過深入的感受這些文字進(jìn)一步提升語感水平與審美能力。通過隨筆寫作，學(xué)生可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰，積極的投入生活，感受生話，體味生話，對語言文化有的意境、意義有一個整體的把握。同時，隨筆寫作能夠?qū)W(xué)生內(nèi)化后的語感轉(zhuǎn)化為具體的外在表達(dá)，通過隨筆作品展示在教師與學(xué)生面前，通過交流與分享能夠幫助學(xué)生反思語文學(xué)習(xí)，幫助教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性的語文教學(xué)過程。

【結(jié) 語】

綜上所述，語感的養(yǎng)成是一個長期而持續(xù)的過程，需要教師科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累與提升，合理安排語文教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法，將語感學(xué)習(xí)融入學(xué)生的各個生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在潛移默化中提升語感水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體能力的提升。學(xué)生語感的過程也是教師對于語文科目知識以及教學(xué)方法的一種凝練與升華，對于提煉語文學(xué)科價值具有重要作用與意義。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的作用，提出了相應(yīng)的方法與策略，具有一定借鑒價值與參考意義。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蘇偉娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)方法的探析【J】.基礎(chǔ)教育研究，2007（03）

【2】馮小鳳.吟詠?品味?應(yīng)用――淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生命教育

教育是培養(yǎng)完整生命體體現(xiàn)價值的一項(xiàng)事業(yè)，小學(xué)語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，對于兒童認(rèn)識生命意義和價值起著鋪墊和引導(dǎo)作用。在孩子接觸到的基礎(chǔ)教育的最初的六年時間里，生命的過程是快樂的還是痛苦的，生命的追求是創(chuàng)造的還是束縛的，生命的意義是積極的還是悲觀的，這些價值的種子都在我們的小學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)語文教育中被孕育著。我們的小學(xué)語文教師應(yīng)該如何去引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生命的真諦和意義，把一個充滿生命色彩的語文教育帶入我們的課堂，這是我們當(dāng)前的語文教師責(zé)無旁貸的使命。

一、在小學(xué)語文教材中挖掘生命

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教材具有神圣的不可侵犯的地位，扮演者權(quán)威者的角色，教師與學(xué)生只能照著課本而進(jìn)行課本教學(xué)。隨著新課改的提出，號召廣大教師，要做課本的主人，要做課程的開發(fā)者和建設(shè)者，要打破以往死板教條，要突破教材的權(quán)威，要以生為本，突出語文教學(xué)“人文性和工具性統(tǒng)一”。要把“死教材”變成為“活教材”。要在教材的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)習(xí)面，延伸到生活的領(lǐng)域，關(guān)注生命的意識。

小學(xué)語文教學(xué)的人文性決定了小學(xué)語文教學(xué)是一門以人為本，以生為本的學(xué)科性質(zhì)。要通過小學(xué)問教學(xué)最大限度的調(diào)動生命的積極性，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生能潛移默化的熱愛生命，感恩生命。翻開小學(xué)韻味課本，幾乎都滲透著以生命為載體的教育，小學(xué)語文教師應(yīng)該挖掘小學(xué)語文教材中的生命點(diǎn)，開展對小學(xué)生實(shí)施生命的鋪墊。

二、在小學(xué)語文閱讀中感悟生命

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積極思維，主動理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的生命之種發(fā)芽并生根。通過閱讀教學(xué)，通過解讀文本和引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生自己去感悟生命的價值。讓小學(xué)生珍惜生命，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識。

小學(xué)語文課本是一個色彩斑斕的百花園，里面有各色各樣的花朵，我們可以在學(xué)生在自己的欣賞和閱讀中自己去感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟大自然的綺麗風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)悟世間的可貴真情，讓學(xué)生領(lǐng)悟朋友的知己之情，讓學(xué)生感悟祖國的偉大之情。為此，小學(xué)語文教學(xué)除了教師的引導(dǎo)以外，要充分突出學(xué)生自己的閱讀和感悟，讓學(xué)生在多元化的朗讀中感悟生命的可貴和價值。

還要讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上，超越教材，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，低年級的學(xué)生可以推薦一些民間故事以及童話故事之類的書，中高年級的學(xué)生可以推薦其閱讀兒童文學(xué)和雜文隨筆等。讓學(xué)生全方位的積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

三、在小語習(xí)作教學(xué)中體悟生命

寫作源于生活實(shí)踐，并不是空談而來，所以我們在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，更是對學(xué)生生活實(shí)踐的指導(dǎo)。皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑就是活動。那么我們就應(yīng)該在活動中滲透對生命的關(guān)愛，開展有意義的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中體悟生命的意義和價值。比如可以開展以“關(guān)愛生命”為主題的活動，在活動前期，讓學(xué)生自己通過各種渠道去搜集與整理何謂關(guān)愛生命的舉動，并舉出事例。在活動中，讓學(xué)生自己講解發(fā)生在自己身邊的人和事，或者通過自己的搜集得到的人和事，亦或自己親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生相互交流，并讓學(xué)生自己去執(zhí)行自己的計(jì)劃。開展互幫互助的活動，可以就你自己身邊的一個人施與自己的幫助，或者就你關(guān)心的人表達(dá)自己的情誼。活動后，認(rèn)真總結(jié)引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)進(jìn)一步引導(dǎo)怎樣讓自己的生命更有價值，讓學(xué)生各抒己見，深刻認(rèn)識到生命的可貴與神圣，并積極實(shí)踐生命的價值與意義。在這樣的基礎(chǔ)上，習(xí)作就是水到渠成的事情，而不是以往讓學(xué)生“生編硬套”的故事，而是活生生的現(xiàn)實(shí)，這樣的習(xí)作不僅使學(xué)生的作文能力提升，而且使學(xué)生的生活能力也得到了相應(yīng)的提升。

還可以利用社會現(xiàn)實(shí)，以及新近發(fā)生的比較重大的事件對學(xué)生進(jìn)行生命教育。比如汶川地震、南方雪災(zāi)等，可以讓學(xué)生自己觀看新聞或者視頻，感受災(zāi)難帶給我們的悲傷，還要感受災(zāi)難來臨時我們齊心協(xié)力的力量，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴與偉大，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的頑強(qiáng)不屈，生命的高貴之處，讓學(xué)生從小就樹立關(guān)愛生命，關(guān)愛他人的生命意識，使學(xué)生懂得生命的價值、生命意義，生命沒有貧富貴賤之分，尤其是在災(zāi)難來臨之時，個體生命與人類整體生命的關(guān)系，個體的生命力量也能鼓舞整個人類的生命意志。

新課標(biāo)要求我們以生為本，教學(xué)學(xué)生如何做人，如何做事。我們小學(xué)語文教師要在教育教學(xué)中重視生命教育，使小學(xué)生從小就逐步樹立起熱愛自己，同時也關(guān)愛他人的生命意識，使生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中潛移默化的成為學(xué)生自己生命體的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲，朱小會.唱響生命之歌――在語文教學(xué)中滲透生命教育[J].學(xué)科園地，2010.8

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二、深入一線，有效調(diào)研。

教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。本學(xué)期是下鄉(xiāng)范圍最廣泛、時間最長久、次數(shù)最頻繁的一學(xué)期。正是在這些活動中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，并及時撰寫了教育隨筆，充實(shí)了自己教研員的經(jīng)驗(yàn)。

1、調(diào)研活動情況

2月24—25日，參加了Xx鎮(zhèn)教學(xué)能手的評選活動。

3月5日，參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段語文組的現(xiàn)場教研。

3月10日、3月24日、5月5日分別參加觀摩了Xx聯(lián)校、Xx聯(lián)校、Xx聯(lián)校的拉網(wǎng)式聽課活動。

4月13日和6月16日，隨局領(lǐng)導(dǎo)分別到Xx中學(xué)和Xx聯(lián)校調(diào)研。

11月3日，到Xx督查防控甲型流感情況。

2、參與全局活動情況

3月17—20日，3月25日，參與并協(xié)助組織全縣小學(xué)語文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學(xué)的主旋律》小型專題講座。

3月26日，在第二小學(xué)觀摩了古詩文教學(xué)研討活動。

4月8—23日，參加中學(xué)教學(xué)能手評選暨兼職教研員評課團(tuán)體賽。

5月11—15日，參加并組織小學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)團(tuán)體賽。

5月19日—6月5日，進(jìn)行歷屆小學(xué)教學(xué)能手考察評價。

8月8日，在Xx參加了Xx村招聘小學(xué)教師的活動。

10月20日—30日，參加并協(xié)助組織小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)暨兼職教研員評課團(tuán)體賽。

三、鍛煉能力，提升素質(zhì)。

（1）參加了中國教育學(xué)會Xx培訓(xùn)基地的五期培訓(xùn)。

（2）3月1—3日，9月13日—15日赴Xx參加Xx省實(shí)驗(yàn)研究課題培訓(xùn)暨觀摩研討會。

（3）共聽課160余節(jié)。

（4）3月21日，受Xx縣教育局之邀到XxXx小學(xué)作示范課，并作《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。

3月31日，在制絲小學(xué)講示范課。

8月22日、27日、28日分別在實(shí)小、Xx聯(lián)校、Xx李家完小的教師培訓(xùn)會上做講座。

9月26日，參加Xx省第13屆小學(xué)名優(yōu)教師做課會，所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎，同時做報(bào)告《我在課改中成長》。

（5）力爭筆耕不輟，在《Xx教育》第1期發(fā)表《對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的追問》，在全國中文核心期刊《小學(xué)語文教師》第5期發(fā)表《三年級期末試題》?！秾W(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花開——記Xx縣教育局教研室教研員張江霞》的報(bào)道。教研快訊《送教下鄉(xiāng)促教研》發(fā)表在《學(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第45期。論文《追求有效的語文課堂教學(xué)》和《多種形式閱讀培養(yǎng)學(xué)生語感》均榮獲省級一等獎。

（6）參與編寫了Xx省“小學(xué)生發(fā)展性評價與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題語文二年級上、下冊工具書。

（7）命制語文、藝術(shù)B卷12份，命制語文調(diào)研測試題（卷）若干份。

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一、不斷學(xué)習(xí)

這些班主任在工作的同時，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍、期刊、報(bào)紙等途徑，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。

他們閱讀的書籍有相關(guān)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其他學(xué)科方面。如陳艷是一名小學(xué)語文教師，她閱讀的專業(yè)書籍有《現(xiàn)代語文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語文課堂診斷》、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進(jìn)心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業(yè)成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。

除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報(bào)紙。通過分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報(bào)紙有《教育導(dǎo)報(bào)》、《中國教師報(bào)》等。這些教師還通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網(wǎng)站或通過QQ、博客互相交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)與成長。

二、善于反思和研究

這些班主任在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到反思對專業(yè)成長的重要性，并經(jīng)常對學(xué)生問題或教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學(xué)生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學(xué)生或困難情境該如何處理?！崩羁∨d寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課。”

在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學(xué)以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報(bào)刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學(xué)志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。

三、勇于創(chuàng)新

隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實(shí)際對班級管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式――班主任就一個主題發(fā)表言論、觀賞式――學(xué)生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學(xué)生就一段材料展開討論、自主式――學(xué)生自主策劃班會；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結(jié)合，重新定義成長方程式，換個角度看孩子；丁如許的中學(xué)班級全程系列活動，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，以及班級文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯(lián)群構(gòu)建的學(xué)生自主管理體系、“三化六心”模式。

這些中小學(xué)班主任也承擔(dān)著中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)或其他課程的教學(xué)工作，對于教學(xué)工作，也不斷創(chuàng)新，如王開東創(chuàng)建了課堂教學(xué)“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。

四、處理好師生關(guān)系

班主任要管理好班級，必須要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛和了解學(xué)生。如，孫有新在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望；馮婉迪為了和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，針對一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫個笑臉、小卡通畫引導(dǎo)他們溝通；孫凱通過無意中和學(xué)生聊聊天、說說話，解決學(xué)生心理小疙瘩，和學(xué)生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學(xué)生進(jìn)行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。

五、加強(qiáng)與家長合作

班主任應(yīng)注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個同學(xué)單獨(dú)談話，了解其家庭情況，開家長會，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經(jīng)過努力，與家長建立了密切的關(guān)系；丁如許認(rèn)識到，“教育家長”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協(xié)同教育小報(bào)、評選優(yōu)秀家長、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學(xué)”和走班制教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，家長轉(zhuǎn)變了教育理念，學(xué)會了科學(xué)有效的育子方法。

六、對工作執(zhí)著

班主任承擔(dān)著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由?！敝煲蝗A寫到：“我曾無數(shù)次請求校長辭去我教導(dǎo)主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當(dāng)成我生命中的一部分。”徐海虹寫到：“我的成長中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅(jiān)強(qiáng)、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當(dāng)成了今生的永恒?！倍∪缭S寫到：“我愿意盡我的努力為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)力量，為中國的班主任學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！?/p>

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關(guān)鍵詞：改革；補(bǔ)充；信息技術(shù)；能力

目前教育的現(xiàn)代化步伐加快，教育資源也凸顯社會化。學(xué)校把信息技術(shù)調(diào)整為教育必須憑借的手段，小學(xué)語文課堂引進(jìn)信息技術(shù)并靈活運(yùn)用，為建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)代語文教育資源做出了一定的貢獻(xiàn)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一。小學(xué)語文課堂質(zhì)量的優(yōu)化，加速了課程改革的推進(jìn)。我們學(xué)校的語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是從“計(jì)算機(jī)輔助”起步，在課堂中用計(jì)算機(jī)、幻燈片、投影儀等當(dāng)作教學(xué)的補(bǔ)充。在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合過程中，通過研究讓信息技術(shù)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的必要因素。利用信息技術(shù)研究性語文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中。在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)和整體優(yōu)化教學(xué)過程中提高了教學(xué)效率。那么，如何在課文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢呢？

一、利用信息技術(shù)，整合課堂的資源

利用信息技術(shù)提高語文學(xué)習(xí)，教師需要廣泛地積累學(xué)科知識，摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式，增加學(xué)生課本的訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生語文方面的聽、說、讀、寫能力的鍛煉。利用信息平臺，我們可以把課文變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生置身于訓(xùn)練的語境中，在一定程度上提高思維訓(xùn)練，提升學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力。提高學(xué)生的課堂興趣是有效的捷徑，小學(xué)生的求知欲望是非常主動強(qiáng)烈。我們在課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意迅速集中起來，便于學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)的情緒，這樣便于新課文的講解。我們?nèi)羰呛翢o激情地講解是很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這時候就要利用多媒體的聲、光、色、形，給學(xué)生以新異的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的課堂注意力。因此，我們在教學(xué)的過程中適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行調(diào)整，讓課文中詩歌散文聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在執(zhí)教古詩詞的時候，把教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生做好標(biāo)記，利用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)古詩詞的特征及其重點(diǎn)詞語的畫面，將學(xué)生帶到當(dāng)時的時代背景中，這就有助于提高學(xué)生的理解能力。再如，在教生字詞時，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)會活動的字，把新生字變成栩栩如生的畫面，讓學(xué)生看圖學(xué)字，這樣學(xué)生掌握起來會事半功倍。我們課堂教學(xué)中要完成的目標(biāo)任務(wù)很雜，這就需要教師分析出 “重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”這兩個問題。在語文教學(xué)中，我是通過語言闡述、掛圖表演、動手動腦、板書演示、講練結(jié)合解決這兩個問題的。我們?nèi)绻芮擅畹乩眯畔⒓夹g(shù)，會讓語文課堂教學(xué)生動活潑，突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)就會有無可比擬的優(yōu)勢。在執(zhí)教散文時，我會讓學(xué)生先觀看祖國的大好河山，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生看到這樣美麗的風(fēng)景時，不但理解了課文，還能寫出不錯的隨筆。

二、利用信息技術(shù)，有利于展現(xiàn)教學(xué)畫面

愛因斯坦說知識沒有想象力重要，源于知識有限傳播，想象力能囊括世界上的一切，也是知識的源泉。這就告訴我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中不可或缺的方向。小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)空間狹小，所以在閱讀、寫作時會發(fā)現(xiàn)難以下筆。這就要求我們在信息技術(shù)環(huán)境下改變手段，利用教與學(xué)的圖文聲像并茂的閱讀增加學(xué)生的想象力。通過教育手段的改變，讓被感知、被想象、被推理的知識及其發(fā)展變化的過程，真實(shí)自然地展示在教學(xué)過程中。這樣我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會更清晰地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，利用生動的教學(xué)資源，透過課文的表象探索本質(zhì)，從而讓學(xué)生在腦海中形成圖像，提高了學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。我在講解歷史題材的課文時，發(fā)現(xiàn)由于課文內(nèi)容和現(xiàn)在的生活習(xí)慣有很大差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏必要的感性認(rèn)識。這時我就充分利用多媒體資源將相關(guān)的文字、圖片、影視資料，讓學(xué)生觀看體會，縮短因時間和生活閱歷等外在因素造成的課文理解上的偏頗，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，達(dá)到提高感知能力的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程離不開聽、看、說，要想讓課文在腦海的印象更深刻、更牢固，我們就要合理地運(yùn)用錄音、投影、電影等教學(xué)方法，讓課文的內(nèi)容更形象，讓學(xué)生在感知理解課文的過程中增加想象，這樣在培養(yǎng)學(xué)生思維的形成過程中能起到事倍功半的效果。為了讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動，我讓學(xué)生利用課間，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑去思考，去欣賞課文，這樣能加深小學(xué)生對課文的理解。小學(xué)語文教學(xué)是形象思維和再現(xiàn)思維表象的表現(xiàn)最初階段，只要我們把握好時機(jī)播放錄音、投影，就有利于學(xué)生在表達(dá)――描述――訓(xùn)練的過程里運(yùn)用好口、腦、手，當(dāng)學(xué)生能置身于課本中，就可以潛移默化地受到課文的感染和教育。這個時候我們再讓學(xué)生去理解作品，不但能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能積極主動地投入更多的精力到學(xué)習(xí)中。

綜上所述，信息技術(shù)進(jìn)語文課堂，是一種深入課改的必經(jīng)之路。我們在教學(xué)的過程中通過實(shí)踐與摸索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)起到了推進(jìn)的作用，給小學(xué)語文課堂教學(xué)搭建了嶄新的工作平臺，切實(shí)提高了教學(xué)效果。小學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高成績。因此，語文教育工作者要把握機(jī)遇，通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，為推動語文學(xué)科的現(xiàn)代化教育事業(yè)不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊茄.小學(xué)高年級語文學(xué)科“欣賞型德育教學(xué)模式”建構(gòu)研究

[J].基礎(chǔ)教育參考，2005（1）.

篇7

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方式

學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成“使用語文”的習(xí)慣。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文學(xué)科好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，并且闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.做到課前提前預(yù)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思就是要做成一件事，首先要有充分的準(zhǔn)備。同樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是這樣，要讓學(xué)生養(yǎng)成在每節(jié)課上課之前對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對所要學(xué)的內(nèi)容有思想準(zhǔn)備，這樣他們更容易學(xué)習(xí)和理解。

2.養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。都說世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)階段，就要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，只有學(xué)生樂于觀察，才會發(fā)現(xiàn)身邊那些美好的事物，感情也會隨之更豐富，這對學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。可以讓學(xué)生在出去旅游的時候注意觀察記錄美麗的風(fēng)景、在去動物園的時候觀察每一種動物都有什么特點(diǎn)，在學(xué)生充滿興趣的時候適當(dāng)?shù)亟o予提醒和鼓勵，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察力。同樣，在課堂學(xué)習(xí)中也需要學(xué)生仔細(xì)觀察。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢娰|(zhì)疑的重要性。?？吹揭恍W(xué)生對于一些問題好像似懂非懂，但是由于害羞或是膽怯而不敢發(fā)問。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，多質(zhì)疑，不懂的問題要敢于問出來，如果有學(xué)生向教師請教問題了，教師就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，在得到答案后，相信學(xué)生會更愿意提問。愛因斯坦說：“問題的提出往往比解答問題更重要。”

4.勤于動筆的習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，也要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章，關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

5.背誦的習(xí)慣。背誦是青少年記憶的黃金時期，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學(xué)生盡量都記過。學(xué)生如果記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這是中國傳統(tǒng)語文教育的一種良好教學(xué)方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必呆呆板板地記，而是要熟悉即可。

6.廣泛閱讀的習(xí)慣。我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動為契機(jī)，定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動，對引領(lǐng)學(xué)生閱讀大有裨益。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣是不可能的，需要長期堅(jiān)持才能養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！痹诓粩唷爸貜?fù)”養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學(xué)習(xí)中的松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然、寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質(zhì)的強(qiáng)化作用予以解決。

1.培養(yǎng)意志。人的意志可以在習(xí)慣養(yǎng)成過程中得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須強(qiáng)化對自己意志的培養(yǎng)和鍛煉。（1）嚴(yán)格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不完成既定任務(wù)。這樣就會從每次的勝利完成任務(wù)中，增強(qiáng)信心，養(yǎng)成習(xí)慣。（2）以名人的學(xué)習(xí)方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他們的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養(yǎng)成習(xí)慣。（3）經(jīng)常進(jìn)行自我檢查，自我評價，經(jīng)常和周圍比自己學(xué)習(xí)強(qiáng)的同學(xué)比較，找出自己的差距，奮力追趕，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要有一定的興趣輔助和支撐。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)可以采用以下途徑：（1）正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，明確自己的歷史責(zé)任。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，當(dāng)自己意識到今天的學(xué)習(xí)是為了打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造美好的人生時，內(nèi)心就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。（2）保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。興趣與情感的關(guān)系極密切，積極的情緒體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生如果懶于學(xué)習(xí)，不愿思考，就難以養(yǎng)成好學(xué)深思的習(xí)慣。（3）廣泛參加課外活動。豐富多彩的課外活動，不斷地滿足并不斷地引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。現(xiàn)在有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響成績的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇玉芝.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（02）.

[3]魯書敏.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之我見[J].學(xué)周刊，2012（24）.

[4]郭欣.淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（12）.

篇8

教師讀書心得

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教師讀書心得

4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會舉辦與閱讀有關(guān)的活動。

老師，你經(jīng)常讀書嗎?你上次讀書是在什么時候?

曾看過這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜蜜的。

也早就有人寫過文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書。而在中國這些場合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī)，鮮有看書的人。

不要責(zé)怪我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢?一年下來讀了幾本書呢?很多人都會以工作忙，壓力大，沒時間等借口抹去了讀書的機(jī)會。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！霸趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，和時代相通的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育的改革思想，民主平等的師生觀念從哪里來?我覺得組織教師讀書是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程。

提倡教師讀書進(jìn)而帶動學(xué)生閱讀。只有讓學(xué)生在上學(xué)時代愛上書籍，學(xué)會從書籍里認(rèn)識周圍世界和認(rèn)識自己，這樣他畢業(yè)后的自我教育才有可能?；A(chǔ)教育最重要的使命是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。愛好閱讀，是“學(xué)會學(xué)習(xí)“最主要的內(nèi)容。如果當(dāng)一個學(xué)生讀了六年書離開小學(xué)，或者在讀了六年書離開中學(xué)的時候，卻沒有閱讀的興趣，能說我們的教育是完成任務(wù)和成功了嗎?我想，任何一個有社會責(zé)任感的教師，都應(yīng)該用自己的良知去思考：為了培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎?我組織學(xué)生讀書了嗎?

其實(shí)，對于教師而言，讀書還有更重要的一點(diǎn)意義是拯救自己，因?yàn)椴蛔x書的教師最終會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的。孔子是名教師，是教育家，思想家，他既是“經(jīng)師“又為“人師“.他的那種高山景行的大家風(fēng)范，千載流傳，令人嘆服。當(dāng)代教師在人民心目中的地位為什么會如此呢?我想一大部分原因是能夠“為人師表“太少了。只有“經(jīng)師“和“人師“二者兼?zhèn)涞慕處煵攀钦嬲慕處?。把學(xué)校辦成一個學(xué)習(xí)的團(tuán)體，讓每一位教師都能自覺地意識到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應(yīng)該是“文化關(guān)懷“神圣諾言最美好的兌現(xiàn)。

用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個更美好的未來。

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俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)。

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為人的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

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如果說冬日讀書如溫暖爐，那么春日讀書如賞百花。當(dāng)代詩意語文倡導(dǎo)者王崧舟說，底蘊(yùn)是書堆起來的，生命不息，閱讀不止。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，教師的教育素養(yǎng)提升取決于讀書、讀書、再讀書!

學(xué)生時代的我喜歡讀名著、散文、詩歌。工作后，由于寫論文、班級管理需要，我漸漸接觸到了教育著作。無論白天多么忙碌，回到家靠在床頭或沙發(fā)捧上一本書頓時全世界都靜了。在書里，我讀到了許多自己不知道的東西，也找到了許多心靈的共鳴。就在一頁一頁的翻閱中，我感覺自己暢游了一個全新的世界，又像遇到了心有靈犀的朋友，當(dāng)我迷茫彷徨時還有高人指路。如此美妙，每天合上書本我都感到滿足愉悅不已!

第一次聽說縣教研室下了音樂論文通知，我激動，又緊張。在找繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)筆記時也翻出了徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學(xué)》。這本書不看不知道，一看嚇一跳!簡直全說到我心坎里去了!尤其是“歌唱心理在演唱和教學(xué)中的作用“這一章節(jié)活脫脫就是寫我，也是寫了不少同學(xué)共同出現(xiàn)的歌唱心理。于是，我迅速將自己的體會落筆成文《關(guān)注學(xué)生的歌唱心理，提高歌唱教學(xué)的有效性》后榮獲縣二等獎。第一次寫論文就能獲獎，不得不說這是莫大的鼓勵。就這樣，“讀教育著作是很有趣的，關(guān)鍵還有指導(dǎo)性“讓我漸漸走進(jìn)教育閱讀的美好世界。

此后，我的辦公桌、床頭常常會放著各種種樣的書籍。有時候是工作中碰到問題想要尋找辦法，更多時候我是需要看看書才會安寧、舒暢。剛開始，我很喜歡看一些案例或教育敘事類的書籍。

那時候我只管自己讀著舒服，別人讀不讀書那是別人的事。2015年，縣師訓(xùn)處到我們學(xué)?；I劃縣培計(jì)劃的教師集體閱讀活動。我也意識到，讀書是要帶動的。我自己也可以通過讀書交流活動得到提升。于是，我組織老師們共讀了《愛心與教育》《讓愛智慧》《讀懂小學(xué)生》等教育心理學(xué)著作。就在一次次讀書交流中，我感受到了溫潤、感動與智慧。從做方案到挑書買書到組織交流、讀后感評比，我確實(shí)花了不少的時間與精力。但是，做自己喜歡的事沒有猶豫。特別是看到滿頭銀發(fā)的蔣團(tuán)合老師一下課就戴著老花鏡寫讀書筆記，聽到肖艷老師看完心理咨詢手記《讀懂小學(xué)生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時，我覺得我遇見了有教育情懷的作者，也遇上了溫潤的教育同行。

讀書，成了最美好的時刻。有了互聯(lián)網(wǎng)，我不僅可以最快了解書訊，還可以快速得到自己想讀的書。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城，我都成了?？汀＞驮诒憬莸赝緩疆?dāng)中我如饑似渴地讀了許多好書。在李希貴《36天，我的美國教育之旅》中我了解到了美國教育的一些情況，開始思考我們哪些地方需要注意。由于這本書我也關(guān)注了李希貴的一些情況，對于他創(chuàng)辦北京十一中學(xué)“走班制“的勇氣和創(chuàng)新特別佩服!在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛的天使，巴學(xué)園的校長是多么有愛心和智慧啊!在佐騰學(xué)《靜悄悄地革命》我很向往那靜心傾聽的溫潤的教室和談樂趣和困難的實(shí)效性教研活動?！皩W(xué)校應(yīng)成為‘學(xué)習(xí)共同體’，在教室里要實(shí)現(xiàn)‘活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)’“許多觀點(diǎn)令人耳目一新。夏雪梅著的《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》和程紅兵的《聽程紅兵老師說課評課》讓人重新審視我們多年來的聽課評課活動。吳忠豪主編的《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要》為我們教語文指明了方法和路徑。朱永新《我的教育理想》、湯勇《做一個卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念“雨果說，世上有一種東西比所有的軍隊(duì)都更強(qiáng)大，那就是恰逢其時的理想?！爸祆现骶幍摹睹匀说拈喿x》本身就很迷人……

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多樣化；教學(xué)分析

小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示，在語文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學(xué)效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學(xué)取得更多的成效，就需要教師正確認(rèn)識課堂多樣化教學(xué)研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度組織教學(xué)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個性差異制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生的更好地接受語文知識，養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。與此同時，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學(xué)效率的提高，還能使學(xué)生對其產(chǎn)生信任和喜愛。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣接受教師講課學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情，即使學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生也不能時刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力，更何況部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導(dǎo)入法進(jìn)行激趣導(dǎo)入新課，為學(xué)生成功進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)打好堅(jiān)實(shí)的臺階。那么，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，例如，《尊嚴(yán)》的教學(xué)時，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導(dǎo)入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學(xué)生的主動思考，在學(xué)生的思考中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在感官刺激中快樂的學(xué)習(xí)語文知識。其次，利用小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進(jìn)行教學(xué)，游戲是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一，既能夠滿足學(xué)生愛玩的心理，又能夠使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程組織學(xué)生分角色朗讀課文，就是讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學(xué)生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。

二、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)興趣的獲取是學(xué)生愛上語文教學(xué)科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣所在，正確引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的興趣。其一，組織語文學(xué)習(xí)競賽，在競爭中使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時活躍課堂教學(xué)氛圍，這也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們的思維變得活躍，語文學(xué)習(xí)勁頭十足。這些競賽包含多種項(xiàng)目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設(shè)置既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，又使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學(xué)生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機(jī)制，但是卻能很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學(xué)生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學(xué)習(xí)技巧。

三、規(guī)范筆記記錄幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，整理出適合自己復(fù)習(xí)和回憶的重要復(fù)習(xí)材料，這在學(xué)習(xí)語文中是能夠有效提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實(shí)際也可以來源于閱讀，督促學(xué)生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學(xué)讀一讀，說一說自己的心得體會能夠幫助學(xué)生建立隨時積累好文章的習(xí)慣。其次，建議學(xué)生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文多樣化教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課外閱讀；人文精神

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)使得語文教學(xué)既能夠傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識，又可以對學(xué)生的素質(zhì)水平，人格品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既能夠提升學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)興趣，又可以對學(xué)生的人格進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得他們只有在喜歡做的事情上才能夠保持較長時間的注意力，并不會產(chǎn)生抵觸情緒。因而作為語文教師，首先就要善于對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來開展課外閱讀指導(dǎo)活動。教師應(yīng)當(dāng)減少單純書寫性作業(yè)量，給學(xué)生留出更多的時間和空間開展課外閱讀。

開展課外閱讀是語文教學(xué)中必須承擔(dān)的任務(wù)，也是保證教學(xué)效果中不可或缺的一環(huán)。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，首先語文教師應(yīng)起到帶頭作用，用自己的榜樣示范作用和人格魅力來影響學(xué)生。教師在做閱讀帶頭人的時候，不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)中國文學(xué)名著上，還要重視對當(dāng)代兒童文學(xué)的閱讀，了解當(dāng)前兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，對當(dāng)代知名兒童文學(xué)作家，如秦文君、楊紅櫻等有深入的了解，還要對外國的文學(xué)著作進(jìn)行閱讀，為未來的閱讀指導(dǎo)做足知識量的儲備。

其次，利用文學(xué)知識本身所具有的吸引力，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀指導(dǎo)中，教師的作用就是讓學(xué)生們感受到文學(xué)作品中美的存在和價值，了解古今中外名篇中的人文美感。教師在指導(dǎo)中，可以通過朗讀精彩片段、講述作者的創(chuàng)作背景、制造疑惑懸念、進(jìn)行內(nèi)容簡介等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生通過教師的介紹指導(dǎo)，體會到文學(xué)知識的美感。

再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生閱讀自己喜歡讀的閱讀材料，不要強(qiáng)行抹殺學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生失去對閱讀的興趣。教師要對當(dāng)前的流行的兒童文學(xué)進(jìn)行關(guān)注，對于比較好的兒童文學(xué)作品，教師可以和學(xué)生一起閱讀，貼近學(xué)生生活。但是教師同時要注意引導(dǎo)工作，不能將尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣與放任自流進(jìn)行混淆。目前在社會上，出于經(jīng)濟(jì)利益的考和大眾流俗的影響，市面上有不少圖文并茂、內(nèi)容粗俗、語言簡單但極有誘惑力吸引力的通俗讀物。小學(xué)生模仿能力快，受到的社會通俗形象也大，街邊書攤上的通俗讀物很容易吸引小學(xué)生的好奇心。這樣的讀物既不能幫助提高學(xué)生的文化素質(zhì)和閱讀能力，同時還對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行了干擾。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，一方面不要引入這樣的書籍，另一方面對發(fā)現(xiàn)閱讀此類書的學(xué)生要進(jìn)行教育疏導(dǎo)，使學(xué)生逐步拋棄這類無益書籍的閱讀，在課外閱讀方向走上正軌。

二、拓展課外閱讀渠道

通過對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，結(jié)果表明目前學(xué)生的閱讀面非常窄，一般都停留在傳統(tǒng)的幾本名著和童話故事，還有不少學(xué)生僅僅閱讀作文選。造成此種狀況的原因，一是在語文教學(xué)中，教學(xué)大綱過于強(qiáng)調(diào)對教材內(nèi)容的準(zhǔn)確深入理解，教學(xué)活動和閱讀圍繞著教材進(jìn)行，學(xué)生沒有充足的時間開展課外閱讀；二是由于學(xué)生年齡小，并不清楚自己應(yīng)該讀什么，看什么，教師在教學(xué)中對這方面一直也缺乏針對性的指導(dǎo)。在浩如煙海的中外文學(xué)名著之中，有很多優(yōu)秀作品是適合用來給小學(xué)生作為課外閱讀的精神食糧，承擔(dān)為學(xué)生打好人文基礎(chǔ)重任的。但是這些作品要在適合的時間段讓學(xué)生進(jìn)行接觸，讓學(xué)生對文學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這時教師的指引工作就顯得尤為重要。在當(dāng)下電子信息時代，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥在小學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生受到的影響極大。如果在這樣的條件下在學(xué)生的閱讀過程中能夠增加一些高質(zhì)量、有品位的文學(xué)作品，來取代對一些庸俗文化的閱讀和追捧，讓學(xué)生多一些主動閱讀，主動思考的行動來替代一部分被動接受的文化活動，那不僅對于學(xué)生單純提高知識面和語言水平，對整個學(xué)生而人文素養(yǎng)水平都會有著巨大的提高。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，自身首先要有著豐富的課外閱讀知識。豐富自身知識一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生尊敬之情，另一方面也能夠激勵學(xué)生豐富自身知識的動力，從而提高閱讀興趣，積極開展課外閱讀工作。小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師自身的閱讀也會使小學(xué)生努力模仿，促進(jìn)課外閱讀工作的開展。

在日常工作中，教師可以通過在班級設(shè)立圖書角來匯集課外書，匯集來的書往往是學(xué)生最愛讀的書，這樣圖書可以得到最大程度的應(yīng)用，讓全班學(xué)生從中受益。教學(xué)中，教師還可以通過在講解課文時進(jìn)行書目的連帶推薦，使得閱讀更具有實(shí)用性，能夠使更多學(xué)生易于接受。在網(wǎng)絡(luò)閱讀上，教師也應(yīng)有所指導(dǎo)推薦，從而幫助小學(xué)生開展健康閱讀，拓寬閱讀面。

三、通過深入展示閱讀成果提高教育層次

在指導(dǎo)過學(xué)生進(jìn)行閱讀后，要鼓勵學(xué)生寫讀后感、讀書筆記和隨筆，通過對自身閱讀感悟的總結(jié)，將閱讀效果深化。閱讀是一個不斷吸收、通過自身理解融入到自身思想，從而達(dá)到影響讀者人文素養(yǎng)的過程。深化閱讀效果，可以使學(xué)生通過對名著的閱讀，對作品中名人警句的引用，回到語文教育的根本，提高文化審美水平，感悟人生、實(shí)現(xiàn)自我價值。

語文學(xué)科是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科。在閱讀中，不僅是要求學(xué)生了解簡單的文字美，更要通過閱讀發(fā)揮學(xué)生自身的主體創(chuàng)造性，將人文精神中的人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等滲透到學(xué)生自身的性格培養(yǎng)中。語文課程應(yīng)當(dāng)凸顯出教師的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的文化個性，將養(yǎng)精神作為課程目標(biāo)的價值取向。

四、總結(jié)

課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，高水平的課外閱讀不僅能夠提升小學(xué)生的語言文字水平，也對學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)有著重要的幫助作用。語文教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外天地，為不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，發(fā)揮并實(shí)踐語文學(xué)科的多彩人文性做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]田樹生.小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略初探[J].科教文匯，2009（6）