導語：如何才能寫好一篇高一語文教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、鉆研教材，尋找教學的突破口

有的教師把啟發(fā)式教學單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如散文《荷塘月色》《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學，使學生理解文章的內涵。而在議論文的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎？問題一提出，學生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學生通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可在學生揣摩課文以后，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

二、精心構思，設計恰當問題

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學也是如此。如：“提問――回答”是啟發(fā)式教學的常用方法。教師應根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。

三、開拓思路，輔助多種教學手段

在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》；上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品；上《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》時，讓學生編演其中的一些片斷。這樣，既拓寬了學生的知識面，又起到了寓教于樂的效果。

啟發(fā)式教學的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內涵、事物蘊含的道理呈現(xiàn)在學生面前。它不僅是教師的教學方法，也是學生的學習方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現(xiàn)有效自學，尤其能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學生運用啟發(fā)式學習方法進行自學的“實驗田”。

最后，再重點談談在新課程下教學方法的探究。新課程的綜合性、實踐性和開放性等特點，決定了教學方法的雙邊性。新課標提出“學生是學習的主人”，教學應“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關系是平等的對話關系，即教學不是教師講學生聽，也不是教師導學生演，更不是教師尊學生卑，教學過程是師生互學、互動的過程，教師和學生是合作、平等的關系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學習活動的組織者和引導者”，學生不再是接受知識的容器，而是學習的主體。新課程下的語文教學方法應突出教法和學法。教學方法不僅要研究教法，更應該研究學法，并要把研究學生的學習方法和培養(yǎng)學生的自學能力放在突出地位?！敖虝W生學習”已成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學生學習的“組織者和引導者”，以“引導學生在實踐中學會學習”。學生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學習的主人”，表現(xiàn)出強烈的“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。新課標下應努力尋找最優(yōu)化的語文教學方法。新課標強調語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等特點，這使得語文課程的結構更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能全面提高教學質量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應任務的組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段；對學生來說，要在學習中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學過程中，重視引起學生的學習興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視合理施加學生的負擔。

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醫(yī)學不是簡單地理解為生存與存在，而是要實踐如何生存如何存在，這就對我們現(xiàn)今的醫(yī)生們提出新的挑戰(zhàn)，醫(yī)生們在診療過程中不僅要準確診斷正確施治，更重要的是把疾病作為患者的整體的一部分，不能“只見樹木不見森林”，同時要兼顧患者作為一個社會成員在社會生活中的需要，身心兼治，在治療軀體疾病的同時，注意心理和精神的健康。如今，如何提高醫(yī)務工作者的綜合素質已成為一個嚴峻的問題。除對學生進入醫(yī)學院校采取“嚴進嚴出”的原則外；醫(yī)學生的人文教育也是非常關鍵的環(huán)節(jié)之一。醫(yī)學人文學科作為一個由多學科交叉、綜合形成的學科群，正是旨在確保醫(yī)學技術和醫(yī)療衛(wèi)生服務的正當、公正與公平，促進社會和諧與協(xié)調發(fā)展。醫(yī)學人文學還具有溝通醫(yī)學與公眾的作用。對醫(yī)學技術和衛(wèi)生服務的正確、適當?shù)男麄魇怯绊懮鐣浾摰年P鍵，目前醫(yī)療衛(wèi)生中的問題，部分上也是由于醫(yī)學界與社會公眾的溝通不足所致。

醫(yī)學人文學是將人放在醫(yī)學的中心位置，來重建醫(yī)學的框架。它提出醫(yī)學需要哲學上的根本轉變，跨越傳統(tǒng)的邊界，使臨床醫(yī)學不僅基于科學觀察和實驗室數(shù)據(jù)，也應基于理解和減輕病人痛苦所形成的經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展和衛(wèi)生服務向社會化大服務模式的轉變,對醫(yī)學人才的人文素質要求越來越高.從時代要求、現(xiàn)代意識、全面發(fā)展的角度提出新時期醫(yī)務工作者應該從人文底蘊、哲學素養(yǎng)、審美修養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力、主體精神等方面著手,不斷提高自身的人文素養(yǎng).深化醫(yī)學教育教學改革,加強內涵建設是提高醫(yī)學生臨床實習質量的必然途徑。

著名生命倫理學家佩雷格里諾（E.D.pellegrino）認為人文學科在醫(yī)學中具有正當合理的位置，是醫(yī)學生在謹慎和正確決策中必備的基本素質，如同作為醫(yī)學基礎的科學知識和技能一樣[2]。良好的人文素質也為有效地臨床實習提供了保證。醫(yī)學生在課堂學習期間，其對醫(yī)學人文知識的理解是局限于理論的，但是非常必要的。目前在我國部分醫(yī)學院校已開設醫(yī)學人文學課程，這使臨床實習生在進入臨床實習前已具備較好的人文素質。對于尚未開設醫(yī)學人文學課程的一些醫(yī)學院校，也應在實習生進入臨床實習前的臨床實習前預教育階段，加入醫(yī)學人文學教育。而臨床實習是從醫(yī)學生向臨床醫(yī)生過渡的關鍵時期，其是強化醫(yī)學人文教育的重要階段。其中影響臨床實習人文知識學習的因素很多,諸如醫(yī)療糾紛等社會因素;臨床教師的功利主義傾向、教學水平和教學意識等影響;學生的功利化趨勢及片面追求高學歷而忽視了實習等[3]。臨床實習教學是醫(yī)學教育中最重要的環(huán)節(jié)之一。高等醫(yī)學教育面臨著現(xiàn)階段衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與社會巨大需求的矛盾。面臨著整個社會大環(huán)境對醫(yī)學人才就業(yè)市場的沖擊，也使臨床醫(yī)學教育面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)和考驗。新晨

我們要加強競爭意識，盡快轉變教育思想，不斷自我更新、自我完善，建立適合市場發(fā)展的醫(yī)學人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化學生的知識、能力、素質結構，使臨床教學逐步滿足社會主義現(xiàn)代化建設與發(fā)展的需要[2]。在具體帶教醫(yī)學生時，要注意培養(yǎng)臨床醫(yī)生與病人的交流能力，更敏銳地抓住病人散漫敘述的核心，尋找更多樣的方法促進健康、減輕疾病和殘疾的不良后果。特別是對于慢性病(生物醫(yī)學只提供部分對策)，臨床醫(yī)學似乎可以通過將治療本身與對病人獨特經(jīng)歷的理解相結合，更好地服務于病人。此外，還需讓實習生領會醫(yī)務人員不能把醫(yī)療服務只是簡單的作為一種謀生手段，更不能作為個人利益的交換籌碼進行利益的交換、互補，這將導致醫(yī)療服務質量的下降、行業(yè)道德的淪喪。如何避免這樣可怕的后果？加強醫(yī)學教育，尤其人文、倫理、道德方面的學習教育顯得尤為重要，只有這樣才能提高醫(yī)學生的綜合素質，才能培養(yǎng)出不計個人得失、銳意進取、不斷創(chuàng)新的醫(yī)務工作者，醫(yī)學才能真正造福于國家，造福于人民，才能使醫(yī)學事業(yè)不斷發(fā)展。

社會的發(fā)展對我們醫(yī)務工作者提出了更高的要求，這就需要我們不僅要擁有精湛的專業(yè)技術，同時要有豐富的人文素養(yǎng)。將醫(yī)學人文學科看作為一個旨在關注和考察醫(yī)療保健和衛(wèi)生服務中的人類價值、探討醫(yī)學的終極關懷問題的學科群，從歷史的、哲學的、倫理的、文化的、宗教的等多個維度來審視醫(yī)療保健實踐、衛(wèi)生服務制度以及衛(wèi)生政策的制定，來探討醫(yī)學的本質與價值。所以醫(yī)學本科生在學習專業(yè)課同時，就應開設醫(yī)學人文學課程，而不要等到工作后再去補課。

醫(yī)學人文學應是醫(yī)學整體的一部分。醫(yī)學的藝術只是使醫(yī)生人性化，而醫(yī)學人文學則是要使醫(yī)學人性化。

參考文獻

[1]張大慶.走近醫(yī)學人文學：為醫(yī)學播下人文的種子《科技中國》，北京大學醫(yī)學史中心.

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根據(jù)整個高中閱讀教學內容，并結合高中三年的教學進度，可以從整體上來考慮，具體說來可分三個階段：

一、個性化閱讀

第一階段適用于高一學年，主要強調閱讀的興趣，主要從學生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些、順利些?！比毡臼畡撞┦空f：“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都是從閱讀書籍開始的?！?/p>

為了培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，我在實際教學中是這樣進行的：

1、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內閱讀來帶動課外閱讀。例如學習海明威的《老人與?！罚梢栽俳榻B他其它的一些作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。

2、可以開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。可以通過每天語文課的5分鐘口語訓練，內容是個人的閱讀心得；可以利用各種節(jié)日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

3、努力營造氛圍，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。教師可以在平時有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。

二、探究性閱讀

高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。

學生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習慣和方法，促使學生的閱讀成為自覺；要把學生的視線引導到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用；并且要培養(yǎng)學生對各類文體的閱讀方法，盡量使學生閱讀的感悟能力、認識能力趨向教學的要求。可以在教學的過程中將學生自主閱讀與教師點撥相結合進行探究性學習，學生要在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識。著名學者靳玉樂在《探究教學論》中指出：“探究性學習包括相互聯(lián)系的兩個方面：一是有一個以‘學’為中心的探究學習環(huán)境；二是給學生提供必要的幫助和指導?！币虼耍骄啃蚤喿x教學必須把學生自讀和教師點撥結合起來。例如在《雅舍》的教學過程中，首先立足文本，引導探究；然后把握方向，適時引導；最后提示方法，授之以漁。

在語文教學中，教師必須根據(jù)教材特點和學生實際，以學生為主體，創(chuàng)造性地運用有效的教學策略，引導學生參與閱讀實踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學習方式，創(chuàng)造性地指導學生進行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學生的童真?zhèn)€性，張揚學生的生命活力，拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)知識的主動建構，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

三、目的性閱讀

第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，總結出一套解題“程序”，對解題思路的總結尤為重要；要使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。就目的性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分為四個步驟：

1、明確問題，確立閱讀目標。要用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標。

2、自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。

3、討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導。

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一、重視朗讀

從古到今，對于古詩詞的學習，朗誦一直都是最直接、最有效的方法，這種方法一直延續(xù)到了今天。通過朗讀可以加深學生對于詩詞的理解，可以從中感受到詩詞的意境和作者的思想感情。但是由于我國現(xiàn)在的教育模式，學生的主要任務就是為了高考，沒有足夠的時間讓學生從朗讀中體會詩詞的美，學生在忙碌的學習中也往往忽視了對古詩詞的朗誦，而只是針對性的學習和記憶，以便應付考試的需要?？偟膩碇v，受考試模式所迫，使學生對古詩詞的學習喪失了原有的目的。因此，老師在課堂上應該給予適當?shù)臅r間讓學生進行朗讀。首先，老師應該教授學生詩詞的押韻性，這是古詩詞的真諦，讓學生運用正確的方式進行朗讀，以便能從中更好地體會意境美。其次，朗讀不只是單純的念出來，應是全身心的投入到詩詞的意境中，老師可以結合詩詞的背景或者一些多媒體畫面進行引導，使學生把握住詩詞的韻味。最后，朗誦必須要有感情的投入，在朗誦前，老師要向學生介紹作者的創(chuàng)作心情，讓學生把自己的思想感情融入詩詞中，這有利于學生對詩詞的深刻理解以及記憶，總之，老師要通過引導，使學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

二、加強背誦

在古詩詞的學習過程中，背誦是必不可少的，背誦能夠使學生更好地理解作者的情感和詩詞的意境，以便更好地強化學生對于古詩詞的理解和學習。在教學中，大多數(shù)老師都是針對性地選取經(jīng)典的段落或句子讓學生背誦，這樣只是為了應付考試而背誦，而忽略了全文背誦的重要性，使學生對詩詞的掌握比較片面，缺乏整體性的掌握。因此，老師在教學過程中，應該充分的重視學生對古詩詞的背誦，通過老師的引導使學生對文章進行理解，然后再加以背誦，這樣不僅可以使學生更好的學習古詩詞，對學生的記憶力培養(yǎng)也有著積極的促進作用。

三、品味意境

古詩詞的特點就是文章字數(shù)比較少、語言的凝聚性比較強，因此，老師要在教學的過程中，應該充分的注重詩詞意境，另外，還要把作者的生平事跡和寫作風格以及時代的背景都要結合進去，只有了解了這些，才能使學生更好的了解古詩詞的意境，以便更好的學習和掌握。在古詩詞中，往往只是通過一個核心字的運用，就可以表達整首詩的情感以及所表達的以及，這也就是整首詩的題眼。例如：《如夢令》中“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”，其中用一個“常記”，表示追憶；“溪亭”“日暮”點名了時間和地點?！俺磷怼北硎敬笞?，“歸路”表示的是出游。最后一句“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，其中一個“爭”字表達出了迷路時急迫的心情和爭搶把船劃出動作的表現(xiàn)。一個“爭”字的運用把整個詩的意境都表達出來，表現(xiàn)出作者當時的心情以及動作?！耙粸北硎颈姸嗟囊馑?，這一句中沒有一個字寫到聲音，但是人聲、漿聲、拍翅聲以及驚叫聲卻都間接的表現(xiàn)出來了，構建了一個完整的畫面，這就是用詞的微妙之處。因此，把握古詩詞的意境，對古詩詞的學習有著積極的促進作用，同時對學生情操的陶冶也是非常有幫助的。

四、提高素質

眾所周知，教師是語文古詩教學的核心。我國目前大多數(shù)高中的語文古詩教學都不盡人意，這有很多方面的原因，其中老師的文化素質的不高也是其中主要的原因。因此，老師要不斷的提高自身水平。首先，老師要熱愛古詩詞，從而影響學生喜歡上學習古詩詞。在課堂教學過程中，老師把自己的情感融入詩詞中，盡情的展示自己的熱愛之情和激情，如果老師在課堂上都是目無表情，語言沒有絲毫的感情，那又如何能激發(fā)學生的學習興趣呢？如果老師在課堂上激情四射，情緒高漲，學生也會對古詩詞的學習產(chǎn)生高昂的情緒，那么興趣也會油然而生。其次，老師的知識面不能僅限于課本，那是遠遠不夠的，老師應該多閱讀一些經(jīng)典的古詩詞，從中不斷的揣測和學習古詩詞的表達手法以及審美技巧，這會使日常教學工作更得心應手，對古詩詞的講解和分析更加的透徹。如果老師的古詩詞水平低下，那么在課堂上就會有很大的局限性，也不會講出生動的知識，久而久之，對古詩詞的意境分析意境鑒賞會更加的片面和無趣，設想這樣的課堂怎么會教育出優(yōu)秀的學生呢？最后，老師要更新傳統(tǒng)的教學理念，確定學生的主體地位，為學生營造一個古詩詞學習的氛圍，構建一個情感交流的平臺。老師要以引導者的角色去教育學生，讓學生自己成為古詩詞鑒賞的主體。

綜上所述，在高中語文詩詞教學中，老師要采取正確的方法引導學生，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力，同時老師還要不斷的提高自身的文化水平，以便能更好的教育學生，在課堂上激發(fā)學生的情感融入詩詞中，實現(xiàn)學習詩詞的真諦。

總結

一名優(yōu)秀的語文教師，除了傳授學生基礎知識以外，還應該提升學生的鑒賞能力和審美能力。古詩詞是前人留給我們的豐厚文化遺產(chǎn)，我們要繼續(xù)傳承下去，從中不斷的升華自己的情感?？傊?，老師要通過有效的途徑教好高中語文古詩詞，脫離為了考試而學習的傳統(tǒng)模式。

【參考文獻】

[1]張麗萍，武玉龍. 高中語文古詩詞教學探微[J]. 現(xiàn)代語文， 2013：58-59.

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一 教學方式

1.重視提問，培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣

傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，以教師講授，學生記憶為主，學生只作為旁觀者，只聽、只看，卻很少有機會參與進課堂，這樣極大地減少了學生發(fā)揮自主性的機會，對于病原生物與免疫學這一類陳述性課程來說，難免會給學生留下枯燥乏味的印象。但若在教學環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式的教學策略，重視提問，學生在課堂上不僅僅只剩“聽老師講”這一件事，他們會根據(jù)老師的提問，進行思考，參與課堂教學，從而將自己已有的生活知識與課本知識聯(lián)系起來，或將所學的基礎知識與臨床實踐聯(lián)系起來，如在講解“微生物”與“病原生物”的概念時，讓學生自己理解這兩個專業(yè)術語，再根據(jù)學生的理解進行補充或糾正，在無形中慢慢糾正學生死記硬背的學習方式，從而養(yǎng)成勤于思考的學習習慣。

2.結合實際，指導學生學以致用，激發(fā)學生求知欲

朱光潛認為教育的本質在于啟發(fā)人性固有的求知欲。在細菌生長繁殖與培養(yǎng)教學中，細菌的生長繁殖條件為重點，可在課前布置任務——制作酸奶，以激發(fā)學生的求知欲，最終使學生更好地理解掌握知識點。學生通過翻閱課本、查閱資料，并借助小組討論以及老師的幫助，最后確定實施方案。待酸奶制作完成之后，再根據(jù)同學制作酸奶口味的不同，來進行討論，并由此引出細菌代謝這一章節(jié)內容。這一任務的布置可促使學生自主思考，在無形中督促學生自主去學習如何培養(yǎng)細菌，深究實施方案步驟背后的支撐知識，這樣不僅鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，讓學生對“細菌繁殖條件”這一知識點有了更直接、更深刻的認識，而且用事實讓學生明白課本知識可以指導實踐，在提高學生學以致用能力的同時，扭轉學生腦海中普遍盛行的“知識無用論”這一錯誤的思想觀念，讓其明白“知識就是力量”的真正內涵，建立起知識就是力量的思想觀念與學習態(tài)度，激發(fā)學生求知欲。

3.變驗證性實驗為設計性、對比性實驗

隨著我國人口的大幅增長，國民對醫(yī)護人員的需要也水漲船高，然而現(xiàn)階段各個醫(yī)院及醫(yī)護人員的專業(yè)素質及職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，醫(yī)院因醫(yī)生或護士責任心不強造成的醫(yī)療事故屢見報端。在職業(yè)教育課堂中強化學生的責任心則顯得尤為重要，在實踐病原生物與免疫學的“細菌消毒滅菌——高壓蒸汽滅菌法”實驗中，可采用對比性實驗，將學生分成三組，分別按規(guī)定的時間規(guī)定的溫度、規(guī)定的時間較低的溫度和規(guī)定的溫度較短的時間三種不同方法，對新鮮配置的細菌培養(yǎng)基進行滅菌，并將滅菌之后的培養(yǎng)皿放在恒溫培養(yǎng)箱進行培養(yǎng)。最后通過對比觀察三種方案的滅菌效果，并結合“安徽——欣佛”事件，讓學生理解如何徹底消毒滅菌，深刻明確了徹底滅菌的重要性，進而強化學生的責任心。

二 教學態(tài)度

1.改變教育心態(tài)，嚴中帶愛

古人道：“嚴師出高徒”，認為嚴愛是教育永恒的主題，于是教師上課一臉嚴肅，對學生要求甚高。對一些自律性不強、易違反課堂紀律的學生，多數(shù)教師出于方法欠缺，輕則批評，重則打罵。而老師得到的回饋是學生的不屑、充耳不聞、油鹽不進，有的甚至開始逃課、曠課。這是一種跟教育期待完全相反的結果?！睬濉匙T獻在《復堂詞錄序》中說的“作者之用心未必然，而讀者之用心未不必然”說的正是此理。課堂上老師教育違反紀律的學生，本意是希望學生能認真聽講，但學生則極可能會誤解成老師對他們不友善，甚至抱有敵意。學生畢竟是孩子，老師雖具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生很難感受到愛，從而不敢接近、信任老師。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法，教師應具備應有的教育智慧，改用其他方式，如當學生上課講話時，老師需調整好心態(tài)，懷著一顆平常心，變發(fā)怒為寬容諒解，可用眼睛緊盯學生或點名進行課堂提問，亦可直接走到學生的身邊，無論哪一種做法都可起到暗示作用，幫助學生意識到自己的錯誤，這樣做可以避免將學生物化，保全了學生的自尊心，讓學生感到老師的愛及對他們的尊重，進而避免學生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，更重要的是拉近了與學生的關系，那么接下來的說服教育就很容易展開，記得有這么一句話：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

2.摒棄個人情緒，公平對待每一位學生

在實際教育過程中，有的老師對學習好的或討人喜歡的學生格外關心，而對一些性格孤僻、自閉的學生則不聞不問，這樣做會使學生感受到愛的不平等，對他們的心靈有著很大的傷害。長此以往，很難想象這樣的學生在進入社會后能公平公正地對待他人。因此老師一定要在教學活動中摒棄個人情緒，將理性教育實踐到底，公平對待每一位學生，做一位學生心中可親可敬的老師，只有這樣才能言傳身教地將公平的意義展示給學生，以期將來學生能公平公正對待自己周圍的人及工作中遇到的病人。

3.通過多種途徑傳遞愛意

高職教育的學生與任課教師的接觸時間較少，僅限于上課階段及上課前后。要想融洽與學生的關系，則需要老師好好利用課堂時間及課間休息時間，在課堂上老師應多走下講臺，雖三尺講臺是教室的天地，然而講臺本身的高度會令學生產(chǎn)生疏離感，教師應適時在教室循環(huán)走動，同時可多拍拍學生肩膀，多摸摸學生的頭，通過善意的、欣賞的肢體接觸來縮短學生與老師之間的距離，在課間休息時間，老師要放下自己的身份，與學生平等自由地互動，相互學習彼此的思維方式、思考方式以及各自的觀點，再根據(jù)不同學生的情況，選擇不同的教育方式，如可用價值觀引導優(yōu)秀學生，用制度來約束中等學生，用關注來促進后進學生，充分發(fā)揮教育智慧對學生的正面作用。只有通過多種方式向學生傳遞愛意，力求與學生在情感上獲得共振，才能贏得學生的心，贏得學生內心的尊重與敬畏，學生也只有在愛意包圍的教育氛圍中，才會呈現(xiàn)心情愉悅、自愿求知的學習狀態(tài)，才能輕松快樂地接受課堂知識，最終達到老師講課效果與學生的學習效果雙顯著的目標。

三 教學檢測

現(xiàn)在高等院校施行期末考試這一檢測制度，而對于主觀學習能動性較差的高職學生來說，寄希望于學生平時自控學習，扎實基礎知識，這未免有點理想化。為了使學生在校能有一技之長，可使用教育心理學中的反饋機制，將期末測驗內容分布在平時，在相關內容章節(jié)學習結束后，收集相關臨床資料供學生分析思考解答。這樣做有三個好處：（1）短期測驗中，學習內容較少，容易掌握，則學生取得優(yōu)異成績的可能性很大，而優(yōu)異成績會給學生帶來極大的學習成就感，而老師對取得優(yōu)異成績學生的表揚則可以提高學生在群體中的威信，從而產(chǎn)生較強的學習動機，有效提高學習積極性。相反若在單調乏味的學習過程中，面對的全是需要記憶背誦的枯燥知識點，則相應的學習成就感就無法得到認同，長期的學習只會變成冗長的枯燥的乏味的體驗，最終對學習提不起興趣，喪失學習動機，甚至有可能逃避學習。（2）減輕學生期末考試壓力，改變學生“60分萬歲”這種觀念，幫助學生點滴積累，最終能技有所長，學有所獲。（3）短期檢測可作為一把雙標尺，既衡量學生的學習效果，也可以檢測教師的教學效果。學生若學習效果不理想，則需教師進行分析評估，進而調整教學計劃和策略，尋找一種更有利于學生學習的教學方式。

在現(xiàn)階段教育背景下，將“實然”的教育困境轉化成“應然”的理想教育之地，還需走很長一段路，路途中會遇到很多問題、困難和障礙，但只要教育者懷著堅定的信念，不斷摸索，不斷探究，就不愧對教師這一稱號。

參考文獻

[1]楊梅.論教師的教育智慧[J].教學與管理（理論版），2012（36）

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【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學方法 有效學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.009

進入高中階段雖然學生有了一定的自學能力，但是教師在教學過程中對學生的指導依然發(fā)揮著十分重要的作用。在新時期的高中語文課堂教學中，為了更好的幫助學生進行語文學科學習，要求教師在教學的過程中能夠將多種多樣的教學方法運用于課堂。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中積累了一些有助于高效開展課堂教學的經(jīng)驗，在此與大家分享。

一、建立良好的師生關系

為了有效開展語文課堂教學，也為了使學生更加有效的進行語文知識點學習，要求教師在教學的過程中注意良好師生關系的建立。課堂教學是否高效，不僅與學生學習過程中的努力程度有關，而且與教師的教學也有密切的關系。良好的師生關系，不僅能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，而且能夠有效調動教師教學的積極性，進而使教師與學生之間形成一種默契，使課堂教學更加高效的開展。對于高中語文課堂教學而言，教師在授課的過程中建立良好的師生關系，也為學生有效進行語文知識的學習創(chuàng)造了條件。高中階段的學生不僅學習比較緊張，而且面臨著較大的升學壓力，語文作為高考中的一門重要學科，學生自然十分重視，建立良好的師生關系，使學生擁有良好的學習心態(tài)，對提升學生學習的有效性有很大幫助。

二、注重課堂教學過程中師生之間的有效互

加強課堂教學過程中師生之間的有效互動，也是提升高中語文課堂教學有效性的一個有效途徑。我們可以從以下幾方面來分析高中語文課堂教學過程中師生之間有效進行互動的重要性。

（一）營造良好的課堂教學氛圍

在語文課堂教學過程中注重師生之間的有效互動，有助于營造良好的課堂教學氛圍。在沒有師生互動的課堂上，教師在認真的對學生進行知識點的講解，學生認真的聽講，整個課堂學生十分安靜，但是學生接受知識的過程中卻是被動的，這無疑影響了學生學習的有效性。教師在教學的過程中注重與學生進行互動，例如教師針對講解的文章提出一個問題讓學生回答，學生回答問題的聲音充斥著整個課堂，自然課堂教學氛圍就變得十分活躍，學生也有效參與到了課堂教學中來，緊跟教師的教學步驟進行思考，有效提升了學生學習的有效性。

（二）引導學生有效進行思考

教師在教學的過程中積極與學生進行互動，不僅有助于營造良好的課堂教學氛圍，而且對引導學生在語文學習的過程中進行有效思考也有很大幫助。通過課堂教學過程中師生之間的有效互動，教師才能將學生納入教學過程中來，進而學生才能緊跟教師的教學思路進行思考，使學生更加高效的掌握知識點。課堂教學中師生之間的有效互動十分重要，教師在新時期的教學中要積極與學生進行互動。

三、引導學生在語文學習的過程中展開想象的翅膀

有助于教師有效開展高中語文課堂教學的方法有很多種，然而本人認為想要收到好的教學效果，不可忽視的一個重要因素就是從學科的特點出發(fā)展開教學。高中階段學生接觸到的語文教材上的文章意境更加深遠，很多文章的中心思想，包括一些句子，如果學生不能通過想象進行體會，那么，就很難觸及其實質的含義。鑒于此，為了使學生更加有效的進行高中語文學習，教師在教學的過程中應該引導學生展開想象的翅膀，在語文學習的過程中盡情的想象。

當然，為了使學生在語文學習的過程中展開想象的翅膀，需要教師為學生創(chuàng)造一定的條件。試想教師在課堂教學的過程中一味的對學生進行知識點的講解，學生自然沒有放飛想象的翅膀的機會，如果教師能夠為學生留出進行獨立思考的空間，那么，學生就可以進行的進行想象，通過想象更好的觸及作者的思想，進而更好的理解文章的含義。教師在語文教學的過程中引導學生展開想象的翅膀，不僅對學生有效理解文章的含義有很大幫助，而且對學生的寫作、閱讀等其他知識板塊的學習也有很大幫助，因此，教師應該對引導學生在語文課堂中有效進行想象引起重視。

四、注重調動學生學習的積極性

作為高中語文教師，在授課的過程中一定要具備較強的調動學生在學習中積極性的意識。語文是一門靈活性很強的學科，因此，想要有效提升學生有效應對語文考試的能力，也需要學生能夠靈活的掌握并有效的應用知識點。教師只有在教學的過程中提升學生學習的積極性，才能使學生積極主動的去獲取知識，進而對知識點有更加深刻的認識，同時也為學生靈活應用知識點提供保障。本人在實際的教學中積累了一些有助于調動學生在語文學習中積極性的方法與技巧，希望對大家有所幫助。

（一）培養(yǎng)學生的語文學習興趣

為了有效調動學生的學習積極性，教師在教學的過程中應該不斷調動學生的語文學習興趣。只有學生對語文學科學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動的去獲取知識點，才能積極主動的去思考。當然，在實際教學中有助于培養(yǎng)高中學生語文學習興趣的方法有很多種，教師應該結合學生的實際情況積極的將多種有助于培養(yǎng)學生語文學習興趣的方法運用于課堂教學。

（二）為學生留出進行獨立思考的時間

在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，有助于調動學生語文學習積極性的策略，除了培養(yǎng)學生的學習興趣之外，教師為學生留出更多進行獨立思考的時間，也能夠有效提高學生思考的積極性。學生只有在自主學習的過程中才能積極主動的去獲取知識。

五、注重對學生進行有效學習方法與技巧的教學

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1.切實加強研究高中、初中語文課程標準。

研讀《全日制義務教育語文課程標準》及《普通高中語文課程標準》是做好高初中語文教學銜接的前提。課程標準是教師實施教學的準繩，也是完成高中初中銜接順利進行高中語文教學的依據(jù)。為了使高一語文能順利地與初中語文教學銜接，語文教師在接手高一新生之前極有必要自覺研究高中、初中語文課程標準，全面了解兩個學段的目標要求。初中課標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出來要求，“著重培養(yǎng)學生語文實踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語感”、“整體把握的能力”；高中課標則從“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領悟”、“應用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面提出要求，“注重語文應用審美與探究能力的培養(yǎng)”。初中、高中的目標的側重點是不一樣的，高中的教學目標是在初中教學目標的基礎上全面拓展和延伸。深入研究、比較初中高中的課程標準，了解初高中教學的連貫性，閱讀、寫作、口語交際等方面能力層次的梯度問題，分析比較其異同及斷層之處。教師只有真正做到對初中、高中課程標準心中有數(shù)，針對高一年級學生的身心特征、認知水平和教學目標，設計不同的教學過程和教學方法，才能切實提高銜接教學的效果。

2.研究高中、初中語文教材。

研究高中、初中教材是做好教學銜接的保證。教材是依據(jù)課程標準來編寫的，是教師組織教學的重要憑借和依據(jù)，是學生獲取知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的重要載體。高一語文教師主動去研究高中、初中教材，深入分析課程標準目標在教材上的分布點，對高中、初中幾冊教材的語文知識和能力目標進行分類梳理，分析比較閱讀、寫作與口語交際、綜合性學習等方面，了解高中教材中哪些是在初中的基礎上提高了要求，哪些又是高中、初中之間斷層的地方。研究透了高中、初中教材，教師在開展高一語文教學時便能做到“瞻前顧后”，從而實現(xiàn)新舊知識的遷移。如果高一語文教師不重視研究高中、初中教材，在教材的處理上、教學的銜接上就會有不當之處，這就會嚴重影響語文教學的質量和效率。教師應從宏觀角度人手把握高中、初中語文教材的特點，思考各個階段的側重點和各知識點之間的聯(lián)系，從而提高高一語文教學效率。

3.查漏補缺，強化語法知識的銜接。

語文學習離不開語法知識。在高中語文學習中，解決語句修改、長短句變換、句子銜接、仿寫、文言文實詞的活用、虛詞的作用、特殊句式，甚至閱讀理解都直接或間接要用到語法知識。而學生進入高一時一遇到語法問題，特別是學習文言文遇到詞類活用、特殊句式等問題時則顯得困難重重，無所適從。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學生的語法知識太缺乏了。初中要求學生了解“基本的語法知識”，但并沒有具體說明“基本”所包含的范圍和對象，加上初中語法只學不考，所以目前初中教材沒有“語素”、“句群”等知識的介紹，在實際的教學中語法知識也得不到保證。而高中課標中也只是提對文言文語法知識的要求，既沒有提及對初中語法知識的補充要求，也沒有進一步的“語義、語境、語體、語用”等知識的介紹，而在高中語文教學中卻要時時用到語法知識。因此，高一語文教師要在學生中作一些問卷調查，了解高一新生的語法知識達到了一個怎樣的水平，哪些需要補充，然后有針對性地結合教學實際，適當補充相關的語法知識。如結合“理解句子”的訓練介紹一些復雜單句和多重復句知識，讓學生從語法的角度把握句子的結構、理解句意。幫助學生查漏補缺，補充語法知識，能使學生在知識的斷層處形成一條完整的知識鏈，從而有利于開展高中語文教學，提高高中語文教學質量。

4.溫故知新，加強高中、初中教材教法的銜接。

較之初中，高中教材一般課文長，容量大，內容涉及復雜的人生哲學，思辨意味重，理性色彩濃；文言文比重增大，學習的難度加大。如果教師有意識地把“知新”和“溫故”結合起來，前引后連，以舊引新，以新帶舊，加強新舊知識之間的聯(lián)系，這樣給學生一種似曾相識的教學環(huán)境，在知識銜接的同時，知識的深廣度也相應得到發(fā)展，促進學生知識系統(tǒng)化，就能收到事半功倍的效果。

5.加強學法指導，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。

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一、開放課堂教學，讓學生在絢麗的生活畫卷中體驗語文學習的樂趣

“開放式語文教學”是一種擺脫固定、僵化、權威的教學方式。正如著名教育家陶行知指出：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！碧接懺陂_放的教學過程中，安排學生通過觀察、實驗、社會調查、收集數(shù)據(jù)、文字等信息資料的運作方法來了解事實及有關知識，然后要求學生按一定的方法整理、分析、推理，發(fā)展為基本學習能力，并構建若干具體教學模式?！伴_放式語文教學”是一種有組織、有計劃的教學活動。這種教學模式使課堂教學與實際生活緊密相連，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生體驗到語文學習的樂趣。

二、開放學習方式，讓學生在科學實效的學法指導中養(yǎng)成自主學習的習慣

“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！保ㄌ招兄Z）教師必須注重學生學習方法的指導。合作探究雖是新課改大力倡導的一種課堂模式，但要不要進行合作學習，都要依據(jù)具體的教學目標而定。如教學《皇帝新裝》時，布置學生預習課文，小組合作表演課本劇，課本劇的表演形式，充分體現(xiàn)了學生的合作精神，提高了學習興趣和實踐能力，促使學生個性發(fā)展。課本劇表演把課文中的人物演繹得栩栩如生，為上課設置情境做好了充分的準備。

如有不能解決的問題，由記錄員記好，準備在班級交流中提出來，組間交流，教師調控。在組內合作的基礎上，各組將討論的過程和解決的問題派代表在全班中交流，組間再質疑。教師調控，對一些普遍性問題可適當提供變式（或材料或觀點），幫助學生解疑。為了提高合作探究效率，組間進行交流可通過競賽方式展開。這樣可以增強組員之間的合作意識，調動組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態(tài)。將模式靈活變通和優(yōu)化組合，尋找內容和方法的最佳結合點。

三、開放作業(yè)模式，讓學生在形式多樣的語文作業(yè)中培養(yǎng)學習能力

郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！毙抡n標下的作業(yè)是學生成長過程中的學習需要、生活需要和人生需要，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。 作業(yè)設計要體現(xiàn)更多的合作性，“有效”是最根本的要求。自主性作業(yè)，即學生在教師的引導下，自主選擇、參與作業(yè)內容的設計，自己設計學習思路，搜集與所學知識有關的信息材料等，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學生自主學習習慣和創(chuàng)新精神。教師在開放性作業(yè)的設計中，有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生結合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業(yè)，又能促進學生語文能力的有效發(fā)展。例如，學完《水調歌頭》一課后，設計這樣的作業(yè)：為《水調歌頭》選配樂曲，并練習配樂朗誦。

四、開放課堂展示模式，讓學生在課堂上張揚個性，享受成功的樂趣

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關鍵詞：高中語文 情景化教學 快樂課堂

隨著高中語文新課改的深入，情景化教學模式也隨之出現(xiàn)。情景化教學就是教師在教學過程中，有目的地引入或設計以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、具體生動的情境，以幫助學生更好的理解教材，并引起學生一定的態(tài)度體驗的教學方法。

情景化教學方法使課堂教學內容與學生的思維方式緊密結合，為學生創(chuàng)造了一個自由、輕松的學習氛圍，具有引發(fā)學生學習興趣，開拓學生的學習思維、引導學生思考的作用。情境化教學法使課堂內容豐富多彩、課堂形式靈活多變，并且取得了良好的教學效果，因此被廣大師生所推崇。

一、通過學生角色扮演，增強課堂趣味性

新課改要求建設以學生為主題的課堂，注重提高學生的綜合素質。傳統(tǒng)的高中語文教學模式只是將知識灌輸給學生，并不考慮學生對知識的的接受能力和理解能力，因此，課堂氣氛不活躍，學生缺乏學習的熱情。面對此問題，教師可以讓學生通過角色扮演的方式吸引學生對課本的注意，參與到課堂中來，為學生創(chuàng)造更多的課堂實踐機會，讓學生通過角色扮演理解課文中人物的性格特征，從而更好地學習課文內容，有利于高中語文教學的開展。

例如，高一語文必修四課文《雷雨》一課，故事情節(jié)跌宕起伏，人物眾多，人物矛盾復雜，具有很強的戲劇性。高中生已經(jīng)有一定的理解能力和思考能力，但是還不能完全抓住課文的精髓，因此在學習《雷雨》這一課時，教師可以將《雷雨》中的人物列出來，讓學生通過角色扮演來把握人物性格特征。首先在扮演前學生應該對文中人物的性格特點、情感變化、內心世界有一定的了解，從而更好的扮演文中人物角色。學生在扮演魯侍萍、周樸園、周萍等角色時，針對文中情節(jié)進行情境再現(xiàn)，促進學生對課文的理解，達到寓教于樂的學習效果，使學生在輕松愉快的氛圍中學習課文內容，進而達到語文教學的實效性。

每個學生的內心深處都有表演的欲望，都渴望在屬于自己的舞臺上展示自己，教師可以根據(jù)高中生的這一心理特征，通過角色扮演的方式將他們難以理解的文章內容化難為易。在角色扮演的過程中，學生能夠積極思考，合作探究，這樣就重視了學生在學習中的主體地位，使學生在快樂的情境中喜歡上語文。

二、通過多媒體教學，激發(fā)學習積極性

多媒體技術已經(jīng)在各個領域中普遍運用，在情景化教學中，文本、圖片、視頻動畫等文件都可以運用其中。教師可以通過制作課件ppt將教學內容清楚地展示出來，使教學更加的生動、有趣、形象。學生也可以在課后將教師制作的ppt拷到自己優(yōu)盤中進行深入的學習，這樣可以使教師的教學和學生的學習都更加方便、快捷、高效。

例如，在學習高中語文《邊城》這一課時，教師可以對沈從文進行簡介，然后可以為同學們展示湘西世界中自然清新、風景優(yōu)美、環(huán)境宜人、安靜平和的美麗邊城的圖片，從而縮短學生與課文的距離，使學生更好地理解課文內容，更好地讓學生了解主人公翠翠所處的環(huán)境，更好的把握人物性格特點。在這樣的情境下，學生了解邊城這個世外桃源以及翠翠單純善良的性格就會變得輕松容易，水到渠成。高中生已經(jīng)有了自己的理解能力和認知能力，

教師將多媒體技術和課文內容緊密的結合在一起，使學生對學習產(chǎn)生一種興趣和熱情，從而積極地投入到學習中，從而提高高中語文教學質量。

三、通過小組合作學習，增強學生參與度

新課標明確要求，在高中語文課堂教學過程中要培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生分為不同的小組來探究問題、解決問題，有利于學生合作學習能力的提高，也有利于學生互相啟發(fā)思維，也有利于增強學生的課堂參與度。將小組合作探究教學模式運用到情景教學中，每個小組成員都扮演不同的角色，重視小組之間的配合程度，也樣可實現(xiàn)知識的共享，最終使學生共同進步與發(fā)展。

例如，在學習高一語文必修二朱自清先生的散文《荷塘月色》時，教師可以先講述《荷塘月色》的創(chuàng)作背景，同時在學生已經(jīng)初步感知課文內容的基礎上，讓學生以小組為單位，每個小組都提出問題，然后每個小組再一起合作探究問題并解決問題。教師在分學習合作小組時應注意分組的層次性和平均性，使每個小組的語文水平相差無幾，以保證語文知識學習的公平性。

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工作總結一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結怎么寫呢？下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結1

轉眼間，高三上學期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經(jīng)典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經(jīng)驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。

三、提高課堂效率，規(guī)范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規(guī)范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強化。學生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結2

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：

一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料。同時還與兄弟學校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。

高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。

二、立足本職，細化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎上，我們大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。

三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。

（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。

高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規(guī)律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。

（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。

1、在教學中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業(yè)進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把學習落到實處。

2、根據(jù)學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。

在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。

3、在復習過程中，總會發(fā)現(xiàn)學生跟原先我們設想的不一樣。

例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。

（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點

每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓練要成績。例如，在增城統(tǒng)測后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統(tǒng)化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規(guī)律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。

總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結3

這一學期，我繼續(xù)擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。

教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業(yè)務資料齊全，備課認真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好。考慮到這一學期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學生學習習慣的養(yǎng)成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階.所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點.同時我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果.平時我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.

其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生(尤其是某些男生)的學習興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經(jīng)驗，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。

這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發(fā)揮出自己更好的水平!

高三語文教師工作總結4

眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經(jīng)驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學工作情況總結如下：

一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：

去年_月我擔任__級__班的語文教學工作，本年_月至今擔任本級__、__兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學經(jīng)驗上。由于自己語文教學經(jīng)驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經(jīng)驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

第三是做到"不恥下問"

語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質基礎，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業(yè)完成和實現(xiàn)他們自己己的大學夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

高三語文教師工作總結5

語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。

一學期來，我主要從以下幾方面進行教學

1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。

2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、要求、監(jiān)督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學生養(yǎng)成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

8、堅持要求學生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績如下：

1、學生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。

2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。

3、“朗讀習慣”的養(yǎng)成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。

4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采?。骸搬槍W生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

6、學生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。

現(xiàn)在的學生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學制度。至于今后的教學措施，我有以下設想：

高中語文課堂教學改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關系。我以為高中語文課堂教學還應以“讀”為本。

“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養(yǎng)和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習興趣和教學效果);背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。

對于作文教學，我認為應該做到以下幾點：

1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4、調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。

要引導學生自批自改。

6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。

首先，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方式，認真總結出了“表演法教學”、“活動式教學”、“導學教學”等模式，采用情景教學、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學習等靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。每周五定期進行共同備課，探討教育教學新方法。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果十分明顯。

其次、經(jīng)常性地與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)，適時改進教師教學方式;多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力;教學方式要靈活多變，促進學生生發(fā)性學習潛能，并努力提高學生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學習能力。

第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。

只有通過這樣嚴謹?shù)慕虒W，才能造就優(yōu)秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質量。