導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇七年級(jí)地理教學(xué)故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、巧用資料激發(fā)興趣

（1）巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等等。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

（2） 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用。

二、讓學(xué)生更多地參與課堂

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替的情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見(jiàn)，最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到了使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了較為深刻的理解，最終達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

三、利用好課本中的圖

（1）學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“七大洲四大洋”時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

（2）學(xué)會(huì)填圖。填圖的目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。

（3）學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開(kāi)課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生綜合理解地理知識(shí)起到良好效果。

（4）學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過(guò)哪些鐵路線？經(jīng)過(guò)哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、重視多媒體的教學(xué)

多媒體集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，使用多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：①有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果；②有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；③有利于在地理教學(xué)中滲透我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。

篇2

目前，在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教師雖然已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，但是，在課堂教學(xué)之前，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求執(zhí)行生活化教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力產(chǎn)生不利影響，因此，中學(xué)地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要制定完善的教學(xué)制度，優(yōu)化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、中學(xué)地理生活化教學(xué)準(zhǔn)備

中學(xué)地理生活化教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，教師只有做好準(zhǔn)備工作，才能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，發(fā)揮生活化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。

1.營(yíng)造良好的生活環(huán)境

地理教學(xué)的生活化，并不是教師喊生活化教學(xué)口號(hào)，而是將其付諸于行動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境。由于地理知識(shí)較為復(fù)雜，需要學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，與教師的教學(xué)思路相互融合，才能提高地理教學(xué)效率。在課堂教學(xué)之前，教師要安排學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，形成良好的合作局面，同時(shí)，教師也要與學(xué)生培養(yǎng)感情，使學(xué)生能夠積極的回答問(wèn)題。生活化教學(xué)對(duì)教師的要求較高，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，還要提高地理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)利用在實(shí)際生活中[1]。

2.地理原理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

中學(xué)地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要想應(yīng)用生活化教學(xué)模式，就要在課堂教學(xué)之前將地理原理與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，例如：為學(xué)生準(zhǔn)備地震地理原理資料、海嘯地理原理資料等，同時(shí)，要在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生充分了解地理方面的大自然現(xiàn)象，如等高線、等深線等專業(yè)術(shù)語(yǔ)。作為中學(xué)地理教師，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以重視，在應(yīng)用生活化教學(xué)方式的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在生活中遇到地理問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言產(chǎn)生抑制性影響，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，因此，教師在制定生活化教學(xué)模式之前，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教材中的知識(shí)較少，無(wú)法拓展學(xué)生的視野，對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，中學(xué)地理教師在教學(xué)之前，要搜集一些網(wǎng)絡(luò)地理素材或是小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的講授，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生全面掌握地理知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的地理素質(zhì)[3]。

二、中學(xué)地理生活化教學(xué)策略

中學(xué)地理生活化教學(xué)必須要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則，保證能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改革，增強(qiáng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，發(fā)揮生活化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。

1.中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容生活化

中學(xué)地理知識(shí)具有一定的模塊化特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力與思維能力，使其在學(xué)習(xí)中深化思想，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握力度。在此過(guò)程中，中學(xué)地理教師要積極引進(jìn)生活化教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互貼近，例如：中學(xué)地理教師在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)《氣候與天氣》一課時(shí)，要在課堂教學(xué)之前搜索實(shí)際生活中與天氣、氣候有關(guān)的地理元素，并且將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)氣候、天氣現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)地理知識(shí)規(guī)律，掌握生活常識(shí)，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題能力

中學(xué)地理知識(shí)中包含很多與實(shí)際生活有關(guān)的元素，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分挖掘有價(jià)值的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)而提高地理教學(xué)效率。同時(shí)，中學(xué)地理教師還要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而增強(qiáng)其解決生活地理問(wèn)題的能力。例如：中學(xué)地理教師在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)《水資源》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)利用在實(shí)際生活中，大力宣傳水資源的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)案例進(jìn)行解析，使學(xué)生在生活中遇到相似問(wèn)題的時(shí)候，可以快速解決問(wèn)題，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。

3.地理教學(xué)過(guò)程生活化

中學(xué)地理課堂教學(xué)的最高境界就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且能夠達(dá)到和諧相處、共同進(jìn)步的效果，因此，中學(xué)地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視與學(xué)生之間的交流，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此時(shí)，教學(xué)過(guò)程是最為重要的環(huán)節(jié)，只有教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性提升。由此可見(jiàn)，中學(xué)地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建與學(xué)生興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠產(chǎn)生家庭溫馨的感覺(jué)，進(jìn)而提高地理教學(xué)生活化效率，例如：人教版中學(xué)地理教師在講解七年級(jí)上冊(cè)《居民與聚落》一課的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的虛擬生活環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)期間，可以體會(huì)到居民與聚落地理知識(shí)的真正內(nèi)涵，促使學(xué)生提升地理專業(yè)素養(yǎng)。

篇3

一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。

1.巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。

二.在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。

三.利用好課本中的圖

圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

1.學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

2.學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。

3.學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開(kāi)課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。

4.學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過(guò)哪些鐵路線？經(jīng)過(guò)哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

四.重視多媒體的教學(xué)

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。使用多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)：

1.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果；

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；

3.有利于在地理教學(xué)中滲透我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。

在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之內(nèi)，為理解基本概念、地理過(guò)程原理創(chuàng)造條件。

五.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

篇4

地理學(xué)科是一門兼跨自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合學(xué)科，知識(shí)的時(shí)空跨度大，有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，看不見(jiàn)，摸不著。在地理教學(xué)中，需選擇故事、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、漫畫、寓言、歌曲、時(shí)政、視頻播放等，以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、擴(kuò)充教學(xué)材料

地理學(xué)科是與生活息息相關(guān)的，如果能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容再輔以通俗易懂的民謠、諺語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦、成語(yǔ)典故、順口溜，那我們的課堂就更有詩(shī)情畫意，課堂教學(xué)就更有感染力和啟發(fā)性。

地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠形象地描繪了我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些詩(shī)詞，則能把一堂課上得詩(shī)情畫意。用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”講地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；描述黃河奔騰咆哮、滾滾東去的氣勢(shì)，則引用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

由于地理名稱很多，要將地理名稱與地理位置結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大。但如果將地名與相關(guān)位置結(jié)合起來(lái)，編成歌訣，學(xué)生則比較感興趣。比如我國(guó)領(lǐng)土歌訣：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾?！?/p>

俗話說(shuō)“歷史一條線，地理一大片”，由于地理知識(shí)比較零碎，記憶難度較大，我們還可以借助順口溜、諧音來(lái)組織教學(xué)。由于順口溜、諧音，簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口，學(xué)生感興趣，也容易記憶。如晝夜交替和四季變化——地球自轉(zhuǎn)，晝夜更換。

二、靈活教學(xué)方式

地理知識(shí)瑣碎繁多，讀圖析圖抽象復(fù)雜，一定要要根據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。地理教學(xué)中往往采取討論、競(jìng)賽、角色體驗(yàn)、計(jì)算、表演、實(shí)驗(yàn)、游戲、競(jìng)賽、小組探究等多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

【案例1】游戲法運(yùn)用

篇5

【關(guān)鍵詞】興趣理順地理社會(huì)學(xué)科關(guān)系

興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的直接動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。那么，如何在新課改的地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為首要任務(wù)就是要理順地理學(xué)科和其他社會(huì)學(xué)科的關(guān)系。地理教師要充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)地理與下面社會(huì)學(xué)科有不可分割的關(guān)系：

一、地理課改與政治的關(guān)系。

政治時(shí)事就是一定時(shí)間發(fā)生在全國(guó)各地和世界各地（都是一定地理空間）的重要事件，因而沒(méi)有一定的地理知識(shí)，就很難想象能把政治時(shí)事的學(xué)習(xí)弄好。因此，我在講授七年級(jí)《地理》（下冊(cè)）“西亞”中的“阿拉伯國(guó)家”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提出這樣幾道思考題：

1、美國(guó)為什么要侵占伊拉克？

2、美國(guó)的做法是正義的還是野蠻的？它能否征服伊拉克人民的民心？

3、假如你是伊拉克人民你會(huì)怎么做？

問(wèn)題提出后，學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，有人說(shuō)美國(guó)霸道、野蠻；有人說(shuō)美國(guó)以大欺小；有人說(shuō)伊拉克人民要起來(lái)反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國(guó)的完整。通過(guò)穿插這樣敏感的時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心，倍感今天和平幸福生活的自豪。

再如九年級(jí)《思想政治》第一課“古代社會(huì)”一節(jié)的內(nèi)容是這樣介紹的：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取，后來(lái)由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭(zhēng)等都要求對(duì)地理環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)政治學(xué)科和政治時(shí)事的知識(shí)滲透，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面了解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，讓學(xué)生放眼世界、展望未來(lái)，我們何樂(lè)而不為呢？

二、地理課改與語(yǔ)文的關(guān)系。

語(yǔ)文知識(shí)里也或多或少地聯(lián)系地理知識(shí)。如八年級(jí)上冊(cè)中的《七律.》一詩(shī)，有五句涉及到地理的事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在“中國(guó)的自然環(huán)境”一章的復(fù)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，就引用了的這首膾炙人口的七言律詩(shī)，我起了一個(gè)頭，學(xué)生馬上跟著背了下去。最后我提出了幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能把這首詩(shī)歌涉及的地名找出來(lái)？學(xué)生馬上交頭接耳，有撓頭思考的，也有馬上翻看語(yǔ)文書的，課堂的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長(zhǎng)江”的“長(zhǎng)江三峽”時(shí)，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！贬B道元寫的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！痹谥v“滔滔黃河”的“地上河”時(shí)，我引用了李白的名句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”在講“中國(guó)的氣候”一章的“梅雨”時(shí)，我引用了趙師秀作的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！痹谥v“季風(fēng)”時(shí)，我引用了岑參寫的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)?！痹谥v“高山氣候”時(shí)，我引用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

在地理教學(xué)中，引用詩(shī)詞歌賦，應(yīng)用得法，就可以使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意般的教學(xué)氛圍，這些詩(shī)詞猶如一道道風(fēng)味小吃，桌上佳肴，悠遠(yuǎn)飄香，回味無(wú)窮。因此，巧用古詩(shī)文教地理，也是一種有效的教學(xué)方法。另外，在人教版中學(xué)語(yǔ)文教材《隆中對(duì)》一文中，也涉及很多地理事物，所以學(xué)生沒(méi)有地理知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也往往很困難。

三、地理課改與歷史的關(guān)系。

由于歷史事件總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理就像一對(duì)親姊妹結(jié)下了不解之緣。中學(xué)歷史教材中有很多地圖，如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢(shì)圖》等，這些地圖都要借助地理知識(shí)來(lái)解決。此外穿插歷史故事進(jìn)行地理教學(xué)，使學(xué)生更覺(jué)得津津有味。如在講“季風(fēng)”時(shí)，我就穿插了“孔明巧借東風(fēng)”、“草船借箭”等故事。在講“北極地區(qū)”時(shí)，穿插“北極星的傳說(shuō)”、“美麗的大熊星座”等故事。

篇6

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);學(xué)法;探究

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0187-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)地理教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要從多方面指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理知識(shí)的方法，使學(xué)生能獨(dú)立掌握新知識(shí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這就是人們說(shuō)的：授人以魚，不如授人以漁。但是，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際卻不盡人意，一些教師不能擺脫舊的教學(xué)觀念的束縛，只考慮自己如何去教，卻很少去考慮學(xué)生如何去學(xué)。至于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法的研究，就更為缺乏。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，更是向課堂要質(zhì)量，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，開(kāi)展地理學(xué)法的研究，是深化地理教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

1.指導(dǎo)地理學(xué)法的幾個(gè)原則

學(xué)法是指在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)的手段與方法。

1.1 指導(dǎo)性原則。教學(xué)是師生共同活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。同成年人一般獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的實(shí)際活動(dòng)不同，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法時(shí)，決不能忽視教師的主導(dǎo)作用，更不能把學(xué)法簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去練。

現(xiàn)在，有的學(xué)校提倡突出學(xué)生的主體地位，推行小組活動(dòng)。這些都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，課上學(xué)生“放羊”，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。因此，我們現(xiàn)在提倡的學(xué)法，必須堅(jiān)持教與學(xué)的統(tǒng)一，“主體作用”與“主導(dǎo)作用”的統(tǒng)一。教師必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1.2 積極性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想讓學(xué)生會(huì)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素與非智力因素都處在一種積極的狀態(tài)中。因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的首要前提。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。教師應(yīng)想辦法。創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，利用拼圖游戲，進(jìn)行分組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)不感興趣的知識(shí)產(chǎn)生了興趣。再如，學(xué)習(xí)南方地區(qū)和北方地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生分組自編小品，分別表演南方和北方的故事，要求體現(xiàn)兩地區(qū)不同的人文地理特點(diǎn)，使學(xué)生興趣高漲，而且對(duì)南方和北方的人文地理印象深刻，效果很好。

1.3 獨(dú)立性原則。我們提倡的學(xué)法，最終目的是使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)地理的方法。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要盡量通過(guò)自己的觀察、閱讀、思考、總結(jié)，通過(guò)自己親自制作，實(shí)地考察來(lái)獲取知識(shí)，形成能力。在各種學(xué)法指導(dǎo)中，要突出學(xué)生的“獨(dú)立性”，即使一些學(xué)生共同參與的活動(dòng)，如“地理討論”、“地理考察”、“地理競(jìng)賽”，都要讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手，而不能當(dāng)旁觀者，特別注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要指導(dǎo)、幫助他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣和能力。

1.4 循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。有的教師人為，學(xué)法只適用于高中，而不適用于初中，這是不對(duì)的。事實(shí)上，學(xué)生從低年級(jí)通過(guò)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)世界，他就成為學(xué)習(xí)的主人，成為認(rèn)識(shí)的主體了。只要教師善于啟發(fā)、幫助，學(xué)生在不同年級(jí)，都可以進(jìn)行一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)。例如，我校的八年級(jí)學(xué)生，由于從七年級(jí)開(kāi)始，教師就有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀地圖、閱讀教材的能力，現(xiàn)在，學(xué)生絕大部分能根據(jù)自己的閱讀，歸納出地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，用地理圖像進(jìn)行分析、判斷及綜合評(píng)價(jià)地理事物。

2.中學(xué)地理學(xué)法的建議

2.1 課前預(yù)習(xí)是學(xué)好地理的前提。課前預(yù)習(xí)，是教師通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地閱讀地理教材和資料，使學(xué)生初步掌握地理知識(shí)的方法。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的去學(xué)習(xí)。

使用課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①. 教師在課前必須提出具體要求，布置預(yù)習(xí)提綱，不能隨意布置預(yù)習(xí)。②. 預(yù)習(xí)時(shí)切忌走馬觀花，最好邊讀邊標(biāo)注。③. 讀文字要結(jié)合相應(yīng)的地圖，或看課本圖，或看地圖冊(cè)，或兩圖一起對(duì)照看。每讀完一段，在腦海里簡(jiǎn)單的勾勒一下，做到圖文互換，知識(shí)定圖，這是成功預(yù)習(xí)的策略。

2.2 會(huì)讀地圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵。地圖被稱為是地理的“第二語(yǔ)言”，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。上課時(shí)要做到左圖右書，圖文結(jié)合，充分利用地圖來(lái)學(xué)好地理。要讀懂地圖，首先要掌握必要的地圖基礎(chǔ)知識(shí)：識(shí)記不同的圖例，會(huì)讀不同比例尺的地圖，會(huì)用比例尺量算距離，會(huì)根據(jù)不同情況定方向，會(huì)看地勢(shì)高低，會(huì)讀出任何地點(diǎn)的經(jīng)緯度數(shù)等等。其次還要做到會(huì)讀不同的地圖,如：地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、氣候圖、位置圖、政區(qū)圖等。

2.3 復(fù)習(xí)歸納是提升地理成績(jī)的有效途徑。復(fù)習(xí)歸納是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段學(xué)習(xí)（一章、半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期）后，自己整理地理知識(shí)，加深理解，強(qiáng)化記憶的學(xué)習(xí)方法。這種方法充分發(fā)展學(xué)生的智力因素與非智力因素，很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)、整理知識(shí)的能力，是常用的一種地理學(xué)法。

篇7

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境下，學(xué)校教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎被各個(gè)學(xué)科瓜分。作為地理學(xué)科，很多學(xué)生和教師，甚至學(xué)校都還不重視，很多初中教師也難以開(kāi)展地理課堂的教學(xué)工作，學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)，上課時(shí)積極性不高，課后沒(méi)有及時(shí)去鞏固練習(xí)。因此，教師可以通過(guò)精彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)地理教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，可以達(dá)到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

在課堂教學(xué)中，地理教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點(diǎn)，尋找地理課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點(diǎn)和濃厚的參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師的教學(xué)活動(dòng)，與教師融為一體，共同參與學(xué)習(xí)，去探求新知，使教師成為地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心。

在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中要高度重視地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注意把握教學(xué)的進(jìn)度。從教科書出發(fā)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度來(lái)進(jìn)行各種各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生參與的主體地位，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量多元化。

教學(xué)設(shè)計(jì)的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)和在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。各種教學(xué)設(shè)計(jì)都有它獨(dú)特的特點(diǎn)，主要有講授、自學(xué)、討論、探究、參與――活動(dòng)和角色扮演等等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在多年的初中地理教學(xué)中，筆者主要采用的是講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)。講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在處理各個(gè)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。

一、復(fù)習(xí)舊課、引入新課

復(fù)習(xí)舊課要在課前短時(shí)間內(nèi)完成，可以幫助學(xué)生及時(shí)溫習(xí)舊課，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)，也為引入和學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)，也是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一場(chǎng)電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂(lè)的前奏。如果導(dǎo)入安排得有藝術(shù)性，就能貫穿整體，達(dá)到先聲奪人，一舉成功的奇效。

在地理課堂中，新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導(dǎo)入要因人因時(shí)因地的不同而采用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的角度去思考，關(guān)鍵是能否吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學(xué)生的“搗亂”課堂事件），活動(dòng)引入（角色扮演、謎語(yǔ)、競(jìng)賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點(diǎn)、旅游線路），問(wèn)題引入（問(wèn)題懸念、復(fù)習(xí)舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。

課例1：七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學(xué)，利用謎語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)引入新課，可以借用“不坐車船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”；“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前”等等謎語(yǔ)導(dǎo)入。通過(guò)謎語(yǔ)的競(jìng)猜活動(dòng)，學(xué)生積極思維參與思考活動(dòng)，學(xué)生的腦海中自然會(huì)形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的好奇心，同時(shí)對(duì)地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認(rèn)識(shí)。

課例2：七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問(wèn)題引入新課，地球?yàn)槭裁词且粋€(gè)藍(lán)色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長(zhǎng)？采取一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與思考和分析問(wèn)題，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和思維能力的鍛煉；利用游戲活動(dòng)引入，用一個(gè)地球儀，老師拿著地球儀在教室走動(dòng)并不停轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個(gè)人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導(dǎo)入既有趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

二、講授新課

講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學(xué)的核心。這是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，理清思路，注意地理課堂教學(xué)的趣味性，確保在教師領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動(dòng)，做到精講精練的有效教學(xué)。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師要認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度去精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

講授新課是地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，是地理課堂教學(xué)開(kāi)展的主體，也是教師教和學(xué)生學(xué)雙邊互動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在設(shè)計(jì)講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，選擇要適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確，教學(xué)方法要多樣，要符合不同情況的學(xué)生。講授新課常用的教學(xué)方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對(duì)比法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐探究法、角色扮演法、競(jìng)賽法、綜合程序教學(xué)法等等。

地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學(xué)生的年齡特征；聯(lián)系生活實(shí)際，注意學(xué)習(xí)的趣味性；運(yùn)用直觀方法，輔助講解；教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

課例1：在講授八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》的新課時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動(dòng)和競(jìng)賽等等方法。教學(xué)中應(yīng)該把各個(gè)地名和地圖有機(jī)結(jié)合在一起，從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖的敏感性，使學(xué)生對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的記憶掌握始終與中國(guó)政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。

教學(xué)方法一：按照省級(jí)行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國(guó)省區(qū)地圖中指出，不斷加強(qiáng)記憶，判斷它們的方位、輪廓等。

教學(xué)方法二：按照中國(guó)地理區(qū)域來(lái)劃分省級(jí)行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學(xué)生較容易記住省名和位置。

教學(xué)方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來(lái)劃分省級(jí)行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。

教學(xué)方法四：學(xué)生描繪省級(jí)行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過(guò)各種活動(dòng)的形式來(lái)加強(qiáng)省區(qū)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)方法五：中國(guó)省級(jí)行政區(qū)記憶量大，短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以分段進(jìn)行，在課前或課后不斷反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有利于學(xué)生的消化。

課例2：在講授八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《中國(guó)的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》的新課時(shí)，由于氣候知識(shí)較為抽象，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量從學(xué)生的思維角度出發(fā)，與學(xué)生日常生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合，把抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化。在介紹我國(guó)的氣候特點(diǎn)時(shí)，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來(lái)自我國(guó)最南方和最北方的同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點(diǎn)，或請(qǐng)到過(guò)海南島的同學(xué)談海南島的冬季，到過(guò)黑龍江的同學(xué)談東北的冬季等等。

三、鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋

鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋這幾教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗(yàn)階段。復(fù)習(xí)鞏固對(duì)教師而言，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生而言，是提煉知識(shí)，整理知識(shí)體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競(jìng)賽、問(wèn)答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。

課例1：八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》第二課《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖和中國(guó)地形圖相結(jié)合，讓學(xué)生在中國(guó)的 三級(jí)階梯中指出我國(guó)的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過(guò)結(jié)合舊知識(shí)來(lái)鞏固本節(jié)新課，知識(shí)的前后聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握新舊知識(shí)的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。然后要求學(xué)生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學(xué)生掌握基本地形后即刻進(jìn)行課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，教師在進(jìn)行操作中要注意內(nèi)容不宜過(guò)多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，又方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于最強(qiáng)教師的課堂的領(lǐng)導(dǎo)力，能提高課堂的有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要與簡(jiǎn)單的備課有所區(qū)別，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是地理課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，落腳點(diǎn)是教師能不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下是否學(xué)有所得，體現(xiàn)的是師生教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。備課則主要是指教師對(duì)教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動(dòng)，因此，初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于教師領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)展，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)地理課。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嵐.課堂駕馭能力──教師的功力[J]. 北京教育.1995（S1）.

[2] 張崇東.駕馭課堂的藝術(shù)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2004（09）.

[3] 任小中.賈晨輝. 談教師如何提高課堂駕馭能力[J]. 成功（教育）.2009（09）.

[4]徐永麗.談教師駕馭課堂的能力――有感于一節(jié)歷史課[J].中國(guó)校外教育.2009（S5）.

[5]張化林.體育教師如何提高課堂駕馭能力[J].新課程（教研）. 2010（09）.

[6]嚴(yán)新根.教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力及其增強(qiáng)路徑[J].教育理論與實(shí)踐2010（09）.

篇8

關(guān)鍵詞：地理課堂；師生互動(dòng)；課堂實(shí)效

一、以生為主，營(yíng)造和諧互動(dòng)的氛圍

新的課程改革要求體現(xiàn)“以生為主”，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是師生地位的轉(zhuǎn)換，我們要時(shí)刻牢記地理教師不僅僅是地理知識(shí)的傳遞者，更重要的是教學(xué)的組織者，教師理念的更新首先要做的就是教師角色的定位，過(guò)去教學(xué)我們都是以說(shuō)教為主，一個(gè)人、一支粉筆便是課堂的全部，幾乎是一人堂，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們地理教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀，做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，建立和諧的師生關(guān)系。只有建立這種和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地參與課堂

教學(xué)。

例如，本人在執(zhí)教《地球和地球儀》這一課時(shí)，對(duì)于麥哲倫環(huán)球航行的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生興趣不是很濃厚，七年級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜歡講話，面對(duì)這一情況，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生討論的話題當(dāng)中都有一個(gè)關(guān)于這張地圖有問(wèn)題，我沖他們一笑，說(shuō)：“同學(xué)們，我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔?，不知大家是否愿意？”同學(xué)們一聽(tīng)，先是一愣，然后集體說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題?！蔽艺f(shuō)：“有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這張地圖有問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)找找，說(shuō)說(shuō)原因?！痹捯魟偮?，同學(xué)們個(gè)個(gè)各抒己見(jiàn)，最后，為了解開(kāi)大家的謎團(tuán)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我又提醒他們閱讀教材。這樣一來(lái)不僅關(guān)于地球的形狀迎刃而解，而且學(xué)生也能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠按照老師的要求完成相關(guān)任務(wù)。

二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，選擇互動(dòng)的方式

地理課堂互動(dòng)的方式多種多樣，可以小組討論、小組競(jìng)賽、正反方辯論、角色扮演、講故事、讀圖繪圖大比拼、情景劇表演、模擬旅行等，合適的方式往往能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，因此，我們地理教師在課堂上要因材施教，選擇正確的方法，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

例如，本人在執(zhí)教《撒哈拉以南的非洲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了角色扮演：爭(zhēng)當(dāng)小小解說(shuō)員活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋撒哈拉以南非洲是什么顏色的？同時(shí)宣布6人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，全班若干小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽和爭(zhēng)星活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生扮演解說(shuō)員，與日常生活緊密相連，體現(xiàn)課改基本理念中的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組之間競(jìng)賽，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣和效率。

三、聯(lián)系生活，巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”有效的教學(xué)情境不但能凸現(xiàn)問(wèn)題，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提，如何創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，是我們教師需要不斷探索的問(wèn)題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，地理教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的互動(dòng)情境，將學(xué)生的生活融入課堂，努力實(shí)現(xiàn)“生活化”的課堂，把生活搬進(jìn)課堂，用學(xué)生熟悉、感興趣又貼近實(shí)際的生活素材來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，這樣更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生參與課堂師生互動(dòng)的欲望。

1.動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣

“生活化”互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是多樣化的，豐富多彩的圖片、耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、形象生動(dòng)的視頻等，都是地理教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)過(guò)程中我們可以向?qū)W生展示生活中不同地理區(qū)域人們的生活習(xí)慣，可以向?qū)W生介紹與天氣有關(guān)的諺語(yǔ)、故事，可以向?qū)W生播放精彩的體育賽事片段等，而這些精彩的欣賞背后，往往都隱藏著學(xué)生內(nèi)心渴望的一個(gè)“為什么”，抓住這一心理特點(diǎn)，教師再組織學(xué)生展開(kāi)有效的交流、討論，學(xué)生樂(lè)于參與其中，有了參與課堂的這份熱情，那么我們的課堂教學(xué)基本接近了成功。

2.勇于創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的，作為新時(shí)代的教師，我們要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育理念，只有不斷地創(chuàng)新，才能豐富我們的課堂教學(xué)，才能帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。有的教師課堂看似熱鬧，其實(shí)每節(jié)課都大同小異，都是小組討論、小組交流，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)厭煩，失去這種參與互動(dòng)的熱情，課堂討論也就成了形式。新的課程背景下，只有與眾不同的課堂，才會(huì)挖掘?qū)W生的潛能，帶動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、利用多媒體的視頻導(dǎo)入，更好揭示動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)，形象展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

地理學(xué)科知識(shí)具有綜合性、空間性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，而這些知識(shí)往往是學(xué)生難以想象理解的。多媒體視頻具有的直觀、形象的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的知識(shí)導(dǎo)入，可使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

例如，七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》，“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，我用多媒體播放模擬地球公轉(zhuǎn)的Flash視頻導(dǎo)入新課，先作過(guò)渡：地球在自傳的同時(shí)還進(jìn)行著繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)，地球以怎樣的姿態(tài)進(jìn)行著公轉(zhuǎn)呢？地球公轉(zhuǎn)時(shí)地球表面又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？接著播放模擬地球公轉(zhuǎn)的視頻。在學(xué)生觀看完后提問(wèn)：一年中北半球的晝夜長(zhǎng)短有沒(méi)有變化？太陽(yáng)高度角有沒(méi)有變化？一年中太陽(yáng)光幾次直射赤道，幾次直射南北回歸線，分別有什么地理意義？學(xué)生回答踴躍、準(zhǔn)確，達(dá)到了良好的導(dǎo)入效果。

有了多媒體對(duì)知識(shí)的演示處理，學(xué)生在理解和掌握抽象的公轉(zhuǎn)方向、晝夜長(zhǎng)短變化、極晝極夜現(xiàn)象、二分二至日的劃分等知識(shí)時(shí)就變得容易多了。我們還可以借助多媒體演示時(shí)差、等高線地圖及地形剖面圖的制作、地形雨、洋流等諸多方面的知識(shí)，這樣有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生把握知識(shí)的能力。

二、運(yùn)用多媒體的圖片導(dǎo)入，能靜態(tài)展示抽象的教學(xué)內(nèi)容

地理事物具有地域性，結(jié)合多媒體容量大的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)圖片導(dǎo)入，較全面、直觀地展示課時(shí)內(nèi)容反映的地理事物，特別是呈現(xiàn)不同地域的地理事物差異，給學(xué)生直觀的感受和認(rèn)識(shí)。

例如，中國(guó)地理《優(yōu)越的地理位置》，教學(xué)時(shí)為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)東西跨度大及產(chǎn)生的差異，南北跨度大及產(chǎn)生的差異，我國(guó)地理位置的優(yōu)越性所在。用多媒體圖片導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，直觀形象地感受到我國(guó)區(qū)域景觀的差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

三、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，能更好實(shí)現(xiàn)溫故引新的知識(shí)銜接

地理知識(shí)的另一個(gè)特點(diǎn)是具有邏輯性，地理位置與自然環(huán)境、自然環(huán)境各要素之間都存在相互的影響關(guān)系。因此教學(xué)中運(yùn)用多媒體在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，既能有效提高學(xué)生探究新事物的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，又便于處理知識(shí)的前后聯(lián)系，較好進(jìn)行知識(shí)的銜接。

四、運(yùn)用多媒體遷移地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)利用知識(shí)運(yùn)用的有效導(dǎo)入

地理學(xué)科雖然在中學(xué)階段被分屬于文科，但并不是人們想象的那樣只需死記硬背知識(shí)。地理同時(shí)具有理科的特性，需要掌握方法進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。經(jīng)緯線位置的讀寫，半球、緯度帶、溫度帶的判斷，人口密度，出生率、人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算，圖表的繪制與判讀等，都是要做到知識(shí)的遷移與拓展。利用多媒體處理圖表的練習(xí)導(dǎo)入課堂教學(xué)，既有利于教師引導(dǎo)學(xué)生如何讀取圖表信息，提高讀圖的能力，又能落實(shí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。

五、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體具有的視頻、音頻效果，更能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、腦功能，提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，使之較快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)多媒體導(dǎo)入新課，能起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中還要注意以下的幾個(gè)問(wèn)題：

1.導(dǎo)入的課件內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，導(dǎo)入是為將要開(kāi)始的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.導(dǎo)入的時(shí)間不能太長(zhǎng)，導(dǎo)入的目的是通過(guò)一段視頻或圖片引導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

我曾觀摩了一位教師的市級(jí)公開(kāi)課《陸地與海洋的分布》，采用視頻導(dǎo)入。首先播放的是陸地地形風(fēng)光圖片、海洋風(fēng)光圖片，緊接著播放“神十”發(fā)射升空及返回的視頻，放完后老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀看感受。視頻播放用時(shí)3分多鐘，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生看后不知道視頻要告訴他們什么信息。這樣的導(dǎo)入沒(méi)能與教學(xué)內(nèi)容有效銜接起來(lái)，效果可想而知。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中生;地理;興趣;培養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為主體，采取滿堂灌的教學(xué)方式，教師教學(xué)生學(xué)，教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，填鴨式的教學(xué)模式貫穿整堂課，教學(xué)活動(dòng)完全是在老師的控制之下進(jìn)行，學(xué)生的思維沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)，這樣學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，這樣的課堂學(xué)生十分厭惡?，F(xiàn)代的教學(xué)理念采取“學(xué)、幫、理、練”四步教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)中有玩學(xué)中有樂(lè)，師生在和諧、快樂(lè)的氣氛中，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)、幫、理、練”教學(xué)方法，是把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，采取同座互助、小組交流的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，進(jìn)行點(diǎn)撥性的講解，即以學(xué)定教?！耙詫W(xué)定教”比“以教定學(xué)”教學(xué)效率更高。“以教定學(xué)”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生處于死記硬背的記憶狀態(tài)，課堂上傳授的知識(shí)再多，知識(shí)面再?gòu)V，但學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)新知，對(duì)知識(shí)沒(méi)有得到充分的理解，很快就會(huì)忘掉，學(xué)生的思維能力也得不到培養(yǎng)。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互助，使學(xué)生在和諧快樂(lè)的氣氛中成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣;其次教師還要用豐富的知識(shí)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃郁的興趣;利用多媒體教學(xué)手段、利用電教設(shè)施，通過(guò)直觀的感知讓學(xué)生對(duì)地理事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;“以教師教為主導(dǎo)、以學(xué)生學(xué)為主體”，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自己的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)中去，教師才能真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更愛(ài)學(xué)地理，才能學(xué)好地理。

1.抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一新生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活有著較強(qiáng)的好奇心，教師可以抓住他們這一心理特征，培養(yǎng)他們對(duì)地理課的興趣。初一世界地理第一、二章的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)地球的奧秘，自然奇觀，地球的形狀、大小，地球的運(yùn)動(dòng)、晝夜交替、如何產(chǎn)生了四季的變化、大洲、大洋的分布等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這些地理現(xiàn)象和地理事物似乎有些朦朧，是懂非懂的感覺(jué)，教師可以用形象、生動(dòng)、直觀的地球儀、投影儀、幻燈、圖片、地圖、課件等不同的教學(xué)手段進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說(shuō)明，再補(bǔ)充一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，把這些現(xiàn)實(shí)生活中能看到的、或看不到的抽象的地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生會(huì)非常感興趣。教學(xué)中教師首先要認(rèn)真?zhèn)浣滩膫浣谭ǎ浯我眯蜗蟮恼Z(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣也會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課的好壞，可以說(shuō)導(dǎo)言這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。因此，老師在導(dǎo)言的設(shè)計(jì)上要力求新穎，可以用學(xué)生最感興趣的地理事物、地理現(xiàn)象、來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理故事、圖片等進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如講授“利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位”一節(jié)時(shí)，可以引用去電影院看電影時(shí)找座位號(hào)的方法進(jìn)行，如幾排幾號(hào)，再如，講授“大洲大洋的分布”一節(jié)時(shí)，地球?yàn)槭裁唇械厍虿唤兴?、地球上到底是陸地多還是海洋多、地球上有哪些大洲和大洋等這樣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.充分利用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的應(yīng)用在地理教學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)：生動(dòng)、形象、直觀。在課堂教學(xué)中，教師可以制作幻燈片，搜集音像資料進(jìn)行授課，如：七年級(jí)下冊(cè)世界地理，學(xué)習(xí)世界的一些國(guó)家和地區(qū)的自然人文地理，通過(guò)課件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)游世界有一種身臨其境的感覺(jué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又陶冶了學(xué)生的情操。

4.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是主體，只有尊重他們的主體地位，才能更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。通過(guò)演講比賽、分組討論、小組競(jìng)賽、游戲等來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如：七年級(jí)上冊(cè)《多變的天氣》這節(jié)課，我鼓勵(lì)兩位學(xué)生來(lái)講解，讓一名學(xué)生當(dāng)老師，一名學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)的播音員;再如：七年下冊(cè)世界地理，可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，來(lái)介紹一個(gè)國(guó)家和一個(gè)地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、風(fēng)土人情。同學(xué)們很積極、認(rèn)真的查閱資料、備課、學(xué)習(xí)。課堂上同組之間互相配合，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，賽出成績(jī)、賽出友誼，整個(gè)課堂氣氛顯得非?；钴S，師生配合的比較融洽，學(xué)生從中也得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，教師的語(yǔ)言要盡量講求形象、生動(dòng)、充分體現(xiàn)教師的親和力。

5.適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)課堂上學(xué)生回答問(wèn)題情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，教師要做到心中有數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)于學(xué)困生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的學(xué)生，教師要及時(shí)單獨(dú)找學(xué)生談話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提出希望，既讓學(xué)生正視自己的不足，又可以不傷害學(xué)生的自尊心，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6.教師要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理這門學(xué)科從表面上簡(jiǎn)單易懂，而且又被視為小科，從來(lái)不被學(xué)生所重視。自從列為中考科目以來(lái)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)有了很大的改變，但作為一名地理教師，我認(rèn)為是不是小科無(wú)所謂，是不是中考科目不重要，重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，把地理知識(shí)充分運(yùn)用到生活中去。初中地理包括中國(guó)地理、世界地理兩部分，教師不僅要掌握我國(guó)的地理知識(shí)，還要對(duì)世界的地理知識(shí)有一定的了解，所以除了認(rèn)真?zhèn)湔n以外還要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)是學(xué)好地理的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)中能遇到一位良師，掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)習(xí)地理的興趣，并將興趣深化為志趣，將會(huì)使學(xué)生受益終生。因此，在地理教學(xué)中，我們要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，不僅向?qū)W生傳授地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要使每一個(gè)學(xué)生身心都得到全面的發(fā)展。作為一名地理教師，應(yīng)全身心地投入到教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生乘坐興趣之舟，駛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜亮夫.如何提出有效問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生思維[J].地理教育.2011.10

[2]劉麗.如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)[J].地理教育.2011.9